幼兒教師教育網(wǎng)小編費(fèi)盡心思創(chuàng)造的“敵人讀后感”一定能夠讓您滿意，作品的作者是作者，讀完這部小說后，內(nèi)心欣喜。寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧，本文僅作參考之用希望為您提供一些有用的信息！

敵人讀后感(篇1)

讀《誰是教育的敵人》一點(diǎn)感悟

湯莉萍鄭杰校長《誰是教育的敵人》一書很容易讀進(jìn)去，對話的形式很抓人，所有對話問題與我們的學(xué)校實(shí)際那么貼近，自己困惑著的、糾纏不清的，在書中找到了答案。掩卷沉思有兩點(diǎn)感受：

一是鄭校長是個(gè)“怪人”，他有許多觀點(diǎn)另辟蹊徑，與我們當(dāng)下要求不同。如“校長不是學(xué)霸”中學(xué)校的辦學(xué)理念要成為教師的共識，并且外化為教師的教育教學(xué)行動，這是我們各個(gè)校長一直在著力推進(jìn)的事，鄭校長認(rèn)為校長的核心領(lǐng)導(dǎo)力第一是鼓勵(lì)老師有各自的教育理念，幫助老師毫無障礙的說出自己的理念；第二是搭建充分交流的平臺，讓老師達(dá)成某些共識；第三才是形成公約部分，升華為學(xué)校理念。絕非校長的理念沉下去，強(qiáng)加于老師的理念。

我想到了學(xué)校一直在構(gòu)建的“教師適性發(fā)展”，當(dāng)下大一統(tǒng)的太多了，教師按照自己的想法、特點(diǎn)去做的空間少。是不是可以慢一點(diǎn)定位學(xué)校辦學(xué)理念，給老師充分醞釀、提煉教育教學(xué)理念的過程呢。

二是鄭校長是個(gè)“高人”，他能一針見血發(fā)現(xiàn)我們慣常做法中的問題。如“加強(qiáng)教育是個(gè)壞詞”，自己是德育校長出身，常常掛在嘴邊、耀然紙上的一個(gè)詞就是“加強(qiáng)教育”，其實(shí)許多美好的品質(zhì)學(xué)生早就具備，我們應(yīng)該創(chuàng)設(shè)更多的機(jī)會去發(fā)掘，搭建更多的平臺讓她有釋放展示的空間?！耙?guī)范從來不會導(dǎo)致高效”給了我很多啟示，勝利集團(tuán)的“常規(guī)工作品牌化”一直是我抓教學(xué)工作的一個(gè)重點(diǎn)。

教學(xué)效率**于對教學(xué)程序、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)行為和教師專業(yè)能力的綜合管理。單從常規(guī)、模式方法入手反而會低效，老師過于重視形式，疲于應(yīng)付檢查，忽視深入鉆研教材，沒有認(rèn)真思考學(xué)科核心素養(yǎng)的著力點(diǎn)，課堂絕不會高效。

每次讀鄭校長的書，我都會深深地相信鄭校長是一位思想家和教育哲學(xué)家。我從參加鄭校長的培訓(xùn)后養(yǎng)成了一個(gè)讀書習(xí)慣，每讀一本書摘取反應(yīng)最本質(zhì)、規(guī)律的經(jīng)典句段，不知此***否能幫助自己更快更好的勝任校長崗位吧。

敵人讀后感(篇2)

最近兩周在讀鄭杰和徐紅兩個(gè)教育名家合著的教育書籍《誰是教育的敵人》。

讀完這本書，給我最深的印象有以下幾條：

第一，寫作形式：對話體。以往讀的書籍基本都是獨(dú)白，這本書則以兩人對話的形式展開對教育各個(gè)范疇的探討，在兩人你答我問的對話中讓我們走近教育現(xiàn)象，更深一層次去思考教育中存在的問題，從而去探尋解決問題的策略，讓人讀下去不在是那么單一枯燥。

這種閱讀感覺有點(diǎn)像在看電視訪談。

第二，部分理論讓人深思。

學(xué)校是一個(gè)學(xué)習(xí)型組織。只有在學(xué)習(xí)型組織中，教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展才能真正融為一體。學(xué)習(xí)型的組織應(yīng)該具備四個(gè)特性：

開放性、民主性、合作性、自主性。在一個(gè)學(xué)校里若管得越多，相反人們做得會越少。

我們總把草當(dāng)成樹來種?，F(xiàn)在在我們的教育中，我們習(xí)慣了這樣的做法，只要你踏進(jìn)校門，不管你是花還是樹，你都會變成一棵參天大樹，這讓學(xué)生成長非常痛苦。事實(shí)上，這個(gè)世界不僅需要茂密的綠草，還需要嬌艷的花朵，以及青翠挺拔的樹木。

教學(xué)模式的理論依據(jù)大多來自心理學(xué)領(lǐng)域。第一是行為主義心理學(xué)理論。它所產(chǎn)生的教學(xué)模式“目標(biāo)教學(xué)”、“掌握學(xué)習(xí)"、"直接教學(xué)"。

第二是認(rèn)知主義心理學(xué)理論，它所產(chǎn)生的教學(xué)模式“概念獲得模式”、“巴特勒的自主學(xué)習(xí)模式”、“范例教學(xué)模式”、“加涅模式”；第三是建構(gòu)主義心理學(xué)理論，它所產(chǎn)生的教學(xué)模式則有“自學(xué)-輔導(dǎo)式”、“探究式教學(xué)”、“合作學(xué)習(xí)模式”等。作為一名卓有成效的教師，他有著深厚的學(xué)科基礎(chǔ)，同時(shí)也具備調(diào)動各種教學(xué)模式服務(wù)教學(xué)目標(biāo)的能力。

教師的專業(yè)發(fā)展。目前，我們的教師普遍缺乏專業(yè)意識，沒有意識到教師是專業(yè)的。此外，教師的專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律的，有一定的階段性，每個(gè)階段都有自己的特點(diǎn)。

而我們經(jīng)常搞一些“大培訓(xùn)”，如聽報(bào)告、記筆記是很難有效果的。

另外，在分析一些問題時(shí)，筆者經(jīng)常從哲學(xué)的角度去思考和辨析，我認(rèn)為這是一種值得我們研究的思維方式。當(dāng)然，到底誰是教育的敵人，最終作者沒有形成結(jié)論。但在一系列的爭論中，讓我們知道人與人之間的不同，其實(shí)是一種思想的不同。

敵人讀后感(篇3)

內(nèi)容簡介：1990年的跨年夜，歷史將迎來新的時(shí)代！然而有人沒能親眼看到新的時(shí)代，他是駐德陸軍中將克拉瑪，很明顯，有人要了他的命！兇手是什么人？是男人還是女人？作案動機(jī)是什么，是早有預(yù)謀嗎？兇手現(xiàn)在何處？我們都不得而知，唯一的線索，是一份秘密軍事會議的議程，可是現(xiàn)在這份議程不翼而飛！杰克?李奇心里明白，這個(gè)案子并不簡單，而調(diào)查這個(gè)案子也意味著他軍旅生涯的終結(jié)……

雙面敵人讀后感，來自當(dāng)當(dāng)網(wǎng)上書店的網(wǎng)友：喜歡軍事懸疑小說，尤其是湯姆·克蘭西的動作小說，李查德跨足到軍事題材的這本《雙面敵人》也讓我過足了一把癮，娛樂級推薦！

雙面敵人讀后感，來自淘寶網(wǎng)的網(wǎng)友：硬漢李奇是個(gè)獨(dú)來獨(dú)往的“獨(dú)行俠”，看過上一本《無間任務(wù)》后，就對這個(gè)人物的前史很感興趣，終于在這本《雙面敵人》里看到他不同以往的故事，很奇妙的感覺，書很驚險(xiǎn)也很費(fèi)腦子，讓人看得很過癮，當(dāng)然最過癮的是了解一個(gè)神探的前傳，是一件多么神奇的閱讀經(jīng)歷！

敵人讀后感(篇4)

一位哲人說：感謝你的敵人。我不解，生活如戰(zhàn)場，社會無情冷酷，不是你死，就是我亡，只有踩在敵人之上，才能觸摸那光明頂上的成功。從小我就受到這樣的熏陶，那為什么要感謝你的敵人？

在安靜的教室中，我思索著。

忽然，一根神經(jīng)的抖動，將腦海的閥門打開，思緒如潮涌入全身上下。我抬起頭，放眼四周，滿座的同學(xué)在埋頭苦學(xué)，他們就像一位位整裝待發(fā)的戰(zhàn)士，而我將在考場中與他們決一死戰(zhàn)。但這些考場上的敵人不正是平時(shí)幫助我，鼓勵(lì)我的朋友嗎？是啊，他們是朋友??！是引導(dǎo)我走向成功閃亮的星星，是我戰(zhàn)場上鋒利的武器，是成功后一起高歌一曲，失敗后勾肩搭背、互相抹淚的無價(jià)之寶啊。

敵人的另一面不正是最親切的朋友嗎？

日本有一個(gè)流傳很廣的故事。古時(shí)候日本漁民出海捕鰻魚，因?yàn)榇?，回到岸邊時(shí)鰻魚幾乎死光了。但是，有一個(gè)漁民，他的船和船上的各種捕魚裝備，以及盛魚的船艙，和別人都完全一樣?？伤聂~每次回來都是活蹦亂跳的。他的魚因此賣的價(jià)錢高過別人一倍。沒過幾年，這個(gè)漁民就成了遠(yuǎn)近聞名的大富翁。豐到身染重病不能出海捕魚了，漁民才把這個(gè)秘密告訴他的兒子。在盛鰻魚的船艙里，放進(jìn)一些鯰魚。鰻魚和鯰魚行性好咬好斗，為了對付鯰魚的攻擊，鰻魚也被迫竭力所擊。在戰(zhàn)斗的狀態(tài)中，鰻魚生的本能被充分調(diào)動起來，所以就活了下來。

漁民還告訴他的兒子，鰻魚死的原因是它們知道被捕住了，等待它們的只有死路一條，生的希望破滅了，所以在船艙里過不了多久就死掉了。

正如孟子所說的，事物都有兩面性。在面具的表面寫上了鮮紅的兩個(gè)大字?jǐn)橙耍苍S在面具背后，卻藏著平凡卻又不平凡的溫暖。

學(xué)會感激，感激你的敵人。感激傷害你的人，因?yàn)樗ゾ毩四愕男闹牵桓屑て垓_你的人，因?yàn)樗鲞M(jìn)了你的智慧，感激中傷你的人，因?yàn)樗频Z了你的人格；感激鞭打你的人，因?yàn)樗ぐl(fā)了你的斗志；感激遺棄你的人，因?yàn)樗虒?dǎo)了你的獨(dú)立，感激絆倒你的人，因?yàn)樗麖?qiáng)化了你的雙腿，感激斥責(zé)你的人，因?yàn)樗嵝蚜四愕娜秉c(diǎn)，感激所有使你堅(jiān)強(qiáng)的人。

敵人讀后感(篇5)

暑假伊始，靜下心來，拜讀了鄭杰和徐紅兩個(gè)教育名家合著的《誰是教育的敵人》一書。本書是以對話的形式就中小學(xué)教師教學(xué)、管理中存在的熱點(diǎn)問題進(jìn)行了深入剖析，在兩人你答我問的對話中讓我們走近教育現(xiàn)象，更深一層次去思考教育中存在的問題，從而去探尋解決問題的策略。

鄭杰，曾當(dāng)過中小學(xué)教師、校長，現(xiàn)是自由教育者和撰稿人，著有《給教師的一百條新建議》、《學(xué)校的秘密》、《從校長到幕僚》等專著，因其觀點(diǎn)新銳，被戲稱為“另類校長”。

徐紅，語文特級教師，現(xiàn)任上海市實(shí)驗(yàn)學(xué)校校長。上海市驗(yàn)學(xué)校是上海市教委直接領(lǐng)導(dǎo)的上海市重點(diǎn)學(xué)校。它是一所集教育和科研為一體的十年制學(xué)校。

我認(rèn)為，這兩位教育管理者必須相互碰撞，才能產(chǎn)生智慧的火花。

教育更需要情感還是理性

徐紅老師相信情感和直覺的力量。她說：理性為情感服務(wù)，因?yàn)閻鄣慕逃墙逃土己媒逃那疤帷?/p>

但鄭潔老師談到，女性比男性更容易受到情感的驅(qū)使。男人比女人更了解自己的理性，能夠自覺接受理性的引導(dǎo)。他的觀點(diǎn)是：

----價(jià)值觀是理性的產(chǎn)物，是人類理性澄清的結(jié)果。

----我從不輕視感情。我認(rèn)為情感是人類最好的真實(shí)存在，因?yàn)橛辛饲楦形覀儾拍荏w會到生命的力量。我認(rèn)為理性，只有理性才能讓人感受到生命的意義。也就是說，價(jià)值觀決定著我們?yōu)槭裁炊钜约叭绾位?，情感可以讓人活的更好、更精彩?/p>

從這個(gè)意義上說，理性要高于情感，一個(gè)真正受過教育的人，會自覺地將情感之余理性的控制之下，讓情感成為理性的奴仆，讓情感俯仰理性的鼻息，讓一切情感全都沐浴著理性之光。

----理型的校長并非沒有感情。負(fù)責(zé)人先分析情況，然后采取行動?！?/p>

顯然，在這些對話中，鄭潔先生可以更理性地看待教育管理。當(dāng)然，他也承認(rèn)理性教育也需要感性管理。

學(xué)校是一個(gè)學(xué)***織

只有在學(xué)習(xí)型組織中，教師的發(fā)展與學(xué)生的發(fā)展才能真正融為一體。學(xué)術(shù)組織應(yīng)具有四個(gè)特點(diǎn)：開放性、民主性、合作性和自治性。

這是他們的共同認(rèn)識。但又在以下對話中一一驗(yàn)證，要達(dá)到“學(xué)校是一個(gè)學(xué)***織”這個(gè)目標(biāo)目前存在的現(xiàn)實(shí)問題。

----學(xué)校是開放的，師生的思想是開放的，學(xué)校的信息是開放的，學(xué)校的內(nèi)部資源和外部資源應(yīng)該是共享的，那么人力資源的開放能夠?qū)崿F(xiàn)嗎？人才能進(jìn)能出可以做到嗎？一所學(xué)校解雇一個(gè)不稱職的老師比留在一個(gè)優(yōu)秀的老師那里更難。

----學(xué)校里沒有完全的民主。在學(xué)校管理上不可能有完全的民主。否則，如果你聽從大多數(shù)人的意見，你可能會失業(yè)。（WwW.03kkk.cOM 零思考方案網(wǎng)）

----少講團(tuán)結(jié)，多講合作。作為學(xué)校每一個(gè)自主團(tuán)隊(duì)，需要精神基礎(chǔ)——團(tuán)結(jié)，同樣也需要在尊重多元化的基礎(chǔ)上建立一種多贏的合作關(guān)系，這樣團(tuán)隊(duì)才能走出瓶頸，走向創(chuàng)新，更需要團(tuán)結(jié)基礎(chǔ)上的有技能、有方法的有效合作能力。

----你在學(xué)校管理得越多，人們做得就越少。在快速成功和立竿見影的環(huán)境中，教育專家們正在幫助創(chuàng)造美麗的泡沫。領(lǐng)導(dǎo)者管利的越多，教師就越少。同樣，教師管理越多，學(xué)生學(xué)習(xí)就越少。在大環(huán)境下要想獨(dú)善其身很難，你很想做的事情常常不允許你做，而即使允許你做，技術(shù)條件又達(dá)不到。

“一刀切”的管理與要求捆住了學(xué)校、限制了老師、害苦了學(xué)生，熱情和創(chuàng)造力一點(diǎn)點(diǎn)被磨滅。

看到這個(gè)，我不禁要問，什么樣的學(xué)校才能成為學(xué)習(xí)型組織？

教育理念

----教育的好壞決定未來社會的狀態(tài)，今天社會狀態(tài)反映了以前的教育結(jié)果。目前，混亂的社會是我們多年教育失敗的后果。同時(shí)，幾天的急功近利的教育也必然會影響到現(xiàn)在的孩子和未來的社會。就目前的情況而言，不可否認(rèn)的是，我們的教育在很大程度上是失敗的，因?yàn)槲覀兒鲆暳私逃凶罡尽⒆詈诵牡臇|西——教育的目的是教育人，而不是像現(xiàn)在這樣把人一分為二。

----教育的目的是培養(yǎng)人。教育的關(guān)鍵是看受過訓(xùn)練的人是否優(yōu)秀。很多西方國家把“培養(yǎng)合格公民”作為教育的目的，把批判性思維納入課程。新加坡在建國初期就將教育的目的定位為“培養(yǎng)好人”。

我們的教育目標(biāo)也是培養(yǎng)德智體全面發(fā)展的人，然而，事實(shí)卻是教育目標(biāo)成了紙上談兵，“思品課”成了考試的科目，背誦代替了行為，學(xué)做兩張皮，就連對教師師德考查也是通過網(wǎng)上答題的形式來完成。很多教師在課堂上既沒有理念也沒有目標(biāo)，只是把教學(xué)內(nèi)容，特別是考試內(nèi)容帶進(jìn)課堂。高考教（學(xué)）成了唯一的目的，成績成了唯一的評價(jià)指標(biāo)。

----優(yōu)秀的老師有著牧師般或者宗教般的情懷，懂得尊重學(xué)生，關(guān)心學(xué)生的幸福。每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的。為什么我們總是把草當(dāng)作樹來栽種？

是的，教育的理念和目的直接影響著我們的教育方向。我們總把草當(dāng)成樹來種。只要你踏進(jìn)校門，不管你是一棵植物還是一棵樹，你都會被做成一棵參天大樹，這讓學(xué)生成長非常痛苦。

其實(shí)這個(gè)世界，既需要草的綿密青綠，也需要的花嬌艷絢爛，以及樹的蒼翠挺拔。

教師的專業(yè)發(fā)展

----在國外，教師分為三個(gè)階段：新手階段、中級階段和期末階段。在新手階段，允許教師犯錯(cuò)，在錯(cuò)誤中成長；在中間階段，教師積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能夠自覺調(diào)整；在最后階段，只有部分教師能夠超越自我，成為優(yōu)秀的教師。

聯(lián)想到對新入職的年輕教師來說，目前都會參加一年的見***培訓(xùn)，同時(shí)學(xué)校也為新教師配備了學(xué)科導(dǎo)師和班主任導(dǎo)師，先從教學(xué)規(guī)范，教學(xué)模式，教學(xué)行為從一點(diǎn)一滴抓起。沒有規(guī)矩，不成方圓。他們必須先“入格”才能“出格”，先養(yǎng)成規(guī)矩，才能突破規(guī)矩，教有定方是走向教無定方的前提。

----教師最缺乏的不是學(xué)科知識，而是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方法和教學(xué)模式。集體備課和課堂觀察可以減少他們的彎路，減少錯(cuò)誤，減少新手精通的時(shí)間。

對于這一點(diǎn)，學(xué)校也充分認(rèn)識到集體備課和課堂觀察對老師的重要性，也是對教師校本培訓(xùn)的兩大抓手。但總體而言，我們大多數(shù)教師缺乏專業(yè)意識，從來也沒有認(rèn)識到老師是個(gè)專業(yè)。另外教師的專業(yè)發(fā)展是有規(guī)律性，是有一定的階段性的，每個(gè)階段都有其特點(diǎn)。

因此，培訓(xùn)需要分階段、分層次，當(dāng)然，我們的教師培訓(xùn)工作也在不斷改進(jìn)。

職業(yè)倦怠

---職業(yè)滿足感的人有兩個(gè)特點(diǎn)：一是有方向感，知道自己要到**去，為什么要到那里去；二是有可控感，能夠?qū)⒄谧龅氖虑榭刂圃谧约耗芸氐姆秶鷥?nèi)。一名教師，如果沒有自己的夢想，屈從急功近利的趨勢，只能將教學(xué)僵化為完成固定的課本內(nèi)容講解，日復(fù)一日肯定會失去教學(xué)的熱情和興趣，職業(yè)倦怠成為必然。

將教師職業(yè)當(dāng)做一份事業(yè)的人則不一樣，他會充分調(diào)動自己的智慧在工作中體現(xiàn)自己的思想和創(chuàng)意并為此主動學(xué)***。

----職業(yè)倦怠與老師缺乏智慧和情感有關(guān)，隨著歲月見長，老師失去了熱情和創(chuàng)造力，尤其是在學(xué)校越來越像一架組織嚴(yán)密的機(jī)器的時(shí)候，教師待遇、評職困難和工作環(huán)境也起著推波助瀾的作用。

職業(yè)倦怠是目前普遍存在的問題，一個(gè)學(xué)校如何減少教師的職業(yè)倦怠感是我們目前面臨的嚴(yán)峻課題。學(xué)校的文化、課程都需要老師的認(rèn)同，凝聚力工程相當(dāng)重要。

《誰是教育的敵人》中，雖然每次對話的篇幅不長，但智慧的火花、思想的碰撞處處可見。鄭杰老師是個(gè)很有思想的人，從他與徐紅的對話中，可以感受到他這位“另類校長”的理智和深刻與徐紅校長的溫和和包容。這些對話體現(xiàn)了對教育的執(zhí)著追求和博大情懷，也給我?guī)砹艘恍逃龑?shí)踐工作的新的思考。

在教育思想的碰撞中，在理性與感性的沖突中，在深邃而不失幽默、輕松但直抵問題本質(zhì)的對話中，逐步理解了困擾教師和教育管理者的實(shí)際問題。隨著對話的深入，對書中提出教育存在著兩大敵人的觀點(diǎn)也有了更深的理解。 “一切從實(shí)際出發(fā)”和“統(tǒng)一思想”是教育的兩大敵人。

教育一旦從實(shí)際出發(fā)，那么教育的大問題便迅速被實(shí)際中的小問題所羈絆，最終葬送在功利世界里，失去夢想的光輝；教育一旦統(tǒng)一思想，則會使教育者失去思想和靈魂而淪為行尸走肉，也會使教育不幸再次成為政治或經(jīng)濟(jì)的奴仆和**。

人們常說：一個(gè)好校長就是一個(gè)好學(xué)校，校長是一校之魂，一個(gè)學(xué)校沒有了魂，這個(gè)學(xué)校就失去了辦學(xué)的方向和目標(biāo)。一個(gè)好校長應(yīng)該把辦出有特色的學(xué)校作為自己的理想和追求。

社會呼吁有思想、有膽識的好校長。

好校長成就好老師，好老師成就一所好學(xué)校。記住一所學(xué)校，在很大程度上是因?yàn)橛涀×死蠋?。不是說學(xué)校教育不重要，一所好的學(xué)校，它有好的學(xué)風(fēng)、好的學(xué)***，這對學(xué)生的成長是很重要的，但有時(shí)候覺得，遇到一位好教師比上一所好學(xué)校更重要。

好老師是學(xué)校的中流砥柱，是學(xué)校形象的代言人。好老師就是學(xué)校發(fā)展的動力所在。因此，好校長更應(yīng)該提供教師一個(gè)愉悅的環(huán)境、發(fā)展的平臺。

敵人讀后感(篇6)

星期四那天我懷著激動的心情讀完《送給敵人的面包》這篇文章，這一文主要寫了，一位平凡的女人，給了殺害自己丈夫的敵人一個(gè)面包，這一舉動令所有人吃驚，他們深深感動了，很多人都熱情地送東西給他們。

一位平凡的女人能做出如此舉動，背后有著多么堅(jiān)強(qiáng)的抉擇，在戰(zhàn)場上他們是敵人，而下了戰(zhàn)場就是朋友，多么樂觀的想法??！常人難以做到這些，這種行為可以感化敵人，他這種做法令人敬佩，一個(gè)仇人無論怎樣做都令人討厭，讓人忘不掉他做的傷天害理的事，就算不給他們食物吃，想起他都恨之入骨，而這個(gè)平凡偉大的女人卻施舍他面包，如果換做是我，我的做法會和她截然不同，記得那次我和朋友鬧了些矛盾，她就把我的秘密全都泄露出去了，于是我們成了仇人。從此各走各的路，如果當(dāng)時(shí)我們互相都能忍耐對方，我們的仇恨就會化解。

讀完這篇文章使我深受啟發(fā)，這個(gè)平凡的女人使我敬佩。以后我也要像她一樣有一顆寬容的心，學(xué)會理解他人。

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