常言道，優(yōu)秀的人都是有自己的事先計(jì)劃。作為幼兒園的老師，我們都希望小朋友們能在課堂上學(xué)到知識，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)入課堂環(huán)境中來。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編特別為你收集的“2024生物教案集合14篇”，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁以方便閱讀！

生物教案【篇1】

1教材分析

1.1內(nèi)容與地位

薩頓的假說運(yùn)用了類比推理的科學(xué)方法，但是類比推理得出的結(jié)論并不具有邏輯的必然性，其正確與否，還需要觀察和實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)。教科書緊結(jié)著介紹了基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)，即摩爾根果蠅雜交實(shí)驗(yàn)。通過對實(shí)驗(yàn)過程的介紹分析，引導(dǎo)學(xué)生逐步揭開遺傳的奧秘，最終證實(shí)基因的確位于染色體上。

至此，關(guān)于孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)及其在此基礎(chǔ)上提出的遺傳規(guī)律，在知識結(jié)構(gòu)上形成了比較完整的認(rèn)識。在此安排了孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋，對前面的知識進(jìn)行歸納總結(jié)

1.2教學(xué)重點(diǎn)

(1)基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

(2)孟德爾遺傳規(guī)律的現(xiàn)代解釋。

1.3教學(xué)難點(diǎn)

(1)運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

(2)基因位于染色體上的實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

2學(xué)情分析

2.1學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)，掌握了生物的生殖過程、孟德爾遺傳規(guī)律等相關(guān)知識，這為新知識的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)。

2.2高中學(xué)生具備了一定的認(rèn)知能力，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善，他們的心智還不能有效控制其行為沖動，對事物的探究有激情，但往往對探究的目的性及過程，結(jié)論的形成缺乏理性的思考。

3教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

3.1知識目標(biāo)

1、說出基因位于染色體上的理論假說和實(shí)驗(yàn)證據(jù)。

2、運(yùn)用有關(guān)基因和染色體的知識闡明孟德爾遺傳規(guī)律的實(shí)質(zhì)。

3.2能力目標(biāo)

嘗試運(yùn)用類比推理的方法，解釋基因位于染色體上。

3.3情感態(tài)度與價(jià)值觀

認(rèn)同科學(xué)研究需要豐富的想像力，大膽質(zhì)疑和勤奮實(shí)踐的精神，以及對科學(xué)的熱愛。

4教學(xué)方法設(shè)計(jì)

引導(dǎo)學(xué)生體會類比推理的方法——引導(dǎo)學(xué)生提出問題并關(guān)注染色體和基因的關(guān)系——引導(dǎo)學(xué)生：畫減數(shù)分裂示意圖---引導(dǎo)學(xué)生活動：發(fā)現(xiàn)基因與染色體的平行關(guān)系——介紹薩頓假說——介紹摩爾根實(shí)驗(yàn)——學(xué)生運(yùn)用有關(guān)染色體和基因的知識解釋孟德爾遺傳規(guī)律——引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用類比推理的方法，推斷基因與DNA長鏈的關(guān)系——總結(jié)

生物教案【篇2】

一、說教材：

本文是一篇事理說明文，介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識?！吧锶肭终摺睒?biāo)題生動形象，引起讀者注意，文章開頭引出說明對象，然后具體介紹什么是生物入侵者及其危害，再分析生物入侵者增多的原因和途徑，然后寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及世界各國對此采取的相應(yīng)的措施。這是邏輯順序進(jìn)行說明的。思路清楚，層次分明。

二、說教學(xué)依據(jù)：

學(xué)生對外入侵比較熟悉，而沒有“生物入侵者”的概念?？梢詮氖煜さ耐鈹橙肭值姆绞?，再轉(zhuǎn)入對不熟悉的“生物入侵者”的思考，容易引發(fā)學(xué)生的興趣。其次閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。此文正好可以讓學(xué)生抓中心句，整理歸納各部分內(nèi)容，了解大概文意。

三、說教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識和能力目標(biāo)：

棲息、藩籬、歸咎”等詞的讀音及詞義，理解“在劫難逃、五彩斑斕、束手無策、物競天擇、無動于衷”等詞語的意思，并學(xué)會運(yùn)用。

2、了解文中介紹的生態(tài)環(huán)境知識，了解生物入侵者的有關(guān)情況。

（二）過程與方法目標(biāo)：

1、理清本文的說明順序，整體把握文章內(nèi)容，提高閱讀科普文的能力。

2、分析本文運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。

（三）情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：了解生物“污染”，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園、保護(hù)家園而努力

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

（一）重點(diǎn)：理清本文的說明順序，把握文章所運(yùn)用的說明方法。

（二）難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生理解：如何看待在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

五、說教學(xué)方法：

1、以學(xué)生自讀為主，教師設(shè)計(jì)閱讀題目指導(dǎo)學(xué)生自讀，幫助他們整體把握課文內(nèi)容，探究文章的說明技巧。教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。

2、討論法。學(xué)生自由質(zhì)疑，通過多種形式的討論合作探究，共同解決。

六、教具準(zhǔn)備：

多媒體

七、課時(shí)安排：

１課時(shí)

八、說教學(xué)過程：

（一）導(dǎo)語設(shè)計(jì)：據(jù)光明日報(bào)（報(bào)道，深圳西南海面上的內(nèi)伶仃島，一種產(chǎn)于中、南美洲的“植物殺手”薇甘菊在迅速蔓延。它們宛如一張張巨網(wǎng)，黑壓壓地籠罩在美麗的荔枝樹、芭蕉樹、相思樹上。樹木因?yàn)殂逶〔坏疥柟舛鵁o聲無息地死去，鮮花和綠草因?yàn)楹粑坏叫迈r的空氣而枯萎，島上的土地正蛻變成荒原，素有“植物天堂”美譽(yù)的內(nèi)伶仃島，可能會被薇甘菊毀于一旦。那么薇甘菊為什么會有如此大的破壞力呢？讓我們走進(jìn)梅濤的《生物入侵者》去尋找答案

（二）、學(xué)生自讀課文，教師設(shè)計(jì)問題指導(dǎo)學(xué)生自讀（多媒體顯示）３．理清本文的說明順序。４．本文運(yùn)用了哪些說明方法？找出來并說說它們的表達(dá)效果。學(xué)生獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流。教師選五個(gè)小組的組長進(jìn)行全班交流，每組負(fù)責(zé)一小題。

（三）、學(xué)生自由質(zhì)疑，由學(xué)生共同討論解答，教師組織學(xué)生活動，并作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo) 如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？

（2）為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個(gè)條件？

（3）你知道還有哪些“生物入侵者”嗎？你在生活中發(fā)現(xiàn)過生物入侵的現(xiàn)象嗎？

（四）教師展示學(xué)生收集的信息：學(xué)生自由展示課下收集的“生物入侵者”的相關(guān)材料。教師也可利用手頭資料介紹一些生物入侵的例子：①在我國，一種南美水生植物——水葫蘆極大地減少了昆明滇池的水面積，當(dāng)?shù)貧夂蛎黠@干燥，湖中的68種魚已有38種不復(fù)存在。②在西歐，一種北美蝦病正在侵襲當(dāng)?shù)匚r，造成當(dāng)?shù)匚r在許多河流中消失。③在地中海和亞得里亞海，一種太平洋海藻覆蓋了3000公頃的海底。等等。看來，時(shí)至今日“生物入侵者”有隨時(shí)入侵的可能，我國對“生物入侵者”必須采取了嚴(yán)格的防范措施。

（五）遷移拓展：

１、收集有關(guān)“生物入侵者”的信息，加以整理，在班上組織一次以“話說生物入侵者”為題的討論會。

２、利用網(wǎng)絡(luò)搜尋有關(guān)生物污染的信息，并加以整理，講給同學(xué)們聽。

（六）課堂小結(jié)《生物入侵者》是一篇事理說明文，采用邏輯順序說明事理，條理清晰，說明方法得當(dāng)，是一篇規(guī)范的說明文，寫法值得我們初學(xué)寫作者借鑒。文中介紹的有關(guān)生物污染的知識，應(yīng)學(xué)會運(yùn)用，提高防范意識，加強(qiáng)生態(tài)意識，了解當(dāng)?shù)刈匀伙L(fēng)景的價(jià)值，抵抗外來生物的侵入。

（七）板書設(shè)計(jì)：

是什么 邏

生物教案【篇3】

一、關(guān)于學(xué)習(xí)目標(biāo)

依據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情感和態(tài)度確立了三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、整體感知課文內(nèi)容，積累本文的美句;

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

1、了解本文說明的主要內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文所使用的說明順序和說明方法。

3、提高學(xué)生的環(huán)保意識。

【教學(xué)重點(diǎn)】

學(xué)習(xí)本文的說明順序和說明方法。

【教學(xué)對象及課時(shí)】

初中二年級、一課時(shí)。

【教學(xué)手段】

實(shí)物投影、學(xué)生自由討論發(fā)言，教師講解總結(jié)。

【教學(xué)方法】

激趣法。

【教學(xué)步驟】

一、課文導(dǎo)入

向?qū)W生介紹古希臘特洛伊木馬的故事，了解什么是入侵者進(jìn)而提出什么是生物入侵者的概念。

二、學(xué)生朗讀課文，教師正字音

三、轉(zhuǎn)入正文學(xué)習(xí)，主要通過以下問題的解決來完成教學(xué)重點(diǎn)(問題由實(shí)物投影展出)

形式：學(xué)生自由討論找出問題答案，教師加以總結(jié)歸納。

問題一：什么是生物入侵者?

答案：課文第一段。

問題二：本文向我們還介紹了哪些內(nèi)容?

答案：本文還講了生物入侵者帶來的巨大危害，造成生物入侵增多的原因和途徑、生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對生物入侵者的不同態(tài)度以及目前世界各國對生物入侵所采取的相應(yīng)措施。

四、了解課文內(nèi)容后，進(jìn)而探究本文的說明順序和說明方法

明確：

1、使用了邏輯順序 作用：符合人們的認(rèn)知規(guī)律，使文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層次分明。

舉例子、打比方

五、教師總結(jié)全文

明確：這是一篇關(guān)于生態(tài)問題的說明文。它向我們說明了什么是生物入侵者以及生物入侵帶來的巨大危害，促使我們對這一特殊生態(tài)現(xiàn)象的高度警覺。我們學(xué)習(xí)這篇課文不僅獲得一定的生態(tài)知識，還能提高我們的環(huán)保意識以及培養(yǎng)我們對社會的責(zé)任感。

六、板書設(shè)計(jì)

引出話題：介紹什么是生物入侵者。 第一段

擺出現(xiàn)象：生物入侵者與非生物入侵者的介紹。 第2～4段

《生物入侵者》 探究原因：新鮮水果、蔬菜貿(mào)易，跨國寵物貿(mào)易。 第5段

揭示態(tài)度：兩種不同態(tài)度(截然相反)。 第6～7段

采取措施：通過議案、成立部門。 第8段

七、作業(yè)

抄寫課后讀一讀、寫一寫中的詞語。

活潑優(yōu)美的語言，讓學(xué)生學(xué)會聽、知道如何聽、怎樣用心聽;

欣賞美的聲音的能力。

二、關(guān)于學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)是學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，讓學(xué)生掌握會聽的人怎樣聽，不會聽的人會怎樣以及我們應(yīng)該怎樣聽。難點(diǎn)則為學(xué)習(xí)本文語言生動形象，活潑幽默，使用排比加強(qiáng)語勢，大量使用問句，反問，設(shè)問使文章親切自然以及使用第二人稱寫作的特點(diǎn)。

三、關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)和施教方法

教學(xué)時(shí)間為一課時(shí)，時(shí)間緊、任務(wù)重。基于此，圍繞教學(xué)過程要緊湊、問題設(shè)計(jì)要有精心的思路，抓主抓重，切中主題，設(shè)計(jì)了四個(gè)問題，教師精講點(diǎn)撥，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，突出學(xué)生主體地位，以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。

四、關(guān)于問題設(shè)計(jì)

本著面向全體、關(guān)注個(gè)體的原則，堅(jiān)持以學(xué)生為本的理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生各種能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)為主線，設(shè)計(jì)了本課的四個(gè)問題。前三個(gè)問題圍繞聽展開，注重對課文的學(xué)習(xí)和理解，第四個(gè)問題連接學(xué)生情感生活，在課內(nèi)拓展，旨在豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生觀察生活、體驗(yàn)生活，了解自己的`聽覺，尊重和愛護(hù)自己的聽覺，培養(yǎng)學(xué)生良好的情感和態(tài)度。至于拓展探究性問題的設(shè)計(jì)，也緊緊圍繞課文內(nèi)容展開，而且問題的設(shè)置重在提高學(xué)生的能力。

五、關(guān)于學(xué)生能力的培養(yǎng)

這篇課文探究性問題較多，對于培養(yǎng)學(xué)生的能力有較大的幫助，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，在開放的活動中通過嘗試，解決問題，探究問題，分析解決問題，用以培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。注重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、經(jīng)歷，讓學(xué)生體驗(yàn)知識的產(chǎn)生、獲取過程。設(shè)計(jì)讓學(xué)生積極參與小組合作，通過相互討論，分工協(xié)作等多種方式進(jìn)行合作學(xué)習(xí)和交流，并在教學(xué)過程中始終貫穿自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

六、關(guān)于媒體設(shè)計(jì)

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自然過渡，也為了更好的營造學(xué)習(xí)氛圍，本節(jié)課應(yīng)用的媒體主要有幻燈片、錄音和動畫設(shè)置。分別應(yīng)用在各環(huán)節(jié)之間。

生物教案【篇4】

一、 生物的特征：

4、有應(yīng)激性 5、由細(xì)胞構(gòu)成(病毒除外) 6、生長發(fā)育 7、能繁殖 8、遺傳變異

步驟：明確調(diào)查目的、確定調(diào)查對象、制定合理的調(diào)查方案、調(diào)查記錄、對調(diào)查結(jié)果進(jìn)行整理、撰寫調(diào)查報(bào)告

二、 生物圈為生物的生存提供了基本條件：營養(yǎng)物質(zhì)、陽光、空氣和水，適宜的溫度和一定的生存空間。

三、 探究的過程：1、發(fā)現(xiàn)問題、提出問題 2、作出假設(shè) 3、制定計(jì)劃 4、實(shí)施計(jì)劃 5、得出結(jié)論 6、表達(dá)和交流

五、 生物因素對生物的影響：

根據(jù)同種或異種的關(guān)系，生物因素可分為兩種：1、種內(nèi)關(guān)系：種內(nèi)互助(螞蟻搬食)、種內(nèi)斗爭(兩豹爭奪羚羊、爭奪棲息地)

2、種間關(guān)系：寄生(蛔蟲)、競爭(獅子和豹爭奪食物)、互助(犀牛和犀牛鳥)

二、 生物對環(huán)境的影響：植物的蒸騰作用調(diào)節(jié)空氣濕度、植物的枯葉枯枝腐爛后可調(diào)節(jié)土壤肥力、動物糞便改良土壤、蚯蚓松土

一、 生態(tài)系統(tǒng)的組成：

3、 營養(yǎng)級越高，生物數(shù)量越少;營養(yǎng)級越高，有毒物質(zhì)積聚更多，譬如日本的水吳病。

在一般情況下，生態(tài)系統(tǒng)中生物的數(shù)量和所占比例是相對穩(wěn)定的。但這種自動調(diào)節(jié)能力有一定限度，超過則會遭到破壞。

森林生態(tài)系統(tǒng)、草原生態(tài)系統(tǒng)、農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)、海洋生態(tài)系統(tǒng)、城市生態(tài)系統(tǒng)等

載物臺：放置玻片標(biāo)本的地方。中央有通光孔，兩旁各有一個(gè)壓片夾，用于固定所觀察的物體。

遮光器：上面有大小不等的圓孔，叫光圈。每個(gè)光圈都可以對準(zhǔn)通光孔。光線用來調(diào)節(jié)光線的強(qiáng)弱：

反光鏡：可以轉(zhuǎn)動，使光線經(jīng)過通光孔反射上來。其兩面是不同的：

鏡筒：上端裝目鏡，下端有轉(zhuǎn)換器，在轉(zhuǎn)換器上裝有物鏡，后方有準(zhǔn)焦螺旋。

準(zhǔn)焦螺旋：粗準(zhǔn)焦螺旋(又稱粗調(diào))：轉(zhuǎn)動時(shí)鏡筒升降的幅度大;細(xì)準(zhǔn)焦螺旋(又稱細(xì)調(diào))。

1、 觀察的物像與實(shí)際圖像相反。

3、 放在顯微鏡下觀察的生物標(biāo)本，應(yīng)該薄而透明，光線能透過，才能觀察清楚。因此必須加工制成玻片標(biāo)本。

一、 物質(zhì)由分子組成，分子是在不斷運(yùn)動的。以白糖融解的實(shí)驗(yàn)為例說明。

分子并不是構(gòu)成物質(zhì)的最小顆粒，分子是由原子構(gòu)成的。原子是構(gòu)成物質(zhì)的最小單位，而細(xì)胞是構(gòu)成生物體的結(jié)構(gòu)和功能單位。

三、 細(xì)胞膜控制物質(zhì)的進(jìn)出，對物質(zhì)有選擇性，有用物質(zhì)進(jìn)入，廢物排出。

四、 細(xì)胞內(nèi)的能量轉(zhuǎn)換器：

葉綠體：進(jìn)行光合作用，是細(xì)胞內(nèi)的把二氧化碳和水合成糖，并產(chǎn)生氧。

線粒體：進(jìn)行呼吸作用，是細(xì)胞內(nèi)的“動力工廠”“發(fā)動機(jī)”。

動物細(xì)胞：細(xì)胞膜逐漸內(nèi)陷，便形成兩個(gè)新細(xì)胞. 第三章 細(xì)胞怎樣構(gòu)成生物體

三、 經(jīng)細(xì)胞分化形成的各種各樣的細(xì)胞各自聚集在一起才能行使其功能，這些形態(tài)結(jié)構(gòu)相似、功能相同的細(xì)胞聚集起來所形成的細(xì)胞群叫做組織。

四、 幾種組織按一定的順序排列在一起，相互聯(lián)系，構(gòu)成一個(gè)具有一定形狀，能夠完成多種功能的結(jié)構(gòu)才能夠滿足植物體某一方面生命活動的需要，這樣的結(jié)構(gòu)叫做器官。

六、 四種組織按照一定的次序構(gòu)成，并且以其中的一種組織為主，形成器官。

七、 動物或人體內(nèi)能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序構(gòu)成了系統(tǒng)。

結(jié)構(gòu)：纖毛、表膜、收集管、收縮泡、胞肛、口溝、食物泡、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核(大核、小核)

生物教案【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

⑴解剖并識別雞翅中的主要組織，認(rèn)識組織如何構(gòu)成器官。

⑵理解器官、系統(tǒng)的概念。

⑶能夠以人為例，分析說明生物體的結(jié)構(gòu)層次，即能解釋細(xì)胞是如何組成多細(xì)胞生物體的。

2、能力目標(biāo)

⑴能用自己的語言解釋細(xì)胞是怎樣組成多細(xì)胞生物體的，使學(xué)生能夠利用所學(xué)知識，并培養(yǎng)其語言文字表達(dá)能力。

⑵通過解剖實(shí)驗(yàn)，初步學(xué)習(xí)生物解剖實(shí)驗(yàn)操作與實(shí)驗(yàn)技能，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力。

⑶通過對生物體結(jié)構(gòu)層次的教學(xué)，使學(xué)生能夠掌握“先整體后局部再整體”的學(xué)習(xí)方法和思維方式。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)

在教學(xué)過程中，形成生物體的結(jié)構(gòu)與功能相適應(yīng)的生物科學(xué)觀點(diǎn)，并能夠認(rèn)識到生物體與環(huán)境相適應(yīng)的特征。

教材分析

教材內(nèi)容包括器官、系統(tǒng)兩個(gè)重要概念。通過解剖觀察雞翅，分析得出不同的組織如何構(gòu)成器官的，并由此得出器官的概念。以人體為例，說明器官是如何進(jìn)一步構(gòu)成人體和動物體的系統(tǒng)，引出系統(tǒng)的概念。

教學(xué)重點(diǎn)

⑴器官和系統(tǒng)的基本概念。

⑵了解認(rèn)識生物體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)難點(diǎn)

組織學(xué)生進(jìn)行解剖觀察實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)策略

復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課——實(shí)驗(yàn)觀察——學(xué)生展示——討論——?dú)w納總結(jié)——以胃為例引入消化系統(tǒng)——討論——?dú)w納總結(jié)

教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體教學(xué)課件、胃的模型、新鮮雞翅、解剖工具

教學(xué)過程

教師活動學(xué)生活動

1、復(fù)習(xí)前面的內(nèi)容，導(dǎo)入新課。

通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道細(xì)胞通過分裂增加細(xì)胞的數(shù)量，通過細(xì)胞分化形成組織。那么人和動物的受精卵經(jīng)過細(xì)胞分裂、分化，形成了那幾種組織？（學(xué)生回答完后，放映四種組織的圖片）

那這些組織又是如何進(jìn)一步構(gòu)成動物體植物體的呢？是不是幾種組織簡單地堆砌就構(gòu)成了生物體？在回答這些問題之前我們先來做一個(gè)實(shí)驗(yàn)，解剖觀察雞翅。

2、解剖觀察雞翅。(請學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容)

講解解剖方法與步驟，指導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行解剖、觀察，并組織學(xué)生進(jìn)行討論，認(rèn)識雞翅的組織組成。（屏幕上放映實(shí)驗(yàn)的方法步驟）方法步驟：

在實(shí)驗(yàn)過程中，同學(xué)們?nèi)绻X得不按課本的實(shí)驗(yàn)方法、步驟也可以完成實(shí)驗(yàn)?zāi)康幕蛘哒J(rèn)為自己的方法更好的，可以按自己的想法去做。（提醒學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中既要大膽又要細(xì)心，若不小心傷到手指要及時(shí)向老師報(bào)告）

在觀察中引導(dǎo)學(xué)生思考以下幾個(gè)問題：

⑴構(gòu)成雞翅的組織主要有哪幾種？

⑵不同的組織在雞翅上排列的順序有什么特點(diǎn)？

⑶雞翅的主要功能是什么？

教師巡視指導(dǎo)，與學(xué)生一起分析雞翅的結(jié)構(gòu)。

講述：構(gòu)成雞翅的組織主要有上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織四種。上皮組織和結(jié)締組織構(gòu)成的皮膚在雞翅的最外面；結(jié)締組織組成的骨位于雞翅的中央；肌肉組織組成的肌肉附著在骨骼上；肌腱、韌帶等結(jié)締組織將肌肉和骨骼連接在一起；當(dāng)然，雞翅上也有神經(jīng)組織，因神經(jīng)組織是白色的，又較細(xì)，不容易觀察到。雞翅的主要功能是飛行運(yùn)動，主要靠肌肉的收縮，牽引骨骼運(yùn)動。家雞由于適應(yīng)家養(yǎng)環(huán)境，雞翅飛行能力減弱，但被逼急了，它還是會飛的。

3、歸納總結(jié)器官的概念。

我們知道翅膀是鳥類飛翔的重要器官，那器官到底是指什么呢？接下來請同學(xué)們根據(jù)觀察到的雞翅的結(jié)構(gòu)組成以及我們所討論的來給器官下一個(gè)定義。

（屏幕上顯示器官的概念）

4、那么胃是不是一個(gè)器官？（屏幕上顯示胃的示意圖）

為什么說胃是器官呢？（出示胃的模型）

講述：胃能蠕動說明胃壁內(nèi)有肌肉組織；胃里面是一個(gè)空腔，胃內(nèi)表面是上皮組織；我們常說肚子餓了，肚子餓了是指什么？是不是說整個(gè)腹腔空空的，沒有食物？

肚子餓了是指胃排空了，沒有食物。 那我們怎么知道胃已經(jīng)排空了？我們又看不到。這是因?yàn)槲副谏嫌猩窠?jīng)組織，這些神經(jīng)組織將胃排空的信息傳給大腦，我們就知道肚子餓了，該吃東西了。除了這三種組織外，胃壁中還有血液等結(jié)締組織。這些組織按一定的順序結(jié)合起來，執(zhí)行暫時(shí)貯存食物和初步消化食物的功能，所以胃屬于消化器官。那人體消化食物，吸收營養(yǎng)單靠胃這個(gè)器官就可以了嗎？

那還需要哪些器官的參與？

牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等都屬于器官，它們的結(jié)構(gòu)不完全相同，但它們在人體內(nèi)以一定的順序組合在一起，在人體中共同承擔(dān)消化食物與吸收營養(yǎng)的重要功能。像這樣，能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起構(gòu)成的結(jié)構(gòu)就是系統(tǒng)。

牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等器官構(gòu)成了什么系統(tǒng)？

人體內(nèi)是不是只有這幾種器官？

人體內(nèi)有沒有可能只有消化系統(tǒng)這個(gè)系統(tǒng)？

講述：整個(gè)動物體是由多種不同的系統(tǒng)構(gòu)成的。人體除了要吃東西吸收營養(yǎng)外，還要進(jìn)行呼吸、運(yùn)動等等一系列生命活動。高等動物和人體除了消化系統(tǒng)外，還有哪些相應(yīng)的系統(tǒng)呢？

這八大系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合，使人或動物體完成各種復(fù)雜的生命活動。

5、分析人體的結(jié)構(gòu)層次。

（屏幕顯示人體消化系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次示意圖）

結(jié)合屏幕上的內(nèi)容講解人體的結(jié)構(gòu)層次。

6、結(jié)課：現(xiàn)在，動物體和人體的結(jié)構(gòu)層次我們已經(jīng)很清楚了。那么植物體是不是也由器官構(gòu)成系統(tǒng)，由系統(tǒng)再構(gòu)成植物體呢？下節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)植物體的結(jié)構(gòu)組成。1、回顧前面所學(xué)的內(nèi)容，回答提問。

回答：上皮組織、結(jié)締組織、肌肉組織、神經(jīng)組織。

學(xué)生看書思考問題

2、學(xué)生閱讀實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)教材第63頁或屏幕上的方法步驟，或者自己的方法，解剖和觀察雞翅的結(jié)構(gòu)。邊觀察邊思考問題。

學(xué)生分組討論，回答教師的提問。（回答略）

3、學(xué)生歸納出器官的定義：像雞翅這樣，不同的組織按一定的順序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。

回答：是。

回答（略）

回答：不是。肚子餓了

是指胃里沒有食物了。

回答：不可以。

回答：牙、舌、食道、胃、腸、肝、胰等器官。

學(xué)生思考回答、討論

回答：消化系統(tǒng)。

回答：不是。

回答：不可能。

回答：呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、循環(huán)系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)。

思考、討論，進(jìn)一步得出人體的結(jié)構(gòu)層次。

教學(xué)目標(biāo)的鞏固

1、一群相似的細(xì)胞執(zhí)行一個(gè)相同的功能，這群細(xì)胞是（ ）。

a、細(xì)胞 b、器官 c、組織 d、系統(tǒng)

2、請指出下列是器官的一組是（ ）。

a、骨組織和骨 b、血液和肺 c、肝臟和心臟 d、骨組織和血液

3、解剖雞翅會發(fā)現(xiàn)雞翅皮膚下面有一些微黃色的塊狀物，它應(yīng)屬于（ ）。

a、結(jié)締組織 b、上皮組織 c、神經(jīng)組織 d、保護(hù)組織

4、下列結(jié)構(gòu)中主要由結(jié)締組織構(gòu)成的是（ ）。

a、骨、皮下脂肪、肌腱 b、骨、血液、消化道的內(nèi)表面

c、皮下脂肪、肌腱、脊髓 d、心臟、血液、血管

5、消化系統(tǒng)的主要功能是（ ）。

a、消化食物 b、吸收營養(yǎng)

c、消化食物和吸收營養(yǎng)

d、排出不能消化的食物殘?jiān)?/p>

板書設(shè)計(jì)

第二節(jié) 生物體由器官和系統(tǒng)組成

一、不同組織構(gòu)成器官

器官——不同的組織按一定的順序聚集在一起，共同完成一定的功能

二、器官構(gòu)成人和動物體的系統(tǒng)

①系統(tǒng)——能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官，按照一定的次序組合在一起構(gòu)成系統(tǒng)。

②高等動物和人體的八大系統(tǒng)：消化系統(tǒng)、血液循環(huán)系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、泌尿系統(tǒng)、運(yùn)動系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)、生殖系統(tǒng)、內(nèi)分泌系統(tǒng)

③人體的結(jié)構(gòu)層次：細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→人體

生物教案【篇6】

目的要求：

1、學(xué)習(xí)制作植物細(xì)胞的臨時(shí)裝片的基本方法；

2、認(rèn)識植物細(xì)胞的基本結(jié)構(gòu)；

3、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)圖。

材料用具：

洋蔥鱗片葉，清水，稀典液，鑷子，刀片，滴管，紗布，吸水紙，載玻片，蓋玻片，顯微鏡。

方法步驟：

一、制作洋蔥鱗片葉表皮細(xì)胞臨時(shí)裝片

（一）準(zhǔn)備

1、用潔凈的紗布把載玻片和蓋玻片擦拭干凈。

2、把載玻片放在實(shí)驗(yàn)臺上，用滴管在載玻片的中央滴一滴清水。

（二）制作臨時(shí)裝片

3、用刀片切取一塊洋蔥鱗片葉或用刀片在洋蔥鱗片葉上劃“井”字（大約0.5cm2）用鑷子從洋蔥鱗片葉內(nèi)側(cè)撕取一小塊透明薄膜—內(nèi)表皮。把撕下的內(nèi)表皮浸入載玻片上的水滴中，用鑷子把它展平。

4、用鑷子夾起蓋玻片，使它的一邊先接觸載玻片上的水滴，然后緩緩放下，以免產(chǎn)生氣泡，影響觀察。

（三）染色

5、把一滴稀碘液滴在蓋玻片的一側(cè)。

6、用吸水紙從蓋玻片的另一側(cè)吸引，使染液浸潤標(biāo)本的全部。

二、觀察臨時(shí)裝片

洋蔥鱗片葉內(nèi)表皮細(xì)胞

三、練習(xí)畫細(xì)胞結(jié)構(gòu)簡圖

依照在低倍鏡下觀察到的物像，選一個(gè)細(xì)胞畫全各部分，周圍的細(xì)胞只勾出輪廓就可以了。

四、討論：

1、制作臨時(shí)裝片時(shí)，染色會對細(xì)胞產(chǎn)生什么影響？在什么情況下應(yīng)該使用不經(jīng)過染色的臨時(shí)裝片？

答：染色可以使細(xì)胞的結(jié)構(gòu)顯示得更清楚，但是染色劑對活細(xì)胞的生物活性往往會有很大影響，有時(shí)甚至是死亡。因此，在觀察活的細(xì)胞及其生物活性時(shí)，應(yīng)該使用不經(jīng)染色的臨時(shí)裝片。

2、怎樣區(qū)別顯微鏡視野中的細(xì)胞和氣泡？

答：一般來說，氣泡在顯微鏡中呈現(xiàn)為具有較黑、較寬邊緣的圖像，形狀為圓形或橢圓形，里面往往是一片空白，用鑷子尖輕輕壓一下蓋玻片，氣泡就會變形或移動。

五、課外練習(xí)

制作黃瓜表層以果肉細(xì)胞細(xì)胞或黑藻細(xì)胞臨時(shí)裝片

調(diào)查我們身邊的生物

生物教案【篇7】

教材分析：

上節(jié)已講遺傳，本節(jié)講變異現(xiàn)象。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識到變異是生物界中普遍存在的現(xiàn)象；

2、舉例說出引起生物變異的原因，舉例說出可遺傳的變異和不遺傳的變異；

3、舉例說出遺傳育種的幾種方法，以及在生產(chǎn)中的應(yīng)用。

4、初步體驗(yàn)調(diào)查生物變異的方法；

5、能夠運(yùn)用所學(xué)知識解釋調(diào)查結(jié)果的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、變異在生物界中普遍存在；

2、科學(xué)探究生物變異的原因。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、深刻認(rèn)識生物變異在自然界普遍存在；

2、對實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的分析及總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)方法：觀察法、比較法、分析和討論法

教學(xué)用具：兩個(gè)品種的小麥若干，關(guān)于變異種類的掛圖，和變異現(xiàn)象有關(guān)的課件。

課時(shí)安排：1課時(shí)

教學(xué)過程：導(dǎo)入：一母生九子，連母十個(gè)樣。世界上沒有完全相同的二片葉子

（一）變異的現(xiàn)象與概念

在自然界中，與遺傳現(xiàn)象一樣，變異現(xiàn)象是普遍存在的。

提問，討論：在我們周圍，可以看到哪些現(xiàn)象是變異現(xiàn)象？根據(jù)同學(xué)們的討論，什么叫做變異？請做一個(gè)小結(jié)。

變異：生物的親代與子代之間、子代與子代個(gè)體之間在性狀上的差異稱為變異?；蛏镌谏尺^程中，在上下代之間、子代之間表現(xiàn)出的性狀差異。

提問：比較遺傳和變異兩個(gè)概念，兩個(gè)概念有什么共同點(diǎn)，有什么差異？

生物的遺傳和變異都是通過生物的生殖過程實(shí)現(xiàn)的。在生物的生殖過程中，上下代之間的相似性為遺傳。但是生物的后代不會也不可能完全與祖先一樣。后代在繼承親代特征的主要特點(diǎn)時(shí)還會產(chǎn)生一定的差異，這些差異稱為變異。所以，我們所說的變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異，變異是在一定范圍內(nèi)的變化。小貓與大貓的樣子有所不同，但是小貓仍舊是貓，并沒有變?yōu)槠渌铩?/p>

提出問題：為什么說變異是在遺傳的基礎(chǔ)上的變異？這種說法是否有根據(jù)？

（二）變異的原因

1、外界環(huán)境的影響：播放有關(guān)的資料，每個(gè)學(xué)生發(fā)放2——3個(gè)花生。學(xué)生討論熱烈。

提問，討論：產(chǎn)生花生性狀變異的原因？

（可多讓幾個(gè)學(xué)生回答、討論，最后老師給予總結(jié)。）

在我們觀察到的變異中，有些是由于外界環(huán)境的影響產(chǎn)生的。在我們剛才提出的變異現(xiàn)象中，哪些是屬于這一類？

提問，討論：同一品種的小麥種在不同的田里，小麥的麥穗有大穗、小穗，產(chǎn)生大穗、小穗的原因可能是什么？你如何證明這些差異是由于環(huán)境影響造成的？將大穗和小穗上的種子收獲后分別種到田里，它們的后代會如何？

小結(jié)：田中小麥的大穗和小穗的變異是由環(huán)境變化引起的，這種變異一般是不能遺傳的。

提問：什么因素引起的變異可以傳遞給后代？我們再來看看另一種情況。

2、遺傳物質(zhì)的變化：

提問，討論：一個(gè)孩子單眼皮。但是，他的父母是雙眼皮，這種變異是怎樣產(chǎn)生的？這種變異是否可以傳遞給后代呢？

我們從上一節(jié)的學(xué)習(xí)中已經(jīng)知道，若這個(gè)孩子是單眼皮，他的雙眼皮的父母的基因組成一定是Aa、Aa。孩子與父母的性狀不同，是因?yàn)樵谏尺^程中父母傳給了他決定單眼皮的基因。也就是說，他的遺傳物質(zhì)組成與父母有了差異，因此產(chǎn)生了與父母不同的性狀。他的這種性狀可以是通過生殖過程傳遞給他的后代。

小結(jié)：這種變異是由遺傳物質(zhì)變化引起的，這種變異是可以遺傳的。

根據(jù)以上變異的原因，我們將變異分為兩類：

遺傳的變異：變異由遺傳物質(zhì)決定；

不遺傳的變異：變異由外界環(huán)境影響引起。

請同學(xué)們再分析兩個(gè)例子。

（1）某對色覺正常的夫婦生了一個(gè)色盲的兒子。

（2）某兄弟二人，哥哥長期在室外工作，弟弟長期在室內(nèi)工作。哥哥與弟弟相比臉色較黑。哪一種變異可以遺傳？為什么？

提出問題：是否由環(huán)境影響引起的變異都是不能遺傳的變異？

一些環(huán)境因素也可能使遺傳物質(zhì)發(fā)生改變。若環(huán)境影響引起了遺傳物質(zhì)的改變，這樣產(chǎn)生的變異是可以傳遞給后代的。根據(jù)這一原理，人類可以利用一些特殊環(huán)境因素使遺傳物質(zhì)改變而制造出能遺傳的變異為人類所用。

所以，遺傳物質(zhì)是遺傳和變異這一生命活動的物質(zhì)基礎(chǔ)。

提出問題：變異對生物個(gè)體、對生物界會產(chǎn)生什么影響？

（三）變異對生物個(gè)體的影響

變異對生物個(gè)體有利、還是不利？這要看變異是否有利于生物的生存。我們看兩個(gè)例子。

小麥要獲得高產(chǎn)，人們采取的辦法往往是多施肥、多澆水。肥多水多，小麥的莖稈會長高，莖稈高，小麥成熟時(shí)容易倒伏，又會造成糧食減產(chǎn)。在這種小麥中，出現(xiàn)矮稈小麥，可以抗倒伏，但不會影響小麥在肥多水多的情況下長大穗。

一些玉米植株發(fā)生變異會出現(xiàn)沒有葉綠素的'白化苗。綠色植物生長要進(jìn)行光合作用，這種白化苗就無法生存下去。

提問：高稈小麥變異為矮稈小麥，綠色玉米苗變異為白化苗，這都是變異，他們對生物個(gè)體的生存有什么影響？

生物教案【篇8】

我今天說課的題目是細(xì)胞中的糖類，下面我將從說教材、說學(xué)生、說教法和學(xué)法、說教學(xué)過程、說板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面來對本課進(jìn)行說明。

一、說教材

（一）教材分析

細(xì)胞中的糖類是人教版必修一第二章第一節(jié)的內(nèi)容，學(xué)生在2、3節(jié)學(xué)習(xí)了細(xì)胞中的蛋白質(zhì)和核酸，這兩種生物大分子都具有一定的結(jié)構(gòu)層次即元素、基本單位、長鏈、大分子。這樣能更好理解單糖、二糖、多糖的區(qū)別及多糖的大分子性，從而培養(yǎng)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。通過對糖和脂的分類和比較能更好地培養(yǎng)分類、比較的學(xué)習(xí)方法。學(xué)完本節(jié)課后，學(xué)生對生命是物質(zhì)的本質(zhì)有了更深刻的認(rèn)識，并能理解糖類是生命活動的主要能源物質(zhì)。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識目標(biāo)

掌握糖類的組成元素、分類、分布及功能。

2、能力目標(biāo)

（1）嘗試進(jìn)行自主學(xué)習(xí)

（2）嘗試比較分類的學(xué)習(xí)方法，體驗(yàn)知識遷移的學(xué)習(xí)方法。

（3）運(yùn)用生物學(xué)知識解決社會生活中的一些實(shí)際問題，

3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)

（1）培養(yǎng)學(xué)生自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式。

（2）體會生物學(xué)和日常生活的密切聯(lián)系。認(rèn)識生物科學(xué)的價(jià)值。

（3）養(yǎng)成健康的生活方式和習(xí)慣。

（三）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：糖類的種類及作用。課程標(biāo)準(zhǔn)中關(guān)于本節(jié)內(nèi)容的第一個(gè)要求是概述糖類的種類和作用屬理解層次，并與以后要學(xué)習(xí)的細(xì)胞代謝內(nèi)容聯(lián)系密切，所以確定為重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：多糖的種類及作用；

二、說學(xué)生

本節(jié)的授課對象是高一的學(xué)生他們在初中就已經(jīng)學(xué)過一些相關(guān)的化學(xué)知識，也有一定的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。這都為學(xué)習(xí)本節(jié)的重點(diǎn)知識奠定了基礎(chǔ)，特別是難點(diǎn)的教學(xué)。而且此年齡段的學(xué)生對探究細(xì)胞奧秘存在好奇心，具有一定的分析問題、獲取信息的能力，實(shí)施問題探究教學(xué)是可行的。

三、說教法和學(xué)法：

根據(jù)上述對教材和學(xué)生情況的分析，本節(jié)采用以下教法和學(xué)法：

1、教法：

1）問題探究教學(xué)法：創(chuàng)設(shè)問題情景，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與到知識構(gòu)建過程中。

2）直觀教學(xué)法：利用投影或掛圖，創(chuàng)設(shè)形象生動的直觀教學(xué)氛圍。

2、學(xué)法：

談話法、比較分析法、啟發(fā)式討論法等，引導(dǎo)學(xué)生思考一系列問題，使他們積極主動參與到教學(xué)中，在獲取知識的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生觀察、比較和總結(jié)歸納的能力。

四、說教學(xué)過程

環(huán)節(jié)一：引入新課：

先復(fù)習(xí)上節(jié)關(guān)于核酸的知識并便于和新授內(nèi)容銜接。以問題探討提供的情景和討論題引入糖的學(xué)習(xí)。

環(huán)節(jié)二：細(xì)胞中的糖類：

為本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容，分三步突破：

1、老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)糖的組成元素、分類及分布，對于難點(diǎn)多糖的種類，采用實(shí)例介紹的方式，使學(xué)生有直觀認(rèn)識。

2、完成糖的分類、分布表格進(jìn)一步深入認(rèn)識糖的分類及分布；在單糖、二糖、多糖的區(qū)分中學(xué)生會認(rèn)識到各多糖結(jié)構(gòu)的不同和多糖的形成及水解。

3、通過糖應(yīng)用，體會糖在生命活動中的重要性，對糖的認(rèn)識更有立體感。通過實(shí)例，學(xué)生對多糖中淀粉和糖原的儲存功能及各糖之間的轉(zhuǎn)化有了深入的認(rèn)識。

環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)：

課本課后練習(xí)題，使對本節(jié)知識點(diǎn)有一個(gè)全面準(zhǔn)確的把握。

五、說板書設(shè)計(jì)

此板書力圖全面而簡明的將授課內(nèi)容傳遞給學(xué)生，清晰直觀，最后以表格的形式總結(jié)本節(jié)課的內(nèi)容，便于學(xué)生理解和記憶，理清文章脈絡(luò)。

以上，我從教材、學(xué)生教法學(xué)法、教學(xué)過程和板書設(shè)計(jì)五個(gè)方面對本課進(jìn)行了說明，我的說課到此結(jié)束，謝謝老師和各位同學(xué)。

生物教案【篇9】

一．教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：1.說出原生生物的主要特征及所包含的類群

2.說出原生動物的主要特征及與人類的關(guān)系

3.概述藻類的主要特征及與人類的關(guān)系

過程與方法：通過觀察比較不同的原生生物，提高觀察能力和分析比較思維能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：通過對不同原生生物的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會生物的多樣性。

二．重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過對不同原生生物的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步體會生物的多樣性。

難點(diǎn)： ?1.原生動物的主要特征及與人類的關(guān)系

2.藻類的.主要特征及與人類的關(guān)系

三．教學(xué)媒體：

演示草履蟲、水綿、衣藻、藻類等圖片

四．教學(xué)過程：

導(dǎo)入： 同學(xué)們，我們今天將要學(xué)習(xí)一類新的生物---原生生物。在學(xué)習(xí)新課之前，先了解一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

展示學(xué)習(xí)目標(biāo)（ppt播放）：學(xué)生齊讀。

講述：從學(xué)習(xí)目標(biāo)上，我們清楚地認(rèn)識到本節(jié)課的重難點(diǎn)內(nèi)容，希望通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)能掌握這些內(nèi)容。

授新：原生生物（板書）

ppt展示，找學(xué)生回答原生生物的基本特征

講述：原生生物有真正的細(xì)胞核，所以它屬于真核生物，這一點(diǎn)要區(qū)別于原核生物。

設(shè)問：原生生物有哪些類群？是怎樣生活的？與人類的關(guān)系如何？接下來我們將一一學(xué)習(xí)。首先我們來了解原生動物。

（一） 原生動物（板書）

1.ppt展示幾種原生動物，讓學(xué)生認(rèn)識并指出它們的名稱。

3.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材36頁內(nèi)容，結(jié)合ppt上的問題，討論并交流回答。

4.學(xué)生交流回答，教師評價(jià)并作補(bǔ)充。

過渡：咱班里有沒有養(yǎng)魚的同學(xué)？如果魚缸長時(shí)間不換水的話，魚缸內(nèi)壁會出現(xiàn)什么情況？

學(xué)生回答后，引入下一內(nèi)容---藻類。

（二） 藻類(板書)

ppt展示常見的幾種藻類植物，學(xué)生觀看設(shè)問：藻類生活在哪里？有什么特征？與人類的干系怎樣？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材37頁相關(guān)內(nèi)容，結(jié)合ppt討論下列問題：

藻類生活的環(huán)境怎樣？它們進(jìn)行光合作用的原因是什么？分類的依據(jù)是什么？海帶屬于哪種藻類、有什么特點(diǎn)？藻類的總體特征有哪些？

學(xué)生交流回答，教師評價(jià)并作補(bǔ)充。Ppt展示討論問題：藻類在生物圈中有何作用？與人類生活有什么關(guān)系？學(xué)生交流回答，教師評價(jià)并作補(bǔ)充。ppt展示赤潮圖片，讓學(xué)生介紹赤潮的相關(guān)內(nèi)容。

（三） 課堂小結(jié)：

ppt展示原生動物與藻類的特征及與人類的關(guān)系。

（四） 練習(xí)檢測：

教材38頁課后習(xí)題，找學(xué)生回答，教師評價(jià)并作補(bǔ)充。

（五） 作業(yè)布置：

生物教案【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識方面

1.舉例說出生物的多樣性面臨的威脅及原因。

2.說出保護(hù)生物多樣性的主要措施。

(二)情感、態(tài)度與價(jià)值觀方面

1.關(guān)注我國特有的珍稀動植物。

2.養(yǎng)成愛護(hù)生物的情感，認(rèn)同應(yīng)該保護(hù)生物多樣性。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.生物的多樣性面臨的威脅及原因。

2.保護(hù)生物多樣性的主要措施。

三、教學(xué)難點(diǎn)

保護(hù)生物多樣性的主要措施。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

1.教師：指導(dǎo)各小組進(jìn)行課前調(diào)查與信息收集，指導(dǎo)各小組制作ppt或匯報(bào)。

2.學(xué)生：調(diào)查相關(guān)內(nèi)容的信息，與小組的其他成員共同討論準(zhǔn)備匯報(bào)內(nèi)容。

五、教學(xué)過程

教學(xué)內(nèi)容 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計(jì)意圖 新課導(dǎo)入 【設(shè)疑導(dǎo)入】你親眼見過這些生物嗎？其實(shí)以上的這些動物都已經(jīng)滅絕了。 看圖片（已經(jīng)滅絕的生物）并思考。 通過對已經(jīng)滅絕動物的了解，激發(fā)學(xué)生保護(hù)生物多樣性的愿望。 生物多樣性面臨的威脅及其原因 【一起查閱】地球上已經(jīng)滅絕的物種列表?！咎釂枴?．什么原因加速了物種的滅絕？2．生物多樣性面臨威脅的主要因素都有哪些呢？請各小組展示匯報(bào)他們查閱的內(nèi)容。教師觀看學(xué)生的演示文稿，引導(dǎo)學(xué)生對各組的表現(xiàn)及交流的信息進(jìn)行質(zhì)疑和評價(jià)。對各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。 一起查閱：地球上已經(jīng)滅絕的物種列表，并觀看圖片世界物種滅絕趨勢。小組匯報(bào)查閱內(nèi)容：生態(tài)環(huán)境的改變和破壞、環(huán)境污染、掠奪式開發(fā)和利用、外來物種的影響。 強(qiáng)化學(xué)生對生物多樣性面臨嚴(yán)重的威脅的認(rèn)識，為保護(hù)生物多樣性做鋪墊。 生物多樣性的保護(hù) 【提問】那么該如何對生物進(jìn)行保護(hù)呢？（引導(dǎo)學(xué)生對各組的表現(xiàn)及交流的信息進(jìn)行質(zhì)疑和評價(jià)，對各個(gè)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行反饋。）【課堂辯論】具體情況如何處理呢？我們來進(jìn)行一場課堂辯論。背景如下：北京郊區(qū)某地附近是國家一級保護(hù)動物──金雕的棲息地。然而，金雕會捕食當(dāng)?shù)剞r(nóng)民養(yǎng)殖的牲畜，造成經(jīng)濟(jì)損失，且販賣金雕可獲得大量收入，因此很多當(dāng)?shù)剞r(nóng)民不惜鋌而走險(xiǎn)獵殺金雕。請同學(xué)根據(jù)上述資料，陳述自己的觀點(diǎn)，大家共同商討出一個(gè)合理可行的方案。 小組討論，班級討論，提出方案：就地保護(hù)──建立自然保護(hù)區(qū)。遷地保護(hù)──建立遺傳資源種質(zhì)庫、動物園等。加強(qiáng)教育和法制管理──制定法律法規(guī)。農(nóng)民方陳述：祖祖輩輩居于此地，除耕田外無其他收入來源，若建立自然保護(hù)區(qū)，我們的生活會受到很大的影響。動物保護(hù)組織陳述：金雕是國家一級保護(hù)動物，應(yīng)嚴(yán)懲偷獵者，建立自然保護(hù)區(qū)。政府：我們要保護(hù)生物的多樣性，建立自然保護(hù)區(qū)。于此同時(shí)，我們怎樣才能保護(hù)好農(nóng)民的利益呢？……（自由辯論）一方面建立自然保護(hù)區(qū)，另一方面開發(fā)環(huán)境旅游等，讓農(nóng)民的生活好起來，使環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)增長和諧發(fā)展。 引導(dǎo)學(xué)生交流、歸納保護(hù)生物的主要措施。通過課堂辯論，引發(fā)學(xué)生更加深入的思考，如何才能合理有效的保護(hù)生物的多樣性，同時(shí)使學(xué)生明白，保護(hù)生物并不意味著人類的退出，而是要力爭人類與生物在共有的家園和諧共處。 課堂小結(jié) 總結(jié)。 ? ?

生物教案【篇11】

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的.意思。

2.默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

3.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

4.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

5.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教學(xué)重點(diǎn)

默讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫的事情。

教學(xué)難點(diǎn)

能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，能正確讀寫“脆、攔”等5個(gè)生字。在文本中理解“三弦、和諧、清脆”等詞語的意思。

2.熟讀課文，能夠聯(lián)系課題，用自己的語言說說課文寫了一件什么事情。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們,我們見過各種各樣的生物,有天上飛的,有地上跑的,還有水里游的……【出示課件2-5】你見過表里的生物嗎?

板書課文題目《表里的生物》,學(xué)生讀。

2.本課是著名作家馮至寫的文章,記載了他小時(shí)候的趣事,你了解作者嗎?你課下搜集關(guān)于他的資料了嗎?

馮至(1905~1993),中國詩人、學(xué)者。原名馮承植,字君培,直隸涿州(今河北涿州市)人。作品主要有《昨日之歌》等。

3.現(xiàn)在,我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、學(xué)習(xí)生字，自讀課文

1.檢查字詞預(yù)習(xí)情況。

（1）教師出示生字詞語卡片，指名認(rèn)讀。

（2）說一說這些生字都該注意什么？（學(xué)生從字的發(fā)音、書寫上發(fā)表自己的看法。）

（3）教師適當(dāng)總結(jié)。

（4）開火車讀生字詞，并鞏固。

琴弦 清脆 添加 拒絕 恐怖 蟋蟀

2.教師出示要求，學(xué)生自讀。

（1）借助拼音，讀通課文，認(rèn)讀生字新詞。

（2）把課文分成四部分，思考每部分的主要內(nèi)容。文章條理不明顯，教師可直接告訴學(xué)生，不要設(shè)置障礙。

①小時(shí)候，作者認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”。可是沒有生命的懷表也能發(fā)出聲音，父親又不讓作者動。（板書：懷表有聲音）

②一次父親親手撥開表蓋讓作者看，他被表里的世界迷住了。（板書：被迷?。?/p>

③父親又一次打開表蓋讓作者看，并告訴他“這擺來擺去的是一個(gè)小蝎子的尾巴，一動就要蜇你”。作者證實(shí)了自己的猜測。

④作者逢人就說父親的表里有一只小蝎子，也不知說了多久。（板書：見人就說）

三、指導(dǎo)默讀，提高默讀的速度。

默讀課文，想想課文寫了一件什么事?！境鍪菊n件6、7】

小時(shí)候的“我”認(rèn)為能發(fā)出聲音的都是活的生物，所以對父親的表極為好奇，并相信了父親說的表里有個(gè)小蝎子在里面。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.掌握用具體事例說明觀點(diǎn)的方法。

2.能從文中找到關(guān)鍵語句，理解文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子。

3.能夠結(jié)合生活經(jīng)歷，與同學(xué)交流生活中遇到與文中的“我”類似的趣事。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)設(shè)計(jì)

一、復(fù)習(xí)檢查，導(dǎo)入新課

1.教師出示生字詞語卡片，指名讀一讀。

2.開火車讀。

3.齊讀課題《表里的生物》

4.指名分段讀課文。

二、深入學(xué)習(xí)課文

1.教師提出問題，學(xué)生自由讀課文。從哪些語句中能體會到作者對表里的生物十分感興趣、充滿好奇？

2.再次閱讀課文，文中的“我”是一個(gè)怎樣的孩子？

3.指名反饋。學(xué)生結(jié)合課文相關(guān)的句子談體會。

【出示課件-14】

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心也一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不輕易被人看見，我想：表里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧，這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

（這段話對作者心理描寫非常細(xì)膩，從中可以感受到作者對表里的生物有著強(qiáng)烈的好奇心和興趣。） 在體會的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生讀好，讀出作者的好奇和兒童的那份天真。

（板書：心理描寫 童真童趣）

我那時(shí)以為凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物。早晨有鳥叫得很好聽……并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？

（文中的“我”以兒童的眼睛觀察世界，以兒童的思維認(rèn)識世界，哪里有死的東西會自己走動，并且能自動地發(fā)出和諧的聲音呢？充滿了童真童趣。）

“我愛聽這表的聲音。”我一邊說一邊向著表伸出手去。父親立刻把我的手?jǐn)r住了，他說：

“只許聽，不許動。”停了一會兒，他又添上一句：

“小孩兒不許動表?！?/p>

他這么說，就更增加了表的神秘?！安辉S動”，里邊該是什么東西在響呢？我對于它的好奇心一天比一天增加。樹上的蟬，草里的蟲，都不會輕易被人看見，我想：這里邊一定也有一個(gè)蟬或蟲一類的生物吧。這生物被父親關(guān)在表里，不許小孩子動。

越不許我動，我越想動，但是我又不敢，因此我很痛苦。

（大段的心理、動作描寫，集中表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇感，渴望打開那塊表探個(gè)究竟。）

沒有請求，父親就自動給我看，我高興極了，同時(shí)我的心也加速跳動。

（動作、心理描寫，表現(xiàn)了“我”強(qiáng)烈的好奇心，以及好奇心將要滿足之時(shí)的緊張心情。）

我嚇了一跳，蝎子是多么丑惡而恐怖的東西，為什么把它放在這樣一個(gè)美麗的世界里呢？但是我也感到愉快，證實(shí)我的猜測沒有錯(cuò)：表里邊有一個(gè)活的生物。

（弄清緣由之后的滿足感。）

我想，大半因?yàn)樗泻寐牭穆曇舭?。但是一般的蝎子都沒有這么好的聲音，也許這里邊的蝎子與一般的不同。

（在他的心中充滿美妙的東西和奇特的想法，富有童真童趣。）

我有蟋蟀在缽子里，蟈蟈兒在葫蘆里，鳥兒在籠子里；父親卻有一個(gè)小蝎子在表里。

（生動的語言描寫，表現(xiàn)了兒童有趣的內(nèi)心世界，為我們描繪出一個(gè)天真可愛的小孩子形象。）

文章中還有很多這樣的語段，（比如1、6、15自然段）心理描寫夾雜在敘事之中，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以讓我們真切地感受到了小作者的內(nèi)心世界，和他共同感受童年的天真無邪。

【出示課件15】

在文中找出這些語言和心理描寫的句子，并體會當(dāng)時(shí)人物的內(nèi)心情感。在體會這些語句的時(shí)候要讓學(xué)生明白，心理描寫一是有提示語，易發(fā)現(xiàn)。二是沒有提示語，難分辨，必須仔細(xì)閱讀才行。

4.標(biāo)點(diǎn)符號的特點(diǎn)。

冒號（冒號在本文出現(xiàn)了多次，應(yīng)該以此為契機(jī)，讓學(xué)生掌握冒號的規(guī)范使用）冒號的作用：（1）提起下文（2）提取下文（3）引起下文（4）解釋或說明（5）總結(jié)上文

以第7自然段為例，冒號在這里的作用是引起下文，究竟是怎樣一個(gè)美麗的世界呢？文章進(jìn)行了細(xì)致的描寫。這段描寫要指導(dǎo)學(xué)生朗讀好，并爭取積累下來。

分號：并列的兩個(gè)分句間的停頓，往往是為說明幾個(gè)方面的內(nèi)容時(shí)才會使用。第1自然段和16自然段都有這樣的句子。

三、拓展練筆

作者回憶了童年的發(fā)現(xiàn)，雖然這樣的發(fā)現(xiàn)或許是那樣的可笑，但卻是作者記憶中的珍寶，童年的你也有過這樣的經(jīng)歷吧？請你學(xué)習(xí)作者邊敘事邊抒情的方法寫一寫。

四、作業(yè)

【出示課件16、17】

1.思考：

小時(shí)候的“我”是個(gè)怎樣的孩子？

2.學(xué)習(xí)課文中語言、心理活動的描寫，寫一寫你兒時(shí)的一段經(jīng)歷或一個(gè)發(fā)現(xiàn)。

板書設(shè)計(jì)：

表里的生物

懷表 有聲音

被迷住

心理描寫 童真童趣

見人就說

教學(xué)反思：

《表里的生物》一文，敘述了作者小時(shí)候一段幼稚可笑的經(jīng)歷。他認(rèn)為“凡能發(fā)出聲音的，都是活的生物”，聽到父親的懷表發(fā)出清脆的聲音，就認(rèn)為里面也一定有一個(gè)小生物。他充滿了好奇，可是父親不許他動，這又使他的心很痛苦。一次父親打開表蓋讓他看，并說這擺來擺去的小東西是蝎子尾巴，他信以為真，見人就說父親有一個(gè)小蝎子在表里。文章敘述質(zhì)樸，就像與人傾心交談自己童年的一件難忘的趣事，所以教師授課時(shí)盡量營造這種親切的氛圍，讓學(xué)生津津有味地學(xué)，興致勃勃地說。

本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強(qiáng)調(diào)“以讀為本、以講助讀”，我認(rèn)為學(xué)習(xí)語言的過程，實(shí)際上是一個(gè)外部語言不斷內(nèi)化的過程，實(shí)現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。所以我鼓勵(lì)學(xué)生自讀自悟，避免老師講得多，提問得多，大力提倡“以讀為主，以讀代講，以講帶動讀、以問促進(jìn)讀”。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互討論、邊讀邊在想象中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶。“作者胸有境，入境始與親?！币虼恕叭刖澄蚯椤笔俏沂冀K追求的教學(xué)境界。

生物教案【篇12】

一、教學(xué)目標(biāo)

分析歷年的高考試題可以發(fā)現(xiàn)，本單元知識點(diǎn)在高考中一直占有相當(dāng)大的比分，所考查的內(nèi)容涵蓋生長素的發(fā)現(xiàn)、產(chǎn)生、運(yùn)輸、分布、生理作用、應(yīng)用、其他植物激素的作用及應(yīng)用等、該單元的許多內(nèi)容與人們的日常生活有著非常密切的聯(lián)系，在高考命題時(shí)常常可以借助多種生活素材以多種不同的題型呈現(xiàn)，尤其是在非選擇題中出現(xiàn)時(shí)更是變化豐富、考試題型主要有材料分析、實(shí)驗(yàn)分析、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、曲線圖表分析、實(shí)踐應(yīng)用等，不僅能夠很好地考查考生對相關(guān)基礎(chǔ)知識的理解和掌握程度，而且能較為客觀地評價(jià)考生的發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、設(shè)計(jì)方案并最終解決問題的能力、

二、學(xué)情分析

經(jīng)過高考一輪復(fù)習(xí)，學(xué)生對教材基礎(chǔ)知識掌握程度較好，一些基本知識，基本理論不必要過多訓(xùn)練，但對難點(diǎn)的突破是有缺陷的，而高考考查靈活多變，有時(shí)設(shè)計(jì)幾個(gè)知識點(diǎn)的考查，所以在二輪復(fù)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意生長素的生理功能、作用的兩重性、頂端優(yōu)勢、生長素類似物在生產(chǎn)實(shí)踐中的應(yīng)用、其他植物激素的作用、生長素的發(fā)現(xiàn)過程中所采用的科學(xué)方法等方面、圍繞生長素及其他植物激素所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題、圖像題是歷年高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練，提高圖文轉(zhuǎn)換、圖表分析的能力來突破這一重點(diǎn)、要加強(qiáng)對難點(diǎn)的突破和知識的綜合運(yùn)用、

三、教學(xué)重點(diǎn)

1、生長激素的生理作用

2、生長素與植物向性運(yùn)動

3、實(shí)驗(yàn)分析與設(shè)計(jì)

四、教學(xué)難點(diǎn)

1、生長素與植物向性運(yùn)動

2、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)分析

五、教學(xué)課時(shí)：

3課時(shí)

第一課時(shí)：基礎(chǔ)知識回顧；重難點(diǎn)突破之生長素的生理作用、生長素與植物向性運(yùn)動

第二課時(shí)：實(shí)驗(yàn)部分

第三課時(shí)：練習(xí)講評

六、教學(xué)過程

第一課時(shí)：

首先，完成知識網(wǎng)絡(luò)圖和植物激素連線題，目的是讓學(xué)生回憶起教材的基礎(chǔ)知識，回憶起這一專題中有哪些內(nèi)容，各種激素具有怎樣的作用，為下面的深入探討做準(zhǔn)備、然后做例1，

植物能感知外界光照變化，調(diào)節(jié)脫落酸和赤霉素合成，保證冬天（短日照）休眠、夏天（長日照）生長、有關(guān)下圖的敘述正確的是

A、長日照能促進(jìn)過程②④，短日照能促進(jìn)過程⑤⑥

B、10 ℃有利于過程②④，30 ℃有利于過程⑤⑥

C、冬天休眠時(shí)，植物體內(nèi)的赤霉素和脫落酸的含量都會增加

D、長日照能促進(jìn)所有過程，短日照能抑制所有過程

講解該題，接下來練習(xí)1檢測、整個(gè)過程8—10分鐘

第2步，重難點(diǎn)突破，這是本堂課的關(guān)鍵，著重解決兩個(gè)問題，一是生長素的生理作用，二是生長素與植物的向性運(yùn)動、對于生長素的生理作用，分兩個(gè)方面，一是生長素的兩重性，二是生長素對不同植物以及同種植物不同部位的敏感程度、選擇例題

例題：如圖表示不同濃度生長素對某植物生長的影響，下列敘述中錯(cuò)誤的是

A、頂芽生長占優(yōu)勢時(shí)側(cè)芽生長素的合成受到抑制

B、適宜莖生長的一定濃度的生長素往往抑制根的生長

C、曲線表明生長素的生理作用具有兩重性

D、用不同濃度的生長素溶液處理扦插枝條，生根數(shù)量可能相同

該題能較好的反應(yīng)兩重性問題，然后進(jìn)行總結(jié)板書

總結(jié)：生長素促進(jìn)生長與其濃度關(guān)系的分析

（1）當(dāng)生長素濃度小于i時(shí)均為“低濃度”，高于i時(shí)才會抑制植物生長，稱為“高濃度”、

（2）曲線中OH段表明：隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用增強(qiáng)、

（3）曲線中HC段表明：隨生長素濃度升高，促進(jìn)生長作用減弱（但仍為促進(jìn)生長）、

（4）H點(diǎn)表示促進(jìn)生長的最適濃度為g、

（5）C點(diǎn)表示促進(jìn)生長的“閾值”，即大于C點(diǎn)所示生長素濃度，將會使生長受抑制、

接下來，進(jìn)入敏感程度的學(xué)習(xí)，許多學(xué)生不能準(zhǔn)確把握不同器官對生長素的敏感度不同，通過學(xué)生分析甲乙兩圖，得出結(jié)論，然后習(xí)題講解

例下圖是一平放的活植物莖尖，另將2個(gè)瓊脂塊A、B置于如圖位置，以下說法正確的是

A、生長素濃度：A>B；生長速度：背地側(cè)>向地側(cè)

B、生長素濃度：A

C、生長素濃度：A=B；生長速度：背地側(cè)=向地側(cè)

D、生長素濃度：A向地側(cè)

總結(jié)：生長素在植物體的運(yùn)輸是極性運(yùn)輸，在植物體內(nèi)只能從形態(tài)學(xué)的上端運(yùn)向下端，因此首先要判斷生長素的運(yùn)輸方向，然后再綜合考慮重力的影響，才可以判斷濃度、若本題將“莖尖”換為“根尖”，則結(jié)果應(yīng)是D項(xiàng)、因?yàn)楦鈱ιL素比莖尖更敏感，背地側(cè)生長素濃度低生長得快，向地側(cè)生長素濃度高反而抑制生長、從前面的例題中，需要考慮到重力的影響，這是植物向性運(yùn)動的其中一個(gè)影響因素，引出生長素與植物向性運(yùn)動、對于相性運(yùn)動，由于右面有實(shí)驗(yàn)專題會涉及，所以此處略講，選擇兩道習(xí)題進(jìn)行講解、最后歸納：

不同器官對生長素等敏感性的差異↘

歸納：誘導(dǎo)因素（光、重力等）→生長素（或生長抑制劑）不均勻分布→不均勻生長

整個(gè)過程大約30—32分鐘完成、

第二課時(shí)，著重解決有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)分析和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、圍繞生長素及其他植物激素所設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)題、圖像題是歷年高考考查的重點(diǎn)，應(yīng)通過實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路的訓(xùn)練，提高圖文轉(zhuǎn)換、圖表分析的能力來突破這一重點(diǎn)、對單一變量的控制、無關(guān)變量的控制、對照組的設(shè)置等學(xué)生有些模糊，首先一起回憶實(shí)驗(yàn)生長素的發(fā)現(xiàn)過程中的對照實(shí)驗(yàn)，以及每個(gè)實(shí)驗(yàn)的自變量、因變量問題、時(shí)間五分鐘左右、然后將實(shí)驗(yàn)方法分成四類：

（1）驗(yàn)證生長素的產(chǎn)生部位在尖端、

（2）驗(yàn)證生長素的橫向運(yùn)輸發(fā)生在尖端、

（3）驗(yàn)證生長素的極性運(yùn)輸只能從形態(tài)學(xué)上端向形態(tài)學(xué)下端運(yùn)輸、

（4）探究重力和單側(cè)光對生長素分布的影響程度，讓學(xué)生一一填寫到學(xué)案上，分別請學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)過程和所寫答案，教師適時(shí)補(bǔ)充，時(shí)間十分鐘左右、將整個(gè)有關(guān)植物激素的實(shí)驗(yàn)類型分成7大類，

1）暗盒開孔類、

2）云母片插入法、

3）切割移植類、

4）錫紙遮蓋類、

5）旋轉(zhuǎn)類、

6）幼苗橫置類、

7）失重類，

學(xué)生自行閱讀理解，有不懂的地方及時(shí)提問，時(shí)間大約8分鐘，然后例題鞏固：例5（xxxx·北京卷，29）為研究細(xì)胞分裂素的生理作用，研究者將菜豆幼苗制成的插條插入蒸餾水中（圖1）、對插條的處理方法及結(jié)果見圖2、

（1）細(xì)胞分裂素是一種植物激素、它是由植物體的特定部位xx，再被運(yùn)輸?shù)阶饔貌课?，對生長發(fā)育起x作用的xx有機(jī)物、

（2）制備插條時(shí)除去根系和幼芽的主要目的是xx；插條插在蒸餾水中而不是營養(yǎng)液中培養(yǎng)的原因是xx 、

（3）從圖2中可知，對插條進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)處理包括xx 、

（4）在實(shí)驗(yàn)Ⅰ中，對A葉進(jìn)行實(shí)驗(yàn)處理，導(dǎo)致B葉xx 、該實(shí)驗(yàn)的對照處理是xx、

（5）實(shí)驗(yàn)Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的結(jié)果表明，B葉的'生長與A葉的關(guān)系是xx、

（6）研究者推測“細(xì)胞分裂素能夠引起營養(yǎng)物質(zhì)向細(xì)胞分裂素所在部位運(yùn)輸”、為證明此推測，用圖1所示插條去除B葉后進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)組應(yīng)選擇的操作最少包括xx（填選項(xiàng)前的符號）、

a、用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A1葉

b、用細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉

c、用14C淀粉溶液涂抹A1葉

d、用14C淀粉溶液涂抹A2葉

e、用14C氨基酸溶液涂抹A2葉

f、用14C細(xì)胞分裂素溶液涂抹A2葉

g、檢測A1葉的放射性強(qiáng)度

最后，對于實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，

4、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)

例6：（20xx年四川卷）蘿卜的生長發(fā)育過程受多種激素的共同調(diào)節(jié)，其中細(xì)胞分裂素起著重要作用、

①細(xì)胞分裂素主要存在于xx部位，其中主要生理功能是促進(jìn)xx和xx 、

②研究還發(fā)現(xiàn)，氨基酸等營養(yǎng)物質(zhì)可以向細(xì)胞分裂素濃度高的部位移動、為驗(yàn)證這一結(jié)論，有人設(shè)計(jì)了下列實(shí)驗(yàn)方案、請根據(jù)提供的實(shí)驗(yàn)材料和用具，寫出第二步及以后的實(shí)驗(yàn)步驟，并預(yù)測實(shí)驗(yàn)結(jié)果、

涂抹14C標(biāo)記

氨基酸溶液

材料用具：生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（氨基酸可被葉片吸收并在葉片內(nèi)移動），蒸餾水，棉簽，檢測放射性強(qiáng)度的設(shè)備等、

實(shí)驗(yàn)步驟：

第一步：取生長狀況相同的蘿卜成熟葉片若干，在葉片

左半葉某一部位涂抹含14C標(biāo)記氨基酸的溶液（如圖所示）、

第二步：

第三步：

第四步：

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：

答案、

①正在進(jìn)行細(xì)胞分裂（根尖等處）細(xì)胞分裂組織分化

②實(shí)驗(yàn)步驟

第二步：將葉片均分為兩組，編號為a、b、

第三步：在a組葉片右半葉某一部位涂抹適宜濃度的細(xì)胞分裂素溶液，在b組葉片的相應(yīng)部位涂抹等量的蒸餾水、

實(shí)驗(yàn)結(jié)果：a組葉片涂抹細(xì)胞分裂素部位的放射性強(qiáng)度高于b組葉片涂抹蒸餾水部位的放射性強(qiáng)度、

本題為是一道開放性、靈活性較強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)題，是一道很好的能力考查題，整題中包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原則、方法、過程、結(jié)果都涉及到了，是一道比較全面考察的習(xí)題、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)大概15分鐘左右

第三課時(shí)：前面兩節(jié)課布置了導(dǎo)學(xué)習(xí)題以及自命的植物激素調(diào)節(jié)試卷，利用第三節(jié)課進(jìn)行習(xí)題講解、

生物教案【篇13】

一、教材分析

新陳代謝是生物體進(jìn)行一切生命活動的基礎(chǔ)，而新陳代謝的進(jìn)行又離不開酶的催化作用，因此，了解酶的作用和本質(zhì)，為理解細(xì)胞中復(fù)雜的生命活動的順利進(jìn)行奠定了基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容還與選修模塊的相關(guān)內(nèi)容有著內(nèi)在聯(lián)系。例如，選修模塊中有關(guān)酶的應(yīng)用等，都是以“酶與代謝”部分的相關(guān)內(nèi)容為基礎(chǔ)的。此外，學(xué)生通過有關(guān)酶的的探究性學(xué)習(xí)活動獲得的技能，對進(jìn)一步學(xué)習(xí)生物技術(shù)實(shí)踐等知識起到保證作用。

二、教學(xué)目標(biāo)

1. 知識目標(biāo)

（1）、說明酶在細(xì)胞代謝中的作用、本質(zhì)。

（2）、闡述細(xì)胞代謝的概念

2. 能力目標(biāo)

（1）、通過自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生推理、比較、分析、歸納總結(jié)的能力。

（2）、通過有關(guān)的實(shí)驗(yàn)和探究，學(xué)會控制自變量，觀察和檢測因變量的變化，以及設(shè)置對照組和重復(fù)實(shí)驗(yàn)。

（3）、在有關(guān)實(shí)驗(yàn)、資料分析、思考與討論、探究等的問題討論中，提高運(yùn)用語言表達(dá)的能力以及分享信息的能力。

3. 情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）、通過閱讀分析“關(guān)于酶本質(zhì)的探索”的資料，認(rèn)同科學(xué)是在不斷的觀察、實(shí)驗(yàn)、探索和爭論中前進(jìn)的，。認(rèn)同科學(xué)家不僅要繼承前人的科研成果，而且要善于吸收不同意見中的合理成分，還要具有質(zhì)疑、創(chuàng)新和勇于實(shí)踐的科學(xué)精神和態(tài)度。

（2）、通過小組間的討論、合作與交流，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助精神。

（3）、通過讓學(xué)生了解酶的發(fā)現(xiàn)過程，使學(xué)生體會實(shí)驗(yàn)在生物學(xué)研究中的作用和地位；通過討論酶在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生認(rèn)識到生物科學(xué)技術(shù)與社會生產(chǎn)、生活的關(guān)系。

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)：酶的作用、本質(zhì)

2、教學(xué)難點(diǎn)：酶降低化學(xué)反應(yīng)活化能的原理

四、學(xué)情分析

學(xué)生通過初三、高一階段化學(xué)的學(xué)習(xí)，對于純化學(xué)反應(yīng)已比較熟悉，但是對于細(xì)胞內(nèi)部的化學(xué)反應(yīng)及生物催化劑──酶的認(rèn)識有限。工業(yè)制氨的化學(xué)反應(yīng)是在高溫高壓并且催化劑作用下進(jìn)行的，細(xì)胞內(nèi)部卻是常溫常壓的溫和狀態(tài)，而細(xì)胞代謝包括一系列的化學(xué)反應(yīng)，這些化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行應(yīng)該有生物催化劑──酶的參與，才能使其高效有序的進(jìn)行，由此從學(xué)生熟悉的知識引入對酶相關(guān)知識的學(xué)習(xí)。

五、教學(xué)方法

1．實(shí)驗(yàn)法：比較過氧化氫在不同條件下的分解。

2．學(xué)案導(dǎo)學(xué)：見后面的學(xué)案。

3．新授課教學(xué)基本環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑→情境導(dǎo)入、展示目標(biāo)→合作探究、精講點(diǎn)撥→反思總結(jié)、當(dāng)堂檢測→發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)

六、課前準(zhǔn)備

實(shí)驗(yàn)材料用具的準(zhǔn)備、課件制作、學(xué)生預(yù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容

七、課時(shí)安排：1課時(shí)

八、教學(xué)過程

預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對性。

教學(xué)內(nèi)容 教師活動預(yù)設(shè) 學(xué)生活動預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課

多媒體展示圖片：多酶片、嫩肉粉、加酶洗衣粉、生物酶牙膏等，并請同學(xué)談?wù)勛约荷钪薪佑|過的酶還有哪些，談?wù)剬γ傅牧私狻?/p>

生物教案【篇14】

在教學(xué)程序上的總體思路是：根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"理論，根據(jù)學(xué)生心理特征和學(xué)校具體情況，增加授課的吸引力，激發(fā)學(xué)生思維，讓學(xué)生在緊張而又愉快氣氛中掌握所學(xué)知識。

一、 以前后為橋梁，精心設(shè)計(jì)好導(dǎo)言。

用設(shè)疑導(dǎo)入法提問"什么是卵式生殖？"然后師生教學(xué)精子和卵細(xì)胞的特點(diǎn)，展示團(tuán)藻的有性生過程（教學(xué)課件），精子和卵細(xì)胞是怎樣產(chǎn)生的呢？這節(jié)課開始介紹〈〈減數(shù)分裂與有性生殖細(xì)胞的成熟〉〉（板書）。什么是減數(shù)分裂呢？這節(jié)課以動物精子形成過程為例來講述減數(shù)分裂的基本過程。（導(dǎo)入新課）

這樣導(dǎo)言，使學(xué)生產(chǎn)生一種急需探求的心理，學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)由潛伏期迅速自然進(jìn)入活躍狀態(tài)。

二、 新課講授

1. 本節(jié)課共交代4個(gè)概念：同源染色體、聯(lián)會、四分體、減 數(shù)分裂。 這4個(gè)概念對于理解減數(shù)分裂整個(gè)過程尤為重要，而學(xué)生對概念的理解是膚淺的，只是簡單意義上的背下來，并沒有真正體會理解，易造成失誤。概念清，思路清；概念混淆，則張冠李戴。因此，我在教學(xué)中打破課本原有的教學(xué)結(jié)構(gòu)，首先明確概念（板書）。同源染色體、聯(lián)會、四分體三個(gè)概念，老師先講解演示（模型），再出示目標(biāo)，最后讓學(xué)生利用自制的染色體模型，動手操作演示。操作錯(cuò)誤的及時(shí)糾正，老師歸納總結(jié)，提示注意的地方

如同源染色體不可顧名思義認(rèn)為來源或起源相同的染色體。這樣，通過動手操作演示，極大調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性，課堂氣氛活躍，訓(xùn)練思維，加深概念的理解，確立正確的概念。減數(shù)分裂的概念放在最后學(xué)習(xí)精子形成過程后，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)，這樣的目的，讓學(xué)生全面理解概念的含義，做到真正理解掌握。明確了概念，那么，精子的形成過程又是怎樣的呢？2. 過程

（1） 邊講邊貼剪貼圖，貼圖與所講的內(nèi)容要相對應(yīng)（貼圖）。在講解過程中 以講述法和談話法為主，利用剪貼圖，將染色體動態(tài)變化形成具體、形象化的感性認(rèn)識。通過老師的"講"與"演",學(xué)生的"聽"與"看",按老師的敘述、談話，找出問題，思考解決問題的線索，通過師生雙邊活動，新的信息進(jìn)入學(xué)生頭腦中，并與原知識結(jié)構(gòu)掛上鉤，達(dá)到知識"提升"的目的，體現(xiàn)老師主導(dǎo)作用，學(xué)生主體作用。

（2） 層層設(shè)疑，設(shè)置一系列啟發(fā)性問題，再逐一解決。如減數(shù)分裂第一次分 裂中染色體的變化特點(diǎn)是掌握減數(shù)分裂的關(guān)鍵。提問：1聯(lián)會時(shí)染色體復(fù)制沒有？2復(fù)制為何看不出來？3什么叫四分體？4圖中有幾個(gè)四分體5減數(shù)分裂第一次分裂中期同有絲分裂中期有何區(qū)別？6減數(shù)分裂第一次分裂后期同有絲分裂后期有何不同？7減數(shù)分裂第一次分裂染色體數(shù)目減半原因是什么

等等，從提出問題到解決問題，也是學(xué)生積極思維的過程。通過減數(shù)分裂與有絲分裂比較，拓寬學(xué)生思維的廣度，擴(kuò)大思維范圍，教會學(xué)生在廣度上學(xué)會思維。通過問題的層層深入，激疑、質(zhì)疑，不斷加大問題的難度，教學(xué)生在深度上學(xué)會思維。

（3） 通過"動樂愛"教學(xué)法，動手，動眼，動腦。

1動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂中期與有絲分裂中期染色體行為特點(diǎn)。

2動手操作比較減數(shù)分裂第一次分裂后期與有絲分裂后期染色 體行為特點(diǎn)

3分析減數(shù)分裂第一次分裂后期同源染色體分離，非同源染色體自由組合的另一種情況。

4完成減數(shù)分裂第二次分裂的一部分（教師只貼一個(gè)次級精母細(xì)胞的`過程）

"動樂愛"教學(xué)法既用"動的方法",貫徹"樂的原則",達(dá)到"愛"的目的。此方法提出根據(jù)陶行知先生的"教學(xué)做合一"教學(xué)提出，陶先生說"在你用腦的時(shí)候，同時(shí)用手去實(shí)驗(yàn)，用手的時(shí)候，同時(shí)用腦去想不可，手和腦一塊兒干，是創(chuàng)造教育的開始，手腦雙全是創(chuàng)造教育的目的，引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生動機(jī)，教師'費(fèi)力少而成功多',否則，'教師收效少而學(xué)生苦惱多'.此方法在提倡素質(zhì)教育的今天尤為重要。

激發(fā)快樂情緒，產(chǎn)生興趣和求知欲，大大調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從中體會學(xué)習(xí)生物的無窮樂趣，變"要我學(xué)"為"我要學(xué)".同時(shí)，通過概念（同源染色體、聯(lián)會、四分體）和過程四個(gè)方面操作，人人動手，動腦，也培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立操作能力，觀察能力，在學(xué)習(xí)過程中能不斷提出問題，分析問題，解決問題的能力，還鍛煉學(xué)生主動思維的能力。如通過動手操作減數(shù)分裂第二次分裂的一部分，學(xué)生本身產(chǎn)生疑問，為什么減數(shù)分裂是一種特殊方式的有絲分裂？并能加以正確解釋。

總之，選擇"動"點(diǎn)，構(gòu)思"動"作，設(shè)計(jì)"動"法，讓學(xué)生在"動"中學(xué)，便產(chǎn)生了興趣，"樂"了便從情感上喜歡，由淺層的喜歡日漸發(fā)展到深度的"愛".

（4）在老師的組織引導(dǎo)下，學(xué)生始終處于學(xué)習(xí)情境中，思維性大大調(diào)動起來。因勢利導(dǎo)，據(jù)圖觀察分析，通過過程講述讓學(xué)生總結(jié)歸納減數(shù)分裂過程中染色體、染色單體、DNA變化規(guī)律。及時(shí)表揚(yáng)肯定，讓學(xué)生感到成功的喜悅。

（5）回顧過程，從四個(gè)方面范圍、時(shí)期、特點(diǎn)、結(jié)果，讓學(xué)生看書歸納總結(jié)減數(shù)分裂的概念。

（6）最后，利用教學(xué)軟件把精子形成過程完整看一遍。讓學(xué)生確物質(zhì)是運(yùn)動、變化、發(fā)展的唯物主義思想。（展示）。對過程形成直觀化的感性認(rèn)識，加深記憶。

總之，從概念入手，以過程為主線，重點(diǎn)突出變化規(guī)律，最終讓學(xué)生把知識形成網(wǎng)絡(luò)。

三。小結(jié)：

減數(shù)第一次分裂六個(gè)字概括：聯(lián)會、分離、減半。減數(shù)第二次分裂 四個(gè)字概括：分裂、等數(shù)。簡單明了，記憶深刻。

四。結(jié)束語：

生殖細(xì)胞除精子外還有卵細(xì)胞，卵細(xì)胞的形成也經(jīng)過減數(shù)分裂，它的形成過程與精子的形成有和不同？我們下一節(jié)介紹，請同學(xué)們預(yù)習(xí)。

五。習(xí)題設(shè)計(jì)

為使知識得到反饋鞏固，設(shè)置由易到難三種梯度題。填充題、選擇題和簡答題。（略）其中簡答題部分，此題選出的目的是

1、強(qiáng)調(diào)聯(lián)會、四分體，聯(lián)會是四分體的前提和染色體數(shù)目減半的基礎(chǔ)。

2、有絲分裂中沒有的現(xiàn)象。

3、書中同源染色體概念由此提出。

（六）時(shí)間分配

導(dǎo)言2分鐘，新知識傳授25分鐘，練習(xí)10分鐘，總結(jié)2分鐘，布置作業(yè)和結(jié)束語1分鐘。

（七）板書設(shè)計(jì)（教學(xué)課件）

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