老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫(xiě)成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“信客的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

信客的課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

3、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)。

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們知道“信”字最早的解釋是什么嗎？古人云：人言為信。意思就是語(yǔ)言真實(shí)，現(xiàn)在我們就“信”字組詞，看能組成哪些詞語(yǔ)。（板書(shū)：信客、誠(chéng)信、信任）

二、作者介紹

我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨：

余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(zhǎng)的《文化苦旅》。在渡《霜冷長(zhǎng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》 三﹑整體感知

自瀆課文后回答問(wèn)題 ㈠信客

（閱讀了課文，大家知道）信客是怎樣一種職業(yè)？他要做哪些工作呢？（明確：信客是城鄉(xiāng)之間捎物帶信的特殊的私人職業(yè)。主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信、物的傳遞；還要代讀代寫(xiě)書(shū)信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，還要幫忙處理后事、安慰家屬）㈡誠(chéng)信

信客，最注重的是什么？（從原文中找語(yǔ)句回答）（明確：“信”，原文：信客信客就在一個(gè)信字，千萬(wàn)別學(xué)我。）㈢信任

信任就是相信而敢于托付，《信客》中人們相信信客嗎？哪些事可體現(xiàn)出來(lái)？并表現(xiàn)信客怎樣的人物形象？ A最初的不信任

①遭人誣陷（明確：被同鄉(xiāng)無(wú)誣稱為小偷，扭送巡捕房——體現(xiàn)信客待人寬容，善良，有情有義）

②送交遺物（明確；被人懷疑貪占——體現(xiàn)了信客的寬容、善良）B后來(lái)的信任

①被推選為當(dāng)?shù)貙W(xué)校的老師、校長(zhǎng)（明確：體現(xiàn)了他眼界開(kāi)闊，對(duì)各種新知識(shí)都能容納，更難能可貴的是，他深察世故，很能體諒人）

②參加信客的葬禮吊唁的人很多（明確：體現(xiàn)了他以任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道??的品質(zhì)贏得了人們的敬重和感激）㈣寫(xiě)招聘啟事

（通過(guò)上面的“三信”我們對(duì)信客這一職業(yè)有了一定的了解，現(xiàn)在我們要為一個(gè)落后的村子招聘一位信客，我的招聘啟事應(yīng)該怎么寫(xiě)？什么樣的人才符合條件？我這里有張招聘表，大家?guī)臀姨钔暾桑┞毼?信客

學(xué)歷 能識(shí)文斷字

職位描述 主要負(fù)責(zé)鄉(xiāng)村城市間的信、物的傳遞；還要代讀代寫(xiě)書(shū)信；遇到謀生者客死他鄉(xiāng)時(shí)，還要幫忙處理后事、安慰家屬

職位要求（職業(yè)道德）信，誠(chéng)信，信用

性格特點(diǎn) 任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道

五、總結(jié)

通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠(chéng)信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。

板書(shū) 信客 余秋雨

誠(chéng)信 任勞任怨 信 恪盡職守 信 誠(chéng)信無(wú)私

潔身自好 客 待人寬容

信任 善良厚道

信客的課件 篇2

教學(xué)目標(biāo) ：

1、熟悉文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)。

2、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

1、導(dǎo)入 新課(明確：二十世紀(jì)初的舊中國(guó)，生活著從事一種特殊職業(yè)的普通人，他們叫信課 板書(shū)：信客 余秋雨);

2、解釋信客及信客中信的意思(內(nèi)容略);

3、簡(jiǎn)介作者(明確：文學(xué)和書(shū)法成就，主要介紹生平和文學(xué)成就);

4、瀏覽課文，理清文章結(jié)構(gòu)(明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書(shū)在黑板上 板書(shū)： 接受重托 艱辛從業(yè) 無(wú)奈卸差 執(zhí)教小學(xué));

5、歸納信客的工作內(nèi)容(明確：傳遞信件和物品;代人讀信和寫(xiě)信;幫客死者處理后事等);

6、歸納信客的生活景況(明確：收入低，生活窮困;老犯病;終年勞碌奔波，居無(wú)定所;常被人懷疑、欺負(fù)、憎恨甚至誣陷，滿腹辛酸。其中詳寫(xiě)了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉(xiāng)遮丑。)

1、生歸納年輕信客的精神品質(zhì)，師整理后板書(shū);

2、析寫(xiě)老信客的作用;

3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因;

4、小結(jié)全文(明確：揭示信客的精神支柱----誠(chéng)信為本的做人理念 板書(shū)：誠(chéng)信為本)

5、挑讀文中寫(xiě)信客的一些句子，感受信客的精神魅力;

1、生讀閱讀材料《誠(chéng)信小故事兩則》后，自由發(fā)言，談體會(huì)(明確：誠(chéng)信為人類共有的財(cái)富;沒(méi)有國(guó)界;沒(méi)有種族;從我做起等);

2、作為學(xué)生，應(yīng)如何把誠(chéng)信落實(shí)到自己的`行動(dòng)中(生自由交流);

3、揣摩文章典雅而質(zhì)樸，警僻而暢達(dá)的語(yǔ)言特色后模仿，在課堂上，每個(gè)人給信客說(shuō)一句話，課后為信客寫(xiě)一則200字左右的墓志銘;

信客的課件 篇3

一、新課導(dǎo)入

深情地朗讀20xx年度感動(dòng)中國(guó)人物王順友的頒獎(jiǎng)詞：他樸實(shí)的像一塊石頭，一個(gè)人一匹馬，一段世界郵政的傳奇，他過(guò)灘涉水，越嶺翻山，用一個(gè)人的長(zhǎng)征傳郵萬(wàn)里，用xx年的跋涉飛雪傳心，路的盡頭還有路，山的那邊還是山，近鄰尚得百里遠(yuǎn)，世上最親郵遞員。這是對(duì)當(dāng)今鄉(xiāng)村郵遞員崇高精神的高度評(píng)價(jià)。今天，我們來(lái)用心品讀余秋雨先生講述的20世紀(jì)初一位信客的一段苦澀故事。

二、進(jìn)入文本

1、整體感知：學(xué)生速讀課文，理清課文思路。

通過(guò)師生共同整合，形成如下脈絡(luò)：從業(yè)緣起→信客生涯→改行之后

①?gòu)臉I(yè)緣起：老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到落魄返鄉(xiāng)的青年。這個(gè)青年為老信客的誠(chéng)心所動(dòng)，終于接受了這份差事。

②信客生涯：新老信客敘談從業(yè)之苦;工作極其繁忙，除收發(fā)信、物，捎帶口信，還須聽(tīng)?wèi){顧主絮叨;遇有噩耗，自然承當(dāng)發(fā)泄幽怨的出氣筒;傳遞遺物，難免遭受無(wú)端的猜疑;代人讀寫(xiě)書(shū)信，每與人同生悲切;揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷……道路兇險(xiǎn)，加之腿腳有病，信客終于無(wú)奈卸卻差事。

③改行之后：人們終于想到他的好處，在生活上接濟(jì)他。打過(guò)他的人，幡然醒悟，在鄉(xiāng)里設(shè)了代辦處，并向他道歉。信客以代人寫(xiě)書(shū)信為生，后來(lái)當(dāng)了小學(xué)教師、校長(zhǎng)。信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。

2、感知信客的苦。

(1)工作勞苦：終年跋潑;

(2)生活貧苦：收入微薄;

(3)心靈痛苦：蒙受懷疑、欺凌、憎恨

3、感知信客的品格。

指導(dǎo)學(xué)生從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理等方面分析，從而得出信客的品格：任勞任怨、

誠(chéng)心無(wú)私、善良厚道、恪盡職守、通達(dá)事理等。

4、合作探究：為信客擬一份檔案。

檔案的內(nèi)容包括以下幾個(gè)方面：性別、年齡、適易人群(指性格)、職業(yè)描述、

職業(yè)道德、職業(yè)特長(zhǎng)(從文中找相關(guān)信息)、作用或重要性等

5、心靈感悟：

(1)信客為他人付出了很多，自己卻落得遭人誤解，窮愁潦倒，按現(xiàn)代某些價(jià)值觀衡量，似乎很不劃算。是不是當(dāng)時(shí)的人們都在想著做信客?是不是每個(gè)人都適合做信客?

(2)隨著社會(huì)的發(fā)展，信客這種職業(yè)早已消失，但誠(chéng)信永遠(yuǎn)是做人之本。請(qǐng)結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)信的理解。

三、課堂小結(jié)：在鄉(xiāng)村和城市間踽踽獨(dú)行的信客，挑著一副生死禍福的重?fù)?dān)，來(lái)回奔忙，大半輩子的風(fēng)塵苦旅，他是外出謀生者與家鄉(xiāng)聯(lián)系的紐帶。他堅(jiān)守誠(chéng)心，做一個(gè)困苦的遠(yuǎn)行者。誠(chéng)信是信客的生命，也維系整個(gè)社會(huì)的秩序的道德準(zhǔn)則。愿我們每一個(gè)人都能用誠(chéng)心筑鑄人生的大廈。

四、課外作業(yè)

1、閱讀余秋雨的《文化苦旅》。

2、為信客寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)詞。

信客的課件 篇4

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、了解余秋雨，積累本課生字詞。

2、了解信客職業(yè)及其品質(zhì)，把握作者的思想感情及寫(xiě)作意圖。

3、培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。

【自主預(yù)習(xí)】

1、給下列加點(diǎn)字注音或根據(jù)拼音寫(xiě)漢字。

猝然（）Xīxū()焦灼（）

jìliáng()吊唁（）jídù()

昏厥（）diānpèi()

2、把下列四字詞語(yǔ)補(bǔ)充完整。

長(zhǎng)途（）涉窮困（）倒低（）順眼

【整體感知】

初讀課文，（1）請(qǐng)你用一個(gè)字來(lái)概括信客的一生，并從文中找出事例用心體會(huì)。

（2）信客的工作內(nèi)容：

信客的生活景況：

【合作探究】

1、作者在寫(xiě)年輕信客之前，為什么還寫(xiě)了一個(gè)老信客？

2、作者重點(diǎn)寫(xiě)了年輕信客哪些事跡？從中可看出年輕信客什么性格？

3、總結(jié)信客這一生，什么是他一生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)？

4、年輕信客為什么能成為好老師？他的成功對(duì)我們學(xué)好語(yǔ)文有什么啟發(fā)？

5、理解句子的含義。

（1）這些眼神，是中國(guó)農(nóng)村對(duì)自己的冒險(xiǎn)家們的打分。這些眼神，是千年故土對(duì)城市的探詢。

（2）都市里升沉榮辱，震顫著長(zhǎng)期遲鈍的農(nóng)村神經(jīng)系統(tǒng)，他是最敏感的神經(jīng)末梢。

【拓展延伸】

請(qǐng)你為信客寫(xiě)一篇墓志銘

【反饋檢測(cè)】

老信客告訴小信客說(shuō)，“信客信客就在一個(gè)信字”。的確，誠(chéng)信是為人之道，做人之本。你能為本文這個(gè)中心主題補(bǔ)寫(xiě)幾則論據(jù)或幾句名言警句嗎？

信客的課件 篇5

《信客》 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：把握文章脈絡(luò)，理解思想內(nèi)容。

能力目標(biāo)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠(chéng)信為本的做人理念。教學(xué)重點(diǎn)

1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。

2、培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)守信的品質(zhì)。教學(xué)準(zhǔn)備

1、多媒體課件一個(gè)。

2、歌曲《誠(chéng)信之歌》。課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，走近信客

上課之前播放或教師演唱歌曲《誠(chéng)信之歌》，師生共同鑒賞：顯而易見(jiàn)，這是一首以誠(chéng)信為主題的歌曲，其實(shí)歷來(lái)贊頌誠(chéng)信的文藝、文學(xué)作品很多，今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》。導(dǎo)入教學(xué)，走近《信客》。

二、作者介紹

我們?cè)谧哌M(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認(rèn)識(shí)一下它的作者余秋雨。（學(xué)生交流課前搜集的有關(guān)余秋雨的資料。）教師歸納如下： 余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國(guó)當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》、《出走十五年》、《文化苦旅》、《霜冷長(zhǎng)河》、《文明的碎片》、《千年一嘆》、《山居筆記》。

三、整體感知，解讀信客

1、積累字詞

認(rèn)識(shí)了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界?，F(xiàn)在先請(qǐng)大家快速閱讀課文并找出文章中你認(rèn)為需要掌握的字詞。(教師請(qǐng)一位學(xué)生板書(shū)，其余學(xué)生指出需要重點(diǎn)掌握的字詞。)

2、合作研討

小組合作討論下列四個(gè)問(wèn)題，教師巡視指導(dǎo)：（1）作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客”？

教師明確：先寫(xiě)老信客，意在說(shuō)明信客的兩個(gè)特點(diǎn)：一是路途艱苦一是強(qiáng)調(diào)信客“信”的職業(yè)道德。老信客既用自己的經(jīng)歷給年輕信客以指點(diǎn)，又用自己的教訓(xùn)警醒年輕信客，使這些年輕信客迅速成長(zhǎng)。（適當(dāng)時(shí)用“老信客的經(jīng)歷”來(lái)引導(dǎo)）

（2）作者是怎么樣刻畫(huà)這位至始至終講求誠(chéng)信的信客的？重點(diǎn)寫(xiě)了他的哪些事？

教師明確：重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)：一是謀生者客死他鄉(xiāng)，信客充當(dāng)代理人。二是遭人誣陷。這些突出說(shuō)明了信客職業(yè)兇險(xiǎn)但卻仁義待人，任勞任怨，寬以待人等優(yōu)秀品質(zhì)。（不求標(biāo)準(zhǔn)答案，學(xué)生自由發(fā)揮。）（3）我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，需要什么精神？

（學(xué)生自由發(fā)揮，任勞任怨，恪盡職守，誠(chéng)信無(wú)私，潔身自好，待人寬容，善良厚道均可。）

（4）如此優(yōu)秀的，受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？

教師明確：因?yàn)樾趴屠斫饫闲趴停樗?，敬重他，感激他?/p>

四、品味佳句，體會(huì)風(fēng)格

學(xué)生通讀全文，勾畫(huà)你認(rèn)為精彩的語(yǔ)句，簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)它的美感。

五、延伸拓展 以下選做一題：

1、試寫(xiě)一段話，作為為信客的墳?zāi)股系奈淖帧?/p>

2、假如這位信客榮獲當(dāng)年全國(guó)勞動(dòng)模范，請(qǐng)你為信客寫(xiě)一則頒獎(jiǎng)辭。小組合作討論完成，教師巡視指導(dǎo)。

六、學(xué)習(xí)小結(jié)

通過(guò)欣賞余秋雨的《信客》，了解了什么是信客以及做一名合格的信客需要具備什么素質(zhì)。我們可以從文章最后看到以誠(chéng)信德名遠(yuǎn)播的信客去世時(shí)，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠(chéng)信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識(shí)到誠(chéng)信對(duì)于人立足社會(huì)而言是必不可少的，21世紀(jì)是個(gè)講求誠(chéng)信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應(yīng)該積極學(xué)習(xí)八榮八恥，堅(jiān)決做到：以誠(chéng)實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。

七、作業(yè)設(shè)計(jì) 請(qǐng)同學(xué)們以“誠(chéng)實(shí)”為話題，寫(xiě)一篇短文，可以談看法，也可以講故事。

《信客》一課教學(xué)反思

《信客》是余秋雨的一篇散文，文中把感性的生命與理性的思考相融和，內(nèi)涵豐富，感情真摯。那么，哪些角度易于學(xué)生領(lǐng)悟文中的真情呢？教學(xué)的焦點(diǎn)馬上集中在教師這堂課上要“教什么”這個(gè)核心問(wèn)題上來(lái)。

在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，當(dāng)每個(gè)人的“信譽(yù)”正經(jīng)受著危機(jī)的時(shí)候，信客的“信”應(yīng)該是一個(gè)很好的切入點(diǎn)。于是，我設(shè)計(jì)了四個(gè)重點(diǎn)問(wèn)題：（1）作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客”？）作者是怎么樣刻畫(huà)這位至始至終講求誠(chéng)信的信客的？重點(diǎn)寫(xiě)了他的哪些事？

3）我們從這位信客身上著手，總結(jié)一下，當(dāng)一名合格的信客，需要什么精神？

（4）如此優(yōu)秀的，受人愛(ài)戴的信客為什么臨終留下遺言，要與不夠誠(chéng)信，壞了名譽(yù)的老信客葬在一起呢？

概括言之，按照初識(shí)信客——走近信客——品讀信客——回望信客的順序，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到一個(gè)有立體感的平凡而偉大的人物。在課堂教學(xué)中，我力爭(zhēng)讓學(xué)生感悟到：信客沒(méi)有堅(jiān)守一生不等于他就是一個(gè)失敗者，和我們每個(gè)人相比，信客堅(jiān)持了幾十年依然是偉大的、值得人們?nèi)ゾ囱龅?。他只是一個(gè)普通人，一個(gè)平凡的人，他不是一個(gè)圣人。他已經(jīng)在用自己的行動(dòng)蕩滌我們每個(gè)讀者的心，讓我們每個(gè)人都在思考，在心靈的刻度上，我們距離信客到底有多遠(yuǎn)。

在教法的選擇上，我主要采用情境創(chuàng)設(shè)、學(xué)案引領(lǐng)、自主合作的教學(xué)方式。課堂上，給學(xué)生時(shí)間去品讀，思考，合作。不論是讓學(xué)生感受信客的苦難，還是去概括信客的品質(zhì)，亦或是讓學(xué)生寫(xiě)下一段感悟的話語(yǔ)，都力爭(zhēng)為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展創(chuàng)設(shè)空間。這樣，把閱讀、思考、活動(dòng)的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、共同合作中得以發(fā)展，讓學(xué)生的思維能力在原有的基礎(chǔ)上得到提升。

對(duì)于學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用上，我本著既要包括本課重難點(diǎn)的內(nèi)容，又要能切實(shí)引領(lǐng)學(xué)生逐步深入課文完成本課學(xué)習(xí)任務(wù)的原則。設(shè)計(jì)了兩部分：預(yù)習(xí)案和探究案。在預(yù)習(xí)案中主要讓學(xué)生了解作者和課文背景、掃清字詞障礙以及整體感知課文。預(yù)習(xí)案的學(xué)習(xí)為探究課學(xué)習(xí)進(jìn)行鋪墊。本堂課，是在此基礎(chǔ)上完成探究案學(xué)習(xí)。在探究案設(shè)計(jì)中除了重要探究點(diǎn)之外，還針對(duì)問(wèn)題給出相關(guān)提示，引領(lǐng)學(xué)生將探究點(diǎn)化難為易，以便更好地完成本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

當(dāng)然，這堂課還有許多值得提升的地方。比如在讓學(xué)生體會(huì)信客工作兇險(xiǎn)時(shí)，關(guān)于心靈之苦方面還應(yīng)再深入些，因?yàn)檫@個(gè)方面的理解對(duì)于分析人物形象有著重要的作用。在學(xué)生對(duì)于文本的再現(xiàn)進(jìn)行概括、分析時(shí)，教師的適時(shí)點(diǎn)撥應(yīng)再有效些。在回望信客這個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生寫(xiě)一段話時(shí)，由于時(shí)間的關(guān)系，挖掘還欠缺深刻。在學(xué)案的設(shè)計(jì)和使用上，由于還處在探索、實(shí)踐階段，還有很多需要完善的地方。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《信客的課件五篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了信客課件專題，希望您能喜歡！