我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？有請(qǐng)閱讀小編為你編輯的檢閱的課件合集，相信你能找到對(duì)自己有用的內(nèi)容。

檢閱的課件 篇1

課前的點(diǎn)滴考慮：

《審閱》一文要點(diǎn)寫(xiě)了兒童隊(duì)員預(yù)備審閱的事，以及審閱時(shí)的情形，閱覽文本時(shí)，我細(xì)心研討了課文的人文性，由于只需找準(zhǔn)了課文的基點(diǎn)，教育中才干選用相應(yīng)的教育策略。俗話說(shuō)：“一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特?！痹鯓哟_認(rèn)文本的人文性是教育方針的定位之一。這篇課文對(duì)文本意義的領(lǐng)會(huì)可所以掌握在“重視殘疾人就應(yīng)該給他們和普通人相同的時(shí)機(jī)”。

但顯著這是一個(gè)較低層次的解讀。要進(jìn)步審閱的價(jià)值，猜測(cè)到達(dá)的作用是在學(xué)生的腦海中建構(gòu)起這不僅僅是一次普普通通的行列隊(duì)形的審閱，也是一次人道的審閱，更是一次人生的審閱。這好像關(guān)于一個(gè)三年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)又難以了解。研討中我發(fā)現(xiàn)了文本自身存在的問(wèn)題，這篇文章的主人公是誰(shuí)？從篇幅上看應(yīng)該是兒童隊(duì)員，但從內(nèi)涵中剖析應(yīng)該是博萊克，由于，全部問(wèn)題都是環(huán)繞著他打開(kāi)的?？墒?，文章寫(xiě)博萊克的文字只需短短的一個(gè)天然段，幾十個(gè)字。兒童隊(duì)員在評(píng)論博萊克的問(wèn)題，卻沒(méi)有博萊克參與。所以，我知道到了這兒邊存在著一個(gè)很顯著的“主人公缺失”的問(wèn)題。

博萊克的命運(yùn)操作在兒童隊(duì)員們的手中，自己卻沒(méi)有一點(diǎn)點(diǎn)的決議自己做什么怎樣做的權(quán)利，或許博萊克不樂(lè)意參與。咱們的做法也會(huì)讓人了解成這是博萊克的憐惜乃至是憐惜，這些問(wèn)題的提出，讓學(xué)生產(chǎn)生了別的一種考慮的辦法，生成了一種全新的思維，那便是：別人強(qiáng)加給我，要我做的工作，紛歧定是我自己樂(lè)意做的工作，我有附和的權(quán)利，也相同有回絕的權(quán)利。到這兒，對(duì)殘疾人的尊重就不只局限于給他和正常人相等參與的時(shí)機(jī)了，還在于尊重他的思維，尊重他的挑選。這顯著是咱們對(duì)博萊克的不尊重。這是作為一名閱覽者對(duì)文本進(jìn)行的批評(píng)。

三年級(jí)的學(xué)生也是無(wú)法執(zhí)行這一步的。經(jīng)過(guò)一再考慮，終究我把文本的落腳點(diǎn)放在了對(duì)博萊克身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)拼搏精神的領(lǐng)會(huì)和兒童隊(duì)員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈的感悟。

方針定位：

1、能根據(jù)課文打開(kāi)豐厚的幻想，并能彌補(bǔ)課文的留白。

2、有愛(ài)情地朗誦課文，了解課文內(nèi)容。

3、感觸兒童隊(duì)員對(duì)殘疾人博萊克的尊重和保護(hù)，以及博萊克自負(fù)自強(qiáng)的特性質(zhì)量。

教育規(guī)劃思路與理念：

1、為執(zhí)行教育方針，首要整堂課有一條顯著的常識(shí)鏈。即怎樣引導(dǎo)學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈。因而教育中，我緊緊捉住兩句話：這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿了整堂課。也可以說(shuō)這兩句話像一根線把講堂的幾個(gè)環(huán)節(jié)串連在了一同。教育平分兩步走，一是讓學(xué)生感悟博萊克身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)拼搏精神；二是感悟兒童隊(duì)員們那顆仁慈、和睦夸姣的心靈的感悟。

2、重視感悟辦法，進(jìn)步感悟?qū)嵭?。教育策略的挑選全部為教育方針的到達(dá)服務(wù)。為了讓學(xué)生比較深化充沛地感悟博萊克的身殘志堅(jiān)，堅(jiān)強(qiáng)拼搏精神和兒童隊(duì)員們、那顆仁慈、和睦夸姣的心靈，我規(guī)劃了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是讓學(xué)生想像博萊克在操練進(jìn)程中遇到的困難以及為克服困難所支付的價(jià)值；二是讓學(xué)生充沛與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神。三是經(jīng)過(guò)發(fā)掘課文的空白點(diǎn)，在相等對(duì)話的基礎(chǔ)上調(diào)集學(xué)生的情感領(lǐng)會(huì)，讓他們?nèi)ハ胂窨紤]，然后取得情感的共識(shí)。

因而我規(guī)劃了以下問(wèn)題：“假如你是兒童隊(duì)員中的一員，你會(huì)怎樣處理呢？為什么？”“同學(xué)們，你們碰到過(guò)相似博萊克這樣的事嗎？”“同學(xué)們，你們想想，腿有殘疾的博萊克是不是更需求咱們的鼓舞和信賴(lài)呢？那么此刻的你會(huì)怎樣處理博萊克這件事呢？”四是讀寫(xiě)結(jié)合。讓學(xué)生經(jīng)過(guò)寫(xiě)的辦法把自己的情感表達(dá)出來(lái)，到達(dá)情感的進(jìn)步。

3、以讀為本，讀悟結(jié)合。曾有教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)：“朗誦是語(yǔ)文課的魂靈，沒(méi)有朗誦的語(yǔ)文課必定不是一堂好課。本節(jié)課我也在盡力實(shí)踐這一句話。整堂課我便是經(jīng)過(guò)不斷重復(fù)朗誦“這個(gè)小伙子真棒！”和“這些小伙子真棒！”這兩句話貫穿的，并且每次都是在不同感悟的基礎(chǔ)上引導(dǎo)朗誦。一起結(jié)合其它語(yǔ)句的朗誦，有默讀，指名讀、齊讀等形式多樣，調(diào)集學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

教育是一門(mén)惋惜的藝術(shù)，今日的課例不管勝敗，我想只需會(huì)給咱們帶來(lái)一些啟示就足以，咱們要深信只需自己盡力過(guò)并為之而支付過(guò)，咱們新課程的探求之路才會(huì)越走越好！

檢閱的課件 篇2

14? 《檢閱》教學(xué)設(shè)計(jì)

一。教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“俱樂(lè)部、鴉雀無(wú)聲、截肢、隊(duì)伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺(tái)、觀眾、糾正、淹沒(méi)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

4.積累課文中好的詞語(yǔ)。

二。教學(xué)重難點(diǎn)理解課文內(nèi)容，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

三。課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

一。談話，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這一刻都是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把視線移到這一隊(duì)正走過(guò)主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，請(qǐng)你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？(學(xué)生自由說(shuō))就從這一隊(duì)孩子身上，發(fā)生了一個(gè)感人至深的故事。

板書(shū)課題：檢閱

二。自學(xué)課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認(rèn)讀生字。

3、思考：課文寫(xiě)了隊(duì)員們的什么事？

三。檢查自學(xué)效果，匯報(bào)交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認(rèn)讀生詞，生字。再練習(xí)讀課文。

3、匯報(bào)交流思考的問(wèn)題。

小組間交流；課文寫(xiě)了什么事？

四。書(shū)寫(xiě)生字

1、進(jìn)一步認(rèn)讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

重點(diǎn)指導(dǎo)：

“博、羨、慕”三個(gè)字，要注意字的結(jié)構(gòu)，擺放勻稱(chēng)。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、堂聽(tīng)以下詞語(yǔ)：

俱樂(lè)部? 博士? 鴉雀無(wú)聲? 截肢? 隊(duì)伍 沉默? 局面? 真棒? 羨慕? 主席臺(tái) 觀眾? 糾正

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，直奔主題[課前板書(shū)：檢閱?? 博萊克? 兒童隊(duì)員們]

上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進(jìn)美麗的國(guó)家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國(guó)慶檢閱的場(chǎng)景，好嗎？（多媒體演示檢閱場(chǎng)景）

看，國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚(yáng)！主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓。

步兵過(guò)去了，炮兵過(guò)去了，青年組織的隊(duì)伍也通過(guò)了主席臺(tái)?，F(xiàn)在輪到兒童隊(duì)員了。

讓我們把視線集中到這些兒童隊(duì)員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有一個(gè)小男孩拄著拐杖在走。走得很認(rèn)真。他們的隊(duì)伍走得很整齊，和正常人一樣。）

兒童隊(duì)員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

二、研讀課文，體會(huì)感悟

（一）.出示：

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。

“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。

（二）.研讀1－9段，體會(huì)“這些小伙子真棒”[隨機(jī)板書(shū)：尊重、關(guān)愛(ài)]

師：我想請(qǐng)一位同學(xué)幫忙讀一讀這兩句話，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，看能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀）

師：我想再請(qǐng)一位同學(xué)幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）

師：觀眾為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽(tīng)到你們美妙的聲音）

★預(yù)設(shè)：倒敘入手

1.匯報(bào)交流：為什么說(shuō)他們棒？

2.大家剛開(kāi)始的反映

師：一開(kāi)始的時(shí)候關(guān)于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

生：不想讓他去，很為難。

師：你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，畫(huà)出相關(guān)的句子。

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

○“隊(duì)長(zhǎng)，”終于有一名隊(duì)員說(shuō)話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴┤R克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

○勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不就把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？

重點(diǎn)引導(dǎo)：（誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口、棘手的事、鴉雀無(wú)聲、非常難辦、5個(gè)問(wèn)號(hào)）

3.交流引導(dǎo)：

師：誰(shuí)來(lái)交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊(duì)員們很為難。哪句話體會(huì)到兒童隊(duì)員左右為難？

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口。

師：為什么誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口，他們不愿開(kāi)口說(shuō)什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個(gè)開(kāi)口呢？大家這個(gè)時(shí)候的表情是怎樣的呢？

○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時(shí)博萊克怎么辦：”

師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來(lái)克參加檢閱可能會(huì)發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個(gè)人在家休息，那又會(huì)怎樣？

○俱樂(lè)部里立刻鴉雀無(wú)聲了。事情確實(shí)非常難辦，因?yàn)椴﹣?lái)克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，是什么意思？說(shuō)明了什么？（大家不知道該怎么說(shuō)，到底讓不讓他去？）

4.說(shuō)內(nèi)心想法。

師：這個(gè)鴉雀無(wú)聲，表面看是一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)大家心里正在做著激烈的思想斗爭(zhēng)，讓我們發(fā)揮想象，讓隊(duì)員們說(shuō)出鴉雀無(wú)聲背后真正的想法吧！他們這個(gè)時(shí)候可能會(huì)在心里說(shuō)什么，怎么說(shuō)？

5.抓住五個(gè)問(wèn)號(hào)。

師：是呀，隊(duì)員們雖然鴉雀無(wú)聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）

師：這一段連著有幾個(gè)問(wèn)號(hào)？（5）這么多的問(wèn)號(hào)說(shuō)明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）

師：勸他不去會(huì)怎樣？（傷心，覺(jué)得大家不要他了）放到隊(duì)尾是為什么？（放在后面摔倒了不會(huì)影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個(gè)詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見(jiàn)他）如果他去了卻是被放在隊(duì)尾，藏在中間，他又會(huì)怎樣？（覺(jué)得自己真沒(méi)有用，連累全隊(duì)，）誰(shuí)來(lái)讀一讀你這時(shí)候的想法？（引導(dǎo)后指生讀）

師：矛盾的心情，想說(shuō)又不能說(shuō)，不好意思說(shuō)卻又不得不說(shuō)。該怎么讀？（再指生讀）

師：讓我也來(lái)感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰(shuí)能用心的讀？（再指生）

師：讓我們一起來(lái)用心感受隊(duì)員們的左右為難吧?。R讀）

6.這么多的問(wèn)號(hào)，這么為難的想法，他們有說(shuō)出口嗎？（沒(méi)有）他們選擇的是：鴉雀無(wú)聲。而這樣做正是為了不讓博來(lái)克傷心，難受，這就是：[板書(shū)關(guān)愛(ài)]。

7.此時(shí)，隊(duì)長(zhǎng)有主意了，隊(duì)長(zhǎng)在哪里呢？誰(shuí)來(lái)當(dāng)隊(duì)長(zhǎng)？（請(qǐng)一生讀隊(duì)長(zhǎng)的話，）請(qǐng)問(wèn)隊(duì)長(zhǎng)，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰(shuí)愿意當(dāng)這樣的隊(duì)長(zhǎng)。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊(duì)尾，還把他放在第一排，說(shuō)明了他把博來(lái)克當(dāng)成一名正常的隊(duì)員來(lái)看，這就是對(duì)殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書(shū)尊重]）

8.僅僅是隊(duì)長(zhǎng)一人這樣想嗎？隊(duì)長(zhǎng)的話音剛落，有一名隊(duì)員大聲說(shuō)……為什么讀這么大聲??？不僅這一名隊(duì)員支持隊(duì)長(zhǎng)，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來(lái)。

7.假如因?yàn)椴┤R克使檢閱失敗，這些小伙子會(huì)后悔嗎？會(huì)怪博來(lái)克嗎？

8.再來(lái)說(shuō)說(shuō)為什么他們真棒。

師：同學(xué)，現(xiàn)在你知道這些隊(duì)員們?yōu)槭裁窗袅藛?？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會(huì)影響整個(gè)隊(duì)伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

9.看到這樣的場(chǎng)景，讓人們?cè)跄懿话l(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)：這些小伙子真棒?。ㄖ干x）讓我們發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)：（齊讀）[板書(shū)真棒]

（三）.研讀10－16段，體味“這個(gè)小伙子真棒”

1、試想一下，博萊克知道隊(duì)員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會(huì)怎么想呢？①第一種：他會(huì)很感動(dòng)，會(huì)努力練習(xí)不讓整隊(duì)丟臉。

師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來(lái)看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現(xiàn)）

②第二種：他會(huì)害怕，不想?yún)⒓印?/p>

師：當(dāng)隊(duì)員們過(guò)來(lái)拉著他的手，鼓勵(lì)他，告訴他跌倒了也沒(méi)關(guān)系。一起和他說(shuō)：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r(shí)候，他又會(huì)怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來(lái)克最后有沒(méi)有參加？而且走的怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀一讀。（讀博萊克的表現(xiàn)）

2、隨機(jī)引導(dǎo)：

★找動(dòng)作。

師：你覺(jué)得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語(yǔ)能看出博萊克走得特別認(rèn)真，走得特別好？你能找出他的動(dòng)作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來(lái)嗎？（再指生讀自信）

★自信。

師：看看這副圖，博來(lái)克有沒(méi)有因?yàn)樽约菏且粋€(gè)殘疾人而覺(jué)得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來(lái)他不會(huì)。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會(huì)自卑，而且還非常的[板書(shū)：自信]

★師：臺(tái)上一分功，臺(tái)下十年功。能走的這么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時(shí)訓(xùn)練的時(shí)候是怎樣的，他在大家休息的時(shí)候都在干什么？大家回家的時(shí)候都在干什么？……這無(wú)數(shù)次的跌倒，這無(wú)數(shù)的汗水，這無(wú)數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。[板書(shū)：自強(qiáng)]

★（出示圖片）讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>

★千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話。讓我們感受到你的表?yè)P(yáng)是發(fā)自?xún)?nèi)心的。這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說(shuō)）成千上萬(wàn)的觀眾都忍不住稱(chēng)贊說(shuō)（齊讀）

★這么隆重的國(guó)慶檢閱，如果沒(méi)有隊(duì)長(zhǎng)的提議，就不會(huì)有隊(duì)伍中這個(gè)雄赳赳、氣昂昂的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)：隊(duì)長(zhǎng)————真棒。

如果沒(méi)有隊(duì)員們的支持，也不會(huì)有這個(gè)自信、自強(qiáng)的博來(lái)克，所以我們可以說(shuō)；隊(duì)員們------真棒。

所以這時(shí)候，有一名觀眾糾正說(shuō)：這些小伙子真棒。

★這一次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊(duì)員們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因?yàn)椴┤R克的自信自強(qiáng)而深深地感動(dòng)了，也被隊(duì)員們的那份尊重，那份關(guān)愛(ài)而情不自禁地感動(dòng)著。最后，老師想請(qǐng)大家全體起立，看這幅圖，最后一次發(fā)自?xún)?nèi)心的說(shuō)：“這些小伙子真棒！”

三、拓展，抒情達(dá)意

（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

（2）此時(shí)此刻，你們想對(duì)這些殘疾人說(shuō)些什么？

（3）你想對(duì)健康的人說(shuō)些什么？

總結(jié)：聽(tīng)了你們的話語(yǔ)，讓我再一次被感動(dòng)了。同學(xué)們，讓我們?cè)谄綍r(shí)的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關(guān)愛(ài)身邊的殘疾人，用我們的愛(ài)心去營(yíng)造這美麗的世界，讓世界充滿愛(ài)！

四。作業(yè)

檢閱結(jié)束后，博萊克寫(xiě)了一篇日記。你以他的身份寫(xiě)一寫(xiě)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

檢閱

博萊克?????? 自信? 自強(qiáng)

真棒！

兒童隊(duì)員們???? 尊重? 關(guān)愛(ài)

“無(wú)效問(wèn)題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思

今天上了《檢閱》的第二課時(shí)，課堂顯得很沉悶，學(xué)生的發(fā)言也來(lái)來(lái)去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節(jié)課很空，學(xué)生學(xué)得不扎實(shí)，只是走過(guò)場(chǎng)。聽(tīng)完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進(jìn)行了比較，又聽(tīng)了游校及幾位老師的點(diǎn)評(píng)后，很受啟發(fā)。反思自身的課堂，發(fā)現(xiàn)自身一開(kāi)始在設(shè)計(jì)上就出了問(wèn)題，而主要問(wèn)題在于無(wú)效問(wèn)題的設(shè)計(jì)上，下面就課堂中的兩個(gè)片段進(jìn)行反思：

片段一：

師：觀眾為什么要糾正說(shuō)這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀1——9自然段，去尋找答案。

生：他們走得很整齊，所以說(shuō)這些小伙子真棒。

……

本來(lái)預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)簡(jiǎn)單回答“兒童隊(duì)員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢(shì)引導(dǎo)說(shuō)看來(lái)檢閱前隊(duì)員們對(duì)讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語(yǔ)句，體會(huì)隊(duì)員們尊重、關(guān)愛(ài)博萊克。而實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生聽(tīng)了問(wèn)題后沒(méi)有辦法回答我的問(wèn)題，原因是問(wèn)題本身指向性不夠，學(xué)生沒(méi)有落腳點(diǎn)去回答這個(gè)問(wèn)題；另一方面，學(xué)生還沒(méi)有細(xì)細(xì)研讀課文，在上課的開(kāi)始就提出這么帶有概括總結(jié)性的問(wèn)題，對(duì)于三年級(jí)的孩子難度太大，這明顯是違反了教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律的。如果在教學(xué)過(guò)程中，因勢(shì)利導(dǎo)“看來(lái)要想知道兒童隊(duì)員隊(duì)為什么這么棒，在沒(méi)有認(rèn)真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來(lái)看看檢閱前兒童隊(duì)員們開(kāi)討論會(huì)的情形吧?！边@樣自然地過(guò)渡到研讀課文的第一部分，減緩了學(xué)生學(xué)習(xí)的坡度。

片段二：

師：你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，找出相關(guān)的句子。

生：我從第6自然段的……

師：這是一篇寫(xiě)事的文章，我們按順序來(lái)匯報(bào)。

生：我從第5自然段的……

師：這里就開(kāi)始“為難”了嗎？有沒(méi)有不同意見(jiàn)。

生：不對(duì)，我認(rèn)為從第4自然段的“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來(lái)，還有重要的事情需要商量，但是誰(shuí)都不愿意第一個(gè)開(kāi)口?！边@里看出隊(duì)員們都不愿意開(kāi)口，不知道怎么跟他說(shuō)。

師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？

生：怕傷害了他。

師：那你們想像一下，當(dāng)時(shí)他們的表情是怎么樣的？

生：很?chē)?yán)肅。

從片段中不難看出兩個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題：一是學(xué)生未能迅速地找到“為難”的第一個(gè)段落，我發(fā)現(xiàn)這個(gè)問(wèn)題后做了引導(dǎo)補(bǔ)充，但學(xué)生還是沒(méi)能找到，最后我硬是牽著學(xué)生往我想要的方向靠?；貧w問(wèn)題的本源，還是我的第一個(gè)問(wèn)題沒(méi)有交代清楚。如果在此做一下方法的指導(dǎo)相信會(huì)更有效，可以這么說(shuō)“你從哪兒體會(huì)到兒童隊(duì)員們不想讓他去，左右為難呢？請(qǐng)快速默讀課文，找出相關(guān)的句子。這是一篇寫(xiě)事的文章，是按事情的發(fā)展順序來(lái)寫(xiě)的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現(xiàn)出來(lái)的，所以一會(huì)兒你們?cè)趨R報(bào)的時(shí)候要按順序來(lái)說(shuō)?！倍菍W(xué)生的回答很不完整，而且沒(méi)有走進(jìn)文本，沒(méi)有引導(dǎo)孩子們?nèi)冈~摳句，深入體會(huì)，所以在指導(dǎo)朗讀上很不到位，這一點(diǎn)一直是我很困惑的地方。針對(duì)這一點(diǎn)，朱老師的課給了我一個(gè)很好的示范，在此就不細(xì)述了。

課堂中這樣類(lèi)似的問(wèn)題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個(gè)片段提出如何改進(jìn)的具體方法，讓我在實(shí)踐中少提甚至不提無(wú)效問(wèn)題，讓我的課堂真正有效起來(lái)。

檢閱的課件 篇3

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本單元的課文全是圍繞兒童豐富多彩的童年生活這一專(zhuān)題展開(kāi)的，從幾個(gè)不同側(cè)面的故事，通過(guò)人物的神態(tài)、心理、動(dòng)作、語(yǔ)言的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物豐滿的形象，突出鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，讓我們了解同齡人的成長(zhǎng)經(jīng)歷，從中得到生活的啟示，吸取成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)，共同分享童年生活的體驗(yàn)，感受童年生活的快樂(lè)。

《檢閱》講述的是波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)來(lái)臨之際，做出了一個(gè)大膽的決定：在國(guó)慶節(jié)的游行檢閱時(shí)，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時(shí)，他們的檢閱隊(duì)伍獲得了一致喝彩。課文對(duì)人物形象的刻畫(huà)很突出，集中體現(xiàn)在文中細(xì)致的心理描寫(xiě)：剛開(kāi)始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個(gè)難題。又想使自己的檢閱隊(duì)伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊(duì)長(zhǎng)打破了僵局，提出了一個(gè)大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動(dòng)自豪，經(jīng)歷了一個(gè)艱難的變化過(guò)程。這篇課文思路很清晰，人物心理描寫(xiě)和語(yǔ)言描寫(xiě)也很有特色，從文中幾個(gè)人物的對(duì)話中，可以看出他們鮮明的個(gè)性特點(diǎn)，人物形象比較豐滿。

幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”的深層含義是學(xué)習(xí)本課的難點(diǎn)。 全文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識(shí)和人文關(guān)懷：要自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利，傳遞“不放棄不拋棄”的堅(jiān)強(qiáng)意志和人生態(tài)度。本課教學(xué)通過(guò)抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，使其成為學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)感受課文、體驗(yàn)情感的支撐點(diǎn)，并借助語(yǔ)言的讀寫(xiě)練習(xí)來(lái)展開(kāi)；讓學(xué)生能夠聯(lián)系上下文理解詞句，在朗讀中積累語(yǔ)言，并通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，體會(huì)文中人物的所思所想，與他們進(jìn)行心與心的對(duì)話和交流，從中得到生活的啟示，吸收成長(zhǎng)的營(yíng)養(yǎng)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

三年級(jí)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)這篇課文還是有很大的難度。首先，檢閱對(duì)很多同學(xué)來(lái)說(shuō)，是很陌生的事，課文中所描述的事情和學(xué)生生活實(shí)際相差較遠(yuǎn)。其次，課文篇幅較長(zhǎng)，初讀課文，很多學(xué)生大概意思都讀不懂，更不用說(shuō)通過(guò)語(yǔ)言文字理解人文內(nèi)涵了。接著，課文中人物的心理活動(dòng)沒(méi)有直白的敘述，都是隱含的，只有通過(guò)語(yǔ)言文字的理解才能讀懂。

現(xiàn)在的孩子大多數(shù)是獨(dú)生子女，生活中他們過(guò)多的是為自己考慮，很少設(shè)身處地為別人著想；對(duì)身邊的人，特別是一些特殊人群，缺乏同情心和關(guān)愛(ài)他人的良好品質(zhì)。三年級(jí)學(xué)生正處在人生觀和價(jià)值觀發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，相對(duì)于中年段學(xué)生而言，他們更樂(lè)于嘗試用自己的思維方式和思維習(xí)慣來(lái)認(rèn)識(shí)世界，思想上可塑性強(qiáng)。因此，本課期望通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生在解讀文本的過(guò)程中，一方面繼續(xù)加強(qiáng)閱讀能力的培養(yǎng)，提高對(duì)語(yǔ)言文字的感受力；另一方面，在正確的人生觀和價(jià)值觀上得到進(jìn)一步提升！

三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了兩年半的信息技術(shù)的課程，大部分同學(xué)能掌握信息技術(shù)的Word的操作方法，能用拼音打字法打字，上傳圖片，能通過(guò)關(guān)鍵字在百度網(wǎng)站進(jìn)行搜索相關(guān)資料，比較熟練地掌握個(gè)人博客和班級(jí)主頁(yè)上上傳資料與轉(zhuǎn)載，也能在班級(jí)論壇里辯論和學(xué)習(xí)交流。但是對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的信息采集比較模糊，不能作出對(duì)比后，精心篩選出其中的精華部分。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，在學(xué)習(xí)過(guò)程中充分利用現(xiàn)代教育信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情景，把認(rèn)知活動(dòng)和情感活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，激發(fā)他們的感情。

（三）教學(xué)環(huán)境分析

廣州市東風(fēng)西路小學(xué)自建多媒體教室在教學(xué)工作中發(fā)揮了巨大的作用，受到廣大師生的一致好評(píng)。本校有五間學(xué)生專(zhuān)用的多媒體網(wǎng)絡(luò)教室，每間教室有45臺(tái)學(xué)生機(jī)和一臺(tái)老師機(jī)，教學(xué)設(shè)備的軟件硬件設(shè)備齊全，采取網(wǎng)絡(luò)中控集中管理模式。每個(gè)專(zhuān)用教室都可以隨意上網(wǎng)，利用先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生可以利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行搜索資料和學(xué)習(xí)交流。老師可以攜帶軟盤(pán)、光盤(pán)、U盤(pán)、移動(dòng)硬盤(pán)、筆記本等設(shè)備在每臺(tái)設(shè)備上開(kāi)展教學(xué)工作、也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)在Bb平臺(tái)、自己的郵箱以及FTP服務(wù)器上獲取有用信息開(kāi)展教學(xué)工作。為老師利用信息手段從事教學(xué)提供了方便。到多媒體網(wǎng)絡(luò)教室上課，學(xué)生非常喜歡。多媒體教學(xué)以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，利用生動(dòng)活潑的圖形、聲音、動(dòng)畫(huà)等形式，以直觀、豐富、生動(dòng)的內(nèi)容充分調(diào)動(dòng)了教與學(xué)雙方的積極性，大大地激發(fā)了學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解和記憶，改善了教學(xué)效果。針對(duì)本課的教學(xué)需要上網(wǎng)搜索圖片和視頻，在班級(jí)論壇上進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程及時(shí)了反饋和交流，選擇了多媒體網(wǎng)絡(luò)教室進(jìn)行教學(xué)。

二、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)目標(biāo)

1．能正確流利、有感情地朗讀課文。

2．理解含義深刻的關(guān)鍵詞句，揣摩人物的內(nèi)心世界，體驗(yàn)人物的心理變化。

3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。

4．在班級(jí)論壇上進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流，贊美文中人物的美好品質(zhì)。

（二）能力目標(biāo)

1、學(xué)生會(huì)利用課件、網(wǎng)絡(luò)資源，了解檢閱的壯觀場(chǎng)面和檢閱儀式前的艱苦訓(xùn)練。在百度網(wǎng)上自主地搜索有關(guān)自強(qiáng)、自尊的格言，特殊人群對(duì)生命的“不放棄，不拋棄”的感人事跡和視頻資料。在班級(jí)論壇里辯論和學(xué)習(xí)交流，不斷完善個(gè)人的博客資源，培養(yǎng)他們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)獲取知識(shí)、解決問(wèn)題，擴(kuò)展視野的能力。。

2、抓住深刻的關(guān)鍵詞句理解文本的學(xué)習(xí)能力。訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力、朗讀能力和寫(xiě)作能力。

（三）情感目標(biāo)

感受博萊克的自信和自強(qiáng)，兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)善良、尊重信任。并從情感上升華到對(duì)弱勢(shì)群體和自我應(yīng)該有“不放棄、不拋棄”的堅(jiān)強(qiáng)意志和大無(wú)畏精神。讓學(xué)生懂得尊重身邊的任何一個(gè)個(gè)體，培養(yǎng)自己自信自強(qiáng)的良好品質(zhì)。

三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，在網(wǎng)絡(luò)交流中用文字表述對(duì)人權(quán)尊重和自強(qiáng)不息、“不放棄、不拋棄”的學(xué)習(xí)收獲。

教學(xué)難點(diǎn)：

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”的深層含義。感受博萊克的自信自強(qiáng)、刻苦努力，兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)善良、尊重信任，觀眾的鼓勵(lì)、支持、理解、友善。

2．能利用網(wǎng)絡(luò)搜索資料，篩選資料，在班級(jí)論壇里進(jìn)行辯論和學(xué)習(xí)交流，從中得到互相學(xué)習(xí)的作用。

3．初步感受“自尊、自強(qiáng)，要尊重每一個(gè)個(gè)體的平等權(quán)利”的人生觀和價(jià)值觀。感悟“不放棄、不拋棄”的意志堅(jiān)強(qiáng)、大無(wú)畏精神。

四、教學(xué)流程圖

圖形說(shuō)明：

五、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)意圖

第二課時(shí)

（一）搜索圖片，對(duì)比感悟，質(zhì)疑導(dǎo)入

1．揭題導(dǎo)入。

師：這節(jié)課讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)波蘭首都的那次國(guó)慶檢閱。（板書(shū)課題）生齊讀。

2．情境再現(xiàn)。

師：通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，我們知道了那是一次隆重的檢閱?，F(xiàn)在讓我們一起到百度網(wǎng)絡(luò)搜索閱兵的壯觀場(chǎng)面圖片，關(guān)鍵字是：中國(guó)建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵圖片。相信同學(xué)們對(duì)檢閱儀式時(shí)那隆重?zé)狒[的場(chǎng)面，有更加深刻的體會(huì)?。▽W(xué)生自主到百度網(wǎng)絡(luò)搜索圖片或者視頻，并挑選三張圖片作為代表。）

【設(shè)計(jì)意圖：由于學(xué)生沒(méi)有親身經(jīng)歷檢閱場(chǎng)面的觀賞，老師組織同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索我國(guó)建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵的壯觀場(chǎng)面圖片，加深學(xué)生對(duì)閱兵儀式有更多的了解和觸動(dòng)，并為教學(xué)下一步：感悟博萊克的自信自強(qiáng)、刻苦努力，兒童隊(duì)員的團(tuán)結(jié)友愛(ài)、真誠(chéng)善良、尊重信任，觀眾的鼓勵(lì)、支持、理解、友善作有力的鋪墊。】

3．圖片對(duì)比，迸發(fā)思考的火花。

師：同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)略了我國(guó)建國(guó)60周年國(guó)慶閱兵，肯定是震撼不已。把你們搜索到的圖片與課文的波蘭檢閱圖片作比較，你們想到了什么？你們會(huì)說(shuō)些什么？學(xué)生自由談感受。

【設(shè)計(jì)意圖：觀察圖片，認(rèn)真作出分析與比較，更加張顯人物的美好心靈，迸發(fā)思考的火花。引領(lǐng)學(xué)生入情入境，使學(xué)生產(chǎn)生與觀眾情感的共鳴，進(jìn)一步拉近了學(xué)生與文本的距離?！?/p>

4．交流并出示句子：［板書(shū)：真棒！］

“這個(gè)小伙子真棒！”一名觀眾說(shuō)。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。

5．質(zhì)疑：聽(tīng)到觀眾們說(shuō)的話，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

預(yù)設(shè)回答：觀眾們已經(jīng)說(shuō)了“這個(gè)小伙子真棒”，后來(lái)為什么又糾正說(shuō)“這些小伙子真棒”？ 截肢的隊(duì)員在隊(duì)伍中肯定不整齊，觀眾為什么還贊揚(yáng)他們很棒？

［板書(shū)：這個(gè)小伙子、這些小伙子］

6．師：你們提的這個(gè)問(wèn)題很有研究?jī)r(jià)值，觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)呢？讓我們回到課文中去，邊讀邊思考，想想觀眾們?yōu)槭裁匆@樣說(shuō)。

7．學(xué)生自由朗讀讀文。

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生提出來(lái)的問(wèn)題正是本課所要重點(diǎn)解決的問(wèn)題，本課時(shí)緊緊圍繞為什么觀眾說(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”、“這些小伙子真棒”來(lái)展開(kāi)教學(xué)，試圖抓住課文中對(duì)人物細(xì)致的心理描寫(xiě)，讓學(xué)生充分與博萊克、與兒童隊(duì)員對(duì)話，在與文本、師生、生生的互動(dòng)中感悟他們的人文精神，受到情感熏陶，獲得思想啟迪?！?/p>

（二）圖文結(jié)合，突破難點(diǎn)，深入感受

1．體會(huì)“博萊克”的自信和自強(qiáng)，研讀“這個(gè)小伙子真棒”

（1）師：觀眾們說(shuō)的“這個(gè)小伙子”指的是誰(shuí)？（博萊克）他們?yōu)槭裁匆f(shuō)“這個(gè)小伙子真棒”？指名說(shuō)，同時(shí)出示句子：

“在隊(duì)伍的第一排，緊跟在隊(duì)長(zhǎng)后面走著一位拄拐的男孩，看來(lái)，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊(duì)保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”——齊讀。

（2）師：讀了這句話，你知道他棒在何處？（出示圖片：拄拐的博萊克）

交流重點(diǎn)：

①“自信”

師：你從哪些詞語(yǔ)中感覺(jué)到他很自信？（保持一致；目視右方；睜著大眼睛）

［板書(shū)：自信］

你能把他的自信讀出來(lái)嗎？——指名讀，師生評(píng)價(jià)。

師：博萊克的表現(xiàn)真不錯(cuò)，那就讓我們把這個(gè)自信的小伙子介紹給所有的人吧！——齊讀。

②“自強(qiáng)”

師：正所謂“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功?！蹦茏叩倪@么好，與他平時(shí)的訓(xùn)練是分不開(kāi)的。透過(guò)這個(gè)鏡頭，你想到了什么，你又仿佛看到了什么呢？（生想象博萊克克服困難堅(jiān)持訓(xùn)練的情景）

師小結(jié)：這無(wú)數(shù)次的跌倒，這無(wú)數(shù)的汗水，這無(wú)數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個(gè)多么堅(jiān)強(qiáng)的孩子呀。［板書(shū)：自強(qiáng)］

③（出示圖片）讓我們?cè)倏纯搓?duì)伍中的博萊克，這個(gè)時(shí)候，你又會(huì)想對(duì)他說(shuō)些什么呢？（預(yù)設(shè)：你沒(méi)有放棄自己，在困難面前沒(méi)有卻步，你為了訓(xùn)練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>

師：這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，博萊克沒(méi)有在困難面前退縮，不放棄自己的夢(mèng)想。［板書(shū)：不放棄］

所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子——這個(gè)小伙子真棒?。ㄖ干磸?fù)說(shuō)）成千上萬(wàn)的觀眾都忍不住稱(chēng)贊說(shuō)——（齊讀）

【設(shè)計(jì)意圖：本教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)挖掘文本的空白點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的想象并結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，換位思考，體會(huì)一個(gè)殘疾人在訓(xùn)練過(guò)程中遇到的困難以及付出的代價(jià)，從而使博萊克的優(yōu)秀品質(zhì)深入人心?！?/p>

2．體會(huì)兒童隊(duì)員們的團(tuán)結(jié)友愛(ài)，以及對(duì)博萊克的尊重和信任

（1）那為什么說(shuō)這些小伙子也真棒？我們一起去了解一下檢閱之前的情況吧。請(qǐng)大家自由讀課文２～９段，思考：檢閱儀式之前，這些小伙子在討論一件什么事？

（2）指名回答。（他們?cè)谟懻撛摬辉撟尣┤R克去參加檢閱儀式？）

（3）如果你也是其中的一名隊(duì)員，你是否同意讓博萊克去參加檢閱嗎？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)诎嗉?jí)論壇里進(jìn)行辯論-----同意讓他去還是不同意讓他去，把你的理由寫(xiě)出來(lái)。

【設(shè)計(jì)意圖：此教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)班級(jí)論壇里的辯論，充分尊重學(xué)生的自我理解，創(chuàng)造想象的空間，有力地體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)棘手難題的處理能力。老師通過(guò)網(wǎng)絡(luò)辯論，更能快速和準(zhǔn)確地捕捉學(xué)生的思維方向?！?/p>

（4）從回帖上看到了大家的決定，理由都很充足。對(duì)這個(gè)決定確實(shí)讓隊(duì)員們很為難，主要的原因是博萊克左腿截肢了。課文中也可以具體看出同學(xué)們?yōu)殡y的樣子。請(qǐng)你們讀讀課文第３～６段，找出表現(xiàn)同學(xué)們很為難的詞句。

（5）四人小組交流：你找了哪些句子？

（6）全班匯報(bào)：誰(shuí)也不愿意第一個(gè)開(kāi)口。（很棘手，怕傷害了博萊克）

終于（終于有一個(gè)人開(kāi)口了，但是也沒(méi)有解決問(wèn)題）

鴉雀無(wú)聲（表面上一點(diǎn)聲音也沒(méi)有，其實(shí)心里呢？）

（7）（出示句子）勸他不去？要不把他放在隊(duì)尾？再不把他藏在隊(duì)伍中間？可是跟他怎么說(shuō)呢？誰(shuí)去跟他說(shuō)呢？

（8）這種為難不僅通過(guò)了文字表達(dá)，還藏在一連串的問(wèn)號(hào)中，第６段中連續(xù)６個(gè)問(wèn)號(hào)，多為難哪，誰(shuí)能把你的為難傳遞給大家？指導(dǎo)學(xué)生齊讀，讀出矛盾的語(yǔ)氣。

【設(shè)計(jì)意圖：此處人物的心理描寫(xiě)十分細(xì)致，寥寥數(shù)語(yǔ)就將隊(duì)員們矛盾的心理過(guò)程展現(xiàn)在大家面前，教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住 “棘手”、“鴉雀無(wú)聲”等關(guān)鍵詞語(yǔ)進(jìn)行感悟，結(jié)合具體的語(yǔ)境，采取讀悟結(jié)合、讀議結(jié)合的方式進(jìn)行品讀。在師生交流的過(guò)程中，學(xué)生們把自己當(dāng)成兒童隊(duì)員，想他人之所想，急他人之所急，既體會(huì)了隊(duì)員們矛盾的心理世界，對(duì)文本又有了更深入的思考。】

（9）師：正在這時(shí)候，隊(duì)長(zhǎng)作出了一個(gè)勇敢的決定，請(qǐng)男同學(xué)們用洪亮的聲音讀第7自然段。

（10）你們覺(jué)得隊(duì)長(zhǎng)的想法好嗎？假如你和隊(duì)長(zhǎng)想法一樣的，會(huì)說(shuō)些什么呢？

（11）師：請(qǐng)看書(shū)上，他們的隊(duì)員又是怎樣說(shuō)的，和你們的想法是一樣嗎？（請(qǐng)女生齊讀第8自然段）

（12）師：這些小伙子真棒啊，讓一個(gè)拄著拐杖的隊(duì)員參加到檢閱隊(duì)伍里，不是把他藏在中間，也不是把他放在隊(duì)后，而是讓他走在第一排。他們是那么地呵護(hù)著他，不傷害他的自尊心，不歧視他，不拋棄他。多么善良的心靈呀！

［板書(shū)：尊重、友愛(ài)、不拋棄］讓我們齊讀課文第７、８、９自然段，讀出孩子們真心地為他人著想的做法，體會(huì)他們美好的心靈。

3．體會(huì)觀眾對(duì)隊(duì)員們的鼓勵(lì)、支持、理解、友善

（1）過(guò)渡語(yǔ)：堅(jiān)強(qiáng)勇敢的博萊克和他的好隊(duì)員們果然不負(fù)眾望，他們?cè)跈z閱中的表現(xiàn)深深打動(dòng)了每一個(gè)觀眾的心，也打動(dòng)了我們的心。讓我們?cè)僖淮伟炎詈玫馁澝浪徒o他們吧！請(qǐng)同學(xué)們有感情地齊讀12--16自然段。

（2）假如你也是其中的一名觀眾，看到這一群兒童隊(duì)員們，除了用：“這些小伙子真棒！”來(lái)贊揚(yáng)他們，你們這些觀眾還可能說(shuō)些什么來(lái)贊揚(yáng)他們呢？（老師對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)，學(xué)生到黑板前把贊揚(yáng)的詞匯進(jìn)行板書(shū)：團(tuán)結(jié)、真誠(chéng)、善良、信任、平等、不歧視、刻苦等）

（3）讓我們?cè)僖淮蔚膸е绺叩木匆猓芍缘貋?lái)贊美這些非常棒的隊(duì)員們吧！

（出示句子：“這個(gè)小伙子真棒!”“這些小伙子真棒!”）

【設(shè)計(jì)意圖：教師再一次引導(dǎo)學(xué)生入情入境，使學(xué)生受到感染。同學(xué)們?cè)诮處熅膭?chuàng)設(shè)的情境中，在平等對(duì)話的基礎(chǔ)上通過(guò)想象、朗讀和移情體驗(yàn)，動(dòng)情地交流、鼓掌，情不自禁地去感悟、揣摩、理解主人公的內(nèi)心世界，深入充分地理解了兒童隊(duì)員們善良、友愛(ài)的美好心靈，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生“悟”得其神，“說(shuō)”得其法，盡情展現(xiàn)了自己的個(gè)性和學(xué)習(xí)智慧，表達(dá)了自己獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。】

（三）資源整合，拓展延伸，升華情感

1．師：長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。從這三個(gè)句子里，我們可以知道觀看國(guó)慶檢閱的波蘭觀眾們，他們給以這群兒童隊(duì)員們的是鼓勵(lì)、支持與理解。（隨機(jī)板書(shū)：支持、友善、多鼓勵(lì)）

2．師：因?yàn)橛杏職?，所以能沖破一切障礙。因?yàn)橛袗?ài)，所以能創(chuàng)造奇跡。因?yàn)橛袎?mèng)想，我們堅(jiān)持了“不放棄不拋棄”信念。在這篇課文中，我們看到了博萊克的自尊、自強(qiáng)、自信令我們敬佩，隊(duì)員們的尊重、友愛(ài)、團(tuán)結(jié)、信任令我們敬佩，觀眾們的鼓勵(lì)、支持、理解、友善也令我們敬佩。波蘭人民的真、善、美?，F(xiàn)在，讓他們的美好品質(zhì)在我們的心中生根、發(fā)芽，盛開(kāi)鮮艷的花朵。

3．在網(wǎng)頁(yè)上搜集有關(guān)自信的5條格言，或者有關(guān)尊重的2篇小故事，或者“２００８年9月北京殘疾人奧運(yùn)會(huì)”感人圖片，或者用圖片或歌曲來(lái)表述你的學(xué)習(xí)體會(huì)。并上傳到個(gè)人博客里。（出示拓展練習(xí)要求）

4．學(xué)生匯報(bào)搜集的格言、故事和殘奧會(huì)圖片，并分享感受和體會(huì)。

5．師：讓我們堅(jiān)持“不放棄，不拋棄”的信念，多一份尊重和理解，相信我們的世界會(huì)變得更美好?。L動(dòng)播放圖片和音樂(lè)）

【設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)課文有了深刻的理解、感悟和體驗(yàn)時(shí)，不失時(shí)機(jī)地安排學(xué)生進(jìn)行課堂小練筆，能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文意蘊(yùn)的反思和語(yǔ)言的內(nèi)化，此處設(shè)計(jì)的一個(gè)小練筆，寫(xiě)作的內(nèi)容隨情而發(fā)，為學(xué)生個(gè)性化思維提供了展示的機(jī)會(huì)，有助于寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。最后通過(guò)多媒體的只管感受，更能宣染學(xué)生對(duì)殘疾人的敬佩和關(guān)愛(ài)，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)和情感。】

（四）作業(yè)布置

1．利用網(wǎng)絡(luò)瀏覽本課的網(wǎng)頁(yè)課程資源------感動(dòng)影院、勵(lì)志故事和鼓舞語(yǔ)錄，在班級(jí)論壇里進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

２．完成《檢閱》學(xué)習(xí)卡，并上傳個(gè)人博客。

【設(shè)計(jì)意圖：把學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)的知識(shí)再度延伸和升級(jí)，三年級(jí)的學(xué)生對(duì)于資料的篩選和整理還是有所欠缺。因此老師把課文的網(wǎng)頁(yè)學(xué)習(xí)資源讓學(xué)生課后再度消化，并整理好知識(shí)體系和完善個(gè)人博客的空間內(nèi)容提供了有效的資源共享。最后又通過(guò)完成學(xué)習(xí)卡，是學(xué)生對(duì)文本學(xué)習(xí)的再次提升。結(jié)合網(wǎng)絡(luò)儲(chǔ)存功能，為知識(shí)的沉淀與積累提供了重要的作用?！?/p>

（五）板書(shū)設(shè)計(jì)

14 檢 閱

這個(gè)小伙子-----自強(qiáng)、自信、不放棄

這些小伙子------尊重、友愛(ài)、不拋棄 真棒！

觀眾 ------支持、友善、多鼓勵(lì)

【設(shè)計(jì)意圖：抓住三種人物的美好品質(zhì)作為板書(shū)，中心非常鮮明突出，簡(jiǎn)潔、明了，渾然一體，問(wèn)題呈現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果一目了然，其完成過(guò)程既是學(xué)生解讀文本的過(guò)程，也是思維發(fā)展、獲得思想啟迪的過(guò)程。同時(shí)也為學(xué)生結(jié)合讀、說(shuō)、寫(xiě)訓(xùn)練時(shí)提供了提綱，有利于幫助學(xué)生進(jìn)行概括、總結(jié)?！?/p>

六、附學(xué)習(xí)卡

14《檢閱》學(xué)習(xí)卡

學(xué)校： 班別：三年8班 姓名：

課題

好詞好

句摘錄

我喜歡

的主人公

學(xué)習(xí)

感受

“不放棄，

不拋棄”

格言

評(píng)價(jià)

檔案 自評(píng) 父母評(píng)

自覺(jué)看書(shū)

認(rèn)真閱讀

讀懂意思☆☆☆☆☆☆☆☆☆☆

檢閱的課件 篇4

一、教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會(huì)人物心理的變化，有感情地朗讀課文。

2、感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的個(gè)性品質(zhì)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物心理變化。

2、體會(huì)關(guān)鍵語(yǔ)句“這個(gè)小伙子真棒”“這些小伙子真棒”的深層含義。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）情境導(dǎo)入：

同學(xué)們上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了《檢閱》這篇課文。板書(shū)課題：檢閱

還記得是哪個(gè)國(guó)家在什么時(shí)候舉行的檢閱儀式嗎？指名答。

播放課件：波蘭首都華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面 ，教師講解：屏幕上出現(xiàn)的是當(dāng)時(shí)華沙歡慶國(guó)慶節(jié)的隆重場(chǎng)面。許多的游行隊(duì)伍在這一天接受?chē)?guó)家領(lǐng)導(dǎo)人、外國(guó)貴賓和億萬(wàn)群眾的檢閱。對(duì)每一位波蘭人來(lái)說(shuō)，這是激動(dòng)、幸福的時(shí)刻。讓我們把目光投向這一隊(duì)正走向主席臺(tái)的兒童隊(duì)員身上，瞧，走在第一排那個(gè)拄著拐的兒童隊(duì)員他是誰(shuí)？（博萊克）

（二）、圍繞重點(diǎn)，讀書(shū)討論，感情朗讀

1、感悟第12自然段，第一次體會(huì)“真棒”。

看，博萊克走得怎么樣？看圖指名回答。

請(qǐng)打開(kāi)書(shū)，看一看課文是怎樣描寫(xiě)的？ 指名讀。

齊讀第12自然段。教師引導(dǎo)質(zhì)疑：你們讀的時(shí)候注意到這個(gè)詞了嗎？（保持一致）保持一致在這里指什么一致？博萊克是個(gè)正常的孩子嗎？那你讀到這里的時(shí)候，有什么疑問(wèn)嗎？

揭示閱讀方法：邊讀書(shū)邊思考，這是個(gè)好習(xí)慣。其他同學(xué)，還有什么想法嗎？

有句老話，臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。你能想象到，博萊克平時(shí)是怎樣訓(xùn)練的嗎？學(xué)生自由說(shuō)。

可相機(jī)點(diǎn)撥：博萊克練得這么好僅僅靠的是他個(gè)人的力量嗎？

好，現(xiàn)在老師提高要求，課件出示：請(qǐng)用這樣的句式展開(kāi)想象說(shuō)一說(shuō)。

當(dāng)他摔倒時(shí)，隊(duì)員們 ，博萊克 。

當(dāng)他步伐與大家不一致時(shí)，隊(duì)員們 ，博萊克。

剛才我們通過(guò)想象，回顧了博萊克與隊(duì)員們刻苦訓(xùn)練的一個(gè)個(gè)片段。這時(shí)，你是否有新的認(rèn)識(shí)？博萊克是個(gè)什么樣的孩子？隊(duì)員們呢？讓學(xué)生自己理解板書(shū)。

博萊克自身堅(jiān)強(qiáng)，集體的力量更是感染了他。讓我們帶著對(duì)博萊克和隊(duì)員們的贊美之情再來(lái)讀讀第12自然段。

這一幕檢閱臺(tái)上的人和成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，他們紛紛贊嘆道：引導(dǎo)讀 “這個(gè)小伙子真棒！” 一名觀眾說(shuō)?！斑@些小伙子真棒！”另一名觀眾糾正說(shuō)。長(zhǎng)時(shí)間的掌聲淹沒(méi)了觀眾的議論聲。

2、感悟6——9自然段，第二次體會(huì)“真棒”。

師引導(dǎo)思考：

請(qǐng)注意，這句話我們?cè)僮x一遍：這里我們又要用上剛才老師說(shuō)的邊讀書(shū)邊思考的好方法了。想一想，多么盛大的節(jié)日呀，參加檢閱的隊(duì)伍只有一支嗎？走得整齊的只有兒童隊(duì)員嗎？那觀眾們?yōu)槭裁窗验L(zhǎng)時(shí)間的掌聲送給博萊克呢？指名自由說(shuō)。檢閱教學(xué)設(shè)計(jì) 相關(guān)內(nèi)容：《太陽(yáng)是大家的》公開(kāi)課教案《手術(shù)臺(tái)就是陣地》說(shuō)課稿《月球之謎》教學(xué)設(shè)計(jì)《風(fēng)箏》教學(xué)設(shè)計(jì)9《亡羊補(bǔ)牢》教案（公開(kāi)課）女?huà)z補(bǔ)天教學(xué)實(shí)錄《燕子專(zhuān)列》教學(xué)反思《手術(shù)臺(tái)就是陣地》教學(xué)實(shí)錄查看更多>> 小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文教案

師生對(duì)話：多么盛大隆重的場(chǎng)面，檢閱臺(tái)上站著……和……，還有……，要是走不齊，那多……，丟得僅僅是一個(gè)人的面子嗎？還丟……甚至是……。但就在這種情況下，兒童隊(duì)員們做出了一個(gè)了不起的決定……，這一般人能做到嗎？那我們是不是也應(yīng)該給這些小伙子們一些掌聲啊？

決定是了不起的，掌聲也是激動(dòng)人心的，可決定的過(guò)程是那么痛快、順利的嗎？你從哪看出來(lái)的？讀書(shū)、思考。

學(xué)生自由回答。重點(diǎn)分析第6自然段。

你們自己讀讀這一段體會(huì)體會(huì)。隊(duì)員們?yōu)槭裁磿?huì)有這些想法？

出示課件引導(dǎo)：勸他不去，他可能會(huì)…… 把他放在隊(duì)尾，他可能會(huì)……把他藏在隊(duì)伍中間，他可能會(huì)……可是跟他怎么說(shuō)呢，他可能會(huì)……誰(shuí)去跟他說(shuō)呢，他可能會(huì)……

看來(lái)隊(duì)員們?cè)谑裁粗g為難？

師總結(jié)：一方面想讓檢閱隊(duì)伍整齊劃一，另一方面又不想傷害博萊克。真為難。再看看這段文字，你還發(fā)現(xiàn)了什么特別之處？從中你感受到了什么？（一連5個(gè)問(wèn)號(hào)，感到很為難）

滲透寫(xiě)作方法：文章的作者很高明呀，一連串的問(wèn)號(hào)都能傳達(dá)出這么多的信息。一個(gè)問(wèn)號(hào)就是一個(gè)難題、一處疑慮，一個(gè)心結(jié)呀！更何況五個(gè)問(wèn)號(hào)啊 ？真是左右為難。能把這種為難讀出來(lái)嗎？（指名讀）指導(dǎo)朗讀，讀得輕、慢、低沉。

最終是誰(shuí)拿定主意，打破沉默？（隊(duì)長(zhǎng)）好讓我們看看隊(duì)長(zhǎng)是怎么說(shuō)的？我請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)讀讀吧。指名讀。

隊(duì)員們是怎么說(shuō)的？怎么做的？

大家鼓掌表示什么？（一致通過(guò)）

隊(duì)長(zhǎng)的話如晴空霹靂打破了沉默，又如一把鑰匙打開(kāi)了隊(duì)員們的心鎖。同學(xué)們，你們同意隊(duì)長(zhǎng)的想法嗎？為什么？

師總結(jié)：博萊克雖然腿不方便，但他也是兒童隊(duì)員，有什么理由把他拒之門(mén)外呢？我們要尊重他，給他平等的機(jī)會(huì)。

相機(jī)板書(shū)：尊重 平等

讓我們一起朗讀7、8、9自然段，感受這些孩子們的美好心靈吧！師：博萊克也明白隊(duì)員們對(duì)他的良苦用心，所以檢閱時(shí)表現(xiàn)出色，

同隊(duì)員們保持一致。讓我們?cè)倏匆豢床┤R克在隊(duì)伍中的風(fēng)采吧！（出示課件，放音樂(lè)）師引導(dǎo)：檢閱開(kāi)始了，博萊克的心情是……，同時(shí)對(duì)隊(duì)員們心存……，讓我們帶著這樣的心情再來(lái)讀一讀第12自然段）。生齊讀。

師：（激昂）看著這整齊的隊(duì)伍，看著這堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，人們?cè)跄懿环Q(chēng)贊他們 出示課件：（這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

（三）總結(jié)：

讀完了課文，我們每個(gè)人肯定都有這樣的感受：這次國(guó)慶檢閱，不僅檢閱了孩子們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們美好的心靈！相信每個(gè)人都永遠(yuǎn)忘不了這次難忘的檢閱。

此時(shí)此刻，你想對(duì)博萊克說(shuō)什么？對(duì)隊(duì)員說(shuō)什么，對(duì)自己說(shuō)什么。對(duì)于殘疾人我們不僅要給他們物質(zhì)上的資助，更要給他們精神上的支持，平等、尊重是對(duì)殘疾人真正的幫助。

師說(shuō)張海迪的例子。請(qǐng)大家聯(lián)系生活想一想，有沒(méi)有尊重殘疾人給他們平等機(jī)會(huì)的例子？（如 殘疾人奧運(yùn)會(huì)）

（四）布置作業(yè)。

課下請(qǐng)完成課后小練筆：我想對(duì)博萊克說(shuō)幾句話。

檢閱的課件 篇5

今天我讀了一篇課文，名叫《檢閱》。故事發(fā)生在波蘭國(guó)慶節(jié)前夕，一所學(xué)校俱樂(lè)部里。兒童隊(duì)員們討論參加國(guó)慶節(jié)檢閱的事。兒童隊(duì)員們通過(guò)討論，達(dá)成共識(shí)：讓殘疾小伙伴博萊克和大家一起參加檢閱，而且走在隊(duì)伍第一排。出色的檢閱隊(duì)伍獲得了大家一致喝彩。

這篇課文讓我感動(dòng)的是：博萊克并不因?yàn)樽约菏莻€(gè)拄拐的少年而感到自卑，他是一個(gè)自信，對(duì)生活充滿熱愛(ài)之情的孩子。走在受檢閱隊(duì)伍中是那樣專(zhuān)注，忘記了自己在拄拐，他同全隊(duì)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)，完完全全地融入了兒童隊(duì)員游街隊(duì)伍中，他的自信、自強(qiáng)，使人們不由得發(fā)出了感慨，他的同學(xué)們勇于沖破世俗的偏見(jiàn)，他們絲毫不擔(dān)心拄拐的博萊克會(huì)影響兒童隊(duì)員流行隊(duì)伍的整體形象，他們做出了正確的選擇。不歧視任何人，讓每個(gè)人都享受他們應(yīng)有的權(quán)利，因此他們獲得了觀眾雷鳴般的掌聲。

人不能選擇自己的家庭和外表，但是卻可以選擇自己的生活方式，掌握自己的命運(yùn)。祝你健康快樂(lè)，博萊克！

檢閱的課件 篇6

教材簡(jiǎn)析：

這篇課文講述了波蘭一所學(xué)校的兒童隊(duì)員，在國(guó)慶節(jié)之際做出了一個(gè)大膽的決定：在隆重的國(guó)慶檢閱時(shí)，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見(jiàn)他。當(dāng)腿殘的博萊克和他的兒童隊(duì)員檢閱隊(duì)伍透過(guò)主席臺(tái)時(shí)，受到了成千上萬(wàn)人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊(duì)員尊重和愛(ài)護(hù)殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強(qiáng)的精神。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。理解并積累以下詞語(yǔ)：檢閱、俱樂(lè)部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無(wú)聲、情不自禁、人山人海、成千上萬(wàn)。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文資料，感受大家對(duì)殘疾人博萊克的尊重愛(ài)護(hù)，以及博萊克自尊自強(qiáng)的品質(zhì)。

4、領(lǐng)悟作者透過(guò)描述人物言行和心理活動(dòng)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫(xiě)作方法。

教學(xué)重難點(diǎn)：

透過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對(duì)殘疾兒童博萊克的尊重和愛(ài)護(hù)，以及博萊克自強(qiáng)、自尊的精神。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、制作多媒體課件。

2、收集社會(huì)關(guān)愛(ài)殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強(qiáng)的事例。

教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)資料：

1、認(rèn)讀生字，理解詞語(yǔ)。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文資料。

3、學(xué)習(xí)課文1------6自然段。

教學(xué)過(guò)程：（略）

第二課時(shí)

導(dǎo)讀7------16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，提出目標(biāo)。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊(duì)伍的那個(gè)位置呢？怎樣做才不會(huì)傷害這個(gè)殘疾孩子博萊克呢？最后是怎樣決定的？他們?cè)跈z閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一齊來(lái)學(xué)習(xí)7------16自然段。

二、自主探究，自讀自悟。（導(dǎo)學(xué)7------16自然段）

1、出示自學(xué)要求：

（1）學(xué)法指導(dǎo)：

抓住人物語(yǔ)言和行動(dòng)的重點(diǎn)詞句體會(huì)人物思想品質(zhì)。

（2）學(xué)習(xí)習(xí)慣要求：邊讀邊找畫(huà)出重點(diǎn)詞句，邊讀邊想，邊想邊寫(xiě)下自己的讀書(shū)體會(huì)。

2、學(xué)生自由朗讀7------16自然段。

3、學(xué)生按自學(xué)要求默讀課文，與文本對(duì)話。

三、小組討論，合作學(xué)習(xí)。

1、討論要求：

剛才同學(xué)們都學(xué)得十分認(rèn)真，邊讀邊畫(huà)出了表現(xiàn)兒童思想的重點(diǎn)詞句，還寫(xiě)下了自己的體會(huì)，此刻，請(qǐng)同學(xué)們把自己體會(huì)到的在小組內(nèi)與同學(xué)交流一下。要求：先說(shuō)讀懂了什么，后說(shuō)不懂什么。

2、小組討論：

四、班級(jí)交流。

1、序言導(dǎo)入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊(duì)伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂(lè)部立刻鴉雀無(wú)聲。最后，隊(duì)長(zhǎng)提出了一個(gè)大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊(duì)員們！如果把博萊克放在隊(duì)伍第一排，讓大家都能看見(jiàn)他，怎樣樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊(duì)員，還不是一般的隊(duì)員！

（2）隊(duì)長(zhǎng)的意見(jiàn)是什么？隊(duì)員有什么反應(yīng)？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然......可......還不是......”）

（3）觀眾是怎樣評(píng)價(jià)兒童隊(duì)員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

2、感受場(chǎng)面，體會(huì)盛大隆重。

（1）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會(huì)出國(guó)家對(duì)國(guó)慶節(jié)很重視呢？

（2）討論問(wèn)題，訓(xùn)練雙基。

A、出示第10自然段：“國(guó)慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚(yáng)，主席臺(tái)上站滿了國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人和外國(guó)貴賓?！?/p>

B、指名聯(lián)系語(yǔ)句解釋重點(diǎn)詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚(yáng)”、“沾滿了”等詞語(yǔ)。

C、邊讀邊展示我國(guó)建國(guó)60周年閱兵式的.場(chǎng)面，加深感受。

D、齊讀第10自然段。

3、導(dǎo)讀重點(diǎn)句，通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務(wù)嗎？在場(chǎng)的人們是如何評(píng)價(jià)他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說(shuō)，全班齊讀）

（1）導(dǎo)讀“這個(gè)小伙子真棒！”，體會(huì)自尊自強(qiáng)

A、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊(duì)伍的第一排，緊跟著隊(duì)長(zhǎng)，后面走著一名拄拐的男孩?？磥?lái)，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)。”

B、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：

“持續(xù)一致”，“忘記......拄著拐”。

C、再讀體會(huì)感情。

D、討論問(wèn)題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊(duì)持續(xù)一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺(tái)?！斌w會(huì)博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會(huì)有哪些心理活動(dòng)和言行表現(xiàn)，從中體會(huì)到什么？（想象檢閱前的刻苦訓(xùn)練和為什么要刻苦訓(xùn)練，領(lǐng)悟自強(qiáng)精神。）

c、出示：這個(gè)小伙子真棒！

E、回扣“這個(gè)小伙子真棒！”升華。

師：同學(xué)們，這一幕幕鏡頭，一個(gè)個(gè)場(chǎng)景不僅僅你看到了，我們成千上萬(wàn)的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱(chēng)贊這個(gè)自信、堅(jiān)強(qiáng)的孩子（生齊讀“這個(gè)小伙子真棒！”）

師：讓我們聽(tīng)聽(tīng)你們發(fā)自?xún)?nèi)心的稱(chēng)贊?。ㄉ俅锡R讀“這個(gè)小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會(huì)感情。

師：看著這整齊的隊(duì)伍，看著堅(jiān)強(qiáng)的博萊克，想想隊(duì)員們對(duì)博萊克的關(guān)愛(ài)，人們?cè)跄懿环Q(chēng)贊呢？

（生齊讀：這個(gè)小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?/p>

（3）拓展理解，升華思想。

你們還明白哪些關(guān)愛(ài)尊重殘疾人和殘疾人自強(qiáng)不息的事跡？

五、歸納總結(jié)，升華主題。

（播放音樂(lè)：愛(ài)的奉獻(xiàn)）

師：博萊克成功了！兒童隊(duì)員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對(duì)檢閱兩個(gè)字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊(duì)伍，更檢閱了他們完美的心靈。只要全社會(huì)都互相關(guān)愛(ài)，互相尊重，社會(huì)就會(huì)和諧完美！同學(xué)們，此時(shí)此刻，你們必須有許多心里話要說(shuō)，對(duì)嗎？寫(xiě)下你想說(shuō)的話。（學(xué)生將感受寫(xiě)在愛(ài)心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

六、課外作業(yè)：

1、用詞造句：雖然......不......

隆重......

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對(duì)你說(shuō)

b、寫(xiě)出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累：抄寫(xiě)好詞佳句。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

6、檢閱

這個(gè)小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮?qiáng)）

這些小伙子真棒！（尊重愛(ài)護(hù)）

檢閱的課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)12個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀1個(gè)字。

2.正確流利朗讀課文。

3.感受“照射、發(fā)射、散射、反射”的區(qū)別。

教學(xué)重難點(diǎn)：

掌握生字新詞，正確流利朗讀課文。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生預(yù)習(xí)字詞，教師準(zhǔn)備有關(guān)字詞課件

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、引入。

指名讀課題，回答：神奇的光指的是什么？今天，就讓我們領(lǐng)略激光的神奇。

二、新課。

(一)檢查預(yù)習(xí)。

1.你能準(zhǔn)確朗讀帶有生字的詞語(yǔ)嗎？

目眩暫時(shí)軸承灼傷

2.認(rèn)真觀察以上生字，提示書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)該注意的地方，并對(duì)準(zhǔn)生字正確寫(xiě)一遍

3.區(qū)別形近字組詞

(二)正確朗讀課文。

1.自己朗讀預(yù)習(xí)不熟的自然段。

2.四名同學(xué)按內(nèi)容連起來(lái)朗讀一遍課文

3.劃分段落。

輕聲讀課文，用課文中的語(yǔ)句概括文章主要寫(xiě)了什么？

4.看看這篇課文的寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？(有小標(biāo)題)

5.根據(jù)小標(biāo)題文章可以分成幾部分？

三、小結(jié)。

這篇課文是一篇科普文章，在我們通讀課文后要了解內(nèi)容要查閱相關(guān)資料。

四、作業(yè)。

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