概率論與數(shù)理統(tǒng)計課件 篇1

通過學習，認識到今后教學應注意的問題：

1、統(tǒng)計與概率的內容與現(xiàn)實生活聯(lián)系密切，必須結合具體案例組織教學。

概率的教學，離開了具體案例寸步難行，要讓學生在具體案例中體驗概率有關問題的情景，在案例中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，親身體驗案例情景，以激發(fā)興趣。

在實際教學中一方面要盡量創(chuàng)設情境，采用案例教學的基本方式展開教學，通過大量的具體案例來幫助學生理解；另一方面要設計一些活動，讓學生經(jīng)歷統(tǒng)計的'全過程，在學生合作學過程中，學生既要獨立思考，自主探索，又要在解決實際問題中與別人合作、交流。

2、概率教學的重點使學生掌握概率的思想和方法，突出其應用性，培養(yǎng)學生應用數(shù)學知識解決實際問題的意識和能力?！墩n標》中強調了數(shù)學的生活性與實踐性，數(shù)學要體現(xiàn)數(shù)學源于生活、寓于生活、用于生活、高于生活的思想。并提出數(shù)學課程應強調從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親自將問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程。以生活事例入手，使學生體會到所學數(shù)學知識與日常生活、自然和社會的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習的興趣，并深刻體會到數(shù)學來于生活又服務于生活。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計課件 篇2

結合歷年的考題和在教學中的經(jīng)驗，學生在考試中可能出現(xiàn)的情況有以下4種：

（一）很容易就完成（難度不大）

此類題目出現(xiàn)在填空題里，如求簡單事件概率，求平均數(shù)、眾數(shù)，一般所有考生都能完成

（二）一看就會，一做就錯

這類題目主要是對概率與統(tǒng)計中的一些概念和定義不熟練，模糊和混淆，如求中位數(shù)，沒有注意要重排數(shù)據(jù)；條形統(tǒng)計圖中沒有注意條形長與寬的單位大小等等，突出體現(xiàn)基本功不扎實。

（三）易掌握難做

這類題目體現(xiàn)在對數(shù)據(jù)的整理，教師只需講一遍，學生就能掌握，但做起來很費力。主要是在畫統(tǒng)計圖上，從小學學生就會做了，但要完整、美觀地畫出來，很多同學還是捉襟見肘，體現(xiàn)基本運算不熟練的實際問題，也是現(xiàn)在學生的一個弱點。

（四）難掌握難做

此類題目體現(xiàn)的.是長效記憶和瞬時記憶的問題。概率與統(tǒng)計中，有些題目并不是單純的概率與統(tǒng)計題，里面還涉及到其他數(shù)學問題，需要綜合考慮，老師講解過后馬上就進行練習，學生能完成，一段時間過后，學生就模棱兩可，無從下手，要達到長效記憶，只有多做多練，分析問題要結合實際，才能突破這類題目。

結合學生容易出現(xiàn)的問題，以及結合歷年試題不難發(fā)現(xiàn)，考題經(jīng)歷著從最基本的雙基考查邁向高層次的解決問題的層面，統(tǒng)計與概率的靈活應用在試題有所體現(xiàn)，所以絕不能再把統(tǒng)計與概率當簡單題對待，做好本領域的復習尤為重要，我覺得在復習中應當抓基礎、重鞏固、尋技巧，爭取讓學生克服這些經(jīng)常性可能存在的問題。

概率論與數(shù)理統(tǒng)計課件 篇3

本節(jié)課，教材安排了兩個活動?；顒右?，求可能性。活動二，體驗可能性大小的實驗活動?；顒右?，學生對可能性的求法沒有感到什么困難，但是在質數(shù)合數(shù)的區(qū)分上，還是有同學掌握得不夠好。活動二，有些同學沒有按照老師的要求帶來小正方體，所以只好應用了一部分同學的實驗數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計，和是5——9的結果出現(xiàn)的頻率比和是2、3、11、12的結果的頻率要大得多。為什么會出現(xiàn)這樣的結果呢？學生的好奇心被激發(fā)出來了，探討出現(xiàn)所有結果的可能性成為他們急需解決的問題。學生們想出了各式各樣的方法：有用列表法來表示結果的，有用算式來表示結果的，有用列舉法來表示結果的……所有的'方法都得到一種結論：和是2、12的可能性是1/36，和是3、11的可能性是1/18，和是4、10的可能性是1/12，和是5、9的可能性是1/9，和是6、8的可能性是5/36，和是7的可能性是1/6。心中的疑惑解開了，孩子們的眉頭舒展了，我笑了。

通過《統(tǒng)計與概率》這部分知識的復習，學生的知識得到了鞏固，學到了運用所學知識解決實際問題的方法和策略，應用數(shù)學解決實際問題的意識得到加強，實踐能力也得到不斷提高，相信對于他們來說，收獲是巨大的。對于老師來說，每一屆學生都會留下不同的學習體驗，老師也感到受益匪淺。

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