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怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇1】

11月22－23日，我參加了《小學(xué)語(yǔ)文名師翻轉(zhuǎn)課堂與微課程教學(xué)觀摩活動(dòng)》。活動(dòng)雖然只有短短兩天時(shí)間，而對(duì)于我卻是開(kāi)闊了眼界，提升了專業(yè)理論水平，并對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂有了初步的認(rèn)識(shí)。

翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，是學(xué)生在家完成知識(shí)的學(xué)習(xí)，課堂變成了老師學(xué)生之間和學(xué)生與學(xué)生之間互動(dòng)的場(chǎng)所，包括答疑解惑、知識(shí)的拓展與運(yùn)用等。翻轉(zhuǎn)課堂的核心理念就是“先學(xué)后教”，那是一種基于學(xué)情的教，是精準(zhǔn)針對(duì)的教，是有意義的教。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)。學(xué)生可以利用先學(xué)單或教學(xué)視頻，根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在家的學(xué)習(xí)，完全可以在輕松自由的氛圍中進(jìn)行，不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，不必?fù)?dān)心因分心而跟不上教學(xué)節(jié)奏。觀看教學(xué)視頻時(shí)，懂了就快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)懂的則倒退反復(fù)觀看，也可以停下來(lái)仔細(xì)思考，還可以向老師和同伴尋求幫助。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓家長(zhǎng)更多了解孩子。家長(zhǎng)對(duì)孩子能關(guān)注的，主要是回家作業(yè)情況，作業(yè)的專注度及作業(yè)的正確率等。而對(duì)孩子是如何學(xué)習(xí)的，卻很難了解。翻轉(zhuǎn)課堂后，家長(zhǎng)可以全方位地了解到自己孩子的“學(xué)”，充分關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、學(xué)習(xí)習(xí)慣等。

翻轉(zhuǎn)課堂是讓教師實(shí)現(xiàn)針對(duì)性地教。真正有效的教是精準(zhǔn)針對(duì)學(xué)情的教。學(xué)生在先學(xué)中反饋上來(lái)的信息，讓教師掌握了學(xué)生的“四知”，

即已知、未知、想知和能知。這樣，教學(xué)時(shí)教師就有了明晰的指向，鎖定學(xué)生中的典型存在問(wèn)題，探討學(xué)生最關(guān)心的質(zhì)疑問(wèn)題。

在學(xué)習(xí)期間我聽(tīng)了全國(guó)著名特級(jí)教師張學(xué)偉老師的一堂翻轉(zhuǎn)課堂示范課——《螳螂捕蟬》。張老師說(shuō)，讀是過(guò)程也是方法，讀是目的也是手段。張老師讓學(xué)生讀故事，悟道理；扮吳王，練表達(dá)，學(xué)得有情、有趣、有效。課堂上，張老師不僅激情四射，而且幽默風(fēng)趣，尤其是朗讀的指導(dǎo)更是獨(dú)具匠心。逐字逐句的為學(xué)生指導(dǎo)朗讀，讓學(xué)生在朗讀的過(guò)程中加上動(dòng)作進(jìn)行表演，和學(xué)生一起表演課文，讓學(xué)生挑選角色，看似把主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，其實(shí)學(xué)生卻在自己的掌握之中。張老師把一個(gè)大故事拆分成兩個(gè)小故事，“螳螂捕蟬”，“少年智諫”。從小故事一步一步拓展最終使學(xué)生明白課文，了解吳王內(nèi)心的變化以及想法上的變化。在課的最后，老師把白話文以文言文的形式出現(xiàn)，學(xué)生們能夠有節(jié)奏的讀出文言文，這說(shuō)明同學(xué)們經(jīng)過(guò)前面白話文的學(xué)習(xí)已將課文的內(nèi)容主旨完全把握。張老師以有效的朗讀促成了高效的課堂。

還聽(tīng)了南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)丁雪飛老師的《放飛蜻蜓》。整個(gè)課堂環(huán)節(jié)首先檢查提前給學(xué)生布置的作業(yè)，聽(tīng)寫(xiě)學(xué)生對(duì)字詞的掌握情況，然后在屏幕上出示詞語(yǔ)讓學(xué)生檢查訂正，全對(duì)的同學(xué)給自己一個(gè)五角星，適時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。然后通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生讀課題《放飛蜻蜓》引出問(wèn)題：為什么把蜻蜓放了？讓學(xué)生讀陶行知

和孩子的對(duì)話，陶先生告訴孩子們關(guān)于蜻蜓的哪些知識(shí)呢？通過(guò)分角色朗讀，你覺(jué)得陶先生是一位怎樣的老師？通過(guò)抓住“慈愛(ài)、撫摸、商量”等重

點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)陶先生是一位尊重兒童、尊重生命的人。讀課文人物對(duì)話，觀察提示語(yǔ)可以用上動(dòng)作描寫(xiě)、神態(tài)描寫(xiě)、心理描寫(xiě)等，滲透寫(xiě)作方法的培養(yǎng)。最后通過(guò)換位思考的形式“如果你是那只小蜻蜓，你會(huì)感謝誰(shuí)呢？”鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)。最后在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，讓學(xué)生查資料搜集關(guān)于蜻蜓的知識(shí)，還有一個(gè)課堂中遺留的問(wèn)題“蜻蜓在餓極時(shí)會(huì)吃掉自己的一節(jié)尾巴，是真的嗎？”培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和對(duì)知識(shí)性問(wèn)題的質(zhì)疑態(tài)度。 通過(guò)兩天的聽(tīng)課與學(xué)習(xí)，我開(kāi)闊了視野，在欣賞別人優(yōu)秀的課例同時(shí)感受到了自己的缺陷與不足，需要學(xué)習(xí)的東西還有很多。在今后的教學(xué)中，我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)，努力鉆研，同時(shí)向經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師請(qǐng)教，聽(tīng)從他們的建議，再根據(jù)自己班級(jí)學(xué)生的情況設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)流程，從而讓自己的課堂充滿生機(jī)，我相信通過(guò)今后的不斷努力，持之以恒，堅(jiān)持向自己心中的目標(biāo)奮斗，一定能夠有很大的突破。

對(duì)翻轉(zhuǎn)課堂的心得體會(huì)篇二：什么是“翻轉(zhuǎn)課堂”的學(xué)習(xí)和體會(huì)

“翻轉(zhuǎn)課堂”是什么，最近一段時(shí)期聽(tīng)說(shuō)過(guò)，據(jù)說(shuō)又是一種新的教學(xué)模式，從來(lái)沒(méi)有實(shí)踐過(guò)，也沒(méi)有看過(guò)具體的這種課堂模式，現(xiàn)在只是在網(wǎng)絡(luò)上通過(guò)搜索資料來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過(guò)一番搜索查閱一些網(wǎng)站等相關(guān)信息的學(xué)習(xí)，本人對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”有了初步認(rèn)識(shí)：

一、所謂翻轉(zhuǎn)課堂，就是教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對(duì)面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

二、翻轉(zhuǎn)課堂的“不是”

翻轉(zhuǎn)課堂除了教學(xué)視頻外，還有面對(duì)面的互動(dòng)時(shí)間，與同學(xué)和教師一起發(fā)生有意義的學(xué)習(xí)活動(dòng)。所以它有以下“不是”：

不是在線視頻的代名詞。

不是視頻取代教師

不是在線課程。

不是學(xué)生無(wú)序?qū)W習(xí)。

不是讓整個(gè)班的學(xué)生都盯著電腦屏幕。

不是學(xué)生在孤立的學(xué)習(xí)。

三、翻轉(zhuǎn)課堂“是”什么？

是一種手段，增加學(xué)生和教師之間的互動(dòng)和個(gè)性化的接觸時(shí)間。

是讓學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的環(huán)境。

老師是學(xué)生身邊的“教練”，不是在講臺(tái)上的“圣人”。

是混合了直接講解與建構(gòu)主義學(xué)習(xí)。

是學(xué)生課堂缺席，但不被甩在后面。

是課堂的內(nèi)容得到永久存檔，可用于復(fù)習(xí)或補(bǔ)課 。

是所有的學(xué)生都積極學(xué)習(xí)的課堂。

是讓所有學(xué)生都能得到個(gè)性化教育。

四、如何開(kāi)始翻轉(zhuǎn)課堂

1“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來(lái)安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行；而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過(guò)，沒(méi)動(dòng)的倒退反復(fù)觀看，也可停下來(lái)仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過(guò)聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。

2“翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)。

翻轉(zhuǎn)課堂最大的`好處就是全面提升了課堂的互動(dòng),具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

由于教師的角色已經(jīng)從內(nèi)容的呈現(xiàn)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的教練，這讓我們有時(shí)間與學(xué)生交談，回答學(xué)生的問(wèn)題，參與到學(xué)習(xí)小組，對(duì)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)，我們會(huì)注意到部分學(xué)生為相同的問(wèn)題所困擾，我們就組織這部分學(xué)生成立輔導(dǎo)小組，往往會(huì)為這類有相同疑問(wèn)

的學(xué)生舉行小型講座。小型講座的美妙之處是當(dāng)學(xué)生遇到難題準(zhǔn)備請(qǐng)教時(shí)，我們能及時(shí)的給予指導(dǎo)。

當(dāng)教師更多的成為指導(dǎo)者而非內(nèi)容的傳遞者時(shí)，我們也有機(jī)會(huì)觀察到學(xué)生之間的互動(dòng)。我們?cè)诮淌覂?nèi)巡視過(guò)程中注意到學(xué)生發(fā)展起了他們自己的協(xié)作學(xué)習(xí)小組，學(xué)生們彼此幫助，相互學(xué)習(xí)和借鑒，而不是依靠教師作為知識(shí)的唯一傳播者。它確實(shí)是神奇的觀察，使我們對(duì)學(xué)生們的合作學(xué)習(xí)探討充滿了敬畏。

當(dāng)我們尊重學(xué)生們的這種方式，他們通常會(huì)作出回應(yīng)。他們開(kāi)始認(rèn)識(shí)到，我們?cè)谶@里，是在引導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，而不是發(fā)布指令的教師。我們的目標(biāo)是他們成為最好的學(xué)習(xí)者，并真正理解我們課程的內(nèi)容。當(dāng)我們?cè)趯W(xué)生身邊和他們一起掌握概念，他們會(huì)以他們最好行動(dòng)來(lái)回應(yīng)。

可能有些同行會(huì)問(wèn)，我們?nèi)绾涡纬晌覀兊膶W(xué)習(xí)文化。我們認(rèn)為關(guān)鍵是讓學(xué)生確定學(xué)習(xí)作為自己的目標(biāo)，而不是爭(zhēng)取完成任務(wù)。因此我們著力于把課程變成有意義的活動(dòng)而不是完成繁忙的工作。

3“翻轉(zhuǎn)”讓教師與家長(zhǎng)的交流更深入

翻轉(zhuǎn)課堂改變了我們與家長(zhǎng)交流的內(nèi)容。大家都記得，多年以來(lái)，在家長(zhǎng)會(huì)上，父母問(wèn)得最多的是自己孩子在課堂上的表現(xiàn)，比如：安靜的聽(tīng)講，行為恭敬，舉手回答問(wèn)題，不打擾其它同學(xué)。這些看起來(lái)是學(xué)習(xí)好的特征，我們回答起來(lái)卻很糾結(jié)。因?yàn)樵谖覀兎D(zhuǎn)課堂后，在課堂上這些問(wèn)題也不再是重要的問(wèn)題?，F(xiàn)在真正的問(wèn)題是：孩子們是否在學(xué)習(xí)？如果他們不學(xué)習(xí)，我們能做些什么來(lái)幫助他們學(xué)習(xí)呢？這個(gè)更深刻的問(wèn)題會(huì)帶領(lǐng)教師與家長(zhǎng)商量：如何把學(xué)生帶到一個(gè)環(huán)境，幫助他們成為更好的學(xué)習(xí)者。

學(xué)生為什么不學(xué)習(xí)有無(wú)數(shù)的理由：他們沒(méi)有相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)嗎？他們個(gè)人問(wèn)題干擾他們的學(xué)習(xí)嗎？或者，他們更關(guān)注“在學(xué)校玩”，而不是學(xué)習(xí)嗎？當(dāng)我們（家長(zhǎng)和教師）可以診斷孩子為什么不學(xué)習(xí)時(shí)，我們就能創(chuàng)建一個(gè)強(qiáng)大的時(shí)刻來(lái)實(shí)施必要的干預(yù)措施。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇2】

x日，我們到達(dá)xx港后，對(duì)xx港進(jìn)行了參觀，主要針對(duì)xx港的班組管理和精細(xì)化管理工作進(jìn)行學(xué)習(xí)。此次參觀我們看到了自己班組管理與xx港班組管理的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，解放了思想，提升了境界。在此次參觀中我有以下幾點(diǎn)心得：

一、精細(xì)化管理要細(xì)到每一個(gè)點(diǎn)

xx港的班組管理工作可謂是精細(xì)化管理的模范標(biāo)桿，我們?cè)谌粘５幕鶎庸芾砉ぷ髦性S多的細(xì)微地方得過(guò)且過(guò)，雖然在公司精細(xì)管理的條框里按章操作，但沒(méi)有一個(gè)系統(tǒng)科學(xué)的方法來(lái)領(lǐng)會(huì)精細(xì)化管理的精神。xx港的班組管理有許多亮點(diǎn)，如員工的更衣櫥貼上照片及個(gè)人的座右銘，讓每個(gè)員工上班換衣服時(shí)，就提醒自己要努力工作。還有工作場(chǎng)地上每個(gè)細(xì)角點(diǎn)都有清晰醒目的標(biāo)識(shí)，讓員工能夠有章可循。這些細(xì)節(jié)都值得我們借鑒。

二、認(rèn)真的程度值得我們學(xué)習(xí)

xx港每天參觀的人數(shù)很多，但在我們參觀的時(shí)候，xx港的員工都在聚精會(huì)神的工作，絲毫沒(méi)有因?yàn)槲覀兊牡絹?lái)而影響到他們的心態(tài)。這種認(rèn)真的習(xí)慣不是那么容易的，需要長(zhǎng)期的積累，就如同張總常說(shuō)的“部隊(duì)正步走理論”，這一點(diǎn)在我們班組的建設(shè)活動(dòng)中，在團(tuán)隊(duì)建設(shè)中，很受啟發(fā)。xx港的記錄填寫(xiě)也非常的清晰明了，都是用電子打印版，我們公司現(xiàn)在還在用手寫(xiě)記錄，雖有形不同，但意境相同，都需要認(rèn)真的貫徹落實(shí)。

三、學(xué)習(xí)培訓(xùn)的環(huán)境

xx港的培訓(xùn)學(xué)習(xí)工作落實(shí)的很到位，他們班組有專門(mén)的培訓(xùn)室，讓員工們?cè)诠ぷ髦嗫梢栽谂嘤?xùn)室里進(jìn)行學(xué)習(xí)充電。他們的設(shè)備管理培訓(xùn)非常新穎，利用設(shè)備的橫切面模型，讓員工們可以直接的看到設(shè)備的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和運(yùn)行原理，讓職工們能夠更好的學(xué)習(xí)，幫助其更好的理解。在我們?nèi)粘５墓ぷ髦?，也?duì)職工進(jìn)行培訓(xùn)，但就好比是蜻蜓點(diǎn)水般，只停留的理論培訓(xùn)的層面，真正想讓員工從根本上理解設(shè)備的性能機(jī)構(gòu)，還要向xx港學(xué)習(xí)借鑒。

這幾點(diǎn)心得，是我學(xué)習(xí)后的感受，回來(lái)之后還要仔細(xì)的體會(huì)，認(rèn)真的分析出我們的不足和差距，把別人的優(yōu)點(diǎn)借鑒到我們的工作中，努力把別人的好方法變成我們自己的，這樣才會(huì)是工作更好的開(kāi)展。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇3】

1．要認(rèn)真

讀書(shū)心得顧名思義就是要先讀后得，要有感而發(fā)。而“讀”是“得”的前提，讀者之“得”則要建立在理解原文的基礎(chǔ)上，建立在精讀的基礎(chǔ)上。

2．要介紹讀物的概況

讀書(shū)心得是讀后之得，因何而“得”應(yīng)講清楚。這就要求在文章的開(kāi)頭首先介紹“讀”的內(nèi)容,就是概述讀物的內(nèi)容要點(diǎn)，或者主要的中心思想，或者直接引用原文的某些文字；然后，再引出自己根據(jù)以上內(nèi)容的感想。這是寫(xiě)讀書(shū)心得較為固定的格式。

3．必須觀點(diǎn)鮮明

讀書(shū)貴有新得，作文貴有新意。讀書(shū)心得和原作之間的關(guān)系，從內(nèi)容上說(shuō)，必須緊密相連；從觀點(diǎn)上說(shuō)，可以相同，也可以不同。如果你贊成某個(gè)作品的觀點(diǎn)，可以在讀書(shū)心得中表示擁護(hù)、支持、稱頌；如果不贊成它，則可以批評(píng)、論爭(zhēng)、斥責(zé)、反對(duì)。無(wú)論褒或貶，都要做到觀點(diǎn)明確，立場(chǎng)鮮明；模棱兩可，似是而非，就會(huì)使文章失去說(shuō)服力和吸引力。

在處理原作和感想的關(guān)系時(shí)，應(yīng)注意兩個(gè)問(wèn)題：一個(gè)是觀點(diǎn)不同時(shí)，不要把原作的意思擴(kuò)大、縮小或斷章取義，隨便歪曲；另一個(gè)是觀點(diǎn)相同時(shí)，不要以原作代替感想，把讀書(shū)心得變成原文內(nèi)容的復(fù)述。

4．要重點(diǎn)突出

讀書(shū)心得的類型是多種多樣的?？梢試@著原文的主題與中心多角度、多側(cè)面地談感想、發(fā)議論，也可以圍繞某一角度、某一側(cè)面集中抒寫(xiě)感想；既可以就讀物中的某些內(nèi)容充分發(fā)揮，也可以就書(shū)中的內(nèi)容與其他讀物加以比較，寫(xiě)自己的認(rèn)識(shí)。但無(wú)論怎樣寫(xiě)，都要善于捕捉和抒發(fā)自己感受最深的東西，注意把筆鋒集中到自己感受最深的一點(diǎn)或幾點(diǎn)上，最忌諱的是面面俱到，泛泛而談。

5．要有真情實(shí)感

俗話說(shuō)，情真才詞切。一篇好的讀書(shū)心得，不但可以使讀者看到作者感情脈搏的跳動(dòng)情況，還可以使讀者跟著作者感情脈搏的跳動(dòng)去尋味原作的'感情所在。矯揉造作，言不由衷，甚至無(wú)病呻吟，非但不能討好，還會(huì)引起讀者的反感。

6．必須聯(lián)系實(shí)際

讀書(shū)心得的“得”固然是因“讀”而發(fā)，但是，如何“發(fā)”，就不能不聯(lián)系自己的思想實(shí)際、工作實(shí)際或社會(huì)實(shí)際、現(xiàn)實(shí)實(shí)際。聯(lián)系實(shí)際，不要寫(xiě)成自己某項(xiàng)成績(jī)的匯報(bào)，也不要寫(xiě)成檢討書(shū)一樣；要注意分寸，不說(shuō)大話，不說(shuō)空話。聯(lián)系實(shí)際，要努力發(fā)揮聯(lián)想，不要拘泥于原文，思路要開(kāi)闊，聯(lián)想要豐富。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇4】

這次軍訓(xùn)最重要的是鍛煉我們吃苦耐勞的精神。記得在軍訓(xùn)的第一天，教官就教我們軍姿站姿。雙腳分開(kāi)約60度，挺胸，小腹微縮，雙肩向后伸。教練給我們講了一些動(dòng)作要領(lǐng)，并示范給我們看，讓我們自己動(dòng)手練習(xí)。

軍姿？不少同學(xué)偷偷笑了起來(lái)。很簡(jiǎn)單的一個(gè)動(dòng)作，不就是比平時(shí)站姿稍微直一點(diǎn)嗎？哎，沒(méi)想到所謂的軍訓(xùn)，竟然有我們想象的那么難。但是只有真正去實(shí)踐過(guò)，才會(huì)明白，一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，做起來(lái)并不簡(jiǎn)單。尤其是肩膀，半個(gè)小時(shí)后，真的是難以形容的酸痛和僵硬。另外，天氣很熱，有的女學(xué)生曬得受不了，有的不舒服，有的當(dāng)場(chǎng)暈倒?？粗磉叺娜?，我咬牙想：一定能吃苦，一定要堅(jiān)持，一定要堅(jiān)持！除非絕對(duì)必要，否則不能向教練報(bào)告輕微的瘙癢和疼痛。

就這樣站在那里，突然覺(jué)得時(shí)間變慢了，汗水浸濕了我的衣服，流進(jìn)了我的眼睛，咸得我睜不開(kāi)眼睛，但我想，不，人 兵能挺過(guò)去，我為什么不行？然后。堅(jiān)持，堅(jiān)持……

真的，努力一定會(huì)有回報(bào)的。在軍訓(xùn)的最后一天，我被選為“優(yōu)秀營(yíng)員”。我很高興，但不是因?yàn)槲冶贿x中了。 “優(yōu)秀營(yíng)員”稱號(hào)，但為我們班高興，我們班拿了第一！每當(dāng)我想到這一點(diǎn)，我就會(huì)想到一個(gè)詞，團(tuán)結(jié)。我們班的團(tuán)結(jié)，不由得體現(xiàn)在這場(chǎng)比賽中，在我們每天唱軍歌的時(shí)候。

每天，我們都會(huì)為娛樂(lè)而唱歌，每個(gè)班級(jí)的歌聲都比每個(gè)班級(jí)都好聽(tīng)。剛學(xué)的時(shí)候大家都很認(rèn)真的學(xué)軍歌，會(huì)唱的總是響亮的，不會(huì)唱的。隨后，各班開(kāi)始了歌唱比賽。我看到我們班團(tuán)結(jié)一致，每個(gè)人都大聲唱歌。雖然有點(diǎn)跑調(diào)，但看到班里這么團(tuán)結(jié)，我還是很高興的。

這次軍訓(xùn)，雖然很辛苦，很辛苦，但總是充滿歡樂(lè)。 7天的軍訓(xùn)結(jié)束了，真的結(jié)束了，我看到的是我們班的團(tuán)結(jié)和努力。這次軍訓(xùn)是我們進(jìn)入中學(xué)后的第一堂深刻的課。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇5】

(一)行文方式要“形散神不散”

學(xué)習(xí)體會(huì)的行文方式靈活多樣，篇幅可長(zhǎng)可短，但是主題一定要鮮明。

(二)寫(xiě)作目的要“務(wù)實(shí)不務(wù)虛”

學(xué)習(xí)體會(huì)不能寫(xiě)成干巴巴的“新八股”，其生命力在于“針對(duì)實(shí)際，有感而發(fā)”，即緊密聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，闡述對(duì)黨章黨規(guī)、總書(shū)記系列重要講話精神的思考。一般以自己的語(yǔ)言為主，適當(dāng)?shù)匾迷淖骼C，表達(dá)自己的觀點(diǎn)，寫(xiě)出真情實(shí)感。

(三)主題切入要“在精不在多”

“縱有弱水三千，我只取一瓢飲。”在寫(xiě)學(xué)習(xí)體會(huì)時(shí)，應(yīng)細(xì)讀深思，盯住一點(diǎn)，以此作為切入點(diǎn)進(jìn)行深入闡述。不要貪多，用一篇學(xué)習(xí)體會(huì)就想把所有的感受寫(xiě)完。

(四)語(yǔ)言風(fēng)格要“樸實(shí)不虛夸”

學(xué)習(xí)體會(huì)是在實(shí)際工作和生活中真實(shí)感受的反映，實(shí)用性強(qiáng)。為了更清晰、準(zhǔn)確地將自己的想法、感受表達(dá)出來(lái)，學(xué)習(xí)體會(huì)應(yīng)直截了當(dāng)、簡(jiǎn)潔明了。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇6】

黨的十八大以來(lái)，在習(xí)近平總書(shū)記領(lǐng)導(dǎo)下的黨中央勵(lì)精圖治、攻堅(jiān)克難，使得黨風(fēng)政風(fēng)明顯好轉(zhuǎn)，人民群眾滿意度不斷提高。今年，中共中央決定，在全黨開(kāi)展“學(xué)黨章黨規(guī)、學(xué)系列講話、做合格黨員”(簡(jiǎn)稱“兩學(xué)一做”)學(xué)習(xí)教育活動(dòng)。各界黨員同志紛紛響應(yīng)號(hào)召。

而作為教育工作者的我們，在學(xué)校強(qiáng)有力的組織下，在黨委領(lǐng)導(dǎo)班子的動(dòng)員下，緊跟黨改革的先進(jìn)步伐，積極開(kāi)展“兩學(xué)一做”，認(rèn)真體會(huì)其精神并盡己所能予以貫徹落實(shí)。

通過(guò)認(rèn)真閱讀學(xué)校分發(fā)的兩本重要指導(dǎo)書(shū)，即《中國(guó)共產(chǎn)黨章程/中國(guó)共產(chǎn)黨廉潔自律準(zhǔn)則/中國(guó)共產(chǎn)黨紀(jì)律處分條例》和《習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話讀本》，我進(jìn)一步明確了“兩學(xué)一做”具體學(xué)什么、做“合格黨員”標(biāo)準(zhǔn)是什么、“兩學(xué)一做”針對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題是什么、學(xué)習(xí)教育的目的是什么等重點(diǎn)，筑牢了學(xué)習(xí)教育的思想基礎(chǔ)。

俗話說(shuō)：“無(wú)規(guī)矩不成方圓”。黨章黨規(guī)就是落實(shí)黨的管理的“方圓”，是從嚴(yán)治黨之重器、衡量黨員之準(zhǔn)繩、約束黨員之戒尺、正心立行之規(guī)矩。學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)黨紀(jì)是新形勢(shì)下黨要管黨、從嚴(yán)治黨的重要保障，具有極其重要的意義。我們知道，黨章是黨的總章程，集中體現(xiàn)了黨的性質(zhì)和宗旨、黨的理論和路線方針政策、黨的重要主張，規(guī)定了黨的重要制度和體制機(jī)制，是全黨必須共同遵守的根本行為規(guī)范，是總規(guī)矩，是黨的根本大法。學(xué)習(xí)《黨章》，我又重溫了入黨宣誓，“我志愿加入中國(guó)共產(chǎn)黨，擁護(hù)黨的綱領(lǐng)，遵守黨的章程，履行黨員義務(wù)，執(zhí)行黨的決定，嚴(yán)守黨的紀(jì)律，保守黨的秘密，對(duì)黨忠誠(chéng)，積極工作，為共產(chǎn)主義奮斗終身，隨時(shí)準(zhǔn)備為黨和人民犧牲一切，永不叛黨。”這些話語(yǔ)依舊縈繞耳邊如此熟悉，入黨情景歷歷在目。這是對(duì)黨的承諾，因此黨員個(gè)人應(yīng)做學(xué)習(xí)黨章黨規(guī)的“急先鋒”，要先知先覺(jué)、主動(dòng)出擊、學(xué)而不厭，時(shí)時(shí)學(xué)習(xí)了解，處處模范遵守，內(nèi)化于心、外化于行。

通過(guò)對(duì)新黨章反復(fù)的學(xué)習(xí)和思考，切身感受到中國(guó)共產(chǎn)黨的偉大。尤其對(duì)黨員應(yīng)具備的素質(zhì)，應(yīng)履行的義務(wù)，應(yīng)享有的權(quán)利，應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任，我有了進(jìn)一步的了解和定位，對(duì)黨員的先進(jìn)性要求有了更加清晰具體的理解，自己的思想理念也得到了新的激發(fā)和升華。

而《條例》具有很強(qiáng)的針對(duì)性、適用性和可操作性。內(nèi)容十分具體，所提到的種種違紀(jì)問(wèn)題和行為，都是當(dāng)今各級(jí)黨組織和黨員干部存在的具體問(wèn)題，有極強(qiáng)的警示作用。可以說(shuō)，《條例》非常接地氣，合時(shí)宜，它充分體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨建黨治黨近百年所累積的深厚功力和智慧。同時(shí)，它充當(dāng)了一把保護(hù)黨員干部眾毒不侵的保護(hù)傘，變成每個(gè)黨員同志保持廉潔高效的標(biāo)桿，為黨永遠(yuǎn)保持純潔性和先進(jìn)性提供了制度保障。

“兩學(xué)一做”教育，基礎(chǔ)在學(xué)，關(guān)鍵在做。要用習(xí)近平總書(shū)記系列重要講話精神武裝全黨，指導(dǎo)我們各方面的工作扎扎實(shí)實(shí)推進(jìn)?！叭瞬粚W(xué)，不知道?！睂W(xué)習(xí)既是個(gè)人成長(zhǎng)的需要，是更好地開(kāi)展工作的必要條件。黨章黨紀(jì)是紅線，系列講話是引領(lǐng)，合格黨員是追求。為此深感學(xué)有心得?！皩W(xué)”要帶著問(wèn)題學(xué)，“做”要針對(duì)問(wèn)題改。要堅(jiān)持學(xué)用結(jié)合，知行合一，理論聯(lián)系實(shí)際。因此在以后更要努力作到這兩點(diǎn)。

一是增強(qiáng)對(duì)黨的堅(jiān)定信念，保持與時(shí)俱進(jìn)的精神狀態(tài)。進(jìn)一步激發(fā)投身于共產(chǎn)主義事業(yè)的熱情，在思想上緊隨黨，行動(dòng)上積極貫徹黨的主張，時(shí)刻銘記自己是一名黨員，嚴(yán)于律己。每一名黨員都是黨的形象。在日常工作生活中，每一名黨員需要有“黨的前程、國(guó)之興亡責(zé)任在我”的主人翁意識(shí)。奮勇?tīng)?zhēng)先，不僅合格，還要優(yōu)秀。

二是努力把干好工作和提升自身素質(zhì)統(tǒng)一起來(lái)。初涉教育行業(yè)，我認(rèn)為，責(zé)任心比工作能力重要。要正確定位自己，立足崗位實(shí)際，以身作則、率先垂范，時(shí)刻以敬畏之心對(duì)待肩負(fù)的責(zé)任，以進(jìn)取之心對(duì)待從事的工作。特別是應(yīng)積極響應(yīng)習(xí)近平總書(shū)記提倡的做“四有”好老師的號(hào)召。在勤奮扎實(shí)干好本職工作的過(guò)程中，努力通過(guò)深化認(rèn)識(shí)，思考?xì)w納，概括升華，使自己在工作中獲得的經(jīng)驗(yàn)思想、心得體會(huì)等成為自身業(yè)務(wù)水平和思想道德素質(zhì)的有機(jī)構(gòu)成部分，從而提高自身素養(yǎng)，能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，迎接新挑戰(zhàn)，不斷超越自己。

“兩學(xué)一做”為我們構(gòu)建了思想上的堅(jiān)固防線，解決好世界觀、人生觀、價(jià)值觀這個(gè)

“總開(kāi)關(guān)”問(wèn)題，找到立身之本的參照。我們必須牢牢把握“兩學(xué)”精髓，加強(qiáng)黨性修養(yǎng)。學(xué)以致用、以學(xué)促做，做講政治、有信念，講規(guī)矩、有紀(jì)律，講道德、有品行，講奉獻(xiàn)、有作為的合格黨員。

總之，“兩學(xué)一做”是一種責(zé)任，更是一種提升，“言必行，行必果”，“奮斗成就偉業(yè)，實(shí)干才能興邦”，我們應(yīng)做擁護(hù)者和踐行者，積極為實(shí)現(xiàn)偉大“中國(guó)夢(mèng)”助力。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇7】

今天就要分開(kāi)了嗎?前4天，當(dāng)我抱怨園山廁所臭時(shí)，當(dāng)我抱怨園山宿舍亂時(shí)，我多么希望這一天的到來(lái)，我以為4天后的今天我就可以解放了。但，我錯(cuò)了，一切一切并不是我當(dāng)初想的那樣，我沒(méi)有像其末考試完后那種海闊天空的感覺(jué)，有的只是滿滿的壓抑。為什么?為什么我會(huì)有這種感覺(jué)?我找不到答案。是太累了嗎?還是不舍?我不知道。

進(jìn)班了，大家在次刻都是如此，好安靜，好安靜。怎么了?大家都沉沒(méi)著。他走上講臺(tái)了，但，預(yù)言又止。慢慢的，他的嘴唇動(dòng)了，他說(shuō)話了，他沙啞的聲音竟讓我的心瞬間塌實(shí)了，他還沒(méi)走，他還在我們身邊。他說(shuō)了好多好多，我努力地聆聽(tīng)著，我想記住他最后說(shuō)的每一個(gè)字，但我沒(méi)能做到。還記得他教我們說(shuō)的這句話嗎?”棒棒你真棒，棒棒你真棒!”當(dāng)時(shí)我們還坐在食堂旁邊等飯吃，教官怕我們悶，讓我們向著2班的同學(xué)喊這句話，我們和教官一起笑，一起笑著，下，我們笑得很甜很甜。這一切，都只能是我們腦海中那一滴回憶了嗎?但，也足夠了。

他的話似乎講完了，但我渴望，渴望他能再講久一點(diǎn)，讓我再看多一眼這個(gè)可愛(ài)的教官。但，完了就是完了，我的意念沒(méi)能留住眼前的一切，他還是要走。

“大家起立向教官敬禮?！?/p>

一個(gè)熟悉聲音想起了。也許這是我們能為教官做的最后一件事了，我很快很快地站起來(lái)了，我想第一個(gè)站起，第一個(gè)為教官做最后一件事的人。

但，大家和我一樣，一聽(tīng)到指揮就站起來(lái)了，這一次，大家好齊好齊，站得好直。我的淚模糊了的視線，我好感動(dòng)，看到大家這樣的齊心團(tuán)結(jié)，我好感動(dòng)。教官也沒(méi)想到吧。教官，這就是您告訴我們的班魂。我們想讓你知道，你的話沒(méi)有白說(shuō)，我們都記著，永遠(yuǎn)永遠(yuǎn)。

“敬禮!”

此時(shí)，我舉起了右手，靜靜看著教官的臉，他那張可愛(ài)的臉。我想微笑著對(duì)著教官，但眼淚好重，壓得我沒(méi)能笑，我只能微微低下頭，讓他看不見(jiàn)我在哭。聽(tīng)著大家喊“謝謝教官”的時(shí)候，真的，我也很想喊的，但我喊不出聲，只有輕輕的啜泣罷了。我擦去眼淚，想再看多一眼教官時(shí)，他走了，匆匆地走了，我的心好空。

不要找原因，解釋就是掩飾，掩飾就是事實(shí)。教官說(shuō)的這句話一直在我腦中徘徊。這句話是軍訓(xùn)以來(lái)我最大的收獲。它時(shí)刻告訴我沒(méi)有任何借口。

在一些軍規(guī)中，有關(guān)于借口的解釋：在軍隊(duì)里，失敗不容有借口。如果情有可原，可將情況說(shuō)明，但這種說(shuō)明即使被解釋了也不能作為借口。

于是，從進(jìn)入__中學(xué)，我就強(qiáng)迫養(yǎng)成對(duì)自己，對(duì)他人負(fù)責(zé)的習(xí)慣，有錯(cuò)誤也不找任何理由，作為宿舍之長(zhǎng)，我暗示督促宿舍成員起床，整理床鋪等。對(duì)自己，我嚴(yán)格要求，不遲到，不早退，即使有些不舒服也會(huì)堅(jiān)持。

正是對(duì)沒(méi)有任何借口的信念，讓我在軟弱時(shí)保持堅(jiān)強(qiáng)，在恐懼時(shí)勇敢面對(duì)。它告訴我保持自豪，不因?yàn)槭《悴磺?，在成功時(shí)則謙虛有禮;不用語(yǔ)言代替行動(dòng)。不尋求安逸舒適，而是直面困難和挑戰(zhàn)帶來(lái)的鞭策和壓力;它在我心中創(chuàng)造出新奇感，對(duì)未知的軍訓(xùn)生活充滿樂(lè)趣，懷有希望。

沒(méi)有任何借口，長(zhǎng)官。由于哎找借口的習(xí)慣，現(xiàn)在我還無(wú)法在教官炯炯質(zhì)問(wèn)的目光下說(shuō)出這些話，因?yàn)樗麄兌己車(chē)?yán)厲冷峻。但是慢慢地的我會(huì)大聲自信的喊出這句話。以強(qiáng)烈的責(zé)任感去處理錯(cuò)誤的后果。

這就是我的軍訓(xùn)心得，六個(gè)字沒(méi)有任何借口!

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇8】

習(xí)近平總書(shū)記在全國(guó)宣傳思想工作會(huì)議中提出的“舉旗幟、聚民心、育新人、興文化、展形象”的思想,不僅是新形勢(shì)下宣傳思想工作的重要任務(wù),而且是新時(shí)代教育工作的歷史使命。下面是我的公文網(wǎng)為大家整理的深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師，供大家參考選擇。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師

《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》是為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書(shū)記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，完善立德樹(shù)人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，堅(jiān)決克服唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子的頑瘴痼疾，提高教育治理能力和水平，加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育制定的方案。

通過(guò)這次對(duì)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的深入學(xué)習(xí)和了解，及時(shí)了解黨中央對(duì)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，全面貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中全會(huì)精神，全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持社會(huì)主義辦學(xué)方向，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，遵循教育規(guī)律，系統(tǒng)推進(jìn)教育評(píng)價(jià)改革，發(fā)展素質(zhì)教育，引導(dǎo)全黨全社會(huì)樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展觀、人才成長(zhǎng)觀、選人用人觀，推動(dòng)構(gòu)建服務(wù)全民終身學(xué)習(xí)的教育體系，努力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的宏觀戰(zhàn)略布局，緊跟黨的教育發(fā)展步伐，把為黨培養(yǎng)人為黨育人工作落實(shí)到自己的教育工作中。

《方案》以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，主要原則是，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命。堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，破立并舉，堅(jiān)持科學(xué)有效，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，堅(jiān)持中國(guó)特色，扎根中國(guó)、融通中外，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

《方案》確定的改革目標(biāo)為：經(jīng)過(guò)5至10年努力，各級(jí)黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)水平明顯提高，各級(jí)各類學(xué)校立德樹(shù)人落實(shí)機(jī)制更加完善，引導(dǎo)教師潛心育人的評(píng)價(jià)制度更加健全，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的評(píng)價(jià)辦法更加多元，社會(huì)選人用人方式更加科學(xué)。到2035年，基本形成富有時(shí)代特征、彰顯中國(guó)特色、體現(xiàn)世界水平的教育評(píng)價(jià)體系。

《方案》列出的五項(xiàng)重點(diǎn)任務(wù)：

一是改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)，完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制，完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向；

二是改革學(xué)校評(píng)價(jià)，推進(jìn)落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)。堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，完善幼兒園評(píng)價(jià)，改進(jìn)中小學(xué)校評(píng)價(jià)，健全職業(yè)學(xué)校評(píng)價(jià)，改進(jìn)高等學(xué)校評(píng)價(jià)。

三是改革教師評(píng)價(jià)，推進(jìn)踐行教書(shū)育人使命。堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)，強(qiáng)化一線學(xué)生工作，改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)，推進(jìn)人才稱號(hào)回歸學(xué)術(shù)性、榮譽(yù)性；

四是改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念，完善德育評(píng)價(jià)，強(qiáng)化體育評(píng)價(jià)，改進(jìn)美育評(píng)價(jià)，加強(qiáng)勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)，嚴(yán)格學(xué)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，深化考試招生制度改革；

五是改革用人評(píng)價(jià)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。樹(shù)立正確用人導(dǎo)向，促進(jìn)人崗相適；

《方案》組織實(shí)施，一是要落實(shí)改革責(zé)任，二是要加強(qiáng)專業(yè)化建設(shè)，黨政機(jī)關(guān)、事業(yè)單位、國(guó)有企業(yè)要履職盡責(zé)，帶動(dòng)全社會(huì)形成科學(xué)的選人用人理念。

教育評(píng)價(jià)改革是一項(xiàng)世界性、歷史性、實(shí)踐性難題，涉及歷史文化傳統(tǒng)、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展水平、思想觀念等多重因素，涉及到不同主體，牽一發(fā)而動(dòng)全身，必須以攻堅(jiān)克難的勇氣、久久為功的韌勁，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)、辨證施治、重點(diǎn)突破。

《總體方案》的基本定位和考慮是：堅(jiān)持以立德樹(shù)人為主線，以破“五唯”為導(dǎo)向，以五類主體為抓手，著力做到政策系統(tǒng)集成、舉措破立結(jié)合、改革協(xié)同推進(jìn)。

以立德樹(shù)人為主線，就是著眼于全面貫徹黨的教育方針，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，把落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人作為主線，貫穿于教育評(píng)價(jià)改革各項(xiàng)任務(wù)始終，引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，堅(jiān)定不移走中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路。

以破“五唯”為導(dǎo)向，就是從黨中央關(guān)心、群眾關(guān)切、社會(huì)關(guān)注的問(wèn)題入手，緊扣破除“唯分?jǐn)?shù)、唯升學(xué)、唯文憑、唯論文、唯帽子”的頑瘴痼疾，立足基本國(guó)情，堅(jiān)持積極、穩(wěn)慎、務(wù)實(shí)，改進(jìn)結(jié)果評(píng)價(jià)，強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，健全綜合評(píng)價(jià)，既大力破除不科學(xué)、不合理的教育評(píng)價(jià)做法和導(dǎo)向，又著力建立科學(xué)的、符合時(shí)代要求的教育評(píng)價(jià)制度和機(jī)制。

以五類主體為抓手，就是立足全局，堅(jiān)持整體謀劃、系統(tǒng)推進(jìn)，針對(duì)黨委和政府、學(xué)校、教師、學(xué)生、社會(huì)不同主體，充分考慮基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育不同教育領(lǐng)域和大中小幼不同學(xué)段特點(diǎn)，分類分層研究教育評(píng)價(jià)改革思路、提出改革措施、明確實(shí)施路徑，增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性。

教育是國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)。加強(qiáng)黨對(duì)教育工作的全面領(lǐng)導(dǎo)，是辦好教育的根本保證。為推動(dòng)各級(jí)黨委進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)，完善黨政主要負(fù)責(zé)同志熟悉教育、關(guān)心教育、研究教育的工作機(jī)制，《總體方案》提出：“改革黨委和政府教育工作評(píng)價(jià)，推進(jìn)科學(xué)履行職責(zé)”，主要設(shè)計(jì)了三項(xiàng)改革任務(wù)。

第一，完善黨對(duì)教育工作全面領(lǐng)導(dǎo)的體制機(jī)制。在健全領(lǐng)導(dǎo)體制方面，提出各級(jí)黨委要認(rèn)真落實(shí)領(lǐng)導(dǎo)責(zé)任，建立健全黨委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)、黨政齊抓共管、部門(mén)各負(fù)其責(zé)的教育領(lǐng)導(dǎo)體制，履行好把方向、管大局、作決策、保落實(shí)的職責(zé)，把思想政治工作作為學(xué)校各項(xiàng)工作的生命線緊緊抓在手上，貫穿學(xué)校教育管理全過(guò)程，牢固樹(shù)立科學(xué)的教育發(fā)展理念，堅(jiān)決克服短視行為、功利化傾向。在完善工作機(jī)制方面，提出各級(jí)黨委和政府要完善定期研究教育工作機(jī)制，建立健全黨政主要負(fù)責(zé)同志深入教育一線調(diào)研、為師生上思政課、聯(lián)系學(xué)校和年終述職必述教育工作等制度。

第二，完善政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)。在評(píng)價(jià)內(nèi)容上，提出對(duì)省級(jí)政府主要考核全面貫徹黨的教育方針和黨中央關(guān)于教育工作的決策部署、落實(shí)教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略、解決人民群眾普遍關(guān)心的教育突出問(wèn)題等情況。在評(píng)價(jià)方式上，既評(píng)估最終結(jié)果，也考核努力程度及進(jìn)步發(fā)展。各地根據(jù)國(guó)家層面確立的評(píng)價(jià)內(nèi)容和指標(biāo)，結(jié)合實(shí)際進(jìn)行細(xì)化，作為對(duì)下一級(jí)政府履行教育職責(zé)評(píng)價(jià)的依據(jù)。

第三，堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向?！犊傮w方案》明確提出“三不得一嚴(yán)禁”要求：各級(jí)黨委和政府要堅(jiān)持正確政績(jī)觀，不得下達(dá)升學(xué)指標(biāo)或以中高考升學(xué)率考核下一級(jí)黨委和政府、教育部門(mén)、學(xué)校和教師，不得將升學(xué)率與學(xué)校工程項(xiàng)目、經(jīng)費(fèi)分配、評(píng)優(yōu)評(píng)先等掛鉤，不得通過(guò)任何形式以中高考成績(jī)?yōu)闃?biāo)準(zhǔn)獎(jiǎng)勵(lì)教師和學(xué)生，嚴(yán)禁公布、宣傳、炒作中高考“狀元”和升學(xué)率。對(duì)教育生態(tài)問(wèn)題突出、造成嚴(yán)重社會(huì)影響的，依規(guī)依法問(wèn)責(zé)追責(zé)。

立德樹(shù)人成效是檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。為引導(dǎo)各級(jí)各類學(xué)校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，切實(shí)推動(dòng)把立德樹(shù)人貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域，《總體方案》提出：堅(jiān)持把立德樹(shù)人成效作為根本標(biāo)準(zhǔn)，加快完善各級(jí)各類學(xué)校評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將落實(shí)黨的全面領(lǐng)導(dǎo)、堅(jiān)持正確辦學(xué)方向、加強(qiáng)和改進(jìn)學(xué)校黨的建設(shè)以及黨建帶團(tuán)建隊(duì)建、做好思想政治工作和意識(shí)形態(tài)工作、依法治校辦學(xué)、維護(hù)安全穩(wěn)定作為評(píng)價(jià)學(xué)校及其領(lǐng)導(dǎo)人員、管理人員的重要內(nèi)容，健全學(xué)校內(nèi)部質(zhì)量保障制度，堅(jiān)決克服重智育輕德育、重分?jǐn)?shù)輕素質(zhì)等片面辦學(xué)行為，促進(jìn)學(xué)生身心健康、全面發(fā)展。

教師是立教之本、興教之源，教書(shū)育人是教師的第一職責(zé)。為更好地引導(dǎo)廣大教師履行職責(zé)，《總體方案》設(shè)計(jì)了一系列改革任務(wù)。

第一，堅(jiān)持把師德師風(fēng)作為第一標(biāo)準(zhǔn)。第二，突出教育教學(xué)實(shí)績(jī)。第三，強(qiáng)化一線學(xué)生工作。

《總體方案》在改進(jìn)高校教師科研評(píng)價(jià)和高等學(xué)校評(píng)價(jià)中分別進(jìn)行了政策設(shè)計(jì)。

第一，突出質(zhì)量導(dǎo)向。教師科研重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)術(shù)貢獻(xiàn)、社會(huì)貢獻(xiàn)以及支撐人才培養(yǎng)情況，不得將論文數(shù)、項(xiàng)目數(shù)、課題經(jīng)費(fèi)等科研量化指標(biāo)與績(jī)效工資分配、獎(jiǎng)勵(lì)掛鉤。

第二，實(shí)施分類評(píng)價(jià)。根據(jù)不同學(xué)科、不同崗位特點(diǎn)，堅(jiān)持分類評(píng)價(jià)，推行代表性成果評(píng)價(jià)，探索長(zhǎng)周期評(píng)價(jià)，完善同行專家評(píng)議機(jī)制，注重個(gè)人評(píng)價(jià)與團(tuán)隊(duì)評(píng)價(jià)相結(jié)合。探索國(guó)防科技等特殊領(lǐng)域教師科研專門(mén)評(píng)價(jià)辦法。對(duì)取得重大理論創(chuàng)新成果、前沿技術(shù)突破、解決重大工程技術(shù)難題、在經(jīng)濟(jì)社會(huì)事業(yè)發(fā)展中作出重大貢獻(xiàn)的，申報(bào)高級(jí)職稱時(shí)論文可不作限制性要求。

第三，改進(jìn)高校學(xué)科評(píng)估。強(qiáng)化人才培養(yǎng)中心地位，淡化論文收錄數(shù)、引用率、獎(jiǎng)項(xiàng)數(shù)等數(shù)量指標(biāo)，突出學(xué)科特色、質(zhì)量和貢獻(xiàn)。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師

本人通過(guò)視頻深入學(xué)習(xí)了劉自成老師關(guān)于《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》的解讀，體會(huì)如下。

總體方案第四點(diǎn)提出改革學(xué)生評(píng)價(jià)，促進(jìn)德智體美勞全面發(fā)展。樹(shù)立科學(xué)成才觀念。堅(jiān)持以德為先、能力為重、全面發(fā)展，堅(jiān)持面向人人、因材施教、知行合一，堅(jiān)決改變用分?jǐn)?shù)給學(xué)生貼標(biāo)簽的做法，創(chuàng)新德智體美勞過(guò)程性評(píng)價(jià)辦法，完善綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，切實(shí)引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念、厚植愛(ài)國(guó)主義情懷、加強(qiáng)品德修養(yǎng)、增長(zhǎng)知識(shí)見(jiàn)識(shí)、培養(yǎng)奮斗精神、增強(qiáng)綜合素質(zhì)?？梢钥闯?，此次學(xué)生評(píng)價(jià)改革旨在全方位提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。在此也希望新時(shí)代教學(xué)評(píng)價(jià)改革早日落地，生根發(fā)芽，培育出德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

方案針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程。方案強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

方案體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求。方案提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài);提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名?！薄拔▽W(xué)歷”的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀，

方案充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)篇1

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向。“五唯”在教育實(shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的社會(huì)性。教育是社會(huì)發(fā)展的基石。教育與社會(huì)之間的互動(dòng)方式，影響著教育評(píng)價(jià)結(jié)果的社會(huì)效應(yīng)和效益，影響著教育評(píng)價(jià)發(fā)展性導(dǎo)向的實(shí)現(xiàn)和整個(gè)教育的價(jià)值追求?！犊傮w方案》提出堅(jiān)決糾正片面追求升學(xué)率傾向，目的是確保黨委和政府科學(xué)履行職責(zé)，營(yíng)造有利于教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的健康生態(tài)；

提出建立以品德和能力為導(dǎo)向的人才選用機(jī)制，目的是扭轉(zhuǎn)“唯名校”“唯學(xué)歷”的用人導(dǎo)向，改變用人單位盲目追求人才“高消費(fèi)”的選人用人現(xiàn)狀，

優(yōu)化評(píng)價(jià)結(jié)果產(chǎn)生的社會(huì)效應(yīng)，實(shí)現(xiàn)教育與社會(huì)互動(dòng)的良性循環(huán)，共同營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境。

《總體方案》充分體現(xiàn)了新時(shí)代我國(guó)教育的正確價(jià)值觀和科學(xué)的教育發(fā)展理念，遵循了教育發(fā)展規(guī)律和教育改革邏輯，必將有利于加快構(gòu)建具有時(shí)代特征、中國(guó)特色、世界水平的教育評(píng)價(jià)體系，為新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)改革發(fā)展注入新的活力、凝聚新的合力、打開(kāi)新的局面，為加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育提供有力支持和保障。

讀起來(lái)深受教益。

學(xué)習(xí)《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》心得體會(huì)篇2

教育發(fā)展離不開(kāi)正確的教育價(jià)值觀。我國(guó)是中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的社會(huì)主義國(guó)家，這決定了中國(guó)特色社會(huì)主義教育價(jià)值觀的底色。新時(shí)代教育價(jià)值觀突出教育本體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一，注重教育價(jià)值融合，既強(qiáng)調(diào)人才的全面發(fā)展，又突顯教育的社會(huì)價(jià)值，明確“四個(gè)服務(wù)”，確立了新時(shí)代教育發(fā)展基調(diào)。其中，立德樹(shù)人是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本取向，人民中心是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本立場(chǎng)，全面發(fā)展是新時(shí)代教育價(jià)值觀的根本標(biāo)尺。

毋庸贅言，我國(guó)教育事業(yè)改革發(fā)展的成就是顯著的，但也不必諱言，我國(guó)當(dāng)下教育中也存在著一些突出問(wèn)題，其中一個(gè)突出表現(xiàn)就是以“五唯”為代表的功利化傾向?！拔逦ā痹诮逃龑?shí)踐中有多種表現(xiàn)。一些學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生過(guò)于強(qiáng)調(diào)智育、重視分?jǐn)?shù)，“分?jǐn)?shù)至上”“分分計(jì)較”，還不同程度存在著“刷題”、超前學(xué)習(xí)、過(guò)度教育等現(xiàn)象。有的學(xué)校和地方政府片面追求升學(xué)率，“一本率”“北清率”甚至成為評(píng)價(jià)教育部門(mén)、評(píng)價(jià)學(xué)校、評(píng)價(jià)教師的硬指標(biāo)。選用人才重學(xué)歷輕能力，“學(xué)歷高消費(fèi)”“名校效應(yīng)”“學(xué)歷歧視”還在一定范圍存在。高等學(xué)校中還存在教師重科研輕教學(xué)，片面追求人才“帽子”、論文發(fā)表的數(shù)量和級(jí)別，以及論文抄襲、數(shù)據(jù)造假等現(xiàn)象?！拔逦ā眴?wèn)題嚴(yán)重偏離了新時(shí)代教育價(jià)值觀，背離了中國(guó)特色社會(huì)主義教育的目標(biāo)和方向。

評(píng)價(jià)與價(jià)值不可分割。教育評(píng)價(jià)本質(zhì)上是一種價(jià)值判斷，教育價(jià)值是評(píng)價(jià)的目標(biāo)和結(jié)果。教育價(jià)值觀為教育評(píng)價(jià)提供尺度，教育評(píng)價(jià)的維度、內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)和手段都充分體現(xiàn)著教育價(jià)值觀的尺度，引導(dǎo)人們教育行為的價(jià)值選擇與追求。教育評(píng)價(jià)是教育價(jià)值觀導(dǎo)向功能的延伸，教育評(píng)價(jià)通過(guò)價(jià)值引導(dǎo)，調(diào)整和匡正人們錯(cuò)誤的教育需求與價(jià)值觀念，保障和實(shí)現(xiàn)教育價(jià)值觀對(duì)人們教育行為的指導(dǎo)作用。中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》通篇滲透著教育價(jià)值觀的立場(chǎng)、尺度，反映了教育事業(yè)發(fā)展的價(jià)值追求，為弘揚(yáng)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供了機(jī)制、行為、思想和環(huán)境保障。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性。教育評(píng)價(jià)是反映教育實(shí)踐成效的完整系統(tǒng)。只有進(jìn)行教育評(píng)價(jià)的系統(tǒng)性改革，才能從根本上解決教育中存在的結(jié)構(gòu)性問(wèn)題和頑瘴痼疾，從總體上匡正人們的教育價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)教育行為與人才培養(yǎng)目標(biāo)的統(tǒng)一?！犊傮w方案》堅(jiān)持統(tǒng)籌兼顧原則，強(qiáng)調(diào)增強(qiáng)改革的系統(tǒng)性、整體性、協(xié)同性，對(duì)教育評(píng)價(jià)改革進(jìn)行了深度謀劃、系統(tǒng)設(shè)計(jì)、全面布局，涉及教育實(shí)踐的全環(huán)節(jié)、全主體、全要素、全類別以及各年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的全過(guò)程，進(jìn)一步完善教育評(píng)價(jià)機(jī)制和制度，為各級(jí)各類教育和主體落實(shí)新時(shí)代教育價(jià)值觀提供機(jī)制保障，確保中國(guó)特色社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的總體方向和目標(biāo)。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的科學(xué)性?？茖W(xué)的教育評(píng)價(jià)一定反映教育本質(zhì)，遵循教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，體現(xiàn)正確的教育價(jià)值觀。

《總體方案》針對(duì)不同主體和不同學(xué)段、不同類型教育特點(diǎn)，分層分類創(chuàng)新和改革教育評(píng)價(jià)的內(nèi)容、方法、手段和標(biāo)準(zhǔn)，形成科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向，規(guī)范人們的教育行為，祛除教育中的浮躁之弊，保障人才培養(yǎng)規(guī)格與質(zhì)量、人才選拔與使用符合新時(shí)代教育價(jià)值觀的要求。

《總體方案》體現(xiàn)了教育評(píng)價(jià)的價(jià)值性。任何教育評(píng)價(jià)都包含著某種價(jià)值立場(chǎng)和尺度，促使全黨全社會(huì)端正教育思想觀念、轉(zhuǎn)變價(jià)值觀念，確立新時(shí)代教育價(jià)值觀，統(tǒng)一思想，規(guī)范教育價(jià)值創(chuàng)造的實(shí)踐過(guò)程?！犊傮w方案》強(qiáng)調(diào)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，牢記為黨育人、為國(guó)育才使命，旨在引導(dǎo)確立科學(xué)的育人目標(biāo)，確保教育正確發(fā)展方向，針對(duì)不同主體的實(shí)踐特點(diǎn)，分別建立了“科學(xué)履行職責(zé)”“立德樹(shù)人”“教書(shū)育人”“德智體美勞全面發(fā)展”“營(yíng)造教育發(fā)展良好環(huán)境”等五種教育評(píng)價(jià)尺度，促使主體行為回歸教育本質(zhì)，形成巨大教育合力，共同創(chuàng)造新時(shí)代的教育價(jià)值。

深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案心得體會(huì)教師

--學(xué)習(xí)《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》心得體會(huì)

近日，中共中央辦公廳?國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化新時(shí)代教育督導(dǎo)體制機(jī)制改革的意見(jiàn)》以下簡(jiǎn)稱《意見(jiàn)》），泉州市人民政府教育督導(dǎo)室高度重視，在第一時(shí)間組織全體督學(xué)學(xué)習(xí)了該文件。反思了這幾年來(lái)參與的督導(dǎo)評(píng)估工作，我對(duì)《意見(jiàn)》中“加強(qiáng)學(xué)校的督導(dǎo)、加強(qiáng)和改進(jìn)教育評(píng)估監(jiān)測(cè)、改進(jìn)督導(dǎo)方式方法”等運(yùn)行機(jī)制方面的改革深有體會(huì)，下面結(jié)合工作實(shí)際，就我市在推動(dòng)泉州市示范幼兒園評(píng)估工作方面的做法淺談自己的三點(diǎn)體會(huì)。

2010年以來(lái)，國(guó)家、省分別頒布了多項(xiàng)保障學(xué)前教育發(fā)展的政策法規(guī)，學(xué)前教育發(fā)展迎來(lái)了春天，泉州市學(xué)前教育事業(yè)同樣蓬勃發(fā)展，僅幼兒園的數(shù)量由2010年的1050所增加至2019年的1610所，“入園難”問(wèn)題得到有效緩解。但是學(xué)前教育仍是基礎(chǔ)教育的短板，特別是辦好學(xué)前教育，更好地實(shí)現(xiàn)幼有所育，努力回應(yīng)人民群眾“上好學(xué)”的新期盼，成為新時(shí)代學(xué)前教育的新命題。為積極響應(yīng)國(guó)家政策和適應(yīng)教育新發(fā)展，泉州市多措并舉、主動(dòng)推進(jìn)本地學(xué)前教育的發(fā)展，從二十世紀(jì)九十年代以來(lái)，致力本土的學(xué)前教育發(fā)展性質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的發(fā)改面，建立更加公益普惠的學(xué)前教育體制，我市申報(bào)了省級(jí)教育科學(xué)“十三五”課題《基于新時(shí)代學(xué)前教育發(fā)展的“示范園評(píng)估”泉州模式構(gòu)建研究》，并做了初步的嘗試和探索。

一、把握正確方向，彰顯“泉州模式”新思路

“十二五”以來(lái)，教育部頒發(fā)了《3-6歲兒童學(xué)習(xí)發(fā)展指南》，修訂了《幼兒園工作規(guī)程》，指明學(xué)前教育的發(fā)展要回歸到教育的原點(diǎn)，主要以兒童的發(fā)展為本。泉州市以提升學(xué)前教育保教質(zhì)量為導(dǎo)向，促進(jìn)幼兒發(fā)展為主旨，構(gòu)建“示范園評(píng)估”泉州模式的評(píng)估思路。

一是樹(shù)立正確理念。示范園評(píng)估“泉州模式”的實(shí)施目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)幼兒園的自我反思成長(zhǎng)，促進(jìn)幼兒身心全面發(fā)展，通過(guò)查閱教育教學(xué)計(jì)劃、了解作息安排、觀察游戲的組織策略等形式，以及在衛(wèi)生保健、環(huán)境安全等后勤保障方面的評(píng)估過(guò)程中，促進(jìn)幼兒園和教師轉(zhuǎn)變教育行為和方式，引導(dǎo)家長(zhǎng)和社會(huì)逐步樹(shù)立正確的育兒觀，真正實(shí)現(xiàn)以幼兒為本的學(xué)前教育核心價(jià)值。

二是堅(jiān)持科學(xué)導(dǎo)向?！笆濉币詠?lái)，示范園評(píng)估“泉州模式”既是提升質(zhì)量的重要抓手，又是核定普惠性民辦幼兒園等級(jí)收費(fèi)的重要指標(biāo)。因此各級(jí)各類幼兒園通過(guò)評(píng)估和自我完善的過(guò)程，將評(píng)估作為提升幼兒園品質(zhì)的重要途徑。各級(jí)教育部門(mén)將各級(jí)示范幼兒園的評(píng)估納入績(jī)效考核指標(biāo)，這些舉措確保了示范園評(píng)估“泉州模式”頂層設(shè)計(jì)的科學(xué)性、系統(tǒng)性和可操作性，建立更加優(yōu)質(zhì)普惠的學(xué)前教育體制。

三是促進(jìn)持續(xù)發(fā)展。2008年以來(lái)，福建省教育廳對(duì)示范園的評(píng)估采取了動(dòng)態(tài)管理的模式，幼兒園被確認(rèn)為示范園后，并不是終身享有這項(xiàng)榮譽(yù)，而是采取了省級(jí)抽查、市級(jí)評(píng)估的方式，不斷深化和鞏固示范園的創(chuàng)建成果，促進(jìn)示范園可持續(xù)發(fā)展。泉州市2012年開(kāi)始在示范園的復(fù)評(píng)工作中先行先試，以開(kāi)放作為復(fù)評(píng)的手段，建立行政主導(dǎo)、教研協(xié)同的各級(jí)示范性幼兒園教育教學(xué)開(kāi)放制度。

二、創(chuàng)新評(píng)價(jià)指標(biāo)，解讀“泉州模式”新內(nèi)涵

泉州市評(píng)估工作是2009年參照福建省的評(píng)估辦法和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)制定的，經(jīng)過(guò)十幾年的風(fēng)雨，該標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)無(wú)法順應(yīng)新時(shí)代對(duì)學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展的新要求，我市對(duì)原有的評(píng)估指標(biāo)進(jìn)行調(diào)整和補(bǔ)充，探索各級(jí)示范園創(chuàng)建的流程、指標(biāo)以及標(biāo)準(zhǔn)說(shuō)明，便于評(píng)估工作得以客觀、高效開(kāi)展。

一是融進(jìn)科學(xué)理念。2010年國(guó)務(wù)院頒布《關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》以來(lái)，社會(huì)各界開(kāi)始關(guān)注學(xué)前教育機(jī)構(gòu)的質(zhì)量問(wèn)題，也成為幼兒園舉辦者自身發(fā)展的需求。因此我市對(duì)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)估要素核對(duì)，與時(shí)俱進(jìn)地融進(jìn)新理念、新思想，增加新時(shí)期學(xué)前教育過(guò)程中的新內(nèi)容、新情況，力求讓示范園評(píng)估“泉州模式”的評(píng)估體系與新時(shí)代的學(xué)前教育發(fā)展形勢(shì)接軌。

二是推行減負(fù)評(píng)估。為切實(shí)減輕申報(bào)園所在創(chuàng)建迎評(píng)過(guò)程中的負(fù)擔(dān)，不斷豐富示范園評(píng)估“泉州模式”的內(nèi)涵，推行減負(fù)評(píng)估，力求評(píng)估內(nèi)容人本化，評(píng)估手段多樣性，評(píng)估指標(biāo)可操作性，評(píng)估方法創(chuàng)新性。在評(píng)估指標(biāo)中增加了評(píng)估辦法和目錄索引，評(píng)估專家赴申報(bào)園所進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)估中，申報(bào)園不再按評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)提供檔案資料，而是側(cè)重實(shí)地評(píng)估的現(xiàn)場(chǎng)，根據(jù)評(píng)估辦法的要求提供目錄索引，評(píng)估專家直接到園所的檔案室、教師辦公室、各功能室進(jìn)行查閱，逐步實(shí)現(xiàn)評(píng)估工作簡(jiǎn)化程序，從而使評(píng)估工作規(guī)范化、信息化，真正達(dá)到為基層減負(fù)的目標(biāo)。

三是聚焦評(píng)估實(shí)效。針對(duì)評(píng)估要素寬泛、操作性不強(qiáng)的問(wèn)題，在評(píng)估指標(biāo)中我市增加了具體要求，進(jìn)一步明確創(chuàng)建過(guò)程要“怎么做”，讓評(píng)估工作更有實(shí)效性。我們倡導(dǎo)示范園評(píng)估“泉州模式”的評(píng)估過(guò)程，是以評(píng)估現(xiàn)場(chǎng)和幼兒表現(xiàn)為主旨，通過(guò)環(huán)境和活動(dòng)看教師和幼兒，再通過(guò)師幼表現(xiàn)和園長(zhǎng)匯報(bào)看幼兒園管理，提出針對(duì)性指導(dǎo)意見(jiàn)，引導(dǎo)幼兒園不斷改進(jìn)和提升，從而真正促使幼兒全面發(fā)展。

三、夯實(shí)評(píng)價(jià)過(guò)程，建立“泉州模式”新流程

到2020年，我市學(xué)前教育事業(yè)發(fā)展有項(xiàng)重要的指標(biāo)：各級(jí)示范性幼兒園在園幼兒比例將提高到40%。為擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源的覆蓋面，我市充分注重“兩手抓”：一手?jǐn)U數(shù)量。2018年起，泉州市對(duì)當(dāng)年創(chuàng)建省、市、縣示范幼兒園分別給予20萬(wàn)、15萬(wàn)、10萬(wàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，永春縣、晉江市、臺(tái)商區(qū)等縣（市、區(qū)）財(cái)政對(duì)民辦園創(chuàng)建各級(jí)示范幼兒園給予獎(jiǎng)勵(lì)資金，以資金獎(jiǎng)勵(lì)的方式鼓勵(lì)幼兒園積極創(chuàng)建各級(jí)示范園；一手抓質(zhì)量。關(guān)注創(chuàng)建過(guò)程，注重前期核查和落實(shí)改進(jìn)的程序，由原來(lái)的“創(chuàng)建→申報(bào)→評(píng)估→確認(rèn)”流程，在縣級(jí)提交申請(qǐng)報(bào)告后，增加了市級(jí)行政前期核查，拉手園幫扶指導(dǎo)，審核整改情況等過(guò)程，扎實(shí)推進(jìn)創(chuàng)建工作。

一是前期核查指導(dǎo)。泉州市遵循以評(píng)促建的原則，更多在于扶持提升促發(fā)展，不斷推動(dòng)各地加強(qiáng)對(duì)幼兒園的規(guī)范管理。申報(bào)幼兒園所屬地的教育行政部門(mén)審核后，提交市級(jí)教育行政部門(mén)，市級(jí)會(huì)實(shí)地初步核查幼兒園的自評(píng)和所屬地教育行政部門(mén)的評(píng)定結(jié)果，對(duì)幼兒園的辦園條件、人員配備、班生數(shù)額、財(cái)政投入、安全防護(hù)等方面進(jìn)行核查，確認(rèn)申報(bào)資格。督促幼兒園所在轄區(qū)政府在人、財(cái)、物等方面給予創(chuàng)建支持，積極為示范園的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)建提供必要的條件。教育行政部門(mén)組織教研員、高校專家、園長(zhǎng)和骨干教師進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，幫助幼兒園梳理辦園成效，提升保教質(zhì)量。

二是拉手幫扶推進(jìn)。為每所申報(bào)園量身定制，指定一所省級(jí)示范園或市直幼兒園作為拉手幫扶的單位，拉手幫扶園采取派駐骨干教師的形式，常態(tài)化開(kāi)展跟班學(xué)習(xí)、送教下鄉(xiāng)、拉手教研等活動(dòng)。針對(duì)幼兒園管理、一日活動(dòng)的保教環(huán)節(jié)進(jìn)行多次的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，有效推進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)的提升，梳理提煉成本園的特色課程，總結(jié)出獨(dú)特、先進(jìn)、穩(wěn)定的辦園經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)申報(bào)園的成員到拉手園進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)，通過(guò)邊實(shí)踐、邊學(xué)習(xí)、互幫互學(xué)的形式，逐步提升業(yè)務(wù)水平和管理能力，為申評(píng)創(chuàng)建示范性幼兒園打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

三是注重后期整改。更多關(guān)注評(píng)估的過(guò)程，是開(kāi)展評(píng)估創(chuàng)建的真正目的。注重幼兒園的后期整改是提升保教質(zhì)量的關(guān)鍵，使幼兒園充分認(rèn)識(shí)到接受評(píng)估不僅限于任務(wù)，更重要的是通過(guò)評(píng)估對(duì)幼兒園自身成長(zhǎng)產(chǎn)生的價(jià)值。在市級(jí)實(shí)地評(píng)估后，要求幼兒園針對(duì)評(píng)估過(guò)程中專家提出的建議，根據(jù)實(shí)際情況分析癥結(jié)所在，確立整改目標(biāo)，促進(jìn)幼兒園自我反思、自我調(diào)整、自我完善。市級(jí)行政部門(mén)、教研部門(mén)、拉手幫扶園對(duì)申報(bào)園提供的整改方案，以“回頭看”的形式指導(dǎo)其制定確實(shí)可行的改進(jìn)措施，防止整改步驟浮于表面，樹(shù)立質(zhì)量意識(shí)，促進(jìn)幼兒園內(nèi)涵發(fā)展。

開(kāi)展示范園評(píng)估是教育督導(dǎo)職能中評(píng)估監(jiān)測(cè)的重要項(xiàng)目。通過(guò)評(píng)估創(chuàng)建，指導(dǎo)幼兒園不斷規(guī)范辦園行為，提高育人質(zhì)量?！叭菽Ｊ健痹u(píng)估體系的建構(gòu)正是一場(chǎng)基于質(zhì)量評(píng)價(jià)的學(xué)前教育發(fā)展道路探索，一段基于學(xué)前教育優(yōu)質(zhì)普惠發(fā)展質(zhì)量的追尋。截至2020年春季，泉州市創(chuàng)建與評(píng)估了級(jí)示范幼兒園391所，其中省級(jí)50所，市級(jí)63所，縣級(jí)278所?！兑庖?jiàn)》的頒布，必將進(jìn)一步引導(dǎo)泉州市學(xué)前教育在評(píng)估理念的領(lǐng)先性、管理指導(dǎo)的專業(yè)性、動(dòng)態(tài)發(fā)展的科學(xué)性、評(píng)價(jià)體系的嚴(yán)密性、示范輻射的常規(guī)性等方面縱深發(fā)展。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇9】

作為一名醫(yī)生，我深知這個(gè)職業(yè)的重要性和責(zé)任，同時(shí)也體會(huì)到其中的艱辛和挑戰(zhàn)。在這個(gè)職業(yè)中，我學(xué)到了很多，也收獲了很多。下面我將分享一下我的心得體會(huì)。

作為一名醫(yī)生，最重要的是要有責(zé)任心和使命感。我們的職責(zé)是為患者的健康負(fù)責(zé)，我們的職業(yè)使命是挽救生命、減輕病痛。每一個(gè)患者都將自己的生命交到我們手中，我們必須盡一切努力去幫助他們，無(wú)論是醫(yī)治疾病、緩解病痛，還是提供撫慰和支持。這就需要我們時(shí)刻保持敏銳的觀察力、堅(jiān)定的意志和細(xì)心的關(guān)懷。

要成為一名合格的醫(yī)生，必須不斷學(xué)習(xí)和積累經(jīng)驗(yàn)。醫(yī)學(xué)是一個(gè)綜合性的學(xué)科，知識(shí)面廣泛、深度深遠(yuǎn)。要胸懷天下、志存高遠(yuǎn)，不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新技術(shù)，提高自己的醫(yī)學(xué)水平。同時(shí)，要經(jīng)?？偨Y(jié)和反思自己的工作經(jīng)驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、改進(jìn)方法，提升自己的工作效率和療效。

作為一名醫(yī)生，必須具備耐心和細(xì)心。病人來(lái)看病時(shí)，往往情緒不穩(wěn)定、焦慮不安，我們要用耐心和細(xì)心去傾聽(tīng)他們的訴求，理解他們的病情，在治療過(guò)程中給予他們安全感和信任。有時(shí)候，一個(gè)微笑、一句安慰的話語(yǔ)，比藥物更有效。細(xì)心是醫(yī)生的基本功，只有仔細(xì)觀察、耐心檢查，才能做出準(zhǔn)確的診斷和有效的治療。

作為一名醫(yī)生，要善于團(tuán)隊(duì)合作。醫(yī)療工作是一個(gè)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，需要醫(yī)生、護(hù)士、技術(shù)人員等多方協(xié)作才能完成。在團(tuán)隊(duì)合作中，我們要學(xué)會(huì)尊重和信任他人，積極溝通和交流，各盡其責(zé)，協(xié)作有序。只有團(tuán)結(jié)一致，我們才能用最好的狀態(tài)和最高效率為患者提供最優(yōu)質(zhì)的醫(yī)療服務(wù)。

成為一名醫(yī)生是一種神圣的使命，更是一種無(wú)比崇高的責(zé)任。在這個(gè)職業(yè)中，我學(xué)會(huì)了責(zé)任、學(xué)會(huì)了堅(jiān)韌、學(xué)會(huì)了關(guān)愛(ài)，更學(xué)會(huì)了謙卑和感恩。我會(huì)倍加珍惜每一個(gè)患者、每一次治療的機(jī)會(huì)，不忘初心，砥礪前行，在醫(yī)學(xué)的征途上不斷前進(jìn)，成為一名優(yōu)秀的醫(yī)生。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇10】

短短幾天考察時(shí)間，大家一路學(xué)習(xí)取經(jīng)，一路深入思考，收獲頗豐：

1、必須牢牢抓住發(fā)展第一要?jiǎng)?wù)。最近幾年xx、xx、xx等幾個(gè)城市都發(fā)展的很快，許多工作走在了全國(guó)的前頭，但他們始終不滿足、不松懈，始終堅(jiān)持發(fā)展不放松，聚精會(huì)神搞建設(shè)。即使現(xiàn)在已處于一個(gè)很高的平臺(tái)上，他們?nèi)匀槐３种鴱?qiáng)烈的危機(jī)感、緊迫感，奮力拼搏的精神絲毫沒(méi)有減弱。他們的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，在任何時(shí)候、任何情況下，發(fā)展始終是第一要?jiǎng)?wù)，必須時(shí)刻緊抓不放。

2、必須始終堅(jiān)持解放思想。我們的共同感受是，這些地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展之所以又好又快，除有政府部門(mén)的大力支持外，很重要的一條就是當(dāng)?shù)厝怂枷虢夥拧６嗄陙?lái)，他們敢于突破，敢于創(chuàng)新，敢于進(jìn)取，在改革方面走在全國(guó)前列，孕育了“敢闖敢試、敢為天下先”的改革精神。他們意識(shí)超前、思維敏銳，善于捕捉、把握和用好了機(jī)遇。事實(shí)證明，觀念變則行為變，行為變則習(xí)慣變，習(xí)慣變則命運(yùn)變。我們只有不斷地解放思想，不斷激活加快發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力，才能不斷縮小與膠東地區(qū)的差距。

3、必須精心培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)。我們所看到的膠東地區(qū)在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的競(jìng)爭(zhēng)中迅速崛起，得益于他們始終把培育新的經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)放在突出位置來(lái)抓。經(jīng)過(guò)多年的努力，做強(qiáng)了支柱產(chǎn)業(yè)，又迅速的挺進(jìn)其它產(chǎn)業(yè)，開(kāi)展多種經(jīng)營(yíng)。他們的發(fā)展歷程使我們認(rèn)識(shí)到，只有大力發(fā)展熟悉的產(chǎn)業(yè)，千方百計(jì)加快新經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)點(diǎn)的培育，才能搶上經(jīng)濟(jì)發(fā)展的快車(chē)道。

4、必須提高企業(yè)的凝聚力。企業(yè)的凝聚力是企業(yè)穩(wěn)步快速發(fā)展的保證，只有員工心往一處想、勁往一處使，才能使企業(yè)力量集中，步伐迅速。

通過(guò)參觀學(xué)習(xí)，我認(rèn)為：臨淵羨魚(yú)，不如退而結(jié)網(wǎng)；心動(dòng)更要行動(dòng)。我們金斗營(yíng)鄉(xiāng)有決心、有信心，進(jìn)一步搶抓發(fā)展機(jī)遇，在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的滾滾浪潮中，乘風(fēng)破浪，奮起直追，開(kāi)創(chuàng)金斗營(yíng)更加美好的明天。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇11】

團(tuán)建心得體會(huì)：洞察團(tuán)隊(duì)的力量

團(tuán)隊(duì)是一個(gè)組織中最重要的基石，團(tuán)隊(duì)的凝聚力和合作能力直接影響著組織的發(fā)展和成功。為了加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的凝聚力和溝通合作能力，我們決定進(jìn)行一次團(tuán)建活動(dòng)。這次活動(dòng)讓我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是如此的強(qiáng)大。

首先，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的情感交流讓我更了解了團(tuán)隊(duì)成員。在這次團(tuán)建活動(dòng)中，我們通過(guò)不同的游戲和挑戰(zhàn)來(lái)提升團(tuán)隊(duì)的合作能力。我發(fā)現(xiàn)每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員都有不同的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)，他們各自的個(gè)性和技能在不同的情況下展現(xiàn)出來(lái)。有的同事在創(chuàng)意方面非常出色，有的在協(xié)調(diào)溝通方面非常強(qiáng)大，還有一些同事在執(zhí)行能力方面非常突出。通過(guò)這次活動(dòng)，我更好地認(rèn)識(shí)了團(tuán)隊(duì)成員，也發(fā)現(xiàn)了他們的潛力。我意識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量不僅僅在于個(gè)人的能力，更在于團(tuán)隊(duì)成員間的相互理解和合作。

其次，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的挑戰(zhàn)讓我意識(shí)到只有團(tuán)隊(duì)的力量才能解決問(wèn)題。在活動(dòng)的過(guò)程中，我們遇到了一些困難和挑戰(zhàn)，有時(shí)候看似不可克服，但是通過(guò)團(tuán)隊(duì)的合作和協(xié)作，我們成功地克服了困難。在其中一個(gè)游戲中，我們需要集體解決一個(gè)復(fù)雜的難題，但是個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有團(tuán)隊(duì)的力量才能得出最佳的解決方案。這個(gè)過(guò)程讓我明白了團(tuán)隊(duì)的力量遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于個(gè)人的能力，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)的協(xié)作和合作才能真正發(fā)揮出每個(gè)人的潛能。

最后，團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的目標(biāo)感知讓我認(rèn)識(shí)到團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)的重要性。通過(guò)這次團(tuán)建活動(dòng)，我們明確了團(tuán)隊(duì)的共同目標(biāo)，每個(gè)人都感受到了這個(gè)目標(biāo)的重要性。我們清楚地意識(shí)到，只有通過(guò)團(tuán)隊(duì)協(xié)作和努力，才能實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)感知讓我們更加有動(dòng)力和決心去解決問(wèn)題，克服困難。不論是在工作中還是生活中，只有有了共同的目標(biāo)，團(tuán)隊(duì)才能真正發(fā)揮出它的力量和能力。

通過(guò)這次團(tuán)建活動(dòng)，我深刻地認(rèn)識(shí)到一個(gè)團(tuán)隊(duì)的力量是如此的強(qiáng)大。團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中的情感交流、挑戰(zhàn)和目標(biāo)感知讓我更加了解團(tuán)隊(duì)成員，體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的合作能力和凝聚力。只有團(tuán)隊(duì)成員互相理解和合作，共同面對(duì)問(wèn)題和挑戰(zhàn)，才能帶來(lái)更好的結(jié)果。無(wú)論是工作還是生活，只有真正發(fā)揮團(tuán)隊(duì)的力量，我們才能不斷取得成功。團(tuán)建活動(dòng)給我留下了深刻的印象和寶貴的體驗(yàn)，我相信這將對(duì)我的工作和生活產(chǎn)生積極的影響。

怎樣寫(xiě)月嫂心得體會(huì)【篇12】

一學(xué)期的工作已經(jīng)結(jié)束,收獲頗多,下面就本學(xué)期的心得做一個(gè)回顧與總結(jié)。本學(xué)期我擔(dān)任了xx年級(jí)(84)、(104)兩個(gè)班的語(yǔ)文教學(xué),并兼任班主任工作。在這個(gè)學(xué)期里我從各方面嚴(yán)格要求自己,結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,勤勤懇懇,兢兢業(yè)業(yè),使教學(xué)工作有打算,有組織,有步驟地開(kāi)展,圓滿地完成了教學(xué)任務(wù).

一、認(rèn)真?zhèn)湔n,不但備學(xué)生而且備教材備教法。

教材中的知識(shí)點(diǎn)很多,在備課時(shí)我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),多方面去搜集材料。為了上好一節(jié)課,我經(jīng)常向其他教師請(qǐng)教,并認(rèn)真寫(xiě)好教案。聽(tīng)了同類老師的課,我覺(jué)得受益匪淺,特別是他們上課的教學(xué)使我明白了備課的目的和要求以及重點(diǎn)。

二、認(rèn)真上課,努力上課

教學(xué)中,備課是一個(gè)必不可少,十分重要的環(huán)節(jié),備學(xué)生,又要備教法。備課不充分或者備得不好,會(huì)嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性。因此,一直以來(lái)我都積極備好每一節(jié)課。

1、認(rèn)真鉆研教材,對(duì)教材的基本思想、基本概念,每句話、每個(gè)字都弄清楚,了解教材的結(jié)構(gòu),重點(diǎn)與難點(diǎn),掌握知識(shí)的邏輯,能運(yùn)用自如,知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料,怎樣才能教好。

2、了解學(xué)生原有的知識(shí)技能的質(zhì)量,他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,學(xué)習(xí)新知識(shí)可能會(huì)有哪些困難,采取相應(yīng)的預(yù)防措施。

3、考慮教法,解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動(dòng)。4、課堂上的情況。

組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動(dòng)學(xué)生的有意注意,使其保持相對(duì)穩(wěn)定性,同時(shí),激發(fā)他們的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛,課堂語(yǔ)言簡(jiǎn)潔明了,克服了以前重復(fù)的毛病,課堂提高了教學(xué)質(zhì)量。

三、認(rèn)真批改作業(yè),布置作業(yè)做到精讀精練

有針對(duì)性,有層次性。為了做到這點(diǎn),我常常到各大書(shū)店去搜集資料,對(duì)各種輔助資料進(jìn)行篩選,力求每一次練習(xí)都起到的效果。同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真,分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況,將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類總結(jié),進(jìn)行透切的評(píng)講,并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法,做到有的放矢。

四、做好課后輔導(dǎo)工作,注意分層教學(xué)。

在課后,為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),以滿足不同層次的學(xué)生的需求,避免了一刀切的弊端,同時(shí)加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對(duì)后進(jìn)生的輔導(dǎo),并不限于學(xué)習(xí)知識(shí)性的輔導(dǎo),更重要的是學(xué)思想的輔導(dǎo),要提高后進(jìn)生的成績(jī),首先要解決他們心結(jié),讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,使之對(duì)學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要通過(guò)各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,讓他們意識(shí)到學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù),也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂(lè)趣的。從而自覺(jué)的把身心投放到學(xué)習(xí)中去。這樣,后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,就由原來(lái)的簡(jiǎn)單粗暴、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺(jué)的求知上來(lái)。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識(shí)力度一部分。在此基礎(chǔ)上,再教給他們學(xué)習(xí)的方法,提高他們的技能。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作。后進(jìn)生通常存在很多知識(shí)斷層,這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過(guò)程中的拌腳石,在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時(shí),要特別注意給他們補(bǔ)課,把他們以前學(xué)習(xí)的知識(shí)斷層補(bǔ)充完整,這樣,他們就會(huì)學(xué)得輕松,進(jìn)步也快,興趣和求知欲也會(huì)隨之增加。