多媒體課件。

每位教師都需要在開(kāi)課前準(zhǔn)備好自己的教案和課件?，F(xiàn)在又到了撰寫(xiě)教案和課件的時(shí)間了。教案是促進(jìn)師生之間教學(xué)和互動(dòng)的重要工具，它會(huì)包含哪些部分呢？欄目小編整理了與“多媒體課件”相關(guān)的內(nèi)容，希望對(duì)您有所幫助。希望我的觀點(diǎn)能夠幫助您更加清晰地制定未來(lái)的規(guī)劃！

多媒體課件(篇1)

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的普及和多媒體技術(shù)的興起，集文字、圖像、聲音、動(dòng)畫(huà)和視頻為一體的多媒體日益受到廣大教師的青睞，許多教師越來(lái)越多地在課堂上使用多媒體演示。這種基于多媒體技術(shù)的演示方式就是多媒體演示，國(guó)外一般稱(chēng)為“電子顯示”（electronic presentation）。把多媒體演示技術(shù)和方法應(yīng)用于課堂教學(xué)，即為多媒體演示教學(xué)。

多媒體演示教學(xué)的理論基礎(chǔ)是學(xué)生在同一時(shí)間內(nèi)同時(shí)接受各種感覺(jué)的刺激，可以更有利于其學(xué)習(xí)，更能提高學(xué)習(xí)的效率。多媒體演示教學(xué)可以照顧到不同認(rèn)知風(fēng)格的學(xué)生，使各種認(rèn)知偏好的學(xué)生在教學(xué)中都得到發(fā)展。

傳統(tǒng)課堂演示主要使用掛圖、幻燈、錄像等手段，演示一般局限于較小的范圍。而多媒體教學(xué)演示可以突破時(shí)空上諸多限制，把演示范圍得以無(wú)限擴(kuò)大。只要具有條件，教師可以在任何地方向任何需要者進(jìn)行演示，甚至可以把演示教學(xué)內(nèi)容放到互聯(lián)網(wǎng)上，使任何人在任何時(shí)間都可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。

傳統(tǒng)課堂演示一旦制作好，在課堂上使用時(shí)很難更改。而多媒體課堂演示具有更強(qiáng)的靈活性和開(kāi)放性。隨著教師對(duì)多媒體技術(shù)掌握的日益精通，很多教師可以在課堂演示多媒體教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)學(xué)生的.實(shí)際情況進(jìn)行靈活性的修改，如添加、補(bǔ)充、刪除一些內(nèi)容，使演示的內(nèi)容更適合學(xué)生的實(shí)際情況。而且學(xué)生也可以和教師共同參與演示內(nèi)容的修改，這樣會(huì)使學(xué)生更主動(dòng)、更積極地學(xué)習(xí)。

多媒體演示教學(xué)綜合利用語(yǔ)言、音響、圖像、動(dòng)畫(huà)、圖表等多種媒體，能直觀、生動(dòng)形象地使學(xué)生感受所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，加深對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的印象，利于學(xué)生觀察力、想象力、感受力的培養(yǎng)。這種教學(xué)很容易營(yíng)造出教學(xué)所需要的課堂氣氛和情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，因此學(xué)生能在這種情境下進(jìn)行有意義的學(xué)習(xí)。尤其對(duì)于一些離現(xiàn)實(shí)生活、離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)較遠(yuǎn)的問(wèn)題，使用多媒體演示模擬情境，能很生動(dòng)直觀地使學(xué)生理解問(wèn)題并解決問(wèn)題。

(1)多媒體演示要與教學(xué)方法結(jié)合起來(lái)。多媒體演示具有形象、生動(dòng)、直觀、動(dòng)態(tài)和充分提供圖文聲像等綜合信息的特點(diǎn)，但它不能單獨(dú)用于課堂教學(xué)，必須與多種教學(xué)方法相結(jié)合才能充分發(fā)揮它的作用。

(2)課堂上，教師在演示課件時(shí)，要給學(xué)生以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，有意識(shí)地將學(xué)生置于總結(jié)發(fā)現(xiàn)的地位，促使學(xué)生思索、探究，而非被動(dòng)接受，這樣的教學(xué)才會(huì)取得良好效果。

(3)掌握課件的可控性。課件在使用時(shí)必須能根據(jù)教師的意圖進(jìn)行操作，如暫停、跳轉(zhuǎn)、返回、繼續(xù)、重復(fù)某一內(nèi)容、靜音等,只有這樣才能在有限的課堂時(shí)間內(nèi)最大限度地發(fā)揮多媒體的效力。否則，授課教師就不能根據(jù)課堂的具體情況來(lái)控制課件的走向，而是被動(dòng)地成為課件的解說(shuō)員，就無(wú)法發(fā)揮教學(xué)的主觀能動(dòng)性。

(4)課件設(shè)計(jì)時(shí)要心中有學(xué)生。教師在制作多媒體演示課件時(shí)要做到心中有學(xué)生，如顏色的設(shè)置，要考慮是否對(duì)比明顯，學(xué)生是否看得清楚，是否喜歡等。再如順序的安排，要考慮是否符合學(xué)生的思維發(fā)展順序，是否能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等。只有這樣設(shè)計(jì)出來(lái)的課件才會(huì)受到學(xué)生的喜愛(ài)。

多媒體演示教學(xué)按時(shí)間先后、教師的任務(wù)不同可以劃分為目標(biāo)定位階段、課件制作階段、演練階段、課堂演示階段這四個(gè)基本階段。

教師在設(shè)計(jì)多媒體演示教學(xué)時(shí)，首先要對(duì)本節(jié)課所要達(dá)到的總體目標(biāo)有一個(gè)明確的定位，同時(shí)還要明確在這個(gè)總目標(biāo)下，如何劃分小目標(biāo)以促成總目標(biāo)達(dá)成。還要考慮這些小目標(biāo)在各個(gè)教學(xué)階段如何實(shí)現(xiàn)。如《石榴》一課，一位教師想進(jìn)行多媒體教學(xué)，把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位于讓學(xué)生體會(huì)“美”,并教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作的方法。在這個(gè)總目標(biāo)下，總目標(biāo)被分為幾個(gè)子目標(biāo)：如體會(huì)“美”可以由淺到深分為體會(huì)水果之美、成長(zhǎng)之美、成熟之美；寫(xiě)作方法目標(biāo)又可以分為從顏色、味道、形狀等方面來(lái)描寫(xiě)事物。這樣教師就可以繼續(xù)設(shè)計(jì)如何在教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)使用多媒體技術(shù)使這些子目標(biāo)達(dá)成。在目標(biāo)定位階段還要考慮到學(xué)生年齡階段的特征，教師所設(shè)計(jì)的目標(biāo)要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，學(xué)生“跳一跳”就可以達(dá)到目標(biāo)，過(guò)難或過(guò)易的目標(biāo)都不利于學(xué)生的發(fā)展。

教師在多媒體課件制作前首先要確定教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)、疑點(diǎn)等，并對(duì)這些教學(xué)要點(diǎn)總結(jié)歸納，組織分析，找出它們之間的邏輯聯(lián)系。之后，確定哪些內(nèi)容要采用什么形式來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。這就需要教師就自己的初步想法設(shè)計(jì)出教學(xué)流程圖，設(shè)計(jì)出教學(xué)的每個(gè)階段進(jìn)行什么內(nèi)容。其次，教師要根據(jù)所設(shè)計(jì)的教學(xué)流程來(lái)收集和整理資料，包括聲音資料、圖像資料、文字資料等。教師在資料收集時(shí)，一定要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和自己設(shè)計(jì)的流程圖來(lái)進(jìn)行，使資料為教學(xué)服務(wù)，資料要能生動(dòng)形象地支持所要傳達(dá)的觀點(diǎn)。資料收集來(lái)后就要進(jìn)行整理。把所收集的資料放入所設(shè)計(jì)的流程中，看是否合適，對(duì)有些資料要按照教學(xué)內(nèi)容和流程的要求進(jìn)行剪切、合并或刪除等，如錄像的剪切、文字與動(dòng)畫(huà)的合并、某些不合適資料的刪除等。接著就要根據(jù)自己所制作的流程、選擇的資料進(jìn)行課件制作。在課件制作中要注意選擇好軟件，一般使用的課件設(shè)計(jì)軟件有Authorware和PowerPiont等。教師在制作課件時(shí)應(yīng)考慮教學(xué)資料的結(jié)構(gòu)與順序是否符合學(xué)生的思維、心理發(fā)展邏輯順序。如小學(xué)生好奇心強(qiáng)，在課件順序上要考慮調(diào)動(dòng)其好奇心，課件展示要給學(xué)生留有疑問(wèn)，以激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣。此外在演示課件中還可以包括備注頁(yè)、講義等內(nèi)容，使教學(xué)演示更為完整。

課件制作好后并不能直接用于課堂教學(xué)，尤其對(duì)新手教師來(lái)講。還需要一個(gè)演練的階段。教師運(yùn)用設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行教學(xué)演練，找出課件中還存在的問(wèn)題，把握操作技術(shù)，思考如何使語(yǔ)言與課件配合達(dá)到較好的效果。在此基礎(chǔ)上，教師對(duì)課件進(jìn)一步地修改使之更完善，更科學(xué)。

教師把自己設(shè)計(jì)的多媒體課件真正用于課堂教學(xué)。首先，要做好準(zhǔn)備工作。教師要在課前把上課所需使用的儀器、設(shè)備等調(diào)試好，如調(diào)試好計(jì)算機(jī)、投影儀、麥克風(fēng)、燈光等。其次，要注意語(yǔ)言講解和課件展示的結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)中許多教師認(rèn)為利用多媒體教學(xué)，教師在課堂上只要會(huì)點(diǎn)鼠標(biāo)就可以了，課件里什么內(nèi)容都有。這是一種完全錯(cuò)誤的觀念，教師在上多媒體演示教學(xué)課時(shí)，并不只是一個(gè)操作者，他還應(yīng)該是講解者、調(diào)控者。教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上的實(shí)際情況調(diào)節(jié)自己的語(yǔ)言講解，使自己的語(yǔ)言與課件完美結(jié)合，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容有更深刻的理解。教師要根據(jù)學(xué)生掌握教學(xué)內(nèi)容的情況，來(lái)控制課件演示的放映節(jié)奏。在演示中要適當(dāng)停頓，給學(xué)生留有思考的時(shí)間和空間。在長(zhǎng)時(shí)間不用課件時(shí)，應(yīng)把課件屏幕設(shè)計(jì)為白屏或黑屏，以避免分散學(xué)生的注意力。值得注意的是，課件在課堂演示的過(guò)程也是教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)的過(guò)程，因此，教師要根據(jù)學(xué)生在課堂上產(chǎn)生的新問(wèn)題，自己在課堂上產(chǎn)生的新想法，對(duì)原來(lái)設(shè)計(jì)好的課件進(jìn)行修改，使之進(jìn)一步完善。教師在演示課件時(shí)，在課件的空白處可以根據(jù)學(xué)生的要求添加一些文字或圖形。這樣，多媒體課件教學(xué)就更加具有靈活性，也更能符合學(xué)生的特點(diǎn)和實(shí)際情況。

多媒體課件(篇2)

多媒體課件不僅可以更加自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽(tīng)世界；還可以對(duì)宏觀和微觀事物進(jìn)行模擬，對(duì)抽象、無(wú)形事物進(jìn)行生動(dòng)、直觀的表現(xiàn)；對(duì)復(fù)雜過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)化再現(xiàn)等等。這樣，就使原本艱難的教學(xué)活動(dòng)充滿了魅力。

多媒體課件不僅可以在內(nèi)容的學(xué)習(xí)使用上提供良好的交互控制，而且可以運(yùn)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、更好地體現(xiàn)出“因材施教的個(gè)別化教學(xué)”。

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡(luò)為載林的多媒體課件，提供了教學(xué)資源的共享。多媒體課件在教學(xué)中的使用，改善了教學(xué)媒體的表現(xiàn)力和交互性、促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程的全面優(yōu)化，提高了教學(xué)效果。

微軟公司出品的制作幻燈片的軟件，此軟件制作的電子文稿廣泛地應(yīng)用于學(xué)術(shù)報(bào)告，會(huì)議等場(chǎng)所，用本軟件制作課件也是目前中學(xué)老師最常用的手段，就此軟件來(lái)說(shuō)，他的優(yōu)點(diǎn)是做課件比較方便，不用多學(xué)，很容易上手，制作的課件可以在網(wǎng)上通過(guò)IE來(lái)進(jìn)行演示文稿的播放；但就其功能來(lái)說(shuō)就相對(duì)差了一點(diǎn)，圖片、視頻、文字資料的展示制作較為方便，很容易起到資料展示的.作用，但是如果要達(dá)到交互方面較好的效果那就比較繁瑣，完全可以做到按鈕、區(qū)域交互。由于office軟件具有一定的普遍性，所以powerpoint課件的使用一般也不需要進(jìn)行打包等處理，只是需要注意易機(jī)使用時(shí)的音、視頻文件的路徑。

Authorware是Macromedia公司推出的多媒體開(kāi)發(fā)工具，由于它們具有強(qiáng)大的創(chuàng)作能力、簡(jiǎn)便的用戶界面及良好的可擴(kuò)展性，所以深為廣大用戶的歡迎，成為應(yīng)用最廣泛的多媒體開(kāi)發(fā)工具，一度被譽(yù)為多媒體大師，現(xiàn)在的版本已經(jīng)發(fā)展到7.0，用戶比較多，廣泛用于多媒體光盤(pán)制作等領(lǐng)域，教師用些軟件來(lái)進(jìn)行課件制作的人數(shù)也比較多。此軟件的主要特點(diǎn)是：Authorware是基于圖標(biāo)（Icon）和流線（Line）的多媒體創(chuàng)作工具，具有豐富的交互方式及大量的系統(tǒng)變量的函數(shù)、跨平臺(tái)的體系結(jié)構(gòu)、高效的多媒體集成環(huán)境和標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用程序接口等?？捎糜谥谱骶W(wǎng)頁(yè)和在線學(xué)習(xí)應(yīng)用軟件。如果變量函數(shù)用得好的話，可以用他來(lái)開(kāi)發(fā)一些小的應(yīng)用軟件。我用過(guò)一段時(shí)間，他的交互比較強(qiáng)大，就是不會(huì)編程也可以做出一些交互好的課件。唯一讓我感到不好的地方就是做起動(dòng)畫(huà)來(lái)比較困難，如果不借助其他的軟件，做一些好的動(dòng)畫(huà)來(lái)說(shuō)是根本不可能的（畢竟不是專(zhuān)業(yè)的動(dòng)畫(huà)制作軟件），雖然有很多插件，但打包以后還要帶著走，所以對(duì)于制作一些生活有趣的課件有一些困難。另一個(gè)就是打包后的文件比較大，不利用傳播。

Director是Macromedia公司推出的多媒體開(kāi)發(fā)工具，是全球多媒體開(kāi)發(fā)市場(chǎng)的重量級(jí)工具，據(jù)統(tǒng)計(jì)，它在美國(guó)專(zhuān)業(yè)CDROM開(kāi)發(fā)市場(chǎng)占據(jù)85%以上的份額。它不僅具備直觀易用的用戶界面，而且擁有很強(qiáng)的編程能力（它本身集成了自己Lingo語(yǔ)言），全稱(chēng)是：Macromedia Director Shockwave Studio，目前最高的版本為Directo MX（也就是9.0）。主要定位于CDROM/DVDROM（多媒體光盤(pán)）的開(kāi)發(fā)。用Director制作多媒體動(dòng)畫(huà)，無(wú)論是演示性質(zhì)的還是交互性質(zhì)的，都顯出其專(zhuān)業(yè)級(jí)的制作能力和高效的多媒體處理技術(shù)。圖象，文本，聲音，動(dòng)畫(huà)等等這些多媒體元素，在Director中都可以非常方便而有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造出精美的動(dòng)畫(huà)。因?yàn)榉浅?zhuān)業(yè)，所以教師用此軟件制作課件的不多，我也見(jiàn)過(guò)幾個(gè)，非常漂亮，交互也比較好。特點(diǎn)：幀動(dòng)畫(huà)與編程相結(jié)合的多媒體編制軟件，用幀可以做出很多漂亮的動(dòng)畫(huà)，有Lingo語(yǔ)言可以編出你想要的交互，引入的外部的多媒體元素非常豐富?？墒巧傻奈募容^大，在網(wǎng)絡(luò)傳輸方面做得還不是很理想。對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，用他來(lái)做課件比較困難，說(shuō)實(shí)在話我非常喜歡這個(gè)軟件，也正在學(xué)，對(duì)于Lingo語(yǔ)言我還是一知半解。（我實(shí)在是非常的笨）

FLASH是Macromedia公司出品的，用在互聯(lián)網(wǎng)上動(dòng)態(tài)的、可互動(dòng)的shockwave。它的優(yōu)點(diǎn)是體積小，可邊下載邊播放，這樣就避免了用戶長(zhǎng)時(shí)間的等待。FLASH可以用其生成動(dòng)畫(huà)，還可在網(wǎng)頁(yè)中加入聲音。這樣你就能生成多媒體的圖形和界面，而使文件的體積卻很小。FLASH雖然不可以象一門(mén)語(yǔ)言一樣進(jìn)行編程，但用其內(nèi)置的語(yǔ)句并結(jié)合JAVASCRIPE，您也可作出互動(dòng)性很強(qiáng)的主頁(yè)來(lái)。FLASH另外一個(gè)特點(diǎn)就是必須安裝插件PLUG-IN，才能被瀏覽器所接受！當(dāng)然這也避免了瀏覽器之間的差異，使之一視同仁！有人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：下個(gè)世紀(jì)的網(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)人不會(huì)用FLASH，必將被淘汰出局！我相信這句話沒(méi)錯(cuò)！（因?yàn)槲覀儗W(xué)它，所以我多講一些了）

1. 使用矢量圖形和流式播放技術(shù)。與位圖圖形不同的是，矢量圖形可以任意縮放尺寸而不影響圖形的質(zhì)量；流式播放技術(shù)使得動(dòng)畫(huà)可以邊播放邊下載，從而緩解了網(wǎng)頁(yè)瀏覽者焦急等待的情緒。

2. 通過(guò)使用關(guān)鍵幀和圖符使得所生成的動(dòng)畫(huà)(.swf)文件非常小，幾K字節(jié)的動(dòng)畫(huà)文件已經(jīng)可以實(shí)現(xiàn)許多令人心動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，用在網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)上不僅可以使網(wǎng)頁(yè)更加生動(dòng)，而且小巧玲瓏下載迅速，使得動(dòng)畫(huà)可以在打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)很短的時(shí)間里就得以播放。

3. 把音樂(lè)，動(dòng)畫(huà)，聲效，交互方式融合在一起，越來(lái)越多的人已經(jīng)把Flash作為網(wǎng)頁(yè)動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)的首選工具，并且創(chuàng)作出了許多令人嘆為觀止的動(dòng)畫(huà)(電影)效果。而且在Flash4.0的版本中已經(jīng)可以支持MP3的音樂(lè)格式，這使得加入音樂(lè)的動(dòng)畫(huà)文件也能保持小巧的‘身材’。

4. 強(qiáng)大的動(dòng)畫(huà)編輯功能使得設(shè)計(jì)者可以隨心所欲地設(shè)計(jì)出高品質(zhì)的動(dòng)畫(huà)，通過(guò)ACTION和FS COMMAND可以實(shí)現(xiàn)交互性，使Flash具有更大的設(shè)計(jì)自由度，另外，它與當(dāng)今最流行的網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)工具Dreamweaver配合默契，可以直接嵌入網(wǎng)頁(yè)的任一位置，非常方便。

總之：做動(dòng)畫(huà)非常漂亮，你是知道的，也看過(guò)的，做交互非常多，你用過(guò)的，也玩過(guò)的（FLASH游戲等），做網(wǎng)頁(yè)非?？?，現(xiàn)在你感覺(jué)得到，將來(lái)你會(huì)看到很多，做課件非常小，而且生動(dòng)、交互好、文件小、利于網(wǎng)絡(luò)傳播等。

多媒體課件(篇3)

掌握中國(guó)畫(huà)中鋒、側(cè)鋒、散鋒用筆方法，生動(dòng)地表現(xiàn)動(dòng)物臉部特征與情趣。

引導(dǎo)學(xué)生觀察分析，掌握繪畫(huà)步驟和用筆、用墨方法，大膽對(duì)動(dòng)物的臉進(jìn)行夸張與表現(xiàn)。

激發(fā)學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)繪畫(huà)的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生形成人與動(dòng)物、人與自然和諧共處的可持續(xù)發(fā)展意識(shí)。

抓住并夸張動(dòng)物臉部特征，用中國(guó)畫(huà)的表現(xiàn)形式進(jìn)行大膽創(chuàng)作。

巧妙地運(yùn)用墨色變化和用筆方法表現(xiàn)動(dòng)物五官及毛發(fā)。

多媒體課件、國(guó)畫(huà)顏料、紙、墨、筆、調(diào)色盤(pán)、氈子等。

在美麗的大自然中生活著我們的朋友，它們就是可愛(ài)的動(dòng)物。課件出示大象、獅子、小貓、老虎、熊貓、貓頭鷹等動(dòng)物圖片，如果你仔細(xì)觀察它們的臉，你會(huì)發(fā)現(xiàn)它們的臉各具特色，那么，我們?nèi)绾斡弥袊?guó)畫(huà)的形式表現(xiàn)它們呢?

今天我們就一起畫(huà)一畫(huà)《動(dòng)物的臉》，順勢(shì)引出課題。

讓我們一起來(lái)看看黃胄先生的一幅花貓作品。引導(dǎo)學(xué)生觀察：作品是用什么繪畫(huà)形式表現(xiàn)貓的?

請(qǐng)大家在小組內(nèi)討論以下問(wèn)題：

1.作品中的貓和圖片中的貓有什么不同?

2.突出表現(xiàn)了花貓的哪些部分?對(duì)創(chuàng)作有什么好處?

3.畫(huà)家主要運(yùn)用了什么筆墨技法來(lái)表現(xiàn)貓?

小組討論并匯報(bào)：作品中的花貓以中鋒濃墨勾眼圈、點(diǎn)眼睛，畫(huà)胡須和眉毛;以濕筆濃淡結(jié)合的破魔法畫(huà)身體，給人以體態(tài)豐碩的感覺(jué);背部用濃墨破淡墨，勾畫(huà)出花紋效果和絨毛質(zhì)感;貓爪處濃淡相宜，以濃墨勾畫(huà)出指甲的尖銳與鋒利。

教師對(duì)學(xué)生匯報(bào)討論結(jié)果不完善的進(jìn)行補(bǔ)充。

教師以小貓為例，引導(dǎo)學(xué)生如何抓住動(dòng)物的.特點(diǎn)，利用所學(xué)技法進(jìn)行創(chuàng)作。

2.五官：在臉的中間位置用淡墨中鋒勾出眼睛的外形，在眼睛下方中間的位置側(cè)鋒畫(huà)出鼻子和嘴，為了使眼睛更有神，再用重墨畫(huà)眼珠。

3.毛：淡墨以皴擦法表現(xiàn)小貓臉部短而硬的毛。然后，筆鋒蘸淡墨，筆尖蘸少量濃墨，以側(cè)鋒按壓在一張廢紙上，使筆尖水分變少并形成扁平的“散鋒”，在小貓頭頂及耳朵周?chē)妹P的“散鋒”適當(dāng)添畫(huà)短而稀疏的毛。

教師給每組準(zhǔn)備一些動(dòng)物臉部的照片，請(qǐng)學(xué)生每人挑選一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物，并說(shuō)一說(shuō)它的臉部特點(diǎn)，準(zhǔn)備怎樣用中國(guó)畫(huà)的筆墨形式進(jìn)行表現(xiàn)。

作業(yè)要求：請(qǐng)選擇自己喜歡的動(dòng)物，運(yùn)用中國(guó)畫(huà)技法大膽表現(xiàn)動(dòng)物的臉。

學(xué)生創(chuàng)作，教師巡視指導(dǎo)。

1.小組長(zhǎng)組織本組成員介紹自己的作品，并重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)本組哪一幅作品的臉部特征抓得準(zhǔn)確，哪一幅作品的筆墨運(yùn)用的恰當(dāng)，選出本組表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品進(jìn)行全班展示。

2.教師點(diǎn)評(píng)各組評(píng)選出的表現(xiàn)大膽、特點(diǎn)突出的作品，鼓勵(lì)學(xué)生用中國(guó)畫(huà)的形式嘗試創(chuàng)作各種內(nèi)容的作品。

動(dòng)物是我們?nèi)祟?lèi)的朋友，我們要愛(ài)護(hù)、保護(hù)它們，使我們共同在地球這個(gè)美好的家園快樂(lè)的生活。

多媒體課件(篇4)

內(nèi)容提要：隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，多媒體技術(shù)迅速興起，并逐漸進(jìn)入課堂，將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)引入了一個(gè)全新的現(xiàn)代化境界。如何把握好制作多媒體課件的關(guān)鍵，對(duì)于促進(jìn)課堂教學(xué)新模式的應(yīng)用，對(duì)于加快學(xué)校教育現(xiàn)代化的進(jìn)程有著十分重要的意義。本文從多媒體課件制作開(kāi)發(fā)平臺(tái)的選擇、多媒體素材的搜集以及多媒體課件的設(shè)計(jì)等幾個(gè)方面談了作者在多媒體課件制作上的一些觀點(diǎn)和體會(huì)。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)在教學(xué)上的應(yīng)用日趨廣泛。現(xiàn)在許多學(xué)校都建成了校園網(wǎng)，并與Internet連接，構(gòu)成了全方位、多渠道、交互式的信息化教學(xué)體系。與傳統(tǒng)的教學(xué)手段相比，多媒體課件輔助教學(xué)以其無(wú)可比擬的聲光效果和眩人耳目的新技術(shù)贏得了廣大師生的喜愛(ài)，教師也在課堂教學(xué)中獲得了相應(yīng)的成就感和榮譽(yù)感。人們對(duì)多媒體輔助教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)呈現(xiàn)出空前的熱情多媒體已成為當(dāng)前計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域中應(yīng)用的新潮流。多媒體技術(shù)是指以計(jì)算機(jī)為核心，綜合處理文字、圖形、圖象、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻等多媒體信息，并使這些信息建立起邏輯連接，以表達(dá)更豐富、更復(fù)雜的思想或方法，這些教學(xué)信息能夠在短時(shí)間內(nèi)作用于學(xué)生的各個(gè)感官，使學(xué)生產(chǎn)生一種前所未有的深刻的感受，使用多媒體課件輔助教學(xué)是一種較為理想的現(xiàn)代化教學(xué)手段。那么，要做好一個(gè)好的多媒體課件應(yīng)該從以下幾個(gè)方面入手：

首先，要選擇合適的多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)，掌握一定的相關(guān)軟件的使用。

現(xiàn)代教育技術(shù)呼喚高素質(zhì)的教師，有了計(jì)算機(jī)不是不要教師，而是對(duì)教師的要求更高，教師才是實(shí)施計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的關(guān)鍵。在信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體課件開(kāi)發(fā)軟件也層出不窮，如美國(guó)Macromedia公司的專(zhuān)業(yè)級(jí)多媒體制作軟件Flash, Authorware，自帶高級(jí)語(yǔ)言和大量的函數(shù);還有美國(guó)微軟公司的Office組件中的電子幻燈Powerpoint等。要求普通教師精通計(jì)算機(jī)，熟練各種課件開(kāi)發(fā)軟件是不現(xiàn)實(shí)的，因此合理地選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)顯得尤為重要，選擇多媒體課件開(kāi)發(fā)平臺(tái)應(yīng)遵循以下原則：

1.功能強(qiáng)大。多媒體課件開(kāi)發(fā)軟件應(yīng)具有所見(jiàn)即所得、媒體集成度高、各種特殊效果豐富且容易實(shí)現(xiàn)的特點(diǎn)。

2.容易上手。多媒體課件開(kāi)發(fā)軟件的操作應(yīng)簡(jiǎn)單易用，必須使一個(gè)完全不懂程序設(shè)計(jì)甚至完全不懂計(jì)算機(jī)操作的教師在很短的時(shí)間內(nèi)掌握使用方法。

3.兼容性強(qiáng)。課堂教學(xué)中要用到的素材千變?nèi)f化，開(kāi)發(fā)平臺(tái)必須要兼容絕大多數(shù)的媒體格式，支持各種輸入設(shè)備，能夠采用所提供各種素材。

美國(guó)Macromedia公司的Flash和Authorware軟件適合于制作大型的教學(xué)光盤(pán)，電子商務(wù)，復(fù)雜的課件等，往往要經(jīng)過(guò)較長(zhǎng)時(shí)間的學(xué)習(xí)使用才能掌握。而一般的圖文聲像加簡(jiǎn)單目錄跳轉(zhuǎn)的報(bào)告方式的課件，用Powerpoint制作不用編程只需輕點(diǎn)鼠標(biāo)就可完成。因此，我認(rèn)為對(duì)于剛接觸計(jì)算機(jī)的教師來(lái)說(shuō)，應(yīng)該選擇Office組件中的PowerPoint。PowerPoint的操作極其簡(jiǎn)便，配套模板、素材豐富的“電子幻燈片”制作是PowerPoint的最大特色。系統(tǒng)提供的模板和各種體貼的提示使你在幾分鐘之內(nèi)就能開(kāi)發(fā)出一個(gè)生動(dòng)美觀的多媒體課件。

選擇好了課件的開(kāi)發(fā)平臺(tái)，為了制作更好的多媒體課件，教師還應(yīng)根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)掌握一定的相關(guān)軟件，這樣工作中才會(huì)得心應(yīng)手。象Office組件中的Word、Excel，或者是金山公司的WPS辦公組合等文本編輯軟件可以編輯您收集的文本素材和制作統(tǒng)計(jì)表格，可以讓您電子化儲(chǔ)存從報(bào)刊，雜志上篩選的文章片段和一些突發(fā)的靈感;而Photoshop、Acdsee等圖象編輯軟件可按你的要求修改、處理圖片;JetAudio 等音頻處理軟件能幫助您將磁帶等音頻音頻資料整合到課件中;超級(jí)解霸、會(huì)聲會(huì)影等視頻處理軟件能根據(jù)您的要求編輯、裁減各類(lèi)視頻文件……

其次，要多方位多渠道收集各種素材。

教學(xué)中的多媒體課件主要是利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)展示的。如多媒體教室，電腦網(wǎng)絡(luò)等。素材的收集與制作，不管什么課件都需要有它的內(nèi)容，象文字，圖片，聲音，動(dòng)畫(huà)或視頻片段等等。這些都可說(shuō)是課件中的素材。要想制作出好的課件與選擇合理、生動(dòng)、形象的素材是分不開(kāi)的。而這些素材就要靠我們?nèi)ゲ粩嗟氖占c制作，從報(bào)刊雜志，書(shū)籍，光盤(pán)書(shū)庫(kù)、圖庫(kù)或聲音庫(kù)中可收集到許多對(duì)我們有用的.文字、圖片和聲音資料，從VCD和一些專(zhuān)業(yè)影視資料中可獲取所需要的影視片段。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，給人們提供了一個(gè)巨大的資源寶庫(kù)，如能在上網(wǎng)時(shí)稍加注意，都可以得到許多有用的素材，尤其是從事政治、經(jīng)濟(jì)、法律、現(xiàn)代科技等方面教學(xué)工作的人士，往往可從網(wǎng)上獲取到國(guó)內(nèi)外最新的、圖文并茂的素材資料，同時(shí)，通過(guò)百度、Google等搜索引擎更能迅速地找到相關(guān)的各類(lèi)資料，這些資料只要經(jīng)過(guò)合理的整全，都能成為豐富多彩的教學(xué)課件。當(dāng)然，多媒體素材準(zhǔn)備的工作量是很大的，如果每次課件制作都要臨時(shí)準(zhǔn)備素材，常常就會(huì)有臨時(shí)抱佛腳的感覺(jué)，而且每個(gè)人能夠搜集的素材都是有限的，如果能夠做到資源的共享，平時(shí)在素材的收集的時(shí)候，若能與其他教師多做交流，實(shí)現(xiàn)彼此間的素材共享，那就一定能夠事倍功半了。

在動(dòng)手制作多媒體課件前，對(duì)課件的設(shè)計(jì)非常重要。在這方面經(jīng)常存在這一些誤區(qū)：一個(gè)是通過(guò)多媒體課件輔助教學(xué)，減少了教師書(shū)寫(xiě)版書(shū)的時(shí)間，增加了固定時(shí)間的課堂上授課內(nèi)容的容量，因此，很多老師在制作課件時(shí)，惟恐體現(xiàn)不出這一優(yōu)勢(shì)，將與授課內(nèi)容有關(guān)的所有材料事無(wú)巨細(xì)盡數(shù)羅列，加快了單位時(shí)間傳輸?shù)男畔⒘?。結(jié)果是五彩繽紛的多媒體信息包圍學(xué)生，其琳瑯滿目的程度令人頭昏目眩，用這樣的課件上課，學(xué)生似乎接觸到許多東西，實(shí)則在轟轟烈烈的背后，根本就沒(méi)有記住、理解任何東西，更談不上因而去反思、創(chuàng)造了;另一個(gè)是在多媒體課件開(kāi)發(fā)之初，所謂課件往往是文字、圖畫(huà)的簡(jiǎn)單拼合，所以追求美觀一度成為課件開(kāi)發(fā)者的共識(shí)。一些課件制作者矯枉過(guò)正，走向了另一個(gè)極端。他們的課件畫(huà)面背景復(fù)雜，按鈕奇形怪狀，并且使用大量的動(dòng)畫(huà)和音響，似乎不如此則顯示不出“檔次”。這些課件的確“花”一點(diǎn)，“好玩”一點(diǎn)，但恰恰是這一點(diǎn)畫(huà)蛇添足、喧賓奪主，違背了學(xué)生在認(rèn)識(shí)事物時(shí)一定時(shí)間內(nèi)只能接受其主要信息的認(rèn)知規(guī)律，分散了學(xué)生的注意力，沖淡了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)的關(guān)注，最終影響到教學(xué)的實(shí)際效果。一味地追求最新的“技術(shù)”，把課件搞成多媒體成果展覽，這是不準(zhǔn)確的。因?yàn)椋n件畢竟只是起輔助教學(xué)的作用，在課堂教學(xué)中起主導(dǎo)作用的還是教師。只有設(shè)計(jì)好課件，才能制作出優(yōu)秀的課件。那么，課件的設(shè)計(jì)應(yīng)該從哪些方面入手呢?

1. 課件的可教性入手。

制作多媒體課件的目的是優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率，既要有利于教師的教，又要有利于學(xué)生的學(xué)。所以，我們首先要考慮的是課件的教學(xué)價(jià)值，即這堂課是否有使用課件的必要。如果傳統(tǒng)的教學(xué)方式就能達(dá)到良好的教學(xué)效果，就沒(méi)有必要化費(fèi)大量的精力去制作課件。

由于科目、專(zhuān)業(yè)的不同，課件不一定非要有復(fù)雜的編程和龐大的組織結(jié)構(gòu)。多媒體課件可以說(shuō)沒(méi)有什么統(tǒng)一的規(guī)定和要求,如果能用幾段文摘、資料，幾幅圖片或一小段視頻動(dòng)畫(huà)程序來(lái)陳述問(wèn)題、展示現(xiàn)象、說(shuō)明原理，使學(xué)生更容易理解或接受，總之能更有效的達(dá)到教學(xué)目的都可以說(shuō)是一個(gè)成功的課件，但如果在課件中能適當(dāng)?shù)睦媒换スδ芗尤肽夸浱D(zhuǎn)或讓課件的內(nèi)容在一定范圍可隨參數(shù)的變化而改變，則將會(huì)使課件變得更加生動(dòng)，靈活。

一堂課的時(shí)間有限，不能使教師和學(xué)生把寶貴的時(shí)間浪費(fèi)在課件的調(diào)試和控制上。因此，課件要提供一目了然的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)步驟及操作方法，還要在能夠脫離本機(jī)的其它計(jì)算機(jī)環(huán)境中運(yùn)行。具體要注意以下幾個(gè)方面：

(1)課件安裝步驟簡(jiǎn)單，可以方便地拷貝到硬盤(pán)上運(yùn)行。課件啟動(dòng)要迅速，不能讓學(xué)生焦急等待，白白浪費(fèi)課堂上的寶貴時(shí)間。課件要盡可能占據(jù)小的容量，一定要改變課件越大越好的錯(cuò)誤觀念，隨著網(wǎng)絡(luò)的日益發(fā)展，課件最好還要能方便地移植到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上。

(2)友好的操作界面。在課件的操作界面上有指示明確的按鈕和提示，主要應(yīng)是鼠標(biāo)操作，避免復(fù)雜的鍵盤(pán)操作，以免引起誤操作;設(shè)置好各部分內(nèi)容之間的轉(zhuǎn)移，可以方便地在教學(xué)的各個(gè)章節(jié)之間跳轉(zhuǎn)。

(3)課件運(yùn)行要穩(wěn)定。在課件中要盡量避免使用那些復(fù)雜的函數(shù)和容易引起歧義的按鈕，如果教師執(zhí)行了誤操作，可以很容易地回到課程的主框架內(nèi)，或重新啟動(dòng)，盡量要避免死機(jī)和出錯(cuò)現(xiàn)象，提高課件運(yùn)行的兼容性和穩(wěn)定性。

(4)應(yīng)充分發(fā)揮交互作用。不能把課件做成從頭放到尾的“電影”，要留給學(xué)生一定的思考余地。與其他教學(xué)媒體相比，多媒體課件的最大優(yōu)點(diǎn)莫過(guò)于課件的交互性，這是它區(qū)別于其他教學(xué)模式的一個(gè)重要方面。因此，必須充分利用多媒體技術(shù)提供的多種輸入輸出功能，使多媒體課件具有很強(qiáng)的交互性。在制作課件時(shí)應(yīng)適時(shí)地設(shè)計(jì)一些問(wèn)題來(lái)讓學(xué)生解決。

(5)課件要方便修改和擴(kuò)充。一個(gè)好的課件要經(jīng)過(guò)無(wú)數(shù)次修改才能成功，即使如此，在平時(shí)的教學(xué)中也會(huì)有不少新的修改和補(bǔ)充。因此要能夠十分方便的修改和補(bǔ)充課件內(nèi)容。這就要注意課件平臺(tái)和媒體元素的選擇，要盡量選用擴(kuò)充、修改容易的開(kāi)發(fā)平臺(tái)。

如果一個(gè)課件的演示不僅能取得良好的教學(xué)效果，而且使人 賞心悅目，讓人獲得美的享受，說(shuō)明它已具有較高的藝術(shù)性，這樣的課件可以說(shuō)是好的內(nèi)容與美的形式的完美結(jié)合。當(dāng)然，要做到這一點(diǎn)是很不容易的。不僅教師的 美術(shù)基礎(chǔ)要扎實(shí)，還要有一定的審美情趣。所以這一方面的要求也不宜過(guò)高。一般說(shuō)來(lái)，在課件的制作過(guò)程中主要應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

(1)課件的整體布局要簡(jiǎn)潔明快、一目了然、突出主題，讓學(xué)生能在最短的時(shí)間內(nèi)抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn);

(2)顏色的搭配要合理。課件要根據(jù)使用的環(huán)境而進(jìn)行合理的搭配，在使用投影設(shè)備進(jìn)行演示的教室里，尤其是當(dāng)教室的光線較強(qiáng)時(shí)，課件內(nèi)容應(yīng)使用較為鮮明的顏色色，盡量使文字與模板背景明顯區(qū)分開(kāi)來(lái)，避免學(xué)生因看不清板書(shū)而無(wú)法正確理解課堂內(nèi)容。這一點(diǎn)往往是最容易被忽視的，很多教師常常因?yàn)椴蛔⒁膺@一點(diǎn)，而使制作的課件在電腦上演示時(shí)可以說(shuō)是一個(gè)很好的課件，但一旦用在課堂上卻達(dá)不到理想的效果。

(3)圖片的使用要小而清楚，避免引用一些尺寸過(guò)大的圖片，這些大圖片常常會(huì)造成課件使用過(guò)程中的停頓，因此，盡量要使用jpg格式或gif格式的圖片;

(4)配音的選擇要恰到好處，不要使用過(guò)多的按鈕配音，這些配音按鈕往往會(huì)使我們的課件容量大大增加，給課件的穩(wěn)定運(yùn)行造成一些，尤其是那些尖銳、激烈的音樂(lè)，更是容易造成學(xué)生的煩躁情緒;

(5)動(dòng)畫(huà)的運(yùn)用要少而精?？梢圆捎肍lash等軟件制作的矢量動(dòng)畫(huà)或者是Animator等制作的gif格式的動(dòng)畫(huà)，這樣動(dòng)畫(huà)的體積通常很小，課件在使用的過(guò)程就能夠很流暢，能夠很好的渲染課堂氣氛。

4.要多進(jìn)行交流，博采眾家之所長(zhǎng)。固步自封，閉門(mén)造車(chē)方式在當(dāng)今只會(huì)阻礙人的發(fā)展。

總而言之，一個(gè)多媒體課件應(yīng)該以充分發(fā)揮學(xué)習(xí)者的潛能，強(qiáng)化教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量為重心。在課件制作的實(shí)踐中，只要肯努力鉆研，還可摸索出更多的制作技巧，制作出更多圖文并茂、形聲俱佳的優(yōu)秀多媒體課件，不斷促進(jìn)多媒體教學(xué)向前發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

多媒體課件(篇5)

一、教學(xué)資源語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件本身就屬于新型的語(yǔ)文課程資源，是語(yǔ)文課程資源信息化的產(chǎn)物。而信息技術(shù)可以重新整合課堂教學(xué)資源和課外學(xué)習(xí)資源，打破課堂與課外的界限。有使用價(jià)值的語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件，必須在開(kāi)發(fā)和利用教學(xué)資源方面有所開(kāi)拓、有所創(chuàng)新，否則缺少實(shí)際的應(yīng)用價(jià)值。因此，評(píng)價(jià)語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件時(shí)首先需要評(píng)價(jià)的是課件中的“教學(xué)資源”。1.豐富性：語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件在存儲(chǔ)教學(xué)資源的數(shù)量上有著常規(guī)教學(xué)手段無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，多媒體教學(xué)課件可以利用計(jì)算機(jī)技術(shù)巨大的存儲(chǔ)能力，存儲(chǔ)豐富多彩、形象生動(dòng)的文字、圖像、聲音等教學(xué)資源。課件中的教學(xué)資源是否豐富，主要取決于設(shè)計(jì)者的思路是否開(kāi)放、視野是否開(kāi)闊。例如，深圳高級(jí)中學(xué)祁兵老師的《胡同文化》多媒體教學(xué)課件，在擴(kuò)展閱讀中收集了大量的古色古香的胡同圖片，最適合學(xué)生對(duì)胡同進(jìn)行專(zhuān)題性研究。語(yǔ)文多媒體課件中，特別是網(wǎng)絡(luò)課件的設(shè)計(jì)在體現(xiàn)教學(xué)資源豐富性方面有著一般課件無(wú)可比擬的優(yōu)越性。這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件一般都采用網(wǎng)頁(yè)制作，資源容量極大，多數(shù)近乎網(wǎng)站，可以滿足學(xué)生專(zhuān)題研究或自學(xué)的需要。2.貼切性：教學(xué)資源的豐富性并不是評(píng)價(jià)教學(xué)資源的惟一標(biāo)準(zhǔn)，如果收集的教學(xué)資源缺乏貼切性，即不適合于所教的內(nèi)容，教學(xué)資源即使豐富，也是沒(méi)有用的。例如：《論語(yǔ)》，學(xué)生對(duì)二千多年前的孔子是很陌生的，他長(zhǎng)得什么樣？他有什么個(gè)性？這些都是學(xué)生最感興趣的。在多媒體教學(xué)中，可選擇的孔子的圖片很多，選哪個(gè)更貼切呢？現(xiàn)代人學(xué)《論語(yǔ)》不再把孔子當(dāng)成圣人，而是當(dāng)成哲人、智者。因此在選擇孔子圖片時(shí)，不應(yīng)當(dāng)選那些韁硬的、帶有靈光的圣人圖片，而要那些突出他睿智特點(diǎn)的圖片。3.感染性、吸引力：語(yǔ)文學(xué)科不同于其他學(xué)科的重要之處就是注重對(duì)學(xué)生情感的熏陶、感染，教學(xué)資源的感染性、吸引力是必不可少的。曹操的《觀滄?！肥侵袑W(xué)語(yǔ)文教材中的名篇，誦讀是一項(xiàng)重要的教學(xué)任務(wù)。誦讀資源比較多，但從教學(xué)資源的感染性、吸引力的角度來(lái)選擇，電視劇《三國(guó)演義》中曹操吟誦片斷可謂絕佳：鮑國(guó)安所演的曹操站在高山之巔，面向大海，目光深邃，胸襟開(kāi)闊，高聲吟誦《觀滄?！贰４司?、此情、此神韻，是教師一般性范讀、甚至是專(zhuān)業(yè)播音員也無(wú)法企及的。朗誦的教學(xué)資源最好截取名人的專(zhuān)業(yè)朗讀，不要錄自己的朗誦，尤其是當(dāng)教師自己方言比較重、音質(zhì)不美的時(shí)候更不應(yīng)當(dāng)錄下來(lái)獻(xiàn)丑。二、“程序設(shè)計(jì)”語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件是語(yǔ)文課程與信息技術(shù)整合的結(jié)晶，語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件作為信息技術(shù)的產(chǎn)品，首先必須評(píng)估其技術(shù)含量的高低；其次因?yàn)檎Z(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的特殊用途，又需要評(píng)估技術(shù)與語(yǔ)文的融合度的大小。1.課件中的技術(shù)含量：對(duì)于大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行的語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件而言，交互性越強(qiáng)、開(kāi)放性越強(qiáng)往往意味著制作難度大，技術(shù)含量更大。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的課件一般都超出了傳統(tǒng)意義上的課件范圍，由教的單一用途向教與學(xué)多用途發(fā)展，特別是往自學(xué)、游戲方向發(fā)展。一般來(lái)說(shuō)，這類(lèi)多媒體教學(xué)課件都有模仿網(wǎng)絡(luò)聊天室的設(shè)計(jì)，如利用網(wǎng)絡(luò)聊天室特有的“大廳”和“獨(dú)立窗口”，進(jìn)行讀書(shū)研討、發(fā)表意見(jiàn)等交流活動(dòng)。其中“大廳”的作用是供學(xué)生對(duì)共性的問(wèn)題展開(kāi)討論，“獨(dú)立窗口”用于向有爭(zhēng)議的學(xué)生提供專(zhuān)題討論區(qū)。學(xué)生在討論時(shí)可以同時(shí)打開(kāi)另一瀏覽窗口，調(diào)用網(wǎng)上資源作為研討和發(fā)表見(jiàn)解的觀點(diǎn)或論據(jù)。有的課件還特別設(shè)計(jì)了供網(wǎng)絡(luò)筆談的特殊交流版塊：如供表達(dá)的寫(xiě)作板，供別人發(fā)表意見(jiàn)的意見(jiàn)板等等。制作這類(lèi)網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)課件，高技術(shù)是必不可少的。課件制作的高技術(shù)與課件的高性能一般成正比。從大量的語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件中我們可以發(fā)現(xiàn)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的規(guī)律：有計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)人員參與設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件，其程序設(shè)計(jì)一般比較完善、兼容性較好，尤其是用程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言設(shè)計(jì)的多媒體教學(xué)課件，系統(tǒng)相對(duì)復(fù)雜，性能比較穩(wěn)定，要較用其他工具制作的課件更高級(jí)；網(wǎng)絡(luò)版課件的設(shè)計(jì)一般要比單機(jī)版課件設(shè)計(jì)程序要更高級(jí)。從這個(gè)意義上講，我不贊同語(yǔ)文教師獨(dú)立開(kāi)發(fā)、研制多媒體教學(xué)課件，因?yàn)檫@恰恰是大多數(shù)語(yǔ)文教師的短處。2.課件中的技術(shù)與語(yǔ)文融合度：從技術(shù)與語(yǔ)文融合度的角度來(lái)評(píng)價(jià)語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件時(shí)，需要關(guān)注所制作的多媒體教學(xué)課件是否像語(yǔ)文的多媒體教學(xué)課件。(1)程序設(shè)計(jì)的自由度：自由度是評(píng)價(jià)語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)的重要因素。語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件的核心是教學(xué)資源，程序設(shè)計(jì)最關(guān)鍵的就是如何存儲(chǔ)、調(diào)用和呈現(xiàn)這些教學(xué)資源。①教學(xué)資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的簡(jiǎn)便性。要充分發(fā)揮信息技術(shù)調(diào)用教學(xué)資源的便捷功能，在設(shè)計(jì)調(diào)用程序時(shí)，要采用流行的傻瓜設(shè)計(jì)，要簡(jiǎn)化界面，簡(jiǎn)化項(xiàng)目，尤其是音頻、視頻的播放系統(tǒng)要簡(jiǎn)單到不能再簡(jiǎn)單，想干什么只需輕輕一點(diǎn)即可，使用起來(lái)應(yīng)當(dāng)像隨手翻一本書(shū)那樣簡(jiǎn)捷，使不懂計(jì)算機(jī)技術(shù)的教師也能輕松使用。②教學(xué)資源調(diào)用、呈現(xiàn)程序的可選擇性、可控制性。這是實(shí)際教學(xué)所必不可少的。有些多媒體教學(xué)課件在播放教學(xué)資源的程序設(shè)計(jì)上缺乏可選擇性、可控制性，采用的是線性的、不可停止的播放方式，無(wú)論你怎么想讓它停下來(lái)，它都不停；無(wú)論你愿不愿意看，都得耐心看完。因此在設(shè)計(jì)播放程序時(shí)，可以把教學(xué)資源設(shè)計(jì)成非線性的資源塊，可選擇性、可控性較強(qiáng)。例如：祁兵的《胡同文化》連續(xù)播放胡同圖片，不可控制，只能看完，其中有些圖片很貼切，可遺憾的是教師無(wú)法把它單獨(dú)挑出來(lái)進(jìn)行教學(xué)?！赌咎m詩(shī)》課件視頻設(shè)計(jì)巧妙，可控性好，可以滿足教師隨機(jī)需要，特別是詩(shī)《敕勒歌》配樂(lè)，可讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)詩(shī)的理解選擇《致愛(ài)麗斯》《孤獨(dú)的牧羊人》《二泉映月》，盡管這三首曲子均不貼切，但音頻可選擇性好。③存儲(chǔ)的開(kāi)放性。語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件在程序設(shè)計(jì)方面最大的弊病是資源存儲(chǔ)的封閉性，只能使用課件本身預(yù)先存儲(chǔ)的教學(xué)資源，而無(wú)法隨時(shí)存儲(chǔ)自己選擇的教學(xué)資源或其他課件中的教學(xué)資源。語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件中教學(xué)資源存儲(chǔ)程序應(yīng)具有開(kāi)放性，程序設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)考慮到課件本身的資源庫(kù)的有限性，而資源本身則具有無(wú)限性。尤其應(yīng)當(dāng)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)下載的接口，讓別的使用者能夠鏈接和存儲(chǔ)他想使用的任何資源。(2)語(yǔ)文課件設(shè)計(jì)的風(fēng)格：語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件都帶有一定的文化氣息。語(yǔ)文多媒體教學(xué)課件具有鮮明的文化風(fēng)格，這是技術(shù)與語(yǔ)文融合的最高境界。語(yǔ)文化的程序設(shè)計(jì)要有美感，更重要的是要符合課文風(fēng)格。這方面難度較大，因?yàn)榻滩闹械奈恼鹿沤裰型舛加?，風(fēng)格迥異。因此在程序設(shè)計(jì)時(shí)要體現(xiàn)出中國(guó)古典文化、中國(guó)現(xiàn)代文化與外國(guó)文化的差異性，不同課文多媒體教學(xué)課件應(yīng)體現(xiàn)不同的文化風(fēng)格。例如：吉林市九中竇志剛老師的《老子二章》課件，用古樸尤其是陰陽(yáng)魚(yú)的設(shè)計(jì)，一眼就能使人看出這是給老子文章所設(shè)計(jì)的課件。新疆五家渠一中邱曠老師的《沁園春·長(zhǎng)沙》課件引用大量毛澤東的書(shū)法、詩(shī)詞，特別是大量使用紅色，有一種獨(dú)特的“毛澤東式”的美感。有一個(gè)《七根火柴》課件，在歐化的金邊相框中播放衣衫襤樓的紅軍戰(zhàn)士在泥濘中跋涉的場(chǎng)面，感覺(jué)十分不協(xié)調(diào)，如果播放《羅密歐與朱麗葉》的親吻鏡頭則恰如其分。三、教學(xué)適應(yīng)性課件最終是要用于教學(xué)的，因此是否適合實(shí)際教學(xué)，能否取得最佳教學(xué)效果才是評(píng)價(jià)中最重要的因素。一個(gè)在實(shí)際教學(xué)中使用起來(lái)非常別扭的課件，無(wú)論如何也不是一個(gè)好課件。

多媒體課件(篇6)

在小學(xué)語(yǔ)文多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，本人初步探索出一條正確利用多媒體教學(xué)手段，選準(zhǔn)語(yǔ)文教學(xué)與多媒體教學(xué)的最佳結(jié)合點(diǎn)，努力提高語(yǔ)文多媒體教學(xué)實(shí)效性的路子。以下簡(jiǎn)單談一些做法和體會(huì)。

一、利用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣，讓語(yǔ)文課堂“活”起來(lái)。

蘇霍姆林斯基指出：認(rèn)識(shí)本身就是一個(gè)激發(fā)生動(dòng)的、不可熄滅的興趣的最令人贊嘆、驚奇的奇異的過(guò)程。在蘇霍姆林斯基看來(lái)，一切學(xué)習(xí)活動(dòng)包括語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)都應(yīng)該有濃厚的興趣伴隨。作為教師應(yīng)該在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)上注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。只要認(rèn)真去研究、敏銳地捕捉，我們就會(huì)擁有多種激發(fā)語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的手段和方法。那末擺脫那種以知識(shí)灌輸為能事或以支離破碎肢解教材為樂(lè)事的課堂教學(xué)狀況，是指日可待的。

如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化繁為簡(jiǎn)，化難為易，化抽象為具體，從而提高教學(xué)效率語(yǔ)文教學(xué)要?jiǎng)?chuàng)設(shè)教學(xué)情境，營(yíng)造良好的教學(xué)氣氛？多媒體計(jì)算機(jī)在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中充分顯示出其優(yōu)勢(shì)。我們可以運(yùn)用多媒體cai課件創(chuàng)設(shè)情境，營(yíng)造一種再現(xiàn)課文情境的氛圍，讓學(xué)生在聲音、圖形、文字的效果下，學(xué)會(huì)理解作者的思想和運(yùn)用文字的技巧。

1、在引入新課時(shí)利用多媒體“激趣”。小學(xué)語(yǔ)文教材大多有故事情節(jié)，有故事情節(jié)的文章可以通過(guò)動(dòng)畫(huà)展現(xiàn)給學(xué)生。沒(méi)有故事情節(jié)的文章也可以根據(jù)文章的內(nèi)容，制成連續(xù)的畫(huà)面真實(shí)地再現(xiàn)給學(xué)生。讓學(xué)生一邊看動(dòng)畫(huà)一邊聽(tīng)全文朗讀?；顒?dòng)的畫(huà)面形成了現(xiàn)場(chǎng)氣氛，配以富有感染力的高水平的朗讀，將無(wú)聲的文字描寫(xiě)變?yōu)橛新曈猩纳鷦?dòng)畫(huà)面，把學(xué)生一下子帶入了故事情境中，使學(xué)生如身臨其境，在情趣盎然的氛圍中最佳情緒地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。我在教《慈母情深》一課時(shí)，精心設(shè)計(jì)了這樣的新課導(dǎo)入：伴隨著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，先是《游子吟》一詩(shī)緩慢映入，然后是我設(shè)計(jì)的“教師寄語(yǔ)”，同學(xué)們：父母愛(ài)子女之心，無(wú)微不至，父母愛(ài)子女之事，可寫(xiě)的事情成千上萬(wàn)。就像我們熟悉的唐朝人孟郊的《游子吟》就把母親對(duì)即將遠(yuǎn)行的兒子的種種復(fù)雜微妙的感情全部凝聚在“臨行密密縫”這個(gè)形象上。世間的情千萬(wàn)種，只有愛(ài)最崇高；世間的愛(ài)千萬(wàn)種，惟有父母之愛(ài)最無(wú)私。時(shí)間的長(zhǎng)河可以帶走一切，但帶不走父母的愛(ài)。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛(ài)留在我們的心中，時(shí)刻溫暖我們的生命歷程。這樣先聲奪人，一下子扣住了學(xué)生的心弦，使他們的思維、興趣集中到了我所設(shè)置的情境中去，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了良好的教學(xué)效果。再如學(xué)習(xí)劇本《奴隸英雄》（節(jié)選），如果只是講讀劇本，能調(diào)動(dòng)八九歲的小學(xué)生多少情感的投入？但放一段演出錄象，整個(gè)氣氛又將怎樣？記得當(dāng)我為學(xué)生播放看《斯巴達(dá)克》時(shí)，學(xué)生對(duì)古羅馬的奴隸的悲慘生活就有了切身的體會(huì)，再來(lái)理解文本的內(nèi)容就容易多了。由此可見(jiàn)聲，電，光，色，激情的表演，對(duì)人的感情起著多大的作用。

二、用多媒體易于創(chuàng)設(shè)情境，以情感人。

以皮亞杰為代表的認(rèn)知心理學(xué)家提倡的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，把情境放在學(xué)習(xí)環(huán)境四大要素的首位，一個(gè)良好的教學(xué)情境能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)氛圍，起到教學(xué)語(yǔ)言、教學(xué)結(jié)構(gòu)所無(wú)法替代的作用。

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，其目的是在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的具體場(chǎng)景或氛圍中，引起學(xué)生的情感體驗(yàn)，喚起他們的共鳴，使之自覺(jué)地隨同作者進(jìn)行對(duì)人、事、物的體驗(yàn)、思索和感悟。如教學(xué)《十里長(zhǎng)街送總理》一課時(shí)，我首先精心布置了教室：講臺(tái)上端放著兩盆碧綠的`萬(wàn)年青；黑板上方正中，懸掛著周總理的遺像，遺像上披著黑紗；學(xué)生的課桌上放著每人精心制作的小白花。教室里充滿了莊嚴(yán)、肅穆的氣氛?？紤]到課文所產(chǎn)生的歷史背景與學(xué)生所處時(shí)代有一定的差距，單憑教師講述很難喚起他們的感情共鳴，引起他們的思想認(rèn)同。于是我在課堂教學(xué)中，選擇了首都人民在長(zhǎng)安街上送總理的實(shí)況錄像，將課文內(nèi)容用字幕顯示在錄像下面，再配上哀樂(lè)，先讓學(xué)生邊看邊聽(tīng)教師范讀，使他們沉浸在對(duì)周恩來(lái)總理的沉痛緬懷追憶中。整個(gè)音樂(lè)、文字、聲音、畫(huà)面造成了巨大的情感磁場(chǎng)，真正營(yíng)造了一個(gè)可感、可知的情境，讓人如臨其境，心靈受到難以言狀的震顫，從而被悲痛欲絕的送別場(chǎng)面所深深吸引與感動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容豐富多彩，但有難易之分。多媒體電腦教學(xué)可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，以直觀、形象、具體等特點(diǎn)彌補(bǔ)言傳之不足，成為突破難點(diǎn)的“爆破筒”，增強(qiáng)學(xué)生的興趣。

1、利用筆畫(huà)變形突破字型教學(xué)中的難點(diǎn)。

如《美麗的公雞》一課有個(gè)生字“啄”，是本課字形教學(xué)上的難點(diǎn)，學(xué)生受先前所學(xué)“家”的影響，在書(shū)寫(xiě)時(shí)往往會(huì)漏掉一點(diǎn)。于是我在教這個(gè)字時(shí)，先聯(lián)系課文提問(wèn)：“啄木鳥(niǎo)為什么不跟大公雞比美？”學(xué)生回答：“啄木鳥(niǎo)要給老樹(shù)治病，啄去老樹(shù)身上的蟲(chóng)子?！蔽医又f(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們看清楚這個(gè)蟲(chóng)子在哪里？”這時(shí)將屏幕中出現(xiàn)的“啄”字中間那點(diǎn)變成小蟲(chóng)子，與點(diǎn)輪流閃爍出現(xiàn)。這樣既形象又直觀，學(xué)生書(shū)寫(xiě)時(shí)再也不會(huì)忘了寫(xiě)這一點(diǎn)了。

2、借助動(dòng)畫(huà)演示突破理解課文中的難點(diǎn)。

如《狼和小羊》一課中，狼說(shuō)小羊弄臟它喝的水，小羊反駁時(shí)說(shuō)的話，是理解中的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，我設(shè)計(jì)插入了動(dòng)畫(huà)演示，直觀、形象地展示了小羊和狼的位置、水的流向，輕易地突破了這個(gè)難點(diǎn)。

3、借助動(dòng)畫(huà)形象突破字義教學(xué)中的難點(diǎn)。

理解重點(diǎn)字義詞義是讀懂課文的關(guān)鍵?！缎”诨⒔栉舶汀氛n文中的三個(gè)動(dòng)詞“搖、甩、擺”分別寫(xiě)出了小魚(yú)、黃牛、燕子尾巴的動(dòng)作學(xué)生不易分辨它們的細(xì)微區(qū)別，是教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。這時(shí)，借助動(dòng)畫(huà)，使抽象的文字與形象的動(dòng)作結(jié)合起來(lái)，達(dá)到形象思維與抽象思維的雙向交互作用，學(xué)生學(xué)得愉快，記得牢固。

任何新事物的誕生并非是一帆風(fēng)順的，我們?cè)谡_認(rèn)識(shí)多媒體技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的位置的同時(shí)，只有堅(jiān)持“實(shí)踐一認(rèn)識(shí)一再實(shí)踐一再認(rèn)識(shí)，……以至無(wú)窮”的螺旋式上升的符合認(rèn)識(shí)規(guī)律的道路，勇于進(jìn)取，不斷探索，揚(yáng)利去弊，才能讓多媒體這朵奇葩在語(yǔ)文園地里開(kāi)花結(jié)果，讓語(yǔ)文多媒體教學(xué)折射出多彩的光芒。

多媒體課件(篇7)

多媒體教學(xué)方式越來(lái)越得到教育界的認(rèn)可，逐步的推進(jìn)教學(xué)模式的改進(jìn)和創(chuàng)新。在教學(xué)互動(dòng)環(huán)節(jié)中，多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)極大提升了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。然而一個(gè)完善的多媒體課件，需要構(gòu)建系統(tǒng)的測(cè)評(píng)體系對(duì)其內(nèi)容、手法以及使用效果進(jìn)行綜合性的評(píng)價(jià)一次為軟件的完善提供一定的根據(jù)。

現(xiàn)存教學(xué)課件大體存在兩種問(wèn)題:一是過(guò)分追求效率，課件與課本不分，完全依賴(lài)課本內(nèi)容。另一種是過(guò)度追求技術(shù)與藝術(shù)效果，忽視課件制作成本。成功課件具有良好的.平衡特點(diǎn)，既可以通過(guò)技術(shù)手段充分的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，又使用了較低的制作成本而且在藝術(shù)與技術(shù)性上實(shí)現(xiàn)較為平衡的搭配。課件教學(xué)評(píng)價(jià)的體系應(yīng)該包括教學(xué)、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)與藝術(shù)幾個(gè)維度。1、教學(xué)維度教學(xué)維度主要指課件在教學(xué)層面的作用與價(jià)值，要看其能否有效的傳達(dá)教學(xué)內(nèi)容，準(zhǔn)確的實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)服務(wù)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)包括“內(nèi)容使用、知識(shí)表達(dá)、重難點(diǎn)的解析、創(chuàng)造性培養(yǎng)、多媒體整合”等多項(xiàng)要求。2、經(jīng)濟(jì)維度經(jīng)濟(jì)維度指在課件制作過(guò)程中對(duì)經(jīng)濟(jì)性的考慮，要遵循最小代價(jià)或最大價(jià)值。在課件涉及過(guò)程中，既不能片面追求低成本也不單一的強(qiáng)調(diào)功能，應(yīng)該綜合平衡兩者之間的關(guān)系。盡量運(yùn)用較低成本獲取較好效果。3、技術(shù)維度技術(shù)維度是指課件使用過(guò)程中的操作性和穩(wěn)定性。其主要指標(biāo)包括了:使用可靠、操作簡(jiǎn)便、綜合處理能力、導(dǎo)航功能、移植性和可重用性。4、藝術(shù)維度藝術(shù)維度是課件在視覺(jué)效果上的追求，指課件的圖像、文字、聲音等的綜合協(xié)調(diào)效果。課件藝術(shù)評(píng)價(jià)指標(biāo)包含圖片布局、色彩、聲音效果、文字等內(nèi)容。

教學(xué)課件評(píng)價(jià)指標(biāo)系統(tǒng)與其設(shè)計(jì)系統(tǒng)類(lèi)似，通常也包括了相對(duì)應(yīng)的教育、科學(xué)、技術(shù)、藝術(shù)以及操作與交互等要求。

1、教育性(30%)教學(xué)軟件主要用于課堂教學(xué)的輔助設(shè)施，首先要具有對(duì)教學(xué)的輔助作用。因此首先要包括以下幾點(diǎn)要求(1)緊密結(jié)合教學(xué)大綱設(shè)置，準(zhǔn)確傳達(dá)國(guó)家教育方針。(6%)。(2)選取和使用課件的必要性和合理性(6%)。(3)適應(yīng)教學(xué)對(duì)象需要(4%)。(4)突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，深入淺出，易于接受(6%)。(5)注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力(5%)。(6)良好的組織表現(xiàn)形式(3%)。

2、科學(xué)性(30%)課件效果如何很大程度在于其科學(xué)性，所謂科學(xué)性主要指要嚴(yán)格避免出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤，并嚴(yán)格遵守教育教學(xué)規(guī)律。(1)層次清晰、布局合理、內(nèi)容充分、邏輯準(zhǔn)確(6%)。(2)虛擬現(xiàn)實(shí)的影像、動(dòng)畫(huà)要生動(dòng)、準(zhǔn)確、形象充分展現(xiàn)要傳達(dá)內(nèi)容，避免無(wú)關(guān)的內(nèi)容出現(xiàn)。(6%)。(3)表現(xiàn)方式要恰當(dāng)(4%)。(4)課件結(jié)構(gòu)布局合理，版面設(shè)計(jì)要科學(xué)(5%)。(5)為了說(shuō)明問(wèn)題，允許在一定程度上夸大或縮小事實(shí)(4%)。

3、技術(shù)性(18%)教學(xué)課件制作過(guò)程中，要注意操作者的使用習(xí)慣，努力實(shí)現(xiàn)，基于教材、緊扣大綱、突出重點(diǎn)、緊扣難點(diǎn)。(1)充分運(yùn)用二維、三維動(dòng)畫(huà)，以彌補(bǔ)常規(guī)教學(xué)的不足(4%)。(2)畫(huà)面設(shè)計(jì)合理，生動(dòng)形象(2%)。(3)配音的效果要求，音量適中，快慢適度、抑揚(yáng)頓挫與畫(huà)面同步進(jìn)行(4%)。(4)課件內(nèi)容與學(xué)生知識(shí)相互銜接，教學(xué)進(jìn)程與學(xué)生節(jié)奏相互匹配。(3%)。(5)能在校園網(wǎng)、國(guó)際互聯(lián)網(wǎng)上快速傳播(3%)。

4、交互性(6%)CAI的課件關(guān)鍵突出了其交互性，交互性的要求同時(shí)也是對(duì)其操作性的要求，要充分利用其多媒體的多層次輸入、出功能，提升教學(xué)過(guò)程的交互特點(diǎn)，使課件演示與教學(xué)活動(dòng)輕松方便，節(jié)省時(shí)間提高效率。

5、藝術(shù)性(8%)課件的藝術(shù)性要求是對(duì)其更為高層次的追求。主要體現(xiàn)為其界面的簡(jiǎn)潔、易用(1%)。(2)藝術(shù)特點(diǎn)(1%)。(3)畫(huà)面暢通、無(wú)跳躍、模糊現(xiàn)象(1%)。(4)語(yǔ)音搭配融洽，音色優(yōu)美(1%)。(5)課件的整體風(fēng)格統(tǒng)一(1%)。(6)畫(huà)面整體大方(1%)。單一課件的色彩數(shù)量有所限定，不宜過(guò)多。(7)文字使用恰當(dāng)、既能傳達(dá)準(zhǔn)確信息又可保持畫(huà)面的簡(jiǎn)潔。(1%)。(8)內(nèi)容呈現(xiàn)形象化(1%)。

6、使用性(8%)多媒體教學(xué)課件的使用主要為了協(xié)助教學(xué)，提供簡(jiǎn)潔、快速的內(nèi)容傳達(dá)方式，教學(xué)目標(biāo)、步驟以及方法的使用，要能夠保證其通用性和兼容性。(1)教學(xué)課件使用簡(jiǎn)便，可以通過(guò)多種介質(zhì)進(jìn)行傳遞。(2%)。(2)操作界面友好簡(jiǎn)潔(1%)。(3)課件運(yùn)行要穩(wěn)定(2%)。(4)及時(shí)的交互應(yīng)答(1%)。(5)有比較詳細(xì)的說(shuō)明使用手冊(cè)(1%)。(6)具有良好的通用性(1%)。

［1］王寄魯，楊兵，魏文忠，呂?。嗝襟w教學(xué)的評(píng)價(jià)體系［J］．高等理科教育期刊，(3)

［2］張寧．多媒體教學(xué)課件模糊綜合評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用［J］．教學(xué)管理，(3)

［3］陶書(shū)中，朱彤兵．多媒體教學(xué)課件評(píng)價(jià)體系研究［J］．教育信息化，(10)

多媒體課件(篇8)

教師所使用的一些教學(xué)用具、課件還有板書(shū)等等作為教學(xué)輔助語(yǔ)言是教師的另一種語(yǔ)言，它的運(yùn)用會(huì)幫助幼兒更好的理解活動(dòng)的`過(guò)程，有效達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

平日的活動(dòng)中，我們通常會(huì)使用一些木偶、圖片等相應(yīng)的小道具，來(lái)導(dǎo)入話題，如小班美術(shù)活動(dòng)《網(wǎng)魚(yú)咯》，教師先出示小貓，以小貓過(guò)生日這一情景激發(fā)幼兒去捕魚(yú)，從而導(dǎo)出用橫線和豎線為小貓織一個(gè)網(wǎng)捕魚(yú)，此情節(jié)的設(shè)置吸引了幼兒的注意，特別是小班的孩子們，他們興奮的數(shù)著河里面的小魚(yú)，并和老師一起用手指在空中畫(huà)橫線和豎線，完全融進(jìn)了捕魚(yú)的情景中，有效的提高了教師的教學(xué)語(yǔ)言魅力。

當(dāng)然，我們?cè)谶\(yùn)用一些比較常規(guī)的形式時(shí)，也可以運(yùn)用一些其他的形式，如當(dāng)下越來(lái)越多使用的多媒體，它有效地展示著活動(dòng)的過(guò)程，不僅輔助著教師的教，更能激發(fā)幼兒積極主動(dòng)探索，如《可愛(ài)的小兔》這一活動(dòng)，教師將小兔的出示用多媒體課件的形式展現(xiàn)出來(lái)，并將幼兒學(xué)習(xí)了解的部分也就是小兔的尾巴和耳朵先隱藏起來(lái)，讓幼兒自己發(fā)現(xiàn)和尋找，從而加深印象，有利于活動(dòng)目標(biāo)的達(dá)成即了解小兔的外形特征長(zhǎng)耳朵和對(duì)尾巴。它一改往日的順向思維改為逆向思維，以一種比較新穎的形式展現(xiàn)在我們面前，讓我們對(duì)教學(xué)輔助語(yǔ)言的運(yùn)用又有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)。

多媒體課件(篇9)

活動(dòng)名稱(chēng)：

藝術(shù)領(lǐng)域——律動(dòng)“嘀哩嘀哩”

設(shè)計(jì)意圖：

本次活動(dòng)選擇了幼兒喜愛(ài)的、充滿童趣的歌曲《嘀哩嘀哩》作為自編律動(dòng)動(dòng)作的元素。這首歌節(jié)奏鮮明、旋律優(yōu)美，配以天真稚氣的童聲演唱，給這首歌增添了無(wú)窮的魅力，給人以心曠神怡、情不自禁的感覺(jué)，歌詞更是形象地描寫(xiě)了春天的.美麗景色，易于幼兒理解。

歌曲本身能激發(fā)幼兒表現(xiàn)的欲望，因此，幼兒能在理解、感受的基礎(chǔ)上充分地表達(dá)自己的情感。

我班幼兒對(duì)音樂(lè)比較感興趣，表現(xiàn)欲望也教強(qiáng)。每當(dāng)音樂(lè)響起，他們就會(huì)三個(gè)一堆、五個(gè)一群地翩翩起舞，雖沒(méi)有高深的舞蹈技巧，但他們總想充分展示自己的“童齡妙舞”，根據(jù)新綱要中培養(yǎng)好奇探究自信的目標(biāo)，讓幼兒有充分的表達(dá)與表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。我借助于多媒體課件（網(wǎng)絡(luò)中下載的MTV），將幼兒帶入一幅春天的美景中去。并鼓勵(lì)幼兒自己編動(dòng)作，自由表演，使單一的律動(dòng)教學(xué)變得豐富起來(lái)，讓幼兒體驗(yàn)到音樂(lè)的美妙，享受創(chuàng)造的喜悅。

活動(dòng)目標(biāo)：

1.讓幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中享受充分的快樂(lè)體驗(yàn)，激發(fā)幼兒熱愛(ài)大自然的美好情感。

2.發(fā)展幼兒的音樂(lè)想象力、創(chuàng)造力及表現(xiàn)力；培養(yǎng)節(jié)奏感。

3.初步學(xué)習(xí)跳點(diǎn)步，能聽(tīng)音樂(lè)統(tǒng)一、整齊地做動(dòng)作。

2.知識(shí)準(zhǔn)備：學(xué)習(xí)歌曲“嘀哩嘀哩”；了解大自然四季的變化。 重點(diǎn)分析——讓幼兒根據(jù)音樂(lè)能愉快的表演。

難點(diǎn)分析——初步學(xué)習(xí)跳點(diǎn)步。

活動(dòng)過(guò)程：

一、導(dǎo)入1.小小孫悟空律動(dòng)，導(dǎo)入課題。

教師做動(dòng)作幼兒猜，這是誰(shuí)？（孫悟空）你喜歡孫悟空嗎？為什么？他很聰明，你表演表演孫悟空是什么樣子的？教師做動(dòng)作學(xué)習(xí)（引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)跳點(diǎn)步)

二、展開(kāi)1.欣賞歌曲MTV，復(fù)習(xí)歌曲教師：“看小朋友是不是比孫悟空還聰明，我來(lái)考考大家。一首關(guān)于春天的歌曲呢，歌曲的名字也很特別是小鳥(niǎo)的叫聲，你猜出來(lái)了嗎，是哪首歌？讓我們趕快看著動(dòng)畫(huà)片一起聽(tīng)一聽(tīng)吧！”（放音樂(lè)“嘀哩嘀哩”)

2.引導(dǎo)幼兒分組編動(dòng)作。

（1）演唱歌曲第一段，教師畫(huà)圖教師：“你喜歡這首歌嗎？為什么？”（當(dāng)孩子說(shuō)出“很好聽(tīng)”及時(shí)引導(dǎo)幼兒“你做一個(gè)好看的動(dòng)作表演一下，好嗎？”)

教師：“大家用動(dòng)作和表情表示出了自己的心情可真好，這首歌曲每一句都描述了不同的景色，小朋友能不能根據(jù)歌詞和你的感受給這首歌曲便上動(dòng)作呢？那好咱們就先編歌曲的第一段，第一段都唱了些什么呢？小朋友來(lái)唱我來(lái)畫(huà)?！碑?huà)完后提問(wèn)：“這個(gè)問(wèn)號(hào)是什么意思？對(duì)了，就是歌曲的前兩句，小朋友一看就知道了，還有什么啊，有青翠的山林、紅的花綠的草、還有會(huì)唱歌的小黃鸝。”（1）分組編動(dòng)作教師：“咱們就看著

圖來(lái)編動(dòng)作吧?。ǚ纸M）小朋友可以互相商量一下?！睂⒂變悍殖伤慕M進(jìn)行自由編動(dòng)作，教師巡回觀察與指導(dǎo)。

3.完善學(xué)習(xí)幼兒編出的動(dòng)作孩子在老師身邊，觀看的小朋友站在一邊，表演的另一邊。

（1）分組請(qǐng)幼兒上來(lái)表演，引導(dǎo)其他幼兒給與完善并學(xué)習(xí)。

重點(diǎn)——跳點(diǎn)步的學(xué)習(xí)：教師：“春天在那里？春天在哪里？是小朋友開(kāi)動(dòng)腦筋一邊想一邊找，那用什么動(dòng)作來(lái)表示呢？”（啟發(fā)幼兒想）“像孫悟空一樣，到左邊去找找，再到右邊去找找?！卑俗植揭苿?dòng)重心：“雙腳分開(kāi)，胳膊就像柔軟的樹(shù)枝一樣隨風(fēng)擺動(dòng)?！备嬖V幼兒一拍一下，做幾次，提醒節(jié)拍。

小黃鸝的動(dòng)作圍著椅子轉(zhuǎn)圈：“小黃鸝飛得可真美啊，怎樣做才能把翅膀都打開(kāi)??？”（翅膀展開(kāi)幾次？）邊唱邊告訴幼兒到小黃鸝的地方再展一次翅膀。

（2）集體編“嘀哩嘀哩——”的部分教師：“最后還有幾句呢(轉(zhuǎn) 載 于: 書(shū) 業(yè) ?網(wǎng):幼兒多媒體教學(xué)教案)是小黃鸝在唱歌，你聽(tīng)（教師唱）小黃鸝唱的多好聽(tīng)啊，你聽(tīng)了感覺(jué)怎么樣??？”“對(duì)了，看到這么美麗的景色，又聽(tīng)到小黃鸝這么美妙的歌聲真的是開(kāi)心極了，都想跳起來(lái)了，那用什么快樂(lè)的動(dòng)作來(lái)表演呢？”（強(qiáng)調(diào)節(jié)拍)

4.教師示范教師：“經(jīng)過(guò)大家的一起努力終于編完了，小朋友真的很了不起，我老師也學(xué)會(huì)了，我想先來(lái)表演表演小朋友同意嗎？”5.幼兒練習(xí)教師：“有些小朋友都坐不住了，是不是也迫不及待地想表演了。

求，“剛才我看到小朋友也像老師一樣為這小椅子飛，可是有的小朋友是從左邊開(kāi)始飛的——————都碰到了一起怎么辦呢？”講評(píng)：“小朋友的動(dòng)作又整齊又舒展，還都笑瞇瞇的，這么快樂(lè)，好看極了。今天還有這么多聽(tīng)課的老師他們也想看看咱們的精彩表演，怎么辦呢？好轉(zhuǎn)過(guò)身子咱們給聽(tīng)課的老師表演一遍，表演的好聽(tīng)課的老師也會(huì)給小朋友鼓掌的?！保辞闆r進(jìn)行分組表演)

教師：“小朋友的表現(xiàn)得到了老師們的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，這首歌還有兩段呢，請(qǐng)小朋友拍手唱著我來(lái)表演好嗎？”2.（課件）好了讓我們給老師們?cè)僖?jiàn)，學(xué)著小黃鸝飛回到教室里去吧?！?/p>

多媒體課件(篇10)

要想使一個(gè)課件的版面能給學(xué)生愉悅、親切的視覺(jué)美感，那它必須是和諧的。如果某一部分過(guò)分地突出，而忽視了其他部分，課件版面的美感就會(huì)大大減弱，就不會(huì)讓人產(chǎn)生沁人心脾的審美愉悅。像比例、疏密、色彩的和諧以及標(biāo)題與正文、圖片與課件版面、裝飾手法和留白等一系列的和諧，都是課件版面的設(shè)計(jì)者在工作實(shí)踐中力求做到的。

（一）比例的和諧處理好課件版面的比例，會(huì)產(chǎn)生動(dòng)人的效果。課件的制作是在軟件提供的一個(gè)規(guī)定的面板內(nèi)進(jìn)行的，其比例是4:3，與顯示屏的長(zhǎng)寬比相吻合。而生物學(xué)家發(fā)現(xiàn)，人類(lèi)雙眼的視角最佳比例為16:9，在這樣的比例下形成的視覺(jué)沖擊最為逼真、強(qiáng)烈。因此，版面中各單元的長(zhǎng)寬比應(yīng)以16:9的比例為宜。但這并非唯一的選擇，還可以有其他不同的處理方式。比如處于豎和橫的長(zhǎng)方形間的正方形，給人以樸素、公正、客觀的感覺(jué)，適用于豎和橫大致相等的圖片；1:2的形式表現(xiàn)出的是一種文雅、高尚的風(fēng)格。此外，還有2:3和5:9等良好的比例形式。人類(lèi)的感覺(jué)器官是依據(jù)自然規(guī)律及自然界的生活條件形成的，因此，自然界最重要法則之一―――萬(wàn)有引力定律也會(huì)被我們的視覺(jué)系統(tǒng)所顧及并因此產(chǎn)生視覺(jué)誤差，如高與寬完全相等的長(zhǎng)方體，其正方形的一面使人感覺(jué)并不是正方的，而是略顯寬了一些。另外，對(duì)于課件版面來(lái)說(shuō)，重要的視覺(jué)中心，也有類(lèi)似現(xiàn)象，它比“幾何中心”略高一些，位于版面自下而上5/8的區(qū)域。而幾何中心給人的感覺(jué)是顯得略低了一些，只有視覺(jué)中心才是舒服的，才能夠符合美學(xué)上的要求。

（二）疏密的和諧俄國(guó)現(xiàn)代繪畫(huà)創(chuàng)始人康定斯基說(shuō)：“平面是活的，是有呼吸的……”，在平面上高和低之間存在著感覺(jué)上的細(xì)微差別，上半部分使人產(chǎn)生輕松、飄動(dòng)和自由的想象，下半部分則給人以完全相反的感覺(jué)：壓抑、束縛、受限制，但是穩(wěn)定、沉重。這種高與低的感覺(jué)差別是人類(lèi)眼睛在平面上受到萬(wàn)有引力（重力）的影響形成的。左和右這兩個(gè)部分也給人以類(lèi)似的感覺(jué)：左半部分感覺(jué)輕松、流動(dòng)和自由，右半部分感覺(jué)緊密、沉重和固定。這在于人的眼睛感到從左到右的運(yùn)動(dòng)是自然的，如閱讀、書(shū)寫(xiě)等，這種條件反射也帶到平面上來(lái)了。有時(shí)受內(nèi)容的制約，會(huì)感覺(jué)空間很擠，特別是河北軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)第11卷狹小的空間?？朔頂D最簡(jiǎn)單的辦法就是采用“疏－密－疏”的布局，這符合人的視覺(jué)習(xí)慣，可以使學(xué)生處于一種既不感到疲憊，又渴望受到刺激的舒適狀態(tài)?！懊堋钡年P(guān)系給人緊張、窒息和厚重之感，而“疏”則給人一種空間、輕松和秩序之感。這兩種關(guān)系的互動(dòng)才能產(chǎn)生和諧的氣氛。如果把空白單純地看作空白，它與疏密相聯(lián)系，它自身的形狀、大小、方向和運(yùn)動(dòng)的比例關(guān)系決定著課件版面設(shè)計(jì)的深度和質(zhì)量。沒(méi)有空白，也就沒(méi)有了文字和圖片?？瞻拙秃孟窭L畫(huà)中的背景和建筑物的環(huán)境，它有著烘托和加強(qiáng)主題的作用。如果把空白看作“留白”，將“空白”拿來(lái)用在課件的版面之中作為一種設(shè)計(jì)元素，則它又與文字和圖片具有同等重要的意義。在滿目的文字、圖片之間有意留出的空白，意味著文與文、文與圖之間的空間轉(zhuǎn)換和節(jié)律的停頓，創(chuàng)造了一種疏落有致、清新宜人的意境，讓學(xué)生的感官有一個(gè)短暫的休憩，甚至可以收到“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的奇效。

（三）色彩的和諧色彩的和諧首先是色彩與人的和諧。和諧的色彩使人愉悅，同時(shí)也是形成課件版面和諧的重要因素。心理學(xué)研究表明，色彩能夠影響人乃至動(dòng)物的情緒。比如淺藍(lán)色、淡黃色和橙色能使學(xué)生精神集中、情緒穩(wěn)定。尤其是橙色，能產(chǎn)生活力，還能減少同學(xué)之間的對(duì)立情緒。但橙色也最容易引起食欲，在飯前的課堂上應(yīng)控制應(yīng)用。色彩的亮度也會(huì)影響人的心理，暗色會(huì)使人覺(jué)得沉重，亮色會(huì)使人覺(jué)得輕松。如黑色具有鎮(zhèn)靜、安定的作用，在課堂上使用會(huì)產(chǎn)生催眠的副作用。色彩的純度也會(huì)對(duì)人的心理產(chǎn)生影響，淡的會(huì)使人覺(jué)得柔和，深的會(huì)使人覺(jué)得強(qiáng)硬。如讓發(fā)怒的人觀看粉紅色，情緒會(huì)很快冷靜下來(lái)。此外，色彩的和諧還要求各個(gè)元素之間的搭配和諧。在課件的彩版設(shè)計(jì)中，標(biāo)題與正文之間字體顏色的搭配，標(biāo)題與標(biāo)題之間字體顏色的對(duì)比，正文文字的顏色與底紋顏色的對(duì)比，都有一個(gè)色調(diào)是否和諧的問(wèn)題。和諧的搭配一般有三種方式：一是同色搭配，即在課件版面上使用同一種色系的顏色，只在明度方面進(jìn)行處理，如深紅、淺紅、粉紅等最和諧；二是類(lèi)似搭配，也就是使用色環(huán)上相鄰的顏色，或者使用明度、純度相近的色彩，如白與黃、橙與紅等，這是目前最主要的用色方法；三是補(bǔ)色搭配，即采用強(qiáng)弱對(duì)比的方式，課件版面以一種顏色為主，配色則使用低純度的其他顏色。在圖文編排的實(shí)際操作中，標(biāo)題和文字的顏色往往可以從該版照片的主色調(diào)中抽取，這樣會(huì)非常和諧。另外，在課件版面中出現(xiàn)兩次以上的色塊能產(chǎn)生節(jié)奏感，給人以和諧統(tǒng)一的視覺(jué)效果，因此，課件版面中一種色塊應(yīng)出現(xiàn)兩次以上并彼此呼應(yīng)、形成聯(lián)系，從而把課件版面色彩打造成有機(jī)的整體。

優(yōu)美的藝術(shù)，必然具有優(yōu)美的韻律。缺乏韻律的作品，必然呆滯僵澀，難脫平庸。所以說(shuō)，韻律是藝術(shù)的一種基本表現(xiàn)方法，是所有藝術(shù)最基本的力量所在。韻律之于藝術(shù)，不僅是外形，更是生命。如人類(lèi)生活中的走路、劃船、打夯等都是以韻律為基礎(chǔ)的，正是由于這些千萬(wàn)次重復(fù)的動(dòng)作，人類(lèi)獲得了一定的條件反射，因此，產(chǎn)生對(duì)韻律的欣賞情結(jié)。但韻律不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，它要求有組織、有變化的相互交替。古人云，文似看山不喜平，一篇好的文章，抑揚(yáng)頓挫、跌宕起伏，才能引人入勝、耐人尋味，課件的版面設(shè)計(jì)亦然。這不僅是指版式設(shè)計(jì)流暢、富有動(dòng)感，更重要的是編排的內(nèi)容也要饒有趣味，既有相得益彰的互補(bǔ)，又有對(duì)立統(tǒng)一的矛盾，使對(duì)抗的雙方統(tǒng)一起來(lái)，從而創(chuàng)造出一種優(yōu)美的藝術(shù)情調(diào)。多媒體版面的韻律美是通過(guò)造型、裝飾、色彩等體現(xiàn)的，以表現(xiàn)出一種大小、高低、曲直、明暗、虛實(shí)、動(dòng)靜、素麗、體量的有序變化，從而形成多媒體版面的韻律美。標(biāo)題的精心制作、正文的詳略得當(dāng)、圖片的清晰有味和裝飾的可圈可點(diǎn)，使得整個(gè)課件版面充滿靈性、詩(shī)意和節(jié)奏美，能更明確、更完整地體現(xiàn)版面的統(tǒng)一性和整體性，能夠加強(qiáng)人們的視覺(jué)印象，使人獲得完美的視覺(jué)感受。總之，任何藝術(shù)形式都離不開(kāi)韻律。從一定意義上講，韻律對(duì)藝術(shù)作品的成敗與高下起著決定性的作用。

報(bào)章雜志的版式如果呈現(xiàn)明顯的層次感，不僅能夠方便讀者閱讀，同時(shí)也能提高版面的美感，令版面錯(cuò)落有致，構(gòu)成立體美。多媒體課件版面的復(fù)雜程度雖然不及報(bào)章雜志，但也有部分版面是由多個(gè)元素構(gòu)成的，因此，多媒體課件也必須考慮版面的立體美。層次性對(duì)一個(gè)課件版面來(lái)說(shuō)，也是至關(guān)重要的。它不僅直接體現(xiàn)老師的教學(xué)意圖，形成視覺(jué)中心，同時(shí)也能讓學(xué)生順利地找到其所需要的信息。課件版面某一局部的強(qiáng)勢(shì)越大對(duì)學(xué)生的吸引力也就越大，吸引力最大的就形成一個(gè)視覺(jué)中心。人們?cè)谛蕾p一個(gè)畫(huà)面時(shí)，都會(huì)遵循這樣的次序：先通觀本論文由整理提供

全畫(huà)，產(chǎn)生總體印象后，視線便會(huì)迫不及待地停留在畫(huà)面上的某一處，即畫(huà)面的視覺(jué)中心―――畫(huà)面的強(qiáng)勢(shì)所在。然后，視線才會(huì)移動(dòng)，看遍全畫(huà)。之所以有這樣的次序，是因?yàn)閺难矍虻纳順?gòu)造看，只能產(chǎn)生一個(gè)視焦，欣賞作品的過(guò)程就是視焦移動(dòng)的過(guò)程。這個(gè)過(guò)程可以通過(guò)版面各個(gè)局部按強(qiáng)勢(shì)大小的依次排列來(lái)加以引導(dǎo)，課件版面各個(gè)局部按強(qiáng)勢(shì)大小依次排列所呈現(xiàn)的次序，叫“區(qū)序”。“區(qū)序”體現(xiàn)出一個(gè)課件版面的層次，引導(dǎo)學(xué)生的視線，從而構(gòu)成課件版面的立體性。色彩能更直觀地傳播視覺(jué)信息，可以吸引幾米之外的學(xué)生的眼球，形成課件版面強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，通過(guò)色彩關(guān)系，能較好地處理課件版面全局與局部、局部與局部的關(guān)系。另外，通過(guò)色彩明度的對(duì)比、純色強(qiáng)弱的對(duì)比，可以明確視覺(jué)層次，引導(dǎo)學(xué)生的視線，讓學(xué)生在不知不覺(jué)中按老師的要求，先看什么、再看什么、最后看什么，以視線的流動(dòng)形成課件版面的層次美。黑白版面同樣也可以用黑白灰色塊的和諧搭配，豐富課件版面的色彩與層次，使平面凸顯出立體美。此外，文章的長(zhǎng)短、圖片的大小以及字體、字號(hào)、線條、網(wǎng)紋也是體現(xiàn)版面層次的重要手段。在多媒體課件版面的處理中，可以對(duì)重要內(nèi)容或重要區(qū)域，以彩色突出強(qiáng)勢(shì)。同時(shí)，淡化其周?chē)纳史諊?，相鄰?nèi)容或不重要的版區(qū)不做彩色處理，形成中心內(nèi)容與其他內(nèi)容的色彩反差，形成立體美。從整體上看，還要注意題文關(guān)系上的顏色反差；背景和前文的對(duì)比盡量要大（絕對(duì)不要用花紋繁復(fù)的圖案作背景），以便突出主要文字內(nèi)容，從而達(dá)到既突出顏色部分的強(qiáng)勢(shì)，又不失整體的清新俊秀之美的目的。

復(fù)雜的版面增加了學(xué)生的閱讀難度，上文講到的層次性就是降低閱讀難度的一個(gè)有效手段。版面編排的一個(gè)主要原則就是“排斥繁瑣、追求簡(jiǎn)單”。這不僅方便教師編排，更主要的是方便學(xué)生閱讀。因此，簡(jiǎn)潔應(yīng)以“易讀”為宗旨。首先，要把握好裝飾的“度”。古人有詩(shī)云：清水出芙蓉，天然去雕飾?？梢?jiàn)美的最高境界是自然的、清爽的。課件版面的裝飾亦然，應(yīng)力求適度、力戒奢華。一節(jié)課45分鐘，無(wú)論是對(duì)教師來(lái)講還是對(duì)學(xué)生來(lái)講，都是至關(guān)重要的，我們不能不珍惜這珍貴的每一秒。這要求老師在設(shè)計(jì)課件版面時(shí)必須非常重視降低學(xué)生閱讀的“費(fèi)力程度”，減少課件版面的裝飾性元素，讓學(xué)生輕松閱讀。使課件版面簡(jiǎn)潔、易讀的一個(gè)重要途徑是文字、標(biāo)題的橫排。有些教師在一個(gè)課件版面之中喜歡采用橫豎兼有的排列方式，追求一種變化的美，但為了方便學(xué)生、尊重學(xué)生的閱讀習(xí)慣，最好采用橫排方式。線條的使用也可以幫助學(xué)生閱讀，干凈的直線是最能體現(xiàn)這種力量的手段。一般來(lái)講，花邊對(duì)文字閱讀有很大的干擾，故應(yīng)盡最大可能少用花邊。其次，還要把握好用色的“度”。簡(jiǎn)潔的色彩會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生興奮之感又不至快速疲勞，以愉悅的心情完成閱讀。色彩可以通過(guò)視覺(jué)對(duì)大腦形成刺激，色彩刺激作用停止以后，它的影響并不立刻消失，會(huì)形成視覺(jué)后像，使記憶效果大為改善。有研究表明，色彩的記憶效果是黑白的3．5倍，也就是說(shuō)，在一般情況下，彩色版面較黑白版面更加吸引人，因此色彩的使用非常必要。有些教師（高校的居多）擔(dān)心色彩搭配不當(dāng)，制作的課件僅比黑板多了幾幅彩照，這就有違使用多媒體的初衷。但大多數(shù)教師特別是中小學(xué)老師（女性居多）的色彩運(yùn)用則走入了另一個(gè)誤區(qū)：僅憑喜好在課件版面上隨意涂抹，標(biāo)題、正文五顏六色，色彩運(yùn)用毫無(wú)章法，課件版面上既無(wú)重心，也沒(méi)有主色調(diào)，就像在百貨公司瀏覽各種花色的面料一樣，這樣的課件極易引起學(xué)生的視覺(jué)疲勞。一個(gè)簡(jiǎn)約的課件版面應(yīng)謹(jǐn)慎而少量地運(yùn)用純色，多用復(fù)色和次純色，如粉綠、湖藍(lán)、鈷藍(lán)、淡黃等。100％的飽和度的純色如大紅、檸檬黃、翠綠、鮮藍(lán)等，鮮艷強(qiáng)烈、明確易記，具有一定的力度和硬度，運(yùn)用得當(dāng)，可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。但純色在課件版面中的大量使用，也會(huì)使課件版面顯得過(guò)分刺眼、生硬，從而失去美感。此外，還應(yīng)多使用自然的色彩，盡量避免自調(diào)色彩，造成色彩渾濁。劉勰在《文心雕龍》中曾提出，“文附質(zhì)也”。也就是說(shuō)，內(nèi)容是由形式?jīng)Q定的，形式服務(wù)內(nèi)容，無(wú)論形式有多重要，它都是為內(nèi)容服務(wù)的。看到美的形式就想拿來(lái)，不問(wèn)內(nèi)容是否需要，是多媒體版面設(shè)計(jì)初學(xué)者的通病。如果僅僅著重于形式的出奇，不管內(nèi)容需不需要，動(dòng)不動(dòng)就把一些花里胡哨的東西往上搬，學(xué)生的眼球倒是被這些表象吸引去了，但分散了對(duì)內(nèi)容和內(nèi)涵的注意力，影響了內(nèi)容的準(zhǔn)確表達(dá)。造成內(nèi)容為形式所累，受到形式的損害。產(chǎn)生這種結(jié)果，問(wèn)題不在形式，而在運(yùn)用形式的人。當(dāng)然沒(méi)有一個(gè)好的形式，也不可能更好地為內(nèi)容服務(wù)。這就要求形式與內(nèi)容的高度統(tǒng)一，這樣的版面才是最好的版面?！蹲x者》美編高海軍在設(shè)計(jì)該雜志的版式時(shí)，總是先認(rèn)真地通讀全文。文字與美術(shù)是不能分開(kāi)的，只有兩者完美結(jié)合，才算是完整的版式設(shè)計(jì)。在很大程度上，文字的力量要用版式來(lái)體現(xiàn)，有時(shí)候文字所不能表達(dá)的東西要靠版式來(lái)完成。高海軍認(rèn)為，自己設(shè)計(jì)版式時(shí)，其實(shí)是在宣泄自己的“讀后感”。這對(duì)我們多媒體版面設(shè)計(jì)極具借鑒價(jià)值。多媒體課件的每一個(gè)版面就像一幅畫(huà)，應(yīng)有其獨(dú)特的神韻。因而，探求課件的版面美應(yīng)成為每一位教師的自覺(jué)追求。

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