二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇1

教學(xué)內(nèi)容：

教材第113、114頁總復(fù)習(xí)及相關(guān)習(xí)題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.加深對(duì)表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步理解兩者之間的關(guān)系。

2.鞏固混合運(yùn)算的運(yùn)算順序，提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。

3.經(jīng)歷整理過程，構(gòu)建表內(nèi)除法、有余數(shù)除法間的知識(shí)體系，培養(yǎng)思維能力。

4.在解決問題中感受除法和混合運(yùn)算的價(jià)值，提升學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

目標(biāo)解析：

在問題中經(jīng)歷表內(nèi)除法、有余數(shù)除法的整理過程，更有利于學(xué)生理解除法的意義，鞏固計(jì)算的方法;在對(duì)比中明辨混合運(yùn)算的順序，更有利于學(xué)生理解小括號(hào)的作用，提高計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.熟練掌握用乘法口訣求商的方法，鞏固有余數(shù)除法試商的過程，進(jìn)一步體會(huì)余數(shù)為什么要小于除數(shù)。

2.鞏固同級(jí)、不同級(jí)及帶小括號(hào)的四則運(yùn)算的運(yùn)算順序，深化對(duì)運(yùn)算及其之間關(guān)系的理解，提高計(jì)算的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過問題引導(dǎo)，學(xué)生自主整理除法相關(guān)知識(shí)，逐步學(xué)會(huì)整理的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、活動(dòng)導(dǎo)入，揭示課題

(一)游戲活動(dòng)：

教師選12個(gè)小朋友上臺(tái)。

1.分組。

讓其他同學(xué)給他們分分組，要求每組人數(shù)同樣多，且每組不止1人。

(可以每組2人，分成6個(gè)組;可以每組3人，分4個(gè)組;可以每組4人，分3個(gè)組，可以每組6人，分2個(gè)組。)

2.搶答。

分好組后，開始搶答游戲。

( 課件依次演示：)

七八( ) ( )三十 ( )八十一 四八( ) 54÷9=( ) 35÷( )=7 ( )÷8=9 ( )÷2=5

(二)揭示課題：

今天我們就一起復(fù)習(xí)除法的.有關(guān)知識(shí)。

(板書課題)

設(shè)計(jì)意圖：通過活動(dòng)形式，既引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)已學(xué)的知識(shí)，即除法的意義和乘法口訣，從而揭示課題，又調(diào)動(dòng)學(xué)生參與復(fù)習(xí)的積極性，提高復(fù)習(xí)的效率。

二、回顧梳理，構(gòu)建聯(lián)系

(一)復(fù)習(xí)表內(nèi)除法和有余數(shù)除法

1.課件出示：

(1)16枝鉛筆，裝在4個(gè)盒子里，平均每盒裝多少只？

(2)16枝鉛筆，每8枝裝一盒，需要幾個(gè)盒子？

(3)16枝鉛筆，裝在7個(gè)盒子里，平均每盒裝幾枝？還剩幾枝？

2.學(xué)生分析后列式并計(jì)算。

3.學(xué)生匯報(bào)

(1)三道題如何列式，為什么用除法列式？

(2)計(jì)算時(shí)用什么乘法口訣？

(3)第三題余數(shù)是多少？余數(shù)與除數(shù)有什么關(guān)系？

4.學(xué)生自主提問。你還能提出什么除法問題？并解答。

例如：每3枝裝一盒，至少需要幾個(gè)盒子？

5.說一說：表內(nèi)除法與有余數(shù)除法的異同。

6.練一練：

(1)出示習(xí)題：如果每枝鉛筆8角，小英帶了6元錢，她最多能買幾枝？還剩多少錢？(列式并用豎式計(jì)算)。

(2)匯報(bào)交流，并說說用豎式計(jì)算的注意事項(xiàng)。

(3)比較： 60 ÷8=6(枝)……12(角) 60 ÷8=7(枝)…… 4(角)。

讓學(xué)生通過對(duì)比，明白第一種錯(cuò)誤的原因，為什么不能剩余12角，(因?yàn)?2角里面還有1個(gè)8角，還能買一枝鉛筆。)從而進(jìn)一步理解為什么余數(shù)一定要小于除數(shù)。

設(shè)計(jì)意圖：通過創(chuàng)設(shè)問題情境，將表內(nèi)除法和有余數(shù)的除法串在一起，讓學(xué)生在解決問題中，經(jīng)歷知識(shí)的整理過程，更好地理解除法及有余數(shù)除法的意義和計(jì)算方法，進(jìn)一步提高計(jì)算的能力。

(二)復(fù)習(xí)混合運(yùn)算。

1.課件出示： 128-64+36 6+18÷3 48÷8x6 8x(36-29) 64-40÷8。

(1)說一說：先請(qǐng)學(xué)生說說這些混合運(yùn)算的順序。

(2)分一分：讓學(xué)生將這些算式按運(yùn)算順序進(jìn)行分類。

如：第一類： 128-64+36 48÷8x6。

第二類： 64-40÷8 6+18÷3。

第三類： 8x(36-29)。

(3)根據(jù)分類結(jié)果分別計(jì)算。并讓學(xué)生自己嘗試舉出類似的例子。

2.練一練：

(1)課件出示： 18-6÷3 (18-6)÷3 18÷6x3 18-6x3。

(2)學(xué)生計(jì)算。

(3)匯報(bào)交流計(jì)算方法：先看運(yùn)算順序，然后計(jì)算。

設(shè)計(jì)意圖：混合運(yùn)算的重點(diǎn)是先看運(yùn)算順序，因此在復(fù)習(xí)前出示三類不同的混合運(yùn)算讓學(xué)生說運(yùn)算順序再分類，既突出運(yùn)算順序的重要性，又給學(xué)生復(fù)習(xí)混合運(yùn)算指明了方向，在此基礎(chǔ)上，通過有針對(duì)性的練習(xí)進(jìn)一步提高混合運(yùn)算的計(jì)算能力。

三、鞏固練習(xí)，深化理解

(一)基礎(chǔ)練習(xí)。

1.完成練習(xí)二十二第1題。

結(jié)合直觀圖鞏固對(duì)除法及有余數(shù)除法意義的理解，溝通兩者間的關(guān)系。

2.完成練習(xí)二十二第2題。

鞏固除法豎式計(jì)算的方法，強(qiáng)化試商的技能。

3.完成練習(xí)二十二第3題。

以說出“先算什么，再計(jì)算”的方式，突出對(duì)混合運(yùn)算的運(yùn)算順序的鞏固，同時(shí)培養(yǎng)認(rèn)真審題的能力。

(二)實(shí)踐應(yīng)用。

1.40個(gè)圖形如下排列：……第34個(gè)圖形是( )，40個(gè)圖形中有( )個(gè)。

2.小晨準(zhǔn)備用一星期(7天)看完一本60頁的圖書，第一天看了12頁，剩下的平均每天看幾頁？

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)復(fù)習(xí)題的選擇突出了不同層次，由簡(jiǎn)單鞏固到實(shí)際應(yīng)用，不僅培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)謹(jǐn)性，還充分注重培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

四、暢談收獲，總結(jié)提升

談話：通過本節(jié)課的復(fù)習(xí)，你掌握了哪些知識(shí)？學(xué)會(huì)了哪些方法？還有哪些疑問？

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、借助實(shí)際情境和操作活動(dòng)，認(rèn)識(shí)直線、線段與射線。

2、探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、動(dòng)手以及分析概括的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

探索并發(fā)現(xiàn)、理解三種線的特征，體會(huì)直線、線段、射線的區(qū)別與聯(lián)系。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：

自制課件 直尺

教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

教學(xué)活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

活動(dòng)一：說一說

1、師板書：線

2、談話：這是什么字？說說你平時(shí)見過的線。

3、導(dǎo)入：剛才大家談的很多都是生活中看到的、摸到的線，今天的數(shù)學(xué)課我們一起來研究數(shù)學(xué)中的三種線，這三種線分別叫做直線、線段、射線，同時(shí)板書課題：線的認(rèn)識(shí)（直線、線段、射線）

4、引發(fā)思考：看到課題你有什么問題？

活動(dòng)二：看一看

1、課件出示“看一看”的三幅圖。

2、畫一畫：

（1）教師示范用線表示一條斑馬線。

（2）學(xué)生試著用線表示：斑馬線、射燈發(fā)出來的光線、鐵軌。（學(xué)生在紙上畫一畫，教師及時(shí)展示，并相機(jī)對(duì)比用上直尺和沒有用上直尺的同學(xué)的作品，適時(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育）

3、課件演示抽象出來的三種線。

活動(dòng)三：想一想 認(rèn)一認(rèn)

1、思考：你們覺得這三種線都可以叫做什么？為什么？

2、認(rèn)一認(rèn)（課件演示三種線的名稱，并認(rèn)識(shí)端點(diǎn)）。

3、閉眼想象，動(dòng)手描描。

活動(dòng)四：說一說

1、獨(dú)立思考：直線、線段、射線都有什么特征？

2、小組交流。

3、全班反饋。

4、討論：這三種線之間有什么聯(lián)系和區(qū)別？用自己喜歡的方法表示它們之間的聯(lián)系和區(qū)別。

5、小組匯報(bào)交流。

（教師巡視，選擇學(xué)生認(rèn)可的方式進(jìn)行歸納總結(jié)。當(dāng)學(xué)生匯報(bào)時(shí)沒有用表格形式整理，教師可以出示：

名稱

共同點(diǎn)

不同點(diǎn)

直線

都是直的

線段和射線是直線的一部分

沒有端點(diǎn)，可無限延長(zhǎng)

線段

有兩個(gè)端點(diǎn)，不可無限延長(zhǎng)

射線

只有一個(gè)端點(diǎn)，可無限延長(zhǎng)

活動(dòng)五 讀一讀

1、教師在黑板上畫出三種線，請(qǐng)個(gè)別學(xué)生辨認(rèn)。

2、學(xué)生在本子上分別畫出三種線，同桌相互辨認(rèn)。

3、提出問題：其實(shí)這些圖形都有自己的名字，書上16頁告訴大家怎樣讀。（學(xué)生自學(xué)課本）

4、同桌相互讀一讀。

5、提出問題：射線AB和射線BA一樣嗎？它們有什么不同？

6、教師小結(jié)。

活動(dòng)六 闖一闖

1、猜謎語，打一線的名稱。

有始有終 無始無終 有始無終。

2、找一找。你能從中找到線段、射線、直線嗎？ 總結(jié)反思。

1、說說收獲。

2、師小結(jié)：今天我們認(rèn)識(shí)了直線、線段、射線。我們的知識(shí)在一天天增長(zhǎng)，如果說用我們今天所學(xué)的線來表示你們?nèi)找嬖鲩L(zhǎng)的知識(shí)，你們喜歡用哪條線來表示？

以生活中的線引出數(shù)學(xué)中的線，加強(qiáng)生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生興趣。

開門見山引出三種線的名稱，直接切入課的主題。

通過提問，幫助學(xué)生整理并明確本節(jié)課的目標(biāo)。

通過看一看、畫一畫，讓學(xué)生經(jīng)歷從現(xiàn)實(shí)情境中抽象直線、線段、射線的過程，為進(jìn)一步體驗(yàn)、對(duì)比三種線的特征做基礎(chǔ)。

在起名和說原因的過程中初步體會(huì)三種線的特征，能用自己的語言進(jìn)行描述。

通過課件幫助學(xué)生初步建立三種線的表象。

這個(gè)環(huán)節(jié)重點(diǎn)通過學(xué)生的獨(dú)立思考、交流討論，匯報(bào)整理，進(jìn)一步理解三種線的特征、聯(lián)系、區(qū)別。重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從線的形狀、端點(diǎn)個(gè)數(shù)、延長(zhǎng)情況等方面進(jìn)行匯報(bào)，并能結(jié)合生活實(shí)際談自己對(duì)線的認(rèn)識(shí)。

要留給學(xué)生足夠的時(shí)間交流。

教師在總結(jié)時(shí)注意幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)模型。

通過畫、辨認(rèn)加強(qiáng)對(duì)每種線的特征的認(rèn)識(shí)。

自學(xué)課本，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

拓展練習(xí)設(shè)計(jì)，通過幾個(gè)成語的出現(xiàn)猜線的名稱，溝通學(xué)生對(duì)語文文字理解和數(shù)學(xué)概念直觀形象的認(rèn)識(shí)。

此練習(xí)設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生加深對(duì)三種線之間聯(lián)系的理解。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1.通過復(fù)習(xí)整理，進(jìn)一步理解乘法運(yùn)算的意義。通過知識(shí)的系統(tǒng)復(fù)習(xí)，溝通乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)并整理乘法表中的規(guī)律，能正確、合理、靈活地運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律解決問題。

2.在經(jīng)歷整理、找規(guī)律、合作研究的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究的能力。注重培養(yǎng)學(xué)生從不同角度觀察、思考問題的習(xí)慣，體會(huì)解決問題策略多樣化的教學(xué)思想。

3.滲透數(shù)形結(jié)合思想，感受數(shù)學(xué)規(guī)律美。

學(xué)情分析

這節(jié)課是學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了1~9的乘法口訣的基礎(chǔ)上，對(duì)乘法口訣進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。人教版教材第101頁第2題主要安排了三個(gè)層次的內(nèi)容：一是借助乘法數(shù)表鞏固乘法口訣，使得在理解的基礎(chǔ)上熟記乘法口訣。二是發(fā)現(xiàn)規(guī)律。通過觀察發(fā)現(xiàn)乘法數(shù)表中的規(guī)律，進(jìn)一步熟記乘法口訣，并感受其中的思想方法。三是運(yùn)用規(guī)律。應(yīng)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律完成一些變式練習(xí)。在學(xué)習(xí)本課內(nèi)容時(shí)，學(xué)生已系統(tǒng)地學(xué)習(xí)完了表內(nèi)乘法，對(duì)乘法口訣基本上都已熟悉，學(xué)生基本上已了解乘法的意義，乘法口訣的含義，也進(jìn)行了關(guān)于乘法口訣的各種形式的練習(xí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：

進(jìn)一步理解乘法口訣與乘法算式之間的聯(lián)系，發(fā)現(xiàn)乘法表中的規(guī)律

難點(diǎn)：

運(yùn)用乘法表中的規(guī)律進(jìn)行填數(shù)

教學(xué)過程

活動(dòng)1【活動(dòng)】一、建構(gòu)乘法數(shù)表

1.出示1、4、9、16、25、36、49、64、81

師：今天老師請(qǐng)來了9個(gè)數(shù)寶寶，我們一起輕輕地讀一讀這些數(shù)。

生讀

師：這些數(shù)讓你想到了什么？

生：乘法口訣、乘法算式

2.揭題：今天我們要對(duì)表內(nèi)乘法進(jìn)行復(fù)習(xí)，板書：表內(nèi)乘法復(fù)習(xí)

3.溝通乘法口訣與乘法算式的聯(lián)系

出示空的表格

師：你看得懂這張表格嗎？如果現(xiàn)在要把9填在表格中，你知道它在哪兒?jiǎn)?？為什么填在這兒？

生可能有：1x9=9？？？？？9x1=9？？？？？3x3=9

師：1x9=9？和？9x1=9都可以用哪句口訣計(jì)算？3x3=9呢？

師：9我們找到了3個(gè)位置，那16呢？你又能找到幾個(gè)位置呢？

指名上來指一指

師：猜他可能想到了哪句口訣？

根據(jù)生的交流板書：四四十六？？？？二八十六

師：看來有時(shí)候看到一個(gè)數(shù)可以讓我們想到兩句不同的口訣。

師：那你知道二八十六可以計(jì)算哪兩道算式嗎？四四十六呢？為什么二八十六可以計(jì)算兩道算式，而四四十六只能計(jì)算一道算式呢？

生：四四十六是同數(shù)相乘。

師：二八十六這句口訣表示什么意思呢？你能畫圖表示它的意思嗎？

生畫圖后展示

師：看來二八十六既可能表示2個(gè)8相加，也可以表示8個(gè)2相加。

4.指導(dǎo)填表

師：1、4、25、36、49、64、81這7個(gè)數(shù)寶寶，它們的位置又在哪兒呢？你能找到它們的位置嗎？

師：看到25，讓你想到了幾和幾？看到36呢，你又想到了哪句口訣？

指名指一指，師課件演示7個(gè)數(shù)寶寶的位置。

師小結(jié)：看來想口訣可以幫助我們找到這些數(shù)寶寶的位置。

5.獨(dú)立填寫表格

出示要求：

①想一想，怎樣填又對(duì)又快。

②查一查，是否已全部填對(duì)。(同桌檢查)

③找一找，有什么規(guī)律。

師：你覺得怎樣填可以填得又對(duì)又快？

指名交流，生交流師課件演示

師：我們可以一行一行地填，也可以一列一列地填。

師：現(xiàn)在你能獨(dú)立完成這張表格嗎？我們來比賽看誰填得又對(duì)又快，計(jì)時(shí)開始。

生獨(dú)立填寫后同桌檢查。(預(yù)計(jì)4分鐘)

師出示完整的口訣表

師：說說你是怎么填得那么快的？引導(dǎo)學(xué)生說出口訣和順序。

師小結(jié)：看來乘法口訣非常重要，想口訣可以快速完成表格。

活動(dòng)2【活動(dòng)】二、探究規(guī)律

1.自主探究規(guī)律

師：剛才在填表格的時(shí)候，有很多小朋友發(fā)現(xiàn)了許多秘密，現(xiàn)在請(qǐng)你們仔細(xì)觀察一下，看誰找的規(guī)律多。

活動(dòng)規(guī)則：

①找一找，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

②與同桌說一說你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律

2.反饋：

預(yù)設(shè)：①橫著看，第一行逐漸加1，第二行逐漸加2……

追問：你知道為什么第二行為逐漸加2嗎？

生：第二行都是與2有關(guān)的口訣。

師追問：第5行會(huì)逐漸加幾？

師小結(jié)：橫著看，第幾行就是幾的乘法口訣，所以就多幾。

②豎著看，第一列逐漸加1，第二列逐漸加2……

追問：你知道為什么第四列為逐漸加4嗎？

生：第四列都是與4有關(guān)的口訣。

追問：第8列會(huì)逐漸加幾？

根據(jù)學(xué)生的交流課件演示

師小結(jié)：豎著看，第幾列就是幾的乘法口訣，所以就多幾。

師：原來橫著看和豎著看的規(guī)律是一樣的(課件將兩張橫看豎看的`表格合并在一起)

師小結(jié)：不管是橫著看還是豎著看，第幾行或第幾列就會(huì)多幾。

③斜著看，1、4、9、16、25、36、49、64、81都是同數(shù)相乘的積。

生說出相應(yīng)的口訣。

師：這些口訣能計(jì)算幾道乘法算式？為什么？

師：斜線上的這些數(shù)都是由兩個(gè)相同的乘數(shù)相乘得到的積。像這樣的數(shù)叫做正方形數(shù)。

師：1、4、9、16、25、36……都是正方形數(shù)。想一想，還有哪些數(shù)也是正方形數(shù)？

學(xué)生交流后課件演示正方形數(shù)。

3.師：認(rèn)識(shí)了這些特殊的正方形數(shù)寶寶，我們?cè)賮砜纯催@張表格，如果以這些正方形數(shù)為界線，仔細(xì)觀察斜線兩邊的數(shù)，你還有什么新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生：1、4、9、16、…、81這一斜行兩邊的數(shù)是相同的。

課件演示把它沿著這一斜行對(duì)折，引導(dǎo)學(xué)生觀察重疊在一起的數(shù)都是相同的。

師：原來，斜線左邊的數(shù)和右邊的數(shù)是一樣的，那這張表只要記一半就可以了。

4.出示乘法口訣表，溝通乘法數(shù)表與乘法口訣表的聯(lián)系。

師：其實(shí)這和乘法口訣表是一樣，同樣我們只要記住這45句口訣，就可以計(jì)算81道算式。

活動(dòng)3活動(dòng)】三、課堂總結(jié)

這節(jié)課復(fù)習(xí)了什么？我們先由數(shù)想到了乘法口訣表，并在乘法表中找到規(guī)律，并應(yīng)用規(guī)律填數(shù)。

二年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷操作活動(dòng)和觀察線段的過程，會(huì)用自己的語言描述線段的特征，會(huì)數(shù)線段的條數(shù)并會(huì)畫線段。

2、使學(xué)生在觀察、操作中逐步培養(yǎng)思考、探究的意識(shí)和能力，并發(fā)展學(xué)生的空間觀念。

3、使學(xué)生在生動(dòng)活潑的情境中樂于學(xué)習(xí)，能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)線段的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

線段表象的建立。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件、毛線、直尺或其他可畫線段的工具、長(zhǎng)方形紙等。

教學(xué)流程：

一、 初步認(rèn)識(shí)線段

1.感受線段的“直”

師：村長(zhǎng)交給了喜羊羊一個(gè)難題，（課件出示一曲一直兩條線段）你能來幫喜羊羊解答一下這兩條線哪一條更長(zhǎng)嗎？

根據(jù)學(xué)生反應(yīng)，師：你能想出什么辦法比較呢？

預(yù)設(shè)學(xué)生回答：把彎的那條拉直

師：（拿起手中的一根毛線）你究竟是怎么把它拉直的呢？（指一名學(xué)生展示）

師：像這樣，“把線拉直，兩手之間的這一段”就叫線段。線段可以用

表示。由此可見線段是直的。（黑板貼展示線段，直的）隨后指兩名學(xué)生指一指毛線哪一段是線段。（注：從左往右指和從右往左兩種指法）

2.感受線段的“兩個(gè)端點(diǎn)”

師：你能從他手中的毛線上找到線段兩端的點(diǎn)嗎？指學(xué)生指出兩手捏住的地方。

師：兩手捏住的地方叫做端點(diǎn)。板書：兩個(gè)端點(diǎn)

師：現(xiàn)在同桌兩人互相合作，一個(gè)人拉住毛線，另一個(gè)人指出哪一段是線段，并說說端點(diǎn)在哪里。

3.深入感受線段特點(diǎn)

師：通過剛剛我們對(duì)線段的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)線段了嗎？預(yù)設(shè)學(xué)生踴躍說認(rèn)識(shí)。

師：我不信，我要考考大家，看看你是不是真的認(rèn)識(shí)了。在是線段的下面打勾，不是線段的打叉。

你能不能將這些線段分類呢？

師：將不是線段的去掉，說一說線段必須同時(shí)滿足的條件是什么？

仔細(xì)觀察線段，你發(fā)現(xiàn)他們還有什么特征？（有長(zhǎng)有短）

講解完后，師：現(xiàn)在你閉眼想想你心目中的線段是什么樣子的。

二、鞏固線段特征

1．從生活中和圖形中找出線段

師：其實(shí)我們身邊也蘊(yùn)藏著許多許多的線段，不知道細(xì)心的小朋友你們有沒有發(fā)現(xiàn)，比如我們的小尺上就有線段，你能找一找嘛？

師：你再觀察一下你身邊還有哪些物體的邊也可以看成是線段？并指出端點(diǎn)。

師：聰明的小朋友不僅幫喜羊羊解決了一個(gè)大難題，還能從身邊的物體中找出線段，我相信你們也一定能從我們學(xué)習(xí)的圖形王國(guó)里找到線段的，想不想來挑戰(zhàn)一下？

展示

師：這是一個(gè)幾邊形？你能從中找到線段嗎？（分別請(qǐng)同學(xué)指出線段和端點(diǎn)）

然后獨(dú)立做想想做做第二題，展示成果后，讓學(xué)生猜測(cè)六邊形、七邊形、八邊形等分別是由幾條線段組成的。由此可得：幾邊形就是由幾條線段圍成的。

2.從長(zhǎng)方形紙上折出線段

師：同學(xué)們憑借自己的聰明才智闖過了一關(guān)又一關(guān)，村長(zhǎng)又出難題了?？蠢蠋熯@里，（將紙對(duì)折）告訴我我折出的這條折痕是不是線段？端點(diǎn)在哪里？你能不能折出一條比她短的線段？比它長(zhǎng)的呢？最長(zhǎng)的呢？

師：比較一下這三條線段的長(zhǎng)度，你有什么發(fā)現(xiàn)？（有長(zhǎng)有短）

3.學(xué)會(huì)畫線段

（1）讓學(xué)生試畫

師：剛剛我們認(rèn)識(shí)了那么多線段，你能不能選擇一條畫在你的作業(yè)紙上？首先想一想，你可以借助什么工具畫？

（2）展示學(xué)生作品并交流，作線段的流程。

投影展示學(xué)生作品，并評(píng)價(jià)。

預(yù)設(shè)學(xué)生線畫的不直，師：大家來評(píng)價(jià)一下他的線段畫的完美嗎？哪里有欠缺？

預(yù)設(shè)學(xué)生少一個(gè)端點(diǎn)，師：他的線段畫的完整嗎？少了點(diǎn)什么？

（3）老師演示線段

師：左手用力按緊米尺，另一只手沿著米尺的邊從左往右畫出來一條線，然后再線的兩端畫出兩個(gè)小豎線代表端點(diǎn)。這樣一條完整的線段就完成了。

（4）學(xué)生鞏固畫線段

師：現(xiàn)在，你能畫出一條比剛才更漂亮的線段嗎？同桌互相欣賞。

三、作業(yè)鞏固

師：既然大家已經(jīng)會(huì)自己動(dòng)手畫線段了，那想想做做第三題我相信你一定也能順利解決。（讓學(xué)生自己讀題）

師：那如果有三個(gè)點(diǎn)，每?jī)牲c(diǎn)之間只能畫一條線段，猜猜看，畫出來，會(huì)是什么圖形呢？自己動(dòng)手試試看。

學(xué)生思考后，在作業(yè)紙上操作，并交流互相欣賞。

師：三個(gè)點(diǎn)都難不倒你們，現(xiàn)在給你四個(gè)點(diǎn)，你能再試試看嗎？

學(xué)生在作業(yè)紙上操作，小組互相交流。學(xué)生班級(jí)交流。

師：有人只畫了四條，你們畫了幾條？是哪兩條遺漏了？你有什么好的方法，做到不遺漏，不重復(fù)？

預(yù)設(shè)回答說：先畫四個(gè)外邊，再將對(duì)角線連起來。

師：通過投影，向?qū)W生展示，從一個(gè)端點(diǎn)畫起，與其他的點(diǎn)都先連起來。指名一個(gè)學(xué)生到投影上進(jìn)行動(dòng)畫操作，要求該生先確定一點(diǎn)，再全部畫完。

四、本課小結(jié)

這節(jié)課我們跟隨著喜羊羊的步伐解決了一個(gè)又一個(gè)難題，這節(jié)課認(rèn)識(shí)了什么那什么樣子的是線段呢？你還學(xué)習(xí)到了什么本領(lǐng)呢？回去后在生活中找一找哪些物體的邊是線段？下節(jié)課再交流。

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