我們聽了一場關(guān)于“全國大賽課件”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

全國大賽課件 篇1

教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標

知識與能力：快速完整的閱讀默讀課文，積累生字詞走近魯迅先生

了解文章標題的作用概括文章內(nèi)容

過程與方法：閱讀法自主合作探究法

情感態(tài)度價值：體會童年美好時光，珍惜時間

重難點：學(xué)會本文景物描寫方法體會作者對童年生活的懷念之情

兩課時

第一課時

教學(xué)過程

一新課導(dǎo)入

每個人都有自己的童年，童年是美好的，是難忘的，今天我們就走進魯迅先生的童年，了解他童年的生活和學(xué)習(xí)。

二走近魯迅先生。了解《朝花夕拾》

從籍貫出生家庭經(jīng)歷著手，重點介紹文學(xué)作品

三瀏覽課文

1.積累字詞

2.了解文章標題的作用概括文章基本內(nèi)容

本文主要通過文中的“我”在百草園的快樂生活和三味書屋中的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，表達了作者對童年的懷念之情。

四細讀課文第二自然段學(xué)會本文景物描寫方法

1.先全班齊讀找出段中所重點描寫的對象

2.自由朗讀第一句找出描寫的景物體會作者運用的描寫方法

3.二到六句主要學(xué)習(xí)修辭手法在描寫中的作用

五默讀第三段，講述美女蛇的故事。體會故事的作用

六作業(yè)：閱讀《朝花夕拾》前五篇文章

第二課時

一新課導(dǎo)入回顧上節(jié)課內(nèi)容引入新課

二閱讀課文雪地捕鳥部分體會文中詞語的準確運用

三概括三味書屋部分作者記敘的主要內(nèi)容，說一說文中老先生的形象

四拓展延伸談?wù)勀銓θ稌萁逃目捶?/p>

五小結(jié)這兩節(jié)課，我們具體的學(xué)習(xí)了魯迅先生的《從百草園到三味書屋》，通過課文的學(xué)習(xí)，我了解的魯迅先生的童年經(jīng)歷，體會了作者對童年的懷念之情。

全國大賽課件 篇2

近年來，隨著教育的改革和發(fā)展，各類學(xué)科競賽在全國范圍內(nèi)如雨后春筍般涌現(xiàn)，其中最為引人注目的自然是全國大賽。全國大賽不僅是學(xué)生展示才能的舞臺，更是提升學(xué)科素養(yǎng)的重要途徑。為了更好地準備全國大賽，學(xué)生們積極參與各項活動，老師們也精心設(shè)計了全國大賽的課件，使學(xué)生們能夠系統(tǒng)、全面地掌握知識。

全國大賽課件不同于傳統(tǒng)課件的設(shè)計，它更注重知識的深度和廣度。首先，全國大賽課件要求學(xué)生理解并掌握學(xué)科的核心知識。通過精心挑選的內(nèi)容，結(jié)合實際例子和生動圖片的展示，學(xué)生可以更直觀地理解知識。例如，在化學(xué)競賽中，課件會使用動畫演示化學(xué)反應(yīng)的過程，幫助學(xué)生理解原子之間的結(jié)構(gòu)和化學(xué)鍵的形成。在生物學(xué)競賽中，課件則會通過展示實驗結(jié)果和研究成果，讓學(xué)生了解細胞結(jié)構(gòu)和生物遺傳的原理。

其次，全國大賽課件注重學(xué)科知識的拓展。除了基礎(chǔ)知識，全國大賽課件還會引入一些細節(jié)知識和知識的延伸。例如，在數(shù)學(xué)競賽中，不僅會講解基本的數(shù)學(xué)運算和幾何概念，還會引入一些高階的算法和數(shù)學(xué)推理問題，讓學(xué)生思維更靈活，能夠在復(fù)雜的問題中迅速找到解決辦法。在物理競賽中，課件不僅會講解經(jīng)典物理理論，還會介紹一些前沿科技的應(yīng)用，引導(dǎo)學(xué)生了解當前科技領(lǐng)域的發(fā)展。

此外，全國大賽課件還通過舉例和講解學(xué)習(xí)方法來指導(dǎo)學(xué)生。在全國大賽中，只有掌握了科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，才能取得好的成績。課件通過展示優(yōu)秀學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗和技巧，讓學(xué)生們能夠從他們身上學(xué)到更多。例如，在語文競賽的課件中，會介紹一些寫作技巧和常用的修辭手法，幫助學(xué)生提高文章的表達能力。在英語競賽中，課件則會提供一些閱讀和寫作的練習(xí)，讓學(xué)生能夠通過實踐鞏固知識。

最后，全國大賽課件還通過游戲和互動的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在全國大賽中，學(xué)習(xí)枯燥乏味是常見的問題，因此課件的設(shè)計需要具有趣味性。例如，在歷史競賽中，課件可以設(shè)計一些歷史游戲，通過游戲的方式讓學(xué)生更好地了解歷史事件和人物。在地理競賽中，課件則可以通過互動的地圖和問題，激發(fā)學(xué)生對地理知識的興趣。

總之，全國大賽課件在提高學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和準備比賽方面發(fā)揮了重要作用。它不僅可以幫助學(xué)生掌握學(xué)科的核心知識和拓展知識，還可以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在未來的發(fā)展中，全國大賽課件的設(shè)計將更加創(chuàng)新和多樣化，為學(xué)生的全面發(fā)展提供更好的支持。希望通過全國大賽課件的助力，越來越多的學(xué)生能夠在全國大賽中取得驕人成績。

全國大賽課件 篇3

全國多媒體大賽課件是一項鼓勵學(xué)生創(chuàng)新和展示才華的賽事。每年，來自全國各地的學(xué)生都在比賽中展示他們精心設(shè)計的多媒體課件，向評委和觀眾展示他們對知識的理解和創(chuàng)意的運用。這個比賽不僅是一次技術(shù)比拼，更是一次思維的碰撞和才華的展示。

多媒體課件作為一種新型的教學(xué)工具，已經(jīng)在教育領(lǐng)域廣泛應(yīng)用。它通過融合文字、圖片、音頻和視頻等多種形式，使學(xué)生能夠更好地理解和記憶知識。全國多媒體大賽課件不僅要求參賽者在技術(shù)上有一定的掌握，還要求他們能夠運用多種元素，編織一個生動有趣的故事，將知識傳遞給觀眾。

參賽者們在比賽中可以選擇任何與學(xué)科相關(guān)的主題，可以是歷史、科學(xué)、文學(xué)，甚至是生活中的一些實踐經(jīng)驗。然而，無論選取何種主題，他們都需要有一個清晰的結(jié)構(gòu)和邏輯，能夠?qū)⒅R點有機地組織在一起。在這個過程中，他們不僅要了解所選擇主題的基本知識，還要深入挖掘其中的內(nèi)涵和擴展。

全國多媒體大賽課件的主要評判標準是內(nèi)容、結(jié)構(gòu)和創(chuàng)意。內(nèi)容是課件的靈魂，參賽者需要對所選擇的主題有全面的了解，并通過文字和圖片等形式生動地展示給觀眾。結(jié)構(gòu)是整個課件的骨架，參賽者需要根據(jù)主題的邏輯思路，將各個知識點有機地連接在一起。創(chuàng)意是課件的亮點，參賽者可以通過動畫、音樂和游戲等方式創(chuàng)造一個獨特和有趣的學(xué)習(xí)體驗。

全國多媒體大賽課件不僅是一項技術(shù)比賽，更是一種思維的展示和才華的較量。參賽者們通過設(shè)計優(yōu)秀的課件，展現(xiàn)他們對知識的理解和應(yīng)用。無論是文科還是理科，他們都需要運用創(chuàng)意思維，以及多種多樣的技術(shù)手段來提升課件的質(zhì)量。通過參賽經(jīng)歷，他們從中收獲的不僅是技術(shù)的進步，還有團隊合作能力和對自身潛力的認知。

全國多媒體大賽課件的舉辦不僅是為了促進學(xué)生的創(chuàng)新能力的發(fā)展，也是為了鼓勵他們積極運用多媒體技術(shù)來提升教學(xué)的效果。多媒體課件的出色應(yīng)用，不僅能夠提升學(xué)生對知識的理解和記憶，還能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。通過這個比賽，學(xué)生們不僅可以向他人展示自己的才華，也能夠從其他參賽者身上學(xué)習(xí)到不同的創(chuàng)意和技巧。

總而言之，全國多媒體大賽課件是一項為學(xué)生提供展示和交流平臺的賽事。通過參賽經(jīng)歷，學(xué)生們不僅能夠提升自己的技術(shù)水平，還可以培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團隊合作能力。這個賽事不僅促進了多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，也為學(xué)生們開拓了更廣闊的發(fā)展空間。相信在不久的將來，我們將會看到更多優(yōu)秀的多媒體課件涌現(xiàn)出來，為教育事業(yè)的發(fā)展作出更大的貢獻。

全國大賽課件 篇4

近年來，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，多媒體課件在教育領(lǐng)域內(nèi)越發(fā)受到重視。為了展示多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用及其創(chuàng)新性，全國多媒體大賽課件迎來了新的高潮。

全國多媒體大賽課件作為一項學(xué)生創(chuàng)新能力的綜合測評,鼓勵學(xué)生在多媒體設(shè)計與制作方面發(fā)揮才能，提高信息技術(shù)的應(yīng)用能力。每年，整個國家的學(xué)生都踴躍參與這項活動，積極創(chuàng)作出一系列精彩的多媒體課件。

在全國多媒體大賽中，各校派出代表隊參賽，他們精心制作的課件成為展示他們創(chuàng)意、智慧和技術(shù)功底的重要載體。這些課件內(nèi)容豐富多樣，不僅包括學(xué)科知識的生動展示，還注重學(xué)生的參與和互動。比如，在一篇英語課件中，通過配合動畫和游戲，使學(xué)生能夠在玩耍中學(xué)習(xí)，更加形象地理解語法和詞匯；而在一篇地理課件中，通過虛擬實景和衛(wèi)星圖片的組合使用，可以幫助學(xué)生更清晰地從視覺上了解地球的構(gòu)造和自然地理環(huán)境。這些精心設(shè)計的課件不僅提供了學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，同時也激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在全國多媒體大賽中，評委們會根據(jù)課件的創(chuàng)意、內(nèi)容、技術(shù)和表現(xiàn)等標準評選出優(yōu)勝者。而在這個過程中，學(xué)生以及他們所在學(xué)校也可以通過參與和觀摩的方式，學(xué)習(xí)到其他優(yōu)秀課件的創(chuàng)作思路和制作技巧。因此，這項活動不僅僅是一場比賽，更是一次學(xué)習(xí)與交流的機會。

全國多媒體大賽課件不僅對學(xué)生個人能力的提升有益，更有助于教育教學(xué)的創(chuàng)新和改革。多媒體課件的運用，改變了傳統(tǒng)單一文字或圖片的呈現(xiàn)方式，使教學(xué)變得更加生動、活潑。學(xué)生們可以通過觀看浸入式的多媒體課件，全方位地了解知識，加深理解。同時，多媒體課件還可以幫助教師更好地組織和展示教學(xué)內(nèi)容，提高了教學(xué)效果。因此，在全國多媒體大賽中，學(xué)生們的創(chuàng)造力和努力為教育界帶來了科技與教育融合發(fā)展的機遇。

全國多媒體大賽課件不僅提供了一個展示多媒體創(chuàng)新能力的平臺，也為學(xué)生提供了一個自我表達的舞臺。在參加全國多媒體大賽的過程中，學(xué)生們不僅能夠鍛煉自己的技術(shù)能力，還可以展示自己的思維和表達能力。通過制作精美的課件，并將其展示給評委和觀眾，學(xué)生們可以提升自己的口頭表達能力、團隊協(xié)作能力和組織能力。這對于他們以后的學(xué)習(xí)和工作都是非常有價值的。

綜上所述，全國多媒體大賽課件作為一項展示創(chuàng)新能力和推動教育創(chuàng)新的活動，為學(xué)生提供了一個鍛煉自己技能和才能的平臺。通過參加這個比賽，學(xué)生們不僅能夠展示自己的才華，還可以從其他優(yōu)秀作品中學(xué)習(xí)到更多。全國多媒體大賽課件的舉辦，不僅帶動了多媒體技術(shù)在教育中的應(yīng)用，也為學(xué)生的成長提供了更廣闊的發(fā)展空間。

全國大賽課件 篇5

一、學(xué)習(xí)目標

1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。

2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會作者的情感。

二、學(xué)習(xí)過程

1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。

2.小組討論。

(1)全文的主要內(nèi)容是什么?貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情?

(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處?

(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點?

(4)“……百草園……連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草;但那時卻是我的樂園?！薄耙安荨睘槭裁茨艹蔀椤皹穲@”呢?

(5)“也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道?！薄拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑?

(6)為什么要寫“美女蛇”的故事?

(7)童年魯迅眼中的先生是個怎樣的人?你們心中的那位先生是怎樣一個人?怎樣全面評價三味書屋的那位先生?

(8)文章為什么要描述兩個童年生活場所?

3.小組交流。

三、拓展練習(xí)

(1)雪地捕鳥的過程，作者用了二系列動詞來描述，準確、生動，請仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做個游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

(2)請你準備一個自己的故事，也讓同學(xué)們來分享你的樂趣。

四、相關(guān)鏈接

1.關(guān)于三味書屋。

三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學(xué)。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學(xué)業(yè)中斷。

1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京大師學(xué)堂學(xué)習(xí)前半年才離開，首尾竟達6年……

這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋;匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下?！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當年和魯迅一道念書的同學(xué)，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學(xué)的回憶，三味書屋恢復(fù)了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學(xué)生的座位一共有11個;魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學(xué)遲到了，受到塾師的責(zé)備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。

2.關(guān)于私塾。

私塾乃我國古代私人所設(shè)立的教學(xué)場所。它在我國2000多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學(xué)童讀書識理方面，起過重要的作用。

私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學(xué)生進一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學(xué)內(nèi)容以識字習(xí)字為主，還十分重視學(xué)詩作對。

私塾的教學(xué)時數(shù)，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：“短學(xué)”與“長學(xué)”。教學(xué)時間短的稱為“短學(xué)”，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學(xué)生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學(xué)”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長;二是指學(xué)生學(xué)習(xí)的時間長，學(xué)習(xí)的內(nèi)容也多。

至于私塾的教學(xué)原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習(xí)慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學(xué)方法上，先生完全采用注入式。講課時，先生正襟危坐，學(xué)生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點口哼，講畢，命學(xué)生復(fù)述。其后學(xué)生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學(xué)生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學(xué)生，先生經(jīng)常揪學(xué)生的臉皮和耳朵、打手心等。

3.有關(guān)本文主題的理解。

《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時間里，此時的魯迅只能借回憶舊時的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞自慰，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。

全國大賽課件 篇6

【教學(xué)目標】

1.學(xué)習(xí)默讀，養(yǎng)成一氣呵成讀完全文的習(xí)慣，整體感知文章的基本內(nèi)容。

2.品味準確、傳神的語言描寫，學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物和通過外貌、語言、動作描寫等刻畫人物的方法。

3.結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好和學(xué)習(xí)生活的樂趣。

【教學(xué)課時】

2課時

第1課時

【課時目標】

1.學(xué)習(xí)默讀的方法，感知文章大意。

2.學(xué)習(xí)抓住特點描寫景物的方法，體會百草園生活的樂趣。

【教學(xué)過程】

一、詩詞啟發(fā)，導(dǎo)入新課

課件出示：

兒童散學(xué)歸來早，忙趁東風(fēng)放紙鳶?！叨Α洞寰印?/p>

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋?！獥钊f里《宿新市徐公店》（其二）

蓬頭稚子學(xué)垂綸，側(cè)坐莓苔草映身?！钅堋缎捍贯灐?/p>

童孫未解供耕織，也傍桑陰學(xué)種瓜?！冻纱蟆断娜仗飯@雜興》（其七）

（生齊讀課件上的詩句）

師：同學(xué)們，童年就像一支古老的歌謠，是我們一生的珍寶。大家剛才讀的這幾句詩是我國古代詩人對兒童生活的有趣描寫?，F(xiàn)在，回想一下自己上小學(xué)前和小學(xué)時的生活，你印象最深的是哪些事呢？（生思考并回答）本文的作者，看似嚴肅的著名作家魯迅，又有過怎樣有意思的童年時光呢？下面，讓我們一起走進“百草園”和“三味書屋”看看吧！

（板書課文題目及作者）

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在通過古詩詞導(dǎo)入，引起學(xué)生對童年的回憶，激發(fā)其對課文的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生用童心閱讀、感悟文章，消除閱讀魯迅文章的距離感。

二、初讀課文，整體感知

1.資料助讀，知人論世（見《狀元大課堂》本課“作者名片”欄目）

資料助讀：

課件出示：

魯迅，原名周樹人，字豫才，浙江紹興人，是我國偉大的無產(chǎn)階級文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有小說集《彷徨》《吶喊》《故事新編》，散文集《朝花夕拾》，散文詩集《野草》和雜文集《熱風(fēng)》《且介亭雜文》等。他的小說《狂人日記》是中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說。

《從百草園到三味書屋》寫于1926年，這是魯迅人生中充滿變動的一年。這篇文章最早發(fā)表在《莽原》半月刊第十九期上，在文題下面寫了一個副標題為《舊事重提之六》。后來魯迅先生把它和《舊事重提》的其他九篇一起編入《朝花夕拾》這個散文集子中。這組散文是魯迅在生活中輾轉(zhuǎn)流徙，心情最苦悶的時候，為了“在紛擾中尋出一點閑靜來”，借舊時的美好事物，來排遣目前的苦悶，尋一點“閑靜”，寄一些安慰而寫的，可以說《朝花夕拾》是作者少年時代的一曲戀歌。

2.默讀課文，掃清障礙（見《狀元大課堂》本課“字詞清單”欄目）

課件出示：

默讀要求：

（1）不出聲、不動唇，一氣呵成讀完全文。

（2）留意關(guān)鍵語句、語段，可以邊讀邊做記號。

（3）限時5分鐘。

3.梳理結(jié)構(gòu)，勾畫語句

（1）劃分本文的結(jié)構(gòu)層次并概括各部分大意。

預(yù)設(shè)第一部分（第1—8段）：回憶在百草園游戲玩樂的快樂生活。

第二部分（第9—24段）：回憶在三味書屋讀書學(xué)習(xí)的生活。

（2）畫出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句和過渡段。

預(yù)設(shè)

①百草園部分

起句：我家的后面有一個很大的園，相傳叫作百草園。

止句：我曾經(jīng)問他得失的緣由，他只靜靜地笑道：“你太性急，來不及等它走到中間去?！?/p>

②三味書屋部分

起句：出門向東，不上半里，走過一道石橋，便是我的先生的家了。

止句：這東西早已沒有了罷。

③過渡部分

第9段

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)重在訓(xùn)練默讀，指導(dǎo)默讀方法。引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)在默讀中抓標題和關(guān)鍵點，整體把握課文內(nèi)容和結(jié)構(gòu)。通過默讀，初步體會兒時的“我”對百草園和三味書屋的總體感受，激發(fā)學(xué)生閱讀探究的興趣。

三、品讀課文，感受百草園之樂

1.通讀第1—8段

思考：“我”說百草園是“我的樂園”，“樂”體現(xiàn)在哪里？

預(yù)設(shè)有趣的景物——不同季節(jié)景色不同；神奇的故事——美女蛇的故事；別樣的活動——雪地捕鳥。

2.品讀第1—6段

思考：

（1）第1段中作者說百草園“似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園”，這句話是否矛盾呢？

預(yù)設(shè)不矛盾。前一句是用大人的眼光來看的，“似乎確鑿只有”說明大人眼里的百草園沒有什么動人之處；而后一句是從小孩子的眼光來看的，在童年的“我”的眼里，百草園里的一切都那么有趣，是“我”的樂園。所以并不矛盾。

（2）第2段分別從哪些感官角度寫了百草園里的哪些景物？體現(xiàn)了百草園的什么特點？

預(yù)設(shè)

景物：

①視覺上：碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹，肥胖的黃蜂，輕捷的叫天子。②聽覺上：鳴蟬在樹葉里長吟，油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。③觸覺上：“用手指按住它的脊梁，便會拍的一聲，從后竅噴出一陣煙霧”的斑蝥，可以牽連不斷地拔起來的何首烏的“擁腫的根”。④味覺上：又酸又甜的覆盆子。

特點：

體現(xiàn)了百草園的生機勃勃、趣味無窮。

（3）第2段運用了哪些修辭手法？找出相應(yīng)的句子，并說說其作用。

預(yù)設(shè)①比喻。覆盆子“像小珊瑚珠攢成的小球”。②擬人?！坝万仍谶@里低唱，蟋蟀們在這里彈琴”一句使用擬人的修辭手法，將“油蛉”“蟋蟀”人格化，形象生動地寫出了它們發(fā)出的悅耳聲音，充滿童趣，表現(xiàn)出兒童心中奇妙的想象和特殊的感受。

（4）“不必說……也不必說……單是……”中，哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？前兩個“不必說”在表達上有什么作用？

預(yù)設(shè)“單是”后面的內(nèi)容是強調(diào)的重點。前兩個“不必說”不僅突出了“單是”下邊的內(nèi)容，還表現(xiàn)了魯迅一一歷數(shù)兒時趣味時的欣喜，表現(xiàn)出兒童所特有的一種情趣。

（5）第4—6段中，插敘美女蛇的故事有什么作用?

預(yù)設(shè)美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險”的

美女蛇的故事吸引著“我”，使“我”產(chǎn)生了“做人之險”的感受，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣。

3.默讀第7、8段

思考：

（1）這兩段寫了發(fā)生在冬天的百草園的什么事情？

預(yù)設(shè)雪地捕鳥。

（2）作者是怎樣具體寫這件事的經(jīng)過的？

預(yù)設(shè)作者先寫捕鳥的時間、條件，“薄薄的雪，是不行的；總須積雪蓋了地面一兩天，鳥雀們久已無處覓食的時候才好”；然后寫捕鳥的方法，“掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了”；接著寫捕鳥的結(jié)果，“所得的是麻雀居多，也有白頰的‘張飛鳥’”“費了半天力，捉住的不過三四只”；最后借閏土父親之口，點出“我”捕鳥不太成功的原因，“太性急，來不及等它走到中間去”。

（3）找出描述雪地捕鳥的動詞，體會作者用詞的準確。

預(yù)設(shè)掃開、露出、支起、撒、系、牽、看、拉、罩。

（4）在雪地捕鳥過程中，“我”的心情是怎樣變化的？從哪些句子可以看出來？請把這些句子找出來。

預(yù)設(shè)捕鳥的心情變化：緊張期待（明明見它們進去了，拉了繩）——失望（跑去一看，卻什么都沒有）——沮喪（費了半天力，捉住的不過三四只）——羨慕（閏土的父親是小半天便能捕獲幾十只，裝在叉袋里叫著撞著的）——佩服（你太性急，來不及等它走到中間去）。

師小結(jié)：讀了第1—8段，我們可以看出兒時的魯迅在百草園的生活是豐富多彩而又快樂的。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)從文字層面分析到結(jié)合自身感受體驗，抓關(guān)鍵詞，理清內(nèi)容。品析經(jīng)典動詞的運用對表情達意的作用，從平靜的敘述中體會豐富的情感變化，從而感受到百草園給“我”帶來的樂趣。

四、布置作業(yè)

1.朗讀并背誦第2段描寫百草園的文字。

2.仿照第2段“不必說……也不必說……單是……”這段文字，描寫一下你的“樂園”，用上“不必說……也不必說……單是……”這個句式，并注意合理安排描寫順序，運用多種描寫方法。200字左右。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在引導(dǎo)學(xué)生完成課文的課后練習(xí)題，在學(xué)完后及時落實、學(xué)以致用，加以鞏固，并結(jié)合自己的生活體驗，體會童年生活的美好樂趣。

【板書設(shè)計】

第2課時

【課時目標】

1.了解作者在三味書屋的讀書生活。

2.學(xué)習(xí)通過外貌、語言、動作、神態(tài)等描寫人物的方法。

3.探討本文的主題。

【教學(xué)過程】

一、回顧課文，檢查背誦

1.檢查背誦第2段。

2.指名學(xué)生分享關(guān)于“樂園”的習(xí)作，師點評。

二、品讀課文，體會三味書屋的生活

1.閱讀第9段

思考：“我”為什么要離開百草園了？這一段起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？

預(yù)設(shè) 因為“我”太頑皮，家人要將“我”送去書塾讀書。第9段起承上啟下的過渡作用。既表達了作者對百草園生活的眷戀之情，同時也暗示作者對去三味書屋讀書的不情愿、不滿意。

2.默讀課文第10—23段

思考：

（1）這部分寫了發(fā)生在三味書屋里的哪些事情？

預(yù)設(shè) 行禮拜師；問“怪哉”蟲；課間玩耍；師生共同讀書。

（2）魯迅具體從哪些方面描寫了壽鏡吾老先生？從中可看出壽鏡吾老先生是一個怎樣的老師？

預(yù)設(shè) 外貌描寫，如“他是一個高而瘦的老人，須發(fā)都花白了，還戴著大眼鏡”，寫出了他的年老，從側(cè)面反映出他的學(xué)識淵博；神態(tài)描寫，如“他似乎很不高興，臉上還有怒色了”，表現(xiàn)出他的古板嚴肅；動作描寫，如“他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”，表現(xiàn)出他對好文章的熱愛。從中可以看出壽鏡吾老先生是一位極方正、質(zhì)樸、博學(xué)、和藹、對學(xué)生嚴而不厲的老師。

師小結(jié)：對壽鏡吾先生的評價不應(yīng)過多貶斥。從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。然而他對學(xué)生的提問拒絕回答還面帶怒色，則表現(xiàn)了他落后的封建教育思想。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不常用，反映了他對學(xué)生的寬容慈愛。

3.概括內(nèi)容

師：三味書屋的生活是怎么樣的?請簡要概括，并說說你的評價依據(jù)。

預(yù)設(shè) 三味書屋的生活苦中有樂。

“苦”：①先生嚴肅，要求嚴厲，不自由。②規(guī)矩多：拜師行禮，不準提問。③生活單調(diào)：讀書、習(xí)字、對課。④讀書苦：難讀，難懂。

“樂”：①新鮮樂。三味書屋的陳設(shè)、布置對未脫童稚的“我”來說充滿著奇異的新鮮感。②讀書樂。增長了見識，學(xué)習(xí)內(nèi)容“漸漸加多”，“人聲鼎沸”的場景，更是樂趣無窮。③游戲樂。小園里折蠟梅花、在地上或桂花樹上尋蟬蛻、捉蒼蠅喂螞蟻，趁先生讀書入神時偷描小說繡像、在指甲上做戲等都別有情趣。④收獲樂。學(xué)到許多以前不曾知道的東西，“畫的畫兒也多起來”，“畫兒的成績卻不少了”，還用畫換了錢。

三、深入分析，探討課文主題

師：在三味書屋學(xué)習(xí)了幾年之后，魯迅順利考入江南水師學(xué)堂，繼而入南京鐵路礦務(wù)學(xué)堂學(xué)習(xí)，1902年又獲得公費留學(xué)日本的資格，這一切都離不開魯迅在三味書屋里打下的基礎(chǔ)。

1.默讀全文，圈點勾畫

師：請同學(xué)們快速默讀全文，圈點勾畫出能體現(xiàn)中年魯迅感嘆歲月流逝的句子。

預(yù)設(shè)

（1）現(xiàn)在是早已并屋子一起賣給朱文公的子孫了，連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年。

（2）但直到現(xiàn)在，總還是沒有得到，但也沒有遇見過赤練蛇和美女蛇。叫我名字的陌生聲音自然是常有的，然而都不是美女蛇。

（3）后來，因為要錢用，賣給一個有錢的同窗了。他的父親是開錫箔店的；聽說現(xiàn)在自己已經(jīng)做了店主，而且快要升到紳士的地位了。這東西早已沒有了罷。

2.結(jié)合體會，思考轉(zhuǎn)變

結(jié)合你的閱讀體會，思考：從“百草園”到“三味書屋”，意味著作者怎樣的轉(zhuǎn)變過程？用“從百草園到三味書屋，是‘我’從__________到__________的__________”的句式回答。

預(yù)設(shè) 從百草園到三味書屋，是“我”從幼時玩樂到少年讀書的過程。

從百草園到三味書屋，是“我”從天真頑皮到成熟懂事的成長。

從百草園到三味書屋，是“我”從偏隅一園到走向世界的跨越。

師小結(jié)：百草園和三味書屋對魯迅而言，不僅僅只是童年時期兩個玩樂的場所，它們是兩個時間段的跨越，是魯迅生命成長中的兩個重要空間。因此，它們成為成年魯迅終其一生守護的精神家園。

【設(shè)計意圖】“從百草園到三味書屋”從字面上看，它是兩個地點間的轉(zhuǎn)變，也隱含著兩個時間的跨度。但更重要的是，這兩個地點是魯迅生命成長中的重要空間，是他童年成長的重要過程。要探尋這個主題對學(xué)生來說有些難度，因而先指導(dǎo)學(xué)生初步解讀從百草園到三味書屋兩個童年生活地點變換對“我”的轉(zhuǎn)變意義，在此基礎(chǔ)上歸納提升，揭示文章的主題，讓學(xué)生切實體會童年生活在魯迅生命中的重要影響，感受童年魯迅的成長。

3.探討主題，發(fā)表觀點

師：關(guān)于本文的主題，歷來是專家們探討的課題。有人認為作者是在批判封建教育制度對兒童的摧殘，有人認為本文只是作者對兒童生活的回憶，并無批判之意。同學(xué)們是怎么認為的呢

（生自由討論，表達觀點）

預(yù)設(shè) 關(guān)于本文的主題，有三種說法。

一是“批判說”。認為這篇文章的主題是“揭露和批判以孔孟之道為核心的封建教育制度，從而表現(xiàn)了魯迅對封建社會及其教育制度的徹底否定”。例如作者對私塾老先生的描寫，刻畫了一個“死讀書、讀死書”的形象；特別是寫“我”如何抱著求知的渴望和仰慕的心情拿天真的問題去請教他，卻遇見了“不知道”

和臉上的“怒色”——說明了他是一貫體現(xiàn)孔孟之道的不學(xué)無術(shù)的典型腐儒。從而得出此文的主題在于批判封建教育制度。

一是“兒童心理說”。這種觀點認為貫穿《從百草園到三味書屋》全文的，是甜美的歡樂的回憶，是一顆天真調(diào)皮的童心，這就是這篇散文的意境和韻味之所在。因此主題是通過對百草園和三味書屋美好生活的回憶，表現(xiàn)兒童熱愛自然、天真幼稚的歡樂心理。

還有一種是“對比說”。即用百草園自由快樂的生活同三味書屋枯燥無味的生活作對比，表現(xiàn)兒童熱愛自然的心理，同時表達對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育的不滿。

結(jié)束語：全文描述了色調(diào)不同、情韻各異的兩大童年生活場景——百草園和三味書屋。作者寫百草園，以“樂”為中心，描繪了一個奇趣無窮的兒童樂園，其間穿插“美女蛇”的傳說和冬天雪地捕鳥的故事，動靜結(jié)合，詳略得當，趣味無窮。三味書屋則是一個完全不同的世界，作者既寫出了三味書屋生活的枯燥，稱它是“全城中稱為最嚴厲的書塾”，也寫出了課間學(xué)生溜到后園嬉戲、先生在課堂上入神讀書而學(xué)生乘機偷玩的樂趣，使三味書屋充滿了諧趣，表現(xiàn)了兒童不可壓抑的玩樂天性。

【設(shè)計意圖】這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，意在引導(dǎo)學(xué)生深入思考問題，在探討回憶性散文的語言特點的同時，引導(dǎo)學(xué)生在文中尋找“成年的我”的影子的基礎(chǔ)上，全面理解文章主題。

四、布置作業(yè)，閱讀經(jīng)典

課外閱讀《朝花夕拾》另外九篇文章，試著按我們學(xué)習(xí)本文的方法對名著內(nèi)容圈點勾畫、做批注，了解《朝花夕拾》的基本內(nèi)容，同時為本單元的名著導(dǎo)讀做準備。

【設(shè)計意圖】本環(huán)節(jié)旨在讓學(xué)生在對課文分析有了方式、方法的認識后，結(jié)合本單元名著閱讀要求，自然過渡，在方式、方法上訓(xùn)練落實，提高閱讀技能，提升語文素養(yǎng)。

本次教學(xué)設(shè)計密切結(jié)合部編版教材的教學(xué)理念，力求解讀出童心的樂趣、回憶的美好。教學(xué)步驟清晰，逐層推進。本設(shè)計從整體結(jié)構(gòu)入手，到局部賞析，再回到整體主題探討，符合學(xué)生認識過程。教與學(xué)相結(jié)合，是指導(dǎo)回憶性散文閱讀的有效方法。整體把握內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，局部研讀，讀出情趣，探討作者的情感和寫作目的，為后面的名著《朝花夕拾》的閱讀做了很好的鋪墊。

關(guān)于“三味書屋”

三味書屋是晚清紹興府城內(nèi)著名私塾，也是魯迅12歲至17歲求學(xué)的地方，位于都昌坊口11號。塾師壽鏡吾（晚署鏡湖），是一位方正、質(zhì)樸和博學(xué)的人。他的為人和治學(xué)精神，給魯迅留下了深刻的印象。壽鏡吾在這里坐館教書達60年，從房屋建筑到室內(nèi)陳設(shè)以至周圍環(huán)境，基本保持當年原貌。三味書屋是三開間的小花廳，本是壽家的書房。坐東朝西，北臨小河，與周家老臺門隔河相望。

三味書屋的三味：古人說“布衣暖，菜根香，讀書滋味長”，謂之三味；紹興三味書屋塾師壽鏡吾次子壽洙鄰先生說“讀經(jīng)味如稻粱，讀史味如肴饌，諸子百家味如醯醢”，即經(jīng)書是米谷，史書是蔬菜，子書是醬油肉末等調(diào)料。吃谷物是正道，表明了辦學(xué)宗旨。

認識中國古代的民間學(xué)堂——私塾

私塾是中國古代社會一種開設(shè)于家庭、宗族或鄉(xiāng)村內(nèi)部的民間幼兒教育機構(gòu)。它是舊時私人所辦的學(xué)校，以儒家思想為中心，是私學(xué)的重要組成部分。私塾的學(xué)生多六歲啟蒙。學(xué)生入學(xué)不必經(jīng)過入學(xué)考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學(xué)的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學(xué)生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對學(xué)生的入學(xué)年齡、學(xué)習(xí)內(nèi)容及教學(xué)水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定

古代文言文中的標點

中國古代文言文一般是不用標點符號的，因此需要“明句讀（dòu）”。如果不懂句讀，往往會造成誤讀，誤解原意。與今日的白話文有明確的標點符號幫助朗讀截然不同，文言章句中的停頓并非固定不變，因聲求氣，作者之氣質(zhì)會活潑地呈現(xiàn)出來。故文言文體系沒有專門寫在紙上的標點符號設(shè)計，卻按照陰陽相合、虛實相生的原理，構(gòu)建了獨特的虛字行氣體系來完成文句的起承轉(zhuǎn)合。清代袁仁林《虛字說》有：“夫虛字誠無義矣，獨不有氣之可言乎？吾謂氣即其義耳?！?/p>

如何理解《從百草園到三味書屋》中三味書屋的先生是一位“既有濃厚的封建教育觀念，又有著開明思想的人”？

從文中“我對他很恭敬，因為我早聽到，他是本城中極方正，質(zhì)樸，博學(xué)的人”可見魯迅先生對他是十分敬重的。私塾先生通常要求學(xué)生讀他所指定的書，書外的問題是不予回答的，況且提問者又是一個剛?cè)雽W(xué)不久的學(xué)生，所以當“我”問他“‘怪哉’這蟲，是怎么一回事？”時，他卻不回答，而且“臉上還有怒色”了。這種教學(xué)思想是不可取的，它挫傷了學(xué)生求知的積極性。這體現(xiàn)了他是一個具有深厚的封建觀念的人。打戒尺、罰跪是私塾教育管理學(xué)生的方式。有戒尺，有罰跪的規(guī)矩而不用，說明他對這種落后的教育方式持保留態(tài)度，也反映了他具有一定的開明思想。

從百草園到三味書屋優(yōu)秀獲獎教學(xué)設(shè)計 從百草園到三味書屋全國優(yōu)質(zhì)課一等獎教案

全國大賽課件 篇7

師：出示八個詞。

師：這么難的問題出口成章?？纯茨男┰~不理解。

生：高速度、高強度、高難度為什么把葉欣比作永不停止的機器？生：我們知道世界上沒有鬼神，生：高強度是什么意思？

師：還有什么地方不理解嗎？

生：戰(zhàn)爭

師：還有哪不懂？、

生：為什么還給學(xué)生留永恒的微笑。

生：為什么用聲色俱厲關(guān)在門外？

師：大家提出這么多的問題，老師發(fā)現(xiàn)對高風(fēng)險提的問題最大，四個問題。

生：高風(fēng)險什么意思？

師：只要讀書就能找到答案，最關(guān)鍵問題是可以通過讀書來解決的。

（生自主讀書）

師：誰能讀懂死神的含義。

生：快要死了。

師：在文中指的是什么？

生：是指非典。

師：非典肆虐時，你們才上一年級，還記得嗎？

生：人人都戴著口罩。

生：大家都打役苗。

師：文中怎么說的？

生交流。

師；讓我們來聽一組數(shù)據(jù)。（醫(yī)護人員累計達1000名左右）

生：這個病毒真可貴。

生：這些醫(yī)務(wù)人員真?zhèn)ゴ蟆?/p>

師；課文中說這是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭。談到戰(zhàn)爭，你眼前出現(xiàn)什么？

生：許多人在搶救。

生：許多人死亡。

師：有戰(zhàn)爭就有死亡，一起讀。誰來讀。

指名讀，女生讀。

師；葉欣是怎么工作的？（出示：葉欣迅速----患者終于脫離了危險）

指名讀。

師：讀得怎么樣？能給他一點友情提示嗎？

生：省略號要停頓一下。因為她做了許多。

生：省略號前做了許多事，要慢些。

生：時間過得太漫長了，可以讀慢些。

指名讀。

師：搶救完梁先生，她累嗎？哪里讀出來的？

生：（葉欣顧不上休息，又拖---------搶救中去）

師：哪個字最好？

生：拖。

師；讀到拖，你想到什么？

生：她很累。

師；累到什么地步？

生：要癱下來。

師：她為什么不休息？

生：要搶救更多的人？

師：還有病人來嗎？從哪里看出來。

生：一個又一個。

師：為什么把葉欣比作機器。

生：機器不知道疲勞，她也是。

師：這就是高強度。

生：葉欣要搶救許多病人，像機器一樣。

師：就這是―――

生：高效率。

生：機器要比人做更多危險的事。就是高風(fēng)險。

誰能讀好這句話。指名讀。

師：回到前面大家提出的問題：她為什么聲色俱厲地把同事關(guān)在門外。

師：默讀想想。（生讀）

師：把這個聲色俱厲讀出來？

生有感情地讀詞。

師：從中可以看出什么？

生：她是為了保護戰(zhàn)友。（板書：保護戰(zhàn)友）

師：葉欣說這句話時，語氣是什么？指名讀。什么叫斬釘截鐵？

生：說話做事，毫不猶豫。

師：剛才那位同學(xué)讀得非常好，誰來試試。

指名讀。

師：她是怎么想的？請讀得最好的同學(xué)來讀。

生：她深知―――她心甘情愿。

師；她自己的心里怎么想的？改成我。

生：我深知------我心甘情愿。

師：多么平實的語言啊，多么寬廣的胸懷啊。再讀一讀。她默默地作出了選擇。平凡在于默默地，偉大在于默默。人是機器嗎？

生：不是。

師：人是血肉身軀啊。想想讀到這里，你的心情是怎樣的？

（生自由地讀）

生：我的心情非常沉重。

師：沉重地像壓了一塊（石頭）

生：我不忍看到她倒下。

生：她就這樣要離開我們而去了。

生：我心痛，也很舍不得。

生：我很惋惜。

師：老師和大家一樣的，我們一起合作讀。由于第一次合作，我們來試試。（教師引讀）

師：葉欣的病情牽動了無數(shù)人的心。大家無法挽留她的腳步。她為了保護戰(zhàn)友犧牲了。（板書：犧牲自己）

（播放動畫）

師：遺像中，葉欣留給人們的是永恒的微笑。你想對葉阿姨說些什么？

生：你是天堂里心靈最純潔的天使。

生：您雖然走了，但你的微笑永遠留在我們心里。

生：葉阿姨，您的精神讓我們感動。

師：什么精神。

生：舍已為人。

師：同學(xué)們，看看這一張張微笑的臉龐吧。他們都是非典戰(zhàn)場上倒下的永遠的白衣戰(zhàn)士。是他們用自己的血肉之軀，為我們建起來一道健康的長城。

讓我們永遠地記住這些（讀）

生：永遠的白衣戰(zhàn)士。請四（4）班的同學(xué)們把這個動人的故事到處傳揚。

全國大賽課件 篇8

師：好，我們放松，拍手李廣歌謠。聽我慢慢對你講，繼續(xù)學(xué)習(xí)第八課＜李廣射虎＞出示生字詞會讀嗎？

生讀：唐代盧綸時期巡邏獵物驚呆、

師：石棱等詞看看你們會讀嗎

生：一生讀

生：齊讀

師：看來你們預(yù)習(xí)真好！今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)李廣是個什么樣的人，請同學(xué)們讀第二自然段。

生：讀。

師：李廣是什么人？

生：神勇無比的將領(lǐng)。飛將軍，為什么叫飛將軍？

師：出示資料。師帶著讀。

師：師畫詩，這節(jié)課我們將重點詩文對照的方法，品讀。感悟詩歌的精妙。

師：讀詩。是什么意思呢？

生：讀課文。

師：讓我們回到二千多年前的那個夜晚。（創(chuàng)設(shè)情境）有音樂，有什么感覺？

生：害怕。

生：可怕。

師：誰來讀？

生：讀沙沙的聲音。

師：多恐怖。

生：輕輕地讀。

師：黑暗，

生：輕輕地讀。沙沙的聲音

師：用一個字點出來了。

生：驚

師：讀課文。

師：李廣想到了什么？

生：常有猛虎出沒。

生：

師：警惕的目光，睜大你的眼睛，別放過任何藏著老虎的地方。

生：

師：先下手為強，

生：讀。

師：哪三個詞？

生：拈弓搭箭

師：教師書空。板書搭。

生：描紅一個。

師：拈是什么意思。同學(xué)做這個動作。聲音響亮地說，自己把他練一練。

生：讀用

師：還有誰想讀，誰沒有發(fā)言過的。

生：讀、

師：動作在連貫一下就更好了。

生：讀

師：還有誰想讀。老師語言越來越快。

生：齊讀。有學(xué)生做著動作。

師：表揚一下自己。

師：看出他是一個怎樣的人？

生：愛老百姓的人。如果人看到老虎，跑。

生：一般人嗎，老虎，很多人怕的，李廣射了。

生：

師：把你們的感受，李將軍的特點讀出來。

生：大聲讀

師：讀這首詩。

生：讀。

師：后兩句話詩，能用詩文對照的方法，把詩文讀懂嗎？

生：讀

師：讀了課文，想想弄懂這些問題嗎？再想想。

生：我知道沒是扎的意思。

師：詩文對照的方法讀懂了沒

師：最難理解的就是石棱，什么是棱？是一面與另一面連接的地方。

師：讓學(xué)生去畫這支箭。

生：去畫。

師：給他掌聲。

生：常常地扎進了，你會怎樣用力的撥。

師：吃奶的力氣，還會怎么撥。

師：不管用什么勁，也撥不出來

生：居然能夠射到石頭里

師：人們?nèi)俭@呆了。指導(dǎo)呆字，描一下。

生：描

師：好極了。

師：讀??！大家全都驚呆了，原來李將軍

生：大聲讀。

生：從第一段開始讀。

師：能不能把書讀好。

生：生讀

師：停止，忘記我們怎么教的了？

生：生再讀

一生又讀

師：第一句讀得特別好。

生：讀

師：你感嘆的語氣讀的不錯

［其實學(xué)生讀的還是不好，學(xué)生讀的太少了］

師：老師范讀

生：給老師鼓掌。

師：讀

生：讀

師：很好。

師：王昌齡，都會

生：讀但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山

師：自豪地讀這一句

生：又讀。

師：生動的故事來贊美李廣，一個詞來贊美

生：神勇無比，為國為民。

師：師在說快板。

［老師表演的真好！］

師：布置家庭作業(yè)。

1、背塞下曲

2、從下列作業(yè)中任選一題。

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