教案課件是老師上課的重要部分，準備教案課件的時刻到來了。只有教案課件老師寫越充分，課堂氛圍當然也會更好。幼兒教師教育網(wǎng)編輯經(jīng)過細致的調(diào)研和剪輯整理出了這篇“生物教案”，請您認真了解以下相關(guān)內(nèi)容！

生物教案【篇1】

萬州武陵中學(xué) 鄧躉

黃自由老師的上課風(fēng)格給我下了很深的印象，具體如下：

1、課堂結(jié)構(gòu)安排嚴謹：知識點之間環(huán)環(huán)相扣，過渡自然，既能對前面所學(xué)知識進行總結(jié)，又能引出下一問題。如：“既然突變和基因重組是隨機的，不定向的，不能使基因發(fā)生定向改變，那么什么才會使基因發(fā)生定向改變呢？”這一過渡就能很好的體現(xiàn)這一點。時間的分配也很合理，密度適中，重點突出，效率高。

2、教學(xué)語言獨具特色：楊老師的語言最大的一個特點是，抑揚頓挫，富于變化。讓學(xué)生一聽就知道哪些是本節(jié)課的重點內(nèi)容。語速上的變化能使學(xué)生改變對一個問題的關(guān)注程度。另外，楊老師的語言也非常生動形象，極具啟發(fā)性，對學(xué)生思維的培養(yǎng)有很大的幫助。

4、注重學(xué)生能力培養(yǎng)：楊老師善于采用啟發(fā)誘導(dǎo)的方式，來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣、思考問題、解決問題的能力。具體的做法是：采用問題的方式，將學(xué)生的思維層層的深入。如本節(jié)課中的探究——選擇對種群基因頻率變化的影響，其中要求學(xué)生作出假設(shè)，楊老師就采用循循善誘的方法來引導(dǎo)學(xué)生作出假設(shè)。

5、教學(xué)設(shè)計思路清晰：教學(xué)思路的層次，脈絡(luò)清晰，首先是對上節(jié)課的內(nèi)容進行回顧，“什么是種群”，“什么是基因頻率”再回憶種群基因庫頻率不發(fā)生改變的五大條件。從而引出在自然狀況下不存在這樣的種群，比如有可遺傳的變異產(chǎn)生，再回憶可遺傳的變異有哪些，可得出基因突變、基因重組染色體變異。然后再由此引入新課，突變和重組是不定向的，不能使基因頻率發(fā)生定向的改變。 再通過探究得出：自然選擇使基因頻率發(fā)生定向改變。再通過課堂小結(jié)的形式來概括本節(jié)課的內(nèi)容。最后有反饋評價，進一步鞏固教學(xué)目標。最重要的是：楊老師的這種教學(xué)思路實際運作的效果非常好，能調(diào)動學(xué)生的積極性，且將知識點落實到位。

俗話說“沒有最好，只有更好”也談?wù)勥@節(jié)課中值得思考的地方：

1、如果能加上一些板書，可能會給學(xué)生留下更深的印象，增加課堂效果，雖然現(xiàn)在多媒體應(yīng)用廣泛，但傳統(tǒng)的板書仍然需要。

2、學(xué)生的主體地位體現(xiàn)還不夠強。如果能留出更多的時間讓學(xué)生自己思考、多一些小組合作討論的話，也許會更好。

總之，這是一堂成功的課，值得我學(xué)習(xí)、借鑒的課。

生物教案【篇2】

第八課我的眼鏡壞了

一、課程名稱： 初級綜合課

二、教學(xué)對象：

初級班留學(xué)生，成人，來自各個國家。

三、教學(xué)內(nèi)容： 1.第八課課文（2） 個生詞

眼鏡掉地上事故擁擠別提了倒霉 3.語法： 差

（一）點兒

四、教學(xué)重點：

1.掌握課文的讀音，理解課文內(nèi)容。 2.掌握本課生詞的含義及基本用法。

五、教學(xué)難點：

差

（一）點兒的用法，表示事情發(fā)生/沒發(fā)生。

六、教學(xué)目標：

1.通過與同學(xué)問答，鍛煉口語交際能力。 2.通過對課文的朗讀，鍛煉口語表達能力。 3.掌握課文中的生詞的含義及用法，并能運用到交際中。

七、教學(xué)方法：

定向問答，利用語素釋義，利用詞組釋義，借助舊詞學(xué)習(xí)新詞，利用情景釋義。

八、課時分配： 課時（12分鐘） 課堂引入：1分鐘 課文填空并朗讀：2分鐘 朗讀生詞：1分鐘 生詞講解：5分鐘 再讀生詞：1分鐘 習(xí)題：1分鐘 布置作業(yè)：1分鐘

九、教學(xué)過程：

（一）拋出問題，與課文內(nèi)容相關(guān)，并且讓每個學(xué)生輪流回答。（1分鐘）

今天天氣怎么樣？——下雪了沒有？ 你今天幾點鐘從宿舍出來的？ 你今天幾點到的學(xué)校？ 你今天怎么來的學(xué)校？ 今天早上騎車的人多不多？

（二）PPT展示生詞在課文中的位置，讓學(xué)生按照課文內(nèi)容填空。（2分鐘） （同學(xué)們看PPT，請大家按照課文完成上面的對話） 小白：哎呀，差點兒遲到。 小黃：是開車來的嗎？

小白：是，一下雪就堵車，又碰上一起交通事故。我的車在路上堵了整整二十分鐘。

小黃：你的眼鏡怎么了？

小白：別提了，今天倒霉得很。我剛出門就摔了一跤，眼鏡也掉在地上摔壞了。 小黃：幾點從家里出來的？

小白：六點鐘就從家里出來了，你看，快八點了才到。

小黃：所以，我還是愿意騎車上班。騎車能保證時間，還可以鍛煉身體。

（三）朗讀生詞，老師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。（1分鐘）

（讓我們熟悉一下今天要學(xué)習(xí)的生詞） 眼鏡差

（一）點兒掉事故擁擠別提了倒霉

（四）講解生詞的意義及其用法。（5分鐘） 1.眼鏡：n.（老師戴沒戴眼鏡？——老師沒戴眼鏡。同學(xué)們看看班里誰戴了眼鏡？）

2.掉：v.動作演示（粉筆掉到桌子上）

3.擁擠：adj.情景演示同學(xué)們喜歡在周末逛街嗎?周末你去逛街，但是街上的人很多，這時候你可以說“街上很——擁擠” 例句：

商店里太擁擠了，到處都是買東西的人。

4.事故：n.（不好的）事情。

一起事故

交通事故意外事故（沒想到會發(fā)生的事） 例句：

今天早上發(fā)生了一起交通事故。 報紙上寫了一起意外事故。 5.倒霉：adj.如果一個人運氣不好，出門的時候摔了一跤，上班的時候又發(fā)生了一起交通事故，我們就說他很——倒霉。 例句：

真倒霉！今天眼鏡掉在地上摔壞了。 我們隊的比賽輸了，真_____。 這次考試沒考好，真_____。

6.別提了提：說，提起（某件事）/別說了。發(fā)生了不好的事情，不愿意說。

例句：

A：你的聽力考試考得怎么樣？ B：別提了。（考得不好） A：昨天的比賽怎么樣？ B：別提了。（比賽輸了）

7.差

（一）點兒

例句1：

我差一點兒摔倒。（摔沒摔倒？——沒摔倒。） 我差一點兒沒摔倒。（摔沒摔倒？——？）

差

（一）點兒+ v（不好的事情）， v肯定式/否定式都表示沒發(fā)生。 （展示例句幫助學(xué)生理解）

昨天太冷了，我差一點兒（沒）生病。 我忘記給他帶課本，她差點兒生氣。 我差點兒把眼鏡摔到地上。 我差點兒沒把杯子摔壞。

例句2：

我差一點兒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？） 我差一點沒趕上火車。（趕上火車了沒有？——？）

差

（一）點兒+V（好的事情），V肯定式表示事情沒發(fā)生，V否定式表示事情發(fā)生了。 相關(guān)例句：

這次考試我沒有復(fù)習(xí)好，差點兒不及格。 她考試差一點兒及格。 他們倆差點兒就結(jié)婚了。

判斷事情是否發(fā)生： 我差點兒沒考上大學(xué)。（）

馬路上太擁擠了，他差點兒沒遲到。（） 他差點兒把書包掉到地上。（）

（五）學(xué)生一齊朗讀生詞。（再次展示幻燈片，順序。）（1分鐘）

（同學(xué)們再跟老師讀一遍）

眼鏡差

（一）點兒掉事故擁擠別提了倒霉

（六）做練習(xí)題選詞填空，鞏固所學(xué)生詞。（每個同學(xué)說出一道題的答案）（1分鐘）

（同學(xué)們學(xué)會了沒有，讓我們做幾道題試一試）

造成多就摔差點兒

1.買汽車的人一年比一年_____。 2.我的眼鏡都______破了。 3.我_________摔倒。

4.一到下班時間路上____堵車。

5.自行車太多是______交通擁擠的主要原因。

（七）布置作業(yè)（1分鐘）

（很好，看來同學(xué)們都學(xué)會了，那么老師要布置明天的作業(yè)了，同學(xué)們認真聽） 1.完成課本上面的練習(xí)題。 2.預(yù)習(xí)下一課的課文和生詞。 （這節(jié)課就上到這里，下課?。?/p>

十、執(zhí)教記錄

生物教案【篇3】

生命活動的主要承擔者──蛋白質(zhì)

一、教材分析

本節(jié)內(nèi)容為普通高中課程標準實驗教科書人教版高中生物【生物】新人教版一模塊第二章的第二節(jié)內(nèi)容，是本章的重點內(nèi)容。在課程標準的具體內(nèi)容標準中，與本節(jié)內(nèi)容相對應(yīng)的條目是“概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能”。 本節(jié)重點為：①氨基酸結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，②蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能；難點為：氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。要達成這一目標，教學(xué)中應(yīng)該以結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物學(xué)觀點為主線，聯(lián)系初中知識引導(dǎo)學(xué)生說出有關(guān)蛋白質(zhì)消化與吸收、重要功能等知識，首先學(xué)習(xí)蛋白質(zhì)的基本組成單位──氨基酸的結(jié)構(gòu)特點，以及由氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，然后,組織學(xué)生進行探究活動，認識蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因，再結(jié)合教材中蛋白質(zhì)主要功能示例，進行這一部分的學(xué)習(xí)。最后，闡明結(jié)構(gòu)與功能的適應(yīng)的觀點，讓學(xué)生認可──蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。

二、教學(xué)目標

1．知識目標：

(1)寫出氨基酸的結(jié)構(gòu)通式，說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程。

(2)概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能。

2．能力目標：

(1) 認同蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。

態(tài)度和價值觀目標：

(1)關(guān)注蛋白質(zhì)研究的新進展。

三、教學(xué)重點難點

重點：①氨基酸結(jié)構(gòu)特點以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程，②蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能； 難點：酸形成蛋白質(zhì)的過程以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因。

四、學(xué)情分析

我校高一年級屬于平行分班，各班平均分配生源，沒有重點班、實驗班，所以各班中學(xué)生個體差異較大。學(xué)生雖然有一些蛋白質(zhì)的初步知識，但是，由于缺乏應(yīng)有的有機化學(xué)知識（如化學(xué)鍵、結(jié)構(gòu)式等），以及數(shù)學(xué)的排列和組合的有關(guān)知識。這些都為本節(jié)課的深入學(xué)習(xí)帶來了很多困難。教學(xué)中，我借助球棍模型來增加學(xué)生的空間感，認識氨基酸是一種空間結(jié)構(gòu)；通過安排學(xué)生活動來彌補知識不足帶來的困難。從學(xué)生日常生活所吃的食物中的營養(yǎng)成分入手，很容易引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，點燃思維的火花，起到超乎想象的效果。

五、教學(xué)方法

1．自主——合作——探究。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標→合作探究、精講點撥→反思總結(jié)、當堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準備

1．學(xué)生的學(xué)習(xí)準備：完成課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

2．教師的教學(xué)準備：制作多媒體課件，印制學(xué)案，提前下發(fā)課前預(yù)習(xí)學(xué)案。

七、課時安排：1課時

八、教學(xué)過程

（一）預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

（二）情景導(dǎo)入、展示目標。

第2節(jié) 生命活動的主要承擔者──蛋白質(zhì)

【教師】：我們來看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標。多媒體展示學(xué)習(xí)目標，強調(diào)重難點。

由同學(xué)們?nèi)粘Ｋ缘氖澄镏心男┖鞍踪|(zhì)豐富引入（學(xué)生會說出很多富含蛋白質(zhì)的食物），引導(dǎo)出蛋白質(zhì)只能消化成氨基酸才能被人體吸收利用。

氨基酸是組成蛋白質(zhì)的基本單位。然后展示探究的第一個問題。

（三）合作探究、精講點撥。

探究一：氨基酸有哪些特點

展示四種氨基酸的結(jié)構(gòu)式（甘氨酸、纈氨酸、丙氨酸、亮氨酸）

由于學(xué)生缺乏有機化學(xué)的相關(guān)知識，補充兩個概念作為鋪墊：

①化學(xué)鍵是指分子或晶體內(nèi)相鄰原子（或離子）間強烈的相互吸引作用。有機物中通常為共價鍵（共用電子對），常用“—”來表示。

②用短線表示一對共用電子對（共價鍵），用以表示分子中所含原子的結(jié)合方式和排列順序（不表示空間結(jié)構(gòu)）。叫作結(jié)構(gòu)式，一般用來表示有機物

教師組織與引導(dǎo)：

2.四種氨基酸在結(jié)構(gòu)上有哪些共同點？又有哪些差別之處？ 教師引導(dǎo)學(xué)生用紙遮住四種氨基酸的下半部分，觀察剩余部分如圖：

3.嘗試寫出氨基酸分子的結(jié)構(gòu)通式。

教師巡查學(xué)生書寫情況，啟發(fā)學(xué)生依據(jù)書寫情況與教

材作對比來發(fā)現(xiàn)問題，強調(diào)結(jié)構(gòu)通式的不同寫法。

課件展示甘氨酸的球棍模型：

深入探究:

1.甘氨酸的側(cè)鏈基團是什么? 丙氨酸的.側(cè)鏈基團是什么?

2.R基的不同如何決定氨基酸種類的不同?

3.R基上能不能含有-NH2 或-COOH?【說明有些氨基酸如：賴氨酸(含-NH2)天冬氨酸(含-COOH)】

（簡要實錄：R基上可以含有-NH

啟發(fā)引導(dǎo):

1012生物體中組成蛋白質(zhì)的氨基酸只有20種，而據(jù)估計，生物界蛋白質(zhì)種類多達10～10種。

探究二：氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的

引導(dǎo)學(xué)生觀察“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”

歸納：氨基酸→二肽→三肽→多肽→蛋白質(zhì)（一條或幾條多肽鏈） 根據(jù)由部分到整體的認知規(guī)律，先引導(dǎo):兩個氨基酸分子脫水縮合過程

課件演示:氨基酸分子脫水縮合形成兩條鏈的過程

觀察“氨基酸脫水縮合示意圖”，閱讀氨基酸脫水縮合過程的文字、圖解，以小組為單位，討論交流，并嘗試利用手中的模型模擬此過程。

根據(jù)模型作出描述。

討論:

1. 兩個氨基酸脫水縮合反應(yīng)生成一個二肽，失去幾分子水?

2. 三個氨基酸脫水縮合，失去幾分子水?

3. N個氨基酸脫水縮合反應(yīng)呢?

總結(jié)得出公式:

形成肽鍵數(shù)(脫去的水分子數(shù))=n-m。其中n表示氨基酸分子數(shù)；m表示肽鏈條數(shù)。 利用課前搜集的有關(guān)人工合成蛋白質(zhì)材料，聯(lián)系本書的科學(xué)家訪談，簡單介紹有關(guān)我國科研小組人工合成牛胰島素的知識。

分析：如果人工合成的牛胰島素沒有達到預(yù)期的結(jié)果，你應(yīng)該做哪些方面的分析? 引導(dǎo)學(xué)生進行充分討論，然后回答。

例如，可能有以下幾個原因：合成多肽鏈時少一個氨基酸分子；合成多肽鏈時，氨基酸的連接順序出現(xiàn)錯誤；合成多肽鏈時，未嚴格按照規(guī)定的17種氨基酸進行合成；未嚴格按照其肽鏈折疊方式進行合成等等。

評價學(xué)生回答，總結(jié)出蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的四大原因（略）。

探究三：蛋白質(zhì)的功能（以學(xué)生自主探究為主） 指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，歸納蛋白質(zhì)的各種功能。

進而回歸主題，闡明蛋白質(zhì)是生命活動的主要承擔者。

（四）反思總結(jié)，當堂檢測。

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進行當堂檢測、及時反饋。

（五）發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。

要求學(xué)生完成本節(jié)的課后延伸拓展作業(yè)，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。

九、板書設(shè)計

第2節(jié) 生命活動的主要承擔者──蛋白質(zhì)

（一）氨基酸的結(jié)構(gòu)特點

（二）氨基酸是怎樣形成蛋白質(zhì)的

（三）蛋白質(zhì)的功能

十、教學(xué)反思

蛋白質(zhì)這個知識點是本章也是《生物【生物】新人教版一》這整本書的重點內(nèi)容之一，為讓學(xué)生掌握本節(jié)的知識，我重難點定位在對氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程和蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多樣性的原因的講解上，課堂氣氛不錯，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣比較高，對知識的掌握也比較好。本課例運用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段設(shè)置情境，賦予動畫的直觀性激活教學(xué)，在動態(tài)畫中有效地進行知識的感知、內(nèi)化、提高，從而優(yōu)化課堂教學(xué)。

生物教案【篇4】

本章包括、、三節(jié)內(nèi)容。 介紹了 使用顯微鏡觀察洋蔥根尖細胞分裂的基本過程，描述了生物的生長現(xiàn)象，細胞的分化現(xiàn)象及組織的概念和類型。

本章內(nèi)容能使學(xué)生理解生物體為什么能夠由小長大。不同的組織如何形成，植物和人體的不同組織怎樣識別等。本章關(guān)于器官、系統(tǒng)的知識是細胞和組織知識的深化和發(fā)展。生物體的基本單位細胞在構(gòu)成生物體時，首先構(gòu)成組織，然后由組織形成 器官及系統(tǒng)。學(xué)生只有先了解細胞分裂的基本過程和細胞的生長現(xiàn)象，才能進而理解組 織的概念。

本章關(guān)于多細胞生物生命活動的協(xié)調(diào)統(tǒng)一和單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點的知識。是學(xué)生解釋生物體生命活動特征的基礎(chǔ)。本章內(nèi)容的學(xué)習(xí)還將為學(xué)生學(xué)習(xí)生物體各種結(jié)構(gòu)與功能。生物與環(huán)境的關(guān)系等知識打下基礎(chǔ)。

1、說出細胞分裂的基本過程；

2、描述生物的生長現(xiàn)象與細胞數(shù)目增多，體積增大有關(guān)。

3、描述動植物細胞的分化過程以及通過分化形成組織的過程。

4、識別植物體的主要組織和人體的'基本 組織。

8、舉例說出單細胞生物對外界刺激能產(chǎn)生反應(yīng)。

1、植物體的生長現(xiàn)象與哪些方面有關(guān)？（與細胞數(shù)目增多，細胞體積增大有關(guān)）

2、細胞數(shù)目增多，細胞體積增大是怎樣造成的？（細胞數(shù)目增多是細胞分裂造成的，而細胞生長過程中的主要變化：許多小液泡逐漸長大，合并為一個大液泡，細胞長到一定程度就不再生長了，導(dǎo)致整個細胞體積增大）。

3、生物體的所有細胞都相似嗎？

1）、一個細胞出現(xiàn)，染色質(zhì)凝縮成染色體，每條染色體含有兩條染色單體，以著絲粒連接在一起，即染色體出現(xiàn)；

2）、染色體逐漸排列在細胞中央；

3）、每條染色體從著絲粒一分為二，原來每條染色體的兩條染色單體變成兩條染色體，并向細胞兩端移動；

4）、細胞兩端的兩組染色體分別解旋松散成染色質(zhì)，核仁出現(xiàn)，形成兩個新的細胞核；

5）、在細胞中部形成新的細胞壁，細胞質(zhì)平均分成兩等份，一個細胞分裂成兩個細胞。

5、細胞分裂過程中最明顯的變化是什么？你能給細胞分裂過程分幾個時期？如何描述細胞分裂的基本過程，

6、細胞分裂形成的兩 個細胞形態(tài)、結(jié)構(gòu)相似嗎？

7、細胞分裂過程中染色體在細胞中的位置怎樣？形態(tài)上有什么不同？

8 、細胞體積越大，需從外界吸收的營養(yǎng)物質(zhì)越多。根據(jù)你平時的經(jīng)驗，說出植物生長在什么環(huán)境下，細胞體積會明顯增大？細胞體積增大，細胞數(shù)目增多與生物體的生長有什么關(guān)系？

植物細胞分化：種子萌發(fā)生長通過細胞分裂產(chǎn)生新細胞，這些細胞在形態(tài)、結(jié)構(gòu)方面都很相似。隨著細胞的分裂和生長，后來只有一小部分細胞仍具有分裂能力，大部分細胞失去了分裂能力。這些細胞各自具有什么不同的功能，它們在形態(tài)、結(jié)構(gòu)上逐漸發(fā)生了變化，分化形成了不同的細胞 群。（根、莖 、葉表面的一層細胞群，即保護組織，具有保護內(nèi)部柔嫩部分的功能。）（葉、果實的葉肉、果肉，細胞壁薄，液泡大，屬于基本組織，具有營養(yǎng)功能。）（莖、葉脈根等處的導(dǎo)管運輸水和無機鹽屬于疏導(dǎo)組織。）（ 那些仍具分裂能力的細胞群屬于分生組織。）

10、這些形態(tài)相似、結(jié)構(gòu)相同，具有一定功能的細胞群，叫組織。

11、人體的四種組織的分布，分別具有什么功能？

12、如果你的皮膚不慎被滑破，你會感到疼，會流血。皮膚中可能含有哪幾種組織？

13、器官是怎么構(gòu)成的？系統(tǒng)又是什么？、

14、不同的組織按照一定的次序組合起來，形成具有一定功能的結(jié)構(gòu)，叫做器官。

16、綠色開花植物的這些器官分別起什么作用呢？（根的主要作用是能在土壤中不停地吸收水分和無機鹽。）（葉伸展在空中，能夠接受陽光照射，制造出有機物來。）（莖能把根和葉連接起來，并輸送他們體內(nèi)的物質(zhì)。）（有了花才能形成果實。）

18、與人體消 化有關(guān)的器官有哪些？這些器官共同具有的生理功能是什么？人體是否與植物一樣由器官就能直接構(gòu)成個體？

19、由于人體器官的增加，生理功能的復(fù)雜，故不能像植物那樣直接由器官構(gòu)成人體，而形成了又一結(jié)構(gòu)層次——系統(tǒng)。

20、人體器官的構(gòu)成是否和植物相同呢？（人體的器官也由多種組織結(jié)構(gòu)）。

21、人體的結(jié)構(gòu)層次是怎樣的呢？（細胞—組織—器官—系統(tǒng)—人體）。

2、正在操場上練習(xí)長跑。在這兩種情形下，人體各系統(tǒng)的活動是否相同？若不同，根據(jù)你平時的體驗?zāi)隳苷f出哪些？這些說明了一個什么問題？（人體的各系統(tǒng)之間是密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，說明人體是一個統(tǒng)一的整體）

23、系統(tǒng)的概念：人體的不同器官，按照一定的次序組合起來。形成具有特色生理功能的結(jié)構(gòu)。

24、人體是由消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、運動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)組成的。

25、通過神經(jīng)系統(tǒng)和內(nèi)分泌系統(tǒng)的調(diào)節(jié)，人體各系統(tǒng)密切配合、協(xié)調(diào)統(tǒng)一，完成各種生命活動。

27、草履蟲的生命活動特點。由草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點引申總結(jié)出單細胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動特點。

28、單細胞生物能趨利避害，適應(yīng)環(huán)境。

生物教案【篇5】

（一）教材分析

《發(fā)酵技術(shù)》是北師大版八年級下冊、第25章《生物技術(shù)》第一節(jié)的內(nèi)容，教材安排4個課時完成，我說的是第一課時的內(nèi)容。本節(jié)教材安排了豐富多樣的學(xué)生實踐活動，通過活動學(xué)生不僅習(xí)得有關(guān)微生物發(fā)酵的基礎(chǔ)知識，提高相應(yīng)的實踐能力，而且能體會到生物科學(xué)知識和技術(shù)在生活、生產(chǎn)和社會發(fā)展中的應(yīng)用價值。

根據(jù)教材分析，我確定教學(xué)目標為：

（二）教學(xué)目標：

知識目標：

①舉例說明發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用；

②運用發(fā)酵技術(shù)制作一種傳統(tǒng)食品；

能力目標：

①通過預(yù)習(xí)、討論、動手操作，能用所學(xué)的發(fā)酵知識嘗試自己制作酸奶，體會自主探究的過程；

②通過活動和探究，培養(yǎng)學(xué)生實踐能力，收集處理信息的能力，分析問題、解決問題的能力，合作交流的能力，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

情感目標：

①認同發(fā)酵技術(shù)對提高人們生活質(zhì)量和身體健康水平的意義；

②體驗合作交流的快樂，培養(yǎng)團隊精神和意識；

（三）教學(xué)重點和難點：

重點：“品嘗一杯自制的酸奶”活動

難點：調(diào)查發(fā)酵技術(shù)在生活中的應(yīng)用。

生物教案【篇6】

關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全

一、教學(xué)目標

1、舉例說出什么是合理營養(yǎng)。

2、關(guān)注食品安全。

3、嘗試運用有關(guān)合理營養(yǎng)的知識，設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，并關(guān)心長輩的飲食。

4、認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

二、教學(xué)重點

1、關(guān)注合理營養(yǎng)與食品安全在健康生活中的意義。

2、通過分析，認同環(huán)境保護與食品安全之間的統(tǒng)一性。

三、教學(xué)難點

設(shè)計一份營養(yǎng)合理的食譜，將所學(xué)知識上升為意識，再將意識轉(zhuǎn)化為行為。

四、教學(xué)準備

教師：課前收集若干食品包裝袋和包裝盒，以備教學(xué)需要；電視報刊中關(guān)于食品安全的信息；課前培訓(xùn)學(xué)生，指導(dǎo)小組長如何展開調(diào)查和收集、整理資料；設(shè)計評比欄和課前課后學(xué)生設(shè)計午餐食譜營養(yǎng)差異性的對比圖。讓學(xué)生明確科學(xué)知識在指導(dǎo)健康生活中的價值。

學(xué)生：四人小組合作，展開調(diào)查或收集有關(guān)合理營養(yǎng)、食品安全方面的`信息；課前嘗試為家長或自己設(shè)計一份午餐食譜；自帶各種食品包裝袋；課前詢問家長購買肉類、魚類及其他食品時是怎樣挑選的。

五、課時分配2課時

教學(xué)過程

一、合理營養(yǎng)

1.1不注意合理營養(yǎng)的危害

課前為家長設(shè)計一份午餐食譜；自主討論不良飲食習(xí)慣、不合理營養(yǎng)的危害。

1.2什么是合理營養(yǎng)？

觀察、討論、歸納：怎樣做才是合理營養(yǎng)。

1.3“我”該怎么做？

師生合作，為本班制定一個合理營養(yǎng)的文明公約。運用知識指導(dǎo)生活，設(shè)計午餐食譜再次為家長設(shè)計一份午餐食譜，并對比哪一份更合理。先在全班評一評，比一比，然后參加全年級的設(shè)計賽，并把好的作品辦成生物?？?/p>

4人小組合作進行自主性學(xué)習(xí)，閱讀書上提供的信息并觀察書上的插圖或自制投影片，結(jié)合身邊實例討論交流，在教師引導(dǎo)下進一步明確什么是合理營養(yǎng)及其在健康生活中的重要意義；設(shè)計一份合理的午餐食譜并利用節(jié)假日親自烹調(diào)，為長輩獻上一份愛心。

閱讀課后“營養(yǎng)師”資料，拓寬視野

創(chuàng)設(shè)問題情境，列舉在生活中了解到的典型實例，指導(dǎo)學(xué)生閱讀書上提供的報刊信息，引入課題；

引導(dǎo)學(xué)生討論，組織并參與全班交流、點評，保證交流的正確性、有效性。歸納并用投影片展示該如何做到合理營養(yǎng)。

關(guān)注健康生活，進行情感教育

（注：書上第三節(jié)內(nèi)容可作為學(xué)生調(diào)查過程中查閱的資料之一）

課前提出課題。指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查（訪問或查閱資料），組織交流，做出評價。

二、食品安全

2.1整體感知食品安全的重要性

根據(jù)課前布置，發(fā)布收集到的有關(guān)食。品安全的信息聽取學(xué)生的資料發(fā)布，引導(dǎo)學(xué)生分析，組織學(xué)生討論。

2.2怎樣購買安全食品

a、安全的包裝食品。（會讀包裝袋上的內(nèi)容）

b、非安全的包裝食品（練就一雙“火眼金睛”）

學(xué)生閱讀食品包裝盒上的內(nèi)容，分組討論，并推舉小組代表進行發(fā)言。

組織學(xué)生分組討論交流。對學(xué)生發(fā)言予以肯定并糾正或補充某些內(nèi)容。

就課前了解的知識進行組間交流。

聽取學(xué)生發(fā)言，鼓勵學(xué)生多觀察、多比較，建議學(xué)生課后到菜市場進行“實戰(zhàn)演習(xí)”。

三、預(yù)防食物中毒

3.1小專家進行現(xiàn)場小講座，聽取有關(guān)知識，并提問和補充。

和學(xué)生一起聽取小講座，對進行講授的同學(xué)予以充分肯定。

防止食品污染通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性

思考問題，展開討論，解決問題。

3.2討論：能用發(fā)霉變質(zhì)的殘羹剩飯或飼料喂養(yǎng)家禽家畜嗎？為什么？

有人說有“蟲眼”的蔬菜水果農(nóng)藥含量少，可放心購買，對嗎？

在教師啟發(fā)下思考：實際生活中，哪些行為最終會導(dǎo)致食品的污染？

通過討論，認同環(huán)境保護與食品安全的統(tǒng)一性。

認真聽取學(xué)生討論并及時點拔。

引導(dǎo)學(xué)生深層次地從防治環(huán)境污染的角度認識食品安全問題。

肯定學(xué)生的分析，再次強調(diào)保護環(huán)境的重要性。

四、了解綠色食品

閱讀有關(guān)資料，思考并了解綠色食品的積極意義和重要作用。

指導(dǎo)學(xué)生課本中有關(guān)綠色食品的資料，鼓勵學(xué)生上網(wǎng)查詢，進一步了解這方面的信息。

通過多種途徑，了解相關(guān)知識。

生物教案【篇7】

問題1：組成生物體的化學(xué)元素在生物體內(nèi)是以什么形式存在的？

說明：教師引導(dǎo)學(xué)生分析組成生物體的化學(xué)元素在體內(nèi)以什么形式存在（單質(zhì)還是化合態(tài)），分析時結(jié)合學(xué)生了解的生物體組成的化合物來分析，總結(jié)歸納出構(gòu)成細胞的化合物。

問題2：水對于生物體是至關(guān)重要的，水對于生物體、對于細胞有什么生理作用呢？這種作用是如何體現(xiàn)的？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從水的生理作用、水的存在形式等方面分析水分的相關(guān)知識，既要通過介紹實例來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵學(xué)生自己舉例分析水分的相關(guān)知識。歸納總結(jié)如下：

2、存在形式：

問題3：無機鹽在生物體內(nèi)以什么形式存在？無機鹽對于細胞和生物體的作用如何？這些生理作用是如何發(fā)揮的？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從無機鹽的存在形式、無機鹽的生理作用等方面分析無機鹽的相關(guān)知識，既要通過介紹實例（見下面總結(jié)）來啟發(fā)學(xué)生分析，也要鼓勵學(xué)生自己舉例分析。歸納總結(jié)如下：

問題4：你所知道的糖有哪些？這些糖的共同特點是什么？它們對于細胞和生物體有什么生理作用？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的糖類出發(fā)，分析糖類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析糖類的共同特點過程中分析糖類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解糖類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

問題5：你所知道的脂類有哪些？這些脂類的共同特點是什么？它們對于細胞和生物體有什么生理作用？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的脂類出發(fā)，分析脂類的分類，再引導(dǎo)學(xué)生分析脂類的共同特點過程中分析脂類的元素組成和生理作用，教師再結(jié)合特定的事例（見總結(jié)）幫助學(xué)生分析理解脂類的特殊的生理作用。最后歸納總結(jié)如下：

問題6：你所知道的蛋白質(zhì)有哪些？這些蛋白質(zhì)的共同特點是什么？它們對于細胞和生物體有什么重要生理作用？

說明：引導(dǎo)學(xué)生從自己感知的蛋白質(zhì)出發(fā)，分析蛋白質(zhì)的元素組成及生理功能，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分析蛋白質(zhì)功能的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及結(jié)構(gòu)特點，詳細地分析講解蛋白質(zhì)的相關(guān)知識

生物教案【篇8】

一、教學(xué)內(nèi)容

本章的主要內(nèi)容就是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以達爾文自然選擇學(xué)說為核心的現(xiàn)代生物進化理論。該理論可以構(gòu)建概念圖如下：

第2節(jié)：現(xiàn)代生物進化理論的主要內(nèi)容則是本章的重點，本節(jié)--為3個課時。第1課時主要是在分析達爾文自然選擇學(xué)說的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生認識到種群是生物進化的基本單位，說明基因頻率的概念以及影響基因頻率的五個主要因素。

二、教學(xué)目標

1.解釋種群是生物進化的基本單位；

2.說明基因頻率的概念，學(xué)會基因頻率的計算方法；

3.說明影響基因頻率的條件。

三、教學(xué)重點與難點

1.教學(xué)重點。

（1）種群是生物進化的基本單位；

（2）基因頻率的概念和計算方法。

2.教學(xué)難點。

（1）基因頻率的概念和計算方法；

（2）影響基因頻率的條件。

四、教學(xué)過程

師：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了達爾文自然選擇學(xué)說的主要觀點，請同學(xué)們利用該學(xué)說分析案例。

案例：假如生活在綠色樹叢中的某種灰色翅昆蟲的群體（基因型為aa）中，偶然出現(xiàn)一個綠色翅的變異個體（基因型為aa）。那么，該種昆蟲的翅色將怎樣變化？

生復(fù)習(xí)舊知識，運用知識對案例進行分析。

師結(jié)合學(xué)生的討論進一步提出問題：

1.該變異對于昆蟲的存活有什么影響？

2.該綠色個體能一直生存下去嗎？

3.該綠色個體怎樣才能把它體內(nèi)的基因a傳遞下去？

4.該個體的后代還是綠色翅嗎？

生討論回答：

1.該變異有利于昆蟲躲避天敵，增加生存并繁殖后代的機會；

2.生物個體總會因為各種各樣的原因死亡，例如天敵的捕食、疾病、衰老等等；

3.生物只有通過生殖繁殖后代才能將自己的基因傳遞下來；

4.根據(jù)孟德爾的遺傳定律，該個體的后代是灰色翅（aa）。

總結(jié)：個體的生命周期是有限的；有利于變異的基因只有在群體中通過生殖才能延續(xù)；有利于變異的個體不一定能真實遺傳。因此研究生物的進化，僅僅研究個體的表現(xiàn)型是否與環(huán)境相適應(yīng)是不夠的，還需要研究整個群體基因組成的變化，這個群體就是種群。

（通過討論，一方面讓學(xué)生認識到對達爾文的自然選擇學(xué)說的修正是有必要的，另一方面讓學(xué)生認識到，研究進化必須研究該基因在整個種群中的變化規(guī)律。）

師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，理解種群的概念，強調(diào)“一定區(qū)域”“同種生物”“全部個體”三個限定詞，并舉例讓學(xué)生判斷，深化概念。

生通過閱讀、分析、理解種群的概念，并結(jié)合概念對教師列舉的生物群體是否為種群進行判斷。

師研究種群基因的組成變化，包括兩個方面：一是種群基因的組成；二是每個基因所占的比例。

基因庫：一個種群中全部個體所含有的全部基因，叫做這個種群的基因庫。

基因頻率：在一個種群基因庫中，某個基因占全部等位基因數(shù)的比率，叫做基因頻率。

生根據(jù)教師介紹理解基因庫和基因頻率的概念。

師提出問題：對于一個種群，如何才能知道某個基因頻率的大小呢？

生討論回答：調(diào)查檢測（有多種答案）。

基因頻率的計算往往采用抽樣統(tǒng)計的方法。師提供例題，引導(dǎo)學(xué)生計算。

例1 假設(shè)從某個昆蟲種群中隨機抽取100個個體，測得基因型為aa、aa、aa的個體分別是30、60、10，計算基因的頻率。

生進行計算，并對計算的過程和結(jié)果進行說明。

a基因的頻率=（60+60）/200=60％；

a基因的頻率=（20+60）/200=40％。

抽樣統(tǒng)計結(jié)果的呈現(xiàn)方式有兩種。一種以基因型個數(shù)的方式呈現(xiàn)，還有一種以基因型的頻率出現(xiàn)（說明基因型頻率的概念）。師提出問題：如何根據(jù)基因型頻率計算基因頻率？

例2 假設(shè)某個昆蟲種群中有30％的aa、60％的aa、10％的aa，計算基因的頻率。

生進行計算，并對計算的過程和結(jié)果進行說明（可能有多種方法）。

師對學(xué)生計算結(jié)果進行評價，并引導(dǎo)學(xué)生歸納計算的方法和公式：

基因頻率=該基因純合體基因型的頻率+該基因雜合體基因型的頻率×1/2。

（引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基因頻率的概念和計算方法，為后續(xù)討論準備條件。）

生通過前面分析已經(jīng)知道：基因可以通過繁殖實現(xiàn)前后代基因的傳遞，那么，在繁殖傳遞過程中，基因頻率會不會發(fā)生變化呢？（引入教材思考與討論）

生按照教材“思考與討論”的設(shè)計，進行計算、分析與回答問題。

師引導(dǎo)學(xué)生計算、分析、回答問題。并總結(jié)：在自然界中基因頻率總會發(fā)生改變的，在影響種群基因頻率的五個因素中，又以變異和自然選擇最為突出，在下一個課時的學(xué)習(xí)中，我們將詳細討論變異和自然選擇對種群基因頻率是如何影響的。

五、教學(xué)反思

第2節(jié)第1小節(jié)的核心就是討論種群基因頻率變化規(guī)律與進化的關(guān)系，因此基因頻率的概念、計算方法是完成教學(xué)目標的基礎(chǔ)。

1.比較種群與物種的概念。

種群是生物進化和繁殖的基本單位。種群是同種生物的一個群體，同一個種群中的不同個體間存在基因交流。如果因為地理原因分成不能進行基因交流的群體，則成為不同的種群。物種在進化研究中以生殖隔離的產(chǎn)生為標志，是由一個一個種群組成的。

2.基因頻率的概念，教材使用抽象的文字描述進行定義，在教學(xué)中可以在理解概念含義的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)換成相對直觀的數(shù)學(xué)式來定義。

（基因頻率=該基因的數(shù)量／該基因及其等位基因的總數(shù)×100％）

3.除了教材列舉的例子，教師還可以補充其他例子，讓學(xué)生理解“在等位基因中的比率”的含義，比如列舉色盲基因頻率的計算、復(fù)等位基因中某個基因頻率的計算。

例如在某被調(diào)查人群中，男女各100人，其中男性7人色盲，女性1人色盲，6人為攜帶者，請計算該群體的色盲基因的頻率。

4.基因頻率是通過抽樣調(diào)查法獲取的，其計算方法有兩種:一種是通過基因型個體的數(shù)目計算基因頻率，另一種是通過基因型頻率計算基因頻率。教材正文中的計算方法屬于前者，“思考與討論”中的計算則屬于后者，教師要適當提醒學(xué)生。

生物教案【篇9】

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八年級生物實驗教案

實驗一 飼養(yǎng)和觀察蚯蚓

目的要求：

1、設(shè)置一個適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)，3、觀察蚯蚓的運動。

材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝

置的用具材料。

方法步驟：

1、根據(jù)你的經(jīng)驗創(chuàng)造一個蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。

（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節(jié)，數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭

部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？

（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？

（3）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看

到的腹面許多小突起就是剛毛。

3、觀察蚯蚓的運動。

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（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運動，注意其身體的粗細長短的變化。想想

這些變化是怎樣發(fā)生的？

（2）、將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運動及身體變化，并與它在糙紙上的運注意：在觀察過程中，應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤。動作比較。

討論：

1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習(xí)性是怎樣的？

2、在實驗過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤？大雨過

后，為什么蚯蚓會紛紛爬到地面上來？

3、身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運動中各起

什么作用？

4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？

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實驗二 鳥適于飛行的特點

提出問題：鳥的身體有哪些適于飛行的特點？

作出假設(shè)：鳥的身體輕，受到地心引力小、鳥有翅膀、鳥的肌肉發(fā)達。

制定計劃并實施計劃

提示：

1、你所觀察的鳥（如家鴿，或其他善飛行的鳥）的體型是怎樣的？這與它的飛行有什么關(guān)系？

2、將鳥的翅膀輕輕展開，你能否識別出在飛行中其主要作用的羽毛？這些羽毛在結(jié)構(gòu)上有什么特點？它們在排列上是彼此重疊還

是相互間留有間隙？想想這是為什么？鳥的翅膀成什么形態(tài)？這與

飛行有什么關(guān)系？

3、摸摸鳥的胸部肌肉，與其他部位的肌肉相比，肌肉的發(fā)達程

度怎樣？

4、看看鳥的骨骼，可以發(fā)現(xiàn)胸部的骨頭很突出，將胸骨特點與

這塊骨上附著的肌肉聯(lián)系起來考慮，你會做出怎樣的推測？

5、你所提出的假設(shè)都能通過觀察來檢驗嗎？如果不能，請你查

找資料。

（見課本提供的資料，對你理解鳥的飛行會有所幫助。）

得出結(jié)論：

你得出的結(jié)論是：

表達和交流：

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實驗三

背景

動物的繞道取食

“嘗試與錯誤” 是常見的學(xué)習(xí)行為，在前面介紹蚯蚓走 “T” 字形迷宮的實驗中，蚯蚓要經(jīng)過大約 200 次失敗的嘗試，受到許多次輕微的電擊后，才能學(xué)會直接爬向潮濕的暗室。動物越高級，學(xué)習(xí)能力越強，學(xué)會某種行為中“嘗試與錯誤”的次數(shù)越少。當

動物和它所發(fā)現(xiàn)的食物之間設(shè)有障礙時，它可能會經(jīng)過若干次“嘗試與失敗”學(xué)會繞道取食。當然，也不排除不經(jīng)過“嘗試與錯誤”就能吃到事物的可能性。提出問題：

根據(jù)以上背景材料，就動物的繞道取食行為提出你的探究問

題。

你提出的問題是：

作出假設(shè)：

你所做出的假設(shè)是：

制定計劃：

你所制定的計劃中，應(yīng)當包括：確定作為研究對象的動物，準備適當?shù)氖澄?，選

好實驗場所，設(shè)置障礙等。參考課文插圖作為示例。

實施計劃：

按你確定的計劃進行探究。認真統(tǒng)計一下動物需要經(jīng)過幾次的“嘗試與錯誤”才能

解決繞道的問題？

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分析結(jié)果，得出結(jié)論：

實驗結(jié)果支持你的假設(shè)嗎？你的結(jié)論是：

討論：、跟同學(xué)交流這個探究的過程、結(jié)論和結(jié)果、不同動物

試與錯誤”的次數(shù)一樣嗎？如果不一樣，說明了什么？

2、你對家養(yǎng)的小動物進行過學(xué)習(xí)行為的訓(xùn)練嗎？它們有哪

些行為是后天學(xué)習(xí)行為？這些行為對它們的生存有什么意義？

3、這項探究活動對你自己的學(xué)習(xí)有什么啟發(fā)？

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1 “嘗

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實驗四 螞蟻的通訊

提出問題：

螞蟻是怎樣交流信息的？

作出假設(shè)：

仔細觀察過螞蟻的同學(xué)知道，一只螞蟻發(fā)現(xiàn)食物后，會迅速返回巢穴。不一會兒，比大群螞蟻排著長長的隊伍，浩浩蕩蕩的奔向食物所在的地點。螞蟻不會發(fā)聲，他們是靠什么

傳遞信息的呢？偵察蟻在食物和巢穴之間是否留下了什么標記呢？

你的假設(shè)是：

制定計劃：

你可以參考課文的探究方案制定自己的探究計劃。

用大些的魚缸或其他容器飼養(yǎng)一窩螞蟻，在離蟻穴不遠的地方放置一些食物，蟻群會派出一些偵察蟻先進行偵查，然后大批的工蟻就會出來搬運食物。你可以在觀察偵察蟻返巢的路上放好一張紙片，讓它從上面爬過。待大批工蟻出動時取走或挪動紙片，觀察工蟻的行為。

偵察蟻在紙片上留下氣味了嗎？怎樣證實它呢 / 用多張小紙片事先鋪滿偵察蟻要走的路徑，當偵察蟻群走過后，將小紙片重新排列，如排列成半圓形等，將食物放在圈心處，觀察蟻群的行動。

在制定計劃時應(yīng)當考慮好以下幾個問題：

飼養(yǎng)螞蟻時需要注意什么？給螞蟻提供什么樣的食物？把紙片換成其它，如樹葉或其它

物體可以嗎？

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通過小組討論，完善探究計劃。

實施計劃：

按確定的探究計劃進行實驗，認真觀察并做好記錄。

分析結(jié)果，得出結(jié)論：

實驗結(jié)果是否支持你的假設(shè)？你的結(jié)論是：

表達與交流：

你在探究過程中發(fā)現(xiàn)了什么特別有興趣的現(xiàn)象嗎？比如，將偵察蟻爬過的眾多的紙片擺成一個圈其它工蟻會不會沿著這個圈不停的轉(zhuǎn)圈呢？把你觀察到的現(xiàn)象說給同學(xué)們聽。

討論：

1、螞蟻的通訊是依靠氣味嗎？

2、通訊在社會行為中有什么意義？

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實驗五 : 調(diào)查動物在人們生活中的作用

目的要求：

1、進一步了解身邊的動物。

2、通過調(diào)查，了解動物在人們生活中的作用。

材料工具 : 筆、記錄本。

方法步驟：

觀看課文的插圖，是一些同學(xué)調(diào)查的情景，請你參考他們的做法，通過討論，制定自己的調(diào)查計劃。

注意事項：

該項調(diào)查活動可以采取訪談的方法，也可以采取在圖書館或網(wǎng)絡(luò)上查找資料的方法，設(shè)計調(diào)查方案時應(yīng)該注意一下幾點：

1、采訪時要提哪些問題才能達到你預(yù)期的調(diào)查目的？寫出你的調(diào)查提綱。

2、想一想在調(diào)查時可能遇到的困難，怎樣才能是別人愿意回答

你的問題。

3、如何做好采訪記錄和撰寫調(diào)查報告。

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實驗六 檢測不同環(huán)境中的細菌和真菌

提出問題：

不同環(huán)境中都有細菌和真菌嗎？那些環(huán)境更多一些？哪些環(huán)境

少一些？哪種環(huán)境根本沒有？

探究思路：

如果請你幫助幼兒園的教師想個辦法，讓小朋友知道手上有細菌和真菌，飯前必須洗

手，你有什么辦法？

請大家結(jié)合課文的插圖進行分析并作出檢驗準備。

材料用具：

每組兩套裝有牛肉汁的培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿（已經(jīng)高溫滅菌）、無菌棉棒、透明膠帶，標簽紙、放大鏡。提示：

1、沒有想好如何工作之前，不能打開培養(yǎng)皿。

2、在標簽紙上標出組別，實驗日期、編號（1 號、2 號），將標

簽貼在培養(yǎng)皿的底部。

3、為什么要有兩套裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿？各做什么用？

4、在各自選定的環(huán)境中采集細菌和真菌，例如，在教室或草地、林中、汽車站旁等地方，打開培養(yǎng)皿，暴露在空氣中 5——10 分鐘，再蓋上，封好。又如，用無菌棉棒蘸取池水，土壤或擦取口腔內(nèi)部，手心等處，在培養(yǎng)基上輕輕涂抹。如果你想檢測硬幣上有沒有細菌，只需將硬幣放在培養(yǎng)基上輕輕按一下。

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5、應(yīng)考慮放在怎樣的環(huán)境條件下培養(yǎng)。兩套裝培養(yǎng)基的培養(yǎng)皿

都需在同一環(huán)境下培養(yǎng)嗎？

討論：

1、為什么用的培養(yǎng)基和培養(yǎng)皿，在接種前必須高溫處理？

2、提示 4 相當于細菌、真菌的培養(yǎng)方法中的哪一個步驟？

3、通過各組的交流，你認為細菌和真菌的分布情況怎樣？

4、什么環(huán)境條件下不可能有細菌和真菌？在這個探究中，不可

能有細菌和真菌的情況存在嗎？是什么情況？為什么？

5、根據(jù)你的探究活動進行總結(jié)：細菌和真菌的生活必須具備那

些基本條件？

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實驗七制作孢子印

實驗?zāi)康?、認識孢子是真菌的一種生殖器官。

2、了解真菌是靠孢子進行繁殖的。

材料用具：

新鮮的蘑菇、解剖刀、白紙或玻璃板、培養(yǎng)皿或玻璃杯、放大鏡。

方法步驟：

1、選取一個較大的新鮮蘑菇或香菇，用解剖刀或解剖剪將菌蓋

從菌柄上取下來。

2、把菌褶那面朝下平放在白紙或玻璃板上，扣上培養(yǎng)皿或玻璃

燒杯，以避免散落的孢子被風(fēng)吹散。

3、第二天，拿開培養(yǎng)皿（或玻璃杯）和菌蓋，就可以看到在白

紙或玻璃板上留下與菌褶排列一致的放射性孢子印。

4、孢子印是由菌褶上散落下來的孢子組成的。用放大鏡觀察孢

子的大小和顏色。

討論：

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生物教案【篇10】

〖教學(xué)目標〗

(1) 知識：嘗試解剖識別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。

(2)能力：合作完成觀察、實驗活動、嘗試和體驗與人合作。

(3)情感態(tài)度與價值觀：認同實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神。

〖教材分析〗

本節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學(xué)重點一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的;二是以人體為例，說明器官是如何進一步構(gòu)成人體和動物體的，以及植物的六大器官如 何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點是組織好解剖觀察實驗，解剖實驗的目的是幫助學(xué)生建立不同組織是如何形成器官的概念。

〖學(xué)法指導(dǎo)〗

1.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等科學(xué)活動來達到學(xué)習(xí)目標。

2.教學(xué)生以先整體后局部再整體的學(xué)習(xí)方法。

〖課 前準備〗

1.供同學(xué)進行解剖實驗用的新鮮雞翅，與解剖有關(guān)的實驗設(shè)備，橘子、番茄等植物果實。

2.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。

〖教學(xué)過程〗

1.導(dǎo)入：通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進行生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么?(細胞)細胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢?這是我們第4章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的中心問題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細胞經(jīng)過不斷的分裂生長形成很多不同的細胞群叫什么?(組織)請同學(xué)們回憶一下人和動物體內(nèi)的組織有哪幾種?植物體內(nèi)的組織又有哪幾種?(學(xué)生回答)這些不同的組織，又是如何進一步構(gòu)成生物體的呢?這是我們今天這堂課所要探究的重要問題。

師：請同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。

師：同學(xué)們知道雞屬于鳥類，它的翅就是鳥的前翼，翼是鳥類比較重要的飛行器官，現(xiàn)在同學(xué)們就可以通過自己動手解剖觀察來驗證一下這個器官是如何構(gòu)成的? 操作時要嚴格按照實驗步驟來做：先辨認出雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，然后小組同學(xué)歸納總結(jié)出這些結(jié)構(gòu)分別屬于什么組織?討論回答報告后面的問題。(老師巡視檢查)

識別、區(qū)分雞翅上可以發(fā)現(xiàn)的組織，理解組織如何形成器官。

剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。

1.將雞翅放在解剖盤中;

2.用剪刀小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分;

3.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀;

4.用解剖刀或解剖針小心將肌肉分開，可找出白色的像鉛筆芯粗細差不多的神經(jīng);

5.找到肌肉 兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起;

6.在兩骨連接處再找出包繞在外側(cè)的韌帶;

7.除此之外，你在解剖中還發(fā)現(xiàn)了什么?

討論：

1.雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，分屬什么組織?

2.構(gòu)成雞翅的組織主要有幾種?

3.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣?最主要的組織又是什么?

4.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點?

師：雞翅是雞的飛行器官，通過你的觀察和實驗，你能給器官下個定義嗎?

師：對，綜合你們的觀點，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結(jié)構(gòu)。同樣道理，動物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由 不同的'組織，按照一定順序形成的器官，它們在機體內(nèi)完成各自的功能。

那么植物體內(nèi)的器官又是怎樣構(gòu)成的呢?

在小學(xué)自然常識中我們認識了植物中最高等的類群是綠色開花植物。哪位同學(xué)說說它有幾大器官構(gòu)成?

師：擺在你面前的橘子是植物體的果 實，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織?

師：綠色開花植物由六大器官直接構(gòu)成的植物體，人與高等動物是不是也是 由器官直接構(gòu)成的呢?(不是)高等動物與人的器官種類太多，結(jié)構(gòu)功能太復(fù)雜，下面我們來看看人體內(nèi)這幾個器官構(gòu)成了什么?

師：在人和高等動物體內(nèi)除了消化系統(tǒng)外，還 有其他的幾個系統(tǒng)(請學(xué)生看書)，人體器官進一步形成系統(tǒng)，那么你們試著說出系統(tǒng)的概念。

師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動物完成了各種復(fù)雜的生命活動。今天我們探討了植物體、高等動物體的層次結(jié)構(gòu)，誰能說出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。

師：如果我們反過來想，誰能說一說由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次?

老師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。其實，生物體不僅存在著從細胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細胞內(nèi)部有著更進一步的結(jié)構(gòu)層次。詳細情況，請同學(xué)們看課本的課外讀。

〖教學(xué)反思〗

本節(jié)課安排2課時，這是第1課時，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過自己的探究，理解器官、系統(tǒng)兩個基本概念。下一課時再重點分析生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本原理，教給學(xué)生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認知水平。這樣安排，我認為能使學(xué)生從整體上把握教材，也符合學(xué)生的認知規(guī)律，不足之處是第1課時的時間有些緊張。課堂練習(xí)不好安排。

〖教學(xué)點評〗

采用本案例教學(xué)，教師講得少，學(xué)生的活動多;師生單向的交流少，學(xué)生之間、師生之間的互動合作 多;簡單機械的重點勞動少，學(xué)生探索知識、討論方法的時間多。特別是老師能引導(dǎo)學(xué)生進行先整體――后局部――再整體的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練，這是新課程所提倡的。

生物教案【篇11】

玉米和人體的主要化學(xué)元素的種類和含量對比表投影片。

教師講述與學(xué)生討論相結(jié)合的方式。

1．大量元素：C、H、0、N、P、S、K、Ca、Mg等。

引言：在緒論中我們已經(jīng)知道了生物體有6個基本特征。其中，第一個特征就是生物體具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。對于地球上已知的大約200萬種生物來說，無論它們個體的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生理功能如何，它們的生命活動都有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)。這些物質(zhì)主要是指組成生物體的化學(xué)元素和化合物。這一節(jié)課我們首先了解一下組成生物體的化學(xué)元素。

提問：請同學(xué)們考慮一下，我們喝的水，吃的鹽，吸入的空氣中含有哪些元素？

提問：我們?yōu)槭裁匆獜耐饨绛h(huán)境中攝取這些化學(xué)元素呢？

講述：實際上，不僅僅人體需要不斷地從環(huán)境中吸收各種化學(xué)元素，其他的生物（包括動物、植物等）也都需要不斷地從外界環(huán)境中攝人各種元素。

組成生物體的化學(xué)元素種類有許多，它們的.含量也各不相同，下面我們以玉米和人體為例，來說明組成生物體的化學(xué)元素的種類和含量。（出示玉米和人體化學(xué)元素對比表投影片。）

提問：從表中看，哪一種化學(xué)元素是玉米和人體中含量最多的？（回答：是C。）

講述：從表中可以看出已C、0、N、H這4種元素在組成生物體的元素中含量最多，所以，C、0、N、H是組成生物體的基本元素。

提問：表中只列舉了9種元素，那么是不是說玉米和人體內(nèi)只含有這9種元素呢？（回答：不是。）

講述：對，實際上除了表中的9種元素之外，還有Si、Cl、Al、 Fe、Na、Zn……據(jù)統(tǒng)計，在生物體的細胞內(nèi)至少可以找到62種元素，其中常見的約有29種，其中重要的有24種。所以，一般情況下可以說組成生物體的化學(xué)元素主要有20多種。

提問：構(gòu)成生物體的這些元素的含量有什么特點呢？同學(xué)們可以相互討論一下。

講述：對，正是因為生物體內(nèi)各種元素含量差別較大，所以可以按照含量的多少把它們分為兩大類：一類是大量元系，一類是微量元素。

提問：請同學(xué)們討論一下，既然微量元素在生物體內(nèi)含量很少，那么，是不是說它們在生物體內(nèi)可有可無呢？

講述：對，微量元素對于維持生物體的生命活動起著非常重要的作用。

下面我們具體看一下這些化學(xué)元素在生物體內(nèi)有哪些重要作用。

請同學(xué)們相互討論后，歸納一下它們的主要功能。

（討論之后，教師讓幾個學(xué)生回答。有的說構(gòu)成原生質(zhì)；有的說構(gòu)成蛋白質(zhì)、核酸、糖類；有的說構(gòu)成化合物……）

講述：好，同學(xué)們回答的都不錯。組成生物體化學(xué)元素的功能可以歸納為三個方面：一是構(gòu)成原生質(zhì)。例如，C、H、0、N、P、S6種元素就占原生質(zhì)總量的97％；二是組成多種多樣的化合物。如蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類等都是由多種化學(xué)元素組成的，這些化合物是生物體進行生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)；三是化學(xué)元素（主要指一些微量元素）能夠影響生物體的生命活動，如微量元素B能夠促進花粉的萌發(fā)和花粉管的伸長。當植物體內(nèi)缺B時，花藥和花絲萎縮，花粉發(fā)育不良，影響受精過程。

提問：我們已經(jīng)知道了生物細胞內(nèi)含有多種化學(xué)元素，請同學(xué)們考慮一下，在這些化學(xué)元素中，能否找出一種或幾種生物特有的，而非生物所沒有的元素呢？

提問：既然如此，那是不是說，生物界和非生物界所含的化學(xué)元素的種類和含量都相同呢？

講述：對，生物界和非生物界不僅具有統(tǒng)一性，而且還具有差異性。例如：C、H、N3種元素在生物體的含量約占73％，而在巖石中還不到1％。

生物教案【篇12】

組成生物體的重要物質(zhì)有蛋白質(zhì)、核酸、糖類、脂類、無機鹽和水分等，此外還有多種含量較少而對生命活動極為重要的維生素、激素和微量元素。生物化學(xué)的任務(wù)之一就是研究這些基本物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)、理化性質(zhì)、生物功能以及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系，這些內(nèi)容也被稱為靜態(tài)生物化學(xué)。

生物體內(nèi)的各種基本物質(zhì)在生命活動過程中不斷地進行著互相聯(lián)系，互相制約，互相對立而又統(tǒng)一的，多種多樣，復(fù)雜而又有規(guī)律的化學(xué)變化。這一系列化學(xué)變化就是生物體與外界環(huán)境進行的物質(zhì)交換，稱為新陳代謝。它是生命的基本特征之一，是揭示生命現(xiàn)象本質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，代謝一停止，生命也就隨之停止，所以生物化學(xué)的另一任務(wù)就是研究代謝的規(guī)律。這些內(nèi)容又被稱為動態(tài)生物化學(xué)。

總之，生物化學(xué)的任務(wù)就是研究組成生物體基本物質(zhì)的性質(zhì)、結(jié)構(gòu)與功能，以及這些物質(zhì)在生命活動過程中所進行的化學(xué)變化的規(guī)律及其與生理機能的關(guān)系，從而闡明生命現(xiàn)象的本質(zhì)，并把這些知識應(yīng)用到社會實踐中去，以達到征服自然和改造自然的目的。

本大綱要求通過講授及實驗，使學(xué)生達到：

1.熟悉生物化學(xué)的含義和任務(wù)以及本課程在藥學(xué)者的地位和重要性

結(jié)構(gòu)、功能以及結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系和驗證這些性質(zhì)的方法。

分解代謝以及各種物質(zhì)在代謝過程中互相聯(lián)系，互相轉(zhuǎn)換的規(guī)律。以及研究這些內(nèi)容的實驗方法和技能。

一、 教學(xué)內(nèi)容和要求

第一章 緒論(多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

生物化學(xué)的定義、內(nèi)容、研究目的及任務(wù);

生物化學(xué)與醫(yī)藥衛(wèi)生及工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的相互關(guān)系，本學(xué)科與其他學(xué)科的關(guān)系及其在醫(yī)藥工業(yè)中的地位和重要性;

生物化學(xué)的發(fā)展概況、成就及其發(fā)展前景。

[基本要求]

內(nèi)容和研究任務(wù);

2.掌握生物化學(xué)在藥學(xué)科學(xué)中的地位和重要性;

3.了解生物化學(xué)的進展及其發(fā)展前景;

第二章 糖類化學(xué)(多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

糖的概念、分布及重要生理功能

糖的分類及重要多糖的化學(xué)結(jié)構(gòu)與生理功用

多糖分離純化的原理

多糖的理化性質(zhì)及結(jié)構(gòu)分析的原理

[基本要求]

分布

2. 掌握糖對機體的重要性及糖的分類;掌握多糖結(jié)構(gòu)分析的基本原理

分離、純化的基本原理及多糖含量測定、分子量測定與純度分析等理化性質(zhì)研究的方法

性質(zhì)及生理功能

第三章 脂類化學(xué) (多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

脂類的概念及分類

單脂的化學(xué)及復(fù)脂的化學(xué)

生物膜的化學(xué)

[基本要求]

重要的多不飽和脂肪酸的來源與應(yīng)用

磷脂及固醇的化學(xué)結(jié)構(gòu);掌握生物膜的組成、結(jié)構(gòu)及生理功能

第四章 蛋白質(zhì)化學(xué) (多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

蛋白質(zhì)在生命活動中的重要意義

蛋白質(zhì)元素組成和基本結(jié)構(gòu)單位

蛋白質(zhì)的分子結(jié)構(gòu)

蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)與功能

蛋白質(zhì)的性質(zhì)

蛋白質(zhì)分離、純化基本原理

蛋白質(zhì)的分類

[基本要求]

1.了解蛋白質(zhì)是生命的物質(zhì)基礎(chǔ);了解蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系

2.掌握氨基酸的一般結(jié)構(gòu)和性質(zhì)，蛋白質(zhì)構(gòu)象的基本概念，蛋白質(zhì)分離純化和含量測定的基本原理;

基本結(jié)構(gòu)和重要理化性質(zhì)

第五章 核酸化學(xué) (多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

核酸的概念和化學(xué)組成

核酸的分子結(jié)構(gòu)

核酸的理化性質(zhì)

核酸的分離和含量測定

[基本要求]

1.了解核酸在生命活動中的重要意義

2.掌握核酸的理化性質(zhì)與研究方法;掌握核酸的分離與含量測定原理

DNA與RNA的結(jié)構(gòu)與功能及核酸的重要性質(zhì)

第六章 酶 (多媒體教學(xué))

[基本內(nèi)容]

酶的催化特性和作用特點

生物教案【篇13】

1.說教材 1. 1教材分析 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成這部分內(nèi)容極其抽象，主要描述的是分裂過程中染色體行為變化過程，與已經(jīng)學(xué)過的細胞學(xué)知識、染色體知識、有絲分裂知識、生殖種類知識等密切相關(guān)。它在高中生物教學(xué)中有著極其重要的地位，因為它不僅是生物有性生殖過程中的關(guān)鍵，也為后面學(xué)習(xí)遺傳和變異、生物的進化奠定細胞學(xué)基礎(chǔ)。

1.2教學(xué)目標 (1) 知識目標：a、了解受精作用的實質(zhì)，理解減數(shù)分裂和受精作用的意義 b、理解減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念 c、聯(lián)系有絲分裂，掌握精子形成過程 d、了解精子和卵細胞形成的異同點，進一步鞏固對減數(shù)分裂的理解 (2)能力目標：a、通過減數(shù)分裂與有絲分裂、精子與卵細胞形成的比較，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較、分析的能力 b、通過觀察減數(shù)分裂中染色體的行為變化，培養(yǎng)學(xué)生識圖、析圖能力 (3)情感目標：a、通過學(xué)生參與游戲表演，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)、嚴謹?shù)那髮W(xué)態(tài)度 b、通過學(xué)習(xí)減數(shù)分裂和受精作用，加深學(xué)生對事物自身變化規(guī)律的認識，培養(yǎng)對立統(tǒng)一和發(fā)展變化的觀點

1.3教學(xué)重點和難點 (1)教學(xué)重點： a、減數(shù)分裂的概念 b、精子和卵細胞的形成過程 (2)教學(xué)難點：a、減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念的理解 b、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律 c、精子形成過程

2.說教法 根據(jù)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)目標，教材特點，聯(lián)系學(xué)生實際，結(jié)合素質(zhì)教學(xué)理念，我采用以下方法及教具進行教學(xué)： (1) 設(shè)置情境，引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機。 (2)運用游戲教學(xué)，化難為易，化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)興趣 (3)培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)和討論分析能力，倡導(dǎo)合作共學(xué)的教學(xué)方法。 (4) 精心設(shè)計提問，培養(yǎng)學(xué)生分析解決問題的能力 (5) 教學(xué)用具：8根橡皮繩，多媒體，幻燈片 注重于設(shè)計激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，誘發(fā)學(xué)生渴求知識，解決實際問題的強烈學(xué)習(xí)愿望的教法，使學(xué)生真正愿學(xué)、樂學(xué)、會學(xué)。

3.說學(xué)法 由于知識的抽象難懂，教師尤其應(yīng)注意對學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會閱讀課本，學(xué)會正確讀圖、析圖，進而會繪圖，指導(dǎo)學(xué)生運用對比法、聯(lián)系實際法等加以理解、鞏固。

4.說教學(xué)過程：(兩課時)

我想，一個教師想在教學(xué)上獲得成功，首先要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。減數(shù)分裂和有性生殖細胞形成這部分內(nèi)容盡管抽象、難以理解，但只要教師運用教學(xué)得當，學(xué)生還是能夠體會、理解的。我的教學(xué)過程是這樣設(shè)計的：

第一課時 課前準備：1、學(xué)生認真預(yù)習(xí)“減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成”這部分內(nèi)容。 2、把課桌椅往后移，騰出半個教室為游戲做準備。

4.1設(shè)置情境，引發(fā)認知矛盾，激發(fā)學(xué)習(xí)動機 利用學(xué)生感興趣的

精子和卵細胞的投影圖片，以問題導(dǎo)入：(1)生物體如何保持其前后代細胞內(nèi)染色體數(shù)目的恒定?(2)精子和卵細胞是怎么來的?它們的染色體與體細胞一樣嗎?引發(fā)學(xué)生的認知矛盾，從而引出受精作用及受精作用和減數(shù)分裂的意義。 以問題“何為減數(shù)分裂，它與以前講的有絲分裂有何區(qū)別”過渡到減數(shù)分裂概念的講解。概念可請學(xué)生聯(lián)系有絲分裂，結(jié)合課本減數(shù)分裂的概念進行分析，弄清“減數(shù)”到底是減什么?減多少?為什么會減?怎樣減?從而提高學(xué)生對概念的理解、分析能力。

4.2游戲教學(xué)，愚教于樂，提高學(xué)習(xí)興趣 學(xué)生課前預(yù)習(xí)精子形成過程，體會染色體行為變化。上課時先動畫演示精子形成過程，教師幫助整理同源染色體、聯(lián)會、四分體等概念，然后開展學(xué)生游戲，使學(xué)生進一步體會減數(shù)分裂過程中染色體的行為。 游戲方法：橡皮繩代表紡錘絲，四高(兩男兩女)四矮(兩男兩女)八位學(xué)生代表染色體，男女代表來源，身高代表形態(tài)，同樣高的兩個男生代表姐妹染色單體，其他也一樣。另外再請課代表做指揮，其余學(xué)生幫助糾正錯誤，按精子形成過程中染色體行為變化進行游戲。 游戲結(jié)束后請學(xué)生課后以坐標圖的形式總結(jié)減數(shù)分裂過程中染色體、DNA的變化規(guī)律。

第二課時 4.3前后聯(lián)系，培養(yǎng)知識遷移能力 回憶導(dǎo)入：1、受精作用的實質(zhì)是什么?減數(shù)分裂與受精作用的意義如何?2、什么是減數(shù)分裂?減數(shù)分裂過程中染色體、DNA如何變化?請學(xué)生畫坐標圖。3、聯(lián)系有絲分裂，請學(xué)生畫有絲分裂過程中染色體和DNA的變化曲線圖，并與減數(shù)分裂的曲線圖進行對比。通過這些問題的解決，進一步鞏固上節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容。

4.4融會貫通，適當引導(dǎo)，提高分析能力 請學(xué)生快速閱讀卵細胞的形成這部分內(nèi)容，要求學(xué)生對比精子形成過程，找出兩者的異同點(學(xué)生分析，教師總結(jié))。學(xué)生通過對比，進一步鞏固對減數(shù)分裂的概念和減數(shù)分裂過程中染色體的行為變化規(guī)律的理解。 投影幾張細胞分裂圖，請學(xué)生判斷它們分別屬于什么分裂，是什么時期，要求講明判斷依據(jù)(教師注意適當引導(dǎo))。學(xué)生分析后，教師總結(jié)細胞分裂圖判斷方法，強化對減數(shù)分裂過程的理解。 投影一些事先精選的習(xí)題加以鞏固。

5說板書設(shè)計 減數(shù)分裂和有性生殖細胞的形成

6說鞏固 通過投影一些習(xí)題，進一步強化減數(shù)分裂的概念及精卵細胞形成過程等重點，易化減數(shù)分裂、同源染色體、四分體等概念、減數(shù)分裂過程中染色體、DNA變化規(guī)律及精子形成過程等難點。

生物教案【篇14】

(1)知識：嘗試解剖識別雞翅中的主要組織，能描述出人體和綠色開花植物的結(jié)構(gòu)層次。

(2)能力：合作完成觀察、實驗活動、嘗試和體驗與人合作。

(3)情感態(tài)度與價值觀：認同實事求是的科學(xué)態(tài)度，不斷探求新知識的精神。

本節(jié)內(nèi)容包含器官、系統(tǒng)兩個重要概念。教學(xué)重點一是通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織是如何構(gòu)成器官的;二是以人體為例，說明器官是如何進一步構(gòu)成人體和動物體的，以及植物的六大器官如何構(gòu)成植物體等內(nèi)容。教學(xué)的難點是組織好解剖觀察實驗，解剖實驗的目的是幫助學(xué)生建立不同組織是如何形成器官的概念。

1.指導(dǎo)學(xué)生通過觀察、實驗等科學(xué)活動來達到學(xué)習(xí)目標。

2.教學(xué)生以“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法。

1.供同學(xué)進行解剖實驗用的新鮮雞翅，與解剖有關(guān)的實驗設(shè)備，橘子、番茄等植物果實。

2.人體消化系統(tǒng)或其他系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖。

1.導(dǎo)入：通過以前的學(xué)習(xí)，同學(xué)們知道了生物體進行生命活動的基本結(jié)構(gòu)和功能單位是什么?(細胞)細胞那么小，它又是如何構(gòu)成生物體的呢?這是我們第4章生物體的結(jié)構(gòu)層次所要探討的中心問題。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們了解到細胞經(jīng)過不斷的分裂生長形成很多不同的細胞群叫什么?(組織)請同學(xué)們回憶一下人和動物體內(nèi)的組織有哪幾種?植物體內(nèi)的組織又有哪幾種?(學(xué)生回答)這些不同的組織，又是如何進一步構(gòu)成生物體的呢?這是我們今天這堂課所要探究的重要問題。

師：請同學(xué)們檢查你面前的材料器具：雞翅、解剖盤、剪刀、鑷子、解剖刀、解剖針、吸水紙。

識別、區(qū)分雞翅上可以發(fā)現(xiàn)的組織，理解組織如何形成器官。

剪刀、解剖刀、解剖盤、解剖針、新鮮雞翅、吸水紙。

三、方法步驟

1.將雞翅放在解剖盤中;

2.用剪刀小心剝?nèi)ルu翅上的皮膚，吸去多余水分;

3.找出附在皮膚下面呈微黃色的脂肪，呈小塊狀;

4.用解剖刀或解剖針小心將肌肉分開，可找出白色的像鉛筆芯粗細差不多的神經(jīng);

5.找到肌肉兩端白色的肌腱，可以看到它將肌肉與骨骼連在一起;

6.在兩骨連接處再找出包繞在外側(cè)的韌帶;

7.除此之外，你在解剖中還發(fā)現(xiàn)了什么?

討論：

1.雞翅中有哪些結(jié)構(gòu)，分屬什么組織?

2.構(gòu)成雞翅的組織主要有幾種?

3.在幾種組織中，哪一種組織分布最廣?最主要的組織又是什么?

4.不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點?

師：雞翅是雞的飛行器官，通過你的觀察和實驗，你能給器官下個定義嗎?

師：對，綜合你們的觀點，器官就是由不同的組織按一定順序聚集在一起共同完成一定功能的結(jié)構(gòu)。同樣道理，動物體內(nèi)的心臟、眼、耳、肺、胃等都是由不同的組織，按照一定順序形成的器官，它們在機體內(nèi)完成各自的功能。

那么植物體內(nèi)的器官又是怎樣構(gòu)成的呢?

在小學(xué)自然常識中我們認識了植物中最高等的類群是綠色開花植物。哪位同學(xué)說說它有幾大器官構(gòu)成?

師：擺在你面前的橘子是植物體的果實，誰能試著說出橘子都包含了哪幾種組織?

師：綠色開花植物由六大器官直接構(gòu)成的植物體，人與高等動物是不是也是由器官直接構(gòu)成的呢?(不是)高等動物與人的器官種類太多，結(jié)構(gòu)功能太復(fù)雜，下面我們來看看人體內(nèi)這幾個器官構(gòu)成了什么?

師：在人和高等動物體內(nèi)除了消化系統(tǒng)外，還有其他的幾個系統(tǒng)(請學(xué)生看書)，人體器官進一步形成系統(tǒng)，那么你們試著說出系統(tǒng)的概念。

師：能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。正是由于這些系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動物完成了各種復(fù)雜的生命活動。今天我們探討了植物體、高等動物體的層次結(jié)構(gòu)，誰能說出它們由微觀到宏觀的結(jié)構(gòu)層次。

師：如果我們反過來想，誰能說一說由宏觀到微觀的結(jié)構(gòu)層次?

老師總結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)我們初步了解了生物體的結(jié)構(gòu)層次。其實，生物體不僅存在著從細胞、組織、器官、系統(tǒng)到生物個體的結(jié)構(gòu)層次，在更宏觀的領(lǐng)域和更微觀的細胞內(nèi)部有著更進一步的結(jié)構(gòu)層次。詳細情況，請同學(xué)們看課本的課外讀。

本節(jié)課安排2課時，這是第1課時，目的讓學(xué)生先了解生物體的結(jié)構(gòu)層次，通過自己的探究，理解器官、系統(tǒng)兩個基本概念。下一課時再重點分析生物體的結(jié)構(gòu)和功能相適應(yīng)的生物學(xué)基本原理，教給學(xué)生畫出概念圖，提高他們的思維能力和認知水平。這樣安排，我認為能使學(xué)生從整體上把握教材，也符合學(xué)生的認知規(guī)律，不足之處是第1課時的時間有些緊張。課堂練習(xí)不好安排。

采用本案例教學(xué)，教師講得少，學(xué)生的活動多;師生單向的交流少，學(xué)生之間、師生之間的互動合作多;簡單機械的重點勞動少，學(xué)生探索知識、討論方法的時間多。特別是老師能引導(dǎo)學(xué)生進行“先整體DD后局部DD再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式的訓(xùn)練，這是新課程所提倡的。

生物教案【篇15】

1、舉例說生物多樣性面臨的威脅其原因。

2、關(guān)注我國特有的珍稀動植物。

3、說出保護生物多樣性的主要措施。

4、參與一種珍稀動物或植物保護的辯論和協(xié)商活動，提高保護生物多樣性的公民意識。

5、培養(yǎng)學(xué)生收集、整理和分析資料的能力。

1、生物多樣性面臨的威脅其原因。

2、樹立參與保護生物多樣性的意識并能夠落實在行動上。

難點： 3、組織好“角色扮演”，培養(yǎng)學(xué)生收集資料、合作和表達能力。

教師：1、收集關(guān)于生物種類減少和瀕臨滅絕的宣傳片，以及珍稀動植物的圖片。

2、將學(xué)生分為三組，推選代表，指導(dǎo)學(xué)生分組準備“角色扮演”的材料。

2、搜集保護生物多樣性具體措施的有關(guān)資料。

3、收集“白頭葉猴”的背景資料，選出代表，準備好辯論提綱。

觀看宣傳片，進行情感體驗。觀察圖片和圖表，發(fā)現(xiàn)問題，討論分析，在教師引導(dǎo)下形成正確觀點。

展示搜集的圖片資料。

播放宣傳片，創(chuàng)設(shè)情境。

組織觀察，討論分析。

組織學(xué)生交流資料，教師出示圖片適當補充，并注重對學(xué)生進行情教育。組織觀察，討論分析。

四人一組分析課本資料，重點選一個問題展開討論。交流討論結(jié)果，相互補充，達成共識。

觀察課本插圖，四人一組合作，閱讀課文并討論。

四人一組，討論交流，閱讀課本，進行補充。

組織學(xué)生討論分析資料，進行交流整合。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身行為，形成正確認識。

組織學(xué)生閱讀課本，討論分析，教師給予適當?shù)难a充，強調(diào)依法保護，實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展。同時進行熱愛家鄉(xiāng)的情感教育。

分成三組，派代表分角色進行辯論，其他學(xué)生參與發(fā)言并作出評價。

回顧所學(xué)知識，進行總結(jié)。

組織辯論、協(xié)商，進行評價，達成共識。

介紹潘教授和白頭葉猴的真實故事。

引導(dǎo)學(xué)生進行小結(jié)。

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