作為一名教學(xué)工作者,就難以避免地要準(zhǔn)備教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎?下面是小編為大家收集的人教版七年級地理教案,僅供參考,大家一起來看看吧。
第三節(jié)地圖
第一課時
迷語導(dǎo)入:“容納千山萬水,胸懷五湖四海,藏下中外名城,渾身絢麗多彩。”(迷底:地圖)同學(xué)們猜得對,是地圖,今天我們就來學(xué)習(xí)地圖的知識。
板書:第三節(jié)地圖
提問:一張地圖怎么能容下千山萬水、五湖四海、中外名城呢?
學(xué)生:把實物縮小,用符號表示??
提問:下邊我們就實驗一下,把實物畫在紙上。
學(xué)生活動:用尺子測量自己課桌的長度和寬度(60×40),然后畫在筆記本上;請一學(xué)生畫在黑板上
提問:同學(xué)們畫的非常好,誰能告訴大家,畫圖的時候首先要注意的一點是什么?學(xué)生:把課桌縮小。
提問:你們把課桌縮小了多少倍?
學(xué)生:縮小了10倍
提問:我們把圖上距離與實地距離之比叫做比例尺。寫成1:10(注意單位用厘米)。板書:一、地圖上的比例尺:表示圖上距離比實地距離縮小的程度
比例尺=圖上距離
實地距離
學(xué)生活動:打開地圖冊,找一找地圖上的比例尺,請一學(xué)生寫在黑板上
(根據(jù)學(xué)生寫的比例尺的形式歸納出比例的三種表示形式)
板書:比例的三種表示方式:數(shù)字式、線段式、文字式
提問:數(shù)字式比例尺能清晰表現(xiàn)地圖縮小的倍數(shù),線段式比例尺可以直接在地圖上量算,文字式比例尺能清楚表示比例尺的含義。三種形式可以相互轉(zhuǎn)換。注意轉(zhuǎn)換時單位換算:由千米換算成厘米時,要在千米數(shù)字后加上五個零,由厘米換算成千米時,要在厘米數(shù)字中去掉五個零。
學(xué)生活動:
提問:地圖上的比例尺能表示地圖縮小的程度,可以用來量算距離,看地圖不僅要會讀比例尺,還要會在地圖上辨別方向。
板書:二、地圖上的方向
演示:指導(dǎo)學(xué)生讀P19“C圖-c”、分組討論回答下列問題:
1)經(jīng)線指示什么方向,緯線指示什么方向?
2)標(biāo)出圖中甲、乙、丙三點的東、西、南、北四個方向
3)圖中的甲點在乙點的什么方向,丙點在乙點的什么方向?
學(xué)生:經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。
甲點在乙點的正北方向,丙點在乙點的正東方向
提問:在有經(jīng)緯網(wǎng)的地圖上,要根據(jù)經(jīng)緯網(wǎng)來定方向,經(jīng)線指示南北方向,緯線指示東西方向。
板書:1、經(jīng)緯網(wǎng)定方向
提問:同學(xué)們打開書,看圖P19“C圖-a”,誰發(fā)現(xiàn)了這張圖與“C圖-c”有什么不同?
學(xué)生:這張圖沒有經(jīng)緯網(wǎng),有一個標(biāo)志。
講解:這個標(biāo)志叫指向標(biāo),在有指向標(biāo)的地圖上判斷方向要注意:指向標(biāo)指向北方。板書:2、指向標(biāo)定方向
學(xué)生活動:1)分組討論,完成教材提供的`活動;
2)1、2、3組同學(xué)將指向標(biāo)改成,4、5組同學(xué)將指向標(biāo)改成斷:汽車沿什么方向行駛?
黑板畫板圖:
講解:有的地圖既沒有經(jīng)緯網(wǎng),也沒有指向標(biāo),這樣的地圖怎么判斷方向呢?
學(xué)生:用人們常說的“上北下南,左西右東”。
學(xué)生活動:1)分別說出B、C、D各點在A點的什么方向;
2)假如圖中B、C兩點的實地距離是90千米,分組討論怎樣確定該圖的比例尺。
學(xué)生:B點在A點的正東方,C點在A點的正南方,D點在A點
圖2的西北方向。
提醒學(xué)生:知道實地距離,確定比例尺,首先在地圖上用直尺量出B、C兩點的圖上距離,再與實地距離相比,可得出該圖的比例尺:
比例尺=圖上距離2厘米2厘米即:1:90千米9000000厘米實地距離
板書:3、一般定向法
提問:同學(xué)們思考一個問題:地球上有沒有這樣一個地方,它的前后左右只有一個方向?學(xué)生:站在南極點上,他的前后左右都指向北方;當(dāng)站在北極點上,他的前后左右都指向南方。
學(xué)生活動:各小組同學(xué)合作交流:假如在野外考察或旅行迷了路,你能根據(jù)什么來確定方向?(在北半球)看哪個小組的點子多?
學(xué)生:1)可用指南針
2)白天可以利用太陽定方向
3)晴天的夜晚可以利用北極星定方向
4)利用房屋確定方向
提問:同學(xué)們想的點子非常多,說明大家在日常生活中積累了許多知識,也說明了地理就在我們身邊。地圖可以表示出地面的各種景物,是怎樣表示出來的呢?請同學(xué)們翻開書,觀察“一些常用圖例”。
板書:三、圖例和注記
提問:圖例和注記幫助我們區(qū)別不同類型的地理事物,了解它們的特性。圖例和注記是地圖的一種特殊語言,需要熟悉一些常用的圖例。
學(xué)生活動:
1)分組討論,怎樣盡快記住一些重要的圖例,相互交流記憶方法;
2)每人發(fā)三張卡片,畫出三種圖例;
3)小游戲:出示卡片,學(xué)生搶答。
課后小結(jié):地圖是日常生活、生產(chǎn)以及我們學(xué)習(xí)地理所必須的重要工具。地圖有三個基本要素:比例尺、方向、圖例和注記。在地圖上辨別方向、量算距離、識別圖例和注記是需要大家掌握的知識。
布置作業(yè):利用課余時間,分小組觀測校園內(nèi)的主要地理事物,繪制一張校園平面圖。板書設(shè)計:
第三節(jié)地圖
一、地圖上的比例尺:表示圖上距離比實地距離縮小的程度
比例尺=圖上距離
實地距離
比例的三種表示方式:數(shù)字式、線段式、文字式
二、地圖上的方向
1、經(jīng)緯網(wǎng)定方向
2、指向標(biāo)定方向
3、一般定向法
三、圖例和注記
一、課型:新授課
二、課時安排:第2課時
三、教學(xué)目標(biāo)
知識與能力:
七、教學(xué)用具:
掛圖、多媒體
八、教學(xué)過程:
(一)復(fù)習(xí)提問上節(jié)課內(nèi)容。
請同學(xué)說說歐洲的地理位置和輪廓、地形。(學(xué)生回憶,并回答問題。)
(二)導(dǎo)入新課:
歐洲西部的各個國家所具有的自然地理特征簡單易記,但是歐洲西部在世界上最突出的地位還在于歐洲西部的經(jīng)濟(jì)和旅游業(yè)。
學(xué)生活動:幻燈演示歐洲的特產(chǎn)和風(fēng)景讓學(xué)生說說。
(三)教授新課:
板書:一、雄厚的經(jīng)濟(jì)實力
(對照書54頁圖簡單介紹資本主義的發(fā)展史。)
歐洲是資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展最早的大洲,目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平仍居各大洲首位。
(指導(dǎo)學(xué)生讀統(tǒng)計圖。)
歐洲西部各國工業(yè)部門齊全。
農(nóng)業(yè)不占重要地位,但生產(chǎn)水平高,種植業(yè)和畜牧業(yè)結(jié)合較好。
(簡單介紹,結(jié)合幻燈讓學(xué)生了解)
法國、英國、荷蘭、丹麥等國有發(fā)達(dá)的農(nóng)牧業(yè)
利用書55頁閱讀材料了解歐洲部分國家的'特色產(chǎn)業(yè)
瑞士——鐘表
瑞典——造船、汽車、機(jī)器制造業(yè)
丹麥——畜產(chǎn)品“歐洲的牧場和食品庫”
挪威——水產(chǎn)品
板書 二、繁榮的旅游業(yè)
1
2
挪威——陡峻幽深的峽灣,午夜的太陽
瑞士——“世界公園”的稱號、冰雪皚皚的山峰、世界表都伯爾尼
西班牙——陽光燦爛的海灘、精彩的斗牛表演
法國——田園風(fēng)光、“藝術(shù)之都”巴黎、埃菲爾鐵塔、羅浮宮、巴黎圣母院
意大利——“水城”威尼斯、“千年古都”羅馬、龐貝古城、狂歡節(jié)
奧地利——“音樂之都”維也納 德國——慕尼黑的啤酒節(jié)
(四)小結(jié):
總結(jié)本節(jié)課所學(xué)知識
(五)作業(yè):
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.讓學(xué)生了解黃土高原的地理位置,并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。
2.了解黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
3.讓學(xué)生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。
4.讓學(xué)生認(rèn)識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災(zāi)害頻繁的自然和人為原因,并認(rèn)識相應(yīng)的環(huán)境保護(hù)與資源開發(fā)的辦法與經(jīng)驗。
能力目標(biāo)
1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區(qū),培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力。
2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因,并討論由此導(dǎo)致的嚴(yán)重的后果。進(jìn)一步培養(yǎng)訓(xùn)練學(xué)生的讀圖分析及歸納整理能力。
德育目標(biāo)
通過本節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復(fù)雜關(guān)系。從而培養(yǎng)學(xué)生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。
教學(xué)重點
1.黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因。
2.黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。
教學(xué)難點
黃土高原上黃土物質(zhì)的形成原因。
教學(xué)方法
導(dǎo)學(xué)法、談話法、講述法相結(jié)合。
教具準(zhǔn)備
1.有關(guān)課本插圖和圖像資料或多媒體教學(xué)軟件。
2.掛圖或投影片——黃土高原的位置,中國水土流失分布圖。
課時安排
二課時
第一課時
教學(xué)過程
[導(dǎo)入新課]
同學(xué)們:我國有960萬km2的陸地面積。幅員遼闊,各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什么地形區(qū),主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。
板書:溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原
[講授新課]
教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學(xué)生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū),并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據(jù)有關(guān)資料把黃土高原給學(xué)生簡單介紹。
板書:一、世界的黃土堆積區(qū)
承轉(zhuǎn)過渡:黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城??缭搅松轿魇?、陜西省、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的區(qū)域內(nèi)黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方?jīng)]有?請同學(xué)看課本第57頁活動2題,分組討論,尋找答案。學(xué)生分析討論后教師通過提問來了解情況,然后幫助學(xué)生歸納總結(jié)。
關(guān)于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學(xué)家曾經(jīng)提出過很多假說:有“風(fēng)成說”“水成說”“風(fēng)水雨相說”。其中,“風(fēng)成說”得到廣泛的支持,即認(rèn)為黃土物質(zhì)是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據(jù)是:
1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的,而不是流水沖來的。
2.“從西北向東南顆粒越來越細(xì)”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。
3.“黃土高原黃土的礦物質(zhì)成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同,卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同?!闭f明黃土不是本地產(chǎn)生,有可能是從中亞、蒙古一帶而來。
4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當(dāng)?shù)貛r石風(fēng)化逐漸形成的,而是外來的。
板書:黃土高原黃土物質(zhì)的來源——“風(fēng)成說”
承轉(zhuǎn)過渡:同學(xué)們,我們從電視片和課本插圖“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌,三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學(xué)生簡要介紹)為什么會這樣呢?下面我們來學(xué)習(xí):
板書:二、嚴(yán)重的水土流失
(一)黃土高原水土流失的原因(板書)
首先讓學(xué)生讀圖“目前黃土高原水土流失嚴(yán)重的原因”,進(jìn)行分組討論,然后教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,幫助他們進(jìn)行歸納總結(jié)。
1.自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。
①地形。地面坡度越陡,地表徑流流速越快,對地面物質(zhì)的沖刷侵蝕力就越強(qiáng)。坡面越長,匯集地表徑流量越多,沖刷力也越強(qiáng)。黃土丘陵區(qū),地面坡度大部分在15°以上,有的達(dá)30°,坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸,甚至225噸以上。
②降雨。產(chǎn)生水土流失的降雨,一般是強(qiáng)度較大的暴雨,降雨強(qiáng)度超過土壤入滲強(qiáng)度才會產(chǎn)生地表徑流,造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在7、某月份,多暴雨,因此加劇了水土流失。
③地面物質(zhì)組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋,黃土多為風(fēng)積物,土體疏松、多孔隙,垂直節(jié)理發(fā)育,干燥時較堅硬,能保持直立陡壁,遇水侵蝕后易崩解,抗蝕力很低。
④植被。達(dá)到一定郁閉度的牧草植被有保護(hù)土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高,保持水土的能力越強(qiáng)。
為了使學(xué)生對這個問題認(rèn)識的更清,可讓學(xué)生閱讀圖“同等降雨量、不同植被下的水土流失”,討論水土流失與地表植被的關(guān)系。在讀圖時教師要提醒學(xué)生注意以下三點:①三個實驗中植被狀況差異;②燒杯內(nèi)水量多少;③燒杯內(nèi)沙土的情況。從而得出:植被覆蓋率越高,涵養(yǎng)水源的能力就越強(qiáng),水土流失狀況相對就不會特別嚴(yán)重。
2.人為因素
讓學(xué)生閱讀圖的對話,分組討論認(rèn)識人類活動對黃土高原水土流失的影響,教師引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)。
這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”,而女孩卻認(rèn)為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理,只是所處的時間平面不同,女孩站在歷史的角度上,而男孩則是針對目前狀況來講的,同時這也說明了黃土高原已經(jīng)形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán),這也同時說明人類在這個循環(huán)當(dāng)中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學(xué)生回答,教師幫助他們總結(jié)。
①毀林、毀草、陡坡開荒,破壞了地面植被。
②開礦、修路等基本建設(shè),不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時,將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒,造成大量新的水土流失。
承轉(zhuǎn)過渡:同學(xué)們,我國是水土流失比較嚴(yán)重的國家,至20世紀(jì)90年代末,我國水土流失總面積達(dá)356萬平方米。為什么會這樣呢?請同學(xué)們閱讀圖,找出水土流失嚴(yán)重地區(qū)的分布,并根據(jù)圖上信息,分析這些地區(qū)水土流失嚴(yán)重的自然原因。
首先,引導(dǎo)學(xué)生確定我國水土流失嚴(yán)重地區(qū)除了黃土高原外,還包括哪些地區(qū),請學(xué)生描述。
第二,讓學(xué)生從地形、地勢著手,看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內(nèi),又在第幾級階梯上。
第三,讓學(xué)生看等降水量線,觀察水土流失嚴(yán)重地區(qū)其降水量分布情況。
最后歸納出:水土流失嚴(yán)重地區(qū)一般降水量較大,降水季節(jié)差異大,地形一般為山區(qū),地表坡度較大。
[課堂小結(jié)]
黃土高原是世界上的黃土堆積區(qū),黃土物質(zhì)的來源有很多假說,其中“風(fēng)成說”得到廣泛支持。因黃土多為風(fēng)積物,遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低,加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響,使黃土高原成為世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴(yán)重,會帶來什么后果呢?我們下節(jié)課再學(xué)習(xí)。
[反饋練習(xí)]
1.填空
(1)黃土高原東起、西至、南連、北抵。跨越、 、 、等省區(qū)。
(2)黃土高原黃土物質(zhì)是由作用形成的。
2.選擇題
(1)關(guān)于黃土高原敘述正確的是( )
a.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區(qū)
b.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區(qū)
c.黃土高原是世界上水土流失最嚴(yán)重的地區(qū)之??
d.黃土高原地形破碎,有許多山間小盆地
(2)黃土高原的主要地貌有( )
a.黃土坡b.黃土塬c.黃土峁d.黃土梁
3.簡答題
簡述造成黃土高原水土流失嚴(yán)重的主要因素有哪些。
答案:1.(1)太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城、山西、陜西、寧夏、甘肅。(2)風(fēng)力
2.(1)bc (2)bcd
3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素:地形、降雨、土壤、植被等;
人為因素:毀林開荒破壞了植被,開礦、修路等基本建設(shè)不注意水土保持。
板書設(shè)計
第一節(jié)溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原
一、世界的黃土堆積區(qū)
1.位置和范圍:
黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城,跨越了晉、陜、寧、甘等四省區(qū)。
2.黃土物質(zhì)成因:“風(fēng)成說”
二、嚴(yán)重的水土流失
(一)水土流失的原因
1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物質(zhì)組成)、植被等。
2.人為因素
①毀林、毀草開荒破壞了植被;
②開礦、修路等基本建設(shè),不注意水土保持。
活動與探究
結(jié)合本節(jié)所學(xué)內(nèi)容,讓學(xué)生了解自己家鄉(xiāng)是否有水土流失現(xiàn)象,并分析其原因,提出解決方法。
初一地理教案——工業(yè)的分布與發(fā)展
第三節(jié)工業(yè)的分布與發(fā)展教學(xué)要求1.使學(xué)生了解工業(yè)生產(chǎn)的一般過程,以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的聯(lián)系。
2.使學(xué)生認(rèn)識工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位和作用,以及和人民生活的關(guān)系。
3.使學(xué)生掌握我國工業(yè)發(fā)達(dá)地帶和主要的工業(yè)地區(qū)、工業(yè)城市分布,初步學(xué)會分析工業(yè)基地的形成和發(fā)展的條件。
4.使學(xué)生了解我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點。
結(jié)構(gòu)分析
本節(jié)教材分為“工業(yè)與我們”“工業(yè)的空間分布”和“積極發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)”三個標(biāo)題內(nèi)容。這三部分內(nèi)容是前后聯(lián)系的,形成一個整體。教材內(nèi)容貫穿的一條主線是:發(fā)展工業(yè)的重要性,我國工業(yè)的分布現(xiàn)狀,工業(yè)未來發(fā)展方向。
教材第一個標(biāo)題下,講述了三個方面的內(nèi)容。首先以鋼鐵工業(yè)和汽車工業(yè)為例,利用景觀圖片結(jié)合文字說明,形象地介紹了工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型,以及工業(yè)生產(chǎn)各部門之間的相互關(guān)系,使學(xué)生對工業(yè)生產(chǎn)有一個概括的了解;其次,強(qiáng)調(diào)了工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的主導(dǎo)地位和作用:工業(yè)是國家財政收入的主要源泉,是國家經(jīng)濟(jì)自主、政治獨立、國防現(xiàn)代化的根本保證;第三,強(qiáng)調(diào)了工業(yè)與人民的日常生活息息相關(guān),人們每天都會直接或間接地接觸工業(yè)品,享受工業(yè)帶給我們的幸福和快樂。并且,教材通過活動練習(xí)“觀察我們的'家……”,使學(xué)生加深對工業(yè)生產(chǎn)過程的認(rèn)識,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析地理問題的能力。通過第一個標(biāo)題內(nèi)容的學(xué)習(xí),使學(xué)生認(rèn)識到要實現(xiàn)國強(qiáng)民富,必須大力發(fā)展工業(yè)生產(chǎn),充分認(rèn)識到發(fā)展工業(yè)的重要性。
教材在第二個標(biāo)題下,內(nèi)容安排上采取了“由面到點”的呈現(xiàn)方法。首先是概括地介紹了我國工業(yè)的分布大勢,使學(xué)生對我國工業(yè)的空間分布現(xiàn)狀有一個總體了解。然后,在活動練習(xí)中,以“遼中南工業(yè)區(qū)”和“滬寧杭工業(yè)區(qū)”為例,分析其工業(yè)分布的類型及特點,分析影響工業(yè)的形成和分布的各自條件,從中培養(yǎng)學(xué)生分析和解決地理問題的能力。
教材在第三個標(biāo)題下,首先介紹了高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念和特點;第二,介紹了我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展特點;第三,講述了我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的地區(qū)發(fā)展差異和不同的產(chǎn)業(yè)開發(fā)重點。教材在最后安排了活動練習(xí)。通過活動練習(xí)內(nèi)容可以使學(xué)生明確,發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè),代表了我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。
內(nèi)容點析
1.教材在第一部分首先介紹了什么是工業(yè),工業(yè)生產(chǎn)的一般過程和類型,以及工業(yè)生產(chǎn)各部門的相互聯(lián)系性。教材運用圖4.24直觀地進(jìn)行了說明。處于工業(yè)生產(chǎn)過程的不同階段,將出現(xiàn)不同的工業(yè)部門和類型。例如開采礦產(chǎn),采伐森林等,是“從自然界取得物質(zhì)資源”的工業(yè);冶煉鋼鐵,制造水泥等,是“對原材料進(jìn)行加工”的工業(yè);生產(chǎn)汽車,制造機(jī)器,是“對原材料進(jìn)行加工后再加工”的工業(yè)。工業(yè)生產(chǎn)過程中上一個生產(chǎn)階段的產(chǎn)品,是下一個生產(chǎn)階段的原料,體現(xiàn)了工業(yè)生產(chǎn)具有階段性、相互聯(lián)系性和計劃性的特點。
2.工業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)的主導(dǎo)。教材利用插圖表現(xiàn)了農(nóng)業(yè)生產(chǎn)、城市建設(shè)、科學(xué)研究、國防現(xiàn)代化與工業(yè)的關(guān)系。通過幾個側(cè)面,使學(xué)生認(rèn)識工業(yè)在國民經(jīng)濟(jì)中的地位。
3.工業(yè)與我們的日常生活息息相關(guān)。人們在衣、食、住、行各個方面,每天都會直接或間接地接觸工業(yè)品,享受工業(yè)帶給我們的快樂和便利。教材在活動練習(xí)1中,設(shè)計了“仔細(xì)觀察我們的家……”的內(nèi)容,讓學(xué)生由某一件家具找出人們生活與各工業(yè)部門的聯(lián)系,同時找出在工業(yè)產(chǎn)品的生產(chǎn)過程中各工業(yè)部門的相互聯(lián)系。通過活動練習(xí),可以使學(xué)生加深對工業(yè)生產(chǎn)的理解,培養(yǎng)學(xué)生綜合分析地理事物的能力。
4.了解我國工業(yè)的分布大勢。我國的工業(yè)分布,有沿海、沿河、沿交通線分布的特點。工業(yè)最發(fā)達(dá)的經(jīng)濟(jì)核心區(qū)集中在沿海地區(qū),包括長江三角洲、遼中南、京津唐、珠江三角洲地區(qū),以及經(jīng)濟(jì)特區(qū)和沿海開放城市等。教材運用圖4.26(“我國工業(yè)的分布”)突出了上述重點內(nèi)容。
5.合理分布工業(yè)是工業(yè)建設(shè)中一個重大的戰(zhàn)略問題,需要綜合考慮。首先,要考慮自然資源的合理利用,以獲得最大的經(jīng)濟(jì)效益;第二,要考慮發(fā)揮地區(qū)條件的優(yōu)勢,揚長避短;第三,要考慮城鄉(xiāng)結(jié)合,帶動鄉(xiāng)鎮(zhèn)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展;第四,要考慮帶動老、少、邊、窮地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展;第五,要考慮當(dāng)?shù)氐墓I(yè)基礎(chǔ)和勞動力構(gòu)成;第六,要考慮國防安全等。教材在活動練習(xí)1中,以資源配置較好的遼中南工業(yè)區(qū)為例,提出了本地資源條件對工業(yè)分布的影響的問題;在活動練習(xí)2中,以資源配置不好的滬寧杭工業(yè)區(qū)為例,提出了如何發(fā)揮本區(qū)市場條件和交通運輸條件優(yōu)勢的問題。通過這些練習(xí),可以使學(xué)生掌握分析工業(yè)分布問題的方法。在活動練習(xí)3中,安排了由學(xué)生選取一些例子,分析交通運輸條件對工業(yè)分布的影響,這使學(xué)生又一次獲得鍛煉其分析能力的機(jī)會。在活動練習(xí)4中,涉及到工業(yè)的分布與鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)發(fā)展的關(guān)系,這在我國當(dāng)今西部大開發(fā)中,具有很強(qiáng)的指導(dǎo)意義。
6.關(guān)于高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的概念和特點。高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是在第二次世界大戰(zhàn)以后,建立在新的科學(xué)技術(shù)基礎(chǔ)上的新興產(chǎn)業(yè)?,F(xiàn)代高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的產(chǎn)業(yè),產(chǎn)品具有“高、精、尖”的特點,科技投入的含量很大,產(chǎn)品更新?lián)Q代很快。
7.我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)多依附于大城市,具有大分散、小集中的分布特點。教材運用圖4.31(“國家級高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū)”)展示了我國沿海開發(fā)區(qū)、內(nèi)陸和沿邊開發(fā)區(qū)的分布。從圖中可以看出我國的高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展迅猛,除青藏地區(qū)外,各省區(qū)多在條件較好的中心城市建有高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)開發(fā)區(qū),形成了電子技術(shù)、信息技術(shù)、空間技術(shù)、生物技術(shù)、新材料、新能源等一批具有競爭優(yōu)勢的產(chǎn)業(yè)。
8.關(guān)于我國高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)的結(jié)構(gòu)。沿海地區(qū)科技力量雄厚,經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá),形成以電子和信息類產(chǎn)業(yè)為“龍頭”的科技園區(qū)型高新技術(shù)產(chǎn)業(yè);沿邊地區(qū)利用其地理優(yōu)勢,依靠國家的開發(fā)政策,發(fā)展了以組裝、加工為主的貿(mào)易導(dǎo)向型產(chǎn)業(yè);內(nèi)地地區(qū)依靠資源優(yōu)勢和工業(yè)基礎(chǔ),形成了以有色冶金、機(jī)械制造、電子、航空航天等工業(yè)為主的與國防軍工有密切關(guān)系的產(chǎn)業(yè)。
9.教材在最后的活動練習(xí)中,安排了材料閱讀內(nèi)容。三則短文中,第一個短文介紹的是高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)對上海這個老工業(yè)基地的振興所起的作用;第二個短文介紹的是北京中關(guān)村高科技園區(qū)對北京市的經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起到的推動和促進(jìn)作用;第三個短文介紹的是國際互聯(lián)網(wǎng)這一快捷的信息傳遞方式,應(yīng)用于工業(yè)企業(yè)的供、產(chǎn)、銷中,將會改變企業(yè)的傳統(tǒng)生產(chǎn)方式,帶來一場新的工業(yè)革命。三則短文共同明確了一點,即發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)是我國工業(yè)的未來發(fā)展方向。
一、教學(xué)目標(biāo)
共同完成七年級下冊地理教學(xué)任務(wù),讓學(xué)生掌握各類基礎(chǔ)地理知識,提升學(xué)生的觀察能力、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)潛能,增加對世界各地地理知識的認(rèn)識,讓學(xué)生們養(yǎng)成互助、合作、共同進(jìn)步的良好精神狀態(tài)。
二、教材分析
第一章認(rèn)識大洲
本章主要內(nèi)容是了解亞洲、歐洲、非洲、南北美洲、大洋洲、南極洲的地理位置,學(xué)習(xí)并掌握其地形、氣候、河流、人口等知識。本章的重點內(nèi)容是七大洲的地理位置、地形特點、氣候特點。難點是比較七大洲的氣候以及影響七大洲氣候的因素。
第二章了解地區(qū)
本章主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)并掌握東南亞、南亞、西亞、歐洲西部及南北兩極的有關(guān)的地理知識。包括地理位置、地形、氣候、資源、人文、經(jīng)濟(jì)等。本章的重點內(nèi)容是掌握東南亞、南亞、西亞、歐洲西部的地形與氣候,以及南北兩極的地理概況。難點是以上各地的地理位置與氣候差異對農(nóng)業(yè)的影響。
第三章走近國家
本章主要是學(xué)習(xí)并掌握世界上的一些主要國家,如美國、俄羅斯、日本、法國、澳大利亞等。了解其地理位置、地形地貌、資源氣候、經(jīng)濟(jì)文化等。本章的重點是掌握以上各國的地形特點和典型的氣候特點,掌握各國重要的自然資源。難點是美國的農(nóng)業(yè)帶的分布。
三、重點、難點:
1、初步學(xué)會運用地圖和相關(guān)資料,說出各大洲的地形特征和氣候特征;
2、初步學(xué)會運用地圖和相關(guān)資料,說出幾個大國的人文特征,能簡單分析人—地內(nèi)在關(guān)系;
3、初步學(xué)會國家和地區(qū)的分析方法;
四、教學(xué)措施
1、認(rèn)真鉆研教材,理清知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)思路,把握教材重點、難點。運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施,制作教學(xué)道具等,創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,設(shè)置多種課堂教學(xué)模式,從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和積極性,變被動學(xué)習(xí)為主動探究。
2、強(qiáng)化學(xué)生基礎(chǔ)知識和基本技能的訓(xùn)練,鞏固學(xué)生讀圖、填圖和繪圖的能力。利用地圖、地理填充圖增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識,強(qiáng)化理性認(rèn)識。同時做到教學(xué)過程中做到穿插回憶前面所學(xué)知識,增強(qiáng)知識的橫向和縱向聯(lián)系,幫助學(xué)生形成比較系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu),為今后的繼續(xù)學(xué)習(xí)作好鋪墊。
3、培養(yǎng)學(xué)生運用地理知識、分析問題和解決問題的能力。組織好課堂教學(xué),面向全體學(xué)生。注意收集學(xué)生反饋的信息,并及時解決學(xué)生存在的問題,激發(fā)學(xué)生情感,創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍和融洽的師生情感,從而更好的引導(dǎo)學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)。
4、開展多種豐富多彩的課余活動,充分利用電視、網(wǎng)絡(luò)等設(shè)施,多方位不斷拓寬學(xué)生的知識面,為課堂教學(xué)注入新鮮的血液。
五、教學(xué)進(jìn)度
教學(xué)內(nèi)容課時安排周次
第六章第一節(jié)自然環(huán)境21
第二節(jié)人文環(huán)境22
第七章第一節(jié)日本23
第二節(jié)東南亞34-5
第三節(jié)印度36
第四節(jié)俄羅斯37-8
第八章第一節(jié)中東28-9
第二節(jié)歐洲西部29-10
期中考試11
第三節(jié)撒哈拉以南的非洲312
第四節(jié)澳大利亞213
第九章第一節(jié)美國314-15
第二節(jié)巴西215-16
第十章極地地區(qū)217
期末復(fù)習(xí)418-19
期末考試20
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1.知道世界主要的語言,記住世界上使用人數(shù)最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。
2.知道世界三大宗教,記住信教人數(shù)最多的宗教。
能力目標(biāo)
1.運用地圖,說出世界主要語言的分布地區(qū),并能夠用表格或其他方式表達(dá)出來。
2.閱讀材料,說出世界三大宗教的主要分布地區(qū)及他們的建筑特色。
3.舉例說出不同國家和地區(qū)不同的宗教信仰和文化傳統(tǒng)。
情感目標(biāo)
培養(yǎng)唯物主義觀念,理解并尊重宗教信仰的差別。
教學(xué)重難點
1.知道世界主要的語言,記住世界上使用人數(shù)最多的語言(漢語)和使用范圍最廣的語言(英語)。
2.知道世界三大宗教,記住信教人數(shù)最多的宗教。
教學(xué)工具
課件
教學(xué)過程
導(dǎo)入新課:
同學(xué)們,隨著我國經(jīng)濟(jì)文化的快速發(fā)展,我們與世界各國的交往越來越頻繁。為了加強(qiáng)與世界各國的友好往來,我們有必要了解一些世界的語言和宗教的有關(guān)知識。
設(shè)計意圖:直接導(dǎo)入新課。
新授:
一、世界的語言
教師啟發(fā):同學(xué)們想一想,我們現(xiàn)在正在使用的是什么語言?除了我們使用的語言外,你能說出世界上還有其他什么語言嗎?
學(xué)生活動:自由發(fā)言列舉出知道的語言。
設(shè)計意圖:挖掘?qū)W生已有的知識經(jīng)驗,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
活動一:
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73第1自然段,P74圖4.12“不同的語言文字”和閱讀材料“世界語言知多少”.獨立完成下列問題:
①世界大約有多少種語言?
②哪6種語言是世界上最主要的語言,也是聯(lián)合國的工作語言?
③哪種語言是世界上使用人數(shù)最多的語言?
④哪種語言是世界上使用較廣的語言,也是國際上通用的語言?
設(shè)計意圖:在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上,教師組織學(xué)生就上述問題以及他們所知道的其他語言,自由發(fā)言,相互交流。使學(xué)生拓寬和加深對這些問題的認(rèn)識和了解。
過渡:這些語言都分布在世界哪些地方?請在圖上找到。
活動二:
學(xué)生分組讀“世界主要語言的分布”圖,完成課后活動題表格。
設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和小組合作能力。
二、世界三大宗教
教師:前面我們了解了世界六種主要語言,那么世界上不同語言的人們的宗教信仰有何差異呢?下面我們學(xué)習(xí)世界三大宗教。
活動一:交流自己搜集的關(guān)于宗教的.各種資料,初步了解宗教的有關(guān)知識。
教師通過課件提供有關(guān)三大宗教的文字和圖片資料補(bǔ)充。
教師:宗教是一種社會歷史現(xiàn)象,是人們的一種精神寄托,它對人們的生活以及許多國家的歷史、文化都有深刻地影響。我們對信徒們都應(yīng)該十分尊重。你能說出三大宗教的不同嗎?你信仰宗教嗎?你周圍有信仰宗教的人嗎?
學(xué)生看資料后討論交流。
設(shè)計意圖:通過各種活動,讓學(xué)生了解宗教的產(chǎn)生、影響及區(qū)別,尤其是三大宗教的特色建筑。
活動二:組織學(xué)生讀世界三大宗教分布圖找到其分布地區(qū)。
小結(jié):宗教在發(fā)展過程中吸收了人類社會的各種文化、民俗、經(jīng)濟(jì)、哲理等諸多要素。所以,宗教發(fā)展到今天,不能簡單地視為迷信,而應(yīng)該看成是一種文化現(xiàn)象、社會現(xiàn)象。對信仰宗教的人不能歧視反對,而應(yīng)尊重信教人的信仰自由,保護(hù)宗教。
設(shè)計意圖:引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識宗教信仰。
結(jié)束:讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,并談?wù)劯邢搿?/p>
設(shè)計意圖:讓學(xué)生自始至終做課堂的主人。
教學(xué)目標(biāo)
1、從學(xué)生的實際生活和現(xiàn)實體驗出發(fā),舉例說出氣溫與人類生產(chǎn)和生活的關(guān)系。
2、初步學(xué)會閱讀世界年平均氣溫分布圖,并說出世界氣溫的分布規(guī)律。
3、學(xué)會使用氣溫資料,繪制氣溫曲線圖,并能讀出氣溫的變化規(guī)律。
能力目標(biāo):
培養(yǎng)學(xué)生讀圖,用圖及簡單的繪圖能力。
教學(xué)重點:
學(xué)會閱讀氣溫變化曲線圖及氣溫分布圖。
教學(xué)難點:
理解氣溫的變化規(guī)律及分布規(guī)律。
課時安排:
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師可在上本節(jié)課前將學(xué)生分成三組,讓學(xué)生注意收聽連續(xù)三天的天氣情況,每個小組分別關(guān)注一天的天氣情況,每組代表作好記錄并填在以下表格當(dāng)中。
教學(xué)過程
第一課時
引入新課:
同學(xué)們,我們每一天都會關(guān)注當(dāng)天的天氣情況,那么,每天的天氣狀況又包括哪些方面的內(nèi)容呢?請同學(xué)們拿出你們自己記錄的天氣狀況表格,然后看看,在這個季節(jié)里,你們最想知道的是哪一項?是風(fēng)力,陰天、晴天,還是氣溫?
現(xiàn)在天氣逐漸轉(zhuǎn)涼了,變冷了,氣溫的高低直接影響到我們的生活,今天我們就來了解一下氣溫的有關(guān)知識。
教學(xué)新課:
一、氣溫與生活
提出問題:大家可以想一想,在日常生活中,有哪些天氣現(xiàn)象是與氣溫有關(guān)的?
學(xué)生討論:以小組為單位,大家在一起相互討論,然后每組派一位或幾位代表站起來發(fā)言。
大屏幕投影:想一想 說一說
學(xué)生回答完后,讓學(xué)生閱讀書上的“活動”部分的五則生活實例,再引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)出每則例子分別說明了氣溫與穿衣、飲食、住房、農(nóng)作物、交通等的關(guān)系。如果同學(xué)思維較活躍的話,還可引導(dǎo)學(xué)生說出氣溫與其他的人類生活、生產(chǎn)方面的關(guān)系。
讓我們再來看一下剛才的這個表格,最后兩欄是什么?那么最高氣溫和最低氣溫是怎么測出來的?再看到書上的表3、10,請讀出一天中,8時、14時、20時、2時的氣溫是多少攝氏度?從這個圖表中,你能觀察出氣溫與時間的關(guān)系嗎?你會用數(shù)學(xué)方法來計算該地的日平均氣溫嗎?
大屏幕投影:看一看 算一算
既然一天當(dāng)中,會有最高氣溫和最低氣溫,那么我們在不同的時刻測出來的氣溫是不是一樣的呢?下面,同學(xué)們請看大屏幕,在橫線上填出幾個字,來概括一下氣溫狀況。
大屏幕投影:午?晨,冬夏、
在一天中,一年中,我們這里的氣溫是不是相同的?那么,現(xiàn)在,這個季節(jié),我國的南方與北方,中國與澳大利亞的氣溫又是不是相同的呢?由此,師生共同得出結(jié)論,氣溫是變化的。從而過渡到第二個問題的學(xué)習(xí)。
二、氣溫的變化
提出問題:同學(xué)們請看課本上的圖,你們能從這兩幅圖上看出一些什么信息,然后又能間接地得出一些什么信息呢?
大屏幕投影:讀一讀 想一想
學(xué)生通過仔細(xì)觀察、討論、比較,然后經(jīng)過整理,可能得出以下結(jié)論:
1、圖的縱坐標(biāo)都是表示氣溫,橫坐標(biāo)都是表示時間。
2、一天中,最高氣溫出現(xiàn)在午后2時左右,數(shù)值約為31℃,最低氣溫出現(xiàn)在日出前后,大概4時左右,數(shù)值約為24、5℃。
3、一年中,最高氣溫出現(xiàn)在7月,約為24℃,最低氣溫出現(xiàn)在1月,約為—6℃。
4、圖中的曲線形狀都是中間向上隆起,呈波峰式。(當(dāng)學(xué)生得出這個結(jié)論時,可趁勢引導(dǎo)他們得出南半球的氣溫曲線呈波谷式,這是判讀氣溫曲線圖的要領(lǐng)之一)
5、可以間接得出的結(jié)論是:通過計算,可以知道一天中的最高氣溫與最低氣溫之差就是日較差,約為6、5℃;一年中,月平均氣溫的最高值與最低值之差為年較差,約30℃。
(學(xué)生在經(jīng)過這樣的自己分析讀圖,討論整理之后,已經(jīng)有了一定的讀圖析圖能力)
師小結(jié):由此可見,這種用曲線的彎曲變化來反映一個地方的氣溫變化情況的圖就是氣溫曲線圖,它能更直觀地反映出氣溫在一天或一年中的變化規(guī)律。
好的,下面我想問問大家,這節(jié)課我們學(xué)會了一些什么知識?
學(xué)生經(jīng)過回憶,思考,先后回答出:
1、了解了氣溫與人類生活的關(guān)系
2、知道了氣溫有最高值和最低值
3、會計算氣溫的平均值
4、學(xué)會了怎么讀氣溫變化曲線圖
下面,我就想來考考大家,看同學(xué)們掌握得怎么樣了,我們自己動手來繪制一幅氣溫曲線圖。
大屏幕投影:畫一畫 比一比
以小組為單位,大家可相互討論,商量,教師可在下面進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)、指點,然后繪圖,最后,各小組選出一到兩幅畫得比較好的圖放到屏幕上投影,讓大家進(jìn)行點評,這樣可增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和興趣。
第二課時
復(fù)習(xí)舊課,引入新課。
教學(xué)新課:
三、氣溫的分布
教師引導(dǎo)讀圖并提問,這是一張什么圖?你是怎么判斷出來的?學(xué)生通過觀察、思考,能夠回答出來。
大屏幕投影:想一想
提問:世界的氣溫是怎么分布的呢?有什么規(guī)律嗎?要回答這個問題,我們得要先學(xué)會讀等溫線圖。
引導(dǎo)學(xué)生讀書上圖3、16,然后回答下列問題:
1、什么是等溫線?它與我們以前所學(xué)的等高線有什么不同?
2、同一條等溫線上,各點氣溫是否相等?
3、相鄰兩條等溫線之間的溫差是多少?
4、等溫線的稀疏與氣溫差之間有什么關(guān)系?
5、在等溫線閉合處,如何判斷是高溫中心還是低溫中心?
等學(xué)生答出這些問題后,再回到“世界年平均氣溫分布圖”上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖中的等溫線,并找出下列問題的答案:
1、等溫線分布有什么特點?與緯線有什么關(guān)系?
(經(jīng)過小組討論思考,學(xué)生可以答出:等溫線大致與緯線平行,并且,低緯度氣溫高,高緯度氣溫低。)
2、在圖中找出北半球的20℃等溫線,看看它的分布怎樣?在經(jīng)過陸地與海洋時,等溫線是不是平直的?這說明影響氣溫分布的因素有什么?還有什么因素也會影響氣溫分布?
(不平直,等溫線會發(fā)生彎曲,這說明除了緯度會影響世界氣溫的分布外,還有海陸的分布也會影響氣溫的分布)
3、在炎熱的赤道附近的高山上,可不可能有終年不化的積雪,為什么?
學(xué)生對這個問題,可能還不太熟悉,教師先引導(dǎo)學(xué)生舉出一些生活中的例子,說明氣溫受海拔的影響,比如,我們爬山的時候,會感覺爬到山頂就很涼爽;夏天,人們愿意去城市郊區(qū)附近的山地乘涼,然后再引導(dǎo)學(xué)生看看書上的圖3、18,并根據(jù)有關(guān)的提示,計算出該座山頂?shù)臍鉁貞?yīng)該是24℃。所以說,在同一座山地,海拔越高,氣溫降的越低。即使是赤道附近的山地,只要海拔夠高,山頂也可能終年白雪皚皚。
歸納小結(jié):
由此,我們可以知道,世界上氣溫的分布,會受到緯度、海陸分布、地勢等因素的影響,從而使得氣溫的分布變得很復(fù)雜了。
做一做:
最后,讓學(xué)生做一做書上57頁的“活動”題,并進(jìn)行講解,鞏固課堂所學(xué)知識。
授課體會:
這節(jié)課部分知識有一定難度,對于“世界年平均氣溫分布規(guī)律”,雖然使用了掛圖,但同學(xué)們還不是很理解。在根據(jù)“海拔每升高100米,氣溫約下降0。6攝氏度”這一規(guī)律,計算某些些題目時失分率還是很高。下節(jié)課對于這個知識點還要加以練習(xí)。
一、課標(biāo)要求
說出兩級地區(qū)自然環(huán)境的特殊性以及開展科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的重要性。
二、本課目標(biāo)
1、能夠在南北極地區(qū)圖上辨別極地地區(qū)的范圍、位置及經(jīng)緯線特點和地球自轉(zhuǎn)方向。
2、了解兩極地區(qū)自然環(huán)境的特點及差異。
3、了解兩極地區(qū)進(jìn)行科學(xué)考察和環(huán)境保護(hù)的意義。
三、課前準(zhǔn)備
如果你是一位將要隨科學(xué)家到兩極地區(qū)進(jìn)行科學(xué)考察的人員,那么你需要了解哪些有關(guān)問題?
四、知識建構(gòu)
知識點1:冰雪覆蓋的地區(qū)
播放極地地區(qū)的DVD,歸納神秘的北極地區(qū)和南極地區(qū)的位置和自然環(huán)境特征。
探究一:
1、 請同學(xué)們從極地圖中查出兩極地區(qū)的位置范圍和周圍的大洲或大洋。
答:北極地區(qū):位于北緯66。5以北,中心位置是北冰洋,周圍被亞洲、歐洲、北美洲環(huán)繞。
南極地區(qū):位于南緯66。5以南,中心位置是南極大陸,周圍被太平洋、大西洋、印度洋環(huán)繞。
2、 從緯度位置看,兩極地區(qū)接受的熱量多嗎?試從這個方面解釋兩極地區(qū)冰雪覆蓋的原因。
答:兩極地區(qū)緯度高,太陽斜射,所得的太陽光熱少,氣溫低,大部分地區(qū)冰雪終年不化,所以形成厚厚的冰雪,覆蓋著陸地和大洋。
總結(jié):由于太陽斜射,兩極地區(qū)氣溫很低。都有極晝、極夜現(xiàn)象,這是由地球公轉(zhuǎn)引起的。
3、 分析課本102頁有關(guān)材料,探究:在兩極地區(qū)不同的氣溫影響下,氣候和自然景觀會有什么差異?
答:南極氣候:酷寒、干旱、大風(fēng)。南極景觀:厚厚的冰層,附近海面有冰山,被稱為"白色沙漠"和"風(fēng)庫"。
北極氣候:氣溫高于南極,降水多于南極,風(fēng)速小于南極。北極景象:終年冰封,冰雪天地。
總結(jié):緯度高,氣溫低,冰天雪地,南極酷寒、干旱、大風(fēng)。
探究二:
盡管兩極自然條件惡劣,但也有生命存在,看圖10。3和圖10。4,說說最能代表兩極的動物各是什么?
答:南極:企鵝。北極:北極熊。
探究三:
怎樣在以兩極為中心的地圖上辨別方向?
答:站在南極點上,前后左右都是北方。站在北極點上,前后左右都是南方。
知識點2:科學(xué)考察的寶地
探究四:
1、閱讀自學(xué)104—106頁教材內(nèi)容,歸納總結(jié):南極地區(qū)有哪些自然資源?
答:(1)有煤、鐵等豐富的礦產(chǎn)資源。
(2)儲存著大量的固體淡水資源。
(3)沿岸棲息著無數(shù)的海洋生物。
(4)還有原始的自然環(huán)境,成為天然實驗室。
2、南極大陸地下的煤是怎樣形成的`?
答:原始的自然環(huán)境為科學(xué)家們進(jìn)行氣象、冰川、地質(zhì)、海洋、生物等學(xué)科的科學(xué)研究提供了便利。根據(jù)大陸漂移學(xué)說,南極大陸原來并不在南極位置,而是位于溫帶地區(qū),生長著茂密的森林,經(jīng)過地質(zhì)變化形成煤層。
3、 從南極地圖上,找出中國的兩個科學(xué)考察站,并描述它們所在的位置。
答:長城站崛起在喬治王島上,在西經(jīng)60度,南緯60度附近。中山站聳立在南極大陸上,在東經(jīng)70度,南緯70度附近。
4、 長城站和中山站的建立時間為什么都選擇在2月?
答:2月是南極地區(qū)氣溫最高的季節(jié)。
小結(jié):兩極地區(qū)的地理位置用經(jīng)緯線來確定,南極的氣候與北極相反。
5、自學(xué)105頁閱讀材料《穿越南極》,體會南極考察隊員勇于為科學(xué)獻(xiàn)身的精神。
6、南極考察如火如荼,閱讀課本106頁內(nèi)容,說說北極科考為什么越來越頻繁?
答:北極與南極一樣,都有重要的科考價值。二戰(zhàn)之后,又在北極地區(qū)發(fā)現(xiàn)和開采了石油、天然氣、煤、鐵等資源。
總結(jié):隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步,不久的將來,兩極地區(qū)必將為人類提供寶貴的財富。
知識點3:極地的保護(hù)與和平利用
1、展示日本南極捕鯨的資料。兩極地區(qū)都有大量的生物資源,但都不同程度地遭到濫捕和濫殺,使兩極地區(qū)的鯨魚資源已陷于危機(jī)之中。該怎樣對待兩極地區(qū)的資源呢?
答:
小結(jié):人類再也不能失去最后這片凈土了,各國要引起重視,務(wù)必用條約的形式束縛各國。旨在保護(hù)南極環(huán)境的《南極條約》于1959年12月簽訂,我國于1983年正式加入。
五、課堂小結(jié)
南極地區(qū):南極圈以內(nèi)的地區(qū)
冰雪覆蓋的地區(qū) 北極地區(qū):北極圈以內(nèi)的地區(qū)
南極素有"冰雪高原"之稱,還被稱為"白色沙漠"和"風(fēng)極"
極地地區(qū) 代表性動物:南極企鵝、北極北極熊
科學(xué)考察寶地:我國在南極地區(qū)建立的兩個科學(xué)考察站:長城站、中山站。
真正建在南極地區(qū)的(即在南極圈以內(nèi))為中山站。
極地的保護(hù)與和平利用:《南極條約》,保護(hù)地球上最后一片凈土。
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