老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“畢業(yè)設(shè)計(jì)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！
摘要：為培養(yǎng)高技術(shù)、技能型人才，應(yīng)根據(jù)生物制藥專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，從學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變、實(shí)驗(yàn)課改革、教學(xué)手段改革以及考核方式改革四個(gè)方面對(duì)高職高專(zhuān)生物制藥專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)化學(xué)課程改革進(jìn)行探索。
《基礎(chǔ)化學(xué)》是生物制藥專(zhuān)業(yè)的重要的基礎(chǔ)課，課程包括無(wú)機(jī)化學(xué)、儀器分析、分析化學(xué)、有機(jī)化學(xué)、物理化學(xué)及其相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)課程。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)，可以為專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)提供基本化學(xué)理論知識(shí)和基本實(shí)驗(yàn)技能。本課程通常是在大學(xué)一年級(jí)開(kāi)設(shè)，所以教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接決定了學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)體系的掌握和運(yùn)用，對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的形成以及良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成起到至關(guān)重要的作用。所以，我們依據(jù)本校生物制藥專(zhuān)業(yè)學(xué)生現(xiàn)狀對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)課程提出如下改革措施。
高職高專(zhuān)的學(xué)生總體基礎(chǔ)薄弱，我校生物制藥專(zhuān)業(yè)招收的學(xué)生類(lèi)型有：普通理科、普通文科、農(nóng)學(xué)類(lèi)，有的同學(xué)甚至沒(méi)有高中化學(xué)基礎(chǔ)。因此，部分學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏懼的心理，有些學(xué)生甚至因?yàn)閼峙聦W(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒。所以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣顯得尤為重要。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣，才能在學(xué)習(xí)過(guò)程中迎難而上，克服各種主觀和客觀因素，使其學(xué)習(xí)水平提高到一個(gè)更高的層次。
學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣很大程度上取決于學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的需要，以及由此而產(chǎn)生的滿意感，教師要讓學(xué)生充分了解到基礎(chǔ)化學(xué)的魅力，了解到基礎(chǔ)化學(xué)和專(zhuān)業(yè)課的關(guān)系，這樣才能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的需要，從而激發(fā)學(xué)生的興趣。
比如，講到有機(jī)化合物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)時(shí)，可以舉幾種新藥、特藥，或者眾所周知的藥物來(lái)分析，說(shuō)明這些藥物具有某種作用是由于藥物分子結(jié)構(gòu)中含有某一基團(tuán)的緣故，讓學(xué)生明確基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)是學(xué)好專(zhuān)業(yè)知識(shí)必備的基礎(chǔ)，由此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣。另外，在課堂上及時(shí)介紹本專(zhuān)業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，并積極引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本專(zhuān)業(yè)的研究熱點(diǎn)，使他們盡可能多地掌握具有超前和應(yīng)用價(jià)值的新知識(shí)及新信息，學(xué)生對(duì)這些前沿的、能學(xué)以致用的內(nèi)容非常感興趣，由此激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情。
有了學(xué)習(xí)興趣，還得有學(xué)習(xí)的自信心。學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)化學(xué)學(xué)習(xí)的畏懼的心理致使部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)的自信心，認(rèn)為自己不是這塊料。教學(xué)過(guò)程中，首先，教師對(duì)所授課程應(yīng)抱有積極、熱情的.態(tài)度去感召學(xué)生，學(xué)生由于對(duì)教師的尊敬而采取積極的行動(dòng)來(lái)迎合教師的期望，教師也往往會(huì)從學(xué)生積極的反饋中獲得自身的價(jià)值，增強(qiáng)做好教學(xué)工作的信心，形成良性循環(huán)。其次，教師要營(yíng)造良好的課堂氣氛和師生關(guān)系，要進(jìn)行賞識(shí)教育，多鼓勵(lì)，少批評(píng)。
要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題，及時(shí)關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生，因材施教;對(duì)不同層次學(xué)生提出的問(wèn)題，解答時(shí)有的放矢。同時(shí)應(yīng)尊重學(xué)生，愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊心，還要信任學(xué)生，采取有效措施鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)的自信心。教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)，對(duì)其所取得的進(jìn)步及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)化學(xué)知識(shí)的過(guò)程中獲得愉快的體驗(yàn)，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)的自信心。
比如，在學(xué)習(xí)滴定分析時(shí)，我們重點(diǎn)講解酸堿滴定法，學(xué)生運(yùn)用對(duì)照學(xué)習(xí)法，學(xué)會(huì)了氧化還原滴定、配位滴定、沉淀滴定的終點(diǎn)確定方法、滴定突越范圍確定、滴定誤差以及指示劑選擇等知識(shí)，教師要及時(shí)給與肯定，這樣學(xué)生就有了成就感，從而改變了原來(lái)對(duì)學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的逆反心理，消除了學(xué)習(xí)的恐懼心理，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)自信心。
基礎(chǔ)化學(xué)實(shí)驗(yàn)是基礎(chǔ)化學(xué)課的一部分內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能和思維方式是非常好的途徑。通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，可以看出高職高專(zhuān)的學(xué)生動(dòng)手操作能力很強(qiáng)，幾乎所有的學(xué)生都喜歡做實(shí)驗(yàn)。為此，在培養(yǎng)方案中要加大實(shí)驗(yàn)課的力度。
實(shí)驗(yàn)課的授課方式可以采用“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)，讓學(xué)生在做中學(xué)、在學(xué)中做，使學(xué)生在完成一個(gè)個(gè)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)良好的素質(zhì)，這種教學(xué)體系既能使枯燥的基礎(chǔ)知識(shí)易于被高職學(xué)生接受，又符合高職院?！耙阅芰楸疚?、以就業(yè)為導(dǎo)向”的培養(yǎng)要求。比如：將溶液濃度的表示方法這部分放在實(shí)驗(yàn)室講解，讓學(xué)生在溶液的配制實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)溶液濃度的表示方法，通過(guò)親自動(dòng)手獲得的知識(shí)要比課堂上被動(dòng)接受獲得的知識(shí)更能靈活應(yīng)用，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。
實(shí)驗(yàn)課內(nèi)容的選取要與專(zhuān)業(yè)密切相關(guān)，在學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作，具備一定實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ幕A(chǔ)上，可嘗試安排1-2次設(shè)計(jì)性綜合實(shí)驗(yàn)。比如：在掌握滴定操作的基礎(chǔ)上可以設(shè)計(jì)測(cè)定某種藥物中某一成分，讓學(xué)生自己查資料設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，自己配制溶液，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟完成實(shí)驗(yàn)，教師在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中給與一定的指導(dǎo)。通過(guò)開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能水平和思維方式得到很大的提高，教師也能從學(xué)生的多種設(shè)計(jì)中得到啟發(fā)，達(dá)到教學(xué)為科研和生產(chǎn)服務(wù)的目的。
3.1多媒體輔助使教學(xué)更生動(dòng)
基礎(chǔ)化學(xué)教學(xué)中可以運(yùn)用多媒體輔助手段，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、聲音吸引學(xué)生注意力，活躍課堂氣氛，加深學(xué)生對(duì)抽象、枯燥的化學(xué)知識(shí)的印象。比如：在講到物質(zhì)結(jié)構(gòu)這一章內(nèi)容時(shí)，通過(guò)多媒體動(dòng)畫(huà)模擬雜化軌道的形成過(guò)程，學(xué)生可以直觀感受、主動(dòng)思考，從而更有效地學(xué)習(xí)雜化軌道的類(lèi)型、各種類(lèi)型的形成過(guò)程及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。在有機(jī)化學(xué)部分內(nèi)容的講解中多媒體手段的作用更是不言而喻，比如：通過(guò)多媒體演示來(lái)理解取代反應(yīng)、加成反應(yīng)的過(guò)程，一些藥物分子的結(jié)構(gòu)分析等。
但是，在運(yùn)用多媒體教學(xué)手段時(shí)很容易出現(xiàn)屏幕代替教案的現(xiàn)象，致使教師照本宣科，這樣就起不到多媒體的作用，筆者認(rèn)為多媒體是一種輔助教學(xué)手段，需要配有傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，特別是青年教師要在黑板教學(xué)熟悉的前提下進(jìn)行多媒體輔助教學(xué)。
隨著社會(huì)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為我們?nèi)粘Ｉ钪斜夭豢缮俚男畔⒒Y源。近年來(lái)，筆者所在的學(xué)校大力發(fā)展質(zhì)量工程，積極鼓勵(lì)教師創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)課堂，教師需將本課程相關(guān)的電子課件、電子教案、課后習(xí)題及答案、參考文獻(xiàn)等教學(xué)資源放在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)中，其他教師和學(xué)生均可以登陸查閱，可以教學(xué)平臺(tái)上進(jìn)行在線答疑、在線討論和布置作業(yè)，克服了傳統(tǒng)教學(xué)受課時(shí)、地點(diǎn)的限制，這樣不但可以及時(shí)解決學(xué)生學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師也可以通過(guò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行交流，提升了教學(xué)的效果，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享。
采用平時(shí)考核、實(shí)驗(yàn)考核與期末考試相結(jié)合考核方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)和學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)。平時(shí)考核包括出勤、課堂提問(wèn)及作業(yè)完成情況，要求學(xué)生不得曠課、遲到和早退。
擅自曠課者每次扣5分，曠課學(xué)時(shí)超過(guò)總學(xué)時(shí)的三分之一以上者不能參加期末考試，遲到和早退者每次扣1分，這種扣分制度可以督促學(xué)生按時(shí)上課，培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，使學(xué)生時(shí)刻保持積極的學(xué)習(xí)心態(tài)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這部分占總成績(jī)的20%;實(shí)驗(yàn)考核包括出勤、實(shí)驗(yàn)報(bào)告書(shū)寫(xiě)、實(shí)驗(yàn)操作技能、實(shí)驗(yàn)態(tài)度及實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)教師都要制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程采取學(xué)生自評(píng)和教師評(píng)定相結(jié)合，這樣可以敦促學(xué)生積極參與、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。
這部分占總成績(jī)的40%;期末考試為理論考試，考試內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識(shí)和聯(lián)系實(shí)際自由發(fā)揮，占總成績(jī)的40%;多樣化的考核方式使學(xué)生能夠積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，既有利于學(xué)生的情感發(fā)展，又體現(xiàn)了技能獲得的重要性，實(shí)踐證明教學(xué)效果良好。
通過(guò)一系列的改革措施，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣提高了，學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高了，化學(xué)基礎(chǔ)扎實(shí)了，專(zhuān)業(yè)技能也得到了很好的鍛煉，實(shí)踐證明，該教學(xué)模式有利于高職高專(zhuān)高素質(zhì)、技能型人才的培養(yǎng)。
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摘要：本文主要針對(duì)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的與社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，探討“理論與實(shí)踐實(shí)操兩手抓—選題多角度類(lèi)型化—過(guò)程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會(huì)急需實(shí)踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。
關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；畢業(yè)設(shè)計(jì)；教學(xué)模式
藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是針對(duì)學(xué)生專(zhuān)業(yè)理論學(xué)習(xí)、實(shí)踐實(shí)操、技能技巧、創(chuàng)新創(chuàng)造及綜合素質(zhì)能力的一次最終考核，更是檢驗(yàn)高校教育教學(xué)水平、提升學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要指標(biāo)。而對(duì)于地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)還存在與社會(huì)需求、學(xué)科發(fā)展不相適的教學(xué)現(xiàn)狀，如：選題老舊、設(shè)計(jì)虛擬、評(píng)價(jià)單一、監(jiān)管松散等，基于此本文以昌吉學(xué)院為例，探討“理論與實(shí)踐實(shí)操兩手抓—選題多角度類(lèi)型化—過(guò)程全監(jiān)控”三位一體教學(xué)模式。以培養(yǎng)社會(huì)急需實(shí)踐性應(yīng)用型、技能技術(shù)型專(zhuān)業(yè)人才，為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)建設(shè)作出積極貢獻(xiàn)。
1、地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式現(xiàn)存問(wèn)題
1.1教學(xué)與監(jiān)管體系尚未健全
畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐只是依靠以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，缺少理論指導(dǎo)，帶有很大的盲目性。［1］藝術(shù)設(shè)計(jì)的教育已是大眾教育，地方院校招收的學(xué)生中有極大一部分是“專(zhuān)業(yè)突擊”考入大學(xué)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的意識(shí)沒(méi)有形成。在實(shí)踐教學(xué)尤其是畢業(yè)設(shè)計(jì)中卻需要系統(tǒng)的應(yīng)用專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)加以具體實(shí)踐呈現(xiàn)，顯得有點(diǎn)無(wú)所適從。畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管體制還不健全，設(shè)計(jì)初期工作量要求不明確、不具體、不規(guī)范，設(shè)計(jì)中期由于學(xué)生大多在外實(shí)習(xí)、找工作，缺乏指導(dǎo)教師的監(jiān)督檢查和督促改進(jìn)，設(shè)計(jì)后期缺乏嚴(yán)格質(zhì)量控制等，這一情況在地方本科院校中普遍存在，昌吉學(xué)院也不例外。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)持續(xù)時(shí)間長(zhǎng)、自由度大、隨意性強(qiáng)等已成為普遍現(xiàn)狀，為此強(qiáng)化過(guò)程管理和質(zhì)量控制尤為必要。［2］
1.2選題及表現(xiàn)形式單一、深入度不夠
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題關(guān)系到能否深入探討一個(gè)具體的設(shè)計(jì)問(wèn)題、社會(huì)現(xiàn)象或提供一種可能性的解決方案，關(guān)系到能否有效培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、綜合實(shí)踐實(shí)操、分析解決問(wèn)題以及綜合素養(yǎng)等能力。但現(xiàn)絕大多數(shù)地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)選題上，存在著較大比例的與社會(huì)設(shè)計(jì)實(shí)踐脫節(jié)、缺乏時(shí)代氣息與實(shí)用價(jià)值，更無(wú)個(gè)性和創(chuàng)新性的選題。［2］大多課題是對(duì)專(zhuān)業(yè)課內(nèi)容的復(fù)制，只是作品數(shù)量擴(kuò)充，表現(xiàn)形式及方法與專(zhuān)業(yè)課作品相比“換湯不換藥”。［3］畢業(yè)設(shè)計(jì)最終呈現(xiàn)的表現(xiàn)形式單一化，深入度不夠，經(jīng)不起推敲。
1.3師資實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力有待提高
設(shè)計(jì)學(xué)科是一個(gè)新興學(xué)科，加之近幾年高校擴(kuò)招，一時(shí)間專(zhuān)業(yè)師資建設(shè)難以跟進(jìn)，大多高校專(zhuān)業(yè)教師多為跨專(zhuān)業(yè)及剛畢業(yè)離開(kāi)高校沒(méi)有專(zhuān)業(yè)崗位實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師，這種現(xiàn)象尤其在地方本科院校中普遍存在。昌吉學(xué)院藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)更是如此，其教師的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、實(shí)操性、實(shí)戰(zhàn)性都相對(duì)局限；與此同時(shí)還存在教學(xué)任務(wù)重、學(xué)歷、職稱(chēng)提升等壓力。以上種種緣由，教師在實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、指導(dǎo)能力方面都有待進(jìn)一步提高。
1.4實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性導(dǎo)向不明顯
近幾年藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果已成開(kāi)放態(tài)勢(shì)，從相關(guān)網(wǎng)站及其他公眾平臺(tái)展播的情況看，絕大多院校尤其是地方院校的畢業(yè)設(shè)計(jì)還以虛擬設(shè)計(jì)為主，與時(shí)下社會(huì)的需求還相差甚遠(yuǎn)，與國(guó)家近兩年倡導(dǎo)的地方高校要以服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)的大政方針結(jié)合還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)在對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)實(shí)踐、實(shí)際操作技能技術(shù)、創(chuàng)新性研發(fā)上還需院校、相關(guān)社會(huì)職能部門(mén)給予高度關(guān)注，提供切實(shí)有效提升藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的措施方案以及必要的培養(yǎng)平臺(tái)。通過(guò)積極有效措施、培養(yǎng)平臺(tái)的運(yùn)行，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐實(shí)操、創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。
2、地方本科院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)“畢業(yè)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)模式創(chuàng)新探討
2.1針對(duì)市場(chǎng)需求修訂教學(xué)方案與監(jiān)管體系
教育部已明確要求2000年以后升本院校應(yīng)向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，并明確提出應(yīng)培養(yǎng)為地方經(jīng)濟(jì)、文化建設(shè)服務(wù)的應(yīng)用型、技能型人才。昌吉學(xué)院作為昌吉地區(qū)唯一的本科院校就應(yīng)肩負(fù)起歷史使命，藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)要理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)兩手抓。理論教學(xué)方面，可安排有針對(duì)性的專(zhuān)題講座，以此加強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)理論知識(shí)的認(rèn)知，強(qiáng)調(diào)選題以區(qū)域經(jīng)濟(jì)和文化為基礎(chǔ)，引導(dǎo)分析市場(chǎng)需求，啟發(fā)學(xué)生找線索尋思路。引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)知畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)涵、畢業(yè)設(shè)計(jì)的程式、畢業(yè)設(shè)計(jì)的方式方法等。在實(shí)踐實(shí)操上盡可能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐真題，讓評(píng)判的第三方介入，打破紙上談兵的趨勢(shì)，搭建真兵實(shí)練的平臺(tái)。在監(jiān)管體系上，針對(duì)第七學(xué)期全學(xué)期的學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)、第八學(xué)期畢業(yè)設(shè)計(jì)較松散的學(xué)習(xí)狀態(tài)，制定措施得當(dāng)、管理有效、井然有序、全程監(jiān)控的畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)管制度，進(jìn)一步研究畢業(yè)設(shè)計(jì)期中檢查評(píng)價(jià)以及對(duì)教師的輔導(dǎo)管理體制。
2.2多角度寬領(lǐng)域引導(dǎo)設(shè)計(jì)選題意向
畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題是畢業(yè)設(shè)計(jì)的首要環(huán)節(jié)，選題直接關(guān)系到畢業(yè)設(shè)計(jì)其他程序的質(zhì)量。［1］隨著教育部對(duì)學(xué)科門(mén)類(lèi)的進(jìn)一步調(diào)整，其設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)科方向也隨之更為具體更為豐富；加之新技術(shù)、新產(chǎn)業(yè)的不斷涌現(xiàn)，使得藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)施展的范圍越來(lái)越廣，這就要求其畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)更應(yīng)該多角度寬領(lǐng)域涉獵。作為地方高校應(yīng)更加關(guān)注當(dāng)?shù)匕l(fā)展動(dòng)向，抓住實(shí)踐機(jī)遇，合理引導(dǎo)學(xué)生切合自身興趣理性選題，杜絕盲目跟風(fēng)、舍近求遠(yuǎn)?？山Y(jié)合當(dāng)?shù)厣鐣?huì)新現(xiàn)象、存在的新問(wèn)題、民眾關(guān)注的新焦點(diǎn)、市場(chǎng)新需求、消費(fèi)新觀念、本學(xué)科發(fā)展對(duì)社會(huì)的新影響等角度引導(dǎo)學(xué)生選題。就一題可以引導(dǎo)多名學(xué)生展開(kāi)不同領(lǐng)域研究，通過(guò)選題在研究過(guò)程中對(duì)同一問(wèn)題調(diào)研，培養(yǎng)學(xué)生的組織能力、協(xié)作能力、辨析能力，通過(guò)借鑒他人的調(diào)研成果豐滿自己的調(diào)研不足，讓研究成果更具可行性、更具深度、更具審視性。
2.3多舉措提升師資實(shí)踐實(shí)操及科研能力
師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力直接影響對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。面對(duì)師資綜合實(shí)踐能力薄弱的情況，應(yīng)該積極探討有效提升師資隊(duì)伍實(shí)踐實(shí)操及科研水平的途徑，確保指導(dǎo)教師具有較強(qiáng)的對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的能力。針對(duì)昌吉學(xué)院可嘗試以下措施：第一，建立科學(xué)管理制度，合理有序地安排教師短期到對(duì)口企業(yè)公司一線參與實(shí)踐實(shí)操設(shè)計(jì)事務(wù)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)了解設(shè)計(jì)實(shí)操程序、方式方法、加工工藝、技能技巧等，了解市場(chǎng)需求、大眾審美現(xiàn)狀。第二，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，鼓勵(lì)教師參加各級(jí)各類(lèi)行業(yè)協(xié)會(huì)組織的設(shè)計(jì)賽事，培養(yǎng)教師對(duì)學(xué)科前沿動(dòng)向的認(rèn)知能力。第三，提供便利條件，鼓勵(lì)有一定實(shí)踐能力的教師組建設(shè)計(jì)工作室，以建促學(xué)、以學(xué)促練、以練促教；第四，搭建交流平臺(tái)，請(qǐng)進(jìn)來(lái)、走出去。定期邀請(qǐng)知名設(shè)計(jì)公司一線專(zhuān)家、設(shè)計(jì)師來(lái)經(jīng)驗(yàn)交流，不定期組織教師團(tuán)隊(duì)去知名企業(yè)公司考察學(xué)習(xí)。通過(guò)以上措施方法，逐步形成長(zhǎng)效機(jī)制，營(yíng)造良好的師資教育教學(xué)、實(shí)踐實(shí)操、科研創(chuàng)新風(fēng)氣。高效穩(wěn)步提升師資隊(duì)伍實(shí)踐教學(xué)能力，為培養(yǎng)應(yīng)用型、技能型社會(huì)急需的專(zhuān)業(yè)人才而打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
2.4加大力度營(yíng)造實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性教學(xué)氛圍
良好的教學(xué)氛圍，尤其是學(xué)生自我養(yǎng)成的科學(xué)有序的實(shí)踐實(shí)操及創(chuàng)新性學(xué)習(xí)氛圍，需要科學(xué)合理營(yíng)造。大學(xué)最后一個(gè)學(xué)期，畢業(yè)生受就業(yè)、前期學(xué)業(yè)、實(shí)習(xí)等影響其專(zhuān)注程度要低于二、三年級(jí)，針對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)更需要教師團(tuán)隊(duì)積極引導(dǎo)；讓學(xué)生能夠靜下心，從思想上重視起來(lái)，認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)是專(zhuān)業(yè)學(xué)業(yè)水平提升更高層次的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。
第一，以教師科研帶動(dòng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力培養(yǎng)。有科研、實(shí)踐項(xiàng)目的教師應(yīng)積極將自身的科研課題、實(shí)踐項(xiàng)目化整為零，分解成多個(gè)任務(wù)量和難易度適中的.子課題項(xiàng)目提供于學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)選擇。一方面，可以避免學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)“假題假做”的現(xiàn)狀，最大限度地發(fā)揮導(dǎo)師研究課題的資源優(yōu)勢(shì)，形成研究合力；另一方面，學(xué)生又能通過(guò)教師的研究直接學(xué)習(xí)教師研究課題的方法步驟、思考問(wèn)題解決問(wèn)題方式方法。由于師生研究的課題有著眾多的交集，教師的研究潛移默化影響學(xué)生，既能起到監(jiān)控的作用又能引導(dǎo)學(xué)生深入研究，實(shí)現(xiàn)教學(xué)雙贏。［4］
第二，以專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐實(shí)操能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)可以通過(guò)審核學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)期間實(shí)踐的項(xiàng)目，梳理學(xué)生的閃光點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生找到畢業(yè)設(shè)計(jì)的切入點(diǎn)。引導(dǎo)學(xué)生就實(shí)習(xí)中的某個(gè)項(xiàng)目展開(kāi)深入而細(xì)致的研究，讓學(xué)生少走彎路并能就前期思考的問(wèn)題得以連貫，在研究過(guò)程中還能讓第三方介入指導(dǎo)與評(píng)價(jià)。通過(guò)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的再研究，讓學(xué)生更深入地思考社會(huì)市場(chǎng)需求，探尋設(shè)計(jì)的本質(zhì)意義。
第三，以設(shè)計(jì)賽事為藍(lán)本找創(chuàng)新突破口。近年來(lái)，國(guó)家級(jí)、省部級(jí)及有一定影響力行業(yè)協(xié)會(huì)組織的設(shè)計(jì)賽事越來(lái)越多，這給大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供了一個(gè)實(shí)戰(zhàn)平臺(tái)，借此機(jī)會(huì)可以通過(guò)梳理對(duì)口賽事，以賽事主題、項(xiàng)目為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題的著力點(diǎn)，也是培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐、創(chuàng)新能力培養(yǎng)的突破口。專(zhuān)業(yè)賽事一般都有明確的研究目標(biāo)及要求，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)在選題、設(shè)計(jì)內(nèi)容上已指明了方向，減少學(xué)生盲目選題。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注往屆大賽成果，在梳理往屆獲獎(jiǎng)作品中審視他人的構(gòu)思、創(chuàng)意、表現(xiàn)，分析評(píng)審專(zhuān)家的點(diǎn)評(píng)，這無(wú)疑是間接學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗(yàn)的最佳途徑。專(zhuān)業(yè)賽事一般都專(zhuān)業(yè)性強(qiáng)、要求嚴(yán)格，項(xiàng)目的訓(xùn)練對(duì)于學(xué)生的原創(chuàng)性要求也相對(duì)較高，大賽項(xiàng)目將有效鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維的能力。大賽項(xiàng)目都有具體的進(jìn)度要求，順理成章就會(huì)督促學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)程，鞭策學(xué)生的惰性。達(dá)到以賽促學(xué)、以賽促管的目的，同時(shí)通過(guò)大賽方案的評(píng)定評(píng)審結(jié)果（獲得名次或獎(jiǎng)項(xiàng)等）將有效激勵(lì)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自主性、積極性。
3、結(jié)語(yǔ)
藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生對(duì)在校期間學(xué)習(xí)成果的一次總體匯報(bào)，亦是學(xué)校對(duì)學(xué)生綜合專(zhuān)業(yè)技能的一次全面考核。［5］在近兩年教育部倡導(dǎo)的高校教學(xué)改革策略下，針對(duì)地方本科院校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型，以培養(yǎng)服務(wù)地方急需的應(yīng)用型、技能型人才的時(shí)代背景下；藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與管理工作者，應(yīng)該積極研究適應(yīng)時(shí)代、學(xué)科發(fā)展的畢業(yè)設(shè)計(jì)的理論及實(shí)踐教學(xué)與監(jiān)管體系。積極探尋適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的契機(jī)，走出一條以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐實(shí)操技能、洞察社會(huì)市場(chǎng)需求、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展為目標(biāo)，以專(zhuān)業(yè)化高質(zhì)量就業(yè)為導(dǎo)向的教學(xué)培養(yǎng)模式。
參考文獻(xiàn)：
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一、本科畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題分析
（一）學(xué)生方面的原因
1.生源質(zhì)量下降。
由于高校擴(kuò)招，學(xué)生人數(shù)驟增，生源質(zhì)量出現(xiàn)不同程度的下滑，學(xué)生的理論及實(shí)踐基礎(chǔ)較薄弱。
2.受就業(yè)、考研影響。
由擴(kuò)招影響，近年來(lái)本科生的就業(yè)形勢(shì)也變得異常嚴(yán)峻，而畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在第八學(xué)期，這與部分學(xué)生找工作及考研的時(shí)間段相沖突，自然把畢業(yè)設(shè)計(jì)放在了從屬地位。
3.部分學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)重視不夠。
部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)人才培養(yǎng)所起到的重要作用，因此對(duì)設(shè)計(jì)的要求、進(jìn)度不以為然，答辯前三四周加班加點(diǎn)，東拼西湊，更有甚者在網(wǎng)上購(gòu)買(mǎi)畢業(yè)設(shè)計(jì)，準(zhǔn)備敷衍過(guò)關(guān)。
（二）指導(dǎo)教師方面的原因
1.部分教師業(yè)精力和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。
近年來(lái)，由于擴(kuò)招導(dǎo)致師生比不足，教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)較重，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)投入精力不足；還有一些教師缺乏現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，缺乏科研與實(shí)踐背景，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題不能進(jìn)行有效的指導(dǎo)，也是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下降的一個(gè)原因。
2.選題方面原因。
選題的質(zhì)量直接決定畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。部分畢業(yè)設(shè)計(jì)題目與實(shí)際項(xiàng)目及學(xué)生就業(yè)去向脫鉤較嚴(yán)重，內(nèi)容空洞，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，部分題目過(guò)于陳舊，因該類(lèi)型課題網(wǎng)上資料齊全，從而導(dǎo)致作弊現(xiàn)象較嚴(yán)重。
（三）學(xué)校方面的原因
1.畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)費(fèi)投入不足。
一方面，配套實(shí)驗(yàn)設(shè)施建設(shè)不夠。隨著學(xué)校的擴(kuò)招，實(shí)驗(yàn)資源不足，不能為學(xué)生提供充足的鍛煉機(jī)會(huì)；另一方面在教師的進(jìn)修及企業(yè)掛職鍛煉方面投入不夠，導(dǎo)致教師的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。
2.畢業(yè)設(shè)計(jì)監(jiān)督管理不完善。
對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的監(jiān)督和管理是保證其順利的前提基礎(chǔ)。目前，雖然一些高校制訂了本科畢業(yè)設(shè)計(jì)論文管理辦法，在具體實(shí)施上多數(shù)流于形式，缺乏管理力度，導(dǎo)致學(xué)生重視程度不夠。
二、加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革，探索新指導(dǎo)模式
（一）完善相關(guān)課程改革，調(diào)整畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間
到一些知名企業(yè)充分調(diào)研，了解企業(yè)、社會(huì)對(duì)人才及相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的要求，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行及時(shí)更新，整合一些有相互重合部分的專(zhuān)業(yè)課程，多增設(shè)一些基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)及綜合實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力。可將畢業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整到第七學(xué)期第十周開(kāi)始，以緩解學(xué)生精力不足。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前完成文獻(xiàn)檢索、相關(guān)計(jì)算機(jī)應(yīng)用軟件及畢業(yè)設(shè)計(jì)論文撰寫(xiě)規(guī)范的相關(guān)講座，為學(xué)生順利完成畢業(yè)設(shè)計(jì)奠定基礎(chǔ)。
（二）加大經(jīng)費(fèi)投入，提高教師及學(xué)生實(shí)踐能力
加強(qiáng)學(xué)校基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施建設(shè)，多購(gòu)置一些綜合性試驗(yàn)設(shè)備，提高試驗(yàn)的開(kāi)出率。加強(qiáng)校企合作，共同建立實(shí)驗(yàn)室，使學(xué)生和教師有機(jī)會(huì)到生產(chǎn)一線實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)，從而可以獲得更多的現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，同時(shí)提高了指導(dǎo)教師的能力和素質(zhì)。
（三）加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的監(jiān)督管理及獎(jiǎng)懲
畢業(yè)設(shè)計(jì)是一項(xiàng)綜合性較強(qiáng)的系統(tǒng)工程，涉及多個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都會(huì)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量造成直接影響。因此學(xué)校教學(xué)主管部門(mén)應(yīng)該與二級(jí)院系及指導(dǎo)教師共同完成相關(guān)的工作。在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始前開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)講座，讓學(xué)生以更加嚴(yán)肅的態(tài)度去完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題嚴(yán)格把關(guān)，根據(jù)過(guò)程檢查結(jié)果評(píng)定平時(shí)成績(jī)，公平合理地對(duì)待最后的答辯及成績(jī)?cè)u(píng)定。對(duì)于學(xué)術(shù)不端，抄襲及造假的學(xué)生給予通報(bào)批評(píng)及延期畢業(yè)等處分；對(duì)畢業(yè)論文優(yōu)秀的學(xué)生和導(dǎo)師給予一定的獎(jiǎng)勵(lì)，并將此項(xiàng)內(nèi)容和教師的職稱(chēng)評(píng)定、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤，以提高教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視，為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革創(chuàng)造良好的'制度環(huán)境。
（四）探索新的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革模式
1.基于“3+1”人才培養(yǎng)模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。
“3+1”人才培養(yǎng)模式構(gòu)建分兩個(gè)階段，第一階段為大一到大三，在此期間學(xué)生在學(xué)校完成教學(xué)大綱所規(guī)定的各門(mén)課程，掌握理論基礎(chǔ)知識(shí)和技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，掌握一定的實(shí)踐技能。第二階段為第四年，學(xué)生在企業(yè)結(jié)合生產(chǎn)和科研開(kāi)發(fā)實(shí)際，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題及畢業(yè)實(shí)習(xí)，由學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師完成畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)進(jìn)行生產(chǎn)實(shí)習(xí)并完成畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯。這種畢業(yè)人才培養(yǎng)模式有助于學(xué)生提高實(shí)踐及動(dòng)手能力，使人才培養(yǎng)與企業(yè)需求實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。
2.基于創(chuàng)新競(jìng)賽畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。
近年來(lái)各種類(lèi)型的大學(xué)生創(chuàng)新競(jìng)賽尤其是國(guó)家級(jí)、省級(jí)大賽越來(lái)越受到各高校的重視和社會(huì)的認(rèn)可，如機(jī)器人大賽、電子設(shè)計(jì)大賽等，對(duì)提高學(xué)生的創(chuàng)新思維、動(dòng)手能力及團(tuán)隊(duì)合作精神等方面具有非常重要的作用。一般競(jìng)賽從大二、大三開(kāi)始，畢業(yè)設(shè)計(jì)與創(chuàng)新競(jìng)賽相結(jié)合，避免了學(xué)生與大四的找工作、考研等相沖突，同時(shí)又使學(xué)生的實(shí)踐能力得到了充分的鍛煉，可將大賽內(nèi)容分成幾部分作為畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，增加了學(xué)生的分工和合作，大賽獲得省級(jí)或國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。
3.基于實(shí)物模型、科研立項(xiàng)等的畢業(yè)設(shè)計(jì)改革。
在滿足應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的前提下，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題應(yīng)鼓勵(lì)實(shí)踐性、多樣化的選題模式。根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)及綜合能力，選一部分學(xué)生參與實(shí)物模型制作，以機(jī)電專(zhuān)業(yè)為例，如結(jié)合單片機(jī)、PLC及基于三維軟件的裝置部件設(shè)計(jì)等的設(shè)計(jì)題目，學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中硬件調(diào)試的實(shí)踐能力及軟件應(yīng)用能力將會(huì)得到提高，完成實(shí)物制作或模型的裝配仿真即可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)于部分參加大學(xué)生科研創(chuàng)新課題的同學(xué)，內(nèi)容符合本專(zhuān)業(yè)方向，完成立項(xiàng)的結(jié)題答辯經(jīng)審定通過(guò)可代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。
三、總結(jié)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生為主導(dǎo)、教師參與的一項(xiàng)綜合性教學(xué)環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力至關(guān)重要，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)改革應(yīng)積極探索多種模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行嚴(yán)格的過(guò)程管理和監(jiān)督，這樣才能不斷提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
1引言
隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，工業(yè)設(shè)計(jì)行業(yè)蓬勃發(fā)展，其服務(wù)內(nèi)容也隨之發(fā)生變化。由于行業(yè)對(duì)人才能力要求的提高以及知識(shí)結(jié)構(gòu)需求的變化，必將導(dǎo)致工業(yè)設(shè)計(jì)課程教育內(nèi)容的改革。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生入職后不僅要求擅創(chuàng)意、會(huì)表現(xiàn)，還要理解結(jié)構(gòu)，善用材料、工藝，并對(duì)環(huán)境能源及可持續(xù)發(fā)展等方面有一定的理解，具有獨(dú)立完成設(shè)計(jì)全過(guò)程的能力。畢業(yè)設(shè)計(jì)正是鍛煉學(xué)生綜合利用所學(xué)知識(shí)并最終獨(dú)立完成作品能力的主要環(huán)節(jié)，其在設(shè)計(jì)實(shí)踐類(lèi)教學(xué)中地位尤其重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提升卻是諸多高職院校所面臨的問(wèn)題。
2高職類(lèi)院校藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)畢業(yè)設(shè)計(jì)面臨多方面的問(wèn)題
（1）學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣。一方面高職院校面臨的生源壓力比較大，據(jù)統(tǒng)計(jì)報(bào)名參加2015年江蘇高考的人數(shù)相較6年前，減少了13.41萬(wàn)，如表1所示。生源減少與本科招生規(guī)模擴(kuò)大對(duì)生源質(zhì)量也造成一定影響，部分藝術(shù)設(shè)計(jì)類(lèi)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)缺乏興趣，對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)要求不高，只求獲得畢業(yè)證書(shū)。另一方面，高職院校年輕教師多是普通高校畢業(yè)，缺乏高職教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，另外教學(xué)與科研任務(wù)繁重，畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)中必然顯得有些力不從心，指導(dǎo)質(zhì)量自然有所下降。
（2）工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的選擇問(wèn)題多，部分課題脫離企業(yè)實(shí)際。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬性決定必須遵循市場(chǎng)需求又要有創(chuàng)新性不能唯市場(chǎng)，課題的選擇標(biāo)準(zhǔn)難以統(tǒng)一。長(zhǎng)期以來(lái)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一部分源自教師的課題，另一部分是學(xué)生的自選設(shè)計(jì)，至于設(shè)計(jì)選題是不是真正解決生活中的問(wèn)題，能不能對(duì)社會(huì)產(chǎn)生有益的影響、創(chuàng)新性如何，并沒(méi)作深層次的要求和研究，導(dǎo)致一些設(shè)計(jì)選題缺乏市場(chǎng)價(jià)值，在社會(huì)上往往被稱(chēng)為“學(xué)院派”。從工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)角度看，這些課題缺乏新意、脫離工程實(shí)際，涉及實(shí)際問(wèn)題較少，分析的客觀資料不多，存在明顯的局限性，從而不利于培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所做的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題不感興趣，只能敷衍了事。
（3）教學(xué)環(huán)節(jié)較松散。一方面，由于近年來(lái)就業(yè)形勢(shì)的壓力，我校畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)一般都安排在最后一個(gè)學(xué)年。一些學(xué)生已經(jīng)在企業(yè)實(shí)習(xí)，導(dǎo)致在畢業(yè)設(shè)計(jì)上投入的時(shí)間和精力必然不足，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)不夠重視，從而影響畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。另一方面，由于每位教師個(gè)人知識(shí)結(jié)構(gòu)存在一定的局限性，使得整體畢業(yè)設(shè)計(jì)的水平存在較大的差異，缺乏企業(yè)技術(shù)支持，在一定程度上難以達(dá)到“通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成熟練綜合運(yùn)用專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教學(xué)目標(biāo)”，即基于“工作過(guò)程”的教學(xué)的目的。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核存在問(wèn)題。一是畢業(yè)答辯主要表現(xiàn)形式是學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)展示自己的設(shè)計(jì)作品，答辯過(guò)程時(shí)間不足20分鐘，很難有效展示作品。二是答辯老師構(gòu)成主要為高校老師，缺乏企業(yè)及市場(chǎng)的意見(jiàn)。最后畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就存在一定問(wèn)題，有時(shí)老師之間也很難達(dá)成一致，最終往往會(huì)以畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整性以及美觀性作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于創(chuàng)新性則由于并沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用而很難判斷。
2校企合作提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量
針對(duì)高職工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中存在的問(wèn)題，我們將畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)融入校企合作模式，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量。采用產(chǎn)學(xué)研校企合作模式，畢業(yè)設(shè)計(jì)課題將更加貼近市場(chǎng)、貼近行業(yè)技術(shù)，具有較強(qiáng)的針對(duì)性，可使學(xué)生接觸最新的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，因而更容易激發(fā)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的興趣；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生的解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中，通過(guò)校企合作模式，教師與企業(yè)技術(shù)人員可共同指導(dǎo)學(xué)生，雙方可互補(bǔ)，幫助學(xué)生更好地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)。
工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與托普瑞德設(shè)計(jì)顧問(wèn)有限公司自2010年建立校企合作關(guān)系以來(lái)，為企業(yè)提供了大量的優(yōu)秀畢業(yè)生。部分學(xué)生在該公司完成畢業(yè)實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)，專(zhuān)業(yè)能力得到顯著的提升。在此背景下，我院與該企業(yè)簽訂了校企合作協(xié)議，以冠名班的形式培養(yǎng)學(xué)生忠誠(chéng)度，并以共建締丞文化專(zhuān)業(yè)工作室形式培養(yǎng)企業(yè)需要的專(zhuān)業(yè)文創(chuàng)產(chǎn)品設(shè)計(jì)師。在企業(yè)實(shí)習(xí)的學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)課題直接來(lái)自企業(yè)，并在企業(yè)完成。在校內(nèi)指導(dǎo)教師和企業(yè)技術(shù)人員的共同指導(dǎo)下，讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，在問(wèn)題解決過(guò)程中，切實(shí)增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)科學(xué)和踏實(shí)的工作作風(fēng)。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在2015屆畢業(yè)設(shè)計(jì)中涌現(xiàn)出大量校企合作共同指導(dǎo)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)、畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽以及專(zhuān)利申報(bào)等幾方面改進(jìn)，從而提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
3采用校企合作模式從多方面提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量
（1）校企合作提高畢業(yè)設(shè)計(jì)題目質(zhì)量。高職院校與企業(yè)合作工程中能夠積極組建畢業(yè)設(shè)計(jì)聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。每個(gè)學(xué)生分配2名畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師，其中校內(nèi)指導(dǎo)教師1名，企業(yè)派1名技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)教師。2名指導(dǎo)教師要考慮技術(shù)專(zhuān)長(zhǎng)、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，同時(shí)考慮年齡梯隊(duì)構(gòu)成，以利于分工與合作。企業(yè)指導(dǎo)教師則協(xié)助指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，由于我院采用“2+1”教學(xué)模式，學(xué)生主要在企業(yè)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，那么企業(yè)指導(dǎo)教師的作用就更加明顯。
指導(dǎo)老師團(tuán)隊(duì)既有“學(xué)院派”又有“企業(yè)派”，這樣就可以平衡商業(yè)化與學(xué)術(shù)化所占比重，從而確保畢業(yè)設(shè)計(jì)題目具有前瞻性、創(chuàng)新性，也能夠符合市場(chǎng)需求。工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬于跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)最終的完成質(zhì)量具有重要作用。另外在高職畢業(yè)設(shè)計(jì)中開(kāi)展開(kāi)題答辯也能夠幫助學(xué)生選好題目。
（2）校企合作保證畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程規(guī)范化、精細(xì)化。對(duì)于采用校企合作模式的畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以在學(xué)校或者企業(yè)進(jìn)行，其規(guī)范管理尤為重要。畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，過(guò)程管理是學(xué)生保質(zhì)保量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的保障。校企合作模式中畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)老師有校內(nèi)指導(dǎo)老師與企業(yè)內(nèi)指導(dǎo)老師，指導(dǎo)老師的多元化可全方位指導(dǎo)學(xué)生。一方面，學(xué)院將信息化教學(xué)應(yīng)用畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)，建設(shè)畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)題網(wǎng)站，學(xué)生定期匯報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程，校內(nèi)老師根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行情況指導(dǎo)學(xué)生，總體上要加強(qiáng)監(jiān)督，并主要負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的創(chuàng)新方向，幫助學(xué)生理清畢業(yè)設(shè)計(jì)思路，把握畢業(yè)設(shè)計(jì)的方向、難度和進(jìn)度，注重每位學(xué)生的宏觀指導(dǎo)。
另一方面，學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)，根據(jù)企業(yè)項(xiàng)目流程制定畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)劃，遇到問(wèn)題可及時(shí)詢問(wèn)企業(yè)指導(dǎo)老師。校外企業(yè)指導(dǎo)老師作為合作方則有責(zé)任完成指導(dǎo)工作。在指導(dǎo)過(guò)程中，企業(yè)指導(dǎo)老師也要注重細(xì)節(jié)性的.指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)其熱情和積極性，從而能夠充分發(fā)揮企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)。
（3）校企合作保證畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系更科學(xué)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的考核評(píng)定對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式創(chuàng)新起到引導(dǎo)作用。在校企合作的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系中，首先是畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)的確立，由校內(nèi)老師與企業(yè)技術(shù)人員組成畢業(yè)答辯委員會(huì)，委員會(huì)統(tǒng)一指定答辯標(biāo)準(zhǔn)，確保畢業(yè)設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)具有前瞻性、創(chuàng)新性同時(shí)又符合市場(chǎng)需求。第二，答辯過(guò)程的規(guī)范化。首先由2位指導(dǎo)老師根據(jù)該生畢業(yè)設(shè)計(jì)完成情況進(jìn)行打分，然后隨機(jī)發(fā)放給非指導(dǎo)老師進(jìn)行評(píng)審打分，最后通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)答辯情況打分，保證分?jǐn)?shù)的公平性。校企聯(lián)合舉行現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)辯，企業(yè)通過(guò)參與畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)場(chǎng)答辯，觀看學(xué)生畢業(yè)作品，和學(xué)生面對(duì)面、零距離的接觸，直觀了解到學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)知識(shí)隋況以及實(shí)踐應(yīng)用和創(chuàng)新的能力。第三，將畢業(yè)設(shè)計(jì)展融入考核環(huán)節(jié)。畢業(yè)設(shè)計(jì)展分為兩種展覽方式，一是校內(nèi)展，邀請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)業(yè)人員對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)提出改進(jìn)意見(jiàn)。二是向社會(huì)展示，通過(guò)展示性活動(dòng)可以將畢業(yè)設(shè)計(jì)商品化。由于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)屬性決定，通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)展覽引入社會(huì)第三方評(píng)價(jià)，從而使評(píng)價(jià)體系更加科學(xué)。
（4）畢業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)利申請(qǐng)及后續(xù)工作。畢業(yè)設(shè)計(jì)完成后，一方面鼓勵(lì)同學(xué)將畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行專(zhuān)利申請(qǐng)，讓學(xué)生養(yǎng)成保護(hù)知識(shí)產(chǎn)權(quán)的意識(shí)，同時(shí)引入市場(chǎng)后也將會(huì)創(chuàng)造更大的價(jià)值；另一面，同學(xué)們也可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)吸引資金，利用畢業(yè)設(shè)計(jì)作品創(chuàng)造財(cái)富，作為創(chuàng)業(yè)之門(mén)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)市場(chǎng)化的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)完成蛻變，真正的從學(xué)校走向社會(huì)。最后，學(xué)院評(píng)選優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)，將不同專(zhuān)業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)統(tǒng)一展覽，展覽過(guò)后學(xué)院負(fù)責(zé)收藏，并發(fā)院藏證書(shū)，起到示范作用。
4結(jié)語(yǔ)
首屆“職業(yè)教育活動(dòng)周”活動(dòng)中，總理作出重要批示：加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育，是發(fā)揮我國(guó)巨大人力優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的戰(zhàn)略之舉。高等職業(yè)教育意義重大，我國(guó)高等職業(yè)教育正在以提高質(zhì)量、促進(jìn)就業(yè)、服務(wù)發(fā)展為導(dǎo)向，產(chǎn)教融合，逐步推動(dòng)職業(yè)教育發(fā)展實(shí)現(xiàn)新跨越。當(dāng)前，高職教育校企合作模式在設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)中起到了非常重要的作用，是對(duì)高職設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)形式與內(nèi)容的全面創(chuàng)新。以校企合作模式進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、組建聯(lián)合指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)、學(xué)生團(tuán)隊(duì)，更有利于培養(yǎng)對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力。我院工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐表明，校企合作模式是高職院校提高畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的一條有效途徑。
【摘 要】本論文探討了電氣信息專(zhuān)業(yè)在當(dāng)今社會(huì)影響下的教學(xué)管理研究，就對(duì)學(xué)生如何在學(xué)校就進(jìn)行對(duì)應(yīng)教學(xué)和班級(jí)管理進(jìn)行了一個(gè)簡(jiǎn)單的討論，對(duì)本校的教學(xué)管理進(jìn)行一點(diǎn)建議和展望。一方面，用人單位要求它能提供直接可用的技術(shù)人才；另一方面，用人單位也把“是否具有團(tuán)隊(duì)精神”作為人員使用的重要指標(biāo)。
隨著時(shí)代的進(jìn)步，企業(yè)人才流失，學(xué)校的產(chǎn)學(xué)研結(jié)合推廣，都體現(xiàn)出了當(dāng)今對(duì)員工的教育和培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，而如何更好的對(duì)其進(jìn)行培養(yǎng)，就成為了今時(shí)今日的話題，也就是本文的研究方向，對(duì)于許多企業(yè)的用工荒、人才流失率大，員工對(duì)企業(yè)的不認(rèn)同，大多數(shù)企業(yè)不得不在招收員工方面加大自己的籌碼，同時(shí)也使得企業(yè)的招收流程出現(xiàn)了很多的可變因素。同時(shí)在中職學(xué)校這樣面向社會(huì)，立足企業(yè)的學(xué)校，如何讓學(xué)生很快的適應(yīng)社會(huì)，找準(zhǔn)自己的目標(biāo)，在企業(yè)中定位準(zhǔn)確，也是大家急于探索的研究?jī)?nèi)容。
目前，從長(zhǎng)三角到珠三角全面的用工荒，除開(kāi)經(jīng)濟(jì)大環(huán)境的影響外，也存在市場(chǎng)合格員工的有效供應(yīng)不足的現(xiàn)實(shí)背景。一個(gè)剛邁出校門(mén)的學(xué)生，工作技能可以在相對(duì)較短的時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)合格，但是工作習(xí)慣，對(duì)企業(yè)管理的適應(yīng)能力卻是需要一個(gè)漫長(zhǎng)的培訓(xùn)以及適應(yīng)過(guò)程。讓企業(yè)在用工方面，能尋找到更適合企業(yè)化生產(chǎn)、運(yùn)營(yíng)的人才，則是本次研究的電氣信息專(zhuān)業(yè)的迫切需求。
社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)不但需要高級(jí)科學(xué)技術(shù)專(zhuān)家，而且迫切需要受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)教育的中、初級(jí)技術(shù)人員、管理人員、技工和其它受過(guò)良好職業(yè)技術(shù)培訓(xùn)的勞動(dòng)者。教育同產(chǎn)業(yè)的結(jié)合愈來(lái)愈密切，無(wú)論是發(fā)達(dá)國(guó)家還是新興工業(yè)國(guó)家，都把發(fā)展職業(yè)教育作為振興經(jīng)濟(jì)、增強(qiáng)國(guó)力的戰(zhàn)略選擇。這是因?yàn)閲?guó)家核心競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，需要擁有大量素質(zhì)高、適應(yīng)能力強(qiáng)的技能型人才。國(guó)際經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)的核心，是技術(shù)和人才的競(jìng)爭(zhēng)。大力發(fā)展職業(yè)教育是落實(shí)科教興國(guó)戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略的重大舉措，是把我國(guó)巨大的人口壓力轉(zhuǎn)化為人力資源優(yōu)勢(shì)，提升我國(guó)綜合國(guó)力，構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要途徑和必然要求。
對(duì)于電氣信息專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在以后出去上班工作還有提升自我上升空間方面，都需要學(xué)校在教學(xué)管理方面給予很大的幫助和改變。實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到員工的零距離轉(zhuǎn)化，讓學(xué)生從校園邁入企業(yè)后的適應(yīng)力極大提升，為企業(yè)培養(yǎng)更多具備極強(qiáng)企業(yè)適應(yīng)能力的合格員工，將是本次研究的.意義所在。
就我校而言，結(jié)合當(dāng)今社會(huì)的發(fā)展趨勢(shì)，還有現(xiàn)行用工的需求，我們將電氣信息專(zhuān)業(yè)學(xué)生分成最適合其當(dāng)前就業(yè)和發(fā)展的四個(gè)方向：電子類(lèi)、制冷類(lèi)、電控類(lèi)和智能家居類(lèi)。這個(gè)幾個(gè)方向都能很好的囊括電氣的大方向，同時(shí)面對(duì)市場(chǎng)的需求和變化又能很好的去改變，同時(shí)在其自身發(fā)展空間上也能有比較對(duì)口的前景，都能向現(xiàn)今最流行的電子工程師和維修電工進(jìn)行靠攏，同時(shí)多方面的學(xué)習(xí)也能讓更多的學(xué)生更好的認(rèn)識(shí)和適應(yīng)社會(huì)的工作方式。在實(shí)踐中，我專(zhuān)業(yè)和多個(gè)對(duì)口企業(yè)進(jìn)行校企實(shí)訓(xùn)基地的對(duì)接，在學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間的理論學(xué)習(xí)后就進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實(shí)際操作，在操作中出現(xiàn)的問(wèn)題又帶回學(xué)校進(jìn)行理論學(xué)習(xí)和探討，這樣就能幫助學(xué)生更好的掌握其相關(guān)的知識(shí)。
現(xiàn)階段，我國(guó)中等職業(yè)教育教學(xué)體系已進(jìn)入模式轉(zhuǎn)換的關(guān)鍵時(shí)期，轉(zhuǎn)換的基本方向就是以就業(yè)為主體導(dǎo)向，不僅要徹底打破以抽象的理論知識(shí)為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容、以課堂教學(xué)為主要形式的學(xué)科化教學(xué)模式，還要打破學(xué)習(xí)與工作二元割裂的狀況，走工學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式路子。這是一項(xiàng)系統(tǒng)工程，它涉及到從學(xué)校專(zhuān)業(yè)設(shè)置，教學(xué)模式改革到實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、“雙師型”師資隊(duì)伍等方方面面，這個(gè)工程要能有序，有效地推進(jìn)，既需要全面考慮教學(xué)體系的各個(gè)方面，也需要整合社會(huì)各方面的改革力量。我專(zhuān)業(yè)也很好的實(shí)現(xiàn)了這方面的轉(zhuǎn)變。全部專(zhuān)業(yè)教師都符合“雙師型”教師的標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)在企業(yè)也聘請(qǐng)了多個(gè)技能能手擔(dān)當(dāng)技術(shù)顧問(wèn)。
同時(shí)，“訂單式”的崛起也讓更多的專(zhuān)業(yè)看到了一個(gè)希望，通過(guò)“訂單式”的研究發(fā)現(xiàn)在教學(xué)后期能更好的讓學(xué)生融入企業(yè)。訂單式”培養(yǎng)模式的未來(lái)也可以形成了完整的體系，針對(duì)基礎(chǔ)教育的類(lèi)型，針對(duì)高等教育的類(lèi)型，針對(duì)不同階段、不同層次的職業(yè)培訓(xùn)需求，建立了靈活開(kāi)放、層次分明和針對(duì)性強(qiáng)的各類(lèi)各級(jí)職業(yè)教育體系，充分發(fā)揮了溝通初級(jí)教育、高等教育和企業(yè)人才培養(yǎng)的橋梁和紐帶的重要作用。
在教學(xué)管理中，老師有意識(shí)的引進(jìn)該機(jī)構(gòu)針設(shè)定的員工手冊(cè)。公司類(lèi)型盡量多樣化，外資的，合資的，內(nèi)資的。讓學(xué)生找出哪幾條是要求紀(jì)律的，哪幾條是要求勞動(dòng)的，哪幾條是要求清潔衛(wèi)生的，哪幾條是要求個(gè)人行為習(xí)慣的，哪幾條是要求品德的等等。并引導(dǎo)學(xué)生把各公司的員工手冊(cè)與中學(xué)生行為規(guī)范進(jìn)行對(duì)比分析。利用班會(huì)課，班主任以收集的就業(yè)學(xué)生的實(shí)際案例一一解讀《員工手冊(cè)》和《中學(xué)生行為規(guī)范》，老師的紀(jì)律教育，勞動(dòng)教育，清潔衛(wèi)生教育等德育教育不再空洞，不再是大道理，逐漸使學(xué)生明白，自己的就業(yè)希望，自己的工作穩(wěn)定，自己未來(lái)的發(fā)展有多高，都跟自己良好的行為習(xí)慣養(yǎng)成密不可分，把遵守《中學(xué)生行為規(guī)范》從“老師要”變?yōu)椤皩W(xué)生自覺(jué)的行為”。把德育工作與學(xué)生的未來(lái)發(fā)展緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)遵守紀(jì)律，熱愛(ài)勞動(dòng)，養(yǎng)成良好衛(wèi)生習(xí)慣等適應(yīng)企業(yè)現(xiàn)代化管理的合格中職畢業(yè)生，提高學(xué)生企業(yè)綜合適應(yīng)能力。
當(dāng)然，在研究中也發(fā)現(xiàn)了一些不足，在學(xué)校中，無(wú)論是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容還是學(xué)生接觸的環(huán)境，都以某一個(gè)企業(yè)為藍(lán)圖進(jìn)行創(chuàng)造，這樣就使得學(xué)生在學(xué)校中無(wú)法了解除了本企業(yè)外的其他企業(yè)，從進(jìn)入“訂單式”班級(jí)就只為培養(yǎng)成本企業(yè)所需要的對(duì)口人才，而忽略了學(xué)生本身的可塑性，這些也就使得學(xué)生常常會(huì)有抵觸心理，同時(shí)離開(kāi)本企業(yè)的學(xué)生也無(wú)法找到和自己所學(xué)完全匹配的其他企業(yè)，讓學(xué)生會(huì)有一種找不到目標(biāo)的感覺(jué)。
建議是將電氣信息專(zhuān)業(yè)分區(qū)域教學(xué)，同時(shí)在“訂單式”招生計(jì)劃中將企業(yè)特性做一個(gè)展示，讓學(xué)生在選擇時(shí)有一個(gè)清晰地認(rèn)識(shí)，這樣在學(xué)生進(jìn)入班級(jí)后也能很好的學(xué)習(xí)和完善自己認(rèn)為對(duì)企業(yè)有需要的技能，另外在校企合作時(shí)，增加更多的企業(yè)進(jìn)行合作，不僅讓企業(yè)能很好的選擇人才，同時(shí)也讓人才很好的選擇企業(yè)。
只有這樣，為確保中職學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的全面提高，從開(kāi)始就奠定堅(jiān)實(shí)理論基礎(chǔ)和專(zhuān)業(yè)技能，教師互評(píng)為教師與教師之間互相評(píng)價(jià)對(duì)方的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，做到互相評(píng)價(jià)、互相溝通、互相交流研究和互相學(xué)習(xí)彼此取長(zhǎng)補(bǔ)短提高教學(xué)質(zhì)量。這樣也就在一定程度上加大了教師的基本素質(zhì)的提升和對(duì)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)掌握，同時(shí)也在一定程度上提升了整個(gè)中職學(xué)校的教育教學(xué)水平，讓學(xué)校有了一個(gè)全面的提升，為以后的培養(yǎng)人才建立了更好的基礎(chǔ)。
劉海。職業(yè)技術(shù)教育.吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，
劉紅。教育部發(fā)布工作要點(diǎn).中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，，（2）：1
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l前言
多年來(lái)，我們一直在對(duì)高職高專(zhuān)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)歷屆畢卟生的就業(yè)上向進(jìn)行跟蹤調(diào)査，通過(guò)把這些年來(lái)的調(diào)査資料進(jìn)行對(duì)比分析研究，我們得出如下結(jié)論：高職高專(zhuān)建筑程技術(shù)專(zhuān)業(yè)90%以上的畢業(yè)生主要從事建筑工程施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)最、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等工作，而真正從事建筑工程設(shè)計(jì)的畢業(yè)生不足10%。
以此調(diào)査研究結(jié)果為參照依據(jù)，我們對(duì)以往建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)高職高專(zhuān)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)行了相關(guān)改革，畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，根據(jù)學(xué)生將來(lái)從事崗位情況，實(shí)行“分流制”模式，尤其特別加強(qiáng)了畢業(yè)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨洵公司、房地產(chǎn)公司、設(shè)計(jì)院等單位“進(jìn)行帶薪頂崗實(shí)訓(xùn)”從書(shū)建筑工程施工、監(jiān)理、設(shè)計(jì)、預(yù)算、測(cè)量、質(zhì)量檢驗(yàn)、資料整理等崗位工作和實(shí)踐的鍛煉，從而可使畢業(yè)生能夠熟練掌握實(shí)際工作的方法和程序，為畢業(yè)生就業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)。這樣才真正實(shí)現(xiàn)高職高專(zhuān)所致力追求的培養(yǎng)悶用型人才的教育目標(biāo)，即使我們的中業(yè)牛.在剛參加工作之際，就立即能勝任工作。下面就此項(xiàng)改革做法進(jìn)行具體論述。
2改革的學(xué)方法及弊端
2.1改革前的教學(xué)方法
改革前，我系建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所運(yùn)用的教學(xué)方法是：所有的畢業(yè)牛.都從事建筑工程設(shè)計(jì)，為避免抄襲，根據(jù)不同題目，分不同的小組，然后繪制建筑施工圖，計(jì)算承重構(gòu)件的內(nèi)力、鋼筋配置，最后繪制部分結(jié)構(gòu)施工圖。畢業(yè)設(shè)計(jì)的成果是部分建筑施工圖，部分結(jié)構(gòu)施工圖和一部分構(gòu)件的計(jì)算書(shū)。
2.2產(chǎn)生的弊端
在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，所有畢業(yè)生都從事建筑工程設(shè)計(jì)，這種做法沒(méi)有考慮到學(xué)生的就業(yè)去向，對(duì)專(zhuān)升本學(xué)生或畢業(yè)后到建筑設(shè)計(jì)院工作的學(xué)生，比較適合。但對(duì)畢業(yè)后到建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位工作的學(xué)生非常不利，而這部分學(xué)生數(shù)量占畢業(yè)生總數(shù)的90%以h,對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段沒(méi)有接觸到合適的工作崗位，因此，在剛參加工作之際，感到陌生，一切從頭學(xué)習(xí)，工資待遇也受到了很大的影響。
另外，這種畢業(yè)設(shè)計(jì)做法既沒(méi)有考慮到學(xué)生之間存在著學(xué)成績(jī)優(yōu)與劣的差別，也沒(méi)有考慮到學(xué)生各自不同的興趣愛(ài)好，從而導(dǎo)致部分學(xué)習(xí)成績(jī)不好的學(xué)生和部分不喜歡建筑設(shè)計(jì)的學(xué)生，在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，出現(xiàn)應(yīng)付、抄襲現(xiàn)象，最后致使他們的畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)較低，甚至不及格。
3改進(jìn)方法和步驟
3.1改革的方案
針對(duì)上述弊端，我們確定改革的目的是使學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段完成了即將從事工作的'實(shí)習(xí)過(guò)程，熟悉實(shí)際工作的程序、內(nèi)容、方式，實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”的教育目標(biāo)，在剛參加工作時(shí)，即能成為一個(gè)熟練的、專(zhuān)業(yè)的技術(shù)人員，進(jìn)而也能得到較為優(yōu)厚的待遇、較高的薪酬。
基于上述改革目的，對(duì)建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容進(jìn)行重點(diǎn)改革：打破以社.那種不分學(xué)習(xí)程度好壞、不考慮學(xué)生就業(yè)的方向、不考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全部學(xué)生都做建筑工程設(shè)計(jì)的“一刀切”模式，而是結(jié)合學(xué)生的就業(yè)意向，采用‘‘分流制”的人才培養(yǎng)方案，根據(jù)崗位即就業(yè)意向，采用設(shè)計(jì)、施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、盾量檢驗(yàn)、資料整理等方向性畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，學(xué)生根據(jù)自己的興趣和畢業(yè)后的工作意向，自由選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的內(nèi)容。為保證此項(xiàng)改革起到實(shí)效，我們實(shí)行“自愿報(bào)崗，崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)訓(xùn)、穿插講座、定期匯報(bào)、校企共管”。從而使每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)和興趣愛(ài)好都有了施展的空間、避免了以往那種值化的“一刀切”的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式所帶來(lái)培養(yǎng)“千人一面”的弊端，實(shí)現(xiàn)了“個(gè)性教育”和“零距離上崗”的培養(yǎng)目標(biāo)。
3.2具體實(shí)施步驟
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣以及就業(yè)方向，在老師的指導(dǎo)下，填報(bào)畢業(yè)設(shè)計(jì)志愿，每人允許申報(bào)兩個(gè)自愿；
(2)根據(jù)學(xué)生所報(bào)情況，進(jìn)行分組，分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組、測(cè)量組、質(zhì)量檢驗(yàn)組、資料整理組等。
(3)根據(jù)老師的特長(zhǎng)，確定各組的指導(dǎo)老師，與教師簽訂畢業(yè)設(shè)計(jì)目標(biāo)責(zé)任書(shū)。
(4)根據(jù)學(xué)生填報(bào)志愿，聘請(qǐng)各方向的企業(yè)專(zhuān)家，對(duì)各組學(xué)生先進(jìn)行為期2周的崗前培訓(xùn)。
(5)指導(dǎo)老師擬定本組畢業(yè)設(shè)計(jì)的任務(wù)書(shū)，負(fù)責(zé)安排所指導(dǎo)學(xué)生到工作一線頂崗實(shí)訓(xùn)，負(fù)責(zé)本組學(xué)生的畢業(yè)設(shè)il?指導(dǎo)、管理工作。
(6)設(shè)計(jì)結(jié)束，組織學(xué)生參加省建設(shè)廳組織的“五大員”考試，每個(gè)學(xué)生畢業(yè)前取得相應(yīng)的崗位證書(shū)。
(7)根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容分組進(jìn)行畢業(yè)答辯，畢業(yè)答辯組分為設(shè)計(jì)組、施工組、監(jiān)理組、預(yù)算組等。
4目前改革的效果
4.1建立了一支“雙師型”教師隊(duì)伍
目前，建筑工程技術(shù)教研室擁有專(zhuān)業(yè)教師18名，其中雙師型教師14名，雙師型教師占72.2%。另外，我系聘請(qǐng)十兒家設(shè)計(jì)院、建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位的總工、技術(shù)員作為畢業(yè)生在現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)的指導(dǎo)老師，為畢業(yè)設(shè)計(jì)改革提供堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
4.2擁有十幾家長(zhǎng)期、穂定的實(shí)習(xí)地
我系與十幾家設(shè)計(jì)院、?建筑公司、監(jiān)理公司、造價(jià)咨詢公司、房地產(chǎn)公司等單位簽訂長(zhǎng)期合同，作為我系校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)提供良好的環(huán)境。
4.3突出了特長(zhǎng)教育
(1)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀或?qū)Ｉ镜漠厴I(yè)生中，80%的學(xué)生選擇了建筑工程設(shè)計(jì)，其他畢業(yè)生，選擇了施工、監(jiān)理、預(yù)算、測(cè)量、資料整理等畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。
(2)學(xué)生根據(jù)自己的興趣選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。60%的畢業(yè)生根據(jù)自己的愛(ài)好選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
(3)學(xué)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。70%的畢業(yè)生根據(jù)自己的就業(yè)意向選擇了畢業(yè)設(shè)計(jì)的內(nèi)容。
4.4達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果
在畢業(yè)設(shè)計(jì)改革中，學(xué)生的受益最大，既學(xué)到豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，又增加經(jīng)濟(jì)收入，同時(shí)又實(shí)現(xiàn)了“零距離上崗”：學(xué)校實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)“應(yīng)用型人才”的目標(biāo)：企業(yè)利用廉價(jià)的勞動(dòng)力，完成專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工作。因此，此項(xiàng)改革達(dá)到了學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果。
4.5真正解決了學(xué)生就韭的難題
畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的改革，使學(xué)生掌握了即將從事工作的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，大部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段能夠遵守規(guī)章制度，不怕苦、不怕累，勤學(xué)好問(wèn)，表現(xiàn)良好。因此，畢業(yè)后50%的畢業(yè)生留在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段所在單位工作，其他畢業(yè)生也很快找到理想的工作單位。
5總結(jié)
通過(guò)我系建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)階段的教學(xué)改革實(shí)踐證明，建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)島職高專(zhuān)在畢業(yè)設(shè)計(jì)階段，打破“一刀切”的模式，采用“分流制”的培養(yǎng)方案.既實(shí)現(xiàn)了“特色教育”的教育目標(biāo)，又實(shí)現(xiàn)了“零距離”上崗。同時(shí)達(dá)到學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)“三贏”的效果，此項(xiàng)改革措施具有廣闊的推廣前景。
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）有助于將理論知識(shí)與工程實(shí)踐有機(jī)的結(jié)合，提高學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用能力。針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的諸多問(wèn)題，基于全過(guò)程管理的角度從選題、指導(dǎo)、過(guò)程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高。
關(guān)鍵詞：工程管理；畢業(yè)設(shè)計(jì)；全過(guò)程管理
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練的重要階段，安排適當(dāng)?shù)漠厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）能加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解程度，有助于理論知識(shí)與工程實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，提高根據(jù)實(shí)際問(wèn)題的需要進(jìn)一步學(xué)習(xí)、掌握并應(yīng)用新知識(shí)的能力，為畢業(yè)參加工作或者進(jìn)一步深造學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。但是目前工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在很多問(wèn)題，如選題范圍窄、重設(shè)計(jì)、輕論文，缺乏創(chuàng)新性，指導(dǎo)教師缺乏足夠的工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)不到位，過(guò)程管理形式化，學(xué)生不重視等?；诋厴I(yè)設(shè)計(jì)（論文）全過(guò)程管理的角度對(duì)上述問(wèn)題從選題、指導(dǎo)、過(guò)程管理、答辯以及其他方面提出具體教改措施，以期提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量，更好地發(fā)揮畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)在人才培養(yǎng)中的作用。
一、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題性質(zhì)、難度、分量必須體現(xiàn)工程管理專(zhuān)業(yè)綜合訓(xùn)練和培養(yǎng)目標(biāo)的要求，選題應(yīng)具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和理論意義。1.充分論證畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題。將畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題時(shí)間提前至畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）前一學(xué)期，各指導(dǎo)教師提出畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的題目，上報(bào)教研室或系，須經(jīng)教研室全體教師充分論證后再實(shí)施。2.拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍。在傳統(tǒng)的工程管理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）方向招標(biāo)控制價(jià)、招標(biāo)文件、投標(biāo)文件商務(wù)標(biāo)、施工組織設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上結(jié)合往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中存在的問(wèn)題拓寬畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）選題范圍，例如可行性研究、施工現(xiàn)場(chǎng)管理、施工組織設(shè)計(jì)細(xì)化以及BIM技術(shù)相關(guān)方向。此外，要求書(shū)寫(xiě)論文的同學(xué)結(jié)合在校教師的科研項(xiàng)目，保證論文的質(zhì)量與創(chuàng)新。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)
在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)過(guò)程中存在部分年輕指導(dǎo)教師理論水平較高，但缺乏足夠工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)力不從心，難以指導(dǎo)出質(zhì)量高、創(chuàng)新性的畢業(yè)設(shè)計(jì)。針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)校采取以下解決措施：指導(dǎo)教師根據(jù)自己擅長(zhǎng)領(lǐng)域選擇畢設(shè)指導(dǎo)方向，學(xué)生根據(jù)第七學(xué)期專(zhuān)業(yè)實(shí)踐方向進(jìn)行選題；針對(duì)部分教師畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)不足以及相關(guān)實(shí)踐技能缺乏等問(wèn)題，鼓勵(lì)教師到企業(yè)掛職鍛煉，組織校內(nèi)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)人員對(duì)教師進(jìn)行培訓(xùn)，提高畢設(shè)質(zhì)量以及畢設(shè)實(shí)踐性。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程管理
在往屆畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）指導(dǎo)中存在部分學(xué)生以就業(yè)、公務(wù)員考試等各種理由應(yīng)付指導(dǎo)教師檢查，拖延完成畢業(yè)設(shè)計(jì)的情況，過(guò)程管理流于形式化。為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的重視晨讀，可適當(dāng)加大平時(shí)成績(jī)比例，針對(duì)平時(shí)成績(jī)制定詳細(xì)的階段性考核方案。階段性考核方案要求指導(dǎo)教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)期間下發(fā)每周進(jìn)度要求，學(xué)生按時(shí)提交周進(jìn)度文件，指導(dǎo)教師認(rèn)真進(jìn)行檢查并從進(jìn)度、內(nèi)容以及出勤三方面給定每周的平時(shí)成績(jī)，最后匯總的平時(shí)成績(jī)與畢業(yè)設(shè)計(jì)最終成績(jī)掛鉤。平時(shí)成績(jī)較低的同學(xué)必須返校參加中期答辯，提高學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重視程度，以確保畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量。
四、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書(shū)寫(xiě)規(guī)范
盡管學(xué)校制訂了專(zhuān)門(mén)的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）書(shū)寫(xiě)規(guī)范要求，但由于學(xué)生對(duì)辦公軟件的掌握不夠熟練，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯前后，指導(dǎo)教師在說(shuō)明書(shū)格式檢查方面會(huì)花費(fèi)大量精力，進(jìn)行重復(fù)性檢查工作。鑒于這種情況，答辯前可召開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）格式講座會(huì)，會(huì)上對(duì)規(guī)范要求進(jìn)行詳細(xì)講解，統(tǒng)一要求，給出樣例，減少學(xué)生以及指導(dǎo)教師在規(guī)范要求方面的工作量。
五、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）答辯
根據(jù)諸如基于BIM技術(shù)的`建模以及應(yīng)用等部分選題的需要，增加成果展示、匯報(bào)的答辯形式，邀請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)人員參加，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行指正，增強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。
六、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）反饋
畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的管理以及政策的制定不能盲目，在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）結(jié)尾，根據(jù)教學(xué)改革措施的實(shí)施制定調(diào)查問(wèn)卷，問(wèn)卷范圍應(yīng)該涵蓋選題方向、選題內(nèi)容、教師指導(dǎo)、平時(shí)成績(jī)考核、答辯等多方面存在的問(wèn)題以及建議，實(shí)現(xiàn)對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的不斷調(diào)整，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量。
七、以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新
以賽促質(zhì)，組織學(xué)生參加各類(lèi)高校BIM畢業(yè)設(shè)計(jì)大賽，既能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，也能促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)與行業(yè)新形勢(shì)相接軌。畢業(yè)設(shè)計(jì)來(lái)源于大賽成果，以比賽的形式促進(jìn)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高及創(chuàng)新。以上提出的畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）教學(xué)改革措施在本校2017屆工程管理（專(zhuān)業(yè)）畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）中實(shí)施，取得良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量有了明顯提高。在調(diào)查問(wèn)卷調(diào)查中，學(xué)生對(duì)上述教改措施給予了充分認(rèn)可。在畢業(yè)生答辯中，企業(yè)專(zhuān)家對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）成果給予高度評(píng)價(jià)。今后，我專(zhuān)業(yè)還會(huì)繼續(xù)改革和完善畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）管理制度，注重實(shí)踐性，為社會(huì)培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。
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作者:王英華 劉瑋瀟 單位:沈陽(yáng)城市建設(shè)學(xué)院
畢業(yè)設(shè)計(jì)在現(xiàn)今我國(guó)高等教育教學(xué)中已成為一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，是檢驗(yàn)學(xué)生四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的體現(xiàn)，是專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的關(guān)鍵;然而現(xiàn)階段我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式存在一定的問(wèn)題和弊端，需要我們尋找新的方式方法進(jìn)行創(chuàng)新和突破，并對(duì)其進(jìn)行改革。本文針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和探索，針對(duì)這些問(wèn)題提出解決方法和措施，從而建立有效的評(píng)估機(jī)制和客觀的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，健全畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的審核機(jī)制和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為提高畢業(yè)生在工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的質(zhì)量探索出一個(gè)新的教學(xué)培養(yǎng)模式。
工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)綜合性的學(xué)科，其形成過(guò)程是在美學(xué)與科技、技術(shù)與藝術(shù)的相互融合下完成的，培養(yǎng)人才的目標(biāo)是要求其具備工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)方面的理論知識(shí)和實(shí)踐操作的技能，能夠從事工業(yè)產(chǎn)品設(shè)計(jì)和相關(guān)產(chǎn)品設(shè)計(jì)，要求畢業(yè)生有很強(qiáng)的創(chuàng)意創(chuàng)新能力。
一、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)掌握情況的重要環(huán)節(jié)，也是考查學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的手段，是對(duì)學(xué)生所學(xué)知識(shí)的總結(jié)，是衡量學(xué)校教學(xué)水平和學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，但目前工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)并不樂(lè)觀，存在諸多問(wèn)題，主要體現(xiàn)在一個(gè)幾個(gè)方面。
(一)畢業(yè)生態(tài)度不夠嚴(yán)謹(jǐn)
我們工業(yè)設(shè)計(jì)教育基本上采取學(xué)分制，學(xué)生對(duì)畢業(yè)的認(rèn)知還停留在只要修滿學(xué)分就能按時(shí)畢業(yè)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量并不重要，畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)答辯并沒(méi)有對(duì)學(xué)生形成約束。他們把更多的時(shí)間用在了找工作上，就業(yè)的壓力也讓畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)教師不會(huì)過(guò)多干預(yù)學(xué)生的時(shí)間分配，這就導(dǎo)致他們?cè)跁r(shí)間安排上極度不合理，產(chǎn)生了臨時(shí)抱佛腳的現(xiàn)象，學(xué)生在做畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，一般采取敷衍的態(tài)度，形式主義化比較嚴(yán)重，一定程度上降低了畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
(二)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題缺乏審核機(jī)制
我國(guó)工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)題目的來(lái)源主要有以下三種，企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題、導(dǎo)師的科研課題以及虛擬課題。
1.企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題
企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐課題主要源自于企業(yè)的實(shí)際需求或者畢業(yè)生實(shí)習(xí)單位的具體設(shè)計(jì)項(xiàng)目，其實(shí)用性較強(qiáng)，是學(xué)校的設(shè)計(jì)教育和企業(yè)實(shí)際接軌的良好機(jī)會(huì)，做到理論聯(lián)系實(shí)際。但要想達(dá)到良好結(jié)合實(shí)則不易。學(xué)校是希望學(xué)生能通過(guò)切實(shí)可行的設(shè)計(jì)任務(wù)使學(xué)生獲得設(shè)計(jì)能力的提升，此設(shè)計(jì)任務(wù)就必須考查學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)技巧、設(shè)計(jì)理念的理解和運(yùn)用。企業(yè)是希望學(xué)生盡快投入實(shí)際設(shè)計(jì)工作中去，符合企業(yè)功利化發(fā)展需要，難免有投機(jī)嫌疑。畢業(yè)設(shè)計(jì)題目如果完全依賴于企業(yè)，那么就會(huì)出現(xiàn)新的問(wèn)題和困擾，會(huì)把企業(yè)發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的膨脹問(wèn)題轉(zhuǎn)嫁給學(xué)校，學(xué)生難以腳踏實(shí)地按照自己的理念來(lái)進(jìn)行有創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。
2.導(dǎo)師的科研課題
導(dǎo)師的科研課題作為本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題范疇也是生產(chǎn)實(shí)踐課題的一部分，具有一定的實(shí)用價(jià)值，但如不加以審核和科學(xué)論證，容易使設(shè)計(jì)偏重于一點(diǎn)或者某個(gè)環(huán)節(jié)，不會(huì)激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新能力，容易淪為手工勞動(dòng)者，設(shè)計(jì)的精髓和理念都可能是教師的，學(xué)生的思想體現(xiàn)不多。
3.虛擬課題
虛擬課題一般由導(dǎo)師和學(xué)生共同擬定，學(xué)生可以根據(jù)自己的'興趣進(jìn)行選題，可選范圍比較多，可考慮得因素也多，可以充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，但往往也會(huì)出現(xiàn)題目過(guò)于抽象或龐大的問(wèn)題，難易不好把握，學(xué)生找不到好的切入點(diǎn)，使得作品顯得平庸。所以需要認(rèn)真去認(rèn)證虛擬課題的合理性，對(duì)其難易程度做出正確的評(píng)估，在進(jìn)行選擇時(shí)選題最好有一定的前瞻性。
(三)畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)體系不夠完善
目前，工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)審查流程主要包括開(kāi)題、中期檢查和畢業(yè)答辯三個(gè)環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)都采取書(shū)面材料和現(xiàn)場(chǎng)講解的方式，由多名指導(dǎo)教師構(gòu)成評(píng)審團(tuán)。評(píng)審一般都在相對(duì)較短的時(shí)間，大概20至30分鐘的時(shí)間內(nèi)對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的開(kāi)展情況和完成情況進(jìn)行評(píng)估，很難達(dá)到全面的程度，而且對(duì)學(xué)生的三位模型的制作和產(chǎn)品創(chuàng)新性以及最終設(shè)計(jì)效果都缺乏統(tǒng)一的規(guī)范化評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)。此外，教師一般容易根據(jù)平時(shí)對(duì)學(xué)生的印象對(duì)學(xué)生進(jìn)行主觀性的評(píng)價(jià)，所以目前畢業(yè)設(shè)計(jì)的評(píng)價(jià)缺乏有效開(kāi)放的評(píng)價(jià)機(jī)制，專(zhuān)家小組的評(píng)審?fù)饔谛问?。一套完整的合理的、科學(xué)和系統(tǒng)的評(píng)價(jià)體系正有待于建立和完善。
二、工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革措施
(一)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)
首先，要讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)到畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，認(rèn)識(shí)到它是對(duì)自己能力提升的一個(gè)檢驗(yàn)機(jī)會(huì)，應(yīng)該認(rèn)真有效地完成。
再次，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，把創(chuàng)新意識(shí)注入到學(xué)生的思想領(lǐng)域非常的重要，培養(yǎng)學(xué)生具備獨(dú)立的思考問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，都要加強(qiáng)學(xué)生的獨(dú)立性和主動(dòng)性。比如在選題階段，要具備探索和辨析能力，要根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)確定有張力的選題，要具備文獻(xiàn)閱讀能力;在開(kāi)題極端要規(guī)劃好方案和設(shè)計(jì)路線;在論文撰寫(xiě)階段要進(jìn)行不斷及逆行能夠反思和總結(jié);在答辯階段要具備良好的交流與合作能力，具備團(tuán)隊(duì)協(xié)作的精神。在整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生要積極與老師進(jìn)行溝通和交流，老師要負(fù)責(zé)開(kāi)啟學(xué)生的新思路，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下要不斷加強(qiáng)自身的創(chuàng)新能力，在創(chuàng)新意識(shí)的指導(dǎo)下做好自己的畢業(yè)設(shè)計(jì)。
(二)完善畢業(yè)設(shè)計(jì)選題審核機(jī)制
進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)選題時(shí)，要結(jié)合實(shí)際工作需要的同時(shí)把最新和最前沿的設(shè)計(jì)理念融入其中。要從畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來(lái)源上成立專(zhuān)家小組，進(jìn)行嚴(yán)格的把關(guān)。命題主要采取雙向選題機(jī)制，一是指導(dǎo)教師從國(guó)內(nèi)外的各種設(shè)計(jì)大賽和一些教師的科研題目方面進(jìn)行命題，二是教師結(jié)合學(xué)生在實(shí)習(xí)單位的具體情況讓他們自發(fā)命題。這就要求要對(duì)和企業(yè)實(shí)踐結(jié)合的題目要嚴(yán)肅認(rèn)真，不能過(guò)于功利性，要做到不降低大學(xué)設(shè)計(jì)的教育水準(zhǔn)。導(dǎo)師科研課題作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)也要謹(jǐn)慎對(duì)待，不能使學(xué)生淪為勞動(dòng)力，缺乏學(xué)生獨(dú)立思考的部分，而且在知識(shí)覆蓋上不能偏離學(xué)生的所學(xué)，如不符合畢業(yè)設(shè)計(jì)大綱要求，盡量不要作為畢業(yè)設(shè)計(jì)選題。對(duì)于虛擬選題而言，要注重概念的合理性，不能過(guò)于天馬行空，與實(shí)際脫節(jié)，也不能過(guò)于平庸，對(duì)學(xué)生而言缺乏發(fā)揮的空間。專(zhuān)家小組應(yīng)該對(duì)學(xué)生的選題進(jìn)行有效的核查和監(jiān)督。
(三)建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)
建立有效的畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是非常必要的，可以采取平時(shí)成績(jī)加上答辯成績(jī)的模式，平時(shí)成績(jī)占 30%，答辯成績(jī)占 70%。而我們的答辯成績(jī)也可以分為三個(gè)部分：指導(dǎo)老師的評(píng)審成績(jī)、評(píng)委的評(píng)審成績(jī)、答辯評(píng)審成績(jī)。這樣就可以保障畢業(yè)設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)的公平公正，避免考核過(guò)程主觀性過(guò)強(qiáng)、缺乏開(kāi)放性的問(wèn)題發(fā)生，避免導(dǎo)師融入過(guò)多的個(gè)人情感在其中，可以采取對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)按比例進(jìn)行匿名抽審、答辯過(guò)程集中組織、專(zhuān)家巡察的方式，避免導(dǎo)師在自己學(xué)生所在的答辯組中，給予學(xué)生充分的答辯時(shí)間。畢業(yè)設(shè)計(jì)中隱去學(xué)生及指導(dǎo)教師信息，提高評(píng)審的客觀性。答辯時(shí)應(yīng)鼓勵(lì)下屆學(xué)生進(jìn)行旁聽(tīng)，并選擇性提問(wèn)等。
三、結(jié)語(yǔ)
綜上所述，對(duì)于工業(yè)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行教學(xué)改革是勢(shì)在必行的，選題合理、評(píng)價(jià)體系完善能夠引導(dǎo)學(xué)生參與到更多的實(shí)踐設(shè)計(jì)中，提高其設(shè)計(jì)能力，從而完成從學(xué)校到工作崗位的過(guò)渡，也能夠提高學(xué)校的整體辦學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)特色。
［摘要］在科學(xué)信息技術(shù)飛速發(fā)展的今天，多媒體設(shè)備以及網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)被廣泛地運(yùn)用于各個(gè)領(lǐng)域。在我國(guó)高校聲樂(lè)教學(xué)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)技術(shù)也有著廣闊的應(yīng)用天地。近年來(lái)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)得到了發(fā)展，如果將這一技術(shù)有效運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，那么聲樂(lè)教學(xué)就可以實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新性的發(fā)展。本文根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)多媒體教學(xué)系統(tǒng)輔助聲樂(lè)教學(xué)的設(shè)計(jì)及實(shí)踐進(jìn)行分析。
［關(guān)鍵詞］多媒體教學(xué)系統(tǒng)；聲樂(lè)教學(xué)；設(shè)計(jì)；實(shí)踐
在目前的信息科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域中，多媒體技術(shù)算得上是發(fā)展最迅速的一種技術(shù)。在多媒體技術(shù)越來(lái)越先進(jìn)的情況下，人們完全可以實(shí)現(xiàn)全球范圍內(nèi)的資源共享，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中收集到的資源越來(lái)越多。在新課程改革的背景下，高校的聲樂(lè)教學(xué)也迎來(lái)了新的挑戰(zhàn)，因此，怎樣將多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有效運(yùn)用到教學(xué)中成為高校聲樂(lè)教學(xué)的重點(diǎn)之一。
1高校聲樂(lè)教學(xué)和多媒體技術(shù)
1.1高校聲樂(lè)教學(xué)
高校的聲樂(lè)教學(xué)是高校音樂(lè)教育中非常重要的一部分內(nèi)容。聲樂(lè)教學(xué)能夠?qū)W(xué)生唱歌時(shí)的發(fā)聲、演唱時(shí)的技巧以及學(xué)生在音樂(lè)方面的審美進(jìn)行指導(dǎo)，不僅如此，聲樂(lè)教學(xué)還能讓學(xué)生的思維得到不一樣的鍛煉，其表達(dá)能力、藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)造力都能夠?qū)崿F(xiàn)很大程度的提高。學(xué)生通過(guò)有效的聲樂(lè)訓(xùn)練可以使自己的聲音得到更好的塑造。
1.2多媒體技術(shù)
多媒體技術(shù)是目前應(yīng)用廣泛的一種高科技技術(shù)。其通過(guò)計(jì)算機(jī)將文字、圖片和視頻等信息進(jìn)行綜合性處理，在相互聯(lián)系之后形成一個(gè)統(tǒng)一的整體。正確運(yùn)用多媒體技術(shù)，教師能夠?qū)?fù)雜的問(wèn)題通過(guò)多媒體技術(shù)變得簡(jiǎn)潔明了，也可以把枯燥無(wú)味、簡(jiǎn)單無(wú)聊的內(nèi)容變得豐富多彩；一些靜態(tài)的、很難引起學(xué)生注意的內(nèi)容，通過(guò)多媒體教學(xué)系統(tǒng)的展示可以變得生動(dòng)、形象；一些抽象、難懂的內(nèi)容通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備可以表現(xiàn)的非常具體、直觀。將多媒體教學(xué)系統(tǒng)運(yùn)用到高校聲樂(lè)教學(xué)中，可以改變?cè)袑W(xué)生單純接受聲樂(lè)訓(xùn)練的情況，把多媒體教學(xué)系統(tǒng)有效地運(yùn)用到高校的聲樂(lè)教學(xué)后，學(xué)生的學(xué)習(xí)就不再僅僅是通過(guò)演唱來(lái)進(jìn)行，還可以是視覺(jué)上的刺激、聽(tīng)覺(jué)上的享受。在多媒體教學(xué)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一定會(huì)更好。
2多媒體教學(xué)系統(tǒng)在聲樂(lè)教學(xué)中的作用
2.1以豐富的'聲樂(lè)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)
教師在進(jìn)行聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中，一定要把多媒體教學(xué)系統(tǒng)的作用有效發(fā)揮出來(lái)，用豐富的聲樂(lè)資料對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師能夠收集到許多和聲樂(lè)教學(xué)有一定關(guān)聯(lián)的教學(xué)資料，教師把這些資料進(jìn)行一個(gè)有效的整理后就可以將其運(yùn)用到課堂教學(xué)中，學(xué)生在直觀的教學(xué)資料展示下可以得到不一樣的收獲。例如，某一節(jié)課的內(nèi)容需要向?qū)W生介紹某些樂(lè)器，而學(xué)生之前對(duì)這些樂(lè)器根本沒(méi)有任何的接觸，在這種情況下，即使教師能夠進(jìn)行細(xì)致、繪聲繪色的講解，學(xué)生也無(wú)法真正感受到這些樂(lè)器對(duì)聲樂(lè)表演具有怎樣的幫助和作用。此時(shí)，教師如果能夠通過(guò)多媒體教學(xué)設(shè)備將生動(dòng)、豐富的樂(lè)器圖片，以及該樂(lè)器演奏的資料為學(xué)生進(jìn)行展示，那么學(xué)生就能對(duì)樂(lè)器有一個(gè)更加深刻的了解。這樣做以后，不僅極大的豐富了課堂教學(xué)的內(nèi)容，且學(xué)生在聲樂(lè)學(xué)科上的學(xué)習(xí)積極性也能被有效激發(fā)出來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)的質(zhì)量也可以得到提高。
2.2營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)情境
高校聲樂(lè)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，一定要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)情境，在教學(xué)時(shí)只有將學(xué)習(xí)情境良好的營(yíng)造出來(lái)，聲樂(lè)教學(xué)才能達(dá)到更好的效果。教師營(yíng)造學(xué)習(xí)情境的過(guò)程中一定要注重創(chuàng)新，要摒棄以往教師教授、學(xué)生只負(fù)責(zé)聽(tīng)的教學(xué)模式，把學(xué)生的積極性真正調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生參與到演唱以及演奏的實(shí)際活動(dòng)中，真正參與到聲樂(lè)教學(xué)和聲樂(lè)活動(dòng)中。教師還可以對(duì)學(xué)生賞析音樂(lè)的過(guò)程進(jìn)行一定的引導(dǎo)，讓學(xué)生從音樂(lè)表達(dá)的主題、情感以及作品所具有的風(fēng)格進(jìn)行分析，這樣學(xué)生不僅能夠在聲樂(lè)方面得到訓(xùn)練，其音樂(lè)鑒賞能力也可以得到極大的鍛煉。此外，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)相對(duì)真實(shí)的演唱情境，供學(xué)生進(jìn)行演唱訓(xùn)練，在這樣一個(gè)相對(duì)正式的演唱環(huán)境中，讓學(xué)生體會(huì)聲樂(lè)演唱技巧的重要性。
3多媒體技術(shù)在高校聲樂(lè)教學(xué)中的輔助運(yùn)用
3.1課程開(kāi)始之前的運(yùn)用
在聲樂(lè)課堂教學(xué)開(kāi)始之前，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)，輔助學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在課程開(kāi)始之前，教師可以制作一個(gè)有趣的PPT課件，在此過(guò)程中教師可以運(yùn)用圖片和動(dòng)畫(huà)將教學(xué)內(nèi)容盡量變得豐富多彩，這對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)聲樂(lè)的積極性和興趣具有重要作用。在PPT中，教師還可以系統(tǒng)地展現(xiàn)聲帶肌肉發(fā)聲的原理，在這樣動(dòng)態(tài)、直觀的發(fā)聲過(guò)程展示下，學(xué)生可以更加明白發(fā)聲的整個(gè)過(guò)程，從而掌握更加健康、正確的發(fā)聲方法。除了PPT這種形式外，教師還可以制作或引用與聲樂(lè)教學(xué)有關(guān)的、學(xué)生喜愛(ài)的聲樂(lè)學(xué)習(xí)視頻，以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。
3.2課程進(jìn)行中的運(yùn)用
在正式的聲樂(lè)課堂教學(xué)過(guò)程中，高校將多媒體技術(shù)良好運(yùn)用到其中顯得尤為重要。教師在課堂教學(xué)時(shí)運(yùn)用多媒體教學(xué)設(shè)備所具有的錄音功能，可把學(xué)生的聲樂(lè)練習(xí)記錄下來(lái)，借助多媒體教學(xué)設(shè)備中的某些軟件，可播放學(xué)生的練習(xí)情景，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自身的不足。除此之外，錄像技術(shù)在聲樂(lè)教學(xué)中也具有廣闊的應(yīng)用前景，因?yàn)樵S多學(xué)生在課堂訓(xùn)練時(shí)表現(xiàn)很優(yōu)秀，一旦進(jìn)行正式的作品演出就會(huì)緊張、無(wú)法發(fā)揮正常水平的情況，此時(shí)，多媒體錄像技術(shù)就能起到關(guān)鍵的作用。教師在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用錄像技術(shù)可將正式演出的場(chǎng)景進(jìn)行錄制，并直接運(yùn)用到課堂教學(xué)中，指出學(xué)生在正式演唱中的不足，進(jìn)行針對(duì)性的練習(xí)。錄像技術(shù)還可以將學(xué)生的演唱錄制下來(lái)，讓學(xué)生自己去觀看，使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在演唱中的問(wèn)題并及時(shí)進(jìn)行改正。將錄像技術(shù)運(yùn)用到聲樂(lè)教學(xué)中，還能增加學(xué)生對(duì)自己的自信心，不再害怕正式的演唱。
3.3課程結(jié)束后的運(yùn)用
許多教師認(rèn)為課程結(jié)束后就算完成了教學(xué)任務(wù)，其實(shí)不然。在高校的聲樂(lè)教學(xué)結(jié)束后，多媒體教學(xué)系統(tǒng)對(duì)聲樂(lè)教學(xué)依然具有積極的作用。例如，錄音和錄像設(shè)備，仍然在聲樂(lè)教學(xué)的過(guò)程中極其重要。學(xué)生可以運(yùn)用多媒體錄音、錄像設(shè)備，將課堂教學(xué)中教師所講述的重點(diǎn)內(nèi)容錄制下來(lái)，在自己練習(xí)的過(guò)程中如果對(duì)某一方面的內(nèi)容有所遺忘，就可以查閱錄音或者視頻進(jìn)行復(fù)習(xí)。學(xué)生還可以運(yùn)用多媒體教學(xué)系統(tǒng)中運(yùn)動(dòng)肌理監(jiān)測(cè)模型，檢測(cè)其自學(xué)過(guò)程中的發(fā)音是否準(zhǔn)確。因此，多媒體教學(xué)系統(tǒng)在高校聲樂(lè)課堂教學(xué)結(jié)束之后仍然具有非常重要的輔助作用。
4結(jié)語(yǔ)
在高校的聲樂(lè)教學(xué)中，如果能夠?qū)⒍嗝襟w教學(xué)系統(tǒng)有效的運(yùn)用到其中，那么教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量都會(huì)得到符合時(shí)代發(fā)展的進(jìn)步。因此，高校教師在未來(lái)的聲樂(lè)教育過(guò)程中，要摒棄過(guò)去陳舊的聲樂(lè)教育思想，把多媒體教學(xué)系統(tǒng)巧妙地運(yùn)用到高校的聲樂(lè)教學(xué)中，只有這樣，高校聲樂(lè)教學(xué)才能獲得發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多的音樂(lè)人才。
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)生大學(xué)四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合運(yùn)用，是大學(xué)人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。學(xué)科競(jìng)賽對(duì)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力以及解決實(shí)際問(wèn)題等方面具有極為重要的作用。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)的融合，可以極大地提高實(shí)踐教學(xué)成效。
關(guān)鍵詞：學(xué)科競(jìng)賽；畢業(yè)設(shè)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；大慶師范學(xué)院
普通本科院校人才培養(yǎng)向應(yīng)用技術(shù)型轉(zhuǎn)型就是培養(yǎng)實(shí)踐應(yīng)用能力強(qiáng)、具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新思維的應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才。畢業(yè)設(shè)計(jì)因其具有較強(qiáng)的實(shí)踐性、綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性，成為普通本科高校應(yīng)用技術(shù)型人才培養(yǎng)的重要實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。近年來(lái)，本科畢業(yè)設(shè)計(jì)在具體實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)了許多問(wèn)題，嚴(yán)重影響畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量，沒(méi)有達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新能力和鍛煉綜合應(yīng)用能力的預(yù)期。那么，結(jié)合當(dāng)前高等教育鼓勵(lì)大學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽和支持大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練的形勢(shì)以及院校自身特點(diǎn)，提出將學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合的思路，來(lái)提高畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量。
一、學(xué)科競(jìng)賽現(xiàn)狀分析
近幾年，在國(guó)家政策支持和注重學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大背景下，學(xué)科競(jìng)賽得到了長(zhǎng)足的發(fā)展，利用業(yè)余時(shí)間，根據(jù)學(xué)生的興趣和愛(ài)好，結(jié)合相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維、實(shí)踐操作和綜合應(yīng)用等能力進(jìn)行培養(yǎng)，將有利于學(xué)科競(jìng)賽在學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生中成為有效的載體，通過(guò)這樣的方式能夠使學(xué)生在創(chuàng)新能力和思維、解決問(wèn)題、團(tuán)隊(duì)協(xié)作和實(shí)踐動(dòng)手等方面都得到很大提高。目前，高校越來(lái)越重視學(xué)科競(jìng)賽，同時(shí)學(xué)科競(jìng)賽也得到了社會(huì)的認(rèn)可，尤其是各類(lèi)省級(jí)和國(guó)家級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽更是得到了高校和社會(huì)的關(guān)注。大慶師范學(xué)院計(jì)算機(jī)科學(xué)與信息技術(shù)學(xué)院根據(jù)自身的辦學(xué)理念和辦學(xué)定位，選擇一些適合學(xué)生人才培養(yǎng)的學(xué)科競(jìng)賽，例如大學(xué)生ＡＣＭ程序設(shè)計(jì)競(jìng)賽（黑龍江省和東北地區(qū)）、“藍(lán)橋杯”軟件設(shè)計(jì)大賽、黑龍江省“互聯(lián)網(wǎng)＋”大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國(guó)高校物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用創(chuàng)新大賽、大學(xué)生服務(wù)外包創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等。通過(guò)組織學(xué)生參加學(xué)科競(jìng)賽，帶動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和應(yīng)用創(chuàng)新能力，在比賽過(guò)程中開(kāi)拓學(xué)生視野、促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、激勵(lì)了學(xué)生的求知欲和探索創(chuàng)新精神。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題
畢業(yè)設(shè)計(jì)是檢驗(yàn)大學(xué)生知識(shí)掌握水平、綜合所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際應(yīng)用的能力和獨(dú)立思考自主創(chuàng)新能力等情況。然而近幾年畢業(yè)設(shè)計(jì)卻出現(xiàn)了很多問(wèn)題，嚴(yán)重影響了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量，使得畢業(yè)設(shè)計(jì)難以達(dá)到預(yù)期效果，對(duì)提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)均有影響。究其原因，主要有以下幾個(gè)方面：（一）時(shí)間緊，任務(wù)重畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成選擇題目、需求分析、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、系統(tǒng)編碼（功能實(shí)現(xiàn)）等系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的全過(guò)程，然后再根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行總結(jié)整理出畢業(yè)論文，最后對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行答辯。畢業(yè)設(shè)計(jì)從選題到畢業(yè)論文的撰寫(xiě)以及畢業(yè)答辯的總時(shí)間為八周，相對(duì)來(lái)說(shuō)時(shí)間緊迫、任務(wù)繁重。（二）精力分散，疏于管理畢業(yè)設(shè)計(jì)通常安排在第八學(xué)期，此時(shí)學(xué)生正面臨畢業(yè)，一是工作沒(méi)著落的，忙于找工作，根本靜不下心來(lái)認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)；二是找到工作的，剛剛進(jìn)入職場(chǎng)，認(rèn)為工作對(duì)于現(xiàn)階段的他們來(lái)說(shuō)更加重要，正努力在工作中好好表現(xiàn)，不重視畢業(yè)設(shè)計(jì)，用于畢業(yè)設(shè)計(jì)的精力有限；三是考上研究生的學(xué)生忙于面試等，在思想意識(shí)上也不重視本科的畢業(yè)設(shè)計(jì)。學(xué)生忙于求職面試或忙于工作，很難集中在學(xué)校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)相關(guān)工作，遇到問(wèn)題難及時(shí)與指導(dǎo)教師溝通，導(dǎo)致指導(dǎo)教師疏于全過(guò)程管理與監(jiān)控。（三）生師比不足，師資力量薄弱高校擴(kuò)招以來(lái)，生師比嚴(yán)重不足，教師除了畢業(yè)設(shè)計(jì)，還有正常的教學(xué)任務(wù)和教研科研任務(wù)，有的老師還忙于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)科競(jìng)賽、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練項(xiàng)目等第二課堂工作，一名指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)多名學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，造成教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)投入的精力不夠，導(dǎo)致師資力量薄弱。（四）選題困難，缺少創(chuàng)新每年都有幾百名學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)要求題目不能重復(fù)，必須一人一題，造成畢業(yè)設(shè)計(jì)選題困難。經(jīng)過(guò)多年的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，再加上教師科研課題不足于畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題，造成選題很難有突破，有些題目都是學(xué)生或老師設(shè)想出來(lái)的，缺乏實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，與實(shí)際應(yīng)用脫節(jié)，目標(biāo)不明確，應(yīng)付了事，缺少創(chuàng)新。另外，近幾年來(lái)網(wǎng)上抄襲現(xiàn)象比較嚴(yán)重，還出現(xiàn)了對(duì)往年的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行簡(jiǎn)單修改的現(xiàn)象。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科競(jìng)賽融合
（一）采用循序漸進(jìn)的培養(yǎng)思路，在時(shí)間上將畢業(yè)設(shè)計(jì)前移畢業(yè)設(shè)計(jì)可以在大一到大二期間開(kāi)始組織篩選對(duì)學(xué)科競(jìng)賽感興趣的學(xué)生，參加基礎(chǔ)技能班、興趣班或者選修班進(jìn)行培養(yǎng)［１］。待學(xué)生基本技能掌握之后，組織和指導(dǎo)學(xué)生針對(duì)學(xué)科競(jìng)賽進(jìn)行專(zhuān)項(xiàng)訓(xùn)練，然后根據(jù)學(xué)生情況進(jìn)行學(xué)科競(jìng)賽組隊(duì)。采用實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放形式，對(duì)學(xué)生進(jìn)行相關(guān)基礎(chǔ)知識(shí)和基本能力培養(yǎng)，然后分階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)題訓(xùn)練，每一階段都有相應(yīng)的`檢測(cè)機(jī)制，循序漸進(jìn)地對(duì)知識(shí)進(jìn)行加深和拓展，同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、獨(dú)立思考能力和團(tuán)隊(duì)合作能力。這樣也為畢業(yè)設(shè)計(jì)工作做好前期準(zhǔn)備，相當(dāng)于將畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間進(jìn)行了前移。（二）結(jié)合學(xué)科競(jìng)賽成果，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目通過(guò)前期的訓(xùn)練和準(zhǔn)備，加強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作和創(chuàng)新思想的培養(yǎng)，對(duì)于熱衷參加學(xué)科競(jìng)賽的學(xué)生開(kāi)展一些具有創(chuàng)新性、更貼近實(shí)際生產(chǎn)應(yīng)用的項(xiàng)目進(jìn)行邊訓(xùn)練邊提高，通過(guò)競(jìng)賽任務(wù)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，增強(qiáng)探究的主動(dòng)性和研究的可行性［２］。學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)始時(shí)，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)的相關(guān)要求，整合學(xué)科競(jìng)賽成果或進(jìn)行相應(yīng)拓展，擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。學(xué)生也可以深度思考學(xué)科競(jìng)賽成果，探尋新思路、新觀點(diǎn)和新內(nèi)容，將學(xué)科競(jìng)賽成果再提升一個(gè)層次，做成畢業(yè)設(shè)計(jì)。（三）強(qiáng)化管理和監(jiān)管，避免畢業(yè)設(shè)計(jì)流于形式通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽來(lái)融合畢業(yè)設(shè)計(jì)，實(shí)際上也是指導(dǎo)教師提前與自己指導(dǎo)的學(xué)生開(kāi)展溝通和交流，提前對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的管理和指導(dǎo)。此時(shí)學(xué)生精力比較集中，就業(yè)考研壓力小，業(yè)余時(shí)間能全身心地投入學(xué)科競(jìng)賽，學(xué)習(xí)興趣也濃厚，并樂(lè)于與指導(dǎo)教師溝通，指導(dǎo)教師對(duì)所帶的學(xué)生有較充足的時(shí)間進(jìn)行定期檢查和指導(dǎo)，利于過(guò)程監(jiān)管。教師還可以組織所指導(dǎo)的學(xué)生們定期進(jìn)行交流，共同探討他們的設(shè)計(jì)思想、創(chuàng)新點(diǎn)和遇到的關(guān)鍵問(wèn)題，在融洽的氛圍中加強(qiáng)了溝通，完善設(shè)計(jì)。１．組織管理要規(guī)范合理，制定師生公約。對(duì)學(xué)生和指導(dǎo)教師都進(jìn)行詳盡的約定，細(xì)化階段性任務(wù)檢查和指導(dǎo)，做好階段性檢查和指導(dǎo)記錄。指導(dǎo)教師要做到專(zhuān)業(yè)知識(shí)雄厚、責(zé)任心強(qiáng)、嚴(yán)于自律、工作積極主動(dòng)性高［３］。２．考核制度要嚴(yán)格，任務(wù)要具體明確。由指導(dǎo)教師和學(xué)生共同商定初步的設(shè)計(jì)方案，注重設(shè)計(jì)的內(nèi)容、創(chuàng)新和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值，工作量一定要達(dá)到畢業(yè)設(shè)計(jì)要求，做好計(jì)劃和時(shí)間安排。３．采用定期匯報(bào)和不定期抽查相結(jié)合的方式。指導(dǎo)教師和畢業(yè)設(shè)計(jì)負(fù)責(zé)人同時(shí)對(duì)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度情況進(jìn)行監(jiān)管，并配合中期檢查，對(duì)存在的問(wèn)題及時(shí)進(jìn)行處理，保障畢業(yè)設(shè)計(jì)順利完成。（四）精英培養(yǎng)，以點(diǎn)帶面由于教學(xué)條件、師資力量和教學(xué)資源等條件的限制，學(xué)科競(jìng)賽通常實(shí)行必要的選拔機(jī)制，指導(dǎo)教師優(yōu)選參加的學(xué)生，使得大多數(shù)學(xué)生無(wú)緣參加省級(jí)及以上的學(xué)科競(jìng)賽。為了讓大多數(shù)學(xué)生能夠得到綜合專(zhuān)業(yè)知識(shí)鍛煉的機(jī)會(huì)，可以考慮充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的模范帶頭作用，以課外科研小組或興趣小組的形式，組織校級(jí)或?qū)W院級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽，發(fā)揮模范帶頭作用，達(dá)到以點(diǎn)帶面［１］［４］，擴(kuò)大應(yīng)用技術(shù)型和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，使學(xué)科競(jìng)賽的覆蓋面擴(kuò)大。這些參加校級(jí)或?qū)W院級(jí)的學(xué)科競(jìng)賽好的作品依然可以申請(qǐng)代替畢業(yè)設(shè)計(jì)。畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)科競(jìng)賽融合過(guò)程見(jiàn)圖１所示.
四、結(jié)語(yǔ)
通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、綜合分析和自主解決問(wèn)題的能力，同時(shí)增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和研究問(wèn)題的主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和創(chuàng)新思維。依托學(xué)科競(jìng)賽，建立學(xué)科競(jìng)賽與畢業(yè)設(shè)計(jì)融合的有效機(jī)制，對(duì)大學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)具有積極的促進(jìn)作用，可以有效地解決學(xué)生投入到畢業(yè)設(shè)計(jì)的時(shí)間不足問(wèn)題，有效地解決畢業(yè)設(shè)計(jì)選題問(wèn)題，也加強(qiáng)了畢業(yè)設(shè)計(jì)的過(guò)程管理，還可以緩解畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)指導(dǎo)教師因短時(shí)間內(nèi)指導(dǎo)多名學(xué)生的精力不足而出現(xiàn)疏于有效指導(dǎo)等問(wèn)題。通過(guò)學(xué)科競(jìng)賽和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完整融合，可以實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。
摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是大學(xué)教學(xué)過(guò)程中的一種總結(jié)性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。本文從選題、指導(dǎo)方式等方面全面分析了目前普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，并結(jié)合電氣工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，探討了解決這些問(wèn)題的方法。
關(guān)鍵詞：電氣工程 畢業(yè)設(shè)計(jì) 教改
畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是教學(xué)過(guò)程的最后階段采用的一種總結(jié)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，也是對(duì)學(xué)生在學(xué)期間綜合運(yùn)用所學(xué)的基本知識(shí)、基本理論、基本技能和獲得的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，獨(dú)立進(jìn)行理論與實(shí)際結(jié)合的基本訓(xùn)練。通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)的各種理論知識(shí)和技能，進(jìn)行全面、系統(tǒng)、嚴(yán)格的技術(shù)及基本能力的訓(xùn)練，因此畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是工科，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)具有十分重要的意義和作用。
近年來(lái)，由于各方面的原因，全國(guó)高校普遍存在畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的趨勢(shì)，學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造性能力培養(yǎng)不足，實(shí)際動(dòng)手能力較弱，無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下綜合性人才培養(yǎng)目標(biāo)等問(wèn)題。
電氣工程是一個(gè)理論與實(shí)踐結(jié)合十分緊密的學(xué)科，以培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才為培養(yǎng)目標(biāo)，要求學(xué)生具備系統(tǒng)的基本理論知識(shí)和較高的工程實(shí)踐技能，而畢業(yè)設(shè)計(jì)工作則是實(shí)現(xiàn)這一培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的高低將直接影響專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)質(zhì)量。
因此，結(jié)合專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，電氣工程學(xué)科在畢業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)可著重關(guān)注兩點(diǎn)：（1）如何有效利用學(xué)生在校最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生工程能力和創(chuàng)新意識(shí)以強(qiáng)化電氣工程學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色、提升學(xué)科品牌意識(shí)；（2）以就業(yè)多樣性為導(dǎo)向，在面向電氣行業(yè)的基礎(chǔ)上，滿足傳統(tǒng)領(lǐng)域轉(zhuǎn)向新領(lǐng)域（如新能源、工業(yè)自動(dòng)化領(lǐng)域）對(duì)人才的需求。
一、普通高校畢業(yè)設(shè)計(jì)現(xiàn)狀與趨勢(shì)
畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生即將完成學(xué)業(yè)的最后一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),也是最重要的實(shí)踐環(huán)節(jié),是大學(xué)生銜接學(xué)校和社會(huì)的.一個(gè)重要階段。隨著高校的擴(kuò)招和畢業(yè)生就業(yè)壓力的不斷增大, 傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)模式越來(lái)越不能適用社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)的需求。目前在畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)依然存在以下問(wèn)題：
1.選題面窄且缺乏新意。部分指導(dǎo)老師沒(méi)有參加過(guò)工程實(shí)踐，缺乏對(duì)課題深難度的把握，題目范疇也比較單一，創(chuàng)新性不強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容必然大同小異。選題簡(jiǎn)單化、形式化現(xiàn)象較為普遍，不少選題過(guò)于陳舊，缺乏前沿性；有的題目范圍很窄，相當(dāng)于課題設(shè)計(jì)，工作量明顯不足；有的題目非常大，不可能完成，也無(wú)實(shí)用價(jià)值。
2.與行業(yè)實(shí)踐脫鉤。畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容的安排存在缺陷，利用畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行工程訓(xùn)練的綜合性不足，有的缺乏閱讀技術(shù)資料能力的訓(xùn)練，有的沒(méi)有安排利用計(jì)算機(jī)進(jìn)行設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)。此外結(jié)合用人單位實(shí)際需要的選題不多，使畢業(yè)設(shè)計(jì)失去了讓學(xué)生進(jìn)行崗前鍛煉的功能。
3.指導(dǎo)方式單一化。本科專(zhuān)業(yè)的逐年增加，對(duì)師資隊(duì)伍的數(shù)量和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)都提出了新的挑戰(zhàn)，目前大部分院系均存在著指導(dǎo)教師數(shù)量不足和專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)不合理的問(wèn)題，同一老師往往指導(dǎo)多名學(xué)生，根本沒(méi)有足夠的精力去指導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生和輔導(dǎo)每一個(gè)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中所遇到的問(wèn)題，結(jié)果必然導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑，學(xué)生的能力也得不到鍛煉和提高。因此，如果仍然采用傳統(tǒng)單一的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)模式還將無(wú)法滿足畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)要求。
4.對(duì)該環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠。目前對(duì)畢業(yè)環(huán)節(jié)的重要性認(rèn)識(shí)不夠是一種普遍現(xiàn)象，大多數(shù)學(xué)生因找工作而無(wú)心認(rèn)真對(duì)待畢業(yè)設(shè)計(jì)，教師也忙于科研和其它教學(xué)環(huán)節(jié)而無(wú)法顧及畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)。在論文撰寫(xiě)階段，部分學(xué)生對(duì)相關(guān)資料不進(jìn)行分析、消化和整理。
5.畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告撰寫(xiě)質(zhì)量不高。畢業(yè)設(shè)計(jì)報(bào)告不僅能反映學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)與科學(xué)態(tài)度，也能在一定程度上反映完成的整體質(zhì)量。部分同學(xué)從網(wǎng)上下載文章進(jìn)行拼湊，同時(shí)論文中現(xiàn)了大量書(shū)寫(xiě)，錯(cuò)漏摘要、關(guān)鍵字不規(guī)范，參考文獻(xiàn)格式不清楚，文字處理不夠規(guī)范等現(xiàn)象。
6.畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量的過(guò)程控制把關(guān)不嚴(yán)。雖然目前已制定了畢業(yè)設(shè)計(jì)工作規(guī)范，規(guī)定了檢查和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，但執(zhí)行起來(lái)往往難度較大。尤其是對(duì)部分已到校外實(shí)習(xí)、就業(yè)的畢業(yè)生，由于實(shí)習(xí)單位比較分散，無(wú)法實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一管理，更有學(xué)生答辯前才與指導(dǎo)老師見(jiàn)面的情況。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教改方法探討
根據(jù)以上存在的問(wèn)題，可采用以下方法進(jìn)行解決。
1.調(diào)研當(dāng)前畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題。主要從當(dāng)前電氣學(xué)科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)普遍存在的問(wèn)題入手，抓住主要問(wèn)題如選題結(jié)構(gòu)不合理，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量下滑的原因，為改革畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)提供理論支撐。
2.結(jié)合電氣工程學(xué)科特點(diǎn)，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行理論分析，探討合適的分析方法，在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的反饋體系，研究畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)有效改革方法。
3.結(jié)合以下要點(diǎn)，實(shí)施有電氣工程學(xué)科特色的教學(xué)改革模式。
（1）優(yōu)化選題結(jié)構(gòu)，實(shí)行雙向選擇。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題應(yīng)以項(xiàng)目為導(dǎo)向，從生產(chǎn)實(shí)際、科研項(xiàng)目、電氣工程學(xué)科最新科技成果和熱點(diǎn)需求中選題，兼顧新興交叉行業(yè)的發(fā)展與需求，與社會(huì)需求、生產(chǎn)實(shí)際結(jié)合緊密，選題應(yīng)具有前瞻性和實(shí)用性，真正將理論與實(shí)際結(jié)合，克服傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)與社會(huì)、與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際脫節(jié)的問(wèn)題。在立題方面可鼓勵(lì)教師結(jié)合科研課題、工程實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)等實(shí)際工作進(jìn)行立題，注重綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，大力拓寬題目類(lèi)型，既有覆蓋多門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的傳統(tǒng)設(shè)計(jì)題目，又有與教師科研課題緊密結(jié)合、反映時(shí)代需要的理論與工程研究，還有致力于專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的專(zhuān)題制作。其次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)題目滿足要求的前提下，充分認(rèn)識(shí)學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中的主體地位，全院范圍內(nèi)進(jìn)行師生雙向選擇。
（2）充分利用課外科研小組。畢業(yè)設(shè)計(jì)工作中，可充分利用校內(nèi)課外科研小組，讓一部分學(xué)生提前進(jìn)入工程實(shí)踐訓(xùn)練階段，盡早接觸工程實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題前可提前讓學(xué)生接觸專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研科項(xiàng)目，引導(dǎo)學(xué)生選擇感興趣的研究方向，并指派專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)教師對(duì)各個(gè)科研小組進(jìn)行指導(dǎo)，使一部分學(xué)生在畢業(yè)設(shè)計(jì)前夕就掌握設(shè)計(jì)過(guò)程所必需的基本技能和系統(tǒng)調(diào)試能力。這部分同學(xué)進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)階段后，就能夠很快進(jìn)入狀態(tài)，從而能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容。將畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他教學(xué)環(huán)節(jié)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力十分有效的措施。
（3）結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，構(gòu)造開(kāi)放式專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室。為進(jìn)一步加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，可利用畢業(yè)設(shè)計(jì)自行研制開(kāi)發(fā)實(shí)驗(yàn)儀器，如信號(hào)發(fā)生器、示波器、仿真開(kāi)發(fā)平臺(tái)等，擴(kuò)充實(shí)驗(yàn)室資源，也是一種比較有效的方法。
（4）產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的重要環(huán)節(jié)。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計(jì)，使學(xué)生學(xué)到先進(jìn)的技術(shù)，接觸到最新的電氣產(chǎn)品，同時(shí)接受現(xiàn)代管理理念熏陶，綜合能力得到提高，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)校和企業(yè)，企業(yè)和學(xué)生之間的了解，增強(qiáng)了合作，為學(xué)生就業(yè)拓寬了渠道。
畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師可根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來(lái)擬定畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，開(kāi)創(chuàng)畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)設(shè)計(jì)一體化新模式，可以使學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程為畢業(yè)設(shè)計(jì)積累實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)和技能，提前進(jìn)入畢業(yè)設(shè)計(jì)，有針對(duì)性的進(jìn)行知識(shí)和技能儲(chǔ)備，為高質(zhì)量完成畢業(yè)設(shè)計(jì)提供時(shí)間保障。在指導(dǎo)教師數(shù)量不足的情況下，也可以通過(guò)聘請(qǐng)企業(yè)的管理人員或工程技術(shù)人員擔(dān)任現(xiàn)場(chǎng)兼職教師來(lái)彌補(bǔ)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的不足。
（5）建立現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育平臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的運(yùn)用。由于目前部分學(xué)生由于找工作、畢業(yè)實(shí)習(xí)等情況不能按時(shí)在校進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，也就無(wú)法正常接受指導(dǎo)對(duì)課題的指導(dǎo)，因此指導(dǎo)老師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況調(diào)整指導(dǎo)方式。以互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也有利于教師自身素質(zhì)的提高，減輕教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)。
三、結(jié)束語(yǔ)
本科畢業(yè)設(shè)計(jì)是作為培養(yǎng)大學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，提升本科教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。結(jié)合科研和生產(chǎn)實(shí)際的題目、校企共同指導(dǎo)等方式可以保證了畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的同時(shí)，提高學(xué)生走向社會(huì)的競(jìng)爭(zhēng)能力。因此，畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)改革的實(shí)施是一項(xiàng)亟待解決的艱巨任務(wù)。
參考文獻(xiàn):
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[2]韓建海,馬偉等.提高工科機(jī)械類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)質(zhì)量的實(shí)踐與探索[J].中國(guó)現(xiàn)代教育裝備，2008.11.
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［摘要］為了落實(shí)我國(guó)教育部鼓勵(lì)地方新建本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型的政策，肇慶學(xué)院將實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用型學(xué)科園林專(zhuān)業(yè)作為特色專(zhuān)業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)加強(qiáng)應(yīng)用技術(shù)型教學(xué)。園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)可以建立一套新的教學(xué)模式，主要是以立足地方、服務(wù)地方為宗旨，加強(qiáng)課程教學(xué)管理，并對(duì)園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新研究和實(shí)踐。
［關(guān)鍵詞］園林設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)論文
一、前言
201X年，我國(guó)高等院校將由“學(xué)術(shù)型”向“研究型”和“應(yīng)用技術(shù)型”發(fā)展模式轉(zhuǎn)型，重點(diǎn)鼓勵(lì)地方新建本科院校向“應(yīng)用技術(shù)型”轉(zhuǎn)型。地方新建本科院校是指于1999年以后新成立的，為地方經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)人才的普通本科院校。
[1]肇慶學(xué)院就是一所公辦的地方新建本科院校，立足肇慶，服務(wù)廣東，面向全國(guó)，突出為地方經(jīng)濟(jì)服務(wù)的指導(dǎo)思想，按企業(yè)對(duì)園林專(zhuān)業(yè)人才的需求，以培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才為培養(yǎng)目標(biāo)。園林專(zhuān)業(yè)是一個(gè)具有較強(qiáng)實(shí)踐性的應(yīng)用型學(xué)科，而畢業(yè)設(shè)計(jì)是在校本科學(xué)生踏上工作崗位前一個(gè)重要的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。
[2]它是對(duì)學(xué)生在校四年所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的綜合實(shí)踐能力的全面檢驗(yàn)，也是本科學(xué)生畢業(yè)及取得學(xué)士學(xué)位的重要依據(jù)，還是衡量園林專(zhuān)業(yè)的本科教學(xué)質(zhì)量的重要評(píng)價(jià)內(nèi)容。因此，針對(duì)園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式的研究和探索將對(duì)提高該專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生的整體素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)能力、水平有著重要的實(shí)踐意義；同時(shí)，還對(duì)其他應(yīng)用技術(shù)型專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)提供參考模式，從而提高我國(guó)同類(lèi)地方新建本科院校的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。近年來(lái)，肇慶學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)積極探索本科畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革，學(xué)校在與企業(yè)進(jìn)行“學(xué)技交流、雙導(dǎo)合作、產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企共贏”的過(guò)程中不斷摸索，取得了一些成效，也總結(jié)了一些經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)然也存在一些問(wèn)題。
二、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式現(xiàn)狀調(diào)研分析
目前，各個(gè)高校的園林專(zhuān)業(yè)都是自行制訂教學(xué)大綱的，沒(méi)有一個(gè)統(tǒng)一的、固定的教學(xué)模式。而地方新建本科高校園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)與其他研究型高校教學(xué)模式是有區(qū)別的[3]，主要在于畢業(yè)設(shè)計(jì)的“專(zhuān)業(yè)技術(shù)性”和“地方應(yīng)用性”?，F(xiàn)針對(duì)肇慶學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)工作的現(xiàn)狀、問(wèn)卷調(diào)研結(jié)果以及存在的一些問(wèn)題總結(jié)歸納如下。
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)體系建設(shè)方面應(yīng)進(jìn)一步完善
針對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，本研究對(duì)肇慶學(xué)院2008屆到2015屆的園林專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共100人進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查，從學(xué)生的角度研究分析目前教學(xué)存在的問(wèn)題和學(xué)生對(duì)改革的建議。在此調(diào)查結(jié)果的基礎(chǔ)上，結(jié)合指導(dǎo)教師十幾年來(lái)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出以下幾點(diǎn)教學(xué)體系建設(shè)方面的問(wèn)題。
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)重結(jié)果、輕能力從圖1可以看出，參與問(wèn)卷調(diào)查的學(xué)生大部分認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們的就業(yè)是有幫助的，極少部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)對(duì)他們留學(xué)有幫助，但只有11％的學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)提升了他們專(zhuān)業(yè)技能。在畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)任務(wù)目的方面（圖2），有52％的學(xué)生選擇“為了對(duì)自己四年專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的總結(jié)與應(yīng)用”，也有44％的學(xué)生選擇“只是為了完成學(xué)習(xí)教學(xué)任務(wù)，獲得學(xué)分，順利畢業(yè)”，還有4％的學(xué)生選擇“不知道具體目的”。
2．教師對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)方式單一，缺乏互動(dòng)如圖3所示，畢業(yè)設(shè)計(jì)的選題中由指導(dǎo)老師根據(jù)自己科研項(xiàng)目指定和由指導(dǎo)老師指導(dǎo)而定的占了63％，也就是說(shuō)大部分學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)是由指導(dǎo)老師來(lái)確定選題的。學(xué)生沒(méi)有主動(dòng)性，也就缺乏師生之間的互動(dòng)，基本上就是“教師主動(dòng)，學(xué)生被動(dòng)”。在完成畢業(yè)設(shè)計(jì)期間，大部分指導(dǎo)教師與學(xué)生的交流是以約見(jiàn)和QQ的聊天等方式為主，而教師與學(xué)生一起進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)考察、討論和分析的教學(xué)方式很少。
3．畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)內(nèi)容參差不齊根據(jù)此次問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的題目難易程度和工作量差別較大，有些題目甚至脫離實(shí)際和地形地貌現(xiàn)狀，沒(méi)有應(yīng)用性價(jià)值，也沒(méi)有體現(xiàn)地方特色。大多數(shù)畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容僅僅停留在某個(gè)公園、廣場(chǎng)等特定的.幾個(gè)城市綠地地塊的改造規(guī)劃和設(shè)計(jì)上，缺乏設(shè)計(jì)深度和廣度，也沒(méi)有與行業(yè)需要結(jié)合起來(lái)進(jìn)行某個(gè)具體項(xiàng)目的規(guī)劃設(shè)計(jì)。
（二）指導(dǎo)教師專(zhuān)業(yè)技能和應(yīng)用實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提升
問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果表明大部分指導(dǎo)教師對(duì)開(kāi)題報(bào)告、畢業(yè)設(shè)計(jì)的撰寫(xiě)部分都進(jìn)行了指導(dǎo)，但主要是修改設(shè)計(jì)的合理性和圖紙的規(guī)范性，也有少部分教師沒(méi)有給予指導(dǎo)，僅僅幫學(xué)生修改格式和結(jié)構(gòu)。出現(xiàn)這種情況的部分原因有指導(dǎo)教師的責(zé)任心不強(qiáng)，但也不排除有些青年指導(dǎo)教師因?yàn)閰⒓涌蒲小⒐こ淘O(shè)計(jì)和實(shí)踐的訓(xùn)練不夠，基本功還不夠扎實(shí)，缺乏工程背景和工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，所以不能很好的指導(dǎo)學(xué)生完成其畢業(yè)設(shè)計(jì)。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)考核體系建設(shè)方面應(yīng)該加強(qiáng)
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯時(shí)間安排應(yīng)更合理大部分學(xué)生認(rèn)為畢業(yè)設(shè)計(jì)需要完成的工作量適當(dāng)，且完成它所花費(fèi)的時(shí)間需要3個(gè)月左右，希望答辯時(shí)間能安排在畢業(yè)前1個(gè)月。因此，答辯時(shí)間安排應(yīng)該充分考慮到畢業(yè)設(shè)計(jì)工作量的大小和學(xué)生完成工作所需要的時(shí)間，且不應(yīng)該與大學(xué)生就業(yè)的大型招聘會(huì)和研究生考試等時(shí)間相沖突。
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)考核不應(yīng)該流于形式，要具體且細(xì)化考核標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)考核，目前大部分學(xué)校都有形式大于內(nèi)容，考核標(biāo)準(zhǔn)不科學(xué)、不規(guī)范、不具體、可操性不強(qiáng)等問(wèn)題，這樣會(huì)導(dǎo)致出現(xiàn)教師評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)不一致的情況，也很難客觀評(píng)價(jià)學(xué)生的作品。由于考核標(biāo)準(zhǔn)的不規(guī)范而導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)出現(xiàn)偏差，這樣對(duì)學(xué)生是不公平的。
三、畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)模式改革措施
（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)課程體系完善
1．加強(qiáng)課程教學(xué)方面管理要進(jìn)一步修訂畢業(yè)設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱，主要針對(duì)教學(xué)目的、要求進(jìn)一步具體化，教學(xué)內(nèi)容要與時(shí)俱進(jìn)。這門(mén)課程與常規(guī)課程不一樣，原本就是無(wú)固定時(shí)間、固定地點(diǎn)、固定內(nèi)容的課程，應(yīng)采用多種教學(xué)手段、方法、方式相結(jié)合來(lái)進(jìn)行課堂內(nèi)外、校內(nèi)外的教學(xué)，真正起到綜合性、實(shí)踐強(qiáng)、應(yīng)用型的作用。教師可以采用“一對(duì)一”的方式來(lái)給學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，提出構(gòu)思、講解方案；也可以由教師親自帶領(lǐng)學(xué)生去現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研、考察、現(xiàn)場(chǎng)測(cè)繪，回校后再一起探討，確定設(shè)計(jì)定位、方案初稿等；教師還可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，以建立畢業(yè)設(shè)計(jì)群，就學(xué)生的問(wèn)題和一些想法進(jìn)行實(shí)時(shí)聯(lián)絡(luò)和跟蹤教學(xué)。對(duì)于課程教學(xué)的時(shí)間安排，學(xué)校在第六個(gè)學(xué)期就應(yīng)下達(dá)畢業(yè)論文任務(wù)書(shū)，在第七學(xué)期開(kāi)展選題、開(kāi)題報(bào)告、中期檢查，再在第八學(xué)期開(kāi)學(xué)進(jìn)行答辯申請(qǐng)、答辯、成績(jī)?cè)u(píng)定等工作程序。這樣才能使程序更合理，工作更細(xì)化，時(shí)間更具體，有利于敦促學(xué)生和教師更好地完成任務(wù)。
2．課程教學(xué)指導(dǎo)教師定位針對(duì)這門(mén)課程特點(diǎn)，指導(dǎo)教師與學(xué)生是一對(duì)一的單獨(dú)輔導(dǎo)和教學(xué)，因此指導(dǎo)教師應(yīng)該具有比對(duì)待其他課程更高的責(zé)任心和熱忱去完成課程的教學(xué)。教師是教學(xué)的組織者而非主導(dǎo)者，要注重培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)綜合化，及時(shí)與學(xué)生溝通、聯(lián)系、探討，定期對(duì)學(xué)生進(jìn)行課程檢查。
3．課程教學(xué)學(xué)生的定位學(xué)生是教學(xué)的對(duì)象，應(yīng)該主動(dòng)參與教學(xué)，而非被動(dòng)地接受教學(xué)，否則在學(xué)習(xí)中很難有創(chuàng)新精神。園林專(zhuān)業(yè)應(yīng)用性非常強(qiáng)，要隨時(shí)緊跟時(shí)代的步伐，與企業(yè)緊密聯(lián)系，與社會(huì)接軌。企業(yè)中采用的設(shè)計(jì)軟件是多種多樣的，這給教學(xué)帶來(lái)了一定的困難，教師要及時(shí)跟進(jìn)并指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握這些設(shè)計(jì)技術(shù)手段，以便學(xué)生畢業(yè)后可以直接與社會(huì)對(duì)接。
（二）畢業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合
學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的目的是將理論知識(shí)與實(shí)踐能力相結(jié)合，讓學(xué)生去企業(yè)第一線以便提高他們的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)水平，而畢業(yè)設(shè)計(jì)也是一門(mén)體現(xiàn)綜合性實(shí)踐能力的課程。故將這兩門(mén)課程結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)候，企業(yè)中的師傅可以作為學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)老師，并結(jié)合企業(yè)正在進(jìn)行的一些項(xiàng)目來(lái)安排學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。具體操作如下：
1．畢業(yè)設(shè)計(jì)選題選題方式應(yīng)該更加注重調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性[4][5]，選題內(nèi)容更注重與實(shí)踐相結(jié)合，校內(nèi)教師和實(shí)習(xí)企業(yè)中的師傅作為指導(dǎo)老師，應(yīng)對(duì)選題進(jìn)行論證和把握。選題來(lái)源可以是學(xué)生自己直接選擇的與社會(huì)、企業(yè)掛鉤的一些項(xiàng)目，也可以以指導(dǎo)老師所承擔(dān)的研究課題為背景來(lái)設(shè)置畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，把握和突出地域文化特色，還可以以指導(dǎo)老師承接的一些工程或設(shè)計(jì)項(xiàng)目為題。
2．畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師確定“雙向?qū)煛敝贫仁侵赣尚?nèi)外兩名教師共同指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的全過(guò)程。[6]校內(nèi)的指導(dǎo)教師側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)術(shù)性理論知識(shí)方面，校外指導(dǎo)教師則強(qiáng)調(diào)實(shí)踐應(yīng)用工作能力的指導(dǎo)。為保證畢業(yè)設(shè)計(jì)新模式順利運(yùn)行，且與學(xué)生的專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，學(xué)校與地方企業(yè)應(yīng)該簽訂合作協(xié)議，企業(yè)與學(xué)生簽訂勞動(dòng)合同，聘請(qǐng)企業(yè)高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員作為第一或者第二導(dǎo)師。同時(shí)，院企雙方的指導(dǎo)教師必須根據(jù)學(xué)校畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)大綱和計(jì)劃的要求，共同商量并實(shí)施選題。
3．畢業(yè)答辯應(yīng)聘請(qǐng)地方企業(yè)高級(jí)工程師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等技術(shù)人員當(dāng)評(píng)委企業(yè)中的高級(jí)工程師、設(shè)計(jì)總監(jiān)等專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員在多年來(lái)的實(shí)際工作中累積了豐富的經(jīng)驗(yàn)和專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)，這些是企業(yè)中的核心技術(shù)內(nèi)容，也是我們學(xué)校教師所缺乏的企業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)。因此，特聘這些高級(jí)技術(shù)人員來(lái)當(dāng)答辯評(píng)委可以讓校內(nèi)教師和企業(yè)高級(jí)技術(shù)人員相互交流，也可以讓學(xué)生做出來(lái)的作品更加符合企業(yè)和社會(huì)的需求，直接跟市場(chǎng)掛鉤，這樣就更好地避免了學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)僅僅只是紙上談兵的情況。
（三）畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)
針對(duì)上面提到的現(xiàn)象，肇慶學(xué)院專(zhuān)門(mén)制訂了一套考核標(biāo)準(zhǔn)。園林專(zhuān)業(yè)結(jié)合自身專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，確定了專(zhuān)業(yè)細(xì)化具體的考核標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)考核包括平時(shí)成績(jī)、論文成績(jī)和答辯成績(jī)?nèi)糠殖煽?jī)的總評(píng)，每部分成績(jī)均以百分制來(lái)評(píng)定，它們分別各占20％、40％和40％的比例。平時(shí)成績(jī)主要考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、規(guī)范要求、文獻(xiàn)資料與實(shí)踐能力、外文翻譯能力等方面，這部分成績(jī)主要由指導(dǎo)老師評(píng)定。論文成績(jī)主要考核論文的工作量、理論基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、研究成果、結(jié)構(gòu)與文字表達(dá)等。這部分成績(jī)主要由指導(dǎo)老師和評(píng)閱老師各自評(píng)定分?jǐn)?shù)，取其平均值作為最終成績(jī)。
答辯成績(jī)包括陳述設(shè)計(jì)內(nèi)容部分（60％）和答辯部分（40％），每位評(píng)委各自給出評(píng)定分?jǐn)?shù)，取其平均值作為最終的答辯成績(jī)。如果學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品被企業(yè)直接采用或?qū)嵤?，或作品在?zhuān)業(yè)比賽中獲獎(jiǎng)，該學(xué)生作品可以直接評(píng)為優(yōu)秀等級(jí)。（四）優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展示對(duì)于學(xué)生優(yōu)秀的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)校應(yīng)該制訂一個(gè)詳細(xì)的實(shí)施方案在校內(nèi)、地方企業(yè)、同等地方院校等地方進(jìn)行作品展示。展示的畢業(yè)設(shè)計(jì)作品內(nèi)容應(yīng)該包括設(shè)計(jì)圖紙展板、設(shè)計(jì)作品模型展示、設(shè)計(jì)作品三維動(dòng)畫(huà)展示三個(gè)部分。優(yōu)秀作品展示可以讓校內(nèi)和同等院校的學(xué)生相互學(xué)習(xí)和交流，也可以讓企業(yè)了解我們學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和水平，真正讓學(xué)校和企業(yè)相互溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的雙贏。
四、小結(jié)
從此次整個(gè)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果看，學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革的建議主要集中在整個(gè)課程教學(xué)的時(shí)間安排應(yīng)該要合理，學(xué)校應(yīng)盡早公布畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排，讓學(xué)生有足夠時(shí)間準(zhǔn)備等方面。選題方面要充分考慮到學(xué)生就業(yè)需要，可以以小組的形式完成項(xiàng)目，單人工作量太大、項(xiàng)目完成的深度和創(chuàng)新性很難有所突破，甚至有些畢業(yè)設(shè)計(jì)選題沒(méi)有實(shí)際應(yīng)用意義。而學(xué)校安排畢業(yè)設(shè)計(jì)課程的主要目的是讓學(xué)生能夠?qū)⑺哪晁鶎W(xué)的理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐項(xiàng)目中，增強(qiáng)綜合實(shí)踐運(yùn)用能力，希望學(xué)生能更好、更順利地融入社會(huì)，為學(xué)生未來(lái)的工作做好鋪墊。本研究所建立的新模式框架如圖4所示，具體特色是采用“一對(duì)一”課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)實(shí)地調(diào)研測(cè)繪教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法。肇慶學(xué)院園林專(zhuān)業(yè)在畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)施過(guò)程中，首次強(qiáng)調(diào)必須明確教師和學(xué)生各自在課程中的定位，將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)合，與企業(yè)建立合作關(guān)系。最終成績(jī)?cè)u(píng)定標(biāo)準(zhǔn)化和規(guī)范化，鼓勵(lì)將優(yōu)秀畢業(yè)作品在校內(nèi)、同等院校、企業(yè)單位中進(jìn)行展示，展示作品包括圖紙、模型和視頻動(dòng)畫(huà)內(nèi)容，讓園林專(zhuān)業(yè)教學(xué)成果最大限度的被社會(huì)所認(rèn)可。
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