登高課件。

希望這份"登高課件"能夠?qū)δ膶W(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助，這些文件供你參考和使用希望對你的研究和工作有所幫助。老師都需要為每堂課準(zhǔn)備教案課件，每位老師都需要認(rèn)真準(zhǔn)備自己的教案課件。課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到教師的教案質(zhì)量。

登高課件 篇1

一、導(dǎo)入：

在秋高氣爽的秋天，人古登高望遠(yuǎn)，飲酒作賦。唐代著名詩人王維在《九月九日憶山東兄弟》中寫到：“獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人?！苯裉?，我們學(xué)習(xí)的也是一首關(guān)于“登高”的詩，就是杜甫的《登高》。板書課題

二、教學(xué)目標(biāo)

1、了解登高文化及杜甫生平和本詩的寫作背景，背誦全詩。

2、從意象入手，賞析本詩情景交融等手法的運(yùn)用。（重點(diǎn)）

3、理解杜甫在本詩中流露的深沉的苦痛和憂思以及憂國憂民的思想（難點(diǎn)）

三、了解登高文化

1、登高之由來登高就是登臨高處，主要指登山、登樓、登臺、登塔等。登高本是我國古代文化中一種別具特色的民俗現(xiàn)象，推其源頭，一是來自古代宗教祭祀活動，也就是“望祭山川”，另一個(gè)是“重九登高”的節(jié)日習(xí)俗，所以重陽節(jié)也叫“登高節(jié)”。登高在歷代詩人的筆下卻是一個(gè)不老的話題。（登高在歷代詩人的筆下都是一個(gè)不老的話題，東漢時(shí)期曹操的《觀滄海》、初唐時(shí)期陳子昂的《登幽州臺歌》、唐代王之渙的《登鸛雀樓》、王安石的《登飛來峰》還有崔顥的《黃鶴樓》等等）

2、登高詩作的特點(diǎn)登高詩不是簡單的登高寫景、吟詠唱和，往往托物言志、觀物反思，借助大自然和自身的物我關(guān)系對社會和人生作廣泛而深沉思考的，其主旋律主要表現(xiàn)家國之恨、身世之痛、滄桑之感。

四、作者簡介

杜甫（712～770）唐代詩人。字子美。祖籍襄陽（今屬湖北），生于河南鞏縣。因遠(yuǎn)祖杜預(yù)為京兆杜陵（今陜西長安縣東北）人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。杜甫是中國文學(xué)史上偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。他的創(chuàng)作從不同的側(cè)面真實(shí)而集中地反映了安史之亂前后唐代由盛轉(zhuǎn)衰的歷史變遷和社會面貌，因而被譽(yù)為“詩史”。他是我國古典詩歌的集大成者，諸體兼擅，無體不工，五古、七律成就尤高，被世人尊為“詩圣”。主要作品有：《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先縣詠懷五百字》《春望》《羌村》《北征》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《秋興》（三吏）《石壕吏》《新安吏》《潼關(guān)吏》（三別）《新婚別》《垂老別》《無家別》等?！兜歉摺肥且皇住鞍紊娇付Α笔降谋?，曾被人譽(yù)為“古今七言律第一”。

五、寫作背景

杜甫的最后10年，是在巴蜀和荊湘的流離漂泊中度過的，中間由于蜀中長官嚴(yán)武的接濟(jì)，在成都草堂過了幾年稍微安定的日子，不料765四月，嚴(yán)武忽然死去，杜甫失去憑依，不得不在五月里率領(lǐng)家人離開草堂，乘舟東下，于次年到達(dá)夔州瞿塘峽。杜甫一家在夔州滯留兩年，作這首詩時(shí)已是第二個(gè)年頭（767）了。此時(shí)“安史之亂”已結(jié)束4年，但地方軍閥乘機(jī)爭奪地盤，國家仍是一片混亂，民不聊生。杜甫的郁悶是多種因素造成的，這里有時(shí)代的苦難，也有家道的艱辛，個(gè)人多病和壯志未酬；再加上好友李白、高適、嚴(yán)武相繼辭世——所有這些，像濃云一樣壓在杜甫心頭，他是為排遣抑郁而抱病登臺的。

六、聽讀詩歌，感知全詩

1、正音、斷句；

2、初步感受詩歌情感基調(diào)。

3、①自由讀②指名讀③全班齊讀

4、簡單翻譯詩歌內(nèi)容（同學(xué)們，課前我已經(jīng)讓大家借助參考資料翻譯了本詩，現(xiàn)在我找一位同學(xué)試著翻譯一下）風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。秋風(fēng)急切天空高遠(yuǎn)猿鳴悲涼，水清沙白的小洲上鳥兒在飛舞盤旋無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。無邊無際的落葉蕭蕭飄下，望不到頭的長江流水滾滾奔來。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。常年到處漂泊，作客他鄉(xiāng)，于秋天更添悲涼，晚年多災(zāi)多病，今天又獨(dú)自登臨高臺。艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。歷盡艱難，非常遺憾兩鬢又增添了白發(fā)；窮困潦倒，偏又暫停了澆愁的酒杯。

七、探究文本

1、首聯(lián)、頷聯(lián)共寫了幾種景物？風(fēng)——急天——高猿——哀渚——清沙——白鳥——飛落木——蕭蕭長江——滾滾

意境：蒼涼、雄渾、沉郁而悲壯。

2、重點(diǎn)意象賞析：急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，各給人什么感覺？（小組探究找出你最喜歡的詞加以分析）首聯(lián)：風(fēng)急：秋氣逼人，天氣寒冷，內(nèi)心凄涼天高：天地高遠(yuǎn)廣闊，更顯人渺小孤單。猿嘯哀：為景物蒙上了一層悲愴、凄涼的色彩渚清沙白：冷色調(diào)上給人一種清冷的感覺鳥飛回：在空中盤旋，急風(fēng)猛烈，無處停息，詩人處境與在急風(fēng)中低徊盤旋的鳥相似（孤獨(dú)無依）。

3、頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

這一句是千古名句，寫出了秋天肅穆蕭殺、曠遠(yuǎn)遼闊的景色。一句仰觀，一句俯視，有疏宕之氣。“無邊”放大了落葉的陣勢，“蕭蕭下”又加快了飄落的速度，傳達(dá)出韶華易逝、壯志難酬的感愴。這一聯(lián)不禁讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。生命短暫，時(shí)間無窮，歷史長河永不停息。上下兩句互相對比，相互襯托，人的生命越短暫，歷史和時(shí)間越顯得悠久。面對滾滾不盡的歷史長河，作為一個(gè)現(xiàn)實(shí)主義詩人，雖有無奈，他仍感到豁達(dá)、坦蕩、胸襟開闊，有一種宏大的氣勢。

4、頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。詩人為何而悲？（小組討論）明確：離家萬里，漂泊他鄉(xiāng)晚年多病，孤苦無依顛沛流離、困頓潦倒。詩中反映的雖是詩人的個(gè)人遭遇，但我們從中卻可以窺見戰(zhàn)亂時(shí)代廣大人民的苦難。

5、南宋著名文學(xué)評論家羅大經(jīng)認(rèn)為此詩頸聯(lián)有八悲，曲盡人生之悲懷。萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。一悲：萬里，地之遠(yuǎn)也二悲：秋，時(shí)之慘也三悲：作客，羈旅也四悲：常作客，久旅也五悲：百年，遲暮也六悲：多病，衰集也七悲：臺，高迥處也八悲：獨(dú)登臺，無親朋也語言精煉高度濃縮。

6、尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。“艱難”“潦倒”二詞形容的是國家還是個(gè)人？“苦恨”二字如何理解？

艱難、潦倒：既指國家，也指個(gè)人。國事艱難，人生潦倒?？陀^上，“國破”與“家亡”是因果關(guān)系；主觀上，詩人憂國憂民，為國家破亡憂心如焚?？嗪蓿簭脑娋涞膶φ剃P(guān)系看，“苦恨”與“新停”相對，應(yīng)是副詞加動詞。“苦”是副詞“很”的意思，“恨”是動詞“遺憾”的意思。詩人很遺憾過早的白了雙鬢，不能為國效力。詩人恨國家動蕩不安，恨自己人到暮年，不能為國家效力，恨自己壯志難酬！

7、尾聯(lián)表現(xiàn)了作者怎樣的思想境界？杜甫受儒家思想影響很深，忠君愛國、關(guān)心民生疾苦是他思想的核心。（“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏，風(fēng)雨不動安如山！嗚呼！何時(shí)眼前突兀見此屋，吾廬獨(dú)破受凍死亦足！”（《茅屋為秋風(fēng)所破歌》））“達(dá)則兼濟(jì)天下，窮則獨(dú)善其身?！薄霸娛ァ倍鸥o論窮達(dá)，都心懷天下，憂國憂民。

八、小結(jié)

這是一首最能代表杜詩中景象蒼涼闊大、氣勢恢弘的七言律詩。前兩聯(lián)寫登高聞見之景，后兩聯(lián)抒登高感觸之情。寓情于景，情景交融，充分表達(dá)了詩人長年飄泊、憂國傷時(shí)、老病孤愁的復(fù)雜感情。而格調(diào)卻雄壯高爽，慷慨激越，盡顯杜甫沉郁頓挫的詩風(fēng)。

九、板書設(shè)計(jì)：_________

十、朗誦

十一、當(dāng)堂檢測：

1．下列詞語中加點(diǎn)的字，讀音全都正確的一組是（）

A．潦倒（liáo）多財(cái)善賈（gǔ）傳記（zhuàn）杳無音信（miǎo）

B．雙鬢（bìng）前后相屬（zhǔ）伺候（cì）潔身自好（hǎo）

C．蕭條（xiāo）人才濟(jì)濟(jì)（jì）靜謐（mì）博聞強(qiáng)識（zhì）

D．混淆（xiáo）渚清沙白（zhǔ）徜徉（cháng）穩(wěn)操勝券（quàn）

1、D點(diǎn)撥：A中“杳”讀“yǎo”；B“鬢”讀“bīn”“好”讀“hào”；C“濟(jì)”讀“jǐ”。

2．下列詞語中沒有錯(cuò)別字的一組是（）

A．臨摹度假作客他鄉(xiāng)螳螂捕蟬，黃雀在后

B．濁酒旋律渙然冰釋鞠躬盡悴，死而后已

C．呼嘯寂寥要言不繁人為刀俎，我為魚肉

D．協(xié)迫邂逅窮困潦倒老驥伏櫪，志在千里

2、A點(diǎn)撥：B“悴”應(yīng)為“瘁”C“繁”應(yīng)為“煩”D“協(xié)”應(yīng)為“脅”。

3．對下列詩句中加點(diǎn)的詞語解釋，不當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）

A．渚清沙白鳥飛回渚：水中小洲（陸地）

B．無邊落木蕭蕭下蕭蕭樹葉被風(fēng)吹落的聲音。

C．萬里悲秋常作客萬里這里指到處漂泊，居無定所。

D．潦倒新停濁酒杯潦倒政治上不得志。

3、D點(diǎn)撥：指年老因疾病困頓。

4．對本詩的理解有誤的一項(xiàng)是（）

A．首聯(lián)寫詩人登高的見聞。詩人對風(fēng)、天、猿嘯、渚、沙、鳥飛等具體的景物，進(jìn)行了生動具體細(xì)致的刻畫。

B．頷聯(lián)也是寫景，但手法與首聯(lián)不同，如果說首聯(lián)是一幅工筆畫的話，那么頷聯(lián)就是一幅寫意畫。詩人抓住典型的景物——蕭蕭的落木，滾滾的流水，加以渲染，給讀者留下了廣闊的想像空間。

C．頸聯(lián)詩人點(diǎn)明詩旨。詩人登高望遠(yuǎn)，由無邊的落木，不盡的江水，聯(lián)想到自己漂泊萬里，暮年多病，抒發(fā)了怨天尤人的牢騷，這是孤獨(dú)者的慨嘆。

D．杜甫是憂國憂民的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他對人生有大悲憫。“艱難苦恨繁霜鬢”是他關(guān)于現(xiàn)實(shí)觀照的結(jié)果。

4、C點(diǎn)撥：“怨天尤人”與“孤獨(dú)”錯(cuò)。杜甫憂國憂民的情懷是一貫的，他并不孤獨(dú)。

5、“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”中的“無邊”“不盡”二詞能否刪去？為什么？不能。因?yàn)檫@兩個(gè)詞擴(kuò)大了詩的意境，有了它們，后面的“蕭蕭”和“滾滾”才有附著點(diǎn)，才能更顯出秋之悲涼廣曠。點(diǎn)撥：詞語的作用只有放在大的語境里，與整體聯(lián)系起來才能凸顯其作用。謝謝大家，授課完畢！

杜甫《登高》審美藝術(shù)賞析《登高》是杜甫于公元767年在夔州所作。杜甫寫這首詩時(shí)，安史之亂已經(jīng)結(jié)束四年了，但地方軍閥們又乘時(shí)而起，相互爭奪地盤，社會仍是一片混亂。時(shí)代的不幸，個(gè)人的多病，加上壯志未酬，使杜甫內(nèi)心極為苦悶與憂愁。為了排遣心中的郁悶，詩人帶病登臺的，想借此排解苦悶與憂愁。在中國古代詩歌中，“登高”或者“登臺”都有著思鄉(xiāng)寄情之意，表達(dá)志向之感。《漢樂府民歌悲歌》中寫道：“悲歌可以當(dāng)泣，遠(yuǎn)望可以當(dāng)歸?！币馑际钦f，想回家沒有辦法，心中悲痛，因而暫時(shí)用悲歌代替哭泣，用遠(yuǎn)望代替回鄉(xiāng)。可以說，這首詩歌通過登高對所見所聞的秋江的描寫，表達(dá)了詩人長年飄泊、老病孤單之愁。

其審美藝術(shù)特點(diǎn)如下：首先，情隨境生，情感深沉在古代詩歌中，情隨境生是常見的手法。情隨境生就是詩人在生活中遇到了某種物境，突有所悟，情緒滿懷，于是，詩人借著對物境（“境”即孕育詩人心中的主觀情感和外物景的統(tǒng)一）描寫，把自己現(xiàn)實(shí)的情意表達(dá)出來，從而達(dá)到意與境和諧統(tǒng)一的一種表現(xiàn)手法。正如朱熹說過：“人生而靜，天之性也；感于物而動，性之欲也。夫既有欲，則不能無思；既有思矣，則不能無言；既有言矣，則言之所不能盡而發(fā)于咨嗟詠嘆之余者，必有自然之音響節(jié)奏，而不能已焉。此詩之所以作也?！边@其中的“情”往往是極為深沉的、甚至表現(xiàn)出凝重感，也許是早已孕育心中的情感等。

就《登高》這首詩歌來說，前四句寫登高所見。首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”著重刻畫眼前具體景物，頷聯(lián)“無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來”著重渲染整個(gè)秋天氣氛。詩人面對這樣的境象，后四句“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺；艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”就由此而生，抒寫了“登高”的感慨其中，頸聯(lián)中“萬里”和“百年”從時(shí)空兩方面著筆，由異鄉(xiāng)飄泊寫到多病殘生，尾聯(lián)“艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒懷”又從白發(fā)日多，因病無法喝酒，最后歸結(jié)到時(shí)世艱難是悲秋多病、潦倒不堪的根本原因。這樣，運(yùn)用情隨境生的手法，不但使詩歌具有較強(qiáng)的形象感，使詩歌具有了濃郁的抒情氛圍，而且詩人觸境生情，憂國傷時(shí)之情也表現(xiàn)得淋漓盡致。

其次，對仗工整，境界開闊對仗是指用字?jǐn)?shù)相等、結(jié)構(gòu)相同、意義相關(guān)的兩個(gè)短語或者句子對稱地排列在一起的一種表現(xiàn)手法。在詩歌中，對仗手法的運(yùn)用不但便于展開空間描寫，便于空間跳躍，形成詩歌的審美境界，而且給人在視聽覺上以整齊美、勻稱美，從而提高詩歌的審美表達(dá)效果。就杜甫這首《登高》來看，從首聯(lián)到尾聯(lián)全詩都對仗，而且顯得流暢自然，所以后人推此詩為唐人七律第一。

比如，首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下兩句相對，“風(fēng)急天高”對“渚清沙白”，“猿嘯哀”對“鳥飛回”，十分工整，而且還有句中自對，上句“天”對“風(fēng)”；“高”對“急”；下句“沙”對“渚”，“白”對“清”。有表示天象的，有表示名物東側(cè)，有表示色彩的、也有表示物態(tài)的。這樣，短短兩句，不但形象生動、自然和諧，而且審美意境開闊，更增加了詩句的情感的審美張力。

再次，言簡意豐，意蘊(yùn)深刻我們都知道，古代詩人特別注重“煉字”和“煉句”，做到“言簡義豐”，即洗煉而內(nèi)涵豐富。這樣，使詩歌語言達(dá)到形象逼真，活潑生動，在富于動態(tài)中，實(shí)現(xiàn)以少勝多的要求。所以，“言簡義豐”是中國古代詩歌的特點(diǎn)之一，也是杜甫詩歌的主要特點(diǎn)。

在《登高》這首詩中，可以說每一句都表現(xiàn)出言簡義豐的特點(diǎn)。就千古傳頌的“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”這一聯(lián)來說，宋人羅大經(jīng)說這兩句具有八層意思。其大意是說，“萬里”，離家之遠(yuǎn)，“悲秋”言秋天讓人感到悲涼；“作客”點(diǎn)出了羈旅之愁，“常作客”說明了半生飄零；“百年”喻指有限的人生，“多病”指百病纏身；“登臺”登高遠(yuǎn)眺，表示思鄉(xiāng)情懷，“獨(dú)登臺”表示孤獨(dú)的境遇。上下兩句一共才十四個(gè)字，就蘊(yùn)含著八層意義，如果再從整體上看，也許意義更為豐富，意蘊(yùn)更為深刻，足見這首詩歌”言簡義豐”的特點(diǎn)，也可以看出杜甫詩歌意象的密集性特征。

登高課件 篇2

一、說教材

《登高》是高中語文必修三第二單元第五課《杜甫詩三首》最后一首詩，起著承上啟下的作用，是對之前詩歌鑒賞的延伸和提高，對后邊的宋詞鑒賞起示范作用?！兜歉摺肥且皇走_(dá)到了主觀情感和客觀物象高度統(tǒng)一的一首七言律詩，詩歌飽含了詩人憂國憂民的情感。胡應(yīng)麟推崇此詩精光萬丈，是“古今七言律詩第一。”因此，在教學(xué)本課時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生在了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下，品味詩歌的情境，感受古代社會生活與古人的情感世界，領(lǐng)略古人獨(dú)特的審美情趣；掌握古詩鑒賞方法，為提高高考古詩鑒賞作好鋪墊。

二、說學(xué)情

高二學(xué)生在初中學(xué)過一定數(shù)量的古代詩詞，有一定的古詩鑒賞基礎(chǔ)，但對詩的了解較浮淺，除背誦、記憶外，并不專注于詩歌本身的意象、意境與情感。因此，要加強(qiáng)對學(xué)生古詩詞誦讀的訓(xùn)練，使其學(xué)會品味詩歌的意境，把握詩歌表達(dá)的思想內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的鑒賞能力，使其受到熏陶而有所感悟。

三、基于以上原因，制定本課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

（一）知識技能

1.了解作者，整體感知詩意，能知人論詩，把握全詩脈絡(luò)。

2.反復(fù)誦讀，學(xué)習(xí)其寓情于景的表達(dá)技巧，鑒賞詩歌深層意義。

（二）過程與方法

1.通過查閱資料，了解作者作品。

2.通過設(shè)疑點(diǎn)撥、討論等方式理解詩意，體會詩情。

（三）情感態(tài)度價(jià)值觀

懷走進(jìn)詩人情感，感受詩人憂國憂民的沉郁情。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.初步掌握詩歌鑒賞的方法和步驟：解題、釋句、入境、會意。

2.了解杜甫詩歌的藝術(shù)風(fēng)格并熟練背誦。

教學(xué)難點(diǎn)：

在朗讀背誦中，感受詩人悲涼的內(nèi)心世界，領(lǐng)略詩人獨(dú)特的審美情趣。

四、說教法與學(xué)法

教法

1.情境導(dǎo)入法。多媒體展示蕭蕭深秋，重陽佳節(jié)日作者獨(dú)登高臺，憂國、憂民、憂身，無盡悲涼，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文。

2.誦讀感知法。反復(fù)吟誦，有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，激發(fā)想象力，進(jìn)入詩歌意境。

3.講析法和點(diǎn)撥法。由于學(xué)生知識積淀有限，難以理解詩人的悲社會之秋、國家之秋，因此，做一些課件補(bǔ)充杜甫及當(dāng)時(shí)歷史的有關(guān)重要信息，并進(jìn)行必要的點(diǎn)撥。

4.討論法。課堂教學(xué)過程是師生間對文本平等對話和心靈溝通的過程，討論有助于滿足不同學(xué)生需要，激活課堂氣氛。

學(xué)法：

反復(fù)誦讀，使學(xué)生自主地思考、討論問題，從感知到理解，從“學(xué)會”到“會學(xué)”，掌握詩歌鑒賞的基本方法，能賞析情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)，又培養(yǎng)想象力，感受到詩人深沉的苦痛與憂思。

五、說教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入（投影畫面，配樂欣賞）

在一千二百年前的一個(gè)秋天，夔州江邊，一個(gè)年邁狐愁的老人，在一個(gè)本是闔家歡慶的日子，九九重陽節(jié)這天，獨(dú)自一人拖著多病的身體登上長江峽口的高臺，寒風(fēng)凜冽，萬木凋零，混濁的江水洶涌奔騰，幾只孤鳥回旋在天空，遠(yuǎn)處不時(shí)傳來猿的哀鳴。面對這一切，老人萬千感慨涌上心頭：半生懷才不遇，晚年窮困潦倒，孤獨(dú)在外漂泊，仍不忘國家的戰(zhàn)亂。俯仰之間，詠出一首千古絕唱！大家能猜到這位老人是誰嗎？今天我們一起走進(jìn)這位老人，欣賞他的著名詩篇《登高》。

（投影課題）

（二）整體感知

1.介紹作者及詩歌背景，知人論詩。學(xué)生獨(dú)立完成，教師適當(dāng)補(bǔ)充。（多媒體展示）

杜甫（712—770），唐代詩人，字子美。祖籍襄陽，生于河南鞏縣。因曾居于長安城南少陵，自稱“少陵野老”，后在成都被嚴(yán)武薦為節(jié)度參謀，檢校工部員外郎，后世稱之為杜少陵，杜工部。其詩深刻反映社會現(xiàn)實(shí)，因此被稱為“詩史”，他亦被稱為“詩圣”。其作品有《望岳》、《麗人行》、《聞官軍收河南河北》、《茅屋為秋風(fēng)所破歌》、“三吏”、“三別”。

背景：這首詩寫于大歷二年秋天的重陽節(jié)，當(dāng)時(shí)詩人離開成都，衣食無著，年老多病，住在夔州，以水急風(fēng)大、猿多著稱。寫這首詩時(shí)，雖安史之亂已結(jié)束，但地方軍閥乘時(shí)而起，互奪地盤，社會仍一片混亂。

（三）指導(dǎo)誦讀

（設(shè)計(jì)依據(jù)：學(xué)習(xí)詩歌重在誦讀，能更好地領(lǐng)會詩的主旨，體會詩人的情感，更好地鑒賞詩歌。）

如何更好地誦讀？1.老師范讀2.學(xué)生聽讀3.個(gè)別朗讀

（投影誦讀要領(lǐng)）

1.理性把握：理解作者，理解詩的內(nèi)涵，必須走進(jìn)作者內(nèi)心中去，與作者產(chǎn)生共鳴。

2.感性表現(xiàn)：語音、語調(diào)、表情、動作。

（四）賞析詩句

1.首聯(lián)“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回?！?/p>

（1）讓學(xué)生思考，這一句中有哪“六景六色”？

明確：對仗工整，語言精煉，十四字寫出“六景六色”：“風(fēng)”、“天”、“猿”、“沙”“鳥”，分別用“急”“高”“哀”、“清”、“白”“飛回”描寫。

（2）教師點(diǎn)撥，師生共同討論

句式結(jié)構(gòu)契合，渲染出秋天來臨的緊迫感?！帮L(fēng)急”、“天高”、“猿嘯哀”均為仰視，“渚清”、“沙白”、“飛回”，又從俯視到仰視。在這俯仰之間，秋風(fēng)撲面而來，極目所見，高天在上，猿鳴耳畔，沙渚在下，鳥轉(zhuǎn)空中，使人卷入無盡秋意之中。景物全出，視野開闊，胸懷博大。

2.頷聯(lián)：“無邊落木蕭蕭下，不盡長江江蘇滾滾來”。

這句只寫了兩種景物落木、長江。由落木，想到了樹，由樹及人，想聯(lián)系杜甫此時(shí)此境來聯(lián)想。杜甫看到落葉飄零，想到自己像樹一樣，已是晚年，已到了生命之秋?！捌嗡浴鄙嵌虝旱?。作者寫這首詩時(shí)已55歲，去世前三年寫的。

如果說“落木蕭蕭”是有生命短暫之感的話，那么“不盡長江”呢？這使我們不禁聯(lián)想起“逝者如斯，不舍晝夜”。面對滔滔而逝的江水，作者無奈的感嘆時(shí)光如東逝水，自己一生功業(yè)難成。但作為一個(gè)有闊大胸懷的現(xiàn)實(shí)主義詩人，他不僅僅是無可奈何，或?qū)ι虝旱南氩煌?，他知道自然?guī)律，能豁然對待。這足以讓我們看到他坦蕩、胸襟的開闊。它起到了烘托氣氛，渲染悲涼的作用。

3.頸聯(lián)“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”

賞析這句時(shí)，我為學(xué)生設(shè)置了一個(gè)問題：這聯(lián)詩含有八層意思，你能讀出幾層？試作具體分析（投影展示）

明確：萬里—漂泊地遠(yuǎn)—悲悲秋—時(shí)之凄慘—悲

作客—羈旅—悲常作客—久旅—悲

百年—遲暮—悲多病—衰疾—悲

臺高—迥處—悲獨(dú)登臺—無親朋—悲

作者將上兩聯(lián)景物描現(xiàn)實(shí)寫中蘊(yùn)含的感情明朗化。久容最易傷秋，多病偏聽偏愛登臺，“萬里”與上聯(lián)的“不盡”相關(guān)照，寫出時(shí)間的悠長；詩人從時(shí)間和空間兩個(gè)方面，把自己的悲苦表現(xiàn)得既為深且廣。這不是常見的客居鄉(xiāng)愁,人生有限方覺秋之悲愁,詩人分明是在慨嘆有限人生與永恒存在的深刻矛盾,以及人生矛盾面前的種種無奈。

4.尾聯(lián):“艱難苦恨繁霜鬂,潦倒新停濁酒杯?！蔽猜?lián)與頸聯(lián)緊密銜接,因果相承?！捌D難苦恨”四字蘊(yùn)意豐富,詩人憂國、憂民、憂身,憂愁得兩鬂斑白,要借酒消散這無盡的憂愁吧,卻因?yàn)榧膊《鴶嗑屏恕Ｓ痔硪缓?無限悲慨。

“白日放歌順縱酒,青春作伴好還鄉(xiāng)”?！毒湃铡?“重陽獨(dú)酌杯中酒,抱病起登江上石”。在這里為何又“潦倒新停濁酒杯”?杜甫特愛喝酒,我們學(xué)過的詩句有:

(五)思考與探究(結(jié)合作者生平,學(xué)生討論,教師點(diǎn)撥)

1.如何理解杜甫的悲秋?

融入了羈旅的愁思,家國的憂傷,身世的感慨,顯得更加沉郁厚重。

2.試總結(jié)杜甫晚年律詩特點(diǎn)。這首詩前兩聯(lián)寫景,后兩聯(lián)寫情,整首詩融情于景,情景交融。突破早期較多實(shí)的風(fēng)格,不拘泥于現(xiàn)實(shí)生活本身,融奇妙的構(gòu)思,精練的詩句,華麗的色彩、深遠(yuǎn)的意象于一體,升華思想情感,追求藝術(shù)美、空靈灑脫。

(六)作業(yè):

看誰背的杜甫名句多,同桌互查。

六、課堂評價(jià)

學(xué)生能整體把握詩歌脈絡(luò),了解詩人身世遭際和寫作背景的前提下,品味詩歌情境,走進(jìn)詩人的情感世界,感受詩人憂國憂民的沉郁情懷。并通過反復(fù)誦讀,學(xué)習(xí)文本寓情于景的表達(dá)技巧,從而鑒賞詩歌的深層含義。

登高課件 篇3

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

剛剛過了中秋節(jié)，不知道大家是怎樣過中秋的？（吃月餅）中國有很多傳統(tǒng)節(jié)日，除了中秋還有那些？（春節(jié)、端午、重陽等）在這些節(jié)日我們中國人分別以什幺方式來慶祝？（明確：重陽節(jié)有登高的習(xí)慣。詩歌的題目就叫《登高》）大家曾學(xué)過一首詩是與重陽節(jié)有關(guān)的，還記得嗎？請大家背誦一遍。

重陽節(jié)又叫老人節(jié)，它是一個(gè)登高祈福賞菊、家人團(tuán)聚的日子。作者將詩歌的題目定為登高，那幺這首詩和重陽節(jié)有關(guān)嗎？作者是和家人一起登高祈福嗎？讓我們一同來學(xué)習(xí)這首古詩。

說明：與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，由詩歌的題目導(dǎo)入新課，使課堂氣氛親切，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)注意新舊知識的聯(lián)系，為后面在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟詩人的情懷打下基礎(chǔ)。

二、介紹作者的基本知識以及本詩的創(chuàng)作背景。

明確：杜甫（712—770），晚唐詩人，杜審言之孫，字子美，自稱少陵野老，世稱杜少陵，世稱杜工部。詩歌以古體、律詩見長。由于他經(jīng)歷的是唐由盛轉(zhuǎn)衰的動蕩時(shí)期因此所創(chuàng)作的詩歌，風(fēng)格多樣，而以沉郁頓挫為主。被稱為“詩史”，也被稱為“詩圣”。有《杜工部集》 。

說明：通過介紹讓學(xué)生掌握一定的文學(xué)知識，了解作者生活的大的歷史背景的同時(shí)也了解作者創(chuàng)作的基本風(fēng)格。

三、聽錄音或老師范讀，初步感受詩歌。

明確：七言律詩以及首、頷、頸、尾四聯(lián)的劃分。

說明：通過聲音讓學(xué)生受到感染。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)詩歌的氛圍。劃分好首、頷、頸、尾四聯(lián)為下文的分析做準(zhǔn)備。

四、從詩歌的首聯(lián)出發(fā)，分析首聯(lián)。

1、設(shè)置環(huán)環(huán)相扣的小問題，引導(dǎo)學(xué)生一步步理解一切景語皆情語。

①首聯(lián)共寫了幾種景物？（六種）

②十四字寫六種景物所體現(xiàn)出來的.古代詩歌的語言的特點(diǎn)是什幺？（凝練）

③急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥，分別給人一種什幺樣的感覺？

明確：風(fēng)急：秋天的蕭剎身冷心更涼

天高：因天空空曠的而渺小、孤獨(dú)

猿嘯哀：聲音凄厲，讓人倍感悲涼

渚清、沙白：冷色調(diào)、畫面慘淡凄清

鳥飛回：無家可歸

2、合作探究，主動表達(dá)。

急風(fēng)、高天、哀猿、清渚、白沙、飛鳥可以構(gòu)成一幅怎樣的畫面？請你將你心中所想像的畫面描述出來。

注意：在勾勒畫面時(shí)空間上的有序變化以及視覺角度的變化。（仰視——俯視）

說明：在這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生學(xué)會尋找詩句中關(guān)鍵的字詞。體會和總結(jié)古代詩歌凝練的特點(diǎn)?；麨榱悖苑纸獾姆绞礁惺軜?gòu)成畫面的景物。讓學(xué)生體會詩歌以意象營造意境的方式，初步感知詩歌的感情基調(diào)。為下面的活動打下基礎(chǔ)。將前面所感知的整合起來，設(shè)置一個(gè)小的表達(dá)交流的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過自己的體會和感受去發(fā)揮想像和聯(lián)想。并鼓勵(lì)學(xué)生用自己的語言表述出來。

附：有背景圖為參照

誦讀1：有了這樣的體會你覺得應(yīng)該怎樣誦讀？請示范。

齊讀，做首聯(lián)的誦讀練習(xí)。

讓學(xué)生自己根據(jù)作者情感找到誦讀的方法。適當(dāng)做一些誦讀技巧的指導(dǎo)。

五、進(jìn)一步分析頷聯(lián)。

1、頷聯(lián)中寫了幾種景物？（兩種）

2、。能否將“落木”換成“落葉”？兩者有什幺不同？這兩個(gè)詞用在這首詩中哪個(gè)詞更好？為什幺？

明確：落木更好。“木”字更有質(zhì)感，有枯木干燥的感覺。

3、這句詩用了怎樣的修辭手法？（夸張）

4、夸張手法以及兩組疊詞運(yùn)用烘托出怎樣的場景？

明確：蕭蕭：茫無邊際 滾滾：奔流不息

場面宏大但詩人的思緒浩茫而紛亂

5、整句詩中作者心中的想法如何？說說你的體會。

①愁緒就象無邊的木葉和不盡的江水一樣推排不盡，驅(qū)趕不絕。

②韶華易逝、人生短暫。

說明：設(shè)置一個(gè)小的辯論環(huán)節(jié)，允許學(xué)生以自己的理由來支撐自己的觀點(diǎn)。通過比較讓學(xué)生領(lǐng)會詩詞煉字的巧妙。從修辭入手，利用頷聯(lián)中的疊詞來分析作者想表達(dá)的內(nèi)容，體會作者想表達(dá)的情感。

誦讀2：結(jié)合對首聯(lián)和頷聯(lián)的分析，將兩者聯(lián)系起來作為一個(gè)整體誦讀，在誦讀的過程中提倡學(xué)生當(dāng)場背誦。

明確：詩文的特點(diǎn)情景交融、借景抒情。感情基調(diào)為沉郁、凄清、悲愴。

說明：趁熱打鐵，將對詩文的理解和背誦結(jié)合起來，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)詩文的特點(diǎn)：情景交融、借景抒情。

六、最后分析頸聯(lián)。

1、比較首聯(lián)、頷聯(lián)和頸聯(lián)、尾聯(lián)，如果說側(cè)重的話哪一部分側(cè)重于寫景？哪一部分更側(cè)重于抒情？為什幺？

明確：上半部分側(cè)重于寫景，下半部分側(cè)重于抒情

找出頸聯(lián)、尾聯(lián)中與情有關(guān)的詞語。

注意：苦恨：甚恨。

2、“萬里”和“百年”分別與上半部分中的哪兩個(gè)詞相照應(yīng)？這兩組相互照應(yīng)的詞說明作者分別從哪兩方面著筆。（無邊、不盡 ；空間、時(shí)間）

3、作者用“萬”和“百”這樣的數(shù)詞來修飾空間和時(shí)間究竟想突現(xiàn)什幺？（距離遙遠(yuǎn)；時(shí)間長）

4、詩文中的“作客”和我們平常說的“做客”有什幺不同？

明確：詩文中的“作客”是客居他鄉(xiāng)的意思。

5、作者在點(diǎn)明時(shí)間時(shí)用的是“悲秋”，“秋”之所以“悲”的原因是什幺，請?jiān)诒揪渲姓页鰜恚浚ǔＷ骺?、多病、?dú)登臺）

明確：詩人目睹蒼涼恢廓的秋天，不由想起自己淪落他鄉(xiāng)、年老多病的處境，故生出無限悲愁之緒。

說明：通過學(xué)生自己的比較，比較出詩文不同的側(cè)重并找出頸聯(lián)、

尾聯(lián)中與情有關(guān)的關(guān)鍵詞語。讓學(xué)生關(guān)注作者著筆用詞的巧妙，有利于對學(xué)生進(jìn)行寫作技巧的指導(dǎo)。提取或比較關(guān)鍵詞中的特殊用字，通過特殊用字來體會作者想要表達(dá)的特殊心境。

七、以老師頸聯(lián)的提問為例，以小組為單位相互提問、回答并更正。

舉例：

6、究竟是什幺造成了作者“艱難”的處境？（結(jié)合背景）

明確：國難，動蕩的時(shí)代，連年的戰(zhàn)亂。

7、“繁霜鬢”透露著什幺信息？作者為什幺要“苦恨繁霜鬢”？

明確：想為國出力，卻年事已高，老了。作者憂國憂民。

8、“潦倒”和“新停濁酒杯”有什幺關(guān)系？

明確：把有愁不能解的深沉苦悶表達(dá)出來，流露出作者面對悲愁的無奈。

9、教師總結(jié)點(diǎn)評。

說明：以這樣模仿的方式能讓學(xué)生進(jìn)行有關(guān)提出問題并解決問題的體驗(yàn)。在教學(xué)過程中學(xué)生往往扮演問題的回答者的角色而很少能做問題的提出者。通過這樣的活動逐步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、思考問題、解決問題的自學(xué)能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

八、合作探究。

1、從這首古詩來看，詩中杜甫這一人物形象有何特點(diǎn)？

明確：孤獨(dú)漂泊、年老多病、憂國憂民

窮愁潦倒而又有高尚情操的偉大詩人形象

2、歸納總結(jié)出本文的寫作特色。

明確：氣象宏偉，意境開闊

情景交融，融情入景

字字精當(dāng)，格律工整

誦讀3：齊讀并背誦全詩。

說明：通過合作探究讓學(xué)生總結(jié)出古代詩歌塑造的人物形象，從詩歌的分析上升到形象歸納總結(jié)。

九、布置作業(yè)

1、背誦并默寫全詩。

2、請你以杜甫的口吻依照全詩寫一篇《重陽日記》。

3、有時(shí)間可以閱讀《說“木葉”》這篇文章。

說明：鞏固本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，在已經(jīng)充分理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行現(xiàn)代文的寫作訓(xùn)練。

登高課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1．整體把握詩歌，體會詩人沉郁苦痛的思想感情。

2．誦讀并改寫詩歌，學(xué)習(xí)杜詩語言凝練內(nèi)涵豐富的特點(diǎn)。

3．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．賞析首聯(lián)中的意象為本文奠定的沉郁悲涼的基調(diào) 。

2．賞析情景交融、氣象恢宏的藝術(shù)特點(diǎn)

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

1．創(chuàng)作背景（代導(dǎo)語）

重陽節(jié)，是登高祈求長壽的節(jié)日?？啥鸥@位老人，一生坎坷，窮愁潦倒，似乎已經(jīng)走到了生命的冬季。而且此時(shí)，國家正處在戰(zhàn)亂之中，他遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，孤獨(dú)地一個(gè)人在外漂泊。當(dāng)時(shí)杜甫身居夔州，已經(jīng)五十六歲，長期顛沛流離的生活，加之心情抑郁憂憤，致使詩人身患重病。重陽登高，老人百感千愁涌上心頭，面對萬里江天，面對孤獨(dú)的飛鳥，面對衰敗的枯樹，無心游賞，觸景傷懷，寫下了這千古傳唱的著名詩篇《登高》，抒發(fā)了自己的內(nèi)心的無限悲苦。

2．作品特點(diǎn)：

這是一首七言律詩，屬于近體詩。在章法上，它突破了一般律詩只有中間兩聯(lián)對偶的寫法，而是四聯(lián)皆對偶，被譽(yù)為“古今律詩第一”。

二、自讀全詩

1．誦讀課文

先聽配樂朗誦錄音，再正音正字，然后誦讀課文。

2．注音

渚（ zhǔ ）清 作（ zu ）客 霜鬢（ bìn ） 濁（ zhuó）酒

3．詞語注解 ①渚：水中的小洲。 ②落木：落葉。

③蕭蕭：落葉紛紛的肅殺凄涼景象。

④作客：客居他鄉(xiāng)。

⑤百年：猶言一生。

⑥潦倒：猶言困頓，衰頹。

⑦苦恨：甚恨，心中的恨事很多。

⑧繁霜鬢：形容兩鬢頭發(fā)斑白。

⑨新停：剛停。這時(shí)杜甫正因病剛剛戒了酒。

⑩濁酒：未過濾的水酒。

4．詩歌翻譯

風(fēng)急天高猿嘯哀，——風(fēng)急天高猿猴啼叫顯得十分凄清，

渚清沙白鳥飛回?！迳嘲椎暮又奚峡諝w鳥在飛旋。

無邊落木蕭蕭下，——無邊無際的落葉在蕭蕭地飄落，

不盡長江滾滾來?！魈什幌⒌拈L江水在滾滾地奔來。

萬里悲秋常作客，——離家萬里面對秋景悲嘆自己常年漂泊他鄉(xiāng)，

百年多病獨(dú)登臺?！簧嗖〗裉煸诤镏歇?dú)自登臨高臺。

艱難苦恨繁霜鬢，——艱難困頓可恨白發(fā)長滿了雙鬢，

潦倒新停濁酒杯。——病苦潦倒只好停了澆愁的酒杯。

三、自主賞析

1．整體感知

提問： 這是一首寫景抒情詩，從景和情兩方面看，全詩是怎樣的內(nèi)容層次？

明確：全詩分兩層：

前四句寫景，描繪了一幅雄渾高遠(yuǎn)而又凄清悲涼的秋景。

后四句抒情，抒發(fā)了詩人感時(shí)傷世的愛國情感和長年飄泊的孤苦愁緒。

2．自主鑒賞。（給每聯(lián)寫一段不少于100字的賞析短文）

首聯(lián)兩句，描寫天高風(fēng)急、秋氣肅殺、猿啼哀嘯、清清河洲、白白沙岸、鷗鷺低空回翔的景象，指明了時(shí)節(jié)和環(huán)境，渲染了濃郁的秋意，構(gòu)成一幅登高遠(yuǎn)壯闊而又蒼涼蕭瑟的秋景圖畫，為全詩定下了哀婉凄涼的基調(diào)。對仗工穩(wěn)，句法嚴(yán)謹(jǐn)，語言極為凝練。

頷聯(lián)從大處落筆，仰頭寫山景：落葉飄零，無邊無際，紛紛揚(yáng)揚(yáng)，蕭蕭而下；俯視寫江景：奔流不盡的長江，洶涌澎湃，滾滾奔騰而來。不僅使人聯(lián)想到落木窸索之聲，長江洶涌之狀，也無形中傳達(dá)出韶光易逝，壯志難酬的悲愴。同時(shí)讓人想到生命的消逝與有限，宇宙的無窮與永恒。透過沉郁而又高昂的精工對句，顯示著詩人出神入化的筆力，歷來被視為千古佳句。

頸聯(lián)是詩人一生顛沛流離生活的高度概括。先橫寫“萬里悲秋常作客”，再縱說“百年多病獨(dú)登臺”。一橫一縱，承上啟下，點(diǎn)出了全詩感時(shí)傷世、羈旅飄淪的主旨；表達(dá)了詩人內(nèi)心深處的沉郁悲抑的感情。久客最易悲秋，多病獨(dú)自登臺。極為沉郁頓挫。宋代學(xué)者羅大經(jīng)在《鶴林玉露》評說：“萬里，地之遠(yuǎn)也；悲秋，時(shí)之慘凄也；作客，羈旅也；常作客，久旅也；百年，暮齒也；多病，衰疾也；臺，高迥處也；獨(dú)登臺，無親朋也；十四字之間含有八意，而對偶又極精確。”可見詩人內(nèi)心深處是何等的愁苦沉痛。

尾聯(lián)兩句是悲嘆自己窮困潦倒孤苦寂寞的境遇和心情。出句寫詩人備嘗艱難之苦，白發(fā)叢生；對句寫自己困頓潦倒，疾病纏身。國難家愁，只有借酒排遣，但又因多病不得不放下這澆愁的酒杯?！捌D難”，既有國家的艱難，又有個(gè)人的苦難。他既憂國，憂民，又憂身。全詩就在這憂憤無奈的感嘆聲中收筆，悲憤深沉，而又寄意深遠(yuǎn)。

登高課件 篇5

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識與技能

(1)了解詩人杜甫的生平經(jīng)歷及寫作背景，學(xué)會運(yùn)用知人論世的賞析詩歌的方法更加透徹地品味詩人的寫作目的。

(2)學(xué)會運(yùn)用緣景明情的賞析詩歌的方法，由找意象入手，把握詩歌營造的意境，進(jìn)而體會詩人所要表達(dá)的情致。

(3)借助誦讀，在討論賞析中品味詩人豐富復(fù)雜的情感，領(lǐng)會詩人感時(shí)傷世，憂國憂民的愛國情懷。

(4)能夠在品讀完詩歌之后，寫一篇品讀感悟，進(jìn)行總結(jié)交流，進(jìn)而加深對詩人及詩文內(nèi)容的理解。

2.過程與方法

(1)利用板書回顧詩歌鑒賞的方法，讓學(xué)生找到鑒賞古詩的鑰匙。

(2)利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)詩歌，品味詩境。

(3)能夠通過多媒體展示的詩中情景，表達(dá)自己對杜甫詩歌的體驗(yàn)和感受，形成自己的見解。

(4)能夠仔細(xì)傾聽其他同學(xué)的發(fā)言，通過討論、評點(diǎn)等方法把對課文的理解感悟用語言表達(dá)出來形成鑒賞文字，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的過程和方法。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀

(1)理解詩人的憂國憂民的高尚情懷，培養(yǎng)愛國情懷。

(2)提高詩歌鑒賞能力，汲取古代文化深厚的養(yǎng)料，提升審美能力，涵養(yǎng)情趣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.掌握從意象、意境入手進(jìn)而把握詩歌情感的方法。

2.結(jié)合知人論世的鑒賞方法，理解詩人沉郁苦痛的情感。

【教學(xué)難點(diǎn)】

領(lǐng)會詩人悲自然之秋、人生之秋到悲國家、社會之秋的深沉的憂國憂民的博大胸襟和志士情懷。

【教學(xué)方法】

誦讀法、分析討論法

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)步驟】

一.溫故知新

上新課之前，我們先來回顧幾個(gè)問題：詩人寫詩的目的是什么?詩言志。讀者讀詩的最終目的是什么?明志。

如何才能品味出詩人所要表達(dá)的情感?上節(jié)課我們在上《秋興八首》時(shí)已經(jīng)學(xué)習(xí)了鑒賞詩歌的兩種方法?知人論世，由景入情。

如何賞析景色?找意象、明意境，從而由景入情，深入品味詩歌的思想情感。

二.學(xué)以致用

今天，我們要用同樣的方法來品讀杜甫的另外一首詩《登高》。

(一)知人論世

首先，我們運(yùn)用知人論世的方法先對作者的生平經(jīng)歷及寫作背景做一個(gè)了解。請同學(xué)們回顧上《秋興八首》時(shí)，我們了解到的詩人的生平經(jīng)歷及寫作背景。少年滿懷“兼濟(jì)天下”的壯志，中年懷才不遇、壯志難酬，晚年遇戰(zhàn)亂過著四處漂泊無依的羈旅生活。

正是因?yàn)槎鸥Φ纳皆庥觯貏e是晚年漂泊困頓的悲慘境況，才有了他沉重的哀愁。

(二)熟悉詩文

一讀詩歌，請同學(xué)們自行閱讀，疏通字音。

二讀詩歌，播放配樂朗誦，請同學(xué)們默讀詩歌，初步品味詩歌的情感基調(diào)。

三讀詩歌，請同學(xué)們帶著感情誦讀詩文。

(三)品讀詩文

1.通過朗誦，同學(xué)們不難發(fā)現(xiàn)這首詩在內(nèi)容結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)?明確：

前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情。

這和《秋興八首》一樣，是一篇很典型的觸景生情，借景抒情之作。就讓我們運(yùn)用由景入情的鑒賞方法，從詩人所描寫的景色起步，走進(jìn)他豐富的內(nèi)心世界。

2.如何賞析景色描寫?找意象——明意境

3.請同學(xué)們再次齊讀寫景部分，以小組為單位進(jìn)行討論，動筆回答以下問題：(教師巡回指導(dǎo)約5分鐘)①詩人選取了哪些意象?②這些意象組合在一起，為我們營造了一種怎樣的意境?賞析討論明確：意象：急風(fēng)、高天、哀嘯的猿、清渚、白沙、飛回的鳥、無邊蕭蕭下的落木、不盡滾滾而來的長江。意境——凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾、壯闊。

4.思考：如何理解這種既凄清、冷寂、悲涼卻又高遠(yuǎn)、雄渾壯闊的意境，兩者是否矛盾?

讓學(xué)生發(fā)揮想象，看圖，感受，此時(shí)此刻廣闊的天地中，一位老邁、體弱多病、滿頭白發(fā)的老者，拄著拐杖，孤身一人站在山頂，頂著呼嘯而過的凜冽的寒風(fēng)。讓我們感受到什么?——悲涼。這幅畫面是如何讓我們感受到悲涼的?

小結(jié)：運(yùn)用到反襯的手法，天地越寬闊，就顯得詩人越渺小，從而讓我們感受到悲涼。兩者非但不矛盾，而這正是由景入情的體現(xiàn)，越是廣闊之景，越是讓人覺得渺小，借助宏大的空間凸顯渺小的個(gè)體，從而引發(fā)悲傷的情緒，以闊景襯哀情。

總結(jié)：寫景部分詩人借哀景襯托哀情，借闊景反襯哀情，這正是由景入情的鑒賞手法。

5.我們帶著這種感受再來齊讀一下寫景部分。

6.通過找意象、明意境，目的何在?明確：悟情感。

面對此景此情，真是叫人情何以堪，讓我們看了都會對杜甫心生悲憫之情，更何況是身臨其境的杜甫呢?面對此情此情，他的心中又會引發(fā)何種感悟呢?

7.由景入情，接下就請同學(xué)們齊讀下抒情片段，讓我們來看看此時(shí)的讓我們?nèi)绱诵纳瘧懼牡亩鸥λ惺艿降氖且环N什么樣的情緒?明確：感傷。

8.具體感傷什么?

總結(jié)：

1、長久漂泊異鄉(xiāng)——萬里、常作客

2、年老多病——百年多病、繁霜鬢

3、孤獨(dú)無依——獨(dú)

4、萬物凋零之秋——悲秋

5、生活困窘——艱難、潦倒

9.思考：“艱難”“潦倒”是不是僅僅指詩人自己生活的艱難與潦倒?通過知人論世的方法，明確：不僅指自己，還指國家命運(yùn)的艱難、百姓生活的潦倒。

我們不難發(fā)現(xiàn)杜甫所具有的那種心系天下的廣博的胸襟與志士情懷，他把自己的人生悲苦與國家的悲苦、天下的悲苦緊緊地聯(lián)系到了一起。

10.探討：這種對天下蒼生的大憂、大悲只是一時(shí)的沖動?只是短暫的瞬間嗎?他的這種愁苦到達(dá)了一種什么樣的程度呢?如何解讀“潦倒新停濁酒杯”?思考：①詩人為什么要喝酒?——借酒消愁。②詩人為什么要停止喝酒?——危及生命(肺病)③猜想：詩人是否停止喝酒?如何解讀?哪種表達(dá)效果好?不得已停止喝酒——如此愁苦，本想戒酒消愁的，無奈卻因?yàn)槟赀~多

病不得不戒酒，當(dāng)然也可能因?yàn)楦F困萬分以致無法喝酒，心中萬千愁緒無法排解，這就更令人愁苦不堪，而詩歌至此就戛然而止了，詩人似乎還有千言萬語，萬語千言要向世人訴說，但卻又不說了。人在憂愁苦悶的時(shí)候，如果能夠向人盡情訴說，或許可以排解一些苦悶，而詩人卻不說了。不是不想說，也不是不能說，而是心中的愁苦太多太重，說也說不完，訴也訴不盡，所以索性不再說下去了。這就為讀者的進(jìn)一步體會，進(jìn)一步感受留下了無限廣闊的空間。

沒有停止喝酒——必須停酒，但是無法做到，因?yàn)楸瘧崒?shí)在是壓得他喘不過氣來，只能通過喝酒來略微地舒緩他的憂憤，這就意味著杜甫，在自己的生命與國家、人民的大義面前，他義無反顧地選擇了國家、人民。由此可見他對天下蒼生的憂愁不是一時(shí)興起，而是一種深沉的、沉重的情感。在自己身處逆境之時(shí)，仍然能夠有心系天下的氣度，這不是每個(gè)人都可以做的到的，這是一種難能可貴的品質(zhì)。這是何等的豪情、這是何等的偉大。

總結(jié)：杜甫具體在悲嘆什么?悲——自然之秋、人生之秋、國家社會之秋。由悲自然——悲自身——悲天下蒼生。

當(dāng)我們還在感傷杜甫的可憐，對他投以憐憫的目光之時(shí)，他卻如此的豁達(dá)與超脫，超越了自身的苦難，心系著天下蒼生的苦難，這是何等的偉大的情懷。小結(jié)：沒有停止喝酒更能夠反應(yīng)詩人憂愁之深重、沉重。

11.品讀完之后寫感悟：此時(shí)此刻，當(dāng)我們品讀完這首詩歌之后，再回過頭來看看剛才讓我們對杜甫心生憐憫之情的那幅圖，我們又有了

怎樣一番新的感悟?請同學(xué)們寫一寫，談一談。

教師心得：此時(shí)此刻，當(dāng)我再來看這幅畫時(shí)，當(dāng)天高地闊中，再次出現(xiàn)一位滿頭白發(fā)、年老多病、拄著拐杖的老者，獨(dú)自對抗著咧咧寒風(fēng)時(shí)，我對他突然之間少了一份憐憫，而多了一份敬佩。他看起來似乎不再那么弱小、渺小，而是那么的強(qiáng)大與堅(jiān)毅，獨(dú)自在朗朗乾坤之中屹立不倒，只為他有著一顆敢為天下而死的博大的情懷，這是這樣的一種豁達(dá)、這是怎樣的一種偉大。

三、鞏固訓(xùn)練

《秋興八首》《登高》都是由景入情的杰作，前者首聯(lián)頷聯(lián)寫巫山巫峽的蕭森氣象，頸聯(lián)和尾聯(lián)由景生情，抒發(fā)感慨，做到了情景的有機(jī)融合。后者首聯(lián)頷聯(lián)寫秋日登高所見之景，蒼涼闊大，頸聯(lián)尾聯(lián)寫登高感觸之情，沉郁悲壯，也做到了情景交融。

我們再來看一首杜甫的詩歌，用本節(jié)課你掌的由景入情的方法來解讀鑒賞。

春望

國破山河在，城春草木深。感時(shí)花濺淚，恨別鳥驚心。烽火連三月，家書抵萬金。白頭搔更短，渾欲不勝簪。

注：安史之亂第二年，長安淪陷。杜甫趕赴靈武見唐肅宗，路上被安史叛軍俘虜，押送到淪陷后的長安。該詩作于次年三月。全篇憂國，傷時(shí)，念家，悲己，顯示了詩人一貫心系天下、憂國憂民的博大胸懷。這正是本詩沉郁悲壯、動慨千古的內(nèi)在原因。

思考：請找出這首詩中前兩聯(lián)描寫的意象，分析其營造一種什么樣的

意境，表達(dá)了何種情感。

被攻破的國家、草木叢生荒破的城池、悲愴濺淚的鮮花，離別驚心的孤鳥，營造了一種國破城荒的蕭索悲涼意境。表達(dá)出詩人亡國之悲，離別之恨，體現(xiàn)出詩人的愛國之情。

四.布置作業(yè)：

繼續(xù)背誦《杜甫詩三首》，完成課后練習(xí)。

登高課件 篇6

登高

風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

教學(xué)目標(biāo)：

1、直觀把握杜甫七言律詩的形式美；

2、品味詩歌意象的情感內(nèi)涵；

3、感受杜甫的詩圣情懷。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

中國古代詩人中誰被譽(yù)為“詩圣”？——杜甫

哪位詩人被梁啟超先生稱為“情圣”？——杜甫

這并不是說杜甫在談情說愛上取得了很高的成就，而是說杜甫在詩歌中表現(xiàn)的情感非常博大深沉。

（PPT展示：“杜工部被后人上他徽號叫做‘詩圣’。詩怎么樣才算‘圣’，標(biāo)準(zhǔn)很難確定，我們也不必輕輕附和。我以為工部最少可以當(dāng)?shù)闷鹎槭サ幕仗?。因?yàn)樗那楦械膬?nèi)容，是極豐富的，極真實(shí)的，極深刻的。他表情的方法又極熟練，能鞭辟到最深處，能將他全部完全反映不走樣子，能象電氣一般，一振一蕩的打到別人的心弦上，中國文學(xué)界寫情圣手，沒有人比得上他，所以我叫他做情圣?！薄簡⒊肚槭ザ鸥Α罚?/p>

“春秋多佳日，登高賦新詩”?！兜歉摺芬幌虮徽J(rèn)為是杜甫寫得最好的一首七言律詩。向來“文無第一，武無第二”，但明代的胡應(yīng)麟認(rèn)為它是“古今七言律第一”，胡應(yīng)麟肯定有他充足的理由。我們今天就通過《登高》這首最好的杜詩來看看杜甫是如何當(dāng)?shù)蒙稀霸娛ァ?、“情圣”的徽號的?/p>

二、整體感知

聽名家朗誦。

全班齊讀（指導(dǎo)朗讀，語速要慢，讀出那種蒼涼悠遠(yuǎn)的情韻）

這首詩是杜甫晚年流落夔州時(shí)所寫，此時(shí)家國破碎，身世飄零，但杜甫是一個(gè)用生命來作詩的人，他對自己寫詩的要求非常嚴(yán)格，晚年尤其如此，“晚節(jié)漸于詩律細(xì)”“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”，直至爐火純青，登峰造極之境。

《登高》這首詩在語言形式上的追求已經(jīng)達(dá)到一種極致。大家可以回憶一下七言律詩的體式，除要求平仄合律、句末押韻外，最重要的形式特點(diǎn)就是要求對仗。首聯(lián)、尾聯(lián)不作要求，中間兩聯(lián)必須對仗。杜甫這首詩符合要求嗎？

太符合了。不僅頷聯(lián)、頸聯(lián)對仗，整首詩都對仗，非常地工整。即以首聯(lián)為例：“風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回”，不僅上下句對得極其嚴(yán)格工整，還有當(dāng)句對，就是一句之中也有對偶，像“風(fēng)急”對“天高”，“渚清”對“沙白”。且從寫景來看，一寫天，一寫地，這也是一種“對”，像這樣的詩就是把對仗這種功能發(fā)揮到了極致。更為難能可貴的是，它沒有板滯之感，非常地流暢自然，不見刻意為之的痕跡。

從寫詩的技巧上來看，《登高》的形式之完美，完全能使杜甫稱得上是“詩圣”，寫詩的圣手。

引申：絕句

兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。

從總體的結(jié)構(gòu)上看，本詩前兩聯(lián)寫景，后兩聯(lián)抒情，但景中有情，情中有景，我們就具體來看看它的意象營造。

二、品味意象

意象，即寓意之象，就是用來寄寓主觀情思的客觀物象。

首聯(lián)：風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

找出意象：風(fēng)、天、猿、渚、沙、鳥

這些一項(xiàng)構(gòu)成一幅宏闊的長江秋景圖。大家仔細(xì)體會體會，籠罩在秋景之上的是一種什么情感？——悲涼

哪個(gè)字是關(guān)鍵？——“哀”，猿嘯聲給人的感覺總是凄厲悲涼。

“巴東三峽巫峽長，猿鳴三聲淚沾裳”

“其間旦暮聞何物，杜鵑啼血猿哀鳴”

但是不是一味地悲涼呢？不是。這兩句一句寫天，一句寫地，推開一個(gè)異常廣闊的視域。由于境界開闊，拓展人的心胸，就使得秋意濃郁的蕭瑟悲涼變成一種悲壯，這說明杜甫寫景是大手筆，給人一種很強(qiáng)的力度感，很剛勁，這也是詩圣本色。

頷聯(lián)：無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

意象：落木、長江

“落木”給人一種生命凋零的感覺，杜甫在寫他的暮年多病，生命力衰頹。

“蕭蕭”、“滾滾”一寫聲響，一寫動態(tài)，使人如聞風(fēng)吹木葉的窸窣之聲，如見長江的波濤翻滾之狀。它們與“無邊”、“不盡”兩個(gè)拓展時(shí)空的詞語搭配，創(chuàng)構(gòu)出一個(gè)宏大、蒼涼、悲壯、指向無限的意境。

結(jié)合首聯(lián)和頷聯(lián)來看，首聯(lián)14字中包含6種意象，意象密集，節(jié)奏急峭，而隨之而來的頷聯(lián)卻只有落木、長江兩個(gè)意象，這一密一疏，既顯示了句法的變化，又為第三聯(lián)的抒情做好了準(zhǔn)備。

這里我要講一講中國人的宇宙意識，以及宇宙意識在詩歌中的表現(xiàn)。

“上下四方曰宇，往古來今曰宙?！薄坝睢本褪钦麄€(gè)空間，“宙”就是整個(gè)時(shí)間，“宇宙”就是整個(gè)時(shí)空及其包含的一切。

我要引入“時(shí)空對”這個(gè)概念。顧名思義，時(shí)空對就是時(shí)間與空間相對組成一聯(lián)。杜甫慣用時(shí)間與空間來組織對仗，《登高》表現(xiàn)得最為明顯。頷聯(lián)上句寫無邊落木，是寫空間的，下句寫不盡長江，看似也是寫空間，實(shí)際上這句詩中包含的是時(shí)間意識、歷史意識，因?yàn)樵谥袊诺湓姼柚小傲魉钡囊庀笳菚r(shí)間的象征。

子在川上曰：逝者如斯夫。

大江流日夜，客心悲未央。

閣中帝子今何在，檻外長江空自流。

大江東去，浪淘盡、千古風(fēng)流人物。

滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄。

把有限的個(gè)人放到無盡的時(shí)空中，寫出了人面對“無限”時(shí)所產(chǎn)生的蒼茫感受，凸顯了渺小的個(gè)人在宇宙中的處境，此真可與陳子昂“前不見古人，后不見來者。念天地之悠悠，獨(dú)愴然而涕下”的宇宙境界相媲美。

其他舉例：

乾坤萬里眼，時(shí)序百年心。

長為萬里客，有愧百年身。

窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。

不難看出杜甫是在有意表達(dá)他的宇宙意識。這樣的宇宙意識使杜詩整體上境界廣闊，內(nèi)涵深遠(yuǎn)。

三、體悟情感

一二聯(lián)是寓情于景，三四兩聯(lián)則是直抒胸臆。當(dāng)然，這種直抒胸臆也是在前兩聯(lián)營造的大背景、大境界中所抒發(fā)的深沉復(fù)雜之情。

頸聯(lián)：萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺。

這一聯(lián)是明顯的“時(shí)空對”，上句以“萬里”顯空闊，寫流落天涯之遠(yuǎn)，下句用“百年”盡一生，寫暮年身體多病?！叭f里”、“百年”都是寫自己面對“無限”的無奈與痛楚，飽含身世之悲與家國之思。

萬里——遠(yuǎn)離京城，眷念朝廷；

常作客——漂泊無定；

百年多病——年老體衰多??；

獨(dú)登臺——羈旅孤獨(dú)。

此聯(lián)還隱含著兩個(gè)古人，一是“悲秋”的宋玉，二是“多病”的司馬相如。

一聯(lián)14字包含如此豐富的情感內(nèi)涵，沉郁而深廣，確是寫情圣手，梁啟超沒有夸張。

尾聯(lián)：艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。

進(jìn)一步感嘆世事艱難，為國事憂心過計(jì)，同時(shí)慨嘆自己的貧病不得志，甚至連借酒澆愁也不能夠，更增一層愁苦、無奈與悲涼。

大家由這聯(lián)詩再回過頭去看看蔣兆和先生畫的那張杜甫像，靜靜地體會體會杜甫的胸襟和情感。

四、總結(jié)

讀懂一首詩是不容易的，走進(jìn)一個(gè)詩人的內(nèi)心尤其像杜甫這樣的偉大詩人的內(nèi)心也是不容易的，但反過來講，只要你理解了他，走進(jìn)了他，他就會開闊你的胸襟、提升你的境界。這就是我們今天仍然要努力去理解杜甫詩歌、領(lǐng)會詩圣情懷的道理。

古人講：杜甫高、大、深皆不可及。具體到《登高》這首詩：

高——時(shí)空相對、胸懷宇宙

大——取象宏偉、境界空闊

深——感受豐富、情感深沉

寫出《登高》這樣登峰造極的詩歌的詩人，我當(dāng)然要尊稱他為“詩圣”、“情圣”。

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