我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“牧場(chǎng)之國課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

牧場(chǎng)之國課件(篇1)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.課件

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題。

2.看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎？（荷蘭）

3.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國”呢，大家了解荷蘭了嗎？請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。

4.今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

一、整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”？

2、看課文錄象。

3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

4.小組合作，概括出課文的主要內(nèi)容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。（大家相互評(píng)議）

四、拓展遷移，發(fā)展語言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個(gè)美麗的地方。

五、布置作業(yè)

1、積累文中的好詞好句

2、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場(chǎng)之國課件(篇2)

天山是我們祖國西北邊疆（jiāng）的一條大山脈，連綿幾千里，橫亙（gèn）準(zhǔn)噶（gá）爾盆地和塔里木盆地之間，把遼闊的新疆分為南北兩半。遠(yuǎn)望天山，美麗多姿，那長(zhǎng)年積雪、高插云霄的群峰，像集體起舞時(shí)的維吾（wú）爾族少女的珠冠，銀光閃閃；那富于色彩的連綿不斷的山巒，像孔雀開屏，艷麗迷人。

就在群峰環(huán)繞中，一片遼闊的牧場(chǎng)展現(xiàn)在你的眼前。墨綠的原始森林和鮮艷的野花，給這遼闊的牧場(chǎng)鑲上了美麗的花邊。牧場(chǎng)上長(zhǎng)著一色青翠的酥油草。無邊的草原是這樣平展，就像風(fēng)平浪靜的海洋。在陽光下，那點(diǎn)點(diǎn)水泡似的蒙古包，閃爍著白光。

當(dāng)你策（cè）馬在這千里草原上盡情馳騁的時(shí)候，處處可見肥壯的羊群、馬群和牛群。它們吃飽了含有乳汁的酥油草，毛色格外地亮，好像每一根毛尖都冒著油星兒。特別是那些被碧綠的草原襯托得十分清楚的黃牛、花牛、白羊，在陽光下就像繡在綠色緞面上的彩色圖案一樣美。

有時(shí)候，風(fēng)從遠(yuǎn)處送過來銀鈴似的叮當(dāng)聲，那是哈薩克族牧女們墜（zhuì）滿衣角的銀飾在風(fēng)中擊響。牧女們騎著駿馬，健美的身姿映襯在藍(lán)天、雪山和綠草之間。她們歡笑著跟著嬉戲追逐的馬群馳騁，每當(dāng)停下來，就輕輕地?fù)]動(dòng)著牧鞭放聲歌唱。

這雪峰、綠林、繁花圍繞著的天山千里牧場(chǎng)，在海拔兩三千米以上，每當(dāng)一片烏云飛來，云腳總會(huì)掃著草原，灑下陣雨。牧群在雨云中出沒，加濃了云意，很難分辨出哪是云頭，哪是牧群。陣雨過后，草原更加清新碧綠，遠(yuǎn)看像一塊巨大的綠寶石，近看那綴滿草尖上的水珠，又像數(shù)不清的金剛鉆。

特別誘人的是牧場(chǎng)的黃昏。落日映紅周圍的雪峰，像云霞那么燦爛。在雪峰的紅光映射下，遼闊的牧場(chǎng)變成了一個(gè)金碧輝煌的世界，蒙古包、牧群和牧女們，都鍍（dù）上了一色的玫瑰紅。當(dāng)落日沉沒，周圍雪峰的紅光逐漸消退，銀灰色的暮靄（ǎi）籠罩著草原的時(shí)候，你就會(huì)看見無數(shù)點(diǎn)點(diǎn)的火光，那是牧民們?cè)跍?zhǔn)備晚餐。

當(dāng)家家蒙古包的吊壺三腳架下的牛糞只剩下一堆灰燼（jìn）的時(shí)候，夜風(fēng)就會(huì)送來冬不拉的弦音和牧女們婉（wǎn）轉(zhuǎn)嘹亮的歌聲。這時(shí)牧民們齊集到一家比較大的蒙古包里，歡度一天最后的幸福時(shí)辰（chén）。

如果這時(shí)候你披上一件皮衣走出蒙古包，在月光下或者繁星下，你就可以朦朧地看見牧群在夜的草原上輕輕地游蕩。夜的草原是這么寧靜而安詳，只有溪水聲引起你對(duì)大自然的遐思。

牧場(chǎng)之國課件(篇3)

教材分析：

這是一首廣泛流傳的美國田園牧童歌曲。四三拍，大調(diào)式，旋律優(yōu)美、流暢。歌曲為帶再現(xiàn)的單二部曲式結(jié)構(gòu)。第一部分由兩個(gè)重復(fù)變化的樂句構(gòu)成，舒展的節(jié)奏，曲調(diào)在平穩(wěn)中帶起伏，使旋律優(yōu)美而又有蕩漾之感，描繪了綠草茵茵的寬闊牧場(chǎng)，水牛、小鹿、羚羊的歡跳及夜幕下星星閃爍，牧場(chǎng)在寧靜的夜晚中的美麗景象，富有詩意。第二部分在上移五度跳進(jìn)后，以寬松的節(jié)奏展開，使得曲調(diào)更加優(yōu)美而抒情，它不僅表現(xiàn)了開闊空曠的家園意境，而且還縱情的抒發(fā)了人們對(duì)可愛的家園的贊美之情。最后的樂句再現(xiàn)了歌曲第二樂句的旋律，曲調(diào)又趨平穩(wěn)，它使人們完全沉浸在這美麗的家園情景之中，感受和表達(dá)了對(duì)可愛的家甜美生活的熱愛情感。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生生活范圍和認(rèn)知領(lǐng)域進(jìn)一步發(fā)展，體驗(yàn)、感受與探索創(chuàng)造的活動(dòng)能力增強(qiáng)，但音樂欣賞課還是缺乏耐心的傾聽，學(xué)生最喜歡律動(dòng)與音樂活動(dòng)，在這兩方面表現(xiàn)非常好，樂譜知識(shí)的學(xué)習(xí)部分學(xué)生仍不是很感興趣。學(xué)生情況有所差異，少部分學(xué)生樂感較好，學(xué)習(xí)能力強(qiáng)，模仿能力好;部分學(xué)生上課紀(jì)律差，表演時(shí)不活躍;更有部分性格內(nèi)向，不敢表現(xiàn)自己。因此在今后在學(xué)習(xí)中，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生的培養(yǎng)，利用生動(dòng)活潑、富于藝術(shù)魅力的形式，鼓勵(lì)他們參與到音

樂活動(dòng)中，以此來激發(fā)、培養(yǎng)、發(fā)展他們的興趣。

設(shè)計(jì)意圖：

本課設(shè)計(jì)以音樂審美為核心，歌唱實(shí)踐為主體，草原為主線，引領(lǐng)學(xué)生感受草原音樂風(fēng)格，表現(xiàn)草原音樂風(fēng)格的音樂美。通過“三步曲”設(shè)計(jì)完成教學(xué)。第一步：發(fā)聲練習(xí)，我選用了《草原晨曲》為練聲曲，悠長(zhǎng)、寬廣、舒展的旋律，將學(xué)生帶進(jìn)美麗、遼闊的草原情境。通過教師聲情并茂的示范演唱，以及形象化的語言啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生用積極的演唱狀態(tài)、正確的演唱方法表現(xiàn)草原情境。第二步：學(xué)唱歌曲《牧場(chǎng)上的家》，借助圖形、教師范唱、視唱等方法指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、流暢、連貫的聲音演唱歌曲，學(xué)會(huì)用漸強(qiáng)漸弱表現(xiàn)歌曲情境，用歌聲表達(dá)贊美牧場(chǎng)草原、家鄉(xiāng)的真摯情感。第三步：拓展部分，欣賞《草原蒙古人家》，讓學(xué)生進(jìn)一步感受草原的音樂風(fēng)格，抒發(fā)內(nèi)心對(duì)祖國美麗草原的熱愛與贊美之情。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能：初步學(xué)會(huì)用優(yōu)美流暢的聲音來演唱歌曲，抒發(fā)內(nèi)心對(duì)牧場(chǎng)的贊美之情。

連音線、漸強(qiáng)、漸弱，用歌聲來表達(dá)歌曲的意境和風(fēng)格。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)歌曲《牧場(chǎng)上的家》，從中感受音樂的人文性,“家”的可愛，“家”的樂趣，通過歌曲體驗(yàn)對(duì)家鄉(xiāng)的依戀以及對(duì)美好生活的憧憬。

教學(xué)重點(diǎn)：用優(yōu)美、流暢的聲音來演唱，抒發(fā)內(nèi)心對(duì)牧場(chǎng)的贊美之情，

提高學(xué)生的審美能力。

教學(xué)難點(diǎn)：弱起拍、連音、漸強(qiáng)、漸弱、一音多字等音樂標(biāo)記在演唱中的表現(xiàn)。

教學(xué)用具：鋼琴 多媒體

教學(xué)過程：

一、組織教學(xué)

師生問好!

二、練聲曲《草原晨曲》

1=F-G 4/4

3 — — 3 . 2 | 4 — — — | 2 — 2 5 6 7 | 3 — — — |

啊.......................

3 — — 3 . 2 | 4 — — —— — 1 7 | 6 — — — ||

① 教師范唱

② 學(xué)生用LU跟鋼琴演唱(歌唱方法指導(dǎo))

③ 完整演唱

要求用統(tǒng)一高位的演唱方法演唱練聲曲，感受優(yōu)美、流暢的旋律，用歌聲表達(dá)美麗遼闊的草原情境。

設(shè)計(jì)意圖：

選用了《草原晨曲》為練聲曲，悠長(zhǎng)、寬廣、舒展的旋律，將學(xué)生帶進(jìn)美麗、遼闊的草原情境。通過教師聲情并茂的范唱，以及形象化的語言啟發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生用積極的演唱狀態(tài)、正確的演唱方法、優(yōu)美的演唱聲音表現(xiàn)草原情境。

三、歌曲學(xué)唱

1、談話——引情

師：同學(xué)們，音樂呀，真是有個(gè)神奇的魔力，當(dāng)我們陶醉在美妙的歌聲里時(shí)，往往會(huì)伴隨著豐富的想象，然后在我們的腦海里，展開一幅幅美麗的畫面。唉?剛才你們?cè)诤咧@么美妙的旋律時(shí)，你的腦海里出現(xiàn)了什么樣的畫面呢?生：??

師：你們想知道老師心中的畫面嗎?生：想。

師：請(qǐng)?jiān)谖业母杪暲飳ふ掖鸢浮?師唱)

師：找到答案了嗎?生：??

師：同學(xué)們，你們?nèi)ミ^大草原嗎?誰來描述一下草原的景色?生：?? 師：今天，就讓我們放眼世界，到美國的牧場(chǎng)去看一看那里的競(jìng)速，聽一聽那里牧民的歌唱，好嗎?生:好。

欣賞牧場(chǎng)景色，聆聽《牧場(chǎng)上的家》

師：“星空多么壯麗，令人無限神往，卻也比不上我的牧場(chǎng)”。同學(xué)們，這是怎樣的眷戀和深情啊!今天就讓我們來學(xué)習(xí)這首美國的兒童歌曲《牧場(chǎng)上的家》。

出示課題：《牧場(chǎng)上的家》

復(fù)聽歌曲：談?wù)劯惺?、了解歌曲結(jié)構(gòu)、節(jié)拍、弱起小節(jié)。 復(fù)聽歌曲時(shí)通過互動(dòng)調(diào)節(jié)課堂氣氛

2、 學(xué)習(xí)歌曲——入情

(1)?的含義以及強(qiáng)弱規(guī)律

(2)了解弱起

(3) 連音線

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)歌譜(復(fù)習(xí)附點(diǎn)音)

(5)學(xué)生學(xué)習(xí)歌詞(體會(huì)一音多字)

(抒情、連貫的演唱。

(減弱的演唱。

設(shè)計(jì)意圖：

這是一首弱起小節(jié)的歌曲，雖然是?拍，但由于每一越劇都是弱起開始，因此我設(shè)計(jì)了以小草為主的圖形，借助圖形和教師的范唱等方法，指導(dǎo)學(xué)生用優(yōu)美、流暢、連貫的聲音演唱歌曲。通過形象化的語言如：“如吹氣球由小到大”指導(dǎo)學(xué)生表現(xiàn)漸強(qiáng)，表達(dá)歌曲情感。

3、演唱歌曲——?jiǎng)忧?/p>

(1)完整的演唱歌曲

(2)歌曲藝術(shù)處理

(3)情感啟發(fā)

4、師生合作情感升華

師生合作演唱全曲。師演唱第一遍，生演唱第二遍

要求優(yōu)美、平穩(wěn)地演唱第一樂段，優(yōu)美、抒情的演唱第二樂段。 設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生找歌詞中關(guān)鍵詞“那兒”，表明作者在演唱此歌時(shí)不在牧場(chǎng)，表達(dá)思鄉(xiāng)情懷;用歌聲表達(dá)牧場(chǎng)美麗景象，以及對(duì)牧場(chǎng)家園的贊美，以此來達(dá)到情感的升華。

四、拓展部分

欣賞《草原蒙古人家》

師：同學(xué)們，草原人民能歌善舞、能騎善射，讓我們?nèi)谌胨麄兊纳睿退麄円黄鹞璧赴?

師生共舞

五、小結(jié)

師：同學(xué)們，不管是牧場(chǎng)上的家還是草原蒙古人的家，我們聽到的雖然是不同的音樂，不同的語言，但是我們所要表達(dá)的卻是同一份情感，那就是思鄉(xiāng)。對(duì)草原、對(duì)牧場(chǎng)、對(duì)我們現(xiàn)在幸福生活的深情贊美，不論我們身在何處，對(duì)祖國對(duì)家鄉(xiāng)的愛都是永遠(yuǎn)不變的。

設(shè)計(jì)意圖：“讓學(xué)生進(jìn)一步感受草原的音樂風(fēng)格，抒發(fā)內(nèi)心對(duì)祖國美麗草原的熱愛。

牧場(chǎng)之國課件(篇4)

作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫說課稿，借助說課稿可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。優(yōu)秀的說課稿都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編幫大家整理的四年級(jí)語文下《牧場(chǎng)之國》說課稿，歡迎閱讀與收藏。

設(shè)計(jì)理念

“語文課程還應(yīng)重視提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美的和諧發(fā)展?！边@是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出的課程基本理念之一。提高學(xué)生的審美情趣是語文教學(xué)的一項(xiàng)重要目標(biāo)。蘇霍姆林斯基說：“美育是一種心靈的體操——他使我們的精神正直、良心純潔、情感和信念端正。”

人教版課標(biāo)本第八冊(cè)教材《牧場(chǎng)之國》是一篇描寫荷蘭田園美景的文章，全文圍繞“牧場(chǎng)之國的荷蘭”來寫：碧綠的草原，黑白花牛，乳白色的綿羊，黑色的豬群，金色的晚霞，默默擠奶的人，寧靜安謐的夜晚，閃爍的燈······美麗富饒的荷蘭就像一幅幅田園畫展現(xiàn)在我們面前，從文章的字里行間，我們能體會(huì)和感受到荷蘭田園那詩情畫意的美，以及作者內(nèi)心深處溢發(fā)的對(duì)荷蘭田園風(fēng)光的贊美和向往之情。因此，我根據(jù)文本特點(diǎn)，在本課的教學(xué)中實(shí)施審美教育，可以有效的引起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，豐富其想象力，激發(fā)其靈感與頓悟，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力的突變與飛躍。

設(shè)計(jì)思路

依據(jù)四年級(jí)兒童特點(diǎn)和教材特色，本著“提高學(xué)生的審美情趣”這一精神。我把《牧場(chǎng)之國》的教學(xué)目標(biāo)確定為：

知識(shí)與能力目標(biāo)：

1、自學(xué)課文，體會(huì)荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。

2、體會(huì)作者擬人手法的巧妙運(yùn)用，感悟文章語言的生動(dòng)，豐富學(xué)生的語言積累。

過程與方法目標(biāo)：

1、通過多種形式的讀，理解課文的主要內(nèi)容。

2、體會(huì)文中重點(diǎn)語句，感受荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光。

3、通過搜集、查閱有關(guān)荷蘭的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集資料、積累語言的好習(xí)慣。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

通過有感情地朗讀，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

教學(xué)重、難點(diǎn)

在朗讀過程中，領(lǐng)略荷蘭作為牧場(chǎng)之國的田園風(fēng)光，體會(huì)草原、動(dòng)物與人、與環(huán)境的和諧統(tǒng)一的美好意境。

設(shè)計(jì)教法

在《鄉(xiāng)下人家》這篇課文教學(xué)之后再來教這篇課文，完全可以放手讓學(xué)生自主閱讀、體會(huì)。教師的責(zé)任重在組織學(xué)生開展好活動(dòng)，激勵(lì)學(xué)生讀好課文。本著更好地完成本課教學(xué)任務(wù)，提高學(xué)生各方面能力的目的，我準(zhǔn)備采用多種教學(xué)方法。

1、采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。教為學(xué)服務(wù)，這是當(dāng)前把應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育的教育思想?！赌翀?chǎng)之國》是一篇略讀課文，在其教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，充分發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，充分發(fā)揮教師的潛能。因此采用“學(xué)——導(dǎo)——練”的教學(xué)模式。

2、朗讀法。正是因?yàn)楸疚臐M蘸著作者欣喜與熱愛之情，描畫了荷蘭優(yōu)美恬靜而

又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。文字優(yōu)美，情感濃烈，充滿了詩情畫意，從多方面給人以美的享受。因此，教學(xué)中，在學(xué)生理解想象的基礎(chǔ)上加強(qiáng)朗讀，引導(dǎo)他們把課文讀通，讀懂，讀深，進(jìn)而達(dá)到“讀書百遍，其意自見”的目的。并通過有感情的朗讀感受景色美，語言文字的美，從而受到美的熏陶，美的感染，陶冶學(xué)生的情操。進(jìn)一步提高學(xué)生的審美能力和感情朗讀的技巧。

3、情境教學(xué)法。在教學(xué)中，我還運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，利用多媒體播放荷蘭牧場(chǎng)的田園風(fēng)光，同時(shí)老師配樂朗讀課文，輔助畫面，再現(xiàn)課文內(nèi)容。這種以圖畫展現(xiàn)情境，以音樂渲染情境，以語言描繪情境的方法，深深地撼動(dòng)了學(xué)生的心靈，極大程度地激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生在領(lǐng)略課文語言美的基礎(chǔ)上，真正領(lǐng)略到荷蘭牧場(chǎng)的美麗，既是美的享受，又輕松了課堂。

設(shè)計(jì)學(xué)法

因?yàn)榻虨閷W(xué)服務(wù)，所以在教學(xué)過程中我不越俎代庖，根據(jù)我采用的教學(xué)方法，以及新課標(biāo)對(duì)四年級(jí)學(xué)生的閱讀要求：初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語言，與他人交流自己的閱讀感受。放手讓學(xué)生運(yùn)用讀、劃、議等學(xué)習(xí)方法，通過動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手等方式，培養(yǎng)學(xué)生讀、思、議的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，提高自學(xué)能力。通過小組討論，自學(xué)完成質(zhì)疑問題，從而完成教學(xué)重點(diǎn)。最后用大膽想象，自由談話，相互啟發(fā)的方法，學(xué)習(xí)理解有關(guān)聯(lián)想的部分。突破了教學(xué)難點(diǎn)，全面完成了教學(xué)任務(wù)。

教學(xué)程序

一、情景激趣，交流美：

導(dǎo)入：同學(xué)們，在我們這個(gè)美麗的地球上，有一個(gè)綠水幽幽鮮花盛開的美麗國度，這就是有著水之國、花之都、牧場(chǎng)之國美譽(yù)的——荷蘭，今天我們要踏上荷蘭之旅，去感受荷蘭優(yōu)美恬靜而又充滿生命氣息的田園風(fēng)光。板書課題。讀了課題你有什么疑問呢？課前同學(xué)們查閱了資料，誰能說說你了解到的荷蘭？通過了解，荷蘭給你留下了怎樣的整體印象呢？

《牧場(chǎng)之國》所描繪的是荷蘭的異國風(fēng)情，學(xué)生在這方面的感性積累較少，讓學(xué)生交流搜集到的資料，在孩子們歡暢的交流中不知不覺為孩子們營造了良好的樂學(xué)氛圍。接著創(chuàng)設(shè)情景渲染，請(qǐng)學(xué)生欣賞多媒體展示的荷蘭牧場(chǎng)之國美麗的畫面，給予學(xué)生感官的體驗(yàn)，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在需求。學(xué)生在享受音像帶來的美妙感受之余，一定很想知道課文是怎樣描寫這充滿情趣的田園風(fēng)光的。這就為下面學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。

二、個(gè)體自學(xué)，感知美：

師：正如大家所感受到的，荷蘭是個(gè)牧場(chǎng)之國，是個(gè)美不勝收的地方！為什么稱荷蘭是牧場(chǎng)之國呢？現(xiàn)在請(qǐng)大家快速瀏覽全文，把能體現(xiàn)荷蘭是牧場(chǎng)之國的語句找出來讀一讀，充分地體會(huì)。再試著把你的體會(huì)通過朗讀表達(dá)出來。

蘇霍姆林斯基說：“在人的心靈深處，都有一種跟深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者，研究者，探索者。在兒童的精神世界里，這種需要特別強(qiáng)烈?！币虼?，在這一環(huán)節(jié)中，我充分尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性基礎(chǔ)，給予了他們獨(dú)立思考的空間，保護(hù)了學(xué)生獨(dú)特的理解和感受。同時(shí)通過個(gè)體的自我學(xué)習(xí)、整理、歸納，為集體交流作準(zhǔn)備。

三、交流感悟、欣賞美：

在學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容充分感知、整體認(rèn)識(shí)后，應(yīng)進(jìn)一步將主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓他們自己在對(duì)課文的交流感悟中體會(huì)課文的情感。

1、交流：你最喜歡哪一處美麗的風(fēng)光呢？為什么？在學(xué)生暢所欲言的同時(shí)，啟發(fā)學(xué)生口中讀出感覺，眼前讀出畫面，心中讀出感情，悟出新的見解。

重點(diǎn)理解下列語句：

（1）荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場(chǎng)之國。

（2）牛群吃草時(shí)非常專注，有時(shí)站立不動(dòng)，彷佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無比尊嚴(yán)。

（3）極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。

（4）遼闊無垠的原野似乎歸他們所有，他們是這個(gè)自由王國的主人和公爵。

（5）狗不叫了，圈里的牛也不再發(fā)出哞哞聲，馬也忘記了踢馬房的擋板。沉睡的牲畜，無聲的低地，漆黑的夜晚，遠(yuǎn)處的幾座燈塔在閃爍著微弱的光芒。

2、抓住“這就是真正的荷蘭”啟發(fā)學(xué)生說說自己感受到了作者怎樣的感情？你讀后有沒有產(chǎn)生這種喜愛的感情呢？這里啟發(fā)學(xué)生從整體上回顧課文內(nèi)容，更加深了對(duì)課文的理解，也為下一個(gè)環(huán)節(jié)作好了準(zhǔn)備。

3、練習(xí)背誦，積累語言。新課標(biāo)中指出：指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語文，豐富語言的積累，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

4、啟發(fā)學(xué)生想象：如果你就是這遼闊無垠的`草原上的一頭牛、一匹駿馬或一只綿羊，你會(huì)看到、聽到、想到些什么呢？同桌交流。想象是思維的體操，是拓展思維空間的內(nèi)趨力，是人們對(duì)頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過程。教學(xué)中，充分挖掘教材內(nèi)容，進(jìn)行想象訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的廣遠(yuǎn)性、深刻性和創(chuàng)造性。通過想象讓學(xué)生不僅感受到動(dòng)物們的快樂，也體會(huì)到動(dòng)物與自然環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。這樣就輕輕松松地突破了教學(xué)難點(diǎn)。

這一環(huán)節(jié)，不同學(xué)習(xí)風(fēng)格、思維方式、表現(xiàn)形式的學(xué)生個(gè)體，通過各種方法進(jìn)行交流，相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，他們既主動(dòng)獲取了知識(shí)，又實(shí)現(xiàn)思維、智慧上的碰撞，不僅促進(jìn)了其審美的情趣，促進(jìn)了其個(gè)性健康、和諧的發(fā)展。

四、積累遷移，創(chuàng)造美：

假如你是一名導(dǎo)游，你想怎樣介紹荷蘭的風(fēng)光呢？讓學(xué)生想象成為導(dǎo)游，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了他們的主人翁意識(shí)，同時(shí)，讓他們將課文內(nèi)容與課外資料進(jìn)行有機(jī)結(jié)合運(yùn)用，培養(yǎng)了學(xué)生積累內(nèi)化語言和搜集資料的能力。

語文是一個(gè)包容性較強(qiáng)的學(xué)科，朗讀、想象、創(chuàng)作的完成，掀起了一個(gè)又一個(gè)的課堂高潮。使人受到情感美的熏陶感染，這是語文課帶給學(xué)生的獨(dú)特的情感體驗(yàn)，也是語文課的魅力所在。

五、拓展延伸，延續(xù)美：

此外，我還設(shè)計(jì)了課后作業(yè)：通過閱讀課文，我們了解到荷蘭的田園風(fēng)光是那樣的迷人、令人神往。其實(shí)，荷蘭還有更多的美麗之處，所以我建議同學(xué)們?cè)谡n后上網(wǎng)去找一找有關(guān)荷蘭更多的資料、圖片，以小組為單位制作一張荷蘭旅游宣傳小報(bào)，貼在班上展示交流。

學(xué)生學(xué)了課文意猶未盡，這部分設(shè)計(jì)有利于激發(fā)學(xué)生的探究欲望，培養(yǎng)合作精神，同時(shí)也豐富了他們的感性積累。這也是對(duì)課文語言文字的遷移運(yùn)用和練習(xí)！

板書設(shè)計(jì)

板書是課堂的靈魂，既是洞察課文的窗口，又是教與學(xué)思路的體現(xiàn)。為了符合語文教學(xué)的規(guī)律，符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，我對(duì)本課的板書進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)：板書內(nèi)容由學(xué)生根據(jù)理解加以概括歸納，并由學(xué)生進(jìn)行板書。這樣有利于學(xué)生的概括能力和激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

牧場(chǎng)之國課件(篇5)

人教版四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國》教案設(shè)計(jì)

《牧場(chǎng)之國》是篇獨(dú)立閱讀課文，它正是指的荷蘭。荷蘭，是“花之國”、“風(fēng)車之國”、“運(yùn)河之國”，也是“牧場(chǎng)之國”。下面是小編整理的人教版四年級(jí)下冊(cè)《牧場(chǎng)之國》教案設(shè)計(jì)，大家一起來看看吧。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，感受異國的田園風(fēng)光。

3.揣摩課文中優(yōu)美的語言，并摘抄下來。

4.搜集查閱有關(guān)荷蘭的圖片及資料。

5.課件

一、談話導(dǎo)入

1.板書課題。

2.看了課題，你知道課文講的牧場(chǎng)之國是哪個(gè)國家嗎?(荷蘭)

3.荷蘭，她為什么被稱之為“牧場(chǎng)之國”呢，大家了解荷蘭了嗎?請(qǐng)拿出課前搜集的資料說一說。

4.今天我們就去游覽一下，去感受真正的荷蘭。

二、整體感知

1.指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：作者為什么四次講到 “這就是真正的荷蘭”?

2、看課文錄象。

3.自由輕聲地讀課文，邊讀邊想。把喜歡的詞句畫下來再讀一讀。

4.小組合作，概括出課文的.主要內(nèi)容。

板書：碧綠草原、黑白花牛

成群駿馬，膘肥體壯

綿羊豬群，悠然自得

晚霞滿天、牛羊歇息

三、誦讀體驗(yàn)，進(jìn)行實(shí)踐

1.用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

2.小組交流。學(xué)生讀自己喜歡的語段，用自己的話說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。講述時(shí)可以加入自己的想象。

3.以解說員的角色，向游人介紹你最喜歡的那方面的內(nèi)容。(大家相互評(píng)議)

四、拓展遷移，發(fā)展語言

根據(jù)課文內(nèi)容和搜集的相關(guān)資料，展開想象，把下面的話寫具體。

荷蘭是“水之國、花之國”。

___________________________________________________________

荷蘭是“牧場(chǎng)之國”。

___________________________________________________________

我的祖國真是個(gè)美麗的地方。

五、布置作業(yè)

1、積累文中的好詞好句

2、找一篇優(yōu)美得文章讀給爸爸、媽媽聽。

牧場(chǎng)之國課件(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解《漁歌子》的詞意，體會(huì)作者的思想感情。

2、背誦并默寫這首詞。

3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

教學(xué)重點(diǎn)：

學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，想象詞中描寫的情景。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合詞句展開想象，并能描述出來。

課前準(zhǔn)備：背誦課文查閱資料了解有關(guān)詞的知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

欣賞唐宋名家名詞。

讀生字：塞箬蓑

二、自讀《漁歌子》理解詞意

自讀全詞，整體感知。

讀《漁歌子》有什么感覺?這首詞寫了哪些景物?

自讀詞，提出疑問。

四、細(xì)讀《漁歌子》理解詞意

1、《漁歌子》的作者是誰?哪個(gè)朝代的人?

2、自學(xué)、對(duì)照注解或字典理解字詞的意思。

讀生字：塞箬蓑

斜風(fēng)：微風(fēng)歸：回家、回去

3、理解全首詞的意思。

在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動(dòng)。在風(fēng)景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠;身穿綠蓑衣，沐浴著斜風(fēng)細(xì)雨，久久不愿離去。

五、總結(jié)升華

請(qǐng)同學(xué)們自愿理解詞意。

全詞表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

(大自然)

3、有感情地朗讀《詞兩首》。

板書設(shè)計(jì)：

白鷺飛斜 風(fēng)細(xì)雨

漁歌子 桃花流水 熱愛大自然

鱖魚肥 不須歸

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