作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，教案是教材及大綱與課堂教學(xué)的紐帶和橋梁?？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌?！下面是小編精心整理的小學(xué)語文課文教案，歡迎大家分享。

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇1

一、 情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣

小朋友們，你們喜歡看動畫片嗎？今天老師給你們帶來一個，現(xiàn)在我們一起來看看。（播放《后弈射日》）同學(xué)們，知道這是什么故事嗎？誰來說說。

天上的太陽到底能不能被射來呢？我們今天就來學(xué)習(xí)一篇寫《太陽》的課文。

二、初讀課文，自主識字

1、現(xiàn)在請同學(xué)們用自己喜歡的方式來讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，不通的地方多讀幾遍。

2、小組接讀課文，學(xué)習(xí)生字，交流讀懂了什么。

3、 匯報。

三、精讀課文，感悟特點

1、 讀讀課文的前三個自然段，在描寫太陽特點的部分中，你認(rèn)為哪些句子用得好？

2、在你讀出的這些句子中，你有什么發(fā)現(xiàn)？（引導(dǎo)學(xué)生體會列數(shù)字、舉列子等說明方法）

3、用你的朗讀來再現(xiàn)一下太陽的特點吧！

四、指導(dǎo)寫字

1、 出示“差、抵、氏、莊、稼、繁、殖”，認(rèn)讀。

2、 看看這些字在寫的時候要注意什么？

3、 教師范寫，學(xué)生描紅。

4、 互相評價。

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會生字“遮”：理解古詩詞句的意思。

2、體會詩的意境美，感受詩人對望湖樓雨景的贊美之情。

3、能正確，流利，有感情的朗讀古詩，背誦古詩。

教學(xué)重點：

通過品讀，理解古詩的意思。

教學(xué)難點：

體會詩人的情感和詩句的語言美。

教學(xué)準(zhǔn)備：

古詩課件、背景音樂、詩人簡介資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境。

1，提問：你們見過夏天的雨嗎？誰來說說它有什么特點。 2，引入詩題：今天我們來學(xué)習(xí)宋代詩人蘇軾寫的一首古詩：《六月二十七日望湖樓醉書》，看看他是怎樣寫夏日忽雨忽晴的天氣的。（板書并領(lǐng)讀課題，注意停頓）六月二十七日望湖樓醉書蘇軾3，讀了這個題目，你們知道了什么？還有什么疑問（知道"六月二十七日"是寫這首詩的時間，此時正是一年中最熱的時候，經(jīng)常會有陣雨或雷雨出現(xiàn)。地點在望湖樓。）4，解疑：“醉書”，在似醉非醉的情況下寫的詩。 5，介紹作者背景蘇軾（1037—1101），北宋詩人。字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人。與父親蘇洵，弟弟蘇轍都是宋代著名的文學(xué)家，被稱為"三蘇"。他的詩自然豪放而又富有理趣，有著鮮明的浪漫主義色彩。

二、初讀課文，整體感知。

1、自由讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，把古詩讀通讀順。

2、學(xué)習(xí)生字?！罢凇弊x翹舌音，是遮住、遮蓋的意思。

3、默讀本詩，給古詩劃節(jié)奏。

黑云/翻墨/未遮山，白雨/跳珠/亂入船。卷地風(fēng)來/忽/吹散，望湖樓下/水/如天。

4、解釋詩中詞語。

5、教師范讀，強(qiáng)調(diào)注意停頓。

6、指導(dǎo)學(xué)。生讀出節(jié)奏感?。▊€別讀，分組讀，齊讀）三、精讀課文，理解詩意。

1、提問：作者這首詩重點寫的什么？（雨）哪里的雨？（西湖的雨）

2、學(xué)習(xí)第一句

（1）下雨前是怎樣的一幅畫面？翻墨是什么意思？運用了什么樣的修辭手法？未遮山是什么意思？

（2）你能用一個字形容這樣的烏云嗎？（快、奇、來勢兇猛）你能用學(xué)過的四字詞語形容一下這樣的烏云嗎？（烏云翻滾、風(fēng)起云涌、烏云密布、烏云滾滾……）

（3）展開想象，用自己的語言描繪這句話。烏云翻滾像潑灑的墨汁尚未遮住山。

6、學(xué)習(xí)第二句

（1）云的.來勢兇猛，雨也絕不溫柔，你從哪些詞語中看出來了？

（2）跳珠是什么意思？運用了什么修辭手法？亂入船是什么意思？

（3）指導(dǎo)看圖，用一個字概括一下這樣的雨？（大、猛、調(diào)皮……）用自己的語言介紹見過的最大的或最有特色的雨？

（4）讓我們記住這樣的雨，齊讀第二句。

（5）展開想象，用自己的語言描繪這句話。白花花雨點似珍珠亂蹦亂跳竄上船。

7、結(jié)合插圖，用同樣的方法自學(xué)三、四兩句

（1）學(xué)生自學(xué)

（2）提問考察當(dāng)我們沉浸在白雨跳珠的美景中時，這調(diào)皮的雨卻似乎有意躲著人們，轉(zhuǎn)眼間就不見了。哪個字寫出了這樣變化的快？（忽）此時此刻呈現(xiàn)給游人的又是怎樣的一幅畫面？你能用自己的話描繪一下這兩句表達(dá)的內(nèi)容？這樣的景色可以用題目中的哪一個字概括？

（3）讓學(xué)生說說三、四句詩的詩意。

卷地而來一陣大風(fēng)忽然間把雨吹散，風(fēng)雨后望湖樓下波光粼粼水天一片。

四、感受詩意境美：（品詩）

①這首詩描寫了西湖什么景色？（西湖夏天一場雨的過程）

②這場雨下得怎么樣？（快且大）

③哪里可以看出來??？（未遮山，亂入船，忽吹散，水如天）

④你覺得詩句寫得美嗎，為什么？（有聲：翻墨，跳珠，風(fēng)來。有色：黑云，墨，白雨。有動感：翻，跳，卷，吹。比喻形象生動：黑云像翻墨，白雨如跳珠，水似天。刻畫出了夏雨來得快去得也快的特點）

⑤一起朗讀，讀出詩的美！這里可加唱詩歌。

五、背誦古詩

老師播放音樂，學(xué)生各種形式背誦《六月二十七日望湖樓醉書》

六、小結(jié)

詩人在西湖望湖樓上邊喝酒邊欣賞西湖的景色，結(jié)果被西湖一場急雨后美麗的景色陶醉了，寫下了這首詩，詩人被陶醉了，今天你們也被陶醉了沒有呢？（陶醉了）

七、板書設(shè)計

六月二十七日望湖樓醉書

（宋）蘇軾

黑云墨水

白雨跳珠

大風(fēng)忽吹散去得快

湖水水如天奇（景象）

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．讓學(xué)生了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方，激發(fā)學(xué)生熱愛自然，引起探索自然界奧秘的興趣，北師大版小學(xué)語文第五冊《海底世界》教案3。

2．通過對本課重點段的教學(xué)，進(jìn)行句與句之間聯(lián)系的訓(xùn)練。

3．學(xué)會本課生字、詞，讀準(zhǔn)多音字“參”，會用“普通”和“物產(chǎn)豐富”造句。

4．有感情地朗讀課文，并背誦課文第3自然段。

教學(xué)重點、難點

1．引導(dǎo)學(xué)生了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

2．指導(dǎo)學(xué)生理解3、4自然段中句與句之間的聯(lián)系。

教學(xué)時間 三課時

教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)

學(xué)習(xí)生字、詞，初讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

學(xué)生通過查字典自學(xué)生字、詞，并聯(lián)系上下文理解詞語。

三、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入。

同學(xué)們，你到過海邊嗎？你看見過大海嗎？大海一望無際，大海波瀾壯闊。這一切都令人感到神奇，感到壯觀，你可曾想過大海深處是怎樣的呢？今天，老師和你們一起去海底旅行，讓我們一起來探索一下海底世界的奧秘吧！

（二）教師范讀課文。（配樂），學(xué)生邊聽邊想海底世界的樣子。

（三）學(xué)生聽讀后簡述海底世界的樣子。

（四）學(xué)生自讀課文，邊讀邊標(biāo)畫出文中生字，并通過查字典自學(xué)生字、詞。

可讓學(xué)生采用填表法按要求進(jìn)行自學(xué)。

例：

（五）檢查自學(xué)。

1．指名按自然段讀課文，糾正讀音。

2．提醒學(xué)生注意特殊韻母或整體認(rèn)讀音節(jié)的發(fā)音。

例：“卻”：qu8韻母中“{e”中的“{”上面的兩個點去掉了，這是因為{見到j(luò)、q、x后要脫帽行禮，萬不可寫成q{e。

“私”s9和“異”y@是整體認(rèn)讀音節(jié)。

3．提示學(xué)生注意多音字的用法，可采用多音字組詞的方法，作鞏固練習(xí)。

4．指名分析字形結(jié)構(gòu)。

“卻”是左右結(jié)構(gòu)，右半部是“卩”，不要寫成“阝”。

“異”是上下結(jié)構(gòu)，上半部是“巳”，不要寫成“己”。

5．可采用形近同音字組詞的方式作鞏固練習(xí)。

私（ ） 兔（ ） 煤（ ）

和（ ） 免（ ） 謀（ ）

?。?） 異（ ） 峽（ ）

饑（ ） 導(dǎo)（ ） 狹（ ）

（六）讓學(xué)生輕聲讀課文，找出不懂的詞語質(zhì)疑，小學(xué)三年級語文教案《北師大版小學(xué)語文第五冊《海底世界》教案3》。

1．比較近義詞，理解詞義。

奇異——特別，與“平?！辈煌?，與“奇怪”意思相近。但“奇異”多用來形容景色，而“奇怪”可以形容人、事、景物，應(yīng)用范圍廣。

蘊藏——與“儲藏”的意思相近。用在潛藏而未顯露或等待開發(fā)的地方。

普通——平常的、一般的。

2．聯(lián)系上下文理解詞義。

竊竊私語——原指人們偷偷地小聲說話。本課是把海底動物發(fā)出的聲音比作人在“竊竊私語”，顯得很生動。

物產(chǎn)豐富——物產(chǎn)：天然出產(chǎn)的和人工制造的物品。豐富：（物質(zhì)財富、學(xué)識經(jīng)驗）種類多或數(shù)量大。即：天然出產(chǎn)和人工制造的物品種類繁多，數(shù)量大。

（七）再次讓學(xué)生分自然段朗讀課文。

（八）作業(yè)。

1．寫生字、詞。

2．熟讀課文，背誦第3自然段。

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）通過教學(xué)，讓學(xué)生了解海底是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的地方。從而激發(fā)學(xué)生熱愛自然，探索自然界奧秘的興趣。

（二）通過課文3、4自然段的教學(xué)，使學(xué)生了解句與句之間的聯(lián)系。

（三）有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點、難點

（一）了解海底景色奇異、物產(chǎn)豐富的特點。

（二）指導(dǎo)學(xué)生讀懂3、4自然段，弄清句與句之間的聯(lián)系。

三、教學(xué)過程

（一）激情導(dǎo)入。

1．讓學(xué)生看錄相。

2．說說你看到的大海深處是什么樣兒的？

（二）抓重點句，了解特點。

1．指名按自然段讀課文。

2．讓學(xué)生思考，文中哪句話概括介紹了海底世界的特點？

3．指讀有關(guān)句子：

“海底真是個景色奇異、物產(chǎn)豐富的世界?！?/p>

4．這句話著重介紹了海底哪些方面的特點？

（兩方面特點：景色奇異和物產(chǎn)豐富。）

（三）粗讀課文，理清思路。

1．學(xué)生自讀課文，并根據(jù)海底“景色奇異、物產(chǎn)豐富”的特點，在文中找出相應(yīng)的段落。

2．指名回答，課堂討論。

通過討論讓學(xué)生弄清文中2、3自然段側(cè)重講海底世界景色奇異。4、5、6自然段側(cè)重講海底物產(chǎn)豐富。

3．引導(dǎo)學(xué)生回顧理解課文內(nèi)容的`方法。

（1）思——問題。

（2）畫——重點句。

（3）找——重點詞語。

（4）說——自己對內(nèi)容的理解、感受。

（四）精讀課文，理解內(nèi)容。

1．學(xué)習(xí)2、3自然段，理解海底景色奇異。

（1）指讀第2自然段。思考：海底有風(fēng)浪嗎？有光嗎？

（2）指名回答后，出示重點句。

“海面上波濤澎湃的時候，海底依然很寧靜?！?/p>

（3）課堂討論：“依然”是什么意思？讓學(xué)生將句中“依然”換成一個與它意思相近的詞，使句子意思不變。

“依然”指依照原來的樣子。經(jīng)過討論，句中“依然”一詞，可換成與它相近的“仍然”，句義不變。用這樣近義詞替換的方式，讓學(xué)生從中理解大海很深很深、當(dāng)海面波濤澎湃的時候，海底卻同原來一樣寧靜。

（4）海底有光嗎？回答這一問題時教師讀有關(guān)句子，讓學(xué)生從中找出重點詞“卻”，然后展開討論：“卻”在這句話中起什么作用？

經(jīng)過討論讓學(xué)生明白“卻”在句中有轉(zhuǎn)折連接的作用，說明黑中有亮。

2．學(xué)習(xí)第3自然段。

讓學(xué)生運用學(xué)習(xí)一段話的方法，學(xué)習(xí)這一段。

（1）思。想一想這段話有幾句？每句話是什么意思？句與句之間是怎樣聯(lián)系起來的？

（2）指讀句子，并分

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇4

教學(xué)要求

1、學(xué)會6個生字，認(rèn)讀3個新字。

2、理解詩句，了解古詩大致內(nèi)容。激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

3、朗讀課文，背誦課文。

4、指導(dǎo)學(xué)生寫春天柳樹的美，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力。

教學(xué)重難點

1、學(xué)會生字、朗讀并背誦課文是重點。

2、理解詩句意思及描寫柳樹的美的特點是難點。

課前準(zhǔn)備 生字卡片；小黑板（田字格）；朗讀錄音磁帶；到戶外觀察柳樹。

教學(xué)時數(shù) 二課時

教學(xué)過程

第一課時

一、打開掛圖（或放幻燈），激發(fā)興趣

放詩歌的朗讀錄音，在學(xué)生對詩歌有所了解的基礎(chǔ)上板書課題。

解題。學(xué)生試說“詠”的意思。教師小結(jié)：“詠”的本義是歌詠，在本課是歌頌、贊美的意思，作者借贊美柳樹來贊美春天。

作者簡介：賀知章（659—744），唐代詩人、書法家，字季真，會稽永興（今浙江省蕭山縣人）。少年就以文章出名，公元695年中進(jìn)士，做過禮部侍郎等職。晚年不拘禮節(jié)，酒后作詩文，神采飛揚。今存詩19首，除《詠柳》外，《采蓮詩》、《回鄉(xiāng)偶書》也很有名。

二、指導(dǎo)看圖

圖上有些什么？在什么地方？人在干什么？（先一個一個說，再連起來說一遍）

同學(xué)們看了圖，想一想詩人是怎樣描繪自己所見到的情景的，向我們展示了一幅怎樣的畫面？（板書課題，齊讀課題）

三、初讀課文

1、請聽錄音，看看課文有幾句話。（標(biāo)出句子）

2、看音節(jié)卡片，開火車讀。

bì chuí sī cái sì jiǎn

3、自由讀課文，畫出生字。

4、分組讀課文，男女生各讀一句。

四、學(xué)習(xí)生字

1、出示帶音節(jié)的生字卡片，開火車讀。

2、去掉音節(jié)讀。（注意“垂、似”的讀音）

3、識字、記憶字形。

（1）出示要掌握的生字卡片。

（2）分組觀察、討論。利用以前的學(xué)習(xí)方法識記字形。

（3）檢查自學(xué)情況。（指名學(xué)生當(dāng)小老師，師生評議）

（4）教師重點指導(dǎo)：

碧，bì，上下結(jié)構(gòu)，注意寫好上面的部分，“王”的底下一橫要變成提。

垂，chuí，讀準(zhǔn)翹舌音，8筆，注意寫好中間的部分。

絲，sī，5筆，要讀準(zhǔn)平舌音，注意上面的寫法。

裁，cái，12筆，讀準(zhǔn)平舌音，注意里面的寫法，和“栽”要區(qū)別開。

似，sì，6筆，讀準(zhǔn)平舌音。

剪，jiǎn，11筆，上下結(jié)構(gòu)。

4、鞏固練習(xí)（做游戲）。

（1）做找朋友游戲，找對了全班齊讀三遍。

（2）組詞練習(xí)。

五、課堂練習(xí)

朗讀課文。

第二課時

一、復(fù)習(xí)：認(rèn)讀漢字卡片。

二、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文

1、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第一句。

（1）自由讀第一句，想一想，你知道了什么？（學(xué)生能說一點就說一點）

（2）齊讀第一句。

（3）指導(dǎo)朗讀（注意輕重音和停頓）：

碧玉 / 妝成 // 一樹 / 高，萬條 / 垂下 // 綠 / 絲絳。

教師范讀，學(xué)生仿讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（4）教師小結(jié)：

妝，打扮。一樹，滿樹?！耙弧痹谶@里不表示數(shù)量，表示“滿”、“全”、“整”的意思。萬條，柳樹枝條多。在古詩中“百”、“千”、“萬”經(jīng)常泛指數(shù)量多。絲絳，一種絲織的帶子。全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉子，看上去好像用碧玉裝飾成的一樣，從樹上垂下無數(shù)好像綠色絲帶一樣的柳條來。

2、引導(dǎo)學(xué)習(xí)第二句。

（1）自由讀，說說你懂得了什么？

（2）指導(dǎo)朗讀：

不知 / 細(xì)葉 // 誰 / 裁出，二月 / 春風(fēng) // 似 /剪刀。

范讀，學(xué)生練讀，指名讀，師生評議，齊讀。

（3）教師精講：

細(xì)葉，指柳樹新萌發(fā)滋生的又細(xì)又嫩的葉子。全句的意思是：這細(xì)細(xì)的嫩葉是誰的巧手剪裁出來的？原來是“二月春風(fēng)”這把“剪刀”剪出來的啊！

三、想象情景，朗讀、背誦課文

1、自由讀全詩。結(jié)合看圖及在戶外所看到的柳樹，想象詩句所描寫的畫面。

2、教師點撥：詩的第一句，寫的是實景，表現(xiàn)了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條多。雖然是對靜物客觀的描寫，但是卻使人感到柳樹內(nèi)在的生命力，蘊含著作者對柳樹的喜愛之情。詩的第二句，是作者的想象，用自問自答的形式，把“二月春風(fēng)”想象成手拿剪刀的能工巧匠，把在春風(fēng)吹拂之中的柳樹想象為經(jīng)過巧手剪裁的藝術(shù)品。這種大膽而巧妙的想象，把對柳樹的贊美引向?qū)Υ禾斓馁澝?，深化了詩歌的?nèi)容，表達(dá)了詩人對春天的熱愛。這首詩贊美柳樹不是作者的目的，真正的目的是憑借贊美嫩綠多姿的柳樹來贊美春天，歌頌春風(fēng)給大地帶來了一派生機(jī)。

四、課堂練習(xí)

1、寫一寫課后生字。

2、朗讀課文，背誦課文。

五、指導(dǎo)學(xué)生寫話

1、啟發(fā)學(xué)生說說在戶外看到的柳樹。同桌互說。

2、小組推選代表說，師生評議。

3、指導(dǎo)書寫。

例：春天來到了，柳樹的枝條上長出了一片片長長的綠葉，近看好像綠色不是很深，但是當(dāng)你遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望去的時候，整棵柳樹就被一層綠色的霧包圍著。一陣微風(fēng)吹過，柳條隨風(fēng)搖擺，就像在歡迎我們似的。

板書參考

探究活動

觀察春天的柳樹，或者其它景物，用一兩句話說說自己的觀察結(jié)果。

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇5

第一課時

教學(xué)目的：

1．學(xué)會本課生字新詞。

2．能分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容。

3．熟讀課文，能初步體會課文情感的變化，并做簡單批注。

教學(xué)重點：

1．學(xué)習(xí)本課生字、新詞。

2．分清事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果，概括出文章的主要內(nèi)容，

教學(xué)難點：

起因——課文第2自然的歸屬問題有爭議，把它歸為“起因”是因為猴子“放肆起來”的具體表現(xiàn)就是第2自然段講的摘去了孩子的帽子，因而引發(fā)了后面的故事。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

在《跳水》這篇課文里，作者給我們講了一個十分驚險的故事，誰說說這個故事大致是怎樣的？（指名簡要說一說初讀后的感知。）

（二）交流預(yù)習(xí)，學(xué)習(xí)生字新詞。

1．出示生字，讀一讀，再組成本課的詞語，讀一讀。

2．學(xué)生互相提示易讀錯寫錯的字。

“嚇?！睉?yīng)讀 xià hu “齜”的讀音 zī

“猴”書寫時不要多寫一豎。

3．解釋詞語，（互相提問，互相解答）

放肆：言行輕率，任意，毫無顧忌。

桅桿：船上掛帆的桿子。

醒悟：認(rèn)識由模糊而變得清楚，由錯誤而正確。課文中指明白。悟，理解，明白。

失足：沒有把握住。走路不小心而摔倒。

（三）學(xué)生投入地讀書，理解文章的結(jié)構(gòu)。

1．輕聲讀課文，想想事情發(fā)生在什么時候，什么地方，是怎樣引起的，經(jīng)過如何，結(jié)果怎樣。

2．快速瀏覽課文，按照事情的起因，經(jīng)過，結(jié)果給文章分段。然后交流。

板書：

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

3．認(rèn)真默讀課文，把描寫孩子處境危險的句子畫下來，并做簡單的批注。

①自讀，批注。

②在組內(nèi)交流，互相補(bǔ)充。

③在全班朗讀句子，然后進(jìn)行評讀。

讓學(xué)生初步感受到第二部分事情的發(fā)展過程，感受心情的`變化——擔(dān)心、緊張。

（四）作業(yè)

1．有感情地朗讀課文。

2．抄寫生字新詞。

3．形容處境危險或情況緊急，可以用哪些詞語？把你知道的寫下來。

附： 板書設(shè)計

跳水

起因（1—2）水手取笑猴子，猴子摘走孩子的帽子爬上桅桿。

經(jīng)過（3—4）孩子追猴子，他不顧一切，陷入絕境。

結(jié)果（5—6）船長逼孩子跳水，得救。

第二課時

教學(xué)目的

1．能體會課文情感的變化，有感情地朗讀課文。

2．能說出讀后的感想，學(xué)習(xí)船長遇事沉著冷靜，機(jī)智果斷的品質(zhì)。

教學(xué)難點：

1．啟發(fā)學(xué)生從不同角度去談自己讀后的感想和體會。

2．感受課文的特殊寫法。

教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入

快速瀏覽課文，說說課文描寫了一件什么事？

（二）指名講這個故事，老師借助媒件演示，請同學(xué)們邊聽、邊看、邊想：你們的心情有什么變化？

1．學(xué)生說心情有什么變化，并讀讀書上有關(guān)的句子，老師適時地 板書詞語：好玩、生氣、擔(dān)心、緊張、放心

2．你對課文哪部分感受深就自讀那部分。（重點學(xué)習(xí)4、5段）

①先默讀課文，做簡單的批注。

②輕聲有感情地朗讀這部分內(nèi)容，進(jìn)一步體會心情的變化。

提問：你感受到了什么？（危險加劇—陷入絕境）

A．出示這段話，學(xué)生品讀（第4自然段）

B．指名讀，然后其他同學(xué)評價，誰讀得好？

讓讀得好的同學(xué)說說他是怎么學(xué)習(xí)的。（抓孩子的動作。）

C．自由讀——再指名讀。

D．再讀讀人們的變化和孩子的變化。

再把第4自然段分角色（分部分：描寫孩子的動作，人們的變化，孩子的變化，讀一讀這一段。），整體感知這段的寫法：生動逼真，扣人心法。

3．就在這危急時刻，船長出現(xiàn)了，他是怎樣做的？想象一下，當(dāng)時船長是怎么想的？

①學(xué)生讀相關(guān)的句子體會：“他本來是想打海鷗的，看見兒子在桅桿頂端的橫木上，就立刻瞄準(zhǔn)兒子喊：“向海里跳!快!不跳我就開槍了!一!二!”

②啟發(fā)提問：這是不是救孩子的唯一辦法，為什么？（聯(lián)系上下文，想到情況的危急，孩子的危險，船長的鎮(zhèn)定，機(jī)智）說說當(dāng)時船長是怎么想的？

4．孩子得救了，我們每一位讀者懸著的心也放了下來，此時此刻你想說些什么？（提示：可以對孩子說，對船長說，也可以對水手們說……）

（三）總結(jié)全文

1．課文誰是主要人物？課題為什么叫《跳水》？再瀏覽全文，思考。

2．總結(jié)

板書：沉著冷靜 機(jī)智果斷

師：這就是大作家寫法的特殊之處，小說用了四分之三的篇幅把事情推到了千鈞一發(fā)的緊要關(guān)頭，為主要人物的出場作鋪墊，而寫主要人物的筆墨不多，寥寥數(shù)語，化險為夷。這樣寫，使人感到真實，自然。

3．作業(yè)

課文仿佛缺少個結(jié)果，請同學(xué)們續(xù)寫，孩子被救上來以后，船長、水手、孩子都會說些什么？

附： 板書設(shè)計

教案點評：

本課 教學(xué)的重點是弄清孩子是怎樣一步步走上桅桿頂端的橫木上的以及得救的過程。難點是船長為什么要用槍逼迫孩子跳水，跳水是不是最好的辦法？ 教師通過啟發(fā)談話、引導(dǎo)和點撥來解決重難點，學(xué)生通過讀書感悟、討論和交流來突破重難點。圍繞有關(guān)段落、語句，深入探究，感悟當(dāng)時情況的危急。讓學(xué)生出主意，想辦法，然后逐個分析，看哪個辦法既能贏得時間，又有把握。通過理解課文，學(xué)習(xí)船長在危急關(guān)頭果斷處理問題的思想方法；明白遇事應(yīng)該想想后果，不要一時沖動。

探究活動

1．讀完這個故事，你是否想到了《司馬光砸缸》的故事，這兩個故事的共同點是什么？請想一想，寫下來。

2．當(dāng)孩子被救上船后，船長、水手、孩子分別會說些什么？想一想，說一說，再寫下來。

小學(xué)語文五年級教案——《跳水》由 “跳水”所激起的……

說實在的，《跳水》一文教了不下六七遍了。今天該上最后一課時，我清楚地記得備課筆記上的最后一個問題：課文以“跳水”作為題目，好在哪里？

最近，我總喜歡在鈴聲響起之前，進(jìn)入教室，和同學(xué)隨便聊聊。走到學(xué)生碧紅身邊，她正在看書，見我走近，忙叫住我：“老師，這篇課文干嘛要以‘跳水’作為題目？”聽這語調(diào)，言下之意，“跳水”一題并不合適。我俯下身子，饒有興趣地問：“你覺得不好？”她正要答時，鈴聲響起。

看來，這最后一個問題得改一改了?！巴瑢W(xué)們，《跳水》一課已經(jīng)上完了。你們認(rèn)為課文以‘跳水’為題，好不好？為什么？”

碧紅第一個舉手：“我認(rèn)為這個題目不合適，因為一開始我看到這個題目，還以為是寫某個跳水運動員，像伏明霞、田亮之類的，誰知寫的根本就不是這回事兒。所以我覺得這個題目容易產(chǎn)生歧義，不是很好。”話說得理直氣壯，很快得到一些同學(xué)的附議。

“那如果你是作者或編者，會取個什么題目呢？”

“‘孩子遇險的時候’！”

“‘一個帽子’！因為整個故事是圍繞‘一個帽子’而展開的。上學(xué)期，我們曾學(xué)過課文《一個蘋果》，我看用‘一個帽子’做題目，挺合適。”李丹同學(xué)也說得頭頭是道。

“我看就叫‘孩子追猴子’，孩子要不是去追猴子，也就不會發(fā)生這個故事了……”

話音未落，又一同學(xué)笑著說：“這哪像個題目，倒像個繞口令?！?/p>

“我看也不好。這太直露。課文的題目‘跳水’就不錯。跳水是解決問題的關(guān)鍵，這辦法又是船長想出來的。體現(xiàn)了船長的機(jī)智果斷。整個故事，跳水這個環(huán)節(jié)也最精彩，最扣人心弦?！?/p>

“課文中的孩子，跳的是海！我看干脆就叫‘跳海’！”

“跳海？那不成了去海邊自殺么？這樣的題目怎么行？”馬上又招來另一位同學(xué)的反駁。

……

真是一石激起千層浪。望著同學(xué)們爭得紅通通的臉，我也異常激動：“同學(xué)們討論的問題很有道理，也很有意義?！短芬晃牡念}目是編者后來加上去的。給一篇文章取題目，本來就可以有多個角度的。同學(xué)們不唯師，不唯書，善于動腦，敢于向教材挑戰(zhàn)，發(fā)表自己的不同的觀點，這很好。這樣的學(xué)生才是有靈氣的，這樣的課堂才是有生氣的。我希望這樣的學(xué)生，這樣的問題，在課堂不斷涌現(xiàn)。”

此時，同學(xué)們的眼睛亮亮的。我想，《跳水》一文上完了，但由跳水所激起的，卻在我的心里掀起了不小的波瀾。也許，它也會留存在學(xué)生的心中。

小學(xué)五年級語文教案——《跳水》教學(xué)設(shè)計

目的要求

1、理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)船長情急中果斷處理理問題的思維方法。

2、學(xué)習(xí)注意事物之間聯(lián)系的方法深入理解課文內(nèi)容。

3、學(xué)習(xí)本科生字、新詞，聯(lián)系用“模仿”、“風(fēng)平浪靜”造句。

4、感情朗讀課文。

教學(xué)重點 抓住船上人與猴子的聯(lián)系，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點 體會返航是“風(fēng)平浪靜”預(yù)估似的發(fā)生、發(fā)脹和結(jié)果的關(guān)系。

教具學(xué)具 自制幻燈片鵬博士教育軟件

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇6

一、導(dǎo)入新課：

今天，我們來學(xué)習(xí)第26課，請大家齊讀課題。（出示PPT），齊讀課題。

二、初讀課文

1自讀課文，提出讀書要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2其實今天，還有一位朋友跟我一起來到了課堂上，它就是小鳥波比。波比想請大家去它居住的森林里看看。咦，怎么出現(xiàn)了一些詞語寶寶？只有打敗了它們，我們才能繼續(xù)趕路。

（1） 出示帶拼音生詞，小老師領(lǐng)讀

蓬松 活躍 鳥巢 嶄新 木牌

撲棱棱 嘰嘰喳喳 蹦蹦跳跳

撲棱棱 “棱”單獨讀一聲，組成詞語是變成了輕聲。（放在什么地方？）

撲棱棱，小鳥在做什么？（它在揮動翅膀呢）請學(xué)生做動作體會。

撲棱棱，你能再說說這種形式的詞語嗎？（ABB）

詞語寶寶一看大家讀得這么好，一下就把帽子摘掉了，你還認(rèn)識它們嗎？

（2） 去掉拼音自讀，排火車讀

現(xiàn)在只剩下了生字，大家加油?。?/p>

（3） 去掉拼音讀生字：同位互讀 齊讀

大家識字這么棒，一定都有自己的方法，誰來說一說？

（4） 交流識字方法

大家都說得很好。下面我給大家出一道看圖猜字

出“鳥窩”圖—古文“巢”——巢

我們的祖先用類似圖畫的符號記錄自己的生活，這種字就是象形字。演變到現(xiàn)在就是“巢”

我們終于趕上了波比，快跟它走吧。

三、學(xué)習(xí)課文

這里就是波比生活的森林。（視頻，小鳥在林中）如果你是生活在這里的小鳥，會有什么感覺？（快樂）

教師隨機(jī)板書：小鳥 快樂

那讓我們用快樂的語氣來讀一讀第一小節(jié)。

大家都注意到了，第一句是問句，讀出了疑問的語氣。請大家再讀一下第一句讓我欣賞好嗎？我學(xué)會了，下面老師問，大家答，合作讀第一小節(jié)。

找同學(xué)讀第一小節(jié)

你讀得真好，我仿佛看到小鳥就在我眼前，一會兒唱歌，一會兒梳理蓬松的羽毛。

誰還能用一會兒，一會兒來造個句子。

3學(xué)習(xí)第二小節(jié)（出示第二小節(jié)）

其實，清晨的林中，小鳥不光快樂，它們還最（指著活躍）

教師隨機(jī)板書：活躍

請同位互讀第二小節(jié)。

它們在忙什么？（捉害蟲）

你都知道哪些益鳥是捉害蟲的?（生答）

大家知道的益鳥真不少.咱們一起來看看。

小鳥們棒不棒？有了它們，小樹才能健康茁壯的成長！誰能再讀讀第二小節(jié)，夸夸這些小鳥呢。男生女生互問答。

有了你們的夸獎，小鳥捉害蟲就更起勁了！

1學(xué)習(xí)第三小節(jié)（出示第三小節(jié)圖）（這里需要多讀一邊課文嗎？放在哪里？）

師問：翠綠的樹林中，小鳥一邊捉害蟲，一邊唱歌，它們在贊美誰呢？（紅領(lǐng)巾）

紅領(lǐng)巾指的是誰？（少先隊員）

原來加了引號的紅領(lǐng)巾指的是少先隊員呀！ 板書：少先隊員

自讀第三小節(jié)，回答。

少先隊員來做什么？（“放鳥巢”） 還做什么？（放木牌）

（出示空木牌）你認(rèn)為這塊木牌上會寫些什么呢？ （小組互相討論，指名說）

2“紅領(lǐng)巾”為小鳥做了這么多好事，小鳥會說什么呢？ （指名說：）

讓我們帶著感謝的心情來讀一讀最后一個小節(jié)吧。

但是，不是所有的人都像“紅領(lǐng)巾”一樣愛護(hù)小鳥們。（圖片）

你想對這樣的人說什么？

所以，我們要做到（PPT）

當(dāng)堂檢測：照樣子寫詞語。 AABB 來去

3指導(dǎo)書寫

(1)（出示本課生字“躍“）仔細(xì)觀察這個字，它是什么結(jié)構(gòu)？

(2) 仔細(xì)觀察“躍”你覺得在寫這個字的時候需要注意什么?

(3) 老師范寫，學(xué)生書空

(4) 學(xué)生在書上練習(xí)寫一個

四、擴(kuò)展閱讀

小鳥活潑可愛，不僅少先隊員喜歡它們，愛護(hù)他們，古人也有愛鳥護(hù)鳥的意識。

（出示古詩，齊讀） 畫眉鳥 [宋]歐陽修

百囀千聲隨意移，山花紅紫樹高低。

始知鎖向金籠聽， 不及林間自在啼。

板書： 26紅領(lǐng)巾真好

放鳥巢 快樂 晨

少先隊員 小鳥

立木牌 活躍

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、 在閱讀中認(rèn)識本課生字，理解并積累 “令人神往”、“白雪皚皚”、“旅游勝地”等詞語。

2、 正確、流利地朗讀課文。

3、 能看清型近字字形，并組詞；能摘錄文中一、二句自己喜歡的句子，并能向周圍同學(xué)推薦。

4、知道瑞士的日內(nèi)瓦是一個旅游勝地，也是一個重要的國際舞臺。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、熱愛和平的情感。

5、 能介紹一個自己了解的旅游景點。

重點難點：

1、理解“旅游勝地”、“白雪皚皚”等詞語的意思。

2、會聯(lián)系上下文，查閱工具書，找近意詞，看課后注釋等方法理解詞語。

教學(xué)工具：

多媒體工具

教學(xué)過程：

一、啟發(fā)談話，引入課題

1、師：同學(xué)們，你們出去旅游過嗎？到過什么地方呢？（ 生交流。）

2、今天這堂課，老師將和大家一起到世界旅游勝地——瑞士的日內(nèi)瓦去旅游一番。

3、出示課題：23、令人神往的日內(nèi)瓦（ 指名讀課題、齊讀 ）

4、質(zhì)疑：讀了課題，你在想什么？在“令人神往”這個詞語上打“？”

二、整體感知

1、為什么說日內(nèi)瓦是一個令人神往的地方？帶著這一問題聽老師讀課文

2、聽了老師的介紹后，你們想去這個地方嗎？那就請你們讀讀課文，親自去感受一番。讀時，請大家做到：（ 出示要求 ）

（1）讀準(zhǔn)生字，讀通句子。

（2）圈劃不理解的詞語，想想準(zhǔn)備用什么方法去理解？

3、學(xué)習(xí)生詞

（1）出示生字新詞。（ 齊讀 ）

（2）重點指導(dǎo)“皚”的字型，書空“皚”的右下部分。 3）考考你眼力：請看清字型，然后組成詞語。

瑞（ ） 納（ ） 椅（ ） 撞（ ） 端（ ） 吶（ ） 綺（ ） 幢（ ） 4）學(xué)生提出不理解的詞語，師板書這些詞語：

令人神往 白雪皚皚 旅游勝地

師：這些詞語可用什么方法去理解呢？讓我們在學(xué)習(xí)的過程中再尋求方法來解決。

三、 朗讀感受

1、 現(xiàn)在就讓我們一起去游覽令人神往的日內(nèi)瓦，好嗎？

2、 日內(nèi)瓦是一個怎樣的地方？誰來讀讀課文的第一節(jié)（重點讀好“碧水青山”、“風(fēng)光綺麗” ）。

3、師：是啊，日內(nèi)瓦碧水青山、風(fēng)光綺麗，一個多么令游人神往的地方

啊！請同學(xué)們閉上眼睛，一邊聽著老師介紹，一邊腦海里顯現(xiàn)出這樣的畫面。（ 師有感情地配樂朗讀第2節(jié) ）

4、師：你看到了嗎？說說你看到了什么？

5、課文是怎樣用優(yōu)美的語言來介紹這些景物的？小組讀讀第2節(jié)，然后選取一二句你喜歡的句子再讀一讀，寫一寫，再向周圍的同學(xué)推薦。（完成課后練習(xí)二）

6、交流，根據(jù)學(xué)生推薦或教師自薦的句子指導(dǎo)朗讀。

（1）沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東部，,,,猶如翡翠鋪成。（自由讀、個別讀等）

其中滲理解詞語的方法：請學(xué)生聯(lián)系課題，讀讀這句句子，知道“令人神往”的意思就是“令人向往”從而得出可以聯(lián)系上下文找一個近意詞來理解的方法。

（2）湖的南岸，白雪皚皚的山峰，沿湖公園密布，一幢幢造型奇特的別墅掩映其間。 指導(dǎo)朗讀的過程中出示有關(guān)媒體或圖片，讓學(xué)生理解什么是“白雪皚皚”，然后查字典理解“皚”字的意思，最后請學(xué)生想象并表達(dá)“白雪皚皚的山峰”是怎樣的景象？從而得出理解詞語的方法：查閱工具書或結(jié)合實物。

（3）湖中有一座高達(dá)130米的人工噴泉，,,,人們就會把它抱進(jìn)懷里，送到醫(yī)院。（個別讀，齊讀） 師：你從哪些描寫中，能看出“和平”、“幸福”？請大家默讀課文第二節(jié)，邊讀邊圈劃有關(guān)詞句）

①學(xué)生交流。

②師小結(jié)：日內(nèi)瓦人民熱愛人民，保護(hù)自然，大自然也給他們帶來了和平的環(huán)境，幸福的生活，這種人與自然的和諧融洽，就是“和平幸?！薄?/p>

7、師：學(xué)到這里，我們的旅程也該結(jié)束了，離開這么美的地方，我真有點兒戀戀不舍，你們呢？讓我們再瀏覽一回那里的優(yōu)美風(fēng)光。（齊讀第一節(jié)，引讀第二節(jié)）

羅納河是一條貫穿全境的河流，它把市區(qū)一分為二，,,,沿著羅納河走到日內(nèi)瓦東北郊，,,, ,,,,湖的南岸，,,,湖中，,,,

8、練習(xí)說話：用一兩句話說說你對日內(nèi)瓦的感受。（同時理解“旅游勝地”的意思。

9、齊讀課文第三節(jié)，然后完成填空練習(xí)。日內(nèi)瓦是（ ），還是（ ）。 日內(nèi)瓦既是（ ），又是（ ）。

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇8

【碰撞】

傳統(tǒng)的語文教學(xué)注重知識的傳授，而忽視能力的發(fā)展。以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，束縛了學(xué)生創(chuàng)新思維和實踐能力的培養(yǎng)。信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，學(xué)生對舊課堂中所帶來的東西已不感興趣，往往新生的事物更能吸引學(xué)生的眼球。于是，把開發(fā)新式課堂及培養(yǎng)學(xué)生能力的.發(fā)展作為重點，是我兩年來一直在考慮的問題。

【靈感】

“識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點。”由于低年級兒童的注意力不容易集中，那么較好地上好一節(jié)識字與寫字課成了我們低年級教師要攻克的課題。有幸在“考日回國匯報大會”上，看了一節(jié)音樂課與體育課整合課，我深有感觸。于是有一個想法：識字課能不能拿到微機(jī)教室去上，讓計算機(jī)這個多媒體吸引孩子們的眼球，讓兒童們在動手操作計算機(jī)游戲軟件的同時，把課上較難記憶的生字記住。于是，我根據(jù)學(xué)生的實際情況設(shè)計了本堂課。

【課堂特色】

“識字、寫字教學(xué)是低年級教學(xué)的重點?！北菊n的教學(xué)設(shè)計將識字、寫字與計算機(jī)教學(xué)實行了有效的整合。同時，把培養(yǎng)創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，作為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的教育的基本出發(fā)點。學(xué)生通過動手操作計算機(jī)，能夠在直觀形象的計算機(jī)展示中，不僅學(xué)到知識，而且鍛煉的計算機(jī)的操作能力。

【創(chuàng)新設(shè)計】

一、交流資料，了解雷鋒

１、課件展示：出示雷鋒照片并引導(dǎo)學(xué)生介紹雷鋒。

２、板書課題──《雷鋒叔叔，你在哪里》

思考：雷鋒叔叔離開我們很多年了，我們到哪里去尋找他呢？

二、操作電腦，初識生字

（出示教學(xué)軟件，導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)。）

１、初讀課文，認(rèn)讀生字。

（邊讀邊用鼠標(biāo)畫出生字，借助注釋或工具書學(xué)習(xí)生字，讀通句子。）

２、同桌交流：

學(xué)生用鼠標(biāo)點擊生字考查對方的學(xué)習(xí)情況。

３、教師檢查學(xué)習(xí)情況：

⑴ 教師出示生字，學(xué)生讀字。

⑵ 用所認(rèn)生字再讀課文，要求把課文讀正確、讀流利。

⑶ 對照大屏幕，鼓勵學(xué)生范讀課文。

三、巧用整合，引導(dǎo)識字

１、操作軟件，自主學(xué)習(xí)：

⑴ 學(xué)生自由讀文：

思考：通過剛才讀文，能夠記住了哪個生字，可以給同學(xué)們講一講？

⑵ 學(xué)生匯報識字情況。（根據(jù)學(xué)生所說生字，教師點擊教學(xué)軟件出示這個字，并配有相應(yīng)的圖片。）

⑶ 鼓勵其它學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充：

① 想一想在哪里看到過他們？

② 關(guān)于這個生字你還想告訴同學(xué)什么？

③ 把你想到的和這個字有關(guān)的詞語或句子告訴你身邊的同學(xué)吧！

２、看圖猜謎，字理識字。

３、操作對比，導(dǎo)學(xué)新字：

學(xué)習(xí)“迷”字：

⑴ 電腦出示并引導(dǎo)學(xué)生讀詞語。

⑵ 動畫展示。

⑶ 出示生字：“ ”，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)：

① 有什么好辦法記住這個生字？

② 在什么地方可以用到這個生字？

４、圖文整合，隨文識字。

５、利用電腦，合作識字：

小組學(xué)習(xí)“灑、滴”（電腦導(dǎo)入學(xué)習(xí)提示：）

⑴ 學(xué)生操作軟件并讀文，挑出要學(xué)習(xí)的兩個生字。

⑵ 學(xué)生之間互相說出自己識記生字的好辦法。

⑶ 小組匯報。（學(xué)生操作前面的大屏幕，匯報自己的學(xué)習(xí)情況）

四、電腦展示，學(xué)寫生字

１、電腦出示書寫順序。

２、教師根據(jù)實際情況進(jìn)行范寫指導(dǎo)，學(xué)生練寫。

３、全班交流評議。

五、及時小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)文

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了《雷鋒叔叔，你在哪里》這篇課文。

中的十二個生字，初讀了課文。下節(jié)課我繼續(xù)學(xué)習(xí)。

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇9

第一單元本單元由看圖學(xué)文《馬踏飛燕》《伏爾加河上的纖夫》，講讀課文《古詩二首》和基礎(chǔ)訓(xùn)練１組成，小學(xué)語文第十二冊教案。

一、教學(xué)要求：

１、掌握生字，注意“膘、頸、咒、沮”等字的讀音；“齡、祭”字的寫法；注意“載、興、荷”等多音字的不同意義。

２、理解字詞。能夠辨析“寬廣、寬闊”“繁重、沉重”等近義詞的意義及用法。

３、復(fù)習(xí)漢語拼音字母表的順序以及字母的大小寫。

４、能正確、流利、有感情朗讀本單元課文，能背誦《聞官軍收河南河北》，會默寫《示兒》。

三、教學(xué)重點：

1、兩篇看圖學(xué)文著重培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和理解能力。

2、古詩二首要讓學(xué)生弄懂詩的內(nèi)容及要表達(dá)的思想感情。

四、教學(xué)難點：

學(xué)習(xí)作者怎樣觀察事物，抓住特點表現(xiàn)中心，根據(jù)事物的不同特點，采用不同的寫作順序。

看圖學(xué)文

1、馬踏飛燕

一、教學(xué)要求

1、通過了解“馬踏飛燕”的特點，認(rèn)識古代勞動人民具有豐富的藝術(shù)想象力、先進(jìn)的科學(xué)知識和卓越的創(chuàng)造才能，增強(qiáng)民族自豪感。

2、學(xué)習(xí)從幾個方面觀察事物的方法。

3、學(xué)習(xí)本課生字、新詞，理解重點詞語的意思；運用圖文對照的方法理解課文內(nèi)容。

4．有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點：

1、繼續(xù)培養(yǎng)觀察能力。

2、圖文對照，理解內(nèi)容。

三、教具準(zhǔn)備：

1、繪有銅奔馬的掛圖。

2、生字生詞卡片。

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇10

一、教材說明

這個園地有四項內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫填空、看圖讀詞語、讀字涂色和背兒歌。

二、教學(xué)建議

第一項“我會填”。

題中有三個花瓶，瓶上分別寫著筆畫數(shù)。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)題中的六個字各有幾畫，把字填在相應(yīng)的花朵里。教師只需指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求，由學(xué)生自己數(shù)，自己填。教師檢查后可讓學(xué)生說說填寫的過程。有的是逐個數(shù)，逐個填；有的是先把每個字的筆畫數(shù)數(shù)出來在字旁寫個小數(shù)字，再歸類填寫。方法不同，填對即可。教師要鼓勵學(xué)生善于想辦法，增強(qiáng)其成就感。

第二項“看看讀讀”。

這項練習(xí)是通過讀，幫助學(xué)生鞏固生字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語言習(xí)慣，知道說不同的事物要用不同的量詞。教學(xué)時要采用多種形式的讀加深學(xué)生對語言的感受。還可以對口令：甲說數(shù)量詞，乙說事物名稱；甲說事物名稱，乙配上數(shù)量詞說詞語?；蛘哂觅N量詞卡片做填空題：一（）樹、一（）山等。

第三項“讀讀畫畫”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過的字。

圖中14個字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，“”的字涂紅色。課前應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。練習(xí)可按三步進(jìn)行：1弊匝∫桓鱟摯頭先順時針方向讀，再逆時針方向讀（同桌兩人互讀也可）；2泵魅吠可的要求，學(xué)生自己涂色；3狽盅丈讀同一偏旁的字。

第四項“讀讀背背”，內(nèi)容是一首辨別方向的兒歌。

要求學(xué)生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽辨方向的方法。先要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學(xué)生弄清方法：因為太陽總是從東方升起，所以早晨面向太陽前面肯定是東，由此推斷其余三個方向。讓學(xué)生接著讀后面的三行句子。在學(xué)生達(dá)到要求后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考：下午太陽到西邊落下了，這時面向太陽，方向該怎么說？

三、教學(xué)時間

教學(xué)本課可用2課時。

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇11

教學(xué)總目標(biāo)

1、認(rèn)識“良、縮”等9個生字。會寫“尋、哭”等8個生字。

2、正確，較流利的朗讀課文。背誦課文

3、有關(guān)愛他人，愛護(hù)環(huán)境的愿望。

學(xué)情分析

通過一年的語文學(xué)習(xí)，學(xué)生對于課文朗讀有著濃厚的興趣，特別是這些童趣、情趣，語言清新活潑，又充滿兒童想象力、創(chuàng)造力的詩歌。朗讀這首詩，學(xué)生可能會產(chǎn)生心靈的共鳴，可能會產(chǎn)生新的“假如”。學(xué)生們也能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中提出自己的見解、表達(dá)自己的感受。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)認(rèn)識9個生字。

2、正確，流利的朗讀課文。背誦課文。

3、有關(guān)愛他人，愛護(hù)環(huán)境的愿望。

4、會寫“尋”、“哭 ”兩個字。

教學(xué)流程

（一）聽故事導(dǎo)入

1故事導(dǎo)入。 講講《神筆馬良》中馬良幫助窮人的片段。

2 說話訓(xùn)練。馬良用神筆給窮人畫了什么？假如你有一支神筆，你會做些什么呢？

3 自由交談。

4 板書課題。有一個小女孩，她和你們一樣，也夢想著有一支神筆，她把自己的愿望寫成了一首詩歌，題目是《假如》（板書課題）。

（二）初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞

1 初讀課文。認(rèn)真地讀課文，不會讀的字做上記號，問同學(xué)、問老師。

2 認(rèn)讀生字。并想一想哪些字音比較難讀要提醒同學(xué)。

3 記住字型。用自己喜歡的方式記住這些生字。說一說哪些字型比較難要提醒同學(xué)。

4 抽讀正音。（課件出示：生字詞）

（三）再讀課文

1、再讀課文。用自己喜歡的.方式讀課文。你讀懂了什么？

2、交流匯報。

3、指導(dǎo)朗讀。詩中有三個長句子，我們一起來讀一讀。（課件出示句子）

我要給窗前的小樹畫一個紅紅的太陽。

我要給樹上的小鳥畫許多好吃的谷子。

我一定給不幸的朋友西西畫一雙好腿，還他一個健康的身體。

4、鞏固練習(xí)。在全詩中繼續(xù)尋找“（ ）的（ ）”的詞組，讀一讀。（課件出示詞語）

（三）細(xì)讀課文，感悟語言

1、范讀課文。聽一聽老師是怎么讀的。

2、學(xué)生評議。你覺得老師讀得好在哪兒，還有什么不足。

3、教師引導(dǎo)。老師不但在用嘴讀，還在用心讀；不但在看字，而且在畫畫。想看看老師腦子里的畫嗎？（課件出示動畫）

4、學(xué)生練讀。

①小組練讀

A 課文用三節(jié)寫了作者的三個愿望，你最喜歡哪個小節(jié)？在組內(nèi)讀一讀。

B 在這一小節(jié)中，你讀懂了什么？小組交流

C 你認(rèn)為這一小節(jié)中哪個句子，哪個詞用的好，為什么？

②感悟句子

你最喜歡哪個句子？為什么？（重點抓住：小樹縮著身子，輕輕嘆氣。小鳥苦苦等待，餓得哭泣…

③擴(kuò)展說話：我要給—— （課件出示）

④感情朗讀。采取多種形式朗讀喜歡的小節(jié)。（指名讀、小組讀）

⑤ 說說你在讀的過程中有什么體會？

（五）指導(dǎo)背誦，積累語言

1、 選出你最喜歡的一節(jié)背下來。

2、 找自己的好朋友讀讀背背。

六 寫字指導(dǎo)

1、學(xué)會寫“尋”、“哭”。

板書：

小樹畫太陽

假如我有一支神筆 給 小鳥谷粒

西西一雙好腿

（第二課時）

（一） 學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1 鞏固所學(xué)生字，會寫6個生字

2通過讀中感悟，結(jié)合課文的最后一段仿寫。

教學(xué)流程

（一）復(fù)習(xí)舊知，引入新課

1 認(rèn)讀生字。（課件出示）

2 背誦課文。

（二）學(xué)會寫“良”、“食”等的字，指導(dǎo)書寫。

1 自學(xué)步驟：記住字音，認(rèn)識字型，擴(kuò)詞，用詞說話

2 按照自學(xué)步驟小組自學(xué)

3 小組交流：

A 你是怎樣記住這個字的？

B 哪個字容易寫錯？哪個字不容易寫好？

4 指導(dǎo)書寫，有重點的提示

5 鞏固識字和寫字，通過組詞理解字意

（三）練說話

1、自由說話。用“假如我有一支馬良的神筆，我要給（ ）畫（ ）……”說話。

2、情景說話。（師生表演）收聽幾個求助電話（餓癟了肚子的媽媽、無家可歸的老虎、渴得厲害的地球媽媽），用詩歌的語言說話。

3、學(xué)生仿寫。

5、朗讀范文。

（四）每日積累

摘錄幾個課文中自己喜歡的詞語。

（五）課外作業(yè)

1、請學(xué)生自己布置一個回家的作業(yè)。

2、課外閱讀《不要問我為什么》。

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇12

語文園地八

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、能發(fā)現(xiàn)ABB式詞語重疊部分的讀音變化，

2、感受重疊的表達(dá)效果。積累ABB式詞語和成語。

3、讀背《三字經(jīng)》節(jié)選，

4、大致了解意思。

5、猜字迷，

6、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)漢字的興趣。

7、啟發(fā)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)別人的長外，

8、通過具體的事情，

9、真誠地夸獎別人，

10、提高口語交際能力。

11、通過自由表達(dá)，

12、鍛煉學(xué)生的習(xí)作能力。

課前準(zhǔn)備

1、教師準(zhǔn)備

2、版本的《三字經(jīng)》。

3、學(xué)生帶字典或詞典。

4、學(xué)生搜集了謎。

第 一 課 時

一、口語交際

1、談話引題。

教師結(jié)合本課堂上兩位學(xué)生的實際由衷地進(jìn)行夸獎，讓被夸獎的同學(xué)談?wù)劯惺堋?/p>

學(xué)生交流自己受到的最難忘的一次夸獎以及當(dāng)時的感受。

教師小結(jié)。人和人之間需要互相欣賞。夸獎別人就是給別人送溫暖的陽光。因此，我們要學(xué)會夸獎別人。

2、討論明法。

引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系前面的例子討論：應(yīng)該如何夸獎別人。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到，夸獎別人首先要善于發(fā)現(xiàn)別人的長處，要通過具體的事情真誠地夸獎別人。

3、分組交流。

可按教室自然組分成四組。先想想小組里每個同學(xué)的長處，再用具體的事情來夸一夸組里的同學(xué)。注意小組里的每一個學(xué)生都要夸獎同學(xué)，每一個同學(xué)也都要被夸獎到。

4、全班交流。

a.各小組推薦一名代表在全班說。

b.師生評議。評議要點：要用具體的事情；要實事求是；要真誠熱情。

c.對于同學(xué)贊揚的話語，請被夸獎的同學(xué)說說自己的想法。

5、填寫“成長卡”

成長卡上分四欄：“教師說”“家長說”“同學(xué)說”“自己說”。同學(xué)間交換填后兩項。

第 二 課 時

一、習(xí)作

1、談話導(dǎo)入

教師引導(dǎo)學(xué)生回顧交流一下這一學(xué)期來自己的習(xí)作寫了些什么。教師對學(xué)生的習(xí)作態(tài)度、習(xí)作成績充分肯定、表揚。

2、交流拓展

a.最的，你有——哪些很想和別人說說的？人、事、景或物都可以，不受任何限制。

b.范例引路。

請學(xué)生，把自己想要告訴別人的內(nèi)容具體說一說，要把內(nèi)容說清楚。

引導(dǎo)其他學(xué)生討論：哪些地方說清楚了，是怎么說清楚的；哪些地方還沒說清楚，應(yīng)該怎樣說清楚？

注意：教師要選擇有代表性的內(nèi)容作為例子組織討論，引導(dǎo)學(xué)生掌握一般方法。

3、學(xué)生自選內(nèi)容進(jìn)行習(xí)作。

4、選取部分習(xí)作朗讀交流，

5、互相議議優(yōu)點和不足，

6、提出修改意見。

7、學(xué)生對自己的習(xí)作進(jìn)行修改，

第 三 課 時

一、評議作文

1、教師概述上次習(xí)作的成績，

2、重點是內(nèi)容豐富多樣，

3、習(xí)作態(tài)度認(rèn)真等。

4、優(yōu)秀習(xí)作賞析，

5、激勵學(xué)生以后把習(xí)作寫得更好。

6、建議學(xué)生把這學(xué)期的`習(xí)作整理一下，

二、我的發(fā)現(xiàn)

1、出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的列出的詞語。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀讀，再仔細(xì)觀察，看看有什么發(fā)現(xiàn)。

2、 讀詞語，

3、糾正讀音。

4、互相交流：你發(fā)現(xiàn)了什么？

這些詞語都是ABB式。這種形容詞的重疊式，一般表示程度加深或帶有某種感情色彩。

5、指 導(dǎo)朗讀，

6、通過讀體會這樣重疊的表達(dá)效果。

7、拓展積累。

a.你還能舉出這樣的詞語嗎？小組合作照樣子寫詞語，看哪一組寫得多。

b.投影展示，并朗讀。

c.請學(xué)生從大家舉出的ABB式詞語，選擇自己喜歡的抄下來。

三、讀讀背背

1、請學(xué)生捧起書，借助拼音反復(fù)，練習(xí)，把韻文讀正確，讀通順。教師根據(jù)學(xué)生讀的情況進(jìn)行范讀和指

2、怎樣理解這幾個句子的意思？

a.學(xué)生用詞典、與同學(xué)討論等方法理解句子。

b.請學(xué)生說說句子的意思。不懂的地方互相討論一下，教師也可稍做指點。

四、課外擴(kuò)展

有條件的，再找《三字經(jīng)》讀一讀，以后背給大家聽。

第 四 課 時

一、讀讀記記

1、自讀“讀讀記記”中的詞語，讀準(zhǔn)帶拼音的字的字音。

2、座互相檢查是否能讀正確。大致說說詞語的意思。

3、分類記憶這些詞語。

二、趣味語文（猜字謎）

1、仔細(xì)看看謎面，你能猜出謎底是什么嗎？（是“口字）

2、說一說，你是怎么想出來的？

3、請同 學(xué)們在搜集的字謎中，選一個讓大家猜猜。

4、試著編一個字謎。獨立編、合作編均可。

5、交流，并評選星級字謎。

根據(jù)所編字謎的準(zhǔn)確和巧妙，評選三星級、四星級、五星級字謎。

小學(xué)語文課文教案示例大全 篇13

設(shè)計理念

語文教學(xué)要重視綜合知識的整合與運用，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗去探求新知，以拓展學(xué)生的知識面。在教學(xué)過程中，通過生生之間、師生之間的合作學(xué)習(xí)，構(gòu)建學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。同時通過各種形式的讀、議、練、說、評等，來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生在樂中學(xué)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

（1）讀門票，引導(dǎo)學(xué)生查字典自學(xué)漢字。

（2）練習(xí)詞語接龍，鞏固、積累。

（3）讀背古詩《游子吟》，體會母愛的偉大。

（4）交流采集本，介紹小知識。

（5）閱讀短文，口語交際，進(jìn)行獻(xiàn)愛心教育。

（6）看圖寫作《放假的第一天》，培養(yǎng)觀察、想象能力。

2、過程與方法

（1）教給方法，鞏固、積累。

（2）讀寫結(jié)合，體會愛心。

3、情感態(tài)度與價值觀

（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練的興趣。

（2）教育學(xué)生助人為樂、奉獻(xiàn)愛心。

教學(xué)重點難點

（1）“能說會道”訓(xùn)練口語交際能力。

（2）“筆下生輝”訓(xùn)練觀察思考和表達(dá)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備

生字卡片、實物投影儀

教學(xué)設(shè)計

第 一 課 時

教學(xué)目標(biāo) ：

1、練習(xí)查字典，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真查字典的好習(xí)慣。

2、激發(fā)學(xué)生積累詞語的興趣。

3、完成讀讀背背。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字卡片

教學(xué)過程：

一、自學(xué)漢字

1、說說平時你遇到了不認(rèn)識的字，是用什么方法去認(rèn)識它的。

2、學(xué)生輕聲自由讀題，明確題意。

3、自由讀“自學(xué)漢字”部分，看看“門票”上的字你有哪些不認(rèn)識，動筆把它們?nèi)Τ鰜恚缓蟛樽值鋵W(xué)會它，看誰學(xué)會得最快。

4、同桌互相交流：說說用什么方法查字典，理解字意。

5、自由讀一遍這張門票上的內(nèi)容，要求讀準(zhǔn)字音，不加字，不漏字。

6、教師巡視檢查。

7、指名反饋。其他同學(xué)注意聽聽這位同學(xué)讀得好不好，好在哪里。你能比他讀得更好嗎？

8、齊讀門票內(nèi)容。

9、說說從門票上讀懂了什么？（保護(hù)環(huán)境、遵守秩序……）

10、教師小結(jié)：我們在看報紙、廣告、證書、門票、票據(jù)等東西的時候，如果遇到不認(rèn)識的字就要查一查，問一問，這樣才能看清上面的內(nèi)容，不會出差錯。

【設(shè)計意圖：讓學(xué)生自主識字，理解詞句，感知內(nèi)容，滲透了多讀多思的學(xué)習(xí)方法，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育理念。交流學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)獨立識字能力和理解詞語能力?！?/p>

二、照樣子組詞語

1、出示題中例子。

留：（留心）（心意（意思）（思念）

（1）學(xué)生自由讀詞，說說自己的發(fā)現(xiàn)。（詞語接龍）

（2）認(rèn)識詞語接龍的規(guī)則：前一個詞的`第二個字與后一個詞的第一個字為同一個字。

（3）學(xué)生齊讀詞語，鞏固對詞語接龍的認(rèn)識。

2、出示題中的三個漢字“勸、招、終”加以認(rèn)讀，看看你能想出哪些詞語。

3、自主選擇其中一個漢字口頭練習(xí)詞語接龍。

如：勸：（勸說）——（說明）——（明白）——（白雪）

（勸解）——（解決）——（決心）——（心中）

（勸阻）一一（阻止）——（止痛）——（痛快）

4、指名反饋，評議、交流。

5、學(xué)生獨立動筆填詞。

6、教師巡視，及時糾正錯誤。

7、投影出示學(xué)生組的詞，進(jìn)行評價。

如：勸：（勸解）（解決）（決心）（心愿）

招：（招手）（手表）（表達(dá)）（達(dá)到）

終：（終于）（于是）（是否）（否則）

【設(shè)計理念：展示、交流的過程是學(xué)生互相學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短的過程，是教師及時了解學(xué)習(xí)狀況，接收反饋信息，并隨時調(diào)整教學(xué)策略的依據(jù)。】

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