幼兒教師教育網(wǎng)小編精心為您選出一篇優(yōu)秀的“教學(xué)教案”文章。老師的部分工作內(nèi)容就有制作自己教案課件，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師及時評估自己的教學(xué)效果。通過閱讀本文您將獲得關(guān)于某一主題的新知識和理解！

教學(xué)教案(篇1)

一、課標(biāo)依據(jù)

依據(jù)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)“成長中的我”中“認(rèn)識自我”部分：“悅納自己的生理變化，促進(jìn)生理和心理的協(xié)調(diào)發(fā)展；知道青春期心理衛(wèi)生常識，學(xué)會克服青春期的煩惱，調(diào)控好自己的心理活動”的要求設(shè)計。

二、教材分析

（一）、教學(xué)目標(biāo) ：

知識目標(biāo)：

1、了解青春期基本的生理和心理常識。

2、了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

能力目標(biāo)：正確處理青春期可能遇到的心理矛盾、困惑和煩惱，從容面對青春期生理和心理的變化。

情感、態(tài)度、價值觀目標(biāo)：以積極樂觀的心態(tài)迎接青春期的到來。

（二）、教學(xué)重點：讓學(xué)生探究青春期的生理變化；體驗青春期的心理特征。

（三）、教學(xué)難點：正視青春期的生理變化和心理變化；列舉學(xué)生身邊存在的心理衛(wèi)生問題，闡明不健全的心理將會嚴(yán)重影響青少年的健康成長。

三、學(xué)情分析

“羞答答的玫瑰靜悄悄的開”，進(jìn)入青春期的初中學(xué)生，身體發(fā)育加速，與此同時會產(chǎn)生一些成長的煩惱。因此，同學(xué)之間的相互交流和老師的恰當(dāng)引導(dǎo)，有助于學(xué)生的健康成長。

四、教學(xué)過程

（一）青春悄悄來

活動導(dǎo)入：

以小組為單位，讓每個學(xué)生拿出自己事先準(zhǔn)備好的自己從小至今的四張照片，按年齡的順序排列，貼在一張紙上，在小組中傳閱。傳閱后，想一想，回答下列問題：

1、我是否長大了？從那些地方可以看出來？

2、我對這些變化的感受是什么？

3、這些變化對我意味著什么？

活動小結(jié)：

不知不覺中，我們已經(jīng)進(jìn)入了人生最美的春天——青春期。

閱讀：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材35頁“相關(guān)連接”部分，了解什么是青春期？

分析：

（1）、進(jìn)入青春期我們的身體發(fā)生了那些變化？

以小組為單位根據(jù)實際情況填寫下表。（學(xué)生根據(jù)個人意愿填寫結(jié)論、發(fā)表感言）

男孩

女孩

生理變化

（2）、進(jìn)入青春期出現(xiàn)一系列特殊的生理現(xiàn)象，如長痘痘、變聲等。這是否正常？為什么？

（3）、身體悄悄變化的同時，我們的心理也在發(fā)生著一系列的變化。請說說我們的心理發(fā)生了那些變化？

知識歸納：青春悄悄來

（1）、進(jìn)入人生最美麗的春天青春期

（2）、青春期的三大身體變化

（3）、青春期的身體變化有不同的韻律和節(jié)拍

（4）、隨著身體的變化我們的心理也發(fā)生了一系列的變化

（二）成長不煩惱

歌曲導(dǎo)入：欣賞《小小少年》

提問：

1、這首歌能否使你產(chǎn)生共鳴？為什么？

2、在成長、學(xué)習(xí)、生活中你都遇到了哪些煩惱？

活動：爭當(dāng)“解煩惱標(biāo)兵”

（1）、每人將自己在成長過程中遇到的煩惱寫下來，放進(jìn)事先準(zhǔn)備好的紙箱里（不記名）。

（2）、以小組為單位，每小組抽3個，討論分析該如何為同學(xué)排解成長中的煩惱，并派代表宣讀，其他小組學(xué)生可補(bǔ)充。

（3）、最后讓學(xué)生將各組宣讀的煩惱事歸類，課上沒能解決的待課后讓學(xué)生查資料、請教師長或?qū)＜摇?/p>

（4）、歌中唱到“小小少年，很少煩惱，無憂無慮樂陶陶??”，你有哪些切實有效的方法可以讓我們的青春期“無憂無慮樂陶陶”？

知識歸納：成長不煩惱

（1）、青春期心理充滿著矛盾

（2）、學(xué)會解決心理矛盾，保持心理健康

課堂小結(jié)：

今天我們學(xué)習(xí)了“走進(jìn)青春”，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)到了什么，或者說，本節(jié)課你最受啟發(fā)的是什么地方。（用一兩句話來概括）

保持心理健康有助于我們身心的協(xié)調(diào)發(fā)展，順利度過青春期。愿同學(xué)們自尊，自愛，自強(qiáng)，自重，珍惜青春，讓自己的青春綻放出絢麗的光彩。

五、教學(xué)反思

1、本節(jié)課，課前認(rèn)真的分析、把握教材，教學(xué)過程有條理，基本達(dá)到了課前預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

2、在教學(xué)中，借助學(xué)生的個體經(jīng)驗，創(chuàng)設(shè)活動情境。通過活動、情境體驗等形式，營造良好的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過師生的共同參與，引起學(xué)生相應(yīng)的心理體驗，從而產(chǎn)生了積極影響。

3、教學(xué)中針對青少年的實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，對該介紹的青春期基本生理和心理常識，沒有回避，避免產(chǎn)生負(fù)面影響。

4、課后體會到：講這一框，如不能真正的從學(xué)生自己身上的一系列變化談起就很難揭示青春期的種種變化。

5、進(jìn)入青春期，學(xué)生自我意識迅速發(fā)展，他們喜歡按照自己的觀點和生活方式來處理人際關(guān)系，安排自己的學(xué)習(xí)和生活，極易產(chǎn)生“逆反心理”。

教學(xué)教案(篇2)

1項目教學(xué)法的涵義

行動導(dǎo)向的項目教學(xué)法是在如何自主解決問題以及與他人合作進(jìn)行項目動作的等方面的能力。

2項目教學(xué)法的學(xué)習(xí)內(nèi)涵

項目教學(xué)法注重讓學(xué)生們在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，學(xué)生對項目的參與及完成是整個項目教學(xué)過程中心環(huán)節(jié)，它并不只是在課堂教學(xué)過程之前或之后所采取的一種輔助或者補(bǔ)充。項目教學(xué)法著重“活動與心理發(fā)展統(tǒng)一”、在“學(xué)中做”、“做中學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中的積極作用的觀點。

3項目教學(xué)法的運用

目前，許多高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容由基礎(chǔ)模塊、職業(yè)模塊兩個部分構(gòu)成。高職英語基礎(chǔ)模塊是高職高專各專業(yè)學(xué)生在低年級階段必修的基礎(chǔ)內(nèi)容；而職業(yè)模塊是為適應(yīng)各專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識需要而要求的限定選修內(nèi)容，各高職院校根據(jù)自身的實際情況進(jìn)行選擇并安排教學(xué)。針對此現(xiàn)狀，筆者在教學(xué)實踐中運用項目教學(xué)法，優(yōu)化高職英語的課堂教學(xué)，取得了良好的'教學(xué)效果和教學(xué)成果。

3.1教師設(shè)定項目任務(wù)

設(shè)定項目任務(wù)是項目教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)，教師應(yīng)根據(jù)高職各專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)、當(dāng)前學(xué)期的教學(xué)計劃及教學(xué)任務(wù)、實踐項目的內(nèi)容、條件等實際情況，以及該專業(yè)學(xué)生以后可能從事的崗位群等具體情況設(shè)計出合理的項目。因此，教師確保設(shè)計出與職業(yè)相關(guān)的，需要運用理論的，解決實際問題的項目任務(wù)，并定義學(xué)習(xí)結(jié)果。同時，設(shè)計的任務(wù)應(yīng)與實踐相關(guān)；三是教師應(yīng)充分考慮并保證完成項目任務(wù)所需的場地、技術(shù)、時間、分組等情況。

3.2學(xué)生制定項目計劃

向?qū)W生交代清楚項目任務(wù)，如高職英語教學(xué)中可以讓學(xué)生制作名片、海報、招聘廣告、邀請函、求職信、電子信函和說明書等等。學(xué)生獲取信息后再經(jīng)由師生共同討論修改并最終確定。項目任務(wù)明確以后，由學(xué)生分組進(jìn)行前期準(zhǔn)備工作。各組學(xué)生自行建立項目工作小組，明確小組內(nèi)各成員的職責(zé)，合理安排完成項目任務(wù)的時間，初步確定各個工作步驟的總覽等。

3.3學(xué)生進(jìn)行項目實施

學(xué)生開始以大組或者小組的形式著手工作，學(xué)生發(fā)揮各自的創(chuàng)造性，本著對該小組負(fù)責(zé)的原則獨自解決問題。此階段應(yīng)以之前所制定的任務(wù)計劃為核心，通過各種渠道收集大量的相關(guān)信息并進(jìn)行調(diào)查、實驗和研究，對項目任務(wù)的執(zhí)行做出實施決策。在做決策和實施的過程中同步對實施目標(biāo)與即時所得結(jié)果持續(xù)的進(jìn)行比對、探討并做出相應(yīng)的調(diào)整，經(jīng)過討論得出最后的實施方案并最終實施。由于高職學(xué)生基礎(chǔ)不同，所收集材料內(nèi)容不同，學(xué)生們在這一環(huán)節(jié)中互相幫忙互相學(xué)習(xí)，動手的同時也充分開動腦筋，不但學(xué)到了教學(xué)計劃安排中知識內(nèi)容，而且本身的英語表達(dá)能力和英語交際能力也得到了提高，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊合作能力和自我控制能力。

3.4項目評估

（1）成果展示。成果展示是高職學(xué)生英語應(yīng)用能力提高的有效途徑。各項目小組的成果由小組的一個或多個代表進(jìn)行英文演講展示，演講展示過程中小組成員可以輔以表演，角色扮演或成果展示等共同完成。展示的場合也可以是多樣的，比如可以在本班級成員中展示，在某次慶祝活動上展示，也可以是在父母到場時做匯報展示或者在企業(yè)代表面前展現(xiàn)。

（評價與討論。在項目教學(xué)法中我們不僅可以檢驗高職學(xué)生的聽、說、讀、寫等能力，還可以檢測他們的分析提取信息的能力，決策的能力，心理承受能力和臨場應(yīng)變能力等等。評價可以有組內(nèi)評價、組間評價、教師評價。評價應(yīng)按照預(yù)先確定的評價標(biāo)準(zhǔn)，由學(xué)生和教師共同對項目任務(wù)的過程、經(jīng)歷、結(jié)果和經(jīng)驗進(jìn)行討論評估。討論其他可能采取的行動、出現(xiàn)的錯誤和成果等，培養(yǎng)學(xué)生對工作方式、結(jié)果和經(jīng)驗的評價和自我評價的能力。

3.5遷移

遷移是指將項目結(jié)果運用到新的或類似的項目任務(wù)中，是項目法教學(xué)的一個重要目標(biāo)，也可以作為一個額外的階段或緊接項目評估階段后的一個階段來實施。學(xué)生的遷移能力的成果通常不直接評定，而是到執(zhí)行新任務(wù)時才予以測定。

4項目教學(xué)法的優(yōu)缺點

4.1對學(xué)生來說

在項目教學(xué)中，項目任務(wù)實踐的過程是每一個學(xué)生自主參與與自我學(xué)習(xí)創(chuàng)造的實踐過程，高職學(xué)生在項目任務(wù)實踐的過程中可以更充分地理解課程所要求的知識和把握課程要求掌握的技能，體驗自主學(xué)習(xí)的艱辛與樂趣，培養(yǎng)和鍛煉自身分析問題的能力和解決問題的方法。特別是當(dāng)本團(tuán)隊所創(chuàng)造出來的作品被展示或表演后，高職學(xué)生的表現(xiàn)潛能和表現(xiàn)欲望就最大程度地被激發(fā)出來。

通過項目任務(wù)實踐過程的實際操作,不但可以培養(yǎng)高職學(xué)生的團(tuán)隊合作精神，與同學(xué)間的溝通協(xié)調(diào)能力，還可以充分激活高職學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)造潛能和表演欲望，并促使學(xué)生在提高自身動手能力和表達(dá)自己等方面而繼續(xù)努力。

4.2對教師來說

項目教學(xué)法對教師的工作提出了更高的要求。要實施項目教學(xué)模式，教師需要花大量的時間和精力進(jìn)行前期的備課工作：了解所教學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力、了解企業(yè)條件、選定任務(wù)、先行實驗等，而這些是以前僅憑一本教材和幾本教學(xué)參考書就能完成備課任務(wù)的前期準(zhǔn)備所不能相提并論的，為此，教師得花更多的時間研究分析與本次項目教學(xué)任務(wù)相關(guān)的各項條件與問題。

簡言之，項目教學(xué)法要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，改革創(chuàng)新，調(diào)整教學(xué)策略，充分體現(xiàn)當(dāng)前高職高專教育“以能力為本位”的價值取向，提高高職英語課堂的教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出更多更能符合社會主義發(fā)展需要的人才。

教學(xué)教案(篇3)

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1、《漢字輸入》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目的與要求：

(1)初步掌握“智能ABC輸入法”。 (2)學(xué)會輸入單字和詞組和符號。 (3)學(xué)會切換輸入法狀態(tài)。

教學(xué)重點與難點：能熟練地輸入漢字，并掌握“V”鍵和隔音符“'”的用法，學(xué)會輸入法狀態(tài)的切換。

第一課時

教學(xué)目標(biāo)：

(1)初步掌握“智能ABC輸入法”。 (2)學(xué)會切換輸入法狀態(tài)。

教學(xué)重難點：能熟練地輸入漢字，并掌握“V”鍵的用法。 教學(xué)準(zhǔn)備：電腦、液晶投影機(jī)(網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟件)。 教學(xué)過程： 一、引入

師：“上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了啟動和退出Word97的方法，老師想知道同學(xué)們是否已經(jīng)掌握了，下面請同學(xué)們自己打開Word97窗口?！?學(xué)生分組練習(xí)，教師巡視并給予幫助) 師：“在以前的學(xué)習(xí)中，同學(xué)們已經(jīng)掌握了字母和數(shù)字的輸入方法，那么漢字怎么輸入呢？這節(jié)課我們就來一起學(xué)習(xí)文字的輸入方法。(板書：第7課

漢字輸入法)要輸入漢字，就得學(xué)習(xí)相應(yīng)的漢字輸入法?！?二、新授 1．文字的輸入 (1)選擇輸入法

師：“常用的漢字輸入法有漢語拼音輸入法、五筆輸入法和自然碼。而在拼音輸入法中有全拼輸入法和智能ABC輸入法，這兩種輸入法和我們語文課上學(xué)習(xí)的漢語拼音基本相同。下面老師將帶著同學(xué)們一起來學(xué)習(xí)智能ABC輸入法。那么怎么打開智能ABC輸入法呢?”(教師演示，學(xué)生仔細(xì)觀察) 師：“現(xiàn)在請同學(xué)們自己操作?！?教師巡視，并給以幫助) 師“有沒有同學(xué)能說一說你是怎么操作的？步驟是什么？ 步驟：

①單擊任務(wù)欄上的圖標(biāo) ,彈出輸入法選擇菜單。 ②單擊輸入法列表中的

(這時如果學(xué)生按此方法后，沒有出現(xiàn) 教師應(yīng)及時給予幫助；教師也可以演示全拼輸入法的打開方法，讓學(xué)生基本了解全拼輸入法。) 師：“在輸入漢字之前，請同學(xué)們記住一定要選擇一種漢字輸入法，下面以“智能ABC輸入法”為例，首先來學(xué)習(xí)如何輸入單個漢字?！?(2)輸入單字

師：“我想問一個簡單的問題，哪位同學(xué)能說出“我”這個字的拼音是什么 ？”(學(xué)生個別回答，教師集體糾正)“看來要想學(xué)好計算機(jī)，語文也要學(xué)好哦！”

師：“我們只要輸入‘我’字的拼音‘wo’就可以輸入‘我’了?！?教師演示，學(xué)生仔細(xì)觀察) 師：“確認(rèn)你的屏幕電腦上出現(xiàn)了 ，然后通過鍵盤輸入它的正確拼音“wo”，按空格鍵后，會出現(xiàn)字詞選擇框：用鼠標(biāo)單擊字詞選擇框中的“1”或者按空格，“我”字就輸入到插入點位置了。(注意，先讓學(xué)生調(diào)整好插入點的位置，后輸入漢字) 師：“下面請同學(xué)們試著輸入“你”、“他”兩個字。(學(xué)生操作，教師巡視并給以幫助) 師：“老師還想請同學(xué)們幫我輸入“智”這個字，你們試試看。(學(xué)生在輸入“zhi”后，在字詞選擇框中并沒有看到該字)怎么回事呀？原來它藏在后面了，我們可以在鍵盤上按 或 鍵來查找它。每按一次鍵，字詞選擇框向后翻一頁；每按一次 鍵，字詞選擇框向前翻一頁，直到找到“智”字為止。同學(xué)們也可以用鼠

參考資料

學(xué)習(xí)幫手 word整理版可編輯

標(biāo)點擊字詞選擇框中的或查找。

師：“下面請同學(xué)們試著輸入這個字?！?學(xué)生分組操作) 師：“老師還想讓同學(xué)們幫我輸入一個‘女孩’的‘女’字。(學(xué)生試著操作后)咦！鍵盤上沒有‘ü’鍵呀！原來，‘智能ABC輸入法’在輸入時有這樣的規(guī)定：①漢語拼音字母n、l跟‘ü’相拼時，用‘v’代替‘ü’。如：‘女’輸入nv。②漢語拼音字母j、q、x、y跟韻母‘ü’相拼時，用韻母‘u’代替‘ü’。如‘句’輸入ju。

(3)學(xué)生練習(xí)輸入“女、驢、居、區(qū)、虛、約”等字。 2．輸入狀態(tài)的切換

師：“智能ABC輸入法有全角和半角兩種狀態(tài)。一般在全角方式下，輸入漢字和中文標(biāo)點符號；一般在半角方式下，輸入阿拉伯?dāng)?shù)字和英文字母?！?/p>

師：“那么怎么分辨全角和半角呢?請同學(xué)們看屏幕。(教師操作演示)當(dāng)“智能ABC輸入法”圖標(biāo)中的“月亮”呈圓月時 為全角方式，當(dāng)“月亮”呈彎月時 為半角方式。單擊“月亮”就可以實現(xiàn)全角和半角的切換。(快捷鍵是 shift+空格鍵) 師：“請同學(xué)們分別在全角和半角方式下輸入‘ABC123，’并用兩種方法來切換全角和半角。(學(xué)生操作，教師巡視)”

師：“誰能說一說有什么不同？”

師：“可以看出在全角的方式下輸入符號所占空間比在半角下多一倍?！?/p>

(讓學(xué)生看一段中、英文混雜的文章)師：“同學(xué)們看到了這篇文章中既有漢字又有英文字母，如何能夠?qū)崿F(xiàn)中英文輸入的切換呢？”

師：“同樣我們還是要用到‘智能ABC輸入法圖標(biāo)’，單擊圖標(biāo)左端的 ，當(dāng)顯示 時為英文輸入狀態(tài)。(教師演示，學(xué)生模仿操作)如果你覺得用鼠標(biāo)比較麻煩，我們也可以通過鍵盤上的ctrl+空格鍵來切換，自己試一試?！?/p>

師：“細(xì)心的同學(xué)可能已經(jīng)注意到中文句號和英文句號是不一樣的，它們分別是‘?！汀?’，那么如何實現(xiàn)中文標(biāo)點符號和英文符號的切換呢？老師先不講，請同學(xué)們自己思考，并通過操作來驗證?！?提示學(xué)生參照其他切換方法) 最后，讓學(xué)生看課本中“練一練”，進(jìn)行輸入練習(xí)。 鞏固練習(xí)：

(1)輸入一篇日記：2001/01/08天氣：多云 風(fēng)力：東南風(fēng)4~5級溫度2~6℃ 今天我和爸爸、媽媽一起來北京玩，北京城可真大?。?/p>

我們走過長安街，來到**，**前人山人海，熱鬧非凡，我玩得可高興了。我們還品嘗了北京的風(fēng)味小吃。等我長大了，我還要來北京，看看北京的變化。 (2)學(xué)生練習(xí)，教師巡視及時糾正學(xué)生的錯誤。

(3)在大多數(shù)學(xué)生輸入完成后，提醒學(xué)生保存文件。方法是：單擊工具欄上的“保存”按鈕 ，然后在文件名處輸入你起的名字。記住保存位置后，按“保存(S)按鈕”。另一種方法是通過單擊“文件(F)”菜單中的“保存(S)”命令來實現(xiàn)的。

課堂作業(yè)：建立一個Word文件，文件名為“唐詩”。

《夜雨寄北》 作者：李商隱

君問歸期未有期，巴山夜雨漲秋池。

何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。

[小 結(jié)]：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了“智能ABC輸入法”，學(xué)會了輸入漢字的方法，希望同學(xué)們平時能多多練習(xí)，提高自己的輸入水平。

參考資料

學(xué)習(xí)幫手

教學(xué)教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利地朗讀課文；

2、情境識字13個；

3、學(xué)會觀察插圖；

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、鮮花圖案的識字卡片、

教學(xué)過程：

一、由圖入境，初步感知課文內(nèi)容；

1、師：孩子們，你們喜歡動物嗎？喜歡什么動物？（生談喜歡的動物。）

2、師：今天，教師也帶來了一群活潑可愛的小動物，想看看它們是誰嗎？

（課件：依次出現(xiàn)課文插圖中的小動物）

3、師：這些小動物心靈手巧，它們在山坡上蓋了一座小亭子，這是一座什么樣的亭子呢？（出示插圖一）

大家仔細(xì)看看，說一說小亭子是什么樣子的？在它的周圍還有些什么？（提醒學(xué)生由上至下觀察亭子，再到四周圍，隨著學(xué)生的回答，出示詞卡“亭子”、“臺階”、“周圍”、“旁邊”、“跳舞”。

4、師：看著自己蓋好的小亭子，小動物們會干什么呢？（生回答各種小動物的表現(xiàn)，隨機(jī)出示字卡“名字”。）

5、師：小刺猬為什么站著不動呢？

6、師：孩子們，你們從這幅圖中發(fā)現(xiàn)了有什么地方與第一幅圖不一樣嗎？（出示圖二）

7、師：這些鮮花是怎樣來的？（隨機(jī)出示鮮花字卡）

8、師：今天我們學(xué)的這篇課文就和這些小動物有關(guān)，讓我們一起來學(xué)習(xí)《紀(jì)念》

（板書課題、齊讀、對課文題目提問）

二、初讀課文，自主識字

1、自讀。師：請同學(xué)們自讀課文，把不認(rèn)識的字圈出來，想辦法解決。

2、指名讀。師：現(xiàn)在老師想請識字最棒的小朋友站起來給大家讀一遍課文，其他同學(xué)小手指指著聽，爭取把不認(rèn)識的“生字朋友”的名字都記住了。

3、范讀。師：讀得真流利。在這四個自然段中，老師最喜歡讀第三段。

4、讀喜歡的段。師：現(xiàn)在請同學(xué)們再認(rèn)真地自讀課文，找出自己喜歡的段落也像教師那樣美美地讀給大家聽，好嗎？（生練習(xí)自讀、指名讀。）

5、情境識字：

師：小動物們看到大家學(xué)習(xí)這樣認(rèn)真，非常高興，打算也送給大家一份禮物，誰能認(rèn)識花朵上的字，就獎給誰一朵花作為紀(jì)念。

①討論小組長組織小組同學(xué)識字（方法：齊讀、帶讀、開火車讀……）

②愿讀的小朋友到黑板前摘下認(rèn)識的鮮花，讀上面的字，當(dāng)小老師組詞帶讀。

教學(xué)教案(篇5)

新課標(biāo)對常見酸堿的要求和過去大綱相比，有了很大的調(diào)整。從內(nèi)容要求來看，該部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)要求整體降低了。《課程標(biāo)準(zhǔn)》對本部分內(nèi)容的要求是：

1．知道常見酸堿的主要性質(zhì)和用途，認(rèn)識酸堿的腐蝕性；

2．會用酸堿指示劑和pH試紙檢驗溶液的酸堿性；

3．知道酸堿性對生命活動和農(nóng)作物生長的影響。

根據(jù)上述要求，結(jié)合近年中考要求可知：上述三個方面的要求都是中考的重點要求。因此，復(fù)習(xí)教學(xué)時，如何有效地根據(jù)這些內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，有效實施教學(xué)，是本人教學(xué)設(shè)計必須關(guān)注的重點。

從《課程標(biāo)準(zhǔn)》要求的三點內(nèi)容來看，前面兩點是重點，而且考試要求相對高一些；后面一點內(nèi)容通常以選擇或填空的形式出來，突出學(xué)生明確化學(xué)與生產(chǎn)、生活等的關(guān)系。于是本人的教學(xué)設(shè)計又重點關(guān)注在前面兩點上。

如何有效實施教學(xué)，從而使學(xué)生掌握前面兩點內(nèi)容呢？這是本人教學(xué)設(shè)計必須重點考慮的問題。設(shè)計時，我認(rèn)為重點要突出酸堿性質(zhì)的復(fù)習(xí)與歸納之上。又由于中和反應(yīng)是新教材突出的一個方面，它在工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和日常生活中有重要的用途。因此，教學(xué)設(shè)計時，必須充分強(qiáng)調(diào)中和反應(yīng)這一內(nèi)容。

我們知道，復(fù)習(xí)教學(xué)要實現(xiàn)三個方面的功能：一要使學(xué)生對相關(guān)知識清晰化；二要通過復(fù)習(xí)，使相關(guān)知識系統(tǒng)化和網(wǎng)絡(luò)化，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)；三要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生應(yīng)用知識分析問題、解決問題的能力。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的知識要求和復(fù)習(xí)教學(xué)的功能，筆者通過認(rèn)真思考，決定采用如下的思路進(jìn)行教學(xué)設(shè)計：

一、注重設(shè)置問題情景，將裸露的化學(xué)主干知識情景化。即采用合適的情景“包裝”要復(fù)習(xí)的知識，讓學(xué)生在具體的情景中學(xué)習(xí)研究常見酸堿的性質(zhì)，并進(jìn)行歸納；然后再將酸堿的知識應(yīng)用到新的問題情景中，去分析解決問題，實現(xiàn)酸堿性質(zhì)的遷移應(yīng)用。

二、通過“問題（情景）——知識歸納（總結(jié)）——遷移應(yīng)用”的教學(xué)流程，實現(xiàn)復(fù)習(xí)教學(xué)的三個方面的功能。

三、充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體作用和教師的引導(dǎo)、組織等作用，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過問題討論、方案設(shè)計、表達(dá)交流，落實過程與方法目標(biāo)的教育，同時通過問題解決，讓學(xué)生獲取成功的體驗，體驗化學(xué)知識在分析問題和解決問題中的作用，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的情感等。

根據(jù)這樣的設(shè)計思路，本人在搜集有關(guān)教學(xué)素材的基礎(chǔ)上，采用以下的素材和流程進(jìn)行教學(xué)：

第一：呈現(xiàn)有關(guān)水污染的圖片，讓學(xué)生感知環(huán)境污染的問題及其危害。然后呈現(xiàn)有關(guān)環(huán)保部門將實驗室廢水納入環(huán)境監(jiān)管的新聞背景，讓學(xué)生感知實驗室廢水也必須進(jìn)行處理后方排放，從而體驗到保護(hù)環(huán)境必須從身邊做起、從小事做起。

第二：通過呈現(xiàn)學(xué)生進(jìn)行酸堿檢驗（用酚酞）的實驗情景，讓學(xué)生明確酸堿與指示劑作用的性質(zhì)以及中和反應(yīng)等相關(guān)問題，同時明確酸堿廢水的危害等。進(jìn)一步鞏固酸堿的性質(zhì)和酸性、堿性廢水的處理方法。

第三：改變問題情景，要求學(xué)生在不限定試劑的情況下，選擇合適的試劑、設(shè)計合適的方案，進(jìn)行酸堿（鹽酸和氫氧化鈉）溶液的檢驗。不僅鞏固實驗設(shè)計方案的要求，而且通過交流與探討，歸納總結(jié)酸、堿的有關(guān)性質(zhì)，形成系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化的知識結(jié)構(gòu)。

第四：根據(jù)酸堿之間的相關(guān)性質(zhì)，突出中和反應(yīng)原理。為使學(xué)生明確中和反應(yīng)的原理和有關(guān)應(yīng)用，設(shè)計了與此內(nèi)容相關(guān)的問題，促使學(xué)生體驗中和反應(yīng)在日常生活和工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中的應(yīng)用。

第五：基于上述設(shè)計，在學(xué)生明確酸堿性質(zhì)的基礎(chǔ)上，設(shè)計一個關(guān)于食鹽和純堿的鑒別問題，突出酸堿性質(zhì)在鹽鑒別中的應(yīng)用（有關(guān)教學(xué)設(shè)計見附件）。

通過本節(jié)課的教學(xué)，本人和同行們一致認(rèn)為，本節(jié)教學(xué)基本達(dá)到預(yù)期的目的，很好的實現(xiàn)教學(xué)設(shè)計的要求。大家認(rèn)為，本節(jié)教學(xué)及其設(shè)計較好的符合復(fù)習(xí)教學(xué)要求和新課標(biāo)課堂教學(xué)要求。具體體現(xiàn)在以下幾個方面的“新”上：

一、內(nèi)容處理“新”：本課教學(xué)不是僅為復(fù)習(xí)酸堿的性質(zhì)而復(fù)習(xí)，不再簡單的列舉酸、堿的幾條性質(zhì)，而是將有關(guān)的知識置于具體的問題情 景之中，將“裸露”的化學(xué)主干知識進(jìn)行包裝，將知識置于具體的問題情景之中。

二、教學(xué)模式“新”：本課教學(xué)打破過去復(fù)習(xí)慣用的方式——在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生逐一回顧酸、堿的主要性質(zhì)，而是呈現(xiàn)問題，在問題中隱含相關(guān)知識；同時教學(xué)注重“斂、散”結(jié)合——設(shè)置開放性問題，讓學(xué)生充分的思考與討論，再討論的基礎(chǔ)上，歸納總結(jié)出相關(guān)的性質(zhì)；并將有關(guān)的性質(zhì)遷移到新的問題情景中，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、學(xué)習(xí)方式“新”：知識的復(fù)習(xí)歸納，不是通過逐一回顧而得到的，而是讓學(xué)生通過問題的解決，體驗、歸納、總結(jié)相關(guān)的化學(xué)知識（酸堿的性質(zhì)）。這種教學(xué)很好的引導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，注重學(xué)生的體驗、思考、交流，充分發(fā)揮學(xué)生的主題作用和教師的組織、引導(dǎo)作用。

由于本人第一次實踐新課程、首次接觸新課程改革背景下的中考復(fù)習(xí)教學(xué)，盡管在教學(xué)設(shè)計和實施上作了努力的嘗試，并取得一定的成效。但認(rèn)真反思自己的教學(xué)，本人認(rèn)為至少存在以下兩個方面的不足：

一是教學(xué)關(guān)注“預(yù)設(shè)”還是“生成”的問題。由于教學(xué)課時緊、內(nèi)容豐富，因此教學(xué)過程中，更多的關(guān)注教學(xué)任務(wù)的執(zhí)行與完成，即關(guān)注“預(yù)設(shè)”的目標(biāo)。而對于課堂中“生成”性的目標(biāo)、內(nèi)容，則挖掘不夠。這是本節(jié)教學(xué)的最大不足。

二是如何有效處理學(xué)生活動與提高教學(xué)效益的問題。本節(jié)教學(xué)設(shè)計和具體的教學(xué)實踐中，雖然已經(jīng)注意到引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動，發(fā)揮學(xué)生的主體性問題。但是，由于教學(xué)理念還沒有完全轉(zhuǎn)化，還未能完全適應(yīng)新課程改革的要求，因此在學(xué)生活動的設(shè)計上，過于關(guān)注活動的頻度，而沒有充分關(guān)注學(xué)生活動的效度問題，從而影響進(jìn)一步提高課堂教學(xué)效益。

通過本節(jié)研討課的教學(xué)，本人深深體會到：認(rèn)真學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn)理念、把握新課程改革背景下的教學(xué)要求，是提高課堂教學(xué)效果的關(guān)鍵。教學(xué)設(shè)計和課堂教學(xué)，只有用“心”去研究、體會、感悟，才能符合提高復(fù)習(xí)教學(xué)質(zhì)量。

教學(xué)教案(篇6)

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與技能

有表情地朗讀課文，了解松樹金龜子的生活習(xí)性。

過程與方法

學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，養(yǎng)成細(xì)致觀察的習(xí)慣。

情感、態(tài)度與價值觀

關(guān)注自然，細(xì)心觀察，運用準(zhǔn)確生動的語言描寫自然生物。

【教學(xué)重難點】

重點：感受課文中準(zhǔn)確地說明，生動、形象、細(xì)致地描寫

難點：品味滲透于字里行間的人文關(guān)懷。

【導(dǎo)學(xué)過程】

一、導(dǎo)入新課

讓學(xué)生說一說他所見到的圖像中的金龜子的形象，進(jìn)而導(dǎo)入新課

二、走進(jìn)作者：

法布爾（1823—1915）：法國昆蟲學(xué)家，作家，具有很高的文學(xué)造詣，深受文藝復(fù)興時代作家的影響。他窮畢生之力，混跡于森林山野之間，數(shù)十年如一日，用放大鏡和筆記本觀察研究昆蟲，著成200萬字的《昆蟲記》。書中栩栩如生地記錄了昆蟲世界中各種各樣小生命的食性、喜好、生存技巧、天敵、蛻變、繁殖……尤其對昆蟲的描述，既充滿童心，又富有詩意和幽默感。他的筆調(diào)樸實、清新、并不時語露機(jī)鋒，提出對生命價值的深度思考，具有很高的文學(xué)造詣。他曾獲得“昆蟲詩人”的美譽(yù)，雨果也稱贊他為“昆蟲世界的荷馬！”法國文學(xué)界曾以“昆蟲世界的維吉爾”為稱號，推薦他為諾貝爾文學(xué)獎候選人

三、預(yù)習(xí)檢測：

１、給下列加點字注音

鍬甲 上顎 一抹 折扇

天賦 咫尺 鞘翅 螽斯

獻(xiàn)媚 抑郁 無動于衷 炫耀

２、解釋下列詞語

無動于衷 視而不見 貪得無厭

儀表堂堂 咫尺 殷勤拜訪

四、初讀課文，整體感知：

1、認(rèn)真讀課文，可以朗讀，可以默讀，可以同桌輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文，注意朗讀的節(jié)奏和重音。

2、畫出并掌握課文中的生字詞，畫出你認(rèn)為好的詞、句、段。

3、了解金龜子的外貌、生活習(xí)性、婚戀、發(fā)音、死亡與繁衍。

4、法布爾對金龜子有哪些主要發(fā)現(xiàn)？他為什么會有這些發(fā)現(xiàn)？你有什么感受？

5、本文是一篇科學(xué)小品，介紹動物抓住了特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動形象。請你找出幾處你欣賞的語句，并加以體會。

6、找出自學(xué)中的疑難問題。

五、合作探究：

1、法布爾告訴我們他對松樹金龜子有哪些發(fā)現(xiàn)？

2、法布爾為什么會有那么多的發(fā)現(xiàn)？你能否從課文中找到一些依據(jù)？

3、從文中可以看出作者對松樹金龜子有怎樣的情懷？

４、第１６—１８段，作者為何介紹其他昆蟲唱歌的種種情況？表現(xiàn)了作者什么樣的精神？

六、精讀品析：

本文是一篇科學(xué)小品，雖然屬于說明文，卻又不同于一般的說明文。仔細(xì)閱讀，試找出文章中你認(rèn)為優(yōu)美的語言，說說美在哪里。

例如：擬人

（1）松樹金龜子長得儀表堂堂，它身披黑色或棕色外套，外套閃著金屬的光澤，上面還點綴著一些白色斑點，顯得既樸素又高雅。

（2）很顯然，它們是在向美人大獻(xiàn)殷勤，每天都進(jìn)行到深夜。第二天早上，雄蟲和雌蟲通常停在低矮的樹枝上，成雙作對，一動不動，對周圍的事和物視而不見。

（3）等來等去，它們就是不肯作空中舞蹈表演。

（4）它在炫耀它的美貌，尤其是那對折扇更是它的魅力所在。可惜的是，雌蟲一動不動，似乎對它的獻(xiàn)媚無動于衷。雌蟲還沒有從失去自由所造成的抑郁中解脫出來。

（5）如果金龜子和知了面對危險大喊大叫，那為什么紡織娘面對危險卻要停止叫喊。

動詞

（1）它在夏至露面，跟首批出世的知了同時。當(dāng)白天變得最長，陽光使莊稼披上金黃色時，金龜子準(zhǔn)時奔向樹林。在那段日子里，每當(dāng)傍晚降臨，小蟲就來拜訪我住所邊上的松樹。

（2）大多數(shù)金龜子嘴里啃著松針，后爪鉤著樹枝，露出很滿足的樣子。有的甚至咬著松針在那里打瞌睡。直到黃昏再次降臨，它們才重新在空中飛舞。

師歸納：本文在說明中兼用文藝的筆調(diào)，對所要說的事物進(jìn)行具體的描繪。使文章生動活潑，風(fēng)趣形象，引起讀者的閱讀興趣。

其語言美在科學(xué)，作者介紹的情況和結(jié)論都來自觀察。對觀察的結(jié)果，作者以科學(xué)的態(tài)度進(jìn)行介紹。

（1）可以確定的，用肯定的語言；

（2）對推測得到的，用不確定的語言；

（3）對沒弄清楚的，也明白告訴人們。

美在生動，在表現(xiàn)手法上，主要采用擬人的手法。

（1）直接把金龜子當(dāng)做人來描述。

（2）通過作者與松樹金龜子的關(guān)系或?qū)ζ鋺B(tài)度的描述反映出來。作者對金龜子的外表、習(xí)性、婚戀、繁衍和死亡的描述中無不滲透著人文關(guān)懷。

美在準(zhǔn)確，在語言運用上，選擇了一些動詞和修飾、限制的詞語，準(zhǔn)確地說明了事物。

總之，這篇科學(xué)小品注入了作者的靈魂，融知識、趣味、美感和思想于一體。真是科學(xué)與詩的完美結(jié)合。

七、拓展延伸：

關(guān)愛自然界的生靈，珍惜我們的生存環(huán)境，確實是人類的一種文明之舉，它可以折射出人性的真、善、美。可是，在現(xiàn)實生活中卻常遇到讓我們左右為難的事，請看下面一題。

作者在文章最后勸我們“別去打擾它吧！”假如你是農(nóng)村技術(shù)員，一果園中出現(xiàn)大量金龜子，嚴(yán)重危害果樹，遇此情況你會怎么做？

板書設(shè)計：

顏色

儀表堂堂色澤

一、外形特征花紋

流蘇的作用—高敏度感覺器官

折扇的作用—求偶的標(biāo)志（雄）

生活習(xí)性：夏至露面，像晚上樹

二、生活史婚戀生活

唱歌、發(fā)音大批量、唱歌的原因

死亡與繁衍

三、作者發(fā)出呼吁，別去打擾它。

教學(xué)反思

《昆蟲記》被稱為“科學(xué)與詩的完美結(jié)合”，本文在介紹松樹金龜子的時候，抓住特征，說明準(zhǔn)確，描寫生動形象。在品味語言部分，讓學(xué)生細(xì)讀8—18小節(jié)，結(jié)合相關(guān)語句，作簡要分析。讓學(xué)生感悟在說明中兼用文藝的筆調(diào)，揣摩語言的準(zhǔn)確、形象，學(xué)習(xí)作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。通過對課文的再次閱讀，學(xué)生的認(rèn)識更為深入。這一部分采用了學(xué)生四人小組探討交流的方法，學(xué)生按照教師的分析指導(dǎo)，圈點語句，并作簡要的評價，再通過小組交流，每位學(xué)生的聽說寫的能力都得到了一定得鞏固，鍛煉。小組的合作又培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識，整個課堂氣氛在此時達(dá)到了高潮。

最后部分回歸文本，簡單歸納課文整體內(nèi)容。并以學(xué)生學(xué)習(xí)后的感悟收獲為整節(jié)課的總結(jié)，拓展學(xué)生的思維，并培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察，認(rèn)真思考的好習(xí)慣。

教學(xué)教案(篇7)

2017年春六年級畢業(yè)復(fù)習(xí)研究課

課題：簡便運算的復(fù)習(xí)

厚祿鄉(xiāng)中心小學(xué) 陳陽

【復(fù)習(xí)目標(biāo)】

1．通過復(fù)習(xí)，能自主總結(jié)小學(xué)階段的簡便算法，進(jìn)一步熟練掌握運算定律。

2、進(jìn)一步理解算法多樣化，形成較好的簡算策略，并能夠靈活應(yīng)用簡便算法計算。 【復(fù)習(xí)重點、難點】

重點：正確、熟練地進(jìn)行簡便計算。

難點：通過拆、分、移數(shù)據(jù)進(jìn)行簡便運算。 【自主學(xué)習(xí)】

1.用簡便方法計算下面各題,并說說運用了什么定律。 4×+8× 786÷÷8

－（+） 25×

2.說說學(xué)過的運算定律，并用字母來表示下面的運算定律。 （1）加法交換律：

（2）加法結(jié)合律： （3）乘法交換律： （4）乘法結(jié)合律：

（5）乘法分配律： （6）除法的性質(zhì)：

89××

2598 （7）減法的性質(zhì)： 【合作交流】

1、討論自主學(xué)習(xí)中存在的問題。

2、任選4題先獨立完成，再在小組內(nèi)交流。

59×101 ÷÷

×8÷×8

24×（

【課堂總結(jié)】本堂課你學(xué)懂了什么？還有什么疑問？

【當(dāng)堂檢測】用簡便方法計算下面各題。（任選4題） （1） ×[

14（3）×32× （4）(+6–

） –（+

234）

-(-

)］ （2）×4+×25%+

66× - （6）×９８

教學(xué)教案(篇8)

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，小溪彎彎教學(xué)設(shè)計及反思。

2、認(rèn)識文中的15個生字。

3、能嘗試用一些識字方法記難字。

【教學(xué)重點】：

認(rèn)識文中的15個生字。

【教學(xué)難點】：

能嘗試用一些識字方法記難字。

【教學(xué)過程】：

一、課前三分鐘

讀古詩《出塞》。

二、欣賞圖片，導(dǎo)入新課

三、美讀全文，在文中識字

1、男、女生對讀課文，要特別留意后鼻音的字。

2、小組選擇喜歡的朗讀方式讀課文。

3、小組展示讀課文。讀后進(jìn)行評價。

四、賽讀詞語，在詞中識字

1、同桌練習(xí)讀詞語。

2、同桌比賽讀詞語。

3、選詞說話。

五、讀中認(rèn)，快樂識字

1、選四位小老師帶讀生字。

2、挑選難認(rèn)字。

3、小組交流記難字的方法。

4、指名交流。

5、小組賽讀難認(rèn)字。

6、玩“找得快”的小字卡游戲。

六、拓展延伸

1、這些生字寶寶真淘氣，從課文里跳了出來，跑到這首兒歌里來了，你們還認(rèn)識它們嗎？我們一起讀一讀。

兒歌：

彎彎的月牙像根琴弦，

月亮姐姐彈著琴弦，

發(fā)出丁丁東東的聲音，

真好聽！

美麗的彩霞喜歡照鏡子，

天天對著水面看，

看到了自己，

也看到了長長的堤岸。

2、生字回歸課文，讀全文。

【教學(xué)反思】：《小溪彎彎》是生本實驗教材第一冊的一篇課文，這篇課文意境優(yōu)美，包含了15個生字，教學(xué)反思《小溪彎彎教學(xué)設(shè)計及反思》。識字教學(xué)對于我們來說已經(jīng)不陌生，因為接觸生本已四個年頭，經(jīng)過實踐，不斷總結(jié)，探討出了一套切實可行的識字方法。在上《小溪彎彎》這一課，我采用了多種形式的識字途徑讓學(xué)生認(rèn)字，整節(jié)課效果還不錯，當(dāng)然“教學(xué)是遺憾的藝術(shù)”，其中也有一些美中不足的地方，現(xiàn)與大家分享：

1、開課時的幻燈向?qū)W生展示了迷人的風(fēng)景，能很好的引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文的情景中，渲染了課堂氣氛，但字體顏色和圖片相斥，有點看不清楚。

李旭：

2、小組活動積極投入、有序高效。學(xué)習(xí)氣氛濃郁。小組展示時，組員非常踴躍，儀態(tài)大方。只是組員的開場白句子太長，說的很費力，可以變得簡潔一點。

3、老師能充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)恰到好處，細(xì)致入微，在指導(dǎo)學(xué)生的前鼻音和后鼻音，注重了拼音的復(fù)習(xí)與鞏固，對生字的拼讀，后鼻音的反復(fù)練讀等都顯示出老師對拼音教學(xué)的重視。相信這樣日積月累，學(xué)生的拼音學(xué)習(xí)會得到一定的鞏固和提高。

4、整節(jié)課課堂結(jié)構(gòu)合理，重難點突出，真所謂“好鋼用在刀刃上”，教師能引導(dǎo)學(xué)生緊緊圍繞難字學(xué)習(xí)。“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)生在學(xué)習(xí)難字時，教師不失時機(jī)引出六種識字方法。學(xué)生掌握識字方法后，能大大增加學(xué)生的識字量。

5、在難字記憶中，口號訓(xùn)練有效、氣氛活躍，但似乎有點過于頻繁。當(dāng)學(xué)生總用猜謎語的方法記字時，老師適時指導(dǎo)學(xué)生“根”字換部首記，拓寬了學(xué)生的識字渠道。記難字時用時太多，并且記字方法比較單一，造成后面的教學(xué)任務(wù)顯得有點倉促。

6、老師巧妙設(shè)計情景調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高，參與面廣。如果能插入開火車認(rèn)字，給個人提供展示的平臺，也檢測了學(xué)生的認(rèn)字情況，效果會更好，既照顧到整體，又尊重了個體。整堂課始終以生為本，設(shè)計流暢，有序有效。學(xué)生的課堂常規(guī)很好，坐有坐相，站有站姿，小組合作訓(xùn)練有素，這為高效識字奠定了基礎(chǔ)。

7、教學(xué)流程順暢，能遵循“由淺入深，循序漸進(jìn)”的原則，先讓學(xué)生在文中識字，再通過在詞中識字，到最后到一個個獨立的生字。教學(xué)環(huán)節(jié)簡而精，每個教學(xué)環(huán)節(jié)都扎實有效。只是玩小字卡的環(huán)節(jié)可以放在小老師帶讀的前面，因為這樣可以讓學(xué)生在玩中識字，大大降低了識字難度。

8、一年級的學(xué)生喜歡直觀、生動有趣的事物，教師在教學(xué)的前幾個環(huán)節(jié)都能創(chuàng)設(shè)情景，大大刺激了學(xué)生的積極性，只是從詞語到生字的過渡顯得比較突兀，沒有過渡語，而且在“快樂識字”環(huán)節(jié)，沒有創(chuàng)設(shè)情境。 9、“用詞說話”這個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計得好，引導(dǎo)學(xué)生說一句完整的話，既讓學(xué)生通過在讀詞中認(rèn)識了生字，而且又增強(qiáng)了學(xué)生遣詞造句的能力，只是學(xué)生用詞說話的時候，最好能點著詞語說，讓全班學(xué)生都能清晰地看見，推進(jìn)識字的

教學(xué)教案(篇9)

《望岳》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、領(lǐng)略泰山雄偉神奇的景色;

2、感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù);

【教學(xué)重點】

1、泰山雄偉神奇的景色;

2、詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

【教學(xué)難點】

詩中哲理的理解;

【基礎(chǔ)知識】

1、作者生平;

2、泰山的有關(guān)知識;

字形;

【教學(xué)方法】

朗讀法。

【教學(xué)時數(shù)】

1課時。

【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們國家山河秀麗，景色優(yōu)美，名勝古跡數(shù)不勝數(shù)。單說山，就有很多，但在群山之中，誰最有名呢?那當(dāng)然是“五岳”，因為有語云：“五岳歸來不看山”。那在五岳之中誰的名氣最大呢?泰山──五岳之首，“泰山歸來不看岳”呀。今天我們就一起來領(lǐng)略一下杜甫筆下的泰山是如何一番景色!

二、講授新課

1、板書課題，指名簡介作者：

我們學(xué)過很多杜甫的詩篇，下面我首先請一位同學(xué)將杜甫介紹一下。師板書：字，子美;號，少陵野老;世稱杜工部;人稱詩圣;其詩被喻為“詩史”;現(xiàn)實主義詩人，與李白齊名，世稱“李杜”。其代表作有“三吏”、“三別”(新安吏、潼關(guān)吏、石壕吏;新婚別、垂老別、無家別)

字形。

這首詩有一些字的注音和字形，同學(xué)們要注意一下。如：岱宗、夫如何、決眥;同學(xué)們一齊讀兩遍。

3、初讀課文，了解詩句大意。

下面同學(xué)們自讀課文，借助文中的注釋理解詩句的含義。閱讀后同學(xué)之間可以相互提問詞句的含義。然后老師將點名抽查掌握情況。

4、精讀課文，體會詩句所表現(xiàn)的情感。

下面同學(xué)們將課文一齊朗讀一遍。缺乏感情。第一、二兩句，我們應(yīng)該用什么感情來讀呢?為什么?討論一下，再試著讀讀。

同學(xué)們再一起將這首詩朗讀一遍。首聯(lián)遠(yuǎn)望泰山，表現(xiàn)了作者驚嘆之情;那么頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)又分別從哪些角度來描寫泰山的景色的，又分別表現(xiàn)了作者什么樣的感情呢?討論一下，然后我請同學(xué)來讀。詩人由遠(yuǎn)望到近望，由細(xì)望到想象將來登岳遠(yuǎn)望之景，全詩以“望”字貫穿全詩，“望”字成了全詩的線索。在望岳的過程中表現(xiàn)了作者驚嘆、贊美、陶醉、豪邁之情。

5、品讀課文，理解景色的特點，感悟詩人蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。

好，讀得很好，比開始有很大的進(jìn)步。同學(xué)們想一想，作者為什么產(chǎn)生如此的情感呢?他驚嘆什么，又贊美什么?為什么這么說?

因景而生情，這是客觀因素;有沒有作者的主觀因素在里面呢?當(dāng)時詩人二十幾歲，這也是杜詩中年代最早的一首，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣和遠(yuǎn)大的抱負(fù)。詩中哪兩句最能體現(xiàn)?這兩句詩中還蘊(yùn)含了一番哲理，即：只要不怕困難，敢于攀登高峰，就能俯視萬物。

齊讀。聯(lián)系自己的社會生活實際，談?wù)劯惺堋９沤裰型饷?，有很多表達(dá)雄心壯志和遠(yuǎn)大的抱負(fù)的名言名句。哪個同學(xué)能說兩句。小學(xué)時我們學(xué)過一首詩《登鸛雀樓》，哪個同學(xué)將它背一下?其中有兩句詩和我們今天學(xué)的這首詩的最后兩句，意境相似。哪兩句?“

同學(xué)們一齊將這首詩再朗讀一遍，領(lǐng)略詩中美景，感悟詩人的豪情。

這首詩寫得很美，下面我請同學(xué)來談一談自己學(xué)了這首的感受。按照“我最欣賞詩中這一句……，是因為……?！备袷秸f一說。

說得都不錯，課后將這首感情背誦。課前，我讓同學(xué)們找一關(guān)于泰山的資料，有沒有找到?下面我請同學(xué)拿出來讀一讀。老師這里也準(zhǔn)備了一些材料。下面我請一位同學(xué)來讀一下。

三、總結(jié)課文

1、小結(jié)：很好，通過這節(jié)課我們學(xué)到了哪些東西，我請同學(xué)來總結(jié)一下。好，下課。

教學(xué)教案(篇10)

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、知識與技能：會讀三拍子的歌謠《月兒》，學(xué)唱三拍子的歌曲《小小的船》,感受三拍子歌曲的優(yōu)美。

2、過程與方法：采用“聽－哼－唱”、教師適當(dāng)點撥的方法自學(xué)歌曲。

3、情感態(tài)度與價值觀：觀察、感受月兒的夢幻之美，激發(fā)豐富的藝術(shù)想象和探索天空奧秘的動力。

[教學(xué)過程及分析]：

一、準(zhǔn)備活動

１、師生問好歌

2、發(fā)音訓(xùn)練歌。

二、新授活動。

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們看看我們這間漂亮的教室，中間這個燈像什么？（太陽）周圍的這些燈像什么？（星星），有太陽，有星星，我們現(xiàn)在就好象身處在一個神奇、夢幻的天空中，在這個神奇的天空中，你覺得還少了誰呀？（月亮）。

（教師利用教室的現(xiàn)場氛圍，引入月亮的主題，激發(fā)學(xué)生的興趣，活躍課堂氣氛。）

2、欣賞圖片（播放月亮的圖片）

（欣賞圖片，感受神奇的天空中月亮的夢幻之美。）

3、讀歌謠《月兒》。

（進(jìn)行三拍子的節(jié)奏句式訓(xùn)練，感受三拍子音樂每小節(jié)內(nèi)音的強(qiáng)弱規(guī)律。）

4、讀課文《小小的船》

這個學(xué)期，我們語文課本中也有學(xué)習(xí)了一篇與月亮有關(guān)的文章，文章的名字叫《小小的船》，讓我們一起來復(fù)習(xí)一下吧！

（將語文和音樂結(jié)合起來，達(dá)到學(xué)科整合的目的。）

5、學(xué)唱歌曲。

師：《小小的船》這篇課文其實還可以用歌聲把它唱出來，你們想聽聽嗎？

（1）整體感受歌曲。（2遍）

（2）有節(jié)奏朗讀歌詞。

（根據(jù)一年級學(xué)生識字有限和對節(jié)奏知識掌握得較少的特點，教師進(jìn)行帶讀歌詞。）

（3）再次聆聽。

（4）跟著音樂在心里跟著哼一哼。

（5）小聲哼唱。

（6）討論學(xué)習(xí)難點，教師適時點撥。

（7）集體清唱。

（8）跟著音樂試唱。（注意姿勢的調(diào)整，聲音要小，注意把握節(jié)奏。）

（采用“聽－哼－唱”的漸進(jìn)方式自學(xué)歌曲，教師適時點撥，讓學(xué)生在自學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，在反復(fù)練習(xí)中不斷解決問題。）

三、歌曲演唱處理

1、分析演唱的技巧、進(jìn)行創(chuàng)編

2、全班集體表演唱

（通過歌曲演唱的簡單處理，加強(qiáng)同學(xué)們對歌曲表演唱的處理技巧。）

四、講故事《月亮的臉》

（讓學(xué)生知道月亮有圓缺的變化，并進(jìn)行思想品德教育）

五、課外延伸

天空可神奇了，一會兒這樣，一會兒那樣，還有許多神奇的東西，老師今天還帶來了許多神奇天空的圖片，同學(xué)們想看看嗎？（播放圖片）

六、總結(jié)

七、師生再見歌

[教學(xué)反思]：

亮點：

1、本節(jié)課能以“月亮”的主題來貫穿始終。新課的導(dǎo)入，利用藝術(shù)室現(xiàn)場的布置，“有關(guān)天空的圖片”、“天花板上周圍的小燈像星星，中間的大燈像太陽，就是缺少了月亮”來引入“月亮”的主題；欣賞月亮的圖片；學(xué)習(xí)“月兒”的歌謠；學(xué)唱月亮的歌曲“小小的船”；聽有關(guān)月亮的故事“月亮的臉”等等。

2、盡管只是承擔(dān)音樂方面的教學(xué)任務(wù)，但是能夠?qū)⒍喾N學(xué)科進(jìn)行整合。比如，美術(shù)方面的欣賞各種圖片；復(fù)習(xí)語文學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容“小小的船”；用生動的語言講述“月亮的臉”的故事，并滲透思想品德教育等等。

3、為學(xué)習(xí)“三拍子”歌曲“小小的船”埋下伏筆。課前三分鐘的復(fù)習(xí)歌曲就以三拍子的音樂為主，比如“花瓣”；所讀的歌謠“月兒”也是一首三拍子的作品。

4、打破傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式。在學(xué)唱歌曲的教學(xué)環(huán)節(jié)中，采用聽唱法與教師適當(dāng)點撥相結(jié)合的教學(xué)方式，打破了傳統(tǒng)的教師唱一句、學(xué)生學(xué)一句的教學(xué)方法。讓學(xué)生在不斷的欣賞中，自學(xué)歌曲。

5、通過調(diào)動學(xué)生的多種感官，培養(yǎng)學(xué)生逐步建立音樂結(jié)構(gòu)感知。欣賞圖片調(diào)動視覺，欣賞音樂調(diào)動聽覺，律動表演調(diào)動觸覺。

不足：

由于學(xué)生的年齡比較低，加上三拍子、中速的音樂很優(yōu)美，讓人聽了比較舒服，因此，課堂開始?xì)夥毡容^活躍，而在學(xué)唱歌曲時，多聽幾遍以后，有許多孩子表現(xiàn)出困的精神狀態(tài)。盡管整個班級來看，氣氛還是比較活躍的，但是，不能將全班的孩子全部帶到活躍的氣氛中來。

措施：

盡可能地多花點心思，活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意力，讓每一個孩子在音樂方面都能得到一定的培養(yǎng)。

教學(xué)教案(篇11)

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字的創(chuàng)意設(shè)計教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生欣賞、了解中國古老漢字的歷史及構(gòu)成，感受漢字的奧妙和藝術(shù)魅力，激發(fā)民族自豪感。

2.技能目標(biāo)：體驗各種不同形態(tài)文字的造型美感，了解字體裝飾藝術(shù)的特點，學(xué)習(xí)字體設(shè)計方法，能從漢字的義、形和結(jié)構(gòu)特征出發(fā)，對漢字的筆畫和結(jié)構(gòu)作合理的聯(lián)想和變形，創(chuàng)意出美觀形象的美術(shù)字。

3.情感目標(biāo)：從設(shè)計和創(chuàng)意美術(shù)字的過程中，發(fā)展學(xué)生的形象思維，使學(xué)生充分體會美術(shù)與自己的學(xué)習(xí)、生活息息相關(guān)。學(xué)習(xí)用美術(shù)語言表達(dá)思想，提高審美文化素養(yǎng)。

二、教學(xué)重點與難點

1、重點：了解漢字的歷史，掌握美術(shù)字體藝術(shù)設(shè)計的基本知識、技巧、方法，用新奇的聯(lián)想裝飾一個或幾個字。

2、難點：字體設(shè)計的創(chuàng)意。對學(xué)生分析能力、應(yīng)變能力和形象思維能力的培養(yǎng)，使他們能抓住字義、字形、結(jié)構(gòu)等漢字基本特征，靈活、合理地進(jìn)行變體，使原字體變得更形象、美觀、活潑，達(dá)到創(chuàng)新的目的。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：蠟筆、水彩筆、白紙、剪刀、彩紙 教師：課件、范作

四、教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)入——了解中國漢字的歷史

1、游戲猜字： 師：同學(xué)們，老師今天給大家?guī)硪粋€神秘的文字,你能猜出這是什么字嗎？（出示魚的象形文字） 學(xué)生回答。

師：你從哪里看出來的？ 師：我們來看看是不是。（出示圖片、對應(yīng)的的漢字）

師：同學(xué)們的想象力真豐富！這些文字和生活中的圖形非常相似，因此被稱為（象形字）。

2、了解象形字的起源

師： 甲骨文是中國已發(fā)現(xiàn)的古代文字中時代最早、體系較為完整的文字。經(jīng)過幾千年的演化之后，如今的文字已經(jīng)變得更加抽象簡練了。它是最富有內(nèi)涵的字，每個字都給我們帶來了豐富的聯(lián)想。

今天我們就來學(xué)習(xí)《字的創(chuàng)意設(shè)計》，將這些文字變成有趣、好玩的變體美術(shù)字。

（二）新授——學(xué)習(xí)聯(lián)想方法

1、學(xué)習(xí)字義聯(lián)想法

(1)教師在黑板上書寫一個“草”字，向?qū)W生提問：草字讓你能聯(lián)想，畫出什么東西？（一大堆的草）

(2)那你們覺得草的那個部分可以畫成草？（“艸”），那么下面的早能想象畫成什么呢？學(xué)生回答（眼睛、花朵、太陽……）

(3)教師出示范作、設(shè)計畫好的草字，向?qū)W生展示“你們覺得我設(shè)計的草字和你

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.們想的是一樣的嗎？”

（4）這種根據(jù)字的意思聯(lián)想到許多相關(guān)的事物，用聯(lián)想到的事物代替文字的某個筆畫或某個部分，這就叫做聯(lián)想。

2、根據(jù)字的聯(lián)想老師進(jìn)行闖關(guān)游戲，我們一起來看看（課件） （1）教師出示文字“菊”，再出示變體字“菊”?？?，它是怎么變的？ (用小菊花代替米字)我們除了可以用相關(guān)的事物代替文字的某個筆畫，也可以代替文字的某個部分。

（2）出示變體字“爬”,你們看，有什么在爬呀？（小蝸牛在爬）； 小蝸牛會往什么上面爬呀？想一想左邊的爪字可以換成什么植物呢？ （比如絲瓜、西瓜、樹葉、花朵等）

3、學(xué)生“變字”

（1）師：看了這么多設(shè)計巧妙的美術(shù)字，你們想不想變？老師準(zhǔn)備好了三個字，（云、雨、電寫在黑板上）這些字能讓你想到什么？可以代替哪些筆畫，讓我們小組進(jìn)行一下比賽吧！每個小組派一位代表來進(jìn)行變字游戲，比一比哪一組更快、更有創(chuàng)意。

（2）學(xué)生評價，找出最有創(chuàng)意的字，說一說自己更好的想法，表揚變字精彩的小組。

（3）我們班的同學(xué)都非常棒，今天老師也帶來一些其他同學(xué)設(shè)計的，他們可都是設(shè)計家呢，把自己的名字設(shè)計得非常漂亮，讓我們一起來看看吧！ 課件出示學(xué)生的作品，說說你喜歡他那個部分，哪里需要改進(jìn)。

（三）學(xué)生創(chuàng)作： 師：大家想不想和他們一樣，設(shè)計出漂亮的美術(shù)字來呢？現(xiàn)在請你發(fā)揮奇思妙想，把自己的名字也來超級變變變吧！

要求：色彩鮮艷，有創(chuàng)意，畫完以后剪下來貼在彩紙上。

（四）學(xué)生作業(yè)，教師輔導(dǎo)

（五）作業(yè)評價：

（1）點評采取學(xué)生互評、教師點評相結(jié)合的方式，推舉出最佳設(shè)計獎及最佳創(chuàng)意獎、最具美感獎等獎項。

（2）師：請變好的小朋友把你的作品貼到黑板上相應(yīng)的位置 這是誰的作品，你來說一說你是怎么變的。 （3）附（學(xué)生作業(yè)）：

（六）小結(jié)拓展

1、師：今天真是大豐收，同學(xué)們的創(chuàng)意太妙了！老師相信你們只要多開動腦筋，多動筆畫畫，做生活中的有心人，以后也能成為很優(yōu)秀的設(shè)計師！

2、在我們生活中，其實隨處可見這些字的創(chuàng)意設(shè)計，老師也找了一些：比如杭州市標(biāo)，奧運會標(biāo)志等等。

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