我是幼師我驕傲的演講稿。

宜未雨綢而繆，毋臨竭而掘井。在日常的學習工作中，幼兒園教師都會提前準備一些能用到的資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。資料可以幫助我們更高效地完成各項工作。那么，你知道有哪些常見幼師資料嗎？下面是小編為大家整理的“我也要當洗頭發(fā)的”，僅供參考，歡迎大家閱讀。

今天早上晨間鍛煉的時候很多孩子說要玩輪胎，我就讓孩子們去玩了。當我跟杜雨涵小朋友玩好皮球的時候，發(fā)現(xiàn)有四個女孩子每人坐在一個輪胎上，我聽到睦暮叫張鸝蕓坐在輪胎里面，張鸝蕓說：“不能坐下來，地上濕的?！币驗樽蛱煜碌挠辏孛媸菨竦?。我就停下來看睦暮為什么一定要讓張鸝蕓坐在輪胎里。后來睦暮想了想說：“那你躺下來吧！這樣不濕了，我也可以給你洗頭了！”原來她們是把輪胎當做是理發(fā)店的躺椅了。張鸝蕓躺下后，睦暮就開始給她洗頭發(fā)。一旁坐著的趙薇寧也馬上把皮球放在一邊，讓正在玩輪胎的婷婷躺下來，開始為婷婷洗頭發(fā)。睦暮還給張鸝蕓設計了個發(fā)型呢！兩個小小理發(fā)師玩的不亦樂乎。正在一旁玩皮球的李昱燁也被這群女孩子的笑聲吸引過來了，他也想?yún)⑴c這個游戲，于是他對游戲的組織者睦暮說：“我也想玩，你讓我給你洗頭發(fā)吧！”睦暮很直接地拒絕他“不行，不可以?！崩铌艧詈苁D身走開，可能很喜歡做洗頭發(fā)的游戲，一會兒就回來了，他還是非常想?yún)⒓舆@個游戲，這一次他去央求張鸝蕓，可是張鸝蕓卻以：“男孩子不能做洗頭發(fā)”的理由回絕他了。但是李昱燁還是不氣餒，繼續(xù)想?yún)⒓佑螒颉?/p>

他好幾次想加入，都被拒絕了，當他很失望的時候，想我求助，我請一旁的朱靜怡來一起玩，讓李昱燁給她洗頭，但是朱靜怡卻說：“不高興，李昱燁之前用球打我?！币慌缘哪滥赫诮o阿姨洗頭發(fā)，我讓李昱燁給阿姨洗頭發(fā)，他不愿意。后來我對李昱燁說：“那你幫老師洗頭吧！”他不愿意，當時我很尷尬。后來，他說：“我去理發(fā)，都是叔叔給我洗頭的?！边@時候我突然想到睦暮的爸爸是理發(fā)師，就問睦暮：“睦暮你爸爸的理發(fā)店里有沒有叔叔給客人洗頭發(fā)的呀？”睦暮想了想說：“有的?！边@時候，李昱燁很聽得進去，說：“我這個頭發(fā)就是叔叔給我洗的?！边@時候睦暮才勉強同意李昱燁當洗頭發(fā)的為她自己洗頭發(fā)。當李昱燁當上了洗頭發(fā)的時候非常開心，很快就投入了這一角色。睦暮一開始還不是很配合，因為她不給李昱燁洗前面的頭發(fā)，于是李昱燁就向我告狀了：“老師：睦暮不給我洗前面的頭發(fā)?！庇谑俏覍δ滥赫f：“睦暮，你前面的頭發(fā)好油呀，快讓李昱燁給你洗洗?！蹦滥哼@才讓李昱燁給她洗。還沒給睦暮洗稱心，睦暮就說洗好了，就跑到一旁的張鸝蕓邊上玩去了。李昱燁又沒有顧客來讓他洗頭了。于是李昱燁又開始失落的拿著皮球去其他地方玩了。

孩子們在游戲的時候會出現(xiàn)一些性別限定的現(xiàn)象出現(xiàn)，比如：在玩醫(yī)生游戲的時候，小朋友很自然地就覺得護士是女孩子扮演的，男孩子不能扮演。今天的游戲中，雖然是孩子們自己生成的理發(fā)店游戲，但是也出現(xiàn)了性別限定的情況。睦暮和其他女孩子覺得洗頭發(fā)的就應該是女孩子扮演的，男孩子不能做洗頭發(fā)的。而恰恰李昱燁小朋友是個男孩子，而且就喜歡做洗頭發(fā)的，這時候就出現(xiàn)了矛盾。作為老師不能強制性地讓孩子去做孩子不愿意參加的游戲，應該從另一個角度出發(fā)，換一種方式讓孩子們改變這種性別限定的思想，讓孩子們了解各種行業(yè)的人男女都可以完成的。Yjs21.COM

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如何讓小嬰兒不怕洗頭

一歲以內的小寶寶，不用或少用洗發(fā)水。把嬰兒的頭抱在你一只手上，背部靠在你的前臂上，把嬰兒腿藏在你的肘部。另一只手做成環(huán)狀，輕輕將澡盆的水淋在嬰兒頭上，把他的頭弄濕，如果是用洗發(fā)水，將你扶著他的那只手往前伸，倒一些洗發(fā)水在手掌上。

然后，用你的另一只手扶住嬰兒的頭，用洗發(fā)水搓他的頭發(fā)。如果浴盆水中已加有皂液，只要用此水洗頭發(fā)即可。

用專用的“寶寶洗頭杯”沖洗頭上洗發(fā)水，可有效防止洗發(fā)泡沫流入耳朵和眼睛。因為此杯的杯口是根據(jù)寶寶的額頭弧度設計，材料可以緊貼寶寶頭皮，防止洗發(fā)泡沫流入寶寶的眼睛和耳朵。沖水時舀半杯水，將寶寶頭向后微仰，膠皮貼緊額頭向后沖洗，水就不會流進眼睛耳朵。

無論給多大的寶寶洗頭都要注意感情安慰。在洗頭時讓寶寶的身體盡量靠近你的胸部，較密切地與他的上身接觸，寶寶的頭部也不要過分倒懸，稍微傾斜一點，洗頭同時，媽媽不斷說：“寶寶乖，現(xiàn)在媽媽給你洗頭，媽媽在身邊……”等類似的話，以增加孩子的安全感，幾次之后適應了，孩子也就不再哭鬧了。另外，針對孩子害怕水進入眼睛的情況，可以在洗澡時讓孩子自由玩水，這樣，孩子就比較能夠消除緊張、恐懼的心理。

案例：當幼兒說“我不會”時

背景：

一次美術活動中，我示范講解完手指點畫“螃蟹”讓幼兒練習時，幼兒便接二連三地大叫著“老師，我不會”。很自然我便挨個地去幫助這些幼兒。一個活動，我光指導這些幼兒便忙得不亦樂乎，其余幼兒根本無法顧及。指導得多了，心情和煩躁，想想為什么現(xiàn)在的孩子動手能力越來越差了……活動結束后，我反復思考：是我的示范講解不夠清楚呢？還是幼兒不感興趣？為什么有那么多幼兒說“我不會”？幼兒說“我不會”時我應該怎樣做？……一連串的問題令我整夜輾轉反側：幼兒不會時敢對老師說，他們沒有錯?？墒侵v解得那么清楚還是不會，是真不會還是假不會呢？其實幼兒對手指點畫是感興趣的，幼兒也不僅是在這次美術活動中叫不會，以前的美術活動也經(jīng)常這樣。

分析：

于是，我對這些叫“不會”的幼兒進行逐個分析，這些幼兒中有：（1）真正不會的（2）缺乏信心不敢動手的（3）不假思索有惰性的（4）想引起老師注意的。

措施：

要想改變這一現(xiàn)象，我改變了美術活動的教學模式和指導方法，我運用了“先試后導，先練后講”，注重“玩中學、學中玩”的嘗試教學法。在語言上我更多的是用“誰來玩玩？”“誰想來試試？”“誰來教大家？”等商量、激勵的語氣鼓勵幼兒大膽嘗試。這樣做讓老師了解到哪些幼兒是真正不會的，需要老師啟發(fā)誘導和幫助的，也讓老師下一步的示范講解的重點把握得更準確；對不敢動手的幼兒

，因為沒有老師完美的范例和作畫前的約束而放下了思想包袱；對不假思索有惰性的幼兒無機可乘；那些想引起老師注意的幼兒有了表現(xiàn)的機會。同時使幼兒有體驗、嘗試、探索的機會，為幼兒營造了積極、輕松的活動氛圍，讓幼兒體驗到平等、尊重，更多地感受到自主、愉快，從而激發(fā)了幼兒的主動性、參與性，豐富的想象力和創(chuàng)造力。

結局和反思：

一段時間后，我發(fā)現(xiàn)我們的美術活動叫“我不會”的聲音逐漸被幼兒積極參與活動的氛圍所取代，幼兒在活動中體驗到動手嘗試的樂趣。在工作中我也意識到要使幼兒在美術活動中表達、宣泄自己的情感，并從中體驗到快樂，很重要一點就是選擇的活動內容要貼近幼兒的生活，并是幼兒感興趣的。

案例：原創(chuàng)__頭發(fā)的故事(小班)

最近班里梳小辮的女孩子越來越多了，我知道這是女孩們天性愛漂亮、喜歡互相模仿的結果，于是我利用孩子們喜歡長頭發(fā)的心理有意識的上了一節(jié)線形組合畫，畫出的長線一定要有規(guī)律，組合在一起要有秩序，同時也要注意到線形的疏密、曲直變化，實際上是線的有規(guī)律的有變化的排列組合，但不用考慮到頭發(fā)的顏色，我鼓勵幼兒讓其自由發(fā)揮，隨意選擇色彩。之后，我們討論：長長的頭發(fā)象什么？并由此展開想象。象瀑布，流淌下來，遠遠看去好象一道水簾，風吹起來了，頭發(fā)隨著飄起來，太陽照在上面，看起來美極了。

很多女孩子都喜歡長頭發(fā)，有的喜歡直發(fā)，有的喜歡卷發(fā)，長長的直頭發(fā)從頭上垂下來，又直又順，人跑起來時，它還會左右搖擺，上下跳動；卷發(fā)有時象是翻起的小花一朵一朵非常可愛。通過和孩子們形象的討論頭發(fā)的變化，使的幼兒們在繪畫起來有了更多的發(fā)揮空間，充滿了想象力。

寶寶的性格和頭發(fā)的關系

“豎毛”寶寶

常說：頭發(fā)“強”的孩子，脾氣也很“強”，的確，經(jīng)過研究發(fā)現(xiàn)：這類寶寶通常具有神經(jīng)質體質，表現(xiàn)為平時經(jīng)常愛哭，不容易形成睡覺，飲食、排泄等生物性規(guī)律，如有時便秘、有時腹瀉，晚上經(jīng)常睡眠不安、半夜哭吵，吃奶時多時少，對于換尿布及洗澡等照料總易煩躁。

養(yǎng)育這類寶寶應從培養(yǎng)他良好的生活節(jié)律做起，例如：讓寶寶按時并形成睡眠和排便規(guī)律，飲食上給予易消化及無刺激的食物，當寶寶做得不好時媽媽要對寶寶耐心。通過以上愛心呵護，寶寶神經(jīng)質的現(xiàn)象會逐漸好轉乃至消失，總是豎著的頭發(fā)也會平順起來。

專家提示：有些寶寶頭發(fā)豎起來是與發(fā)質有關，如果發(fā)質太硬也同樣容易豎起來。

“卷毛”寶寶

這類寶寶洋里洋氣的，就像個洋娃娃，特別惹人喜愛。其中一些寶寶頭發(fā)卷是由于遺傳基因，通常父母或家族中有人卷曲；還有個別寶寶是因發(fā)質太柔軟而卷起，然而，如果寶寶不是有以上提到的因素，就有可能是以下兩種情況：

·受某些原因影響，導致寶寶遺傳基因發(fā)生變異造成的。

·卷發(fā)綜合癥：這是一種隱性遺傳疾病，患者大多是男孩，因體內缺乏銅而發(fā)生進行性神經(jīng)變性以及頭發(fā)卷曲。有這種情況的寶寶在出生時頭發(fā)的色澤和發(fā)質都很正常。但隨著年齡的增長，頭發(fā)會逐漸變得短而粗，顏色淺淡且卷曲，并伴有神經(jīng)系統(tǒng)癥狀，如抽搐、智能遲緩等，而且逐漸加重。

專家提示：如果不是遺傳因素引起的鬈發(fā)，最好帶著寶寶去醫(yī)院做一下檢查，以確定原因好及早采取相關舉措。

大班主題有趣的頭發(fā)

這是大班主題有趣的頭發(fā)教案反思，是優(yōu)秀的大班主題教案文章，供老師家長們參考學習。

有趣的頭發(fā)

［活動目標］

1、利用多種感官，感知頭發(fā)的基本特性，知道頭發(fā)的作用和種類。

2、通過設計發(fā)型，發(fā)展動手能力及想象力。

3、初步知道一些保護頭發(fā)的方法。

4、通過各種感官訓練培養(yǎng)幼兒對計算的興致及思維的準確性、敏捷性。

5、讓孩子們能正確判斷數(shù)量。

［活動準備］

1、不同大小重量的瓶子（裝飾成不同大小的魚）、筐。

2、各種顏色的假發(fā)，圖片若干。

3、人手一盒操作材料。

4、綠發(fā)娃娃、剪刀、辮線、可樂瓶娃娃、橡皮泥、乒乓球、筆。

［活動過程］

一、游戲“釣魚”，激發(fā)幼兒興趣。

請幼兒上來逐一從小大到玩“釣魚”的游戲，當魚線斷了后，組織幼兒討論：為什么會斷？看看釣魚線是用什么做的？

幼兒討論，教師小結：頭發(fā)受到過大的拉力，就會斷的。

二、感官感知。

1、將盒子里頭發(fā)與線取出放在白紙上，比比哪個粗？

2、比一比盒子里的頭發(fā)一樣長嗎？為什么？有什么辦法可以讓頭發(fā)變長？變短？

3、你們知道頭發(fā)有什么用呢？（鼓勵幼兒發(fā)散想象）

4、頭發(fā)在我們人身體上有很重要的作用，那我們應該如何保護好它呢？（梳頭、剪發(fā)、洗發(fā)、戴帽子、抹頭油等）

5、出示圖片，提問：他們是誰？你是怎樣看出來的？

小結：人老了，頭發(fā)會慢慢變白的。

6、我們的頭發(fā)是什么顏色？還有其他顏色的頭發(fā)嗎？（出示假發(fā)，圖片）。

小結：中國人的頭發(fā)是黑色的，但很多人喜歡染發(fā)，讓頭發(fā)變得五顏六色；外國人的頭發(fā)有黃色、咖啡色、紅色、金色等。

三、動手設計發(fā)型。

1、出示圖片：古代婦女的發(fā)髻造型、嬉皮士的發(fā)型、普通辮發(fā)、短發(fā)等。

（1）圖片上有些什么發(fā)型？

（2）你喜歡自己的發(fā)型嗎？為什么？

（3）頭發(fā)還可梳成什么樣子？

2、請你做一位“發(fā)型設計師”，為自己或別人設計一款發(fā)型，你想設計怎樣的發(fā)型？為誰設計？

3、介紹分組活動材料。

（1）用剪刀為魔發(fā)娃娃剪出發(fā)型。

（2）用辮線為可樂瓶娃娃設計不同的發(fā)型。

（3）以乒乓球代表頭部，用橡皮泥在球上捏出發(fā)型。

（4）在紙上畫出發(fā)型。

4、設計過程中，教師巡回觀察，給予肯定，啟發(fā)和引導，鼓勵他們想的和別人不一樣。

5、請個別幼兒上來講講他的創(chuàng)意設計？為誰設計？為什么這樣設計？

四、延伸活動。

1、將幼兒的設計作品豐富到角色游戲的“理發(fā)店”里。

2、在區(qū)角活動中組織幼兒看有關頭發(fā)的趣聞。

（1）各種新奇的發(fā)型、發(fā)色。

（2）基尼斯記錄中最長的頭發(fā)及其他趣聞軼事。

活動反思：

本周內，我們小班正在開展主題《理發(fā)師》的活動，《學做理發(fā)師》是我向教研組開放的一次活動。根據(jù)小班幼兒的最近發(fā)展區(qū)水平，制定了活動的目標：1、了解理發(fā)店的各種常見用品，知道它們的用途。2、學做理發(fā)師，體驗常常理發(fā)真好。開始我以兒歌“小刺猬理發(fā)”吸引幼兒注意力，讓孩子們說說兒歌里的小刺猬是誰?為什么說他是小刺猬?孩子們說出了其中的道理。接下去的一個問題環(huán)節(jié)是請幼兒找一找圖片上的小刺猬，我覺得這張圖片設計的不是很好。第三個問題通過猜一猜元元和方方有什么對付洗發(fā)水和電動剃發(fā)器的好辦法。孩子們的回答是正確的，而且方法比較多。第二個環(huán)節(jié)是認識理發(fā)工具，由于有一定的理發(fā)經(jīng)驗，對于理發(fā)的這些工具也能說出，但在談論這些工具有什么用途時，我沒有把工具使用時發(fā)出的聲音強調出來，導致后面的兒歌學起來幼兒沒有興趣。做做模仿動作。最后的一個環(huán)節(jié)是學做理發(fā)師，主要是讓幼兒使用玩具理發(fā)用品，兩人結伴，輪流扮演理發(fā)師和顧客，能按兒歌內容，輪換著相互理發(fā)。這一點我結合幼兒的日常生活，捕捉了幼兒的興趣點，并提供給他們豐富的材料，幼兒模仿理發(fā)師的游戲是他們真正感興趣、真正想知道的東西。這種順應幼兒的興趣點生成探索活動，是師生有效互動的方式之一。

總之，在主題活動中建構積極有效的師幼互動要求教師心中有幼兒，要真正“成為幼兒學習活動的支持者、合作者、引導者”。教師要善于反思，在反思中逐步提高自己，促進教師自身的專業(yè)成長。

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