作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，時(shí)常需要用到教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那要怎么寫(xiě)好教案呢？以下是小編為大家收集的初中化學(xué)教案，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

中學(xué)化學(xué)的教案 篇1

一、系統(tǒng)階段

系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段的主要任務(wù)是夯實(shí)基礎(chǔ)，并適時(shí)培養(yǎng)的。系統(tǒng)復(fù)習(xí)階段按基本概念、基本理論、元素化合物、有機(jī)化合物、實(shí)驗(yàn)、計(jì)算六大塊進(jìn)行復(fù)習(xí)，而每一塊又分成若干個(gè)單元，每一單元的復(fù)習(xí)又按下列“四環(huán)節(jié)”進(jìn)行復(fù)習(xí)。

1．使學(xué)生認(rèn)真，找到自己的薄弱環(huán)節(jié)。

將所要復(fù)習(xí)的每個(gè)單元的基礎(chǔ)知識(shí)按填空題、選擇題的方式列出預(yù)習(xí)提綱，讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)時(shí)指導(dǎo)學(xué)生找到本單元知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生搞清那些是自己的薄弱環(huán)節(jié)，那些自己理解還有困難。重點(diǎn)、難點(diǎn)以及自己認(rèn)為有問(wèn)題的部分做好記錄，以達(dá)到有目的、有計(jì)劃地。這樣在復(fù)習(xí)一開(kāi)始就體現(xiàn)出學(xué)生的主體作用和的主導(dǎo)作用。

2．重點(diǎn)講解，使知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化 高中歷史。

在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，摸清學(xué)生的知識(shí)底子，搞清學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，精心備課。備課時(shí)注意知識(shí)的系統(tǒng)化、整體化，力爭(zhēng)使知識(shí)點(diǎn)網(wǎng)絡(luò)化，使本單元知識(shí)成為有序的、有規(guī)律的信息塊貯存在學(xué)生的頭腦中。講課的過(guò)程中，以知識(shí)點(diǎn)為線(xiàn)索，安排適量的典型，和學(xué)生一起分析知識(shí)點(diǎn)的應(yīng)用規(guī)律，并注意的轉(zhuǎn)化和變形，知識(shí)點(diǎn)的遷移和重組。引導(dǎo)學(xué)生突破命題者精心設(shè)計(jì)的種種誤區(qū)，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

4．講評(píng)，培養(yǎng)學(xué)生靈活的。

化學(xué)復(fù)習(xí)的成敗關(guān)鍵在組題，但重點(diǎn)在講評(píng)。因?yàn)閷W(xué)生能力的提高，必須在教師有目的、有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行，盲目的、無(wú)計(jì)劃的、無(wú)指導(dǎo)的培養(yǎng)能力，實(shí)際上是空中樓閣。 因此每份試卷的講評(píng)都要在反饋信息的基礎(chǔ)之上有的放矢地進(jìn)行講解，重在講思路、講，講試題的變型、轉(zhuǎn)化、延伸、重組，講試題的巧妙設(shè)計(jì)，以使學(xué)生能站在命題者的角度對(duì)試題進(jìn)行分析和審視。每次講評(píng)后要求學(xué)生必須將做錯(cuò)的試題集中在“錯(cuò)題集錦”中，因?yàn)橹R(shí)在不斷糾正錯(cuò)誤中完善，成績(jī)?cè)诓粩嗉m正錯(cuò)誤中提高。

這樣在每一單元的復(fù)習(xí)中，預(yù)習(xí)的不足由精講彌補(bǔ)，精講的不足由測(cè)試彌補(bǔ)，測(cè)試的不足由講評(píng)彌補(bǔ)，講評(píng)的不足

由糾正錯(cuò)誤彌補(bǔ)。四個(gè)環(huán)節(jié)環(huán)環(huán)緊扣，每一環(huán)節(jié)中既有其獨(dú)立的目的和作用，又彌補(bǔ)前一環(huán)節(jié)的不足。每一單元經(jīng)過(guò)四個(gè)環(huán)節(jié)的疊加復(fù)習(xí)，力爭(zhēng)使學(xué)生知識(shí)點(diǎn)過(guò)關(guān)，單元測(cè)試達(dá)標(biāo)。

二、專(zhuān)題突破階段

化學(xué)試題中，第（？）卷選擇題起覆蓋知識(shí)面的作用，第（？）卷非選擇題起選拔和區(qū)分的作用。提高平均分的關(guān)鍵在第（？）卷不丟分，第（？）卷多得分。根據(jù)往年學(xué)生的得分情況，我認(rèn)為多選題、綜合實(shí)驗(yàn)題、有機(jī)信息遷移題、無(wú)機(jī)框圖題、計(jì)算題是學(xué)生答題的.難點(diǎn)，也是取得高分的關(guān)鍵所在。

所以在第二輪的復(fù)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在精心研究歷年高題的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生進(jìn)行“多項(xiàng)選擇題的答題技巧”、“綜合實(shí)驗(yàn)題的思路分析”、“有機(jī)信息遷移試題的分析方法”、“無(wú)機(jī)框圖題突破口的選擇及綜合分析”、“綜合計(jì)算題的規(guī)范化要求及思路分析”、“計(jì)算型選擇題的巧解妙解”六個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行重點(diǎn)的講解和分析。每一個(gè)專(zhuān)題既有專(zhuān)題分析又有專(zhuān)題測(cè)驗(yàn)，還有專(zhuān)題試卷講評(píng)。經(jīng)過(guò)專(zhuān)題突破后，學(xué)生對(duì)重點(diǎn)題型必將有深刻的認(rèn)識(shí)和理解，同時(shí)學(xué)生的思維能力也得到訓(xùn)練和提高。

三、模擬訓(xùn)練階段

模擬訓(xùn)練階段是高考的沖刺階段。進(jìn)入五月下旬，高考日益臨近，各種信息和外地交換的試題及也較多，這時(shí)我便精心研究各地的模擬試題，分析各地的高考信息，研究新的高考說(shuō)明，研究學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握程度。在分析研究的基礎(chǔ)上精心編出六至八套模擬試卷，對(duì)學(xué)生進(jìn)行高考前的模擬強(qiáng)化訓(xùn)練。強(qiáng)化訓(xùn)練的主要目的在于適應(yīng)高考的題型和題量，同時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)行高考前的最后沖刺。

中學(xué)化學(xué)的教案 篇2

一、教學(xué)背景與定位

課型：新授課一課時(shí)

學(xué)生信息分析：經(jīng)過(guò)一年的化學(xué)學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)元素化合物方面的知識(shí)有了一定的了解，更重要的是掌握了學(xué)習(xí)方法，如：實(shí)驗(yàn)觀察、歸納總結(jié)、宏觀和微觀相結(jié)合分析等等。其中實(shí)驗(yàn)探究方面的能力還需進(jìn)一步加強(qiáng)，本單元酸和堿的知識(shí)實(shí)驗(yàn)較多，且現(xiàn)象比較明顯，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究方面的能力加強(qiáng)了，很多重要的知識(shí)就可以在老師的`引導(dǎo)下，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究的方式加以解決。

教學(xué)起點(diǎn)分析：在前兩節(jié)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生已經(jīng)知道鹽酸能與大理石、堿反應(yīng)，又知道酸溶液中存在H＋，能使紫色石蕊試液變紅。酸還有哪些性質(zhì)？如何探究這些性質(zhì)？這些問(wèn)題都從學(xué)生熟悉的事物和現(xiàn)象中逐步引出來(lái)，由淺入深、循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。教學(xué)過(guò)程中應(yīng)通過(guò)學(xué)生熟悉的生活實(shí)例，如鐵銹、水垢等的除去，讓學(xué)生感知酸的其它化學(xué)性質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)酸的性質(zhì)探究的興趣。

教學(xué)方式：觀察總結(jié)、實(shí)驗(yàn)探究、交流合作

二、教學(xué)資源與設(shè)備

儀器：試管、鑷子、藥匙、多媒體展示臺(tái)

藥品：濃硫酸、濃鹽酸、稀鹽酸、鎂條、銅絲、木炭、生銹鐵釘、氧化銅、碳酸鈣、氯化銅溶液、氯化鋇溶液

三、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

四、教學(xué)流程

1、根據(jù)化學(xué)方程式歸納總結(jié)酸的化學(xué)性質(zhì)。

2、分析酸的化學(xué)性質(zhì)的實(shí)質(zhì)是H＋參與反應(yīng)，總結(jié)出酸相似的化學(xué)性質(zhì)。

操作探究

通過(guò)蘸有濃硫酸的玻璃棒在空氣中的溫度變化，讓學(xué)生設(shè)計(jì)稀釋濃硫酸的方法，理解其原因。

利用多媒體展臺(tái)，把濃鹽酸和濃硫酸的標(biāo)簽進(jìn)行對(duì)比，學(xué)生通過(guò)交流歸納總結(jié)濃硫酸和濃鹽酸的主要物理性質(zhì)；使用濃酸應(yīng)注意的問(wèn)題。

活動(dòng)天地

引入新課

鐵制品生銹、水壺底部產(chǎn)生水垢等都是令人討厭的現(xiàn)象，利用酸的性質(zhì)，這些問(wèn)題都可迎刃而解，酸有哪些性質(zhì)？

練習(xí)使用化學(xué)用語(yǔ)

實(shí)驗(yàn)探究

1、第一組學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀鹽酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

2、第二組學(xué)生：設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案探究稀硫酸的主要化學(xué)性質(zhì)。

總結(jié)歸納

多識(shí)一點(diǎn)

介紹幾種其它常見(jiàn)酸如碳酸、硝酸、醋酸、磷酸等的化學(xué)式；試總結(jié)它們的化學(xué)性質(zhì)。

中學(xué)化學(xué)的教案 篇3

[教學(xué)目標(biāo)]：

1.了解實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的主要方法和原理，初步學(xué)會(huì)通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)制取新物質(zhì)的方法。

2.認(rèn)識(shí)催化劑、催化作用及分解反應(yīng)。

3.練習(xí)連接儀器的基本操作，動(dòng)手制取氧氣并試驗(yàn)氧氣的性質(zhì)。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

氧氣的制法及實(shí)驗(yàn)操作。

[教學(xué)難點(diǎn)]：

催化劑的概念

[教學(xué)時(shí)數(shù)]：

2課時(shí)

第一課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)：現(xiàn)有一瓶無(wú)色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？

氧氣有哪些性質(zhì)和用途？

引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？

探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？

閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過(guò)程中是發(fā)生了什么變化？這些方法能否用于實(shí)驗(yàn)室中制取氧氣？為什么？

實(shí)驗(yàn)室采用什么方法制取氧氣較好呢？

設(shè)問(wèn)：如何挑選原材料？

實(shí)驗(yàn)探究：過(guò)氧化氫在什么條件會(huì)產(chǎn)生氧氣？學(xué)生填寫(xiě)表格并匯報(bào)：

實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)象

原因

1.

2.

3.

討論：如何使上述實(shí)驗(yàn)2檢驗(yàn)出氧氣？

通過(guò)上述三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)阏J(rèn)為哪個(gè)方法比較適合用于實(shí)驗(yàn)室制氧氣？為什么？

設(shè)疑：二氧化錳在反應(yīng)中起什么作用？

閱讀：P35催化劑、催化作用

提問(wèn)：怎樣將上述實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的化學(xué)反應(yīng)表達(dá)出來(lái)？試寫(xiě)出文字表達(dá)式。

講解：高錳酸鉀也可通過(guò)化學(xué)反應(yīng)制得氧氣？

演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的.木條檢驗(yàn)？

板書(shū)：寫(xiě)出反應(yīng)的文字表達(dá)式

討論：這三個(gè)化學(xué)反應(yīng)是否是化合反應(yīng)呢？為什么？它們有沒(méi)有相似的地方？

小結(jié)：分解反應(yīng)類(lèi)型

提問(wèn)：它們與化合反應(yīng)有什么區(qū)別？

反應(yīng)類(lèi)型

反應(yīng)物

生成物

化合反應(yīng)

分解反應(yīng)

課堂小結(jié)：學(xué)習(xí)完本節(jié)課后你有什么收獲？

鞏固練習(xí)：P40 1 、 2

第二課時(shí)

復(fù)習(xí)提問(wèn)：實(shí)驗(yàn)室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應(yīng)原理的文字表達(dá)式怎樣書(shū)寫(xiě)？

設(shè)問(wèn)：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會(huì)用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？

活動(dòng)與探究：1.學(xué)生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問(wèn)題：

⑴. 圖中使用了哪些儀器？與你的設(shè)計(jì)相同嗎？

⑵. 哪部分是發(fā)生裝置？哪部分是收集裝置？

⑶. 在安裝裝置時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題？為什么？

2.如何實(shí)現(xiàn)制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）

⑴. 制取氣體的裝置如果漏氣，會(huì)不會(huì)影響實(shí)驗(yàn)？如何解決？

⑵. 加熱固體藥品，應(yīng)注意哪些方面？

⑶. 結(jié)束制取氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)怎樣操作？

⑷. 小結(jié)加熱高錳酸鉀制取氧氣的操作步驟。

3.氧氣的性質(zhì)實(shí)驗(yàn)

⑴. 木炭在氧氣中燃燒

① 如何使木炭燃燒起來(lái)？

② 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？

③ 如何檢驗(yàn)生成物？

⑵.鐵絲在氧氣中燃燒

① 如何點(diǎn)燃鐵絲？

② 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動(dòng)機(jī)及速率？

③ 為什么集氣瓶中行要預(yù)留一些水？

分組合作完成實(shí)驗(yàn)：

課堂小結(jié)：學(xué)生反思實(shí)驗(yàn)的得失？

作業(yè)：完成探究報(bào)告 。

課后反思

中學(xué)化學(xué)的教案 篇4

教學(xué)目的

1.使學(xué)生了解空氣的組成，空氣的污染和防止污染；了解稀有氣體的化學(xué)特性和用途。

2.通過(guò)空氣中氧氣含量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析思維能力和觀察能力。

3.通過(guò)人類(lèi)認(rèn)識(shí)空氣的簡(jiǎn)史介紹，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到進(jìn)行科學(xué)探索，必須具有嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)精神和態(tài)度。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

了解空氣的組成；了解空氣污染給人類(lèi)帶來(lái)的危害，以增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。

教學(xué)方法

談話(huà)、研討、講解相結(jié)合的啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程

〔引言〕在我們?nèi)祟?lèi)生存的環(huán)境當(dāng)中，時(shí)時(shí)處處都充滿(mǎn)著一種“看不到又摸不著”的天然物質(zhì)，它跟我們的生活最密切，它既是一切動(dòng)植物生命的'支柱，也是重要的、廉價(jià)的自然資源，它就是我們?cè)谛W(xué)自然課上已經(jīng)學(xué)到，今天將要進(jìn)一步學(xué)習(xí)的空氣。

〔板書(shū)〕 空 氣

〔提問(wèn)〕空氣就在我們的周?chē)?，你?duì)它已有哪些了解？

（提示：它是一種單一的物質(zhì)嗎？它主要由哪些成分組成？）

〔小結(jié)〕空氣是一種無(wú)色、無(wú)氣味的氣體，它不是一種單一物質(zhì)，是由多種氣體物質(zhì)組成的。人們已經(jīng)測(cè)知它的成分有：

〔板書(shū)〕 一、空氣的組成

1.空氣的成分及其體積分?jǐn)?shù)（大約）：

〔講述〕 空氣的主要成分是：氮?dú)饧s占總體積的4/5，氧氣約占1/5。

〔提問(wèn)〕 你知道氮?dú)夂脱鯕庠谛再|(zhì)上主要的不同嗎？

（氧氣支持燃燒，氮?dú)獠恢С秩紵＃?/p>

〔講解并提問(wèn)〕實(shí)驗(yàn)可以證明：紅磷能在空氣中燃燒，實(shí)質(zhì)上只是紅磷跟空氣中的氧氣發(fā)生反應(yīng)，生成五氧化二磷。五氧化二磷是一種白色固體，且極易溶于水。

根據(jù)上述知識(shí)，你能設(shè)計(jì)一套實(shí)驗(yàn)裝置用來(lái)證明空氣中含有大約1/5體積的氧氣嗎？

（給學(xué)生一定時(shí)間的思考和議論）

〔演示實(shí)驗(yàn)〕①展示如圖裝置

②介紹儀器名稱(chēng)、裝置原理和紅磷燃燒的位置

③提示學(xué)生注意觀察操作方法和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象后，教師操作。

〔提問(wèn)〕①你看到了哪些現(xiàn)象？

②為什么紅磷燃燒會(huì)生成大量白煙？白煙是什么物質(zhì)？

③為什么打開(kāi)止水夾后燒杯中的水會(huì)進(jìn)入集氣瓶（或稱(chēng)反應(yīng)容器）中？又為什么進(jìn)入集氣瓶中的水，只占集氣瓶體積的約1/5？

④剩余的4/5體積的氣體主要是什么？你如何加以證明？

⑤你認(rèn)為這個(gè)實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵是什么？

〔小結(jié)〕根據(jù)學(xué)生回答情況進(jìn)行小結(jié)。

〔講述〕人類(lèi)對(duì)空氣的研究和認(rèn)識(shí)，經(jīng)歷了很長(zhǎng)的歷史時(shí)期，期間許多科學(xué)家都做過(guò)類(lèi)似的實(shí)驗(yàn)，但都未能取得明顯的成果。直到18世紀(jì)末法國(guó)化學(xué)家拉瓦錫在前人工作的基礎(chǔ)上，通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出了空氣是由氧氣和氮?dú)饨M成的結(jié)論。他所以能獲得突出的成果，關(guān)鍵是他敢于破除當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的錯(cuò)誤理論（燃素說(shuō)）的束縛，能夠尊重實(shí)驗(yàn)事實(shí)，并做出了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?、?shí)事求是的分析和判斷。

在19世紀(jì)末以前，人們還深信空氣中含有氧氣和氮?dú)?。后?lái)，隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，科學(xué)家才陸續(xù)發(fā)現(xiàn)了稀有氣體等其它成分。

〔引言〕下面我們簡(jiǎn)單的了解一下稀有氣體。

〔板書(shū)〕2.稀有氣體

稀有氣體是氦、氖、氬、氪、氙等氣體的總稱(chēng)。

〔講述〕 稀有氣體因在空氣中含量極少而得名，以前曾被叫做惰性氣體，這是因?yàn)檫^(guò)去，人們認(rèn)為它們不跟其它物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)的緣故。隨著科技的發(fā)展，人們發(fā)現(xiàn)在一定條件下，它們也能跟某些物質(zhì)反應(yīng)，生成其它物質(zhì)，故改稱(chēng)為稀有氣體。

由此可見(jiàn)，任何事物都不是絕對(duì)的，因此把稀有氣體稱(chēng)為惰性氣體是不科學(xué)的。

〔閱讀〕課本使學(xué)生了解稀有氣體的特性和用途

〔講述〕大家對(duì)空氣的組成已有了進(jìn)一步的了解，一般來(lái)說(shuō)，空氣的成分是比較固定的，但是隨著現(xiàn)代化工業(yè)的發(fā)展，若不重視工業(yè)廢氣，特別是有害氣體的回收和處理，任其進(jìn)入空氣，就會(huì)帶來(lái)空氣污染，嚴(yán)重?fù)p害人體的健康，影響作物生長(zhǎng)，形成對(duì)自然資源的破壞。

〔簡(jiǎn)介〕英國(guó)倫敦、日本四日市或美國(guó)洛杉磯等空氣污染事件，以說(shuō)明空氣污染的危害性和防止污染的重要性。

〔板書(shū)〕 二、空氣的污染與防止

1.污染空氣的物質(zhì)

(1)粉塵：水泥粉塵、煤煙粉塵、各種礦塵等。

(2)氣體：二氧化硫、一氧化碳、二氧化氮等。

2.污染物的主要來(lái)源

(1)礦物燃料（煤和汽油、柴油等）的燃燒

(2)化工廠的廢氣

(3)水泥廠的粉塵

(4)燃放煙花爆竹

(5)焚燒枯枝野草樹(shù)葉等

 

; 3.防止和減少空氣污染的方法

(1)工廠做到廢氣回收與處理

(2)發(fā)展民用煤氣生產(chǎn)

(3)嚴(yán)禁燃放煙花爆竹

(4)禁止焚燒樹(shù)葉、野草

(5)提高汽油、柴油質(zhì)量

〔小結(jié)〕防止空氣與環(huán)境污染，保護(hù)人類(lèi)生存環(huán)境，是每個(gè)人都應(yīng)盡的義務(wù)和責(zé)任。

〔練習(xí)〕（投影出示練習(xí)題）

在相同條件下：

①分離100L空氣，大約可得氧氣______L，可得氮?dú)鈅_____L。

②分離______L空氣，可獲得42L氧氣。

③分離空氣獲得氧氣63m3時(shí)，同時(shí)可獲得氮?dú)鈅_____m3。

〔作業(yè)〕略

中學(xué)化學(xué)的教案 篇5

（一）知識(shí)目標(biāo)：

（1）了解幾種碳的性質(zhì)和用途。

（2）了解金剛石、石墨、c60的微觀結(jié)構(gòu)。

（3）掌握單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

2、能力目標(biāo)：學(xué)生辨別解決問(wèn)題的能力；認(rèn)識(shí)到同一元素可以組成不同的物質(zhì)，初步認(rèn)識(shí)物質(zhì)組成的.多樣性。

3、情感目標(biāo)：通過(guò)物質(zhì)的結(jié)構(gòu)影響其性質(zhì)，性質(zhì)又決定用途，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)事物是相互聯(lián)系相互制約的辨證唯物主義觀點(diǎn)認(rèn)識(shí)。

單質(zhì)碳的化學(xué)性質(zhì)。

演示實(shí)驗(yàn)法、討論法。

（二）講授新課：

　一、碳的單質(zhì)。

（1）金剛石：

（2）石墨：

（3）c60。

觀看科利華軟件。

（1）上述三種單質(zhì)有哪些物理性質(zhì)？

（2）它們的性質(zhì)和用途之間有什么關(guān)系？

二、碳的化學(xué)性質(zhì)：

用墨（用碳黑制成）書(shū)寫(xiě)或繪制的字畫(huà)能保存很長(zhǎng)時(shí)間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）。

（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？

（2）氧氣的有哪些化學(xué)性質(zhì)？

2、碳跟氧氣的反應(yīng)可燃性。

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：碳完全燃燒：碳不完全燃燒：

木炭與氧化銅的反應(yīng)。

（1）觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，（2）共同分析反應(yīng)原理，（3）板演方程式。

3、碳跟—某些氧化物的反應(yīng)——。

還原性。

（1）反應(yīng)現(xiàn)象：

（2）反應(yīng)方程式：

這個(gè)反應(yīng)的特點(diǎn)：在這個(gè)反應(yīng)中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質(zhì)銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導(dǎo)出：

a、還原反應(yīng)，b、氧化反應(yīng)。

c、木炭具有還原性。

木炭的還原性在冶金工業(yè)上的應(yīng)用。

（三）課堂練習(xí)：

（四）小結(jié)：（師生共同完成）。

（五）布置作業(yè)：書(shū)p109習(xí)題１-６。

本節(jié)內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生比較容易掌握。

中學(xué)化學(xué)的教案 篇6

一、教學(xué)章節(jié)

第一節(jié)分子

二、教學(xué)目的

1、知識(shí)目標(biāo)

（1）分子的概念

（2）分子概念的運(yùn)用

（3）混合物和純凈物

2、能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)物質(zhì)及變化的宏觀現(xiàn)象與微觀本質(zhì)相互聯(lián)系的分析推理，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。

3、德育目標(biāo)

通過(guò)對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度教育和辯證地看問(wèn)題的思維方法教育。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決方法

1、重點(diǎn)

（1）關(guān)于分子定義的建立以及對(duì)分子行為的微觀想象的形成。

（2）通過(guò)對(duì)分子可分性與不可分性的認(rèn)識(shí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一的思想方法。

2、難點(diǎn)

建立微觀粒子運(yùn)動(dòng)的想象表象，并初步體會(huì)它與宏觀物體運(yùn)動(dòng)的不同點(diǎn)。

3、疑點(diǎn)

（1）如何解釋“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的一種微?！?？

（2）混合物與混合物有何區(qū)別？

4、解決辦法

聯(lián)系生活實(shí)際，啟發(fā)學(xué)生在觀察過(guò)程中發(fā)揮想象力，使學(xué)生思維從物理變化和化學(xué)變化相互對(duì)比的角度深入到微觀領(lǐng)域，同時(shí)結(jié)合學(xué)生回憶物質(zhì)在空氣和純氧氣中燃燒的不同，討論、區(qū)分混合物和純凈物，教育學(xué)生用科學(xué)的角度來(lái)分析認(rèn)識(shí)問(wèn)題，為以后學(xué)習(xí)打下牢固地認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)，樹(shù)立正確的思想方法。

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教具安排

水、酒精

量筒（200Ml）2個(gè)；碘球；試管夾；酒精燈；火柴

六、教學(xué)步驟

（一）分子

[新課引入]我們進(jìn)入花園或飯店附近，就會(huì)聞到花或飯菜的氣味；濕的衣服經(jīng)過(guò)晾曬就會(huì)干燥；糖塊放在水中，會(huì)逐漸消失，而水有了甜味。為什么會(huì)出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？

[再來(lái)看兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)]

1、實(shí)驗(yàn)[3—1]碘的受熱和冷卻

現(xiàn)象：固體碘受熱變成蒸氣，碘蒸汽遇冷又變成固體碘。

2、100mL酒精和100m L水混合在一起。

現(xiàn)象：混合后，酒精和水的總體積小于200mL 。

[結(jié)論]分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔距離。

[板書(shū)]1、分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種粒子，分子在不停運(yùn)動(dòng)和分子間有間隔距離。

[講述]在碘受熱和冷卻的過(guò)程發(fā)生物理變化，在這個(gè)變化過(guò)程中，構(gòu)成碘的碘分子沒(méi)有發(fā)生改變。例如：水變成水蒸氣時(shí)，水分子本身沒(méi)有改變，水的化學(xué)性質(zhì)沒(méi)有改變；蔗糖溶于水，蔗糖分子和水分子也沒(méi)有發(fā)生變化，他們的化學(xué)性質(zhì)也沒(méi)有發(fā)生變化。

[板書(shū)]2、在變化中，分子本身沒(méi)有發(fā)生變化，為無(wú)力變化。

[講述]在氧氣的化學(xué)性質(zhì)中學(xué)過(guò)五個(gè)化學(xué)反應(yīng)：碳與氧氣的反應(yīng)，在變化過(guò)程中，碳和氧氣的分子都發(fā)生了變化，變成了二氧化碳分子，這種在變化中，分子發(fā)生了變化，不再保有原來(lái)分子特性的變化。為化學(xué)變化。

[板書(shū)]在變化中，分子本身發(fā)生了變化，為化學(xué)變化。

[講述]那么，如何把分子從化學(xué)角度作一個(gè)定義呢？

[回答]+[板書(shū)]3、分子是保持物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。

[講述]我們叫分子，用肉眼是不可以看得到的，人們只有通過(guò)科學(xué)儀器。比如：電子顯微鏡。把分子放大幾十萬(wàn)倍，才可以觀察到分子的圖像。分子是微觀的，它的質(zhì)量非常小，水分子的質(zhì)量大約是3*10 -26 Kg。

[討論]那分子還可以再分嗎？

[回答]分子可以再分是說(shuō)在化學(xué)反應(yīng)過(guò)程中分子起了變化，變成了別種物質(zhì)的粒子。

但從保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的這一點(diǎn)來(lái)說(shuō)分子又是不可分的`整體粒子，因?yàn)榉肿釉俜志筒皇窃瓉?lái)物質(zhì)的分子了。

[討論]物質(zhì)三態(tài)相互轉(zhuǎn)化的本質(zhì)：

氣態(tài)時(shí)，分子間距離最大，液態(tài)，固態(tài)。

[板書(shū)]4、 ①分子的體積很小，質(zhì)量非常小。

②分子是不斷地運(yùn)動(dòng)的。

③分子間有一定間隔，“三態(tài)”。

④有些物質(zhì)是由分子直接構(gòu)成的。

⑤分子是可以再分的。

（二）混合物和純凈物：

[講述]在研究任何一種物質(zhì)的性質(zhì)時(shí)，都必須取用純凈物，比如在研究氧氣的性質(zhì)時(shí)，鐵在純氧中燃燒可以看到火星四射，光彩奪目的現(xiàn)象，可是在空氣中，鐵不燃燒。這就是由于空氣中約有4/5的氮?dú)猓绊懥搜鯕獾男再|(zhì)。

什么是純凈物，混合物。

1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來(lái)的性質(zhì)。例如：空氣

2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮?dú)?/p>

[講述]我們?cè)谶@里所講的純與不純是相對(duì)的，而不是絕對(duì)的，絕對(duì)純凈的物質(zhì)是沒(méi)有的。通常所指的純凈物指的是含雜質(zhì)很少的具有一定純度的物質(zhì)。我們只是利用物理或化學(xué)的方法，是不純物質(zhì)變?yōu)楸容^純的物質(zhì)。

例如：用作半導(dǎo)體材料的硅，就是從含硅的礦物里制得的。經(jīng)提純，硅的質(zhì)量百分?jǐn)?shù)可達(dá)，99，999，999，999%（11個(gè)9）這種硅叫做高純硅。

[板書(shū)設(shè)計(jì)]

第三章分子和原子

第一節(jié)分子

一、分子

1、定義：分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子。

2、分子的基本性質(zhì)：小、動(dòng)、距、構(gòu)、分

（1）分子在不停的運(yùn)動(dòng)。

（2）分子間有一定間隔。

（3）同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)相同；不同種物質(zhì)的分子，性質(zhì)不同。

（4）發(fā)生物理變化，分子沒(méi)變化；發(fā)生化學(xué)變化，分子有變化。

（5）分子在化學(xué)變化中是可分的。

（6）分子體積非常小。

（7）分子的質(zhì)量非常小。

二、混合物和純凈物

1、混合物是由兩種或多種物質(zhì)混合而成的，這些物質(zhì)相互間沒(méi)有發(fā)生反應(yīng)，混合物里各物質(zhì)都保持原來(lái)的性質(zhì)。例如：空氣

2、純凈物是一種物質(zhì)組成的。例如：氧氣、氮?dú)?/p>

北京師范大學(xué)天津附屬中學(xué)?韓璐

中學(xué)化學(xué)的教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)和查閱資料，使學(xué)生了解我國(guó)及世界能源儲(chǔ)備和開(kāi)發(fā)；通過(guò)布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)

在人類(lèi)對(duì)能源的需求量越來(lái)越大的現(xiàn)在，開(kāi)發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、擴(kuò)展是很難得的`。注意科學(xué)開(kāi)發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第一章第三節(jié)。可以講是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)篇，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類(lèi)型、不同反應(yīng)過(guò)程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中對(duì)知識(shí)深化和總結(jié)，同時(shí)提高自身的綜合能力。

教法建議

以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問(wèn)題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容不多，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說(shuō)服力。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→→學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境→能源的展望和人類(lèi)的進(jìn)步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：

教學(xué)重點(diǎn)：

吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

的觀點(diǎn)的建立。能量的“儲(chǔ)存”和“釋放”。

教學(xué)過(guò)程：

[引入新課]影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07

[過(guò)渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類(lèi)使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn)。

一、[板書(shū)]

[過(guò)渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的？

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)學(xué)生注意①操作方法；②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；③總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；④寫(xiě)出化學(xué)方程式。

（1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說(shuō)明反應(yīng)過(guò)程中有熱量放出。化學(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

（2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說(shuō)明該反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰。

[結(jié)論]

放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？

結(jié)論：

現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

[板書(shū)]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護(hù)

[學(xué)生分組討論]

（1）燃料充分燃燒條件？

（2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？

[結(jié)論]

（1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：

①燃燒時(shí)要有足夠多的空氣；

②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

空氣不足：

①浪費(fèi)資源；

②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

空氣過(guò)量：

過(guò)量空氣會(huì)帶走部分熱量，浪費(fèi)能源。

增大接觸面：

改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

（2）大量使用化石燃料：

①能引起溫室效應(yīng)；

②會(huì)造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯竭；

③煤燃燒排放二氧化硫，導(dǎo)致酸雨；

④煤燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的煙塵。

[板書(shū)]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量？

結(jié)論：人類(lèi)所需要能量，絕大部分是通過(guò)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

中學(xué)化學(xué)的教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)

使學(xué)生了解，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng)；介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識(shí)；通過(guò)學(xué)習(xí)和查閱資料，使學(xué)生了解我國(guó)及世界能源儲(chǔ)備和開(kāi)發(fā)；通過(guò)布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與生產(chǎn)、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系。

能力目標(biāo)

通過(guò)對(duì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)

在人類(lèi)對(duì)能源的需求量越來(lái)越大的現(xiàn)在，開(kāi)發(fā)利用新能源具有重要的意義，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移、擴(kuò)展是很難得的。注意科學(xué)開(kāi)發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系。

教學(xué)建議

教材分析

本節(jié)是第一章第三節(jié)?？梢灾v是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開(kāi)篇，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應(yīng)、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類(lèi)型、不同反應(yīng)過(guò)程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中對(duì)知識(shí)深化和總結(jié)，同時(shí)提高自身的綜合能力。

教法建議

以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問(wèn)題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn)，內(nèi)容不多，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說(shuō)服力。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→→學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境→能源的展望和人類(lèi)的進(jìn)步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)設(shè)計(jì)方案

課題：

教學(xué)重點(diǎn)：

吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)。

教學(xué)難點(diǎn)：

的觀點(diǎn)的建立。能量的“儲(chǔ)存”和“釋放”。

教學(xué)過(guò)程：

[引入新課]影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07

[過(guò)渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層，表明人類(lèi)使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn)。

一、[板書(shū)]

[過(guò)渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的？

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)學(xué)生注意①操作方法；②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象；③總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論；④寫(xiě)出化學(xué)方程式。

（1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡，同時(shí)試管溫度升高，說(shuō)明反應(yīng)過(guò)程中有熱量放出?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：2Al+6HCl=2AlCl3+3H2↑

（2）混合攪拌后，玻璃片和小燒杯粘在一起，說(shuō)明該反應(yīng)吸收了大量的熱，使水溫降低結(jié)成冰。

[結(jié)論]

放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

如CH4(g)+2O2(g)CO2(g)+2H2O(l)

吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng)。

如C(s)+H2O(g)CO(g)+H2(g)

[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)？

結(jié)論：

現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的.能量；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì)。

[板書(shū)]二、燃料燃燒的條件和環(huán)境保護(hù)

[學(xué)生分組討論]

（1）燃料充分燃燒條件？

（2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？

[結(jié)論]

（1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：

①燃燒時(shí)要有足夠多的空氣；

②燃料與空氣要有足夠大的接觸面。

空氣不足：

①浪費(fèi)資源；

②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣，危害人體健康。

空氣過(guò)量：

過(guò)量空氣會(huì)帶走部分熱量，浪費(fèi)能源。

增大接觸面：

改變?nèi)剂系臓顟B(tài)。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出、固體燃料液化等。

（2）大量使用化石燃料：

①能引起溫室效應(yīng)；

②會(huì)造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯竭；

③煤燃燒排放二氧化硫，導(dǎo)致酸雨；

④煤燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的煙塵。

[板書(shū)]三、現(xiàn)代能源結(jié)構(gòu)和新能源展望

[討論]現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量？

結(jié)論：人類(lèi)所需要能量，絕大部分是通過(guò)化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的。

中學(xué)化學(xué)的教案 篇9

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．了解燃燒反應(yīng)的特征；學(xué)會(huì)通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究燃燒的三個(gè)條件，并運(yùn)用其來(lái)解釋生活中一些相關(guān)的現(xiàn)象。

2．能說(shuō)出滅火的基本原理和常見(jiàn)方法。能解決人在被困火災(zāi)區(qū)時(shí)的自救問(wèn)題。

3．能記住常見(jiàn)滅火器材及其使用方法、適用范圍。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

燃燒的三個(gè)條件和滅火的基本原理

【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

探究與歸納燃燒的條件

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、知識(shí)準(zhǔn)備

1.你以前的學(xué)習(xí)和生活中，一定知道許多燃燒的實(shí)例。請(qǐng)把你知道的實(shí)例填寫(xiě)在下表中。

實(shí)例 觀察到的現(xiàn)象

鎂條的燃燒 發(fā)光、放熱，有白色物質(zhì)生成

燃燒反應(yīng)的特征可歸納為：

2.物質(zhì)燃燒一般需要同時(shí)滿(mǎn)足的三個(gè)條件：

（1）

（2）

（3）

3.根據(jù)你的觀察和你的調(diào)查填寫(xiě)下表：

滅火事例 滅火方法 滅火原理

熄滅酒精燈 用燈帽蓋滅 隔絕空氣

由此可知，滅火主要有以下方法：

實(shí)驗(yàn)探究 探究物質(zhì)燃燒一般需要的條件。

根據(jù)上面的3組對(duì)比實(shí)驗(yàn)，請(qǐng)你歸納物質(zhì)燃燒所需要的條件：

知識(shí)鏈接：常用的滅火器：

滅火器的種類(lèi) 適用范圍

泡沫滅火器 撲滅木材、棉布等引起的火災(zāi)

干粉滅火器 撲滅一般火災(zāi)及油、氣引起的火災(zāi)

液態(tài)二氧化碳滅火器 撲滅圖書(shū)檔案、貴重設(shè)備、精密儀器、電器等引起的火災(zāi)

二、思考與交流

1.對(duì)火的利用是人類(lèi)支配自然力的偉大開(kāi)端。據(jù)考證人類(lèi)很早就學(xué)會(huì)鉆木取火，即把兩根山麻木相互摩擦，產(chǎn)生的碎木屑達(dá)到一定溫度產(chǎn)生的火星點(diǎn)燃木板旁易燃的干草或木屑粉，燃起火焰。

傳說(shuō)有一年，黃帝帶著臣民外出，忽然遇到暴雨，山洪爆發(fā)，人們被困在山洞中，又冷又餓，但所帶的木柴全被雨淋濕，無(wú)法鉆木取火做飯，苦不堪言。偶然之間，一大臣發(fā)現(xiàn)巖塊之間用力碰擊，也會(huì)產(chǎn)生很多火星，但怎樣產(chǎn)生火星呢？有人嘗試把棉花絮放在石頭下面再擊石，果然取火成功，此方法即為“擊石取火”。

古人類(lèi)取火方法還有“陽(yáng)燧”取火、火鏈等，在現(xiàn)代這些方法也是人們野外生存所必備的。

思考：（1）鉆木取火為什么要兩根木頭相互摩擦？

（2）鉆木取火點(diǎn)燃的是什么？鉆石能取火嗎？

（3）為什么有了棉花絮后才能成功地?fù)羰』穑?/p>

（4）黃帝命人鉆木取火為什么無(wú)法取得成功？

2.閱讀P.89圖4-2的實(shí)驗(yàn)，你能解釋手帕“燒不壞”的原因嗎？

3.煤炭、蠟燭常用什么方式點(diǎn)燃？為什么點(diǎn)燃方式不同呢？

4.閱讀P.93.最后一段回答下列問(wèn)題：火警電話(huà)： ；如果你遭遇火災(zāi)時(shí)，你應(yīng)該采取怎樣的.方法來(lái)自救并為他救贏得寶貴時(shí)間？

5.燃燒正旺的煤爐用扇子越扇越旺，而燃燒的蠟燭用扇子一扇就滅。這是為什么？

三、總結(jié)與反思

學(xué)完本節(jié)，我的收獲、啟示或發(fā)現(xiàn)有哪些？

四、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

解釋下列實(shí)驗(yàn)（如圖所示，白磷的著火點(diǎn)為40℃，紅磷的著火點(diǎn)為240℃）

實(shí)驗(yàn)

實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

實(shí)驗(yàn)結(jié)論

五、課后訓(xùn)練

1關(guān)于燃燒的說(shuō)法正確的是 （ ）

A．燃燒一定要點(diǎn)燃 B．燃燒是發(fā)光、發(fā)熱、冒煙的現(xiàn)象

C．凡有發(fā)光、發(fā)熱現(xiàn)象的變化都叫燃燒 D．燃燒一定是化學(xué)變化

2．圖書(shū)檔案室或存放精密儀器的工作室失火，應(yīng)選擇的滅火器為 （ ）

A．液態(tài)二氧化碳滅火器 B．干粉滅火器 C．泡沫滅火器 D．水

3．小剛和小強(qiáng)用圖甲和圖乙所示實(shí)驗(yàn)來(lái)探究可燃物燃燒的條件。經(jīng)查閱資料知：

白磷著火點(diǎn)為40℃，紅磷 著火點(diǎn)為240℃，它們?cè)诳諝庵腥紵忌捎卸镜陌谉煛逖趸祝逖趸滓兹苡谒?/p>

(1)小剛用圖甲所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，觀察到的現(xiàn)象是

(2)小強(qiáng)用圖乙所示裝置進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得到以下實(shí)驗(yàn)事實(shí)：

①不通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；

②通空氣時(shí)，冷水中的白磷不燃燒；

③不通空氣時(shí)，熱水中的白磷不燃燒；

④通空氣時(shí)，熱水中的白磷燃燒。 該實(shí)驗(yàn)中，能證明可燃物通常需要接觸空氣才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是(填序號(hào)，下同) ；能證明可燃物必須達(dá)到一定溫度(著火點(diǎn))才能燃燒的實(shí)驗(yàn)事實(shí)是 。

(3)“化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化”要求實(shí)驗(yàn)室的“三廢”排放降低到最低程度并能得到妥善處理。圖甲與圖乙所示實(shí)驗(yàn)相比， (填甲或乙)更體現(xiàn)了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的綠色化追求。

六、教學(xué)后記

略。

中學(xué)化學(xué)的教案 篇10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、初步了解鐵的物理性質(zhì)；

2、掌握鐵的化學(xué)性質(zhì)（跟氧氣的氧化反應(yīng)，跟鹽酸、稀硫酸和硫酸銅溶液的置換反應(yīng)）。能夠分析比較鐵與鎂、鋅、銅等金屬的活動(dòng)性大小，能夠判斷鐵分別與稀硫酸和硫酸銅溶液反應(yīng)前后溶液質(zhì)量的變化。提高思維能力和創(chuàng)新意識(shí)；

3、初步知道鐵在潮濕空氣中生銹的主要原因及防銹的主要方法；

4、進(jìn)一步學(xué)會(huì)對(duì)比、比較認(rèn)識(shí)事物的科學(xué)方法和假設(shè)驗(yàn)證探究的思維方式，辯證的認(rèn)識(shí)外因條件對(duì)化學(xué)變化的影響；

5、參與試驗(yàn)探究認(rèn)識(shí)鐵的化學(xué)性質(zhì)活動(dòng)，觀察鐵生銹的過(guò)程，體會(huì)動(dòng)手試驗(yàn)自己獲得鐵的性質(zhì)的知識(shí)的成功愉悅，保持學(xué)習(xí)的興趣；

6、初步知道鋼鐵在人類(lèi)生活生產(chǎn)中的運(yùn)用和我國(guó)鋼鐵生產(chǎn)的發(fā)展史，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義情感。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：鐵的化學(xué)性質(zhì)

教學(xué)難點(diǎn)：

1、對(duì)鐵的化學(xué)性質(zhì)比較活潑的理解；

2、反應(yīng)條件對(duì)反應(yīng)結(jié)果的影響的認(rèn)識(shí)。

教學(xué)模式：邊講邊實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)探究、討論式。

教學(xué)過(guò)程：

引入：

展示課件1：《鋼鐵的廣泛應(yīng)用》

鋼(steel)并不等于鐵(iron)，人體里也含有鐵元素，組成血紅蛋白、細(xì)胞色素，人體含鐵元素約0.0004%。

一、鐵的物理性質(zhì)

展示實(shí)物：電磁鐵中的鐵心、鐵片、鐵絲、鐵塊、彎曲鐵絲，磁鐵吸引鐵片。

學(xué)生觀察回答：銀白色金屬光澤、質(zhì)軟、良好延展性、鐵能被磁鐵吸引。

閱讀教材P120：密度7.86g/cm3、熔點(diǎn)(M.P)1535℃、沸點(diǎn)(B.P)2750℃、電和熱的導(dǎo)體。

二、鐵的化學(xué)性質(zhì)

回憶細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒的實(shí)驗(yàn)。

演示實(shí)驗(yàn)：細(xì)鐵絲在氧氣中燃燒。

學(xué)生回答實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：劇烈燃燒、火星四射、放出大量熱、生成黑色固體物質(zhì)。

學(xué)生書(shū)寫(xiě)化學(xué)方程式：3Fe+2O2Fe3O4

板書(shū)：1.鐵跟氧氣的反應(yīng)

分析：3Fe+2O2Fe3O4氧化反應(yīng)

討論：鐵在空氣中不能燃燒，在純氧氣中劇烈燃燒。

設(shè)問(wèn)：鐵在空氣中能否發(fā)生反應(yīng)呢？（同學(xué)們經(jīng)?？梢钥吹借F長(zhǎng)期暴露在潮濕的空氣中會(huì)生銹，為什么？）

展示課件2：

先假設(shè)：①常溫下，鐵釘與氧氣發(fā)生反應(yīng)生銹。

②常溫下，鐵釘與水發(fā)生反應(yīng)生銹。

③常溫下，鐵釘與氧氣、水等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生銹。

演示探索實(shí)驗(yàn)：

學(xué)生匯報(bào)觀察現(xiàn)象：

驗(yàn)證：(3)試管鐵釘5天仍未見(jiàn)生銹假設(shè)①不成立。

（2）試管鐵釘5天仍未見(jiàn)明顯變化假設(shè)②不成立。

（1）試管中剛接觸水面的那部分先生銹假設(shè)③成立。

閱讀P120，學(xué)生得出結(jié)論：

1、常溫下，在干燥的`空氣中，純凈的鐵很難和氧氣發(fā)生反應(yīng)。

2、常溫下，在潮濕的空氣中，鐵能跟氧氣等物質(zhì)發(fā)生反應(yīng)生成鐵銹。

展示課件3：

鐵生銹：主要是鐵鐵銹（主要成分是Fe2O3）

鐵銹（主要成分是Fe2O3）棕褐色、疏松、易吸水（不除銹，會(huì)加快生銹）。

解釋鋼鐵制品因生銹損失巨大，每年約占世界總產(chǎn)量的四分之一。

追問(wèn)：如何防止鐵制品生銹？舉日常生活中的事例加以說(shuō)明。

學(xué)生討論：由生銹的條件去分析，隔絕空氣和水……

展示課件4：鋼鐵的防銹

防銹：保持鐵制品表面的潔凈、干燥，再采用一些常用的下述方法。

展示：歸納：

小結(jié)：

展示課件5：

（相同反應(yīng)物，反應(yīng)條件不同，產(chǎn)物不同）

2、鐵跟酸的反應(yīng)：

學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)室制氫氣時(shí)，已經(jīng)知道了鐵可以和稀硫酸或鹽酸反應(yīng)產(chǎn)生氫氣。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向四支試管中分別放入鎂、鋅、鐵、銅四種金屬（已放在試管中），一、三組的同學(xué)分別加入3mL稀H2SO4，觀察現(xiàn)象，解釋原因。

二、四組的同學(xué)分別加入3mLHCl，觀察現(xiàn)象，解釋原因。

用手捂住鐵與硫酸反應(yīng)的試管一會(huì)兒，并小心點(diǎn)燃產(chǎn)生的氣體。

展示課件6：結(jié)論

（1）鐵是比較活潑的金屬，可與鹽酸、稀硫酸發(fā)生置換反應(yīng)，生成氯化亞鐵、硫酸亞鐵。

（2）四種金屬的活潑性：鎂、鋅的活潑性大于鐵，銅最不活潑。

展示課件7：練習(xí)一

（1)鐵絲與鹽酸反應(yīng)中，鐵（）進(jìn)入溶液中，（）從溶液中逸出。鐵絲取出后，質(zhì)量（），溶液質(zhì)量(）。

3、鐵跟硫酸銅溶液的反應(yīng)

學(xué)生實(shí)驗(yàn)：向試管中放入小鐵釘（5根），加入3mL硫酸銅的溶液（或向硫酸銅溶液中放入鐵絲或小刀等）。

學(xué)生：

觀察、回答：

說(shuō)明、解釋?zhuān)鸿F能跟硫酸銅溶液反應(yīng)，將銅置換出來(lái)。

Fe+CuSO4==FeSO4+Cu置換反應(yīng)

討論：質(zhì)量比5663.5

再次說(shuō)明：鐵比銅活潑（鐵能將硫酸銅中的銅置換出來(lái)，而銅卻不能把硫酸亞鐵中的鐵置換出來(lái)）。

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