老師會對課本中的主要教學內容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據。我們聽了一場關于“多媒體應用教案”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

多媒體應用教案 篇1

摘要：本文探討扁平化設計在生物學課件制作中的應用策略，為扁平化設計在多媒體課件教學中的應用提供思路。

關鍵詞：多媒體課件制作論文

多媒體課件是連接信息技術與課程整合的重要橋梁，但課件可能存在的“課本搬家”、色彩不和諧和排版單調等問題將直接影響課件的質量，進而影響教學的效果。扁平化設計指“零3D屬性的設計［1］”。自2010年以來，隨著數碼化程度的提高，扁平化設計越來越多地運用到產品設計中。目前，生物學教學中的多媒體課件以PPT為主。本文以生物學課件為設計對象，總結扁平化設計在多媒體教學課件制作中的應用策略，詳見如下:

1圖片

扁平化設計最核心之處是除冗雜，更加精煉地展示信息和突出關鍵部分。為了使扁平化設計的生物學教學圖片能提高學習效率，提出了教材插圖及因教學需要而擬物化的`圖片和動畫，以確保教育性和科學性。

2排版

漸變和浮雕等修飾效果的色塊加以強調，更加突出重點。色塊等扁平化元素作為標識，為不同級別標題準備相應的表示方式，同一個課件中各頁面嚴格遵守，形成簡潔統一的頁面風格(圖3)。

3界面元素

扁平化設計通常采用無高光、漸變等修飾效果的線條、色塊等簡單的界面元素來表達內容。如圖符號化和去除冗雜的扁平化設計理念。

4色彩

色塊搭配文字和放大字號的方式，可實現強調效果。其中，后兩種方式為扁平化設計的應用，與常規(guī)方式有所區(qū)別，比較新穎。

5文字

加陰影和加漸變，甚至使用藝術字等特效，更方便學生瀏覽和信息的傳達［3］。5．2字號正文部分的字號一般不局限于一種，且以大字號為扁平化特色。通過大膽加大字號，與排版相搭配，突破傳統，有利于吸引學生的注意力(圖2)。

主要參考文獻

［1］溫柔．2014．移動交互界面扁平化設計解讀．美術教育研究，(3):108

［2］時粉周，王玨，包德海．2003．不同顏色紙張對視功能的影響．海軍醫(yī)學雜志，(3):227

［3］任冬巧，楊春燕．2014．扁平化設計在網頁設計中的運用研究．大眾科技，(6):4～5

多媒體應用教案 篇2

貴陽市第二十九期中學（或小學）校長任職資格（烏當教學點）培訓班結業(yè)論文

農村中小學教師如何制作和應用多媒體課件

姓 名：劉向恒

工作單位：貴陽市小河區(qū)第十三小學 論文題目： 農村中小學教師如何制作和應用多媒體課件

劉向恒

[內容摘要]：隨著國家優(yōu)質教育均衡發(fā)展的實施和推進，農村中小學辦學條件不斷改善，設施設備不斷向現代化靠近。在教育現代化迅速發(fā)展的今天，利用信息技術手段輔助教學，提高教學效率和效益已成廣大教師教學手段轉變的趨勢。現在，作為信息技術依賴的主要載體多媒體課件的應用出現了一些誤區(qū)和盲然。那么，在教育教學中，我們農村廣大教師怎樣有效地制作和應用多媒體課件呢？ 那就要至少從五個方面來做好準備，要解決好多媒體課件在實際應用中的三個誤區(qū)。

[關鍵詞]：農村

中小學 教師

制作 應用

多媒體

課件

隨著國家經濟、社會、科學技術的飛速發(fā)展，電子計算機也正迅速地普及到農村各學校。以計算機為基礎的信息技術在教育領域正引起一場深刻的變革。信息技術在教育領域的應用，對于轉變傳統教育思想和觀念、促進教學模式、教學體系、教學內容和教學方法的改革，加速教育手段的現代化，對于推進中小學實施素質教育，促進基礎教育的改革與發(fā)展，全面提高課堂教學效率和教學質量，都具有重要意義?！吨泄仓醒?、國務院關于深化教育改革、全面推進素質教育的決定》明確提出：“大力提高教育技術手段的現代化水平和教育信息化程度。”由此可見，隨著我國教育體制改革的不斷深入和計算機技術的普及推廣，教育信息化日益普及。信息技術應用于教育教學中，是信息時代發(fā)展的必然趨勢。作為教師，無論你地處經濟發(fā)達的城市還是貧窮落后的農村，要清醒地認識到，在國家提出優(yōu)質教育均衡發(fā)的今天，必須掌握和應用信息技術，并將之有效地運用于教育教學活動中。特別是地處偏僻的農村地區(qū)，不要將眼光只停在目前的教學條件之上，要著眼于未來，著眼于發(fā)達地區(qū)。要充分利用現有條件，結合傳統教學手段，嘗試性地將信息技術手段輔助教學。

信息技術應用于學校教育教學活動，主要由三大要素決定。一是信息技術依賴的硬件基礎，即電子計算機。隨著我國教育投入的不斷增加，以及“十二五”優(yōu)質教育均衡發(fā)展的推進，廣大農村中小學配備計算機、多媒體教室、“班班通”教室等，將成現實。為農村中小學將信息技術應用于教育教學活動掃清硬件障礙。二是信息技術應用于教育教學中的軟件基礎。多媒體課件是目前教學中應用得最為廣泛的信息技術平臺和載體。在很大程度上，掌握多媒體課件制作和應用能力決定著廣大教師在教育教學中，應用信息技術手段輔助教學的水平。否則，在教學中使用多媒體課件在提高課堂教學效率上，將大打折扣。三是信息技術應用于教學中的實施者——教師。多媒體課件是信息技術輔助教 育教學的重要組成部分，是實施計算機輔助教學的主要載體。在農村小學如何制作和使用好多媒體課件至關重要，決定著學校教育技術手段現代化水平和教育信息化程度。

多媒體課件制作是一項系統工程，它至少要涉及到教育理論、計算機理論和美術理論三方面的知識。要制作出一個高質量的課件，既要有一定的理論知識作指導，又要有比較全面的課件制作技術，還要有一定的審美觀。怎樣制作和應用多媒體呢？

首先，談談怎樣制作多媒體課件。

一、至少掌握一種以上的多媒體課件開發(fā)平臺。能利用編程技術來制作教學課件，固然是一種最為得心應手和最為本質的方法。但是，這種方法對于每一位普通教師來說是難以掌握和精通的。因此，對廣大教師而言，需要一種更為直觀、易學的制作方法，那就是利用多媒體開發(fā)平臺來制作多媒體課件。

目前，有很多多媒體創(chuàng)作工具，如PowerPoint、Flash、Authorware、方正奧思等。它們是應用得較為廣泛的多媒體開發(fā)平臺。尤其是微軟提供的PowerPoint工具。由于其具備與Windows操作系統一致的窗口操作方法，人機對話友好、操作簡單，符合廣大教師的計算機操作習慣。因此，PowerPoint在廣大教師中使用得最為普遍。無論多媒體課件開發(fā)平臺如何的豐富多彩，對于教師來說，至少要掌握一種以上的開臺平臺。否則，制作多媒體課件就成了水中月鏡中花了。

二、做好多媒體課件制作項目定義。項目定義的關鍵是課件目標的分析。一是要界定好制作的課件為哪一類型。根據不同的教學策略，多媒體課件可分為課堂教學型、練習型、模擬型、教學游戲型和自主學習型。多媒體課件是為不同教學而設計和使用，不是為了課件而教學。因此，界定好所要制作的多媒體課件類型，就給出了制作課件的大體方向，不至于盲目。二是要確定教學目標。教學目標是通過教學來達到的預期結果。沒有教學目標便沒有教學，或者說教學無意義，那多媒體課件肯定沒有必要制作，課件便失去存在的價值。分析教學目標是制作多媒休課件至關重要的一環(huán)，切忌不可忽略。三是要弄清教學對象。教師要根據自身的教學對象來確定教學內容，選取符合學生學習興趣，適合學生學習的實例內容。四是要明白制作出的多媒體課件的教學用途。課件為教學服務，對教學起到的是輔助作用。這就決定了教師在制作課件時要對哪些地需要使用多媒體課件，使用多媒體課件是否能解決學生的學習興趣問題，是否能將教學重點突出，是否將教學難點解決等一一納入考量范疇。五是要分析教學環(huán)境。教學環(huán)境決定著教學課件的制作。只有充分地分析了教學環(huán)境，制作出的多媒體課件才能順利地得以展示，展示的內容才有可能與學校所處的地域文化緊密相連。唯有如此，制作出的多媒體課才能切入學生的生活經驗和學習實踐，才能有利于提高課堂教學效率?？傊?，多媒體制作項目定義就是對課件目標的分析，是對課件教學目的、教學對象、教學用途和教學環(huán)境提出的具體、明確的要求。

三、擬定課件框架結構，做好多媒體課件設計。多媒體課件設計包括教學設計和課件系統設計兩個階段。教學設計的主要任務是選擇教學的知識內容、劃分知識單元、選擇控制教學單元進度的策略。多媒體課件與傳統教學課件的最大區(qū)別在于其具有靈活、友好的交互作用。課件框架結構設計之初，要充分融入這一點。課件系統設計是將教學設計的內容計算機化，將知識內容在計算上靈活多樣的表現出來，充分發(fā)揮出多媒體教學的優(yōu)勢。首先根據教學設計確定課件的整體結構。其次考慮封面、結尾模塊、導引信息模塊、教學信息模塊、導航策略等設計內容。通常的教學用多媒體課件結構如下圖：

四、搜集、制作、整理素材。多媒體課件素材包括文本、圖形、動畫、音視和視頻等。在制作多媒體課件前，需要準備好課件中要用到的素材。這些素材可以來源于互聯網，可以來源于照相機、掃描儀、數碼攝影機等設備的采集。通過上述方式得到的素材往往較為粗糙，或者不符合多媒體課件開發(fā)平臺要求的文件格式，需要通過相關軟件進行進一步加工。如圖片可通過Photoshop軟件美化加工，動畫可經過Flash軟件制作加工，視頻可經過COOL 3D軟件加工。要制作出具有個性化的多媒體教學課件，教師要掌握各種類型素材的制作的加工。將搜集和制作好的素材保存到合適的文件中，以備制作過程調用或使用。多媒體課件素材的準備、制作不僅技術復雜，而且工作量巨大，是決定多媒體課件質量的重要因互之一。

五、課件設計集成、測試優(yōu)化。經過以上前期大量工作的準備后，要按照制作項目定義，設計框架和準備的素材，運用多媒體開發(fā)平臺進行課件的設計集成，最終形成預期的多媒體課件。初步成形的課件還不能應用于教育教學的輔助，還需要進行最后的運行測試。在測試中找出課件還存在的問題和不足，并將之完善改進。只有經過嚴格測試的課件，才能保證在教學中課件的順利運用，才能保證課堂教學的效率得以提高，這同時也要求教師要有嚴謹治學的態(tài)度。

一件完美的多媒體課件制作出來后，不等于就能完美地將其應用于教育教學活動。在實際教育教學活動中有效地應用多媒體課件還應處理好幾個問題。

一、教學中要注意適時、適當地運用多媒體課件。在課堂教學中運用多媒體課件，需用時則用，不能一用到底。要將多媒體課件作為教育教學的輔助手段，不能使其喧賓奪主，本末倒置。對多媒體課件的運用要運用得當，掌握火候，比如作為課堂的引入，教學情境的創(chuàng)設，將抽象知識轉化成形象直觀的對象時，可以用課件以動畫的形式演示出來，這樣不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能對內容的展開與講解有很大幫助。運用多媒體課件的目的在于促進學生理解，提高課堂教學效率。因此，要切記逢課必用多媒體課件的濫用問題。否則將得不償失的。

二、在課件應用中，切記不要照搬照抄，脫離教學主體——學生的實際情況。要應適當運用好多媒體課件。當然，在互聯網迅速發(fā)展的這個信息共享時代，并不反對應用和借鑒別人好的課件，但在運用他人的課件必須深入細致地進行甄別，看課件是否與自己授課相適應，是否符合學生的學情，是否便于學生對教學內容的理解，然后進行修正，修正好的課件一定要和教材內容密切聯系，和自己的課堂教學相適應，不可牽強附會。另外，運用課件不能“千篇一律”，因此運用它就要考慮它的創(chuàng)新改進。不能只追求課件的“外在美”，忽視了重點、難點的解決。不能片面地追求多媒體課件美觀，還要講究其實用性。要知道用課件解決了教學中的什么問題，輔助教學輔助在何處。在運用多媒體課件授課時，要以學生為中心，注重內容的把握，真正做到多媒體課件運用為課堂教學服務。

三、在實際教學中應用多媒體課件要有度，不能主輔顛倒。多媒體課件作為現代教學手段的一種，是輔助教學的一種工具。在應用計算機輔助教學時，容易過分追求全程效果，整節(jié)課從頭到尾都使用課件，教師在課堂上動動鼠標代替了板書，敲敲鍵盤代替了手勢，電腦的播放代替了教師的講解，教師成了放映員，學生成了觀眾，整個課堂體現不出師生互動的環(huán)節(jié)，更難體現新課程標準的要求。要摒棄多媒體課件運用中出現的主輔顛倒現象，關鍵是要重視實效。多媒體課件在課堂中的運用體現了先進的教學手段的優(yōu)越性，但是否有助于減輕教師和學生的負擔，提高課堂教學效率和效益，只有適度地運用多媒體課件，才能提高學生學習興趣，提升教師的專業(yè)素質。

綜上所述，隨著教育現代化的發(fā)展趨勢，將多媒體技術應用于教育教學活動中已成必然，即使是偏僻的農村學校也將如此。只有適應了社會的發(fā)展，自己才有可能做好自身教育教學本質工作，才會不至于被飛速發(fā)展的社會、教育所拋棄，才能培養(yǎng)出社會主義需要的新型人才。這就要求廣大的農村教師，要抓緊學習和掌握教育現代化必備的專業(yè)知識，轉變傳統教育觀念，辯證地看待和使用多媒體課件。目前，我們需要掌握好多媒體課件的制作和應用，才能適應現階段的教育形勢。為今后的發(fā)展奠定基礎。同時，也只有自己通過多媒體課件的實際制作，才能體會到其將在教學中起到的作用，才有可能在具體的應用中做到適時、適度、有效。作為農村教師的我們，要著眼于未來，著眼于世界，不斷地更新自我、發(fā)展自我，在教育現代化發(fā)展中探索出一條適合于農村教育發(fā)展出道路，更好地為農村教育服務。

主要參考文獻：

[1]王曉東，信息技術基礎[M].長春：東北師范大學出版社，。

[2]何克抗，劉雍潛，教育技術培訓教程[M].北京：高等教育出版社，(2006重印)。

[3]朱仁成，莫培龍，廖敬萍，多媒體CAI課件制作實用教程[M].西安：西安電子科技大學出版社，。

[4]李希文，趙小明，馬海燕，張穎等，多媒體技術及應用[M].2版.北京：高等教育出版社，（2010重?。?。

多媒體應用教案 篇3

多媒體課件在語文教學中

石門小學

張波

隨著現代科技的飛速發(fā)展，計算機的出現，多媒體課件在教育教學領域中得到了廣泛的應用，尤其在輔助語文學科教學中具有一定的優(yōu)勢。計算機輔助教學，已越來越多地走進語文課堂。計算機將來自不同途徑的信息像人的大腦一樣進行了綜合處理，將經過處理的信息在課堂上呈現給學生，各種信息不再只是簡單的疊摞，而是建立了一種有機的、邏輯的連接，不僅把學生的聽覺、視覺等一起調動起來，容易取得較好的教學效果，而且節(jié)省時間，提高了課堂效率，加強了學生在語文學習中的情感體驗，激發(fā)了學生對語文學習的興趣。

用多媒體教學軟件授課來增強教學效果已成為現代課堂教學的發(fā)展趨勢，許多學校借之率先走上教改之路，他們的實踐活動證明其效果是不容置疑的，也有很多人對此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會取得良好的效果呢？根據我們的實踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進行教學能收到事半功倍的效果，對我們的教學是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運用課件，如果用了反而會削弱課堂的質量。即使是可以運用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會對課堂造成壞的影響，甚至導致教學的失敗。因此，我們在講授課文時，應該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認真制作或者搜索一些有價值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學習知識的樂園。

那么我們應該選取什么樣的課文來設計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談談選擇課文的問題。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內容適合運用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學內容非常適合多媒體教學。

多媒體設備的功能非常強大，這一點可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動畫、影視于一體，傳達出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時空、重復演示，能再現歷史的真實、自然的原貌、事物的內在規(guī)律。它比說教更容易引起學生的興趣，激發(fā)學生的潛能，拓展學生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學課件通過圖形或動畫演示把抽象的難以理解的內容變得具體、形象，把復雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學生接受和掌握相關的知識。

比如在講授《中國石拱橋》一文時就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結構堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。

二、在講授歷史久遠、時間跨度很大的教學內容時，運用多媒體課件也能產生良好的效果。一般來說，古文講授時運用多媒體會產生良好的效果。比如在講授《論語十則》以及孟子的文章時，由于我們對這些歷史名人知之不多，如果僅從口頭上去給同學們介紹孔子的有關知識，我們傳達的知識很有限的內容，而且這樣得知識給人一種沒有依托的比較虛空的感覺，學生對這些歷史名人的認識也是表層的平面的，而不是立體的。如果我們借助了多媒體課件，那效果就完全不一樣了。你可以穿插一些有關的圖片、動漫等，并與一定的文字介紹相配合，再設置一些網站的鏈接，這樣的課堂就一定會聲情并茂，不但吸引學生，而且還拓展了知識面，使他們能夠多側面立體的深層次的了解這些歷史名人，更重要的是教給了學生辯證的認識歷史人物及其人生的方法，使他們的能力和素質得到發(fā)展。對于古文知識的講解，我們也可以用多媒體來強化重點，加深學生的記憶和掌握。

三、對于那些距離我們身邊較遠的內容，也適合運用多媒體.比如像《安塞腰鼓》《云南的歌會》《旅鼠》《消失的羅布泊》等文章，如果能夠將具體的情景或者事物播放出來,讓學生親自感受以下,我想如同身臨其境的學生是不會輕易忘記的.四、微觀世界的內容比如“克隆”等科技方面的知識的文章，往往更能使我們得心應手的運用多媒體來增強課堂的感染力。豐富多彩的圖片、精美的動畫，往往能使很難講清楚的知識一目了然，收到事半功倍的效果。

相對來講，我覺的一些文學作品，比如小說戲劇等如果有視頻片段的話，播放出來的效果和講授的效果肯定不一樣，學生對人物的把握和感受會更到位，但我不主張多用，因為學生讀圖的時間多了，讀字的時候就少了，不利于學生對語言文字的學習，有時會阻礙學生語言表達能力的發(fā)展。對于散文或記實性的文章我不主張過多采用課件，那樣會削弱文章的美感，是學生喪失語言感悟能力的機會。

其次語文課件使用的益處

第一、加大了課堂內信息的容量

語文課就是進行語言信息傳導的過程，或者說，是語文信息的變換過程。這個過程是通過一定的信息傳遞、交換、儲存、處理而實現的。語文教學要提高質量，就是要大面積、大容量、高速率地使學生掌握更多的知識，從而發(fā)展智力、形成能力。用信息論的觀點來看，就是在一定時間內給學生傳導最多信息，使他們提高語文學習的效率。多媒體計算機的運用增多了課堂信息傳遞的 通道，提高了單位時間內傳遞信息的容量，增加了課堂的密度。

第二、易于創(chuàng)設情境、啟發(fā)想象

現在初中語文課本所選的范文，最顯著的一個特點就是在注重對學生的思想教育的前提下，較多地增加了語言優(yōu)美、立意新奇、境界開闊的文章。學習這些文章可以陶冶學生情操，提高他們的審美能力，同時也發(fā)展了他們的思維，豐富了他們的語言。但教這些文章時，如果僅靠老師的一張嘴、一支筆，往往是教師口干舌燥，學生一頭霧水，關鍵是學生對生活的體驗不夠。

如果利用多媒體課件，通過有聲的畫面，再現生動的形象，則很容易把學生引入文章所描繪的意境，體現文章的主旨，獲得深刻的印象，既陶冶了情操，又提高了審美能力。

再次語文課件使用的注意事項

多媒體對語文教學是把雙刃劍，恰當的使用能優(yōu)化教學，但如果使用不當，則可能對語文教學造成損害，甚至成為語文教學的一個陷阱?，F階段，在實際的教學中，語文多媒體教學主要存在以下誤區(qū)：

1、濫用多媒體課件削弱學生的思考能力和想象能力

課件作為教師課堂教學的輔助工具，適當運用會激發(fā)學生的學習積極性，提高課堂效果。然而，在新課程教學中，許多教師認為不用課件就不足以體現出新來，課題用課件播放，重要知識點和其他重要信息用課件播放，教學過程用課件展示，作業(yè)、訓練題也在課件中顯示。還有，有的課件用艷麗的色彩刺激學生的眼球，一堂課中，學生的主要精力集中在課件的演示上，教師則成了放映員和技術員，師生互動退居次要地位，文本研讀淡化了，“自主、合作、探究”的學生自主學習活動沖淡了，學生的思維、情感活動被壓抑了，師生、生生對話消退了，教師的主導、學生的主體地位被削弱了。

2多媒體對語文教學內容的遮蔽

多媒體教學最大問題，是用多媒體取代語言本身成為學生學習的對象，比如教師用圖片來替代語言文字，學生的想象力可能是豐富了，但學生對語言的體會能力、想象能力可能反而減弱了。語文教學不能離開語言這個根本的東西，否則就不是語文課了。

另外，我還想說，多媒體技術在語文教學中有很大的優(yōu)勢，但并不是使用得越多越好，這是因為：第一，制作多媒體課件是一項很花時間，很費精力的事情，這勢必會影響我們去鉆研教材和教法。第二，多媒體教學模式相對于傳統的教學模式來說，畢竟更能吸引學生的注意力，使用過多，我擔心不僅我們的學生會對它產生依賴，我們的老師也會依賴它來吸引學生保持語文學習的興趣。第三，有些課件本身還有可能對學生能力的培養(yǎng)帶來一些消極影響。如我以為，在語文教學中，如果用課件來營造文學作品的意境，將對學生語感能力的培養(yǎng)，創(chuàng)新思維的發(fā)展等等帶來一些負面影響。

總之，多媒體輔助教學這一現代教學手段，我們不僅應該在制作時遵循一定的原則，而且在使用時應該努力尋找它和傳統教學手段的結合點，真正發(fā)揮其現代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。

多媒體應用教案 篇4

如前所述，文本的連貫性是影響情境興趣的主要因素之一。由于連貫的文本容易建構與主題相關的命題表征，連貫文本的信息也容易被編碼和提取，與相關的信息容易整合，因此，連貫的文本比不連貫的文本容易引起讀者的情境興趣。在多媒體教學課件設計中，一定要注意文本的連貫性，提煉出主要的、核心的信息，又要重視文本的組織結構，使得文本結構清晰、連貫與完整。有些教師制作的多媒體教學課件經常是結構零亂龐雜、條理不清，有些教師將多種信息無規(guī)則地組合在一起，缺少對教學目標和學習主線的體現。

正如研究者指出的：“許多課件在進行內容加工時對內容結構關注不夠，沒有充分利用課件制作工具對內容進行結構化的呈現和傳遞，具體來說就是各部分信息之間的承接、并列、概括、分解等層次關系以及由此組成的框架脈絡沒有在課件中得到充分展示。”這就限制了多媒體教學課件的優(yōu)越性，對激發(fā)學生課堂學習的情境興趣不利。文本的連貫性不僅要重視意義的連貫性，也要重視語境的連貫性，正如語境理論所指出的那樣，“語篇連貫起碼要滿足‘語義關聯性、主題關聯性、語境關聯性’等基本要求”。多媒體教學課件中文本結構要充分體現文本的連貫性，只有這樣，一方面能夠使得文本結構清晰簡潔，同時有助于維持學生學習的情境興趣與注意力。

3．多媒體教學課件的文本內容設計

多媒體教學的最大優(yōu)勢是能夠通過聲音、動畫、圖像、影視、文本等媒體形式，完成教學內容的呈現，實現師生之間、師生與學習內容之間的會話。操作多媒體教學課件中文本內容的具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，對于抓住學生的注意、激發(fā)學生課堂學習的情境興趣非常重要，會使得教學情境與師生達到交融，構建一個學習實踐場域。在多媒體教學課件設計中，如何呈現學習內容及其情境是多媒體教學課件設計的難點?！耙粋€多媒體課件呈現給學生的畫面并不是越多、越復雜越好，重要的是如何在把握教學重點和難點的基礎上，設計出符合學生認知規(guī)律思維特點情感特征以學為主的內容。”在多媒體文本與聲音圖像中，哪些信息需要呈現、哪些信息不需要呈現要留給學生一些懸念，以便引發(fā)學生的想象，促使學生積極地思考，需要認真和仔細地加以考慮。此外，呈現的信息內容在語言表述上也要簡潔明了，哪些信息需要概括、哪些信息需要具體、在適當的時候如何提供生動的例子等，都是非常重要的方面。在多媒體教學課件設計中，要避免把所要學習的內容全部用課件呈現出來，教師在上課時只是讀課件，這樣就不是多媒體輔助教學了。

在多媒體輔助教學中如果這樣做，就會使得學生失去學習的興趣，更談不上調動學生課堂的情境興趣了。多媒體文本的內容設計可以最大限度地體現文本內容的具體性、生動性，最能夠體現教學直觀，這是傳統的教學媒體所無法比擬的。在多媒體教學課件的文本內容設計中，可以通過一系列的技術與方法，直觀而生動地呈現文本內容，演示某種現象發(fā)生、發(fā)展的過程，從而引起學生課堂學習的情境興趣，這也是傳統的教學媒體所無法比擬的優(yōu)越性。

4．多媒體教學課件的文本呈現方式設計

多媒體教學課件的最大優(yōu)勢在于可以靈活地設計文本的呈現方式。文本的具體性、生動性、懸念性、富有想象性等特征都可以通過改變文本的呈現方式而淋漓盡致地體現出來。

文本內容的呈現要有變化，應該使用一定的動畫效果。有的內容需要一次性呈現，有的內容要漸次呈現。尤其是一些重點內容、難點內容或者重要的過程，需要更好地設計呈現方式，激發(fā)起學生課堂學習的情境興趣，增強學生的注意。但在呈現方式的設計上也要考慮情境興趣的負面效應，因為多媒體教學課件的最大缺點也可能表現在文本的呈現方式上，如果以動畫的方式呈現內容或者呈現一些誘發(fā)學生學習興趣的內容，就會使得學生的注意點投放在一些不重要的信息上，偏離主要的和關鍵的信息。另外，盲目地使用豐富的圖片、炫麗的色彩和強勁的音樂或視頻等來吸引學生的注意力，會削弱對關鍵信息的注意與認知加工。

總之，多媒體課件是多媒體教學的載體，課件將文字、圖像、聲音、視頻、動畫等多種媒體信息集于一體，通過投影儀等設備展示給學生。

多媒體教學課件能夠有效地創(chuàng)設情境，為學習者提供盡可能真實的學習情境；多媒體教學課件化抽象為直觀，結構化呈現教學內容。但多媒體教學要發(fā)揮其應有的作用，多媒體教學課件設計的優(yōu)劣非常重要。

在多媒體輔助教學中，可以充分利用多媒體課件的優(yōu)勢，通過操作文本的連貫性、具體性、生動性、懸念性、富有想象性、容易理解性等特征，操作文本任務的呈現方式，從而調動與激發(fā)學生課堂學習的情境興趣，提高課堂教學質量。同時，在多媒體教學課件設計中要結合課堂情境興趣的規(guī)律，優(yōu)化多媒體教學課件的文本結構、內容和呈現方式，增強課堂情境興趣對學習的正面促進效應。

多媒體應用教案 篇5

淺談多媒體課件在初中語文教學中的作用

姓名：王書成 單位：北吳村中學

通訊地址：河北省廣平縣北吳村中學

郵編：057650

電話：0310---2673593

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摘要：多媒體課件具有科學性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點。語文教學中應用多媒體課件，有利于準確把握教學目標，揭示教學重點，突出教學難點；有利于融興趣、知識、能力為一體，使枯燥的課堂生動化，抽象的知識具體化，復雜的問題簡單化；有利于促進教學形式豐富多彩，教學過程優(yōu)化組合，教學質量普遍提升。關鍵詞：多媒體課件 語文教學 作用

語文教學中應用多媒體課件，是新課程實施和語文學科克服自身弊端的需要。多媒體課件以其科學性、形象性、直觀性、趣味性、新穎性的特點，給語文教學注入新的活力和生機，給語文教學也帶來了一場革命。

一、多媒體課件可以激發(fā)學生的學習興趣。

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”濃厚的學習興趣，強烈的求知欲望，是刺激學生學習的最有力的因素。語文教學中，運用多媒體課件的配樂朗誦，彩色動畫以及提供的相關背景資料、影像圖片、視頻錄像等，能夠創(chuàng)設與教材密切相關的情和景，通過聲像并茂、動靜結合、情景交融的感官刺激，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲，調動學生自主學習的積極性。傳統的課堂教學主 1

要是教師憑借一本教材、一支粉筆、一張嘴，給學生傳授知識。多媒體課件憑借其形象性、趣味性、新穎性，給語文教學注入了新的活力。多媒體課件能夠化抽象為具體，化枯燥為生動，化復雜為簡單，它圖文并茂，音情相生，形象鮮明，色彩逼真，對學生的視覺、聽覺、甚至心理觸覺產生全方位的綜合刺激，能夠給學生留下深刻印象，激發(fā)學生的學習興趣，增強課堂教學效果。

二、多媒體課件可以擴大課堂教學的信息傳遞量。

1、多媒體課件創(chuàng)設導入情境。多媒體課件的圖像顯示模擬逼真，使教學內容形聲化，表現手法多樣化，對學生的感官刺激綜合化，從而創(chuàng)設一種學生喜聞樂見、生動活潑的課堂氛圍，調動學生學習的積極性。

2、多媒體課件深刻挖掘人物形象。人物形象的分析，需要通過他們的一言一行，剖析他們的性格特點，挖掘他們所具有的品質和精神。如：“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”的文天祥，最后一次演講的聞一多，毫無民族偏見和有嚴謹求實精神的藤野先生……課前我都制好課件，課上放映圖文并茂的幻燈片，展示他們的音容，喚起了學生對相關背景知識的了解，使文中人物的品德感動人學生、信念鼓舞學生、心靈震撼學生，促進了學生形

3、多媒體課件有助于知識要點的整合。多媒體課件可以把一些散于各節(jié)課的知識要點，系統化的展示示給學生，形成知識的網絡，擴充信息的傳遞量。有些教材內容豐富，課時較多，知識點比較分散，在總結課上，利用多媒體課件可以化零為整，把文章結構，各部分的關系集中在多媒體投影上揭示給學生，形成整體認知。如：講《出師表》一文，我運用課件，首先展示了諸葛亮畫像及名言：鞠躬盡瘁，死而后己；杜甫的詩句：出師未捷身先死，長使英雄淚滿巾。然后展示了武侯祠的圖片和匾額對聯。象思維向抽象思維的發(fā)展。從而進一步深刻的了解了人物形象。

最后綜合全文，展示段落分析，文章中心，及作者思路。這是在傳統的課堂無法做到的。

愛因斯坦曾經說過：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著世界的一切，推動著進步并且是知識進化的源泉。”在語文課教學中，運用多媒體課件可以激發(fā)學生的靈感，啟發(fā)學生的想象力，達到理解知識的目的。多媒體課件應用就是把抽象的文字信息轉化為形象的圖像、感性的音樂，從而使學生把握教材的內涵，理解其所要表達的思想感情。如：教《海燕》這首散文詩的時候，我采用多媒體課件循圖入文：讓學生觀看海燕在風卷云集的海面上高翔的畫面，感受到海燕矯健、勇猛、不畏強暴、勇于博擊的雄姿。同時，播放朗誦錄音，用形象的圖像和富于感染力的音樂語言去調動學生感官，啟發(fā)學生的想象力。然后，交代寫作背景，學生自然而然的理解了海燕象征的是無產階級革命先驅者。在進行說話訓練和作文訓練時，也可以應用多媒體課件啟發(fā)學生的想象力。如：教學生寫說明文時，課前我拍攝了學校的鳥瞰片、校門、大道、校園、活動場地、教室、專用教室，教師辦公室兢兢業(yè)業(yè)備課的老師等，并制作成課件。，課上展示課件，學生興趣很高，積極參與，順著幻燈片的順序，寫的條理清楚，詳略得當，言之有物、言之有情。作文在歡樂的氣氛中完成。學生作文優(yōu)良率顯著提高。

四、多媒體課件的應用可以培養(yǎng)學生的審美能力。黑格爾說：“美只能在形象中出現”。多媒體課件將無聲的語言和有聲的口頭語言及形象的直觀畫面結合在一起，為語文教學提供了帶有強烈感情色彩的形、音、義統一的信息集合體，學生的各種感官最大限度地調動起來，從而撥動學生“趣”的心弦、“美”的情感，使學生興趣盎然地投入語文學習，在“視”中感

三、多媒體課件的應用可以啟發(fā)學生的想象力。

受形象美，在“聽”中感受音韻美，在“想”中感受意境美。正是多媒體課件教學將圖、文、像有機地結合，形成情景交融的學習氛圍環(huán)境，叩擊心靈、營造心境，將學生引入審美軌道產生強烈的審美共振。

講《春》這篇課文時，我首先應用多媒體課件的配樂朗誦，讓學生在悅耳動聽的情境下去想象朱自清筆下的春天的景象，給學生充分想象的空間。之后再現課文中的畫面：春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖和迎春圖。讓學生從屏幕上看到朱自清的描寫：小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩地、綠綠地；風吹楊柳，柳條擺動；桃樹、杏樹、梨樹你不讓我，我不讓你競相開放；連綿的細雨滋潤著農田，農民披著蓑，戴著笠在辛勤地勞作；快樂的孩子們歡跳著，風箏在天空中盡情地飛舞……學生全神貫注地看著屏幕，盡情地品味春的的美麗內涵，書面文字在學生頭腦中形成了活生生的畫面。這樣學生更全面更深刻地理解了春的美景，體會出作者寫作本文的意圖。

小說、戲劇類課文，教師盡管使盡混身解數，也難以完全將情感表達出來。學生的感覺總是課文干巴單一，枯燥無味，提不起精神。但聲圖并茂的多媒體課件的應用，卻可以能吸引學生的注意力，達到事半功倍的效果。同時，專業(yè)演員逼真的表演，使枯燥的理論和道德規(guī)范具體化，將學生的情感細胞都調動了起來，學生就會隨著故事的情節(jié)而緊張、嚴肅，時而拍手，時而大笑等。他們的喜怒哀樂得到盡情的宣泄后，進而從中明白了人生的哲理，六、利用多媒體強化教學內容,實現教學目標。

“情景教學”在學習過程中起著重大的作用。應用多媒體課件是“情景教學”的一個發(fā)展。多媒體課件利用聲、形、色具備

五、應用多媒體課件可以彌補教師自身不足。

體會了作者所要表達的生活中的甜酸苦辣。的這種特質，創(chuàng)設模擬各種生活情景，創(chuàng)造與教學內容相關的場景氛圍，使學生在一種虛擬而又真實的生活空間中得到最深切的情感體驗，化復雜為簡單，化抽象為具體，激發(fā)學生的求知欲，使他們能全面正確地把握課堂教學內容，以及對重難點的消化和理解，從而很好地實現教學目標。

總之，我們應該認識到，運用多媒體課件輔助語文教學既是現代教育技術的運用，又是對傳統教學方法的完美和補充。我們應該相信，如果我們在運用多媒體課件的過程中能突出教師為主導，學生為主體，教材為主線，能時時注意為教學服務，為學生服務這一點，以人為本，揚長避短，多媒體課件輔助語文教學作為一種新型的教學模式一定會在新課程實施過程中，發(fā)揮出更大的優(yōu)勢。

參考文獻：

1、《語文教學中的信息技術應用》 首都師范大學出版社

2、《論多媒體教學課件的特點與作用》 李永前

3、《多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)》 李國強

4、《淺談課堂教學課件制作原則》 趙建志 周春雷

5、《關于中小學計算機輔助教學的幾點思考》 鄧立言

多媒體應用教案 篇6

摘要：計算機輔助教學有很多好處，它可以幫助學生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它可以使抽象的知識形象化，可以加大課堂的信息量，增進師生之間的互動增強教育的魅力，使學習者保持濃厚的教學興趣，提高教學效果，但不是所有的課件都能提高課堂的教學效果，多媒體軟件設計制作水平的高低，將直接決定和影響著授課的質量高下。作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，體會到多媒體課件對教材內容的選擇性，以及好的課件應具備的特點。

關鍵詞：語文教材； 優(yōu)秀課件；制作與選擇；特點；

計算機輔助教學可以幫助學生在有限的時間里捕捉更多的信息，共享和利用更多的教育資源，獲得更多的知識，它改變了傳統教育“教師講授，學生被動接受，缺乏雙方互動”的單一模式，使課堂豐富起來、豐滿起來，是一種“立體”的教育方式。教師使用多媒體軟件上課，使多姿多彩的畫面、言簡意賅的解說詞、悅耳動聽的音樂、真實動人的電影剪輯、豐富多樣的網絡資源等走進課堂，將單調抽象的學習內容轉化為具體形象的圖文形式，加大了信息量，而且直觀可感，生動活潑，增強了師生之間的互動，增加了教育的魅力，使學習者能維持濃厚的興趣，取得良好的教學效果。

用多媒體教學軟件授課來增強教學效果已成為現代課堂教學的發(fā)展趨勢，許多學校借之率先走上教改之路，他們的實踐活動證明其效果是不容置疑的，也有很多人對此拍手稱贊。但是，是不是所有的課堂采用課件都會取得良好的效果呢？根據我們的實踐來看，并不是這樣，有些課文采用課件進行教學能收到事半功倍的效果，對我們的教學是一種有效的輔助，而有的課文就不適合運用課件，如果用了反而會削弱課堂的質量。即使是可以運用課件的課節(jié)如果用得課件不好，也不行，它也會對課堂造成壞的影響，甚至導致教學的失敗。因此，我們在講授課文時，應該深入分析課文，看它是否適用課件，在確定了之后，再認真制作或者搜索一些有價值的課件來使用。使自己的課堂真正在多媒體課件的輔助下成為學習知識的樂園。那么我們應該選取什么樣的課文來設計和制作多媒體課件呢？我們要制作或者選擇怎樣的課件來提高我們的課堂效率呢？

首先，我想談談選擇課文的問題。

作為語文教師，通過自己在教學活動中制作和使用課件的情況，我覺得這樣的內容適合運用多媒體課件：

一、那些抽象的、難以理解的教學內容非常適合多媒體教學。

多媒體設備的功能非常強大，這一點可謂是眾所周知。它集圖、文、聲、光、動畫、影視于一體，傳達出形象具體、聲情并茂的畫面，能夠跨越時空、重復演示，能再現歷史的真實、自然的原貌、事物的內在規(guī)律。它比說教更容易引起學生的興趣，激發(fā)學生的潛能，拓展學生的思維。因此，如果我們使用多媒體教學課件通過圖形或動畫演示把抽象的難以理解的內容變得具體、形象，把復雜事物簡單化，就一定能夠提高課堂的授課效率，便于學生接受和掌握相關的知識。

比如在講授《中國石拱橋》一文時就適合使用多媒體課件。這篇課文雖然介紹了中國石拱橋“歷史悠久、結構堅固、形式有美”的特點，而且教材的前面也有彩圖，但對于從來都沒有見過石拱橋的模樣的學生來說，文章的講解依然難以理解，如果在講課過程中能將“趙州橋”“盧溝橋”的圖片以及一些世界著名石拱橋的圖片適時地穿插的講課的過程中，或者能用一些動畫演示石拱橋瀉洪的情形，學生就會很容易的理解和接受課文文本所傳達出來的信息，這樣授課的效果很不錯，同時也拓展了知識面。一般來說說明事物的說明文類的文章都可以采用多媒體課件來授課，以達到理想的效果。

多媒體應用教案 篇7

利用FLASH制作語文多媒體課件淺議

孟津縣雙語實驗學校：陳新安

Flash是一個動畫制作軟件，但對用戶來說是一個開發(fā)創(chuàng)作的工具，從簡單的動畫制作到復雜交互式的應用程序，用戶使用它可以創(chuàng)作任何作品。它是目前最流行的一種課件制作軟件，也是我最常用的一種課件制作軟件。在學習實踐的過程中，我認為它有以下的優(yōu)點：

1、它的圖形格式是矢量格式，也就是flash動畫的尺寸可以隨意的調整和縮放，而不會影響圖形文件的大小和質量，并且只用少量的數據就可以描述一個復雜的對象，它所占有的空間也非常小。

2、它具有極其豐富的圖形繪制功能，用戶可以通過flash提供的繪圖工具進行各種矢量圖形的創(chuàng)作。它可以實現多種多樣的圖形效果，并且還可以把位圖轉化成矢量圖形進行編輯，提高了與其它的圖像制作軟件的合作能力。

3、它支持文字、動畫、視頻、聲音以及交互功能，具有強大的多媒體編輯能力。動畫的交互式設計賦予了用戶更多的主動權，使用戶可以隨心所欲地控制動畫的播放，使人機對話更加簡便易行。

4、它的開發(fā)周期非常短。在flash中的各個元件可以相互調用，與傳統的課件制作軟件相比，減小了不少的工作量；另外在flash中還有集成的特效功能，這也可以提高我們的工作效率。

語文是一門基礎學科，它的特點是直觀、動態(tài)、感人。教師通過精心準備，運用大量的先進手段，創(chuàng)作出嚴謹而豐富的電子課件，其目的就是將它應用于教學。把多媒體計算機引入語文課堂，將在拓展學生的知識面、激發(fā)創(chuàng)新思維、培養(yǎng)互助品格、建立新型師生關系方面都能起到較好作用。下面我就我個人利用flash制作多媒體課件方面的一些心得體會與大家共勉。

一、設計思路要清晰。課件是為教師服務的，在課件中凸顯教學的目標，能有效地突破重點、難點。在語文詩歌教學中，有一些東西是抽象的，單憑老師的講解無法深入到學生心靈。如果還是用過去傳統的教育教學方法，以語言講述為主，板書為輔，雖然也能強調重點，但缺陷是既不感人，也缺乏動感。例如我在講述《水調歌頭明月幾時有》這首詞時，制作了一些有關月亮和蘇軾人物形象的動畫，并配上王菲演唱的歌曲。音樂是生命的節(jié)奏和感情的'旋律，是人類內心深處的情緒活動，是融合思想與感情的一種藝術境界。教學時，利用flash放映有音樂的動畫，創(chuàng)設優(yōu)美感人的教學情境，使學生順利進入審美心境，營造濃郁的學習氣氛。在此基礎上打出創(chuàng)作的背景：詞人在中秋月圓之夜，喝得大醉，又想起多年沒有見面的弟弟，就寫了這篇作品，既表達了曠達的胸襟，又抒發(fā)了對親人的美好祝愿。學生學習的熱情被激發(fā)起來，教學內容順利解決。并且用一個按鈕控制動畫的播放，適當的時候停下來與同學們進行交流，或讓同學們之間進行討論。在講課的時候同學們聽得很認真，討論時也很激烈，這樣就無形之中突破了重點與難點。在教學過程中借助多媒體可以使抽象的知識直觀化，枯燥的知識趣味化，靜態(tài)的圖片動態(tài)化，從不同的角度強化了學生的記憶，教學效果尤佳。所以要求教師要深入領會教材精神，在頭腦中有明晰的思路，選擇那些除用課件外其他教學手段都難以達到理想效果的內容做成課件。這樣做就可以達到事一而功三的效果，有效的突破重點、難點。

二、課件素材的收集。有了好的設計思路以后，就要精心考慮所需要的素材。一個課件的好與壞很大程度上取決于素材是否精美，能否恰如其當的表現我們的主題。正像你有了好的劇本，如果沒有好的演員來表達你的思想，這部電影一定不會好看。所以素材的收集是很重要的一個方面。一般地說，素材的來源有兩個方面：自己制作和去借別人的。我在制作時很多是從網上下載，自己所需要素材很少自己制作；所以對初學者來說，只要能很好表達課件的中心思想，有現成的為什么要自己去制作呢？能借鑒就借鑒吧。

三、課件的布局合理。課件是為教師的講課服務的，教師要隨時能夠控制，以利于與學生發(fā)生共鳴。比如我在講授詩詞單元時，要讓同學們反復誦讀中仔細品味其中流淌的音樂美，并讓學生初步感知課文創(chuàng)設的情境美。那么運用多媒體手段進行配樂朗誦，其教學效果就不是其它手段所能比了。朗讀詩詞的語速是急切還是舒緩，語氣是凄清還是悲涼，是深沉悲憤還是恬淡自然，輕松愉悅等，一般來說，名家的朗讀把握得非常到位，起到了很好的示范作用，也為學生的有感情朗讀奠定了良好的基礎。

例如，在聽朗讀辛棄疾的《破陣子為陳同甫賦壯詞以寄之》時，前九句作者矢志報國的理想把讀者的感情帶到了高山之巔，可是最后一句“可憐白發(fā)生”卻道盡了詞人壯志難酬的無限抑郁和憤慨，又似乎把讀者推入了萬丈深谷。全詞感情既悲且壯，深深感染了學生，大家紛紛效仿。另外古典詩詞嚴格的用韻規(guī)律，也都在配樂朗誦中完美地表現出來。同學們在模仿朗讀的同時，進一步體會到詩詞蘊涵的深層情感，再一次獲得情感體驗，并達到在理解基礎上背誦的目的。為了能有效控制課件的進程，使課件服務于教學，我在畫面上各放置了三個按鈕，可以隨時與學生互動。其中有一個說明按鈕控制了一個隱形影片剪輯的播放，為突破這一難點起到了畫龍點睛的作用。所以在制作課件時要整體安排，同時，也要考慮每一個畫面上的對象，只有合理的安排，才能更好地服務于教師的教學。

四、課件的編寫腳本。腳本編寫是組織信息的關鍵一步。一個極富創(chuàng)意的腳本對提高課件開發(fā)效率，保證課件質量起到了極為重要的作用。腳本編寫包括文字腳本的編寫和制作腳本的編寫。文字腳本編寫是教師依據教學內容及要求，按照教學過程的先后順序，描述知識內容、知識之間的聯系、疑問解答及其呈現方式。完整的文字腳本應包含有重點、難點分析、教學目標分析、問題的編寫和一般文字腳本卡片等。制作腳本是課件制作的直接依據，應根據教學策略和課件的結構模型，合理地設計課件系統結構、流程分析和各基本單元間的鏈接關系。?課件的制作應用，關鍵是喚起學生的求知欲，這樣學生才有興趣去學習，再加上課件內容設計精巧，合乎邏輯順序，學生不知不覺地被帶進知識的海洋，在寬松的環(huán)境中愉悅地學習。在課件的運用時，學生的興趣得到了激發(fā)，創(chuàng)造能力也得到了提高，課堂效果非常好。

五、在課件的主題內容完成，還應該有相應的練習題對本節(jié)的內容進行測試，及時的反饋，能使教師能及時了解學生掌握的情況，并對以后的教學及時作出安排。我在制作課件時，根據語文學科的特點，以及我們當地的情況，通常出示三種題目：填空、選擇和閱讀理解題。填空題是對基礎知識的考察，是在教材中就可以得到知識點。選擇是對知識的擴展，相對于填空題來說，是對我們知識點的運用。閱讀理解是知識與能力的結合，通過習題加深對課文的理解。通過代碼程序，使同學們在課件上操作結果及時作出判斷，通過聲音和圖像對他們進行鼓勵。這樣，反饋的過程可以當堂完成。

六、課件的制作也需要教師除了有豐富的專業(yè)知識外，還應有豐富的計算機操作知識，一個好的課件的完成不是一個軟件就可以完成的，它往往是多個軟件的綜合運用。在制作flash課件時，為了使圖像精美，經常會用到其它的一些圖像處理軟件；為使聲音更好的表達我們的主題，也需要用到聲音的處理軟件，等等。所以一個課件的制作也是對教師綜合素質的一個考察，這就需要我們教師在日常的工作中，不斷的學習，提高我們的計算機素養(yǎng)。利用好我們的現代化教學設備，更好服務于我們的教學。

從教學的實際出發(fā)，積極探索如何通過教學媒體的恰當設計、選擇、科學運用和合理有機的組合，優(yōu)化課堂教學，使學生主動參與到學習中，激發(fā)學生的興趣，提升學生的求知欲望，使課堂有無窮的感染力，使學生在輕松的環(huán)境中，愉快地接受知識。

多媒體應用教案 篇8

淺談如何制作和使用英語PPT課件

摘要 PPT課件作為一種新型的教學工具，在英語教學中實現了普遍應用并得到快速發(fā)展，有效提高了初中英語教學水平。結合自身教學實踐，對在英語教學中如何制作和使用PPT以及PPT使用中應注意的問題進行簡單梳理。

關鍵詞 初中英語；PPT；課件

中圖分類號：G434文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X(2014)11-0047-02 初中英語教學PPT課件制作及其特點

PPT作為一款文稿演示軟件，其獨特的魅力和作用在英語教學中越來越顯示出其重要性。初中英語PPT主要包括教學重難點的展示、詞語的展示、語法的展示以及教師根據PPT提供的強大素材庫進行的圖片設置、圖片切換等相關的動畫展示。教師可以根據教學內容制定出任何形式的教學課件。在制作過程中，筆者一般是根據具體的教學內容、教學重難點選擇適合的背景圖片，或者是通過自己尋找相關的圖片進行插入的操作，也可以進行超鏈接的操作，把與教學有關的音頻、視頻等作為教學資源鏈接到課件中來，這樣就拓展了教學的資源，使學生在相對的時間內獲得更多的信息量，豐富學生的知識，起到很好的教學效果。PPT課件的科學性、知識性、趣味性、通俗性、完整性等特點更是顯示出PPT課件在初中英語教學中的強大魅力。

PPT可以實現多種媒體的綜合運用PPT課件集合了圖片、音頻、視頻等各種資源，充分調動學生的視覺、聽覺等感官來實現對教學內容的綜合掌握，給學生創(chuàng)造了一種全方位、多角度、立體式的接受知識的氛圍，更加符合人類思維的發(fā)展與認知規(guī)律，能夠取得良好的教學效果。同時，由于多種媒體的使用，最大程度地激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生學習的積極性，使學生更能以一種積極主動的態(tài)度去學習、去探究，在有效增強教學效果的同時對學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也有著重要的作用。

PPT課件能夠增加學生的學習趣味從一定意義上講，PPT課件不僅僅是為了完成相關的教學任務，不僅僅是對教師備課的深化與拓展，制作PPT更是一種藝術創(chuàng)造，制作出精美、具有較高欣賞價值的課件，能夠有效地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的審美能力和審美觀點。因此，課件的制作要盡量做到有趣味性和觀賞性。

生活化教學是現代教學理論的一個重要內容，它強調學生通過身邊的感悟，通過對社會生活的認識達到對知識的理解與運用。英語作為一門應用性較強的語言學科，最有效的教學方式就是為學生創(chuàng)造一種英語的語言環(huán)境，使學生在這種環(huán)境中培養(yǎng)聽說讀寫的能力，從而加深對知識的理解，增強知識的運用能力。

為此，在日常教學中，筆者盡量通過PPT為學生展示一些真實的生活情境，實現英語教學效果的最大化。如筆者在講授初中英語“現在進行時”這一知識點，設計了一幅常見的生活情境的圖片（圖1），一下子把學生從課堂拉回了現實生活，激發(fā)了學生的學習興趣。

PPT課件更具有實用性對重難點知識的突破，在很大程度上決定了教學效果的好壞。傳統的教學手段，通過學生的反復記憶、反復練習，通過不斷強化學生的記憶來實現對重難點的突破。PPT課件的出現則很好地優(yōu)化了這一過程。教師在備課的過程中，把重難點知識展示到相關的幻燈片上，使學生能更加直觀地面對重難點知識，教師在PPT的幫助下也能更好地去講解重難點，使學生在高度集中的狀態(tài)下有效地掌握了重難點。因此，在課件的制作過程中，要堅持把課件功能的強大、素材的豐富與教學內容的重難點有機地結合起來，突出PPT課件的實用性，實現教學手段與教學目標的有機統一。初中英語PPT課件制作的幾點經驗

在目前國內關于多媒體課件的制作軟件中，廣大教師最常用的軟件之一就是PowerPoint軟件，這款軟件集合了各種精美的背景材料，提供了強大的編輯功能，教師能夠根據教學的實際需要制作出適合教學內容的課件。下面結合教學經歷，筆者談談制作PPT課件的幾點體會。

多媒體課件的取材要盡量生活化生活化教學作為現代教育理論研究的重要成果，已經顯示出在增強課堂教學效果中的重要作用。同其他學科一樣，生活化也是初中英語教學的一個重要特點。因此，在PPT制作中，要盡量選擇與學生的生活密切相關的內容，這樣就能夠使學生有話可說，并在這一過程中鍛煉口語交際能力。

PPT制作背景圖片要清晰明了很多教師在課件制作中為了單純追求“美”的效果，過多使用一些過于精美的圖片，這些圖片在一定程度上轉移了學生的注意力，達不到實際的教學效果。同時，在PPT背景中，要盡量消除各種動畫聲音，動畫聲音的播放最初的目的是為了引起學生的注意力，但如果教師不加注意，很容易造成學生在認真聽講的過程中受到干擾，打破安靜和諧的教學環(huán)境。

不宜把課件數量做得太多有些教師為了突出課件的作用，使用了長時間、大容量的教學課件。由于課件太長，以至于取代了常規(guī)的英語教學，而使英語教師變成了計算機的操作者，使得教師在教學過程中的主導作用沒有得到體現，教師在教學過程中的主動性和創(chuàng)造性受到禁錮。而且長時間、大容量課件的制作會耗費教師大量的時間與精力，人為地提高計算機輔助教學的難度，影響教師使用計算機輔助教學的積極性。學生在長時間觀看的過程中容易產生視覺疲勞和心理疲勞，使得學生的注意力難以保持，甚至產生厭倦心理。因此，在滿足教學需要的前提下，課件制作應該盡量做到短小精悍。制作和使用初中英語PPT課件教學中需要注意的問題

在制作和使用PPT課件教學中，需要教師認真思考和處理一些重要問題，堅持一定的原則，才能實現PPT課件教學效果的最大化。

一方面，注重課件風格與教學內容的一致性。在日常的教學活動中不難發(fā)現，部分教師在制作英語課件時，恨不得每個幻燈片都有一個獨特的風格，都有精美的圖片，各種音頻、視頻齊上陣，儼然在制作一個精美的工藝品而不是在制作初中英語教學使用的教學課件。這就嚴重地偏離了課件制作的初衷，過于注重形式而忽略了課件的本質功能。

在PPT課件制作過程中，教師要始終堅持圍繞具體的英語教學內容來設計相應的課件，在設計課件制作腳本的過程中，要盡量體現自己的教學思想、教學風格。如事先根據具體的教學內容（日常用語、詞匯、語法等）進行精心的安排，使學生更容易達到教學目標。

另一方面，不能使投影屏幕完全取代板書。要清醒地認識到，PPT課件只是一種教學輔助手段，而不能完全取代教學板書。有的教師在英語教學中單純地使用一個課件來完成整個的教學任務，而把黑板閑置不用，這種做法是極其錯誤的。雖然PPT課件有著自身很多的優(yōu)越性，但傳統的板書在現代化教學中還有一定的可貴之處，它可以突出教師的教學重難點，提醒學生哪些英語知識容易出錯，哪些是需要強化記憶的，等等。

PPT課件的制作要始終堅持為英語教學服務的目的，充分認識和發(fā)揮PPT在英語教學中的特點及巨大作用，避免一些過于偏激的行為，就能實現PPT在初中英語教學中效果的最大化。

參考文獻

[1]張玲玲,高升.淺談多媒體課件在初中英語課堂教學中的應用[J].中國現代教育裝備,2013(4):52-53.[2]沈曉紅.使用Power Point制作英語教學課件[J].教育實踐與研究:B,2013(6):43-45.[3]陳星.淺談如何提高初中英語課堂教學效率[J].學周刊,2012(20):93.

多媒體應用教案 篇9

【關鍵詞】 多媒體課件；高職高專；人體解剖學；實驗考核

人體解剖學是一門醫(yī)學基礎學科，隨著教育改革的不斷深入，人體解剖學面臨教學模式改變等新的課題，如何使解剖學教學適合新形勢的需要，是擺在每一位解剖教學工作者面前的一項重要任務。在這門課程的教學過程中，解剖標本考試是教學的一個重要環(huán)節(jié)。長期運用實物標本考核的模式，費時、費力、標本損耗量大等弊端日益凸現。因此，我校運用攝像和多媒體技術，把實物標本制成多媒體圖片，在人體解剖學實驗技能考試中進行初步的探索和嘗試，但也存在考試成績不理想，學生動手能力下降的問題?，F報告如下。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

在我校的學生中隨機抽取780人進行人體解剖學多媒體圖片考試。有關考核結果與2005級臨床醫(yī)學專業(yè)運用傳統實物標本考核的學生成績進行比較。

1.2 方法

消化、呼吸、泌尿、生殖、循環(huán)、感官、神經及內分泌九個部分編排。每一個系統采用自制的解剖標本，用專業(yè)相機拍攝，輸入電腦后，用多媒體軟件把相片進行處理、編輯，按章節(jié)編號，儲存在電腦中。

每一個結構25 s。

2 結果

，不及格 。表1 現個年級臨床醫(yī)學專業(yè)學生標本考試成績比較

3 討論

人體解剖學是一門經典的醫(yī)學形態(tài)課程，其直觀性、形象性較強。其中，標本考試是解剖學教學過程中一個必不可少的重要環(huán)節(jié)，它既是檢驗實驗教學效果的必要手段和客觀依據，又對解剖學的教學尤其是實驗教學提出了新的目標和要求。利用攝像技術和電腦軟件制作的多媒體圖片標本，為學習枯燥乏味的解剖學知識增添了興趣與活力［省力，干凈、環(huán)保，有利于教師和學生的身心健康，而且減輕了教師的工作量和減少標本在搬運中的損耗。在尸源缺乏的條件下，受到許多醫(yī)學院校的老師和學生的歡迎。

從表學生分別運用傳統實物標本和多媒體圖片考試的成績相差很大。具體表現在技能型人才的目標相違背，是一個值得深入思考的問題。

【參考文獻】

［1］ 陳遠強. 提高解剖學教學效果的體會［J］.局解手術學雜志,2008,17(2):121.

［2］ 賀振泉，王家有，張 進，等.人體解剖學多媒體課件標本考試的效果評價［J］.解剖學研究,2005, 27 (3):212-213.

［3］ 崔曉軍，謝 華，鐘遂平，等.解剖學標本考試改革的體會［J］.西北醫(yī)學教育,2004,(12):314-315.

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