教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案是教師個(gè)性化服務(wù)的有效保障，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？在大量的資料中幼兒教師教育網(wǎng)的編輯精選了一篇極其有用的“初中語文教案”，如果你覺得這個(gè)內(nèi)容不錯(cuò)請(qǐng)將它分享給你的同學(xué)和朋友！

初中語文教案 篇1

[教學(xué)目標(biāo) ]：

1、飽含深情地誦讀課文，發(fā)現(xiàn)并體味濟(jì)南的冬之美。

2、體會(huì)比喻、擬人手法的妙用，學(xué)習(xí)表現(xiàn)美的方法。

3、仔細(xì)揣摩作者對(duì)平凡景物的獨(dú)特感受，寄予的深情。

[教學(xué)重點(diǎn)]：

朗讀、品讀課文，發(fā)現(xiàn)并感悟濟(jì)南的冬之美。

[教學(xué)難點(diǎn) ]：

借鑒語言大師老舍用心體驗(yàn)美、用筆表現(xiàn)美的技藝。

[教學(xué)方法]：自主、合作、探究

[教學(xué)過程 ]：

一、聯(lián)系生活，意會(huì)導(dǎo)入 。

1、欣賞狗尾巴草的圖片，請(qǐng)教學(xué)生一個(gè)問題：你關(guān)注過路邊的狗尾巴草嗎？你對(duì)它們有怎樣的感覺？

2、學(xué)生自由抒發(fā)感想，老師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：平凡亦出神奇，美在于發(fā)現(xiàn)。引用：“美是到處都有的。對(duì)于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。” －－羅丹

3、冬天萬物蕭條，風(fēng)雪凜冽，沒有其他季節(jié)那種勃發(fā)的生命力，但是，在老舍眼中冬天的濟(jì)南一切都是美的，可愛的！在中國文學(xué)史上，人們?cè)?jīng)對(duì)中國現(xiàn)當(dāng)代的一些著名作家進(jìn)行排位，用六個(gè)字來概括：魯郭茅，巴老曹，（魯迅，郭沫若，茅盾，巴金，老舍，曹禺。）當(dāng)然，這種排名并不是絕對(duì)的。但是，可以肯定的是，他們都不是等閑之輩，在藝術(shù)上各有千秋。老舍曾在濟(jì)南齊魯大學(xué)和青島山東大學(xué)任教7年之久，對(duì)山東一往情深。下面，請(qǐng)隨著老舍一起去發(fā)現(xiàn)洋溢著的特殊的美麗?？纯此窃鯓影l(fā)現(xiàn)美，又是怎樣來表現(xiàn)美的。（出示“發(fā)現(xiàn)美 表現(xiàn)”）

二、整體感知，集體賞析。

1、思考：濟(jì)南的冬天最特別之處在于什么？ 參考：溫晴。

2、聽課文錄音，學(xué)生在語言的熏陶中（可閉眼傾聽）感受一下溫晴的濟(jì)南的美麗景色。

3、冬天的特色是雪，我們平時(shí)對(duì)雪的印象是如何的？你的筆下的雪景如何？老舍筆下的雪又是如何的呢？ 設(shè)問并引出品讀第三節(jié)：薄雪覆蓋下的山景。

（過渡：我們共同來分析一下，老舍是從什么角度來發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)美的）

4、配樂（班瑞德的《初雪》）朗讀并充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，采用讀、品、議相結(jié)合的方法來賞析第三節(jié)。

預(yù)設(shè)：

（1）請(qǐng)同學(xué)來朗讀這一段。

（2）請(qǐng)用一個(gè)詞語來概括“薄雪覆蓋下的小山”。 參考：秀氣。

（3）作者如何表現(xiàn)這種秀氣？請(qǐng)學(xué)生找出欣賞的句子讀讀，或講自己的認(rèn)識(shí)。

要點(diǎn)：一髻兒白花，一道銀邊，帶水紋的花衣，山的肌膚，害了羞……以及一些關(guān)鍵的字詞。（這一過程中學(xué)生或許會(huì)質(zhì)疑，可以穿插在品讀中。）

（4）從文中的景物描寫我們可以感覺出作者對(duì)于濟(jì)南的山水有什么的感情？從哪些語言可以看出來？它們運(yùn)用了什么修辭方法？

（5）再次配樂齊讀第三節(jié)。

三、適度模仿，自由點(diǎn)評(píng)。

1、下了小雪的濟(jì)南的山無比美妙，濟(jì)南的水也富有情趣；由此過渡到最后一節(jié)的自由品析階段。

2、要求模仿第三節(jié)的學(xué)習(xí)方法，小組合作交流，在書的邊上作好點(diǎn)評(píng)，自由談最后一節(jié)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

四、方法借鑒，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)。

1、文章把冬之美表現(xiàn)得淋漓盡致，向我們呈現(xiàn)了一個(gè)充滿活力與溫晴的冬天的濟(jì)南，寫作成功的要素有哪些？

小組討論，交流歸納：

A、融情于景 B、展開聯(lián)想 C、巧用修辭

2、投影一組不起眼的花草圖片，要求學(xué)生根據(jù)圖片想象并發(fā)現(xiàn)美，用幾句話來描寫，表現(xiàn)美；至少運(yùn)用一種修辭。

3、用名家之言作結(jié)，如“情動(dòng)而辭發(fā)”等，以求對(duì)學(xué)生閱讀與寫作美文有所啟迪。

五、布置作業(yè) ，由此延伸。

觀看美麗的畫面，想別人之未想，發(fā)別人之未發(fā)，把你眼中的美景用恰當(dāng)?shù)恼Z言表現(xiàn)出來吧。播放《錢塘潮大潮》的視頻圖像，在錢塘潮壯闊的景象和雄壯的聲音中發(fā)現(xiàn)美，并運(yùn)用今天學(xué)過的方法表現(xiàn)美。

六、結(jié)語：愿同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中，用你熱情的心去感受生活，用你的慧眼去觀察生活，愿你發(fā)現(xiàn)生活中的美，愿你的生活如花一樣燦爛。

初中語文教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用較快速度默讀課文，抓住主要信息，概括文章主要內(nèi)容。

2、了解本文的說明順序和說明方法。

3、學(xué)習(xí)文中科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的科學(xué)精神，提高閱讀現(xiàn)代科學(xué)文的能力，培養(yǎng)探索未知世界的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文,積累關(guān)于克隆的科學(xué)知識(shí)；學(xué)習(xí)一定的說明順序，說明方法。

教學(xué)難點(diǎn)：對(duì)克隆問題引發(fā)的倫理、道德、法律問題的認(rèn)識(shí)。

設(shè)計(jì)思路：

教學(xué)一篇課文，讓學(xué)生理解內(nèi)容不是最終目的，而是在獲取知識(shí)的過程中，培養(yǎng)多方面的能力,所謂“授之以魚，不如授之以漁”。因此課前讓學(xué)生自己利用圖書館，網(wǎng)絡(luò)搜索自己需要的信息和資料，培養(yǎng)獲取信息的能力。在授課中，采用讓學(xué)生讀、說、練相結(jié)合的方法，運(yùn)用多媒體輔助手段教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲和主動(dòng)參與意識(shí)，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)的熱情，并借本文的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀和寫作方面的拓展。

由《西游記》中孫悟空在緊要關(guān)頭用猴毛變猴導(dǎo)入。

（設(shè)計(jì)這一導(dǎo)入語，用學(xué)生喜聞樂見的內(nèi)容渲染營造一種氛圍，激發(fā)他們的一種求知欲、好奇心，為新課的講授作鋪墊，激起學(xué)生的熱情，以一種積極主動(dòng)的心態(tài)進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。）

（二）默讀課文，整體感知：本文約3000字，要求5分鐘讀完，這是略讀的最高速度，要求能在快速的基礎(chǔ)上，讀懂全文。讀懂的標(biāo)準(zhǔn)，在形式上是辨識(shí)說明方法和說明順序；在內(nèi)容上是篩選本文的主要信息：用兩個(gè)字分別概括四小節(jié)的內(nèi)容，用一組詞語概括克隆技術(shù)的進(jìn)程，用一句話概括克隆的定義。

（閱讀同時(shí)用音樂是為了陶冶學(xué)生，語文課不僅是文字語言的載體，樂曲也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行美感熏陶的一種方式。）

這篇科普文章涉及到一些生物學(xué)相關(guān)術(shù)語，教師提供補(bǔ)充注釋，幫助學(xué)生理解全文。并解釋專業(yè)語和通用語并陳是科普文章語言的顯著特征之一。

1、用兩個(gè)字概括四小節(jié)的內(nèi)容；

2、用一句話概括克隆的定義；

3、用一組詞語概括克隆技術(shù)的進(jìn)程；

4、分析本文的說明方法和說明順序。

（四）以意照言，體悟精神:

請(qǐng)同學(xué)們搜索閱讀課文，找出能表現(xiàn)科學(xué)家嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、鍥而不舍的態(tài)度與精神的句子，并加以點(diǎn)評(píng)。（生搜索閱讀課文，圈點(diǎn)批注，約4分鐘）（引導(dǎo)學(xué)生分析作者在文中所張揚(yáng)的科學(xué)創(chuàng)作精神和科學(xué)思想方法，并結(jié)合自己的思想談心得）。

(五)思考討論，探尋主旨:

課文最后一節(jié)的小標(biāo)題是“克隆技術(shù)造福人類”，而末段首句說“科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲”，既然是“造福人類”，都是“喜”才對(duì)啊，何來的悲呢？這里是不是弄錯(cuò)了？（生疑惑，看書，思考）

（六）拓展討論，注重人文：

科技進(jìn)步是一首悲喜交集的進(jìn)行曲，隨著“克隆”技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)家進(jìn)行了“克隆人“的試驗(yàn)。你對(duì)”克隆人”的問題如何看待？

要求：

2、表述清晰、流暢，有條理性。

（新課標(biāo)確定語文不僅是傳授知識(shí)的工具，它還具有人文性，注重對(duì)學(xué)生人文素養(yǎng)的引導(dǎo)，可提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。同時(shí)，此環(huán)節(jié)很好的訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力。）

（七）思路延伸，學(xué)以致用：

生物“克隆”作為一種科學(xué)的創(chuàng)作精神和科學(xué)的思想方法，是完全可以借鑒到文章、文學(xué)的寫作和閱讀中的，寫作也可以進(jìn)行“克隆”。

（講課文的講讀和閱讀寫作相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)和有創(chuàng)意的閱讀。）

（八）布置作業(yè)，鞏固所學(xué)：

搜索整理有關(guān)“電腦”的知識(shí)，用一定的說明方法，按邏輯順序?qū)懸黄半娔X”的科學(xué)小品，字?jǐn)?shù)500字左右。

初中語文教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力目標(biāo)：了解作家作品;自學(xué)文中生字詞。

過程與方法目標(biāo)：體會(huì)信客的行為、心理、語言，體悟他的多種品格。

情感態(tài)度與價(jià)值目標(biāo)：掌握坐著借信客傳達(dá)的美好思想感情，內(nèi)化為自身的美好品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn)：學(xué)會(huì)從行為、心理、語言分析人物性格，學(xué)習(xí)信客的品質(zhì)。

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過程：

新課導(dǎo)入

同學(xué)們，你們是怎樣和不在自己身邊的親人，朋友聯(lián)系的呢?(手機(jī)，電話，

網(wǎng)絡(luò)等)

如果拋棄這些高科技工具呢?(寫信)

寫信也需要郵局和郵遞員。然而，在20世紀(jì)初，有許多農(nóng)村都沒有郵局，人們與外界聯(lián)絡(luò)，只能通過一位特殊的職業(yè)人，那就是我們今天要學(xué)習(xí)的信客。

信客長年累月地背著行囊走在城市與農(nóng)村之間。信客為遠(yuǎn)行者服務(wù)，而自己卻是最困苦的遠(yuǎn)行者。

作者介紹

本文的作者余秋雨，是我國當(dāng)代著名的藝術(shù)理論家，文化史學(xué)家，散文家。

主要作品有《文化苦旅》《山居筆記》《文明的碎片》，我們課文《信客》就選自《文化苦旅》。

整體感知

那熟悉了作者之后，我們接著對(duì)課文做一整體感知。請(qǐng)同學(xué)們速度課文，然

課后思考：

“這是一位的信客?！?/p>

(明確：任勞任怨，善良寬容，誠信無私，有才干)

這些都是同學(xué)們對(duì)文本的第一感覺，都找得不錯(cuò)。那我們接下來選取重點(diǎn)語段分析下。

重點(diǎn)分析

默讀16~23自然段，并思考：

(1)這里寫了信客哪兩件事情?

(寫了兩件事：遇到謀生者客死異鄉(xiāng)，充當(dāng)代理人，通報(bào)噩耗;為人送信卻遭到同鄉(xiāng)誣陷，被送進(jìn)巡捕房。)

(2)這兩件事表明了信客什么職業(yè)特點(diǎn)?

(3)面對(duì)這兩件事，信客是什么態(tài)度?

初中語文教案 篇4

1.1 教學(xué)目標(biāo)

(1)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代漢語中的病句。

(2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。

(3)學(xué)會(huì)修改病句，在語言的運(yùn)用中避免出現(xiàn)病句。

1.2 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

(1)辨析現(xiàn)代漢語中的病句。

(2)學(xué)會(huì)分析病句產(chǎn)生的原因。

1.3 教學(xué)形式和課時(shí)

(1)教學(xué)形式是課堂討論。

(2)本課總課時(shí)為2課時(shí)。

二、第一課時(shí)教學(xué)步驟

2.1 教學(xué)要點(diǎn)

列舉生活中的出現(xiàn)的病句，探究語病的“病因”。

2.2 教學(xué)過程

(1)內(nèi)容導(dǎo)入──主持人的“脫口誤”

以多媒體顯示引子中的病句，并略加分析。例如：

①這樣的說法簡直是空穴來風(fēng)。(“空穴來風(fēng)”──有了洞穴才會(huì)有風(fēng)進(jìn)來可，比喻消息和傳說不是完全沒有原因的，這里意思相反)。

②在目前狀況下，進(jìn)行股票投資是否有沒有風(fēng)險(xiǎn)呢?(“是否”、“有沒有”──只需要留一個(gè))。

③我國人口眾多，盲人數(shù)量也是世界上最多的國家。(“數(shù)量――是――國家”──主語和謂語不搭配)。

(2)病句的辨析──診斷“病情”

學(xué)生討論“如何發(fā)現(xiàn)病句?”教師歸納總結(jié)：

. 仿造類比法。例如：

①“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(可按照此句仿寫：“改善胃病”，“改進(jìn)頸椎病”，“完善頸椎病”──可見動(dòng)詞和賓語不搭配)。

②這個(gè)經(jīng)驗(yàn)值得文教工作者，特別是中小學(xué)教師的重視。(可按照此句仿寫：“值得他們的學(xué)習(xí)”，“值得我們的參觀”--可見多了”的“字)。

. 主干緊縮法(結(jié)構(gòu)梳理法)。例如：

③杜絕汗味的根本是雙管齊下。(可采取提取句子主干的方法：“杜絕汗味”(主語)“是”(謂語)“雙管齊下”(賓語)，顯然不可搭配)。

④過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可完成。(提取句子主干：“事情”(主語)“完成”(謂語)，顯然不可搭配。應(yīng)改為“過去幾萬名地質(zhì)隊(duì)員經(jīng)過數(shù)十年才能做到的事情，資源衛(wèi)星幾天內(nèi)即可做完”)。

C. 語感審讀法。例如：

⑤不管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰。(讀起來就覺得“不管……都……”很別扭，不順暢。應(yīng)改為“盡管氣候條件和地理環(huán)境都極端不利，登山隊(duì)員仍然克服了困難，勝利攀登到頂峰”)。

D. 邏輯分析法。例如：

⑥凡是有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的。(“凡是……都……”在邏輯形式上表達(dá)“全稱肯定命題”，表示毫無例外。顯然擴(kuò)大了表述對(duì)象的外延。應(yīng)改為“大多數(shù)有杰出成就的人，都是在艱苦環(huán)境中磨練成才的”)。

(3)教師舉例歸納──尋找病句的“病因”(病句的三種類型)

A. 搭配不當(dāng)。成分與成分之間存在著不合情理的搭配關(guān)系。常見三種情況。

1主語和謂語搭配不當(dāng)。例如：

①杜絕汗味的根本是雙管齊下。(應(yīng)改為“杜絕汗味的根本方法是雙管齊下”。加“方法”作主語;或“杜絕汗味要雙管齊下”。改判斷句為陳述句，“杜絕汗味”作主語，“要雙管齊下”作謂語)。

2. 動(dòng)詞和賓語搭配不當(dāng)。例如：

②“天然安睡寶”讓你在睡眠中改善頸椎病。(應(yīng)改為：“天然安睡寶”讓你在睡眠中治愈頸椎病。由“治愈”作謂語)。

3. 定語、狀語與中心詞搭配不當(dāng)。例如③中西合璧的主持風(fēng)格，強(qiáng)烈的收視魅力。(定語與中心詞搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“中西合璧的主持風(fēng)格，顯著的收視效果?！?。

④未來的通信會(huì)更加多樣、快捷和共享。(狀語和中心語搭配不當(dāng)。應(yīng)改為“未來的通信會(huì)更加多樣、快捷和享用廣泛。”)。

B. 成分殘缺或贅余。成分殘缺是在一個(gè)結(jié)構(gòu)中缺少必要的成分，或與之相反，在一個(gè)結(jié)構(gòu)中重復(fù)出現(xiàn)某個(gè)成分，造成結(jié)構(gòu)重疊和語義重復(fù)。常見兩種情況：

1.成分殘缺。例如：

⑤這也使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。(應(yīng)改為“這也是使得君來酒樓在開業(yè)不久就引來業(yè)界矚目的重要原因。”補(bǔ)足動(dòng)詞謂語“是”)。

⑥在我報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心。(應(yīng)改為“我在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心?！睂ⅰ拔摇碧岬阶钋斑呑髦髡Z。或“在報(bào)考大學(xué)的時(shí)候，我就已經(jīng)下了攻讀博士學(xué)位的決心?！睂ⅰ拔摇狈旁凇熬汀钡那斑?，同樣是作主語)。

2. 成分贅余。例如：

⑦營造更好的、彰顯成功人士的好樓房。(應(yīng)改為“營造彰顯成功人士的好樓房?！被颉盃I造更好的、彰顯成功人士的樓房?！笨傊既サ糁貜?fù)贅余的一個(gè)“好”)。

⑧《史記》所寫的人和事，都是真人真事。(應(yīng)改為“《史記》所寫的都是真人真事?！比サ舳嘤嗟摹叭恕焙汀笆隆?。

C. 語序不當(dāng)。詞語在句子中的位置不恰當(dāng)。常見四種情況：

C1. 名詞的多項(xiàng)定語次序不當(dāng)。例如：⑨許多附近的居民都來看表演。(應(yīng)改為“附近的許多居民都來看表演?！?。

C2. 動(dòng)詞的多項(xiàng)狀語次序不當(dāng)。例如：⑩這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)聯(lián)合于今年5月底舉辦的。(應(yīng)改為"這期研討班是北京大學(xué)和山東大學(xué)于今年5月底聯(lián)合舉辦的。”)。

C3. 虛詞的位置安排不當(dāng)。例如：⑾我們?nèi)绻荒軐?shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失。(應(yīng)改為“如果我們不能實(shí)事求是，事業(yè)就會(huì)受到損失?！?。

C4. 時(shí)間、空間或邏輯關(guān)系的順序不當(dāng)?！皶r(shí)間順序”是指由以前到現(xiàn)在再到將來，如果是一件事情則按照發(fā)生──發(fā)展──高潮──結(jié)局的順序表述。“空間順序”是指由上到下，由外到內(nèi)，由遠(yuǎn)及近，先中間后兩邊等順序表述?！斑壿嬳樞颉笔侵赣纱思氨?，由表及里，由淺入深，由現(xiàn)象到本質(zhì)等順序表述。例如：⑿由于會(huì)議開得及時(shí)，促進(jìn)了工作，抓住了關(guān)鍵，解決了問題。(應(yīng)改為“由于會(huì)議開得及時(shí)，抓住了關(guān)鍵，解決了問題，促進(jìn)了工作。”)。

初中語文教案 篇5

一、導(dǎo)入談話

痛苦與快樂是人類永恒的話題，苦樂觀是一種人生觀，每個(gè)人都有自己的苦樂觀。那么學(xué)者、思想家梁啟超在本文中是怎樣論述自己的苦樂觀的?(板書課題、作者)

作者沒有一般的談苦與樂，而是把論題集中在“最苦與最樂”上。(在“最”字上加點(diǎn))

二、快速閱讀，整體理解

1、人生什么事最苦?作者是怎樣得出答案的?(從第1、2段中找答案)

2、人生什么事最樂?作者是怎樣引名言來論述的?(從第3段中找答案)

3、人們應(yīng)該怎樣對(duì)待責(zé)任?(從第14、15段中找答案)

提示：

1、人生最苦的事，莫若身上背著一種未了的責(zé)任。作者先用了一串排比設(shè)問句，提出了關(guān)于人生痛苦的許多的答案，并且一一加以否定，然后再提出自己的觀點(diǎn)，自然貼切，水到渠成。

2、責(zé)任盡了，算是人生第一樂事。作者引用古語、俗語、孔子的話，從解除心理負(fù)擔(dān)，體會(huì)有活力的人間趣味這個(gè)側(cè)面，來論證自己的觀點(diǎn)。

3、應(yīng)該像君子那樣，“把這種種責(zé)任攬?jiān)谏砩稀?、“日日在那里盡責(zé)任”，而不是“將責(zé)任卸卻”。

三、精段研讀，品位語言

研讀第四段，明確如下要點(diǎn)：

1、“然則”--過渡銜接詞語。(聯(lián)系前一段的“翻過來看”，理解銜接嚴(yán)密的特點(diǎn)。)

2、“為什么孟子又說‘君子有終身之憂’呢?”--設(shè)問句、句中引用名言。(聯(lián)系1、3段開頭的設(shè)問體味大處著筆、語言凝重的特點(diǎn);孟子的話“終身之憂”與前面“苦后是樂”說法似乎不一致，要正確理解。)

3、“曾子還說哩”--敘述語句，帶上語氣助詞“哩”。(聯(lián)系其他處的語氣助詞品位凝重中的輕靈。)

4、“那仁人志士的憂國憂民，那諸圣諸佛的悲天憫人”--對(duì)偶句。(從內(nèi)容角度體味凝重;從詞句的容量角度體味簡練)

5、“苦中真樂”--苦樂觀。(與“苦樂循環(huán)”、與“盡責(zé)任”聯(lián)系起來看)

四、聯(lián)系生活，思考討論

1、聯(lián)系學(xué)校生活、家庭生活中自己感受，談?wù)勀銓?duì)文中“苦樂循環(huán)”一句話的理解。

2、“知足常樂”的說法與本文中講的苦樂觀是否一致?為什么?

3、你所希望的的快樂是什么?你認(rèn)為如何實(shí)現(xiàn)?

(要求聯(lián)系生活實(shí)際，鼓勵(lì)各抒己見)

五、課后研習(xí)，整理心得

1、搜集整理與第3、4段中的名言警句意思相近的格言、俗語、名句，注明出處;試試用來證明作者的苦樂觀。

2、寫一篇心得體會(huì)。

【板書設(shè)計(jì)】

最 苦 與 最 樂

梁啟超

最苦 最樂

貧?失意?老、死? 知足、安分、達(dá)觀(不苦) 現(xiàn)象

欠錢沒還 如釋重負(fù)

負(fù) 恩惠未報(bào) 盡 心安理得

責(zé) 得罪人沒賠禮 責(zé) 吃苦--真樂

任 該做沒做 任 (苦樂循環(huán)) 本質(zhì)

勇于責(zé)任，不逃避責(zé)任，能享受真樂!

初中語文教案 篇6

教材分析：

本文是清代文學(xué)家蒲松齡寫的一篇文言文。山市是一種因折光反射而形成的自然現(xiàn)象，它很難出現(xiàn)，更難為人們所見。這篇文章是根據(jù)目擊者的敘述寫成的。它以時(shí)間為序，歷歷如畫的再現(xiàn)了“山市”從生成到消失的過程。這是一片自讀課文，如果學(xué)生了解了山市這種現(xiàn)象，學(xué)習(xí)起來應(yīng)該不困難。如何充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這篇文章的時(shí)候，可先讓學(xué)生根據(jù)課下的注釋和自己手頭的資料自己來理解課文的大意，然后分小組討論，互相溝通，最后以讓學(xué)生當(dāng)小老師的方式來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能：

1、誦讀課文，疏通文意，理清層次，把握敘事線索。

2、積累文言詞語。

3、探究山市形成的科學(xué)道理，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的好奇心以及主動(dòng)探索的科學(xué)精神。

教學(xué)重點(diǎn)

準(zhǔn)確解釋課文中的時(shí)間詞、形容詞。

探究山市形成原理，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究的科學(xué)精神。

教學(xué)儀器

多媒體

課時(shí)安排

2課時(shí)

教學(xué)過程

課前準(zhǔn)備

1、查閱蒲松齡的相關(guān)資料，簡單了解《聊齋志異》。

2、讀課文，對(duì)照課下注釋，初步了解課文大意，自行解決生字，把不懂的詞語劃出來。

第一課時(shí)

導(dǎo)入

由“海市蜃樓”的圖片導(dǎo)人。你見過這樣的景象么?你知道它是什么嗎?

引出海市蜃樓：在夏天，沿海一帶或沙漠地區(qū)，經(jīng)?？梢钥匆娫诳罩谢虻孛嬉韵掠羞h(yuǎn)處事物的影像，古人無法解釋，誤認(rèn)為是大蛤蜊吐氣形成的，因此，就稱為“海市”或“海市蜃樓”。這是一種非常奇異的自然現(xiàn)象，在清朝也有人在山區(qū)看到過類似的現(xiàn)象——山市，蒲松齡用他的筆記錄了下來，今天我們一起來領(lǐng)略一下他的奇妙。

(問：蒲松齡是什么人呢?)請(qǐng)同學(xué)來介紹作家作品，教師作適當(dāng)補(bǔ)充：

蒲松齡出身于沒落的地主家庭，早歲即有文名，多次參加省試，卻始終沒有考上舉人，到71歲才援例成為貢生。除中年一度在江蘇寶應(yīng)做幕客外，都在家鄉(xiāng)當(dāng)塾師，終身郁郁不得志?！读凝S志異》是他用幾十年的時(shí)間寫成的，他稱這是他的“孤憤之書”。

《聊齋志異》是一部文言短篇小說集，它以談狐說鬼的形式，揭露當(dāng)時(shí)現(xiàn)實(shí)的黑暗和官吏的罪惡，對(duì)科舉制度和禮教也有所批判，并以同情的筆調(diào)描繪了青年男女相愛的故事。但書中也存在著一些宣傳忠孝節(jié)義的封建倫理觀念和迷信色彩。

整體感知

1、請(qǐng)一位同學(xué)讀生字，全班同學(xué)一起糾正，然后大家齊讀。

2、指名請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀課文，互相糾正停頓、讀音。

3、學(xué)生自由朗讀課文

4、齊讀，讀出感情和氣勢(shì)。

5、整體感知：課文寫的是什么?

疏通文意

小組討論交流，共同翻譯課文，劃出難懂的字詞句。

老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第一部分。

1、學(xué)生提問，請(qǐng)老師講解不懂的詞語。

2、老師提問重點(diǎn)詞語以及特殊句式，學(xué)生回答：

然：可是恒：常常同仁：友人孤：獨(dú)。青冥：青天、天空。冥：深遠(yuǎn)。

顧：看念：心想近中：附近無何：不一會(huì)兒甍：屋檐。

始：才。悟：明白，醒悟。高垣：高強(qiáng)。睥睨：城墻上呈現(xiàn)凹凸性的矮墻。

居然：竟然。城郭：城市。

特殊句式

判斷句：奐山山市，邑八景之一也，

省略句：孫公子禹年與同人飲樓上

3、請(qǐng)一位同學(xué)來翻譯這一部分，師生共同糾正。

4、教師指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。

學(xué)生來當(dāng)小老師。

由四人小組推選代表做老師，由學(xué)生講解課文字詞，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。老師作為學(xué)生，隨時(shí)以提問題的方式加以指導(dǎo)。(這一部分內(nèi)容比較多，教師可以根據(jù)實(shí)際情況，自己把握。沒有完成的內(nèi)容可以放到下一節(jié)課。)

1、重點(diǎn)字詞：

若：像歷歷：清楚地莽莽然：形容掛起的塵土迷茫無邊。

依?。弘[隱約約，模糊不清。既而：一會(huì)兒定：安定，停息。

烏有：沒有。烏通無。霄漢：云霄與天河。窗扉：窗戶。洞開：大開。

指數(shù)：用手指指點(diǎn)著數(shù)。裁：通才。只：僅。黯然縹緲：昏暗的分不清楚。

屑屑：忙碌的樣子。憑：靠著。狀：姿態(tài)。逾：超過舍：房屋

倏忽：突然人間：人家、住戶市肆：集市。

2、特殊句式

倒裝句：中有樓若者，堂若者，坊若者

樓五架

詞類活用：樓五架，窗扉皆洞開。洞：名詞用作狀語，像洞一樣。

逾時(shí)，樓漸低。低，形容詞用作動(dòng)詞，降低。

3、一詞多義

然：可是(然數(shù)年恒不見)

——的樣子(塵氣莽莽然)

數(shù)：幾(見宮殿數(shù)十所)

點(diǎn)數(shù)(層層指數(shù)，樓逾高。)

4、指名請(qǐng)同學(xué)翻譯，大家共同訂正。

5、指導(dǎo)朗讀。

作業(yè)

熟讀課文，翻譯全文。

第二課時(shí)

導(dǎo)入

偶見山市奇觀，引人驚異。請(qǐng)你概述山市出現(xiàn)的情況。(復(fù)述學(xué)過的內(nèi)容)

請(qǐng)一位同學(xué)做小老師，提問上節(jié)課學(xué)過的重點(diǎn)的字詞句。

探究思考

1、課文是以什么為線索展開敘寫的?找出相應(yīng)的詞語。

全文以時(shí)間為線索，忽見——無何——未幾——忽——既而——逾時(shí)——倏忽

從中可以看出山市的變化是怎樣的?(快)

2、山市出現(xiàn)的全過程可分為幾個(gè)階段?

初生階段：從孤塔高聳到宮殿出現(xiàn)。

發(fā)展階段：城郭的出現(xiàn)。

高潮階段：危樓的出現(xiàn)。

3、這是誰看到的?

孫公子禹年以及同人。

請(qǐng)找出目擊者心理變化的詞語，想想為什么有這種變化呢?

驚疑悟

見孤塔時(shí)，彼此“相顧驚疑”，表明它是突然出現(xiàn)的，而且跟實(shí)景差不多，使人不得不“驚”。

但一想到“近中無此禪院”，又不得不“疑”。

待到宮殿出現(xiàn)，才悟出原來這是“山市”。這樣寫就把讀者帶到目擊者所在的地方了。

以下所寫仍是目擊者所見畫面，但讀者在感覺上發(fā)生了變化：一切都如同親見。

4、在發(fā)展階段你可以看出，城郭是怎樣的?從哪里看出來的?

“高垣睥睨，連亙六七里?！闭f明城郭頗有恢宏的氣象。

“中有樓若者，堂若者，坊若者，歷歷在目，以億萬計(jì)?！彪m然寥寥數(shù)語，卻活靈活現(xiàn)，可以誘發(fā)讀者想像出一幅跟《清明上河圖》相似的畫卷來。

這幅畫卷最后在風(fēng)中消失，又不禁使人感到悵然若失。

5、在高潮階段對(duì)危樓的描寫非常細(xì)致生動(dòng)，危樓是怎樣的?你從哪里看出來的?樓上有什么?為什么要寫人的活動(dòng)?

樓是高大、雄偉的。結(jié)構(gòu)簡潔、明朗。

樓上還有來來往往的人，或憑或立，與人世無異，這又給人以親切感，作者不僅看到山市里的城郭，而且似乎觸摸到山市里人情風(fēng)俗的氣息，使得本是“無中生有”的山市蜃景充滿濃郁的生活氣息，增強(qiáng)了觀賞的興趣。

最后寫幻景的消失，跟影視中的漸隱鏡頭頗為相似，又使人感到余味無窮。

6、結(jié)尾的作用是什么?

結(jié)尾照應(yīng)開頭，這里說的“山市”跟“海市”一樣，是一種因折光反射而形成的自然景象，它美麗而又奇特，多少年也難得出現(xiàn)，少數(shù)人偶遇，多數(shù)人難得一見。此是作者根據(jù)目擊者的敘述所寫，令人回味無窮。

請(qǐng)學(xué)生用自己的話描繪一下美麗神奇的山市。(聯(lián)想和想象以及語言訓(xùn)練)

拓展延伸

古代的人不懂其中的道理，又稱它為“鬼市”，你懂嗎?能否用科學(xué)解釋這神奇的現(xiàn)象?

大自然是偉大的、神奇的，常常給我們帶來意想不到的驚喜。據(jù)說人類現(xiàn)在了解的大自然還不及大自然的百分之一，大自然中蘊(yùn)藏著無窮的寶藏，大自然中還有很多很多有趣的現(xiàn)象等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，去探索。你知道那些有趣的自然現(xiàn)象呢?可以告訴我們嗎?(引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探究未知世界)

希望同學(xué)們都能做生活的有心人，希望同學(xué)們常常去和大自然聊聊天，和大自然做好朋友，好嗎?

作業(yè)

1、請(qǐng)用自己的筆描繪一下美麗神奇的山市。繪畫好的同學(xué)可以畫出，在班里展示欣賞。

2、繼續(xù)收集有關(guān)山市或海市蜃樓的故事。

課后小結(jié)：

文言文一般比較枯燥，學(xué)生不喜歡學(xué)。讓學(xué)生來做小老師，可以比較有效的調(diào)動(dòng)他們的積極性。在學(xué)生做老師的過程中，有的同學(xué)學(xué)得很象，先由學(xué)生提問，再由老師提問字詞，再提問句子、翻譯、請(qǐng)同學(xué)朗讀等，而且會(huì)對(duì)同學(xué)們的回答做出評(píng)價(jià)，這都出乎我的意料。他們的能力還真是不容小覷。通過這樣一次訓(xùn)練，也促使他們用心的去學(xué)著理解課文，從整體上去把握課文內(nèi)容，盡量主動(dòng)的做到象老師一樣高屋建瓴，心中有數(shù)。

初中語文教案 篇7

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法

2、養(yǎng)成良好的誦詩詞的習(xí)慣

3、通過背誦，感受作者樂觀曠達(dá)的情懷美，學(xué)會(huì)善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。

[教學(xué)重點(diǎn)]

1、學(xué)習(xí)欣賞詠月詩詞的方法。

2、養(yǎng)成良好的朗誦讀詩歌的習(xí)慣。

[教學(xué)難點(diǎn)]

作者對(duì)人生的感悟及其曠達(dá)胸襟在詞中的體現(xiàn)。

一、導(dǎo)入新課

有人說中國的月亮“一片冰心”，她寄托古往今來諸多文人雅士的美好情感。也有人說，隨意拾起一本古詩文的書，輕輕搖晃，哐哐當(dāng)當(dāng)?shù)啬艿粝潞脦纵喌拿髟?。今天我們一起拾起蘇軾那極富浪漫主義色彩的“明月”。

二、推進(jìn)新課

(一)讀準(zhǔn)字音

1.學(xué)生自由朗讀，讀準(zhǔn)字音。

宮闕瓊樓綺戶嬋娟不勝寒丙辰(板書)

請(qǐng)一名同學(xué)朗讀，強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音的要求。

(二)讀準(zhǔn)節(jié)奏

2.幻燈片展示節(jié)奏劃分。聽名家范讀，引導(dǎo)學(xué)生注意輕重緩急，抑揚(yáng)頓挫。

三、分析新課

(三)讀出情感

3..師生共同探究詞人的情感變化。

由此引出小序內(nèi)容并簡介詞作背景，讓學(xué)生了解創(chuàng)作時(shí)間及創(chuàng)作原因。(打出幻燈片)

這是一首中秋詠月兼懷人的抒情之作。是中秋詞中最著名的一首，向來膾炙人口，作于丙辰(1076)年秋節(jié)。當(dāng)時(shí)作者41歲，為密州(現(xiàn)在的山東諸城)太守，政治上很不得意，與其弟子由已六七年不見，心情抑郁不歡。作者并未因此幻想超脫塵世，而是熱愛著人間的現(xiàn)實(shí)生活。他認(rèn)為，一個(gè)人一生很難十全十美，只要大家都能在月光下過得很好，也就可以了。

4.全班齊讀后教師點(diǎn)撥誦讀詩詞的要求：(打出幻燈片)

①速度要慢，邊讀邊體味，使作品中的形象在腦中浮現(xiàn)。

②要有節(jié)奏，韻腳讀出延長音。

③有感情。

5.分析上闕

明月什么時(shí)候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年?我真想駕乘著長風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動(dòng)，那月宮哪里比得上人間好呢?

明確：上闕主要寫：把酒問月。對(duì)宮闕(朝廷)既留戀又恐懼的矛盾心情，在逆境中的自我慰藉。

情感變化：悲傷—矛盾—無奈(板書)

第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出矛盾的感情。

師范讀，并請(qǐng)學(xué)生在老師范讀后，再次朗讀。

6.分析下闕

月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對(duì)人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時(shí)候變圓呢?人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

明確：下闕主要寫：對(duì)月懷人。對(duì)親人的思念，對(duì)天下人的良好祝愿。對(duì)人生的樂觀曠達(dá)的態(tài)度。

情感變化：埋怨—釋懷—祝愿(板書)

第一次朗讀比賽：推薦兩位男女同學(xué)朗讀比賽。

學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，教師總結(jié)點(diǎn)評(píng)：須讀出埋怨和釋懷后豁達(dá)的感情。

四、師小結(jié)

這首詞通過寫作者因?yàn)檎翁幘车氖б?，以及和其弟蘇轍的別離，中秋對(duì)月，不無抑郁惆悵之感。但是他沒有陷在消極悲觀的情緒中，旋即以超然達(dá)觀的思想排除憂患，表現(xiàn)出對(duì)生活的熱愛和樂觀曠達(dá)的胸襟。

五、課外拓展

面對(duì)赤壁的滔滔江水，他豪邁奔放地說：“大江東去，浪淘盡，千古風(fēng)流人物”;

面對(duì)青春的一去不復(fù)返，他積極樂觀地說：“誰道人生無再少，門前流水尚能西，休將白發(fā)唱黃雞”;

面對(duì)自然界的風(fēng)吹雨打，他從容灑脫地說：“誰怕?一蓑煙雨任平生”……

師生共同體悟蘇軾的豁達(dá)。集體誦讀本首詞。

六、拓展延伸

從這首詞中，你在作者身上學(xué)到了什么呢?

學(xué)生暢所欲言，最后教師總結(jié)：

同學(xué)們啊，請(qǐng)以積極樂觀的態(tài)度去面對(duì)逆境以平常心去面對(duì)逆境。如果我們能好好的對(duì)待逆境，那么他將會(huì)是我們的良師益友。

七、舊詞新唱

共同欣賞音樂《明月幾時(shí)有》

八、結(jié)束語：

音樂很美，詞也很美，明月不老，經(jīng)典永垂不朽，今天我們以月開頭，在課的結(jié)束，我也借著蘇軾的這一輪圓月，祝愿在座的各位老師同學(xué)們花常開，月長圓，幸福常在。

九、布置作業(yè)

1、背誦這首詞

2、你能舉出哪些有關(guān)“月”的詩詞?

3、人生有太多不如意，學(xué)了這首詞后從中受到哪些啟發(fā)?談?wù)勛约嚎捶ā?200字左右)

板書：

上闕：把酒問月：悲傷—矛盾—無奈

下闋：月下懷人：埋怨—釋懷—祝愿

初中語文教案 篇8

第一課《散步》

我們?cè)谔镆吧⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。母親本不愿出來的。她老了，身體不好，走遠(yuǎn)一點(diǎn)就覺得很累。我說，正因?yàn)槿绱?，才?yīng)該多走走，母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套。她現(xiàn)在很聽我的話，就像我小時(shí)候很聽她的話一樣。天氣很好。今年的春天來得太遲，太遲了，有一些老人挺不住。但是春天總算來了。我的母親又熬過了一個(gè)嚴(yán)冬。這南方初春的田野，大塊小塊的新綠隨意地鋪著，有的濃，有的淡;樹上的嫩芽也密了;田里的冬水也咕咕地起著水泡。這一切都使人想著一樣?xùn)|西------生命。我和母親走在前面，我的妻子和兒子走在后面。小家伙突然叫起

來：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。”我們都笑了。后來發(fā)生了分歧：母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思。不過，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親;妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大。我想一個(gè)兩全的辦法，找不出;我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。我決定委屈兒子，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長,我伴同母親的時(shí)日以短。我說：“走大路?！钡悄赣H摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧。”她的眼隨小路望去：那里有金色的菜花，兩行整齊的桑樹，盡頭一口水波粼粼的魚塘?！拔易卟贿^去的地方，你就背著我?！蹦赣H對(duì)我說。這樣，我們?cè)陉柟庀?，向著那菜花、桑樹和魚塘走去。到了一處，我蹲下來，背起了母親，妻子也蹲下來，背起了兒子。我的母親雖然高大，然而很瘦，自然不算重;兒子雖然很胖，畢竟幼小，自然也輕。但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來，就是整個(gè)世界。

莫懷戚：1951年出生，男，漢族。筆名周平安、章大明。當(dāng)代作家。中國作家協(xié)會(huì)會(huì)員，重慶作協(xié)副主席。重慶人。1966年初中畢業(yè)，到四川內(nèi)江插隊(duì)。1982年畢業(yè)于四川大學(xué)中文系?，F(xiàn)為重慶師范大學(xué)文學(xué)與新聞學(xué)院新聞系副主任、教授。1980年開始文學(xué)創(chuàng)作。其中篇小說《詩禮人家》曾獲“四川文學(xué)”獎(jiǎng)。著有《莫懷戚中短篇小說選》。

教學(xué)目標(biāo)：

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2.揣摩品味文章語言，增強(qiáng)朗讀表達(dá)中的語感。

3.學(xué)習(xí)尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.整體感知課文內(nèi)容，理解文章的人性美。

2.有感情地朗讀課文，揣摩文章的語言美。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章的人性美，品味文章的意境美。

教學(xué)手段：互動(dòng)

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、激情導(dǎo)入

人生最真摯的情莫過于親情。親情雖然沒有愛情那樣浪漫，瑰麗，卻像小溪一樣平淡中見雋永。家是愛的港灣，乍看平平淡淡的生活，往往滿溢著濃濃的親情。有一種水，能讓人喝醉，這種水叫做母愛，因?yàn)槟笎廴缢?有一座山，能讓你堅(jiān)韌，這座山叫做父愛，因?yàn)楦笎廴缟健Ｎ覀兊母改刚煨列量嗫嗟墓ぷ?，才換來了我們今天的幸福生活。如今，他們年紀(jì)大了，孱弱的雙肩已經(jīng)不堪重負(fù)。

同學(xué)們?cè)诔砷L的過程中一直都沐浴著親情，那位同學(xué)能聯(lián)系生活實(shí)際，說說你都感受到了哪些親情?(學(xué)生回答)是的，哪怕一家人一起散步這樣平常的小事，也能體現(xiàn)出濃濃的親情。那么今天，就讓我們走進(jìn)南方初春的田野，去感受莫懷戚一家祖孫三代人一起散步的濃濃親情吧。

二、走進(jìn)課文，感受親情。帶著問題于都課文

A、散步的人有：

B：散步的地點(diǎn)是：

C：散步的季節(jié)是：

D：散步的過程中發(fā)生了：

E：結(jié)局

齊讀全文，并思考以下問題

④為什么說“我”的背上和她的背上的加起來就是整個(gè)世界?(難點(diǎn)理解)

3、品析課文，討論分析人物性格特點(diǎn)，賞析難點(diǎn)句子，文章重點(diǎn)段落，以及分析文章主旨句子。

1.有感情的朗讀課文，體會(huì)文章的語感和情感。

(1)掃除字詞障礙

(2)思考：

①課文中出現(xiàn)了那幾個(gè)人物?

②在散步的過程中發(fā)生了什么事?請(qǐng)用自己的話加以概括。(學(xué)生自主發(fā)言，辯論走大路還是小路)過渡語：看似不起眼的小事，如果處理不得當(dāng)，就會(huì)產(chǎn)生家庭矛盾。

③面對(duì)母親和兒子的分歧，我做出了什么決定：“我”為什么要做這樣的決定?

④我已經(jīng)決定走為什么我覺得責(zé)任重大?

⑤最后，全家是怎樣走過那條小路的?這又說明了什么(學(xué)生四人小組交流合作，最終挖掘文章主旨。對(duì)于學(xué)生的討論和回答，教師應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，積極引導(dǎo)，適時(shí)啟發(fā)，盡可能的讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。)

板書：使命感承前啟后

我”背母親，妻背兒子，從表面上看，“我”害怕他們摔著，其實(shí)也就是對(duì)老的尊敬，對(duì)小的愛護(hù)，作者在字里行間透露著一種對(duì)生活的熱愛，對(duì)生命的珍愛，希望生命就像一只永不熄滅的火炬一代一代往下傳遞。

(3)齊聲朗讀課文

教師小結(jié)：

2.結(jié)構(gòu)分析

母親→走大路呈上

散步我

妻子分歧責(zé)任重大尊老愛幼

兒子→走小路啟下

三、合作探究，品味語言。

1.探討我出來散步的原因?

⑴為了母親?！澳赣H本不愿出來的------便去拿外套”(寫出了母子二人的情態(tài)，母親的老邁、順從，兒子的誠懇、孝敬。“正因?yàn)槿绱恕币痪渫嘎读恕拔摇钡奈幕摒B(yǎng)。⑵外面的空氣很清新，景色很美。

2、文中那些句子體現(xiàn)了一家人的濃濃深情?

3、找出文中自己喜歡的句子，合作探討，仔細(xì)品味。

4、質(zhì)疑。

5、中心探討。

四。走出課文，談?wù)撚H情。

初中語文教案 篇9

教學(xué)目的

1、了解說明性散文的基本特點(diǎn)；

2、了解大雁的習(xí)性和歸來后的活動(dòng)，揭示大雁歸來對(duì)于土地和人類的意義。

3、品讀出文章的情感。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)美國環(huán)保主義者利奧波德寫的一篇說明性散文《大雁歸來》。

二、抽測(cè)預(yù)習(xí)

三、篩選信息，了解知識(shí)

1、教師出示問題：從文章中獲得了關(guān)于大雁的哪些知識(shí)？

2、學(xué)生速讀、討論、展示。

3、教師篩選糾正，屏顯預(yù)設(shè)答案：

①大雁3月歸來②大雁定期遷徙，黑夜也要飛行200英里；③大雁11月向南遷徙，向南遷徙時(shí)覓食很警惕；⑦孤雁往往是不幸失去了配偶；⑧雁群一般都是六只或者六只的倍數(shù)；⑿全世界的雁群都在聯(lián)合遷徙。

4、學(xué)生齊讀。

四、品味修辭

1、教師出示問題：文中哪些段落或句子讓你感受到大雁歸來是美好的？請(qǐng)找出來。

2、學(xué)生默讀、討論、展示。

3、教師引導(dǎo)的重點(diǎn)：擬任修辭手法。適當(dāng)插入④⑥⑨段的朗讀。

4、教師出示問題：作者是運(yùn)用哪些寫作上的方法讓我們感受到大雁歸來之美好的呢？

5、學(xué)生回答。（預(yù)設(shè)答案：擬人手法的運(yùn)用非常頻繁。生動(dòng)的描寫源于作者仔細(xì)的觀察。）

6、教師小結(jié)：文中的說明部分，是客觀的描述；文中表現(xiàn)出來的美，則帶著主觀的情感。作者充分運(yùn)用擬人的修辭手法，把大雁當(dāng)作人來描寫，他的感情就滲透在他所描寫的雁群集會(huì)中，我們透過大雁像人一樣的活動(dòng)，感受到了作者的情感。

五、體會(huì)主旨

1、教師屏顯《沙鄉(xiāng)年鑒》中的一段話：

這里所描述的是我們一家人在周末時(shí)，在那個(gè)遠(yuǎn)離過多的現(xiàn)代化的世外桃源——“木屋”中所看到和所做的事情。在這個(gè)先是被我們?cè)絹碓酵昝赖纳鐣?huì)榨取殆盡，然后又被遺棄的沙子農(nóng)場(chǎng)里，我們?cè)噲D用鏟子和斧子去重建我們?cè)谄渌胤秸谑サ哪切〇|西。正是在這兒，我們探索著，而且也發(fā)現(xiàn)著上帝賜予我們的本質(zhì)。

2、學(xué)生朗讀。

3、教師出示問題：結(jié)合第11—12段，說一說大雁歸來給我們?nèi)祟悗砹耸裁礃拥暮锰帲?/p>

4、學(xué)生回答。

5、教師補(bǔ)充說明開羅會(huì)議，引導(dǎo)學(xué)生思考大雁帶給我們?nèi)祟惖谌矫婧锰帯Ｆ溜@：

開羅會(huì)議是二戰(zhàn)期間中、美、英三國首腦在埃及開羅舉行的盟國會(huì)議，主要目的是加強(qiáng)反法西*同盟國之間在軍事和政治上的協(xié)調(diào)行動(dòng)，討論制定聯(lián)合對(duì)日作戰(zhàn)計(jì)劃和解決遠(yuǎn)東問題，商討戰(zhàn)后世界的政治安排。

6、教師總結(jié)，屏顯：

⑴大雁歸來可以給人類帶來物種的遷移

⑵給我們帶來自由的、無拘無束的、美好的生活體驗(yàn)。

⑶大雁給我們?nèi)祟悗砺?lián)合的意義。

7、教師提問：在大雁歸來這件事上，作者對(duì)大雁的情感是什么樣？

8、學(xué)生回答。（贊美、尊敬）

9、教師總結(jié)：作者由大雁歸來的種種表現(xiàn)，表達(dá)了自己對(duì)大雁的喜愛、贊美，也表達(dá)了自己對(duì)大自然和土地的喜愛和贊美。在這節(jié)課的最后，老師根據(jù)利奧波德的文章，向同學(xué)們發(fā)出呼吁：如果我們愛這個(gè)自然，愛這片土地，愛這片土地上的生物，最好的方法就是靜靜地觀察它們，而不是榨取它們、征服它們。

初中語文教案 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與技能：

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術(shù)思想，以及魯軍以弱勝強(qiáng)的原因。

(2)學(xué)習(xí)本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2.過程和方法：

(1)加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生在讀中思，讀中得。

(2)讓學(xué)生談?wù)劜軇ズ汪斍f公兩個(gè)人物形象，領(lǐng)會(huì)作品的藝術(shù)魅力，強(qiáng)化學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

3.情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)習(xí)曹劌赤膽忠心的愛國精神。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)：了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c(diǎn)。

2.難點(diǎn)：理解曹劌有關(guān)戰(zhàn)爭問題的論述。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

上節(jié)課，我們朗讀了全文并合作疏通了文意，同學(xué)們?cè)谠~語解釋和句子的翻譯上還有什么困難嗎?(有則幫助解決)

今天，就讓我們來一起關(guān)注文章的內(nèi)容。課文的題目是《曹劌論戰(zhàn)》，那么他是如何論戰(zhàn)的呢?曹劌通過他的“論”又表現(xiàn)出怎樣的形象特點(diǎn)呢?讓我們通過具體的分析來共同了解一下吧。

二、研讀第一小節(jié)

1.讓學(xué)生齊讀第一小節(jié)

2.提問：面對(duì)“齊師伐我”這樣的局面，曹劌有何反應(yīng)?

3.讓學(xué)生思考：一個(gè)“請(qǐng)”字說明什么?

曹劌是何身份呢?

那么在“齊師伐我”這件事上同鄉(xiāng)人和曹劌的態(tài)度有何不同呢?

讓學(xué)生再讀兩人的對(duì)話，并指名學(xué)生翻譯這兩句。

“肉食者謀之，有何間焉?”看出同鄉(xiāng)人對(duì)戰(zhàn)事漠不關(guān)心，覺得事不關(guān)己。而曹劌的一番“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”的言論，不僅道出了他請(qǐng)見的原因，而且表現(xiàn)出他是一個(gè)關(guān)心國事，有責(zé)任感的人。

教師總結(jié)：從曹劌的請(qǐng)見中，我們可以看到作為一個(gè)普通的百姓，在國難當(dāng)頭之時(shí)，他主動(dòng)請(qǐng)求進(jìn)見魯莊公，足見他一腔愛國的熱情和一份以國事為己任的責(zé)任心。

4.?魯莊公之后，曹劌和魯莊公討論了什么問題?

5.齊讀這一部分，讓學(xué)生看看魯莊公認(rèn)為作戰(zhàn)的條件是什么，曹劌又是怎樣評(píng)價(jià)的。

6.曹劌在見魯莊公時(shí)其實(shí)心中已有戰(zhàn)略，為何還要問魯莊公呢?

(明確：引導(dǎo)魯莊公，讓他自己明白取信于民的重要。)

7.再齊聲朗讀第一段，讓學(xué)生思考，在戰(zhàn)前這一部分的內(nèi)容中，是否印證了曹劌的話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀?！?/p>

教師總結(jié)：文章的第一小節(jié)，作者通過記敘曹劌和鄉(xiāng)人、曹劌與魯莊公的兩段對(duì)話，緊扣“論”字展現(xiàn)了曹劌的愛國熱情和政治上的遠(yuǎn)見。

三、研讀第二、三小節(jié)

1.戰(zhàn)場(chǎng)上的曹劌是否也發(fā)揮了他的作用呢?讓我們齊讀二、三小節(jié)

2.指揮作戰(zhàn)的有兩個(gè)人――曹劌和魯莊公，他們?cè)趹?zhàn)場(chǎng)上分別有怎樣的表現(xiàn)呢?

3.曹劌為什么要這樣做呢?

曹劌的解釋可分哪幾層意思?

(兩層。指導(dǎo)學(xué)生先找出文中的原句，讀一讀、譯一譯，再理解。)

明確：不攻擊的原因――時(shí)機(jī)未到，攻擊的緣故――“彼竭我盈”;

不追擊的原因――“懼有伏焉“，追擊的緣故――“轍亂旗靡”。

表現(xiàn)曹劌考慮周全、行動(dòng)謹(jǐn)慎。

教師總結(jié)：曹劌懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時(shí)機(jī)，要根據(jù)雙方的士氣、實(shí)力變化作出正確的判斷。

4.再讀這一部分，讓學(xué)生思考，在作戰(zhàn)和論戰(zhàn)的過程中，是否又印證了曹劌的那句話“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀“呢?

教師總結(jié)：文章的第二、三小節(jié)，作者同樣是緊扣“論”字，戰(zhàn)場(chǎng)上的簡潔果斷的話語和戰(zhàn)后令人恍然大悟的解釋，不得不讓我們佩服曹劌的卓越才能。

(四)品讀課文，賞析人物形象，鑒賞寫作特點(diǎn)

1.討論歸納曹劌和魯莊公的形象特點(diǎn)。(用“從……中可以看出……”的句式說話，要求從不同角度全面分析，至少說出三句來。)

2.《曹劌論戰(zhàn)》的詳略是怎樣安排的?為什么這樣安排?

(學(xué)生思考討論后歸納)

《曹劌論戰(zhàn)》一文緊扣“論戰(zhàn)”，敘述了曹劌對(duì)戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實(shí)，材料安排詳略得宜，生動(dòng)耐讀。

(1)第一段略去曹劌求見的詳情細(xì)節(jié)，對(duì)曹劌與莊公的論戰(zhàn)作了詳寫。

(2)第二段不作戰(zhàn)爭場(chǎng)面的一般描寫，只概述了作戰(zhàn)的過程。

(3)、第三段是論戰(zhàn)的重點(diǎn)，詳寫曹劌論“何以勝”。

(五)課堂小結(jié)

同學(xué)們，這節(jié)課我們深入的學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》這一名篇，了解了處于弱勢(shì)的國家取得勝利的關(guān)鍵因素，認(rèn)識(shí)了深明大義，才能出眾，知己知彼深謀遠(yuǎn)慮的曹劌這一人物形象，讓我們深深體會(huì)“天下興亡匹夫有責(zé)”的豪邁和責(zé)任感。課后你們還可以去閱讀更多的驚心動(dòng)魄的古代戰(zhàn)爭故事，去感受更多熠熠生輝的人物形象。

初中語文教案 篇11

第十三講 九年級(jí)下冊(cè)現(xiàn)代文內(nèi)容梳理

篇 目

第一單元

1.詩兩首 2.我用殘損的手掌 3.祖國啊，我親愛的祖國 4.外國詩兩首 第二單元

5.孔乙己 6.蒲柳人家(節(jié)選) 7.變色龍 8.熱愛生命(節(jié)選) 第三單元

9.談生命 10.那樹 11.地下森林?jǐn)嘞?12.人生 第四單元

13.威尼斯商人(節(jié)選) 14.變臉(節(jié)選) 15.棗兒 16.音樂之聲(節(jié)選)

教材精梳理

1.字音認(rèn)讀 嘶?。? ) 喉嚨．．( ) 洶涌．．( ) ?。? ) 荇．( ) 藻．( ) 蘸．( ) 憔悴．．( ) 干癟．( ) 纖．繩( ) 簇．新( ) 笑渦．( ) 淤．灘( ) 虔．信( ) 鑲嵌．．( ) 深邃．( ) 瞰．望( ) 羼．水( ) 闊綽．( ) 綻．出( ) 搟．面杖( ) 梆．子( ) 腌臜．．( ) 捯．氣( ) 隱匿．( ) 榮膺．( ) 跳跶．( ) 嘬．嘴( ) 蜥蜴．．( ) 顯赫．( ) 狼嚎．( ) 苔蘚．．( ) 舔舐．( ) 鰷．魚( ) 芳馨．( ) 云翳．( ) 倒坍．( ) 紊．亂( ) 虬．須( ) 嶙峋．．( ) 孱．弱( ) 鮭．魚( ) 庖．代( ) 中流砥．柱( ) 彌撒．．( ) 糍粑．．( ) 睡眼惺忪．．( ) 打鼾．( ) 羨慕．．( ) 囫圇．．吞棗( ) 崢嶸．．( ) 山麓．( ) 遠(yuǎn)眺．( ) 2.字形辨識(shí)

名huì________ 斷壁殘yuán________ chán巖________ 吹毛求cī________ 休qì________ xiāo________鳥 ygōu lóu________ yì________測(cè) kuì________贈(zèng) cpǐ________性 憤mèn________ zhān________望 jué________取 陰mái________ mò________然 li鱗次zhì________比 3.詞語積累

(1)一氣呵成：①比喻文章的氣勢(shì)首尾貫通。 ②比喻整個(gè)工作過程中不間斷、不松懈。 (2)斷壁殘?jiān)盒稳萁ㄖ锏顾鷼埰频木跋蟆?/p>

錦幛．( ) 螻蟻．．( ) 緋．紅( ) 晨曦．( ) 痱．子( ) 咯．吧( ) 捎．馬子( ) 咀嚼．．( ) 怡．悅( ) 沉湎．( ) 訴訟．( ) 徘徊．．( ) 嬤嬤．．( ) 戲xuè________ ìn bì________ è________隱 挖jué________ án yī________

(3)如坐針氈：形容坐立不安，像坐在有針的氈子上一樣。 (4)影影綽綽：模模糊糊，不真切。 (5)望眼欲穿：形容盼望殷切。

(6)無精打采：形容不高興，不振作。 (7)異想天開：形容想法離奇，不切實(shí)際。 (8)無緣無故：形容沒有任何緣故。

(9)束手無策：就像手被捆住一樣，一點(diǎn)辦法也沒有。 (10)奄奄一息：形容氣息微弱。

(11)吹毛求疵：故意挑毛病，找差錯(cuò)。 (12)海市蜃樓：比喻虛幻的事物。 (13)引頸受戮：伸長脖子接受殺戮。

(14)周道如砥：這里是形容公路的平坦，暢通無阻。

(15)折衷是非：調(diào)和是非。折衷，這里指對(duì)雙方爭執(zhí)不下的事情進(jìn)行調(diào)和。 (16)有例可援：有先例可參照。

(17)中流砥柱：比喻堅(jiān)強(qiáng)、能起支柱作用的人或集體。 (18)遍稽群籍：查遍所有的書籍。

(19)萬惡不赦：極端惡毒、罪惡多端而不容赦免。 (20)怡然自得：形容高興而滿足的樣子。 (21)睡眼惺忪:因剛睡醒而眼睛模糊不清。 (22)躡手躡腳：輕手輕腳。

(23)鱗次櫛比：像魚鱗和梳子的齒一樣，一個(gè)挨一個(gè)地排列著，多用來形容房屋等密集。 (24)頂禮膜拜：這里形容十分虔誠地行禮。 (25)通宵達(dá)旦：從天黑到天亮，整夜。 (26)老成持重：經(jīng)歷多，做事謹(jǐn)慎穩(wěn)重。 (27)固執(zhí)己見：堅(jiān)持己見，不肯改變。 4.文學(xué)常識(shí)

(1)《我愛這土地》作者艾青，現(xiàn)代詩人。原名蔣海澄，浙江金華人。

在中國詩人當(dāng)中，艾青是一位扎根土地而又向往太陽的詩人。土地和太陽是支撐他生命和精神的脊梁，也是貫穿于他全部詩歌的核心意象。如果說太陽意象寄寓了詩人對(duì)理想和光明的追求和向往，那么土地意象則寄寓了詩人對(duì)大地母親、對(duì)祖國、對(duì)人民最樸素、最忠貞、最深沉的愛。這首《我愛這土地》就是詩人獻(xiàn)給土地最真摯的戀歌。它以簡練傳神的筆法、精巧的構(gòu)思，生動(dòng)形象地為我們塑造了一個(gè)土地最忠誠的歌者形象，一個(gè)始終環(huán)繞和守護(hù)著土地母親的詩魂，一個(gè)給人以信念、信心和希望的使者。

(2)《鄉(xiāng)愁》作者余光中，臺(tái)灣詩人。他僅憑一首《鄉(xiāng)愁》就賺得無數(shù)人的眼淚，至今仍令許多漂泊海外的游子為之唏噓感慨淚濕襟衫。

(3)《我用殘損的手掌》作者是戴望舒，浙江杭縣人。30年代“現(xiàn)代派”詩歌的代表詩人。具代表性的詩有《我思想》《寒風(fēng)中聞聲》《偶成》《無題》《我用殘損的手掌》《在天晴了的時(shí)候》《煩憂》。

《雨巷》是戴望舒的成名作和前期的代表作,他曾因此而贏得了“雨巷詩人”的雅號(hào)。 (4)《祖國啊，我親愛的祖國》作者舒婷，原名龔佩瑜，當(dāng)代著名的女詩人。舒婷是朦朧詩派的代表作家之一，與北島、顧城齊名，但事實(shí)上，她的詩歌更接近上一代載道意味較濃的傳統(tǒng)詩人，反抗性淡漠了許多。

主要著作有詩集《雙桅船》《會(huì)唱歌的鳶尾花》《始祖鳥》散文集《心煙》等。 (5)《祖國》作者萊蒙托夫，是19世紀(jì)俄國繼普希金之后的偉大詩人之一。

(6)《黑人談河流》作者休斯，美國詩人，黑人文藝復(fù)興運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，被稱為“哈萊姆的桂冠詩人”。

(7)《孔乙己》選自《吶喊》，作者是魯迅。

《孔乙己》是魯迅創(chuàng)作的第二篇白話小說。在這篇小說中，作者成功地塑造了孔乙己這樣一位悲劇人物，并且通過他的遭際，表達(dá)了相當(dāng)深廣豐厚的社會(huì)思想內(nèi)容。

這篇小說全文不足3000字，但作者卻以極其凝練的筆墨，表現(xiàn)了相當(dāng)深廣的思想內(nèi)容。一方面，作品通過塑造孔乙己的悲劇性格，表現(xiàn)出了封建科舉制度是怎樣將一個(gè)下層知識(shí)分子摧殘成了一個(gè)完全喪失了人的尊嚴(yán)，喪失了起碼的生存能力的社會(huì)的“多余人”。另一方面，作者也通過展現(xiàn)孔乙己的悲慘命運(yùn)，表現(xiàn)出在封建科舉制度侵蝕下，社會(huì)各階層的人是怎樣共同構(gòu)成一種巨大的、可怕的社會(huì)合力，共同吞噬人的魂靈。 (8)《蒲柳人家》選自《十月》，作者劉紹棠是當(dāng)代作家。 (9)《變色龍》選自《契訶夫小說選》，作者契訶夫是俄國作家。代表作有小說《裝在套子里的人》、劇本《萬尼亞舅舅》等。

(10)《熱愛生命》的作者杰克·倫敦是美國的小說家。

(11)《談生命》的作者是冰心，原名謝婉瑩，現(xiàn)代著名的女作家、兒童文學(xué)家。 (12)《那樹》的作者王鼎鈞是臺(tái)灣當(dāng)代作家。 (13)《地下森林?jǐn)嘞搿返淖髡呤菑埧箍埂?/p>

(14)《人生》的作者勃蘭兌斯是丹麥的文學(xué)評(píng)論家。

(15)散文，是一種描寫見聞、表達(dá)感悟的自由靈活的文學(xué)樣式。

(16)散文的形式的“散”就是散淡散漫、自由靈活。這種自由靈活，表現(xiàn)為在服從內(nèi)容需要的前提下，寫法不拘一格，任意起止。

(17)《威尼斯商人》的作者是莎士比亞，他是英國的戲劇家和詩人。 (18)外國文學(xué)的人物畫廊中，有四個(gè)著名的吝嗇鬼，他們是法國戲劇家莫里哀筆下的阿巴貢，法國小說家巴爾扎克筆下的葛朗臺(tái)，俄國作家果戈理筆下的潑留希金，英國戲劇家莎士比亞筆下的夏洛克。

(19)《變臉》作者魏明倫被稱為“巴蜀鬼才”。

(20)戲劇，是一種綜合的舞臺(tái)藝術(shù)，它把文學(xué)、表演、繪畫、雕塑、音樂、舞蹈等多種藝術(shù)綜合成為一種獨(dú)立的藝術(shù)樣式。

(21)戲劇文學(xué)，即劇本，是舞臺(tái)演出的基礎(chǔ)，是戲劇的主要組成部分，直接決定著戲劇的思想性和藝術(shù)性。

(22)劇本通常包括兩個(gè)部分：一是劇作家的舞臺(tái)提示，內(nèi)容包括人物表、時(shí)間、地點(diǎn)、布景、服裝、道具的交代以及人物臺(tái)詞的心理情緒、動(dòng)作、上下場(chǎng)的提示等等；一是人物自身的臺(tái)詞，包括獨(dú)白、對(duì)話、旁白等。

(23)劇本的結(jié)構(gòu)必須遵循空間和時(shí)間高度集中的原則。 (24)劇本必須有集中、尖銳的矛盾沖突。

(25)劇本的情節(jié)結(jié)構(gòu)可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分。 (26)劇本主要靠人物用自己的語言和動(dòng)作來表現(xiàn)性格。

(27)戲劇，可以按不同的標(biāo)準(zhǔn)分類。按照表現(xiàn)形式，可以分話劇、詩劇、歌劇、舞劇、歌舞劇、戲曲。按照內(nèi)容性質(zhì)，可以分為悲劇、喜劇和正劇等。按照題材所涉及的方面，可以分為現(xiàn)代劇、歷史劇、神話劇、科學(xué)幻想劇、童話劇等。按照篇幅規(guī)模，可以分為多幕劇和獨(dú)幕劇。

(28)《棗兒》的作者是孫鴻?！稐梼骸繁憩F(xiàn)了老人對(duì)兒子、男孩對(duì)父親的親情，反映了我國在現(xiàn)代化進(jìn)程中的社會(huì)變遷。

(29)《音樂之聲》的作者是勒曼，美國劇作家。

(30)電影文學(xué)劇本是專供拍攝影片而創(chuàng)作的劇本，是電影藝術(shù)的重要組成部分，也稱電影文學(xué)。跟小說、戲劇一樣需要塑造人物、交代情節(jié)，其容量也像戲劇一樣受時(shí)間的限制。但又不同于小說和戲劇。戲劇中人物對(duì)白繁多，側(cè)重于聽覺表現(xiàn)；“電影語言”則是連續(xù)不斷的銀幕畫面，側(cè)重于視覺表現(xiàn)，不以人物對(duì)話為主。 (31)電影文學(xué)劇本的結(jié)構(gòu)是以鏡頭為單位，用蒙太奇手法按劇情的發(fā)展以及觀眾的注意力和關(guān)心的程序，有節(jié)奏地、合乎邏輯地銜接成整體。 5.名句集萃

(1)為什么我的眼里常含淚水？___________________________________________________ (2)小時(shí)候／___________________________________________________________________ (3)而現(xiàn)在／__________________／我在這頭／大陸在那頭

(4)假如我是一只鳥，／_________________________________________________________ (5)我把全部的力量運(yùn)在手掌／貼在上面，寄與愛和一切希望，／__________________／將驅(qū)逐陰暗，帶來蘇生，／__________________／螻蟻一樣死??那里，永恒的中國! (6)我是__________________，／數(shù)百年來紡著疲憊的歌；／我是__________________，／照你在歷史的隧洞里蝸行摸索。

(7)那就從我的血肉之軀上／__________________。

(8)我愛祖國，__________________!／連我的理智也不能把它制勝。

(9)我了解河流：我了解像世界一樣古老的河流，比__________________的河流。

(10)孔乙己是_________________________________________________________________。 (11)孔乙己是這樣的使人快活，_________________________________________________。 (12)面對(duì)著上帝創(chuàng)造的這個(gè)世界，就跟許多饑餓的嘴巴一樣；_______________________。 (13)木柴廠四周很快就聚了一群人，_____________________________________________。 (14)生命就是這樣嗎，呃? __________________。只有活著才是痛苦。死并沒有什么難過。__________________。那么，為什么他不肯甘心地死呢? (15)他的神經(jīng)已經(jīng)變得遲鈍麻木，他的腦子里則___________________________________。 (16)要記住：__________________，不流動(dòng)的便成了死湖；__________________，不生長的便成了空殼! (17)我曾讀到一個(gè)警句，是“愿你生命中有夠多的云翳，來__________________”。 (18)生命中不是永遠(yuǎn)快樂，__________________，快樂和痛苦是相生相成的。 (19)快樂固然興奮，____________________________________________________? (20)啊，啊，樹是沒有腳的。樹是__________________。樹離根，根離土，樹即毀滅。 (21)老樹是通靈的，它預(yù)知被伐，將自己的災(zāi)禍先告訴體內(nèi)的寄生蟲。于是弱小而堅(jiān)忍的民族，決定遠(yuǎn)征，一如______________________________。

(22)陽光不喜歡峽谷，__________________?陽光是公平的嗎?______________________? (23)__________________。它敬仰峽谷深沉的品格，欽佩峽谷堅(jiān)忍的毅力，它為陽光的偏愛憤懣，為深淵的遭遇不平。

(24)人生就是這樣：專注于攫取更多的領(lǐng)地，得到__________________________________。 (25)他們依靠天賦的才能，__________________，相信它會(huì)使他們走上正路，因?yàn)樘熨x的才能是屬于他們自己的。

(26)慈悲不是出于勉強(qiáng)，__________________；它不但給幸福于受施的人，也同樣給幸福于施與的人。

(27)巍峨崢嶸的阿爾卑斯山，挺拔的松樹漫山遍野，__________________。高山的山巔上尚未化盡的殘雪斑斑點(diǎn)點(diǎn)，_________________________。

(28)群山洋溢著音樂之聲，__________________，群山把音樂之聲充滿我心房。

(29)出遠(yuǎn)門的人有時(shí)候不認(rèn)識(shí)回家的路了，__________________，他早晚會(huì)回來的。

提示

(1)因?yàn)槲覍?duì)這土地愛得深沉?? (2)鄉(xiāng)愁是一枚小小的郵票 (3)鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽

(4)我也應(yīng)該用嘶啞的喉嚨歌唱：

(5)因?yàn)橹挥心抢锸翘?，是春?因?yàn)橹挥心抢镂覀儾幌裆谝粯踊睿?(6)你河邊上破舊的老水車 你額上熏黑的礦燈 (7)去取得/你的富饒、你的榮光、你的自由 (8)但用的是奇異的愛情

(9)人類血管中流動(dòng)的血液更古老 (10)站著喝酒而穿長衫的惟一的人 (11)可是沒有他，別人也便這么過 (12)門口連一個(gè)乞丐也沒有

(13)仿佛一下子從地底下鉆出來的

(14)真是一種空虛的、轉(zhuǎn)瞬即逝的東西 死就等于睡覺。它意味著結(jié)束，休息 (15)充滿了怪異的幻像和美妙的夢(mèng)境

(16)不是每一道江流都能入海 不是每一粒種子都能成樹 (17)造成一個(gè)美麗的黃昏 (18)也不是永遠(yuǎn)痛苦 (19)苦痛又何嘗不美麗

(20)世襲的土著，是春泥的效死者 (21)當(dāng)初它們遠(yuǎn)征而來

(22)峽谷莫非不知道 峽谷莫非不明白 (23)雖然相對(duì)無言，卻是心心相通

(24)更寬闊的視野，更充分的經(jīng)驗(yàn)，更多地控制人和事物 (25)用冷靜的頭腦信任自己的才能 (26)它像甘霖一樣從天上降下塵世 (27)云雀聲聲啼唱 山風(fēng)陣陣呼嘯 (28)群山唱著古老的歌兒 (29)只要家里人天天喊

初中語文教案 篇12

知識(shí)與技能：

通過自讀欣賞、感受舞蹈、文字和文化的美。

過程與方法：

討論交流，自主探究。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

領(lǐng)悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。了解一些有關(guān)印度文化、藝術(shù)方面的知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)學(xué)習(xí)本文優(yōu)美生動(dòng)的描寫。

教學(xué)難點(diǎn)：

結(jié)合語境，體會(huì)詞語的深刻含義。

使用媒體：

多功能講臺(tái)。

課時(shí)分配：

一課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、引入新課：

1、許多同學(xué)喜愛繪畫，喜歡唱歌;也有些同學(xué)有樂器或舞蹈方面的特長，具有一定的藝術(shù)鑒賞力。在上課之前，我們先欣一張圖片，請(qǐng)同學(xué)們說說這是哪一個(gè)國家的(展示圖畫)。

不同國家和地域的音樂、舞蹈能夠反映不同的文化風(fēng)情。比如說我們的鄰邦印度，就一向以其獨(dú)具特色的歌舞聞名于世。下面，讓我們一起來欣賞我們敬愛的冰心奶奶記敘自己觀看印度舞蹈的一篇散文：《觀舞記》。

2、預(yù)習(xí)檢查：讀準(zhǔn)下列字音：

嗔視、叱咤風(fēng)云、顰蹙、盡態(tài)極妍、本色當(dāng)行渾身解數(shù)、變換多姿。

二、產(chǎn)生問題：

默讀課文思考下列問題

1、整體感知文章的大意，想想文章主要寫了什么內(nèi)容。

2、本文是怎樣運(yùn)用高超的語言技巧，來描繪印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈呢?請(qǐng)你從修辭手法、和表現(xiàn)方法等方面思考。

3、為什么第17小節(jié)說卡拉瑪“在舞蹈的狂歡中，她忘懷了觀眾，也忘懷了自己”。

4、第19小節(jié)中說：“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”為什么看了她們的舞蹈會(huì)體會(huì)到她們的文化?你感到印度文化有什么特點(diǎn)?

三、自主探究：

學(xué)生以小組為單位，討論交流以上問題。教師巡回指導(dǎo)。

四、交流提高：

1、本文主要是運(yùn)用高超的語言技巧，描繪了印度舞蹈家卡拉瑪姐妹美妙的舞蹈，也表現(xiàn)了印度舞蹈的美。

2、用語言來表現(xiàn)舞臺(tái)藝術(shù)，是很困難的，需要高超的語言技巧。本文主要是用生動(dòng)的比喻、排比、引用等修辭手法形象地描繪出舞蹈和舞蹈者的姿態(tài)，以及作者的贊嘆之情。如“輕云般慢移，旋風(fēng)般急轉(zhuǎn)?！薄昂龆p眉顰蹙，表現(xiàn)出無限的哀愁;忽而笑頰粲然，表現(xiàn)……”

3、卡拉瑪?shù)奈璧阜浅?yōu)美，好像“飛動(dòng)”起來。但是僅有“飛動(dòng)”是不夠的，還要心靈的完全投入，使自己也成為舞蹈的一部分，身心渾然一體，才能達(dá)到美的境界。

4、首先，藝術(shù)上的交流，能增強(qiáng)世界各國各民族之間的相互了解和溝通，所以，“看了卡拉瑪姐妹的舞蹈，使人深深地體會(huì)到印度的優(yōu)美悠久的文化藝術(shù)……”

其次，所有優(yōu)秀的藝術(shù)家，都在本民族的文化土壤中吸取養(yǎng)料，卡拉瑪姐妹也是一樣，“吸收著大地母親給予它的食糧的供養(yǎng)”。沒有印度悠久文化的熏陶，沒有印度文化歷史的內(nèi)涵，卡拉瑪姐妹的舞蹈就不會(huì)這樣優(yōu)美動(dòng)人。

五、當(dāng)堂訓(xùn)練：

1、《觀舞記》選自____，作者_(dá)___，原名_____，寫這篇文章是為了獻(xiàn)給印度舞蹈家______。

2、在中國，最著名的表演“孔雀舞”的女演員是_______

3、根據(jù)課文內(nèi)容填空，并說說所填詞的特點(diǎn)。

她用她的長眉，妙目，手指，腰肢，用她髻上的花朵，腰間的褶裙，用她____的舞步，______的鈴聲，_____般慢移，______般疾轉(zhuǎn)，舞蹈出詩句里的離合悲歡。

4、解釋詞語：

本色當(dāng)行、顰蹙、粲然、叱咤風(fēng)云、嗔視、盡態(tài)極妍、驚鴻。

5、秒筆生花：你見過大海嗎?你見過高山嗎?請(qǐng)以“觀?！被颉坝^山”為題，寫一段文字，用上排比、比喻的修辭。

初中語文教案 篇13

一．教學(xué)目標(biāo)

1.能夠理解文章大意和主要內(nèi)容，提煉信息。

2.能夠運(yùn)用正確的語言表達(dá)方式，表達(dá)自己的觀點(diǎn)和想法。

3.能夠運(yùn)用所學(xué)的語言知識(shí)，進(jìn)行語言拓展和運(yùn)用。

二．教學(xué)重點(diǎn)

1.培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力和創(chuàng)新能力。

三．教學(xué)內(nèi)容與過程

1.課前準(zhǔn)備

教師在課前提前閱讀好下冊(cè)的教材內(nèi)容，準(zhǔn)備好教案和教具。

2.導(dǎo)入

（1）教師與學(xué)生進(jìn)行簡短的互動(dòng)，讓學(xué)生展示一下對(duì)于上學(xué)期所學(xué)內(nèi)容的理解和記憶。

（2）教師引用一個(gè)與本課內(nèi)容相關(guān)的故事或情境，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論。

例如：有一只小鳥學(xué)飛行，它每次都試圖從高處飛下，卻總是失敗。它想了很多辦法，最后終于成功飛翔了。你們認(rèn)為小鳥是怎么做到的呢？

3.展示

教師通過使用圖片、模型、故事等多種形式，讓學(xué)生了解本課的主要內(nèi)容、背景和意義。

4.學(xué)習(xí)和討論

（1）教師指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀、思考和理解課文內(nèi)容，同時(shí)注意提煉出關(guān)鍵信息和主要觀點(diǎn)。

（2）教師組織學(xué)生進(jìn)行小組討論和合作，讓學(xué)生互相交流自己的觀點(diǎn)和想法，對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行深入的思考和分析。

（3）教師引導(dǎo)學(xué)生分析課文中的語言表達(dá)方式、修辭手法以及特點(diǎn)，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)并運(yùn)用到自己的寫作中。

5.練習(xí)與展示

（1）組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)的練習(xí)，鞏固所學(xué)內(nèi)容。

（2）讓部分學(xué)生上臺(tái)展示自己的學(xué)習(xí)成果和寫作作品，給予積極的評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。

6.反思與總結(jié)

（1）與學(xué)生一起進(jìn)行課堂反思和總結(jié)，聽取學(xué)生的意見和建議。

（2）對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)歸納，并提出下一步的學(xué)習(xí)計(jì)劃和建議。

四．教學(xué)方法

1.直觀教學(xué)法：通過圖片、模型等物資，直觀展示課文內(nèi)容，增加學(xué)生的理解和記憶。

2.合作學(xué)習(xí)法：通過小組討論和合作，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

3.情景教學(xué)法：通過引導(dǎo)學(xué)生思考和討論，創(chuàng)造情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和積極性。

五．評(píng)價(jià)與反思

1.通過觀察和聽取學(xué)生的表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和水平。

2.對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行反思和總結(jié)，找出不足之處并加以改進(jìn)。

3.與學(xué)生和家長進(jìn)行溝通和交流，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困難和問題，提供幫助和支持。

六．板書設(shè)計(jì)

初中八年級(jí)下冊(cè)語文教案

七．教學(xué)參考書目

初中語文教材（八年級(jí)下冊(cè)）

教學(xué)參考資料

初中語文教案 篇14

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)目標(biāo)：積累文言詞匯。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

3.情感目標(biāo)：理解“實(shí)踐出真知”的道理，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。

二、教學(xué)重點(diǎn)：(1)積累文言詞匯。

(2)培養(yǎng)閱讀淺近文言文的能力。

教學(xué)難點(diǎn)：疏通文意。

三、課時(shí)安排：第一課時(shí)

四、教學(xué)方法：

朗讀法、自主探究法

五、教學(xué)過程：

(一)故事導(dǎo)入，引入文本

俗話說：“沒有調(diào)查，就沒有發(fā)言權(quán)”。有一則故事記載，某土地廟前石獸因河岸崩塌掉入河中。十多年后重修山門，尋找石獸，它卻不在原落水處，也不在下游。一位老兵說，應(yīng)該在上游尋找，依他的話，果然撈出了石獸。石獸為什么會(huì)向上游“跑”呢今天我們來學(xué)習(xí)《河中石獸》一文，從中找出答案。

(二)作者介紹

紀(jì)昀，字曉嵐。乾隆十九年(1754)進(jìn)士。學(xué)問淵博，曾任翰林院編修、侍讀學(xué)士。因獲罪遣戍烏魯木齊。釋放回京后，任《四庫全書》總纂官，編定《四庫全書總目提要》，在目錄學(xué)上貢獻(xiàn)很大。著有《閱微草堂筆記》等。

《閱微草堂筆記》是紀(jì)昀晚年所作的一部文言筆記小說，題材以妖怪鬼狐為主，但于人事異聞、名物典故等也有記述，內(nèi)容相當(dāng)廣泛。

【紀(jì)昀軼聞】

紀(jì)昀，字曉嵐，他身子很是肥碩，生平最畏暑熱;做總裁時(shí)，在館內(nèi)校書，適值盛夏，炎酷異常，他便赤著膊圈了辮，危坐觀書。巧逢乾隆帝踱入館門，他不及披衣，忙鉆入案下，用帷自蔽，不料已被乾隆帝瞧見，傳旨館中人照常辦事，不必離座，館中人一齊遵旨。乾隆帝便踱到紀(jì)昀座旁，靜悄悄的坐著。紀(jì)昀伏了許久，汗流浹背，未免焦躁起來，聽聽館中人寂靜無聲，就展開了帷，伸首問眾人道：“老頭子已去么”語方脫口，轉(zhuǎn)眼一瞧，座旁正坐著這位首出當(dāng)陽的乾隆帝，這一驚正是不小。向著他道：“紀(jì)昀不得無禮?！奔o(jì)昀此時(shí)只得出來穿好了衣，俯伏請(qǐng)罪。乾隆帝道：“別的罪總可原諒，你何故叫我老頭子有說可生，無說即死。”眾人聽見這句上諭，都為紀(jì)昀捏一把汗。誰知紀(jì)昀卻不慌不忙，從容奏道：“老頭子三字，乃京中人對(duì)著皇帝的統(tǒng)稱，并非臣敢臆造，容臣詳奏。皇帝稱萬歲，豈不是老皇帝居兆民之上，豈不是頭皇帝便是天子，所以稱子。這‘老頭子’三字，從此流傳了?！甭斆鹘^頂。乾隆帝拈須笑悅。

(三)初讀課文

1、學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)字音。

圮(pǐ)募(mù) 棹(zhào)杮(fèi)

湮(yān)嚙(niè) 溯(sù)

2、聽課文朗讀錄音，學(xué)生朗讀課文。

(四)翻譯課文

▲滄州南一寺臨河干，山門圮(pǐ)于河，

滄州南面，有一座寺廟靠近河邊，廟門倒塌到河里，

▲二石獸并沉焉。

(門旁)兩只石獸也一起沉到河里了。焉，助詞，無義。

▲閱十余歲，僧募金重修，

經(jīng)歷了十多年，和尚募集到了一筆錢，(決定)重修(廟門)，

▲求二石獸于水中，竟不可得，

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