讀書而不能運(yùn)用，則所讀的書等于廢紙，在讀了作品后，對于作品里的一些情節(jié)非常感興趣。?撰寫讀后感時要精準(zhǔn)把握文章，做到客觀公正，讀后感怎么寫才能體會個人情感？您想讀一篇好文字嗎不妨看看“不跪著教書讀后感”，我們很高興能為您提供參考！

不跪著教書讀后感【篇1】

最近，我讀了江蘇省特級教師吳非老師撰寫的教育隨筆《不跪著教書》。跪著，意為教師沒有自己獨立的思考，意為趨炎附勢，意為為名利而失去教師的責(zé)任，意為為了迎合上級而折腰，而隨波逐流。吳非老師在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人呢？”這段話發(fā)人深省，教師怎樣才能做到“不跪著教書”？針對目前教育界很多教師“跪著教書”的現(xiàn)實，吳老師給出了一個良方：就是讀書。

“教師要學(xué)會教書，首先應(yīng)該學(xué)會讀書，學(xué)會思考。”教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有了教育生命。教育首先要培養(yǎng)有善心有同情心的人，這是吳非的基本觀點。因此教師要有“心”：愛心、善良的心、同情心、感恩的心、純潔的心；要教會學(xué)生擁有善良，懂得感恩，懂得同情，懂得珍愛一切生命，懂得寬容理解，懂得真善美；要用情感溝通情感，用智慧啟迪智慧，用心靈觸摸心靈！這是教育之本，是教育的大目標(biāo)。也只有教師的思想光明才能燭照出學(xué)生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能熏陶出學(xué)生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學(xué)生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重才不會導(dǎo)致學(xué)生的人格猥瑣與淺薄。

是啊，我們要做站直了的教師，要不斷的學(xué)習(xí)，使自己思想深刻，追求高遠(yuǎn)、底蘊(yùn)和智慧。要時時了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實的思想，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個正直的、真誠的、寬容的、有愛心的、對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

不跪著教書讀后感【篇2】

初識吳非緣于李鎮(zhèn)西老師的博客，因為他常常在言語之間流露出對吳非的欣賞。在好奇心的驅(qū)使下，我開始逐漸關(guān)注起他！都說，書如其人，我決定尋找他的著作。吳非一共出版了雜文體專著《中國人的人生觀》、《中國人的的用人術(shù)》，雜文集《污濁也愛唱純潔》和隨筆集《不跪著教書》四本書。多方尋覓，在市圖書館的書架上，我終于找到了《不跪著教書》，久違了。

輕輕的打開書扉，慢慢了解到，吳非本名叫王棟生，吳非是筆名，他是江蘇省的特級教師，同時也是著名的雜文作家，他出生于1950年，1968年曾下鄉(xiāng)插隊，1982年春畢業(yè)于南京師大中文系，畢業(yè)后一直在南師附中任教，現(xiàn)已退休。簡單的信息，透露出作者平凡卻優(yōu)秀的人生，懷著景仰、懷著好奇，我認(rèn)真的閱讀開來。

他在序言中這樣寫道：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果教師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人呢？跪著教書，學(xué)校便只能教出一群精神侏儒，只能培養(yǎng)馴服的思想奴隸?！彼Ｖ堑挠^點、犀利的語言讓我倍加贊賞，更有一種豁然開朗的感覺。作為一個工作在教育最前沿的普通教師，我常常見證著同行們在面對各種誘惑和壓力之后，如何力敵眾議，怎樣艱難前行，最終又無奈迷失在各種統(tǒng)分排名中。成為功績奴隸后的他們因為缺乏獨立的空間，自由的精神，正慢慢喪失個性，以至最終喪失學(xué)術(shù)自信，失去自己作為教育者應(yīng)有的尊嚴(yán)。面對一本教參，他不敢說“不”；面對外行領(lǐng)導(dǎo)的錯誤指責(zé)，他會立刻匍匐在地。喪失了獨立思考精神乃至喪失尊嚴(yán)的教師，能靠他去“立人”嗎？讀到這里時，我有些暗自慶幸，從教的第一個十年，雖然沒取得什么驕人的成績，但捫心自問，我還是個和他一樣有思想、有鮮明個性、有夢想追求的人！

整本書共分六輯，它們是：《永不調(diào)謝的玫瑰》、《我美麗，因為我在思想》、《愛與敬重的閱讀》、《往高處飛》、《“實話”怎么說》和《在歡樂中沉思》。每一輯都圍繞一個主題，收集的都是他的教育隨筆和他對當(dāng)代教育現(xiàn)象的一些看法以及對部分教育問題的思索，發(fā)人深省，引人深思！在閱讀的同時，我常常有一種錯覺，仿佛自己也變成了他的學(xué)生，正在聆聽他的教誨。他用他那幽默獨特的語言時刻感化我的情緒，點燃我智慧的火花，一次次引領(lǐng)我搏擊思索的浪潮！

教育的終極目標(biāo)是什么呢？大概一千個教育家會有超過一千個的答案！不過有一點他們應(yīng)該都會贊同，那就是要教人向善。他在開篇的第一輯就給讀者上了一堂感恩課，感恩國家、感恩社會、感恩父母，感恩擁有的一切。這本是每個有良知的人都應(yīng)該具有的基本美德，但細(xì)觀社會，我們恰恰最缺少這個。作為普通教師，或許我們不能改變現(xiàn)狀，但我們能改變學(xué)生，只要我們不推卸、不躲避、不畏難。對一個教師來說，最大的安慰，就是我們培養(yǎng)出了人，一個有感恩之心的人，只要能經(jīng)常地發(fā)現(xiàn)這樣的孩子，就會覺得既幸福又平常。

在做《最出色的教師》中，吳老師說：“一位教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人?！薄耙寣W(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書?！薄皩W(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易被超越，我看真不是什么幸事?！薄拔液芷椒?，但是我們的學(xué)生需要最出色的教師，需要偉大的老師?！薄安幌氘?dāng)將軍的士兵不是好士兵”。怎么才能成為一名出色的教師呢？先要有教育理想。教育因為有了理想而更有目標(biāo)，因為有了理想而更有理性。這個理想將面臨多重挑戰(zhàn)，甚至還要甘于寂寞，經(jīng)得起誘惑；這個理想也許和將軍無關(guān)，只和學(xué)術(shù)相關(guān)；這個理想需要努力學(xué)習(xí)、勤于實踐，積極投身教學(xué)改革，及時更新教育觀念；這個理想需要堅守，不因為物欲橫流而迷失，也不因為難以實現(xiàn)而輕言放棄！

想要挺直脊梁教書，光擁有淵博的知識還不夠，還要具備魅力的人格。孟子曰： “吾善養(yǎng)吾浩然之氣也。”那我們又應(yīng)養(yǎng)怎樣的氣，鑄造怎樣的'人格呢？ 吳老師在書中數(shù)次強(qiáng)調(diào)了這點。他將自己的精辟論點以一種獨特的方式向讀者詮釋著。如他在《我不喜歡你的世故》中這樣描述，“我們可以容忍青年的幼稚，但是我估計沒有人會喜歡一個青年的滑頭。一個人在青年時代，他的骨頭要是出問題的話，他很可能一生都站不直！”他還在另一篇文章中強(qiáng)調(diào)，“人沒有信仰，是很可悲的；而人的信仰如果是假的，則很可怕！”我對作者的敬意常常緣起瞬間，思緒就在那無血無肉但精神靈動的字里行間中穿行。吳老師在書中更是毫不避諱地談到了他和家長關(guān)系的處理，這也給那些在這方面感到迷茫和彷徨的同行們指明了方向。

那個可怕的年代留給了吳老師太多的思索，他對于生命的感悟似乎比別人更深。他在文中這樣預(yù)言：人文教育缺失，必將會有報應(yīng)。不幸的是，他的很多預(yù)言都已被無情地證實了！就說現(xiàn)今吧，踐踏人的尊嚴(yán)，踐踏人的生命現(xiàn)象依然廣為存在。醫(yī)院沒有保證金不替病人醫(yī)治，雖然他們的門廳里有巨幅金字的“救死扶傷，發(fā)揚(yáng)革命的人道主義”屏風(fēng)，藥商在電視上大做廣告，大發(fā)橫財，而城市低收入者和農(nóng)民根本買不起藥，穿白衣的不一定是天使！溫州特大動車事故中，那些被踐踏的祭祀菊花！生命是我們最大的財富，教育學(xué)生敬重和珍視生命是我們不可推卸的責(zé)任。就讓改變從我們這里開始吧！活著才是幸福的源頭。只有活著，才能展現(xiàn)生命的寬度；只有活著，才能展示人生的風(fēng)采；只有活著，才有一切可能；只有活著，才有一切希望。無論人生多么漫長，無論生活多么艱難，無論遇到多少挫折，都請記住――珍視生命！

我常常這樣想，一個民族的崛起是離不開那些思想先知們的。因為有了他們的呼喚，麻木的人民才逐漸蘇醒。我們是一個歷史悠久的民族，我們這個民族中從來也不缺少這樣的英雄。吳非老師聰敏地洞察到了一些社會問題，并且智慧地運(yùn)用他生花的妙筆大膽揭露和批判。在他的這本書中，我多次讀出了他的民族憂患意識，一次次為他高度的社會責(zé)任感而動情。他這種宛如斗士般的文人精神必將溫潤很多讀者的心靈，在許多人的心里播撒下一顆顆正義的種子。

一本好書讀完后能讓人神清氣爽，獲益獲智，而吳非老師的這本《不跪著教書》具備這種功效！

不跪著教書讀后感【篇3】

長期以來，我心中有一種根深蒂固的觀念：教學(xué)過程就是獲取知識的過程，教學(xué)的目的是讓學(xué)生獲得知識，獲得得越多越好?！坝洃?，保持，再現(xiàn)”成了我們一貫遵守的教學(xué)法則，孩子們的頭腦中積累了許多的詞匯，卻很難變成自己的思想輸出去，那些詞匯僵化得如同一潭死水。學(xué)生所獲得的知識并沒有成為掌握新知識的手段或思考的工具。

作為一個老師，應(yīng)當(dāng)善于在兒童面前打開通往周圍世界的窗口，引導(dǎo)學(xué)生把自己的真實思想用合適的詞匯表達(dá)出來，體味思維的快樂，享受創(chuàng)造的幸福，把知識變成思考的工具和手段。

我們雖然把自己的孩子培養(yǎng)成領(lǐng)袖或**作為一種奢望，但是我們是否想過，在我們***戒律式的言語總告自己的孩子的時候，還有一種更健康的教育方式，那就是——用勇氣和堅強(qiáng)塑造孩子的心靈。想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果一個老師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？

因此，教育必須有鐵老師，才能鍛造出藍(lán)天翱翔的雄鷹。

不跪著教書讀后感【篇4】

老實說，當(dāng)我想讀這本書時，我被它的書名吸引住了。一看到書名，我就納悶：為什么叫跪著教書？

怎樣做到不跪著教書？應(yīng)該怎樣教書？帶著這些問題，我開始想讀吳非先生寫的、華東師范大學(xué)出版社出版的這本書。

輕輕的打開書扉，慢慢了解到，吳非本名叫王棟生，吳非是筆名，他是江蘇省的特級教師，同時也是著名的雜文作家，他出生于1950年，1968年曾下鄉(xiāng)插隊，1982年春畢業(yè)于南京師大中文系，畢業(yè)后一直在南師附中任教，現(xiàn)已退休。簡單的信息，透露出作者平凡卻優(yōu)秀的人生，懷著景仰、懷著好奇，我認(rèn)真的閱讀開來。

整本書共分六輯，它們是：《永不調(diào)謝的玫瑰》、《我美麗，因為我在思想》、《愛與敬重的閱讀》、《往高處飛》、《“實話”怎么說》和《在歡樂中沉思》。每一輯都圍繞一個主題，收集的都是他的教育隨筆和他對當(dāng)代教育現(xiàn)象的一些看法以及對部分教育問題的思索，發(fā)人深省，引人深思！

在閱讀的同時，我常常產(chǎn)生幻覺，仿佛我已經(jīng)成為他的學(xué)生，在聽他的教學(xué)。他用他那幽默獨特的語言時刻感化我的情緒，點燃我智慧的火花，一次次引領(lǐng)我搏擊思索的浪潮；在閱讀的同時，我常常有一種錯覺，仿佛自己也正處在他那個時代，一同感受著他的感受，一同因為他的發(fā)現(xiàn)而氣憤；在閱讀的同時，我常常有一種錯覺，仿佛自己正在慢慢地“站起來”，正努力朝著他所說的做一個“有思想”的老師……

吳非老師在書的“序”中說：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。如果一個老師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？

”；“一位合格的教師，就是一盞燈，他的光不一定耀眼，但是一定能夠長久地照耀著人生的道路?！?；“我們也許因為軟弱放棄過昨天，但是我們一定要為理想追求而珍惜每一個今天?！边@段話發(fā)人深省，由此引出一個話題：

教師是什么，怎樣才能做到“不跪著教書”？

書中篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。。作者以幾個時代豐富的教育人生體驗，以一個教師應(yīng)有的社會責(zé)任感審視著當(dāng)今教育的種種弊端，以一個中國人具有的愛國情懷呼吁每一個教師做一個有思想、有追求，當(dāng)一盞能夠長久地照耀學(xué)生一生道路的明燈！

吳非老師在書中的《我美麗，因為我在思想》一文中提到“語文老師應(yīng)當(dāng)是思想者，語文課應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起思想啟蒙的任務(wù)”“語文教師不能跪著教語文，如果教師是跪著的，他的學(xué)生就只能趴在地上了。”學(xué)會思考是“師與匠之間的差別”我們要學(xué)會思考，思考如何培養(yǎng)出能思考，會創(chuàng)新的學(xué)生！同樣我們數(shù)學(xué)老師也要教會學(xué)生思考，而不能只是教會學(xué)生簡單的加減乘除，學(xué)生只是學(xué)會生搬硬套計算公式。

記得在教學(xué)六年級下冊的“稅率”知識時，學(xué)生對于“個人所得稅”并不是很快就認(rèn)知。我用最簡單的例子告訴孩子說：“小怡的爸爸工資收入每個月達(dá)到五千多元，按照國家有關(guān)規(guī)定，超過3500元部分就要按一定的稅率上交個人所得稅。

”鬼精靈的孩子立馬問：“老師，您要上交個人所得稅嗎？”我說：

“很遺憾，老師的工資還沒有達(dá)到3500元。所以沒有資格交個人所得稅呢?！薄袄蠋?，為什么我們自己賺的錢要上交給國家呢？

”有些孩子開始思考了?！皣颐磕暧糜诳蒲?、教育、衛(wèi)生、公共設(shè)施的建設(shè)等等的開支，單純靠國家財政一塊來支出的話，國家也會承受不了的。那么這時就讓所有有能力的個人、企業(yè)、集體一起來幫忙……”。

“老師，那些明星的收入都很高，是不是也應(yīng)該納稅呢？”這段時間孩子們間正好很熱烈的在討論一些“追星”問題。所以他們竟然從數(shù)學(xué)課上也想到他們了。

我順勢利導(dǎo)：“當(dāng)然，每個公民都有依法享受國家的相關(guān)福利政策的權(quán)利，同樣也有依法納稅的義務(wù)。但是，在這些明星群體中，他們有著豐厚的收入，卻還是偷稅漏稅，這些人是行為可以說是可恥的……”。

“對，老師，我上次就在新聞上看到某歌星偷稅漏稅被關(guān)起來的消息……”，“老師，我上次也看到一個報道說：某明星結(jié)婚的那天，動用了私人飛機(jī)，場面甚大，相關(guān)新聞報道鋪天蓋地；而當(dāng)天有個研究藥的科學(xué)家發(fā)明了一款新藥，卻沒有人知道……”誰說我們的孩子不會思考，誰說我們的孩子只是死讀書。就看我們當(dāng)老師的有沒有思考的習(xí)慣，有沒有引導(dǎo)孩子思考的習(xí)慣。

教師怎樣才能做到“不跪著教書”呢？我認(rèn)為最重要的方式是認(rèn)真讀書，不斷讀書，一輩子讀書，從書中獲得教育智慧，讓自己越來越直白地讀書。

在書中，無論是學(xué)生還是老師，老師都要堅持閱讀，善于思考?！爸灰x書，什么都好辦”，“要讓自己的學(xué)生出色，教師必須出色；想讓學(xué)生多讀書，教師首先應(yīng)當(dāng)多讀書，自覺地多讀書”，“學(xué)生超越教師，是教育的成功，也是教育的希望；然而如果教師太容易超越，我看真不是什么幸事”……

書中的這些話深深地打動了我，使我的心顫抖。作為一名教師，我覺得自己還有很多不足，書讀的太少，思考的深度還很淺。學(xué)校開展讀書校園活動，要求孩子每天至少讀書半小時，并要求孩子參加讀書考試。為了讓老師多讀書、讀好書，學(xué)校不僅充實了學(xué)校圖書館，還把書寄給了每一位老師。

但是，自己卻常常以忙、累為借口推脫。后來，我問自己：你有一桶水，甚至是源源不斷的水，給學(xué)生們一杯水嗎？

尤其是書中講到現(xiàn)在的教師普遍缺乏思考，只知“埋頭苦干”，不知“及時反思”，對教學(xué)中和班級管理中出現(xiàn)的問題往往視而不見，缺乏深度的思考。想想你自己。有時我常常意識到問題的存在，但如果不及時反思，時間一過，我就會忘記。有時，我們責(zé)怪父母沒有引導(dǎo)孩子多讀書。他們說，一個從不讀書的父母怎么能要求他的孩子好好讀書。

那么我們也應(yīng)該反省自己：一個不能靜下心來學(xué)習(xí)的老師，怎么能要求學(xué)生好好學(xué)習(xí)呢？現(xiàn)在我告訴自己“思考也會成為一種習(xí)慣”，長期的缺乏思考教師就會成為教書的機(jī)器；同樣，一個養(yǎng)成了閱讀***老師一定會潛移默化地影響著她的學(xué)生。

教師讀書是關(guān)系教育成敗的大事。教師不讀書，就沒有教育理想，就沒有教育信念，就沒有教育思考，就沒有教育智慧，就沒有教育活力，就沒有教育創(chuàng)新，一句話：就沒有教育生命。

教師是天生的職業(yè)學(xué)習(xí)者，職業(yè)讀書人。教師只有活到老學(xué)到老，才能一輩子“站直了”教書！

“真的教師、不會因為社會寡廉鮮恥就放棄高貴的夢想，同樣，也不會因為社會性的反智行為而喪失理性判斷。教師有獨立人格和職業(yè)精神，學(xué)生跟隨他們學(xué)習(xí)，才能有真正意義上的生命教育?！?；“一位教師，只有不斷地進(jìn)德修業(yè)，把自己的工作和學(xué)生的成長結(jié)合起來，讓自己成為學(xué)生的表率，才能得到學(xué)生的敬重，才能讓學(xué)生成為真正的人。

”讀到這里，我想，要想做到“不跪著教書”，教師的人品應(yīng)站著。教師要遠(yuǎn)離權(quán)力，與父母保持適當(dāng)距離，遠(yuǎn)離庸俗和惡習(xí)，自覺抵制社會上的不良傾向，保持人格的純潔。

都說“老師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！薄敖處熓侨祟愳`魂的工程師?！薄袄蠋熓窍灎T，燃燒了自己，照亮了別人。

”“春蟬到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”……不知什么時候，這些美好的形容詞變味了。社會因為個別老師的“有償家教”“接受請吃”等不良行為改變了對老師的看法；而當(dāng)今社會的物欲橫流、個別職業(yè)的金錢膨脹又讓老師的心態(tài)開始不平衡。其實，我想，老師還不僅僅是工程師，人類的靈魂不可能用一個固定的工藝流程去塑造、冶煉；教師更不僅僅是蠟燭，他不應(yīng)該用“燃燒”自己來“照亮”學(xué)生。

老師先要有教育理想。教育有理想就更客觀，有理想就更理性。這個理想將面臨多重挑戰(zhàn)，甚至還要甘于寂寞，經(jīng)得起**；這個理想也許和將軍無關(guān)，只和學(xué)術(shù)相關(guān)；這個理想需要努力學(xué)習(xí)、勤于實踐，積極投身教學(xué)改革，及時更新教育觀念；這個理想需要堅守，不因為物欲橫流而迷失，也不因為難以實現(xiàn)而輕言放棄！

我們要做一名正直的教師，利用一切可以利用的時間和精力不斷學(xué)習(xí)，使我們的思想深邃，追求高、深、智。要時時了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，給學(xué)生以真愛，要從細(xì)小的事情中去了解學(xué)生的真實的思想，讓他們不斷地發(fā)現(xiàn)人性美，做一個正直的、真誠的、寬容的、有愛心的；對生活充滿熱情和希望的人。這樣我們的學(xué)生才可能成為站直了的人。

我們的教師生活就充實了，精神就豐滿了，心靈就凈化了，生命就有價值了，人生就有意義了。

不跪著教書讀后感【篇5】

這是吳非老師的一本著作，看到書名《不跪著教書》時，心怦然而動，為什么說不跪著教書？不跪著教書是什么意思？等等，這些疑慮都卡在我心里了。如果你想知道答案，繼續(xù)讀下去！

現(xiàn)在我終于把這本書讀完了。

這本書一共分為六輯：永不凋謝的玫瑰、我美麗，因為我在思想、愛與敬重的閱讀、往高處飛、“實話”怎么說？和在歡樂中沉思。

雖說是六輯，但是我認(rèn)為有一個總的理念就是無論是校長，還是教師、學(xué)生都應(yīng)該具有審辯式思維，遇事要先思考，再去做。

書中篇篇觀點鮮明新穎，分析問題一針見血，給人耳目一新，讀后受益匪淺。正如吳非老師在“序”中說的：“想要學(xué)生成為站直了的人，教師就不能跪著教書。

如果一個老師沒有獨立思考的精神，他的學(xué)生會是什么樣的人？”這話發(fā)人深省。

作為教師，我們不是神，也不是偉大的蠟燭或園丁。我們應(yīng)該是和學(xué)生一起成長的朋友，也是生活中相互影響的伙伴，所以我們應(yīng)該首先把自己放在正確的位置，然后努力處理好與學(xué)生的這種平等關(guān)系。吳非先生認(rèn)為，評價一個教師的工作，簡單地說，有三句話：

讓學(xué)生喜歡你的課，讓學(xué)生喜歡你教的科目，讓學(xué)生擁有終身學(xué)習(xí)的知識。就這幾點做起來很難，但是如果我們多讀書，不讓自己“文化貧血”，應(yīng)該是可以做到的。

讀了這本書，最大的感觸是我不應(yīng)該跪著教書，我應(yīng)該做一個站著的老師，用所有可用的時間和精力不斷學(xué)習(xí)，是我的思想深邃，追求崇高和智慧，勇于創(chuàng)新和挑戰(zhàn)。同時，也要讓學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)人性之美，做到誠實、真誠、寬容、體貼，對生活充滿熱情和希望！

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