在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，時(shí)常需要用到教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。如何把教案做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的初二語(yǔ)文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇1

大雨落幽燕，白浪滔天，秦皇島外打魚(yú)船。一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊？

往事越千年，魏武揮鞭，東臨碣石有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間。

【詩(shī)詞注釋】

①選自《毛澤東詩(shī)詞選》，人民文學(xué)出版社1986年版。浪淘沙，詞牌名。北戴河，地名，在河北秦皇島市西，瀕臨渤海，是著名的避暑勝地。

②幽燕（yān）：古地名，即今華北平原一帶。這里戰(zhàn)國(guó)時(shí)屬燕國(guó)，唐以前為幽州。

③誰(shuí)邊：何處，哪里。

④魏武揮鞭：漢獻(xiàn)帝建安十二年（207），曹操為統(tǒng)一北方，親率大軍北征烏桓族，凱旋時(shí)路過(guò)北戴河附近。魏武，指曹操。揮鞭，即躍馬揚(yáng)鞭，指代出征。

⑤東臨碣（jié）石有遺篇：曹操路過(guò)碣石山時(shí)寫(xiě)下組詩(shī)《觀滄?！罚ā恫匠鱿拈T(mén)行》之一）。下文的“蕭瑟（xiāo sè ）秋風(fēng)今又是”也由曹詩(shī)中“秋風(fēng)蕭瑟”引出。碣石，山名。秋風(fēng)蕭瑟，秋風(fēng)吹樹(shù)木的聲音。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解寫(xiě)作背景，整體把握內(nèi)容，背誦全詞。

2、學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法，體會(huì)詩(shī)人的豪邁情懷和雄偉氣魄。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)新時(shí)代的思想感情。

【學(xué)習(xí)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

同學(xué)們，在七年級(jí)上冊(cè)我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過(guò)毛澤東的一首詞《采桑子重陽(yáng)》，還記得嗎？齊背一遍。這首詞描寫(xiě)了什么景色？抒發(fā)了怎樣的情感？（通過(guò)歌頌戰(zhàn)地秋色，抒發(fā)了革命樂(lè)觀主義的戰(zhàn)斗豪情！）毛澤東不僅是我們中國(guó)人民的偉大領(lǐng)袖，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家、政治家和軍事家，還是一位浪漫主義詩(shī)人，書(shū)法家。這節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一首毛澤東的詞《浪淘沙北戴河》（板書(shū)），請(qǐng)打開(kāi)課本240頁(yè)?！袄颂陨场笔窃~牌名，“北戴河”是題目，請(qǐng)看課文注釋?zhuān)私獗贝骱釉谀睦铩?/p>

了解寫(xiě)作背景：1954年夏，61歲的毛澤東在北戴河海濱勝地一邊休養(yǎng)，一邊工作。一天，海面狂風(fēng)驟起，暴雨斜飛，怒浪排空，他突發(fā)“去中流擊水”之想。身邊的警衛(wèi)人員以風(fēng)浪太大為由，盡力勸阻，毛澤東卻滿(mǎn)懷豪情地說(shuō)：風(fēng)浪越大越好，可以鍛煉人的意志。他堅(jiān)持下海，在滔天白浪中盡興暢游了一個(gè)小時(shí)。上岸后到了寓所，仍意猶未盡，以雄渾沉郁之情潑墨揮毫，一氣呵成這首壯美與緬懷之詩(shī)《浪淘沙北戴河》。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、初讀課文，把握節(jié)奏：

1、請(qǐng)聽(tīng)課文朗讀錄音，把握節(jié)奏。

2、齊讀課文，賦以情感。

3、劃分朗讀節(jié)奏，注意停頓。

大雨︱落︱幽燕，白浪︱滔天，秦皇島外︱打魚(yú)船。一片汪洋︱都不見(jiàn)，知向︱誰(shuí)邊？

往事︱越千年，魏武︱揮鞭，東臨碣石︱有遺篇。蕭瑟秋風(fēng)︱今又是，換了︱人間。

4、點(diǎn)讀、范讀課文，予以評(píng)價(jià)。

5、再齊讀課文，融入情感。

三、細(xì)讀課文，疏通文意：

【詩(shī)詞譯文】

大雨落在了幽燕，白色的浪花波浪連天，秦皇島外的打魚(yú)船，在一片汪洋里都已看不見(jiàn)，也不知漂去了哪邊？

往事已有一千多年，那時(shí)魏武帝曹操躍馬揚(yáng)鞭，東巡至碣石山留下了《觀滄海》的詩(shī)篇。秋風(fēng)蕭瑟到了今天，人間卻換了新顏。

四、品讀課文，理解內(nèi)容：

1、品讀上闋，描寫(xiě)了北戴河什么樣的景象？怎樣描寫(xiě)的？

①探討上闋“落”“白”用詞的精妙，體會(huì)描寫(xiě)景物的視角和層次。

詩(shī)歌一開(kāi)頭就給讀者展示了一幅雄渾壯闊的自然景象?！按笥曷溆难唷币粋€(gè)“落”字，是速度與力量的完美結(jié)合，給人一種大雨滂沱的壯美感。繼之以“白浪滔天”，洶涌澎湃，氣勢(shì)磅礴?！按笥辍?、“白浪”，一飛落，一騰起，相觸相激，推波助瀾，波瀾壯闊，蔚為壯觀。

上闋前兩句，一為仰觀，一為前瞻，隨著視角的變化，空間畫(huà)面也由陸而海，從上而下。后三句則顯示視線(xiàn)由近而遠(yuǎn)的漸次推移，極富層次感。將“打魚(yú)船”這樣較小的意象置于廣闊巨大的空間里，進(jìn)一步烘托渲染了“白浪滔天”的威猛曠悍。

②“一片汪洋都不見(jiàn)，知向誰(shuí)邊？”表達(dá)了詩(shī)人怎樣的情感？

2、品讀下闋，抒發(fā)了作者怎樣的情感？怎樣抒發(fā)的情感？

詩(shī)言志。

③下闋作者為什么會(huì)想起魏武帝曹操？

因“東臨碣石”。

觀滄海曹操

東臨碣石，以觀滄海。水何澹澹，山島竦峙。樹(shù)木叢生，百草豐茂。秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起。

日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里。幸甚至哉，歌以詠志。

[澹澹（dàn）：水波搖蕩。竦峙（sǒnɡzhì）：高聳挺立]

曹操的《觀滄?！访枥L出一幅波瀾壯闊的大海圖景，抒發(fā)了詩(shī)人削平割據(jù)、統(tǒng)一中國(guó)的宏愿和叱吒風(fēng)云的豪情，流露出包容天地的帝王氣象，表現(xiàn)了他志在千里、壯心不已的雄心壯志。

毛澤東比較欣賞魏武帝的文韜武略，甚至勝過(guò)秦皇漢武、唐宗宋祖、成吉思汗。在《沁園春雪》里，毛澤東寫(xiě)到：惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風(fēng)騷；一代天驕，成吉思汗，只識(shí)彎弓射大雕。毛澤東欣賞曹操“魏武揮鞭”的武略，更欣賞他“東臨碣石有遺篇”的文韜，他因景生情，因地懷古，即以建功立業(yè)的帝王自比，體現(xiàn)了他作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的雄偉氣魄和雄才大略。

④全詞的主旨句是什么？

“蕭瑟秋風(fēng)今又是，換了人間?！?/p>

展示了無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家前無(wú)古人的.雄偉氣魄和汪洋浩瀚的博大胸懷，具有比《觀滄?！犯r明的時(shí)代感。通過(guò)描寫(xiě)北戴河大雨滂沱、波瀾壯闊的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的豪邁情懷和雄偉氣魄。毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)范及光輝思想，將與日月同輝，與天地共存。

⑤詞的寫(xiě)作時(shí)間是一九五四年夏，為什么又寫(xiě)“蕭瑟秋風(fēng)今又是”？

這“蕭瑟秋風(fēng)”并非實(shí)指，夏天何來(lái)“秋風(fēng)”？它僅指面對(duì)高山大海，人不能不萌生的一份悠悠情懷，但情懷依舊，江山已改，不同代的人擁有不同的“人間”，“換了人間”已是歷史事實(shí)，意在歌頌今非昔比的社會(huì)主義新時(shí)代。

五、研讀課文，學(xué)習(xí)寫(xiě)法：

同《沁園春雪》比較，學(xué)習(xí)借景抒情的寫(xiě)法。通過(guò)描寫(xiě)北戴河大雨滂沱、波瀾壯闊的壯美景象，抒發(fā)了詩(shī)人作為無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的豪邁情懷和雄偉氣魄。毛澤東的領(lǐng)袖風(fēng)范及光輝思想，將與日月同輝，與天地共存。

請(qǐng)欣賞電視劇《解放》片尾曲《浪淘沙北戴河》，激發(fā)我們熱愛(ài)祖國(guó)新時(shí)代的思想感情。

背誦全詞。

六、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：

1、默寫(xiě)這首詞。（注意寫(xiě)正確下邊的字）

淘滔幽燕yān打魚(yú)船碣jié石蕭瑟xiāo sè

2、這首詞和《沁園春雪》都出自同一詩(shī)人筆下，雖然題材不同，但寫(xiě)法接近，從表現(xiàn)內(nèi)容上看，兩詞上闋都是，下闋都是；兩詞都采用了的表現(xiàn)手法。

3、這首詞和《沁園春雪》都有點(diǎn)睛之筆，請(qǐng)分別寫(xiě)出點(diǎn)睛的詩(shī)句。

4、詞的上闋寫(xiě)雨中所見(jiàn)，寓情于景，作者寄寓的感情是什么？

5、詞中的“蕭瑟秋風(fēng)”化用了曹操《觀滄海）》中的詩(shī)句“秋風(fēng)蕭瑟”。曹操登臨碣石實(shí)在秋季，毛澤東到北戴河是在夏季，怎么會(huì)“今又是”呢？

七、布置作業(yè)：

腹有詩(shī)書(shū)氣自華，讀書(shū)萬(wàn)卷始通神。（宋·蘇軾）請(qǐng)同學(xué)們課余時(shí)間上網(wǎng)下載、閱讀劉禹錫的《浪淘沙》、李煜的《浪淘沙》，并同毛澤東的《浪淘沙》比較，看在寫(xiě)作風(fēng)格上有什么不同。

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇2

目的要求

知識(shí)與能力理解關(guān)鍵字詞的含義，并體會(huì)其中所飽含的感情；學(xué)習(xí)藝

術(shù)的概括和夸張的手法。

過(guò)程與方法誦讀、討論、合作、交流、總結(jié)

情感態(tài)度價(jià)值觀理解紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)

觀主義精神。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)

紅軍在長(zhǎng)征中所表現(xiàn)出的大無(wú)畏英雄氣概和革命樂(lè)觀主義精神。

難點(diǎn)

藝術(shù)的概括和夸張的手法。

教學(xué)

方法誦讀、討論、合作、交流、總結(jié)

教具多媒體課件

教學(xué)步驟

一、投影顯示毛澤東手書(shū)的《七律長(zhǎng)征》，同時(shí)播放朗讀這首詩(shī)的錄音（或教師當(dāng)堂范讀）。

二、學(xué)生自由誦讀。要求：

1、借助工具書(shū)及注釋讀懂課文。

2、理清全詩(shī)的思路。

三、同學(xué)合作學(xué)習(xí)，正音釋義。

正音：七律（lǜ）逶迤（wēiyí）磅礴（pángbó）

云崖（yá）岷山（mín）

釋義：七律、等閑、騰細(xì)浪、云崖、開(kāi)顏

（附：七律：七言律詩(shī)的簡(jiǎn)稱(chēng)。一首八句，每句七個(gè)字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對(duì)偶，字的平仄有規(guī)定。等閑：平常、尋常。騰細(xì)浪：像小波浪一樣的翻騰。云崖：高聳入云的山崖。）

四、師生互動(dòng)，分析結(jié)構(gòu)。

1、分析結(jié)構(gòu)

首聯(lián)：開(kāi)宗明義，提出全篇的中心思想。

頷聯(lián)：承“千山”，以五嶺、烏蒙為代表。

教學(xué)步驟

頸聯(lián)：承“萬(wàn)水”，以金沙、大渡為典型。

尾聯(lián)：總結(jié)全詩(shī)，突出越過(guò)岷山后的喜悅。

2、究“探究·練習(xí)”第一題

小結(jié)：藝術(shù)概括，銜接緊湊，結(jié)構(gòu)嚴(yán)整。五、師生合作，精讀討論。

1、詩(shī)的第一句和第二句之間有怎樣的關(guān)系？

討論后明確：如果說(shuō)第一句是一般的表述，那么第二句就是具體的描繪?！叭f(wàn)水千山”，表明“遠(yuǎn)”，也暗含著“難”；“只等閑”說(shuō)明“不怕”，而又加深一層，豈但“不怕”？而且從容不迫，應(yīng)付裕如。

2、討論“探究·練習(xí)”第二題的第1小題。

3、頷聯(lián)與頸聯(lián)的表現(xiàn)手法有什么不同？

討論后明確：頷聯(lián)用了夸張的手法，頸聯(lián)是紀(jì)實(shí)。

3、討論“探究·練習(xí)”第二題的第2小題。

注：在此環(huán)節(jié)中，配以“五嶺逶迤”“烏蒙磅礴”“金沙水拍”“大渡橋橫”“岷山千里雪”等錄相畫(huà)面。

六、教師引導(dǎo)，深入研讀。

1、“大渡橋橫鐵索寒”一句中的“寒”字寓意深刻，給人以多樣化的理解。有人認(rèn)為，“寒”字烘托出戰(zhàn)斗的緊張激烈，寄托著對(duì)死難戰(zhàn)士的無(wú)限哀思。有人認(rèn)為，“寒”字既烘托出滬定橋險(xiǎn)惡的形勢(shì)，又描繪出紅軍戰(zhàn)士浴血奮戰(zhàn)，飛奪滬定，令敵人膽寒的壯烈情景。也有人認(rèn)為，“寒”字用來(lái)烘托滬定橋自然環(huán)境的

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇3

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)文章優(yōu)美的語(yǔ)言中內(nèi)含豐富的哲理。

2、理解作者采用第一人稱(chēng)，借助豐富的想像，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、朗讀課文，體會(huì)感情。

2、理解作者筆下的海浪和雨的形象。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

一、預(yù)習(xí)

1、給下列加點(diǎn)字注音。

熾熱（chi4）禱詞（dao3）執(zhí)拗（niu4）俊俏（qiao4）

衷情（zhong1）饋贈(zèng)（kui4）憔悴（cui4）真諦（di4）

夫穹（qiong2）璀璨（cui3can4）鑲嵌（xiang1qian4）

翱翔（ao2）喪吁短嘆（xu1）千山萬(wàn)壑（he4）

2、解釋下列詞語(yǔ)。

執(zhí)拗：固執(zhí)任性，不聽(tīng)從別人的意見(jiàn)。

憔悴：形容人瘦弱，面色不好看。

饋贈(zèng)：贈(zèng)送（禮品）。

真諦：真實(shí)的意義或道理。

璀璨：形容珠玉等光彩鮮明。

鑲嵌：把一物體嵌入另一物體內(nèi)。

酷肖：酷似。

海誓山盟：男女相愛(ài)時(shí)所立的誓言和盟約，表示愛(ài)情要像山和海一樣永恒不變。

長(zhǎng)吁短嘆：因傷感、煩悶、痛苦等不住地唉聲嘆氣。

盛氣凌人：傲慢的氣勢(shì)逼人。

紋絲不動(dòng)：一點(diǎn)兒也不動(dòng)。

二、導(dǎo)入

詩(shī)人有一顆敏感而多情的心。在他筆下，浪和雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬(wàn)物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界；同時(shí)，它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

作者簡(jiǎn)介：

紀(jì)·哈·紀(jì)伯倫（1883～1931），黎巴嫩詩(shī)人、畫(huà)家。著有散文詩(shī)集《淚與笑》《先知》《沙與沫》等。選自《淚與笑》?！督M歌》共包括五首散文詩(shī)，這里選的是其中兩首。

三、朗讀課文

要求讀出感情和節(jié)奏，初步體會(huì)兩首詩(shī)表現(xiàn)作者怎樣的感情。

四、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)《浪之歌》。

1、朗讀課文，學(xué)生在散文詩(shī)旁用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)。

如《浪之歌》開(kāi)頭寫(xiě)浪花對(duì)海岸的深情，浪花的性格是活潑的，她像一個(gè)純情的姑娘日日夜夜嬉戲在海岸身邊……

學(xué)生討論、交流。

2、學(xué)生找出文中自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，表達(dá)自己獨(dú)特的感受。

3、理解海浪的形象。

明確：海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象。

（二）學(xué)習(xí)《雨之歌》。

1、朗讀課文，找出自己喜歡的句子，并加以評(píng)析。

學(xué)生交流自己的見(jiàn)解。

2、理解文章豐富的內(nèi)蘊(yùn)。

明確：風(fēng)情雨態(tài)是難以描摹的，更何況所寫(xiě)的并非是在特定情景中的某一場(chǎng)雨。作者在短短的篇幅中描繪了種種的雨：輕輕灑下的，如金線(xiàn)瀉地，珍珠拋落；伴同雷電而來(lái)的，瓢潑而下，療救饑渴的大地；叮咚作響的，輕叩著人們的心扉。

作者借助豐富的想像，藝術(shù)地描繪了“雨”的生活，借寫(xiě)雨來(lái)贊頌人類(lèi)七情之中最美好的感情——愛(ài)，并借以袒露詩(shī)人自我仁愛(ài)博大的襟懷，表現(xiàn)出對(duì)人生的思考。

作者是在寫(xiě)雨的精魂，精魂離不了形體，從形體描摹入手，從與各種各樣外物的關(guān)系中展開(kāi)，不求工巧，而求離形得魂，從一枝一葉中讓人想見(jiàn)全貌。如第四節(jié)寫(xiě)雨在云彩和田野間傳信，天低云暗，雨絲綿綿，似乎把云彩與田野連結(jié)起來(lái)了，雨霽風(fēng)止，云淡了，龜裂的土地平復(fù)了，確實(shí)如“這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治?！薄坝辍笔菚邕_(dá)的，對(duì)于自己的放逐，雖然有過(guò)淚，但它明白。“塵世人生也是如此：開(kāi)始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。”對(duì)“死”的淡然態(tài)度，把“死亡”看成是必然到來(lái)的結(jié)局，因此甘于犧牲自己，造福萬(wàn)物。

五、口頭仿寫(xiě)訓(xùn)練

朗讀《浪之歌》第五節(jié)“曾有多少次，當(dāng)美人魚(yú)從海底鉆出海面，坐在礁石上欣賞星空時(shí)，我圍繞她們跳過(guò)舞；曾有多少次，當(dāng)有情人向俊俏的少女傾訴自己為愛(ài)情所苦時(shí)，我陪伴他長(zhǎng)吁短嘆，幫助他將衷情吐露；曾有多少次，我與礁石同席對(duì)飲，它竟紋絲不動(dòng)，我同它嘻嘻哈哈，它竟面無(wú)笑容?！?/p>

要求運(yùn)用“曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，當(dāng)……時(shí)，我……；曾有多少次，我……”句式來(lái)說(shuō)一段話(huà)。

學(xué)生討論、交流。教師引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)話(huà)要有一個(gè)中心，前后句連貫，銜接自然。

六、拓展閱讀

教師向?qū)W生推薦紀(jì)伯倫《組歌》中其他三首：《美之歌》《幸福之歌》《花之歌》，要求學(xué)生用旁批的形式寫(xiě)下自己的短評(píng)，并摘抄散文詩(shī)中的佳句。以下是《花之歌》原文：

我是大自然的話(huà)語(yǔ)，大自然說(shuō)出去，又收回去，把它藏在心間，然后又說(shuō)一遍……

我是星星，從蒼穹墜落在綠茵中。

我是諸元素之女：冬將我孕育；春使我開(kāi)放；夏讓我成長(zhǎng)；秋令我昏昏睡去。

我是親友之間交往的禮品；我是婚禮的冠冕；我是生者贈(zèng)與死者最后的祭獻(xiàn)。

清早，我同晨風(fēng)一道將光明歡迎；傍晚，我又與群鳥(niǎo)一起為它送行。

我在原野上搖曳，使原野風(fēng)光更加旖旎；我在清風(fēng)中呼吸，使清風(fēng)芬芳馥郁。我微睡時(shí)，黑夜星空的千萬(wàn)顆亮晶晶的眼睛對(duì)我察看；我醒來(lái)時(shí)，白晝的那只碩大無(wú)比的獨(dú)眼向我凝視。

我飲著朝露釀成的瓊漿；聽(tīng)著小鳥(niǎo)的鳴囀、歌唱；我婆娑起舞，芳草為我鼓掌。我總是仰望高空，對(duì)光明心馳神往；我從不顧影自憐，也不孤芳自賞。而這些哲理，人類(lèi)尚未完全領(lǐng)會(huì)。

七、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩(shī)一樣，也采用擬人化手法，但又與一般哲理詩(shī)不同，它不以得出某種哲理為目標(biāo)，而是最終形成一個(gè)有豐富感性?xún)?nèi)容的，難以被抽象為簡(jiǎn)單道理的形象。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個(gè)博愛(ài)者的形象，從中可以看到詩(shī)人自己的影子，詩(shī)人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤(rùn)萬(wàn)物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來(lái)。

八、布置作業(yè)

1、研討與練習(xí)二。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)。

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇4

教學(xué)設(shè)計(jì)

本節(jié)采用“三疑三探”的教學(xué)模式進(jìn)行設(shè)計(jì)，因?yàn)槲恼碌膶?xiě)作是一篇文言文，所以，要在熟讀課文的基礎(chǔ)上，才能讓學(xué)生進(jìn)行設(shè)疑自探。教師在設(shè)疑的同時(shí)，教師同時(shí)板書(shū)于黑板的右側(cè)，對(duì)于不完整的問(wèn)題，教師隨機(jī)給予補(bǔ)充、歸納。本節(jié)解決的重難點(diǎn)是誦讀課文，正確疏通文意，把握主旨，學(xué)習(xí)文章的寫(xiě)作手法。

因?yàn)檫@篇短文是“誦讀欣賞課”，所以以誦讀為主，講授為主。抓住“文脈”理解文章內(nèi)容，把握主旨。

講授本課，將采用“讀——議——悟”的'教學(xué)模式。

在運(yùn)用拓展環(huán)節(jié)中，學(xué)生自編習(xí)題后，教師出示“之”字在文中運(yùn)用一題，以鞏固學(xué)生對(duì)文言虛詞的掌握。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能流暢的誦讀課文。

2、疏通文意、理解課文內(nèi)容。

3、把握文章主旨，理解襯托和托物言志的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

在本專(zhuān)題中，我們學(xué)習(xí)了《詠荷詩(shī)五首》，誰(shuí)能背誦一下你喜歡的一首？ 今天我們接著學(xué)習(xí)“讀荷”部分的第一篇周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。【板書(shū)課題】

二、解題、了解作者及寫(xiě)作背景：

1、何為“說(shuō)”？【“說(shuō)”是一種文體，通常借某一事物說(shuō)明道理。題意：說(shuō)說(shuō)愛(ài)好蓮花的道理。】

2、作者簡(jiǎn)介：周敦頤，宋代著名哲學(xué)家，字茂叔，道州人。

3、寫(xiě)作背景：作者在南康郡任職期間，曾親率屬下開(kāi)辟一塊池塘種蓮，名曰“愛(ài)蓮池”。夏秋之交，蓮花盛開(kāi)，馨香撲鼻。作者閑暇漫步、觸景生情，寫(xiě)下本文。

三、檢查預(yù)習(xí)、誦讀課文：

1、教師范讀。

2、學(xué)生個(gè)別讀。

3、學(xué)生齊讀。

四、設(shè)疑自探：

1、學(xué)生設(shè)疑。

2、教師對(duì)學(xué)生設(shè)疑進(jìn)行歸納

出示：

1、理解課文內(nèi)容。

2、作者為什么喜愛(ài)蓮花？分別從哪些方面描寫(xiě)的？歌頌了蓮花怎樣的品質(zhì)？

3、讀出作者怎樣的思想感情？

4、值得學(xué)習(xí)的寫(xiě)作手法？

五、解疑合探：

六、質(zhì)疑再探：

學(xué)習(xí)本文后，你還有哪些疑問(wèn)？

七、運(yùn)用拓展：

1、學(xué)生自編題。

2、教師出示運(yùn)用拓展題：

指出文中的“之”學(xué)的意義和手法。

a、 水陸草木之花

b、予獨(dú)愛(ài)蓮之出淤泥而不染

c、花之隱逸者也

d、菊之愛(ài)

背誦課文

八、課堂小結(jié)：

學(xué)生總結(jié)收獲。

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)：1、學(xué)會(huì)寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白 2、學(xué)會(huì)寫(xiě)串聯(lián)詞

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：圍繞主題寫(xiě)開(kāi)場(chǎng)白，根據(jù)節(jié)目寫(xiě)串聯(lián)詞

課前準(zhǔn)備：學(xué)生：摘抄節(jié)目主持人的開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞。

教師：準(zhǔn)備《江山如此多嬌》的一些錄像片段。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)生活動(dòng)：

1、明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

2、感悟數(shù)字，設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白臺(tái)詞，并與同學(xué)合作表演。

3、欣賞由倪萍、亞寧等人在《江山如此多嬌》中說(shuō)的開(kāi)場(chǎng)白。

討論：文藝節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)白有何要求？

4、明確開(kāi)場(chǎng)白的要求。

5、欣賞景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。

設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。

6、交流串聯(lián)詞，欣賞主持人的串聯(lián)詞。

討論交流串聯(lián)詞的要求。

明確：

（1）、語(yǔ)言要有散文詩(shī)般的清新和淡雅。（2）、能緊扣節(jié)目?jī)?nèi)容。（3）、不冗長(zhǎng)。（4）、生動(dòng)風(fēng)趣

欣賞《江山如此多嬌》，討論其中節(jié)目主持人主持節(jié)目語(yǔ)言表達(dá)上的特點(diǎn)。

7、思考“園丁頌”的節(jié)目。

8、設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白和串聯(lián)詞。

明確要求：

積極清新，重格調(diào)營(yíng)造氛圍，重情感新穎自然，重交流

9、紛紛上臺(tái)主持節(jié)目。

10、總結(jié)：

二、教師活動(dòng)：

1、導(dǎo)入：

俗話(huà)說(shuō)，紅花要有綠葉襯。一臺(tái)精彩的文藝節(jié)目，如果沒(méi)有節(jié)目主持人，就不會(huì)光彩奪目。忘不了倪萍的親切，忘不了趙忠祥的深沉，忘不了楊瀾的聰穎，忘不了李詠的幽默……今天，我們學(xué)習(xí)的內(nèi)容就是“當(dāng)一次文藝節(jié)目主持人”。重點(diǎn)學(xué)習(xí)“如何設(shè)計(jì)開(kāi)場(chǎng)白”和“如何設(shè)計(jì)串聯(lián)詞”。

2、引導(dǎo)學(xué)生看一組數(shù)字“1949——1999”，讓學(xué)生明確“江山如此多嬌”是國(guó)慶50周年大型聯(lián)歡晚會(huì)。

要求學(xué)生進(jìn)行合作，并現(xiàn)場(chǎng)表演該聯(lián)歡會(huì)的開(kāi)場(chǎng)白。

3、播放《江山如此多嬌》，組織討論：文藝節(jié)目的開(kāi)場(chǎng)白有何要求？

提示：聯(lián)歡會(huì)的情調(diào)應(yīng)該是歡樂(lè)、愉悅的，因此，只需要考慮如何將氣氛和情緒調(diào)動(dòng)起來(lái)，而不必過(guò)分地考慮聯(lián)歡會(huì)的節(jié)目?jī)?nèi)容。

4、明確開(kāi)場(chǎng)白的要求：

內(nèi)容要緊扣主題。

語(yǔ)言要親切，要有激情，以點(diǎn)燃觀眾的熱情。

語(yǔ)言的形式要生動(dòng)活潑。

主持人儀態(tài)大方，聲調(diào)抑揚(yáng)頓挫，聲音響亮而富有感染力。

5、播放景岡山表演的《庫(kù)爾班大叔你上哪》和劉德華演唱的《中國(guó)人》。要求學(xué)生設(shè)計(jì)串聯(lián)詞。

6、組織交流。播放主持人的串聯(lián)詞。討論并明確：串聯(lián)詞有何要求？

7、情境：金色的秋天，丹桂飄香。在這美好的季節(jié)里，我們即將迎來(lái)又一個(gè)教師節(jié)。假設(shè)我校將開(kāi)一次由老師、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參加的文藝聯(lián)歡會(huì)，主題為“園丁頌”。我們可以準(zhǔn)備哪些節(jié)目？請(qǐng)報(bào)上節(jié)目名稱(chēng)。

8、老師幫助寫(xiě)好節(jié)目名稱(chēng)。

9、組織學(xué)生合作演練。

10．總結(jié)： 讓學(xué)生齊讀趙忠祥的名言。

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇6

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解、積累“幽默、凄慘、奧秘，翻來(lái)覆去”等詞語(yǔ)。

2.整體感知文意，繼續(xù)了解敘事性作品的文體特征。

3.品評(píng)含意豐富的語(yǔ)句，養(yǎng)成正確的語(yǔ)感。

4.培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力。

5.理解作品展示的苦難生活境遇，感悟知識(shí)改變命運(yùn)的深刻內(nèi)涵。激活生活體驗(yàn)，感悟課文的`思想內(nèi)涵和情感蘊(yùn)含。

【重點(diǎn)難點(diǎn)預(yù)見(jiàn)】

教學(xué)重點(diǎn)：

品評(píng)重點(diǎn)語(yǔ)句，深透理解作品的人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解作者對(duì)苦難生活的深刻體察和獨(dú)特感悟。

【知識(shí)鏈接】

了解作者牛漢。牛漢，原名史成漢，蒙古族，生于1923年，山西定襄縣人，現(xiàn)當(dāng)代著名詩(shī)人。有詩(shī)集十余本，散文集七本，詩(shī)話(huà)集兩本。現(xiàn)為人民文學(xué)出版社編審，中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)名譽(yù)委員，中國(guó)詩(shī)歌協(xié)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)。

【學(xué)習(xí)流程】

自主學(xué)習(xí)

一、基礎(chǔ)積累：

1、讀一讀，盡量結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境記住下列字詞的讀音、寫(xiě)法和意義。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。凄慘：凄涼悲慘。奧秘：奧妙神秘。翻來(lái)覆去：一次又一次;多次重復(fù)。摻(chān)和：摻雜混合在一起。知書(shū)識(shí)禮：有知識(shí)，懂禮貌。指人有文化教養(yǎng)。酷似：極像。

2、預(yù)習(xí)課文后，自我檢測(cè)。

給傾斜字注音

凄( )慘 馬鬃( ) 磨蹭( )

酷( )似 塾( )師

摻( )和 脊( )背 枉( )讀

3、根據(jù)課文填空

(1)我的課本哪里還像本書(shū)! 是一團(tuán)紙。

(2)他 地望著我淚水盈眶的眼睛。

(3)他很了解喬元貞家的 。

(4)他的一生受到鄉(xiāng)里幾代人的 。

二、自讀感悟：

1、速讀課文，回答：本文講了一個(gè)怎樣的故事 試著用一句話(huà)概括出來(lái)。

把握課文的主要結(jié)構(gòu)。

把握課文的方式：按照時(shí)間順序：記敘的順序是：倒敘。

請(qǐng)一學(xué)生快速的復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

人物：我、喬元貞、“弄不成”、我的父親

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇7

【教學(xué)目標(biāo)】

１、把握文章的思路，能夠復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

２、體會(huì)文中蘊(yùn)涵的思想感情，理解超越國(guó)界，情同母子的感情。

３、激發(fā)愛(ài)的情感，培養(yǎng)理解和想象的能力。

【教學(xué)重點(diǎn)】

深入體會(huì)文中的感人的地方。

【教學(xué)難點(diǎn)】

蠟燭的象征意義的理解。

【課前準(zhǔn)備】

１、資料收集。

２、預(yù)習(xí)課文。

３、多媒體課件。

【教學(xué)設(shè)想】

這是一篇戰(zhàn)地通訊，寫(xiě)的是一位南斯拉夫母親的情懷。表現(xiàn)在對(duì)蘇聯(lián)紅軍的行為上。這節(jié)課力求以蠟燭為主線(xiàn)，設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。通過(guò)對(duì)文章的內(nèi)容和語(yǔ)言的品味，把握母親的情懷。設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)考慮文章的長(zhǎng)度和要求，適當(dāng)進(jìn)行一些挑選，使課堂更加緊湊。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，大家都知道，蠟燭是我們生活中微不足道的東西，人們對(duì)它可能不太會(huì)有太多的關(guān)注，但是，第二次世界大戰(zhàn)中的那兩枝點(diǎn)在南斯拉夫國(guó)土上的蠟燭至今仍然閃耀著微弱的光芒，它照亮了所有憎惡戰(zhàn)爭(zhēng)，熱愛(ài)和平的人們的心。今天，讓我們重溫６０多年前的那感人的一幕，去體會(huì)一種人類(lèi)最美好的感情，一種不分國(guó)界，情同母子的感情。今天，我們一起學(xué)習(xí)蘇聯(lián)作家西蒙諾夫的戰(zhàn)地通訊《蠟燭》。

二、背景和常識(shí)介紹

同學(xué)們，我給大家布置了幾個(gè)預(yù)習(xí)任務(wù)，其中就有一個(gè)是要大家收集一些關(guān)于西蒙諾夫的資料，不知道大家有沒(méi)有找到？

教師安排兩個(gè)學(xué)生回答，然后加以指點(diǎn)。

預(yù)習(xí)過(guò)本文的'學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到，本文發(fā)生的背景是第二次世界大戰(zhàn)，不知道同學(xué)們對(duì)二戰(zhàn)有多少了解？

教師安排兩個(gè)同學(xué)回答，然后加以指點(diǎn)，歸納。

三、蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮

大家都知道，這篇課文以《蠟燭》為題，全文中多次出現(xiàn)蠟燭，今天我們這節(jié)課便以蠟燭為主線(xiàn)，講解分析課文。老師一共為大家安排了向蠟燭提出４個(gè)問(wèn)題，首先我們先問(wèn)問(wèn)蠟燭：

蠟燭啊蠟燭，你是如何被點(diǎn)亮？

教師解釋一下需要學(xué)生完成的任務(wù)。安排快速閱讀課文。要求是抓住主要情節(jié)，內(nèi)容準(zhǔn)確。

一位蘇聯(lián)紅軍為了解放南斯拉夫，不幸犧牲，一位南斯拉夫母親將他安葬在南斯拉夫的國(guó)土上，并且為他的墳頭上點(diǎn)燃了兩支她珍藏了４５年的結(jié)婚喜燭，用以表達(dá)對(duì)烈士的哀思和敬意。

四、蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下

同學(xué)們，你們讀了這篇課文，可能會(huì)有很多種感情，但有一種感情大家肯定都有。那就是感動(dòng)。此時(shí)此刻，我們不禁要問(wèn)：蠟燭啊蠟燭，你為何如此令人潸然淚下？

教師組織學(xué)生探討文章的感人之處。側(cè)重于段落，句子和環(huán)境，人物。具體表現(xiàn)在：

１、炮火連天

２、老人衰弱

３、安葬行為

４、點(diǎn)亮蠟燭

５、燭光閃爍

（教師適當(dāng)加以指點(diǎn)，可以多讀讀，加以體會(huì)。）

教師引導(dǎo)學(xué)生從句子理解，語(yǔ)言運(yùn)用，環(huán)境描寫(xiě)，人物刻畫(huà)等方面加以分析。

五、蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么

同學(xué)們，分析了如此令人感動(dòng)的蠟燭，我們又有了新的想法，文中的蠟燭僅僅只是蠟燭嗎？于是，我們又向蠟燭發(fā)出了第三個(gè)問(wèn)題，蠟燭啊蠟燭，你到底代表了什么？

參考：是母親對(duì)兒子的愛(ài)

是一種對(duì)烈士的哀思

是一種對(duì)和平的渴望

是一種戰(zhàn)斗的情誼等等

（教師適當(dāng)拓寬思路，允許有不同見(jiàn)解。）

六、蠟燭啊蠟燭，我想對(duì)你說(shuō)

１、今天我們學(xué)習(xí)了本文，也了解了蠟燭的含義，如此令人感動(dòng)的蠟燭啊，我們有很多話(huà)要對(duì)你講。蠟燭啊，蠟燭，我們想對(duì)你說(shuō)……。

每個(gè)人闡發(fā)自己的心聲，說(shuō)１～２句話(huà)。

（教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度談?wù)勛约簩?duì)學(xué)習(xí)完本文后的感受。）

２、本文表現(xiàn)的超越國(guó)界的情同母子的深情的確讓人感動(dòng)，讓我們?cè)跉埧岬膽?zhàn)爭(zhēng)中感受到了溫暖。其實(shí)，在很多的文學(xué)作品中都表現(xiàn)了這種人類(lèi)最美好的感情。不知道你們收集到了什么資料或者平時(shí)了解到有關(guān)的什么故事等，能否和他人分享？

（由學(xué)生自己發(fā)言，其他同學(xué)適當(dāng)評(píng)點(diǎn)。）

七、總結(jié)

本文是一篇感人至深的文章，文中的南斯拉夫老婦人不顧生死，不顧年老體衰，滿(mǎn)懷愛(ài)意地埋葬蘇聯(lián)紅軍烈士的遺體，這種感情超越了國(guó)界，令人敬佩，使我們每一個(gè)人的思想都得到升華，希望每一個(gè)同學(xué)都能體會(huì)這種美好的感情。

八、布置作業(yè)

１、針對(duì)自己學(xué)習(xí)本文的感受寫(xiě)一篇文章，可以側(cè)重談?wù)勛约旱睦斫夂丸b賞等方面的內(nèi)容。

２、課后尋找類(lèi)似的文章，收集到以后整理好張貼在教師的“文學(xué)天地”中，其他同學(xué)可以在課后閱讀，增長(zhǎng)見(jiàn)聞。

以上兩個(gè)作業(yè)每位同學(xué)可以選擇其中的一個(gè)做。

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇8

【教學(xué)目標(biāo)】

１、感知老頭子的英雄性格；

２、體味這個(gè)英雄故事傳奇色彩；

３、領(lǐng)悟文中景物描寫(xiě)的妙處。

【教學(xué)重點(diǎn)】

１、通過(guò)體味這個(gè)故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格。

２、揣摩文中如詩(shī)如畫(huà)的景物描寫(xiě)。

【課前預(yù)習(xí)】

通讀課文，課前查工具書(shū)掃清字詞障礙；

思考課后練習(xí)，寫(xiě)出發(fā)言提綱。

【課時(shí)分配】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，在那戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，發(fā)生了許許多多的英雄故事，有一位年近六十的老人照例講應(yīng)該是養(yǎng)老的年齡，課時(shí)他卻能神出鬼沒(méi)，無(wú)數(shù)次通過(guò)鬼子的封鎖線(xiàn)，保證了蘆葦塘中部隊(duì)的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊(duì)的戰(zhàn)斗力，他能夠手無(wú)寸鐵，把十幾個(gè)鬼子打得頭破血流。的確是一個(gè)富于傳奇色彩的人物。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說(shuō)家孫犁寫(xiě)的一篇小說(shuō)《蘆花蕩》，去感悟這個(gè)傳奇故事吧。

二、學(xué)生預(yù)習(xí)后提出問(wèn)題，教師解決

早讀課同學(xué)們對(duì)課文進(jìn)行了朗讀，大家預(yù)習(xí)得怎么樣？還有那些生字詞需要幫助的嗎？（學(xué)生提出，教師解決。）

三、作者介紹

孫犁，現(xiàn)代小說(shuō)家、散文家。河北安平縣人。１９１３年４月６日生。

四、指導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容

感悟老頭子的英雄性格：強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)抗日熱情，老當(dāng)益壯的氣概；愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情；智勇雙全的英雄行為；過(guò)于自信自尊。（引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)詞語(yǔ)進(jìn)行賞析）

感悟中國(guó)人民是英雄的不可征服的人民。（略）

五、引導(dǎo)學(xué)生探究以下幾個(gè)關(guān)鍵問(wèn)題

（學(xué)生先討論，教師根據(jù)情況點(diǎn)撥與指導(dǎo)。）

１、課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格？這句話(huà)在全文中起什么作用？

老頭子“過(guò)于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。他對(duì)葦塘里的負(fù)責(zé)同志說(shuō)：“你什么也靠給我，我什么也靠給水上的能耐，一切保險(xiǎn)”，這句話(huà)充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。通過(guò)敵人封鎖線(xiàn)，非常危險(xiǎn)，而老頭子“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上，就像一個(gè)沒(méi)事人，他按照早出晚歸捕魚(yú)撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過(guò)于自信和自尊”。送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，老頭子以為萬(wàn)無(wú)一失，什么事也沒(méi)有了，安心睡一覺(jué)吧。小女孩洗臉，老頭子讓她洗，鬼子的小火輪探照燈射來(lái)，他還是“不怕”，以為“照不見(jiàn)我們”。鬼子掃射機(jī)槍?zhuān)€是“不怕”，以為“他打不著我們”，不能不說(shuō)他有點(diǎn)大意，這是過(guò)于自信了。大女孩子受了傷，流了血，這一次任務(wù)沒(méi)有完成，他覺(jué)得丟人現(xiàn)眼，沒(méi)臉見(jiàn)人，不好意思去見(jiàn)部隊(duì)，他是過(guò)于自尊了。老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債，他向兩個(gè)女孩子打了包票，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤，舉起篙來(lái)狠狠地敲打鬼子腦袋，叫鬼子頭破血流，討回了血債，討回了自尊，這場(chǎng)英雄行為表明他是始終非常自信、非常自尊的?！斑^(guò)于自信和自尊”這句話(huà)點(diǎn)出了老英雄性格的核心。這句話(huà)既有非常自信自尊的意思，又有自信過(guò)分、自尊過(guò)分的意思。全文情節(jié)，老英雄的全部功過(guò)，都是由這一點(diǎn)生發(fā)出來(lái)的。

２、人物描寫(xiě)藝術(shù)探究：這篇小說(shuō)怎樣渲染老英雄的傳奇色彩？

作者用強(qiáng)烈的反差來(lái)渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫(xiě)條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密，老英雄年近六十，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍。另一方面，寫(xiě)老英雄的精神與業(yè)績(jī)。精神，是那么悠閑自得，異常自信；業(yè)績(jī)，是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊(duì)伍得到充足的給養(yǎng)。兩個(gè)方面巨大的反差，使老英雄顯得非常了不起，富有傳奇色彩。

課文著重寫(xiě)一場(chǎng)“英雄的行為”，更有點(diǎn)傳奇色彩。作者主要用兩個(gè)方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來(lái)反襯。這里有一段對(duì)話(huà)描寫(xiě)，老頭子說(shuō)“等明天我叫他們十個(gè)人流血”，后來(lái)又說(shuō)“等到天明，你們看吧”，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑，先是沒(méi)有答話(huà)，以為老頭子不過(guò)發(fā)發(fā)狠，說(shuō)說(shuō)罷了，再用小女孩的話(huà)表懷疑：“你這么大年紀(jì)了，還能打仗？”寫(xiě)懷疑有襯托作用，顯出了老頭子英雄行為之奇。

再是在敘述過(guò)程中只寫(xiě)其然，不寫(xiě)其所以然，讓讀者回味其所以然，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子，又想出用蓮蓬引誘鬼子，又掌握了鬼子的活動(dòng)規(guī)律。作者不寫(xiě)這些，只從鬼子洗澡寫(xiě)起，寫(xiě)老頭子船上放著一大捆蓮蓬，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫(xiě)他的用意，寫(xiě)小船沖著鬼子這里來(lái)，又轉(zhuǎn)了一個(gè)圓圈回去，也不寫(xiě)老頭子的船為什么這樣劃來(lái)劃去，其實(shí)是誘使鬼子進(jìn)入圈套，這層意思要回味起來(lái)才能明白。進(jìn)了有木樁的水域，先不說(shuō)樁子上有無(wú)數(shù)鉤子，只寫(xiě)小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏，下面才寫(xiě)鬼子這么亂轉(zhuǎn)，一個(gè)個(gè)都被鉤子咬住了。待到明白過(guò)來(lái)，越回味越感覺(jué)這場(chǎng)英雄行為富有傳奇色彩。一個(gè)干瘦的老頭，手無(wú)寸鐵，孤身一人，可以玩十幾個(gè)鬼子于掌股之間，置他們于死地，真可以說(shuō)是一位傳奇式的英雄。

３、敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而，“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響”，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒，想像戰(zhàn)士和部隊(duì)的方方面面。具體地說(shuō)，有老英雄不斷送來(lái)柴米油鹽，保障有力，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強(qiáng)力壯，信心充足。傍晚休息的時(shí)候，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來(lái)。歌聲是對(duì)敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲，可以回憶課內(nèi)外讀過(guò)的文藝作品，答案不求一致。

六、摘抄、仿寫(xiě)

把文中景物描寫(xiě)的句子抄出來(lái)，仔細(xì)品味，細(xì)心揣摩，再仿寫(xiě)幾句家鄉(xiāng)的景物。

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇9

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、朗讀課文,在朗讀中把握人物的情感及人物的性格。

2、理解作品的思想內(nèi)容，了解作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

3、培養(yǎng)初步閱讀和欣賞戲劇文學(xué)的能力。

教學(xué)步驟：

(一)民俗導(dǎo)入：

每年農(nóng)歷端午，我們都會(huì)劃龍舟、吃粽子，同學(xué)們知道為什么會(huì)有這一風(fēng)俗習(xí)慣嗎?為了紀(jì)念我國(guó)第一位偉大的愛(ài)國(guó)詩(shī)人——屈原。今天，就讓我們走進(jìn)郭沫若的戲劇作品《屈原》，走進(jìn)這位偉大詩(shī)人的內(nèi)心世界。

(二)偉人掠影：

同學(xué)們以小組合作的方式查找有關(guān)屈原和郭沫若的資料，并制作成課件進(jìn)行展示，了解屈原和郭沫若。

屈原(約前340～約前277)名平，又名正則，字靈均，戰(zhàn)國(guó)時(shí)楚人。傳為湖北秭歸人。出身貴族，曾做左徒、三閭大夫，懷王時(shí)，主張聯(lián)齊抗秦，選用賢能，但受貴族排擠不見(jiàn)用，遭靳尚等人毀謗，被放逐于北，于是作《離騷》表明忠貞之心;頃襄王時(shí)被召回，又遭上官大夫讒言而流放至江南，終因不忍見(jiàn)國(guó)家淪亡，懷石自沉汩羅江而死。其忌日成為后人紀(jì)念他的傳統(tǒng)節(jié)日——“端午節(jié)”。重要作品有《離騷》、《九章》、《天問(wèn)》等，對(duì)后代文學(xué)影響極大。

《離騷》是屈原的代表作，是我國(guó)古代最長(zhǎng)的一首抒情詩(shī)，全詩(shī)共二千四百多字。是一首浪漫主義作品。比喻生動(dòng)，語(yǔ)言瑰麗，夸張大膽，詩(shī)中融入大量的神話(huà)傳說(shuō)及歷史人物故事，使詩(shī)篇波瀾起伏，千變?nèi)f化，雄偉奇觀。屈原創(chuàng)造了騷體，即“楚辭”，為后世詩(shī)人的創(chuàng)作開(kāi)辟了無(wú)限的空間。

郭沫若，現(xiàn)代著名作家，詩(shī)人，劇作家，歷史學(xué)家，他從抗戰(zhàn)的現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)中深切感受到人民的呼聲和時(shí)代的責(zé)任，又從往昔的歷史回顧中汲取著斗爭(zhēng)的力量與澎湃的詩(shī)情。

(三)朗讀感悟：

1、根據(jù)課后“參考資料”了解戲劇基本劇情。

2、播放《雷電頌》朗讀：

不同句子、不同語(yǔ)段所使用的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，并根據(jù)自己的理解加以點(diǎn)評(píng)論。

3、你覺(jué)得本文在語(yǔ)言上有何特點(diǎn)?跟以往課文相比，這篇課文在形式上有什么特點(diǎn)?

參考：激情澎湃，氣勢(shì)雄渾。全文都是屈原的內(nèi)心獨(dú)白。

4、根據(jù)剛剛聽(tīng)到的錄音，仔細(xì)揣摩語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)速，假設(shè)自己就是屈原，自由朗讀全文。

5、結(jié)合課文背景，根據(jù)你的理解，談?wù)勎恼碌闹饕獌?nèi)容和思想情感。

參考：第一部分(從“風(fēng)!”……“燒毀了吧!”)詩(shī)人呼喚與歌頌風(fēng)雷電這些偉大的自然力，表達(dá)了對(duì)黑暗的憤激和對(duì)光明的禮贊和向往。第二部分(從“把你這”到文末)借指斥神鬼偶像來(lái)抨擊昏庸腐朽的當(dāng)權(quán)者。

教學(xué)反思

《雷電頌》是郭沫若歷史劇《屈原》中的一個(gè)片斷，它既是主人公屈原的心靈獨(dú)白，也是一首激情澎湃的抒情詩(shī)，文章通過(guò)對(duì)風(fēng)雷電的呼喚表達(dá)了主人公對(duì)光明和渴望和對(duì)黑暗的憎恨。文中出現(xiàn)的一系列事物都有著象征意義，這是學(xué)習(xí)本文的重點(diǎn)同時(shí)也是難點(diǎn)。

在教學(xué)這篇文章之前，我雖然仔細(xì)地備過(guò)課，但總覺(jué)得知識(shí)點(diǎn)繁多，也沒(méi)有把握能夠講好，似乎不管怎么備，心里也沒(méi)底。到了課堂上，我抱著臨場(chǎng)發(fā)揮的念頭，期望著能在課堂上上出一點(diǎn)驚喜。

第一課時(shí)我先讓學(xué)生介紹和課文有關(guān)的文學(xué)常識(shí)，如戲劇的知識(shí)、作者情況和主人公屈原的相關(guān)信息(提前布置學(xué)生回去搜集)，介紹完這些信息已經(jīng)過(guò)去了半節(jié)課的時(shí)間。接下來(lái)，我給學(xué)生范讀了課文，并盡量做到聲情并茂，其實(shí)在讀課文的過(guò)程中我的腦海里反復(fù)在想下一步怎樣做才能收到最好的效果。課文讀完后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生好象沒(méi)有馬上從課文的意境中回過(guò)神來(lái)，于是我停了片刻，沒(méi)想到片刻之后學(xué)生竟然鼓起掌來(lái)，“老師，你讀得太好了。”一個(gè)平時(shí)課堂上很活躍的男生喊道。這是我事先沒(méi)有料到的，于是我抓住這一契機(jī)，說(shuō)道“謝謝大家的夸獎(jiǎng)，但是我讀的好在哪里呢?”“語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣處理的好?！薄疤懈星榱恕！苯?jīng)大家這么一說(shuō)，我問(wèn)道“那你從我的朗讀中聽(tīng)出了什么感情?”學(xué)生舉手人數(shù)眾多，發(fā)言踴躍，有的`說(shuō)“一種強(qiáng)烈的憤怒”，有的說(shuō)“對(duì)好的事物的追求”，并通過(guò)互相補(bǔ)充，歸結(jié)為是對(duì)“光明的熱烈追求和向往?！?/p>

其實(shí)這就是這篇文章內(nèi)容方面的重點(diǎn)，緊接著我們根據(jù)這兩種感情將課文的內(nèi)容分為兩個(gè)部分，并概括出了兩部分的主要內(nèi)容。

結(jié)束這節(jié)課之前，照例有一個(gè)質(zhì)疑問(wèn)難的環(huán)節(jié)，我說(shuō)“這節(jié)課同學(xué)們都表現(xiàn)得相當(dāng)好，那么誰(shuí)還有什么疑問(wèn)嗎?”這時(shí)一個(gè)平時(shí)并不愛(ài)發(fā)言的學(xué)生，起來(lái)問(wèn)道“老師，文中對(duì)光明的渴望表現(xiàn)在哪里?”雖然象征這個(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有涉及，但從表面上來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題還是比較簡(jiǎn)單的，所以有的學(xué)生就回答說(shuō)“因?yàn)槲闹蟹磸?fù)在大聲地呼喚風(fēng)雷電，而風(fēng)雷電代表的就是光明。”最后我總結(jié)說(shuō)“這個(gè)同學(xué)提的問(wèn)題很有價(jià)值，也是我們下節(jié)課要解決的重點(diǎn)?！本瓦@樣一節(jié)本來(lái)沒(méi)有多大把握的課，順理成章地完成了重點(diǎn)，并自然過(guò)渡到了下一節(jié)課的內(nèi)容。

其實(shí)在我們的課堂上有時(shí)不經(jīng)意間的一個(gè)火花，就可以有意想不到的收獲，當(dāng)然前提必須是教師要充分地備好課，將教材的內(nèi)容裝到腦子里，只有這樣才會(huì)在思維的火花閃現(xiàn)時(shí)及時(shí)抓住并有機(jī)地融會(huì)貫通。

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、能夠簡(jiǎn)練概括并較詳細(xì)復(fù)述文章主要情節(jié)。

2、通過(guò)深入閱讀分析人物特點(diǎn)，理解文章主題。

過(guò)程與方法：

1、讓學(xué)生根據(jù)作品的內(nèi)容展開(kāi)聯(lián)想，發(fā)表自己的看法

2、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)人物個(gè)性化描寫(xiě)以及生動(dòng)、幽默的語(yǔ)言特色以及情節(jié)的巧妙安排。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

1、認(rèn)識(shí)作品中展現(xiàn)的多姿多彩的中學(xué)生生活

2、理解賈里“偉人計(jì)劃”成功與失敗的原因以及其中蘊(yùn)含的人生道理，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀

教學(xué)重點(diǎn)：

概括并復(fù)述文章主要情節(jié)，分析人物特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)文章主題的理解。

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入——“我的夢(mèng)想”

暢談“我”心中的夢(mèng)想

——年少不妨輕狂些

二、認(rèn)識(shí)賈里——了解內(nèi)容

1、、讀“賈里日記”——思想（自信心很高一心想當(dāng)偉人）

2、看“賈里故事”——行為（化敵為友、健美風(fēng)波、打工失敗領(lǐng)書(shū)成名）

復(fù)述、概括故事課本劇表演

明確概述要求：

（1）抓住故事主要情節(jié)概述：交待清楚事件的起因（賈里做這幾件事的意圖分別是什么？）、簡(jiǎn)單經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

（2）語(yǔ)言要流暢，簡(jiǎn)練生動(dòng)，能正確表達(dá)語(yǔ)氣。

提示：要將文章敘述的故事改編為課本劇，需要將敘述改為人物的對(duì)話(huà)。

三、剖析賈里——領(lǐng)悟主題

1、經(jīng)過(guò)三次痛苦的失敗，又取得了一次意外的成功，此時(shí)賈里心里充滿(mǎn)了酸甜酸苦辣。如果你是賈里的'好朋友，你會(huì)怎樣安慰他？請(qǐng)從自己收集的關(guān)于“理想”的名言警句中挑一句送給他，好嗎？（也可加入自己的話(huà)）

請(qǐng)用這樣的語(yǔ)氣：

賈里，__________________！

2、你喜歡賈里嗎？你認(rèn)為賈里究竟是個(gè)怎樣的人？他的身上到底有沒(méi)有“偉人細(xì)胞”？

3、賈里前三次想出名沒(méi)有成功，第四次沒(méi)想出名卻意外揚(yáng)名，這是為什么？你從其中明白了什么道理？

4、他最后說(shuō)：“看來(lái)，我是個(gè)普通人，只配做些雞毛蒜皮的小事”。對(duì)此，你是如何理解的？

5、做偉人做小事

四、課外鏈接：

《男生賈里》是當(dāng)代女作家秦文君的力作。小說(shuō)描述了當(dāng)代中學(xué)生的真實(shí)的生活，塑造了如賈里、賈梅、魯智勝、林曉梅等一批可愛(ài)、鮮活的人物。讀《男生賈里》，感覺(jué)好象走進(jìn)了自己的校園。課后，我們不妨借閱這本書(shū)，更近距離接近賈里。

五布置作業(yè)

1搜集一些偉人青少年的事跡，聯(lián)系他們的成才經(jīng)歷，談?wù)剬?duì)你有什么啟示。

2、賈里的初一生活算是暫告了一個(gè)段落，他的初二生活會(huì)是怎樣的呢？還有“偉人計(jì)劃”嗎？還會(huì)遇到怎樣的煩惱呢？請(qǐng)充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想一下賈里今后的生活。

初中初二語(yǔ)文課文教案 篇11

【教材簡(jiǎn)析】

第五單元的主題是：人生體驗(yàn)。所選文章或洋溢著濃濃的親情，或是對(duì)崇高境界的解讀，或是磊落坦蕩胸懷的展示。學(xué)習(xí)這個(gè)單元的課文，在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，要注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)。

《散步》是一篇文字淺顯、內(nèi)容并不龐雜的文章，但是它意蘊(yùn)豐富，耐人尋味。在600余字的短小篇幅內(nèi)，情節(jié)簡(jiǎn)單而不乏起伏，人物著墨不多而風(fēng)貌畢現(xiàn)，自有其搖曳的韻致?？此埔汇鍦\可人的涓涓細(xì)流，卻有那悠悠不盡的人生哲理靜靜地閃著粼光。應(yīng)該說(shuō)，在純自然狀態(tài)的閱讀中，讓學(xué)生喜歡《散步》并不難，但想要真正理解《散步》就不那么容易，想要將《散步》中蘊(yùn)涵的愛(ài)、責(zé)任感和對(duì)家庭對(duì)社會(huì)的使命感真正吸納進(jìn)自己的靈魂深處，并在以后的歲月里，逐漸內(nèi)化為自己的個(gè)性氣質(zhì)，影響自己的人生取舍，則更難得。我希望將淺文深教，讓學(xué)生自己的“悟”貫穿始終。在課堂上既有老師的點(diǎn)撥，又有同伴之間思想感情的碰撞；既有個(gè)性表達(dá)，又有探討論辯；有品評(píng)、有分析、有靜思、有聆聽(tīng)、有畫(huà)面、有聲響……所有的手段，都為促進(jìn)學(xué)生自己的領(lǐng)悟開(kāi)路，使這篇文質(zhì)兼美的《散步》真正銘刻在學(xué)生的心里。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、能通過(guò)對(duì)課文有層次地朗讀，進(jìn)入角色，體會(huì)濃濃的親情。

2、品味富有表現(xiàn)力的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)課文巧妙的構(gòu)思以及寓真摯的感情于質(zhì)樸的語(yǔ)言之中的寫(xiě)法。

3、在閱讀中理解尊老愛(ài)幼的傳統(tǒng)美德并懂得珍愛(ài)親情。

【教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)：進(jìn)入角色朗讀課文，品味揣摩語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：感悟文章蘊(yùn)涵的親情、責(zé)任感和象征意義。

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入課題

老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)小問(wèn)題：咱們班的同學(xué)有經(jīng)常和父母一起散步的嗎？請(qǐng)舉手。（學(xué)生舉手）

老師請(qǐng)學(xué)生談?wù)労透改敢黄鹕⒉綍r(shí)有什么感受。

老師相機(jī)點(diǎn)評(píng)，并引出課題：散步是一種溫馨幸福的家庭生活。今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇敘事散文——《散步》。

二、整體感知

1、作家莫懷戚一家三代人也去田野散步，看似一次平常的散步卻有它的特別之處。請(qǐng)聽(tīng)錄音，初步感知課文，然后回答：你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的家庭？

和睦幸福、尊老愛(ài)幼

互敬互愛(ài)、尊老愛(ài)幼、融洽和睦的祖孫三代。

教法解讀：在這個(gè)環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生初步了解文章內(nèi)容，把握文章主旨，明確這是一個(gè)關(guān)于家庭的故事。

2、明確學(xué)習(xí)任務(wù)：我們將通過(guò)這樣三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)學(xué)習(xí)（投影）：

我們的閱讀活動(dòng)：理解文意、朗讀課文、品味語(yǔ)言。

三、理解文意

師出示投影：

建議你這樣理解文意：試著給文章再擬一個(gè)標(biāo)題，并說(shuō)明你的標(biāo)題能夠表示你讀出了課文的味道。

學(xué)生思考，完成活動(dòng)。然后師生交流。

教師的標(biāo)題預(yù)設(shè)（屏幕投影）

如：三代同行：我，我的母親，我的妻子和兒子。前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

如：幸福的家庭 親情無(wú)邊

分歧 大路小路

責(zé)任 背起整個(gè)世界生命，生命 小事情深

選擇 溫馨瞬間

師小結(jié)：要說(shuō)本文的標(biāo)題，還是“散步”好：它簡(jiǎn)明，準(zhǔn)確，含蓄，有情致，有畫(huà)面感，有故事味。

教法解讀：本設(shè)計(jì)在標(biāo)題上做文章，意在整體把握課文內(nèi)容，也是揣摩標(biāo)題藝術(shù)，鼓勵(lì)創(chuàng)意，學(xué)生只要言之成理即可。

四、朗讀課文

1、師：（出示投影）

建議你這樣朗讀課文：

（1） 中速、深情地朗讀課文，好像作者寫(xiě)完文章后欣賞自己的作品一樣。（注意要面帶笑容）

學(xué)生按要求進(jìn)行朗讀。

2、師：（投影）

（2）讀好文中的波瀾，好像你一個(gè)人在扮演著故事中的幾個(gè)角色一樣。

師解釋一下“波瀾”，學(xué)生按要求進(jìn)行第二次朗讀。

3、師：（投影）

（3） 朗讀課文最后一段，好像你是帶著深深的體會(huì)給人家作示范朗讀一樣。學(xué)生按要求進(jìn)行第三次朗讀。

4、師：現(xiàn)在請(qǐng)哪位同學(xué)來(lái)示范朗讀，做一下小老師。（朗讀交流）

5、師小結(jié)：要說(shuō)這篇文章的朗讀，主要要注意這樣一些朗讀的感覺(jué)：速度感，情節(jié)感，重音感，意味感。

教法解讀：散文的語(yǔ)言不同于一般的文體的語(yǔ)言，語(yǔ)句優(yōu)美，意境深邃。要想領(lǐng)會(huì)散文優(yōu)美的意境，就要靠朗讀。朗讀是對(duì)文字的觸摸，是對(duì)作品中生活氣息的直接感受。本著這樣一個(gè)宗旨，我設(shè)計(jì)了反復(fù)朗讀這一環(huán)節(jié)。

五、品味語(yǔ)言

1、師：（出示投影）

建議大家這樣來(lái)品味語(yǔ)言：自由讀課文，采用圈點(diǎn)法劃出自己最喜歡的句子，有感情地大聲朗讀出來(lái)，可動(dòng)筆寫(xiě)寫(xiě)這些句子好在哪里？（學(xué)生活動(dòng)）

2、師：把你的見(jiàn)解講給你的同桌聽(tīng)一下。同桌交流。

3、師：把你的講解講給大家聽(tīng)。

可能有的句子：

（1）內(nèi)容方面：

第一、寫(xiě)景的句子

——對(duì)南方初春田野的描寫(xiě)（第四段）

（通過(guò)初春秀色的描繪，表現(xiàn)了春天蓬勃的生機(jī)，暗示熬過(guò)了嚴(yán)冬的母親將會(huì)獲得新的活力）

——描寫(xiě)母親所看到的小路遠(yuǎn)處的景物（第七段）

（這句話(huà)描繪了充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的田園風(fēng)光，揭示了“小路有意思”的內(nèi)涵，點(diǎn)明了走小路的原因，展現(xiàn)了母親充分理解孫兒愿望的內(nèi)心世界。）

第二、傳情的句子

——“母親本不愿出來(lái)的……便去拿外套”

（寫(xiě)出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠(chéng)懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。）

——“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話(huà)，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的'話(huà)一樣”

（這句話(huà)寫(xiě)母子關(guān)系，母親明理，兒子孝順，相映成趣）

第三、哲理性的句子

——兒子突然叫起來(lái)：“前面是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子?！?/p>

——但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

（2）句式方面：

第四、對(duì)稱(chēng)的句式

（讓學(xué)生自己找出來(lái)，體會(huì)它們的對(duì)稱(chēng)美，互相映襯，富有情趣）

——有的濃，有的淡。

____我和母親在前面，我的妻子和兒子走在后面。

——前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

——母親要走大路，大路平順；兒子要走小路，小路有意思。

——我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子；我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

《散步》教學(xué)設(shè)計(jì)

——我蹲下來(lái)，背起了母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了兒子。

——我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重；兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。

師小結(jié)：說(shuō)到這篇文章語(yǔ)言的欣賞，我們可重點(diǎn)關(guān)注“句子”。要品味它們的造型美、用詞美、情趣美、蘊(yùn)意美。要感受到它們對(duì)我們心靈的熏陶。

教法解讀：引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言，這是理解散文的重要一環(huán)。通過(guò)這一設(shè)計(jì)，讓同學(xué)揣摩作者怎樣遣詞造句，在體會(huì)文章人性美的基礎(chǔ)上探尋語(yǔ)言美，并從中悟出一點(diǎn)道理來(lái)，今后自己作文，就會(huì)靈活運(yùn)用。

六、結(jié)束語(yǔ)

在我們就要走出美文《散步》的時(shí)候 ，讓我們一起深情地吟誦文中最后一段。

七、作業(yè)

父母和子女是親情的最大擁有者，讓我們拿起筆來(lái)，書(shū)寫(xiě)我們的家，書(shū)寫(xiě)我們的親情。寫(xiě)出溫馨，寫(xiě)出溫暖，寫(xiě)出溫情。

題目《 的愛(ài)》

教法解讀：課內(nèi)外結(jié)合，以外促內(nèi)是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的好方法。所以在這個(gè)環(huán)節(jié)教師要盡可能啟發(fā)學(xué)生把發(fā)生在身邊的親情故事講出來(lái)，要敢于披露真情實(shí)感。盡可能引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)到“樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待?！北M可能讓學(xué)生明白要珍惜親情，懂得關(guān)愛(ài)家庭。讓我們所有的家都永遠(yuǎn)充滿(mǎn)著愛(ài)，永遠(yuǎn)洋溢著濃濃的親情！

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