作文是啟示人生的藍圖幫助我們找到通向成功之路的方向，寫作能夠讓我們更好地理解和掌握知識。怎樣才能讓自己寫出一篇好作文？我們來一起看看幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家整理的“我的頭發(fā)作文”，請您對這篇文章品味細品！

我的頭發(fā)作文(篇1)

一天清晨，我在洗手池洗臉，一看，哇！哪里來的一根頭發(fā)，還是白色的，經(jīng)過仔細推理，一定是媽媽的。因為我和爸爸都不可能長這么長的白頭發(fā)。我知道，白頭發(fā)象征著老了，莫非媽媽老了？

一想到這兒，我的淚水便情不自禁地掉了下來，媽媽對我們那么好，每天對我們微笑，每天輔導我做作業(yè)，連一個錯別字先生都不允許光顧我的作業(yè)，藍筆沒水了，就帶我去買。想到這兒，我突然想到要讓媽媽返老還童。那時候的我還小，小腦瓜里立刻冒出了一個鬼點子。

趁媽媽睡著的時候，我小心翼翼地走到她的身旁，發(fā)現(xiàn)果然有幾根可惡的“白色搗蛋鬼”讓我們不得安寧，可真要拔頭發(fā)的時候，別說拔了，連頭發(fā)的影子也不見了。

好不容易找到要拔的時候，勁不能大也不能小，大了的話會吵醒媽媽，小的話會拔不下來，用了九牛二虎之力連一根也沒拔下，眼紅胳膊累，太難受了。

我開始了B計劃。等媽媽醒來告訴媽媽，這個方法好，媽媽走來，我便告訴了媽媽，媽媽笑而不語，一句話也不說了。

我知道了，人不能返老還童，我的淚水再次浸濕了臉龐。

我的頭發(fā)作文(篇2)

我在電腦面前嘟著嘴寫著這篇文章，隱隱約約的覺得，頭發(fā)，應該是每一個女孩子很重要的東西，頭發(fā)是身體的一部分，應該好好打理。亂糟糟的頭發(fā)，不光是看著不舒服，而且還覺得有些丟臉――不僅是自己的臉，還有是父母的臉。因為身體是父母給的。

我每天都要把自己的頭發(fā)扎成一個干凈利落的馬尾，而且不能有頭發(fā)突起或散落，否則就要重扎。劉海也要梳得整整齊齊，實在是不喜歡自己亂亂的樣子，不知道為什么，這是小時候就養(yǎng)成的習慣。我的頭發(fā)硬硬的粗粗的，很密很多，所以我不能用那種帶花的細細的小發(fā)繩，在小的時候因為頭發(fā)不長，但是很密，也比較多，所以就用塑料皮筋扎，因為頭發(fā)多，一次要用好幾個一起扎，力氣不夠或沒力氣的時候，勒的手生疼也要把頭發(fā)扎好，但是塑料皮筋不耐用，用不了幾次，所以后來等頭發(fā)長長了就改用粗粗的頭繩了。

扎頭發(fā)也有技巧，像我這種又多又密的頭發(fā)，必須先用大梳子先把所有頭發(fā)扎起來，再用小梳子把突起的頭發(fā)梳整齊，再綁上頭繩，幫的時候不能太用力拉，扎的要穩(wěn)穩(wěn)的才不會掉。

我看我們班女同學的頭發(fā)很多都是隨便梳一個馬尾就算了，她們的頭發(fā)又黑又軟，真是好頭發(fā)，這么好的頭發(fā)怎么能這樣對待呢？所以我專門買了一把梳子幫同學梳頭發(fā)，幫女同學一個個梳好了，梳得整整齊齊，干干凈凈，人看起來精神了，我也很高興。

做一個真正的女孩子，應該先從好好地扎頭發(fā)開始。

我的頭發(fā)作文(篇3)

今天，媽媽正在計算機上看我的文章，可是在旁邊的小弟弟在一邊，也搬了一把椅子，靠著媽媽旁邊站在椅子上，小手放在媽媽的頭上胡亂的摸了起來，不一會，他的小手，猛的一下，揪住了媽媽的一股頭發(fā)，媽媽痛的唉呀、唉呀、直叫，問你為什么揪我呀，你聽小弟弟怎么說：“你的頭發(fā)扎你的頭，我要給你揪下來，才不扎你，媽媽你別動，我一定要給你揪下來??！”媽媽也沒有理睬他。不一會他又改變了主意，開始揪媽媽的眉毛了，媽媽不時的朵開，可小弟弟的小手越來越歷害了，他不但揪媽媽的眉毛，反而又揪起媽媽的眼扎毛。并說媽媽，我給你揪了它們就不扎你了。媽媽反問到，你的頭上也長了頭發(fā)，你的頭扎嗎？小弟弟一笑就說：“我的頭可不扎?。　闭f完就跳下椅子逃跑了。

“別跑，別跑，我可要揪你的頭發(fā)了，”媽媽說著，就去追弟弟了。弟弟這時更加跑的快了，他邊跑邊喊：“來呀，你追不上我呀，想揪我的頭發(fā)沒門。”他們兩個你追我，我追你，一直追的弟弟說：“媽媽，我不敢了，求求你放過我吧！求你了?！边@時媽媽追上了弟弟，把他一抱，平放在那把椅子上，讓他頭和腿倒掛在椅子兩邊。小弟弟這時急了，急忙喊：“救命??！救命??！姐姐快來救我呀”我忙上前，把弟弟抱了下來告訴他，你以后不要再找媽媽的麻煩了。這場“揪發(fā)大戰(zhàn)”終于結(jié)束了。

我的頭發(fā)作文(篇4)

在一次乘公共汽車的時候，我巧幸遇到了一位讓我既討厭又敬佩的人。

那次我從少年宮乘公共汽車回家。當經(jīng)過第二站時，門“吱”地一聲開了，上來了一個大眼睛，頭發(fā)染成金黃色的年輕女子。我的心里想：“哼，什么嘛，簡直是臭美。老師說過，染頭發(fā)對人健康不好，染頭發(fā)的人都是些追求時髦、學習、品質(zhì)都不是很好的人，這個女子把頭發(fā)染成了金色，那么刺眼，人品肯定不好?！边@時，只見她拿出粉盒、胭脂、口紅等化妝品，對著小鏡子細心地化起了妝。我更對這位“金頭發(fā)”產(chǎn)生了厭惡之心。

想著想著，又到了一個站，一大群人擁了上來。最后，一位步伐緩慢的老奶奶一步一步艱難地上了車。座位已經(jīng)滿了，車上還是站著一大堆人，車一起動，老奶奶就被擠得東搖西擺?！敖痤^發(fā)”立刻充當見義勇為的好人。她站起身子，扶過老人，對老人說：“老奶奶，這兒人多，小心您被擠倒，來。您坐我這兒。”說完，她就讓老人坐在了她自己的位子上。老奶奶不好意思地說：“這不好吧，人這么多，你也小心被擠倒。”“金頭發(fā)”安慰老人：“沒關系，您就不用擔心，我還年輕，站得穩(wěn)?！蔽耶敃r心想：“這個‘金頭發(fā)’肯定是自己要下車了，現(xiàn)在讓老奶奶坐著，就是想假裝好人嘛！”想完，我還時不時地瞟一眼“金頭發(fā)”?？墒沁^了好幾站了，“金頭發(fā)”還是沒有下車，只是扶著桿子直直地站在那里?！靶履祥T車站已到達，請乘客帶好自己的隨身物品再下車。”我下了車，“金頭發(fā)”還是擠在人群中沒有下來。

我的頭發(fā)作文(篇5)

頭發(fā)，讓我愛讓我恨

看著別的女孩子那一頭飄逸的黑發(fā)，我心里別提有多羨慕了。摸摸自己的頭發(fā)，不禁百感交集。我這一頭烏黑秀麗的長發(fā)，能保存至今，已經(jīng)很不錯了。

小時候，每天早上當媽媽給我梳著兩只“沖天辮”時，我就會得意洋洋地來到幼兒園，對其他的小朋友炫耀：“瞧我的‘沖天辮’，多漂亮！”這時，就會有一大堆小朋友圍在我身邊。“給我摸一下！”“讓我瞧一瞧！”……那受人追捧的感覺別提有多棒了！那時，我心里時常會美滋滋地想：“有辮子多好呀，成為了班級里的‘小明星’，我愛死辮子了！”

上了小學，麻煩事也接踵而至。舉個例子：如果某天媽媽不在家，那只有爸爸給我梳了。但爸爸的“功夫”哪里有媽媽好呢？我只有耐著性子地等待著爸爸給我梳好辮子。爸爸梳的辮子經(jīng)常有一些不足之處，不是太松就是太低，那只有我“加工”一下。好不容易可以上學了，調(diào)皮的小男生總是喜歡來拉我的辮子。有時，我就被急哭了，心里憤憤地想：“這討厭的辮子，沒有媽媽在就沒有法子，到學校還得受人玩弄。還不如剪掉算了！”

等我再長大一些，我已經(jīng)逐漸學會了洗頭、梳頭等，頭發(fā)也養(yǎng)得越來越“肥”，可媽媽就有意見了，說頭發(fā)太長會和大腦爭營養(yǎng)?！皁h，mygod！你這不乖的頭發(fā)，我給你的營養(yǎng)還不夠嗎？不到別的地方搶營養(yǎng)，偏和大腦作對。媽媽執(zhí)意給你下一道‘死令’，但念在我們倆‘姐妹’一場，我一定盡力保護你！”所以，無論媽媽使出渾身“戰(zhàn)術”，我也無動于衷。最后，她使出了“殺手锏”——嘮叨。誰都知道，方圓五百里內(nèi)就數(shù)我媽的嘮叨功夫一流了。別人常說，我媽要是在嘮叨大賽中排第二，就沒人敢說自己是第一了。果然，我一聽這名，就已嚇得手腳發(fā)軟。她開始發(fā)功了：“你現(xiàn)在可是最需要營養(yǎng)的時候，可是頭發(fā)養(yǎng)長了就要去跟大腦搶營養(yǎng)了，頭發(fā)以后也可以養(yǎng)呀，你說是不是這個理兒……”我的腦子都快要漲破了，只得順從媽之意，忍痛割愛……“頭發(fā)呀頭發(fā)，莫怪我鐵石心腸，只得怪我老媽，唉?！?/p>

說起頭發(fā)，那可真是讓我愛讓我恨。有時想一刀兩斷，有時卻難以割舍……

311200浙江省杭州市蕭山區(qū)勁松小學501班宋璐旖

我的頭發(fā)作文(篇6)

天，冷得不像話。凜冽的寒風像刀一般割著人的皮膚，使人瑟瑟發(fā)抖，巷口處還不時傳來犬吠。我和媽媽匆匆地走在回家的路上，時不時拉攏圍巾，將脖子使勁往里塞。路上的行人寥寥無幾，大伙兒都忙著在家過年。

在路邊，我看到了一個賣饅頭的小攤，攤主正打開蒸籠，里面還有兩個沒賣掉的饅頭。沿街走來的老乞丐衣衫襤褸，飽經(jīng)風霜的臉上露出一道道皺紋，他佝僂著背，蹣跚地走向那個攤主，立在他面前，慢慢地伸出手說：“好心人，給我個饅頭吧！”攤主用鄙視的眼神望著老人，于是抓了個饅頭。當時我想這攤主還有點良心。乞丐正準備伸手接過，攤主卻把饅頭扔在了地上，饅頭在地上滾了幾圈就停在了地上。乞丐看了看，搖了搖頭，用不解的眼神看著攤主，攤主冷笑：“別在這，到別處去。”老人轉(zhuǎn)過頭本想去撿，攤主又冷冷地說了句：“我就當是喂狗了?！逼蜇ず莺莸氐芍鴶傊?，攤主罵道：“臭乞丐，瞪什么瞪？你值得被尊重嗎？我是靠自己的雙手養(yǎng)活自己的，你呢？還不是得看別人臉色……”

我已經(jīng)看不下去了，急急地拉著媽媽走開，因為我并不知道，誰才是對的。沒錯，我們是有必要給弱者提供支持，但是，弱者也需要通過自己的努力來獲得成功。攤主有錯，錯在沒有愛心；乞丐有錯，錯在沒有努力。其實，只要努力過，就算沒有成功也會得到尊重。

我的頭發(fā)作文(篇7)

“媽媽，快點，幫我綁頭發(fā)，我快遲到了?！币淮笤?，我抓著自己那亂蓬蓬的雞窩頭，沖到廚房朝媽媽求救。

"你怎樣還不會綁呀，不便是簡略梳個馬尾嘛，麻花辮你不會，馬尾是最基本的你還不會。"媽媽停下手中的活，洗了一下手，用一旁的擦手巾擦干之后，三下五除二就幫我綁好了頭發(fā)。

我對著鏡子左看右看，很是滿足，“不是不會綁，我剛試過了，不是太低便是歪了，還有幾根總忘綁上去，不是趕時刻嘛。”

我嘟喃著，拾掇好書包，直接往校園去。

在路上，我碰到了小欽，她和平常相同，梳著十分美麗的雙辮。

我以為是她的媽媽手巧，幫她綁的那么美觀，成果沒想到小欽一臉驕傲地說，“這是我自己綁的，不是我媽媽幫我弄的。”

“這么兇猛?！蔽艺娴氖撬查g星星眼，一臉地難以想象加崇拜。

“其實不難的，只需常常去操練，常常自己試著去綁，漸漸地就會了，并且學會了也很快，不會花好久時刻的?！毙J一臉我不騙你真的很簡略的表情，持續(xù)說道，”我曾經(jīng)也不會綁，后來我媽說要是不會就剪短發(fā)，像男生那樣，也省得去打理頭發(fā)，省時刻，但是我不想剪短發(fā)，所以我就自己學著綁，沒想到就成功了?！?/p>

聽了小欽的話，我也倍受鼓舞，看來我也要再多操練操練，自己綁出美觀的發(fā)型。

我的頭發(fā)作文(篇8)

說兩句這些口頭語會害了你對于有口頭語的幼師來說，好的口頭語可以幫助幼師輕松組織活動和培養(yǎng)孩子良好習慣;不好的口頭語不但會影響孩子的在園情緒，甚至會傷害孩子的自尊心。

今天就一起分析一下原因，找出解決方法吧。我看誰是最后一名?我看誰忘了?分析這類口頭語明顯帶有反面恐嚇，言外之意是：誰達不到要求就會受到批評懲罰。這樣就違背了幼兒教育所提倡的正面激勵原則，試想，幼兒在這樣一種恐嚇情境下，能主動地、發(fā)自內(nèi)心地去完成好幼師所提的要求嗎?即使完成了，他們的心情又是如何?大概只能是壓抑、緊張與恐懼了。教育重要的是過程而非結(jié)果，在這種情景下，幼兒只能是一種簡單的消極應對，并不能從中得到任何樂趣。而對于更小一些的托、小班幼兒來說，他們不能夠像大人一樣理解幼師的反話，往往會以為教師真的在比誰是最后，反而事與愿違。

對策變反面恐嚇為正面激勵。幼師應以充滿熱情和積極向上的語言激勵孩子。比如：我們看看誰完成得又快又好?比比誰記得最牢?等等，甚至還可以許諾對完成好的幼兒進行獎勵，如貼小紅花、點小紅點、獲得優(yōu)先游戲權(quán)等。這種正面激勵利用了幼兒喜歡成功、追求上進、樂于競爭的特點，能夠調(diào)動起幼兒的積極性和主動性，使幼兒變被動接受為主動競爭，從而促使幼兒更好地完成目標。不許說話!(不許……)趕快吃!(趕快做……)分析這是一種強制性命令口頭語，它所反映出來的師生關系仍然沒有脫離以教師為中心的傳統(tǒng)觀念。

在這種關系中，教師高高在上，對幼兒發(fā)號施令，擁有絕對權(quán)威;在這種高壓環(huán)境下，幼兒沒有發(fā)言權(quán)，沒有主動地位，只能是絕對服從者。久而久之，就會使幼兒感到壓抑，進而形成唯唯諾諾、惟命是從、膽小怕事、缺乏主見的不良性格，又如何談得上創(chuàng)設自由寬松、平等尊重的精神環(huán)境，培養(yǎng)樂觀向上、敢于創(chuàng)新的良好性格?況且這種簡單的指令真的能讓孩子發(fā)自內(nèi)心地遵守和服從嗎?答案顯然是否定的。對策變強制命令為游戲誘導。幼兒最主要的特征之一就是熱愛游戲，游戲是幼兒的生命，在游戲中，他們會全身心地投入而樂此不疲，并從中獲得巨大樂趣，得到有益發(fā)展。幼師應充分利用這一點，在組織日?；顒踊蚪虒W活動時，要能夠隨機應變，想辦法將指令變成幼兒感興趣的游戲，讓幼兒在游戲中完成指令。

比如課前準備時，可以玩“神奇膠水”的游戲，請幼兒用想象中的神奇膠水“粘”好自己的小手、小腳、小嘴巴、小屁股，使其坐好不亂動，以集中注意力;讓幼兒注意看某處時，可以告訴幼兒用小眼睛做聚光燈找到某處;讓幼兒原地不動時，可以讓他們比比誰最像木頭人;幼兒不好好吃飯，可以玩芝麻開門或大老虎、大鯨魚等游戲;讓幼兒不亂跑時，可讓其學小貓排隊輕輕走等等。

這樣一來，幼兒能又快又好地完成指令，更重要的是，完成指令的過程充滿了樂趣，幼兒的個性得到了釋放，幼兒的權(quán)利得到了尊重，師生關系也得到了完善。笨死了!連這都不會，你還能干什么?分析這是一種對幼兒的輕蔑否定用語，通常當幼兒達不到幼師的教育目標時最容易出現(xiàn)這種語言，它是教師消極情緒在幼兒身上的盡情發(fā)泄，甚至可以稱其為一種語言暴力，反映出幼師對幼兒人格的嚴重輕視。

這類語言會給孩子造成一種負面的心理暗示，降低幼兒的自我評價，嚴重傷害幼兒的自尊心，打擊其自信心，對幼兒樂觀開朗性格的形成以及想象力與創(chuàng)造力的發(fā)展具有極大的殺傷力。對策變蔑視否定為耐心鼓勵。作為幼兒教師應嚴格杜絕這類語言的發(fā)生，應充分尊重幼兒的人格和權(quán)力，承認和關注幼兒的個體差異，了解并尊重幼兒的身心發(fā)展水平。在發(fā)現(xiàn)問題時，要多反思自己的教育行為，及時調(diào)整教育目標或改變教育方法，要給幼兒時間，給幼兒信心，而不是一味打擊與恥笑;對幼兒的想象力和創(chuàng)造力也應給以欣賞和保護，要多對幼兒說：“沒關系，咱們再來一次!”“要相信自己，下次一定能做好?！薄斑@次好多了，繼續(xù)努力啊!”“你說的跟別人不一樣，還有更好的想法嗎?”等等。

我的頭發(fā)作文(篇9)

媽媽今年38歲，由于工作過度勞累，絲絲白發(fā)過早地在媽媽頭發(fā)上出現(xiàn)了。

有一次，媽媽去市場買菜，不一會兒就回來了。我急忙把門打開，媽媽領著大包小包遭到了家門口，一進門，她就放下東西忙著揀菜、洗菜、煮飯、炒菜。這時我看到媽媽額頭上的汗珠順著她的臉頰一滴滴的往下流，媽媽的頭發(fā)好像也濕了。我望著她的頭發(fā)，心好像被刀刺過一樣的痛。

還有一次，媽媽叫我掃地，我就說：“媽，我還做作業(yè)呢！你自己掃吧，不要再來打擾我啦！”媽媽又拿起掃把，“嘩啦”一聲，地板就被媽媽掃好啦!媽媽說：“琳琳，不要這么懶惰，你看看你的同學，那個會像你這樣呢？···”對了，媽媽還很愛嘮叨，一句話她差不多要嘮叨幾十遍，甚至幾百遍。

媽媽是個勤奮的人，有句名言說得好啊：勤勞一日，可得一夜安眠；勤勞一生，可得幸福長眠。她總是比公雞起得早，比狗睡得晚。由于過于疲憊，媽媽的眼睛旁邊都有黑眼圈，顯得衰老。

媽媽做事又快又好，我很羨慕，我要向媽媽學習。要是她能對自己的孩子能和氣些、耐心些，那就更好了！

我的媽媽雖然長得不美，但她心靈美?。∥业膵寢尵褪沁@樣的一個人。

我的頭發(fā)作文(篇10)

幼兒園班級管理是通過幼兒園中最小的單位班級來實現(xiàn)的，所以說班級管理是幼兒園管理的重中之重，是基礎、是核心。一個小小的班級是社會的縮影，一個班級就是一個世界，它包容著不同性格，不同愛好，不同資質(zhì)的人，而班主任，則是這個小社會的領頭人，是這個小社會的具體操作者、執(zhí)行者，今天與您分享：帶班老師應從哪些方面來進行班級管理?落實晨檢工作，消除危險物隱患幼兒來園的第一個環(huán)節(jié)便是晨檢，認真檢查幼兒的口袋、書包，看看幼兒由沒有帶危險物品在身上，收到這些危險物之后，要及時告知家長其危害，要讓家長有警惕意識，樹立安全工作檢查第一。

因此，嚴把晨檢關，消除危險隱患則成為了重中之重。有要求的開展戶外活動，及時清點幼兒人數(shù)在戶外玩大型器械時，教師首先要檢查玩具的安全性，因為戶外活動是幼兒最喜歡的，但卻是教師們最擔心的環(huán)節(jié)，許多安全事故通常是在這一環(huán)節(jié)發(fā)生的。孩子們玩的興奮時，常常忘乎所以，大型玩具、園舍地面經(jīng)常會有輕者擦傷，重者磕傷的事情。因此，既要讓孩子們玩的快樂，也要讓孩子們玩的安全成了這一活動環(huán)節(jié)的宗旨。這要求老師在戶外活動前認真的交代玩的時候的要求，要注意的安全，并要做到觀察全面，照顧細微，決不讓幼兒離開自己的視線范圍，不時的提醒教育幼兒要有安全意識和自我保護意識，在戶外活動結(jié)束后一定要記得及時的清點幼兒的人數(shù)，避免遺漏幼兒。

嚴把幼兒接送關幼兒的接送是一個很大的安全突破口，也是不法分子很愛鉆的牛角尖，幼兒每天上學放學是由父母或者直系親屬進行接送，當非幼兒直系親屬來接幼兒的時候老師一定要來接人員出示幼兒的接送卡，并與家長取得聯(lián)系之后方可放人。班級物品的擺放規(guī)定在每個班級里，就是一個“小家”可以說這個“小家”里什么都有，在擺放班級物品的時候要做有心人，有棱角、尖利的設施設備馬上進行修改或改變擺放的方向。開水桶要擺放在幼兒接觸不到的地方，燙湯、熱粥等流放食物要放在固定的開飯桌上，切忌幼兒自己端，等食物溫熱的時候再給幼兒進食。

物登記本，幼兒的姓名、藥物的名稱、服用的方法、次數(shù)、時間、喂藥人都是記錄中必不可少的。對帶藥的幼兒老師全天都要密切的關注，發(fā)現(xiàn)孩子有不舒服現(xiàn)象應馬上告知衛(wèi)生保健部門，通知幼兒家長。如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。還可以主題教育，如，開展“注意飲食衛(wèi)生”主題活動，通過討論“路邊的小吃能吃嗎?”“三無食品能吃嗎?”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強自我保護意識。

又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎?》中創(chuàng)設一些情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎么辦?”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎?”、“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦?”、“如果你的手劃破了怎么辦?”``````引導幼兒設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護的能力。幼兒對教室里的錄音機很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機的開關、電線。我抓住這一事件，結(jié)合常識活動，進行一些通電小實驗，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。

定期的進行安全隱患排查班級老師要對班級的所有財產(chǎn)進行安全隱患的排查，如門、窗、電器、桌椅等等，及時的發(fā)現(xiàn)物品的損壞，立即進行維修，不僅保障了班級的正常活動的開展也避免安全事故的發(fā)生。通過多種渠道進行安全教育在班級里要負責三十幾個孩子的安全，光靠三個老師是遠遠不夠的，而且老師只有一雙手，不可能牽得住三十幾個孩子，這個時候老師應該怎么辦?俗話說：“給之以魚，不如授之漁”，我們老師可以通過多種渠道對幼兒進行安全教育，如，安全教育課，環(huán)境創(chuàng)設，觀看錄像等等，在每周設置一堂安全教育課，可以有：“交通安全”、“飲食安全”、“用藥安全”、“玩具安全”、“用電安全”、“用火安全”、“著裝安全”等等。讓幼兒知道身邊存在的那些危險，遇到這些問題應該怎么解決。環(huán)境創(chuàng)設是幼兒園最直觀的教育方法，通過有趣的圖片、漫畫、標志符號、照片等布置安全宣傳欄或墻飾，讓幼兒在環(huán)境的潛移默化中熏陶、感受安全教育。

如，“過街要走人行道”、“知道紅綠燈和交通標志”、“不能玩火，不能玩電”、“不從高處往下跳，不爬窗戶”、“不跟陌生人走，陌生人敲門我不開”、“遇到火警、生病和壞人應該打什么電話”，“上下樓梯要靠旁邊走”等，定期更換。還可以利用大量的廢物和玩具、資料，創(chuàng)設“警察崗亭，公共汽車，救護中心，消防大隊”等區(qū)角，讓幼兒在角色游戲中模擬扮演，從中感悟到交通安全規(guī)則、火災或生急病的報警電話和搶救方法。還可以主題教育，如，開展“注意飲食衛(wèi)生”主題活動，通過討論“路邊的小吃能吃嗎?”“三無食品能吃嗎?”告訴幼兒不吃路邊的小吃，不吃“三無食品”，使幼兒懂得要吃清潔的食物，飯前便后要洗手等衛(wèi)生習慣知識，讓幼兒初步感知飲食衛(wèi)生的重要性，增強自我保護意識。又如，在情景表演游戲《你知道怎么辦嗎?》中創(chuàng)設一些情景：“你一個人在家，有個陌生人敲門怎么辦?”、“夏天很熱，容易中暑，你知道怎么辦嗎?”、“發(fā)現(xiàn)廚房有煤氣的味道怎么辦?”、“如果你的手劃破了怎么辦?”``````引導幼兒設想出各種各樣自救自護的方法并進行演習。同時組織幼兒討論哪種方法更好，讓幼兒懂得采用最有效的自我保護措施，培養(yǎng)幼兒臨危不懼、機智勇敢的品質(zhì)，提高幼兒自我保護的能力。

幼兒對教室里的錄音機很好奇，自由活動時有一個幼兒玩弄錄音機的開關、電線。我抓住這一事件，結(jié)合常識活動，進行一些通電小實驗，使幼兒了解電、電器的危險性，教育幼兒不要亂摸亂掀電源開關、插座、電線、電器等，讓幼兒知道哪些東西有危險，會傷害身體，不能亂摸，使幼兒懂得既要玩得自由開心，又要注意安全。