我們聽了一場(chǎng)關(guān)于“登高的課件”的演講讓我們思考了很多。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

登高的課件 篇1

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

剛剛過(guò)了中秋節(jié)，不知道大家是怎樣過(guò)中秋的？（吃月餅）中國(guó)有很多傳統(tǒng)節(jié)日，除了中秋還有那些？（春節(jié)、端午、重陽(yáng)等）在這些節(jié)日我們中國(guó)人分別以什幺方式來(lái)慶祝？（明確：重陽(yáng)節(jié)有登高的習(xí)慣。詩(shī)歌的題目就叫《登高》）大家曾學(xué)過(guò)一首詩(shī)是與重陽(yáng)節(jié)有關(guān)的，還記得嗎？請(qǐng)大家背誦一遍。

重陽(yáng)節(jié)又叫老人節(jié)，它是一個(gè)登高祈福賞菊、家人團(tuán)聚的日子。作者將詩(shī)歌的題目定為登高，那幺這首詩(shī)和重陽(yáng)節(jié)有關(guān)嗎？作者是和家人一起登高祈福嗎？讓我們一同來(lái)學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。

說(shuō)明：與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，由詩(shī)歌的題目導(dǎo)入新課，使課堂氣氛親切，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟詩(shī)人的情懷打下基礎(chǔ)。

二、介紹作者的基本知識(shí)以及本詩(shī)的創(chuàng)作背景。

明確：杜甫（712—770），晚唐詩(shī)人，杜審言之孫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，世稱杜工部。詩(shī)歌以古體、律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)。由于他經(jīng)歷的是唐由盛轉(zhuǎn)衰的動(dòng)蕩時(shí)期因此所創(chuàng)作的詩(shī)歌，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。被稱為“詩(shī)史”，也被稱為“詩(shī)圣”。有《杜工部集》 。

說(shuō)明：通過(guò)介紹讓學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識(shí)，了解作者生活的大的歷史背景的同時(shí)也了解作者創(chuàng)作的基本風(fēng)格。

三、聽錄音或老師范讀，初步感受詩(shī)歌。

明確：七言律詩(shī)以及首、頷、頸、尾四聯(lián)的劃分。

說(shuō)明：通過(guò)聲音讓學(xué)生受到感染。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)詩(shī)歌的氛圍。劃分好首、頷、頸、尾四聯(lián)為下文的分析做準(zhǔn)備。

四、從詩(shī)歌的首聯(lián)出發(fā)，分析首聯(lián)。

1、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的小問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。

①首聯(lián)共寫了幾種景物？（六種）

②十四字寫六種景物所體現(xiàn)出來(lái)的.古代詩(shī)歌的語(yǔ)言的特點(diǎn)是什幺？（凝練）

③急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，分別給人一種什幺樣的感覺(jué)？

明確：風(fēng)急：秋天的蕭剎身冷心更涼

天高：因天空空曠的而渺小、孤獨(dú)

猿嘯哀：聲音凄厲，讓人倍感悲涼

渚清、沙白：冷色調(diào)、畫面慘淡凄清

鳥飛回：無(wú)家可歸

2、合作探究，主動(dòng)表達(dá)。

急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥可以構(gòu)成一幅怎樣的畫面？請(qǐng)你將你心中所想像的畫面描述出來(lái)。

注意：在勾勒畫面時(shí)空間上的有序變化以及視覺(jué)角度的變化。（仰視——俯視）

說(shuō)明：在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會(huì)尋找詩(shī)句中關(guān)鍵的字詞。體會(huì)和總結(jié)古代詩(shī)歌凝練的特點(diǎn)?；麨榱悖苑纸獾姆绞礁惺軜?gòu)成畫面的景物。讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)歌以意象營(yíng)造意境的方式，初步感知詩(shī)歌的感情基調(diào)。為下面的活動(dòng)打下基礎(chǔ)。將前面所感知的整合起來(lái)，設(shè)置一個(gè)小的表達(dá)交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過(guò)自己的體會(huì)和感受去發(fā)揮想像和聯(lián)想。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語(yǔ)言表述出來(lái)。

附：有背景圖為參照

誦讀1：有了這樣的體會(huì)你覺(jué)得應(yīng)該怎樣誦讀？請(qǐng)示范。

齊讀，做首聯(lián)的誦讀練習(xí)。

讓學(xué)生自己根據(jù)作者情感找到誦讀的方法。適當(dāng)做一些誦讀技巧的指導(dǎo)。

五、進(jìn)一步分析頷聯(lián)。

1、頷聯(lián)中寫了幾種景物？（兩種）

2、。能否將“落木”換成“落葉”？?jī)烧哂惺茬鄄煌?？這兩個(gè)詞用在這首詩(shī)中哪個(gè)詞更好？為什幺？

明確：落木更好?！澳尽弊指匈|(zhì)感，有枯木干燥的感覺(jué)。

3、這句詩(shī)用了怎樣的修辭手法？（夸張）

4、夸張手法以及兩組疊詞運(yùn)用烘托出怎樣的場(chǎng)景？

明確：蕭蕭：茫無(wú)邊際 滾滾：奔流不息

場(chǎng)面宏大但詩(shī)人的思緒浩茫而紛亂

5、整句詩(shī)中作者心中的想法如何？說(shuō)說(shuō)你的體會(huì)。

①愁緒就象無(wú)邊的木葉和不盡的江水一樣推排不盡，驅(qū)趕不絕。

②韶華易逝、人生短暫。

說(shuō)明：設(shè)置一個(gè)小的辯論環(huán)節(jié)，允許學(xué)生以自己的理由來(lái)支撐自己的觀點(diǎn)。通過(guò)比較讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞煉字的巧妙。從修辭入手，利用頷聯(lián)中的疊詞來(lái)分析作者想表達(dá)的內(nèi)容，體會(huì)作者想表達(dá)的情感。

誦讀2：結(jié)合對(duì)首聯(lián)和頷聯(lián)的分析，將兩者聯(lián)系起來(lái)作為一個(gè)整體誦讀，在誦讀的過(guò)程中提倡學(xué)生當(dāng)場(chǎng)背誦。

明確：詩(shī)文的特點(diǎn)情景交融、借景抒情。感情基調(diào)為沉郁、凄清、悲愴。

說(shuō)明：趁熱打鐵，將對(duì)詩(shī)文的理解和背誦結(jié)合起來(lái)，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詩(shī)文的特點(diǎn)：情景交融、借景抒情。

六、最后分析頸聯(lián)。

1、比較首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)、尾聯(lián)，如果說(shuō)側(cè)重的話哪一部分側(cè)重于寫景？哪一部分更側(cè)重于抒情？為什幺？

明確：上半部分側(cè)重于寫景，下半部分側(cè)重于抒情

找出頸聯(lián)、尾聯(lián)中與情有關(guān)的詞語(yǔ)。

注意：苦恨：甚恨。

2、“萬(wàn)里”和“百年”分別與上半部分中的哪兩個(gè)詞相照應(yīng)？這兩組相互照應(yīng)的詞說(shuō)明作者分別從哪兩方面著筆。（無(wú)邊、不盡 ；空間、時(shí)間）

3、作者用“萬(wàn)”和“百”這樣的數(shù)詞來(lái)修飾空間和時(shí)間究竟想突現(xiàn)什幺？（距離遙遠(yuǎn)；時(shí)間長(zhǎng)）

4、詩(shī)文中的“作客”和我們平常說(shuō)的“做客”有什幺不同？

明確：詩(shī)文中的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

5、作者在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)用的是“悲秋”，“秋”之所以“悲”的原因是什幺，請(qǐng)?jiān)诒揪渲姓页鰜?lái)？（常作客、多病、獨(dú)登臺(tái)）

明確：詩(shī)人目睹蒼涼恢廓的秋天，不由想起自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無(wú)限悲愁之緒。

說(shuō)明：通過(guò)學(xué)生自己的比較，比較出詩(shī)文不同的側(cè)重并找出頸聯(lián)、

尾聯(lián)中與情有關(guān)的關(guān)鍵詞語(yǔ)。讓學(xué)生關(guān)注作者著筆用詞的巧妙，有利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。提取或比較關(guān)鍵詞中的特殊用字，通過(guò)特殊用字來(lái)體會(huì)作者想要表達(dá)的特殊心境。

七、以老師頸聯(lián)的提問(wèn)為例，以小組為單位相互提問(wèn)、回答并更正。

舉例：

6、究竟是什幺造成了作者“艱難”的處境？（結(jié)合背景）

明確：國(guó)難，動(dòng)蕩的時(shí)代，連年的戰(zhàn)亂。

7、“繁霜鬢”透露著什幺信息？作者為什幺要“苦恨繁霜鬢”？

明確：想為國(guó)出力，卻年事已高，老了。作者憂國(guó)憂民。

8、“潦倒”和“新停濁酒杯”有什幺關(guān)系？

明確：把有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)，流露出作者面對(duì)悲愁的無(wú)奈。

9、教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)。

說(shuō)明：以這樣模仿的方式能讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)提出問(wèn)題并解決問(wèn)題的體驗(yàn)。在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生往往扮演問(wèn)題的回答者的角色而很少能做問(wèn)題的提出者。通過(guò)這樣的活動(dòng)逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、合作探究。

1、從這首古詩(shī)來(lái)看，詩(shī)中杜甫這一人物形象有何特點(diǎn)？

明確：孤獨(dú)漂泊、年老多病、憂國(guó)憂民

窮愁潦倒而又有高尚情操的偉大詩(shī)人形象

2、歸納總結(jié)出本文的寫作特色。

明確：氣象宏偉，意境開闊

情景交融，融情入景

字字精當(dāng)，格律工整

誦讀3：齊讀并背誦全詩(shī)。

說(shuō)明：通過(guò)合作探究讓學(xué)生總結(jié)出古代詩(shī)歌塑造的人物形象，從詩(shī)歌的分析上升到形象歸納總結(jié)。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全詩(shī)。

2、請(qǐng)你以杜甫的口吻依照全詩(shī)寫一篇《重陽(yáng)日記》。

3、有時(shí)間可以閱讀《說(shuō)“木葉”》這篇文章。

說(shuō)明：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代文的寫作訓(xùn)練。

登高的課件 篇2

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是高中語(yǔ)文教材第三冊(cè)《近體詩(shī)六首》一課中杜甫的兩首詩(shī)《登高》《蜀相》。下面我從教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)、教學(xué)方法、課堂設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

一、教材分析

近體詩(shī)定型于唐代，是與古體詩(shī)相對(duì)而言的，包括律詩(shī)、絕句和排律幾種。這種新詩(shī)體的出現(xiàn)，給詩(shī)人們馳騁才力、抒發(fā)性靈開辟了新的途徑，也大大地拓寬了詩(shī)的題材。本課所選的六首詩(shī)是唐宋著名詩(shī)人的名篇。

杜甫的《登高》被人贊為“杜集七言律詩(shī)第一”“古今七言律詩(shī)之冠”。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年漂流、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。《蜀相》是杜甫的又一名作。詩(shī)中借歌頌諸葛亮的才智和功業(yè)，抒發(fā)了詩(shī)人自己壯志未酬的感慨。

二、教學(xué)目標(biāo)

從提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)出發(fā)，體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的工具性和人文性相結(jié)合的特點(diǎn)，確定本課教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)

1．了解杜甫及詩(shī)歌的寫作背景。

2．掌握詩(shī)歌誦讀的基本方法。

3．了解詩(shī)歌的常見(jiàn)表現(xiàn)手法。

4．掌握詩(shī)人的精湛構(gòu)思和獨(dú)特風(fēng)格。

能力目標(biāo)

1．多誦讀，多推敲，理解詩(shī)中的言外之意。

2．了解常見(jiàn)的藝術(shù)手法并運(yùn)用其解讀古代詩(shī)歌、體味意境。

3．把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

德育目標(biāo)

1．感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的、強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)主義感情。

2．感受詩(shī)人的高尚情懷。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1．了解創(chuàng)作背景，理解作者的思想感情。

2．鑒賞詩(shī)歌的表現(xiàn)手法及其表達(dá)效果。

3．把握詩(shī)歌的景與情，感受品味詩(shī)歌的意境。

4．了解詩(shī)歌情景交融的特點(diǎn)及杜甫“沉郁頓挫”的詩(shī)風(fēng)。

5．學(xué)習(xí)借古人抒發(fā)自己情懷的寫法。

四、教學(xué)與教法

古代詩(shī)歌特別是近體詩(shī)的誦讀與鑒賞常常是合二為一的。教學(xué)時(shí)應(yīng)特別注意讓學(xué)生作好課前預(yù)習(xí)，在反復(fù)誦讀中自行揣摩詩(shī)句含義及藝術(shù)特色，為課堂教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外，在鑒賞詩(shī)歌思想內(nèi)容和藝術(shù)技巧的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講一些詩(shī)的句法和章法，格律常識(shí)等，但不講的過(guò)多、過(guò)深。

1．反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)品味詩(shī)歌蘊(yùn)含的思想感情，感知詩(shī)歌的聲韻美。

2．充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，采用講析和討論相結(jié)合的方法。

3．運(yùn)用多媒體課件等輔助教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué)，突破教科書、黑板、粉筆的局限，加大課堂的信息容量，渲染課堂氣氛，提高課堂效率，讓學(xué)生在聲像創(chuàng)設(shè)的情景中得到感染，加深對(duì)課文的理解。

五、課堂設(shè)計(jì)

（一）導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

中國(guó)是個(gè)詩(shī)的國(guó)度。源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌，到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來(lái)了她的第一個(gè)高峰。詩(shī)人燦若星河，作品浩如煙海，風(fēng)格異彩紛呈。今天，我們就來(lái)欣賞一首具有代表性的經(jīng)典作品，走進(jìn)詩(shī)人的心靈世界，感受他們卓爾不群的藝術(shù)才情。

（二）學(xué)習(xí)《登高》

1) 解題（多媒體顯示有關(guān)知識(shí)）

1．杜甫介紹、創(chuàng)作風(fēng)格及其代表作品

2．寫作背景介紹

2）誦讀指導(dǎo)

多媒體顯示詩(shī)歌內(nèi)容

1．播放誦讀錄音，學(xué)生初步感知。

2．正音指導(dǎo)。

3．介紹誦讀技巧，介紹七言句的朗讀節(jié)拍。

4．學(xué)生誦讀。

3）品讀鑒賞

1．疏通詩(shī)意。

2．體會(huì)詩(shī)歌意境。

3．體會(huì)詩(shī)人感情。

4．分析詩(shī)歌的表現(xiàn)手法。

5．理解詩(shī)人的高尚情懷和思想境界。

一共設(shè)計(jì)五個(gè)問(wèn)題，學(xué)生逐個(gè)討論，教師分別歸納明確。（課件演示歸納結(jié)論）

4）小結(jié).

課件演示小結(jié)內(nèi)容

（三）學(xué)習(xí)《蜀相》

1）介紹寫作背景（課件演示）

2）誦讀指導(dǎo)

1.課件演示詩(shī)歌內(nèi)容，然后欣賞朗讀錄音。

2.學(xué)生誦讀。

3）品讀鑒賞，要求學(xué)生自學(xué)為主。步驟大致如下：

1.分析首聯(lián)頷聯(lián)頸聯(lián)和尾聯(lián)的大意，了解詩(shī)歌內(nèi)容。

2.名句欣賞

品讀頷聯(lián)和尾聯(lián)，理解詩(shī)歌的語(yǔ)言特色，體會(huì)詩(shī)人感傷嘆婉的情調(diào)，進(jìn)一步理解詩(shī)人借古抒懷的寫法。

（四）學(xué)生再讀這兩首詩(shī)，爭(zhēng)取當(dāng)堂背誦，加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

（五）課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

登高的課件 篇3

師：同學(xué)們?cè)敢饴犽娪肮适聠幔?/p>

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。棗這時(shí)，一位老人朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面。老人步履蹣跚，跌跌撞撞。他已經(jīng)滿身疾病，有肺病、瘧疾、風(fēng)痹。而且已經(jīng)“右臂偏枯耳半聾”。

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

（放音樂(lè)《二泉映月》，老師在樂(lè)聲中滿懷深情地朗誦《登高》全詩(shī)。課堂中氣氛凝重，有些學(xué)生流下淚來(lái)）

師：這個(gè)老人是難呀？

生：是杜甫。

一生：老師，請(qǐng)您再朗誦一遍吧?。ㄋt著臉，噙著眼淚。全體學(xué)生都應(yīng)聲附和）

師：老師朗誦得好嗎？還沒(méi)聽夠呀。

生：好，還想再聽！

（師再朗誦，學(xué)生跟讀）

師：大家讀得相當(dāng)棒！我猜一定比平時(shí)讀得好。知道這是為什么嗎？

一生：老師，你很動(dòng)情。你感染了我們大家，我們被不知不覺(jué)感動(dòng)了。

師：那么，老師為什么很動(dòng)情？

一生：你很了解杜甫，很了解這首詩(shī)。

師：了解還是理解？

生：理解。

師：對(duì)，要想讀好，首先得理解詩(shī)的作者，理解詩(shī)的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者的內(nèi)心中去。我們常說(shuō)一句話，叫做“文如——”

生：文如其人。

師：“言為——”

生：言為心聲。

師：我有這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不知對(duì)不對(duì)？即，要想讀好一首詩(shī)或一篇文章，你就把你自己當(dāng)成作者，化身為其人，就當(dāng)這首詩(shī)或這篇文章就是你自己寫的。老師在讀這首詩(shī)時(shí)就真是這樣想的，我想我就是杜甫，就是那個(gè)老病孤獨(dú)的杜甫。我就站在長(zhǎng)江邊上，衣衫襤樓，蓬頭垢面，登高望遠(yuǎn)，懷想家鄉(xiāng)，思念親人，牽掛祖國(guó)，同時(shí)更凄涼地想自我人生，想自己這一輩子。

所以，讀好一首詩(shī)，理解——這是首先要做到的。注意，所謂理解，就是理性地把握。（板書：理性地把握）這應(yīng)是誦讀好的一個(gè)前提。

可是，同學(xué)們，你們想過(guò)沒(méi)有，你們并沒(méi)有跟我一樣非常理性地。深入地理解這首詩(shī)呀，你們?yōu)槭裁匆沧x得這么好呢？

（課堂中一時(shí)沉寂。學(xué)生都陷入思考）

一生：我們被你開頭的描述感動(dòng)了。

一生：你開頭的描述，非常凄涼，再加上我們一想像，挺難受的，就不由自主地受到感染了。

一生：我們不知不覺(jué)就進(jìn)入到一種意境中去了。

師：對(duì)，老師形象而動(dòng)情的語(yǔ)言描述，是非常重要、非常關(guān)鍵的。老師力圖造成一種氛圍，用這來(lái)“沖擊”大家，使大家受到感染。（板書：形象的語(yǔ)言描述） 僅靠語(yǔ)言嗎？還有沒(méi)有其他因素？

一生：還有老師的語(yǔ)調(diào)、表情。

一生：再加上動(dòng)作。

師：語(yǔ)調(diào)、表情怎么樣？動(dòng)作又怎么樣？

生：語(yǔ)調(diào)低沉、憂傷。

生：朗誦到“潦倒新停濁酒杯”時(shí)，你有一個(gè)動(dòng)作，你端起杯來(lái)似乎想喝酒，又放下了。

師：對(duì)，語(yǔ)言，語(yǔ)調(diào)，表情，動(dòng)作，（板書：語(yǔ)言 語(yǔ)調(diào) 表情 動(dòng)作）這都是非常關(guān)鍵的。

一生：還有，音樂(lè)的烘托。

師：對(duì)，還有音樂(lè)的烘托，這也是很重要的。（板書：音樂(lè)）諸多因素綜合到一塊，就形成了一種境界，文學(xué)上叫做——

生：意境。

師：什么“意境”呢？

生：凄楚，悲涼，悲傷，憂傷，痛苦，孤獨(dú)……

師：實(shí)際上，老師的語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作，再加上音樂(lè)，這就是一種“暗示”，同學(xué)們?cè)诓蛔杂X(jué)中接受了這種“暗示”，不自覺(jué)中啟動(dòng)了自己的感情，不自覺(jué)中調(diào)動(dòng)了自我的想像，因而也就進(jìn)入了老師所設(shè)定的（實(shí)際是杜甫的語(yǔ)言所設(shè)定的）特定情境。（板書：不自覺(jué)）所有這些語(yǔ)言、語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作、音樂(lè)，都可以叫什么呢？這些都是理性的，還是感性的？

生：感性的。

師：感性的表現(xiàn)。（板書：感性的表現(xiàn)）

這是一篇飽蘊(yùn)情感的文學(xué)作品，既需要理性的把握，也需要感性的表現(xiàn)；要做到理性與感性相結(jié)合。理性的把握是重要的，擔(dān)任何時(shí)候，都不要忘了感性的表現(xiàn)。我們就以這兩條為準(zhǔn)則進(jìn)入到這首詩(shī)中去。

師：今天我們學(xué)的這首詩(shī)首聯(lián)共寫了幾種景物？

生：六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。

師：各分別用什么詞描寫的？

生：風(fēng)用“急”，天用“高”，以下分別用“嘯哀”“清”“白”“飛回”。 師：十四字寫六種景，什么特點(diǎn)？

生：凝練。

師：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺(jué)？設(shè)身處地想想。

一生：急風(fēng)使人感到非常冷。

師：身體的，還是心靈的？

生：既有身體的，又有心靈的。但更主要是心靈的。

生：心寒。

生：天高，顯得天底下的人很渺小，很孤單。

生；哀猿，使人聽到它的叫聲非常悲涼。

師：“巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳”。飛鳥，你們想像一下，應(yīng)該是一種什么處境的鳥？

一生：我想，應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少了?/p>

一生：是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢。

一生：我覺(jué)得，這是一只跟鳥群失散的鳥。

師：同學(xué)們敢于展開想像，用自己的想像去填充詩(shī)給我們留下的空白?？傊?，這是不是一只歡樂(lè)的鳥呢？

生：不是，這是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。

師：我們?yōu)槭裁床话阉胂癯梢恢粴g樂(lè)的呢？而且大家為什么都認(rèn)為是一只，而不是多只？

一生：因?yàn)槲覀兌际歉鶕?jù)杜甫此時(shí)此刻的處境去想像的。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

師：詩(shī)人毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥，“鷹擊長(zhǎng)空”；詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎？

一生：毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。

一生：王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。

師：為什么？

一生：因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。

一生：王維特別向往幽靜的大自然。

師：如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了？

一生：我認(rèn)為是這樣。

師：就讓我們化身為杜甫，站在高天下、急風(fēng)中，面對(duì)清渚、白沙、孤鳥，誦讀一下這兩句?！帮L(fēng)急”——要讀得很凄寒，似乎在牙齒間顫抖著讀出這兩個(gè)字；“天高”——調(diào)子要很高并帶拖腔，沖上去，描繪得很遼遠(yuǎn)，但內(nèi)心很孤單渺??；“猿嘯哀”——要有欲哭的調(diào)子；……讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎？

語(yǔ)調(diào)、表情、動(dòng)作都要配合上?！疤旄摺薄鲆?，清渚、沙白——要俯視，“鳥飛回”——要遠(yuǎn)望，向著家鄉(xiāng)看。

對(duì)老師的示范，既要聽，又要看。

（師生共讀）

師：頜聯(lián)，寫了幾種景物？

生：只有兩種，落木、長(zhǎng)江。

師：由落水，我們想到什么？由樹及人，還是要聯(lián)系杜甫的此時(shí)此境來(lái)聯(lián)想。

生：我想，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。

生：人已經(jīng)到了生命晚秋。

師：生命怎么樣？長(zhǎng)久還是短暫？

生：生命短暫。

師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

如果說(shuō)“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么，“不盡長(zhǎng)江”呢？

生：應(yīng)該是時(shí)間的無(wú)窮。

生：是歷史長(zhǎng)河的永不停息的感覺(jué)?！按蠼瓥|去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物?！?師：能把這聯(lián)上下兩句的意思，聯(lián)系起來(lái)總結(jié)一下嗎？

一生：我覺(jué)得似乎是互相對(duì)比著寫的。

師：是對(duì)比，有沒(méi)有襯托呢？

一生：有。人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。

師：或者反過(guò)來(lái)說(shuō)——

一生：歷史和時(shí)間越悠久，人的生命就越顯得短暫。

師：“人的生命”，指的是人類的生命，還是個(gè)人的生命？

一生：是個(gè)人生命。歷史和時(shí)間越悠久，個(gè)人生命就越顯得短暫。

師：總結(jié)得很好。人生倏忽百年，江山萬(wàn)古長(zhǎng)青。那么，這兩句應(yīng)該怎樣朗誦？你就是杜甫，面對(duì)蕭蕭落木，你應(yīng)該是什么心情？讀這句你應(yīng)該想什么？你心里的潛臺(tái)詞是什么？

一生：我心里想——我老了；我怎么這么快、轉(zhuǎn)眼間就老了呢？（生試讀，很沉郁。全體學(xué)生為之鼓掌）

師：第二句，面對(duì)滾滾不盡的歷史長(zhǎng)河，杜甫感到怎么樣？

一生：有些無(wú)可奈何。

師：有一些。還有呢？

一生：老師，我不同意他的觀點(diǎn)，我覺(jué)得這句更多是……是一種氣勢(shì)。

師：什么氣勢(shì)？

一生：一種很宏大的氣勢(shì)。

師：對(duì)的，有無(wú)可奈何。但同時(shí)，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，一個(gè)有闊大的胸襟的知識(shí)分子來(lái)說(shuō)，他僅僅是無(wú)可奈何嗎？難道他對(duì)生命的短暫想不通嗎？他是不是想違背自然規(guī)律而祈求長(zhǎng)生不老呢？

一生：不是，作為現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，他知道人無(wú)論活到何時(shí)，都難免一死。這是一種必然規(guī)律。

師：所以，他又感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊。讀的時(shí)候，大家應(yīng)該把這種豁達(dá)、坦蕩，那種氣魄讀出來(lái)。應(yīng)該讀得昂揚(yáng)一些。站在長(zhǎng)江岸邊面對(duì)洶涌的波濤，目光遠(yuǎn)望，音調(diào)略高。尤其“滾滾”二字應(yīng)該讀出磅慮的氣勢(shì)。待到這里，已經(jīng)是第三句了，前三句一直低沉，此時(shí)應(yīng)該高昂一些。

（全體讀）

師：從畫面上，首聯(lián)和頷聯(lián)有何不同？

一生：首聯(lián)是一個(gè)一個(gè)局部景的連綴，頷聯(lián)就是一個(gè)整體的大景。

師：用電影鏡頭來(lái)比方一下。

一生：首聯(lián)是一系列鏡頭的組合，頷聯(lián)就是江和樹的一個(gè)大場(chǎng)景。

師；前者有鏡頭組接、切換，俯仰天地；后者是長(zhǎng)鏡頭，大筆揮灑，一氣呵成。如果說(shuō)前兩聯(lián)是寫景的話，那么后兩聯(lián)是什么？

生：抒情。

師：“萬(wàn)里悲秋常做客，百年多病獨(dú)登臺(tái)?！笔裁词恰白隹汀保渴欠窈同F(xiàn)在的“做客”相同？

生：不同，這里的“做客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

師：是一般的那種客居他鄉(xiāng)嗎？比方說(shuō)，有的同學(xué)也是在外求學(xué)，這也是客居他鄉(xiāng)呀，有什么不同嗎？

生：杜甫這里是漂泊他鄉(xiāng)、流浪他鄉(xiāng)的意思。

生：而且，杜甫此時(shí)是在戰(zhàn)亂的年代。

師：是短時(shí)間的嗎？

生：是長(zhǎng)久的，不斷的?！俺！弊隹?。

師：杜甫從48歲開始，一直到58歲去世為止， 11年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是第八個(gè)年頭了。

什么叫登臺(tái)呢？能否根據(jù)過(guò)去學(xué)過(guò)的詩(shī)解釋一下？

（生集體背王維詩(shī)《九月九回憶山東兄弟》）

生：登臺(tái)，是九九重陽(yáng)節(jié)的一種習(xí)俗。

師：古人為什么登臺(tái)？是為了祈求長(zhǎng)壽。登臺(tái)都是全家一起去，可是杜甫呢？

生：是獨(dú)自一人。

師：登臺(tái)的地點(diǎn)一般都是在自己的家鄉(xiāng)，而杜甫呢？

生：是在離家萬(wàn)里的他鄉(xiāng)。

師：什么季節(jié)呢？

生：悲涼的秋天。

師：做客并登臺(tái)，已是兩層“愁”，是雙倍的愁。想想看，再這樣層層疊加上去已是幾層了？

生：六層。

師：再往深處想，杜甫登臺(tái)是在什么年紀(jì)？

生：“百年”，就是老年。

師：拖著什么樣的身體？

生：多病的身體。

師：這樣又是幾層、幾倍的愁苦了。

生：八層愁苦。

師：所以我們讀的時(shí)候，要努力傳達(dá)出杜甫老人那種沉郁頓挫的深層次的內(nèi)心感情。首先心中要有具體實(shí)在的體驗(yàn)。如讀“萬(wàn)里悲秋常做客”，要心中眷念著家鄉(xiāng)，“萬(wàn)”“悲”“?！倍家刈x，如“萬(wàn)”，開口要大，腔調(diào)要拖長(zhǎng)，以描繪迢遙萬(wàn)里之狀；讀“常做客”，要倍感身世凄涼。“百年多病獨(dú)登臺(tái)”，要深感自己老病孤獨(dú)，孤苦伶什，形單影只，無(wú)所依傍。“百”“多”“獨(dú)”都要重讀，其中“獨(dú)”字要讀得特別痛苦。跟老師一塊讀。

（生齊讀、單讀）

師：造成杜甫愁苦的最根本的原因是什么呢？

生：是國(guó)難，是連年的戰(zhàn)亂。

師：是從哪聯(lián)的哪句詩(shī)知道的？

生：從“艱難苦恨繁霜鬢”一句知道的。

師：這句詩(shī)怎么解釋？

生：由于艱難痛苦和仇恨，使我兩鬢斑白了。

師：苦，是什么意思？

失：痛苦。

師：這樣解釋大體上也講得過(guò)去。不過(guò)，老師還有一種解釋：在國(guó)勢(shì)艱難的時(shí)候，我極度痛恨我已經(jīng)老了，以致兩鬢斑白了?？?，是極度的意思。咱們比較一下哪種解釋更好？

生：老師的解釋更好。因?yàn)?，這樣更表現(xiàn)出杜甫的憂國(guó)憂民。

生：杜甫想為國(guó)家出力，平定戰(zhàn)亂，但是由于年老多病而不能為國(guó)家出力了。

師：是一種什么心情？憂愁還是憂憤？

生：憂憤，心急如焚。

師：對(duì)，就是心急如焚，這個(gè)詞用得好。心急如焚，才白發(fā)叢生，兩鬢染霜。心有余而力不足。另外，從句法角度還能講出些道理來(lái)嗎？比方，前后兩句是對(duì)偶的，句法的結(jié)構(gòu)應(yīng)該相同——

一生：后一句是“潦倒新停濁酒杯”，“新?！迸c“濁酒杯”之間是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“剛剛停下濁酒杯”的意思。（師：也就是剛戒了酒）那么上句相應(yīng)的詞“苦恨”與“繁霜鬢”也應(yīng)該是動(dòng)賓結(jié)構(gòu)，是“極度痛恨兩鬢染霜”的意思。

師：句法結(jié)構(gòu)對(duì)應(yīng)，相應(yīng)的詞也兩兩相對(duì)?！靶隆迸c“苦”都是副詞。大家應(yīng)該為這位同學(xué)的認(rèn)真思考精神鼓掌。（生鼓掌）

同學(xué)再認(rèn)真想想，“艱難”僅僅指國(guó)家艱難嗎？

一生：我覺(jué)得更主要的還有個(gè)人艱難。因?yàn)槎鸥Υ藭r(shí)已經(jīng)是 “百年”，也就是晚年了，而且渾身是病，他估計(jì)自己恐怕也活不多久了，所以此時(shí)的杜甫老人想的更多的應(yīng)該是自己艱難的不容易的一生。

師：有道理，顛沛流離，坎坎坷坷——幾乎一直伴隨著杜甫老人的一生。這里既有國(guó)家的艱難，又有個(gè)人的苦難，二者都有。他既憂國(guó)，憂民，又憂身。我特別強(qiáng)調(diào)杜甫的一個(gè)獨(dú)特之處，就是：古代許多知識(shí)分子常以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”作為處世準(zhǔn)則，而杜甫卻是無(wú)論窮達(dá)，都是兼濟(jì)天下。

杜甫這個(gè)人特別愛(ài)喝酒，我們學(xué)過(guò)的杜甫的詩(shī)中，這已經(jīng)不是第一次寫到喝酒了。還能舉出些喝酒的例子來(lái)嗎？

生：“白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉(xiāng)。”

師：杜甫《九日》詩(shī)中有“重陽(yáng)獨(dú)酌杯中酒，抱病起登江上臺(tái)”。杜甫客也喝酒，憂也喝酒。咱們中國(guó)似乎惟有酒能夠淋漓盡致地表達(dá)或喜或化的感情。而且此時(shí)是重陽(yáng)節(jié)呀，按習(xí)俗應(yīng)該喝菊花酒。但是老人卻不能喝酒了。因?yàn)闂?/p>

一生：因?yàn)樗蟹尾〉榷喾N疾病，他因病戒了酒。

一生：而且因?yàn)楦F困，他也不一定能夠有酒喝。

師：同學(xué)們，借酒才能澆愁呀，至少能消散一些愁悶的情緒?？墒菂s不能喝酒，這愁悶可怎么了卻，怎么疏解呢？——只能郁結(jié)在詩(shī)的結(jié)尾，郁結(jié)在杜甫老人的心頭。我們讀的時(shí)候，也應(yīng)該把這種有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來(lái)。

“艱難”要讀得稍慢、稍低，“苦很”要快、要高、要特別重，從牙縫間吐出這兩個(gè)字，“繁霜鬢”又要稍緩，但聲音不能低。當(dāng)讀 “新停濁酒杯”時(shí)，要把欲罷不能的情緒表達(dá)出來(lái)。（師生共讀）。

師：（深情地）同學(xué)們，這首詩(shī)大家已經(jīng)背下來(lái)了。杜甫是我們民族的精神祖先，是我們每個(gè)人的精神先輩。讓我們?cè)跇?lè)聲中背過(guò)這首詩(shī)，永遠(yuǎn)銘記這首詩(shī)，這是杜甫老人留給我們的一筆寶貴的精神遺產(chǎn)。

（課在深情的朗讀聲中結(jié)束）

登高的課件 篇4

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

二、教學(xué)過(guò)程。

（一）預(yù)習(xí)檢查

1、聽寫：

江渚 潦倒 露從今夜白，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。百年多病獨(dú)登臺(tái)。

2、請(qǐng)同學(xué)口答“基礎(chǔ)早早練”3—5題。

（二）展示目標(biāo)

1、分析鑒賞是個(gè)情景交融的藝術(shù)手法。

2、體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格。

3、學(xué)習(xí)杜甫的愛(ài)國(guó)主義情感。

（三）誦讀

教師范讀詩(shī)歌，學(xué)生誦讀。

指導(dǎo)誦讀方法：

（三）討論

1、分小組討論，疏通文意。請(qǐng)同學(xué)展示。

2、小組分領(lǐng)任務(wù)，討論下面3個(gè)問(wèn)題。

（1）思考文中寫了那些意象，各有什么特點(diǎn)？

（2）討論詩(shī)歌主要運(yùn)用了什么手法？請(qǐng)結(jié)合詩(shī)句分析。

（3）詩(shī)人在詩(shī)歌中表達(dá)了什么情感？請(qǐng)分條列出。

3、展示目標(biāo)，各小組推舉人選展示。

4、教師點(diǎn)撥：

參考材料：開首兩句用工筆從細(xì)處著筆，寫了六件具有代表性的景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、飛鳥。每一種景物都雜這特定的環(huán)境下富有特別的意義。既有耳聞?dòng)钟杏心恳?jiàn)，使人感到“悲哀”。

三、四句從大處著眼。落木紛紛，可知是深秋，葉本無(wú)聲，而‘蕭蕭’有聲，其境界闊大可知了?！盁o(wú)邊”，寫出景象的壯闊，又可見(jiàn)秋意正深，其肅殺之氣已經(jīng)遍臨天下了。其‘滾滾’而來(lái)的江水，是多么地一瀉千里而不可阻擋??！這兩句寫得境界闊大而意境深遠(yuǎn)，而氣象寥廓肅殺，于蒼茫之中又增添了多少的悲壯啊！

對(duì)于頸聯(lián)，直接抒發(fā)了詩(shī)人自己的“悲秋”及其種種原因，無(wú)一字虛設(shè)，無(wú)一字沒(méi)有豐富的內(nèi)涵。有人認(rèn)為這兩句八重悲哀，或九重悲哀。一重秋天本是悲哀的；二重他鄉(xiāng)作客是可悲的；三重秋天在他鄉(xiāng)作客尤可悲；四重經(jīng)常作客更可悲；五重離家萬(wàn)里，又添悲一層；六重?zé)o親無(wú)友，獨(dú)自一人，焉得不悲；七重重陽(yáng)佳節(jié)，不能飲酒，實(shí)是可悲；八重多病之身，如何不悲；九重年過(guò)半百，一事無(wú)事無(wú)成，悲不勝悲?。》泊朔N種，把“登高”之悲情抒發(fā)得淋漓盡致。這就是杜詩(shī)的“深沉蘊(yùn)藉”。

結(jié)尾二聯(lián)中的“艱難苦恨”，包含了多少時(shí)代與人生的悲辛的內(nèi)容，被認(rèn)為是詩(shī)歌有意露出的“馬腳”，也就是所謂的“眼”。

5、討論：杜甫的沉郁頓挫風(fēng)格。

這是一首“拔山扛鼎”式的悲歌，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”（胡應(yīng)麟《詩(shī)藪？?jī)?nèi)編》）。全詩(shī)寫登高所覽之景，雄渾蒼莽；在闊大雄健的氣象之中，滲透著一股勃郁之氣。通篇語(yǔ)言凝煉，聲調(diào)鏗鏘，氣韻流轉(zhuǎn)，對(duì)仗工整。抒寫詩(shī)人內(nèi)心郁結(jié)不舒的愛(ài)國(guó)情感和羈旅愁思，悲憤而不過(guò)分，凄苦而不消沉，在藝術(shù)上是很見(jiàn)功力的。

6、小結(jié)

請(qǐng)學(xué)生總結(jié)對(duì)“情景交融”的理解。

教師點(diǎn)撥：情景交融，是將情感融入到景物當(dāng)中，讓景物具有鮮明的情感特征，情感和景物融為一體，是最常見(jiàn)的表現(xiàn)手法。

答題格式：本詩(shī)描寫了……的景物，塑造了……的意境（氛圍），表達(dá)了詩(shī)人……的感情。

三、隨堂訓(xùn)練

學(xué)生用5分鐘的時(shí)間完成“素質(zhì)日日升”，找同學(xué)回答問(wèn)題。

四、作業(yè)

1、完成《雨霖鈴》學(xué)案。

2、《導(dǎo)學(xué)練》49頁(yè)1—6題。

登高的課件 篇5

1教學(xué)目標(biāo)

1、通過(guò)反復(fù)誦讀把握詩(shī)歌的意象，品味詩(shī)歌的意境。

2、體會(huì)杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。

2學(xué)情分析

我任教的202班每班56人，是我校高一年級(jí)第三層次的理科普通學(xué)生，他們對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)得熱情度不高，尤其對(duì)古詩(shī)文閱讀普遍有畏難心理。雖然在初中已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)杜甫的一些詩(shī)歌名篇，可是《登高》的雄渾的意境學(xué)生是很難品味出來(lái)的。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

賞析本詩(shī)的意境，品味杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格。

4教學(xué)過(guò)程4.1 第一學(xué)時(shí) 教學(xué)活動(dòng)

活動(dòng)1

【導(dǎo)入】

語(yǔ)言導(dǎo)入

孟子說(shuō)：“頌其詩(shī)，讀其書，不知其人，可乎？”意思是吟詠他們的詩(shī)，讀他們著的書，不知道他們的為人，行嗎？這肯定是不行的。那么今天我們要學(xué)習(xí)杜甫的《登高》，就要先了解杜甫的為人，在大家心目中杜甫是一個(gè)什么樣的形象？學(xué)生自由發(fā)言。

活動(dòng)2

【活動(dòng)】朗讀

朗讀

1、 聽錄音朗讀

2、自由朗讀

3、個(gè)別學(xué)生朗讀

4、配樂(lè)集體朗讀

活動(dòng)3【講授】

賞析首聯(lián)與頷聯(lián)

賞析

我們?cè)谛蕾p一首詩(shī)歌，看一幅畫，或者看一個(gè)人的時(shí)候，都有最初的感受，那么同學(xué)們剛才對(duì)這首詩(shī)歌的第一感受是什么呢？在初步感受的基礎(chǔ)上，我們來(lái)品一品這首詩(shī)歌。大家都知道律詩(shī)有一個(gè)特點(diǎn)，八句詩(shī)歌里前四句寫景，后四句抒情。我們先看

（一）前兩聯(lián)

本詩(shī)是詩(shī)人登高之作，請(qǐng)大家找一找，詩(shī)人寫了哪些景物？

從這些景物中可以體會(huì)出詩(shī)人怎樣的情感？為什么？

作者又用了哪些手法？

明確：

1、景物：風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛、十四個(gè)字六種景物，體現(xiàn)了詩(shī)歌的什么特點(diǎn)？

語(yǔ)言凝練。這些景物都是用哪些詞來(lái)描寫的？（急、高、哀、清、白、飛回）

2、情感：悲涼、悲壯

①風(fēng)急：秋氣逼人，使人感到非常冷，同時(shí)使人心里感到凄涼

②天高：在廣闊的天地間，更使人感到渺小和孤獨(dú)

③猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩

④渚清沙白：顏色上給人一種清冷的感覺(jué)

⑤鳥飛回：為何是盤旋著的鳥？

以上的景物和大自然的景物有區(qū)別嗎？提出意象的概念?？偨Y(jié)

（詩(shī)人后來(lái)在《旅夜抒懷》中有一句詩(shī)：“飄飄何所以，天地一沙鷗”！老病孤獨(dú)的詩(shī)人到處漂泊像什么呢？就像天地間一只孤零零的沙鷗?。?/p>

⑥落木蕭蕭下：落木即落葉。一片花飛減卻春，風(fēng)飄萬(wàn)點(diǎn)正愁人。

一葉落而知天下秋！而紛紛飄落的葉子讓人感覺(jué)似乎所有的樹木都進(jìn)入了生命的秋季，這肅殺之景不得不使身心交瘁的詩(shī)人想到自己的處境，自己的人生也進(jìn)入了秋季！由此自然感慨生命的短暫??！

在動(dòng)蕩的社會(huì)中，詩(shī)人就像這飄零的落葉，四處漂泊，而黃葉飄落，落葉歸根，可是詩(shī)人卻在他鄉(xiāng)，年老了卻沒(méi)有回鄉(xiāng)，這更添了一層悲涼之情！

⑦不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)：落葉給人生命短暫之感，那么長(zhǎng)江呢？

這亙古如斯、日夜流淌、永不停息的江水，便給人時(shí)間無(wú)窮之感！

（子在川上曰：逝者如斯夫！）

在無(wú)窮、永恒的時(shí)間前，更顯得詩(shī)人的渺??！

3、朗讀

因這些景物含有作者的情，所以我們?cè)诶首x時(shí)，需要帶著情感讀這些景物。

請(qǐng)大家一起朗讀前兩聯(lián)！

（過(guò)渡）大家都知道杜甫被譽(yù)為詩(shī)圣，但是梁?jiǎn)⒊壬阉Q為情圣，什么是情圣呢？就是說(shuō)杜甫是一個(gè)感情很豐富的詩(shī)人，那么我們現(xiàn)在直接從最后四句抒情的句子品一品吧。m.cnsjbj.cn

活動(dòng)4【講授】

賞析頸聯(lián)與尾聯(lián)

課后第三題說(shuō)羅大經(jīng)讀出八層意思，同學(xué)們?cè)囋嚳茨芊褡x出這些意思？

1、離家多年，有家難歸

“作客”：寄居別處，漂泊他鄉(xiāng)（區(qū)別于“做客”：訪問(wèn)別人，自己做客人）

“?！保海〞r(shí)間上）說(shuō)明詩(shī)人經(jīng)常漂泊他鄉(xiāng)，多年漂泊他鄉(xiāng)

“萬(wàn)里”：（空間上）離家萬(wàn)里，有家難歸（交通不發(fā)達(dá)，詩(shī)人的潦倒處境）

“悲秋”：季節(jié)上給人悲涼的感覺(jué)

2、晚年多病，孤苦無(wú)依

“百年”即暮年，此時(shí)詩(shī)人已經(jīng)55歲

“多病”在多年的漂泊生活中，詩(shī)人身患肺病等多種疾病

“登臺(tái)”即登高；古人登高常在九月九日重陽(yáng)節(jié)，帶上親朋好友，而此時(shí)詩(shī)人卻是獨(dú)自一人！詩(shī)人的朋友高適、救濟(jì)他的朋友嚴(yán)武等都已經(jīng)離開人世，詩(shī)人此時(shí)孤苦一人漂泊在外！

詩(shī)人僅為自己的身世而悲么？

3、國(guó)事艱難，壯志難酬

“艱難”國(guó)事艱難，或者也可以指人生艱難

此時(shí)安史之亂已經(jīng)過(guò)去四年，可是國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，這對(duì)于杜甫來(lái)說(shuō)是一件極其悲痛的事情！

杜甫是受儒家思想影響很深的人，忠君愛(ài)國(guó)、關(guān)心民生疾苦是他的思想的核心。年輕的時(shí)候，杜甫就有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的抱負(fù)，他的忠君愛(ài)國(guó)是真心實(shí)意的，骨子里的！儒士認(rèn)為“窮則獨(dú)善其身，達(dá)則兼濟(jì)天下”，而杜甫是無(wú)論如何窮困潦倒都要心系天下，為國(guó)家擔(dān)心！在《茅屋為秋風(fēng)所破歌》中，自己連住的房子都沒(méi)有了，卻想著“安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏”，接著又嘆道“何時(shí)眼前突兀見(jiàn)此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足”，他就像葵花向日一樣忠于國(guó)家，心憂天下！

俄國(guó)別林斯基說(shuō)過(guò)：“任何一個(gè)偉大的詩(shī)人之所以偉大，是因?yàn)樗麄兊耐纯嗪托腋５母由钌畹厣爝M(jìn)了社會(huì)和歷史的土壤里！”

而杜甫就是這樣的一個(gè)偉大的詩(shī)人！當(dāng)他看到國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，內(nèi)心是何等的悲痛啊?。?/p>

“苦恨”是非常恨，詩(shī)人恨什么？

恨國(guó)家仍然動(dòng)蕩不安，恨自己已經(jīng)人到暮年，不能為國(guó)家效力，恨自己壯志難酬??！

這種被很使自己的兩鬢白發(fā)都增多了，“繁霜鬢”的“繁”即：使……增多

4、人生潦倒，銷愁無(wú)途

“潦倒“可以指人生潦倒，可是人生潦倒又何嘗不是國(guó)事艱難所賜呢！

國(guó)難家愁一齊堆積在詩(shī)人胸中無(wú)法釋懷，詩(shī)人該怎么辦？

喝酒解愁?。ê我越鈶n，唯有杜康?。?/p>

但是人卻“新停濁酒杯”，“新?！?，剛剛停，為何呢？

可能因病不能喝，可能因窮困潦倒，此時(shí)詩(shī)人孤苦無(wú)依，無(wú)朋友的救濟(jì)，喝酒的錢都沒(méi)有了。

那么這種愁苦、悲愁排泄不了，只能郁積心頭！

活動(dòng)5【講授】

語(yǔ)言風(fēng)格

杜甫是一位系念國(guó)家安危和生民疾苦的詩(shī)人，動(dòng)亂的年代，個(gè)人的坎坷遭遇，一有感觸就悲慨滿懷，他的詩(shī)有一種深沉的憂思，無(wú)論是寫民生疾苦、懷友思鄉(xiāng)還是自己的窮愁潦倒，感情都是深沉闊大的，他的詩(shī)歌有種厚積薄發(fā)的感情力量，每當(dāng)他想噴薄而出時(shí)，他的仁者之心，他的儒家涵養(yǎng)所形成的中和處事的心態(tài)便把這種感情抑制住了，使它變得內(nèi)容更深廣，情感更深沉，意境更雄渾。這就是杜甫詩(shī)歌的語(yǔ)言風(fēng)格——沉郁頓挫。沉郁主要是指內(nèi)容更深廣，情感更深沉，意境更雄渾。頓挫主要是指感情的低回起伏。

因此我們朗讀的時(shí)候應(yīng)緩慢一點(diǎn)，把這種悲苦之情讀出來(lái)。

齊讀！

活動(dòng)6【活動(dòng)】

生情朗讀

我常常在想，要怎樣的一副鐵肩才扛得起一個(gè)朝代由興盛轉(zhuǎn)衰的巨變所產(chǎn)生的心里落差？才扛得起夾縫中蕓蕓縱生的聲聲嘆息，才扛得起中國(guó)詩(shī)歌在歷史巨變中的大課題？杜甫他做到了，他用他那羸弱又多病的身軀做到了，駕一葉平平仄仄的小舟，穿梭于暗流涌動(dòng)的江水中，我們可以想象他逆流而上的艱難，今天，當(dāng)我們穿越了1200多年的歷史，重溫杜甫的深沉情懷時(shí)，我們對(duì)他是敬仰之情，現(xiàn)在帶著這種敬仰之情我們把詩(shī)歌最后朗誦一遍。

活動(dòng)7【作業(yè)】

作業(yè)

背誦這首詩(shī)歌。

登高的課件 篇6

1、 題解

杜甫詩(shī)以律詩(shī)見(jiàn)長(zhǎng)，《登高》便成了杜甫的一篇最有名的七言律詩(shī)。此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

2、 學(xué)生自讀感悟

自讀全詩(shī)

根據(jù)注腳，解讀詩(shī)歌的內(nèi)容與結(jié)構(gòu)

（前四句寫登高見(jiàn)聞，重在寫景，以天、風(fēng)、沙、渚、猿嘯、鳥飛、落木、江水構(gòu)圖；后四句依景抒情，寫詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁、憂國(guó)傷時(shí)的感情。）

思考情景間的聯(lián)系

感悟沉郁頓挫的美學(xué)風(fēng)格。

——師生討論：前四句所繪的秋景圖是一幅什么樣的圖畫，溶鑄了詩(shī)人什么樣的感情？

（是一幅凄涼的秋景圖。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，使頓生悲情；接著仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，一種韶光易逝、壯志難酬的感愴自然而生，尤其是“無(wú)邊、不盡”，透出其沉郁悲涼，不僅寫出了空間的廣漠，更強(qiáng)調(diào)無(wú)處不含悲秋之氣。）

——師生討論：后四句的所思所感，是如何內(nèi)化為整個(gè)民族的苦難與艱辛的？

（第三聯(lián)從時(shí)空著筆。由異鄉(xiāng)飄泊到鑫病殘生，“萬(wàn)里、百年”呼應(yīng)上聯(lián)的“無(wú)邊、不盡”，使悲秋具體而沉痛。第四聯(lián)從白發(fā)日多寫到護(hù)病斷飲，使人聯(lián)想到潦倒不堪的根源是時(shí)世的艱難。這樣，詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然紙上。）

鑒賞對(duì)仗工整的形式美。

——請(qǐng)同學(xué)以詩(shī)中的某一聯(lián)為例，研討對(duì)仗工整的形式美。

（例句：首聯(lián)不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中對(duì)，上句天對(duì)風(fēng)，高對(duì)急；下句沙對(duì)渚，白對(duì)清，對(duì)仗極其工整。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律?！比?shī)八句皆對(duì)，顯出工整有致的形式美。）

——比較閱讀感悟 與王維的《山居秋暝》比較，感悟兩位詩(shī)人不同的風(fēng)格特征。

（兩詩(shī)均以“秋景”為描寫對(duì)象，但景物特點(diǎn)、繪景方式、抒情方式等有較大差異。）

3、 譯詩(shī)

風(fēng)猛天高猿叫聲悲哀，島清沙白鳥飛翔徘徊。

無(wú)邊的秋葉刷刷落下，沒(méi)頭的長(zhǎng)江滾滾奔來(lái)。

萬(wàn)里漂泊悲傷居他鄉(xiāng)，年老多病一人登高臺(tái)。

國(guó)衰國(guó)破可恨白發(fā)增。窮困潦倒?jié)峋埔餐ＹI。

4、分析

《登高》一詩(shī)情景交融，前四句寫景，后四句抒情，表現(xiàn)了作者大氣盤旋，悲涼沉郁之感。 全詩(shī)語(yǔ)言精煉，詞約義豐。蕭瑟的秋天，詩(shī)人的筆下寫得有聲有色。首聯(lián)落筆闊大，在獵獵的秋風(fēng)中，詩(shī)人登上高處，隨風(fēng)傳入耳畔的是長(zhǎng)嘯的猿聲，日中所見(jiàn)的是清水白沙迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群。這兩句包容了六種物象風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。猿鳥哀鳴，飛鳥徘徊，描繪出一幅凄清的畫面。此聯(lián)中“風(fēng)急”二字絕妙精煉，猿哀、鳥鳴及下聯(lián)的落木蕭蕭，長(zhǎng)江滾滾都是由此產(chǎn)生。頷聯(lián)詩(shī)人具體描寫秋景，“落木蕭蕭”“長(zhǎng)江滾滾”，狀景逼真，意境雄渾綿邈。此聯(lián)已成煤后人傳誦的名言侍句。以上四句寫景，為下文悲秋抒情作了鋪墊，實(shí)際上作者已經(jīng)融情入景，景中已自有情。在寫景的基礎(chǔ)上引發(fā)出來(lái)的感慨更是動(dòng)人心弦，這不僅由于寫了自然的蕭瑟凄涼的秋，更由于詩(shī)人對(duì)人生之秋的描繪流露出強(qiáng)烈的感情色彩。頸聯(lián)兩句，十四個(gè)字包含了多層含義，詳述了人生凄苦的境況，“悲秋”二字，使人深感凄愴之情?！俺Ｗ骺汀眲t表明作者飄泊淪徙的生活。“豐年”指暮年，面對(duì)蒼涼寥廓的秋景，詩(shī)人想到自己客居他鄉(xiāng)、老邁多病的處境，悲涼之情頓生。“獨(dú)登臺(tái)”將凄清的景物和悲涼的心情結(jié)合起來(lái)，令人頓生同情。尾聯(lián)含義深刻，概括了當(dāng)時(shí)整個(gè)社會(huì)的現(xiàn)實(shí)，發(fā)現(xiàn)了詩(shī)人的衰嘆?！捌D難苦恨”導(dǎo)致了詩(shī)人“多病”和“繁霜鬢”的境遇。特別是因多病而斷酒，詩(shī)人的悲情更難以排遣，這些都道出對(duì)時(shí)世“艱難”的不滿，對(duì)自己人生之秋的悲嘆。 律詩(shī)一般都是中間兩聯(lián)對(duì)仗，而且對(duì)得自然妥貼，達(dá)到了登峰造極的地步。胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》內(nèi)篇五卷中贊譽(yù)它“一篇之中句句皆律，一句之中字字皆律，而實(shí)一意貫串，一氣呵成?！边€稱它是唐人七律中，甚至是古今七律中第好詩(shī)。 此詩(shī)雖是一首悲歌，但它給予我們的'感受不是悲涼和消沉，詩(shī)人雄俊奔放的筆勢(shì)帶給我們的是一種悲壯豪邁、心胸闊大的感覺(jué)。詩(shī)的前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。前兩聯(lián)的寫景并后兩聯(lián)的抒情張本，寫秋景，物象含蓄，極富特征，特別是在頸聯(lián)才點(diǎn)出“秋”字，表明詩(shī)人構(gòu)思用字的精妙。后兩聯(lián)的抒情將國(guó)家的現(xiàn)實(shí)和詩(shī)人遭遇聯(lián)系起來(lái)，感情表露得深沉、曠遠(yuǎn)，表現(xiàn)了杜甫高超的藝術(shù)功力。

登高的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)誦讀詩(shī)歌，領(lǐng)會(huì)情景交融的寫作手法。

2、賞析詩(shī)歌意象，體味作者的思想感情。

3、體會(huì)杜詩(shī)蘊(yùn)含的深沉憂思。

教學(xué)重點(diǎn)：掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧，賞析該詩(shī)情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：走進(jìn)詩(shī)人的情感，感受詩(shī)人深沉的憂思。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入師：有人對(duì)唐詩(shī)中出現(xiàn)出現(xiàn)最多的季節(jié)、詞語(yǔ)、顏色、場(chǎng)景、情感等詞進(jìn)行過(guò)統(tǒng)計(jì)，分別是秋、不（無(wú)）、白、江邊、孤獨(dú)。我們今天要學(xué)習(xí)的這首詩(shī)歌《登高》涵蓋了以上所有因素。古人對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)也非常高。明代胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》:“風(fēng)急天高”一章五十六，如海底珊瑚，瘦勁難名，沉深莫測(cè)，而精光萬(wàn)丈，力量萬(wàn)鈞。通章章法、句法、字法，前無(wú)昔人，后無(wú)來(lái)學(xué)......然此詩(shī)自當(dāng)為古今七言律第一，不必為唐人七言律第一也。這首詩(shī)好在哪里？讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)杜甫《登高》。師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌之前我們先來(lái)了解本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。生：學(xué)生齊讀師：學(xué)習(xí)詩(shī)歌講求知人論世。首先我們來(lái)了解詩(shī)人杜甫。同學(xué)們對(duì)杜甫可以說(shuō)耳熟能詳了，并且課下做了課前導(dǎo)學(xué)案，請(qǐng)同學(xué)們看著大屏幕填空。生：學(xué)生填空，齊答。

二、整體感知

1、初讀，讀準(zhǔn)節(jié)奏師：請(qǐng)同學(xué)們出聲自由朗讀課文，讀的時(shí)候注意讀音和節(jié)奏。生：學(xué)生大聲自由朗讀。師：指明學(xué)生來(lái)讀，讀時(shí)注意讀音和節(jié)奏。其他同學(xué)注意聽，看其是否存在讀音和節(jié)奏上的錯(cuò)誤。生：學(xué)生糾正讀音或節(jié)奏。師：教師正音并明確節(jié)奏。同學(xué)們需要注意以下幾個(gè)字的讀音和寫法：渚（zhǔ），“潦“為多音字，潦（liáo）倒，潦（lǎo）水。同時(shí)注意“鬢”的寫法，由髟加賓組成，為形聲字。節(jié)奏方面，七言詩(shī)一般有四個(gè)節(jié)拍，二二一二或二二二一，不可以單看句式，要聯(lián)系意義的表達(dá)。

師：請(qǐng)同學(xué)們齊讀該詩(shī)，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。

生：齊讀

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀詩(shī)歌，結(jié)合課下注釋，借助工具書，疏通文意，提出疑難詞句，小組討論解決。

生：該詩(shī)主要寫了作者登高時(shí)的所見(jiàn)所感。重點(diǎn)疑難詞有：回：回旋蕭蕭：模擬草木搖落的聲音百年：借指晚年艱難：兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)繁霜鬢：像厚重白霜似的鬢發(fā)。

師：大家再聽一遍范讀，感受詩(shī)歌的節(jié)奏美、情感美。

3、再讀，讀出情感

師：聽完范讀以后，大家能否用詩(shī)中的一個(gè)字或詞，概括本首詩(shī)的感情基調(diào)？

生：悲師：因?yàn)檎自?shī)的感情基調(diào)是悲的，所以大家讀時(shí)語(yǔ)氣要緩慢、沉重，大家以緩慢沉重的語(yǔ)氣齊讀一遍詩(shī)歌，讀出“悲”的感情。

三、文本賞析4、品讀，讀準(zhǔn)詩(shī)情師：聽完大家的朗讀，老師認(rèn)為同學(xué)們讀的感情并不到位，原因在于大家并沒(méi)有深入理會(huì)作者的悲情。下面我們就深入杜甫內(nèi)心，感悟其心中深沉的悲慨。師：《登高》這首詩(shī)寫了作者登高時(shí)的所見(jiàn)所感，前兩聯(lián)為所見(jiàn)，后兩聯(lián)為所感。后兩聯(lián)直接抒發(fā)作者內(nèi)心的悲慨。請(qǐng)同學(xué)們思考后兩聯(lián)寫了作者的幾種悲，你從那些字或詞中讀出的？在思考的同時(shí)，注意圈點(diǎn)勾畫做批注。（學(xué)生思考3-5分鐘，同時(shí)多媒體呈現(xiàn)杜甫生平及此詩(shī)的創(chuàng)作背景，以便幫助學(xué)生更深入地理解詩(shī)人情感。）師：請(qǐng)大家根據(jù)下面例子仿寫，對(duì)詩(shī)人的悲進(jìn)行總結(jié)概括，“詩(shī)人悲在重陽(yáng)節(jié)登高，倍感思親”。生：詩(shī)人悲在百年多病，年老又身纏重病。生：詩(shī)人悲在獨(dú)登臺(tái)，倍感凄涼。生：詩(shī)人悲在萬(wàn)里常作客，客居他鄉(xiāng)，濃重的漂泊孤苦之感。師：杜甫從４８歲開始，一直到點(diǎn)５８歲去世為止，十一年中，一直在外漂零。寫這首詩(shī)時(shí)已是漂泊在外的第八個(gè)年頭了，所以一個(gè)“?！弊直讹@漂泊流浪之悲感。......

師：詩(shī)人還悲在艱難苦恨。艱難兼指國(guó)運(yùn)和自身命運(yùn)一是指?jìng)€(gè)人的艱難，生活困頓、壯志難酬：詩(shī)人遭受物質(zhì)上和精神上雙重打擊。二是國(guó)事艱難，連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，國(guó)家一片混亂，黎民百姓仍生活在水深火熱之中。詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)?？嗪奘侵笜O度的悔恨，悔恨自己年事已高，無(wú)法挽救國(guó)家危難，壯志難酬，情感抒發(fā)達(dá)到了高潮。

師總結(jié)：個(gè)人的多病、羈旅的艱辛、壯志的未酬、時(shí)代的苦難共同構(gòu)成作者的悲慨，情感愈加低沉，尾聯(lián)更是一字一頓，形成了情感抒發(fā)的堵塞之感，這就是老杜沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。古代知識(shí)分子大多以“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身”自勉，而杜甫無(wú)論窮達(dá)，都心憂天下，其思想境界之高，不愧被稱為“詩(shī)圣”。

師：用緩慢、沉重的語(yǔ)氣讀出這種為己為國(guó)的愁苦憂悶之情。

生：齊讀。

師：把握了詩(shī)人的情感之后，同學(xué)們感情更加飽滿，讀出了詩(shī)歌的沉重悲慨之情，很不錯(cuò)。5、賞讀——緣景明情師：王國(guó)維在《人間詞話》中說(shuō)“以我觀物，故物皆著我之色彩”，作者以悲情看到的景物會(huì)是什么樣的呢。請(qǐng)大家朗讀前兩聯(lián)，找出作者寫了哪些景，這些景分別傳達(dá)出作者什么樣的情感。小組探究合作。

生：風(fēng)急：急風(fēng)使人感到非常冷，急風(fēng)凜冽，詩(shī)人內(nèi)心更加悲涼。天高：天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。

師：正所謂天高地迥,覺(jué)宇宙之無(wú)窮。

生：猿嘯哀，猿猴的叫聲凄厲悲慘，更加重了詩(shī)人的悲哀之情。師：詩(shī)人當(dāng)時(shí)身處夔州，境內(nèi)巫峽的猿啼以凄慘聞世，巴東三峽巫峽長(zhǎng)，猿鳴三聲淚沾裳，悲哀之情可見(jiàn)一斑。

生：渚清沙白從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。......

生：蕭蕭，樹葉紛紛落下，自然界已進(jìn)入了秋天，詩(shī)人也是年事已高，由此感受到生命的短暫。生：長(zhǎng)江滾滾顯示出歷史和時(shí)間的悠久。

師：短暫的生命面對(duì)永恒的長(zhǎng)江，詩(shī)人感到人生短暫而渺小，歷史悠遠(yuǎn)而不可逆轉(zhuǎn)，因壯志未酬而產(chǎn)生惆悵。

師：前兩聯(lián)通過(guò)詩(shī)人登高所見(jiàn)，將情蘊(yùn)含在景物之中，營(yíng)造了一種廣闊雄渾、沉郁而悲涼的意境，傳達(dá)出悲秋之情、壯志未酬之感。這是一種什么樣的寫作手法？

生：情景交融。師：再把這四句齊讀一遍，加深對(duì)意象的理解，領(lǐng)悟景中之情。注意重讀和語(yǔ)氣。

生：齊讀后兩聯(lián)。

師：同學(xué)們對(duì)全詩(shī)的意境和情感有了進(jìn)一步的掌握，我們能否把這首詩(shī)讀的更好呢？

生：齊讀

師：這次同學(xué)們的語(yǔ)調(diào)更低沉哀婉、情感更加悲慨，看來(lái)已經(jīng)把握了《登高》的內(nèi)涵。

6、總結(jié)：《登高》一詩(shī)寫作者登高所見(jiàn)所感，后兩聯(lián)直接抒情，前兩聯(lián)寫景，因作者以悲慨之心境觀物，所以景物都染上作者的主觀情緒，景中含情。達(dá)到了情與景的完美融合，整首詩(shī)運(yùn)用情景交融的手法，抒發(fā)了對(duì)自身和國(guó)家命運(yùn)的悲慨之情。四、拓展延伸任務(wù)三：梳理杜甫晚年漂泊時(shí)期創(chuàng)作的有關(guān)登高的作品，找出其共同點(diǎn)，思考其帶給我們的價(jià)值和啟示。明確：

766夔州《閣夜》

767夔州《登高》

767岳陽(yáng)《登岳陽(yáng)樓》

769湘陰《登白馬潭》

769長(zhǎng)沙《樓上》

共同點(diǎn)：自身處境艱難，仍不忘國(guó)家和百姓。憂國(guó)憂民。啟示：古人云：“無(wú)事莫登高”，登高會(huì)觸及詩(shī)人內(nèi)心的傷痛，晚年漂泊生活中，杜甫屢屢登高，站在時(shí)空的高處，倍感自身的渺小與虛弱，感傷時(shí)事的艱難和民生的苦難，在登高詩(shī)中展現(xiàn)出自己的人生追求和對(duì)國(guó)家民族的責(zé)任擔(dān)當(dāng)：安得廣廈千萬(wàn)間，大庇天下寒士俱歡顏。這種憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷正是我們當(dāng)代青年所應(yīng)具有的品格。我們要學(xué)習(xí)杜甫的這種品格，勇?lián)鷷r(shí)代重任，爭(zhēng)做有為青年。

五、課堂檢測(cè)背誦《登高》

六、作業(yè)

1、熟背并默寫全詩(shī)。

2、完成鞏固案習(xí)題。

登高的課件 篇8

知識(shí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)《登高》了解詠懷詩(shī)情景交融的特點(diǎn)。

學(xué)習(xí)《蜀相》了解詠史詩(shī)借古傷今的特點(diǎn)。

能力目標(biāo)

通過(guò)參照對(duì)比，學(xué)會(huì)鑒賞作品，進(jìn)而體會(huì)杜甫沉郁頓挫的詩(shī)歌風(fēng)格

把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。

情意目標(biāo)

感受詩(shī)人憂國(guó)憂民的情操和對(duì)理想境界追求的精神。

教學(xué)設(shè)想

1．通過(guò)比較、涵詠，賞讀結(jié)合，揣摩詩(shī)歌的豐富意蘊(yùn)，體會(huì)詩(shī)人的風(fēng)格特征。

2．點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生參與意識(shí)。

3．?dāng)M采用屏幕投影的方式，準(zhǔn)備與詩(shī)歌內(nèi)容相近的風(fēng)景圖片及相關(guān)的詩(shī)詞、資料，達(dá)到形象、直觀的效果，并擴(kuò)大課堂的容量。

4．教學(xué)用時(shí)：一課時(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)涵詠鑒賞詩(shī)歌，提高審美能力和審美品位。

2．難點(diǎn)：理解杜甫，真正領(lǐng)會(huì)詩(shī)人博大的胸襟、體會(huì)出詩(shī)中郁勃的情勢(shì)。

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

步驟

教 師 活 動(dòng)

學(xué) 生 活 動(dòng)

設(shè) 計(jì) 意 圖

誦讀感知

覓得詩(shī)趣

【投影】課前投影杜甫肖像，配樂(lè)。

【提問(wèn)】知道他是誰(shuí)？熟悉他的詩(shī)嗎？請(qǐng)幾位同學(xué)讀一句你最喜愛(ài)的杜甫寫的詩(shī)。

登高的課件 篇9

1．了解詩(shī)人杜甫的有關(guān)常識(shí)。

2．掌握由詩(shī)歌意象品味詩(shī)歌意境的技巧。

3．賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，感受詩(shī)人深沉的苦痛和憂思。

1200多年前，一個(gè)秋天，九月初九重陽(yáng)節(jié)前后。夔州，長(zhǎng)江邊。大風(fēng)凜冽地吹，吹得江邊萬(wàn)木凋零。樹葉在天空中飄飄灑灑，漫山遍地滿是衰敗、枯黃的樹葉。江水滾滾翻騰，急劇地向前沖擊。凄冷的風(fēng)中，有幾只孤鳥在盤旋。遠(yuǎn)處還不時(shí)傳來(lái)幾聲猿的哀鳴。這時(shí)，一位老人踽踽獨(dú)行，朝山上走來(lái)。他衣衫襤褸，老眼渾濁，蓬頭垢面，步履蹣跚。面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

杜甫（公元712--770年），字子美，自號(hào)少陵野老，杜少陵，杜工部等。我國(guó)古代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，人稱“詩(shī)圣”。一生寫詩(shī)一千四百多首。原籍湖北襄陽(yáng)，生于河南鞏縣。唐肅宗時(shí)，官左拾遺。后入蜀，友人嚴(yán)武推薦他做劍南節(jié)度府參謀，加檢校工部員外郎。故后世又稱他杜拾遺、杜工部。

杜甫三十五歲以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無(wú)門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘；脫險(xiǎn)后，授官左拾遺。乾元二年（七五九），他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

子美生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩(shī)多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為“詩(shī)史”。其人憂國(guó)憂民，人格高尚，詩(shī)藝精湛，被奉為“詩(shī)圣”。

杜甫和李白齊名，世稱“大李杜”。他的思想核心是儒家的仁政思想。他有“致君堯舜上，再使風(fēng)俗淳”的宏偉抱負(fù)。他熱愛(ài)生活，熱愛(ài)人民，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。他嫉惡如仇，對(duì)朝廷的腐敗、社會(huì)生活中的黑暗現(xiàn)象都給予批評(píng)和揭露。他同情人民，甚至幻想著為解救人民的苦難甘愿做自我犧牲。所以他的詩(shī)歌創(chuàng)作，始終貫穿著憂國(guó)憂民這條主線。

他的詩(shī)具有豐富的社會(huì)內(nèi)容、強(qiáng)烈的時(shí)代色彩和鮮明的政治傾向，真實(shí)深刻地反映了安史之亂前后一個(gè)歷史時(shí)代政治時(shí)事和廣闊的社會(huì)生活畫面，因而被稱為一代“詩(shī)史”。杜詩(shī)風(fēng)格，基本上是“沉郁頓挫”，語(yǔ)言和篇章結(jié)構(gòu)又富于變化，講求煉字煉句。杜詩(shī)的影響，從古到今，早已超出文藝的范圍。作品有《杜工部集》。

“三吏”、“三別”是杜甫現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌的杰作。它真實(shí)地描寫了特定環(huán)境下的縣吏、關(guān)吏、老婦、老翁、新娘、征夫等人的思想、感情、行動(dòng)、語(yǔ)言，生動(dòng)地反映了那個(gè)時(shí)期的社會(huì)現(xiàn)實(shí)和廣大勞動(dòng)人民深重的災(zāi)難和痛苦，展示給人們一幕幕凄慘的人生悲劇。在這些人生苦難的描述中，一方面，詩(shī)人對(duì)飽受苦難的人民寄予深深的同情，對(duì)官吏給人民的奴役和迫害深惡痛絕；另一方面，他又擁護(hù)王朝的'平亂戰(zhàn)爭(zhēng)，希望人民忍受苦難，與王朝合作平定叛亂。這種復(fù)雜、矛盾的思想是符合詩(shī)人憂國(guó)憂民的思想面貌的。

三、解題：此詩(shī)是作者在代宗大歷二年（767）九月重陽(yáng)節(jié)登高時(shí)所作。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長(zhǎng)期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩(shī)人身患重病。重陽(yáng)登高無(wú)心游賞，觸景傷懷，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的感慨。

讓我們來(lái)分析分析這首詩(shī)歌吧！

1、首聯(lián)和頷聯(lián)寫了幾種景物，分別有什么特點(diǎn)？

特點(diǎn)是急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、回鳥、落木蕭蕭和長(zhǎng)江滾滾。

2、我們把這些寄寓了作者情感的景物叫做“意象”。

接下來(lái)我們看看詩(shī)人是如何把自己的“悲愁”情感通過(guò)秋景體現(xiàn)出來(lái)的。

答：???急風(fēng)，是說(shuō)風(fēng)很大，而且又是秋天的風(fēng)，這樣的風(fēng)更冷。急風(fēng)凜冽，不僅吹在詩(shī)人身上，更是吹在詩(shī)人的心里。

天高闊遠(yuǎn)，在茫茫天地之間，詩(shī)人更覺(jué)自己的渺小，無(wú)限悲涼之情涌上詩(shī)人的心頭。

猿的啼叫是哀傷的。哀猿聲聲，使詩(shī)人悲涼的心境更添一層。

清渚和白沙，從色調(diào)上看，清和白是冷色調(diào)，更顯環(huán)境的冷清和凄涼。詩(shī)人觸景生情，自然內(nèi)心也倍感凄涼。

回鳥，這是一只找不到食物的鳥，也可能是一只找不到家的鳥，它到處盤旋，形單影只。

落木即落葉，到了秋天，樹葉紛紛落下，意味著生命的終結(jié)?？吹铰淙~詩(shī)人也感到自己到了生命的盡頭，內(nèi)心無(wú)限凄涼。

滾滾長(zhǎng)江東逝水，東逝的流水會(huì)讓人想到韶光易逝、人生苦短。

3．詩(shī)人的“悲”除了體現(xiàn)在首聯(lián)、頷聯(lián)描寫的秋景上之外，還體現(xiàn)在哪里？

答：還集中體現(xiàn)在頸聯(lián)和尾聯(lián)：萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

萬(wàn)里悲秋常作客：詩(shī)人長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，壯志難酬，處境艱難?！叭f(wàn)里”寫出流浪之遠(yuǎn)，“?！睂懗隽骼藭r(shí)間之長(zhǎng)。

補(bǔ)充：安史之亂時(shí)，李白從48歲開始流浪，一直到58歲去世，來(lái)安無(wú)定所。

百年多病獨(dú)登臺(tái)：詩(shī)人年老了又身纏重病。詩(shī)人孤身一人去登臺(tái)，倍感凄涼。

補(bǔ)充：詩(shī)人這個(gè)時(shí)候已患肺結(jié)核、瘧疾和風(fēng)濕病，一只手不能動(dòng)彈，處境堪憂。

4．如何理解尾聯(lián)中的“艱難”一詞？

答：“艱難”兼指國(guó)家命運(yùn)和自身命運(yùn)。國(guó)家**（安史之亂），詩(shī)人漂泊在外，生活艱難，壯志難酬。

補(bǔ)充：詩(shī)人自身處境艱難，還處處為國(guó)為民憂心，讓我們看到了詩(shī)人憂國(guó)憂民的崇高品質(zhì)。

5．“潦倒新停濁酒杯”一句是怎么體現(xiàn)詩(shī)人內(nèi)心愁苦的？

答：想借酒消愁，可是又患重病，不得不戒酒，本想一醉解千愁，終沒(méi)有遂愿，心中萬(wàn)千愁緒無(wú)法排解，真是愁上加愁。

這首詩(shī)以“悲”字為核心，貫穿全詩(shī)。詩(shī)人由內(nèi)心傷悲到登高遣悲，由登高遣悲到觸景生悲，由觸景生悲到借酒消悲，由借酒消悲到倍增新悲。全詩(shī)起于“悲”而終于“悲”，悲景起筆，悲情落筆。真是怎一個(gè)“悲”字了得??！

登高的課件 篇10

《登高》是唐代詩(shī)人杜甫于大歷二年秋天在夔州所作的一首七律。該詩(shī)圍繞作者的身世遭遇，抒發(fā)了窮困潦倒、年老多病、流寓他鄉(xiāng)的悲哀之情。以下是小編整理的登高蘇教版高二下冊(cè)語(yǔ)文教案，歡迎大家借鑒與參考!

《登高》教案

一、導(dǎo)語(yǔ)：

重陽(yáng)節(jié)，是登高祈求長(zhǎng)壽的節(jié)日?？墒沁@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國(guó)家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。

面對(duì)萬(wàn)里江天，面對(duì)孤獨(dú)的飛鳥，面對(duì)衰敗的枯樹，老人百感千愁涌上心頭……

二、課文探討

1、 朗誦《登高》全詩(shī)。

2、這個(gè)老人是難呀?——是杜甫。

(一)首聯(lián)共寫了幾種景物?(六種。風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥。)

1、問(wèn)：急風(fēng)、高天、哀猿、清清、白砂、飛鳥，各給人什么感覺(jué)?

急風(fēng)——使人感到非常冷。心寒。

天高——顯得天底下的人很渺小，很孤單。

哀猿——使人聽到它的叫聲非常悲涼。

飛鳥——應(yīng)該是一只找不到食物的鳥。因?yàn)槭巧钋锪?，食物很少?是一只找不到家的鳥。它在到處盤旋，尋找自己的巢;我覺(jué)得，這是一只跟鳥群失散的鳥。是一只孤獨(dú)痛苦的鳥。此時(shí)杜甫孤單地一個(gè)人在外漂泊。

2、問(wèn)：詩(shī)人毛澤東筆下也寫過(guò)一種鳥，“鷹擊長(zhǎng)空”;詩(shī)人王維筆下也寫過(guò)一種鳥，“雞鳴山更幽”。它們有什么不同嗎?

〇毛澤東筆下的鳥是充滿活力和朝氣的鳥。因?yàn)槊珴蓶|當(dāng)時(shí)正處在立志改造中國(guó)的青年時(shí)期。

〇王維筆下的鳥是悠閑自在的鳥。王維特別向往幽靜的大自然。

如此說(shuō)來(lái)，那鷹與鳥就是毛澤東和王維的化身了?

所以，讀“鳥飛回”——要想，我杜甫孤獨(dú)漂泊，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，我多么想回家呀，我已是晚年了，我還有回到家的那一天嗎?

(二)頜聯(lián)，寫了幾種景物?(兩種，落木、長(zhǎng)江。)

師：由落木，杜甫看到落葉飄零，肯定想自己像樹一樣，已是晚年，已老了。生命短暫。

師：倏忽就是百年。杜甫生于712年，卒于770年，活了58歲，寫這首詩(shī)時(shí)是767年，55歲，也就是去世前三年寫的。

《登高》詩(shī)歌鑒賞

登 高

杜甫

風(fēng)急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。

無(wú)邊落木蕭蕭下， 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

萬(wàn)里悲秋常作客， 百年多病獨(dú)登臺(tái)。

艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。

此詩(shī)是杜甫大歷二年(767)秋在夔州時(shí)所寫。夔州在長(zhǎng)江之濱。全詩(shī)通過(guò)登高所見(jiàn)秋江景色，傾訴了詩(shī)人長(zhǎng)年飄泊、老病孤愁的復(fù)雜感情，慷慨激越，動(dòng)人心弦。楊倫稱贊此詩(shī)為“杜集七言律詩(shī)第一”(《杜詩(shī)鏡銓》)，胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》更推重此詩(shī)精光萬(wàn)丈，是古今七言律詩(shī)之冠。

前四句寫登高見(jiàn)聞。首聯(lián)對(duì)起。詩(shī)人圍繞夔州的特定環(huán)境，用“風(fēng)急”二字帶動(dòng)全聯(lián)，一開頭就寫成了千古流傳的佳句。夔州向以猿多著稱，峽口更以風(fēng)大聞名。秋日天高氣爽，這里卻獵獵多風(fēng)。詩(shī)人登上高處，峽中不斷傳來(lái)“高猿長(zhǎng)嘯”之聲，大有“空谷傳響，哀轉(zhuǎn)久絕”(《水經(jīng)注·江水》)的意味。詩(shī)人移動(dòng)視線，由高處轉(zhuǎn)向江水洲渚，在水清沙白的背景上，點(diǎn)綴著迎風(fēng)飛翔、不住回旋的鳥群，真是一幅精美的畫圖。其中天、風(fēng)，沙、渚，猿嘯、鳥飛，天造地設(shè)，自然成對(duì)。不僅上下兩句對(duì)，而且還有句中自對(duì)，如上句“天”對(duì)“風(fēng)”，“高”對(duì)“急”;下句“沙”對(duì)“渚”，“白”對(duì)“清”，讀來(lái)富有節(jié)奏感。經(jīng)過(guò)詩(shī)人的藝術(shù)提煉，十四個(gè)字，字字精當(dāng)，無(wú)一虛設(shè)，用字遣辭，“盡謝斧鑿”，達(dá)到了奇妙難名的境界。更值得注意的是：對(duì)起的首句，末字常用仄聲，此詩(shī)卻用平聲入韻。沈德潛因有“起二句對(duì)舉之中仍復(fù)用韻，格奇而變”(《唐詩(shī)別裁》)的贊語(yǔ)。

頷聯(lián)集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征。詩(shī)人仰望茫無(wú)邊際、蕭蕭而下的木葉，俯視奔流不息、滾滾而來(lái)的江水，在寫景的同時(shí)，便深沉地抒發(fā)了自己的情懷?！盁o(wú)邊”“不盡”，使“蕭蕭”“滾滾”更加形象化，不僅使人聯(lián)想到落木窸窣之聲，長(zhǎng)江洶涌之狀，也無(wú)形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的感愴。透過(guò)沉郁悲涼的對(duì)句，顯示出神入化之筆力，確有“建瓴走坂”、“百川東注”的磅礴氣勢(shì)。前人把它譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”，是有道理的。

前兩聯(lián)極力描寫秋景，直到頸聯(lián)，才點(diǎn)出一個(gè)“秋”字。“獨(dú)登臺(tái)”，則表明詩(shī)人是在高處遠(yuǎn)眺，這就把眼前景和心中情緊密地聯(lián)系在一起了?！俺Ｗ骺汀?，指出了詩(shī)人飄泊無(wú)定的生涯?！鞍倌辍?，本喻有限的人生，此處專指暮年。“悲秋”兩字寫得沉痛。秋天不一定可悲，只是詩(shī)人目睹蒼涼恢廓的秋景，不由想到自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無(wú)限悲愁之緒。詩(shī)人把久客最易悲愁，多病獨(dú)愛(ài)登臺(tái)的感情，概括進(jìn)一聯(lián)“雄闊高渾，實(shí)大聲弘”的對(duì)句之中，使人深深地感到了他那沉重地跳動(dòng)著的感情脈搏。此聯(lián)的“萬(wàn)里”“百年”和上一聯(lián)的“無(wú)邊”“不盡”，還有相互呼應(yīng)的作用：詩(shī)人的羈旅愁與孤獨(dú)感，就象落葉和江水一樣，推排不盡，驅(qū)趕不絕，情與景交融相洽。詩(shī)到此已給作客思鄉(xiāng)的一般含意，添上久客孤獨(dú)的內(nèi)容，增入悲秋苦病的情思，加進(jìn)離鄉(xiāng)萬(wàn)里、人在暮年的感嘆，詩(shī)意就更見(jiàn)深沉了。

尾聯(lián)對(duì)結(jié)，并分承五六兩句。詩(shī)人備嘗艱難潦倒之苦，國(guó)難家愁，使自己白發(fā)日多，再加上因病斷酒，悲愁就更難排遣。本來(lái)興會(huì)盎然地登高望遠(yuǎn)，現(xiàn)在卻平白無(wú)故地惹恨添悲，詩(shī)人的矛盾心情是容易理解的。前六句“飛揚(yáng)震動(dòng)”，到此處“軟冷收之，而無(wú)限悲涼之意，溢于言外”(《詩(shī)藪》)。

詩(shī)前半寫景，后半抒情，在寫法上各有錯(cuò)綜之妙。首聯(lián)著重刻畫眼前具體景物，好比畫家的工筆，形、聲、色、態(tài)，一一得到表現(xiàn)。次聯(lián)著重渲染整個(gè)秋天氣氛，好比畫家的寫意，只宜傳神會(huì)意，讓讀者用想象補(bǔ)充。三聯(lián)表現(xiàn)感情，從縱(時(shí)間)、橫(空間)兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生。四聯(lián)又從白發(fā)日多，護(hù)病斷飲，歸結(jié)到時(shí)世艱難是潦倒不堪的根源。這樣，杜甫憂國(guó)傷時(shí)的情操，便躍然張上。

此詩(shī)八句皆對(duì)。粗略一看，首尾好象“未嘗有對(duì)”，胸腹好象“無(wú)意于對(duì)”。仔細(xì)玩味，“一篇之中，句句皆律，一句之中，字字皆律”。不只“全篇可法”，而且“用句用字”，“皆古今人必不敢道，決不能道者”。它能博得“曠代之作”(均見(jiàn)胡應(yīng)麟《詩(shī)藪》)的盛譽(yù)，就是理所當(dāng)然的了。

《登高》理解性默寫

1.杜甫一生失意，常陷入病痛孤獨(dú)之境，《登高》一詩(shī)對(duì)此都有直接描述，這些句子是：“ ， 。”

2.杜甫在《登高》中發(fā)出：“ ， ?！钡母锌?，抒發(fā)了漂泊異鄉(xiāng).年老體衰的惆悵之情，也蘊(yùn)含著與生命的衰弱頑強(qiáng)抗?fàn)幍木瘛?/p>

3.由高到低，寫詩(shī)人所見(jiàn)所聞，渲染秋江景物特點(diǎn)的句子是：“ ， ?！?/p>

4.寫遠(yuǎn)望所見(jiàn)，用傳神之筆描寫凄冷江色和長(zhǎng)江氣勢(shì)的句子是：“ ， 。”

5.用落葉和江水抒發(fā)時(shí)光易逝.壯志難酬的感傷的句子是：“ ， ?！?/p>

6.情景交融.意境曠達(dá)，極寫自己羈旅之愁和孤獨(dú)之感的句子是：“ ， ?！?/p>

7.道出郁積詩(shī)人心中的自身之苦和國(guó)運(yùn)之恨，無(wú)限悲涼難以排遣的句子是：“ ， ?！?/p>

8.本詩(shī)的主旨句(表現(xiàn)詩(shī)人憂國(guó)傷時(shí))的句子是：“ ， ?！?/p>

9.杜甫《登高》中為我們營(yíng)造了一幅氣勢(shì)磅礴的長(zhǎng)江秋日?qǐng)D的句是:“ ， 。”

10.杜甫一生長(zhǎng)年漂泊，老年病苦孤愁，他的《登高》詩(shī)中有兩句對(duì)其生活狀況作了生動(dòng)的概括：“ ， ?！?/p>

11.今人常用杜甫《登高》中的“ ， ”兩句來(lái)表達(dá)舊事物終將衰落，歷史長(zhǎng)河仍將向前之意。

12.杜甫《登高》中由高到低，寫詩(shī)人所見(jiàn)所聞，渲染秋江景物特點(diǎn)的句子是“ ， ”

13. 杜甫《登高》中集中表現(xiàn)了夔州秋天的典型特征的句子是“ ， ”。前人也曾把這兩句譽(yù)為“古今獨(dú)步”的“句中化境”。

答案：

1.萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

2.萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)

3.風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

4.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

5.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

6.萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。

7.艱難苦恨繁霜鬢(bìn)，潦倒新停濁酒杯。

8.艱難苦恨繁霜鬢(bìn)，潦倒新停濁酒杯。

9.無(wú)邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)。

10.萬(wàn)里悲秋常作客 百年多病獨(dú)登臺(tái)

11.無(wú)邊落木蕭蕭下 不盡長(zhǎng)江滾滾來(lái)

12.風(fēng)急天高猿嘯哀 渚清沙白鳥飛回

13.風(fēng)急天高猿嘯哀 渚清沙白鳥飛回

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