作文能力對(duì)于學(xué)業(yè)職業(yè)都具有重要意義，寫作像是一盞明燈照亮了我們?cè)诔鞘猩踔潦巧钪兴允У姆较?。好的作文是值得被人們長期閱讀的。我們聽了一場關(guān)于“寫錯(cuò)了的作文”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過閱讀本頁你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

寫錯(cuò)了的作文(篇1)

從這個(gè)星期一開始，同學(xué)們就開始準(zhǔn)備賀卡了。大的、小的、折疊的、壓縮的、音樂的，無所不有，包羅萬象。這些賀卡的確很精致，無論便宜與貴，都有一個(gè)讓人一見就愛的封皮，同學(xué)們無論多少，都買了一些，送給好友。我這位被稱為“老土”的也按捺不住了，財(cái)政撥款7.5元買來7張賀卡，打算送給我的朋友們。

昨天，還沒等我把賀卡寫好，同學(xué)們的賀卡就先到了。教室簡直成了賀卡滿天飛的世界，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，僅這一天我就收到了8張賀卡。我高興透了，打算給我賀卡的同學(xué)一人回敬一張。班上送賀卡最多的可能是張健，據(jù)目擊者張博稱：“張健手持一打賀卡，正在發(fā)放……”收到別人的賀卡，同學(xué)們的反應(yīng)都是高興，似乎沒有比高興更恰當(dāng)?shù)脑~來形容了。

贈(zèng)賀卡的活動(dòng)還在熱火朝天地進(jìn)行，班上的“大俠”——王老師首先對(duì)贈(zèng)賀卡活動(dòng)進(jìn)行了封。老師的觀點(diǎn)是：買賀卡太費(fèi)錢，沒有什么意義。但僅僅是費(fèi)錢，沒意義嗎?憑直覺，我肯定王老師另有預(yù)謀。

后來，又想起桂源東說我亂撕紙時(shí)的話?！澳闼阂粡埣?，就是砍了一棵小樹，毀了三個(gè)貧困兒童。”哎呀!明白了，明白了!我仰天長笑，不知是該喜還是該憂。這必然的又引起了我們的深思。

還記得三年級(jí)的那個(gè)冬天，那時(shí)人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了送賀卡的弊端，并大聲呼吁停止送賀卡。那句話“3000張賀卡等于一棵百年大樹”至今難忘。我們的國家森林覆蓋率本來就低，但人為的亂砍濫伐卻屢禁不止，所以每年要用大量的資金來修復(fù)遭損的.植被。可以設(shè)想，那些被砍倒的樹，被制成了賀卡，在我們手中。如果這樣想，那賀卡就不再美麗了，而是一張巨大的恐怖的臉，它在笑，在狂笑。雖然我們經(jīng)常在新聞中得知我國正在變綠，但現(xiàn)在看來，倒是黃沙逃避了人們的視線，在無形中。我相信“綠化”已不再是陌生的，這就恰恰說明了黃沙正在逼近。是歲月?lián)崞搅四堑纻?，同學(xué)們不再記得賀卡的害處了嗎?不!我還記得。讓我向大家宣布，我們不再買賀卡，我們是綠色小衛(wèi)士。

綠色是美麗的，是神圣的。我希望它不是夢(mèng)，那么我們就要牢記使命—為綠色而奮斗。

寫錯(cuò)了的作文(篇2)

1 . 春天，那太陽暖洋洋的，它伸出漫暖的大手，摩挲得人渾身舒坦。

2 . 春天來了，天氣變暖和了，小燕子從南方飛回來了，柳樹發(fā)芽了，草兒綠了，連小河里的冰也融化了。一群小蝌蚪在小河里游來游去，有趣極了！遇到下雨了的時(shí)候，春雨落在地上就像敲小鼓一樣發(fā)出噠噠的聲音，落到河里，水面上泛起朵朵的水花，美麗極了！陣陣風(fēng)吹來小朋友還能放風(fēng)箏呢！

3 . 李老師有一頭漂亮得頭發(fā)烏黑油亮又濃又密她站在陽光下輕輕地一搖頭那頭發(fā)就會(huì)閃出五顏六色地光環(huán)。

4 . 彎彎的小河像一條彩帶似的向遠(yuǎn)方飄去。

5 . 稀稀拉拉幾綹黃頭發(fā)，隨意貼在她那高高的腦門上。天熱時(shí)梳成辮子，活像兩根炮竹捻兒。深深的眼窩，長長的睫毛，一對(duì)很神氣的水汪汪的大眼睛，一笑起來瞇成縫，一發(fā)脾氣瞪得像小圓球。

6 . 我不想永遠(yuǎn)站在天涯，默默地看你遠(yuǎn)在海角的微笑；天涯與海角的距離其實(shí)并不遠(yuǎn)，只是隔了一片沙灘。

7 . 我輕輕地拔開葉子，慢慢地砍斷了根，一提，山芋在地上了滾了又滾，我連忙撲上去，一把抓住了她，呵，又是一個(gè)……

8 . 心寂寞了，只有用心來陪。

9 . 小弟弟的臉胖乎乎紅撲撲的看上去真像一個(gè)可愛的大蘋果我真想去咬上一口。

10 . 柳樹的枝條就好像無數(shù)根綠色的絲帶一樣。

寫錯(cuò)了的作文(篇3)

我們的一生當(dāng)中錯(cuò)過了太多的風(fēng)景。

當(dāng)你低頭沉思時(shí)，它已匆匆流逝。有些人有些事也就是在低頭的那一瞬，消失在茫茫人海中。漸漸長大離開熟悉的環(huán)境去往一個(gè)陌生的地方，習(xí)慣性的去懷念回憶過往，不經(jīng)意間我們已經(jīng)錯(cuò)過了城市里的美景，錯(cuò)過了許多我們命定的緣分。有些事情或許是注定的，遇到亦或錯(cuò)過，時(shí)常問自己我們是否那一瞬抬頭一切都會(huì)變得不一樣?當(dāng)然不會(huì)了，總覺得我們的人生都是精心計(jì)算過的，算好每一瞬間的行為，每一次的錯(cuò)過都是注定的，每一次的相遇都是命定的。

錯(cuò)過的風(fēng)景，再也不在。今日此時(shí)的櫻花已然逝去，下一次盛放的又是另外的它。正如我們錯(cuò)過了今天的自己，遇到明天的自己也不再是那個(gè)自己?？傆X得人的一生，是由無數(shù)個(gè)時(shí)間段出現(xiàn)的不同的自己拼接而成，忘記正是不同的標(biāo)志，亦或是我們錯(cuò)過了那一瞬的美景，讓它徹底的消失在時(shí)間里。全世界千千萬萬的人，每一個(gè)都是不盡相同的，同樣的，同一個(gè)人年年歲歲也不盡相同，今天的你不再是昨天的你，回想昨天你的選擇也不盡相同。這樣來看，所謂的錯(cuò)過，并不是我們想象當(dāng)中的錯(cuò)過，錯(cuò)過的一切也不是我們所錯(cuò)過的。

不去追憶所謂的過去，不去遺憾所謂的錯(cuò)過，那些都是時(shí)間帶走的曾經(jīng)。每一天都是新生，每一刻都是全新的，所謂生命的存在，也就是那一瞬間的。一直以來我們把回憶看得太重，換種角度，當(dāng)回憶中的那個(gè)人不在是我，那一切就會(huì)變得截然不同。如果我不是過去的我，那是不是意味著她已然錯(cuò)過，她的一切都與此刻的我沒有關(guān)聯(lián)，我只是一個(gè)新生的我，放開過去的一切，滿懷期待對(duì)待生命的每一刻。

寫錯(cuò)了的作文(篇4)

1 . 若能掬起一捧月光，我選擇最柔和的;若能采來香山紅葉，我選擇最艷麗的;若能摘下滿天星辰，我選擇最明亮的。也許你會(huì)說，我的選擇不是最好，但我的選擇，我相信。

2 . 分開之后心里明明是想著你的，嘴上卻還是說出相反的話

3 . 太陽一年操勞到頭，忙到冬天，就筋疲力盡，幾乎放不出熱力來了。

4 . 太陽一到秋天，就將它的光芒全撒向人間。瞧，田野是金黃的，場地是金黃的，群山也是金黃的。

5 . 我首先沖進(jìn)地里，毫不刻氣地畫了一條分界線，大聲宣布道："這塊地是我的。"氣得別人直瞪眼，我可管不了那么多，美滋滋地在這塊地上刨起了山芋。

6 . 這句話仿佛是一束溫暖的陽光直射我的心田撫慰了我受傷的幼小的心靈。

7 . 她鉆進(jìn)浩如煙海的書籍里，如魚兒進(jìn)入了大海忘記了時(shí)間的流逝。

8 . 這孩子黑虎頭似的臉上生著一對(duì)銅鈴一般的大眼睛十分精神。

9 . 時(shí)過境遷的愛情，永遠(yuǎn)不知道永遠(yuǎn)有多遠(yuǎn)

10 . 曉鴻恰好面對(duì)窗戶坐著午后的陽光射到她的圓臉上使她的兩頰更加紅潤她拿筆的手托著腮張大的眼眶里晶亮的眸子緩慢游動(dòng)著豐滿的下巴微微上翹——這是每當(dāng)她想出更巧妙的方法來解決一道數(shù)學(xué)題時(shí)為數(shù)學(xué)老師所熟悉喜愛的神態(tài)。

寫錯(cuò)了的作文(篇5)

有些母親總是寵著孩子，不管孩子做錯(cuò)了什么都維護(hù)他，縱容他，以為這樣就是愛孩子，為孩子好。不，你錯(cuò)了，你這樣只會(huì)害了孩子，維護(hù)—————會(huì)讓孩子從小不會(huì)獨(dú)立自主的生活?？v容——————會(huì)讓孩子習(xí)慣小時(shí)候的壞習(xí)慣，這樣長大就會(huì)誤入歧途的。

如：一個(gè)要被槍決的人讓他對(duì)他的爸爸說最后的一句話，他說：“我最恨的就是我的\'媽媽，?！蹦阒浪麨槭裁磿?huì)恨他的媽媽嗎？因?yàn)樗麖男【褪且粋€(gè)手腳愛亂摸別人東西的人，而他的媽媽卻縱容他去做，使他從小習(xí)慣了亂摸別人的東西。長大就做錯(cuò)了事。這一切都是他媽媽的縱容。是他媽媽一手造成的。他恨他媽媽。

我希望天下的母親讀了我這篇短文后不要再寵自己的孩子了。這樣只會(huì)讓孩子恨你。

俗話都有說：慈母多敗兒。

寫錯(cuò)了的作文(篇6)

當(dāng)放學(xué)鈴聲如期響起，大家都三三兩兩搭伴回家。唯有我，獨(dú)自走在黑暗的.歸家路上。慢慢地，慢慢地，一步步向前挪動(dòng)……回家該怎么辦呢？到底該不該告訴老媽？我的內(nèi)心痛苦掙扎，猶豫不決。

終于到了家，我不敢正視老媽溫柔的目光，迅速吃完飯，乖乖地寫起了作業(yè)?？膳率裁雌珌硎裁?，老媽還是意料中的來到了我身邊：“張毅，你們不是英語周清了嗎？考多少？”“嗯……我考……69分?！蔽覍㈩^深深埋在胸前，吞吞吐吐，聲音微弱得連自己似乎都不到，可老媽靈敏的耳朵卻聽得一清二楚。

“69分？英語卷紙拿過來！”我緩緩遞過卷紙，等待著第二場暴風(fēng)雨的來臨。老媽嚴(yán)肅地看了看卷紙，二話沒說，拿起手機(jī)便給老師打通了電話?！班健健梗奈?？”“我是張毅的媽媽，請(qǐng)問最近張毅表現(xiàn)怎么樣？”“張毅的媽媽呀，你的孩子給我的印象……”老師的回答不失時(shí)機(jī)地火上澆油，所有的通話爸爸也都聽在耳里，記在了心里。

他們?cè)谕饷孢M(jìn)行了一番隱秘的商量，便開始了執(zhí)行審問。一堆大道理劈頭蓋臉地向我砸來：“爸爸媽媽每天5：00起床容易嗎？你還上課不認(rèn)真聽？全家人的希望都寄托在你身上了，你……”

是啊，一家人的希望都寄托在我身上了，爺爺奶奶、外公外婆都期待我考上好的大學(xué)呢？心中的痛楚陣陣襲來，不由猛地一震：是??！不能再這樣下去了。我應(yīng)該改變自己，才能讓他們期望成真。我在心里暗下決心，眼淚卻也不由自主地落下?！澳憧奘裁?？”耳邊爸爸的話無比刺耳且尖銳……

爸爸?。∧憧芍?，兒子的淚水不是因委屈而流，而是在責(zé)怪自己那低級(jí)幼稚的錯(cuò)??！請(qǐng)您再相信我一次，我定會(huì)讓成功的花兒精彩綻放……

寫錯(cuò)了的作文(篇7)

記憶中十二年前的世界杯，隨著時(shí)間的流失而淡忘，除了那個(gè)背影——悲情王子巴喬“失足”點(diǎn)球后難過的背影。

那次世界杯，巴喬帶領(lǐng)的意大利隊(duì)過五關(guān)，斬六將，進(jìn)入半決賽，面隊(duì)強(qiáng)大的巴西隊(duì)，巴喬雖然腳踝受傷，但還是努力沖擊著巴西的后防線。關(guān)鍵時(shí)刻，意大利獲得一個(gè)點(diǎn)球，巴喬主罰，這本是一個(gè)絕佳的得分機(jī)會(huì)，但是巴喬卻打飛了，意大利失去了機(jī)會(huì)，巴西球員抱在一起歡呼。傷心難過的巴喬默默地流下了眼淚，轉(zhuǎn)身向球場外走去，他的背影，是那么失落，那么滄桑，時(shí)間仿佛被定格在那一刻。那次世界杯意大利雖然沒有奪冠，但是，悲情的巴喬卻給歷史留下了一份悲涼。人生就是這樣，有得有失，有些東西錯(cuò)過了，就永遠(yuǎn)無法改變，但錯(cuò)過也同樣精彩。維納斯錯(cuò)過了雙胳臂，卻留給人們一種叫殘缺的美，叫人想象無窮。巴喬與世界杯擦肩而過，但是他的悲情打動(dòng)了許許多多的人。孫臏錯(cuò)過了當(dāng)大將軍建功立業(yè)的機(jī)會(huì)，但是卻因此有了流芳百世的《孫子兵法》。歌德錯(cuò)過了一次愛情，于是就誕生了偉大的作品《浮士德》。難道抓住了就一定好嗎？俄羅斯最偉大的詩人普希金抓住了自己的愛情，他的妻子是一朵美麗的交際花，也正因?yàn)檫@，他總是爭風(fēng)吃醋，最后死在決斗場上。人生如奔馳的列車，不斷的前進(jìn)，得與失是人生的經(jīng)緯線。得到是每個(gè)人所期望的，是快樂的；失去、錯(cuò)過也同樣美麗。有得有失，生命才更精彩。

寫錯(cuò)了的作文(篇8)

教育專家成尚榮說過，“我們的教室就是一個(gè)允許學(xué)生出錯(cuò)的地方。出錯(cuò)了，知識(shí)才能生成，也正是在‘出錯(cuò)’和‘改錯(cuò)’的探究過程中，課堂才是最活的，教學(xué)才是最美的，學(xué)生的生命才是最有價(jià)值的”。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的各種錯(cuò)誤，是很正常的，作為教師的我們，應(yīng)視其為有價(jià)值的教學(xué)資源，讓“錯(cuò)誤”成為生本課堂的一道美麗的風(fēng)景!讓課堂因“差錯(cuò)”而精彩。 那么，如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中利用這一動(dòng)態(tài)生成的資源，變學(xué)習(xí)錯(cuò)誤為促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的素材，使數(shù)學(xué)教學(xué)更精彩呢？

俗話說：“失敗是成功之母”。一節(jié)真實(shí)的課堂教學(xué)，學(xué)生不可能不出現(xiàn)錯(cuò)誤，就因?yàn)橛辛诉@種、那種錯(cuò)誤，才使我們的教學(xué)環(huán)節(jié)更精彩。作為教師要認(rèn)可學(xué)生的錯(cuò)誤，也允許學(xué)生出錯(cuò)，錯(cuò)誤出現(xiàn)后，關(guān)鍵在于要讓學(xué)生意識(shí)到錯(cuò)誤，找到原因，以后避免犯同樣的錯(cuò)誤。有時(shí)學(xué)生的錯(cuò)誤不可能單純依靠下面的示范和反復(fù)的練習(xí)得以糾正，而必須是一個(gè)自我否定的過程，因此，教師就必須幫助學(xué)生進(jìn)行有意義的“自我否定”！教學(xué)中，我們這樣告訴學(xué)生：“課堂是你出錯(cuò)的地方，不管是多么簡單幼稚的問題，只要你敢提出來，就是好樣的！”給學(xué)生制造一張營造寬松氣氛，構(gòu)建良好師生關(guān)系的 1

“保險(xiǎn)單”。在課堂上我們有幾個(gè)允許：錯(cuò)了允許重答；答得不完整的允許再想；不同意見的允許隨時(shí)爭論??這張“保險(xiǎn)單”使廣大學(xué)生的自尊心得到了切實(shí)保護(hù)，人格得到了充分尊重。在這樣的課堂上，學(xué)生沒有答錯(cuò)題被老師斥責(zé)的憂慮，更沒有被同學(xué)恥笑的苦惱，他們?cè)诿裰鞯臍夥罩袑W(xué)習(xí)，思維活躍，敢說敢做敢問、勇于大膽創(chuàng)新，以健康向上的情感態(tài)度投入學(xué)習(xí)，師生間有了認(rèn)識(shí)上的溝通，心靈的對(duì)話，才會(huì)出現(xiàn)“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”那樣一幅生氣勃勃、生動(dòng)活潑的教育畫卷。

教學(xué)中不是缺乏教育資源，而是缺乏善于發(fā)現(xiàn)教育資源的眼睛。出現(xiàn)錯(cuò)誤并不可怕，只要我們及時(shí)識(shí)別錯(cuò)誤，把錯(cuò)誤當(dāng)成一種難得生成資源加以開發(fā)利用，那么錯(cuò)誤就能成為發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)能力的一貼良藥。對(duì)于學(xué)生在課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師不要著急解釋，講結(jié)果，而要把錯(cuò)誤拋給學(xué)生，將錯(cuò)就錯(cuò)，把學(xué)生的錯(cuò)誤作為寶貴的教育資源，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度，去辨別錯(cuò)誤，給學(xué)生一些研究爭論的時(shí)間和空間，從而讓學(xué)生在爭論中分析、反駁，在爭論中明理，在爭論中內(nèi)化知識(shí)。

“錯(cuò)誤”和“正確”本來就是相對(duì)而言的，我們不能抓住自己手中的“標(biāo)準(zhǔn)答案”不放，多一根評(píng)價(jià)的標(biāo)尺，也許就會(huì)多一份驚喜。如教學(xué)《圓錐體體積計(jì)算》時(shí)，有這樣一道練習(xí)題：一個(gè)圓錐形的物體，高3分米，底面半徑5分米，它的體積是多少立方分米？一個(gè)學(xué)生這樣解答：3.14×52 = 78.5（立方分米）。這種解法引發(fā)了學(xué)生的一陣笑聲。這位同學(xué)十分尷尬。而我沒有急于將這種解法一棍子打死，而是讓這位學(xué)生講講自己的解題思路。他說：圓錐高是3分米，而計(jì)算體積時(shí)用底面積×高×1/3 ，高是3分米，實(shí)際上是底面積×3×1/3，，3 ×1/3 互相抵消，實(shí)際就是求底面圓的面積。多清晰的思維，多精彩的發(fā)言。取而代之的是自信和投入。

數(shù)學(xué)的價(jià)值不在模仿而在于創(chuàng)新，也就是說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)由學(xué)生把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生去進(jìn)行這種再創(chuàng)造，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。因此，對(duì)待課堂中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，教師應(yīng)采取糾錯(cuò)措施，給予反思機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己的解題思路進(jìn)行認(rèn)真的回顧和分析，讓學(xué)生在反思過程中明白為何出錯(cuò)，使學(xué)生避免重蹈覆轍。如習(xí)題：把一塊木條鋸成5段，每鋸一段用4分鐘，求多少分鐘可以鋸?fù)?？”一開始學(xué)生不假思索異口同聲地說：“20分鐘”。我思索了一下，如果我硬要把我的方法教給學(xué)生，學(xué)生未必就學(xué)得好，我還教得累，倒不如把難題交給他們自己去解決。我說真的是20分鐘嗎？誰能想方法證明自己的答案是正確的。結(jié)果有的拿紙條折，有的畫圖分析，還有的列表，通過各種形式探究活動(dòng)，尋找錯(cuò)誤原因，得出解決這類問題的方法，使學(xué)生的'潛能匯聚在一起發(fā)揮，智慧匯攏到一處碰撞，最終得出正確答案。

利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中，自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，是培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)意識(shí)的有效途徑。如:上學(xué)期，我在教學(xué)小數(shù)的除法時(shí)，有這樣一題：計(jì)算48.6÷3.7，并要求學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)算。結(jié)果大部分學(xué)生是錯(cuò)誤的，得出的余數(shù)是5。針對(duì)這一較為典型的錯(cuò)誤，我把它作為一個(gè)判斷題讓學(xué)生自主探究，先判斷答案是否正確，接著追問：“你是怎樣發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的？”學(xué)生在富有啟發(fā)性問題的誘導(dǎo)下，積極主動(dòng)地進(jìn)行探索，很快找到了三種判斷錯(cuò)誤的方法,緊接著，我再帶著學(xué)生分析，找出正確的商和余數(shù)。由于計(jì)算時(shí)，被除數(shù)和除數(shù)同時(shí)擴(kuò)大了10倍，商里的小數(shù)點(diǎn)不能忘記，余數(shù)是被除數(shù)擴(kuò)大10倍計(jì)算后余下的，所以余數(shù)也擴(kuò)大了10倍，正確的余數(shù)應(yīng)把5縮小10倍，得0.5。在這個(gè)過程中，學(xué)生的思維方法是各不相同的，因此，出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤是很正常的，關(guān)鍵是在于教師如何利用錯(cuò)誤這一資源。上面的例子中，我從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)中選取錯(cuò)例，充分挖掘錯(cuò)誤中潛在的智力因素，提出具有針對(duì)性和啟發(fā)性的問題，創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主探究的問題情境，引導(dǎo)學(xué)生從不同角度審視問題，讓學(xué)生在糾正錯(cuò)誤的過程中，自主 地發(fā)現(xiàn)了問題，解決了問題，深化了對(duì)知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí)。

要培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維，鼓勵(lì)學(xué)生別出心裁，敢于創(chuàng)新，就必須利用學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，鼓勵(lì)學(xué)生多角度，全方位審視自己在學(xué)習(xí)活動(dòng)過程中出現(xiàn)的“錯(cuò)誤”，突破原有條件、問題鎖定的框框，合理分析推理，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維。例如，五年級(jí)應(yīng)用題：“兩列火車分別從甲乙兩城同時(shí)相向開出，經(jīng)過3.5小時(shí)在距離中點(diǎn)21千米處相遇，快車每小時(shí)行52千米，快車的速度比慢車多行多少千米?”從學(xué)生的答題情況來看，能真正理解并作出正確解答的學(xué)生并不多。有的學(xué)生列式為：“52－(52×3.5－21)÷3.5”，我把這個(gè)“錯(cuò)誤”的答案拋給學(xué)生，讓他們分析，“52×3.5－21”是求出了什么?學(xué)生經(jīng)過一番思考后，回答：“這是路程的一半，不能代表慢車的路程，如果要求慢車的路程必須再減去21，然后求出慢車的速度，就可以比較兩車速度之差?！崩^續(xù)追問原式的“錯(cuò)誤”，“從52×3.5－21這里可以看出，快車只比慢車多行21千米嗎?”學(xué)生討論交流后，發(fā)現(xiàn)快車比慢車多行42千米。這個(gè)中間條件和“經(jīng)過3.5小時(shí)相遇”組合，很多學(xué)生異常興奮地說：“老師，這題有很簡便的方法，可以列成21×2÷3.5。”學(xué)生從“錯(cuò)誤”算式中尋找到了簡捷的解法，他們的情感態(tài)度得到了極大的發(fā)展，體會(huì)到數(shù)學(xué)的魅力，發(fā)散性思。

寫錯(cuò)了的作文(篇9)

不知何時(shí)開始，只是微微想起：公車站牌下，你漫不經(jīng)心地站著，頭發(fā)遮住了一部分的眼睛，耳朵里塞著白色的耳機(jī)，白線從胸口繞下，消失在衣服的某個(gè)褶皺里。你是這么安靜地站在香樟樹的樹蔭下，像是隔在了一個(gè)獨(dú)立的時(shí)空里。那個(gè)時(shí)空里只有你一個(gè)人，所有的事物靜止不動(dòng)，你抬頭低頭便成一道亮麗的風(fēng)景：而你的眼睛帶著些蒼茫的霧氣，像是清晨籠罩了寒霧的湖。

哈，一個(gè)多么特別的男孩，他就站在我的身邊。

于是，我開始每天留意身旁。你依舊是一塵不染的白襯衫，風(fēng)吹起了衣角，暈染開來，像是夏日盛開的那朵純白，陽光從葉與葉的縫隙中灑入，照在你那白皙面龐上，你面容安詳宛如新生嬰兒一般。漸漸地我發(fā)現(xiàn)，每天早晨偷偷觀察你，已成了一種習(xí)慣，透入血管，深深扎入骨髓?！谏砼??！墒牵麨槭裁疵刻煺驹谖疑砼?？

——難道，是他對(duì)我有好感嗎？

各種各樣的想法從腦袋里鉆出來，像是海底翻涌出來的.氣泡，冒出水面，就啪地破開。

夕陽映紅了上空，黑夜上升白晝下降，黑鷺上升，白鶴下降，我懸浮于上空，茫然回顧。

好友們都勸我去問問，她們說：“沒關(guān)系的，去試試吧，是真的話，那就是成功了，皆大歡喜，若失敗了，也沒有什么損失?！?/p>

可是，我能這樣做嗎？

最終，在N個(gè)夜晚的無數(shù)次掙扎中，我下定了決心，我豁出去了，真的，請(qǐng)相信我，當(dāng)時(shí)我的神情有點(diǎn)像狼牙山五壯士，如此大義凜然。

早晨，我早早地等在公車站牌下，四周籠罩著香樟樹的樹蔭，望著身邊來來往往的人群。你從他們中間走過，帶著夏日特有的清香，緩緩地向我走來，那時(shí)，我的心狂跳不已，血液像是有了生命似的，全部涌上面龐，你此時(shí)就站在我身旁。

我抬頭，望向你：“請(qǐng)問，能向你請(qǐng)教些事嗎？”那時(shí)你微微低著頭，望著雙頰潮紅的我，依然是那雙充滿大霧的眼，說：“嗯，你說?！?/p>

“我只是……只是想問問，為何……你每天，都站在我身邊？”

你望著我的眼，輕啟雙唇，“我只是覺得，”你扶了扶耳機(jī)，“這樣子，就不會(huì)感到太孤單了，如果給你帶來了困擾，對(duì)不起?！?/p>

“不，是我該說對(duì)不起的。”是我想多了。

仍舊是每天清晨，在布滿香樟樹樹陰下的站牌，陽光透過葉與葉的空隙，灑到心里，只是身旁少了一抹純白色的身影，消失了，那夏日盛開的純白與清香。

錯(cuò)誤的開始，扎尾在錯(cuò)誤的結(jié)局。

其實(shí)，當(dāng)真正發(fā)現(xiàn)自已逃避不了一件事的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤的一切早已在結(jié)尾處生根繁衍。我不知道自已該怎樣去描述，或是，怎樣去記錄，好像從頭到尾的一切，都只是年少時(shí)氤氳開來的夢(mèng)。

唉，但一切都無法從頭說起，我會(huì)記著的，那年夏日，記憶中的你，還有我那曾經(jīng)氤氳開來的青春年少的夢(mèng)。

寫錯(cuò)了的作文(篇10)

星期五中午，在上完《一面》這課后，老師布置我們做《同步練習(xí)》，因?yàn)檫@課的練習(xí)在我生病休息期間已經(jīng)做好了，所以在徐老師與我們核對(duì)答案時(shí)，我也就隨手改正了做錯(cuò)的題目。當(dāng)老師說：大家要仔細(xì)檢查，如果等批改下來有錯(cuò)誤的話，是要把整課練習(xí)抄兩遍的！對(duì)此，我很自信，覺得自己不會(huì)有錯(cuò)誤的，所以草草地看了一遍了事，也沒把老師的話放在心上。

“叮鈴鈴”，在第六節(jié)課下課后，徐老師抱著作業(yè)本神情嚴(yán)肅的走進(jìn)教室，說這次作業(yè)錯(cuò)誤很多，所以要履行諾言，凡做錯(cuò)題的同學(xué)要抄作業(yè)！頓時(shí)，我的心里有了一絲不安，這時(shí)我的作業(yè)本發(fā)下來了，我的心一下子涼了半截，我顫抖著打開作業(yè)本，發(fā)現(xiàn)原來我把“脊梁”的“梁”字少寫了一點(diǎn)！唉，我悔恨極了，如果我在檢查時(shí)仔細(xì)一點(diǎn)，就可以發(fā)現(xiàn)這個(gè)錯(cuò)誤了，也就不用抄作業(yè)了，這“一點(diǎn)”的代價(jià)真大??！

回家后，我就開始抄寫作業(yè)了，抄得我手心發(fā)紅，手腕發(fā)酸。雖然抄寫作業(yè)很辛苦，也很不是滋味，但我也從這件事中受到了一個(gè)啟示，這就是在寫字時(shí)要精力集中，弄清每個(gè)漢字的形體，了解它們是怎樣組合起來的，不可馬虎潦草，書寫規(guī)范了就可以減少錯(cuò)字的出現(xiàn)率。更重要的是做任何事情都要認(rèn)認(rèn)真真，不能盲目的自信，否則就會(huì)功虧一簣，付出的代價(jià)將是非常大的啊！