老師職責(zé)的一部分是要弄自己的教案課件，當(dāng)然教案課件里的內(nèi)容一定要很完善。老師上課時(shí)要依據(jù)教案課件來(lái)實(shí)施。這是幼兒教師教育網(wǎng)小編為您整理的“井底之蛙課件”相關(guān)的最新消息，建議您能夠關(guān)注我們網(wǎng)站的最新動(dòng)態(tài)以便隨時(shí)掌握最新情況！

井底之蛙課件【篇1】

設(shè)計(jì)思路：

1、指導(dǎo)思想：本著《新課程理念》中全面提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的宗旨，在課堂教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀理解能力，展示語(yǔ)文誦讀和想象能力，能夠通過(guò)細(xì)讀文本和發(fā)展創(chuàng)造體會(huì)文本的`語(yǔ)言魅力和人文價(jià)值。

2、設(shè)計(jì)理念：

（1）以生為本，少教多學(xué)：以學(xué)生的能力為基礎(chǔ)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，能夠自主閱讀、理解、展示、續(xù)編，充分感悟故事情節(jié)，有更為全面和深刻的理解。

（2）貼近生活，凸顯主題：本單元的主題是“大與小”，結(jié)合文本讓學(xué)生體會(huì)“大與小”是相對(duì)而言的，有各自的特點(diǎn)和風(fēng)味，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合文本和生活實(shí)際，正確看待“大與小”，培養(yǎng)辯證的思維觀念。

（3）融入角色，讀寫(xiě)結(jié)合：指導(dǎo)學(xué)生了解文本角色的生活和個(gè)性特點(diǎn)，抓住語(yǔ)言的內(nèi)容和層次，進(jìn)行合理的拓展想象，進(jìn)行語(yǔ)言創(chuàng)編，豐富文本內(nèi)容的同時(shí)，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力。

3、教材解析：《井底之蛙》是北師大版語(yǔ)文第七冊(cè)第十一單元“大與小”的第二篇主體課文，是一篇人物特色鮮明、蘊(yùn)含深刻哲理的寓言故事，講述了一只生活在淺井里的青蛙覺(jué)得自己的生活很快樂(lè)，很滿足。而在聽(tīng)了生活在東海里的鱉述說(shuō)大海的遼闊后，感覺(jué)自己很渺小。告訴我們做人不能像“井底之蛙”一樣目光短淺，安于現(xiàn)狀。這則寓言故事被用來(lái)諷刺那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。

個(gè)性解讀：在對(duì)教材細(xì)致解讀中，我越來(lái)越覺(jué)得對(duì)于青蛙的生活不能完全持批評(píng)的態(tài)度，它所生活的境遇決定了自己見(jiàn)識(shí)的廣度和深度，但是它卻依然可以很快樂(lè)，這是現(xiàn)代社會(huì)中很多擁有平靜之心的人的知足常樂(lè)心態(tài)。在聽(tīng)了鱉的描述之后，青蛙瞠目結(jié)舌，說(shuō)明它很驚訝，也很好奇，而文本在這里戛然而止，青蛙以后會(huì)怎么想？怎么做呢？也許它會(huì)走出那口水井，去尋找屬于自己的廣闊天地。我們需要讓故事更加豐富、真實(shí)，富有探究的價(jià)值，就需要恰當(dāng)運(yùn)用文本的補(bǔ)白，聯(lián)想和創(chuàng)造新的故事，為“井底之蛙”創(chuàng)造新的開(kāi)始！

4、生情分析：四年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了較強(qiáng)的自主識(shí)字能力，具有自主誦讀的能力，能夠聯(lián)系生活實(shí)際和上下文學(xué)習(xí)新詞，對(duì)于課文的誦讀和理解較好，對(duì)角色扮演和想象表達(dá)有著濃厚的興趣。能夠貼近文本中心進(jìn)行合理的情節(jié)發(fā)展，口頭和書(shū)面表達(dá)的能力都有所提升，對(duì)人文性問(wèn)題的認(rèn)知更加全面和深入。

教學(xué)目標(biāo)：

1、能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文，理解“夸耀”、“瞠目結(jié)舌”等新詞的含義，展示人物個(gè)性。

2、能通過(guò)對(duì)比朗讀，體會(huì)文言文和現(xiàn)代文的不同節(jié)奏感和情感表達(dá)方式，嘗試在熟讀的基礎(chǔ)上背誦文言文部分。

3、能夠結(jié)合文本內(nèi)容進(jìn)行合理補(bǔ)白，豐富故事情節(jié)，想象“井底之蛙”以后的生活，提升語(yǔ)言表達(dá)能力。

4、通過(guò)多層次解讀文本，體會(huì)井底之蛙和東海之鱉的不同生活環(huán)境和心態(tài)，激發(fā)學(xué)生對(duì)廣闊天地和崇高目標(biāo)的向往。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、多層次誦讀課文，了解文本中不同人物的生活環(huán)境，讀出角色滋味。

2、結(jié)合文本內(nèi)容和人物，進(jìn)行合理想象，補(bǔ)充故事情節(jié)，挖掘人文內(nèi)涵。

教學(xué)難點(diǎn)：

在解讀文本的基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理想象，續(xù)編故事情節(jié)，凸顯語(yǔ)言訓(xùn)練和人文熏陶的緊密結(jié)合。

教法：

以讀促悟法、讀寫(xiě)結(jié)合法；

學(xué)法：

朗讀品味法、拓展討論法；

教師準(zhǔn)備：

教學(xué)課件。

學(xué)生準(zhǔn)備：

了解青蛙和鱉的不同生活

課時(shí)安排：

一課時(shí)

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、主題導(dǎo)入

這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)“大與小”這個(gè)單元，來(lái)學(xué)習(xí)一則寓言故事，題目是《井底之蛙》。（教師板書(shū)課題）

課題的意思是一只住在井底的小青蛙。你發(fā)現(xiàn)“大與小”了嗎？

（對(duì)于青蛙來(lái)說(shuō)，自己本身很小，水井比它大。）

這樣的一只青蛙身上又會(huì)發(fā)生怎樣的故事？我們對(duì)于“大和小”又會(huì)有什么新的認(rèn)識(shí)呢？讓我們一起走進(jìn)課文。

二、學(xué)習(xí)課文

1、自己讀讀這個(gè)故事，看看井底之蛙的身上發(fā)生了什么故事？把自己發(fā)現(xiàn)的新詞勾畫(huà)下來(lái)，嘗試聯(lián)系上下文理解。

（學(xué)生自讀課文，了解內(nèi)容，學(xué)習(xí)新詞。）

2、自學(xué)反饋：

（1）這篇課文圍繞“井底之蛙”講了一件什么事？

（指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單概括：一只青蛙生活在水井里，覺(jué)得很快活，就向鱉夸耀。后來(lái)聽(tīng)鱉描述大海的廣闊，才覺(jué)得自己很渺小。）

點(diǎn)評(píng)：說(shuō)清楚一件事情，要抓住主要的人物和情節(jié)。

（2）在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，你學(xué)到了哪些新詞？和你的同桌交流一下，做到讀準(zhǔn)字音，理解詞意，可以結(jié)合課文內(nèi)容簡(jiǎn)單解釋。

（同桌合作學(xué)習(xí)）

（3）全班交流：誰(shuí)能為我們把關(guān)鍵詞寫(xiě)一寫(xiě)呢？

（指名板書(shū)重點(diǎn)新詞）

你能用上這幾個(gè)詞，把課文的內(nèi)容再說(shuō)說(shuō)嗎？（學(xué)生嘗試復(fù)述。）

點(diǎn)評(píng)提升：復(fù)述故事可以嘗試加入關(guān)鍵詞，簡(jiǎn)單卻不失精彩。

3、深入學(xué)習(xí)：

（1）課文篇幅不長(zhǎng)，很有特點(diǎn)，主要由人物的對(duì)話構(gòu)成。人們都說(shuō)，語(yǔ)言最可以展示人物的心靈。請(qǐng)你仔細(xì)讀讀青蛙和鱉的語(yǔ)言，用一兩個(gè)詞評(píng)價(jià)一下人物的個(gè)性特點(diǎn)，寫(xiě)在相應(yīng)的詞句旁邊。

（學(xué)生默讀，嘗試做簡(jiǎn)單批注。）

（2）分享交流：

以小組為單位，分享大家的發(fā)現(xiàn)，匯總后由中心發(fā)言人進(jìn)行總結(jié)發(fā)言。

（3）全班交流：

請(qǐng)各小組的中心發(fā)言人選擇角色進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

（課件出示句式：我們組認(rèn)為，青蛙，因?yàn)樗?/p>

鱉，因?yàn)椤＃?/p>

（4）朗讀品味：

默讀讓我們靜心走進(jìn)文本，發(fā)現(xiàn)了角色的個(gè)性特點(diǎn)。現(xiàn)在，我們要通過(guò)朗讀來(lái)展示人物特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)試試？

（指名朗讀展示，點(diǎn)評(píng)提升。）

既然是人物對(duì)話，就要對(duì)著來(lái)讀，你來(lái)我往，才有對(duì)話的趣味。誰(shuí)愿意選擇選擇搭檔展示分角色朗讀？

（學(xué)生自主選擇同伴，分配角色，展示朗讀。）

現(xiàn)代的語(yǔ)言被大家演繹得聲情并茂，人物特點(diǎn)非常鮮明。其實(shí)，這是一則古代寓言故事，出自《莊子秋水》，莊子是戰(zhàn)國(guó)時(shí)期著名的思想家、文學(xué)家，他的文字飄逸灑脫，讀起來(lái)朗朗上口，我們也來(lái)試試吧！

（課件出示文言文片段：夫千里之遠(yuǎn)，不足以舉其大；千仞之高，不足以極其深。禹之時(shí)，十年九潦，而水弗為加益；湯之時(shí)，八年七旱，而崖不為加損。夫不為頃久推移，不以多少進(jìn)退者，此亦東海之大樂(lè)也。）

（5）探究哲理：

①自主探究：莊子的文章之所以流傳千古，不僅在于他的語(yǔ)言風(fēng)格獨(dú)特，更在于他會(huì)給人思想的啟迪。青蛙和鱉是故事中的角色，卻可以帶給我們做人的啟發(fā)。你發(fā)現(xiàn)了嗎？

（學(xué)生嘗試自主發(fā)表看法。）

②情境引導(dǎo)：如果你就是文中的角色，你會(huì)怎會(huì)評(píng)價(jià)自己的生活呢？

青蛙，你覺(jué)得自己的生活怎么樣？

東海之鱉，你有過(guò)著怎樣的生活呢？

（學(xué)生結(jié)合文本品評(píng)不同人物的生活環(huán)境、態(tài)度。）

追問(wèn)：到底哪種生活更好呢？

（引導(dǎo)學(xué)生辨析品味不同的生活滋味，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生價(jià)值觀念，激發(fā)學(xué)生樹(shù)立更高的目標(biāo)，走向更為廣闊的天地。）

（6）續(xù)編故事：青蛙驚訝之余，嘗試著走出這口水井，你猜猜它會(huì)去哪里？又會(huì)過(guò)著怎樣的生活呢？

（學(xué)生嘗試?yán)m(xù)編，仿照課文模式，展示青蛙新生活的境遇和心情。）

組織交流：“青蛙的新生活”

三、主題升華

1、我們看到了青蛙過(guò)去的井底生活，雖然快樂(lè)、安逸，卻顯得狹隘、單調(diào)。我們?yōu)榍嗤茉O(shè)計(jì)了以后的生活，也許挑戰(zhàn)無(wú)限，卻充滿驚喜。你對(duì)自己的未來(lái)有什么設(shè)想呢？

2、本單元的主題是“大與小”，學(xué)習(xí)了本文之后，你有新的發(fā)現(xiàn)或者體會(huì)嗎？

（學(xué)生結(jié)合主題進(jìn)行反思。）

3、老師想把課文濃縮成一句話送給大家：（補(bǔ)充板書(shū)）

走出一口水井，邁向遼遠(yuǎn)東海；放下安逸舒適，追求自有挑戰(zhàn)。

四、布置作業(yè)

1、講述《井底之蛙》的故事給家長(zhǎng)聽(tīng)，說(shuō)說(shuō)自己的閱讀收獲。

2、想象青蛙和鱉再次相遇，又會(huì)有怎樣的故事，帶給人新的哲理呢？試著編創(chuàng)一個(gè)小故事。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

井底之蛙

青蛙鱉

（走出）一口水井（邁向）深遠(yuǎn)東海

（放下）安逸、舒適（追求）自由、挑戰(zhàn)

井底之蛙課件【篇2】

教學(xué)要求：

1.學(xué)會(huì)本課生字，理解疲倦、邀請(qǐng)、瞠目結(jié)舌、渺小等詞語(yǔ)的意思，

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己很渺小。

3.對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓意。

重難點(diǎn)、關(guān)鍵：

朗讀課文，體會(huì)井底之蛙為什么覺(jué)得自己的很渺小。

教具準(zhǔn)備：

1.生字卡片;

2.教學(xué)掛圖;

3.有關(guān)大海的錄像片段。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、匯報(bào)預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課

1.由學(xué)生匯報(bào)課前預(yù)習(xí)所搜集的`寓言故事概要及其寓意。

2.教師小結(jié)：寓言是借助一則故事來(lái)揭示較為深刻的道理。

3.引入新課：出示掛圖(一只坐于井底的青蛙)，板書(shū)課題：井底之蛙。師引導(dǎo)：今天學(xué)習(xí)《井底之蛙》來(lái)看看這則寓言有什么寓意，要告知我們。

二、初讀課文，讀通課文。

1.生字卡片抽讀、正音。

2.自由讀文，畫(huà)出不理解字詞，同桌合作互釋對(duì)方不懂字詞的意思。

3.全班交流：提出同桌合作仍無(wú)法理解的字詞意思，全班討論解決。

4.指名分節(jié)讀文，師點(diǎn)撥。

三、再讀課文，感悟大意。

1.默讀課文，思考你讀懂了什么內(nèi)容?

2.課堂交流：說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么?

學(xué)生自由說(shuō)，教師相機(jī)疏理。

四、細(xì)讀課文，理解內(nèi)容。

(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)

1.師導(dǎo)：青蛙生活在井底有什么快樂(lè)之處?用_______畫(huà)出。

2.齊讀青蛙之樂(lè)的名字我生活在這里真快活算是到了極點(diǎn)。

3.用自己的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)青蛙之樂(lè)(獨(dú)占水井、進(jìn)退自如、生活舒適)

4.指導(dǎo)朗讀第一節(jié)，要求讀出夸耀的語(yǔ)氣，注意抑揚(yáng)頓挫的節(jié)奏。師指導(dǎo)。

(二)學(xué)習(xí)第二節(jié)

1.師導(dǎo)：海鱉生活在大?？鞓?lè)何在?用畫(huà)出。

2.指讀海鱉之樂(lè)的語(yǔ)句，用千里之遙，不能形容海的遼闊這也可以說(shuō)生活在東海的大快樂(lè)吧!

3.出示古文片段，自由讀一讀，注意古文語(yǔ)調(diào)節(jié)奏，師指導(dǎo)讀。

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大;千仞之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年七旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久/推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

4.課堂討論：鱉生活在海里快樂(lè)是什么?

5.觀看有關(guān)海的錄像片段，直觀感受大海之大。

6.指導(dǎo)朗讀海鱉的話，要求有抑有揚(yáng)地讀出海鱉的快樂(lè)。

五、精讀課文，理解寓意。

1.質(zhì)疑：對(duì)照井蛙與海鱉的快樂(lè)，說(shuō)說(shuō)井蛙為什么瞠止結(jié)舌?

2.課堂討論：井蛙覺(jué)得自己渺小的原因是什么(見(jiàn)識(shí)短淺)

3.延伸：你認(rèn)為現(xiàn)實(shí)生活中有類(lèi)似于井蛙一樣的人嗎?舉例說(shuō)說(shuō)(生暢所欲言)

4.指導(dǎo)抑揚(yáng)頓挫地誦讀古文。

六、總結(jié)課文，升華情感。

師結(jié)合板書(shū)總結(jié)：課文里的這只青蛙，安于井的現(xiàn)狀，把自己的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，后來(lái)聽(tīng)鱉到海之大才發(fā)現(xiàn)自己孤陋寡聞，夜郎自大，認(rèn)識(shí)到自己很渺小。

七、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

強(qiáng)調(diào)渺小邀書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意結(jié)構(gòu)緊湊。澇下方不是方。

八、作業(yè)

1.寫(xiě)生字。

2.誦讀課文。

3.預(yù)習(xí)下一課。

井底之蛙課件【篇3】

今天，我說(shuō)課的內(nèi)容的北師大版四年級(jí)語(yǔ)文《井底之蛙》以下我就理念目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程、教法、學(xué)法以及教學(xué)評(píng)價(jià)作如下具體闡述：

一、說(shuō)教學(xué)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐，語(yǔ)文課程重在實(shí)踐，學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐能力不是教師講出來(lái)的，而是在學(xué)生充分的踐行中形成的，所以語(yǔ)文課堂應(yīng)是學(xué)生語(yǔ)文踐行的場(chǎng)所同時(shí)語(yǔ)言也是人類(lèi)最重要的交際工具。要學(xué)生掌握好工具，只憑口耳接受是不可能的，需要引導(dǎo)學(xué)生在言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)中去自悟、自得。

二、說(shuō)教材

1、教材分析：《井底之蛙》是北師大版四年級(jí)上冊(cè)第十一單元的第二課，這是一篇寓言，具有很強(qiáng)的故事性，在有趣的故事中包涵著一個(gè)深?yuàn)W的道理，耐人尋味。同時(shí)也諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自大的人。

2、教學(xué)目標(biāo)我根據(jù)新的教學(xué)理念和本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的實(shí)踐，特制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

（1）理解課文內(nèi)容、體會(huì)《井底之蛙》后來(lái)為什么覺(jué)得自己非常渺小。

（2）對(duì)照課文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟寓言的內(nèi)涵。過(guò)程與方法：通過(guò)自讀自悟、體會(huì)這則寓言的寓意。情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)生從這則寓言中體會(huì)到做人的道理。

3、重點(diǎn)：通過(guò)反復(fù)；朗讀青蛙自吹自擂的語(yǔ)句感受青蛙的可愛(ài)、可悲、感悟寓言的寓意。

4、難點(diǎn)：對(duì)照課文讀古文，感悟古文句的停頓和朗讀的節(jié)奏。

三、說(shuō)教法

好的教法可以起到事半功倍的效果。由于本班學(xué)生學(xué)習(xí)積極性較高、樂(lè)于讀書(shū)，因此我采用的教法有：

1、合作探究法：新課標(biāo)倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這樣使被動(dòng)的接受學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的探究學(xué)習(xí)，學(xué)生相互啟發(fā)，共同探究，不僅有所發(fā)、學(xué)有所得，而且培養(yǎng)了合作精神和協(xié)作能力。

2、情境教學(xué)法：情境教學(xué)隨著改革大潮進(jìn)入課堂教學(xué)，通過(guò)教師調(diào)動(dòng)學(xué)生，創(chuàng)設(shè)各種情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，讓課堂在情景中擴(kuò)大；幻想化課文中的各種意境，發(fā)揮好語(yǔ)文教學(xué)中的情境效應(yīng)，不僅對(duì)激發(fā)學(xué)生的求知欲望，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展學(xué)生的智力能力具有重要的作用，而且對(duì)于促進(jìn)素質(zhì)教育的深入發(fā)展，提高教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生積極的影響。

3、朗讀指導(dǎo)法：小學(xué)語(yǔ)文課標(biāo)明確指出：朗讀能發(fā)展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的情趣，學(xué)生朗讀能力逐步提高，對(duì)課文內(nèi)容的理解會(huì)逐步加深。因此，在閱讀教學(xué)中，恰當(dāng)?shù)爻浞值剡\(yùn)用朗讀手段，可以幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容、發(fā)展語(yǔ)言、發(fā)展思維和陶冶情感，同時(shí)朗讀也是一種藝術(shù)的再創(chuàng)造，它在使無(wú)聲的書(shū)面語(yǔ)言變成有聲有色的口頭語(yǔ)言的過(guò)程中、眼、口、耳、腦等多種感官并用，即可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和記憶，提高學(xué)生的理解能力和表達(dá)能力，這就是書(shū)讀白遍、其義自見(jiàn)的道理。

四、說(shuō)學(xué)法

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性養(yǎng)異和不同的學(xué)習(xí)需要，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，所以在本節(jié)課中我充分發(fā)揮了學(xué)生的自主性，鼓勵(lì)學(xué)生去探索、去感悟，從而體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)性與學(xué)生的主體性相結(jié)合的特點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)內(nèi)容和過(guò)程

1、導(dǎo)入

本節(jié)課我以一個(gè)生動(dòng)、可愛(ài)的動(dòng)畫(huà)導(dǎo)入新課，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望，激發(fā)了他們對(duì)這個(gè)故事的好奇，從而為下面學(xué)習(xí)了鋪墊。

2、品讀課文、感悟寓意

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)能力，我先讓學(xué)生默讀全文、感知故事，從而初步了解故事，再學(xué)生談?wù)勛约毫私獾搅四切┬畔ⅲ瑸榱藢W(xué)生體會(huì)這只青蛙的見(jiàn)識(shí)短淺、盲目自大，我采用聽(tīng)、說(shuō)的方法，進(jìn)一步加深這只青蛙給學(xué)生的影象，最后通過(guò)多種形式的朗讀和文字的獨(dú)特體會(huì)，從中感受這只青蛙的夜郎自大、孤陋寡，安于現(xiàn)狀等特點(diǎn)。

3、學(xué)習(xí)鱉說(shuō)的話我采用的是自學(xué)的方法，讓學(xué)生在讀中解疑，然后教師再引導(dǎo)學(xué)生看大海，感受大海的美，回過(guò)頭來(lái)再讓學(xué)生把青蛙和鱉說(shuō)的話進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生更深的感受到青蛙的快樂(lè)是小快樂(lè)、鱉的快樂(lè)、才是大快樂(lè)、最后出示古文再讓學(xué)生感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏，從而深刻的體會(huì)到大海和井是沒(méi)法比的。

4、青蛙聽(tīng)了鱉的話為什么覺(jué)得自己很渺小。首先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是膛目結(jié)舌學(xué)生馬上就會(huì)想到青蛙聽(tīng)鱉的話時(shí)的樣子，為了讓學(xué)生感受的真切讓一位學(xué)生表演，我利用學(xué)生當(dāng)時(shí)對(duì)角色的投入，又讓學(xué)生展開(kāi)了豐富的想象，鱉的話使淺井之蛙吃驚不小，它會(huì)怎么想呢？這時(shí)學(xué)生的積極很高，想象力也得到的訓(xùn)練接著又發(fā)揮了小組作用，讓學(xué)生討論井底之蛙為什么覺(jué)得自己非常渺小呢？學(xué)生馬上會(huì)想到鱉和青蛙的話，分析的比較透。

5、暢談感受、感悟寓意在這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生都充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，同時(shí)也感受到這則寓言諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺，而又盲目自大的人。

6、拓展在這一部分，我先讓學(xué)生深刻的了解了這則寓言的寓意，然后讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么叫寓言，你還知道那些寓言故事，請(qǐng)收集起和自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)，這樣的設(shè)計(jì)，注重了由課內(nèi)延伸到課外，讓課堂走進(jìn)生活，又一次體現(xiàn)了語(yǔ)文的教學(xué)觀。

六、說(shuō)教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)于教學(xué)進(jìn)程起著激勵(lì)導(dǎo)向和質(zhì)量監(jiān)控的作用，新課標(biāo)明確指出：實(shí)施評(píng)價(jià)應(yīng)注意教師的評(píng)價(jià)，學(xué)生間互相評(píng)價(jià)與學(xué)生自我評(píng)價(jià)相結(jié)合。教師積極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言是滋潤(rùn)學(xué)生心田的雨露，是撫慰學(xué)生心靈的春風(fēng)，消極的評(píng)價(jià)語(yǔ)言會(huì)扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，所以在教學(xué)中，我用激情滿懷的語(yǔ)言激勵(lì)學(xué)生。如你真是一個(gè)可愛(ài)的小青蛙，你說(shuō)的真好等對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生感到成功的喜悅學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

七、說(shuō)板書(shū)

板書(shū)是一節(jié)課知識(shí)的濃縮，它對(duì)一節(jié)課的內(nèi)容有著提綱楔領(lǐng)的作用，所以說(shuō)將好一節(jié)課，板書(shū)也是由為重要的。因此我在設(shè)計(jì)板書(shū)時(shí)充分考慮到這一點(diǎn)，所以我的板書(shū)簡(jiǎn)練、清晰，使學(xué)生可以直接感受到課文的重難點(diǎn)。

井底之蛙課件【篇4】

《井底之蛙》講的是生活在淺井中的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個(gè)角落當(dāng)作整個(gè)世界，當(dāng)它知道鱉生活在東海無(wú)垠寬闊之后無(wú)地自容的故事。這則寓言諷刺了那些見(jiàn)識(shí)短淺而又盲目自滿的人。課文比較簡(jiǎn)單，但語(yǔ)言介于古文和白話文之間，而且蘊(yùn)含的道理也很深刻，是培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力、自己提出問(wèn)題并解決問(wèn)題能力的好教材。

1、了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。

2、學(xué)習(xí)誦讀古文的方法。

3、對(duì)照原文、古文，理解。

教學(xué)重點(diǎn)：了解井底之蛙由“夸耀自己”到“覺(jué)得自己很渺小”的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。

教學(xué)難點(diǎn)：感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、教師：課件

2、學(xué)生：積累成語(yǔ)

教學(xué)過(guò)程：（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入

1、一分鐘成語(yǔ)大比拼

（1）講游戲規(guī)則：每組派一個(gè)代表，一分鐘內(nèi)誰(shuí)說(shuō)的成語(yǔ)最多，就是哪一組勝出。

（2）開(kāi)始比賽。

（3）集體點(diǎn)評(píng)。

2、同學(xué)們表現(xiàn)得很不錯(cuò)。今天我們要來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)成語(yǔ)故事。有一只青蛙它也覺(jué)得自己生活的環(huán)境很不錯(cuò)。看看大屏幕（出示課件），就是這只小青蛙，起初覺(jué)得自己生活在井里很（快活），可是后來(lái)它的想法發(fā)生了變化，發(fā)生了怎樣的變化？（渺?。┛吹竭@兩個(gè)詞，你有什么疑問(wèn)嗎？（為什么？）

3、我們就帶著這個(gè)問(wèn)題到文中看看吧。

二、讀書(shū)感悟

（一）青蛙的快樂(lè)（出示課件）

1、自由朗讀第一自然段，找找青蛙的快樂(lè)生活都來(lái)自那些地方呢？

快樂(lè)生活離不開(kāi)又淺又小的井呀。

2、小青蛙快樂(lè)嗎？如何快樂(lè)？

3、難怪小青蛙這么快樂(lè)，它簡(jiǎn)直就是井中的大王。

4、誰(shuí)學(xué)著青蛙的樣子，盡情的夸耀一番？指名讀。指導(dǎo)朗讀

5、還有這么多同學(xué)也想試試，好，大家一起來(lái)讀，還可以加上表情、動(dòng)作。

（二）體會(huì)大海的遼闊

1、這只青蛙真快樂(lè)呀，可為什么又覺(jué)得自己很渺小呢？（鱉——東海的）

2、讓我們默讀第2自然段。

誰(shuí)來(lái)讀讀東海之鱉對(duì)青蛙說(shuō)了些什么？

3、聽(tīng)了東海之鱉的介紹，再看看大屏幕（出示課件），你對(duì)大海有什么印象？（大、遼闊）

4、這里有一段古文，（出示課件7）怎樣才能把古文讀好呢？老師送給大家一把金鑰匙，學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫的誦讀。先來(lái)試著讀一讀。

5、老師先來(lái)讀，請(qǐng)大家用斜線畫(huà)出停頓。

6、再讀，大家可以輕聲跟讀。（出示課件）

7、同桌練讀

8、對(duì)照分析：這段古文與文中那段話意思相同，誰(shuí)能讀一讀。

千里之遠(yuǎn)——大（小）；千仞之高——深（淺）沒(méi)法量，這樣的大海與淺井沒(méi)法比。

9、大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是東海之鱉的大快樂(lè)吧。

10、與鱉生活的大海相比，青蛙生活的淺井是多么渺小呀，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)真是太（可笑）（無(wú)知）了。

（三）看課文，當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話之后，是什么表情。（瞠目結(jié)舌）誰(shuí)來(lái)學(xué)學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。找個(gè)近義詞——目瞪口呆。這時(shí)，青蛙覺(jué)得自己太渺小了。給渺小找個(gè)反義詞——（龐大）（巨大）。

三、揭示寓意，拓展升華

1、讀完這個(gè)小故事，你們明白了什么道理？四人小組討論一下。

2、指名匯報(bào)討論結(jié)果。

3、你們知道的，哪些人也象青蛙一樣盲目自大。目光短淺呢？

4、“井底之蛙”不僅是成語(yǔ)故事，也是寓言，就是通過(guò)一個(gè)小故事告訴我們一個(gè)大道理。剛才你們說(shuō)的故事也都是成語(yǔ)，（出示課件）屏幕上的這些成語(yǔ)希望同學(xué)們找來(lái)讀一讀，也可以試著寫(xiě)寫(xiě)。希望這些故事能象一顆小小的種子，種在你們的心里，讓你們的見(jiàn)識(shí)更廣，讓你們的目光更遠(yuǎn)。讓你們找到屬于你們的大快樂(lè)。

井底之蛙課件【篇5】

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1、自讀課文，了解課文大意

[板書(shū)課題]

井底之蛙

[出示生字卡片]

檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法

1、想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方？

2、青蛙住在什么樣的井里？它的態(tài)度是什么樣的？畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

3、鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的？和相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4、鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同？

三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知

1、提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀

2、誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度？

3、聽(tīng)了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢？

[板書(shū)]

“井底”、“大?！?/p>

4、指板書(shū)小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)淺薄。

5、同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思

1、放幻燈及教學(xué)錄音。

你最喜歡讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

第二課時(shí)

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

1、假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么？

2、帶上頭飾即興表演，大家評(píng)議。

3、這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理？

4、小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律

師范讀古文：

夫/千里之遠(yuǎn)，不足/以/舉其大；千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益；湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)

1、提問(wèn)：

（1）你在學(xué)習(xí)這課生字時(shí)有什么發(fā)現(xiàn)沒(méi)有？誰(shuí)能告訴大家？

2、聽(tīng)寫(xiě)生詞

3、寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢？

井底之蛙課件【篇6】

一、學(xué)生分析

我所執(zhí)教的四年三班有70名學(xué)生，其中男生32人，女生38人。他們是第一批實(shí)行課程改革的孩子，在近四年的學(xué)習(xí)中，他們?cè)趯W(xué)習(xí)方式、問(wèn)題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢(shì)。我班大部分學(xué)生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說(shuō)，有著自己的見(jiàn)解，并敢于堅(jiān)持已見(jiàn)，有較強(qiáng)的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開(kāi)辯論。在前三年的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語(yǔ)的方法多樣，有效；識(shí)字、寫(xiě)字能力突出，大部分學(xué)生很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。

二、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想

目標(biāo):

1.讀課文，體會(huì)井底之蛙后來(lái)為什么覺(jué)得自己非常的渺小呢？

2.對(duì)照課文讀一讀古文，注意朗讀古文的語(yǔ)調(diào)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

設(shè)想：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)通過(guò)學(xué)生的讀、思、辯等活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲野嗉?jí)的學(xué)生思維活躍，有自己的見(jiàn)解，敢說(shuō)、敢想，我在這節(jié)課上，還將進(jìn)一步引領(lǐng)他們發(fā)揮這些優(yōu)勢(shì)，鼓勵(lì)他們大膽爭(zhēng)辯，并在各持己見(jiàn)的爭(zhēng)論中明確這則寓言所闡明的道理。使學(xué)生對(duì)作品的感受逐漸與作者本身傳達(dá)的思想感情合拍。

三、教學(xué)重點(diǎn)

讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讀文感悟，揭示寓意的過(guò)程。

五、教學(xué)教程

(一)故事導(dǎo)入

師：老師給大家講個(gè)寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)。（師生動(dòng)地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。）

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生喜歡聽(tīng)故事，課文中的《井底之蛙》在學(xué)生看來(lái)有些像古文，語(yǔ)言不夠生動(dòng)，情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來(lái)，很有必要。這樣也會(huì)給學(xué)生以鮮活的印象，利于吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。］yjS21.Com

師：聽(tīng)了這個(gè)故事，你最想說(shuō)什么？（指生簡(jiǎn)單說(shuō)）

師：其實(shí)這個(gè)故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這則寓言故事，（板書(shū)）――井底之蛙。

(二)初讀課文，掃清障礙

1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學(xué)生有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)說(shuō)出他們的看法。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請(qǐng)同桌兩個(gè)人互相聽(tīng)讀，檢查預(yù)習(xí)情況。在同桌讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽(tīng)，看他讀得是不是正確、通順。

［點(diǎn)評(píng)：同桌互相聽(tīng)讀、檢查預(yù)習(xí)情況的做法，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難，或是自己還沒(méi)有發(fā)覺(jué)的錯(cuò)誤，會(huì)在同桌的幫助下解決一些，達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的效果。而且，這樣的互相聽(tīng)讀，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，不會(huì)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，效果非常好。］

2.師：剛才的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有沒(méi)有同桌兩人拿不準(zhǔn)的字，或不理解的詞，提出來(lái)，大家一起學(xué)習(xí)。(學(xué)生可能會(huì)提出夸耀、攀緣、環(huán)顧等詞語(yǔ)的意思是什么？千仞之高的仞字或商湯這個(gè)詞怎么理解等。要先讓知道的學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師再給予認(rèn)定。)

［點(diǎn)評(píng)：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步掃清字詞障礙。］

3.師：解決了字詞問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)賮?lái)讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說(shuō)出來(lái)。（學(xué)生自由讀，進(jìn)行思考后，再找學(xué)生回答。）

［點(diǎn)評(píng)：這是又一次練讀課文，是為了進(jìn)一步把字詞帶回到課文中，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語(yǔ)文概括能力的訓(xùn)練。］

(三)精讀理解，指導(dǎo)朗讀

1.師：哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽(tīng)？（指生讀）請(qǐng)大家認(rèn)真傾聽(tīng)，然后說(shuō)說(shuō)你對(duì)文中青蛙的看法。

預(yù)設(shè)1：也許學(xué)生會(huì)直接說(shuō)出青蛙見(jiàn)識(shí)短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進(jìn)一步加深理解。

師：請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出能反應(yīng)青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語(yǔ)。（學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流，并隨著對(duì)課文的理解進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）

師：青蛙對(duì)自己生活的小天地滿意極了，一有機(jī)會(huì)就要當(dāng)眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請(qǐng)同學(xué)們先自己練習(xí)讀。

師：誰(shuí)愿意把青蛙的話讀給大家聽(tīng)。

（在點(diǎn)評(píng)的時(shí)候，看是否把握好對(duì)夸耀這一詞的理解，感情是否到位。）

師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡(jiǎn)直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又是怎么說(shuō)的呢？請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀第三自然段。

師：請(qǐng)每個(gè)學(xué)習(xí)小組的2號(hào)同學(xué)把你讀到的內(nèi)容用自己的話說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)，其他3位同學(xué)聽(tīng)完后進(jìn)行補(bǔ)充。然后請(qǐng)每組的4號(hào)同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報(bào)。

［評(píng)一評(píng)：這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機(jī)會(huì)。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽(tīng)與表達(dá)意識(shí)，使合作更有實(shí)效，同時(shí)也照顧到了不同層次的學(xué)生。］

師：哪個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)代表你們組來(lái)和大家說(shuō)一說(shuō)？（匯報(bào)后大家評(píng)議補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)2：也可能大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到青蛙的做法是見(jiàn)識(shí)短淺的表現(xiàn)，而有些學(xué)生卻有疑議，認(rèn)為青蛙開(kāi)始時(shí)的想法也是自然合理的，因?yàn)榍嗤芫驮撋钤跍\井中。它對(duì)自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。這時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說(shuō)出自己的想法。引發(fā)不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行充分地思考：

師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文，找出能說(shuō)明你觀點(diǎn)的部分，用直線畫(huà)下來(lái)。

師：請(qǐng)認(rèn)為青蛙對(duì)自己生活環(huán)境可以滿足的同學(xué)和認(rèn)為青蛙的行為是見(jiàn)識(shí)短淺、盲目自大的同學(xué)各派一名代表來(lái)說(shuō)明自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，證明你們的看法是合理的。

（如果出現(xiàn)兩種爭(zhēng)議，我就給學(xué)生搭建辯論的舞臺(tái)，允許他們進(jìn)行爭(zhēng)論，在各持已見(jiàn)的爭(zhēng)論中，一定會(huì)對(duì)全文有進(jìn)一步的理解，在爭(zhēng)論不斷發(fā)展的過(guò)程中，學(xué)生也會(huì)逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時(shí)明確它對(duì)現(xiàn)狀的滿足，對(duì)自己角落的放大夸耀，也正說(shuō)明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無(wú)知的行為，從而明確寓意。）

［點(diǎn)評(píng)：學(xué)生讀文后，對(duì)課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們闡明自己的觀點(diǎn)，一是為了在爭(zhēng)辯中加深對(duì)課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學(xué)生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見(jiàn)解。］

預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生對(duì)這一寓意有了充分的認(rèn)識(shí)，我還想告訴學(xué)生：有知識(shí)的人更能認(rèn)識(shí)到知識(shí)的可貴，而認(rèn)為知識(shí)無(wú)用的人，都是無(wú)知的。也可引入與井底之蛙有相同寓意的寓言故事，如夜O自大、一葉障目，不見(jiàn)泰山等。）

2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無(wú)知?？凑n文，當(dāng)青蛙聽(tīng)完鱉說(shuō)的話后，是什么表情？

師：你來(lái)學(xué)一學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。

師：噢，現(xiàn)在，你就是這只瞠目結(jié)舌的小青蛙，此時(shí)你心里想的是什么？快和小伙伴說(shuō)一說(shuō)。

師：誰(shuí)來(lái)把你剛才想到的，也說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)？

3.師：哎，可憐的小青蛙，從開(kāi)始時(shí)的驕傲自大，到現(xiàn)在的感到渺小，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會(huì)有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請(qǐng)同學(xué)們讀讀試試。

師：誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)？請(qǐng)大家在聽(tīng)讀的時(shí)候想一想這段古文說(shuō)的是什么？然后說(shuō)給大家聽(tīng)。

師：古文要讀出古文的語(yǔ)調(diào)和韻味，聽(tīng)老師讀一讀，看和平時(shí)讀課文有什么不同。

師：請(qǐng)你再來(lái)讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語(yǔ)氣。

(四)總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示？（學(xué)生自由說(shuō)。）

［總評(píng)：這節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了新課程倡導(dǎo)的建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課堂的教學(xué)理念。過(guò)程設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確，扎實(shí)，質(zhì)樸。能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟。設(shè)計(jì)中如辯論活動(dòng)，模仿青蛙的表情，猜想它的心理等環(huán)節(jié)，能有效地激活學(xué)生的思維，讓他們有話可說(shuō)，有話要說(shuō)，積極思維，放飛想像。在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使三維目標(biāo)得以落實(shí)。］

井底之蛙課件【篇7】

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)自己提出問(wèn)題，提出比較有價(jià)值的問(wèn)題，并且學(xué)會(huì)與小組同學(xué)共同交流解決問(wèn)題。

3、通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

教學(xué)重點(diǎn)：

加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練，通過(guò)淺井與大海的對(duì)比，體會(huì)青蛙的目光短淺。

教學(xué)難點(diǎn)：

通過(guò)多媒體演示及學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)，體會(huì)大海的遼闊與深遠(yuǎn)。

教學(xué)過(guò)程：

同學(xué)們，寓言就是通過(guò)一個(gè)有趣的故事向我們揭示一個(gè)深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理?

(一)導(dǎo)入新課

今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新的寓言故事---《井底之蛙》。板書(shū)課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1、大聲讀一讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2、同學(xué)們?cè)陂喿x當(dāng)中發(fā)現(xiàn)哪些字詞容易出錯(cuò)?來(lái)提醒提醒大家。

躍出、攀緣、倚井欄。

旱澇。(有這樣兩個(gè)詞大家注意了沒(méi)有?什么意思?)

浸沒(méi)沒(méi)有沒(méi)過(guò)夏禹時(shí)代，十年九澇，海面卻沒(méi)因此增高;商湯時(shí)代，八年七旱，海岸也沒(méi)因缺雨而降低。

3、我請(qǐng)同學(xué)讀讀課文，了解青蛙和海鱉之間在談?wù)撌裁?

板書(shū)：快活渺小。

小結(jié)：這只井底之蛙開(kāi)始認(rèn)為自己的生活是多么的快活啊，當(dāng)它聽(tīng)了海鱉的介紹才感覺(jué)到自己的渺小。

(三)讀書(shū)感悟

1、自由讀讀第一自然段，你從哪些語(yǔ)句中體會(huì)到青蛙的快活?畫(huà)出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

同學(xué)們都有自己的`想法，我們?nèi)嘁黄饋?lái)交流交流。隨機(jī)出示課件

(1)你從哪句話體會(huì)出了青蛙的快活?

（指導(dǎo)讀，讀出快活。重點(diǎn)指導(dǎo)1、2句）

(2)用什么樣的語(yǔ)氣讀?除了“快活”少點(diǎn)兒什么?書(shū)上是怎么說(shuō)的?（夸耀）指生讀。

(3)出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

(4)誰(shuí)想讀青蛙的話?想讀的同學(xué)一起讀。（可以加上表情、動(dòng)作）其他同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)。

2、青蛙這么快樂(lè)，后來(lái)為什么又覺(jué)得自己渺小了呢?讓我們來(lái)默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語(yǔ)或難理解的句子，先在小組中交流交流，解決不了的待會(huì)兒在全班提出來(lái)。

（隨機(jī)解決）哪個(gè)小組有不懂的問(wèn)題?哪個(gè)組解決了這個(gè)問(wèn)題?

(1)仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來(lái)形容什么?(大海很深)

夏禹時(shí)代：夏朝禹做君王的時(shí)代。

(2)海鱉對(duì)青蛙說(shuō)了什么?指生讀聽(tīng)了海鱉的話你對(duì)大海有什么了解?(大海是那么的遼闊、那么深)

(3)你對(duì)大海的遼闊和深還有哪些了解?

學(xué)生交流自己的理解。

小結(jié)：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這里有無(wú)窮的樂(lè)趣，這就是海鱉所謂的大快樂(lè)吧。

3、我請(qǐng)兩位同學(xué)分別來(lái)讀讀青蛙和海鱉說(shuō)的話，大家注意聽(tīng)，看看有沒(méi)有新的認(rèn)識(shí)。

指生分角色讀。

聽(tīng)了這兩位同學(xué)的朗讀，你對(duì)青蛙夸耀的話又有什么新的感受?

板書(shū)：井淺、小海深、遼闊。

4、所以，聽(tīng)了海鱉的話，青蛙才會(huì)?最后一段。(瞠目結(jié)舌，覺(jué)得自己非常渺小)

5、學(xué)習(xí)了這個(gè)小故事，你有什么收獲?

小結(jié)：老師也和同學(xué)們一樣，有自己的收獲：不僅知道了大海的廣闊、深遠(yuǎn)，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應(yīng)該把目光放得長(zhǎng)遠(yuǎn)一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6、老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會(huì)兒請(qǐng)你談?wù)勛x古文的感受。

(1)學(xué)生自由讀。

(2)談?wù)勛x古文有什么感受?

(3)那怎樣才能把古文讀好呢?（課件出示）

老師送給大家一把金鑰匙：學(xué)習(xí)古文就要經(jīng)常抑揚(yáng)頓挫地誦讀。注意停頓、語(yǔ)氣的高低變化，課后多讀相信一定能讀好。

(四)布置作業(yè)

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，（課件出示）老師已經(jīng)將這篇文章發(fā)到了校園網(wǎng)的寶貝書(shū)屋中，課后同學(xué)們可以自己上網(wǎng)學(xué)習(xí)，看看這篇短文講了一件什么事?告訴了我們一個(gè)怎樣的道理?當(dāng)然，有興趣同學(xué)可以在課后查閱資料更多的寓言小故事也發(fā)放到校園網(wǎng)上，供同學(xué)們一起學(xué)習(xí)交流。

井底之蛙課件【篇8】

[設(shè)計(jì)理念]

課標(biāo)指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。在這一理念的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)這一課時(shí)，讓學(xué)生通過(guò)自主地閱讀，體驗(yàn)青蛙的小快樂(lè)及鱉的大快樂(lè)，由淺入深地走進(jìn)文本，通過(guò)自己的體驗(yàn)及獨(dú)特的感受感悟寓意。

課標(biāo)還指出：在口語(yǔ)交際中，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生能夠在文明和諧的氛圍中進(jìn)行相互交流。教師要努力選擇貼近生活的話題，采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)交際知識(shí)。在這一課中，適時(shí)地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)口語(yǔ)交際的情景，使學(xué)生在模擬的情景中展開(kāi)口語(yǔ)交際練習(xí)，同時(shí)不著痕跡地感悟寓意。

[教學(xué)目標(biāo)]

1?了解井底之蛙由夸耀自己到覺(jué)得自己很渺小的變化過(guò)程，進(jìn)而感知寓意。

2?朗讀課文，感悟語(yǔ)言表達(dá)的特點(diǎn)。

3?初步體會(huì)先概括，后具體的'表達(dá)方式。

[教學(xué)重、難點(diǎn)]感知大海的遼闊無(wú)垠，想象東海之鱉在海中獲得的快樂(lè)，進(jìn)而領(lǐng)悟寓意。

[教學(xué)過(guò)程]

一、繼續(xù)學(xué)習(xí)成語(yǔ)故事

師：齊讀課題《井底之蛙》。

師：我們昨天初讀了課文，課文講的是誰(shuí)的什么事？

生：小青蛙開(kāi)始認(rèn)為自己住的環(huán)境是世界上最舒適的地方，后來(lái)聽(tīng)了東海之鱉介紹大海之后，覺(jué)得外面的世界太大了，自己的井底真的不值一提。(板書(shū)夸耀渺小)

師：圍繞夸耀和渺小你能提個(gè)問(wèn)題嗎？

生：為什么有這樣的變化呢？

師：是呀！什么原因呢？(板書(shū)東海之鱉)

師：會(huì)提問(wèn)題證明你是個(gè)會(huì)思考的孩子，在以后的學(xué)習(xí)中多給自己提出一些問(wèn)題并試著解決，這樣會(huì)使你越來(lái)越聰明。

二、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)青蛙在淺井中的生活

師：孩子們，淺井中的青蛙在夸耀什么呢？請(qǐng)你讀讀小青蛙說(shuō)的話。(生默讀課文)

師：你能用一句話來(lái)說(shuō)說(shuō)小青蛙夸耀什么嗎？

生：我生活在這里真快活！

師：為什么小青蛙生活在這口淺井中這樣快活呢？

生：我從高興時(shí)盡情地蹦跳看出它一定認(rèn)為自己的生活最舒適快樂(lè)，誰(shuí)也比不上它！我來(lái)讀一讀

師：想怎么玩就怎么玩！多舒適呀，誰(shuí)還想再讀讀？

生：高興時(shí)盡情地蹦跳

生：疲倦了安然休息，我感覺(jué)到它在井壁窟窿里風(fēng)吹雨打都不怕，很自在，所以很快活！

生：獨(dú)占一口水井極點(diǎn)，一口井只住它一個(gè)，它覺(jué)得太自由，太寬敞了！悠閑地倚在井欄上多舒適呀！極點(diǎn)：到達(dá)高興的頂點(diǎn)了，沒(méi)有比這更令人快樂(lè)的了。

師：獨(dú)占一口水井，井中的霸王呀！誰(shuí)再讀讀，讀出霸氣來(lái)！

（生邊讀，師邊點(diǎn)擊相應(yīng)的課件：井外井壁井水中井泥獨(dú)占）

師：怪不得小青蛙說(shuō)我生活在這里真快活！這里指哪里？

生：井里。

師：帶入文中讀讀。

生：我生活在井里真快活！

師：小青蛙的快樂(lè)真是離不開(kāi)這口小小的水井??！它認(rèn)為生活在井里就是世界上最快樂(lè)的事了！看見(jiàn)東海之鱉，小青蛙會(huì)怎樣向它說(shuō)這番話呢？

生：小青蛙高興地說(shuō)：我生活在這里真快活?。∏嗤艽舐暤卣f(shuō)：我生活在這里真快活?。∏嗤芸湟卣f(shuō)：我生活在這里真快活！

師：夸耀是什么意思？

生：是顯示、炫耀的意思。

井底之蛙課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)：

1.有感情地朗讀課文，體會(huì)井底之蛙的“渺小”。

2.認(rèn)識(shí)本課的生字，能正確書(shū)寫(xiě)寫(xiě)字表里的生字，理解詞語(yǔ)的意思。

3.發(fā)揮想象力，初步理解寓意。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得“井底之蛙”寓意，明白本詞含有貶義。

教具準(zhǔn)備：

生字卡片 小黑板

教法學(xué)法：

導(dǎo)讀法

小組合作交流法

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、指導(dǎo)朗讀、理解課文

1.自讀課文，了解課文大意

2.出示生字卡片檢查讀音。

二、讀課文，理解青蛙和鱉對(duì)世界的不同看法

1.想一想，青蛙住在什么樣的地方，鱉住在什么樣的地方?

2.青蛙住在什么樣的井里?它的態(tài)度是什么樣的?畫(huà)出相關(guān)的句子，談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)

3.鱉住在什么樣的環(huán)境里，他對(duì)自己的生活環(huán)境的態(tài)度是怎樣的?結(jié)合相關(guān)的詞句談?wù)勀愕母惺?/p>

4.鱉和青蛙的生活環(huán)境有什么不同?

三、對(duì)青蛙和鱉的不同見(jiàn)識(shí)，感受青蛙的淺陋無(wú)知

1.提問(wèn)：他們的生活環(huán)境差別這么大，為什么青蛙卻仍然自吹自擂，盡情的夸耀 ?

2.誰(shuí)愿意告訴大家，鱉和青蛙為什么對(duì)井有不同的態(tài)度?

3.聽(tīng)了鱉的話青蛙有什么表現(xiàn)呢?

4.指板書(shū)小結(jié)：青蛙盲目自大是因?yàn)樗囊?jiàn)識(shí)短淺。

5.同學(xué)們討論一下，生活當(dāng)中有沒(méi)有像青蛙一樣沒(méi)見(jiàn)過(guò)世面卻又安于現(xiàn)狀，容易滿足的人

四、朗讀感悟 體會(huì)情感

1.選你最喜歡的讀幾句，讀給大家聽(tīng)聽(tīng)。

2.指導(dǎo)朗讀，進(jìn)一步理解課文意思。

第二課時(shí)

一、指讀課文

二、談?wù)勥@篇課文給你的啟發(fā)

三、表演“井底之蛙”，進(jìn)一步體會(huì)寓意

1.假如你是青蛙，來(lái)到海邊之后，你會(huì)看見(jiàn)些什么，你會(huì)想些什么，說(shuō)些什么?

2.即興表演，大家評(píng)議。

3.這個(gè)寓言故事告訴了我們一個(gè)什么道理?

4.小結(jié)：小鳥(niǎo)和青蛙都是說(shuō)的實(shí)話，可是由于它們所見(jiàn)的世面不同，得出的結(jié)論就不一樣。“井底之蛙”是一個(gè)比喻，就是把那些目光狹小、自以為是的人比做“井底之蛙”。通過(guò)學(xué)習(xí)這篇課文，啟發(fā)我們要學(xué)會(huì)從不同的角度去看問(wèn)題，才能得出正確的結(jié)論。

四、對(duì)比古文，體會(huì)文言文的韻律

夫/千里之遠(yuǎn)， 不足/以/舉其大;千仞/之/高，不足/以/極其深。禹之時(shí)/十年九潦，而/水/弗為加益;湯之時(shí)/八年九旱，而/崖/不加損。夫/不為/頃久推移，不以/多少/進(jìn)退/者，此/亦/東海/之/大樂(lè)/也。

對(duì)照古文找出課文中相關(guān)段落。

跟讀古文，感悟古文句中的停頓和朗讀的節(jié)奏

五、課堂練習(xí)及課外作業(yè)。

1.聽(tīng)寫(xiě)生詞

2.寫(xiě)一寫(xiě)：為什么青蛙原來(lái)覺(jué)得自己很快活，后來(lái)為什么覺(jué)得自己很渺小呢?

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《井底之蛙課件九篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了井底之蛙課件專(zhuān)題，希望您能喜歡！