俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。優(yōu)質(zhì)課堂，就是幼兒園的老師在講學(xué)生在答，講的知識都能被學(xué)生吸收，為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率，教案是個不錯的選擇，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。那么如何寫好我們的幼兒園教案呢？以下是由小編為你整理的《最新海水課件(必備14篇)》，還請多多關(guān)注我們網(wǎng)站！

海水課件【篇1】

單元訓(xùn)練目標(biāo)：

1、感受大海的魅力景色，了解大海的相關(guān)知識，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、親近自然的情感。

2、認(rèn)識生字28個；學(xué)會寫字11個；學(xué)習(xí)筆畫“提”“橫折鉤”“撇折”；學(xué)習(xí)書寫規(guī)則：先進(jìn)入后封口，初步培養(yǎng)學(xué)生識記漢字的正確意識和方法。

3、訓(xùn)練掌握聽讀識字的方法，并且運(yùn)用這種方法進(jìn)行自主識字。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文，能夠背誦課文。

5、正確認(rèn)識偏旁“單人旁”“三點水”，初步感受漢字形旁表意的特點。

6、通過“照樣子說一說”進(jìn)行口頭表達(dá)訓(xùn)練，學(xué)習(xí)“動詞+不+怎么樣”，“那里有作或者什么”等句式表達(dá)方法。

7、通過“向大海提問”的題目豐富學(xué)生關(guān)于大海的知識，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

課題：海水

第一課時

教學(xué)目標(biāo)和要求：

1、了解課文內(nèi)容，感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

3、繼續(xù)培養(yǎng)隨文聽讀識字的能力，認(rèn)識14個漢字。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，閱讀習(xí)慣和勤學(xué)好問的習(xí)慣。

教學(xué)重難點：

重點：正確、流利地朗讀、背誦課文。正確認(rèn)識14個漢字，書寫掌握6個漢字。

難點：感受大海的美麗富饒，體會打魚人的辛苦。

教具準(zhǔn)備：課件生字卡片

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：背誦上節(jié)課所學(xué)的課文。開火車認(rèn)讀生字。

二、引入新課

1、看課件：大海的資料（讓孩子們了解：你看到了什么？你感覺到了什么？了解大海的特色。）

2、有一首兒歌，給我們描寫了大海的特點，讓我們來聽一聽：大海有幾個特點？

三、學(xué)習(xí)課文

1、聽課件的讀。聽讀識字，請你邊聽邊思考：這首兒歌問了幾個問題？（講了大海有幾個特點？）（藍(lán)、咸板書）

2、再聽一遍，邊聽邊想一想：每一個字音應(yīng)該怎樣正確地讀？

3、好，這么好聽的兒歌，您一定想自己讀一讀了。清你請你打開書P28：

⑴自己指讀兒歌：讀準(zhǔn)每一個字音，讀好每一句話，直到可以讀給大家聽。

⑵請你再讀一讀兒歌，練習(xí)在兒歌中間找到認(rèn)字條中的字（用圓圈圈出來），找到方格中的字（用三角符號標(biāo)示出來，這些字，我們不但要會認(rèn)會讀，還要記住字的形狀，寫好字。））

⑶同桌檢查：互相讀給對方聽。兒歌：讀的對，夸夸她；讀錯了，幫助他。

⑷請小老師來教大家讀，指著課件，全班跟讀。

男女分讀；大組比賽讀；分句子讀。（給孩子說明？也可以代表一句話的結(jié)束，表示疑問的語氣。）

讀的時候，遵守：讀到哪兒，指到哪兒；指到哪兒，讀到哪兒。

4、老師小結(jié)

5、隨文識字：

⑴自己借助拼音，認(rèn)讀認(rèn)字條里的每個生字，還有生字格里的生字。

⑵再和同桌合作，不按順序，互相考考，認(rèn)讀完所有的生字。

⑶老師抽查：用生字卡片，開火車。大組――小組――個人

6、了解兒歌分小節(jié)以及“？”的知識。

⑴大家看書，請小老師教讀兒歌。其他人一邊聽一邊思考：這首兒歌分幾節(jié)？（用空行作為分節(jié)的依據(jù)。）男生、女生分節(jié)比賽讀書（準(zhǔn)確流利。小節(jié)之間有明顯停頓）

⑵利用已經(jīng)學(xué)過的知識劃出每一個小節(jié)有幾句話。（標(biāo)志：。）

⑶介紹“？”表示疑問的語氣。書空感受：“？”

⑷請你找一找這首兒歌有幾個“？”讀出疑問的語氣。

①從“懷里抱著天”體會到什么？重新看課件資料，感受大海的無邊無際。

②從“漁人流了汗”體會到什么？（感受漁人的辛苦。）

③分句來朗讀和感受。

7、小游戲

自己朗讀感受，加上動作。

請表演好的同學(xué)上臺作示范。同桌互相表演體會，背誦（課間操）。

8、課件出示詞語。認(rèn)讀后，請學(xué)生教讀。開火車讀。

9、課件出示認(rèn)讀的字，請學(xué)生教讀。開火車讀。

10、再返回句子中、課文中認(rèn)讀、鞏固。

海水課件【篇2】

小學(xué)語文實驗版教材

單元教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本單元22個生字（含3個多音字“臟”zāng、“抹”?mā?、“咽”yè）及新詞，認(rèn)讀11個字。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會文中的思想感情，理解梅花魂的含義。

3.通過討論理解為什么課文題目叫“理想的風(fēng)箏”。

4.了解開頭和結(jié)尾的聯(lián)系，體會它們的作用。

5.有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。

6.能用“……因為……”、“……然而……”造句。

7.朗讀課文。能說出課文中讓自己感動的地方，并說明原因。

8.繼續(xù)鞏固漢語拼音的練習(xí)，要求學(xué)生能夠作到正確拼讀句子、準(zhǔn)確讀出易讀錯的詞語。

9.繼續(xù)進(jìn)行查字、詞典的訓(xùn)練；

10.引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)方法，對名言警句進(jìn)行積累。

11.繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)生的閱讀量，進(jìn)行讀寫結(jié)合的訓(xùn)練，提高學(xué)生寫的水平。

12.在口語交際中訓(xùn)練學(xué)生養(yǎng)成語言美的好習(xí)慣，并依據(jù)口語交際的情境進(jìn)行習(xí)作。

13.?了解課文的內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情；感受劉老師對工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會作者對他深深的懷念之情。

19 梅花魂

一、教材分析

本課以梅花為線索，講了外祖父的幾件事，從中表現(xiàn)了這位老人對梅花的摯愛，表達(dá)了身在異國的華僑眷戀祖國的思想感情。

課文由故鄉(xiāng)梅花的開放引出了對摯愛梅花的外祖父的回憶，然后具體敘述了反映外祖父喜愛梅花、思念祖國的幾件事，最后又借梅花點明了外祖父的愛國心。

本課的重點是反映外祖父對祖國的思念之情。寫愛梅花，是因為梅花是中華民族民族精神的象征，在外祖父的心目中，梅花就是祖國的代表，愛梅花和愛祖國是統(tǒng)一的。因此，課文中寫的五件事，有的直接寫外祖父對祖國的懷念之情，如，教小外孫女讀唐詩宋詞而且讀著讀著就流出眼淚，因不能回國而難過得大哭起來；有的卻是通過寫愛梅花而間接反映外祖父的愛國心的，如，對一幅墨梅圖的珍愛，在離別前把墨梅圖送給外孫女，在快要開船時把繡著梅花的手絹給了外孫女。全文語言樸實，情感真摯。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.?學(xué)會本單元11個生字（含2個多音字“臟”zāng、“抹”?mā?）及新詞，認(rèn)讀4個字。

2.聯(lián)系課文內(nèi)容，體會文中的思想感情，理解梅花魂的含義。

3.了解課文“前后照應(yīng)、首尾連貫的特點。

4.有感情地朗讀課文。背誦13自然段。

5.了解課文的內(nèi)容，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

三、教學(xué)重點：

理解“梅花魂”的含義，體會華僑老人眷戀祖國的思想感情。

四、教學(xué)難點：

1.愛梅花又送梅花圖和血色梅花手絹，表達(dá)外祖父魂歸故里的愛國情懷。

2.理解“梅花魂”的含義；

3．外祖父對梅花品格的闡述，體會梅花在外祖父心中是祖國的象征，不容玷污。

五、學(xué)情分析：

對于六年級的學(xué)生來說，課文中借寫梅花來抒發(fā)自己對外祖父深深的懷念之情，這一淺層意思的理解和對于文章中首尾照應(yīng)表達(dá)手法的理解學(xué)生容易把握；而因為此篇課文離學(xué)生的生活實際較為遙遠(yuǎn)，學(xué)生對作者寫這篇文章要表達(dá)的更深一層意思的理解，有一定的難度，這些難度體現(xiàn)在，對于外祖父思念祖國卻又不能回國學(xué)生難于理解；對外祖父教我吟誦詩句的真正用意學(xué)生難于準(zhǔn)確把握；對課文中外祖父由“贊美梅花精神到贊美具有梅花精神的人，最后在表白自己心靈的同時，又對作者提出希望”的深意學(xué)生難于感悟到；對于“梅花魂”的真正含義學(xué)生難于準(zhǔn)確把握。

六、教學(xué)方法：

自讀自悟、整體感知；啟發(fā)點撥、提出問題；討論交流、升華感情。

七、教學(xué)理念：

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行為，要讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！北窘虒W(xué)設(shè)計努力為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的課堂空間，引領(lǐng)學(xué)生自主探究，讀中感悟。大力實施個性化閱讀，尊重學(xué)生在閱讀中的獨特體驗，感悟文中至真至純的愛國深情。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.了解文中涉及的關(guān)于梅花的詩句的意思及出處，查閱了解華僑在海外生活經(jīng)歷的相關(guān)資料。

2.制作教學(xué)課件。

九、教學(xué)過程：

第一課時：

一、誦讀導(dǎo)入，激情啟思

⒈(配上《梅花三弄》音樂)，引導(dǎo)學(xué)生誦讀關(guān)于梅花的古詩。

⒉交流：聽了大家的朗誦，你有什么話想說嗎？

⒊是呀，梅花，自古以來頗受人們的喜愛和贊頌?！叭舴且环畯毓?，哪得梅花撲鼻香?！庇朴频臉非?，傳達(dá)了對梅花的贊美；“疏影橫斜水清淺，暗香浮動月黃昏。”這是林和靖眼中的梅花；“零落成泥碾作塵，只有香如故?！薄把┡帮L(fēng)號愈凜然,花中氣節(jié)最高堅。”這是陸游筆下的梅花。那么，在老華僑的心里，梅花，又是什么呢？

⒋出示課題，導(dǎo)入新課

出示課題《梅花魂》，讀課題，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己獨特的感受。

二、整體感知，通讀課文

⒈自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“縷、葬、腮、甚、眷、颼、衰”的讀音，指導(dǎo)“幽、衰、葬”的字形。指導(dǎo)易錯字“抹”和“眷”。

3.檢查讀好文中的重點語句：課件出示，學(xué)生先進(jìn)行自讀，之后指名讀：

（1）讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客”，每逢佳節(jié)倍思親……常有一顆兩顆冰冷的淚珠落在我的腮邊、手背。”

（2）“有生以來，……又用細(xì)綢子慢慢抹凈”。

（3）離別的前一天早上，……鄭重地遞給我一卷白杭綢包著的東西。

（4）這梅花，是我們中國最有名的花……總有梅花的秉性才好。

（5）想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，……一色雪白的細(xì)亞麻上面繡著血色的梅花。

三、對比朗讀，感悟情懷

⒈指名讀第一段，談感受。

師：讀了第一段，你知道了什么？引導(dǎo)學(xué)生扣住“又”“總讓我想起”來感受“我”對外祖父的懷念之情。

(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行個性化朗讀，突出我對外祖父的懷念，以及梅花與外祖父的關(guān)系。)

師：都說文字是有圖像的，讀著“朵朵冷艷、縷縷幽芳”，你腦海里出現(xiàn)了怎樣的梅花？能結(jié)合收集的資料談?wù)勀愕睦斫鈫幔?/p>

朗讀體會：邊讀邊想讀出梅花的冷艷與幽芳，感受梅花的清高品格。

⒉快速默讀課文，用簡潔的語言來說說作者回憶了外祖父幾件事？哪幾件與梅花有關(guān)？從這些事中你體會到了什么？

（五件事：①外祖父常常教“我”讀唐詩宋詞，還常流出眼淚。②外祖父對墨梅圖分外珍惜，“我”不小心弄臟，他竟大發(fā)脾氣。還用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。③外祖父因不能回國而難過得哭了。④外祖父將最寶貴的墨梅圖送給了“我”。⑤分別那天，外祖父又把繡著梅花的手絹送給“我”。生讀后交流體會文章是寫“鶯兒”的外祖父“愛梅”情結(jié)。）

⒋讀最后一段，談?wù)勛x后感受。

⑴對比朗讀課文的第一自然段和最后一個自然段，你發(fā)現(xiàn)了什么？

⑵談?wù)勛约旱淖x后感受。

⑶全班交流，感悟外祖父與梅花的關(guān)系，那顆眷戀祖國的心。

（第一自然段作者由梅花想到了外祖父，最后一個自然段作者又由梅花圖想到了外祖父那顆眷戀祖國的心。）

四、滯留問題，布置作業(yè)

⒈小結(jié)：是啊，看到梅花，看到那朵朵冷艷、縷縷幽芳的梅花，讓作者屢屢憶起已葬身異國的外祖父；外祖父留下的一方梅花圖與手絹，讓作者永遠(yuǎn)感受到外祖父那顆眷戀祖國的心。這是怎樣一份難以割舍的情懷呀，我們下節(jié)課再來探究體驗。

⒉抄寫自己感受最深的句子，并初步體會句子的含義。

⒊收集熱愛祖國的詞句、詩文、歌曲，以及具有梅花一樣氣節(jié)中國人。

第二課時：

一、開門見山，整體感知事件

1．板書課題后，深情朗讀一自然段。課件：

故鄉(xiāng)的梅花又開了。那朵朵冷艷，縷縷幽芳，總使我想起漂泊他鄉(xiāng)、葬身異國的外祖父。

2．教師設(shè)問“想起外祖父哪些事？”

3．作者圍繞“梅花”，（板書：梅花）講了哪幾件事？

4．都來品味這三件事，注意：“語言有溫度，字詞知冷暖”請注意外祖父的一言、一行、一舉、一動。從中感受到什么，可以適當(dāng)?shù)刈鲂?biāo)注。

二、品詞品句，體會梅花精神

（一）珍愛墨梅圖

古玩與墨梅圖的態(tài)度不同（師生對讀）

外祖父的語言、神態(tài)。（引讀）

外祖父的動作。對比讀，課件出示：

訓(xùn)罷，便用保險刀片輕輕刮去污跡，又用細(xì)綢子慢慢抹凈。

訓(xùn)罷，便用保險刀片刮去污跡，又用細(xì)綢子抹凈。

“我”的心理感受。（指讀）

語言文字訓(xùn)練，提升認(rèn)識：一句話，外祖父對待墨梅圖就像???????????????。（感悟墨梅圖的寶貴、重要）

（二）送我墨梅圖

一幅墨梅圖，為什么在外祖父心中這樣寶貴，這樣的重要？

1．梅花是有不畏艱難精神的。

（1）出示課件，教師渲染：

是！還是懸崖百丈冰的時節(jié)，風(fēng)還在呼呼地拍打著花枝；雪還在鋪天蓋地壓來，而梅花早已俏立枝頭、她在叢中笑呢，好像在說?????????????????????????????。

這就是梅花的精神，愈是????????????????????????????。(教師引讀)

2．梅花是祖國的象征。

（1）讀著讀著，你想到了我們中國歷史上的哪些人？

（2）說著說著，還是在說梅花的不畏嚴(yán)寒嗎？（是在說有氣節(jié)的中國人，是在說祖國）

（3）為什么這樣寶貴，這樣重要？（一句話，墨梅圖在異國他鄉(xiāng)的外祖父心中，就像母親一樣，是在異國他鄉(xiāng)的精神寄托）

3．連起來讀13自然段。

三、質(zhì)疑問難，升華愛國深情

（一）在外祖父心中這樣寶貴，這樣重要，具有特別意義的墨梅圖，為什么在我歸國的前一天早晨，鄭重地遞給我？（把對祖國的愛帶回祖國去）

（二）也就不難理解外祖父又遞給我血色梅花手絹了吧？（唯一對祖國的依戀、所有對祖國的牽掛都帶回祖國）

（三）這是你體會到的，其實這也分明是“淚眼朦朧”的外祖父在訴說著話呀。1．“男兒有淚不輕彈”，外祖父落淚了，能找到嗎？

2．課件：

讀到“獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親”“青草明年綠，王孫歸不歸”“自在飛花輕似夢，無邊絲雨細(xì)如愁”之類的句子，常有一顆兩顆冰涼的淚珠落在我的腮邊、手背。

想不到，外公竟像小孩子一樣，“嗚嗚嗚”地哭起來……

想不到淚眼蒙眬的外祖父也隨著上了船，遞給我一個手絹，一色雪白的細(xì)亞麻布上面繡著血色的梅花。

請選擇一處，把外祖父的想說的話寫出來吧。

師生對話。

四：總結(jié)全文，感悟文章寫法

出示文章的開頭和結(jié)尾，體會寫法。開頭講由梅花想到外祖父，結(jié)尾又從梅花想到外祖父的愛國心，這樣首尾連貫，前后呼應(yīng)，更加突出了身在異國他鄉(xiāng)的華僑老人思念祖國的思想感情。

再讀課題,一定有新的認(rèn)識。

布置作業(yè)。

讀詩落淚

珍惜梅圖

板書：19?梅花魂????思國傷懷???????愛國心

贈墨梅圖

（民族魂）????送梅花絹

課后小結(jié)：

20?理想的風(fēng)箏

一、教材分析

這是一篇回憶性的課文。以“風(fēng)箏”為線索，以一個學(xué)生的語氣，描寫了一位殘疾教師的形象。文中的劉老師樂觀開朗，愛學(xué)生，愛工作，愛祖國，對生活充滿了強(qiáng)烈的愛與執(zhí)著的追求。進(jìn)而抒發(fā)了對老師深深的懷念和感激之情。

整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，善于用典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界，并充分注意了人物工作態(tài)度和生活態(tài)度之間的聯(lián)系，使這兩方面的典型事例能相映生輝，互為例證，共同展現(xiàn)人物的精神風(fēng)貌。

二、教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會本課11個生字（含1個多音字“咽”）及新詞，認(rèn)讀1個字。

2.?有感情地朗讀課文。背誦指定的段落。了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

3.能用“……因為……”、“……然而……”造句。

4.通過討論理解為什么課文題目叫“理想的風(fēng)箏”。

5.學(xué)習(xí)本文從不同方面選取思想事例寫人的方法。

6.感受劉老師對工作、生活強(qiáng)烈的愛與追求，體會作者對他深深的懷念之情。

三、教學(xué)重點

了解課文通過兩方面的典型事例來表現(xiàn)人物的精神境界。

四、教學(xué)難點

1.理解課文的題目為什么叫“理想的風(fēng)箏”。

2.理解“他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上滑翔?！钡暮x，重點體會“一架又一架理想的風(fēng)箏”是什么？

3.了解課文通過幾件具體事例，細(xì)致描述人物語言、動作神態(tài)及作者感受等表達(dá)中心思想的寫作方法。

五、學(xué)情分析

課文語言親切、自然，使學(xué)生在讀書的過程中會不由自主地由劉老師想起自己的老師，因而對于課上的劉老師學(xué)生很容易由已知感受體會到劉老師的樂觀、風(fēng)趣幽默、待生平等……，但劉老師對生活強(qiáng)烈的愛與追求，以及課題“理想的風(fēng)箏”的深刻含義，學(xué)生則不易理解，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點所在。

六、教學(xué)方法

分層教學(xué)、自主探究、共議交流、拓展延伸

七、教學(xué)理念

通過“初讀定向--自探研討--共議交流--拓展延伸”四個環(huán)節(jié)設(shè)計教與學(xué)，體現(xiàn)了教要立足于學(xué)。在第一課時組織學(xué)生“初讀定向，整合教材依據(jù)學(xué)生需求擬定學(xué)習(xí)方案；第二課時，學(xué)生按照建議性學(xué)案自主探究，做到因需合作；教師因?qū)W習(xí)重點和學(xué)習(xí)態(tài)勢引導(dǎo)共議“劉老師是怎樣的一個人”，通過從課上和課下兩方面對劉老師的認(rèn)識，使學(xué)生立體感悟劉老師這個人，為理解課題“理想的風(fēng)箏”做好鋪墊。

八、教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)課件、查找閱讀蘇叔陽的原文《我們愛老師》

九、教學(xué)過程

第一課時：

一、情景導(dǎo)入

春天是個萬物季節(jié)，到處充滿生機(jī)與活力的季節(jié)。在這個季節(jié)里，你會做些什么，想些什么？

學(xué)生自由回答

可作者蘇叔陽每到春天，就會想起他的劉老師，并寫下一篇《理想的風(fēng)箏》的佳作。

揭示課題??板書

通過預(yù)習(xí)，看到題目，你產(chǎn)生了怎樣的問題？（風(fēng)箏和劉老師有怎樣的關(guān)系？劉老師又與理想的風(fēng)箏有怎樣的關(guān)系？）

二、整體感知課文，了解文章結(jié)構(gòu)，提出問題

1.?自由讀課文，讀準(zhǔn)生字，難讀的句子多讀幾遍。

⒉小組伙伴之間互相讀課文，交流自讀生字新詞的效果，教師重點指導(dǎo)“喇叭、咽、抻、稚”的讀音，指導(dǎo)“喇、捏、翱”的字形。

3.檢查讀好文中的重點語句：課件出示，學(xué)生先進(jìn)行自讀，之后指名讀：

（1）教室里自然騰起一片笑聲，但笑過之后，每個學(xué)生的心頭都飄起一股酸澀的感情，同時更增加了對劉老師的尊敬。

（2）他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂。

（3）這時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。

（4）?有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑。（5）那天，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。

4.了解文章結(jié)構(gòu)

（1）通過初讀課文，我們對剛才讀課題時產(chǎn)生的疑問應(yīng)該有所了解了，那么課文主要寫了劉老師幾件事？你能用一句簡短的話說一說嗎？（笑談左腿致殘；講課好，對學(xué)生耐心；和學(xué)生一起放風(fēng)箏）

（2）如果把這幾件事歸為一部分，那么全文可分為哪幾部分？

5.速讀課文，針對文章中的內(nèi)容進(jìn)行質(zhì)疑

（1）了解文章中所寫的這幾件事后，劉老師給你留下了怎樣的印象？（熱愛生活、關(guān)愛學(xué)生、淳樸）

（2）瀏覽全文，找出課文中難于讓你讀懂的語句？（“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏?！保弧耙呀?jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？”）

三、自讀全文，用不同的符號畫出描寫劉老師語言、神態(tài)、動作的語句

四、作業(yè)：

細(xì)讀全文，結(jié)合剛才提出的問題，畫出重點語句中的重點詞語，并做簡單批注。

第二課時

一、導(dǎo)入新課

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，誰來說說作者回憶了劉老師的哪幾件事？

劉老師是怎樣的一個人，為什么已經(jīng)近三十年沒有見到劉老師的“我”還這樣深深地、深深地思念他呢？

二、出示建議性學(xué)案，?依據(jù)所選擇的學(xué)習(xí)方案自主探究。課件：

學(xué)案1：

課文中寫道：劉老師“用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏?！蹦x課文，文中哪些語句與這句話有聯(lián)系，畫下來讀一讀，結(jié)合這些語句及自己的理解說一說“理想的風(fēng)箏”指的是什么？

學(xué)案2：

你從文中哪些地方感受到了劉老師對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求？畫出相關(guān)語句，可以帶著自己的感受讀一讀，也可以寫寫批注。

學(xué)案3：

已經(jīng)近三十年了，我為什么常常不由自主地想起劉老師，并深深地思念他呢？畫出相關(guān)語句，可以寫寫批注，也可以帶著自己的感受讀一讀。

三、共議交流

我們結(jié)合課文中對劉老師語言、神態(tài)、動作等語句的描寫進(jìn)行交流。

（一）你認(rèn)為劉老師是怎樣的一個人？要求：先讀出相關(guān)語句，再談一談自己的感受。（學(xué)生可能先從劉老師放風(fēng)箏，撒手追線拐的情景談起；也可能先從劉老師講歷史課的情景談起；還可能先從劉老師提問學(xué)生的情景談起……依據(jù)學(xué)生的匯報，再確定共議交流的順序，并適時相融其他學(xué)案）

1.笑談身殘--樂觀、幽默。（劉老師講女媧補(bǔ)天造人的傳說）

估計學(xué)生能從“劉老師笑著談到自己的身殘”談出他的樂觀、幽默。

但對于學(xué)生心中會飄起“酸澀”的感情容易忽視，引導(dǎo)：劉老師是笑著談到自己殘疾的身體，在場的每一名同學(xué)聽后，他們的情感是怎樣的呢？出示：自由讀、指名讀體會劉老師的樂觀精神。

2.傾情講課--講課極好。（劉老師講歷史課的情景）

（1）學(xué)生可從劉老師的?“慷慨激昂”、“哽咽”和學(xué)生的?“激動得落淚”、“沉重地低下頭去”談出劉老師是個講課極好的老師。

指名讀，師生合作讀，體會劉老師課講得極好。

（2）引導(dǎo)：從劉老師的“自豪”、“慷慨激昂”和“哽咽”中，你們還感受到了他的什么？（認(rèn)識到劉老師的?“愛國”）

3.待生平等--關(guān)愛學(xué)生。（劉老師課上提問學(xué)生的情景）

估計學(xué)生能抓住劉老師提問學(xué)生時的語言、動作及神態(tài)的描寫，體會出他對學(xué)生的親切、贊賞、鼓勵和理解。

①想象劉老師上課時的情景，請你也做一回劉老師，你是怎樣面對學(xué)生的回答的。自由練讀，指讀。

②引導(dǎo)：這情景已經(jīng)過去了將近30年，為什么作者今天一回想起來依舊那么清晰，那么親切呢？（印象深、影響深……）

過渡：課上劉老師用他的言行影響、感染著每一名學(xué)生，那課下的他又是怎樣的呢？。

4.放飛風(fēng)箏--對生活的愛與追求。（劉老師放風(fēng)箏和追線拐的情景）

（1）如果學(xué)生先說到劉老師是個喜歡放風(fēng)箏的人。（讀一讀相關(guān)語句）

引導(dǎo)深入：劉老師的腿雖然不便于奔跑，但他是怎樣放起風(fēng)箏的呢？從中你還體會到了什么？【繼續(xù)（2）】

（2）如果學(xué)生談到劉老師是個堅強(qiáng)、樂觀的人。

如果學(xué)生先談到“撒手追線拐”，則引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充他總是“不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，然后出示下面的內(nèi)容；如果學(xué)生按照課文的順序，先談到劉老師“絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂”，則出示第一段內(nèi)容，體會后，補(bǔ)充出示第二段。

相機(jī)出示（或補(bǔ)充后完整出示）：

他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯放棄親手把風(fēng)箏送入藍(lán)天的歡樂?！@時候，他最幸福，笑聲朗朗，指著天上的風(fēng)箏，同看風(fēng)箏的同學(xué)們說笑。

有一次，他故意撒手，讓天上飛舞的紙燕帶動長長的線和線拐在地上一蹦一跳地向前飛跑?！翘欤欢ㄟ^得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。

①學(xué)生容易結(jié)合“絕不肯放棄……親手送入”、“總是”……；“故意撒手”“我自己來”、“氣喘咻咻”等語句談出劉老師是個堅強(qiáng)、樂觀的人。（談到哪兒讀到哪兒）

②自由讀這一部分，你還能體會到劉老師是一個怎樣的人？（引導(dǎo)學(xué)生體會劉老師對生活的熱愛）

抓住“他仰望……仿佛他的心也一齊躍上了藍(lán)天。這時候他最幸?！薄澳翘?，他一定過得最幸福、最充實，因為他感到他生命的力量。”?等處體會。（同時將“他最幸福……”“他一定過得最幸福、最充實……”點擊變?yōu)榧t色）

出示：

當(dāng)_____________時，劉老師最幸福，因為他可以_______________。

當(dāng)_____________時，劉老師最幸福、最充實，因為他可以____________。

指導(dǎo)朗讀：劉老師對生活的這種熱愛該怎么讀呢？自由讀、指名讀

【如果學(xué)生不能理解到這一點，課件展示劉老師放風(fēng)箏時的情景，引導(dǎo)學(xué)生：你從劉老師要親手放飛風(fēng)箏和享受放飛風(fēng)箏、追趕線拐的過程中還體會到了什么呢？（再同上處理）】

③看到此情此景，作為劉老師的學(xué)生，你最想問劉老師什么呢？想一想他會怎樣來回答呢？（情景交際）

④指名讀?；評讀

⑤這情景使“我”深深地感動，出示：（融合學(xué)案二）

一個年過五十身有殘疾的老師，對生活有著那樣純樸、強(qiáng)烈的愛與追求，一個活潑潑的少年又該怎么樣呢？

你從這句話中體會到了什么？（劉老師對生活的態(tài)度……劉老師對我們的影響……）

追問：一個活潑潑的少年應(yīng)該怎樣呢？

小結(jié)：劉老師是個熱愛生活，樂觀向上，有理想、有追求的人。他言傳身教，在課上教育我們，在生活中影響我們，他用自己那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手放起了一架又一架理想的風(fēng)箏。

三、整合提升，理解課題的含義（融合學(xué)案一）

1．出示：

他用那雙寫了無數(shù)個粉筆字的手，放起一架又一架理想的風(fēng)箏。那些風(fēng)箏將陪伴著我的心，永遠(yuǎn)在祖國的藍(lán)天上翱翔。

現(xiàn)在，你能說說“理想的風(fēng)箏”指的是什么了嗎？你怎樣理解作者所說的這句話？（學(xué)生感到困難時安排討論）

2．該怎樣讀呢？?指名讀???齊讀

3．整合對劉老師的認(rèn)識：劉老師放飛的是自己充滿理想與樂觀精神的風(fēng)箏，他用自己的言行深深影響著他的學(xué)生，在學(xué)生的心田播種下一顆顆理想的種子，作者用飽含深情的語句向我們表達(dá)了他對老師的無比思念，課文學(xué)到這，你們對劉老師都有了哪些認(rèn)識和了解呢？（用下面的句式說）

出示：

劉老師啊，劉老師，您?_______________________________?。

四、全課總結(jié)，總結(jié)寫法特點

請同學(xué)們?yōu)g覽全文，思考從這篇課文中你學(xué)到了哪些寫作方法？（學(xué)生能說一點說一點，不要求全面）注：楊老師，我不知道這樣說，可不可以，我覺得結(jié)合當(dāng)前初一學(xué)生學(xué)習(xí)語文的狀況，小學(xué)生在這方面存在的問題較大。

五、積累表達(dá)，拓展延伸

1．從以下兩項練習(xí)中任選一項完成。

（1）背誦1、5自然段。

（2）自由表達(dá)。（用幾句話表達(dá)自己學(xué)文后的感受，或以“我們愛老師”為題寫一首小詩或小作文）

2．推薦讀蘇叔陽的原文《我們愛老師》。

附板書設(shè)計：

22．理想的風(fēng)箏

劉老師????????放飛?????????堅強(qiáng)?樂觀

學(xué)生????????埋下??????????理想種子

課后小結(jié)：

21 *為我唱首歌吧

一、教材分析：

這是一個震撼人心的故事。七個身患白血病的孩子用三周的時間，為一個即將失去聽力的小女孩組成了一支合唱隊并且在她生日那天舉行了一場音樂會。而現(xiàn)在，那七個孩子已在地下安睡長眠。當(dāng)我們?yōu)檫@些逝去的小生命而潸然淚下的時候，耳邊仿佛正回蕩著那生命之歌，心中正涌動著一股愛的暖流。那七個生命的絕唱，更是一曲動人心弦的愛之歌。盡管這七個孩子將不久于人世，但是他們卻忘卻了自己的不幸，忍受著病痛的折磨，對那個叫伊麗莎白的小女孩寄予了深切的同情并為她獻(xiàn)上了這世間最動聽的聲音，獻(xiàn)上了這世間最美麗的禮物--那就是愛。正因為有了愛，才使我們有了面對生活的信心和勇氣；正因為有了愛，世間也就更多了些真善美。在教學(xué)的過程中，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生沉浸于文字所營造的氛圍中，從中感受孩子們天使般的純真愛心，并領(lǐng)悟到在生活中要關(guān)愛他人，珍惜生命。課文的語言表達(dá)樸實自然，無雕琢粉飾之感，但其間的對于人物的描寫，特別是人物的神態(tài)描寫細(xì)膩傳神，很好地刻畫了人物的形象，突出了中心主旨。同時一些含義深刻的語句也值得讓學(xué)生細(xì)細(xì)體會。在教學(xué)的過程中，應(yīng)通過對于相關(guān)語句的圈畫﹑品讀和賞析來加以感悟。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)讀6個字；

2.用心聆聽那群孩子用生命來歌唱的動人心弦的愛之歌。借助圈畫﹑品讀和賞析等方法，把握文中富有表現(xiàn)力和感染力的語句，從中感悟人世間的摯愛情懷，并懂得要關(guān)愛他人﹑珍惜生命。

3．理解文中含義深刻的語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

三、教學(xué)重點

能說出課文中讓自己感動的地方，并說明原因。

四、教學(xué)難點

理解文中含義深刻的語句，學(xué)習(xí)運(yùn)用神態(tài)描寫來刻畫人物的方法。

五、學(xué)情分析

這是一個充滿著愛的故事。伴隨著文字，我們感受到了人世間愛的美好和力量。在教學(xué)中應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生受到愛的感染并從中獲得對于生命和愛的領(lǐng)悟。神態(tài)描寫較之于學(xué)生更為熟悉的語言﹑動作和心理的描寫，往往會被學(xué)生在閱讀的過程中所忽略。而這篇課文中的神態(tài)描寫雖然用筆不算很多，但是對于表現(xiàn)人物的形象卻起到了重要的作用。所以在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生用心體會它們的表達(dá)作用。在那場特殊的音樂會結(jié)束之后，文中的最后三個自然段是“我”的抒情性的議論。其間不乏有一些含義深刻的詞句，教師可引導(dǎo)學(xué)生來加以細(xì)細(xì)的體會從而加深對于課文中心的理解和感悟。

六、教學(xué)方法：自主閱讀，在朗讀中進(jìn)行感悟

七、教學(xué)理念：

在教學(xué)時，教師可采取讓學(xué)生自學(xué)為主的方法，讓學(xué)生細(xì)讀文章并做好圈畫，選擇那些感動自己的語句并在旁邊寫下自己的心得體會，體現(xiàn)閱讀課文的特點。然后進(jìn)行交流和朗讀，分享彼此的閱讀感受，分享彼此的那份感動，在充滿愛的課堂氛圍中，讓學(xué)生領(lǐng)悟生活的真諦，得到人生的啟示。

八、教學(xué)準(zhǔn)備：

教學(xué)課件

九、教學(xué)過程：

第一課時：

一、激發(fā)情感，導(dǎo)入新課

1.在每個人的心中都會有一首曾經(jīng)感動過你的歌。這些歌或是牽起我們對于世間種種美好的回憶，或是帶給我們面對生活的勇氣和力量……下面請幾位同學(xué)來交流一下各自心中那首難忘的歌。

2.伴隨著文字，今天我們共同用心來聆聽一首歌。那是首怎樣的歌呢？引出新課。

3.提問：在未閱讀課文之前，看到《為我唱首歌吧》這個課題，你設(shè)想：（1）提出這個請求的會是一個怎樣的人？（2）他（她）為什么要提出這個請求呢？學(xué)生發(fā)言交流，用簡潔的語言來概述被感動的理由。

學(xué)生可以有多種答案，只要合情合理皆可。

二、初讀課文，整體感知

1.速讀課文。思考：出示課件：

（1）《為我唱首歌吧》中的“我”是誰？

（2）誰為“我”唱歌？

（3）為什么為“我”唱歌又唱了什么歌？

2.和同學(xué)們平時所看所聽的音樂會不同的是：它沒有耀眼的明星，沒有盛大的場面……這是一場特殊的音樂會。它的特殊性體現(xiàn)在哪幾個方面呢？請同學(xué)們從文中找出相關(guān)的語句并加以概括。

3.交流：這場特殊的音樂會給你留下的最初的印象。

（1）“我”是伊麗莎白；

（2）為“我”唱歌的是一群身患白血病的孩子；

（3）因為伊麗莎白即將失去聽力但是她非常熱愛音樂。為此那群孩子在她生日那天為她獻(xiàn)上了動聽的歌聲。

（4）音樂會的特殊性體現(xiàn)在：課件：

①合唱隊員：活不了多久（但滿懷同情心）?沒有音樂知識和才能

②聽眾：伊麗莎白（及十位父母和三位護(hù)士）：熱愛音樂?即將喪失聽力（但堅強(qiáng)）

③其他：準(zhǔn)備時間短只有三周；音樂會在醫(yī)院的小教堂里舉行等。?培養(yǎng)學(xué)生對于文本內(nèi)容的整體感知能力。

三、再讀課文，深入感悟（出示課件）

1.這場特殊的音樂會的演出效果如何？你是從哪些方面感受到的？圈畫相關(guān)的詞句來說一說。

2.其間伊麗莎白和約瑟夫這兩個孩子在音樂會舉行前后的神態(tài)變化讓你從中感受到了什么？

3.?思考：

（1）那七個孩子中間，在臺上演唱的是六個孩子，而約瑟夫只是一個翻樂譜的孩子?？蔀槭裁醋髡咭獙τ谒纳駪B(tài)作較為細(xì)膩的描寫呢？

（2）約瑟夫在音樂會上一句也沒唱，為什么他同樣感到非?？鞓纺兀?/p>

4.這場特殊音樂會的成功舉辦，讓我們看到了那七個孩子天使般的純真愛心。在課文中，你還看到了哪些愛的身影？

隨學(xué)生匯報板書：伊麗莎白??約瑟夫

伊麗莎白：

（演出前）：驚奇?激動?漲得緋紅

（演出時）：聚精會神

（演出后）：欣喜若狂?閃閃發(fā)光?閃耀光彩

合唱隊：自豪地歡呼?又蹦又跳

約瑟夫：眉飛色舞﹑異常喜悅

大人們：淚眼朦朧

音樂會舉行前：

伊麗莎白：沉默﹑蒼白

約瑟夫：??悲哀﹑失望

通過對這兩個孩子前后神態(tài)的對比，我們不僅從中感受到了音樂會給伊麗莎白帶來的莫大快樂：更從中感受到了約瑟夫的純真善良和摯愛之心。

約瑟夫除了沒有音樂知識和才能外，他還是一個既不能說話又不能唱歌的孩子。我們通過對比其前后的神態(tài)變化，能從中感受到這場特殊的音樂會不僅僅是用嘴巴來唱，更是要用心，用愛，用生命來歌唱的。同時也應(yīng)該感受到：在為他人獻(xiàn)出愛的同時，自己也能感受到莫大的快樂。

四、領(lǐng)悟中心，總結(jié)課文

1．在`初讀課文時，我們對于課題《為我唱首歌吧》中的“歌”進(jìn)行了初步的理解。現(xiàn)在請你們再想一想：那群身患白血病的孩子為伊麗莎白到底唱了一首怎樣的歌？

2.交流：學(xué)習(xí)了課文之后從中所獲得的啟示。

總結(jié)語：這是一個會讓人潸然淚下的故事。因為感傷于七個年幼生命的逝去，更因為感動于面對命運(yùn)的多舛，他們用勢不可擋的勇氣來和病魔斗爭，用那充滿愛的心靈唱出了世間最美的旋律。感謝這群孩子，是他們讓我們更加懂得：愛，是人類最美麗的語言。讓我們用心珍惜生命，在生活中撒播愛的種子，讓我們所生活的這個世界因為有愛而變得更加美好。通過散讀、范讀和集體朗讀等多種形式，在讀的過程中加深體會。

課后作業(yè)

1.?給天堂里的那七個孩子寫一封信，寫下你聆聽了他們用愛用生命來歌唱的那場音樂會后的感受。

2.拓展閱讀：愛心故事

《千人愛心編織善意謊言?為幫絕癥女盲童圓夢》

收集發(fā)生在自己身邊的愛心故事。

課后小結(jié)：

語文實踐活動7

一、單元回顧總結(jié)：

本單元兩篇精讀課文的線索都很明確，表達(dá)的情感即細(xì)膩，又真摯；在敘述的過程中本單元的三篇課文均注意到了對人物的語言、動作、神態(tài)等進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫，這些共性向我們提示了本單元的訓(xùn)練重點既是：抓住重點詞句，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言，領(lǐng)悟?qū)懛?，并加以學(xué)習(xí)和運(yùn)用。在基礎(chǔ)知識方面應(yīng)關(guān)注多音字、易讀錯字的準(zhǔn)確拼讀與運(yùn)用。

二、獨立閱讀實踐：

1.課前布置學(xué)生結(jié)合課后習(xí)題進(jìn)行預(yù)習(xí)；

2.課上先回顧本單元重點學(xué)習(xí)的閱讀方法。

3.結(jié)合對閱讀方法的回顧，再次結(jié)合課后習(xí)題自讀課文，對自己課前的預(yù)習(xí)進(jìn)行糾正。

4.師生交流。

三、綜合實踐活動：

1.課前布置學(xué)生調(diào)查生活中多有哪些用品屬于一次性使用的？這些一次性用品長什么樣？有什么功能？使用一次性用品有哪些好處？這些用品中又有哪些對人類有害，有哪些危害？這些危害通過怎樣的方法可以改變？

2.在課堂上結(jié)合學(xué)生課前調(diào)查、搜集到的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行暢所欲言的交談，并提示學(xué)生關(guān)注交談雙方的表現(xiàn)（人物語言、動作、神態(tài)等）

3.結(jié)合口語交際的情況，及自己搜集到的信息，選擇自己最了解的一次性用品，自擬題目進(jìn)行習(xí)作。在習(xí)作時，可以先介紹這一用品的樣子及用途，再結(jié)合生活實際寫出它的利和弊；還可以采取猜謎等形式，先談利和弊或用途，再介紹它的樣子。

四、基礎(chǔ)知識練習(xí)：

一題：

1.要求好學(xué)生直接自讀書中的句子；對于漢語拼音掌握欠缺的學(xué)生建議其先拼拼音，再試著讀句子；

2.與就近同學(xué)合作，互相檢查拼讀的情況；

3.能正確拼讀后，再邊拼讀邊書寫相應(yīng)的語句；

4.大屏幕出示相應(yīng)的訓(xùn)練：（課件）

chūn?fēng?chuī，chūn?fēng?chuī，chuī?lái?le?yàn?zi，chuī?xǐng?le?qīng

w?。籧huī?lǜ?le?liǔ?shù，chuī?hóng?le?táo?huā；chuī?de?xiǎo?yǔ?qīng

qīngdixià，wǒ?men?dōu?lái?zāi?shù?zhòng?huā

學(xué)生自讀屏幕上的拼音，然后生生合作檢查。

二題：

1.課前布置學(xué)生查閱字典，找出這些詞語的真正讀音，并就“骨、咽、抹、踏”等字的其他讀音找出相應(yīng)的詞語。

2.在課堂上師生共同交流這些詞語的讀音情況，并進(jìn)行總結(jié)：對于多音字，我們要結(jié)合它所在詞語的意思，來確定它的讀音，因此在沒有字典的情況下，就要學(xué)會結(jié)合字所在詞的意思來準(zhǔn)確把握指定字的讀音。

3.對于易讀錯的字“幅、玷”，要找到易讀錯的根本原因，對于“玷、幅”，我們可以結(jié)合自己積累字、詞的情況，找一找與它長得相象的字，并進(jìn)行準(zhǔn)確組詞、拼讀。之后組織學(xué)生進(jìn)行匯報組詞、拼讀。

三題：

1.對于此種訓(xùn)練，重、難點在于結(jié)合詞語準(zhǔn)確選擇字義及部首的準(zhǔn)確確定，因此可在課前布置學(xué)生自查結(jié)合查字典的情況，確定這些字的部首和應(yīng)選釋義。

2.課堂上引導(dǎo)學(xué)生交流，之后引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)確定部首和選擇釋義的一般方法。

3.拓寬練習(xí)：略

四題：

1.課前布置學(xué)生查找資料，了解這些話語的出處，并結(jié)合查找到的資料，了解這些話語的意思。

2.課上結(jié)合學(xué)生課前的查閱，引導(dǎo)學(xué)生在讀中交流從這些話語中，你讀懂了什么？

3.同桌間結(jié)合自己對這些話語的理解、誦讀情況，試著記一記。

4.靜心想一想，平時自己是怎樣學(xué)習(xí)的，由什么好的學(xué)習(xí)方法，想好后和同桌說一說，再試著寫一寫。

5.寫好后，同學(xué)間相互交流，要注意把錯別字或啰唆地方改過來。

6.可以結(jié)合本班實際辦一期有關(guān)學(xué)習(xí)方法名言警句的板報。

五、修改賞評寫話：

1.教師在初審時，先依據(jù)學(xué)生所寫用品的種類進(jìn)行歸類；然后把寫相同種類用品的學(xué)生分為一個小組，讓學(xué)生分別自讀自己的習(xí)作，組內(nèi)進(jìn)行評議，之后學(xué)生結(jié)合大家的評議進(jìn)行自改；

2.改好后，每組推選一篇習(xí)作，可以是問題大的，也可以是問題小的，拿到全班同學(xué)面前，再進(jìn)行修改。

3.無論是組內(nèi)評改還是全班師生共同賞改，都要關(guān)注學(xué)生以下這幾點是否寫全：

（1）這些一次性用品長什么樣？有什么功能？

（2）使用一次性用品有哪些好處？這些用品中又有哪些對人類有害，有哪些危害？

（3）這些危害通過怎樣的方法可以改變？

課后小結(jié)：

[梅花魂、理想的風(fēng)箏、為我唱首歌吧、語文實踐活動7 教學(xué)設(shè)計 (北京課改版六年級下冊)]

海水課件【篇3】

【課標(biāo)要求】

運(yùn)用地圖，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

該“標(biāo)準(zhǔn)”要求學(xué)生在掌握世界洋流分布規(guī)律的知識基礎(chǔ)上，利用地圖，結(jié)合材料、事例進(jìn)行分析，以此說明洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響。

【教材分析】

本節(jié)課為《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書地理（1）》（人教版）第三章第二節(jié)“大規(guī)模的海水運(yùn)動”的第2課時，教材從四個方面闡述洋流對地理環(huán)境的影響，即洋流對氣候的影響，對漁場分布的影響，對航海的影響及對海洋污染的影響。其中對前兩個方面的講述較為詳細(xì)，是本節(jié)的重點內(nèi)容。本節(jié)課教材在突出洋流對地理環(huán)境影響的同時，也闡明了洋流對人類活動的影響，凸顯出地理學(xué)科的核心內(nèi)容——人地關(guān)系。

至于近年來人們越來越熟悉的“厄爾尼諾”現(xiàn)象，則以探究活動的形式出現(xiàn)。教材給出了關(guān)于厄爾尼諾的一篇文章，讓學(xué)生閱讀，初步了解什么是厄爾尼諾現(xiàn)象，然后設(shè)計了一組問題，讓學(xué)生分析和思考。有些問題，可以從閱讀的文章中找到答案；還有一些問題，則需要學(xué)生進(jìn)一步找材料、思考。可見，教材設(shè)計的意圖在于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

【學(xué)情分析】

從學(xué)生情況來看，我校高一學(xué)生的地理基礎(chǔ)知識相當(dāng)薄弱，知識面較窄，且部分學(xué)生的空間想象力較差；但高一學(xué)生正處于成長階段，好奇心強(qiáng)，探究欲旺盛，學(xué)習(xí)興趣濃厚，已有一定的知識儲備和分析概括能力；且經(jīng)過一段時間的地理學(xué)習(xí)能力的訓(xùn)練，大部分學(xué)生的讀圖能力已有所加強(qiáng)。另外，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展與普及，他們對現(xiàn)實生活中的方方面面已有較多的關(guān)注。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能：

理解洋流對地理環(huán)境的影響。

過程與方法：

進(jìn)行案例分析，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用相關(guān)知識解釋洋流對地理環(huán)境及人類活動的影響；培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)系實際分析問題、解決問題的能力；通過各類地圖的判讀，提高整理和加工信息的能力及觀察、分析和概括能力。

情感態(tài)度和價值觀：

通過自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，獲得解決問題的方法，樹立正確的環(huán)境觀和資源觀；并將所學(xué)知識與現(xiàn)實生活相結(jié)合，增強(qiáng)地理素養(yǎng)。

【教學(xué)重點】洋流對地理環(huán)境的.影響

【教學(xué)難點】上升流海區(qū)形成漁場

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體教學(xué)設(shè)備、自制教學(xué)課件、《世界洋流分布圖》（空白圖）。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課：在歷史上也曾經(jīng)有一個故事，就是小鴨艦隊的故事。這個小鴨艦隊的故事，這群小鴨子是1992年中國運(yùn)往美國的一艘輪船上面的一些塑料鴨子在海上遭遇了風(fēng)暴，2.9萬只鴨子進(jìn)入了海洋，隨著洋流在漂泊，最后在xx年7月份登陸英國。我們來看看它們的歷程：

時空之旅第1站：遭遇捕魚船

展示北海道漁業(yè)豐富的圖片，學(xué)生分析漁場成因。

教師引導(dǎo)學(xué)生思考漁場的成因并詳細(xì)分析每個漁場的具體形成。

小結(jié)：漁場形成的原因：1.寒暖流相交匯：北海道漁場、北海漁場、紐芬蘭漁場。2.上升補(bǔ)償流：秘魯漁場。

教師詳細(xì)解釋上升補(bǔ)償流的形成過程。

時空之旅第2站：遭遇冰封。

展示摩爾曼斯克與符拉迪沃斯托克的圖片，分析兩個港口的不同。

小結(jié)：洋流對氣候的影響：暖流增溫增濕，寒流降溫減濕。

時空之旅第3站：與輪船碎片的對話

展示泰坦尼克號的圖片和故事，引導(dǎo)學(xué)生思考問題。

小結(jié)：洋流對航行的影響：①順流加快，節(jié)約燃料；

②逆流減速、海霧、高緯冰山威脅。

時空之旅第4站：體驗大航海時代。

教師提出問題：哥倫布第一次航行沿①線用了37天，第二次航行沿②只用了20天，②線比①線遠(yuǎn)，但少用了17天的時間，為什么呢？

小結(jié)：洋流對航行的影響：順流加速，逆流減速。

時空之旅第5站：遭遇石油污染。

小結(jié)：洋流對海洋污染的影響：①擴(kuò)大污染范圍②加快凈化速度

時空之旅第6站：和漂流瓶的偶遇

通過學(xué)生對漂流瓶的漂流線路的思考加深學(xué)生對洋流的分布和流向的記憶。讓學(xué)生更加熟悉世界表層洋流模式。

時空之旅第7站：神奇的厄爾尼諾。

教師解釋厄爾尼諾現(xiàn)象以及對沿岸地理環(huán)境的影響，給學(xué)生灌輸環(huán)境保護(hù)的理念。

【課堂總結(jié)】洋流對地理環(huán)境的影響：對氣候、航行、海洋生物、污染的影響

【板書設(shè)計】

洋流對地理環(huán)境的影響

海洋生物：寒暖流交匯、上升補(bǔ)償流

沿岸氣候：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕

海洋航行：順流加速、逆流減速

海洋污染：擴(kuò)大污染范圍、加快凈化速度

【課后作業(yè)】：學(xué)生畫洋流模式圖和漁場分布圖，加深學(xué)生對世界表層洋流模式的理解和洋流對地理環(huán)境的影響的理解和應(yīng)用。

海水課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能夠說出洋流的定義和分類，運(yùn)用示意圖、生活實例等多角度分析洋流對地理環(huán)境的影響。

2.通過閱讀世界洋流模式圖，明確世界洋流的大致分布，掌握閱讀、分析、運(yùn)用地理圖表的技能，提高團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

3.通過學(xué)習(xí)紐芬蘭漁場的案例，明確人類活動對地理環(huán)境的影響，樹立正確的人地觀念。

二、教學(xué)重難點

重點：洋流對地理環(huán)境的影響。

難點：漁場的成因。

三、教學(xué)方法

談話法、地圖法、討論法。

四、教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

圖片導(dǎo)入。教師展示科隆群島的位置和景觀圖，提問學(xué)生：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低?(寒流影響)激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而導(dǎo)入今天的新課。

環(huán)節(jié)二：新課講授

1.洋流的定義和分類

【教師活動】展示《世界洋流分布》圖，引導(dǎo)學(xué)生讀圖并思考：

(1)什么是洋流?找出定義中的關(guān)鍵詞。

(2)按照世界洋流分布圖中的表示，洋流可以分為哪幾類?

【學(xué)生回答】

(1)海洋中的水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向作大規(guī)模的流動，叫做洋流。關(guān)鍵詞是“常年”“穩(wěn)定”“一定方向”“大規(guī)模”等。

(2)可以分為暖流和寒流。

【師生總結(jié)】一般來說，從水溫高的海域流向水溫低的海域的洋流，叫做暖流;從水溫低的海域流向水溫高的海域的洋流，叫做寒流。需要注意暖流不一定從低緯流向高緯，要看洋流與流經(jīng)海區(qū)海水溫度的對比。

2.洋流對生物資源和漁場的影響

【教師活動】展示《世界洋流分布模式》圖和“紐芬蘭漁場的形成與衰落”案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)從圖中找出北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場的位置，思考哪些海區(qū)容易出現(xiàn)漁場?

(2)根據(jù)北海漁場、北海道漁場、紐芬蘭漁場的位置，分析大漁場出現(xiàn)的原因。

(3)根據(jù)“紐芬蘭漁場的形成與衰落”，說一說給你的啟示。

【學(xué)生回答】

(1)寒暖流交匯處容易產(chǎn)生漁場。

(2)寒暖流交匯的海域，海水受到擾動，可以將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，易形成大的漁場。

(3)曾經(jīng)輝煌一時的紐芬蘭漁場因過渡捕撈，使得魚類數(shù)量急劇下降，因此提示人類在開發(fā)時注重對海洋生態(tài)的保護(hù)。

【教師總結(jié)】寒暖流交匯的區(qū)域容易形成漁場，提供豐富的魚類資源，但是對于海洋生物的開發(fā)，要做到節(jié)制與適可而止，才能可持續(xù)發(fā)展。

3.洋流對海洋航行與海洋環(huán)境的影響

【教師活動】大屏幕展示三個案例：

案例一：偉大的航海家哥倫布，1492年第一次橫渡大西洋到美洲，去程用了37天時間。1493年哥倫布第二次去美洲，饒了一個大圈，卻僅用了20天。

案例二：泰坦尼克號的沉沒。

案例三：20xx年1月6日晚上8點，巴拿馬籍油船“桑吉”號和一艘散貨船在上海長江口以東約160海里處發(fā)生碰撞，導(dǎo)致“桑吉”油輪全船失火燃燒，經(jīng)過8天的燃燒后沉沒?！吧＜庇洼喅翛]后附近海域溢油情況非常嚴(yán)重，形成了10平方公里的油污帶。

根據(jù)三個案例，引導(dǎo)學(xué)生思考：

(1)結(jié)合案例一和案例二，分析洋流對海洋航行有什么影響?

(2)結(jié)合案例三，思考洋流對海洋污染的利弊。

【學(xué)生活動】以地理小組為單位，思考并討論5分鐘。

【學(xué)生回答】

(1)海輪順洋流航行可以節(jié)約燃料，加快航行速度。但是洋流從極地地區(qū)挾帶冰山向較低緯度漂移，給海上航運(yùn)造成較大威脅。

(2)洋流還可以把近海的污染物質(zhì)挾帶到其他海域，有利于污染物的擴(kuò)散，加快了凈化速度，但也擴(kuò)大了污染范圍。

【教師總結(jié)】洋流對海洋航行的影響可以概括為順行加速，逆行減速。海洋污染物會隨洋流擴(kuò)散到其他海域，給污染物的處理也加大了難度，因此要用聯(lián)系的觀點看待海洋污染，一旦出現(xiàn)污染，往往“牽一發(fā)而動全身的”。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

【教師活動】提出疑問：赤道附近的科隆群島年平均氣溫約21℃，為什么比同緯度地區(qū)氣溫明顯偏低?說明洋流對氣候有什么影響?

【學(xué)生回答】暖流增溫增濕，洋流降溫減濕。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：師生共同總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

作業(yè)：查找資料，了解洋流對地理環(huán)境影響的實例，下節(jié)課進(jìn)行分享。

五、板書設(shè)計

略

海水課件【篇5】

一、說教材

《大規(guī)模的海水運(yùn)動》是人教版必修一第三章第二節(jié)的內(nèi)容，第三章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點,《大規(guī)模的海水運(yùn)動》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體----海水的運(yùn)動進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動又對學(xué)習(xí)第五章自然地理壞境和人文地理的學(xué)習(xí)埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

二、說學(xué)情

此階段的學(xué)生通過初中階段地理知識的學(xué)習(xí)，已初步掌握了學(xué)習(xí)地理的一般方法，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識。但是，由于學(xué)生綜合分析能力有限，空間思維能力還有待提高，不能自主歸納總結(jié)，找出規(guī)律;再加上學(xué)生的知識面有限，生活閱歷較淺、對重難點的地理知識不熟悉，不了解，需要在教師的引導(dǎo)下，學(xué)習(xí)地理知識并提高地理思維能力、實踐能力以及創(chuàng)新能力。

三、教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求是“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。據(jù)此我確定如下教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能：(1)了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。

(2)提升讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：

(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律;

(2)運(yùn)用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。

情感態(tài)度和價值觀：

(1)養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;

(2)樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識;

(3)學(xué)習(xí)洋流形成的因果關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生探究地理事物之間的辨證關(guān)系。

四、教學(xué)重點難點

重點：世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響。

依據(jù)：課程標(biāo)準(zhǔn)的要求確定

難點：利用“全球風(fēng)帶與洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

依據(jù)：此部分知識難理解，難記憶，部分學(xué)生有知識缺陷

五、教法與學(xué)法

說教法：

根據(jù)教學(xué)內(nèi)容目標(biāo)和地理科教學(xué)特點以及有關(guān)的'教學(xué)規(guī)律，即學(xué)生由感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的認(rèn)知規(guī)律，由宏觀掌握到微觀掌握的規(guī)律，教師主導(dǎo)作用與學(xué)生主體作相統(tǒng)一規(guī)律，主要采取了讀圖分析法，啟發(fā)式教學(xué)法、案例分析法和討論式教學(xué)法。

地理新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、探究、體驗合作的學(xué)習(xí)方式，充分尊重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。因此，教師必須是課堂師生互動的引導(dǎo)者，幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，選擇必要的學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)造豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的情趣動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問難，求索反思，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)時采取如下的學(xué)習(xí)法：自主學(xué)習(xí)法、看圖分析法、討論式學(xué)習(xí)法、圖文轉(zhuǎn)化法以及知識遷移法。

六、教學(xué)過程

講解故事“海上信使”：一艘在大海航行的船遇上了海上風(fēng)暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員現(xiàn)出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓流動的海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。

依據(jù)：利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生興趣，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)(制作Flash動畫)

海水課件【篇6】

教學(xué)目標(biāo)：

1、在不同的語境中正確認(rèn)讀本課8個生字，認(rèn)識部首匠字頭，用正確的寫字姿勢在田 字格中書寫“匠”。

2、正確朗讀課文，讀準(zhǔn)翹舌音，做到不加字、不漏字。

3、在反復(fù)讀文中理解諺語“三個小皮匠，賽過諸葛亮。”所蘊(yùn)涵的道理，同時積累名言： 人多智慧多。

教學(xué)重難點：

1、小朋友你們看過《三國演義》的故事嗎?

2、在三國演義中有一個非常聰明的人，你們知道是誰嗎? 板書：諸葛亮

4、諸葛亮姓什么，也就是說，諸葛亮他姓——名—— 對，諸葛亮的姓和我們小朋友們的不一樣，由兩個字組成是復(fù)姓，你們還知道哪些復(fù)姓嗎?

5、諸葛亮在你心中是個怎樣的人? 媒體出示：三國時期有名的政治家、軍事家，他善于用兵，足智多謀，被后人看成是智慧的化身。

8、匠指的就是有手藝的人，會木工的人叫——木匠、會養(yǎng)花種草的人叫——花匠、很 會畫畫的人叫——畫匠，而用皮革制作物件的人——皮匠。

板書：皮 皮的筆順很容易寫錯，我們一起書空一遍。 皮匠在當(dāng)時的社會中是再普通、再平凡不過的老百姓了，所以人們也把他們叫做?(小皮匠)，

板書：小 注意了，這個“小”字和年齡、身材都沒有關(guān)系，只是說明他們非常平凡普通。

過渡：課文的故事就發(fā)生在聰明過人的諸葛亮和平凡普通的小皮匠之間。 板書：和

1、讓我們打開書本左手壓書，右手指書，讀時做到不加字，不漏字。并想想，課文講了諸葛亮和小皮匠之間的什么事呢?

A、媒體出示：士兵、追擊、礁石、擋住、木筏、撞壞、貼布告、揭布告、發(fā)愁

C、出示句子：諸葛亮帶領(lǐng)士兵追擊敵人。 諸葛亮讓士兵站在江里架人橋。 指名讀，齊讀 過渡：諸葛亮追擊敵人時遇到了什么困難?讓我們來學(xué)習(xí)課文

師：誰能用一個詞語說說這是一條__________的烏江 師：烏江浪濤洶涌，烏江的水很深，水流的速度非?？欤羞€有礁石。看，畫面上水中的巖石就叫做——礁石。露出水面的礁石叫明礁;藏在水下看不見的礁石叫暗礁。烏江中有許多大大小小礁石，船經(jīng)過的時候碰到礁石非常危險。

師：誰能用自己的朗讀表現(xiàn)烏江的危險。比賽讀第一小節(jié)。

過渡：面對水深流急，江中還有礁石的烏江，諸葛亮開始想辦法了，他想了幾個過江的辦法?成功了嗎?自己讀讀2-3小節(jié)，用直線筆劃出有關(guān)句子。

2、交流： 第一個辦法： 交流板書：架人橋 劃錯的小朋友請改正，劃對的小朋友看著屏幕自己再讀讀。

師：小朋友，你們知道什么叫架人橋? 老師找來了解放軍叔叔追擊日本鬼子時架人橋的圖片。一些戰(zhàn)士站在江里，肩上扛著木板，讓其他戰(zhàn)士踩在木板上過江，飛快地追擊敵人 為什么在烏江上人橋架不成呢?

師：烏江水深流急，人還沒站穩(wěn)眨眼間就就被水流沖走了。

過渡：看來在水深流急的烏江中架人橋是架不成了。板書：架不成 第二個辦法;

師：于是諸葛亮馬上想到了第二個過江的辦法，你找到了有關(guān)句子了嗎? ——出示句子。個別讀 板書：用木筏

師：讓我們看看木筏是什么樣的。(圖片) 想一想，為什么用木筏過江也不行呢?

板書：撞壞了 過渡：架人橋、用木筏本是過江的好辦法，可是對于水深流急，又有礁石的烏江來說卻行不通，讓我們一起讀好這一小節(jié)(同桌對讀，指名讀，男女生對讀) 第三個辦法：貼布告 過渡：眼看敵人越逃越遠(yuǎn)，諸葛亮的心里真是——著急，苦悶···課文的第三小節(jié)有一個詞能體現(xiàn)他當(dāng)時的心情——發(fā)愁。但諸葛亮畢竟是諸葛亮啊，聰明的他又想到了第三個辦法——出示句子(你找對了)找對的小朋友一起讀一讀。

師：在古代，貼布告是最快、的發(fā)布信息的辦法。想一想諸葛亮?xí)诓几嫔蠈懶┦裁茨?(四人為一組交流一下)

師：老師也寫了張布告。誰會讀?我軍追擊敵人，被烏江擋住。我們先用了_______的辦法，可是_______;又用_______過河，可是____________?，F(xiàn)張貼布告，征求過江辦法,如有妙計，定當(dāng)重賞。諸葛亮 (指名說，引讀)

過渡：布告一貼出，三個小皮匠就——來見——，他們會有什么妙計呢? 齊讀第四小節(jié)。

師：你們看到過牛皮筏子嗎?大家請看這就是牛皮筏子。 出示圖片并介紹：小的牛皮可以在里面充氣做成這樣的筏子，大的牛皮還可以做成像船一樣的筏子。

2、演一演：現(xiàn)在我們穿越回三國，把當(dāng)時的情景再現(xiàn)。我是諸葛亮，你們做小皮匠，如今你們揭了布告來見我，你會怎么介紹你的好辦法呢? (自己準(zhǔn)備一下) 師：烏江水深流急，用牛皮筏子能過江?(牛皮筏子里面充滿氣有浮力，肯定能過江) 師：烏江中盡是礁石，牛皮筏子能過去?(牛皮筏子有彈性不怕礁石撞，有韌性，撞不壞)

3、真是一個妙計啊!連我聰明絕頂?shù)闹T葛亮都解決不了的問題，你們?nèi)齻€小皮匠卻解決了，真是——三個小皮匠，賽過諸葛亮。

4、“三個小皮匠，賽過諸葛亮?！?出示齊讀) “賽過”是什么意思? 三個小皮匠真的比諸葛亮聰明嗎?

5、感悟：小皮匠經(jīng)常和牛皮打交道，熟悉牛皮的特性，因而想出了比諸葛亮更好的辦法，我們不能簡單地認(rèn)為他們真的能事事賽過諸葛亮。這也說明從事不同職業(yè)的人有著其特有的智慧與能力。)

6、出示：人多智慧多，再聰明的人也有需要別人幫助的時候。 (是呀，諸葛亮在自己想不出辦法的時候能夠及時想到求助他人，廣泛聽取意見，這正是一種智慧的表現(xiàn)，聰明的舉動。)齊讀 六、游戲鞏固 我們也來體會一下人多智慧多，做個小游戲。

7、乘皮筏過江 小結(jié)：老師希望你們在學(xué)習(xí)生活上也能互相幫助，共同進(jìn)步。

8、今天我們還學(xué)習(xí)了一個新的部首是：匠字框 下面看老師來寫匠 打開書自己描一個，寫一個。 小朋友，你喜歡今天的故事嗎?喜歡諸葛亮嗎?如果感興趣，還可以讀讀《話說中國》、《三國演義》、《諸葛亮的故事》這些書，也可以上網(wǎng)查查資料。

海水課件【篇7】

有一次，王羲之外出散步，看見路邊有一個老婆婆在賣扇子。她叫了半天，

還是沒有人來買扇子。王羲之看到她那失望的樣子，十分同情她，便隨手取過

扇子，在上面寫了些字，叫老婆婆再拿到市場上去賣。

老婆婆來到市場，那里的人認(rèn)得扇子上的字是王羲之寫的，竟?fàn)幹I扇子。

不一會兒，所有的扇子就賣光了。

1、老婆婆在路邊（ ）。

2、王羲之是怎樣幫助老婆婆的？

王羲之在（ ）上寫了些字，再叫老婆婆拿到（ ）上去賣。

3、后來，扇子為什么再市場上一下子就賣光了呢？（在對的序號上打“√”）

因為：（ ）A 扇子很便宜。 （ ） B 扇子很漂亮。 （ ） C 人們喜

歡王羲之的字。

4、寫出文中帶點詞語的近義詞。

從前，有個人種了一棵葫蘆。細(xì)長的葫蘆藤上長滿了綠色的葉子，開出了

幾朵雪白的小花?；ㄖx以后，藤上掛了幾個小葫蘆。多么可愛的.小網(wǎng)葫蘆??！那

個人每天都要去看幾次。

（1）這段有_____句話。

（2）表示數(shù)量的詞有______、_______、_______、_______。

表示顏色的詞有______、_______。

（3）用“~~~~”畫出短文中的感嘆句。

（4）將表示那個人喜歡小葫蘆的句子抄下來。

喜鵲在半空中飛著，眼睛只盯住自己的下面。它看見那些蜻蜓、蝴蝶、蜜

哪知，頭上傳來鴿子咕咕的歌聲，喜鵲吃了一驚！難道上面還有飛鳥？往

上一看，一群鴿子在頭上盤旋它伸長脖子向上喊道：“鴿兄，看樣子天上數(shù)你飛得最高了吧？”

“不，不，我飛得不算高，上面還有大雁呢！”鴿子對喜鵲說。喜鵲翹首一

望，真的，雁群排著“人”字形，整整齊齊地飛向遠(yuǎn)方。

“真是人上有人，天外有天?。　毕铲o感慨地說。

1.短文有______個自然段。

3．喜鵲先看到蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂等小昆蟲，。 后來喜鵲看到大雁，它想 看圖寫話

仔細(xì)看圖，市場上擺著哪些蔬菜，我和媽媽買了哪些蔬菜？先說一說，再

把它寫下來。

海水課件【篇8】

活動名稱

美術(shù)《深海水母》

活動目標(biāo)

1欣賞并了解水母的身體外形。

2、通過欣賞和動作模仿，嘗試用不同的作畫方式來表現(xiàn)水母的外形。

3、作畫后幼兒可以收拾整好桌面。

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備

幼兒對水母有初步的了解。

材料準(zhǔn)備

水彩筆，超輕黏土、彩色紙每組一類。剪刀、膠棒、雙面膠每組一盒。水母PPT和視頻。幼兒各一張背景卡紙。

活動過程

教師活動

問題與建議

一、謎語導(dǎo)入，引出主題。

——教師：老師這里有一個謎語，請你們來一起猜一猜?！靶⌒∧⒐胶＠镉危瑫l(fā)光來不怕黑”（水母）。

二、出示水母視頻和圖片，感受水母的外形特點。

——教師：今天老師帶來了一段關(guān)于水母的視頻，請你們看一看，它們生活中哪里？長什么樣子呢？（出示水母視頻）。幼兒一起模仿，教師請個別幼兒上前表演

——教師：你們知道水母是有哪幾部分組成的呢？哪里是水母身體？身體像什么？（傘狀體）那里是觸手？觸手像什么？（長條形）。

——教師小結(jié)：水母有一個大大的、像蘑菇一樣的身體，還有許多長長的會扭來扭曲的觸手。

三、教師介紹材料，幼兒創(chuàng)作。

——教師：老師帶來了很多材料，有三類：水彩筆，超輕黏土，彩色紙。請小朋友想一想這些材料怎么來制作水母呢？幼兒討論說出自己的想法。教師：那在制作水母的'時候，也請小朋友們保持桌面整潔，繪畫工具用完后請放回原位。

——教師：老師還給小朋友們準(zhǔn)備了漂亮的大海（背景卡紙），請你們完成制作水母后，再把它送回大海吧。教師請幼兒選擇繪畫小組，幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，教師指導(dǎo)。

四，師幼共同欣賞并討論。

——教師：美麗的水母都已經(jīng)完成了，讓我們來看一看大家的水母都是什么樣子吧？師幼共同欣賞。

——教師：大家的桌面都收拾的非常干凈，那你們在收拾的過程中，有哪些小技巧想和我們分享一下嗎？

海水課件【篇9】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題

讓學(xué)生看自己收集的圖片，說出哪種漸變色好，為什么？再觀察前節(jié)課做的動畫，與自己收集圖片相對比，引出太陽在不同位置，海水的顏色變化，從而引出本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容：

1、掌握漸變顏色的更改、添加

2、學(xué)習(xí)形狀補(bǔ)間動畫的使用

3、了解移動動畫和形狀動畫的區(qū)別

二、自學(xué)探究、協(xié)作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生自學(xué)探究并不是教師就放手讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，教師就沒有事做。建議學(xué)生通過教師組織活動的自學(xué)活動，自由練習(xí)完成本課所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

教師利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境并出示了教學(xué)任務(wù)，引入知識點為“大?！眻D層添加漸變色。建議學(xué)生對色塊的添加和刪除可以根據(jù)課件學(xué)習(xí)，再由老師做總結(jié)。學(xué)生可以分成小組學(xué)習(xí)海水由日出到日落要有兩次顏色變化，就需要三個關(guān)鍵幀，所以學(xué)生要增加一個關(guān)鍵幀，才能制作出日出時海水顏色變化。要讓學(xué)生注意畫圖時利用漸變色能實現(xiàn)什么樣的效果。樣本面板中的顏色這部分學(xué)生在理解上有一定困難，教師要與學(xué)生共同研究，加強(qiáng)反饋，將問題都解決清楚。每小組要對學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行分析，并加強(qiáng)小組學(xué)習(xí)的實效。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)設(shè)日出時海水顏色變化的動畫，自由上機(jī)操作完成日出到日上中天時的變色動畫，可能有的學(xué)生接受比較慢，就可以讓先完成的學(xué)生指導(dǎo)，發(fā)揮小老師的作用，學(xué)生充分利用網(wǎng)上課件和大家交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗和體會。

學(xué)生在完成上述任務(wù)時對日落時海水的變化就相對沒有困難了，所以在此階段對基礎(chǔ)好的同學(xué)要鼓勵自由創(chuàng)作。

教師還可以根據(jù)學(xué)生練習(xí)情況，在引導(dǎo)學(xué)生在“填充”面板中選擇“球形漸變”，讓學(xué)生制作自己的動畫。如：制作太陽、月亮……并結(jié)合前面的`動畫效果制作，光芒四射的太陽……可以在班級、學(xué)年、學(xué)校征集作品，在服務(wù)器上建立flash資源庫，學(xué)生可以瀏覽。

三、總結(jié)

學(xué)生交流作品時可以采取多種方式，集中展示、小組交流，仔細(xì)觀察，把總結(jié)的過程理解為認(rèn)識生活、鑄造生命的過程，并不斷地激發(fā)學(xué)生的言語表達(dá)的熱情，及時鼓勵，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。讓學(xué)生總結(jié)本課我們學(xué)到了什么知識，并展示優(yōu)秀作品。引導(dǎo)學(xué)生定向觀察，認(rèn)識所要表達(dá)的內(nèi)容，激發(fā)表達(dá)的欲望。可以通過展示學(xué)生的作品，讓學(xué)生自我評價，看看在顏色漸變符合現(xiàn)實生活嗎，說出哪些地方好，哪些地方不足，可以采用自我表現(xiàn)總結(jié)的形式為自己評定：

要求合理地應(yīng)用動畫表達(dá)主題整體布局平衡合理藝術(shù)性圖片、動畫的使用合理并有助于理解主題小組分工明確、小組成員在完成各自任務(wù)的同時相互合作，共同完成任務(wù)

自評

海水課件【篇10】

【教學(xué)目標(biāo)】

1、正確把握課文重點，總結(jié)出主要描寫對象——豪豬的特點

2、學(xué)習(xí)本文擬人的方法，揣摩文章細(xì)膩而生動的語言。

3、體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示。

【教學(xué)方法】

自主—合作—探究法。

【教學(xué)重點】

體會作者的思想感情，領(lǐng)悟關(guān)于人類生存的啟示

【教學(xué)難點】

學(xué)習(xí)本文抓住特點介紹動物的寫法

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

在你的眼中，什么叫紳士?

有一種動物叫豪豬，它的身體肥胖，頭部長的像老鼠，其的特色，就是從背部到尾巴都長滿了黑白相間的棘刺。每當(dāng)豪豬遇到危險，會立刻豎起一根根的刺，以用來嚇阻敵人。如果敵人仍要進(jìn)一步逼近的話，它就會轉(zhuǎn)身倒退沖向敵人，與敵人搏斗。豪豬的一切生活方式，連它的戰(zhàn)術(shù)在內(nèi)，都是典型的紳士式的。這種紳士式的生活方式，這對人的生存有怎樣的啟示呢?下面讓我們一起走進(jìn)《森林中的紳士》。

1、介紹作家作品?！渡种械募澥俊返淖髡呙┒艿脑?、字、籍貫、生卒年，在題注里有介紹，這里只作簡要的補(bǔ)充。他1920年開始文學(xué)活動，1927年發(fā)表第一部中篇小說《幻滅》，它與相繼問世的《動搖》、《追求》合為總名《蝕》的三部曲，引起強(qiáng)烈的反響，1933年的長篇小說《子夜》是他最重要的代表作。

2、檢查預(yù)習(xí)。

① 齊讀生詞： 得天獨厚 逍遙自得 無所用心 待人接物

知難而退 優(yōu)游自在 無病呻吟 方正持重

②《森林中的紳士》的作者 ，原名 ，字 ，代表作

二、、沉浸文本， 整體感知

指定個別學(xué)生朗讀，以便發(fā)現(xiàn)學(xué)生的容易出錯之處，使講解更有針對性。師生共同探究文章的描寫對象——豪豬的特點

1、作者為什么稱豪豬為“森林中的紳士”?

可引導(dǎo)學(xué)生抓住豪豬的特點：待人接物的方式、戰(zhàn)術(shù)、無病呻吟等。

2、“森林中的紳士”——豪豬，代表了怎樣的一種生活方式?為什么作者說這種生活方式“叫人看了寒心”?

師生交流。

三、體驗文本，品味語句，理解課文

研讀賞析：哪些地方對豪豬的描寫很傳神?找出來，說說你喜歡的原因。

供教師參考：

①“它的瀟灑悠閑，實在也到了殊堪欽佩的地步：可以在一些滋味不壞的灌木叢中玩上一個整天，很有教養(yǎng)似地邊走邊哼，逍遙自得，無所用心，宛然是一位樂天派?！?/p>

突出表現(xiàn)了豪豬的生活方式悠閑自在，逍遙自得，頗具紳士風(fēng)度。

②“它躺在樹枝間，從容自在地啃著樹皮，啃地倦了，就打個瞌睡;要是睡中一個不小心倒栽下來，那也不要緊，它那件特別的長毛大衣會保護(hù)它的尊軀?！?/p>

能吃能睡，甚至邊吃邊睡，吃、睡均從容不迫，豪豬的憨態(tài)躍然紙上。

③“它從掩蔽部抽出了鼻子，拼命低著頭(還是為的保護(hù)鼻子)，倒退著走，同時猛然揮動尾巴，這樣‘背進(jìn)’到了最后一棵樹，它就笨拙地往上爬，爬到了相當(dāng)?shù)母叨?，自覺已無危險，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝來，好象根本沒有發(fā)生過什么事情似的。”

笨拙的樣子令豪豬更可愛了，而大敵當(dāng)前卻仍不忘記，可謂從容鎮(zhèn)定。

三、感悟與反思

1、問題1：課文最后說：為什么這樣“得天獨厚”，具有這樣巧妙自衛(wèi)武器的豪豬會漸有絕種之憂呢?是不是它那種太懶散而悠閑的生活方式使然呢?還是因為它那“得天獨厚”之處存在著絕大的矛盾——幾乎無敵的刺毛以及毫無抵抗力的暴露著的鼻子——所以結(jié)果仍然于它不利呢?你是怎么認(rèn)為的?說說你的看法。

學(xué)生自由討論。

問題2：作者寫本文僅僅是讓我們喜歡豪豬這種動物嗎?學(xué)生討論，教師引導(dǎo)。(對瀕臨滅絕的擔(dān)心，對懶散悠閑生活方式的不滿。)

四、拓展延伸：

學(xué)習(xí)本文后，豪豬的命運(yùn)讓你產(chǎn)生那些聯(lián)想?大家共同討論。

五、課堂總結(jié)

六、作業(yè)設(shè)計：

運(yùn)用擬人的手法，寫出你喜歡的小動物的可愛之處。

海水課件【篇11】

【教學(xué)目的】

1.使學(xué)生了解波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動的基本形式及其對自然環(huán)境和人類的生產(chǎn)生活可能造成的影響;

2.使學(xué)生理解洋流的成因。

【教學(xué)重點】

洋流的成因

【教學(xué)過程】

【復(fù)習(xí)舊課】

1.為什么說海洋是大氣的主要水源和熱源?

2.海水的溫度和鹽度分布有什么規(guī)律?

【引入新課】

大家都知道“鄭和下西洋”,在航海技術(shù)比較落后的明代,鄭和為什么能夠遠(yuǎn)涉重洋呢?

【講授新課】

1.波浪、潮汐和洋流

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本第72頁,回答:

(1)海水有哪些運(yùn)動形式?

(2)試分析各種運(yùn)動形式對人類環(huán)境和人類生產(chǎn)和生活造成的影響。

老師小結(jié):

(1)三種運(yùn)動形式;

①波浪形式以風(fēng)浪常見,此外還有海嘯,前者受外力形成,后者為內(nèi)力作用的體現(xiàn);

②潮汐:白天海水漲落為潮,晚上海水漲落為汐;

③洋流:突出其時間性、方向性和規(guī)模大。

2.洋流的成因

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73,回答洋流按成因可以分為哪幾種類型?各有什么特點?

3.風(fēng)海流

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶氣壓帶和風(fēng)帶的分布,思考在不同緯度,洋流的流向一致嗎?為什么?

(2)然后出示氣壓帶和風(fēng)帶圖及洋流模式圖,引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)向與洋流走向的關(guān)系。

4.密度流

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P73第二段,了解密度流的概念。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考:

近似封閉的地中海和開闊的大西洋,哪個鹽度高?為什么?密度又怎么樣呢?

(3)講解直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向。

表層:大西洋→地中海

深層:地中?！笪餮?/p>

(4)舉例:在第二次世界大戰(zhàn)中,潛水艇在出入直布羅陀海峽時,如熄滅了發(fā)動機(jī),則能避開對方的監(jiān)聽。請同學(xué)們利用所學(xué)的洋流知識,分析該事例的可能性,并說明理由。

(5)思考:

紅海是鹽度最高的海洋,經(jīng)曼德海峽與印度洋聯(lián)通,那么曼德海峽洋流流向如何?鹽度最低的波羅的海呢?

5.補(bǔ)償流

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,思考:

什么叫補(bǔ)償流?補(bǔ)償流分為哪幾種類型?(水平流和垂直流,其中垂直流又分為上升流和下降流)

(2)舉例:

秘魯漁場的形成。

【總結(jié)新課】

本節(jié)課的重點是洋流的成因。

【鞏固新課】

關(guān)于洋流的敘述,正確的是( )

A.洋流按成因可分為風(fēng)海流、密度流和赤道流三類

B.洋流是海洋表層常年大規(guī)模地沿著一定方向流動的水流

C.暖流都在大洋西岸

D.海水總是從地中海流向大西洋

【布置作業(yè)】

1.復(fù)習(xí)本節(jié)

2.復(fù)習(xí)氣壓帶和風(fēng)帶的有關(guān)知識

海水課件【篇12】

1.使學(xué)生了解波浪、潮汐、洋流等海水運(yùn)動的基本形式及其對自然環(huán)境和人類的生產(chǎn)生活可能造成的影響；

1.為什么說海洋是大氣的主要水源和熱源？

大家都知道“鄭和下西洋”，在航海技術(shù)比較落后的明代，鄭和為什么能夠遠(yuǎn)涉重洋呢？

(2)試分析各種運(yùn)動形式對人類環(huán)境和人類生產(chǎn)和生活造成的影響。

①波浪形式以風(fēng)浪常見，此外還有海嘯，前者受外力形成，后者為內(nèi)力作用的體現(xiàn)；

引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p73，回答洋流按成因可以分為哪幾種類型？各有什么特點？

(1)引導(dǎo)學(xué)生回憶氣壓帶和風(fēng)帶的分布，思考在不同緯度，洋流的流向一致嗎？為什么？

(2)然后出示氣壓帶和風(fēng)帶圖及洋流模式圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察風(fēng)向與洋流走向的關(guān)系。

(1)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課本p73第二段，了解密度流的概念。

(2)引導(dǎo)學(xué)生思考：

近似封閉的地中海和開闊的大西洋，哪個鹽度高？為什么？密度又怎么樣呢？

(3)講解直布羅陀海峽兩側(cè)海水鹽度剖面及海水流向。

(4)舉例：在第二次世界大戰(zhàn)中，潛水艇在出入直布羅陀海峽時，如熄滅了發(fā)動機(jī)，則能避開對方的監(jiān)聽。請同學(xué)們利用所學(xué)的洋流知識，分析該事例的可能性，并說明理由。

(5)思考：

紅海是鹽度最高的海洋，經(jīng)曼德海峽與印度洋聯(lián)通，那么曼德海峽洋流流向如何？鹽度最低的波羅的海呢？

(1)指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，思考：

什么叫補(bǔ)償流？補(bǔ)償流分為哪幾種類型？(水平流和垂直流，其中垂直流又分為上升流和下降流)

海水課件【篇13】

科學(xué)作為一種知識已緊密聯(lián)系在一起的理念?？茖W(xué)的方法奠定了基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)實驗數(shù)據(jù)及其結(jié)果的重現(xiàn)性。下面是小編整理的關(guān)于海水為什么是藍(lán)的教學(xué)設(shè)計，歡迎大家參考!

設(shè)計思路：

《海水為什么是藍(lán)色的》講述的是印度科學(xué)家拉曼從一個小男孩的強(qiáng)烈好奇心中得到啟示，從而研究出海水呈藍(lán)色的原因，并進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了拉曼效應(yīng)。表現(xiàn)了拉曼不斷探索，獻(xiàn)身科研的精神。本設(shè)計從質(zhì)疑課題入手，激發(fā)興趣。通過分析理解重點句子，了解男孩的特點，拉曼的變化，體悟拉曼不斷追求、勇于探索的精神，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究精神;通過回顧舊知，培養(yǎng)和增強(qiáng)學(xué)生的知識遷移整合能力和融會貫通能力;通過對文中病句的分析，增強(qiáng)學(xué)生勇于質(zhì)疑的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1.朗讀課文，把握課文內(nèi)容。

2.理解課文中含義深刻的句子，體會拉曼不斷追求、勇于質(zhì)疑、勇于探索的精神。

3.培養(yǎng)好奇心，要在已知中求未知，學(xué)會探索和發(fā)現(xiàn)。

教學(xué)重點：了解印度科學(xué)家拉曼是如何發(fā)現(xiàn)光散射效應(yīng)的。

教學(xué)難點：理解拉曼的發(fā)現(xiàn)給予人們的警示，體會課文中給人以啟迪和教益的句子。

教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計

一.板書課題，導(dǎo)入新課《海水為什么是藍(lán)色的》

二.研習(xí)新課

1.提問：海水為什么是藍(lán)色的?

(是因為海水對陽光進(jìn)行了散射)

之前人們認(rèn)同的觀點是什么?

(海水的藍(lán)色是反射了天空的顏色所致)

2.“反射天空的顏色”這一說法是誰提出的?他是怎樣的一個人?

(瑞利。聞名于世的大科學(xué)家)

課文中提到瑞利有哪些成就?

(發(fā)現(xiàn)惰性氣體;解釋天空的顏色)

3.由此可見，瑞利在當(dāng)時堪稱權(quán)威，但是有人卻要懷疑權(quán)威，挑戰(zhàn)權(quán)威，對“反射天空的顏色”這一說法提出疑問，這個人是誰?

(拉曼)

4.是什么促使拉曼對海水的顏色做深入的研究的?

(一對母子的對話)

找到相關(guān)的內(nèi)容讀一讀。

5.對于孩子的問題，我們用文中的一個詞來形容，哪個詞?

(源源不斷)

這孩子有著怎樣的特點?

(有強(qiáng)烈的好奇心)

6.這充滿好奇心的稚童，使拉曼的內(nèi)心有了怎樣的變化?

(愧疚，心頭一震)

為什么愧疚?為什么心頭一震?帶著自己的理解讀一讀。

(失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。)

7.拉曼是怎樣做研究的?他得出了怎樣的結(jié)論?

(海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是因為海水反射了天空的藍(lán)色，而是海水對陽光進(jìn)行了散射)

同學(xué)們把這個句子標(biāo)出來。

8.他僅僅是解決了“海水為什么是藍(lán)的”這一課題嗎?

(進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了“拉曼效應(yīng)”)

找到相關(guān)的段落讀一讀。

教師補(bǔ)充：拉曼效應(yīng)——當(dāng)單色光定向地通過透明物質(zhì)時，會有一些光受到散射。散射光的光譜，除了含有原來波長的一些光以外，還含有一些弱的光，其波長與原來光的波長相差一個恒定的數(shù)量。這種單色光被介質(zhì)分子散射后頻率發(fā)生改變的現(xiàn)象，稱為并合散射效應(yīng)，又稱為拉曼效應(yīng)。這一發(fā)現(xiàn)，很快就得到了公認(rèn)。英國皇家學(xué)會正式稱之為“20年代實驗物理學(xué)中最卓越的三四個發(fā)現(xiàn)之一”。

9.挑戰(zhàn)權(quán)威成功!

我們上冊《一個這樣的老師》中有一段話，說的就是這個意思，誰還記得?

(“書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。”)

10.為什么說是地中海輪船上那個男孩兒的問號把拉曼領(lǐng)上了諾貝爾物理學(xué)獎的獎臺?

(是男孩兒的問題喚起了拉曼在“已知”中追求“未知”的好奇心。)

11.作者如何評價這個故事?

(那個有著無窮問題的男孩子的故事，在不斷地提醒人們：永遠(yuǎn)不要放棄你對“已知”的好奇心，也許新的發(fā)現(xiàn)就在你“已知”的.“未知”之中。)

齊讀這段文字。

12.回顧上文，提問：失去好奇心會怎樣?

(“失去好奇心是科學(xué)發(fā)現(xiàn)與發(fā)明的最大忌諱，即使是一個頗有作為的科學(xué)家，也會因此而變得閉目塞聽，止步不前。”

齊讀這段文字。)

三.總結(jié)全文，拓展延伸

1.我們不但永遠(yuǎn)不能放棄對 “已知”的好奇心，還要有大膽懷疑的精神。請找到我們標(biāo)出的那句話：

“海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是因為海水反射了天空的藍(lán)色，而是海水對陽光進(jìn)行了散射?！?/p>

現(xiàn)在我要說，這句話是病句，誰能幫我修改一下?

(師生合作，修改：

海水看上去呈藍(lán)色的原因，不是海水反射了天空的藍(lán)色，而是海水對陽光進(jìn)行了散射。

海水看上去呈藍(lán)色，不是因為海水反射了天空的藍(lán)色，而是因為海水對陽光進(jìn)行了散射。)

2.帶著自己的理解，重溫《一個這樣的老師》中的那段話：

(“書本上寫的，老師說的，并不是一貫正確的，事實上沒有誰是一貫正確的。我們應(yīng)該時刻保持警惕，用事實，用科學(xué)的方法，糾正錯誤，而且應(yīng)當(dāng)有堅持真理的毅力。)

四.作業(yè)設(shè)計：1.其實，海水看上去也不全是藍(lán)色的，我們國家有黃海，世界上還有紅海、白海、黑海等，就是根據(jù)它們的顏色來命名的，大家想知道它們?yōu)槭裁词沁@樣的顏色嗎?

請同學(xué)們課下收集一下相關(guān)的資料，在小組和班內(nèi)交流。

2.閱讀科學(xué)家發(fā)明創(chuàng)造的小故事，從他們的事跡中受到教育。

3.閱讀本文后，寫一篇讀后感

附板書設(shè)計：

海水課件【篇14】

教學(xué)目標(biāo)

1、了解海水運(yùn)動的三種形式

2、理解洋流的形成原因

3、掌握表層洋流的分布規(guī)律

教學(xué)重難點

1、洋流的形成及分布狀況

2、洋流的成因及其分布規(guī)律

教學(xué)過程

情景引入：

一個在美國西海岸游泳的人，拾到一漂流瓶，里面裝著一位菲律賓小女孩的信。閱讀課本57頁，《世界表層洋流分布圖》思考，并回答

1、漂流瓶為什么會從菲律賓漂到美國的西海岸？造成它運(yùn)動的原因是什么？

2、漂流瓶可能是順著哪些洋流漂過來的？

探究一、洋流的概念

暖流和寒流的概念建立的探究活動

一、洋流的概念

思考：洋流有什么特點？在學(xué)習(xí)中，你發(fā)現(xiàn)了哪些關(guān)鍵詞？

二、洋流的性質(zhì)分類

1、讀圖：在《世界洋流分布圖》中尋找

A組：日本暖流、加利福尼亞寒流

B組：東澳大利亞暖流、秘魯寒流

C組：千島寒流、阿拉斯加暖流

歸納探究：

⑴、它們分別處在大洋的哪一岸？

⑵、從緯度的角度上看，它們分布在哪個緯度的海區(qū)？

⑶、從圖中你可以得出什么樣的寒暖流分布規(guī)律？

指導(dǎo)學(xué)生閱讀概念后，尋找關(guān)鍵詞，并在課本用標(biāo)記落實。

讓學(xué)生在地圖中尋找三組洋流的緯度位置和海陸位置，分析并歸納寒、暖流概念，引導(dǎo)學(xué)生對所得的信息進(jìn)行分析整理，去偽存真

學(xué)情預(yù)設(shè)：學(xué)生對中低緯度的海區(qū)，副熱帶海區(qū)等名詞比較陌生，讀圖時學(xué)生會出現(xiàn)方位上錯誤，所以在引導(dǎo)讀圖的問題設(shè)計要有明顯的對比度，給學(xué)生留有充足的信息提取時間，對洋流分布形成總體印象

⑷、寒、暖流概念的總結(jié)

暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)

寒流：從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)

學(xué)情預(yù)設(shè)：由于課本的洋流分布圖是一個平面的空間概念，用來歸納寒暖流的概念，只能體現(xiàn)大多數(shù)洋流的流動方向，歸納的概念不甚完整，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察北赤道暖流的流動方向，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并不是所有的暖流都是從較低緯度流向較高緯，提醒學(xué)生，讓學(xué)生從相對溫度的角度上歸納洋流的概念。培養(yǎng)學(xué)生辨證的看待問題

2、知識應(yīng)用：等溫線地圖上判定寒、暖流

探究二：世界洋流分布的一般規(guī)律

小組合作學(xué)習(xí)，完成以下學(xué)習(xí)任務(wù)：

1、在世界洋流分布圖中觀察：太平洋的洋流運(yùn)動方向，完成課本57頁的讀圖思考：

⑴、南北半球中低緯度海區(qū)的大洋環(huán)流的洋流的運(yùn)動方向有什么差異？

⑵、在北半球中高緯度的海區(qū)的大洋環(huán)流的方向是怎樣的？南半球的情況是怎樣的？

⑶、在北印度洋冬夏的洋流方向有什么變化？

學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，交流歸納世界表層洋流的分布規(guī)律，完成1、2題。此時教師板圖，繪出太平洋為中心和大西洋為中心的兩種世界大洲空白輪廓圖。

2、小組討論，并歸納洋流的運(yùn)動方向，請同學(xué)匯報學(xué)習(xí)成果。

3、在世界洋流分布圖中觀察大西洋海區(qū)，畫出大西洋中心為海區(qū)洋流分布。

學(xué)情預(yù)設(shè)：課堂用的是在大西洋海區(qū)為中心的空白圖，與學(xué)生課本上的地圖有所不同，因此這題有一定的難度。學(xué)生板圖的效果并不理想，但可以提高學(xué)生的.圖圖轉(zhuǎn)化能力

采用板演的方式，在演示大平洋洋流的流動方向和分布大致的位置。

學(xué)生動態(tài)的板演大西洋海區(qū)的大

洋環(huán)流的分布和運(yùn)動，以學(xué)生實踐來印證洋流的分布規(guī)律。

探究三：洋流的成因與洋流模式圖的建構(gòu)

學(xué)情預(yù)設(shè)：洋流的形成與大氣的運(yùn)動有密切的關(guān)系，要理解這一重點內(nèi)容必須有充足的知識準(zhǔn)備，所以教師分層次的提出階段性的問題，引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑問難、討論、評價等方式的探究活動，理解洋流的形成原因

1、提出問題：洋流為什么會運(yùn)動？洋流的運(yùn)動的能量來源于那里？

2、教師板圖：在黑板上畫出氣壓帶和風(fēng)帶示意圖的空白圖。

3、學(xué)生調(diào)板：將氣壓帶和風(fēng)帶補(bǔ)充完整。

4、觀察東北信風(fēng)與北赤道暖流的流向，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想：風(fēng)向?qū)ρ罅鬟\(yùn)動方向的影響。

5、教師解釋：盛行風(fēng)對洋流的驅(qū)動作用，及地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運(yùn)動方向的影響。教師說明北赤道暖流的形成過程，并在洋流模式圖中畫出北赤道暖流。

知識鏈接：風(fēng)海流是海水在風(fēng)的切應(yīng)力作用下，形成的水平運(yùn)動，風(fēng)海流開始運(yùn)動后，受地轉(zhuǎn)偏向力的作用，使表層海流流向偏離原風(fēng)向45？左右，（南左北右）。洋流的流向是指洋流去的方向，風(fēng)向是指風(fēng)吹來的方向。

6、學(xué)生思考：在西風(fēng)控制地區(qū)，風(fēng)向和地轉(zhuǎn)偏向力對洋流運(yùn)動方向的影響，模仿第5小題畫出西風(fēng)漂流。

7、觀察洋流分布圖中的赤道逆流的位置，在洋流模式圖標(biāo)出位置。

8、結(jié)合《洋流的分布圖》和已有的洋流分布規(guī)律，讓學(xué)生畫出大洋的環(huán)流模式圖

學(xué)情預(yù)設(shè)：1—3小題，由于是從舊知識引入新知識，難度不大，學(xué)生答題比較完整。5、6兩小題是洋流成因的關(guān)鍵，對學(xué)生有一定的難度，可通過教師講解，學(xué)生模仿來突破難點，完成洋流成因的教學(xué)任務(wù)。

知識鏈接：大洋的環(huán)流模式圖中洋流的流動方向，可用圖來幫助學(xué)生記憶

9、讀《氣壓帶和風(fēng)帶示意圖》和《大洋的環(huán)流模式圖》，思考：

⑴、為什么南北球中低緯度的洋流運(yùn)動方向不一樣？

⑵、為什么北半球中高緯度的洋流的運(yùn)動方向和中低緯的不一樣？

⑶、為什么南半球沒有中高緯度的大洋環(huán)流，而形成了繞極環(huán)流？

⑷、為什么南半球的西風(fēng)漂流的方向和南極大陸繞極環(huán)游方向不一樣？為什么南半球的西風(fēng)漂流是寒流？

知識鏈接：在南極大陸周圍，圍繞南極大陸的南極環(huán)流屬極地東風(fēng)流，它和西風(fēng)漂流共同構(gòu)成圍繞南極大陸的南極繞流，其中還是以西風(fēng)漂流為主體。

⑸、根據(jù)大洋的環(huán)流模式圖，歸納大洋東西兩岸的寒、暖流分布規(guī)律，在模式圖中用紅筆標(biāo)明暖流的位置。

10、教師講解印度洋海區(qū)季風(fēng)環(huán)流的成因。

11、教師說明赤道逆流的成因；利用地圖冊中的圖片，以秘魯寒流為例了解補(bǔ)償流，以直布羅陀海峽洋流為例講密度流。

學(xué)情預(yù)設(shè)：讓學(xué)生明確洋流運(yùn)動的成因往往不是單獨只受一個因素的影響，而是多種因素綜合作用的結(jié)果，但主要的成因是風(fēng)海流。

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