我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。幼兒園的老師都想教學(xué)工作能使小朋友們學(xué)到知識(shí)，因此，老師們都會(huì)選擇準(zhǔn)備一份教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？為此，你可能需要看看“敕勒歌課件熱門(mén)八篇”，請(qǐng)馬上收藏本頁(yè)，以方便再次閱讀！

敕勒歌課件 篇1

一、歌曲導(dǎo)入：

播放騰格爾《天堂》，課件展示草原圖片。

師：一曲《天堂》唱盡了游牧民族對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》寫(xiě)盡了北國(guó)草原壯麗富饒的風(fēng)光，讓人為之陶醉。今天我們共同來(lái)學(xué)習(xí)《敕勒歌》。 （課件中出示標(biāo)題）

二、作家作品常識(shí)：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。

《樂(lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑?lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要集錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)，兼集先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上桑》、《十五從軍征》、《孔雀東南飛》等。

三、朗讀指導(dǎo)：

1、播放示范朗讀動(dòng)畫(huà)（聽(tīng)一遍）

2、指導(dǎo)朗讀：朗讀時(shí)應(yīng)注意什么？（課件出示問(wèn)題，生答，然后歸納，利用課件出示答案）音調(diào)的高低、音量的大小、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢

師生共同朗讀一遍。

3、自由朗讀：可以大聲朗讀，也可低聲吟唱，注意朗讀要求模仿示范朗讀把詩(shī)歌讀通、讀懂。（兩分鐘）

4、跟讀：放示范朗讀學(xué)生小聲跟讀兩遍，體會(huì)詩(shī)歌的韻律。

5、匯報(bào)朗讀：找3人單獨(dú)朗讀，及時(shí)指導(dǎo)評(píng)價(jià)。

四、重點(diǎn)分析：

1、請(qǐng)快速把詩(shī)朗讀一遍，然后討論一下你在詩(shī)中都看到了什么？在哪里看到的？ 從詩(shī)中看到了什么？ （草地、天空、蒙古包、牛羊等）

師：我們看見(jiàn)了天空，是什么樣子的呢？（生：蒼蒼 及時(shí)板書(shū)）

師：還能看到草地，又是什么樣子的啊？（生：茫茫 及時(shí)板書(shū)）

師：這蒼蒼的天空、茫茫的草地，看上去顯得怎么樣？

生：很大、望不到邊等 順勢(shì)總結(jié)板書(shū)：遼闊無(wú)邊

還能看到什么？ 牛羊 風(fēng)吹過(guò)來(lái)草低下頭看見(jiàn)了許多牛羊

草怎么樣？ 茂盛 牛羊怎么樣？ 肥壯 板書(shū)：茂盛肥壯

回頭再看一看，天空、草地是什么狀態(tài)的景物描寫(xiě)？ 靜態(tài)描寫(xiě)

草低、見(jiàn)牛羊呢？ 動(dòng)態(tài)描寫(xiě) 動(dòng)靜結(jié)合的寫(xiě)法

詩(shī)中有靜有動(dòng)，形成了一種動(dòng)靜結(jié)合的美，使詩(shī)顯得有生氣，今后同學(xué)們?cè)趯?xiě)作的過(guò)程中也要多運(yùn)用這種寫(xiě)作方法，這樣我們的作文會(huì)寫(xiě)得更好。 板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

蒼蒼 茫茫 靜

（遼闊無(wú)邊）

草低 見(jiàn)牛羊 動(dòng)

（茂盛肥壯）

2、“敕勒川，陰山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高聳云霄的陰山腳下，將草原的背景襯托得十分雄偉。

3、“天似穹廬，籠蓋四野”表現(xiàn)了大草原的什么特點(diǎn)？包含了草原牧民的什么情感？ 天高地闊 遼闊無(wú)邊 熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感

詩(shī)中將天空大地，用與牧民們?nèi)杖障喟樽顬橛H近的生活居所來(lái)比喻，表現(xiàn)出草原牧民們對(duì)自己家園的熱愛(ài)，對(duì)草原的贊美，他們謳歌草原、謳歌牛羊，就是贊美家鄉(xiāng)、贊美生活。

4、詩(shī)中為什么不寫(xiě)人？是否無(wú)人？

并非無(wú)人，“見(jiàn)牛羊”句暗示了人的存在。

不寫(xiě)人，是為了突出表現(xiàn)草原的浩瀚蒼茫的自然特征。

5、在浩瀚蒼茫的自然背景下，“風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊”帶給你怎樣的感覺(jué)？

生機(jī)感、喜悅感、怡然自在感

五、當(dāng)堂背誦

詩(shī)歌我們已經(jīng)學(xué)完了，現(xiàn)在給大家三分鐘時(shí)間背誦詩(shī)歌，同時(shí)請(qǐng)用心去感受詩(shī)中優(yōu)美的景色。學(xué)生自行背誦三分鐘，然后分男、女生檢查兩遍

六、作業(yè)：

將《敕勒歌》改寫(xiě)為一段寫(xiě)景抒情的文字

（基于原詩(shī)、合理想象、注意抒情） 歌曲欣賞中結(jié)束本課

敕勒歌課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、正確、流利、有感情地朗讀并背誦《敕勒歌》，并試著去吟唱詩(shī)歌。

2、展開(kāi)想象，理解詩(shī)的意境，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)學(xué)習(xí)詩(shī)歌吟唱來(lái)了體會(huì)詩(shī)的意境，感受詩(shī)歌的魅力。

教學(xué)準(zhǔn)備：

PPT

課時(shí)安排：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、了解文本，學(xué)習(xí)詩(shī)歌

1、歌曲導(dǎo)入新課

由歌曲《美麗的草原是我家》導(dǎo)入新課。

一首優(yōu)美的歌曲仿佛把我們帶入北方美麗的大草原，仿佛讓我們看到藍(lán)藍(lán)的天，青青的.草，潔白的云，還有成群的牛羊。那么在古代同樣有一首歌，它寫(xiě)盡了北方草原的富饒壯麗，寫(xiě)盡了草原人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)，今天就讓我們一起走進(jìn)《敕勒歌》。

2、學(xué)生自讀課文，感受詩(shī)之韻味

請(qǐng)同學(xué)們自己先讀一遍詩(shī)，根據(jù)注釋把字音讀準(zhǔn)，還有拿不準(zhǔn)的字互相交流一下。

⑴讀準(zhǔn)字音。

特別糾正“野”和“見(jiàn)”的讀音。

⑵集體讀，檢查字音是否讀準(zhǔn)。 讀出節(jié)奏和韻味。

⑴天似/穹廬，籠蓋/四野。風(fēng)吹草低/見(jiàn)牛羊。

⑵“下”“野”

“蒼”“?！薄把颉?/p>

3、交流體會(huì)，品味詩(shī)意

二、吟唱詩(shī)歌，升華情感

1、馬背上的歌謠 (1)簡(jiǎn)介背景

首領(lǐng)斛律金，能征善戰(zhàn)，一位常勝將軍，但這次打了敗仗，戰(zhàn)士們士氣低落，斛律金便高歌一曲，為戰(zhàn)士們鼓舞氣勢(shì)，重振威風(fēng)!

(2)身臨其境，放聲吟唱

如果你是一位遠(yuǎn)征的大將軍，在無(wú)邊無(wú)際的大草原騎著雄壯的戰(zhàn)馬，身后是十萬(wàn)鐵騎，北風(fēng)吹過(guò)，戰(zhàn)旗獵獵，你不由得高歌一曲：“敕勒川，陰山下……”

(3)升華情感，用心吟唱

請(qǐng)同學(xué)們策馬揚(yáng)鞭，馳騁草原，唱出《敕勒歌》。

2、談?wù)勀阈闹械母惺?

三、走出文本，延伸拓展

1、試著吟唱另一首詩(shī)歌《破陣子 為陳同甫賦壯詞以寄》

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文《敕勒歌》，延伸到了一系列馬背上的歌謠，還有白居易的《錢(qián)塘江春行》，三首詩(shī)都與騎馬有關(guān)，三個(gè)騎馬是不一樣的。草原上騎馬，戰(zhàn)場(chǎng)上騎馬，西湖邊騎馬，背景和節(jié)奏各不相同，讓學(xué)生在快樂(lè)中體會(huì)詩(shī)歌的韻味，何樂(lè)而不為呢

3、把你學(xué)到的詩(shī)歌吟唱給家人聽(tīng)，分享你的快樂(lè)!

板書(shū)設(shè)計(jì)：

馬背上的歌謠

吟唱詩(shī)歌

敕勒歌 破陣子 錢(qián)塘江春行

教學(xué)反思：

這首《敕勒歌》是模仿戴建榮老師的吟唱詩(shī)歌，當(dāng)時(shí)聽(tīng)完課后，我內(nèi)心非常震撼，競(jìng)不知詩(shī)歌有如此之魅力，吟唱起來(lái)也這么朗朗上口，所以在我的教學(xué)過(guò)程中，我也是嘗試著來(lái)，沒(méi)想到孩子們興趣濃厚，整節(jié)課大家都沉醉在詩(shī)歌魅力中……

敕勒歌課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)。背誦詩(shī)歌。

2、通過(guò)朗讀，領(lǐng)略遼闊壯美的草原風(fēng)光，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀古詩(shī)，熟讀成誦。

教學(xué)流程：

一、課前交流

1、學(xué)生有感情背誦詩(shī)歌《憶江南》。

2、師：江南美景讓白居易流連忘返，同學(xué)們的誦讀讓我們對(duì)江南美景充滿向往。今天咱們換個(gè)地方，一起去草原看看。

二、談話激趣，揭示課題

1、說(shuō)說(shuō)你印象中的草原。

2、師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，這就是草原!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用了簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!

3、齊讀課題

三、簡(jiǎn)介北朝民歌

1、課件出示資料。

2、師簡(jiǎn)介。

四、初讀古詩(shī)，讀通讀順

1、生自由讀詩(shī)，借助課文拼音讀準(zhǔn)字音。

2、指名個(gè)別讀。(強(qiáng)調(diào)“見(jiàn)”的讀音)

3、全班齊讀。

五、品讀古詩(shī)，讀出感情

1、播放錄音朗讀，生傾聽(tīng)。

2、對(duì)照錄音查找原因，生模仿錄音練習(xí)朗讀。

3、個(gè)別范讀。

4、師范讀。

5、分男女生讀。

6、借助譯文讀透詩(shī)歌。(師讀譯文，生讀詩(shī)句)

7、再聽(tīng)錄音朗讀，生想象畫(huà)面。

8、生陳述畫(huà)面，并用朗讀把看到的表現(xiàn)出來(lái)。

9、生帶著感受再次讀詩(shī)(自由讀)。

10、小組派代表賽讀(讀出山高、草原大、天藍(lán)、牛羊多的特點(diǎn))。

11、全班齊讀。

六、細(xì)讀古詩(shī)，熟讀成誦

1、播放詩(shī)歌演唱視頻，學(xué)生跟唱。

2、師生合作背誦(接讀)。

3、男女生合作背誦。

4、個(gè)別背誦，并給其所在小組加分。

5、分組背誦。

七、小結(jié)

1、師引讀：聽(tīng)著你們清脆、響亮、甜美的讀書(shū)聲，我終于明白：這么美的文字，之所以能夠一代一代流傳下來(lái)，就是因?yàn)橛幸淮纳倌陜和?，一直都在學(xué)習(xí)它。我們可以想象，這首詩(shī)誕生后——

300多年過(guò)去了，少年時(shí)代的李白，和唐朝的孩子們一起，用清脆的聲音讀著——

1000多年之后的今天，我們一起，用響亮的聲音讀著——

將來(lái)，我們的子子孫孫仍會(huì)讀——

2、這就是經(jīng)典，這就是中華民族獨(dú)有的文化，我們要一代代傳承下去。

八、拓展誦讀

1、老師還帶來(lái)了另外兩首經(jīng)典的北朝民歌《折楊柳歌辭》(其一和其五)供大家誦讀。

2、出示詩(shī)歌，生借助課文拼音自主讀詩(shī)。

3、師范讀?！網(wǎng)WW.dg15.CoM 工作總結(jié)之家】

4、生齊讀。

九、總結(jié)

1、師帶領(lǐng)學(xué)生串讀三首古詩(shī)：孩子們，當(dāng)我們來(lái)到水草豐美、牛羊肥壯，牧民們安居樂(lè)業(yè)的美麗大草原，我們不禁吟唱：(敕勒歌);當(dāng)我們看到馳騁的快馬，我們?nèi)滩蛔〈舐曊b讀：(折楊柳歌辭其五);當(dāng)我們依依不舍離開(kāi)時(shí)，情不自禁低吟：(折楊柳歌辭其一)。

2、評(píng)選優(yōu)勝小組。

十、作業(yè)

背誦三首詩(shī)歌。

敕勒歌課件 篇4

鞏固已學(xué)生字詞：

前瞻簇立迥然穹廬長(zhǎng)鬃披散摩挲

導(dǎo)入新課：

欣賞視頻歌曲《天堂》，一曲《天堂》了草原人對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)、贊美，的確如此，那遼闊曠野、茫茫草原、潔白的浮云、嘹亮的牧歌，無(wú)不充滿著誘人的魅力。此時(shí)，進(jìn)行草原的圖片展示激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

作品簡(jiǎn)介：

《敕勒歌》是南北朝時(shí)北方敕勒族的民歌?！稑?lè)府詩(shī)集》將《敕勒歌》收入《雜歌謠辭》?！稑?lè)府詩(shī)集》是宋代郭茂倩編著的樂(lè)府詩(shī)總集，主要記錄了兩漢到唐五代的樂(lè)府詩(shī)和先秦歌謠，共一百卷。傳世名篇佳作眾多，如《木蘭辭》、《陌上?！贰ⅰ妒鍙能娬鳌?、《孔雀東南飛》等。

背景材料介紹：

敕勒族又名丁零、高車、回鶻，是今天維吾爾族的主要族源。南北朝時(shí)敕勒族相當(dāng)繁盛，史書(shū)記載有十二個(gè)部落。敕勒族一個(gè)逐水草而居的游牧民族，住隨時(shí)可移動(dòng)的穹廬。

聽(tīng)錄音朗誦，指導(dǎo)學(xué)生朗讀。主要是從音調(diào)、音量、聲音的強(qiáng)弱、速度的快慢上進(jìn)行指導(dǎo)，并注意詩(shī)中個(gè)別字的讀音，找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行試讀，另找?guī)酌麑W(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，師生反復(fù)揣摩進(jìn)行朗讀。

整體感悟從整體上把握這首詩(shī)的內(nèi)容

第一句：介紹地理位置

第二句：景色景物描寫(xiě)

第三句：草原景色描寫(xiě)

重點(diǎn)字詞：

敕勒歌：敕勒是我國(guó)古代北方的一個(gè)少數(shù)民族。這是一首敕勒人唱的歌。

敕勒川：川，平原。文中指敕勒族居住的草原。

陰山：陰山山脈，大部分在今內(nèi)蒙古自治區(qū)境內(nèi)。

穹廬：蒙古人住的圓形帳篷，也稱蒙古包。

籠蓋：籠罩、遮住、蓋住。

蒼蒼：深青色，本課可理解為藍(lán)藍(lán)的。

茫茫：遼遠(yuǎn)，沒(méi)有邊際。

作業(yè)布置：

1、有感情地朗讀全詩(shī)

2、默寫(xiě)全詩(shī)

3、完成學(xué)案

敕勒歌課件 篇5

（出示齊讀）：“恩，長(zhǎng)年累月地奔波，在破廟里過(guò)夜，比住在家里苦多了。但我們修訂好《本草綱目》，萬(wàn)民得福，吃點(diǎn)苦也是值得的。”

7、他是怎樣說(shuō)這句話的，表情如何？（笑著說(shuō)）明明這么苦，而且比家里苦多了?？伤€笑著說(shuō)，說(shuō)明李時(shí)珍是怎樣的一個(gè)人？（板書(shū)：不怕吃苦

樂(lè)觀以苦為樂(lè)）這種精神真令人――讓我們帶著敬佩之情再一起讀讀這句話，體會(huì)他的不怕吃苦，而且以苦為樂(lè)。（齊讀）

8、記錄苦（課件九）龐憲從行囊里拿出筆墨紙硯，又搬來(lái)幾塊磚壘成桌子。課件十

課件：“雞腸草？？龐憲？？生嚼無(wú)涎？？”，生讀句子，談感受。

師：同學(xué)們，李時(shí)珍為了獲取準(zhǔn)確的資料，親自品嘗藥材，不能有半點(diǎn)馬虎，（板書(shū)：嘗）從這里你又覺(jué)得李時(shí)珍是一個(gè)怎樣的人？（板書(shū)：認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)）你能把這種認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神讀出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)試試？（讀得很流利，如果聲音再洪亮些會(huì)更棒。）

時(shí)珍甘愿冒著生命危險(xiǎn)品嘗草藥，一路上風(fēng)餐露宿，跋山涉水，他究竟為了什么？從師徒倆的對(duì)話中就能找到答案。

老師想和大家分角色讀讀他們的對(duì)話，咱們換換身份，我當(dāng)徒弟，同學(xué)們當(dāng)師傅，怎么樣？我起個(gè)頭，李世珍笑著問(wèn)徒弟，開(kāi)始。課文中那些語(yǔ)句還寫(xiě)了他們長(zhǎng)年累月的奔波？（生讀一段）當(dāng)時(shí)有飛機(jī)可乘嗎？有馬車可坐嗎？靠的就是兩條腿走路，這一走不是一天兩天，而是幾個(gè)月甚至一年兩年，這種行走苦不苦？（板書(shū)：走）可他們這樣做就是為了（板書(shū)：萬(wàn)民得福）你能把他這種為民造福的精神讀出來(lái)嗎？男生女生分角色讀。

（1）教師引讀：聽(tīng)，寺外，生讀：山風(fēng)呼嘯，貓頭鷹在尖叫著。師：抬頭望望，圓盤(pán)似地月亮，生讀：慢慢移到了中天。

（2）這是課文結(jié)尾一段，為什么不是寫(xiě)寺內(nèi)的人，而是寫(xiě)寺外的風(fēng)嘯鷹叫和圓圓的月亮呢？這是個(gè)有難度的問(wèn)題？誰(shuí)能勇敢地站起來(lái)，說(shuō)出自己的見(jiàn)解？還記得課前我們的談話嗎？說(shuō)錯(cuò)了不可怕，重要的是你能勇敢地站起來(lái)。

（3）師小結(jié)：風(fēng)嘯鷹叫說(shuō)明李時(shí)珍夜宿古寺的艱苦生活。皓月當(dāng)空說(shuō)明也已經(jīng)很深了，可他們?nèi)栽谘芯坎菟帯＿@樣寫(xiě)更加襯托了李時(shí)珍不怕吃苦、為民造福的偉大形象，這種寫(xiě)法可以嘗試著在作文中運(yùn)用。（4）同學(xué)們，請(qǐng)看，這就是李時(shí)珍歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦編寫(xiě)成的舉世聞名的《本草綱目》，誰(shuí)來(lái)讀一讀這段資料。（你讀得真流利，真棒?。?/p>

李時(shí)珍用了整整27年把《本草綱目》編寫(xiě)成功了，李時(shí)珍用他一人的苦換來(lái)了萬(wàn)民的福，為人民、為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。新中國(guó)成立后，在他的老家湖北建立了李世珍紀(jì)念館，讓我們世世代代永遠(yuǎn)懷念這位科學(xué)的巨人。

敕勒歌課件 篇6

[教學(xué)目標(biāo)]

1、會(huì)認(rèn)5個(gè)字，注意多音字“見(jiàn)”。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊及游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

[教學(xué)重難點(diǎn)]朗讀古詩(shī)，熟讀成誦，在朗讀中感受詩(shī)所描寫(xiě)的景色和牧民的生活。

[課時(shí)安排]1課時(shí)。

[教學(xué)過(guò)程]

一、揭示課題

1、老師：今天，老師想帶大家到草原去看看。

(課件出示：大草原并配樂(lè))

2、老師：你看到了什么?你想到了什么，

指名二年級(jí)學(xué)生回答

3、老師：天藍(lán)藍(lán)，山高高，牛羊成群，多美的畫(huà)卷呀!我們有說(shuō)不完的話語(yǔ)來(lái)形容它、贊美它。北朝有人用簡(jiǎn)單的27字概括了我們說(shuō)不完的話語(yǔ)，讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧!

齊讀課題

二、初讀古詩(shī)，整體感知

1、自由讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，結(jié)合注釋，讀通古詩(shī)。

2、檢查生字

出示：敕勒穹廬籠罩見(jiàn)

3、多種形式認(rèn)讀生字

4、二年級(jí)學(xué)生自讀整首詩(shī)邊讀邊想，你看到了些什么?

5、指名朗讀，師生評(píng)議。(評(píng)議從讀正確方面進(jìn)行)

三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦

1、課件出示：草原上，高高的青山下，有許多的蒙古包

老師：你看到了什么?

由二年級(jí)學(xué)生說(shuō)出大意即可。

老師：詩(shī)中哪句是描寫(xiě)中的內(nèi)容?

指名朗誦

在片旁出示：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠罩四野。

自由讀這4句，你有什么不懂的地方?

二年級(jí)學(xué)生質(zhì)疑

老師針對(duì)課件講述；敕勒是一種族名，敕勒川是這種族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下。好I大家看，這就是陰山，多么雄偉壯闊呀!看天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。

誰(shuí)愿意來(lái)讀讀這4句詩(shī)呢?趕快試試吧!

二年級(jí)學(xué)生自由讀，指名讀。

教師評(píng)價(jià)：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀!真是“敕勒川，陰山下”。

示范讀第1、1句。

教師評(píng)價(jià)：草原可真大呀!“天似穹廬，籠罩四野。”

示范讀第3、4句。

分小組賽讀第1至4句。

2、詩(shī)人還看到了什么呢，自由讀讀最后3句。

課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。

從中，你體會(huì)到了什么?小組交流。

指名回答：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？

教師評(píng)價(jià)放在二年級(jí)學(xué)生對(duì)詩(shī)的感受上。如：老師看得出你真的喜歡大草原!你把牧草吹彎了腰，訃我們看到這么多的牛羊!大草原可真大、真美啊!

3、請(qǐng)大家把整首詩(shī)連起來(lái)讀讀，小組互相聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得棒，把掌聲送給他。

全班交流朗誦。

4、評(píng)比“背誦高手”，看誰(shuí)能用最短的時(shí)間背下古詩(shī)。

四、小結(jié)

五、拓展

1、今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多的收獲吧!把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

2、大草原就是—幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧!

敕勒歌課件 篇7

一、教材分析

《敕勒歌》是部編本教材第七單元第18課《古詩(shī)二首》中的第二首。本組教材都充滿了想象力，給人以啟迪?！峨防崭琛肥且皇妆背瘯r(shí)期的樂(lè)府民歌。這首民歌描繪了我國(guó)內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊，牧草豐茂，牛羊肥壯的草原風(fēng)光，表現(xiàn)了北方少數(shù)民族對(duì)生活和家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。整首詩(shī)意境高遠(yuǎn)，語(yǔ)言通俗。在景物描寫(xiě)上，動(dòng)靜結(jié)合是顯著特點(diǎn)。

二、學(xué)情分析

小學(xué)生很喜歡古詩(shī)，因?yàn)槠涠绦?，朗朗上口，很快就能背誦下來(lái)，但是對(duì)于詩(shī)的意思意境還不能領(lǐng)會(huì)。這首《敕勒歌》我在一年級(jí)學(xué)習(xí)“草原”這個(gè)詞語(yǔ)時(shí)已經(jīng)推薦學(xué)生課外積累過(guò)。教學(xué)時(shí)，重點(diǎn)就應(yīng)該放在識(shí)字寫(xiě)字以及對(duì)古詩(shī)的理解感悟上。

三、教法

創(chuàng)設(shè)情境法。

四、學(xué)法

朗讀法。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)“似”等六個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“陰”等五個(gè)生字，重點(diǎn)指導(dǎo)“野、?！眱蓚€(gè)字。

2.正確、流利的朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。

3.了解古詩(shī)的大致意思，感受草原的蒼茫與美麗。

4.激發(fā)對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

六、教學(xué)重點(diǎn)

識(shí)字寫(xiě)字。

七、教學(xué)難點(diǎn)

了解古詩(shī)的大致意思，感受意境，激發(fā)情感。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

ppt課件。

九、課時(shí)安排

一課時(shí)。

十、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

1.這節(jié)課我們將一起去領(lǐng)略草原的美麗風(fēng)光。（播放配樂(lè)圖片）你們看了后想到了什么？

2.回憶我們一年級(jí)積累的古詩(shī)詞，哪首與剛才看到的最相符？

3.出示課題，師板書(shū)生書(shū)空。

[設(shè)計(jì)意圖]利用色彩鮮明的圖片和富有民族特色的音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，回憶以前積累的古詩(shī)，溫故知新。

（二）初步了解“敕勒”與“北朝民歌”。

[設(shè)計(jì)意圖]簡(jiǎn)單介紹相關(guān)知識(shí)，有利于學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的理解。

（三）初讀古詩(shī)，學(xué)習(xí)生字。

1.借助拼音自由讀古詩(shī)，把字音讀正確。（相機(jī)說(shuō)“野”“見(jiàn)”的讀音。）

2.圈出生字，練習(xí)認(rèn)讀。

3.課件出示生字，交流識(shí)字方法。

4.出示無(wú)拼音生字，指名認(rèn)讀組詞。（根據(jù)情況決定是否教授多音字“似、籠”）。

5.出示帶生字的詞語(yǔ)，指名領(lǐng)讀。

6.觀察田字格中本課要求寫(xiě)的五個(gè)生字，指名說(shuō)說(shuō)需要注意的地方。

7.重點(diǎn)指導(dǎo)“野、茫”兩個(gè)字，學(xué)生在課本上練習(xí)。

[設(shè)計(jì)意圖]指導(dǎo)識(shí)字寫(xiě)字，交流識(shí)字方法，鞏固識(shí)字。

（四）朗讀詩(shī)歌，理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)境。

1.生看課本插圖，聽(tīng)?zhēng)熇首x。你聽(tīng)后知道了什么？詩(shī)中寫(xiě)了哪些景物？

2.借助圖片，分行理解。（陰山、穹廬、蒼蒼、茫茫、風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊）

3.相機(jī)引導(dǎo)想象畫(huà)面，指導(dǎo)朗讀。

4.體會(huì)感情后再次朗讀。

[設(shè)計(jì)意圖]通過(guò)看圖、朗讀、想象等方式理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)感情，感受意境。

（五）激發(fā)感情，拓展延伸。

1.出示中國(guó)地圖，回憶背誦《祖國(guó)多么廣大》。

2.課外積累其他關(guān)于祖國(guó)風(fēng)景的古詩(shī)。

[設(shè)計(jì)意圖]激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情，鼓勵(lì)積累更多優(yōu)秀古詩(shī)詞，傳承中華傳統(tǒng)文化。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌課件 篇8

目標(biāo)導(dǎo)航

1、會(huì)認(rèn)“敕”、“勒”、“穹”、“籠”、“見(jiàn)”5個(gè)字。

2、正確、流利地朗讀古詩(shī)。背誦古詩(shī)。

3、結(jié)合圖畫(huà)了解古詩(shī)的大致意思，感受詩(shī)中描寫(xiě)草原的無(wú)比壯闊和游牧民族的生活。想象四野蒼茫的景象。

設(shè)計(jì)說(shuō)明

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟。”強(qiáng)調(diào)的是朗讀在學(xué)古詩(shī)中的重要性。初讀古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生自身對(duì)照拼音，做到讀準(zhǔn)字音，把詩(shī)句讀正確，讀通順。利用課件播放大草原的風(fēng)景，引導(dǎo)學(xué)生在圖中了解詩(shī)句的意思，讓學(xué)生的耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，從中感受到詩(shī)中所描寫(xiě)大草原的美麗和遼闊無(wú)邊以和牧民富足的生活，從而漸入古詩(shī)意境。

課堂描述：

一、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們一定去過(guò)不少地方，看過(guò)不少的美景。什么樣的景色給你留下的印象最深呢？

生1：我去過(guò)漢口江灘，那兒的景色很美。我還在那里放了風(fēng)箏的。

生2：我到過(guò)張家界，那兒的山泉可以喝，喝起來(lái)很清涼。

生3：我到咸寧的星星竹海去玩過(guò)，那里的竹子很多就像一片竹子的大海，所以就叫星星竹海。

師：看樣子，大家去過(guò)的地方還真不少。你們?nèi)ミ^(guò)美麗的大草原，見(jiàn)過(guò)草原的美麗景色嗎？

生（深思一下，搖搖頭小聲）：沒(méi)去過(guò)。

師：今天，咱們就一起到敕勒川去看看草原的美景。北朝有人用簡(jiǎn)單的27個(gè)字概括了我們用話語(yǔ)也形容不完的草原美景。就讓我們來(lái)讀讀古詩(shī)《敕勒歌》吧！

師（板書(shū)詩(shī)題）：誰(shuí)來(lái)讀讀詩(shī)題？

生（紛紛舉手，請(qǐng)一生讀）：敕勒歌（“敕”讀成了平舌音）。

師（給“敕勒”注上拼音）：看看拼音，再來(lái)試試。

生：敕勒歌。

師（笑了）：這次讀準(zhǔn)了?。ㄓ终?qǐng)幾名學(xué)生讀，齊讀詩(shī)題）詩(shī)寫(xiě)得可美了！我們一起來(lái)讀讀吧?。◣熢诤诎迳蠈?xiě)了“39”，生立刻翻書(shū)）

二、初讀古詩(shī)

師：大家自由地讀一讀古詩(shī)，借助拼音把每個(gè)字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀通順。

（生迫不和待地自由讀古詩(shī)，師巡視，指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音）

師（出示雙橫線里的生字）：這些字誰(shuí)會(huì)讀？

生（生舉手，請(qǐng)一生讀）：“敕”“勒”“穹”“籠”“見(jiàn)”（把“見(jiàn)”成“jiàn”了）

師（指著“見(jiàn)”）：看看拼音，這個(gè)字在這兒讀什么音？

生：見(jiàn)（xiàn）

師（笑著點(diǎn)點(diǎn)頭）：我們一起來(lái)讀讀這個(gè)字吧。

生齊讀“見(jiàn)”。

師又請(qǐng)幾名學(xué)生讀生字后齊讀生字。

師（除掉拼音）：咱們“開(kāi)火車”讀吧！

（“開(kāi)火車”讀）

師（出示整首詩(shī)）：字音都讀準(zhǔn)了，我相信古詩(shī)也一定會(huì)讀得很棒的！誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他的字音讀準(zhǔn)了沒(méi)有。

（生紛紛舉手，師指名讀）

生：敕勒歌北朝民歌敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

師：誰(shuí)來(lái)評(píng)一評(píng)？

生：他讀得很流利，可是他把“似”和“四”讀成翹舌音了。

師：你聽(tīng)得真仔細(xì)。你能把這兩個(gè)字音讀準(zhǔn)嗎？（對(duì)剛才讀古詩(shī)的學(xué)生說(shuō)）

生（點(diǎn)點(diǎn)頭）：天似穹廬，籠蓋四野。

師：沒(méi)錯(cuò)！就這樣讀！

師：還有誰(shuí)想讀？

（生搶著要讀，師指名讀，提示學(xué)生注意平舌音和翹舌音）

師：咱們分組競(jìng)賽讀吧，看哪組的字音讀得最準(zhǔn)，讀得最流利。

（學(xué)生按四大組的順序讀古詩(shī)）

三、品讀詩(shī)文，熟讀成誦

師（課件出示：草原上，高高的青山下，有許多蒙古包）：你看到了什么？

生1：我看到了一個(gè)很大很大的草原，在遠(yuǎn)處有高高的青山，山下有很多的蒙古包。

生2：我看到了一望無(wú)際的大草原，草原上的草很茂盛，在那高高的山下，有很多圓頂?shù)拿晒虐?/p>

師：你們說(shuō)得真好！詩(shī)中哪句是描寫(xiě)圖中的內(nèi)容？

生：敕勒川，陰山下。天似穹廬，籠蓋四野。

師（在圖片旁出示這兩句詩(shī)）：請(qǐng)大家自由地讀讀這四行詩(shī)，想想自身有什么不懂的地方？

（學(xué)生自由讀這四行詩(shī)后想了一下舉手，請(qǐng)一名學(xué)生回答。）

生1：我想知道“敕勒川”是什么意思。

生2：我不明白“籠蓋四野”的意思。

師（針對(duì)課件講述）：敕勒是古代北方的一個(gè)少數(shù)民族，敕勒川是這個(gè)民族人居住的地方，它位于高聳云霄的陰山腳下?？?！這就是陰山，多么雄偉壯闊呀！看，天空就像圓頂大帳篷，蓋住了草原的四面八方。想讀讀這兩行詩(shī)嗎？大家趕快試試吧！

（學(xué)生自由練讀，指名讀）

師：我聽(tīng)出來(lái)了，陰山可真高呀！真是“敕勒川，陰山下”。還有誰(shuí)像想讀？

（再請(qǐng)一名學(xué)生讀）

師：說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣？

生：他讀得又流利又有感情。聽(tīng)了他的朗讀，我覺(jué)得草原很大！

師：是呀，草原可真大?。　疤焖岂窂]，籠蓋四野。”還有誰(shuí)想讀？

（再請(qǐng)兩名學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生讀）

師：你們讀得真棒，老師真高興！下面咱們進(jìn)行男女生賽讀這兩行詩(shī)句，好嗎？

（生非常興奮！男女生賽讀）

師：男生把陰山的雄偉高大讀出來(lái)了，女生把草原的遼闊無(wú)邊讀出來(lái)了，你們都讀得很不錯(cuò)！所以男女生都得第一！

（學(xué)生歡呼起來(lái)）

師：詩(shī)人還看到了什么呢？（課件出示：風(fēng)吹來(lái)了，草叢里露出許多的羊群。）自由讀讀最后三行詩(shī)。

（學(xué)生自由讀詩(shī)句，看課件。）

生1：詩(shī)人還看到天空藍(lán)藍(lán)的，很遼闊，草原上的草長(zhǎng)得綠油油的。一陣風(fēng)吹來(lái)，草被吹彎了，露出很多牛羊。

生2：詩(shī)人看到了藍(lán)藍(lán)的天空遼闊無(wú)邊，一望無(wú)際的草原上長(zhǎng)滿了綠油油的草，而且草長(zhǎng)得很高，很茂盛。風(fēng)一吹把草吹彎了，露出了成群的牛羊。

師：你們把這個(gè)畫(huà)面描述得真美！肯定有很多的感受。想想，從圖中，你體會(huì)到了什么？先在四人小組里推薦一下。

（學(xué)生在四人小組里推薦。）

生1：我體會(huì)到這兒非常美。

生2：我覺(jué)得這兒的牛羊肯定長(zhǎng)得很肥，因?yàn)檫@兒的草長(zhǎng)得很茂盛，牛羊吃得好就長(zhǎng)得壯！

師：牛羊長(zhǎng)得這么壯，這兒牧民的生活怎么樣呢？

生2：他們每天能看到怎么美的景色，肯定很幸福！

生3：我覺(jué)得牧民的生活很富有，他們養(yǎng)的牛羊這么壯，一定可以賣很多錢(qián)。

師：對(duì)呀，能生活在這么美的大草原上是多么幸福的事呀！誰(shuí)愿意把最后三行詩(shī)句讀一讀？

（生搶著舉手，請(qǐng)一名學(xué)生讀）

師：老師看得出你真的喜歡大草原。還有誰(shuí)來(lái)讀讀？

（指名讀）

師：老師聽(tīng)出你也很喜歡大草原，看！你把牧草吹彎了腰，讓大家看到了這么多的牛羊！

（很多學(xué)生都想讀。）

師：你們有信心把整首詩(shī)讀好嗎？

生（異口同聲）：有！

師：好，自身先在下面練習(xí)練習(xí)，你們可以和自身的好朋友一起讀，可以和同桌讀，還可以幾個(gè)人扮演讀，最好能把這首詩(shī)背下來(lái)。

（學(xué)生在下面自由練讀。）

師：誰(shuí)先來(lái)試試？讀得好，你們就把掌聲送給他！

（學(xué)生爭(zhēng)要讀。請(qǐng)3—4名學(xué)生配樂(lè)讀）

師：看到你們讀得這么美，老師也想讀一下。

（學(xué)生聽(tīng)得很認(rèn)真，聽(tīng)完后鼓掌）

師：我們來(lái)齊背這首詩(shī)，希望大家都能背出自身的感受，這樣你們會(huì)比老師背得還要棒。假如不會(huì)背的同學(xué)可以看著書(shū)讀。

（學(xué)生配樂(lè)齊背。）

師：大草原就是一幅美麗畫(huà)卷，趕快拿出你的紙和筆把它畫(huà)下來(lái)吧！

（學(xué)生作畫(huà)，師巡視。）

（展示繪畫(huà)作品）

師：今天我們學(xué)習(xí)《敕勒歌》這首詩(shī)，你一定有很多收獲吧！把你的了解、想法和你的好朋友說(shuō)一說(shuō)。

教學(xué)反思：

“古詩(shī)誦讀”是教材中的一種新課型，既然是誦讀，課堂上就應(yīng)該有瑯瑯的讀書(shū)聲。教學(xué)中，我采用多種形式讀，如：個(gè)別讀、分男女生讀、齊讀、找朋友讀等，學(xué)生能在這種不時(shí)變換的讀中讀詩(shī)的樂(lè)趣，從而領(lǐng)悟詩(shī)的意境，提高朗讀能力，達(dá)到熟讀成誦的目的。另外還注意培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)他人讀書(shū)的習(xí)慣。

在次課的教學(xué)中，我還重視激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生。從插圖入手，巧妙運(yùn)用電教媒體化靜為動(dòng)，變無(wú)聲為有聲，通過(guò)絢麗的畫(huà)面，鮮艷的色彩，悅耳的音樂(lè)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的詩(shī)境。這樣有助于學(xué)生較為迅速、深刻地感知詩(shī)文，體會(huì)詩(shī)人蘊(yùn)含在詩(shī)中的思想感情。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

敕勒歌

北朝民歌

敕勒川，

陰山下， 作品一

天似穹廬，

籠蓋四野。 作品二

天蒼蒼，

野茫茫，

風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。

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