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小學高效課堂活動總結【篇1】

小學生活充滿了活力和好奇心，他們對世界充滿了渴望和探索的愿望。在小學階段，學生們的學習能力和自主學習能力正在逐漸發(fā)展和培養(yǎng)。因此，為了提高小學生的學習效果，教師們設計了各種各樣的高效課堂活動。這些活動旨在激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力，幫助他們更好地掌握知識并提高學習效果。

一種常見的高效課堂活動是小組合作學習。在這種活動中，教師將學生分成小組，讓他們共同完成學科任務或問題解決。小組合作學習可以幫助學生培養(yǎng)合作意識和團隊精神，激發(fā)他們思考和交流的能力。學生們可以互相討論和互相學習，通過合作解決問題，提高學習效果。

另一種高效課堂活動是游戲化學習。游戲化學習可以增加學習的趣味性和刺激性，使學生更主動地參與學習過程。例如，在數學課上，教師可以設計數學游戲，讓學生通過游戲來鍛煉他們的運算能力和問題解決能力。在語文課上，教師可以設計角色扮演游戲，讓學生通過模擬情境來學習語言知識和表達能力。通過游戲化學習，學生可以在輕松愉快的氛圍中學習知識，提高學習效果。

此外，高效課堂活動還可以包括實踐活動和實地考察。教師可以組織學生進行實踐活動，如科學實驗、手工制作等，讓學生親身參與和體驗知識。通過實踐活動，學生可以更好地了解和理解學科知識，提高學習效果。教師還可以組織學生進行實地考察，如參觀博物館、動物園等，讓學生在實踐中學習，并將所學知識與實際情境相聯系。實踐活動和實地考察可以增加學生的學習興趣和學習動力，提高他們對知識的記憶和理解能力。

最后，高效課堂活動還可以包括情感教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。教師可以通過情感教育培養(yǎng)學生的情商和社交能力，增強他們的同理心和合作能力。情感教育可以讓學生更好地理解和控制自己的情緒，有效地處理人際關系，提高學習效果。創(chuàng)造性思維培養(yǎng)可以通過開展創(chuàng)意活動和問題解決活動來實現。教師可以給學生提供思維導圖和創(chuàng)意啟發(fā)，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新思維能力。

總之，小學高效課堂活動對于提高學生的學習效果至關重要。這些活動旨在激發(fā)學生的學習興趣，增強他們的學習動力，幫助他們更好地掌握知識并提高學習效果。小組合作學習、游戲化學習、實踐活動和實地考察、情感教育和創(chuàng)造性思維培養(yǎng)都是有效的高效課堂活動。通過這些活動，學生可以在主動參與和愉快的氛圍中學習，提高學習效果。希望未來的小學教育能更加注重高效課堂活動的設計和實施，為學生的學習提供更多可能性。

小學高效課堂活動總結【篇2】

為進一步深化課程改革，深入貫徹臨潼區(qū)教育局關于高效課堂的相關文件精神和中心校制定的《交口中心小學構建高效課堂實施方案》，結合我校實際情況，我們切實有效地開展了打造高效課堂的各種教學活動，旨在探索高效課堂的教學策略。在此階段完成的工作總結如下：

一、學校領導重視。

我校領導班子參加了中心校召開的關于構建高效課堂的動員大會，會上認真聽取了王校長闡述的關于構建高效課堂、的有關精神，并聆聽了張副校長宣讀的《xx小學構建高效課堂實施方案》，會后我校校委會立即召開關于構建高效課堂的有關事宜進行部署，對于各階段實施計劃進行了周密科學的安排，并起草了《新民小學構建高效課堂實施方案》。

二、開展相關活動

1，我校召開了“構建優(yōu)質高效課堂”動員大會，成立了以校長為組長，副校長、教導主任為副組長，各教研組長為成員的構建優(yōu)質高效課堂組織機構，成立研究小組，學習相關中心校文件精神，并學習本校的《構建高效課堂實施方案》。號召全體教師貫徹落實文件精神，努力打造高效課堂，提高教育教學質量。

2為了有效、順利地開展高效課堂，我們做了充分的準備。按照臨潼區(qū)教育局下發(fā)的文件精神，組織教師理論學習，不斷更新傳統教學觀念，用新的教學理念指導教學，認真分析我校在實施課堂教學中存在的問題，尋求解決問題的方法。學校要求每位教師準備一個高效課堂學習記錄本，對于自己的理論知識學習、在教學過程中的收獲、反思、經驗等進行及時記錄，學校定期進行檢查。

目前，每位教師的商務筆記字數已基本達到約。

3，我校召開了“構建高效課堂研討會”。教師們談論他們對高效課堂的理解，以及他們如何計劃改進教學以提高課堂效率。同時，針對課堂教學存在教學時間安排不合理、小組合作學習有形無效、教師不能充分利用現有技術設備節(jié)約時間，提高學生學習興趣，課堂缺乏藝術性等低效現象，提出了必須研究改進措施。

其次，會議還針對薄弱班級和薄弱學科開展分析性教學指導，優(yōu)化課堂。幫助教師發(fā)現問題，分析問題，提供方法。會后，通過組織教研活動、課題研究等活動，幫助學校完善課堂結構，構建科學高效的教學模式。

4組織開展全校教師觀摩、講課、評課活動。為使各老師之間能相互學習，取長補短，我校開展了賽講評優(yōu)活動和觀摩課活動，查找課堂教學低效表現和原因，彌補教學缺漏，從而進一步提高了教學效益。是老師們明確課堂教學要注重“精講精練”，教師的“講”要講重點，講難點，講思路，抓住中心，揭示本質。

應多安排課堂時間，采取多種方式加強培訓，優(yōu)化培訓內容和方法。培訓內容要指向目標，培訓設計要科學有序，培訓方法要靈活多樣。在訓練過程中要正確發(fā)揮教師控制、點撥、評價的主導作用，鞏固知識，發(fā)展思維，提高能力，追求效率，減輕學生過重的課業(yè)負擔才能提高課堂教學質量。

5，組織全體教師**“高效課堂實錄”**。為了有效提高我校教師的課堂教學水平，教導處在教育平臺網絡中尋找了相關優(yōu)秀教師高效課堂實錄，組織全體教師進行了**，并針對**的內容，對比自己的教學活動，寫出觀后感，并認真思考在自己的教學活動中如何提高效率。

6，我校還要求廣大教師每周寫三篇課后記，每兩周寫一篇課堂教學反思文章，每學期至少上一堂研究課，進行教學反思短文評選，并形成教研成果，全校交流。提高了教師的反思能力，提高了課堂教學水平。

7，倡導教師撰寫教研**。針對高效課堂的實施，以及老師自己對高效課堂的認識，自己在教學活動中有何體會，有何收獲，提升到理論水平，積極撰寫和高效課堂實施相關的**，每位教師每學期撰寫兩篇，目前每位教師已經撰寫了一篇，并上交學校教導處。

8，積極開展教研活動。我們學校成立了語文、數學、英語三個教研組。本學期的教研活動主要集中在高效課堂的建設上。針對不同學科，不同年級各教研組要進行探索提高課堂效率的方法和相關學習模式，改變傳統的教學模式，努力提高課堂效率。

9在課堂教學實踐中尋找有效的課堂教學策略。教師很大程度上改變了以前不科學的授課模式，課堂上師生互動環(huán)節(jié)多了，生生互動的效果明顯了，學生的學習狀態(tài)好轉了，重復機械的作業(yè)少了，在這些活動中涌現出一批教育觀念新、課堂設計科學藝術、現代教育技術使用合理、深受學生歡迎的青年優(yōu)秀教師。例如：

任建峰先生，李博先生，李莎先生，張凡先生等

三、存在的問題及整改辦法

（一）存在的問題

1課堂教學時間預設與生成有時時不一致的。部分學生在課堂上緊張度不夠，尤其在展示課中，展示內容與準備程度不一致，有時會耽誤時間，使課堂任務不能正常完成。

2課堂教學的有效控制和時間的把握是很困難的。一開始，一些實驗教師不能按時完成教學任務。

3、對于小組管理不精細。小組成員分工有時較隨意，組長的工作明顯比其他同學多，加重組長負擔，個別小組還有組員不服從分配的現象，對這些同學思想工作做的還不到位，小組評價有時做得不及時。

4、課堂上學生的主體地位還不能有效的體現，合作交流的學習模式學生還不能很好的參與，這還需要一個適應的過程。

（二）整改辦法

1針對以上問題，下學期要堅持備課組老師一起學習，認真思考問題，想出更好的解決辦法。

2在今后的教學工作中，要繼續(xù)加強集體備課和個人深入備課，經常與同事交流，及時學習好經驗。

3、加強學生管理，經常與學生溝通，做好學生的思想工作，使全體同學明確學習目的，端正學習態(tài)度，以積極的態(tài)度投入到學習中去。

4對骨干教師要以高標準嚴格要求，鼓勵他們加強個人學習，使自己的思想素質、業(yè)務素質不斷得到提升，在課程改革中邁上一大步，更上一層樓。

如何更好地實現課堂效率，如何讓學生真正成為課堂的主體等等。這將是我們今后要**的主要課題。高效課堂是課程改革中教育教學工作給老師們提出的一個必須解決的課題，我們將在上級主管部門的領導下，積極完成這項長期而艱巨的任務，切實向40分鐘要效率，提高我校的辦學質量。

小學高效課堂活動總結【篇3】

教壇起舞，靚出青春風采

老師們，埠河小學為期三周的打造健康高效課堂教學研討活動在學校領導的精心組織下，在各位評委的辛勤努力下，在參賽教師的忘我工作下終于拉下了帷幕?；仨蠋焸兊拿恳还?jié)課，都讓我們心潮澎湃，因為我們目睹了老師們辛勤耕耘的身影，他們用自己的雙手播種著堅定的信念和永遠不變的希望，播種著真摯的情和無私的愛。當我們凝視著老師們忙碌而疲憊的身影時，一種敬意從我們心中升起

他們用激情點燃學生的心智；用智慧撥動學生的心弦；用汗水滋潤著幼小的心靈；用藝術催生著學生的心緒。他們是我們最可敬的人，因為他們忘我勞動，無私奉獻，孔子筆下的：“發(fā)憤忘食，樂以忘憂、不知老之將至”就是最真實的寫照。

在此，我謹代表學校向所有參加這次活動的老師們表示衷心的感謝。謝謝你的辛勤工作！

這次我們學校開展的打造健康高效課堂的目的就是：通過教師的引領和學生主動而積極的思維過程，在單位時間內高效率、高質量地完成教學任務、促進學生獲的高效發(fā)展。讓課堂具有蓬勃的生命活力、持續(xù)的內在動力、適度的思維張力、強大的團隊合力、不凡的成功魅力、長遠的發(fā)展?jié)摿Φ奶攸c。

在教學過程中，盡量讓孩子們通過自己的閱讀、探索、思考、觀察、操作、想象、質疑和創(chuàng)新的豐富多彩的認識過程來獲取知識，使結論和過程有機地結合起來，促進知識和能力和諧發(fā)展，從而達成“趣味、快樂、充滿情感的魅力課堂。

我們的定位是：它既是課改、科研活動的行動研究，同時也是學習型、創(chuàng)新型教師的演練，還是學校教育、教學、科研的展示，也是解決教育、教學、教研、科研工作中的常態(tài)問題，使我們的中青年教師在不斷學習、研究、實踐、反思中發(fā)揮示范、引領、指導、帶動、輻射的作用，通過名師培養(yǎng)、課題研究、教學改革、教法創(chuàng)新、講課評課、示范引路、課堂研討、學術講座等多種形式來開展研討。本文將研究活動總結如下。

一、嚴密組織，領導率先垂范。

課堂教學是提高教學質量的主戰(zhàn)場，作為教師應該具備扎實的教學基本功和

高超的課堂教學藝術。本學期，學校把提高教師課堂教學水平作為教學工作中的重中之重，利用各種機會，采取得力措施，使教師課堂教學水平達到穩(wěn)步整體攀升，因此學校組織舉行了本次打造健康高效課堂研討活動。學校領導對活動的目的和意義、討論的方向、組織形式、時間安排、課堂要求、注意事項等都做了詳細細致的安排。

校長親自領導、組織評審、聽取、評價、指導建議；學校管理人員李主任、湯主任、鄭輔導、王主任率先走進研討課堂，奏響課堂研討的序曲，給舞動的教壇畫上了濃墨重彩的一筆。其他管理者積極參與課堂討論，認真傾聽，詳細分析；各學科廣大教師主動學習、交流、協商、認真反思。這次活動確實是提高教師教學質量的絕佳機會。

2、 全面討論，打造高效課堂，。

25節(jié)研討課讓我們著實感到欣慰，也很愉悅！因為每個老師的課堂都是按照我們預設的目標和定位進行討論的，課堂效率都有不同程度的提高。真正的課堂教學讓我們回味和感動！

縱觀整個課堂，突出體現了4個字：趣、實、活、新，凸顯了三大亮點：一是**大顯奇效。

每位教師都能夠熟練自如地使用多**進行教學，真正發(fā)揮了多**直觀、快捷、清晰、生動的視聽效果，這就是這次賽課的最大亮點！二是教法新穎多變。每位教師的教學機智和教師意識都有了很大的提高。

如：教學目標、教學環(huán)節(jié)、學生活動、教學效果等都在發(fā)生深刻的變革，改變了“大”而“空”的課堂現象。三是學法靈活多樣。

在學習過程中，學生的學習觀念是完全開放的，大多數學生都能提出不同的觀點，并且敢于質疑。教師作為最高層次的助手，傾聽和參與討論，并指出、啟發(fā)和引導學生總結。每節(jié)課都有書面表達和口頭交流；既有教師的檢查，也有學生之間的相互檢查，還有小組對小組的比賽。

整個課堂師生互動，師生互幫，有序。學生喜歡春風，老師喜歡水中的魚，氣氛熱烈，生活卻不混亂，教學相長，樂在其中。師生情感交融、價值共享、共同創(chuàng)造、共同提升生命價值、豐富精神世界，充分實現了課堂知識信息量大和課堂效率的最大化。

三、教壇舞動，靚出青春風采。

1未雨綢繆，課前認真準備，打好研究運動。

研討課前，教師們都在備課上狠下了功夫。備課是上好課的前提，是高效完成教學任務的基礎。在課前，教師們精心設計了“好的、新的、活的”教案和課件。

因為教案和課件是打造健康高效課堂的有效載體，是用于指導學生自主學習、主動參與、合作**的學習方案，是學生學習的路線圖；是教師用以幫助學生掌握教材內容，溝通教與學的橋梁，也是培養(yǎng)學生自主學習，建構知識能力的重要媒介，具有“導讀、導思、導做”的作用，是提高教學效益的有效舉措。教師已經做了三個準備：準備學生、學習情境和學習方法。

設計的目標實實現立體化：以知識為基礎，激發(fā)興趣，培養(yǎng)能力。研討活的中，語文課堂以“增添趣味、營造快樂、豐富情感”為立足點，創(chuàng)設了一個使學生感到真實、新奇、有趣的學習情景，激起學生心理上的需求，以造成學生“心求其通而未得”的最佳心里境界，使學生的好奇心變?yōu)閺娏业那笾?，產生躍躍欲試的主體探索意識。

數學課以“趣味導入、快樂動手、情感再現”為基調，體現了幫助學生搞清知識的來龍去脈、經緯聯系，使知識條理化、系統化。通過梳理知識的邏輯結構和相應的研究方法，可以有效地將新的知識和研究方法帶入原有的認知結構中。體音美課程彰顯了藝術的魅力，**課的律動，打節(jié)奏、練唱無不展示了扎實的個人素質；美術課的神秘線條勾畫了神奇的圖案，讓美無處不在，體育課上的健身運動，翻滾活動、滾鐵環(huán)、拍毽子等活動都給孩子們自由翱翔的空間。

英語課以“趣味朗讀、快樂訓練、情感投入”為坐標，展示了多種教學方法，不同形式的復習單詞、句型，練習新語言點，使學生寓學于樂，在活潑、輕松、愉快的氣氛中自然而然地獲得英語知識與技能。每節(jié)課都在循序漸進地設計了主旨把握、內容**等環(huán)節(jié)，特別注意到了設計的開放度、深刻性、層次性，讓不同的學生都擁有思考的興趣，思維的空間。努力通過課堂學習激發(fā)學生的**欲望，引導學生思維處于活躍狀態(tài)。

所有課程的設計為研討班階段起到了成功的作用。

2健康高效，精彩的課堂講解，討論高潮。

在這次研討會上，教師們高舉課程改革的主題，以新課程理念為指導。在課堂上，鼓勵學生大膽創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的問題意識、精神和科學態(tài)度。重視基礎知識和基本技能的教學，尊重學生的個性，既鼓勵學生學習進步，又鼓勵學生養(yǎng)成良好的習慣。

（1） 教師角色變化迅速，凸顯了學生的主體地位。課堂中，老師的話語少了，見到多的是學生在讀、在議、在說，老師創(chuàng)設了一種和諧寬松的教學氛圍，讓學生輕松盡情地交流，充分尊重學生的個體差異和學生不同的學習需求，以學定教，體現了教師是學生學習的合作者、引導者、是真正意義上的合作伙伴。鄭雙紅、朱桂蘭、王峰、熊蓮、陳琴、蘇紅老師的課沉穩(wěn)、緊湊、新穎、靈動、細膩、明朗、既有情感的投入，又有趣味的活動，既有快樂的學習過程，又有探索思考的空間，真可謂“圣則吾不能，我學不厭而教不倦也”。

學生就像在輕松愉快的知識海洋中游泳。

（2） 精辟巧妙的介紹，激發(fā)學習興趣。課堂的導入方式百花齊放，風格各異，無論是語文、數學學科，還是綜合學科，每科有每科的特色，每課有每課的精彩。如靳丹、趙葉瓊、王玉、陳啟露、魏川修、胡曉慶老師的課，引入巧妙，語言精辟，畫面新穎，如臨勝境，激起孩子們的無限興趣。

為新課程教學的順利開展，取得了事半功倍的效果。

（3） 注意把握課堂生成，高潮不斷。課前的學習與討論，積累沉淀，提高教師對課堂藝術的把握。如何讓學生在預設中進行有效的生成，成了教師共同思考的問題。

熊蓮、魏川修、趙葉瓊、陳琴的課直觀、熱情、內向、沉重，抓住重點，突破困難，一步步前進；周延軍老師、李平老師、陳玲老師的課堂清晰、有組織、有凝聚力，集訓練、思考、創(chuàng)新于一體。這些都充分體現了新課程理念在教學中的完美實施，體現了兒童思維的過程。注重培養(yǎng)學生多角度思考，激發(fā)學生積極參與的互動效果，效果顯著。

（4） 注重資源的有效開發(fā)，拓寬教學場地。教師重視資源的開發(fā)，靈活、熟練地使用資源，努力構建開放式教學體系。湯樂星、賀慶、陳啟露、祝桂艷、王鈺老師的課，別致、清新、教法獨到，學中悟情方式活，聯系實際教法新。

課堂充分體現“生活即教學”的課程理念；顯然，課堂演繹的不僅是課堂上的精彩，更體現了教師自身優(yōu)秀的綜合素質和先進的課程理念。

（5） 珍惜學生的學習經驗，欣賞每一個學生。在教學現場，幾乎每堂課你都可以聽到這樣精辟的激勵性評價：“相信小朋友通過努力會讀好的”“你把老師想說的話都說出來了”“你的想象力真豐富”“別著急，認真思考一下”“真聰明”……胡曉慶、魏永芬、田華、江俊玲教師努力為學生創(chuàng)設平等和諧、輕松愉快的學習情境，對學生的學習態(tài)度、學習收獲、學習過程、學習方式的肯定成了研討課堂的又一道絢麗的風景，課堂給予孩子的不僅是知識的積累，技能的鍛煉，思想的交換，而且品嘗到了一種在寬松、和諧、民主的課堂氛圍中所沉淀的成功體驗和被賞識的幸福。

（6） 自主學習，合作交流，訓練學習方法。無論是語文還是數學，還是英語、綜合等學科，教師都重視對學生學習方法的指導。在學習形式上，既有獨立思考，也有合作交流；既有個人智慧，也有集體思想。

蘇紅、熊倩、朱定桃、黃新老師倡導合作學習，鼓勵學生觀察總結，提高學習能力。所有這些都是為了促進學生的發(fā)展。真正的教室簡單、清新、美麗。

（7） 尊重學生經驗，扎實訓練。新課程標準指出，要培養(yǎng)學生高尚的情操和健康的審美情趣，就要重視理解和感知。語文課中讀的訓練很突出，讓學生自讀自悟，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。

靳丹、胡曉慶、熊蓮、魏川修、陳琴、田華、魏永芬、周延軍等語文老師在教學中，設計了許多讀的環(huán)節(jié)，有自由讀，有聽個別同學讀，有同桌互讀，有分角色讀，有表演讀，更有教師自己飽含激情的高聲誦讀，也有教師精心設計導語的引讀。這樣，在交替反復的朗讀過程中，學生不僅熟知了課文內容，還體會了語言文字的韻律美，同時更感受到了文中人物的高尚品格，與作者產生了心靈上的共鳴。數學課中，注重了學生動手、動腦的訓練，不同方法的動手操作，讓學生體驗到了成功的快樂，全方位的演練讓學生達到了成功的體驗，多側面的評價讓學生感受了成功的愉悅。

鄭雙紅、王峰、朱桂蘭、熊倩、趙葉瓊、李平、黃新老師在教學中，以縝密的推理、細致的講解、巧妙的搭配、敏捷的誘導、有效的動手，充分調動學生激情，放手給時間讓學生自己探索規(guī)律，找到答案，得出結論。英語教師蘇紅、江俊玲、朱定桃、陳玲老師以睿智的思維、機智的運用、靈活的駕馭、巧妙地引導、精辟的概括，演繹出了精彩的而具有趣味、快樂、充滿情感的魅力課堂。湯樂星、陳啟露、祝桂艷、王玉、賀慶老師在課堂上完美地展示了教師的藝術魅力，和學生心靈相碰，零距離接觸，師生平等對話，適度公正地評價學生，這都給我們留下了深刻的印象。

小學高效課堂活動總結【篇4】

簡析如何打造計算機基礎課程的高效課堂。

身處信息化飛速發(fā)展的今天，衡量當代學生綜合實力的指標中，對計算機知識的掌握與應用已經成為重要標志。作為一名中職的學生，更應當注重應用性和實用性的培養(yǎng)。這對于他們日后工作、生活都起著舉足輕重的作用，已然成為立足社會的生存基本技能。

如何提高計算機基礎課程的課堂高效性，在有效課堂的基礎上，完成教學任務和達成教學目標的效率較高、效果較好，是我一直在思索的問題。本學期所教授的是一個非計算機專業(yè)的班級，學生大都不太重視該門課程，認為只有專業(yè)課程才是主課。課前在和班主任的溝通中還得知，學生有部分來自農村，家庭條件不太好，較少與計算機接觸，有些甚至連最簡單的開關機都不會。針對以上這兩種情況，我從以下六個方面展開了研究和探索。

學生不重視計算機基礎的學習，說明他們并不了解這項技術的重要性。需要教師從普適性、實用性、前沿技術發(fā)展、職業(yè)生涯等各方面進行引導。通過圖書以及在互聯網上搜索現代信息技術的相關資料等，利用視頻教學法、啟發(fā)教學法、頭腦風暴，極大程度地引起學生的好奇心和興趣。

引起了學生的興趣，接下來還需要輔導他們制訂學習目標，安排學習計劃，耐心的指導。有了明確的目標，再按詳細的學習計劃一步一步去執(zhí)行，學生看到這樣一幅藍圖，有了學習的動力，再加上學習的興趣，便會肯學、想學。只有這樣才具備打造高效課堂的條件。

課堂的高效來自于老師課前充足的準備。計算機課程多采用工作任務驅動教學法。工作任務的設立，就是個重要的工作。

第一，對老師的要求較高，需要教師具備一定的綜合素質，并且對此課程非常精通，所有的知識點、重難點都了然于心。第二，需要教師課前花費大量的時間準備資源，制作導學案。導學案是學生自主學習的路線圖和方向盤。需要細心琢磨，不斷打磨，有了充足的準備，才能保證課堂的高效。

如表格的制作、美化、排版等，利用求職簡歷這個工作任務，讓學生完成求職簡歷模板的制作美化，制作好模板后，再填寫完成表格內容。這項任務不僅學習了知識技能、操作技能，更能培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)和對職業(yè)生涯的規(guī)劃。當我在設計求職簡歷這個模板的時候，會讓表格功能盡可能完善，涵蓋絕大部分知識點，實用性強;在內容上，會結合學生的現有情況和人力資源方面的知識引導他們填寫好表格內容。

高效課堂的基本模式為10+30+5，分為三個環(huán)節(jié)：預習指導+合作交流+達標測評。在45 分鐘的課堂上，教師占用的時間不多于10 分鐘，課堂上學生用于自主學習的時間不少于30 分鐘。高效課堂倡導的合作形式是以小組為單位，以獨學(自學)、對學(同質對子合作)、群學(小組學習)形式實現新課改的自主、合作、探究。小組的劃分，組長的選擇皆要用心。在學期初，對全班學生按性別、成績、能力等因素進行均衡組合，分成若干個小組(每組為5 人左右)，并由每個小組推選出一名學生任組長。組長選好后要經過統一培訓，如組織能力、把控能力、團隊合作能力、協調能力等。使之成為老師的得力助手，同時也是一個組的小老師。

在計算機基礎課程上，小組長需要提前一天將導學案發(fā)到學生手中。導學案通常是我準備的工作任務，以及工作任務的分步驟思考題，這些思考題引導學生逐步進入工作狀態(tài)，一層層將工作任務分解，各個重難點逐個攻破。利用晚自習時間預習準備。小組長組織同學們共同討論、交流，頭腦風暴，發(fā)現疑問，并將這些疑點匯總記錄下來。課前周密認真的預習準備為課堂上師生互動、學生自主、小組探究等提供了有力的保證。

教師課堂身份的轉變，把課堂還給學生。老師的大滿灌的教師模式，大量的講授教學有很多弊端。很多學生眼高手低，看著老師操作起來簡單熟練，往往自認為同樣容易，可自己一動手，往往出現很多意想不到的問題。在高效課堂中，老師需要通過觀察學生自學過程中出現的問題，統一解答，或個別針對性的指導。高效課堂的教學模式：學、展、點、練。在這四點中，教師多是引導。學，課堂上通常采用學生的自主學習，針對導學案小組的討論學習，我主要是觀察發(fā)現他們的問題，做一個積極的旁觀者，積極地看、積極地聽，設身處地感受學生的所作所為、所思所想，隨時掌握課堂中的各種情況，考慮下一步如何指導學生。展，工作任務完成后，分小組讓學生對作品進行交流展示，利用多媒體講解制作過程，以及在制作過程中的收獲，分享共贏，我則在一旁啟發(fā)、指點、適度的評價，給學生心理上的支持，營造良好的學習氛圍，給學生精神上的鼓舞。點，通過學生的展示交流和學生制作過程等環(huán)節(jié)，我會抓住關節(jié)點、關鍵點、易錯點、疑惑點講出知識的精華，講得精彩。練，我會對小組成員進行抽檢、講評，找到知識的遺漏點，在矯正總結中提升。

傳統的以考試成績?yōu)橹?、教師評價為主的這些評價模式已經慢慢退出歷史舞臺，現在多以培養(yǎng)學生綜合素養(yǎng)和專業(yè)技能為主線來建立多元多維度的評價模式。多元指的社會、企業(yè)、學校、教師、家長和學生這些多元素的評價者;多維是指從規(guī)范、文明、合作、責任等方面來評價我們的中職生。

學生能力往往是不均衡的，有的技能強，有的理論性強，有的合作溝通能力強，在做評價系統時應該從多方面發(fā)現學生的特長，同時也找到不足之處。我會提前做好評價表格發(fā)給學生，通過小組互評、學生自評的形式，從制作過程、制作效果、職業(yè)素養(yǎng)等方面查找規(guī)范性、文明性、合作情況等多維度展開。小組長需組織好整個評價工作，找到學生身上的閃光點，注重學生的全面發(fā)展。

課后反思，除了常規(guī)的反思教學目標，如知識、能力、情感三維教學目標是否全面落實，重難點是否把握準確;反思教學技能，如講授知識是否正確，教學教法是否得當，板書是否合理等。

反思一堂課的收效如何，還要深入學生中去，去聽他們的心聲。一堂外表光鮮的課，那僅僅只是表象，學生真的聽懂了多少，掌握了多少，對老師的教學還有什么要求，這些都需要深入學生中，和他們交流發(fā)現更多的問題。學生與老師之間要交流暢通，需要老師用真心換真心，學生才會告訴你內心真實的想法，與學生私下的交流中收獲的信息量往往要大于課堂。好的反思是不斷提高課堂高效的必要條件。

以上六點是我本學期在教學過程中不斷摸索總結出的，相信還有更多方法和途徑來完善課堂教學，在往后的教學工作中還會不斷探索、改進和總結。

小學高效課堂活動總結【篇5】

課堂教學是決定教學質量的核心和關鍵環(huán)節(jié)，針對三溪中學當前課堂教學中普遍存在的“高耗低效”現象進行了深入的剖析，并提出了解決的策略和方法?，F在進行階段小結。

課堂教學是學校教學工作的主陣地,提高教學質量的核心是要提高課堂教學的質量。而當教學目標確定以后，課堂教學質量的高低直接受制于課堂教與學的行為效果，即取決于教師擬訂為完成課堂目標、實現知識和能力向學生的“遷移”所設計的環(huán)節(jié)、方法、手段、步驟是否“合情”（符合學生的身心特點和已有知識經驗的實情）、“合理”（符合學生發(fā)展需要和課標或大綱所規(guī)定的要求），通過這些環(huán)節(jié)、方法、手段、步驟是否產生真正的效果。這就是一個教學模式的問題。教學模式實際上就是在一定的教學思想指導下的教學環(huán)節(jié)、教學方法、教學手段、教學程序的有機組合。有的教師，課堂教學中構思巧妙，教師“導”得深入、學生“學”得積極、活動豐富，一節(jié)課下來，大多數學生在獲取知識的同時，能得到方法的啟迪、能力的訓練、思維的發(fā)展；有的教師，上臺就只顧自己講，自己寫，方法單調，學生活動就是僅僅是忙于聽和記，一節(jié)課下來教師和學生都十分的疲憊，教師雖然灌得多，但學生收獲和過手甚少，更談不上方法的啟迪、能力的訓練、思維的發(fā)展，日積月累，形成課堂教學中的高耗（消耗了大量的課堂珍貴的時間和教師和學生的精力）低效（實際的效果效益差）現象。

現象二：教師為省事用教輔代替教材，代教案，對課堂教學的內容沒有進行精心的選擇和組織，導致所教內容脫離新的大綱考綱要求。

現象三：教師把對學生方法的培養(yǎng)、思維的訓練不放在課內，而在課外布置大量并且沒有經過挑選的作業(yè)，學生在課內沒有得到相應的培養(yǎng)和訓練，課外處理習題的效率低，不僅本學科學習質量差還耗費了學習其他學科的寶貴時間。

現象四：新課、復習課、習題評講課全部都是統一的一種模式，形式都是教師講，學生聽，復習課的作用僅僅是知識和技能的再現，習題課（或試卷評講課）中比較普遍的是教師向學生和盤托出正確的答案，對試題的分析也僅僅是教師個人的活動，教師向學生展示的是自己的解題技能，缺乏讓學生參與析題、破題過程，課后學生遇到新的問題依然束手無策。不少新教師對評講課，面面俱到無所側重，不能由點及面進行歸類和舉一反三，課后遇到變式問題又是無從下手。

現象五：因為課堂效益不高，教學進度被拖下來。正是這些模式陳舊和落后，“高耗低效”的現象的存在，嚴重地制約了學科課堂教學質量的提高，因此從課堂教學入手，狠抓課堂教學質量的效益和提高，已經迫在眉睫，成為當務之急。

要切實提高課堂教學質量，要從根本上改變課堂教學中的“高耗低效”現象。

學校應采用多種方法和多種形式多種途徑組織教師學習先進的教育教學思想、新課程的有關理論，在學習活動中，建議學校領導要首先學、帶頭學，只有領導理解、掌握了先進的教育教學思想，領導的思想轉變了，才有可能去引領教師積極轉變教育教學觀念。學習先進的教育教學思想，不能停留于理論學習，要在學習活動中聯系本校、本學科的課堂教學實際展開討論，從教學的指導思想、課堂教學行為、課堂教學的效益等方面展開反思，深思“高耗低效”的根本原因，要研究如何將“激發(fā)學生的學習興趣、發(fā)揮學習的主觀能動性讓學生參與到教學活動的過程中體驗過程與方法?！?/p>

我國推行新的一輪課程改革以來，許多教育相對先進發(fā)達的地區(qū)積極進行了課堂教學改革的探索，總結了不少先進的教學方法，形成了一些行之有效的教學模式，學校要組織專人對這些方法和模式進行收集整理，組織教師進行學習研究，切合實際進行選擇借鑒。要“先看別人怎么做，再跟別人學著做，最后自己怎樣創(chuàng)新做”，逐步形成適合三溪中學學校理科學科的有效模式，全面提高課堂教學質量。

集體備課是校本教研的最基本和重要途徑，學校要高度重視集體備課的質量，除了要安排專門的時間，對集體備課的形式、研究的內容、側重點要進一步明確，特別是對大綱考綱、教學方法、教學模式、教學環(huán)節(jié)的設計以及學法指導等要作為重點研究。對集體備課活動的質量要實行責任制，學校領導可以去尊點、參與活動，強化督查的措施和力度。

針對當前課堂教學模式的陳舊和單一，要改變“高耗低效”就必須從變革教學模式入手。一開始，學校對學科教學中常規(guī)的幾種課型要求可以提出一些規(guī)范讓教師進行嘗試。新知識學習課：首先要根據大綱（考綱）和學生實際確定教學目標，重點難點，其次要確立以教師為引導、學生為教學活動主體的思想，貫穿“誘思導學”的基本策略。在新課教學中應努力創(chuàng)設“情景”引發(fā)學生的學習興趣；通過“情景”呈現“問題”（或讓學生發(fā)現‘問題’）；緊扣“問題”采用多種方式組織學生自主“探究”；在學生“探究”的基礎上針對重點和關鍵組織學習小組和全班進行“討論交流”；在討論的基礎上引導學生進行“知識技能歸納”，“運用方法訓練”，教師再進行精要的講評和點撥、幫助學生建構知識體系。在新課教學中既要發(fā)揮教師的“引導”、“精講”作用，更要注重學生在知識獲取中的過程參與；不僅要使學生獲得知識和技能，更要使學生體驗過程與方法，形成科學的態(tài)度，并力求當堂知識和技能的消化、過手，堅決拋棄“一講到底”。

舊知識復習課：教學中要克服當前的通病現象——把已經學習過的知識和技能或按章節(jié)或按板塊順序重新講一遍。這實際上只是對知識的簡單和濃縮式的再現。這種講法，課時耗費大，缺乏針對性。既不能真正幫助學生加深對知識技能的理解，也無助于知識體系和知識網絡的建構，更談不上在課堂教學中對學生進行思維的啟發(fā)、方法的引領、能力的培養(yǎng)。應該的處理方法是：無論是章節(jié)復習還是專題復習，當課堂復習內容確定以后，教師應深鉆教學大綱和中考大綱，準確把握教學大綱和中考大綱要求，正確制定復習的標高（知識技能的深度廣度），根據所要復習的知識技能對應研究試題，在試題中找到知識技能的落腳點，通過試題去挖掘知識和技能的生長點。將這些試題按照所要復習的知識系統進行順序編排整合，組織成為一個個的問題，以題目的形式呈現問題（學案形式），以問題為線索，以學生參與分析討論、教師引導學生進行知識提煉、總結、方法和規(guī)律的揭示并輔以針對訓練和變式訓練為主要的活動模式展開復習。復習課既要使學生在原來的基礎上形成完備的知識體系，同時對知識的運用方法、解答問題的基本思路和途徑的指導是至關重要的。習題、試卷評講課：不少教師對評講課的處理是將評講課簡單地處理成為講作業(yè)、講習題，這樣講，其效果的最直接反映就是，這次講的問題，下次依然是問題，錯誤累糾不正；這說明這樣的“講”法，學生并沒有多大的收益。沒有收益的核心癥結在于沒有學生的參與，學生的思維障礙沒得到必要的暴露，教師不能引導幫助學生自己去清除障礙；教師只是把自己的思維過程、解答方法直接呈現給了學生，學生僅僅是單向接受，即使有所獲取，獲的也僅僅是就題論題的問題處理方法、不能舉一反三、觸類旁通。要上好評講課，教師應該有“三個意識”。

一要有問題意識------評講什么，即本次評講主要解決什么問題。要做到這點，教師必須對學生的試卷（練習、作業(yè)）進行認真批閱，統計分析，找出學生普遍性、傾向性的問題以及易錯點、易混點、易漏點，理清這些問題是知識和技能的缺陷，還是運用能力、思想方法、思維能力等智力問題，教師只有做到對學生的問題心中有數，才能有的放矢選擇好所要評講的策略、方向和重點。

二要有策略意識-------如何評講，即評講的方式方法問題。在評講課中教師要提供時間和機會讓學生從讀題開始，到審題、析題、解題、表達等各個步驟均要進行必要的嘗試，進一步暴露知識能力的缺陷和思維的障礙。要將只是教師把解答方法呈現給學生的通常做法，變?yōu)榻處熍c學生共同討論探索，教師適時、適度進行啟發(fā)誘導，幫助學生通過自己的探索找到解決問題的方法和途徑。整個過程，是點撥助推式，不是包辦替代式。針對方法和規(guī)律，教師要組織學生在進行充分討論的基礎上進行必要的提煉、總結。

三要有反饋意識------在評講活動中要關注學生是否在積極進行思維活動。評講課本來就是立足于解決學生在練習和考試中暴露出的“學”的問題，評講課質量的標準就是要看學生是否真正有所得。因此，教師要關注學生是否把存在的困惑解決了，是否把解決問題的思想方法弄清了，是否通過一個題目的分析解決了一類問題。要實現這樣的目的，教師對評講的題目（問題）進行梳理后，應該設計課堂針對性的同式（同一考查方式）和變式（針對一類問題、或知識技能運用的變換情景、角度等）練習，通過課堂針對性練習使學生在運用知識分析問題、解決問題的方法和能力上得到訓練和提升。

優(yōu)化課堂教學結構，提高課堂教學效益需要研究的問題很多很多，在新一輪課程改革的背景下，教學模式也沒有定勢，需要教師去積極探索和創(chuàng)新，需要學校各級管理人員積極支持并加以制度、措施保證，需要在實踐中不斷總結和反思，只要我們的領導和教師真正意識到了目前課堂教學中的這種“高耗低效”現象，積極去分析研究改變這種現象的策略、措施、方法和途徑，積極學習借鑒別人成功的經驗。

小學高效課堂活動總結【篇6】

提高教師課堂教學效率，實現課堂教學高效化，大面積提高我校教育教學質量，是我們舒唐王小學始終追求的目標，現將我校近兩年來高效課堂開展情況總結如下：

一是領導高度重視，切實推進高效課堂建設

學校領導高度重視，校長親自組織“高效課堂”的理念培訓和聽課、評課活動。教師都能積極主動地學習新理念，轉換角色，改變方法，努力把 “四環(huán)教學”落實到自己的課堂上。通過開展聽評課活動，真正實現師生互動，生生互動，引導學生，人人參與課堂，互幫互助。

從課前預習到課堂上的認識和發(fā)現，再到深入、進步，取得了良好的效果。

第二，教師積極實踐，努力建設高效課堂

圍繞“什么是高效課堂”、“為什么要建立高效課堂”、“怎樣建立高效課堂”這三個建立高效課堂的關鍵問題，學校各教研組分別組織教師集中學習、討論交流，通過學習，使教師對“高效課堂”有了初步認識。

為了開展有效的課堂活動，學校組織全體教師開了20節(jié)公開課。我們秉承互相學習，充分發(fā)揮骨干教師的引領示范作用，讓教師們人人參與，大大地促進了老師課堂教學效率的提升，也提高了學生課堂學習的積極性和靈活性。

三、存在的問題和困惑

1、小組**學習只是一部分學生在動手動腦，個別學生語言表達能力較差，學困生只照著別人思路走，缺乏積極思考的意識。

2在小組合作學習中，如何調動學生積極參與討論和交流這一問題有待進一步探索和**。

3、“高效課堂”活動要想深入持久有效的開展，必須提高教師的整體素質。面對新課改新形勢下出現的新問題新挑戰(zhàn)，還不能提出有效的解決方案,提高課堂有效性的管理方法、教學方法等急需改變。

在開展高效課堂活動中，我們取得了一點成績，但我們還存在很多的困惑，在這條探索的路上，我們將繼續(xù)努力開拓，不斷進取！

舒唐王小學

2013 . 11

小學高效課堂活動總結【篇7】

為提高教師的教學水平，為教師提供一個相互交流、學習的平臺。本學期，我們組積極開展教研活動。于10月22日—10月24日下午，舉行了“高效課堂研討課”活動。

王艷華院長、張玲玲主任出席活動。此次活動由張芳、李小玲等六位老師分別給我們上了《8和9的認識》《角的認識》等六節(jié)課。我們從思想上高度重視，在行動上積極準備，深入教材，精心設計教學環(huán)節(jié)，使我們的課堂教學豐富多彩，各具特色。

由史校長帶領數學組全體教師進行了評課，既肯定這六節(jié)課的優(yōu)點，又提出了寶貴的意見。現將本次活動總結如下：

優(yōu)點：1、教學理念新。許多教師在教學中注重形成性評價，對學生的成績給予及時肯定，對不能回答的學生給予鼓勵。注重培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

2、教學設計新。面對不同的教學內容，執(zhí)教教師各顯其能，從不同的角度入手，運用不同的教學手段和不同的學習方法進行教學，展現了不同的教學風格。張薇的課堂充分培養(yǎng)學生的實踐能力，注重學科的整合。

戎路路老師的語言清晰準確，層次分明，并注重算法多樣化的指導。周玲的板書設計很有特色，很直觀，值得學習?？傊险n的幾位老師構思不同、方法各異，課堂教學結構緊湊，氣氛活躍，訓練及時到位，有的課還有學生上臺表演的環(huán)節(jié)，整個課堂，注重學生主動參與、普遍參與，注重培養(yǎng)學生自主學習、合作**能力，注重了學習方法的指導。

3、教學活動實。讓學生分組學習，人人有事可做，人人有話，人人有主意。師生之間、學生之間有了真實的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活動中**，在活動中思考，在活動中學習，在活動中提高。

4、教與研相結合。全組老師都主動調好課，認真聽課，認真記錄，積極思考，對比自己課堂尋找差距，課后及時進行研討，就這堂課的優(yōu)點與不足進行客觀的建議，坦誠交流，有效總結，這樣，就大大提高了教師們的教學水平，實現了教學理論與實踐相結合，使教學研討教落到實處。

存在的問題：

1、在教學準備中，有的教師對教材不夠熟悉，對新課堂教學缺乏研究，對學生的活動不能適時的進行點撥和引導。

2有些教學不能真正體現學生的主體地位，設計的相關活動由于方法簡單，往往流于形式。

三。有的老師對時間把握不好，教室前松后緊。

4有些教師的數學語言不夠準確。

改進措施：

1做好青年教師的指導工作，堅持邀請進、出相結合，邀請專家來我校講課。

2、教研組營造良好的課改氛圍，認真領會課標精神，多讀優(yōu)秀進一步更新教育教學理念，提高全校教師的課改理論水平，更好的為課堂教學服務。

3、繼續(xù)加強教師的常規(guī)工作督查，突出二次備課的有效性，實效性要求課前做好充分準備，在教學中真正落實三維目標。

通過本次活動，我們全組老師都認識到了自己在教學中還存在很多不足，在以后的教學中我們會加強學習，更積極的開展教研活動，讓自己的教育教學水平再上一個新臺階，也推動學校的整體教育教學水平有更大的提高。yJS21.Com

小學高效課堂活動總結【篇8】

為了推進高效課堂教改實驗項目向縱深發(fā)展，進一步規(guī)范、創(chuàng)新、堅持科學、嚴謹、高效的高效課堂管理工作，我校根據市縣教研室的文件精神，在九月份轟轟烈烈地開展了充滿生機與活力的高效課堂“管理月”活動?；顒右灾贫冉ㄔO為先導，以課堂教學為載體，以精細化管理為抓手，以培養(yǎng)學生自我管理、自主學習能力為重點，本著問題化、精細化、精品化、課題化、成果化的原則，高效課堂“管理月”活動取得了豐碩的成果。先將活動情況總結如下：

一、開展的主要工作

（1） 加強組織領導，把握活動全局。

為了使高效課堂“管理月”活動有一個強有力的保障，我校成立了以校長王旭為組長的專題活動領導小組，反復組織領導班子成員認真學習市縣教研室活動通知精神，領會精神實質，切實把握了整個活動的全局，并將其中的各項活動做到了責任到人，責任界限清晰。

教導處依據市縣教研室通知精神，結合我校實際，制定了切實可行的《寶塔中心小學高效課堂“管理月”活動實施方案》。

學校組織全體教師召開了動員大會，對活動進行了部署，全體領導和教師明確了本次活動的深刻意義、具體內容和目的要求。

（2） 改革評價標準，推進制度建設。

開學伊始，我校領導班子對市縣教研室“有效教學”教學策略等相關材料進行了再學習，通過深入研究，領導班子決定以改革“高效課堂教學評價標準”為制度建設突破口，通過領導班子集體深入課堂聽課調研、與實驗教師及學生座談后，制定了科學、嚴謹、能規(guī)范和引導課堂教學向有效高效發(fā)展的《寶塔中心小學高效課堂教學評價表》出籠，從而使教師課堂教學策略得到優(yōu)化，對實現課堂教學的高效率與高效益有現實的指導意義。

此后，我們又陸續(xù)制定了切合學校、教師、學生實際的《教師學習培訓制度》、《學生學法指導制度》、《教師外出學習培訓制度》、《教師月教學反思制度》、《課題研究制度》等一系列以高效課堂為中心的制度建設，切實實現了通過“管理月”一項活動，實現高效課堂多項工作得到推進的思路。

（3） 優(yōu)化教學過程，提高教學效率。

9月21日—9月29日，為了進一步轉變教學觀念，深化教改實驗，打造精品課堂，我校開展了“人人評我、我評人人”觀課議課活動，通過觀課議課活動，極大地提高了觀課議課的針對性、實效性，提升了教師課堂教學水平，同時也提升了教師的觀課議課水平。

活動前，教導處制定了《寶塔中心小學“人人評我、我評人人”觀課議課活動實施方案》，組織全體教師進行了學習，同時對教師從觀課、議課等諸方面提出了新的要求。、

觀課時，全體觀課教師認真填寫了評價表，課堂上能與學生一起參加討論，觀后能與開課教師**交流。

議課時，我們采取了分教研組面對面集體交流等方式，按照“開課教師介紹設計思路及教學流程—個人面對面、點對點交流—集體匯總，做出結論—個人撰寫教學反思”的程序，達到了互相學習，共同提高，共同發(fā)展的目的。

活動中，各教研組注重了成果的積累，將每一位開課教師的學案、教研活動記錄、教師個人點評、開課教師反思、課堂教學評價匯**訂成冊，豐富并提升了我們的研究內容，促進了教學研究能力的提升。

（4） 組織學習培訓，推進精細化管理。

九月份，我校從學習培訓入手，旨在促進教改由“形似”向“神似”轉變，我們先后對教師進行了高效課堂六種課型及基本流程；掌握操作要領、投身課堂實踐；組內展示與班級展示的方式方法等方面的學習培訓，并采取解剖麻雀的方式方法，潛心學習研究各類課型及環(huán)節(jié)，深入推進“**體驗”和“嘗試教學”思想的學習應用，深入實踐教學策略，推動了高效課堂教學由“粗放”向“精細”轉變。

加大學習策略培訓。針對四年級學生剛開始接觸高效課堂教改實驗，我校對四年級學生進行了高效課堂的基本流程、結構化預習的策略等方面的培訓，同時對其他年級學生進行了角色（學科長、小組長等）培訓、學習習慣養(yǎng)成、展示的方法與技巧等方面培訓，這些培訓工作的開展，激發(fā)了學生的學習興趣，提高了學生的學習效率，學習方法得到了改善，為學生的成長與發(fā)展奠定了堅實的基礎。

（5） 確立研究方向，提高活動品味。

在本次活動中，我校每一位教師根據市縣課題帶動戰(zhàn)略的要求，依據學習專題和教研組確立的教研專題，依據自己的專業(yè)發(fā)展和自身成長的要求申報了自己的小課題。

在“管理月”活動中，我們鼓勵教師將課題問題化，將課題帶進課堂、帶進教學實踐，并且要求教師以教研組為主陣地，將課題長期化，在課堂教學過程中不斷發(fā)現問題、研究問題、解決問題。

教研組長和學校領導班子成員能分組參與教研活動，采集、匯總信息，積極指導教學研究，提升了學校的整體科研水平。

二、經驗與問題

經驗一：開展高效課堂“管理月”活動，必須依靠全體教師的共同努力，大家全員參與才能成功，而全員參與的前提是集體觀念的轉變，認識到“管理月”活動的重要性、必要性，這要依靠學校領導的大力宣傳。

經驗二：高效課堂“管理月”活動必須以教研組為主陣地，以課堂教學實踐為載體，在不斷地發(fā)現—研究—解決問題中提升高效課堂教改實驗管理水平，促進教師成長與學校發(fā)展。

經驗三：要依靠骨干教師，層層推進。高效課堂管理工作不單是學校領導的事，要依靠骨干教師的帶領與指導，要在實踐中建章立制，要在共同提高中提升管理水平。

問題：校園高效課堂文化建設水平的低下會嚴重影響高效課堂教改實驗項目的推進，搞好高效課堂文化建設是我校目前的當務之急。

高效課堂教改實驗項目的嘗試是沒有止境的，這項神圣的工作應貫穿我們教育生命的始末，貫穿于教學管理的每一個空間。因此，我校還將在市縣教研室的指導下，與時俱進、克難奮進，讓寶塔中心小學在教改實驗的潮流中破浪前進，高歌猛進。

小學高效課堂活動總結【篇9】

為進一步提高教師的素質，提升教師的專業(yè)水平，促進教師的專業(yè)成長，完善學校的校本研修，推動課程改革，根據縣教育局和教研室的有關精神，本學期，我們開展了以“打造高效課堂，從餐桌式教學起”為主題的教研活動。現將本次教研工作情況作出如下小結。

學習匯報→擬定方案→聽講示范課→教學研討→活動小結。

1、通過示范課，老師們的收獲很大，這從他們的個人研討時可以看出來：在周老師的《最小公倍數》課后，老師們談到：(1)作為數學教師視野要開闊，不要把學生拘泥于自己的標準衡量學生，允許學生有不同的看法，尊重學生的不同意見;(2)周老師的課教學環(huán)節(jié)清晰而又自然流暢，學生在教師的引導下，由淺入深，將學生帶入課堂的意境中，并嘗試把課堂交給學生。(3)通過學習，我認為教師在教學中要以學生為主體，教師為主導，教師在教學中起牽線搭橋的作用，這樣才能使課堂氣氛活躍，學生在課堂上有事可做，有興趣去做;(4)矛盾層層設置、興趣點點激發(fā)、探究步步深入、結論漸漸浮出。教師要善于用自己的激情去帶動學生，使學生能將自己的情感體驗融入學習中，引導學生的過程必須步步緊湊、層層深入;(5)課堂教學要讓學生輕松，在潛移默化中將文本中深奧的知識傳授給學生，應避免使用生硬、壓抑性的語言，教師的語言應生動，教態(tài)要親切，語速應適中。以上這些老師真正做到了解放學生，相信學生，尊重學生，發(fā)展學生，所以一堂好的課是教師綜合素質和鉆研教材程度深淺的集中體現。

2、(1)教研活動的開展為大家進行學習、討論、交流提供了平臺。有利于開闊教師的視野，達到取長補短的效果;( 2)讓教師養(yǎng)成了勤研究、勤反思、勤實踐的良好習慣;(3)課堂中教師對教材的熟悉程度、過硬的基本功、輕松、有條不紊地駕駑課堂的能力，讓我們受益匪淺;

(4)以示范課為引領，幫助我們將課改理念落到實處，尋找二者的最佳結合點，促進我們的專業(yè)化成長;(5)教師共同合作，相互開放，相互交流，可實現優(yōu)質資源共享，優(yōu)勢互補。

3、通過我們的共同努力，加強了教師之間的交流與研討，增進了教育資源的共享，加快了課程改革的步伐。

4、教研活動的開展，提升了教師的業(yè)務水平。

5、如何構建有效的課堂教學模式，一直是困擾老師們的一個難題，“餐桌式教學法”課堂教學模式為我們解讀了“一堂高效的課應該怎么上”的難題，切實解決了教師的困惑，開辟了有效教學的新思路，讓教師們獲益匪淺。

小學高效課堂活動總結【篇10】

永昌市第三小學有效課堂教學競賽總結

緊湊而又忙碌的“高效課堂競賽”活動在學校領導的精心策劃和全程指導下，經過老師們辛勤的勞動，本次活動已經落下了帷幕。我們的語文教研組有11位老師參加了比賽。在整個活動過程中，講課教師精心備課，認真上課，積極做好教后反思，其他語文教師共同參與聽課評課活動，評委們認真聽課，活動開展得深入、細致，很有實效性。

現將具體情況總結如下：

一、優(yōu)點：

1、“八仙過海各顯神通”。盡管時間飛逝，但老師們課堂教學的情境還歷歷在目，老師們的課體現了不同的教學風格：有的課生動活潑，波瀾迭起；有的課樸實自然，含而不露；有的課貌似平淡，而平淡中見功底；有些課程設計巧妙自然。

通過不同的教學方法，展示他們課堂教學的基本技能。

2. 在課堂教學中，學生是課堂的主人，發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，讓學生自己討論，尋找解決問題的方法和途徑；有的讓學生自讀自悟，讀書感悟，充分讓學生發(fā)表自己的見解；有的在教學中強化思想道德教育意識，在教材中挖掘精神素質教育的因素，充分體現教育目的。

三。根據學生和教師的實際情況創(chuàng)造性地使用教材。在教學中，利用多**或者聯系生活實際創(chuàng)設生活情境，既開闊了學生的視野，又把教學內容融入于情境之中，增強學生與生活的密切聯系，恰當合理地使用了教材。

4注重信息技術與學科教學的整合。充分利用多**輔助教學。它的聲、形、色能充分調動學生的積極性。

二、存在問題：

這次高質量的選課展示了我校教師的蓬勃精神，促進了教師教學能力和教學水平的提高。在看到成績和進步的同時，也不可避免地暴露出一些問題

1. 教師研讀教材不夠透徹、理解把握教材不夠準?？v觀這幾節(jié)課，有相當一部分教師沒有深入學習和掌握教材。

教學的關鍵處、難點的突**都體現的不夠。一些教師的教學只停留在表面，表面化，造成教學的缺失和遺憾。

2 、注意課堂教學的有效性。往往一堂課下來，學生只感受到浮光掠影的東西在眼前一閃而過，而未能留下真正印象。在這幾節(jié)課中，就存在著這樣的現象。

有些課堂形式多種多樣，但學生的大腦沒有活動。

3、新課堂渴望更多精彩的回答是從學生嘴里表達出來的，渴望更多課堂教學的動人場面也是在學生身上表現出來的。因此，我們應該讓學生學會如何學習和如何創(chuàng)造。

4、課堂教學的評價形式單一。在課堂教學中，讓學生有成就感，可以激發(fā)學生的學習動機，調節(jié)課堂氣氛。在教學過程中，教師的評價語言顯得籠統，缺乏動力。

5不能反映學生的遷疑問題，總是老師在提問?！靶抡n程提倡“自主、合作、**”的學習方式，小組合作學習方式開展得不夠深入。

本次高效課堂比武活動大大提高了教師的課堂教學積極性，有效提高了課堂教學效率，達到以比武促教研，以教研促教學，完善高效課堂，提高教學質量的目的。

2012年**市小學語文高效課堂教學競賽總結

語文評委組

2012年5月14日至18日，**市小學語文高效課堂教學大賽在**市第三小學舉行。來自3個縣、2個區(qū)和市屬學校的26名教師展示了精彩的課堂教學。比賽給人最深刻的印象是：

老師的風貌富有活力，教學設計新穎別致,課堂氣氛生動活潑，教學風格各有特色。

一、教學中的優(yōu)點

1.扎實踐行新理念。教師在課堂設計中都能注重學生為主體、老師為主導的教學模式，能恰當地創(chuàng)設課堂情境，充分調動全體學生的積極性和主動性，在教師精心創(chuàng)設的教學情境中，通過問題追問，環(huán)環(huán)相扣，逐步深入，引導學生思考問題，自主**。

很多教師能夠在明確教學目標的前提下，正確把握教學重難點，引導學生學會分析問題、解決問題的方法，使課堂始終體現出生生合作、師生互動的良好態(tài)勢。比如，教學《李時珍》一課時，教師能緊緊抓住單元訓練要求的“概括”這一重點巧妙設計，讓學生練習用一句話、一個詞語概括文章的主要內容和各段主要意思，學生通過思考、交流、歸納、回答，充分提高了概括能力。

2.注重探索新教法。從參賽課堂看出教師們能夠積極參與教改，更新教學觀念，探索創(chuàng)新教法、學法。

首先表現在大多數教師不受教材的束縛，能聯系學生生活實際和經驗展開教學，通過學生質疑問難，讓學生**學習，發(fā)現問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。其次，教師的導學意識普遍較強，注重教學重、難點的突破和內容涵蓋的廣度。如，在教學《欲速則不達》一文時，教師以學生提出的三個問題為主線串連整個課堂：

文章寫了什么事？結果怎樣？文章告訴我們什么道理？

課文重、難點的突破，學生情感、態(tài)度價值觀的培養(yǎng)等課堂要素通過這條紅線的貫穿得到了解決。

3.恰當選擇誦讀方式。注重與文本的對話，強調文章的閱讀，是參與課的一大亮點。

教師們在依照初讀感知、再讀細研、細讀品味這一合理的梯度引導學生與文本對話過程中，初讀感知時讓學生默讀，通過思考，掃除文字障礙，把握誦讀節(jié)奏，提取重要信息；再讀細研時選擇指名讀、分組讀，讓學生深入領會，揣摩情感；細讀品味時采用齊讀，使學生在理解文本內容的基礎上品味語言，把握作者所要表達的思想感情。根據小學生的年齡特征，在認讀詞語時，教師借助學生們樂于參與的“**車”誦讀比賽，訓練學生對生字、詞的熟練度。

4.時刻關注學生。課堂教師從關注學生的學習需要、成長需要和發(fā)展需要出發(fā)，注重激發(fā)學生的學習熱情，培養(yǎng)學生的自主學習意識。

教師善于傾聽學生表達自己的觀點，善于培養(yǎng)學生獨立思考、發(fā)現問題、提出問題的能力。教師在教學過程中語言富有親和力和感染力，教師角色定位準確，學生學習主動有效，學習過程中處處有合作與**呈現，課堂效果較好。

5.課件制作注重實用、有效。參賽教師的課件實用性強，富有美感，而且有很強的表現力，能把抽象、靜態(tài)、枯燥的知識，直觀、形象、鮮活地呈現給學生，使多**課件真正起到了輔助教學、拓展教學、深化教學的目的。

二、存在的問題

1.深挖文本內涵不夠。部分教師挖掘文本不夠深，教學內容較膚淺，只停留在文本的表面，教學過程表現為“蜻蜓點水”式教學。

如，教學《挑山工》一文時，部分教師解決字詞用了20分鐘后，又用15分鐘時間賞析描寫挑山工外貌的句子，進行其他環(huán)節(jié)只有5分鐘時間，只能草草了之。

2.被課件束縛手腳。有些教師死板地按照課件實施課堂環(huán)節(jié)，未考慮教學內容的開放性、方法的靈活性和過程的反思性；不應注重教學形式和學習方法的多樣化，牢牢把握教學目的，鼓勵學生積極參與課堂，自主學習。

因此，課堂呈現出教師和學生的不足，教師沒有時間考慮學生課堂的生成。如，教學《囚歌》一文時，在**葉挺的品質時，一位學生發(fā)言時用了“寧為玉碎，不為瓦全”一詞（這是同頭三節(jié)課學生回答時出現的唯一的一次，很難得），可是教師充耳不聞。

3.無效提問太多。教師課堂提問的目的是讓學生根據課文和現有知識進行思考、判斷和組織語言回答。

低層次的無效問題不必多問。不少教師把“我們一起學習好不好”、“大家有沒有信心”等口頭禪反復出現。又如，在教學《囚歌》一文時，如果讓學生結合文本理解從狗洞“爬”的內涵就是一個很有價值的問題，可是，教師卻提問“你們小時候爬過沒有，怎么爬的？

”，而且讓學生做出“爬”的動作，不僅占去了很多時間，而且使這個提問變成了無效提問。

4.評價、激勵不當。教師要時刻關注學習情況，傾聽學生的發(fā)言，注重學生評價的有效性。

對有獨到見解和創(chuàng)意的學生給予積極的激勵評價；對于表達不到位或理解錯誤，教師應做有效的指導。不能讓“很好”“真棒”等溢美之詞滿天飛，而對朗讀不到位、回答不明確甚至錯誤的理解不置可否。評估不當不僅有害于回答問題的學生的成長，而且還會誤導其他學生。

三、教學建議

一是要不斷加強對新課程理念的學習和實踐。參與式班級有很好的優(yōu)勢，但也存在一些不足。教師們應該進一步加強理論學習和研究，并不斷將理論和實踐相結合，修正課堂教學，及時轉變舊的教學觀念，銳意創(chuàng)新，關注課堂教學活動中的態(tài)勢、過程、評價等一切內在方面，在課堂教學各個環(huán)節(jié)切實落實“自主、合作，**”學習方式，營造“寬松、民主、和諧”教學氛圍；激發(fā)學生的學習動機，引導學生加強書本與生活的關系，給予適當的鼓勵性評價；激發(fā)學生自主學習的興趣，引導學生自我意識，使學生的自主學習能力和創(chuàng)新能力不斷提高。

二是不斷提高業(yè)務素質。評課時發(fā)現，不少教師對教學環(huán)節(jié)的細化、優(yōu)化不夠，教學過程中出現的口誤較多，有的甚至是知識性錯誤。如，“各位同學們”、“不搞特殊化”等病句，“勇敢地回答問題”中“勇敢”，“慷慨地借給我鋼筆”中“慷慨”都用詞不當，等等。

教師要充分利用業(yè)余時間不斷學習和充電，增加知識儲備，拓寬知識面，提高教學水平。要通過不斷學習與內化，力求能夠在課堂教學活動中緊扣教學目標的準度，拓展文本解讀的寬度，挖掘與文本對話的深度，提升培養(yǎng)學生情感、態(tài)度價值觀的高度。

本次優(yōu)質課競賽活動期間，聽課教師約1500人次。通過競賽活動，不僅體驗到良好的教研氛圍，而且發(fā)現了一批很有潛力的教學新秀，充分體現出競賽的展示功能、示范功能和引領功能。親自上課的老師們將以此為契機，相互學習、總結經驗、不斷進步，為建設高效課堂做出積極努力。

四、今后我們共同的努力方向

每一次活動都會讓我們收獲很多，思考很多。課堂教學競賽盡管落下帷幕，但仍有不少話題或問題需要繼續(xù)深入地**。我希望廣大老師能帶著對課堂的看法積極投身到新一輪的研讀課標和教材中去，在課堂教學實踐中作出自己新的貢獻。

1學生自己收集信息的能力還很差，方法也不多。這主要歸結于平時老師的不放手，如果繼續(xù)這樣越俎代庖，那么，或許有一天他們會喪失自主的能力。在教學中，該讓學生做的，就不要代替，不要著急。

學習終究是他們的事，一慢，二慢，時間長了，他們就會很快起床。

2、經過一段時間的實踐和這次課堂教學活動，相信多數老師都贊同課內增量的建議，今后要強化這樣的意識，正確處理好各種關系，科學增量，不搞形式。

3、借著活動推動教研的開展是目的之一，有的鄉(xiāng)鎮(zhèn)是參賽者只身前來，孤單中我們能感受到某些學校教研氛圍的冷清。

4、截止目前，我們進行主體課文教學的研討、習作教學的研討、拓展閱讀教學的研討，北師大教材上的主要課型我們都已經著力研究，并有了一般的操作策略，接下來我們還要研究“綜合活動”的教學，希望老師關注這個問題。

二〇一三年十一月十日

小學高效課堂活動總結【篇11】

在小學教育中，課堂活動是非常重要的一環(huán)。通過豐富多樣的活動，可以激發(fā)學生的學習興趣，提高學習效果。本文將針對小學高效課堂活動進行總結，以此來探討如何在課堂中創(chuàng)造良好的學習氛圍，提高學生的學習成果。

小學高效課堂活動要有明確的目標。每個活動都需要明確的目標，以便學生清楚知道自己學習了什么。教師可以通過制定學習目標和梳理知識點的方式，將活動的目標傳達給學生。在活動過程中，教師可以及時反饋學生的學習情況，幫助學生實現目標。

小學高效課堂活動要注重學生的參與?；顒又校瑢W生應該是主體。教師可以設計一些小組活動或合作學習，讓學生們在團隊中合作解決問題。這樣不僅可以增加學生們的參與度，還能夠培養(yǎng)學生的團隊意識和合作能力。教師還可以鼓勵學生積極提問，主動思考，以激發(fā)學生的學習熱情和創(chuàng)造力。

小學高效課堂活動要關注學生的學習興趣。學習興趣是學生學習的動力來源。在設計活動時，教師可以充分考慮學生的興趣愛好，將課堂內容與生活實際相結合，創(chuàng)造出趣味性和吸引力的活動。例如，可以通過小游戲或故事情景來引導學生學習，從而激發(fā)他們的興趣。

小學高效課堂活動要注意形式的多樣性。同樣的形式和方法可能在不同的學生中產生不同的效果。為了滿足學生的不同需求，教師應該根據學生的個性和特點，選擇不同的活動形式來進行教學?？梢酝ㄟ^講究聲音、光線、布置環(huán)境等方式來調整學習氛圍，以營造出一種積極和樂觀的學習氛圍。

小編認為，小學高效課堂活動應該具備明確的目標，注重學生的參與，關注學生的學習興趣，并且要具備形式的多樣性。通過這些方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，提高他們的學習效果。相信在不斷的努力下，將會有更多的優(yōu)秀小學活動設計出現，為小學教育事業(yè)的發(fā)展做出貢獻。

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