讓腦子的知識充沛，閱讀范文是很有必要的，高水平的范文，可以幫我們快速上手寫作，寫一篇好的范文有哪些要點？我們聽了一場關于“數學賽課活動總結”的演講讓我們思考了很多，經過閱讀本頁你的認識會更加全面！

數學賽課活動總結 篇1

為了激發(fā)學生學習數學的興趣，培養(yǎng)學生應用數學的意識和創(chuàng)新精神，滿足學有余力的學生學習數學的愿望，發(fā)展他們的數學才能，今天下午在科學實驗室舉行六年級數學競賽。來自六年級四個班的23個數學精英們進行了一場真實水平的較量。

此次競賽對學生的基礎知識以及對知識的領悟和運用等能力進行了全面考查，大大激發(fā)了學生學習數學的熱情，調動了學習興趣，有力地促進了數學學習由單一課本知識向課外綜合知識延伸的轉變，也促進了課堂教學由“教知識”向“教思想策略”的轉變。

通過本次活動，發(fā)現個別孩子能力非常好，解題思路清晰，策略運用得當，取得了非常好的成績。但從中也看出，學生的能力差異較大，好的特別好，差的也很差。但相信經過訓練和指導，相當一部分孩子還有很大的上升空間，都將有不同程度的提升。

據悉，通過今天的競賽，各班選撥出5名優(yōu)秀選手，將在下周代表學校參加教育辦的六年級數學競賽，預祝他們取得優(yōu)異的成績！

數學賽課活動總結 篇2

今天下午參加了區(qū)里的基本技能比賽的第三輪演課，感覺糟透了！這可能是我上班以來最早的一次比賽。今天的比賽抽到的內容是《圓的周長》，例四、例五、例六三個例題在一張紙，看到這個內容我就蒙了，我最害怕上圓的內容了，我在學校已經上到了圓，不過還沒開始?？吹筋}目時我想三個例題哇，10分鐘完成不了呀！于是我就絞盡腦汁的想著各種方法來完整的呈現我的課堂。于是半個小時簡單理了一下思路，便進入考場。演課結束了，孫主任一句“例六應該是下一個課時的吧”我的腦袋一蒙，崩潰呀！本以為自己解脫了，然后就是各種難受在心中。（正能量句子 277433.COm）

最后，我給和芳芳打了一個電話，跟她傾訴我的悔恨與難受，和老師一邊忙一邊聽著我的訴說，并且寬慰了我許多，她說的對，這許這件事情對我來說可能是個好事。這只能說明我對教材根本就不了解，哪里是一個課時都不知道，于是各種悔恨各種無奈在我心中，真是難受！我想了一路，回到家里反思了一下自己。還是因為自己沒有準備，沒有了解教材，把握教材才會出現今天的情況。今天的比賽就是給自己的一個教訓吧，謹記！

數學賽課活動總結 篇3

城口縣2013年教研活動月

初中學數學賽課活動總結

城口縣教師進修學校向玲

城口縣2013年教研活動月中學數學賽課活動已經順利結束，本次活動對我縣的數學教學及教學研究工作具有極大的推動作用和空前而深遠的影響。各校高度重視活動的開展，認真組織，層層選拔，組織人力對參賽選手重點培訓，精心指導，最終遴選出本校優(yōu)秀選手走上了縣決賽講堂。

本次活動，中學數學組結合本縣實際，組織了以進修校初中數學教研員向玲為組長和八所中學學科骨干教師為成員的評審小組，嚴格按照評價標準對本次活動進行了客觀、公平、工正的評判。它贏得了參賽者和老師的認可和信念?，F在就這次活動的亮點和存在的問題以及我的思考做以下陳述。

一、亮點紛呈

1、觀念行為在改變。經過十年的新課程改革和優(yōu)秀課堂的推廣，新的教學理念逐漸被教師所接受并內化為教學行為。

2、教學方式在變革。教前學、學中教、師生共同學習、學生與學生共同學習、以學生為教師的積極方式在課堂上得到充分體現。

3、教學手段在優(yōu)化。參賽教師注重教材的鉆研和挖掘、科學建構教學模式，優(yōu)化教學手段，部分教師將現代化教學手段與傳統(tǒng)教學工具有機地整合，優(yōu)化了課堂教學。

4、目標意識在強化。大多數教師做到了課前展示、課中緊跟目標、課后對照的目標，有效地提高了課堂教學效果。

5、學習方式在進化。自主性、合作性和**學習在課堂上得到充分體現，以學生為中心的課堂正在逐步形成。同時，教師的基本教學基能、板書書寫、語言文字、教學方法等都有了很大的提高。

二、瑕疵猶存

1、專業(yè)積淀不強。部分教師學科知識積累相對薄弱，數學課堂缺乏數學氣息，專業(yè)知識掌握和數學文化滲透能力有待加強。

2、生本意識不強。教師缺乏組織駕馭學生學習活動的技巧和能力，不敢大膽引導學生**問題，放手讓學生試說知識形成過程，猜想問題結論，總結學習方法，老師一味包辦代替，沒有真正的把課堂還給學生。

3、教材的駕馭，課堂的駕馭及調控能力不強。對教材重難點的把握，提問的策略，時間的分配等教學基本功還很有必要進一步加強。

4、教師的示范作用不強。過分依賴多**等輔助教學工具，如例題的書寫，某些公式的推導，證明過程，圖形的作法等老師都應該有一個完整的板書，便于學生模仿操作，把課件向放電影一樣展示給學生，知識難以落板

5、導學案實效性不強。學習指導計劃的設計并沒有真正起到指導作用，也沒有與教材有機地聯(lián)系在一起。課堂鼓勵泛濫，表面熱熱鬧鬧，但實際效果很差。

三、思考建議

從這次課堂教學競賽活動暴露出我縣教師隊伍的整體素質還相對低下，與先進地區(qū)相比差距甚大，要趕上發(fā)達地區(qū)的教學水平，其嚴峻的現實不容懈怠。這就要求我們基層學校要加強校本培訓和校本教研，著力打造教師隊伍，加強教學基本功的磨練和砥礪，在夯實基礎的前提下逐步提高課堂教學質量。首先從合格課堂抓起，其次開展有效課堂的構建，然后進行高效課堂的打造，最終向卓越課堂沖刺。

這是擺在我們教育工作者面前的光榮而艱巨的任務。我們必須為此作出不懈的努力。

數學賽課活動總結 篇4

12月17日，第五小學數學組教師在樹德樓一樓會議室，舉行了第三屆“金柚杯”青年教師賽課活動總結。副校長劉小平、副校長殷海鋒、教務處主任王邦參加了本次活動?；顒佑蓴祵W教研組長熊沙主持。

總結會上，首先由七位決賽教師簡要闡述自己所授內容的設計思路及教后反思。

接著，由四位評委代表對決賽教師的課進行點評。他們肯定了上課老師的教學能力，同時也提出了自己對教學內容的思考。

最后，副校長劉小平對數學組“金柚杯”賽課活動進行總結。他首先肯定了以上七位教師的努力和付出，他指出，老師們前期做了充足的準備工作，給我們奉獻了一堂堂數學大餐，他們的教學水平在此項活動中得到了提升。他還從四個方面具體闡述了課堂上老師們應注意的問題：一是立足課堂，提高課堂的效率；二是課堂提問要有藝術性；三要關注課堂的及時生成；四是教師的教學語言要嚴謹。他希望全體數學教師能以此次活動為契機，加強學習，勇于實踐，不斷提升。

比賽雖已暫告一段落，但它更是一個新的起點，激勵著青年教師在日后的教學活動中不斷地總結，不斷地創(chuàng)新，不斷地完善，在專業(yè)成長道路上發(fā)展自己，走進孩子心里，在成就學生的同時創(chuàng)造青春的價值。

數學賽課活動總結 篇5

作為一名新教師，我有幸參加了這次大賽?；仡櫿麄€參賽過程，有挑戰(zhàn)，有遺憾，當然，更多的是沉甸甸的收獲……

本次大賽的參賽對象均是在各個學校選拔、片區(qū)選拔的基礎上推薦出來的。我們學校喬校長、屈主任等都非常重視，先是全校選拔4名（數學）教師，后是片區(qū)選了3名，然后抽出寶貴的時間對我們進行培訓，從模擬講課、評課、三筆字訓練等等一一進行詳細耐心地指導，使我們在原有基礎上都得到不同程度的提高。作為剛參加工作的年輕教師，基本的教材不太熟悉是硬傷，所以我花大量時間熟悉三個年級的6本書，自己試課，熟悉課標的同時練習鋼筆字、粉筆字，堅持幾個星期加一個五一假期，進步不少。

區(qū)里為我們搭建了一個展示自我、相互觀摩、學習、切磋的平臺，參賽教師基本功扎實，自身素質高，靈活機智，使我在活動中受益匪淺。對于我來說，最大的收獲則是在認真準備、積極參與本次大賽的過程中，自己的教學基本功及綜合素質得到了檢驗和提高。通過比賽，讓我充分認識到：充分的準備是參加比賽的前提，良好的心理素質和正確的心態(tài)需要在鍛煉中培養(yǎng)。同時與很多優(yōu)秀教師的同臺競技，也讓我深深感受到了自己與他們的差距與不足，也讓我明確了今后的奮斗目標與方向。在以后的教學中要努力做到：扎實數學專業(yè)知識、掌握基本的數學思想方法、還要研究一些“教學案例”、提升專業(yè)素養(yǎng)。

總之，教師基本功比賽結束了，我在學習中提高了、在參與中體驗了、還要在反思中成長，在今后的工作學習中向更高的目標邁進，需要學習，更需要實踐，還需要反思。把這次大賽出現的問題當作自己提高的契機，在總結、反思的過程中，尋找改進和提高的有效良策。

數學賽課活動總結 篇6

旨在進一步激發(fā)學生數學學習興趣，強化學生的計算能力、思維能力、解決問題能力的數學競賽活動已經結束了，本次數學競賽活動的參賽年級是五年級，之所以選擇這個年級基于兩個方面的的考慮，一是下個學年即將升入六年級，走出小學，進入初中，其學業(yè)水平關乎到學生自己、教師的業(yè)績以及學校的教學水準；其二，這個五年級明顯感覺不如當下的六年級，他們身上的問題似乎不少，李校兩極分化明顯，馮校學生不夠靈活。因此，組織這樣的活動一方面為學生營造一個愉悅的學習氛圍，另一方面也渴望通過有趣的競賽激發(fā)學生的學習興趣。

本次活動分兩個環(huán)節(jié)，由初賽、復賽兩個階段組成。初賽采用統(tǒng)一時間，個人作答的形式，時間40分鐘；復賽采用分組、現場答題的形式。參加競賽的學生共48人，初賽結束后，王越等12名選手進入到了復賽，復賽由必答題、共答題、搶答題三個環(huán)節(jié)組成，均有相應的規(guī)則和要求，答題現場緊張而激烈，必答題中一個學生在前面作答，其它學生也在自己的座位上奮筆疾書，算出來了，噓！捂住了，不能讓他們看見！共答題中四人小組緊急商討，可不能錯哦！搶答題開始了，比賽更為激烈，除快速作答，確保答案正確外還得分工合作，我來舉手報告，你趕快在題板上寫出結果。得分了，喜悅的神情讓人為之動容，答錯了或倒扣分了，滿臉的無奈，到底是孩子，喜怒都在臉上寫著。

我們的校長是命題官，作為數學專業(yè)畢業(yè)的他，出的考題看似簡單，實則不易，但是都難不倒我們的孩子們。有些題目，我們在校驗時得用二元方程解決，到了學生那兒，他們用兒童的視角，兒童的思維很快就做出來了，當讓其說說他們的想法時，連我們也恍然大悟，這就是兒童與成人的差別。

比賽結束了，校長進行了活動總結，既對學生取得的成績表示祝賀，又給學生們講了數學學習的方法，鼓勵她們積極猜想、大膽嘗試，要勇于挑戰(zhàn)自己，希望同學們努力學習，帶動和幫助全班同學共同進步。聯(lián)校為獲得優(yōu)勝獎的個人和小組頒發(fā)了獎狀和獎品。這樣的活動是學生喜愛的，但愿這樣的活動能夠帶給學生持久的學習的動力、學習熱情和學習方法。

數學賽課活動總結 篇7

一、本次活動亮點：

1、各校重視，態(tài)度認真。在教學任務繁重、時間緊迫的情況下，可以派教師參與，通過多次磨合課時，形成最佳的教學計劃。從課題的初步確定到個人準備、集體討論、二次修改、定稿，所有領導和老師都投入了大量的心血和智慧。

2、團隊賽課，協(xié)作意識強。本次活動以說磨課——講課——評課的形式以團隊來呈現，用同課異構的方式展示了各校開展校本教研的情況和成果。通過展覽，我們可以看到各學校集體備課的實效性和扎實性。

3、形式新穎，內容豐富。研讀、講授、評價三位一體。說磨課時多數教師思路清晰，重點突出，不僅說出了本組集體備課時的操作程序和做法，還特別強調了二次備課后的修改意見。

講課中體現了如下特點：⑴設計科學，學習目標明確，無論是復習導入還是流程的設計都體現了以學生為主的理念。例如，王藝展示了他自制的教具《古埃及畫制教法》，通過演示激發(fā)了學生的思考，激發(fā)了學生學習新課程的欲望。

⑵教學中都運用了小組合作學習，努力為學生創(chuàng)設數學學習的氛圍和情境，如各位老師的課前激勵，小組合作研討等體現了生生互助。（3） 習題的設置有梯度和層次，由淺入深，滲透著數學思想和方法，符合學生的認知規(guī)律。如丁淑艷和王艷萍中對代入消元法的解題步驟的歸納，王春芳和王磊對經典考題的剖析，都注重了學生能力的培養(yǎng)。

⑷教學中注重了學生數學學習習慣的培養(yǎng)，如王磊老師老師要求學生養(yǎng)成傾聽的習慣，丁淑艷要求學生加強表達能力，王艷萍課前積累等都注重了學生良好習慣的培養(yǎng)。（5） 在教學中實現了講稿與教材的有機結合。多**課件制作精美，操作熟練，簡單不復雜，起到輔助教學的作用，提高了課堂教學能力。

（6） 對學生教學積極性的評價激發(fā)了學生的自信心。評課時針對性強，亮點可圈可點，值得借鑒，不足抓得準確，建議提得中肯，如呂穎老師針對教學細節(jié)問題的建議，給在座的師生以很好的啟示。這些都是學習新課程標準和實施新課程改革的結果。

二、存在的問題：

1、教學設計（講學稿）的精細度不夠，學習目標和教學重難點的確立還不夠具體，如有的老師這樣設計：體會勾股定理的逆定理的得出過程，怎么體會，這個有點模糊；學生應該知道在這門課上做什么和學什么。其實，學生用什么行為在什么條件下達到什么效果。

舉例《圖形的全等(小結與思考)》一課的學習目標是這樣確立的：⑴回顧、整理*所學知識內容和作圖方法，構建知識結構框架，使所學知識系統(tǒng)化．⑵能判斷兩個三角形全等，會多角度、多方位的觀察圖形和思考問題，會進行逆向思維，能解決開放性問題．

⑶會有條理的思考、清晰地表達自己的意見，能用“因為…所以…”的形式來說理．⑷感受全等三角形與生活的密切聯(lián)系，體會數學的價值，增強用數學的意識．學習重點：*基本知識點的回顧．學習難點：能判斷兩個三角形全等，會多角度、多方位的觀察圖形和思考問題，會進行逆向思維，能解決開放性問題．

2.教學設計不夠規(guī)范。題頭、講課時間、教師姓名、學科、年級、課型等基本信息要齊全，賽課的教學設計應該與平時有所不同，希望今后注意規(guī)范性。

3.個別教師說磨課時重點不夠突出，沒有說出集體備課的做法和二次備課的過程，也有教師當成了單純的說課，我們設計此環(huán)節(jié)的目的是了解磨課情況，不要把它誤解為賽課而磨課，要做到經常化。

4.教師通常講得太多，也不敢放手。自主學習、學習與小組學習的關系處理的不好。

什么時候該談什么時候不該談，把握的不是很好。①學生能自己學會的放手給學生自學；②學生不會的小組討論學；③ 教師需要解決的是常見的、經常性的問題。做到“不學不教”、“以學定教”、“以教促學”、“教學相長”，從而打造一個師生共生、共學、共贏的課堂。

另外，學生單獨學習時，雙色筆的使用也不好。

數學賽課活動總結 篇8

我鎮(zhèn)小學數學中年教師課堂教學比賽活動經過六天的緊張角逐，已順利落下帷幕。本次賽課活動不僅為我鎮(zhèn)中年數學教師提供了一個展示自我、提升自我的舞臺，也為全體數學教師創(chuàng)造了一次面對面相互交流、相互學習、共同提高的機會。16位參賽教師扎實的課堂教學和迥異的教學風格，讓我們收獲了精彩、啟迪了智慧。

收獲：

1、精心準備，課堂教學模式真正得以落實

所有參賽教師都十分重視此次賽課活動，把它作為提升自我的一大契機，以飽滿的精神投入到此次活動中。按照課堂教學模式鉆研教材，認真?zhèn)湔n；精心設計教學流程，積極探索教法。大部分教師都使用了多媒體輔助教學，他們積極、認真制作課件，通過現代化教學手段，讓學生在一種動態(tài)、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動了學生的多種感官，把枯燥的知識變得生動，使單一的說教變得多元，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。呈現出教者清新自然，學者自主樂學的課堂新氣象。在課后的反思與交流中，參賽老師都能對照模式解讀自己的教學設想，表達自己在實施過程中的體會與想法。值得一提的是，課型較全是本次活動的一大特點，讓我們看到了這段時間以來課堂教學模式推進的成果。

2、認真學習，新課程理念不同程度地得以體現

教師為主導，學生為主體。巧妙點撥，啟發(fā)誘導是本次賽課中比較成功的一面。絕大多數老師采用啟發(fā)式教學，常以問題為誘因，設疑重點處，點撥關鍵處，敲打易錯處，不斷喚起學生求知的主體地位，做到眼、耳、手、腦并用，使學生全身心地投入到學習活動中去，較好地體現了“教為主導，學為主體”，“師生互動，生生互動”的新課標理念。理解→掌握→應用，層層深入，環(huán)環(huán)緊扣，循序漸進。把課堂還原為學生學習的天地，使學生在輕松愉快的環(huán)境中達到知情意行的統(tǒng)一。

3、親切自然，對學生的學習評價有很大的突破

評價的本質功能在于促進學生的全面發(fā)展。老師們都能依此為根本宗旨，在評價方式、方法和評價主體上都有很大的突破。像“小組內選出最好的作品展示給老師和同學們看”、“你們組為什么認為他的作品是最好的呀？”、“這位同學的成果雖然有點問題，但是他能第一個展示他的成果也是值得肯定的”等等。再如，“你們對他們的方案有什么看法”、“還有什么要說的嗎？如果沒有，老師有個小小的建議您們愿意聽嗎？”等等。

4、訓練扎實，教學質量得到充分保障

絕大部分教師的練習設計都能做到有層次性、有針對性，由易到難。通過對比練習、題組訓練的設計讓學生掌握解題方法，體會數學思想。通過舉一反三，拓寬了解題思路，發(fā)展了學生的數學思維。教師充分發(fā)揮了主導作用，不就題講題，不求全不求難，選題精當，給學生充分的時間和空間，注重發(fā)展學生的數學思考。

啟迪：

1、如何立足課堂，提高課堂教學的有效性，使課堂內容既豐滿充實又形式多變、別具一格。這就要求我們從根本上摒棄程式化和呆板的老一套，不唯書、不唯我、只唯生。既注重學法指導，又要特別關注學生的學習效果。

2、怎樣切實把握“以學生為本，學生是學習的主人”的理念真正落實在教學中，扎根在教師思想言行之中。比如：教師催促學生“快點、快點”，以及一些批評，都表現出教師對學生的不尊重。老師們還要繼續(xù)加強理論學習和實踐，進一步領會新課程理念，并學會運用它指導自己的教育教學工作。在以后的校本研訓工作中，我們還需進一步加強教科研活動，加強相互學習交流，發(fā)揮團隊的智慧與力量，不斷提高教學技能。

3、問題情境的創(chuàng)設仍存在很大問題。主要表現在：設計目的不清晰、不明確；導入情境用時過多；情境中的數學因素與非數學因素的關系處理不科學等，這些都在一定程度上影響了學生的學習效果。有的課件在學生對新知的認知方面所起的作用不是很大，僅起了題板的作用。

4、一堂課的目標是什么，要達到怎樣的高度，這應當是我們上課首要解決的根本性問題。目標已定，就應在教學過程中緊緊圍繞這一中心，采取靈活多樣的教使其達到既定的要求?；顒又形覀儾浑y發(fā)現，個別教師只顧完成自己預先設計好的教學，牽著學生的鼻子走，從根本上忽略了學生是課堂的主體，以致課堂教學效率低，學生興趣不高。

本次賽課活動已經圓滿結束，但全體數學教師對教學的研究與實踐將永不止步。我們將以本次賽課活動為契機，掀起新一輪教學研究的熱潮，大力推進課堂教學模式實驗，提升學科品味，不斷提高教育教學質量。

數學賽課活動總結 篇9

為了進一步推動我校新課程的改革進程，提高課堂教學的實施水平，學校開展了“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，是深化課堂教學改革，提高高效課堂新的舉措，現對新一輪數學“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”實施情況總結如下：

一、數學課改以來的三點體會

（一）活動準備充分，方案措施得力

為了確實開展“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”，學校統(tǒng)一制定了完善的活動方案，活動分四個階段：學習領會，研討交流，實踐創(chuàng)新，總結評價，并且具體細化了各個階段的要求、任務、形式、目的，在詳細的方案指導下

數學組各位數學教師進行了《數學課程標準》的培訓，結合學習情況每人寫了心得體會。專門召開了研討交流，為下一階段的開展打好基礎。

（二）充分發(fā)揮教師的積極性和主動性是搞好課改的關鍵

一些數學教師當聽到學校將要進入“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”的消息后，特意下載了《數學課程標準》和教材，有的教師通過現代信息網絡，查找有關課程改革的資料,了解課程改革信息。有些不擔任七年級數學課的教師，為了能提前了解新課程內容，也一起學習了“標準”和教材等新課程的材料。

在新課程實施過程中需要大量的教具和學具。但由于準備不足，供教師教學用的教具、掛圖，學生用的學具根本沒有，這就給教師上課、學生學習都帶來相當大的困難。面對這樣一種狀況，教師沒有埋怨，學校領導主動提出，統(tǒng)一采購準備齊了所需的教具，為“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動的開展打下了物質基礎。有的教師為了上好一節(jié)實驗課，自制教具，制作立方體和圓柱體等教具。正是有相當一部分教師創(chuàng)造性的工作，才使活動得以圓滿完成。

（三）領導的重視、親自參與是搞好課改的保證

在調研中，我們學校的魏校長非常重視課程改革，把學校一批有事業(yè)心、責任心、勇于鉆研的教師安排到課程改革實驗的崗位上來，為實驗的順利進行做好了師資準備。學校主管教務的馬主任親自參加主持數學組的教研活動，使每次教研活動都能解決課程改革中遇到的一些實際問題，事實證明，領導重視是課程改革取得顯著成果的保證。

二、實施新課程改革的做法

（一）、加強培訓，更新觀念，營造濃厚的新課程文化氛圍

教師是課程實施過程的直接參與者，新的課程方案成功與否，教師的素質、態(tài)度、適應能力是一個關鍵因素。因此，課程改革需要對教師進行培訓，組織多層次、多形式的培訓活動。

1、講座。我們曾邀請擁有豐富教學經驗的馬主任和業(yè)務能力突出的時老師來講學，為我們一線數學教師解讀新課程，傳遞新理念。在此過程中，老師們通過學習培訓、實踐反思，初步把握了新課程課堂教學的方法，了解了教材編寫的意圖，明白了各章節(jié)教學所應達到的深度，消除了新課程課堂教學的一些認識誤區(qū)。從而進一步更新了教育觀念，改善教學行為，推動了課程改革的健康發(fā)展。

2、集中辦班。從暑假開始，每年對全體數學教師進行了一次通識培訓、數學學科培訓，培訓采取聽、看、議、說、評等方式，強化培訓人員的互動、參與和體驗，努力提高培訓質量，培訓結束后對參加培訓人員布置作業(yè)，將其納入教師繼續(xù)教育考核之中。

（二）、專業(yè)引領，骨干帶動，以活動為載體，推動新課程實驗的開展1、開展督導檢查、調研活動為了保證課改工作的穩(wěn)步推進，解決數學新課程實驗過程中出現的新情況、新問題，及時總結、推廣新經驗和新做法，多次深入實驗學校開展聽課、查閱資料，與師生座談，召開研討會等活動對學校進行調研。

2、開展“教研活動專題月”活動

為有效地進行“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，及時反映課改中數學課堂教學的存在的問題，學校精心組織開展“教研活動專題月”活動。通過學習和評比，教師有了明顯提高。

3、組織促進新課程實施的教學觀摩與評比活動

我們始終把提高數學新課程教學指導的針對性和實效性放在首位，一切服務于教師，一切服務于教學。開展了不同形式、不同層次的教學研究活動，如：教學觀摩活動、優(yōu)秀課競賽活動活動等。這些活動的開展，極大的調動廣大教師參與課改的積極性和創(chuàng)造性，增強了教師的業(yè)務素質，提高了適應新課程的能力。

4、關注中考，開展多層次培訓指導活動

由于20xx年下學期有中考和高考，有的老師存在很多困惑。為此，召開了初中數學教學質量分析研討會和復習指導交流會，聽取有經驗的老師講座，吸收校外的有關信息。初中的九年數學任課教師參中考會議。最后對中考解答題大致應有那些類型，進行了整理歸類。為提高數學成績打下基礎。

（三）、樹立典型，帶動全面，發(fā)揮強力的輻射作用

我們注重發(fā)現、培養(yǎng)典型教師，尤其是青年教師。通過聽課、研討以及一些競賽等活動，涌現了以任麗華劉歡為代表的骨干教師、時瑞玲等為代表的一批新人，學校以骨干教師為主進行幫扶帶活動，老帶新，共同提高，活動開展下來，老師都有了明顯進步。這些成績的取得并非偶然，與他們平時濃厚的教研風氣和骨干教師的輻射作用是密不可分的。

（四）收集資料，積累經驗，及時開展問卷調查

為了解初中數學課程改革實驗的情況，了解老師對實踐中有關問題的認識、感受以及存在的問題和困難，使實驗工作健康有序地進行，我們利用課余時間對數學教師進行了問卷調查。積累了經驗，為解決問題明確了目標。

三、“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”收到的.成效

（一）新的課程改革帶來的新變化

新的課程改革確實給我縣初中數學教學帶來了新的變化，主要體現在：

1、思想認識得到了提高。

通過“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動，初中數學教師提高了認識，統(tǒng)一了思想，增強了搞好數學課程改革的責任感和使命感。通過“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”師生們享受到了課改實驗的快樂，教師們信心百倍、積極主動地上好每一節(jié)課，學生則由枯燥厭煩上課變成了現在對每一節(jié)課充滿了期待。

2、課堂教學方式的改變傳統(tǒng)的數學課堂教學，就是教師將知識傳遞給學生，教師是知識的擁有者，學生是“盛裝知識的容器”。在課堂教學中，教師是知識的權威，學生是知識的“奴隸”，教師與學生的關系成為：教師講，學生聽；教師問，學生答；教師寫，學生抄；教師給，學生收。在那種單調、沉悶和壓抑的氛圍中學習，學生完全沒有學習的積極性和主動權。隨著“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”和四分三清教學模式的實施，數學課堂教學的方式發(fā)生了很大的變化，平等、民主的新型的師生關系初步形成，教師已由課堂教學活動的主角轉變?yōu)閷W生學習的指導者、合作者和人生道路上的引路人。學生的創(chuàng)新潛能得到了發(fā)揚，學習能力得到提高，鮮明的個性得到張揚，生活世界得到回歸。

3、學習方式的改變隨著“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”的實施，課堂和學生生活出現了新的變化，課堂較多地出現師生互動、平等參與的局面，學習方式開始逐步多樣化，樂于探究、主動參與、勤于動手成為教學過程、學習過程的共識。學生們普遍反映，現在的數學課堂教學形式多樣，經常開展討論、交流和合作學習，讓大家共同提高；教師們多是鼓勵性的話語，比以前和藹可親了；學習內容也寬泛多了，經常能夠聯(lián)系、接觸社會實際，從生活中學習數學、思考問題；作業(yè)形式也豐富多了，有手工制作、設計畫圖、閱讀欣賞、數學趣聞，活動性作業(yè)比書面作業(yè)有明顯增多。學生比以前顯得輕松些，喜歡上學了，對學習比以前更有興趣和積極性了。

（二）、新課程實施中課堂教學行為的突出表現

從對所聽課堂教學情況的觀察來看，課堂教學行為都發(fā)生了很大的變化，不少教師在實踐中做了許多有益的嘗試，這恰是本次“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”所希望的。具體來說，主要表現在以下幾方面。

1、師生角色的轉變引起了教師的廣泛重視。調研過程中，過去“一言堂”、“灌輸式”的課堂基本上見不到了，老師們正嘗試著向“管理者”、“組織者”、“引導者”、“合作者”、“促進者”轉變，學生正在由被動學習向著在老師的帶領下向學習的主動者邁進，過去“死氣沉沉”的學習氛圍變得生動活潑起來。

2、尊重學生，鼓勵學生。課堂上經常能聽到教師說：“你想得真不錯，還有其它的想法嗎？”“同學們贊成他的想法嗎？”“他還沒有想好，哪位同學能幫他一下？”，這些話語的運用，既讓學生倍感親切，也充分表明了教師在鼓勵學生、尊重學生，努力構建平等融洽的師生關系上所做出的努力?？梢灶A見，自信心和民主精神會在學生身上逐步得到體現。

3、密切聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境。激發(fā)學生學習的積極性和參與意識，注重聯(lián)系生活實際，創(chuàng)設問題情境，是課堂教學發(fā)生的一個可喜變化。如數學課中，教師會將數學知識融入學生的現實生活實際背景之中，像由公交線路車站的設置及溫度計引出數軸的概念，由上下樓梯這個實際問題逐步發(fā)現有理數乘法法則等等，從而把學生學習的主動性、積極性調動起來，學生爭先恐后，獻計獻策。

4、根據教學需要，嘗試對教材進行再加工和處理。在聽課調研中發(fā)現有不少教師能夠以加工創(chuàng)新，對教材進行再加工和處理。

5、現代教育技術的應用漸成時尚。到目前為止中學數學教師都能在互聯(lián)網上獲取自己教學所需的資料和信息，在“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動下，現代信息技術與課程的整合更顯其生命力。

四、課改中存在的問題與面臨的困惑

（一）、課改中存在的主要問題在聽課調研中也發(fā)現了許多問題，這些問題在與教師們座談時被提出來，通過與老師們討論并廣泛征求老師們的意見，達成了一些共識，也提出了一些應對策略及措施，為進一步推進課程改革，提高教育教學質量指明了方向。

1、一些教師教材觀陳舊。很多教師仍以舊的觀念和方式駕馭著新教材。他們所關注的焦點仍然是如何運用教材、如何設計教法、學生的知識是不是鞏固、知識點是不是落實了等問題。課堂上學生雖然比以前活躍了、主動了，但仍然是側重知識的傳授學習和機械訓練，對學生探究、動手、合作等能力的培養(yǎng)關注不夠。這在一定程度上相悖于新課程的宗旨。

2、課堂教學仍無實質性改觀。調研中我們通過分析發(fā)現，有相當一部分課堂仍屬于模仿型、表演型和新課程舊教法，仍舊以傳授知識為核心，真正具有創(chuàng)新性的課堂教學比較少，有的教師雖然說要“按新教材教，不是教新教材”，但在課堂上仍然是教教材，只是把原來講文字變成講圖畫，上成形式上的“說話課”、“活動課”。這說明廣大教師對課改實施的標準、理念和技術要領還沒有真正把握。

3、教師的素質還需要進一點的加強。個別教師反映，實施新教材后，對教師的素質要求太高了，有時雖然有某些想法，但是心有余而力不足。這就有一個如何提高教師的本身的知識水平和業(yè)務水平的問題，但在實際調研中發(fā)現個別老師本人都沒有實質性抓好這個問題。真正把校本培訓作為常規(guī)工作扎扎實實來抓的學校很少。在教研內容上，大家仍把焦點放在教材的教法上，對課程基本理論、基本內容、課程標準的學習則不太感興趣。

4、一些教學手段的實施還限于表層化，沒有充分發(fā)揮其教育功能。比如小組合作學習，在實際運用中，一些學生還沒有學會分工協(xié)作，有的學生把持著整個操作過程，而有的學生則處于觀望狀態(tài)，還有的學生為了獲得更多的參與機會而相互發(fā)生爭執(zhí)。所有這些表明，目前的小組合作學習尚不完善，還沒有實現真正意義上的合作學習。

5、教師教學工作評價滯后。隨著新課程改革的啟動，與之相關的學生學習評價的改革也呼之欲出，注重測評學生的綜合應用能力、解決問題能力以及合作、參與、動手等能力發(fā)展情況，并取得了可喜的成績。但是教師教學工作的評價卻明顯滯后，所有學校沒有一套完整系統(tǒng)科學的教師評價體系，仍然是沿用過去“重結果輕過程，以學生考試成績、名次為主要依據”的評價方法，給教師帶來了沉重的心理壓力，他們顧慮重重，手腳放不開，嚴重影響了其積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，老師們急盼對此進行徹底改革

（二）課改中面臨的困惑

1、課堂教學中面臨的困惑

如何才能有效地實現“三維目標”；如何處理分層教學與教學進度的關系；如何把握探究式學習的“度”；如何協(xié)調好獨立思考與合作交流的“度”。

2、教材應用中的困惑

新教材的知識編排個別地方有待于改進。新教材有些地方知識之間的銜接不是非常得當。比如《因式分解》的講解是不是過于簡單，以至學生在分式的運算、一元二次的方程的解法中常常束手無策；《一元一次不等式》在《一次函數》之后出現,使得學生在知識的運用上有明顯的脫節(jié)現象；《概率》內容較少,編者為了遵循螺旋上升的教材結構,將其內容分別放在七（下），八（下），九（下）.這樣不利于學生對概率知識的整體認識；平面幾何的證明出現較遲，直到八（下）11章學生才接觸；還有八（上）P41頁關于鏡面對稱的問題和九（下）P30習題第七題的函數關系式問題存在歧義。

3、教學評價體系的困惑

（1）社會對教育的功利性評價理念，仍然嚴重干擾新課程改革的深入發(fā)展，如何改善這一外部環(huán)境，需要深入研究，并加以解決。

（2）如何建立新課程標準下的評價體系？怎樣科學地學評價學生學習和教師教學，中考如何考？新課程標準下學生的應用數學的能力有了加強，但目前仍然是用試卷評價來代替動手操作實踐評價，怎樣才能做到二者兼?zhèn)洹?/p>

五、深入推進課程改革的建議1、關于課程實施方面的建議

關注學生全面、和諧發(fā)展，尤其是重視學生的情感、態(tài)度與價值觀的發(fā)展及終身學習的愿望和能力的形成，是本課程改革的顯著特點。在培養(yǎng)目標上，重視學生積極主動的學習態(tài)度的形成，以及搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、交流與合作能力的培養(yǎng)。在學習方式上，倡導學生轉變以死記硬背、機械訓練為主的被動接受式學習方式，更多地采取主動參與、積極探究、勤于動手的學習方式，主張把獲得基礎知識與基本技能的過程同時作為學會學習和形成正確價值觀的過程。在教學上，主張改變以教師傳授為主的教學方式，倡導師生互動、共同發(fā)展；提倡尊重學生的人格，關注學生的差異，盡可能滿足不同學生的學習需要；教師不僅要重視學生在知識技能方面的發(fā)展情況，更要注重培養(yǎng)學生的獨立性和自主性。在新的教學方式下，教師要由主要的講授者轉變?yōu)樵O計者、組織者、引導者和合作者，要在創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，引導學生質疑、調查、探究以及在實踐中學習上，傾注更多的心血。

2、迎接新挑戰(zhàn)，教師是關鍵

“學習新課標、實踐新課程、課堂教學達標”活動給教師帶來新的挑戰(zhàn)，即教師如何才能成為一個優(yōu)秀的組織者、引導者、合作者。因此，在新課程理念指導下的課堂比以往更加活躍、生動，伴隨而來的對學生“什么時候‘放’，什么時候‘收’，放與收的度如何把握”等成為許多教師的困惑。對此，教師還需在實踐中逐步摸索，并通過經常性的教學反思，總結經驗，增強反應的敏感性，形成良好的反應系統(tǒng)，使得在新課程理念指導下的課堂教學既充滿活力，又富有成效。在實施新課程的過程中，教師會遇到許多新問題。為了盡快適應角色變化，更好地解決教學中遇到的新問題，很重要的一點是教師要轉變觀念，致力于使自己成為研究型教師，在實踐中善于發(fā)現問題，并進行專題研究，尋求有效的解決策略；善于總結經驗和教訓，進行教學反思。相應地，學校也要建立能夠組織教師進行研討、提升的良好反思機制。

總之，教育應向學生生活世界回歸，教育的根本任務是把學生培養(yǎng)成幸福的人，認準

教育目的，升華教育理念，提高教育水平，是我們每一位教育工作者努力奮斗的方向。

數學賽課活動總結 篇10

昭陽區(qū)第六屆小學數學“教學新秀、教學能手、學科帶頭人”課堂評選活動總結交流材料

常態(tài)下求真創(chuàng)新上務實

尊敬的各位領導、各位同仁：

大家下午好！

四天的“昭陽區(qū)第六屆小學數學‘教學新秀、教學能手、學科帶頭人’”課堂大賽即將結束。受評委會的委托，我將對本次數學課堂競賽的情況作總結發(fā)言。我將從四個方面給你反饋。

一、基本情況

本次評選活動共25名教師參賽。這些球員都是五通六將。他們是各區(qū)學校最好的教學骨干?；竟υ鷮?，業(yè)務能力強。

本次評選由五個板塊組成，即課堂教學75分、才藝展示5分、近兩年的教案10分、**5分、課題研究5分。課堂教學由評委組評分，采用7人實名制打分，采取去掉一個最高分和一個最低分，最后取平均分的辦法計算選手得分。上午和下午的班級比賽結束后，評委會現場點評每一位老師的課。

整個選拔過程客觀、公正、公正。隊員們取得了不錯的成績，有很多亮點。

二、課賽取得的成績

雖然課堂教學競爭已經結束，但我們的教學之路仍在繼續(xù)延伸。同往屆比賽相比，選手們無論是對教材的把握，新理念的理解應用，還是多種教學方法、教學手段的運用，都有了明顯的進步，多數課堂正向常態(tài)化、高效性、創(chuàng)新型轉變，亮點頗多，我先說說大家對教材的處理情況：

（一）教材的處理方面

因為本次課賽授課類型是復習課，多數教師能吃透教材，挖掘教材，對教材內容的取舍、整合、延伸都做得非常好。它不僅拓寬了教材的信息內容，而且提高了課堂的趣味性、邏輯性和有效性。因此，教材的重組與創(chuàng)新是本次班級競爭的最大亮點之一。

例如，西城二小的張昌美老師、田壩鄉(xiāng)的何毅、守望鄉(xiāng)的曾磊、四小南校區(qū)的李元榮等老師，通過精心設計教學內容，以“找朋友、小小魔術師、趣味數學樂園、爭當數學小明星、智力大闖關等多種形式，將復習的內容巧妙設計于活動中，讓學生在輕松有趣的氛圍中去學習知識；還有區(qū)四小的楊發(fā)偉、南城小學呂忠平、蘇家院的遲鳳等老師，利用有趣的情境圖設置了一題多解的問題，這樣設計的教學內容獨具匠心，同時也取得了較好的教學效果。

（2） 新課程理念的理解、把握與滲透

1、關注了三維目標的落實。

數學課程標準將三維目標同時作為我們的教學目標，他們三者之間可以形象地表達為“‘知識與技能’是認知的花果，‘過程與方法’是認知的杠桿，‘情感與態(tài)度’是認知的根本?！痹谶@25節(jié)課中，龍泉中心校的李啟虹、靖安中心校的催懷靜、灑漁的王瓊、舊圃的沈家蓮、蘇家院的李常麗、守望的王會、永豐的張云瑩等老師，他們在教學中，不斷鼓勵學生認真觀察、積極思考，提供充分的時間讓學生發(fā)表自己的見解，培養(yǎng)了學生全面思考問題的能力和表達能力；區(qū)五小的李玉林、區(qū)三小周仁江等老師設計了一個個挑戰(zhàn)環(huán)節(jié)，激發(fā)了學生的學習熱情，讓學生體驗到了成功的喜悅；崔貴文，一位來自北寨的老師，在世界環(huán)境日那天，讓學生們計算水龍頭的浪費量，教他們環(huán)保；這些老師在教學中不但重視知識與技能的傳授，過程與方法的體驗，更重視了對學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，值得肯定！

2選擇生活化教材，創(chuàng)設學生喜歡看的問題情境，介紹新穎有趣的內容。

對于復習課來說，學生沒有新鮮感，所以表達沒有學習新課那么有趣、充滿激情，教學氣氛也往往很沉悶。但老師們都知道只有激發(fā)學生的學習興趣，才能喚起學生學習的積極性，所以本次課賽中許多教師精心設計了各種有趣的問題情境。例如東城小學的趙慶波用了“小貓釣魚”比本領的故事導入；北閘的老師崔貴文介紹了6月5日的世界環(huán)境日；大多數老師在生活中制造了一些實際問題。例如，青崗嶺的程宗凡要求學生計算校園面積；大寨中心校的徐文超、灑漁的王瓊和炎山中心校的韓俊玉老師都設計了讓學生計算玩游樂園項目的費用練習，還有的老師在練習中設置了關于昭通蘋果、大山包黑頸鶴的數學問題，這些老師的教學導入和情境創(chuàng)設的方式，能夠根據教材和學生而設，充分地吸引了學生的注意力，調動了學生的學習積極性，形成了良好的課堂氛圍。

3、學生主體地位日益凸顯。

在課堂中，許多老師都采取了小組交流、合作、**的學習方式，學生在民主、和諧、寬松的氣氛中自主學習，參賽的老師們既重視過程，又重視結果。例如：區(qū)一小的吳朝瓊、區(qū)二小的代益寬、蘇家院的李常麗老師和南城小學的李健老師，他們在教學中始終把學生推向前臺，讓學生通過自主學習、然后在小組合作、最后反饋交流等環(huán)節(jié)適時引導學生進行自主學習，教師則抓住重難點、關鍵處進行恰當的點撥、引導，穿針引線，整節(jié)課上學生是主角，教師是導演，充分地實現了新課程要求的師生角色轉變，做得很到位。

4、重視課后小結。

參加本次課賽的每位老師都非常重視教學的前后呼應，檢查學生學習目標的完成情況，在課后的總結中讓學生談談這節(jié)課復習了什么內容？有什么收獲？還有什么需要解決的問題等等，同學們在和諧的氣氛中暢談自己的收獲。

（3） 各種教學方法和手段的運用是合理的

1要精心設計教學過程，注意多種教學方法的綜合運用。

本次課賽，多數教師能根據不同的復習內容采取與之相適應的教學方式，既重視對知識的梳理，又重視知識的鞏固與應用。從介紹、回憶、自學、合作、思考、交流、驗證到結論，實現了多個目標。例如鳳凰的李興鳳、區(qū)三小的周仁江、南城小學的呂忠平、區(qū)一小的吳朝瓊，守望的曾磊等老師，都精心設計了教學過程，取得較好效果。

2現代教學手段與傳統(tǒng)教學手段的有機結合。

所有參與的教師都使用多**課件、物理投影儀和板書。大家把現代化的課件和傳統(tǒng)的板書、投影緊密結合，優(yōu)勢互補，既促進了學生對知識本質的理解，提高了教學效率，又激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生得到美的感受與教育。在教學手段的選取上，大多數老師做得很恰當，沒有過分鋪張渲染，沒有一味追求“先進**”。

教學手段的選擇達到了為教學服務的目的。

（4）教師才藝多樣化

才藝是教師整體素質和個人藝術修養(yǎng)的一種體現，本次課賽教師的才藝形式多樣化，有聲樂、舞蹈、繪畫、手工、快板、講故事等，有的教師的才藝還很專業(yè)，學生都很喜歡多才多藝的老師，希望我們的老師多加強自己的藝術修養(yǎng)，做個學生喜歡的老師。

三、本次課賽中存在的問題

課堂教學是一種缺憾的“藝術”,即便是一堂十分精彩、令人稱羨的優(yōu)質課，也依然會存在需要改進的地方。正如教育家馮恩洪老師說的 “最優(yōu)秀的課在明天” 一樣，本次課賽，也出現了一些問題，在此提出，僅供大家參考。

（一）課堂上學生獨立思考時教師“干擾”過多

有的老師在問題提出來之時，學生正在思考，就向學生提示要“注意什么？”“怎么寫怎么做等；還有的把本應是開放一些的問題分成一個個很小的問題，采取一問一答的方式進行了處理，使得多向的互動，變成了單一的個別學生與教師的對話；有的老師在學生解題前，就用課件顯示先求什么，再求什么，牽著學生走，使學生用不著考慮解題思路。我們建議各位老師：

多傾聽，少打斷。高尊重，低控制。善引導，促反思。

（二）小組合作有了形式，卻沒有注意實質

幾乎每節(jié)課都安排有小組討論，有些課出現了“有形無質”的現象，課堂無效提問、無效討論過多，一是有的問題提出后，學生沒有經過獨立思考就進行討論、交流；二是有的討論很隨意，老師布置討論，幾個學生很快就圍在一起，課堂表面看學生是動起來了，小組合作學習也開展起來了，課堂氣氛也很活躍，但仔細觀察，這些課只停留在形式上的熱熱鬧鬧，小組討論的實效性沒有得到很好地體現，沒有真正激發(fā)學生深層次的思維。因此，我們建議：合作學習的內容必須是有價值的，并且應該有利于有爭議的、個人難以完成的內容。

同時，討論必須在學生獨立思考的基礎上進行，只有在學生思維有困難、有不統(tǒng)一見時才進行。

（三）課堂表揚要適度

課堂上，學生回答了一個很普通的問題，我們常常聽到這樣“棒，你真棒！” 的贊揚聲，這恰當嗎？對學生的發(fā)展起作用嗎？

在轉變教育觀念的改革中，我們提倡激勵性的課堂評價，關注學生在學習中表現出來的情感和態(tài)度，幫助學生認識自我，樹立自信，這無可厚非。但是，老師們的贊賞要有“度”，要在學生智慧的火花閃現之際，才能給予充分地肯定，才能起到真正的激勵作用。而且，我們必須指出的是，對于學生課堂中出現的錯誤，有的老師沒有指出來。

（四）課堂節(jié)奏把握不到位

一些老師對學情把握的不夠，有的課堂進展過緩了些，不難理解的內容用時過多，浪費了有限的教學時間。有的課又進行得過快了些，學生尚未弄清問題要求，便忙著組織討論，急于讓學生回答，讓大家覺得似乎在趕時間一樣，這樣勢必會影響教學效果。

（5） 課件制作有問題，技術不夠熟練

在教學中，有少數教師的課件制作，聲音刺耳，畫面不斷閃動，這些都會影響學生的注意力，這種課件值得**。此外，部分教師對課件的操作不熟練，專業(yè)能力有待提高。

四、對今后教學的建議

在真實的課堂上，我們大多數老實的課堂笑聲和放松都太少了，有太多的壓抑和壓力，所以我們需要改進。下面談幾點建議：

（1） 轉變觀念，進一步提高職業(yè)素質

多年來，教師主導、學生為主體的思想已經被提出，我們應該堅持這樣做。平等、民主必須進入課堂，放下老師威嚴的架子，做學生的良師益友，多贊賞、鼓勵、寬容、理解學生，要永遠記得：我們是組織者、指導者、合作者。

（二）三講三不講

教師在學生學習的基礎上，重點講易錯點，易混點，易漏點；學生已經學會了的不講，學生通過自己學習能夠學會的不講，老師講了學生怎么也學不會的不講，充分利用有效時間完成教學過程。

（三）簡簡單單教數學

教學設計就是要簡約高效，情境創(chuàng)設要合理，要有吸引力，教學方法既要靈活多樣，又要講求實用，避免流于形式搞熱鬧，缺乏實效性。

（四）要注意培養(yǎng)學生的自主性

“高效課堂”是以學生為主體和中心的課堂，教師要大膽放手，將學習的主動權歸還給學生。情境創(chuàng)設要投石激浪，因勢利導，激發(fā)學生認知渴求，引發(fā)學生的認知沖突，喚醒學生的質疑思維，真正讓學生樂于發(fā)現問題、提出問題、勇于**，培養(yǎng)學生分析解決問題的能力。提高學生自己生成知識的能力。

（五）充分發(fā)揮小組合作的作用

小組成員的劃分要兼顧性別搭配、性格特點的互補性，各項特長的搭配性，學習成績的層次性，組織能力的平衡性等編排出最佳小組。做好小組培訓：確定組員的職責，讓學員明確任務，各司其職。

同時，要加強合作，建立相應的獎懲制度，進行監(jiān)督和鼓勵。

各位領導，各位老師，三尺講臺和舞臺藝術表演不同，課堂教學中我們追求的是“真”和“實”，而舞臺藝術追求的是“美”。因此，我們希望我們每一位教師在教學中做到：正常求真、創(chuàng)新務實。

只有真實和真實才是高效課堂的生活。

以上只是陪審團的一些共同觀點。由于時間有限，要點不當，請多批評指正。

課賽總結到此結束，謝謝！

評委組2012年6月7日

數學賽課活動總結 篇11

為了豐富校園文化生活，激發(fā)學生數學學習興趣，培養(yǎng)學生計算的能力，給學生搭建展現其數學能力的平臺，本周一我校組織小學一至六年級數學知識競賽，全體同學積極參與，涌現出了一批計算能手。

本次數學活動得到了校領導的大力支持與全體數學教師的積極配合，從監(jiān)考到閱卷都非常認真、嚴謹。達到了本次活動的初衷?？梢哉f，這次競賽活動取得了圓滿成功。

本次活動，參賽學生取得了優(yōu)異的成績，其中，評出一等獎9名，二等獎19名，三等獎24名，集體獎6個，優(yōu)秀輔導老師6名。（附獲獎名單）

競賽中反映出來的一些問題：

1、從整體來看，本次競賽中六個年級學生的計算能力都有很大的`提升，這說明我們的老師對學生的數學計算是常抓不懈的。

2、從本次競賽的卷面也暴露出學生的計算能力、卷面書寫等方面較弱，希望引起教師和學生的足夠重視。而且，還要重視良好學習品質和習慣的養(yǎng)成，只有這樣才能將一道題正確、完整地進行下去，也才能保證競賽的成績。本次數學知識競賽已經結束，喜悅和思考留給了每一位數學教師，勝不驕、敗不餒，希望今天的成績是你們明天奮斗的基石，愿我校計算能力的提高與騰飛永遠有你我的積極參與和努力。

最后，對本次競賽取得的成績我們表示祝賀，希望所有在競賽中獲獎的學生再接再厲！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《數學賽課活動總結》一文，希望能解決您找不到幼兒工作總結時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了數學賽課活動總結專題，希望您能喜歡！