文檔處理可以使得團隊成員更加自覺積極地參與協(xié)作，首先需要知道文章的寫作要求。我們可以優(yōu)先從哪里入手寫范文呢？我們?yōu)槟暨x了一些最好的“幼兒園老師教育筆記”內容，我們提供的數(shù)據僅供參考實際情況可能有所不同！

幼兒園老師教育筆記【篇1】

我隨便拿起了放在書架上的《幼兒素質教育》一書，讀了起來。在教師隨筆部分有這樣一篇文章引起了我的注意《由吃豬肝想到的、、、、、、》，這樣的話題其實在我們工作中時常出現(xiàn)，它引起了我的注意，我便認真地讀著，它這篇文章大概內容是：一個小女孩是班上最有個性的，脾氣也特別倔強，平日里總是做出些與眾不同的事情。

只要她認的事情，就一定要去做，不要輕易接受別人的意見和建議。一天早餐的粥里面放了孩子們大都不喜歡吃豬肝，這個小女孩是值日生，她幫老師端完了飯后，對老師說她在家吃過早餐了，現(xiàn)在不吃了，其實老師知道她沒有吃，她為了不吃不喜歡的豬肝而說的，對老師說了謊話，老師這時并沒有批評她，對著全班小朋友講了不吃早餐的壞處，進而以她是值日生來激勵她，最后這個小女孩把自己的豬肝早餐粥全吃完了，在她的影響下其他的孩子也都吃完了。

讀完這一文后，我認識到，雖然是一件平平常常的小事，但是她讓我感到：老師對幼兒提出一些合理的要求，也要講究一定的方法才能有效。這就對我們的教師提出了高等教育的要求：

不能用陳舊的教育觀點總是要求幼兒“聽話”，不能把**的想法以命令式、強迫式的語言強加于幼兒令取接受。對幼兒實施教育，提出合理的要求，都要建立在尊重幼兒的基礎上，采取幼兒樂于接受的方式，用平等親切、商量的口吻教育幼兒，使他們從內心感到老師的話很有道理，同時注意語言、態(tài)度的藝術性，根據幼兒的個性特點，采取不同的教育方式和方法?？傊?，教育孩子是一門藝術。在實踐中，要不斷總結探索，積累經驗，做一個有愛心的教育人。

幼兒園老師教育筆記【篇2】

“如果你們不聽話，就不許……”“如果你們……”踏上幼兒園工作崗位的老師們應該都經歷過這個階段吧?？吹轿闹小包S老師”的例子，我也想到了自己在帶小班時候的困惑：40個孩子自己根本無法管束，往往會自己說服自己、克制自己，一遍又一遍的告訴自己，一定要多使用笑容，多使用溫柔的聲音，以此期待著孩子的變化。但慢慢隨著孩子們越來越多的不聽話，警告語也會隨之脫口而出。但結果也可想而知，孩子們并沒有因此而改善，反而越來越不聽話，越來越調皮。

現(xiàn)在坐在電腦前的我，就先在腦海里回想一些經常出現(xiàn)的讓人生氣的畫面吧，可是想來想去，其實也就是那些雞毛蒜皮的小事，比如：不知道用什么方式，才能讓他老老實實地坐在椅子上吃飯、上課;在午睡時不把床鋪敲打發(fā)出尖銳的聲音;搬椅子時，不要像開著大卡車那樣橫沖直撞;一個孩子尖叫，許多孩子跟著尖叫;一個孩子扔玩具，許多孩子也學著他的樣子扔玩具……

這種情形真的讓很多老師一時非常為難，面對孩子們因為模仿別人而做出不當行為時，我們的耐心似乎對他們的行為沒有任何的幫助。老師會說：“你們不能學他尖叫”，孩子們在心里也會有疑問：“為什么呢?”其實，當孩子在小班這個年紀的時候，我們老師本來就不要抱著很大的期望，能通過講道理的方式讓他們的行為有所改變。在很多時候，用講道理的方式來告訴孩子們什么事情不能做，在小班孩子們看來，除了認為老師生氣了以外，他們從老師的道理中還是不能明白他們應該怎么做老師才高興。

我們班有個叫樂樂的小朋友，個子長的很高，每次學本領聽故事的時候，他總是搬椅子挨著我身邊坐，能第一時間接觸到我身邊的材料;操作材料掉地上了，他馬上爬地上撿不停，越撿越亂;每次用完掛圖，他會手忙腳亂的趴在黑板上收拾，其他小朋友見狀也都是蜂擁而上。在這個時候我往往會大聲訓斥一番，但有時候靜下來轉念一想，又覺得自己的方式也有不妥。如果我們不接受孩子“手忙腳亂”的幫助，其實只會讓孩子們獲得一個信息，那就是老師不喜歡他們，不信任他們。我覺得我要改變自己的觀念，我不應該認為孩子的這些“手忙腳亂”行為是在乘機搗亂，而應該從頭到尾都感激這個孩子給予的行動和幫助。如果我告訴他：謝謝你的幫助，你做的已經很好了。他應該會感到特別的快樂和幸福!

如果一直都這樣持續(xù)下去，會發(fā)現(xiàn)有這樣一股神奇的力量會震撼到我們，那就是信任當下的這個小孩子。我們不用太擔心他會把事情搞砸，那這個小孩就真的會很認真的做事情，做的結果也會是我們大人所希望的那樣。

說起對一個人的信任，實際上很難信任一個孩子，尤其是面對一個小班的孩子，這是對老師的一個極大的挑戰(zhàn)。當我們不再害怕他們會給我們帶來無數(shù)麻煩的時候，可以算是信任孩子;當他們將要做的事情正是你預感要出現(xiàn)麻煩的時候，你依然保持平靜，可以算是信任孩子;當他們即將把事情搞糟但還沒搞糟的時候，你能忍住不去阻止他做下去，可以算是信任孩子;當他們就算把事情像你預料的那樣搞砸了，你也可以給予他一個鼓勵的眼神，可以算是信任孩子!

當老師有需要的時候，把“如果你們不聽話，就不許……”變成“如果我需要一個人幫助，誰可以……?”我相信一定會有人很有力量的說：“我可以，我來!”這可是多么讓人欣慰的事啊。如果我們交給了孩子一個任務，如果我們選擇了信任，那就給予他你能給予的所有信任吧，從頭到尾!

幼兒園老師教育筆記【篇3】

面臨來自不同的幼兒，我覺得使用多種不同的教育辦法來教育幼兒。一次，戶外活動完畢后回到教室，預備和孩子們學習健康課時，我忽然發(fā)現(xiàn)空著一個座位，"這是誰的座位"?一個小朋友說是桐樟。桐樟哪去了?我正要出去找，桐樟推開門進來了。"桐樟，你去哪兒了?怎樣沒一塊回來呀。"他紅著臉說："我、我去小便了，去的時分忘了告知教師了。"看著他嚴重的表情，我心中有一絲絲抱歉，假如我在回來前點數(shù)一下孩子，就不會有此插曲了。"對不住，是教師的原因，往后教師不會丟掉你了。"桐樟開心腸笑了。

經過這件事也給了我很大的啟示，在安排團體活動尤其是戶外活動時，教師必定要時間重視著孩子，隨時點數(shù)孩子，不能讓一個孩子掉隊，防止孩子丟掉，真實做到一個都不能少!

幼兒園作業(yè)中，教育孩子的作業(yè)當然重要，但幼兒保健作業(yè)也不能忽視。只需一個潔凈的環(huán)境，孩子有一個健康的身體，才干愉快地學習和日子。所以，我班教師在留意了教育教育作業(yè)的一同更留意了保育作業(yè)的執(zhí)行，嚴厲依照安全、衛(wèi)生準則，每天堅持教室的通風及室表里環(huán)境的清潔，守時消毒。其實只需做好衛(wèi)生和防備作業(yè)，加強本身的訓練，"手足口病"并不是那么可怕的。所以咱們非常重視做好幼兒保健作業(yè)。首要做好班級衛(wèi)生清潔作業(yè)、消毒作業(yè)。所以班級每天教室用紫外線定時對幼兒的睡具、玩具、用具進行暴曬、清洗、消毒等。其次打開幼兒衛(wèi)生保健教育活動。經過講故事等方法，讓幼兒懂得防備"手足口病"的辦法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的當?shù)氐?，而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動后、飯前、便后洗手狀況，開端學會自我維護的辦法，再次增強幼兒體質，鼓舞幼兒早入園進行晨練活動?？倸w，往后我將不斷盡力，不斷學習理論與實踐探究，改變教育觀念，爭奪再更上新臺階!

幼兒園老師教育筆記【篇4】

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福祿貝爾在對待家庭與教學科目時，認為“教學即生活”，強調只有當家庭與學校生活一致時才能達到教育的目的。在課程與教育目的問題上，福祿貝爾有一段話至今仍發(fā)人深思，他說：“幼兒時期的生活方向未完全確定，如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準備，教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的，這些活動仍然為發(fā)展幼兒時期多方面人性所需，如個體需食物來補充營養(yǎng)一般。我們要幫助兒童真正過著完美的兒童期，為達到這個目的，即使兒童的學校生活需要延后一年或兩年來完成，還要比誤導他們的人生目標要好一些?！?/p>

福祿培爾關于教育的另一個重要原則是人的“自動”發(fā)展的原則。

福祿培爾認為，這種“自動”發(fā)展是個體利用自我能動的力量，通過內部表現(xiàn)于外部和外部表現(xiàn)于內部的兩個階段實現(xiàn)的。之所以提出人的“自動”發(fā)展的教育原則，還在于反對舊教育對兒童的束縛。但福祿培爾并沒有因此使兒童的發(fā)展絕對自由化，而排斥外部力量對兒童發(fā)展的作用。

為了更好地發(fā)揮教育的作用，福祿培爾研究了兒童的發(fā)展過程，將其劃分為三個階段：幼兒期、少年期和學生期，

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《幼兒教師《人的教育》讀書筆記》()。在他看來，不同的教育手段對兒童的影響和作用是不同的。

我想，所謂教育，就是在孩子這張“白紙”上進行描繪。描繪的次數(shù)多了，這張白紙上的內容也就越豐富。隨著內容的豐富，想要再次描繪，必須要進行適當?shù)恼{整。因此，對于孩子的教育，隨著孩子年齡的增長，方法和手段必須調整。這樣，才能在畫紙上，描繪出更為豐富多彩的畫面。

在幼兒的生活中，作者也有其獨到的見解。在沒有其他活動物體存在時，不能讓幼兒獨自呆在床上或搖籃里，這樣不僅會使身體虛弱，也是產生心理上嬌嫩和脆弱。幼兒的臥床從早期起不應過于柔軟，也不能用羽毛的枕頭。而飲食始終只能是養(yǎng)料，唯一的目的是促進體力和智力活動，兒童的.食物應該盡量簡單，以能夠維持兒童的生活所需，使他在體力和智力上達到同樣程度的發(fā)展為限。教幼兒站立和步行時，我們不應當使用拐杖和繩子。在幼兒的成長中，他會自己發(fā)現(xiàn)自己有走路和站立的力量，自然的學會這些技能。這些觀點，涉及到生活中的各個方面。對于兒童過分的保護，并不能讓他們最好的成長。適當?shù)姆攀?，讓幼兒在“艱苦”的環(huán)境中學會生活，在困難中學會堅強。有利于他們身體的發(fā)展，又有利于他們心理的鍛煉讓他們成為獨立、堅強、自信的人。

《人的教育》這本教育名著非常值得我們去讀，這次我只對書中內容作大致得了解，也還有一些不明白的地方，今后我還將花更多的時間去仔細研讀。

幼兒園老師教育筆記【篇5】

開學初見到xx就覺得他和其他的孩子有些不一樣，他對于老師提出的要求總會附加上自己的想法，可以說是有些“叛逆”的。上課的時候他特別喜歡插嘴，每次都會迫不及待地說出他的想法，每每提醒他都不見效。還記得一次上課前，他沒能坐到自己的座位，我見狀就拿來了另外一把椅子，可他就是不愿意坐下去，讓他坐下去他就站起來，反復了好幾次，嘴里還嘀咕著說：“我要坐自己的小椅子呀，我要坐自己的小椅子呀！”

xx并不屬于一個乖巧聽話的孩子，他有自己的思維，自己的想法，不會因為老師要求怎么做，就照著老師的意思循規(guī)蹈矩的做每一件事情。就從他在藝術活動中所體現(xiàn)出來的一些特制就能證明。本月我們要求孩子們能運用剪刀剪出三角形、正方形、圓形這三種基本圖形。我特意復印了一些材料，讓孩子們在區(qū)域活動中能鍛煉其能力。xx很樂意地參與了這一活動，首先他先將三角形、正方形涂上自己喜歡的顏色，隨后他沿著黑線將兩個形狀都剪了下來，可沒過一會，他把兩個圖形拿到了我面前，他說：“你看，我做的小蘑菇?！币豢吹剿淖髌?，我很是驚訝。他將原本很大的三角形給剪小了，三個角都剪得圓圓的。而正方形則被他剪成了長方形。兩個圖形拼在一起確實很像一個蘑菇。此刻我沒有因為他不按照我的意思去做而批評他，但我也沒有大大夸獎他。在活動結束的評價環(huán)節(jié)中，我把xx的作品拿出來給其他的孩子看，大家都流露出佩服的眼光。確實xx的作品體現(xiàn)了他獨特的創(chuàng)造性，顯示出孩子其實是有一百種語言的,但慢慢會被成人偷走九十九種，之后只留下了其中的一種，使其創(chuàng)造性越來越薄弱。因此對于xx來說我會努力試著保留他那一份源源不斷的對藝術上的想法或者說是靈感，但沒有規(guī)矩則不成方圓，凡事都要有一定的約束，這樣才能使他發(fā)展得更好些吧。

幼兒園老師教育筆記【篇6】

以往的“疊衣褲”、“整理籮筐”等相關比賽，總感覺趨于走流程，孩子的快樂體驗不多。所以一直在努力探索一種能夠讓孩子在快樂、輕松的游戲中習得相關經驗的活動方式。這次，我在比賽環(huán)節(jié)，給孩子們放了一些較為歡快的、令人亢奮的音樂，當音樂結束后，完成任務的即通過第一關進入第二關的決賽。在這樣的音樂熏陶下，孩子們顯得尤為興奮，動作也明顯加快了!在這樣的音樂聲中，孩子們快速地操作著，嘴里孩子默念著操作要點。音樂的戛然而止，無聲地告訴了孩子比賽的終結!孩子們快速地理解了它的涵義!完成任務的孩子幸福地把小手舉得很高!第二輪的比賽，更是伴隨這激情的音樂和其他孩子的加油助威聲!教室里充滿了濃厚的競技氛圍!

我想，這樣的比賽與以往有了很大的區(qū)別，關鍵在于音樂的助興!有了音樂，把緊迫的節(jié)奏感烘托地淋漓盡致，孩子們的情緒也更為亢奮。很多時候，我們老師一個簡單的想法就能讓活動變得精彩，關鍵在于用心!

幼兒園老師教育筆記【篇7】

今日的美術課是學畫小貓。在認識了小貓的形象特征往后，我在黑板上畫出了花貓的大體特征，然后便鼓舞幼兒自在地進行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型才干上有所前進，感到非常欣喜，但一同也發(fā)現(xiàn)有些幼兒安排的畫面與我畫的花貓非常挨近，缺少個人的特征。合理我暗自搖頭，略感惋惜的時分，正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上，赫然畫了一個大大的橢圓形，橢圓形上還添畫了幾筆，并涂上了各色的紋樣，構圖非常豐滿，顏色運用也很斗膽。我便饒有愛好地問：“陳天祥，你能告知教師你畫的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團在一同睡覺呢~”一句不以為然的話震動了我。找到了!這便是我一向在找的異乎尋常。孩子思想的發(fā)明性正是經過這小小的畫面體現(xiàn)出來，作為教師的我，一向在講怎樣體現(xiàn)小貓的頭部畫法，怎樣體現(xiàn)身體上的斑紋。卻忽視了小貓睡覺的特征。陳天祥這個狡猾機警的小男孩畫龍點睛。主意真實可貴!所以，我立刻表彰了陳天祥，并啟示幼兒再去從不同的方面翻開思路，打開幻想……

接下來的課堂氣氛更為生動了，有的體現(xiàn)出小貓上樹的情形;小貓抓老鼠的情形;幾只小貓嬉戲的情形，貓媽媽領著小貓游玩的情形……

孩子買的畫便是這樣的饒有風趣。

希望他們生動的天分，一望無垠的幻想，在彩色的筆下自在的舒展和延伸，不會被咱們的條條框框限制住。

幼兒園老師教育筆記【篇8】

從興趣入手兒歌

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣，而且用心參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育資料，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。

經驗證明：一堂生動活潑、形象搞笑的課，必然能調動幼兒學習興趣，要做到這一點，我極力追求言語、動作、表情在教學方法上的適度運用，寓樂于學，寓學于樂。我從一下兩點教授幼兒簡單容易的學習兒歌：

追求聲情并茂，強化文學作品中的語氣語調如果將文學作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前，是不會調動幼兒的用心性，為了讓幼兒很快地溶入文學作品中，我很注意自己的語氣語調，我會根據文學作品的特點，在朗誦過程中時快時慢，抑揚頓挫，讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中，同時，再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂，以及形象生動的教具運用，使幼兒在融融的氣氛中，盡情地表達自己的情感和愿望。

根據語言加動作表演，帶動幼兒的學習興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時，發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復較多，而且很長，所以孩子們學習這首詩歌有點難，首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演，我對幼兒的動作加以糾正，讓每段都有標準的動作，我把自己創(chuàng)編的進行示范表演，幼兒根據詩歌和教師的動作進行朗誦，引導幼兒能夠做和老師不一樣的動作，這樣來表現(xiàn)出自己的風格，有的幼兒動作形象，有的動作滑稽逗人，這首詩歌用了十幾分鐘，幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園老師教育筆記【篇9】

作為一名耕耘在幼教第一線11載的普通老師，有的更多的是教育教學經驗，這些教學經驗無疑成為了我撰寫論文肥沃的土壤，憑借這些教育經驗，我不斷的提升和凝練，嘗試著寫各種各樣的論文，這些論文都離不開實踐。然而當一篇論文寫完了以后，我常常被自己寫的論文的固有模式限制，一篇論文雖然會反復的修改，但是修改的更多的往往是一些細節(jié)和一些詞句是否有矛盾，對于自己論文中真正存在的一些實質性問題把握不到位，這樣導致了一個嚴重的后果就是我的論文有量無質，如何能夠撰寫出一篇有質，含金量比較高的論文呢，我想修改是關鍵。今天有幸閱讀了《教師如何寫教育論文》一書，對第108頁“修改定稿”篇有了很深的理解。

“文章不厭百回改，一詩千改心始安”，正如魯迅先生說的“好文章是改出來的?！毙薷氖钦撐膶懽鞯闹匾h(huán)節(jié)，而我在寫論文的時候缺乏的就是修改的環(huán)節(jié)，或者說是自己根本不知道如何修改，一篇論文完成了以后，只會修改一些詞句，不能很好的抓住論文的核心問題修改。

其實修改的方式有很多，修改的時候正確把握論文的結構是關鍵，那么如何修改論文的結構呢，通過學習，我得出三個方面的結論。

第一，層次是否清楚，思路是否通暢。一般可以先從大小標題之間的關系來看文章的思路和層次。如果論文不設小標題，則必須從內容去判斷。例如，文章在內容上是否符合“提出問題，分析問題，解決問題”的.邏輯聯(lián)系;全文的布局、層次和段落的安排是否有條理;層次的脈絡是否分明、順暢;各段的分論點是否明確、協(xié)調;對雜亂無章的闡述要疏理通順;刪去重復和矛盾的地方，補上缺少的部分，達到全文意思上連貫通暢。

第二，結構是否完整。論文要有一個完整的結構。一篇論文要有緒論、本論、結論三大部分，協(xié)調一致，即要有引人入勝的開頭，有材料有分析的論證，有鮮明有力的結尾。同時還要審視各個部分的主次、詳略是否得當。

第三，結構是否嚴密。一篇論文必須是論點與論據，大論點與小論點之間有嚴密的邏輯性。如果論文結構松散，要加以緊縮，刪去那些多余的材料，刪去添枝加葉、離題太遠或無關緊要的句段。為使結構嚴謹和諧，對全文各部分的過渡和照應、結構的銜接、語氣的連貫等方面，也要認真地考慮和修改。

結構修改的差不多以后，我覺得接下來就可以抓論文的一些細節(jié)，比如語言的推敲和錘煉，為了使語言準確、簡潔、生動，不能不錘煉字句，而錘煉字句，必須要有正確的指導思想。對語言的錘煉加工，目的是為了更好地表情達意，所以錘煉不能脫離內容的需要，去孤立地雕琢文詞，追求華麗。這是在指導思想上必須明確的。另外，在修改中要注意以下三個方面：

第一，要盡可能利用準確、生動、簡潔的語言，對生造詞語、詞類誤用、詞義混亂等用詞不當、詞不達意的毛病，要堅決改掉，堅決消滅錯別字和不規(guī)范的簡化字、自造詞。魯迅說他自己寫文章“不生造除自己之外，誰也不懂的形容詞之類”，“只有自己懂得或連自己也不懂的生造出來的字句，是不大用的”。這樣一種嚴肅認真、一絲不茍的精神，是值得我們認真學習的。

第二，對結構殘缺、結構混亂、搭配不當?shù)炔缓险Z法的句子，要注意改正，使之合乎語言規(guī)范。杜甫說：“為人性僻耽佳句，語不驚人死不休”。唐代作家皮日休說：“百煉成字，千煉成句”。字句要好，就必須反復錘煉、反復琢磨修改。

第三，要注意句子之間的邏輯聯(lián)系，力求上下貫通，語氣一致，通順流暢。

第四，檢查標點、規(guī)范書寫。標點符號是文章的構成要素之一，是文章的有機組成部分，用得恰當，能夠準確地表達內容;反之，就會影響內容的表達，甚至產生歧義。檢查標點符號，主要是看標點符號的用法是否正確，以及調整點錯位置的標點符號。修改時，要按約定俗成的用法，嚴格按規(guī)定的格式進行書寫。另外，修改時，一定要把潦草的字和不規(guī)范的字改正，抄寫時要書寫工整、字跡清楚。還有，在修改中，對論文中的圖表、符號、公式要檢查，要合乎規(guī)范，對比較復雜的容易出錯的，更應仔細校正。

一篇好的論文，修改是關鍵，今天我通過學習“修改定稿”篇，對修改論文有了更進一步的認識，“刀不磨不快，文章不改不好”古往今來好文章都必須通過反復的修改才能夠完成的，借鑒書中一些好的修改方法，把它們活用到自己的寫作中，相信一篇真正有質的論文一定能夠在全錘百“改”中成型。

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幼兒園老師教育筆記【篇10】

在孩子們的歡聲笑語中，本年的秋季運動會落下了帷幕!本次，咱們中班舉行了妨礙接力賽、投球個人賽、接力跑三項活動!由于每項活動人數(shù)有限，咱們閱歷了綿長的選拔賽，盡量讓每個孩子都有時機參加這樣的園級大型活動!雖然最終仍是有部分孩子沒能參加競賽，但在選拔的進程中，他們也必定領會到了其間的趣味。

在選拔舉牌手時還發(fā)生了個小故事，至今仍在我心底泛動，成了一個心結!咱們挑選了一個平常各方面體現(xiàn)都不錯，可是并沒有許多體現(xiàn)時機的孩子，做了舉牌手，希望均衡每個孩子的體現(xiàn)時機!可是，沒有過多久，童童就上來湊在我耳邊說：教師，我很想舉牌子!(童童是個體現(xiàn)欲很強的孩子，各方面體現(xiàn)也不錯，平常參賽體現(xiàn)的時機較多)。我其時頓了，真不知道怎樣是好，應了她?----不可，時機應該均衡給每個孩子?；亟^她?----又怕傷了她的自尊心?？紤]頃刻之后，我想適當?shù)胤穸ㄋ彩潜匾?，這是一個培育她的受波折才干的好時機。含蓄地回絕，將受挫指數(shù)降到最低是要害!所以，我將她摟進懷里說：童童要參加接力賽，每個人只能參加相同呢!她低著頭想了好久無法地說：那好吧!可是歸隊沒多久，她又過來了：教師，我真的很想舉牌子。她一臉地真摯，我都無法回絕!正好，這時分舉牌手去播送操演出了，就把時機給了她!由于其時局面比較紊亂，我也無暇顧及。等我回來，她現(xiàn)已不再舉牌了，聽阿姨回憶說，她說舉牌太累了就回去了!

作業(yè)就這樣不了了之，可我心里一向打著結。遇到這樣的作業(yè)，我該怎樣處理?滿意或許回絕，若回絕怎樣把對她的損傷降到最低，讓她心服口服??

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