作為一位杰出的教職工，有必要進(jìn)行細(xì)致的教學(xué)設(shè)計(jì)準(zhǔn)備工作，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)化規(guī)劃教學(xué)系統(tǒng)的過(guò)程。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)模板（通用9篇），僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例分析 篇1

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】體會(huì)文章的意境美、哲理美、語(yǔ)言美;理解作者對(duì)生命的本質(zhì)的認(rèn)識(shí)

【過(guò)程與方法】通過(guò)朗讀法品味語(yǔ)言美，通過(guò)延伸拓展把握中心

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】認(rèn)識(shí)生命的法則，樂(lè)觀的對(duì)待生命中的一切

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【教學(xué)重點(diǎn)】培養(yǎng)學(xué)生的積極樂(lè)觀的人生態(tài)度

【教學(xué)難點(diǎn)】品味語(yǔ)言的深沉、含蓄、意蘊(yùn)

三、教學(xué)方法

朗讀法、小組討論、探究

四、教學(xué)過(guò)程

(一)導(dǎo)入

通過(guò)回憶作者冰心導(dǎo)入本課。(學(xué)生進(jìn)行介紹補(bǔ)充)

讓我們共同走進(jìn)今天冰心的作品《談生命》，看一看在作者眼中，生命史什么樣的。(板書(shū)標(biāo)題)

(二)整體感知

1.多媒體播放音頻，學(xué)生聽(tīng)讀，注意讀準(zhǔn)字音。

2.思考問(wèn)題：作者是如何解說(shuō)生命的。

明確：一江春水東流入海，小樹(shù)成長(zhǎng)比喻人生。

(三)深入研讀

1.朗讀描寫(xiě)最生動(dòng)的幾處并思考：生命像東流的一江春水，在流動(dòng)的過(guò)程中，它曾有怎樣的境遇?生命像一棵小樹(shù)，經(jīng)歷了那幾個(gè)階段?(學(xué)生自主閱讀并思考)

明確：生命像東流的一江春水，冰雪是前身，匯集到一起合成有力的大河，生命積攢的力量。生命像一棵小樹(shù)，春天長(zhǎng)出枝葉，夏天開(kāi)出繁花，秋天結(jié)出碩果，冬天投入大地的懷抱。

2.學(xué)生根據(jù)“生命像什么……”造句，自己寫(xiě)話(huà)。(點(diǎn)名分享)

3.自主閱讀全文，分享你自己最喜歡的一句話(huà)，并說(shuō)一說(shuō)為什么?(小組分享)

明確：學(xué)生自主發(fā)言即可

4.朗讀“宇宙是一個(gè)大生命”，并思考：在你們十幾年的生命里，什么是最重要的?

明確：學(xué)生開(kāi)放式的答案。(學(xué)生思考后自主發(fā)言)

5.朗讀大屏幕上的詩(shī)句“生命像一江東流的春水，像一棵歷經(jīng)四時(shí)的小樹(shù)，像一雙燦爛著想象的翅膀，像一支蠟燭，留著痛苦的淚，燃著快樂(lè)的光”，然后升華文章情感。

明確：冰心告訴我們要感恩生命，要奮發(fā)向上，我們每一天都能夠積極樂(lè)觀的度過(guò)每一天，豐富生命的每一天，熱愛(ài)生命、尊重生命，感恩生命。

(四)拓展延伸

生命是永恒的話(huà)題，那么走過(guò)的生命我們只需要懷念和珍惜，那接下來(lái)的生命你又將如何度過(guò)。分享一下你的人生規(guī)劃。

(五)小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：有感情的朗讀課文，升華中心主旨

作業(yè)：搜集自然界痛苦和幸福相伴的生命現(xiàn)象，并寫(xiě)出自己的感受。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

六、教學(xué)反思

整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)整體上還是有值得肯定的地方的。

在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，絕大部分讓學(xué)生參與到課堂中，自主學(xué)習(xí)的比重比較大，學(xué)生參與到課堂的討論中，這是符合新課標(biāo)理念的。而且深刻貫穿了朗讀這一核心的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生在不斷的朗讀中品味文本，把握情感。

雖然學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有一定的好處，但是整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中老師缺乏明確的指導(dǎo)，問(wèn)題的拋出較少?lài)@課文文本內(nèi)容，使得整個(gè)教案教師的課堂把握不是很強(qiáng)，在這一方面后期可以加強(qiáng)，使得學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下完成課文最好的學(xué)習(xí)。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例分析 篇2

教學(xué)內(nèi)容：

第四課《貓》第一課時(shí)。

教材分析：

《貓》是老舍先生寫(xiě)的一篇狀物抒情散文。文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰，以風(fēng)趣親切，通俗曉暢的語(yǔ)言，表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露出作家對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

這篇文章有兩個(gè)非常突出的特點(diǎn)。首先是表達(dá)了作者真摯的感情。老舍先生對(duì)家里的貓愛(ài)同兒女，因此無(wú)論是古怪還是淘氣

，在他眼里都是十足的可愛(ài)。而且人與貓之間互相信任，和諧相處，創(chuàng)造出一個(gè)非常美好的境界。其次是老舍先生平實(shí)無(wú)雕琢的語(yǔ)言風(fēng)格。在介紹貓的性格特點(diǎn)時(shí)，只是將事實(shí)具體地寫(xiě)出，使貓的形象越來(lái)越豐滿(mǎn)，性格越來(lái)越鮮明，給讀者留下深刻的印象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)生字，會(huì)寫(xiě)十三個(gè)生字，能正確理解并運(yùn)用“貪玩”、“盡職”、“任憑”等詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是如何把貓的特點(diǎn)寫(xiě)具體的，并表達(dá)出自己對(duì)貓的喜愛(ài)之情。

4、激起熱愛(ài)生活的情趣，激發(fā)課外觀察動(dòng)物的興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、了解作者是怎樣寫(xiě)出貓的性格特點(diǎn)的。

2、在閱讀中體會(huì)“貓的性格實(shí)在有些古怪”。

教學(xué)準(zhǔn)備：

生———預(yù)習(xí)課文

師———多媒體課件

設(shè)計(jì)理念：

伴隨著新課程改革的實(shí)施，課題研究勢(shì)在必行，學(xué)校確立了“創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題——教師點(diǎn)撥，解決問(wèn)題——鞏固訓(xùn)練，拓展延伸”的教學(xué)模式。本課設(shè)計(jì)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以思維訓(xùn)練為主線(xiàn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主，和諧的'學(xué)習(xí)氛圍，給學(xué)生廣闊的思維發(fā)展空間。實(shí)現(xiàn)“知識(shí)與技能”，“過(guò)程與方法”，“情感態(tài)度價(jià)值觀”的三維目標(biāo)，倡導(dǎo)自主，合作，探究的學(xué)習(xí)方式，價(jià)值體現(xiàn)在教學(xué)關(guān)系上是教服務(wù)于學(xué)，師生關(guān)系上是師服務(wù)于生，從而造就了充滿(mǎn)生命活力，和諧高效課堂。

教學(xué)過(guò)程：

一、學(xué)法導(dǎo)課。

1、同學(xué)們，當(dāng)你遇到一段話(huà)，一篇文章的時(shí)候，你是怎樣讀懂它的？

2、學(xué)生交流，教師隨機(jī)板書(shū)。（讀，圈，畫(huà)，批等）你們可真會(huì)讀書(shū)呀，有這么多好的讀書(shū)方法。這節(jié)課，我們就試著用大家說(shuō)的這些方法來(lái)學(xué)習(xí)第15課《貓》。（板書(shū)課題）

二、出示預(yù)習(xí)題。

1、上節(jié)課，我們已經(jīng)知道了老舍先生筆下的貓與眾不同，它給你留下了什么印象？

2、學(xué)生交流，隨機(jī)板書(shū)。（古怪、淘氣）這節(jié)課就讓我們走近這只貓，了解它的特點(diǎn)吧！我們一起讀讀預(yù)學(xué)題。（出示幻燈片2）請(qǐng)大家拿起手中的書(shū)和筆，用這些方法開(kāi)始我們今天的學(xué)習(xí)吧！

三、學(xué)生自學(xué)。

1、安排學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

2、教師巡回指導(dǎo)。同桌互相檢查對(duì)方的學(xué)習(xí)情況。

四、匯報(bào)交流，教師點(diǎn)撥。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例分析 篇3

教材簡(jiǎn)析：

課文借一個(gè)寧可相信尺碼而不相信自己的腳的人，譏諷墨守成規(guī)、迷信教條而不尊重客觀事實(shí)的人。故事生動(dòng)有趣，言簡(jiǎn)意賅，用可笑的事從反面給人啟迪，耐人尋味。

課文分兩層，先陳述這個(gè)人從量尺碼準(zhǔn)備買(mǎi)鞋到后來(lái)“遂不得履”的全過(guò)程;然后用簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)點(diǎn)明他沒(méi)買(mǎi)到鞋的原因。前后兩部分的內(nèi)在聯(lián)系都很緊密。用對(duì)話(huà)來(lái)作為點(diǎn)睛之筆，用人物自己的話(huà)來(lái)點(diǎn)明寓意，引發(fā)思考。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1、能用普通話(huà),正確、流利地朗讀課文，背誦課文;

2、借助工具書(shū)和課后注釋?zhuān)斫夤适聝?nèi)容，初步領(lǐng)悟課文所講的道理。

過(guò)程與方法：

1、對(duì)課文的內(nèi)容有自己的心得,能提出看法和疑問(wèn),并能結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)，共同探討疑難問(wèn)題,能將全文譯為白話(huà)文。

2、結(jié)合圖畫(huà)，能講鄭人買(mǎi)履的故事。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1、欣賞文學(xué)作品,能有自己的情感體驗(yàn),初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵;

2、剖析生活中類(lèi)似的事例，凈化學(xué)生思想。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、理解字義，將文言文譯成通順、完整的白話(huà)寓言故事;

2、理解兩則寓言故事內(nèi)容，懂得其中的道理。

教學(xué)策略與方法：

小組合作探究、交流文中字、詞、義，理解句子意思，把全文譯成白話(huà)文。

教學(xué)時(shí)間：

一課時(shí)

課前準(zhǔn)備：

課文朗讀錄音;多媒體課件

教學(xué)流程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們都喜歡猜謎語(yǔ),下面請(qǐng)同學(xué)們猜一猜這是什么?“稀奇古怪兩只船,沒(méi)有漿來(lái)沒(méi)有帆,白天載人四處走,夜晚橫臥在床前?！?出示課件1)請(qǐng)用自己的語(yǔ)言表達(dá)一下,好嗎?

生：鞋

師：你們真聰明!那誰(shuí)知道鞋在古代叫什么?

生：履

師：今天，我們就學(xué)習(xí)一則與履有關(guān)的寓言故事——《鄭人買(mǎi)履》(板書(shū)課題)。

二、板書(shū)課題，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

“履”指導(dǎo)書(shū)寫(xiě):“第三筆要長(zhǎng)一點(diǎn)，這雙鞋才能蓋住腳”“最后一筆是捺，和第三筆的撇相呼應(yīng)，這樣平衡，這雙鞋穿起來(lái)才走得穩(wěn)”學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)練練，師巡視。板書(shū)“鄭人買(mǎi)履”，“這個(gè)寓言故事是兩千多年前法學(xué)家的代表人物韓非子寫(xiě)的，韓非子大家了解多少?都可以說(shuō)說(shuō)。(出示課件2)鄭人就是古時(shí)候鄭國(guó)的一個(gè)人，那么從題目上你知道這則寓言故事講的是什么事嗎?(一個(gè)鄭國(guó)人買(mǎi)鞋的故事)

三、質(zhì)疑課題，讀通課文。

1、故事如此普通，竟然會(huì)千古流傳?？吹竭@個(gè)課題你最想探究什么樣的問(wèn)題呢?(學(xué)生質(zhì)疑)看來(lái)，我們得好好讀讀寓言，把這些問(wèn)題弄個(gè)水落石出。我們先一讀寓言，大家認(rèn)為初讀寓言應(yīng)該讀幾遍?應(yīng)該達(dá)到什么樣的要求?(學(xué)生回答)師肯定要求：不管幾遍，只要把寓言讀正確，流利，也就是讀準(zhǔn)字音，記住字形，讀通寓言就可以了。聽(tīng)明白了嗎?現(xiàn)在我們先一讀寓言，開(kāi)始。

2、學(xué)生讀課文，師巡視。

3、師檢查一讀情況：讀的過(guò)程當(dāng)中有沒(méi)有問(wèn)題?如果沒(méi)有，師提出“度”的讀音問(wèn)題。大家看文中有幾個(gè)“度”，分別讀什么能辨別出來(lái)嗎?(學(xué)生先交流讀音)師告知讀音規(guī)律：這是個(gè)多音字，在表示“動(dòng)作”的時(shí)候，它讀“duó”，在表示尺度的時(shí)候讀“dù”，誰(shuí)愿意讀課文幫大家把這個(gè)字音區(qū)別開(kāi)來(lái)?指名讀書(shū)，檢查讀音和節(jié)奏，指導(dǎo)學(xué)生把書(shū)讀正確。

四、理解寓意，讀懂課文。

1、看來(lái)大家一讀寓言做得很好，但是光把寓言讀通是不夠的，我們還得二讀寓言，把書(shū)讀懂，這是一篇文言文，不太好理解，大家現(xiàn)在做個(gè)選擇題：你們讓老師當(dāng)服務(wù)員還是講解員?講解員就是一句一句講解，幫助大家理解課文：服務(wù)員就是你們自己結(jié)合注釋理解，遇到不懂的問(wèn)題舉手示意，我這個(gè)服務(wù)員隨叫隨到。(學(xué)生回答)看來(lái)你們的自主意識(shí)很強(qiáng)呀，老師喜歡你們這樣的學(xué)生。下面就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合注釋理解寓言:

2、學(xué)生二讀寓言，師巡視和學(xué)生一起解決問(wèn)題。

3、交流匯報(bào)。你理解了哪一句，哪一個(gè)詞，或發(fā)現(xiàn)了什么問(wèn)題都可以和大家交流匯報(bào)，“三個(gè)臭皮匠賽過(guò)諸葛亮”相信連老師在內(nèi)我們這么多臭皮匠一定會(huì)賽過(guò)幾個(gè)韓非子的。(出示課件3)

鄭人有且置履者，先自度其足而置之其坐，至之市而忘操之。已得履，乃曰：“吾忘持度?！狈礆w取之。及反，市罷，遂不得履。

人曰：“何不試之以足?”

曰：“寧信度，無(wú)自信也。”(在交流匯報(bào)的同時(shí)指導(dǎo)朗讀)

交流回報(bào)的時(shí)候引導(dǎo)學(xué)生理解“之”的.含義，(點(diǎn)擊課件4)并指導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)寓言的大致含義。交流完畢再讀寓言，師引導(dǎo)學(xué)生抓住寓言中的對(duì)話(huà)指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生讀出自己的不同理解。師：同學(xué)們，這則寓言故事雖然很短，但描寫(xiě)準(zhǔn)確，生動(dòng)，尤其是文中的人物語(yǔ)言描寫(xiě)得生動(dòng)傳神，并且給我們了極大的想象空間，大家找一找文中有幾句人物語(yǔ)言的描寫(xiě)?對(duì)了，總共3句，我們先來(lái)看第一句怎么讀?大家讀的時(shí)候要結(jié)合全文去讀。

(1)第一處：“吾忘持度!”可用遺憾后悔的語(yǔ)氣，也可用突然想起的語(yǔ)氣，還可以用心急如焚的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

(2)第二處：“何不試之以足?”可用好心提示的語(yǔ)氣，也可用旁觀嘲笑的語(yǔ)氣，還可以用氣憤責(zé)備的語(yǔ)氣，指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

(3)第三處：“寧信度，無(wú)自信也?！笨捎脠?zhí)拗可笑的語(yǔ)氣，可用傲慢無(wú)禮的語(yǔ)氣，可用懊惱生氣的語(yǔ)氣。指導(dǎo)學(xué)生讀出自己的理解。

五、三讀寓言，表演再現(xiàn)。

大家都讀懂了寓言，接下來(lái)老師希望同學(xué)們把這個(gè)寓言故事變成自己的故事，你們可以選擇講故事給別人聽(tīng)，還可以幾個(gè)同學(xué)組合，把這個(gè)故事用課本劇的形式表演出來(lái)，表演的時(shí)候，可以用自己的話(huà)說(shuō)，也可以用文言文說(shuō)。下面就請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始準(zhǔn)備，待會(huì)兒我們來(lái)匯報(bào)，看看哪個(gè)同學(xué)故事講得生動(dòng)，哪組同學(xué)創(chuàng)作的課本劇最有創(chuàng)意，合作得最愉快!現(xiàn)在開(kāi)始。

1、學(xué)生活動(dòng)，師巡回指導(dǎo)。

2、指名學(xué)生上臺(tái)表演，師生共同評(píng)價(jià)。

六、談思說(shuō)解，升華感悟。

師采訪表演鄭人的同學(xué)：這位鄭人，請(qǐng)你從兩千多年前回到21世紀(jì)，此時(shí)你最想對(duì)所有的人說(shuō)些什么?(學(xué)生發(fā)言)那么在座的各位同學(xué)你們最想對(duì)這位鄭人說(shuō)些什么呢?(學(xué)生交流感受)同學(xué)們，鄭人買(mǎi)履的故事許多人看了這篇寓言，大概都覺(jué)得這個(gè)買(mǎi)鞋的鄭國(guó)人傻得實(shí)在有點(diǎn)可笑。但笑過(guò)以后仔細(xì)一想，其實(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中這樣的人并不少見(jiàn)。比如在生活中，有的同學(xué)明明自己能做的事情，卻讓父母幫助做。在學(xué)習(xí)上，應(yīng)該自己做的數(shù)學(xué)題，卻不動(dòng)腦而去抄襲同學(xué)的作業(yè)。相信習(xí)慣、理論、成規(guī)而不相信自己，不相信自己根據(jù)實(shí)際得出的體會(huì)與結(jié)論，在現(xiàn)實(shí)生活中并不是個(gè)別現(xiàn)象，而是程度不同地存在于許多場(chǎng)合、許多人身上。

最后，老師想用歌德的一句話(huà)送給大家，和大家共勉：(出示課件5)

歌德說(shuō)得好：“理論是灰色的，生活之樹(shù)長(zhǎng)青?！?/p>

這句話(huà)是說(shuō)，具體的現(xiàn)實(shí)永遠(yuǎn)高于理論的教條。這節(jié)課我們就上到這里，下課!

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例分析 篇4

一、設(shè)計(jì)思想：

《語(yǔ)文新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào)“積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。”自主學(xué)習(xí)，就是要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，逐步掌握學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，就是要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、好奇心、求知欲和進(jìn)取精神;合作學(xué)習(xí)，是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)”，讓每一個(gè)學(xué)生在這任務(wù)中積極地承擔(dān)個(gè)人的責(zé)任，學(xué)生在學(xué)習(xí)中相互支持、相互配合，通過(guò)合作，提高學(xué)習(xí)效率，增強(qiáng)合作精神;探究學(xué)習(xí)，是指學(xué)生獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索解決問(wèn)題的方法，獲得自主發(fā)展的學(xué)習(xí)方式”。

在教學(xué)中，我主要是指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀文本，通過(guò)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，希望他們能在平實(shí)的課堂學(xué)習(xí)中，靜心讀書(shū)，深入思考，感受賢哲高貴的精神世界，從而理解“靈魂”“高貴”的內(nèi)涵，樹(shù)立引領(lǐng)學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，始終保持純正的精神追求。

二、教材分析：

《人的高貴在于靈魂》是蘇教版八年級(jí)下冊(cè)第二單元的一篇課文，本單元以“道德修養(yǎng)”為話(huà)題，本單元的教學(xué)重點(diǎn)讓學(xué)生在閱讀中拓寬視野，感受高貴，凈化靈魂，獲得精神上的享受，道德上的提升;同時(shí)，也從感性到理性，從現(xiàn)實(shí)到想象，受到不同層面的思維訓(xùn)練，從而提高自己的閱讀能力。本課從“培養(yǎng)學(xué)生思想道德素質(zhì)”，讓學(xué)生“逐步形成積極的人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀，提高文化品位和審美情趣”的角度看，這是一篇極有德化作用的文章，在教學(xué)中可據(jù)此對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感態(tài)度、價(jià)值觀的熏陶。本文又是一篇議論文，作者在論證自己的觀點(diǎn)時(shí)，很好地運(yùn)用了舉例論證的方法，不僅選取了三個(gè)歷史名人的例子來(lái)證明論點(diǎn)，而且又舉了現(xiàn)實(shí)生活中普通人的例子，這些例子具有典型性和代表性，有力地證明了作者的觀點(diǎn)。

三、學(xué)情分析：

作為初中學(xué)生，對(duì)議論文知識(shí)已經(jīng)有所了解，但學(xué)生的自主閱讀品悟能力、語(yǔ)言組織能力還欠缺，思考不夠深入;另外，由于生理原因，他們普遍羞于表達(dá)。因此可以創(chuàng)設(shè)各種情景，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地閱讀、思考，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的失誤和錯(cuò)誤采取寬容的態(tài)度，調(diào)動(dòng)他們的積極性，不僅要教會(huì)他們知識(shí)，更要提高他們的能力。為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機(jī)會(huì)，給予他們充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的空間，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)體驗(yàn)、實(shí)踐、合作等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力。

四、教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能：

1、了解作者及其作品，積累詞語(yǔ)和名句;

2、掌握閱讀議論文的一般方法;

3、把握文章中心論點(diǎn)，理解文章的說(shuō)理方法，學(xué)習(xí)議論文嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃悸?，緊密的結(jié)構(gòu)。

(二)過(guò)程與方法：

1、探究文章列舉事例的角度和意義的區(qū)別，掌握議論文選用事例、運(yùn)用事例的方法;

2、在對(duì)靈魂的探究過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)文本進(jìn)行閱讀思考，培養(yǎng)學(xué)生從文本中搜索提取信息的能力。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

人的高貴在于始終保持純正的精神追求，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：掌握文中以舉例論證為主，結(jié)合引用論證的說(shuō)理方法。

難點(diǎn)：深刻理解“靈魂”的內(nèi)涵，保持純正的精神追求，凈化心靈，提高修養(yǎng)。

六、教學(xué)策略：

自主學(xué)習(xí)明確任務(wù)合作探究展示交流總結(jié)反思

七、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)解決生字詞;多媒體制作

八、教學(xué)過(guò)程：

(一)渲染情境，導(dǎo)入新課(提前板書(shū)課題)

引作者：今天老師要向大家推薦一本書(shū)《妞妞：一個(gè)父親的札記》，這是一本散文隨筆集，是一個(gè)父親用感情的`一磚一瓦壘筑起來(lái)的一座墳!寫(xiě)了他的女兒妞妞在世的一年半526天，以紀(jì)實(shí)的筆法記錄女兒的可愛(ài)和痛苦，父母為病痛的女兒在愛(ài)與痛中煎熬的經(jīng)歷。在書(shū)中，這位父親這樣說(shuō)：“有一千條理由讓你早走，只有一條理由把你挽留，這條理由勝過(guò)那一千條理由，它就是我對(duì)你的愛(ài)。”(多媒體展示)我想如果你能看懂這本書(shū)，你一定會(huì)更懂得你的父母，會(huì)更加珍惜今天的幸福。這位父親就是周?chē)?guó)平

導(dǎo)課文：周?chē)?guó)平的作品以其文采和哲思贏得了無(wú)數(shù)讀者的青睞，無(wú)論花季還是老年，都能從他的文字中收獲智慧和超然。今天老師和同學(xué)們一起借助《人的高貴在于靈魂》(齊讀課題)，感受作者作品融哲學(xué)與文學(xué)、哲理與情感于一體的風(fēng)格。

(設(shè)計(jì)理念：本篇導(dǎo)語(yǔ)以作者代表作引入作者，“知人論文”，不僅可以使課擁有一個(gè)好的開(kāi)端，也使師生的感情更易溝通，容易活躍課堂氣氛，振奮學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情;引用作者的話(huà)，激起學(xué)生感恩之心，這本身就是一種高尚的靈魂，以此期望能把學(xué)生分散的思維一下子聚攏過(guò)來(lái)。)

(二)理結(jié)構(gòu)，悟哲理

首讀找論點(diǎn)：通過(guò)預(yù)習(xí)，我們很容易發(fā)現(xiàn)，這篇課文的文體是議論文，它最基本的結(jié)構(gòu)方式是：(多媒體)提出問(wèn)題(提出論點(diǎn))分析問(wèn)題(證明論點(diǎn))解決問(wèn)題(得出結(jié)論)，那么這篇課文中，作者提出了怎樣的觀點(diǎn)，又是如何分析，最終又得出了怎樣的結(jié)論呢?下面請(qǐng)同學(xué)串讀課文，思考：本文的中心論點(diǎn)是什么?作者又是如何引出中心論點(diǎn)的?

(設(shè)計(jì)理念：依據(jù)文體特征，明確學(xué)習(xí)目的，學(xué)生在初讀課文后，能簡(jiǎn)單理清文章思路，找出中心論點(diǎn)，解決“寫(xiě)設(shè)么”的問(wèn)題。通過(guò)串讀課文，降低學(xué)習(xí)難度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。)

再讀現(xiàn)高貴：作者提出“人的高貴在于靈魂”的觀點(diǎn)，又是如何證明自己的觀點(diǎn)的呢?(舉例論證)作者舉了幾個(gè)例子?(五個(gè)例子)默讀課文第26節(jié)，以(多媒體)“人，在情況下，做事情，作者用它來(lái)證明觀點(diǎn)”的形式來(lái)說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)例子。

(設(shè)計(jì)理念：再讀文本，找出論證方法及目的，解決“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題，進(jìn)一步把握文章脈絡(luò)與構(gòu)思;給定不算句式的句式，以期規(guī)范學(xué)生的表達(dá)，讓學(xué)生結(jié)合文章內(nèi)容思考問(wèn)題，以學(xué)生的朗讀取代老師的架空分析，從而有效地“指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文”，掌握正確地理解和運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)文的能力。)

思讀悟其理：⑴為了證明“人的高貴在于靈魂”這個(gè)觀點(diǎn)，作者舉了五個(gè)例子，是不是太多了?把后面兩個(gè)例子去掉行嗎?或者2、3節(jié)任刪一個(gè)?仔細(xì)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)你的看法。如果我們能發(fā)現(xiàn)周?chē)?guó)平作品中的問(wèn)題，我們可以給他寫(xiě)信?！?/p>

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例分析 篇5

教材分析

鄉(xiāng)愁作為人類(lèi)普遍的一種情結(jié)，是詩(shī)歌創(chuàng)作歷久常新的主題之一，文學(xué)史上留下了許多抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的名篇佳作，余光中的《鄉(xiāng)愁》便是其中情意深長(zhǎng)動(dòng)人的一曲，因?yàn)樗銓?xiě)的不是一般游子的思鄉(xiāng)之情，而是在特殊年代由于海峽阻隔而產(chǎn)生的對(duì)大陸的思 念之情，更是漂泊到孤島上去的千千萬(wàn)萬(wàn)人的思鄉(xiāng)情懷，具有強(qiáng)烈的現(xiàn)實(shí)感和鮮明的時(shí)代感。詩(shī)人從平凡的生活中提煉出郵票、船票、墳?zāi)?、海峽這一組意象，層層推進(jìn)，生動(dòng)形象地抒發(fā)了鄉(xiāng)關(guān)之思、故國(guó)之戀。全詩(shī)構(gòu)思精巧，復(fù)沓手法以及疊音詞的運(yùn)用更增強(qiáng)了詩(shī)的音韻美。

教學(xué)目標(biāo)

1、 通過(guò)朗讀品悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人濃濃的思鄉(xiāng)愛(ài)國(guó)之情。

2、 通過(guò)比較賞析，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩(shī)歌的意象美。

3、 培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力、鑒賞能力，激發(fā)學(xué)生表達(dá)情感的欲望。

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活體驗(yàn)去感受詩(shī)人的情感。

教學(xué)難點(diǎn)

正確理解和把握詩(shī)中的四種意象。

教學(xué)方法

誦讀法、討論法、比較法。

教學(xué)過(guò)程

一、 聽(tīng)一聽(tīng)：創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

（課間多媒體播放音樂(lè)）

導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們從剛才的音樂(lè)中聽(tīng)出了一種怎樣的情感呢？（鄉(xiāng)愁）是的，游子思鄉(xiāng)、故土難忘，這是人類(lèi)的普遍情感。由于政治原因，臺(tái)灣海峽將臺(tái)灣與大陸阻隔半個(gè)多世紀(jì)，臺(tái)灣人民對(duì)大陸故鄉(xiāng)的思念與日俱增，對(duì)兩岸和平的渴望日趨強(qiáng)烈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中的詩(shī)作——《鄉(xiāng)愁》。（板書(shū)課題、作者，多媒體顯示全詩(shī)）

二 、 讀一讀：感受詩(shī)味，體會(huì)詩(shī)的情感美。

⒈ 教師示范朗讀。 （多媒體配樂(lè)）

⒉ 學(xué)生自由朗讀，師指導(dǎo)、解疑。

⒊ 學(xué)生試讀課文。

⒋師生點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。

板書(shū)： 母子別 新婚別 生死別 故園別

⒌ 把握詩(shī)歌主題。

⑴設(shè)疑：大家讀過(guò)不少抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁的詩(shī)，與一般鄉(xiāng)愁詩(shī)相比，這首詩(shī)在情感上有什么突出的`地方？從哪兒可以看出？這一處該怎樣讀？

⑵補(bǔ)充資料圖片，進(jìn)一步體會(huì)兩岸同胞渴望祖國(guó)統(tǒng)一的愛(ài)國(guó)情懷。

⒍深情齊讀詩(shī)歌。

三、議一議：比較鑒賞，體會(huì)詩(shī)的意象美。

1、出示改詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生比較、品評(píng)。（多媒體顯示）

設(shè)疑：⑴鄉(xiāng)愁是一種大家都可能曾經(jīng)體驗(yàn)過(guò)可又說(shuō)不清道不明的情感。讀了原詩(shī)，你覺(jué)得余光中是怎樣將鄉(xiāng)愁形象地展現(xiàn)出來(lái)，使你對(duì)鄉(xiāng)愁有了一些具體的感覺(jué)？（運(yùn)用了幾種具體的事物來(lái)表現(xiàn)）

⑵鄉(xiāng)愁怎么是郵票、墳?zāi)梗窟@些事物會(huì)使你產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想？老師改寫(xiě)的詩(shī)有沒(méi)有這種效果？

2、學(xué)生思考、交流、發(fā)言。

⒊引導(dǎo)學(xué)生理解何謂意象。

明確：詩(shī)歌一般是通過(guò)創(chuàng)設(shè)意象來(lái)抒發(fā)情感的，創(chuàng)設(shè)意象就是借助某一事物，把自己的感情寄托于 其上加以表達(dá)的寫(xiě)作手法。在這首詩(shī)中，作者把對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情寄托在郵票、船票、墳?zāi)埂⒑{這些事物上，使說(shuō)不清道不明的鄉(xiāng)愁變得具體可感了，并且能給人以豐富的聯(lián)想。

⒋美讀：想象情景，體會(huì)情感，讀出韻味。

四、寫(xiě)一寫(xiě)：拓展遷移，體驗(yàn)人生的情感美。

1、請(qǐng)根據(jù)以 下情境，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，仿照詩(shī)句，用具體的事物來(lái)抒寫(xiě)鄉(xiāng)愁。

①情境：中秋月圓之夜，作為一名住宿生，當(dāng)你獨(dú)處寢室，這時(shí)，鄉(xiāng)愁是____。

②學(xué)生自創(chuàng)。

2、學(xué)生思考、創(chuàng)作、交流，師生共同點(diǎn)評(píng)。

五、布置作業(yè)。

1、 背誦這首詩(shī)。

2、 仿寫(xiě)詩(shī)歌。

板書(shū)設(shè)計(jì)

鄉(xiāng)愁 （余光中）

母子別 郵票

新婚別 船票

生死別 墳?zāi)?/p>

故園別 海峽

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例分析 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解大榕樹(shù)的奇特和美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的壯觀場(chǎng)景，體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動(dòng)物的和諧之美，受到熱愛(ài)大自然的教育和美的熏陶。

2、學(xué)會(huì)本課生字、新詞，并能從“陸續(xù)”“展示”“繼續(xù)”“應(yīng)接不暇”中任選兩個(gè)詞語(yǔ)造句。

3、理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情。

4、有感情地朗讀課文，背誦第八、第十二自然段。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文中描寫(xiě)的大榕樹(shù)的奇特美麗以及眾鳥(niǎo)紛飛的幸福歡樂(lè)的景象，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

課文第8、12自然段，理解并體會(huì)作者對(duì)鳥(niǎo)的天堂的由衷贊美和留戀之情。

教學(xué)準(zhǔn)備：大榕樹(shù)、眾鳥(niǎo)紛飛的圖片和錄像片；

有關(guān)巴金和大榕樹(shù)的相關(guān)資料等。

課時(shí)安排：

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：了解課文內(nèi)容，能正確流利地朗讀課文，試提出不懂的問(wèn)題，自己解決。師生合作，明確下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及解決這些問(wèn)題的方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、談話(huà)揭示課題：

自古以來(lái)，人們對(duì)幸福都充滿(mǎn)著無(wú)限的憧憬，都渴望擁有天堂般的生活。（板書(shū)：天堂）

問(wèn)：你們知道什么是天堂嗎？

今天，我們要去鳥(niǎo)的天堂觀光游覽，這也就是第七課（板書(shū)：7、鳥(niǎo)的），請(qǐng)大家齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)情況：

1、課下同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，下面我請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀氵M(jìn)行了怎樣的預(yù)習(xí)。（生可能談及關(guān)于生字新詞的解決，讀書(shū)等）

2、對(duì)于“鳥(niǎo)的天堂”，你已經(jīng)有了哪些了解？還希望了解一些什么呢？

3、指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請(qǐng)同學(xué)評(píng)議他們讀得怎么樣？

（針對(duì)班級(jí)的具體情況，機(jī)動(dòng)安排自由選讀沒(méi)有把握的段落）

三、初讀課文，感知課文內(nèi)容：

自由讀課文，思考：鳥(niǎo)的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹(shù)大，鳥(niǎo)兒多等；）

四、再讀課文，理清課文內(nèi)容：

談話(huà)：巴金先生用他清新流暢的語(yǔ)言向我們描述了鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。你們?cè)敢庠僮x讀課文嗎？

1、請(qǐng)默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問(wèn)題，分別在書(shū)上做上標(biāo)記。（給時(shí)間學(xué)生自讀自悟）

2、小組內(nèi)交流：你還有什么不懂的地方？（同學(xué)在小組內(nèi)可以互相幫助交流解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也可以向別人介紹自己讀書(shū)自學(xué)的方法）

[此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生理清：作者兩次來(lái)到鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了一棵茂盛的大榕樹(shù)，第二次看到了許多的鳥(niǎo)。初步理解原因是去的時(shí)間不同（注意使學(xué)生知道經(jīng)過(guò)深入學(xué)習(xí)后還會(huì)有新的理解）。課文重點(diǎn)部分是寫(xiě)兩次所見(jiàn)到的景象。鳥(niǎo)的天堂就是那棵大榕樹(shù)等。如果學(xué)生沒(méi)有談及這些重點(diǎn)的內(nèi)容，教師可以用一定的問(wèn)題引導(dǎo)：如課后的思考題1、2]

3、以小組匯報(bào)形式，全班交流：小組內(nèi)沒(méi)解決的問(wèn)題，也可以談?wù)剬W(xué)生認(rèn)為已經(jīng)解決的但認(rèn)為很有價(jià)值的問(wèn)題。

課文寫(xiě)了作者 次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂，第一次只看到了 ，沒(méi)有看到 ，所以他認(rèn)為 ；但當(dāng)他再次經(jīng)過(guò)時(shí)卻看到了 ，他感到 。

（1）（出示投影）填空：

（2）交流學(xué)生的質(zhì)疑情況：

（在學(xué)生質(zhì)疑時(shí)，教師肯定那些能?chē)@重點(diǎn)內(nèi)容提問(wèn)的同學(xué)，對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題生生之間交流解決；或者根據(jù)學(xué)生實(shí)際予以提示：課文介紹的是“鳥(niǎo)的天堂”，我們提問(wèn)應(yīng)該圍繞重點(diǎn)內(nèi)容：可以讀一讀書(shū)中描寫(xiě)大榕樹(shù)的語(yǔ)句和關(guān)于“鳥(niǎo)的天堂”的語(yǔ)句，結(jié)合上下文來(lái)提出或設(shè)計(jì)問(wèn)題）

（師生共同篩選較好的問(wèn)題，教師將與課文重點(diǎn)部分密切相關(guān)的、比較有價(jià)值的問(wèn)題，簡(jiǎn)要板書(shū)在黑板上。教師要注意保護(hù)學(xué)生的積極性）

學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)如下問(wèn)題：

1、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，為什么我卻沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)？

2、為什么“我”對(duì)鳥(niǎo)的天堂有一點(diǎn)留戀？

3、為什么作者說(shuō)“昨天我的眼睛騙了我”？

4、朋友說(shuō)這里是“鳥(niǎo)的天堂”，我的感受是什么？

5、為什么說(shuō)“鳥(niǎo)的天堂”的確是鳥(niǎo)的天堂？

6、為什么說(shuō)是“鳥(niǎo)的天堂”而不是鳥(niǎo)的樂(lè)園（或世界）？

7、“鳥(niǎo)的天堂”（或大榕樹(shù)）為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂？

四、全班共議明確學(xué)習(xí)方向：

師：同學(xué)們提出來(lái)的這些問(wèn)題，就是我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文所要解決的，可以把它們作為進(jìn)一步研讀課文的一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1、談話(huà)明確學(xué)習(xí)的途徑：我們要進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，感受鳥(niǎo)的天堂的美麗景象，必須抓住寫(xiě)大榕樹(shù)和寫(xiě)鳥(niǎo)的這兩部分重點(diǎn)內(nèi)容，并將這兩部分合在一起考慮。

2、鼓勵(lì)學(xué)生試針對(duì)自己學(xué)習(xí)的需要自擬學(xué)習(xí)方案。

3、交流展示學(xué)生的自擬學(xué)案情況。

4、（出示學(xué)案）：

師：老師這里設(shè)計(jì)了兩份學(xué)習(xí)方案：（假設(shè)：如果學(xué)生的學(xué)習(xí)情況較好則出示將學(xué)案2與學(xué)案1調(diào)換順序的學(xué)案，逐步引導(dǎo)學(xué)生自擬。）

3、指名讀學(xué)案，說(shuō)明：你可以用自己擬定那份學(xué)習(xí)方案，繼續(xù)研究你認(rèn)為有價(jià)值的問(wèn)題；也可以選擇老師給的方案，還可以參照老師的方案進(jìn)行修改和補(bǔ)充。但教師更歡迎同學(xué)自擬學(xué)案。如果你們需要老師提供幫助，隨時(shí)可以向老師提出來(lái)。

4、自主選擇喜歡的方式自學(xué)或自擬學(xué)案自學(xué)（師統(tǒng)計(jì)學(xué)案的選擇或擬定情況，指導(dǎo)學(xué)生可以自主選擇學(xué)伴共同學(xué)習(xí)。）

五、學(xué)生自主探究（機(jī)動(dòng)）：

六、課后提示：

多搜集一些資料，有助于我們對(duì)課文內(nèi)容的`理解；練習(xí)把自己喜歡的段落有感情地讀出來(lái)，也可以展示你對(duì)課文內(nèi)容的理解。

第二課時(shí)

一、談話(huà)導(dǎo)入新課：

（問(wèn)好）今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第7課。

談話(huà)：上節(jié)課，我們已經(jīng)初讀了課文，了解了課文內(nèi)容并進(jìn)行了初步的探究。今天這節(jié)課，我將和同學(xué)們一起繼續(xù)深入學(xué)習(xí)這篇課文，追隨巴金先生去鳥(niǎo)的天堂感受那里美麗和諧的景象。

二、生自主學(xué)習(xí)。師巡視，提供幫助。（時(shí)間依生實(shí)際確定）

三、統(tǒng)計(jì)學(xué)案情況，以大多數(shù)同學(xué)的選擇組織交流。

㈠假設(shè)按學(xué)案（A）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（要求學(xué)生在匯報(bào)時(shí)先說(shuō)明自己喜歡的景象，讀找到的語(yǔ)句，并說(shuō)明自己為什么喜歡，適時(shí)指導(dǎo)有感情地朗讀或介紹）

A：介紹大榕樹(shù)

1 大：許多棵 窄

葉：多、密、綠 （堆、簇、縫隙）

枝干：枝上生根、數(shù)不清（投影，指出根、枝、干、葉聯(lián)系生長(zhǎng)特點(diǎn)）

生命盎然：全部展示、顫動(dòng)（看錄象）

2 有感情朗讀相關(guān)的語(yǔ)句。

①葉多

②枝干多

③生命力強(qiáng)

④作者由衷地贊嘆（評(píng)價(jià)）怎樣讀好？（當(dāng)學(xué)生談到第8自然段時(shí)，可以在反復(fù)朗讀的基礎(chǔ)上試背誦）

3、師生合作敘述所喜歡的景象：

（投影）夕陽(yáng)西下，燦爛的紅霞染紅了河水。我們的小船在寬寬的河面上靜靜地流動(dòng)，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地 小船漸漸前行，逼近了大榕樹(shù)，這次我 望著這株奇特的大榕樹(shù)，我不由得

B：導(dǎo)入介紹“鳥(niǎo)”

朋友告訴我這里是“鳥(niǎo)的天堂”，而我卻沒(méi)有看到一只鳥(niǎo)，我感到 ；而當(dāng)我在第二天再次經(jīng)過(guò)時(shí)，卻感到

為什么這樣說(shuō)呢？請(qǐng)你仿照剛才我們敘述介紹大榕樹(shù)的方法，試自己學(xué)習(xí)一下眾鳥(niǎo)紛飛的情景。

1 、鳥(niǎo)多：到處、到處

大 小 花 黑 應(yīng)接不暇

快樂(lè)：叫、飛、撲

（生談到哪兒就練習(xí)讀一讀，可以背誦第12自然段）

提問(wèn)：你覺(jué)得在這里鳥(niǎo)兒生活得怎么樣？

（看錄象）我們一起來(lái)看看眾鳥(niǎo)紛飛的場(chǎng)面吧！

提問(wèn)：你認(rèn)為這個(gè)地方怎么樣？

練習(xí)有感情地讀一讀這兩個(gè)自然段。

2、師生合作敘述所喜歡的景象：

朝霞落在了樹(shù)梢，朝陽(yáng)照亮了河面，我們的小船又來(lái)到了“鳥(niǎo)的天堂”。起初 后來(lái) 接著 。我雖然注意地看著，但是 。忽然我看見(jiàn)了 鳥(niǎo)兒生活在這里，真是

若B A

導(dǎo)入：鳥(niǎo)兒幸福地生活在這個(gè)美麗的地方，讓我們感到了它們的幸福和快樂(lè)。而作者第一次經(jīng)過(guò)鳥(niǎo)的天堂時(shí)，卻是感到 。誰(shuí)學(xué)習(xí)的是這部分請(qǐng)先來(lái)匯報(bào)一下。

處理（一）以后，詢(xún)問(wèn)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)還有什么不懂的問(wèn)題？你還有什么疑問(wèn)？（處理為什么會(huì)成為鳥(niǎo)的天堂等問(wèn)題）

※然后練習(xí)用因果關(guān)系的句式回答問(wèn)題。

C：最后結(jié)語(yǔ)下課。

㈡假設(shè)按學(xué)案（二）學(xué)習(xí)的同學(xué)占多數(shù)：（匯報(bào)提出的問(wèn)題，并說(shuō)明自己是如何讀書(shū)解決的。相機(jī)進(jìn)行朗讀的訓(xùn)練）

1、指名小組匯報(bào)

榕樹(shù) （同前）

鳥(niǎo)兒 （同前）

2、用因果句式，結(jié)合上面問(wèn)題練習(xí)說(shuō)話(huà)。（質(zhì)疑）

※3、結(jié)合學(xué)案（一）的要求試介紹鳥(niǎo)的天堂的美麗景象。

結(jié)語(yǔ)：（看板書(shū)）

樹(shù)與鳥(niǎo)，鳥(niǎo)與水結(jié)合在一起，構(gòu)成了一幅多么生動(dòng)活潑的畫(huà)卷呀！這里不僅有樹(shù)的奇美，有鳥(niǎo)的歡樂(lè)之美，更有人與自然、與動(dòng)物的和諧之美，所以這里才是真正的天堂。讓我們共同努力，去創(chuàng)造更多的人間天堂。

作業(yè)：

1、搜集一些人與自然、與動(dòng)物和諧相處的故事。

2、有興趣的同學(xué)讀讀巴金先生的原文。

3、有感情地朗讀文中描寫(xiě)大榕樹(shù)和鳥(niǎo)的段落，有興趣的同學(xué)練習(xí)說(shuō)一篇解說(shuō)詞，介紹那里的美麗景象。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例分析 篇7

全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出現(xiàn)代社會(huì)的人才要“具備良好的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)，具備創(chuàng)新精神、合作意識(shí)和開(kāi)放的視野，具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力，以及運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)搜集和處理信息的能力”。要培養(yǎng)高質(zhì)量的人才，語(yǔ)文教學(xué)承擔(dān)著極其重要的任務(wù)。只有構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，才能不斷激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和創(chuàng)新精神，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一、構(gòu)建開(kāi)放創(chuàng)新的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境。

“開(kāi)放”是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)魅力之所在。在語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)教學(xué)中必須堅(jiān)持生活化、社會(huì)化、信息化的大語(yǔ)文觀，要重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，溝通學(xué)校、社會(huì)、家庭多種教學(xué)渠道，形成立體式、交互式、網(wǎng)絡(luò)化的語(yǔ)文教育環(huán)境，加強(qiáng)學(xué)科之間的整合，綜合多種教育方式，借助課外閱讀、社會(huì)調(diào)查、觀察體驗(yàn)、專(zhuān)題交流會(huì)等形式來(lái)開(kāi)闊學(xué)生的視野，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教學(xué)中可開(kāi)展多彩的活動(dòng)，如對(duì)對(duì)聯(lián)、開(kāi)故事會(huì)、演講會(huì)、辯論會(huì)、詩(shī)歌朗誦會(huì)、自編課本劇表演、辦手抄報(bào)等，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，營(yíng)造學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境。這樣就將課堂教學(xué)跟實(shí)踐活動(dòng)結(jié)合了起來(lái),培養(yǎng)了學(xué)生自主探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神，提高了學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

二、引入活動(dòng)課程理念，體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。

活動(dòng)性是語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)的突出特征。著名教育家陶行知先生指出：“解放學(xué)生的頭腦，使他們思想；解放學(xué)生的雙手，使他們能干；解放學(xué)生的嘴巴，使他們能問(wèn)；解放學(xué)生的空間，使他們能到大自然大社會(huì)里擴(kuò)大知識(shí)和眼界，獲得豐富的學(xué)問(wèn)；解放學(xué)生的時(shí)間，使他們有時(shí)間學(xué)一點(diǎn)他們渴望要學(xué)的知識(shí)，干一點(diǎn)他們高興干的事情?！碧招兄壬P(guān)于“五大解放”的思想對(duì)當(dāng)前的教學(xué)改革有很大的指導(dǎo)意義。為了真正使語(yǔ)文課堂“活動(dòng)”起來(lái)，我們廣大的教師應(yīng)敢于打破“唯語(yǔ)傾向”，樹(shù)立“大語(yǔ)文”觀念，不僅指導(dǎo)學(xué)生抓好文本，還要鼓勵(lì)學(xué)生多讀課外書(shū)籍，努力拓展知識(shí)面，還要組織學(xué)生開(kāi)展各種活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、合作精神和創(chuàng)新精神?；顒?dòng)課程是以親身實(shí)踐為主的體驗(yàn)性學(xué)習(xí)，學(xué)生在實(shí)踐中要注意學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)際、知識(shí)與社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)際之間的聯(lián)系?；顒?dòng)的主要目的并非追求統(tǒng)一完美的答案，而在于培養(yǎng)學(xué)生知行合一的行為習(xí)慣和積極參與社會(huì)、勇于實(shí)踐的情感態(tài)度。

三、自主設(shè)計(jì)活動(dòng)，體現(xiàn)學(xué)生地位的主體性。

在綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生可以參與從活動(dòng)設(shè)計(jì)到評(píng)價(jià)的全過(guò)程，既是學(xué)習(xí)者也是活動(dòng)的組織者。首先要自己確定活動(dòng)專(zhuān)題，制訂活動(dòng)計(jì)劃，利用課余時(shí)間按制定好的計(jì)劃具體實(shí)施。主要采用查閱資料、觀察、考察、訪談、討論或社會(huì)調(diào)查的形式，獲得感性認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)；然后分析整理資料，形成最后成果，用自己獨(dú)特的形式進(jìn)行展示，最后參與活動(dòng)的評(píng)價(jià)。從學(xué)生的這些活動(dòng)看，學(xué)生的主要角色是活動(dòng)實(shí)踐者、活動(dòng)體驗(yàn)者、成果展示者和評(píng)價(jià)者。這樣的角色定位就要求我們把學(xué)生作為活動(dòng)主角，把學(xué)生看成是處在不斷發(fā)展中的學(xué)習(xí)者。在“實(shí)踐”中學(xué)生的各種能力都得到了培養(yǎng)，充分發(fā)揮了學(xué)生自身的探索和創(chuàng)造精神。

四、對(duì)話(huà)——生成：知識(shí)體系的主動(dòng)建構(gòu)。

教師在活動(dòng)中擔(dān)任傾聽(tīng)者的角色，慎于發(fā)言，適度參與?；顒?dòng)課的目標(biāo)則在于使學(xué)生獲得主體意識(shí)、行為能力、情感態(tài)度的綜合發(fā)展。因此，活動(dòng)課程不以單一的學(xué)科知識(shí)為中心，而是以學(xué)生的心理水平、學(xué)習(xí)興趣、社會(huì)生活以及跨學(xué)科的綜合性知識(shí)為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容；強(qiáng)調(diào)學(xué)科間的聯(lián)系、知識(shí)的綜合運(yùn)用以及綜合能力的培養(yǎng)。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生要與課本對(duì)話(huà)，與學(xué)生對(duì)話(huà)，與老師對(duì)話(huà)。教師要留給學(xué)生時(shí)間，創(chuàng)設(shè)對(duì)話(huà)環(huán)境，讓學(xué)生自由地發(fā)表自己的意見(jiàn)和看法，允許學(xué)生質(zhì)疑?！吧伞笔且环N價(jià)值追求，學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生思考問(wèn)題的方式不同，產(chǎn)生了不同的情感取向，在質(zhì)疑的過(guò)程中就會(huì)主動(dòng)生成知識(shí)。

五、突破單一評(píng)價(jià)模式，建立多元和諧的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)是以教師為主體、學(xué)生為客體的，其評(píng)價(jià)目標(biāo)和內(nèi)容主要是學(xué)科知識(shí)點(diǎn)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)是統(tǒng)一的，主要方式是教師實(shí)施的書(shū)面考試或測(cè)驗(yàn)，其性質(zhì)是靜態(tài)和終結(jié)性的。與之相比，在活動(dòng)課中，學(xué)生既是評(píng)價(jià)的客體，也是評(píng)價(jià)的主體?；顒?dòng)課的評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)多元性和和諧性。評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是看學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中的表現(xiàn)和態(tài)度。評(píng)價(jià)采用以學(xué)生自我評(píng)價(jià)、學(xué)生相互評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合的多元性方式進(jìn)行。通過(guò)這樣多元性的評(píng)價(jià)機(jī)制，使我們的評(píng)價(jià)機(jī)制更完善，對(duì)學(xué)生激勵(lì)性更大，更能促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更好地發(fā)揮教育的作用。學(xué)生和諧發(fā)展的教學(xué)評(píng)價(jià)不僅重視知識(shí)、技能的掌握，更注重對(duì)學(xué)生的品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、交流與合作能力、個(gè)性與情趣等方面的評(píng)價(jià)。語(yǔ)文綜合性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)以開(kāi)放性評(píng)價(jià)、激勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，評(píng)價(jià)的最終目的不在于分出成果的高低，而在于通過(guò)評(píng)價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生重視探究學(xué)習(xí)的全過(guò)程和目標(biāo)的達(dá)成，重視方法的掌握，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例分析 篇8

教學(xué)計(jì)劃

20xx新學(xué)期計(jì)劃新學(xué)期又開(kāi)始了，新的學(xué)期，新的開(kāi)始。我們的教學(xué)工作又將在忙碌中充實(shí)著，在喜悅中收獲著。我要把自身的不足和收獲的經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)化成這學(xué)期的工作動(dòng)力。本學(xué)期，我要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽(tīng)課、評(píng)課，及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識(shí)，形成比較完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚(yáng)教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺(jué)悟，我做了如下教學(xué)安排：

1、提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為了上好課，我打算做以下面工作：

（1）課前準(zhǔn)備：備好課。

①認(rèn)真鉆研教材，對(duì)教材的基本思想、基本概念，每句話(huà)、每個(gè)字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)與難點(diǎn)，掌握知識(shí)的邏輯，能運(yùn)用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。

②了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。

（2）課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意，使其保持相對(duì)穩(wěn)定性，同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛，課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病，課堂提問(wèn)面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)的興趣，課堂上講練結(jié)合，布置好家庭作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。

2、要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作：

小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習(xí)上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)。針對(duì)這種問(wèn)題，抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對(duì)后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭，或幫助整理衣服。從贊美著手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對(duì)他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評(píng)學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>

3、積極參與聽(tīng)課、評(píng)課，虛心向同行學(xué)習(xí)教學(xué)方法，博采眾長(zhǎng)，提高教學(xué)水平。

4、個(gè)人成長(zhǎng)：

培養(yǎng)多種興趣愛(ài)好，到圖書(shū)館博覽群書(shū)，不斷擴(kuò)寬知識(shí)面，為教學(xué)內(nèi)容注入新鮮血液。本學(xué)期我將注重開(kāi)拓視野，訂閱專(zhuān)業(yè)雜志，瀏覽音樂(lè)網(wǎng)頁(yè)，隨時(shí)記下可借鑒的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、優(yōu)秀案例等材料，以備參考。不斷為自己充電，每天安排一定的時(shí)間扎實(shí)提高基本功，努力使自己的業(yè)務(wù)水平在這一學(xué)期里繼續(xù)提高。

5、和家長(zhǎng)的`溝通工作：

本學(xué)期我除了用電話(huà)、聯(lián)系本、等方法在平時(shí)的時(shí)間與家長(zhǎng)們的互動(dòng)交流外，還會(huì)增加更多新的渠道。并努力在自己創(chuàng)立的博客網(wǎng)頁(yè)上發(fā)表學(xué)生的作品，以及在工作中的一些認(rèn)識(shí)，爭(zhēng)取更多的與家長(zhǎng)們聯(lián)系、溝通?！霸绞菍?duì)事業(yè)愛(ài)得深，越感到自己對(duì)事業(yè)的不盡職?！痹谝院蟮慕虒W(xué)工作中，我會(huì)積極努力加強(qiáng)自身建設(shè)，使自己的工作更扎實(shí)、更有效、更完美、更優(yōu)秀。

教學(xué)方法

1、激發(fā)興趣

語(yǔ)文教學(xué)首先要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。俗話(huà)說(shuō)得好：“興趣是最好的老師?！睂W(xué)生對(duì)語(yǔ)文的興趣來(lái)自于對(duì)老師的喜歡。所以，老師平時(shí)要與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生做朋友，讓學(xué)生喜歡自己。下課時(shí)，學(xué)生幾乎與我沒(méi)有什么距離，跟我拉手，跟我撘肩，跟我說(shuō)知心話(huà)；上課時(shí)，學(xué)生比較尊重我，也比較喜歡聽(tīng)我講課。我覺(jué)得每個(gè)學(xué)生都是那么可愛(ài)，我喜歡每一個(gè)孩子，我全身心的教他們，愛(ài)他們。因此，師生關(guān)系融洽了，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文就產(chǎn)生了極濃厚的興趣。興趣有了，學(xué)生的積極性就調(diào)動(dòng)起來(lái)了。漸漸地學(xué)生喜歡上語(yǔ)文，學(xué)習(xí)的興趣成了學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的后勁力量。

2、培養(yǎng)讀記能力

在語(yǔ)文教學(xué)中，我們深知落實(shí)好一個(gè)“讀”字，有助于提高學(xué)生的理解能力，進(jìn)而會(huì)收到背誦和積累知識(shí)的效果。一直以來(lái)，我都堅(jiān)持利用安排的早讀課時(shí)間。我的早讀課，我會(huì)早早的來(lái)到教室，要求學(xué)生做好三件事：第一件事，學(xué)習(xí)伙伴互相聽(tīng)寫(xiě)昨天所教的生字、生詞或是古詩(shī)、日積月累，生字、古詩(shī)、日積月累要求自己默寫(xiě)，默寫(xiě)生字時(shí)，要寫(xiě)拼音、生字、組書(shū)中的詞，書(shū)中的生詞要求互相聽(tīng)寫(xiě)，兩人聽(tīng)寫(xiě)完后，互相批改。如有錯(cuò)，再把錯(cuò)的抄寫(xiě)三面，然后再把錯(cuò)的默寫(xiě)一面，做到字、詞、古詩(shī)、日積月累人人過(guò)關(guān)。第二件事，要求學(xué)生讀記本單元該背的內(nèi)容。第三件事，預(yù)習(xí)今天要上的新課，主要是把新課讀熟。陪隨學(xué)生晨讀，師生共同踐行古人的教導(dǎo)“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)。”學(xué)生在日積月累中會(huì)慢慢地感受到語(yǔ)文內(nèi)涵豐富、外延廣闊、魅力無(wú)窮，對(duì)他們升入中學(xué)以后學(xué)習(xí)語(yǔ)文奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3、培養(yǎng)學(xué)生基本技能

“教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿”。而是否真正提高了教學(xué)質(zhì)量又明顯體現(xiàn)于學(xué)生素質(zhì)是否真正提升，學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的提升表現(xiàn)于基礎(chǔ)知識(shí)的遷移運(yùn)用?；A(chǔ)知識(shí)包括：拼音、文字、詞匯、句子、語(yǔ)法、修辭、邏輯，乃至細(xì)小的標(biāo)點(diǎn)等等。實(shí)踐中我感悟到：嚴(yán)把關(guān)，是提高畢業(yè)成績(jī)的關(guān)鍵。處理復(fù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)中，則在字、詞、句、段、篇都進(jìn)行全面而系統(tǒng)的錘煉和掌握。應(yīng)依據(jù)教材結(jié)構(gòu)分章節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)復(fù)習(xí)，每一個(gè)知識(shí)有它的特點(diǎn)及規(guī)律，老師必須把握，對(duì)學(xué)生要講清、講透每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，做到講練結(jié)合、舉一反三。切記應(yīng)付了事，完成任務(wù)。在同學(xué)們掌握了這些基礎(chǔ)知識(shí)后，再對(duì)學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)遷移運(yùn)用的培養(yǎng)，在閱讀和寫(xiě)作中鞏固、運(yùn)用。在做一些復(fù)習(xí)題以后，老師不能一味的在黑板上講，這樣會(huì)勞而無(wú)功、枯燥無(wú)味。歷屆畢業(yè)班，學(xué)生做的復(fù)習(xí)題，我?guī)缀鯖](méi)有對(duì)改過(guò)，都是讓小組合作對(duì)改，若有解決不了的問(wèn)題，學(xué)生舉手示意，老師立刻幫助解決。因?yàn)闋?zhēng)論中解決了的問(wèn)題，學(xué)生記憶深刻，而且學(xué)習(xí)起來(lái)不感到疲乏。

4、培養(yǎng)學(xué)生的作文能力

對(duì)作文選材的把握是學(xué)生下筆時(shí)的難點(diǎn)，作文布局的不合理和文筆的低劣是六年級(jí)學(xué)生作文要想有所突破的關(guān)卡。每寫(xiě)一次作文，老師要精心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生審題、選材、構(gòu)思、修改，多讀例文。教學(xué)一次作文，老師必須要求學(xué)生寫(xiě)好一次作文，不能布置學(xué)生回家完成，只能在課堂上完成。評(píng)改作文小組解決，由組長(zhǎng)牽頭，大家一起找錯(cuò)別字，找用詞不當(dāng)、詞語(yǔ)搭配不當(dāng)?shù)牡胤?，找語(yǔ)句不通順的地方，看開(kāi)頭和結(jié)尾寫(xiě)得好不好。如何修改，大家說(shuō)了算。這樣的批改方式，有利于學(xué)生互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。

5、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要前提，也是學(xué)生興趣培養(yǎng)的功效體現(xiàn)。尤其是在本期，小學(xué)和這個(gè)銜接時(shí)期更應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生一些良好的習(xí)慣：

1、課前有主動(dòng)預(yù)習(xí)，上課勤作筆記，課后自覺(jué)的習(xí)慣。

2、閱讀過(guò)程中有查閱字典、詞典等工具書(shū)的習(xí)慣，自己解決生字、新詞。

3、閱讀時(shí)自己提出問(wèn)題，邊讀邊思考，設(shè)疑研讀的習(xí)慣。

4、有敢于答問(wèn)，大膽質(zhì)疑、辨疑的習(xí)慣。

5、討論時(shí)有聽(tīng)取同學(xué)的意見(jiàn)，判斷是非，如對(duì)的要堅(jiān)持自己的觀點(diǎn)的習(xí)慣。

6、鼓勵(lì)學(xué)生多讀作文書(shū)，多看課外書(shū)，增加知識(shí)儲(chǔ)備，豐富寫(xiě)作素材。

我班學(xué)生有這樣一個(gè)習(xí)慣，還沒(méi)上的課文，學(xué)生自覺(jué)地往后讀，還沒(méi)要求背的課文和日積月累，學(xué)生會(huì)自覺(jué)去背。所以，老師在教學(xué)新課時(shí)，學(xué)生對(duì)新課已經(jīng)很熟悉了，上起課來(lái)就比較輕松。

初中語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)模板案例分析 篇9

教學(xué)要求

1.學(xué)會(huì)生字，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)，理解“諱疾忌醫(yī)是十分有害的”的道理。

3.在感情地朗讀課文，體會(huì)人物的思想感情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

課時(shí)安排

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1.學(xué)會(huì)本課的生字新詞，注意讀音和區(qū)分字形。

2.有感情地朗讀課文，注意讀出人物的語(yǔ)氣。

3.了解扁鵲給蔡桓公治病的經(jīng)過(guò)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

教具準(zhǔn)備

1.查資料了解扁鵲和蔡桓公的生平。

2.預(yù)習(xí)課文，借助工具書(shū)理解不懂的詞語(yǔ)。

教學(xué)過(guò)程

一、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)（10）

1.自讀課文，留心生字新詞的讀音。檢測(cè)正音。

2.提出自己還不理解的詞語(yǔ)，交流理解。

3.用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文主要講了一個(gè)什么故事。

4.簡(jiǎn)介扁鵲生平。

二、激發(fā)興趣，深入研讀（20）

1.同學(xué)們想把這個(gè)寓言故事演一演嗎？

（引導(dǎo)明確要演好故事，必須先精讀課文。）

2.自由分組，研讀課文，想想：要注意哪些地方才能把故事演好？

3.全班交流，讀悟結(jié)合。演好故事需要注意的地方，如：

⑴發(fā)現(xiàn)時(shí)間的變化，即時(shí)間順序：一天——過(guò)了十來(lái)天——十來(lái)天后——又過(guò)了十幾天——五天以后。

⑵弄清蔡桓公病情不斷惡化：病在皮膚——發(fā)展到皮肉之間——發(fā)展到腸胃里——深入骨髓——渾身疼痛而死。

⑶注意扁鵲拜見(jiàn)蔡桓公神色動(dòng)作的變化：站了一會(huì)兒——只好退出——連忙退出——立刻掉頭就跑——最后跑到秦國(guó)。

（鼓勵(lì)展開(kāi)想象。注意精讀第5段。）

⑷注意蔡桓公語(yǔ)言、神色的逼真：

①豪不在意，說(shuō)“醫(yī)生總喜歡給沒(méi)有病的人治病，以便邀功請(qǐng)賞?！?/p>

②假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)，沒(méi)有理睬他。

③滿(mǎn)臉不高興。

④覺(jué)得奇怪，派人去問(wèn)原因。

⑤渾身疼痛，派人去請(qǐng)扁鵲。

⑥病死。

（注意透過(guò)這些詞句走進(jìn)蔡桓公的內(nèi)心世界，指導(dǎo)讀出感情。）

三、課堂小結(jié)（3）

四、布置作業(yè)（5）

1.寫(xiě)本課生字新詞。

2.復(fù)述課文內(nèi)容。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1.復(fù)習(xí)鞏固上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

2.理解課文內(nèi)容，懂得“諱疾忌醫(yī)是十分有害的“的道理。

重點(diǎn)難點(diǎn)

自讀自悟了解蔡桓公“諱疾忌醫(yī)”的語(yǔ)言神情，反復(fù)的讀扁鵲的解釋?zhuān)靼自⒁狻?/p>

教學(xué)過(guò)程

一、檢查復(fù)習(xí)（8）

1.檢查生字新詞的讀音和書(shū)寫(xiě)。

2.指名用自己的話(huà)講述故事的內(nèi)容。

二、小組合作，表演評(píng)價(jià)（20）

（強(qiáng)調(diào)表演和評(píng)價(jià)都要緊扣課文內(nèi)容，最好能展開(kāi)想象。）

1.小組合作，分角色，根據(jù)課文內(nèi)容彩排。

2.表演評(píng)價(jià)：是否理解了解課文內(nèi)容，人物形象是否鮮活等。

三、感悟寓意，拓展延伸（7）

1.這個(gè)寓言告訴我們一個(gè)什么道理？

（諱疾忌醫(yī)十分有害）

2.你從故事中還得到了什么啟示？

（比如要善于傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)，自己的壞習(xí)慣、壞毛病要盡早改掉等。）

四、布置作業(yè)（10）

1.看拼音，寫(xiě)漢字

shì tàng pài yāo bài

解( ) 敷( ) 指( ) ( )請(qǐng)( )見(jiàn)

2.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

一天，扁鵲第()蔡桓公，他在蔡桓公身邊站了一會(huì)兒，告訴蔡桓公皮膚上()。過(guò)了十來(lái)天，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公發(fā)現(xiàn)他的病已經(jīng)發(fā)展到()之間了。十來(lái)天之后，扁鵲第()次拜見(jiàn)蔡桓公告訴他的病已經(jīng)發(fā)展到()里。又過(guò)了十來(lái)天，扁鵲老遠(yuǎn)望見(jiàn)蔡桓公，立刻掉頭就跑，因?yàn)椴袒腹牟∫呀?jīng)()，無(wú)藥可治了。

板書(shū)設(shè)計(jì)

扁鵲的診斷 蔡桓公的反應(yīng)

扁 病在皮膚 豪不在意

鵲 病在皮肉之間 假裝沒(méi)聽(tīng)見(jiàn) 諱疾忌醫(yī)

治 病在腸胃里 滿(mǎn)臉不高興 十分有害

病 病在骨髓 覺(jué)得奇怪

結(jié)局在意料之中 渾身疼痛而死

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