居安思危，思則有備，有備無(wú)患。當(dāng)幼兒園教師的工作遇到難題時(shí)，我們經(jīng)常會(huì)用提前準(zhǔn)備好的資料進(jìn)行參考。資料所覆蓋的面比較廣，可以指學(xué)習(xí)資料。有了資料，這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓！所以，關(guān)于幼師資料你究竟了解多少呢？以下由小編為大家精心整理的“力的平衡課件十篇”，供大家借鑒和使用，希望大家分享！

力的平衡課件【篇1】

游戲意圖：

幼兒園孩子已經(jīng)具備一定的行為能力和認(rèn)知能力，對(duì)于這個(gè)階段的孩子，通過(guò)游戲來(lái)和孩子進(jìn)行互動(dòng)，會(huì)得到意想不到的收獲。在孩子的幼兒園生活中，為了提升家園互動(dòng)，很多幼兒園會(huì)定期舉行有趣的親子游戲，邀請(qǐng)家長(zhǎng)參加，那么，如果有這樣的活動(dòng)，家長(zhǎng)一定不要錯(cuò)過(guò)和孩子一起體驗(yàn)親子游戲的快樂(lè)。

游戲準(zhǔn)備：

隊(duì)服、獎(jiǎng)品

游戲過(guò)程：

1.家長(zhǎng)和自己的寶寶組成一個(gè)小組，并且，給自己的小組取一個(gè)好聽(tīng)的名字。

2.由寶寶去領(lǐng)取自己小組的隊(duì)服，并且，和家長(zhǎng)們?cè)谧疃痰臅r(shí)間內(nèi)換好隊(duì)服。

3.游戲開(kāi)始前，家長(zhǎng)們按照規(guī)定，排成一排，并且在地上坐好。

4.寶寶們根據(jù)提示，站到家長(zhǎng)的面前，準(zhǔn)備開(kāi)始游戲。

5.哨聲響起，寶寶們由家長(zhǎng)扶持，站到自己的腿上。

6.計(jì)時(shí)開(kāi)始，看看哪個(gè)寶寶能夠在自己家長(zhǎng)的腿上站得時(shí)間最長(zhǎng)。

7.根據(jù)時(shí)間顯示，站得最長(zhǎng)的哪個(gè)寶寶獲得勝利。

8.給獲勝的寶寶頒發(fā)獎(jiǎng)品吧。

力的平衡課件【篇2】

本課是讓兒童通過(guò)對(duì)杠桿尺實(shí)驗(yàn)，感知什么是平衡，什么是不平衡，不平衡達(dá)到平衡的基本條件是什么。天平是根據(jù)平衡的道理制成的，本課要為下一課《小天平》鋪墊好知識(shí)基礎(chǔ)。

本課與《小天平》、《搭紙橋》、《捆支架》組成本冊(cè)的“力”教學(xué)單元；從能力培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，屬于“實(shí)驗(yàn)、歸納概括”的系列。

全課共分三個(gè)部分：

第一部分，認(rèn)識(shí)平衡和不平衡現(xiàn)象。由于“平衡”、“不平衡”兩個(gè)詞對(duì)兒童來(lái)說(shuō)比較生僻，所以教材里畫(huà)出他們熟悉的玩蹺蹺板游戲圖，幫助他們理解這兩種現(xiàn)象。只要兒童能說(shuō)出“一樣平”、“一樣高”等形象語(yǔ)言，并能明白這就是平衡就可以了，不必下什么定義。

第二部分，通過(guò)對(duì)杠桿尺的實(shí)驗(yàn)，知道怎樣達(dá)到平衡，激發(fā)兒童對(duì)平衡現(xiàn)象的研究興趣。教材中研究了兩種達(dá)到平衡的方法。一種是杠桿尺左右距離一樣長(zhǎng)，掛的鉤碼一樣多，能夠達(dá)到平衡。教材38頁(yè)上半部分“掛幾個(gè)”研究的就是這種方法。例如，左上圖，在距杠桿尺中心一格的地方掛一個(gè)鉤碼，問(wèn)：在另一邊同樣的位置上要掛幾個(gè)鉤碼才能平衡？又如，右下圖，在距杠桿尺中心兩格的地方掛兩個(gè)鉤碼，問(wèn)：在另一邊同樣的位置上要掛幾個(gè)鉤碼才能平衡？用四幅圖提出了四個(gè)問(wèn)題，要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決，然后把結(jié)論填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。另一種方法是左右掛的鉤碼一樣多，杠桿尺左右的距離一樣長(zhǎng)，能夠達(dá)到平衡。教材38頁(yè)下半部分“掛在哪兒？”研究的就是這種方法，一共有四幅圖提出四個(gè)問(wèn)題，仍然要求學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決，并把結(jié)論填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。

第三部分，在杠桿尺一邊距中心兩格的位置上掛兩個(gè)鉤碼，讓學(xué)生研究有幾種方法可以使杠桿尺達(dá)到平衡。這部分教材是選學(xué)內(nèi)容，可以起到測(cè)試學(xué)生智力的作用，有的學(xué)生能想出三種方法，有的學(xué)生能想出一種或兩種方法，都可以，不必要求每 學(xué)生都達(dá)到同樣的水平。最后讓學(xué)生把想到的方法畫(huà)在39頁(yè)下面的圖上。個(gè)別學(xué)生有可能發(fā)現(xiàn)規(guī)律，即當(dāng)左右距離不一樣長(zhǎng)，鉤碼掛的也不一樣多時(shí)，杠桿尺達(dá)到平衡的條件是：鉤碼掛的多的（重的）一邊，離杠桿尺中心近，鉤碼掛的少的（輕的）一邊，離杠桿尺中心遠(yuǎn)。

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生知道什么是平衡，使杠桿尺達(dá)到平衡的條件。（左右距離一樣長(zhǎng)，必須掛得一樣重；左右掛得一樣重，必須距離一樣長(zhǎng)）

2.認(rèn)識(shí)杠桿尺、支架、鉤碼等實(shí)驗(yàn)儀器，學(xué)習(xí)使杠桿尺平衡的簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)操作技能。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的歸納概括能力。

教師準(zhǔn)備：

1.演示用的杠桿尺、鉤碼、方座支架；2.學(xué)生用的杠桿尺、鉤碼、支架，每組一套。

請(qǐng)同學(xué)們看看，今天上自然課老師帶來(lái)了什么東西。教師介紹杠桿尺、鉤碼的名稱(chēng)和用途。

提問(wèn)：杠桿尺有什么變化？（歪了）怎樣做能使杠桿尺左、右一邊平？（摘下杠桿尺上掛的鉤碼或在另一邊也照樣掛上鉤碼）

小結(jié)：杠桿尺平了，這種現(xiàn)象叫平衡。今天的自然課我們就研究平衡。（板書(shū)課題）

提問(wèn)：各組同學(xué)將一個(gè)鉤碼掛在杠桿尺上任何一個(gè)位置上，看杠桿尺還平衡嗎？（不平衡）

我們要使杠桿尺平衡，在另一邊的同樣位置上要掛幾個(gè)鉤碼？（兩邊都掛一個(gè)鉤碼）

分組實(shí)驗(yàn)，研究討論，在杠桿尺的一邊掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼，試試在另一邊的同樣位置上，要掛幾個(gè)鉤碼才能平衡。

各組同學(xué)將一個(gè)鉤碼掛在杠桿尺上任意一個(gè)位置上，杠桿尺失去平衡。

提問(wèn)：在另一邊掛同樣多的鉤碼，應(yīng)該掛在什么位置上才能平衡？

分組實(shí)驗(yàn)，研究討論：在杠桿尺一邊掛1個(gè)、2個(gè)、3個(gè)鉤碼，試試在另一邊掛同樣多的鉤碼，要掛在什么位置上才能平衡。

小結(jié)：兩邊掛的鉤碼數(shù)一樣多，鉤碼距離中心必須一樣長(zhǎng)，杠桿尺才能達(dá)到平衡。（把歸納、概括出來(lái)的結(jié)論填寫(xiě)在橫線(xiàn)上。）

提問(wèn)：在杠桿尺一邊距離中心兩格的地方掛2個(gè)鉤碼，有幾種方法使杠桿尺平衡？

分組實(shí)驗(yàn)，研究討論，得出三種方法使杠桿尺平衡：

（1）在另一邊等距離也掛2個(gè)鉤碼，可以平衡。

（2）在另一邊1/2距離掛4個(gè)鉤碼，可以平衡。

（3）在另一邊2倍距離掛1個(gè)鉤碼，可以平衡。

回家搜集做小天平的材料。

力的平衡課件【篇3】

設(shè)計(jì)意圖：

經(jīng)?？吹胶⒆觽?cè)诮淌依锿埔巫油?，從椅子上往下跳等等危險(xiǎn)的動(dòng)作。每當(dāng)看到孩子們做這些危險(xiǎn)的事情時(shí)，我們老師都很苦惱。后來(lái)，我想為什么不給孩子們上一節(jié)椅子的`課，讓孩子們盡情的去玩去探索，讓他們既能釋放他們的思維，又能讓他們知道在什么地方、什么時(shí)候是不可以玩椅子。

活動(dòng)目標(biāo)：

1。讓幼兒探索在椅子上的平衡能力。

2。鍛煉幼兒的四肢協(xié)調(diào)，反應(yīng)能力。

師：小朋友跟著老師一起用身體的每個(gè)部位來(lái)畫(huà)圈圈吧！

師：小朋友們來(lái)練一下你們的反應(yīng)能力，請(qǐng)舉起你們的左手、右手、左腳、右腳、拍手、拍腳

師：小朋友我們躺在椅子上用肚子貼在椅子上，打開(kāi)你的手和腳，用兩只手抓住你的腳踝

師：小朋友站在椅子后用小腹倚在椅背上，用雙手撐在椅子上抬起腳保持平衡

師：小朋友我們兩個(gè)人一個(gè)椅子怎樣才能保持平衡，

6、放松活動(dòng)。

活動(dòng)小結(jié)：

幼兒在上本節(jié)課的時(shí)候興趣特別的高，特別是讓孩子們從凳子上往下跳的時(shí)候，有幾個(gè)女生還是有些膽怯，在老師的一句鼓勵(lì)：“你可以的”，勇敢的跳下來(lái)了。在兩人、三人、四人站在一個(gè)椅子上時(shí)，充分發(fā)揮孩子們的思維，效果比較明顯，特別是體現(xiàn)了團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這節(jié)課達(dá)到了一定的成效。

力的平衡課件【篇4】

微課教學(xué)設(shè)計(jì)：沉淀溶解平衡的應(yīng)用

【開(kāi)場(chǎng)白】難溶電解質(zhì)的沉淀溶解平衡作為一種動(dòng)態(tài)的平衡，我們可以通過(guò)改變條件，控制其進(jìn)行的方向，沉淀轉(zhuǎn)為溶液中的離子，或者溶液中的離子轉(zhuǎn)化為沉淀。本節(jié)微課我們共同探究沉淀反應(yīng)的應(yīng)用。

第十七講溶解平衡的應(yīng)用

【過(guò)渡】在實(shí)際中我們經(jīng)常遇到除雜質(zhì)問(wèn)題，如何利用溶解平衡，生成沉淀，來(lái)除去雜質(zhì)呢？

1．沉淀的生成

（1）沉淀方法：在不影響主體物質(zhì)的情況下，加入某種化學(xué)試劑，使雜質(zhì)離子生成沉淀，從而過(guò)濾除去。在實(shí)際中，可以加入堿、酸、硫化物等等作為沉淀劑，可以除去許多雜質(zhì)。

①調(diào)節(jié)pH法；②加沉淀劑法；③同離子效應(yīng)法；④氧化還原法。

【實(shí)例】1.工業(yè)原料氯化銨中含有雜質(zhì)氯化鐵，使其溶解于水中，再加入氨水調(diào)節(jié)pH至7～8，即可將Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3沉淀而除去。

【實(shí)例】2.溶液中含有少量Cu2+、Hg2+，可以加入Na2S、H2S等沉淀劑，使Cu2+、Hg2+生成極難溶解的CuS、HgS等沉淀除去。

【實(shí)例】3.通過(guò)氧化還原反應(yīng)等方式改變某離子的存在形式，促使其轉(zhuǎn)變?yōu)槿芙舛雀〉碾y電解質(zhì)以便分離出去。除去Fe2+時(shí)，先將Fe2+用雙氧水轉(zhuǎn)化為Fe3+，再調(diào)節(jié)pH至7～8，即可將Fe3+轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3沉淀而除去。

【實(shí)例】4.向飽和NaCl溶液中加濃鹽酸，由于濃鹽酸的加入，溶液中C(Cl-)增大，溶解平衡向結(jié)晶方向移動(dòng)，故有晶體析出氯化鈉晶體。

（2）實(shí)際應(yīng)用：

物質(zhì)的檢驗(yàn)、提純及工廠(chǎng)廢水的處理等，生成難溶電解質(zhì)的沉淀，是工業(yè)生產(chǎn)、環(huán)保工程和科學(xué)研究中除雜質(zhì)或提純物質(zhì)的重要方法之一。

【旁白】在實(shí)際中，有時(shí)候我們需要將沉淀溶解，應(yīng)該如何進(jìn)行呢？

2．沉淀的溶解

（1）溶解方法：

【旁白】根據(jù)平衡移動(dòng)原理分析，要使沉淀溶解，加入某些試劑，生成難電離物質(zhì)或氣體，使溶解平衡向溶解的方向移動(dòng)，使難溶電解質(zhì)溶解溶解。

具體做法：

①加入強(qiáng)酸或其它物質(zhì)，使沉淀轉(zhuǎn)化為氣體或溶液，沉淀溶解。

實(shí)例：FeS、CaCO3不溶于水，但卻能溶于稀鹽酸中。

②加入氧化劑或還原劑，利用氧化還原反應(yīng)，使某些離子濃度減小。

實(shí)例：適用于具有明顯氧化性或還原性的難溶物（）。

③加入某些特殊試劑，使沉淀轉(zhuǎn)化為溶液。

實(shí)例：AgCl加氨水生成銀氨離子可溶解；硫酸鉛加入醋酸，可以使沉淀溶解。

（2）應(yīng)用：常用于除去殘留物或分離固體物質(zhì)。

【過(guò)渡】在實(shí)際應(yīng)用中，有時(shí)會(huì)遇到使沉淀轉(zhuǎn)化為其他沉淀的問(wèn)題，這類(lèi)問(wèn)題應(yīng)如何解決？

3．沉淀的轉(zhuǎn)化

【實(shí)驗(yàn)探究】：當(dāng)向AgNO3和NaCl恰好完全反應(yīng)的平衡體系中加入I－，會(huì)看到什么現(xiàn)象？若再加入S2－，會(huì)看到什么現(xiàn)象？通過(guò)實(shí)驗(yàn)?zāi)阌^(guān)察到了什么現(xiàn)象？

步驟

NaCl溶液和AgNO3溶液混合

向所得固體混合物中滴加KI溶液

向新得固體混合物中滴加Na2S溶液。

現(xiàn)象

有白色沉淀析出

白色沉淀轉(zhuǎn)化為黃色

黃色沉淀轉(zhuǎn)化為黑色

解釋

AgCl沉淀轉(zhuǎn)化為更難溶的AgI沉淀，AgI沉淀沉淀轉(zhuǎn)化為更難溶的Ag2S沉淀。

【思考與交流】根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，分析所發(fā)生的反應(yīng)。如果將上述兩個(gè)反應(yīng)的步驟顛倒，會(huì)產(chǎn)生什么結(jié)果？利用平衡移動(dòng)原理和沉淀溶解度差異分析解釋?zhuān)ふ疫@類(lèi)反應(yīng)發(fā)生的特點(diǎn)。

（1）沉淀轉(zhuǎn)化方法：

沉淀轉(zhuǎn)化的方法是，加入可與體系中某些離子反應(yīng)，生成更難溶的電解質(zhì)。

依據(jù)：利用溶解度或溶度積常數(shù)比較，選擇溶解度更小的沉淀的離子，作為沉淀轉(zhuǎn)化試劑。

例如，AgCl可以轉(zhuǎn)化為AgI，AgI可以轉(zhuǎn)化為Ag2S；Mg(OH)2可以轉(zhuǎn)化為Fe(OH)3；CaSO4可以轉(zhuǎn)化為CaCO3；MgCO3可以轉(zhuǎn)化為Mg(OH)2。

（2）沉淀轉(zhuǎn)化特點(diǎn)：

①沉淀轉(zhuǎn)化的實(shí)質(zhì)是沉淀溶解平衡的移動(dòng)。

②溶解度小的沉淀，轉(zhuǎn)化為溶解度更小的沉淀。

③溶解度差異越大，轉(zhuǎn)化越容易。

（3）應(yīng)用：

在工業(yè)生產(chǎn)實(shí)際中，對(duì)于有些沉淀用酸或其他方法也不能溶解沉淀?？梢韵葘⑵滢D(zhuǎn)化為另一種可以用酸或其他方法能溶解的沉淀。

實(shí)例：①鍋爐水垢中的硫酸鈣不易用酸洗除去，可以先用碳酸鈉溶液處理，將其轉(zhuǎn)化為碳酸鈣沉淀，再處理。

②含氟牙膏可以預(yù)防齲齒就是利用了沉淀轉(zhuǎn)化，將容易與有機(jī)酸反應(yīng)的羥基磷灰石[Ca5(pO4)3OH]轉(zhuǎn)化為能抵抗酸的侵蝕的[Ca5(pO4)3F]。

【活學(xué)活用】

1.在工業(yè)廢水處理過(guò)程中，通常會(huì)將FeS固體投入含Cu2+，Ag+，pb2+等重金屬離子的廢水中，你認(rèn)為可能的原因是什么？運(yùn)用了什么原理？

2.加熱可以使硬水中Ca(HCO3)2與Ca(HCO3)2分解為CaCO3與MgCO3沉淀，但實(shí)際上鍋垢的主要成分是CaCO3和Mg(OH)2，而不是CaCO3與MgCO3，試分析其中的原因？（已知Mg(OH)2的溶解度比MgCO3的溶解度?。?/p>

【結(jié)束語(yǔ)】本節(jié)微課，我們學(xué)習(xí)了沉淀的生成、溶解、轉(zhuǎn)化，本質(zhì)上它們都是利用沉淀溶解平衡的移動(dòng)，所以只要利用平衡移動(dòng)原理進(jìn)行分析，即可順利解決。

力的平衡課件【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1.在游戲情境中積極感知、熟悉椅子的多種玩法。

2.遵守游戲規(guī)則，在鍛煉中增強(qiáng)爬、跳、跑等技能。

師：小朋友們，今天我們要帶著我們的椅子朋友去做游戲，讓我們出發(fā)吧。首先請(qǐng)你們來(lái)和老師做一下準(zhǔn)備運(yùn)動(dòng)，請(qǐng)你跟我這樣做，(我就跟你這樣做)帶領(lǐng)幼兒跑一圈，聽(tīng)音樂(lè)《健康歌》。師生自由做熱身運(yùn)動(dòng)。繞手腕、扭腰、繞腳踝、蹲跳等動(dòng)作。做完運(yùn)動(dòng)，“請(qǐng)你跟我這樣做”，老師坐到椅子上，音樂(lè)停止。

師：和椅子朋友玩的游戲可多啦，朋友們一起來(lái)試試吧。找一個(gè)空地方，可以一個(gè)人玩也可以和好朋友一起玩。聽(tīng)到老師的哨聲搬椅子回到圓點(diǎn)。但是，老師要提一個(gè)小小的要求，你們?cè)谕娴臅r(shí)候，要注意安全。

展示自己的玩法：幼兒個(gè)別展示自己玩椅子的方法，教師和其他幼兒給予肯定和表?yè)P(yáng)。

玩法：兩人一組，將椅子背靠背放置成“小山”進(jìn)行爬山練習(xí)。

玩法：將椅子間隔圍成一圈，幼兒往同一方向繞著椅子走。

玩法：將椅子排成一排當(dāng)做獨(dú)木橋。兩人合作，一人走平地，同時(shí)扶伙伴走獨(dú)木橋。

分成兩組進(jìn)行比賽，以速度快者為勝。

(1)幼兒坐在椅子上相互揉肩，捶背放松。

(2)幼兒聽(tīng)音樂(lè)《我是人民小騎兵》，作騎馬動(dòng)作將椅子騎出去結(jié)束活動(dòng)。

活動(dòng)反思：

在活動(dòng)中，我把大部分時(shí)間讓給幼兒活動(dòng)，如給每個(gè)幼兒一張椅子，以減少等待，減少不必要的整隊(duì)，從而使活動(dòng)具有一定的運(yùn)動(dòng)密度和強(qiáng)度。

讓幼兒在進(jìn)行搭建、嘗試運(yùn)動(dòng)的活躍氛圍中掌握活動(dòng)的重、難點(diǎn)。

讓幼兒在自己搭建的椅子造型上練習(xí)跨、跳、平衡的技能，也體現(xiàn)了活動(dòng)的趣味性。

力的平衡課件【篇6】

大班健康活動(dòng)快樂(lè)平衡臺(tái)教案主要包含了設(shè)計(jì)意圖，活動(dòng)目標(biāo)，活動(dòng)準(zhǔn)備，活動(dòng)過(guò)程等內(nèi)容，探索平衡臺(tái)的多種玩法，發(fā)展幼兒求異思維，提高身體的平衡能力，能按一定的規(guī)律將平衡臺(tái)組合成“橋”，發(fā)展幼兒觀(guān)察、推理能力，適合幼兒園老師們上大班健康活動(dòng)課，快來(lái)看看快樂(lè)平衡臺(tái)教案吧。設(shè)計(jì)意圖

幼兒在戶(hù)外游戲時(shí)喜歡玩平衡臺(tái)，有些幼兒會(huì)自主地將平衡臺(tái)拼成一座橋，從橋上走來(lái)走去，但由于合作意識(shí)不強(qiáng)，常常因?yàn)檎l(shuí)先過(guò)橋、怎么拼橋等問(wèn)題鬧得不歡而散。為了滿(mǎn)足孩子們對(duì)游戲的興趣，我設(shè)計(jì)了這個(gè)健康活動(dòng)。

活動(dòng)目標(biāo)

1探索多種玩平衡表的方法，培養(yǎng)孩子求異思維，提高身體的平衡能力。

2能夠按照一定的規(guī)則將平衡表組合成一座橋梁，培養(yǎng)孩子的觀(guān)察和推理能力。

三。增強(qiáng)兒童的合作意識(shí)，體驗(yàn)體育活動(dòng)的樂(lè)趣。

4．讓幼兒知道運(yùn)動(dòng)有益于身體健康。

5．初步了解健康的小常識(shí)。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1．平衡臺(tái)若干(平衡臺(tái)上貼有各種幾何圖形及數(shù)字1～l o)。

2．幼兒已玩過(guò)找規(guī)律的游戲。

3．**及鱷魚(yú)胸飾。

活動(dòng)過(guò)程

一、熱身運(yùn)動(dòng)：平衡臺(tái)操

幼兒手持平衡臺(tái)走進(jìn)場(chǎng)地。

師：小朋友，你們平時(shí)有沒(méi)有玩過(guò)平衡臺(tái)?請(qǐng)你們每人找一個(gè)空位子坐下來(lái)，我們一起來(lái)運(yùn)動(dòng)運(yùn)動(dòng)。

(師生隨**自由地在平衡臺(tái)上做操：坐在平衡臺(tái)上勾繃腳、踢腿，站在平衡臺(tái)上做腹背運(yùn)動(dòng)等。在輕松的**聲中做熱身運(yùn)動(dòng)，幼兒動(dòng)作較舒展，情緒較好，為開(kāi)展下面的活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。)

二、自由探索平衡臺(tái)的不同玩法

師：除了剛才做的動(dòng)作，平衡臺(tái)還可以怎么玩?請(qǐng)你們每人找一塊空地玩一玩，看誰(shuí)玩得花樣多。

幼兒自由探索，教師個(gè)別指導(dǎo)。

集中幼兒，交流玩法。老師：孩子們想出了這么多玩法。你真棒！

(這一環(huán)節(jié)，幼兒想到了從平衡臺(tái)上跳過(guò)去，單腳站在平衡臺(tái)上，坐或趴在平衡臺(tái)上搖小船，推平衡臺(tái)，幾個(gè)幼兒將平衡臺(tái)拼起來(lái)玩等。通過(guò)幼兒主動(dòng)作用于平衡臺(tái)進(jìn)行各種活動(dòng)，對(duì)幼兒多種技能的發(fā)展起到了積極的推動(dòng)作用。)

三、游戲：過(guò)橋

1啟發(fā)孩子們尋找規(guī)則，合作和溝通，自由練習(xí)。

老師：請(qǐng)看一下平衡表上有什么。

平衡表上有數(shù)字和各種數(shù)字。排隊(duì)的規(guī)則是什么？

請(qǐng)你們幫它們找找規(guī)律，給它們排排隊(duì)。

你們是怎樣給它們排隊(duì)的?(幼兒介紹)

(此環(huán)節(jié)與數(shù)學(xué)領(lǐng)域相結(jié)合，變講授學(xué)習(xí)為探索學(xué)習(xí)，為幼兒提供了探索的機(jī)會(huì)。幼兒根據(jù)平衡臺(tái)上的數(shù)字、圖形、顏色找規(guī)律，進(jìn)行拼橋并玩過(guò)橋游戲，通過(guò)探索、嘗試以及運(yùn)用自身已有的經(jīng)驗(yàn)，不斷尋求新的活動(dòng)方式，在提高活動(dòng)能力的同時(shí)，發(fā)展了智力因素和非智力因素。)

2.根據(jù)需要合作并玩過(guò)橋游戲。

(1)師：請(qǐng)你們按平衡臺(tái)的顏色分成紅、黃兩隊(duì)(幼兒分別站在紅、黃線(xiàn)上)，紅隊(duì)按平衡臺(tái)上的數(shù)字從小到大排列成橋，黃隊(duì)按平衡臺(tái)上的數(shù)字從大到小排列成橋，看哪隊(duì)排列速度快。

(2)師：請(qǐng)你們把雙數(shù)的平衡臺(tái)抽出組合成曲橋(一組平衡臺(tái)之間的距離小，另一組平衡臺(tái)之間的距離稍遠(yuǎn)些)。幼兒自由選擇并練習(xí)。集合幼兒討論：怎樣才能走得又穩(wěn)又快。

(3)將抽出的平衡臺(tái)還原。師：紅隊(duì)走單數(shù)過(guò)橋，黃隊(duì)走雙數(shù)過(guò)橋，過(guò)橋時(shí)如果從橋上掉下，退回重走，要求走得又穩(wěn)又快。

變換過(guò)橋要求，幼兒練習(xí)過(guò)橋。

(走曲橋、走單數(shù)或雙數(shù)過(guò)橋，采用循序漸進(jìn)的方式組織活動(dòng)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)將平衡臺(tái)引發(fā)的動(dòng)作由易到難地進(jìn)行練習(xí)。)

四、游戲：大鱷魚(yú)

集合幼兒成一路縱隊(duì)。

師：老師來(lái)做大鱷魚(yú)，小朋友從曲橋上通過(guò)，要走得又穩(wěn)又快，注意安全，不要被大鱷魚(yú)咬到。

幼兒游戲。

師：一點(diǎn)東西也沒(méi)吃到，讓我來(lái)抓幾個(gè)。

幼兒四散跑。

(在玩大鱷魚(yú)吃小朋友的游戲時(shí)，幼兒四散跑動(dòng)，目的是為了放松幼兒緊張的情緒。這個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)游戲情境的創(chuàng)設(shè)，激發(fā)孩子參與游戲的樂(lè)趣，體現(xiàn)師生之間的互動(dòng)。)

五、放松游戲：吸塵器

啟發(fā)孩子們把平衡桌當(dāng)作吸塵器，清理場(chǎng)地，結(jié)束活動(dòng)。

師：大鱷魚(yú)剛才吃東西吐得地上到處是臟東西，讓我們用平衡臺(tái)傲吸塵器，一起來(lái)打掃干凈。

(體育活動(dòng)與故事情節(jié)、幼兒興趣相結(jié)合，讓他們?cè)谟淇斓那榫持薪Y(jié)束活動(dòng)。)

力的平衡課件【篇7】

一、指導(dǎo)思想

近幾年來(lái)，素質(zhì)教育的呼聲一天甚是一天，我們必須從體、智、德、美等多方面對(duì)孩子實(shí)施素質(zhì)教育，讓孩子得到全面素質(zhì)的培養(yǎng)。同時(shí)，只有在每一個(gè)具體活動(dòng)中落實(shí)，那才是可行的。古文《漁翁》中曾道：送之以魚(yú)，不如授之以漁。也就是說(shuō)，送給他魚(yú)，不如教給他捕魚(yú)的方法。引申到我們老師身上，就是我們?cè)诮逃⒆訒r(shí)，與其教給孩子知識(shí)，不如教給孩子學(xué)本領(lǐng)的方法。當(dāng)然，這個(gè)授字，不能簡(jiǎn)單地理解為單純地傳授，應(yīng)該進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)為在引導(dǎo)中授予方法，這對(duì)孩子來(lái)說(shuō)具有深遠(yuǎn)的意義。在教學(xué)中，我們教師應(yīng)該變注入式教育為啟發(fā)式教育，變孩子的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，變孩子學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)?？傊?，我們要通過(guò)活動(dòng)，為孩子將來(lái)身心和諧健康發(fā)展打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，以便更好地提高孩子適應(yīng)生活的能力。

大班階段是屬于平衡感覺(jué)轉(zhuǎn)向發(fā)達(dá)的時(shí)期，而大班幼兒對(duì)平衡技能的練習(xí)并不少接觸，在這個(gè)階段，選擇一些有新意的有難度的平衡技能的練習(xí)內(nèi)容很有必要。騎小車(chē)該內(nèi)容更能促進(jìn)幼兒平衡能力的提高，激起孩子對(duì)體育活動(dòng)的滿(mǎn)腔熱情，符合大班孩子這種生理、心理特點(diǎn)，是非常適宜的游戲。

二、活動(dòng)目的：

1、啟發(fā)幼兒學(xué)習(xí)用塑料圈沿著直線(xiàn)和曲線(xiàn)騎小車(chē)，提高幼兒對(duì)圈的控制能力和平衡性。

2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力，選擇相應(yīng)的負(fù)重物練習(xí)負(fù)重騎圈，進(jìn)一步培養(yǎng)幼兒的平衡能力。

3、培養(yǎng)幼兒參與體育活動(dòng)的興趣。

（分析：我從行為技能、能力、情感等三方面制定了以上三條目標(biāo)。這里目標(biāo)中的幾個(gè)詞，如啟發(fā)學(xué)習(xí)、引導(dǎo)選擇等，滲透了會(huì)學(xué)的觀(guān)點(diǎn)。在以往，我們也可以把目標(biāo)制定為讓幼兒學(xué)會(huì)讓幼兒練習(xí)等，兩者僅僅是變動(dòng)了幾個(gè)詞，卻意味著教師在教學(xué)觀(guān)念上的轉(zhuǎn)變，而后者卻滯留于學(xué)會(huì)的觀(guān)點(diǎn)。）

重點(diǎn)：引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用圈騎小車(chē)，提高幼兒的平衡能力。

難點(diǎn)：提高幼兒對(duì)圈的控制能力。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

每人一個(gè)塑料圈，雪碧瓶若干（里面裝有或多或少紹的水），磁帶、錄音機(jī)，地面上畫(huà)有彎度不同的線(xiàn)（鋼絲）。

四、活動(dòng)過(guò)程：

（一）、開(kāi)始部分。

以去雜技團(tuán)學(xué)本領(lǐng)引出課題今天，老師帶小朋友去雜技團(tuán)學(xué)本領(lǐng)，讓我們先來(lái)鍛煉身體吧！聽(tīng)音樂(lè)做準(zhǔn)備操圈操。

（二）、基本部分。

1、雜技團(tuán)到了，雜技團(tuán)的叔叔阿姨要來(lái)考考我們小朋友。這是一個(gè)塑料圈，誰(shuí)能想出一個(gè)辦法，用你的腳踩著圈，就像騎獨(dú)輪車(chē)一樣使塑料圈不斷滾動(dòng)？幼兒分散練習(xí)，教師指導(dǎo)。

（分析：這里，我沒(méi)有直接將騎圈的方法示范給孩子看，也沒(méi)有提類(lèi)似誰(shuí)能使圈滾動(dòng)這種與活動(dòng)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題，而是使問(wèn)題既具有啟發(fā)性，又具有針對(duì)性，直接將幼兒的練習(xí)集中于雙腳騎圈了。）

2、集合并請(qǐng)幼兒示范。剛才，你是怎樣騎塑料圈的？誰(shuí)跟他的方法不一樣？這些方法中，哪一種方法更好、更穩(wěn)？幼兒分散練習(xí)引導(dǎo)中得出用腳后跟騎圈又穩(wěn)又容易。

（分析：小朋友探索嘗試后，都會(huì)有一種體會(huì)：將圈夾在腿中央，用腳后跟來(lái)騎最穩(wěn)當(dāng)、最容易。如果說(shuō)與老師直接傳授的方法相比較，動(dòng)作技能的目標(biāo)同樣實(shí)現(xiàn)了，或許是老師直接的傳授效果來(lái)得好，但我還是認(rèn)為讓小朋友嘗試后自己得出的結(jié)果好，因?yàn)檫@其中滲透了孩子思維品質(zhì)的培養(yǎng)。它是老師直接傳授無(wú)法達(dá)到的。）

3、集合。怎樣才能使小車(chē)聽(tīng)話(huà)呢？我想讓它往左（右）拐彎，它就往左（右）拐彎。幼兒練習(xí)。

（分析：這里，主要是培養(yǎng)幼兒對(duì)塑料圈的控制能力，尤其是騎圈時(shí)幼兒前腳對(duì)圈的控制是起關(guān)鍵作用的。在教師的引導(dǎo)下，借助于場(chǎng)地上直線(xiàn)、曲線(xiàn)的幫忙，在孩子們的反復(fù)探索中找到癥結(jié)所在，從而突破本次活動(dòng)的難點(diǎn)。）

4、集合。誰(shuí)找到了一個(gè)使小圈聽(tīng)話(huà)的好方法？請(qǐng)個(gè)別幼兒示范。

教師小結(jié)：騎塑料圈時(shí)，前面一只腳的控制很重要，出腳時(shí)把圈控制成直的，那它就會(huì)沿著直線(xiàn)走；我想使圈彎向一邊，那出腳時(shí)就要把圈彎向那個(gè)方向。幼兒再次分散練習(xí)。

（三）、游戲走鋼絲。

1、騎著小車(chē)來(lái)到事先布置好的場(chǎng)地上，引導(dǎo)幼兒觀(guān)察：你們看，這里的鋼絲有什么不同？（彎度不同）現(xiàn)在我們一起來(lái)走走鋼絲吧！引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)彎度的鋼絲。

2、雜技團(tuán)的叔叔阿姨給我們帶來(lái)了一些飲料，讓我們自己去拿吧！引導(dǎo)幼兒根據(jù)自己的能力選擇相應(yīng)重量的飲料瓶，練習(xí)負(fù)重走鋼絲；提醒同伴間可以互換飲料瓶。

（分析：在這里，通過(guò)讓幼兒根據(jù)自己的能力選擇彎度不同的鋼絲走曲線(xiàn)和直線(xiàn)、讓幼兒視能力選擇輕重不同的負(fù)重物（雪碧瓶中裝有不同量的水）練習(xí)走直線(xiàn)和曲線(xiàn)。以此，進(jìn)一步地提高幼兒的平衡感，它是前面環(huán)節(jié)的遞進(jìn)。）

（四）、結(jié)束部分。

1、告訴幼兒回教室洗手。

2、收拾、整理玩具，運(yùn)飲料回教室

（師生共同完成器械的收放工作，以培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)習(xí)慣。）

五、活動(dòng)反思：

本次體育活動(dòng)具有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

1、目標(biāo)意識(shí)明確

本次活動(dòng)從設(shè)計(jì)到實(shí)踐，能始終圍繞一條目標(biāo)主線(xiàn)展開(kāi)。通過(guò)活動(dòng)，全體幼兒的平衡能力在原有基礎(chǔ)上得到了一定的發(fā)展，尤其是較好地培養(yǎng)了孩子們的思維品質(zhì)。本次活動(dòng)在促進(jìn)幼兒身體動(dòng)作發(fā)展的同時(shí)，更是愉悅了孩子的性情。

2、內(nèi)容選擇新穎有趣，并能以孩子所關(guān)心的話(huà)題為體育活動(dòng)內(nèi)容。

A、改變了以往平衡練習(xí)的方法，將騎小車(chē)即騎塑料圈為練習(xí)手段，內(nèi)容新穎，符合大班幼兒求新異的特點(diǎn)。

B、孩子們的練習(xí)并不是一種簡(jiǎn)單的重復(fù)，而是由淺入深，層層遞進(jìn)的。如：從不會(huì)到會(huì)，從會(huì)到走直線(xiàn)，再到走曲線(xiàn)乃至負(fù)重練習(xí)，不但使活動(dòng)過(guò)程環(huán)環(huán)相扣，使幼兒加強(qiáng)了平衡感，而且注重了幼兒情緒的多變性，注重了練習(xí)的變異和方法的多樣性。

3、方式合理恰當(dāng)。

A、本次活動(dòng)，通過(guò)饒有興趣的游戲，使幼兒充分進(jìn)行了平衡鍛煉。在游戲中，發(fā)揮了師生共同的積極性，充分體現(xiàn)了以幼兒為主體，教師為主導(dǎo)的指導(dǎo)思想。比如：在整個(gè)活動(dòng)中，我并不是直接授予孩子騎小車(chē)的方法，而是盡可能的以一種開(kāi)放式的提問(wèn)引導(dǎo)、啟發(fā)孩子，讓孩子們?cè)谧约旱姆e極探索、反復(fù)比較中找到答案。這不但是學(xué)會(huì)的問(wèn)題，更是體現(xiàn)了一種會(huì)學(xué)的思想。

B、在活動(dòng)中能注重幼兒的個(gè)體差異，做到因材施教。我允許幼兒自主選擇彎度不同的鋼絲以及輕重不同的可樂(lè)瓶，這適應(yīng)了幼兒最近發(fā)展區(qū)的需要，改變以往一刀切、一個(gè)樣的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，使得不同體質(zhì)、不同活動(dòng)能力的幼兒都得到提高。從而，更進(jìn)一步的發(fā)揮了孩子參與活動(dòng)的主動(dòng)性和積極性。

C、采取集體活動(dòng)和個(gè)別示范相結(jié)合的方法，發(fā)揮了幼兒相互學(xué)習(xí)、相互交流的作用，同伴間的互相影響不可低估。

D、在體育活動(dòng)前，我讓幼兒收集可樂(lè)瓶，活動(dòng)后師生共同動(dòng)手清理用具，培養(yǎng)了幼兒自我勞動(dòng)服務(wù)的習(xí)慣。

4、困惑。

在教育思想中能體現(xiàn)整合性：體育技能、思維品質(zhì)培養(yǎng)、勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成方面，但是就具體的一堂體育活動(dòng)而言，其整合性并沒(méi)有真正體現(xiàn)，體育活動(dòng)中包括：爬、跑、鉆、跳等，而在本次活動(dòng)中平衡，容易造成機(jī)體上的疲勞，那么，怎樣既能體現(xiàn)一堂體育課的整合性，又不至于使孩子活動(dòng)顯得拖拉（滲透其他技能的話(huà)可能會(huì)使活動(dòng)顯得拖拉，不能體現(xiàn)重難點(diǎn)），這是我所困惑的。

力的平衡課件【篇8】

《平衡凳》幼兒園大班體育優(yōu)質(zhì)課教案

活動(dòng)目標(biāo)：

1、通過(guò)多種平衡凳游戲，發(fā)展幼兒的靈敏、力量和協(xié)調(diào)性。

2、培養(yǎng)幼兒積極思維、主動(dòng)創(chuàng)想團(tuán)結(jié)合作、富有責(zé)任感的品質(zhì)及遇事沉著冷靜、勇于克服困難的良好心理素質(zhì)。

3、讓幼兒體驗(yàn)成功的喜悅、運(yùn)動(dòng)的快樂(lè)。

4、體驗(yàn)人多力量大，同伴間應(yīng)該相互合作的情感。

5、培養(yǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，體驗(yàn)游戲帶來(lái)的挑戰(zhàn)與快樂(lè)。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

平衡凳12條

活動(dòng)過(guò)程：

一、開(kāi)始部分

1、活動(dòng)手腕、腳踝

2、熱身操

二、基本部分

1、幼兒自由選擇平衡凳，探索創(chuàng)造平衡凳的各種玩法。

2、教師組織幼兒集中展示比較有新意和鍛煉價(jià)值的幾種玩法，并讓幼兒選出三種感興趣的進(jìn)行練習(xí)。

3、將選出的.三種動(dòng)作串起來(lái)，幼兒分成四隊(duì)進(jìn)行平衡凳競(jìng)賽。(兩遍)

4、老師教授平衡凳趣味游戲①幼兒嘗試十人同時(shí)站上一條平衡凳。(如果都成功直接進(jìn)入④)②擇優(yōu)示范，請(qǐng)他們談?wù)劄楹文艹晒Γ⒖偨Y(jié)歸納出如下幾點(diǎn)：

a、要穩(wěn)住重心，不要搖晃，不要推擠。

b、多想到同伴，采取緊貼和側(cè)站的方式，以增加空間。

c、間隔幼兒手臂互拉的技巧。

③請(qǐng)幼兒們?cè)俅位顒?dòng)，牢記同伴獲得成功的經(jīng)驗(yàn)：控制平衡，站的姿勢(shì)，要有序。

④結(jié)合已有經(jīng)驗(yàn)，增加難度，再次游戲。

將兩條平衡凳并在一起，減小空間，讓二十名幼兒站上去。

⑤如果失敗，引導(dǎo)幼兒分析原因，再次嘗試。如果再次失敗，教師將協(xié)助幼兒完成，并告訴他們要注意的地方，然后再集體完成一次。

⑥如果成功，老師加入再玩一次。用表?yè)P(yáng)的方式告訴他們成功的所在。

⑦一起感受成功的喜悅，歡呼。

三、結(jié)束部分“玩了半天，身體累累的吧?，現(xiàn)在兩個(gè)小朋友互相幫助按摩一下，放松放松”。

活動(dòng)延伸：

和幼兒一起交流分享沒(méi)完成任務(wù)時(shí)的沮喪心情，及通過(guò)合作，互相幫助后全體站上平衡凳的喜悅心情，引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)到只要開(kāi)動(dòng)腦筋，相信自己，團(tuán)結(jié)合作，再大的困難也能克服。

力的平衡課件【篇9】

活動(dòng)目標(biāo)

1、發(fā)展幼兒的平衡、鉆爬、攀登能力，讓幼兒嘗試和探索從高處往下跳的技能，提高靈敏性、協(xié)調(diào)性。

2、培養(yǎng)幼兒勇敢、互相幫助的良好品質(zhì)，能主動(dòng)參與并在活動(dòng)中積極動(dòng)腦的意識(shí)與能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

1、平衡木4條、海棉墊4塊

2、音樂(lè)：快樂(lè)游戲

活動(dòng)過(guò)程

一、導(dǎo)入

在音樂(lè)伴奏下師生一起做熱身操。

二、展開(kāi)

1、介紹活動(dòng)器材

教師：你沒(méi)看這是什么？（平衡木）

我們可以用平衡木干什么呢？今天我們就用平衡木做有趣的游戲好不好？

2、激發(fā)幼兒活動(dòng)的興趣。

（鼓勵(lì)幼兒自由探索平衡木的各種玩法，并及時(shí)請(qǐng)幼兒示范自己的玩法。）

3、帶領(lǐng)幼兒做走爬游戲。

（1）騎馬爬過(guò)小橋

雙腿分開(kāi)坐在平衡木上，像騎馬一樣匍匐向前爬。

（2）爬暗道

將平衡木并攏排好，讓幼兒從平衡木下爬過(guò)去。

（3）走平衡

讓幼兒排好隊(duì)，魚(yú)貫式在平衡木上走過(guò)去。第二個(gè)來(lái)回可提醒幼兒加快速度。

4、讓幼兒走過(guò)橋，從橋上跳下。

教師示范從橋上往下跳的正確姿勢(shì)，講解方法和要領(lǐng)：

屈膝擺臂向上跳，前腳掌著地，屈膝緩沖，身體下蹲。

然后幼兒繼續(xù)練習(xí)。

5、視幼兒情況逐漸增加“橋”的高度，鼓勵(lì)幼兒嘗試從橋上走過(guò)并跳下。

三、結(jié)束

1、對(duì)幼兒的表現(xiàn)作積極的評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)幼兒的勇敢精神和互相幫助的良好品質(zhì)。

2、在音樂(lè)伴奏下跟老師做放松操。

幼兒園平衡游戲教案，平衡感是每個(gè)人與生俱來(lái)的一種能力，這與地球的重力也有一定的關(guān)系，但是平衡感也是可以鍛煉的，幼兒從小的時(shí)候能鍛煉一下平衡感，長(zhǎng)大后就能強(qiáng)很多。

力的平衡課件【篇10】

等效平衡課件是指一種能夠幫助學(xué)習(xí)者了解和理解財(cái)務(wù)等效平衡原理的教學(xué)材料。這種教學(xué)材料通常是基于學(xué)校教育指導(dǎo)大綱中的要求，為課程設(shè)計(jì)而制作的，內(nèi)容涵蓋了財(cái)務(wù)等效平衡原理及其應(yīng)用、練習(xí)題、案例剖析等元素。等效平衡課件能夠幫助學(xué)習(xí)者便捷地獲得知識(shí)和技能，提高學(xué)習(xí)效率，構(gòu)建系統(tǒng)化的概念和經(jīng)驗(yàn)，并能夠形成自己的理解和思考。

等效平衡課件的特點(diǎn)是具有圖文并茂的形式，采用多媒體、動(dòng)畫(huà)、聲音等技術(shù)手段進(jìn)行設(shè)計(jì)，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)性，可以與學(xué)習(xí)者產(chǎn)生許多情景，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得趣味化和生動(dòng)化。由于等效平衡的原理在財(cái)務(wù)分析和決策中具有重要作用，因此等效平衡課件經(jīng)常被列為財(cái)務(wù)及會(huì)計(jì)類(lèi)課程的必修教學(xué)內(nèi)容之一。

等效平衡原理指明了在會(huì)計(jì)領(lǐng)域中，存在不同的賬目組合方式，這些組合方式能夠達(dá)到相同的會(huì)計(jì)目標(biāo)。等效平衡原理是指在賬目編制過(guò)程中，以合理的方法對(duì)賬目進(jìn)行編制，不同的項(xiàng)目之間存在著相互影響和相互牽制的關(guān)系。等效平衡原理要求應(yīng)用學(xué)術(shù)原則和方法來(lái)實(shí)現(xiàn)各種類(lèi)型的預(yù)算分配，在實(shí)際操作中尋找最優(yōu)的應(yīng)用方案。

等效平衡課件通常包含許多示例（包括實(shí)際公司案例）和練習(xí)，以便學(xué)習(xí)者更好地理解等效平衡原理，更好地應(yīng)用于實(shí)際情況。通過(guò)學(xué)習(xí)等效平衡課件，學(xué)習(xí)者能夠了解如何將等效平衡原理應(yīng)用于不同領(lǐng)域的問(wèn)題，包括會(huì)計(jì)原則、財(cái)務(wù)報(bào)表、預(yù)算編制等。

等效平衡課件也可以提供一些輔助功能，如查找特定概念或術(shù)語(yǔ)等。它采用互動(dòng)的方式，通過(guò)實(shí)時(shí)應(yīng)答和指導(dǎo)的形式，幫助學(xué)習(xí)者自我檢查，并尋找解決問(wèn)題的方法。

通過(guò)使用等效平衡課件，學(xué)習(xí)者能夠更好地掌握和理解等效平衡原理，優(yōu)化決策過(guò)程，提高財(cái)務(wù)分析能力。因此，等效平衡課件已經(jīng)成為財(cái)務(wù)和會(huì)計(jì)類(lèi)課程的重要教育資源。

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