我在這里為大家介紹一篇有關(guān)“課程與教學(xué)論課件”的文章。老師上課前有教案課件是工作負(fù)責(zé)的一種表現(xiàn)，而現(xiàn)在又到了寫課件的時(shí)候了。做出好的教案是實(shí)現(xiàn)課程和教育學(xué)科質(zhì)量的必要途徑。希望本文能夠拓寬您的思考角度！

課程與教學(xué)論課件 篇1

教材分析

這一課主要引導(dǎo)學(xué)生能從正面、側(cè)面、上面等不同方位觀察簡(jiǎn)單物體的形狀，從而建立初步的空間觀念。教材主要以“活動(dòng)教學(xué)”的理念編排了這個(gè)內(nèi)容，力求讓學(xué)生在情景中活動(dòng)，在活動(dòng)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中探究，在探究中互動(dòng)，在互動(dòng)中發(fā)展。

學(xué)情分析

一年級(jí)第二學(xué)期的小學(xué)生，已具有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，已經(jīng)知道前面、后面、側(cè)面、上面、下面等位置關(guān)系，但他們的認(rèn)知水平還處于由直觀認(rèn)知逐步向抽象認(rèn)知過(guò)渡的階段，他們的空間觀念也處于較低水平。因此，本課內(nèi)容學(xué)習(xí)需要建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)以及實(shí)際觀察和操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在觀察、感知、操作、思考、想像等過(guò)程中發(fā)展空間觀念，所以，本課教學(xué)應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際展開，教學(xué)時(shí)應(yīng)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)觀察物體的活動(dòng)體驗(yàn)，如實(shí)物觀察小汽車、玩具等活動(dòng)，以此來(lái)拓寬兒童體驗(yàn)的渠道，讓兒童自由充分地參與活動(dòng)，形成正確、強(qiáng)烈的認(rèn)知表象，促進(jìn)推理的形成、數(shù)學(xué)觀念的養(yǎng)成、思辨能力的提高。

教學(xué)目標(biāo)

1. 通過(guò)觀察實(shí)物，使學(xué)生初步體會(huì)到從不同角度觀察物體所看到的形狀可能是不同的`。

2. 會(huì)辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體從不同角度觀察到的形狀，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和空間概念。

3. 培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：能從正面、側(cè)面、上面等不同方位觀察并辨認(rèn)簡(jiǎn)單物體的形狀。

課程與教學(xué)論課件 篇2

宜昌之行，所有參加教學(xué)研討課中，令我印象最深刻的當(dāng)屬宜昌的老師所講的《羅布泊，消逝的仙湖》。授課老師得體的教態(tài)、精妙的語(yǔ)言深深吸引了與會(huì)的老師們。整堂課節(jié)奏緊密，課堂氣氛活躍而不失控制，充分體現(xiàn)了老師深厚的教學(xué)功底。

課后，在其他老師的幫助下，我幸運(yùn)地保存了當(dāng)時(shí)老師上課的課件。這學(xué)期說(shuō)要講公開課，我便想到借薦下當(dāng)時(shí)老師講課的課件，用自己不太成熟的方式在自己的班上實(shí)驗(yàn)一下。

教學(xué)思路是根據(jù)宜昌老師的課件來(lái)安排的，沒(méi)有準(zhǔn)備很多文本以外的拓展，僅僅只是圍繞文章內(nèi)容準(zhǔn)備了幾個(gè)問(wèn)題，而解決問(wèn)題的主要方法就是讀課文，包括初讀、再讀和精讀。初讀課文，找出文章中描寫羅布泊往日“仙湖”風(fēng)采的句子；再讀課文，小組內(nèi)交流討論：１、失去了生命力的羅布泊是什么樣的？２、是什么原因?qū)е铝_布泊的消失？最后以小組為單位，思考“塔里木河兩岸的人們是對(duì)哪些自然規(guī)律認(rèn)識(shí)不清，才導(dǎo)致如此盲目的行為？”并利用自己所學(xué)過(guò)的知識(shí)，想想“如果要恢復(fù)羅布泊的往日生機(jī)，應(yīng)該怎樣做？”

在完成這些問(wèn)題時(shí)，主要是鼓勵(lì)同學(xué)們從文章中找內(nèi)容，然后有感情的朗讀。根據(jù)朗讀情感的指導(dǎo)，進(jìn)而揭發(fā)出文章的主題：消逝了的羅布泊是令人心痛的，我們?cè)诮窈蟮陌l(fā)展中，要重視對(duì)環(huán)境的保護(hù)，不要等到失去了才知道懊悔。

這節(jié)課從學(xué)生的角度來(lái)看，是成功的。孩子們?cè)谶@堂課上的表現(xiàn)極為踴躍，各小組都是爭(zhēng)先起來(lái)發(fā)表自己的觀點(diǎn)。積極的狀態(tài)一直持續(xù)到下課，一個(gè)個(gè)兒的還在那爭(zhēng)論著。本來(lái)因?yàn)橛新犝n的領(lǐng)導(dǎo)和老師還稍顯緊張的我，在他們的帶動(dòng)下，“砰砰”跳動(dòng)的心也逐漸平復(fù)下來(lái)。甚至于后來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，幾乎都是跟著學(xué)生們的發(fā)言來(lái)開展的，都跳脫了我事先的預(yù)設(shè)。不過(guò)幸好他們所說(shuō)的，也一直是圍繞著文本內(nèi)容來(lái)的，所以終于很順利的在下課前一分鐘結(jié)束了整節(jié)課的內(nèi)容。

課后，再細(xì)細(xì)回想起這節(jié)課，不足之處顯而易見(jiàn)。因?yàn)樽约航虒W(xué)思想的不成熟，單純借薦他人，卻少了自己的思想，因而導(dǎo)致課堂雖然活躍，但知識(shí)性不強(qiáng)，學(xué)生從這一節(jié)課的收獲甚?。ㄟ@個(gè)是后來(lái)通過(guò)學(xué)生了解到的），這也就成了一種“空而不實(shí)”的局面。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，課堂氣氛活躍是件好事，但不能因?yàn)檫^(guò)分追求活躍而失了教學(xué)的本分——通過(guò)這節(jié)課，想讓學(xué)生有什么樣的收獲？這個(gè)問(wèn)題，在課前我甚至都沒(méi)有一個(gè)明確的想法，而僅在于想模仿老師的課堂。殊不知，自己對(duì)于課堂的`掌控力還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

這次的講課，也讓我想起了去年對(duì)王君老師《老王》這堂課的模仿。也是一堂失敗的課，盡管孩子們很配合的讀、思考、討論，但結(jié)果依然是不盡人意的。很明顯的，他們并沒(méi)有通過(guò)學(xué)習(xí)，而對(duì)老王的悲慘遭遇有絲毫的同情心，反而是當(dāng)作一個(gè)笑話，他們覺(jué)得好笑。這個(gè)，實(shí)在是讓我這做老師的覺(jué)得可悲。

兩次模仿，兩次不太成功的課，給我最深的啟示是，語(yǔ)文課，還是得有自己的思路，要融入自己對(duì)文本的看法，要教給學(xué)生自己從文本內(nèi)容中所能理解出來(lái)的東西。名師的課堂，因?yàn)槭撬麄冏约旱乃枷耄跃?。而我的課堂，還是按照自己的理解一步步走，一步步前進(jìn)。

前路，在自己的腳下。

課程與教學(xué)論課件 篇3

摘要：構(gòu)成基礎(chǔ)作為設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中處于一種承前啟后的過(guò)渡位置，而這個(gè)過(guò)渡就是通過(guò)二維和三維空間創(chuàng)造形態(tài)的能力訓(xùn)練來(lái)實(shí)現(xiàn)的?，F(xiàn)在多高職院校對(duì)初年級(jí)的學(xué)生開設(shè)了三大構(gòu)成課，由于教學(xué)改革的推進(jìn)和設(shè)計(jì)的發(fā)展，壓縮成了構(gòu)成基礎(chǔ)課程，本文就新形勢(shì)下構(gòu)成基礎(chǔ)課程在教學(xué)上的研究做以闡述和分析。

構(gòu)成課程作為現(xiàn)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程之一，在藝術(shù)設(shè)計(jì)課程當(dāng)中起著舉足輕重的作用，也是為了積累培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，使學(xué)生能夠形成較為完整的基礎(chǔ)知識(shí)框架。而在當(dāng)今設(shè)計(jì)藝術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)中，構(gòu)成基礎(chǔ)則是意在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)構(gòu)成原理的理解和掌握之后形成對(duì)形態(tài)的概括和演繹能力。

構(gòu)成基礎(chǔ)課屬于基礎(chǔ)設(shè)計(jì)課程，其最大限度地開拓學(xué)生的視覺(jué)語(yǔ)言，發(fā)揮學(xué)生的發(fā)散性思維，通常的構(gòu)成基礎(chǔ)課程分別是單獨(dú)的三門課程，即平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成；但是為了適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)發(fā)展趨勢(shì)的不斷變化以及課程性質(zhì)的轉(zhuǎn)變結(jié)合課程本身的特點(diǎn)，現(xiàn)在部分院校把三大構(gòu)成課從原來(lái)的每一門單獨(dú)課程的講演歸結(jié)到三門綜合在一起的一門課程。那么，為什么要對(duì)這門課程進(jìn)行綜合，是因?yàn)樵谠O(shè)計(jì)教學(xué)中普遍存在著構(gòu)成基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)的脫節(jié)現(xiàn)象，以至于許多學(xué)生在機(jī)械盲目地重復(fù)一些程式化的練習(xí)。構(gòu)成基礎(chǔ)教學(xué)已經(jīng)呈現(xiàn)出簡(jiǎn)單化、程式化、重復(fù)性的缺點(diǎn)，不適應(yīng)設(shè)計(jì)新形勢(shì)下的課程改革教學(xué)實(shí)踐。因此，構(gòu)成與設(shè)計(jì)的關(guān)系是什么？構(gòu)成的思維如何應(yīng)用到設(shè)計(jì)實(shí)踐中？這些都是應(yīng)該在教學(xué)中思考和解決的問(wèn)題。

所以在我們構(gòu)成課程教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)該對(duì)教學(xué)內(nèi)容、授課方式等方面進(jìn)行改革，使學(xué)生領(lǐng)悟到構(gòu)成是設(shè)計(jì)的核心和基礎(chǔ)之一，讓學(xué)生在專業(yè)基礎(chǔ)與專業(yè)設(shè)計(jì)之間的能力得到有效提升。那么，學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)構(gòu)成課程？構(gòu)成課程主要是學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)中的構(gòu)成規(guī)律和構(gòu)成學(xué)原理，然后能夠運(yùn)用這些基本的造型規(guī)律，提高學(xué)生的觀察能力，思維能力，從而啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性和創(chuàng)意能力，能夠提高審美以及掌握設(shè)計(jì)形式規(guī)律和美的形式法則，從而設(shè)計(jì)出所需要的圖形特點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)靈感。

在課堂教學(xué)中，針對(duì)各個(gè)設(shè)計(jì)專業(yè)領(lǐng)域和性質(zhì)的不同，課堂教學(xué)在各個(gè)專業(yè)對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)課程的位置、方法、程度等也不盡一樣。

構(gòu)成理論知識(shí)體系與實(shí)踐應(yīng)用設(shè)計(jì)的融合，啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，形成以理論加實(shí)踐為主導(dǎo)的藝術(shù)設(shè)計(jì)思維訓(xùn)練，從具象到抽象的思維方式的轉(zhuǎn)變。在構(gòu)成基礎(chǔ)課程體系中，一般分為平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成，它們都是運(yùn)用構(gòu)成規(guī)律的知識(shí)和方法，將復(fù)雜的圖形概括為最基本的點(diǎn)、線、面元素。每個(gè)專業(yè)都會(huì)結(jié)合自己的特點(diǎn)針對(duì)性的側(cè)重。例如，廣告裝潢專業(yè)重視對(duì)平面、色彩構(gòu)成理論和實(shí)踐的研究；而環(huán)境藝術(shù)專業(yè)則更重視對(duì)立體構(gòu)成的掌握。

總之，構(gòu)成基礎(chǔ)就是讓學(xué)生在原有的具象思維的基礎(chǔ)上逐步轉(zhuǎn)變到抽象的思維模式，特別是在教學(xué)初期，學(xué)生往往對(duì)抽象概念的認(rèn)識(shí)非常模糊，做出的設(shè)計(jì)不能舉一反三，不具備運(yùn)用抽象的點(diǎn)、線、面去設(shè)計(jì)思維，這也是教學(xué)中的難點(diǎn)所在，即怎樣能使學(xué)生掌握抽象概念并且靈活構(gòu)圖和運(yùn)用。

構(gòu)成基礎(chǔ)課程是以實(shí)踐性為主的`課程，教學(xué)安排上往往容易輕視理論傳授這一重要環(huán)節(jié)。所以造成學(xué)生往往只停留在設(shè)計(jì)的表層面，僅僅模仿書上面已有的相關(guān)圖例，而無(wú)法達(dá)到調(diào)動(dòng)他們潛力和創(chuàng)新意識(shí)的目的。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上應(yīng)該對(duì)以往的教學(xué)模式加以創(chuàng)新，在根據(jù)各個(gè)專業(yè)的側(cè)重點(diǎn)不同，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，在教學(xué)設(shè)計(jì)上由傳統(tǒng)的板書式教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)榘鍟佣嗝襟w相結(jié)合的教學(xué)新模式；眾所周知，多媒體教學(xué)方式借助影像和數(shù)字技術(shù)，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)上結(jié)合作品來(lái)進(jìn)行分析，使學(xué)生直觀的注重構(gòu)成形式中的創(chuàng)意思維。在將來(lái)設(shè)計(jì)的成敗不再是電腦技術(shù)層面問(wèn)題，而是創(chuàng)新思維的比拼。因此構(gòu)成基礎(chǔ)課程的教學(xué)應(yīng)分析不同的構(gòu)成形式所蘊(yùn)涵的設(shè)計(jì)思維與思維的訓(xùn)練上，將不同的構(gòu)成形式與相關(guān)專業(yè)設(shè)計(jì)思維關(guān)聯(lián)起來(lái)，這才是最主要的。 在課堂上可以利用多種教學(xué)模式，比如說(shuō)啟發(fā)式教學(xué)，互動(dòng)式教學(xué)等，引導(dǎo)學(xué)生從具象到抽象思維的轉(zhuǎn)變，啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象思維的直觀想象，啟發(fā)學(xué)生對(duì)抽象思維的轉(zhuǎn)變是一個(gè)難點(diǎn)，通過(guò)近幾年的教學(xué)，在課上給學(xué)生分析很多圖片，采用循序漸進(jìn)、由簡(jiǎn)入繁地啟發(fā)式訓(xùn)練，還是很有成效的。構(gòu)成教學(xué)的初期，重點(diǎn)應(yīng)是對(duì)眼睛認(rèn)知的訓(xùn)練上而不是對(duì)手繪能力和電腦技術(shù)的應(yīng)用上。通過(guò)大量廣泛的教學(xué)實(shí)例，首先從分析畫面入手，再結(jié)合各個(gè)專業(yè)的設(shè)計(jì)實(shí)踐，為學(xué)生提供思考拓展的空間。在這個(gè)過(guò)程中，作為教師的我們需要全面把握整個(gè)過(guò)程的方向和狀態(tài)，找出其中分析的觀念性結(jié)果，加以引導(dǎo)學(xué)生。讓學(xué)生更有興趣的投入到構(gòu)成基礎(chǔ)課程的訓(xùn)練中去。

由于現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展之快，很多構(gòu)成課的理論知識(shí)都能夠在網(wǎng)絡(luò)上收集的到，這就導(dǎo)致部分學(xué)生在上課時(shí)不在聽從老師的講授，將概念理解個(gè)一知半解，這就使構(gòu)成教學(xué)束縛在一種封閉狀絕緣的狀態(tài)中。

那么在課上怎么能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性呢？首先課上由老師提綱攜領(lǐng)地將理論重點(diǎn)、知識(shí)要點(diǎn)分析講解，然后將多媒體電子教案（PPT）、相應(yīng)的構(gòu)成圖片范例與學(xué)生共享，學(xué)生當(dāng)堂消化，并完整制作成PPT。學(xué)生的課堂積極性被充分調(diào)動(dòng)起來(lái)，概念經(jīng)由自己的排版也熟悉得多。另外，還能把學(xué)生分成小組的形式，小組之間展開競(jìng)爭(zhēng)，這樣不但能使學(xué)生具有團(tuán)隊(duì)的意識(shí)，還可以在畢業(yè)后更能適應(yīng)市場(chǎng)的要求。再次師生間還可暫時(shí)換位，讓學(xué)生站上講臺(tái)講述自己的理解以及展示自己的作品，發(fā)現(xiàn)和發(fā)揮自己的能力。在學(xué)生講解的同時(shí)，我們也要和學(xué)生進(jìn)行交流，就學(xué)生講解的提出相關(guān)問(wèn)題，并且加以分析，這種引導(dǎo)性的授課模式將教師從繁瑣的課堂管理中解放出來(lái)。也就是我們所說(shuō)的引導(dǎo)式教學(xué)，我們大家都知道，學(xué)與教是互通性的，也就是能夠使師生達(dá)到共同交流。

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)數(shù)字信息化的時(shí)代，我覺(jué)得可以在教學(xué)理論和手繪的同時(shí)，在基礎(chǔ)課程階段就可以結(jié)合電腦教學(xué)示范，比如說(shuō)一些基本形的制作，群化的組合等，為以后學(xué)生做專業(yè)課程打下基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠利用便捷的手段完成構(gòu)成設(shè)計(jì)作業(yè)，但是在此我要說(shuō)的是學(xué)生在重視電腦的同時(shí)，而不能忽視對(duì)手繪能力的培養(yǎng)，每天都要畫一些跟手繪相關(guān)的課題訓(xùn)練，根據(jù)不同的課題進(jìn)行草圖的分析，從而選出比較理想的草圖方案，進(jìn)而在用電腦輔助初比較理想的方案。讓學(xué)生手繪是為了加深對(duì)前期所學(xué)理論知識(shí)的理解，進(jìn)而加深的理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。所以，綜上所述，在我們現(xiàn)代化教學(xué)手段不斷成熟的時(shí)候，我們更因該給學(xué)生強(qiáng)調(diào)手繪與電腦同等重要的地位。

當(dāng)今藝術(shù)設(shè)計(jì)已成為創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在新的形勢(shì)下對(duì)構(gòu)成基礎(chǔ)我們的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)與訓(xùn)練學(xué)生的綜合創(chuàng)造力，要避免盲目的為構(gòu)成而構(gòu)成，為造型而造型。只有在教學(xué)過(guò)程中注重基礎(chǔ)理論與專業(yè)實(shí)踐的關(guān)聯(lián)性，堅(jiān)持以創(chuàng)意為核心，以形象為表現(xiàn)，才能提高教學(xué)的針對(duì)性，不與實(shí)際運(yùn)用脫節(jié)，為學(xué)生今后的專業(yè)設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)牢固的基礎(chǔ)。

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課程與教學(xué)論課件 篇4

2016-2017學(xué)年第二學(xué)期工作總結(jié)

我所帶的課程是Photoshop，所帶班級(jí)是XX班和XX班，時(shí)間轉(zhuǎn)瞬即逝，轉(zhuǎn)眼間一學(xué)期已在尾聲，學(xué)生們都在勤奮的準(zhǔn)備考試，老師們都在忙碌的批改試卷登記分?jǐn)?shù)?；叵脒@一學(xué)期，首先，非常感謝XX老師能給我這次代課的機(jī)會(huì)，其次，感謝同學(xué)們的配合，都很認(rèn)真的在聽講，并且有部分同學(xué)能獨(dú)立完成作品的制作，最后，我對(duì)本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

一、增強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手能力，在操作過(guò)程中學(xué)知識(shí)

PS課程是從一年級(jí)第二學(xué)期開始學(xué)習(xí)，課程安排是從基礎(chǔ)開始學(xué)，內(nèi)容是掌握基本工具的使用方法，掌握好基礎(chǔ)方法后再進(jìn)行案例的制作。由于學(xué)生層次參差不齊，我主要采取的教學(xué)模式是教師展示效果---教師操作示范---學(xué)生練習(xí)---教師輔導(dǎo)---小結(jié)。這種模式的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在學(xué)生能夠較快學(xué)會(huì)操作，而且基本都能根據(jù)老師及書本的提示完成操作，并基本掌握知識(shí)。但它的弊端也非常致命，學(xué)生完全處于被動(dòng)狀態(tài)，只是跟著老師及書本的步驟走，得不到很強(qiáng)的成就感，更談不上發(fā)掘創(chuàng)作思維，并且較容易忘記已學(xué)內(nèi)容。

所以，要適時(shí)盡快進(jìn)入第二種教學(xué)模式，讓學(xué)生之間互相點(diǎn)評(píng)，以小組為單位頭腦風(fēng)暴，在最短的時(shí)間內(nèi)增強(qiáng)學(xué)習(xí)的效率，提高同學(xué)們的興趣，縮短學(xué)生被動(dòng)型基礎(chǔ)教學(xué)實(shí)踐，延長(zhǎng)學(xué)生主動(dòng)型創(chuàng)意教學(xué)模式。當(dāng)然肯定還有更好的模式可以取代第一種基礎(chǔ)教學(xué)模式，這還需要在工作中繼續(xù)探索和總結(jié)。

二、以企業(yè)需求為標(biāo)準(zhǔn)，緊抓基本功

結(jié)束了這個(gè)學(xué)期的課程后，我開始明白明確學(xué)生的培養(yǎng)方向?qū)ξ覀兊慕虒W(xué)是非常重要的。學(xué)校要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？專業(yè)要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？PS課程要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生？不管是哪個(gè)問(wèn)題，教學(xué)最終就是要培養(yǎng)某種類型的學(xué)生，如果沒(méi)有這個(gè)作為引導(dǎo)，那何為教學(xué)？所以要讓課程有意思、有意義，就必須要清楚我們的課程到底要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生。

我們要培養(yǎng)的是要能夠符合企業(yè)要求的人才。脫離市場(chǎng)的教學(xué)最終只會(huì)讓學(xué)生厭學(xué)，因?yàn)閷W(xué)生不知道自己學(xué)的課程有什么作用。職校課程最大的特點(diǎn)就是實(shí)用性和實(shí)踐性，所以為了更好的達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)優(yōu)秀的學(xué)生，就要與時(shí)俱進(jìn)，了解當(dāng)今企業(yè)需要的是什么樣的人才。關(guān)于PS，企業(yè)給高職學(xué)生的定位是比較基礎(chǔ)的，工作內(nèi)容更多的是輔助性工作，這就意味著我們的學(xué)生需要有很扎實(shí)的基本功，當(dāng)然如果發(fā)展好的話可以努力成為設(shè)計(jì)師。所以在上PS課程時(shí)，要注重打好學(xué)生的基礎(chǔ)。

三、以比賽為切入口，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

競(jìng)賽不僅僅是一種存在，我們不僅僅為競(jìng)賽而競(jìng)賽，而是要充分重視競(jìng)賽的導(dǎo)向性。競(jìng)賽要緊扣職校的辦學(xué)目標(biāo)，要做到“以賽促教、以賽促學(xué)、以賽促改”，將競(jìng)賽融入到日常教學(xué)中，以競(jìng)賽帶動(dòng)教學(xué)氣氛。相信這樣的教學(xué)模式一定可以促進(jìn)PS以及其他課程的良性教學(xué)。

究竟要如何將競(jìng)賽融入到日常教學(xué)中呢？這是個(gè)值得探討的課題，不僅需要學(xué)校的支持，還要有老師及學(xué)生的配合?，F(xiàn)階段我們還處在初步探索中，我暫時(shí)能感受到的是，面對(duì)競(jìng)賽，學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)氣氛不夠濃厚，但這些都是主觀原因，我們的優(yōu)秀學(xué)生悟性都較好，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，只要適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行調(diào)整，加上師生的通力合作，一定可以有質(zhì)的飛躍。

本學(xué)期以來(lái)，我盡心盡力做好自己的教學(xué)工作，不斷嚴(yán)格要求自己，努力汲取他人的長(zhǎng)處，不斷更新自己的教學(xué)理念，并運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐中，取得了良好的教學(xué)效果。下學(xué)期會(huì)更加努力！

課程與教學(xué)論課件 篇5

我講的《人體司令部》是粵教版四年級(jí)下冊(cè)第二單元最后一刻的知識(shí)內(nèi)容。它的作用就像它所在的位置一樣，起著在大腦和感覺(jué)器官之間傳遞信息的作用。我們的大腦要想實(shí)現(xiàn)對(duì)人體各種活動(dòng)的控制，我們的各種感覺(jué)要想傳遞到大腦里，就靠著我們遍布全身的神經(jīng)。

這一部分知識(shí)比較抽象。神經(jīng)更是看不見(jiàn)，摸不著，學(xué)生對(duì)神經(jīng)知道的很少，很模糊，沒(méi)有科學(xué)的認(rèn)識(shí)。就連我們成人提起神經(jīng)，了解的也并不多。而我們這節(jié)課對(duì)神經(jīng)的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)，不能用儀器看，只能憑感覺(jué)來(lái)認(rèn)識(shí)。

這節(jié)課講的太深怕學(xué)生聽不懂，所以我想把這節(jié)課設(shè)計(jì)得淺顯一些，更接近學(xué)生的生活，拉近學(xué)生與神經(jīng)這一課的距離，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，就有了大家看到的這節(jié)課。教學(xué)《人體司令部》這節(jié)課，對(duì)我來(lái)說(shuō)也是難得的提高和學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，請(qǐng)大家多給我提一些寶貴的意見(jiàn)。

本節(jié)課的要達(dá)到的教學(xué)目的是：讓學(xué)生知道人體神經(jīng)分布情況，能夠通過(guò)模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到神經(jīng)是怎樣傳遞信息的。在自主探究活動(dòng)中認(rèn)識(shí)到神經(jīng)的敏感性和反應(yīng)速度的差異，并意識(shí)到神經(jīng)系統(tǒng)在人體中的重要性。

教學(xué)重難點(diǎn)是:知道在人體神經(jīng)系統(tǒng)的`組成及如何協(xié)調(diào)工作的。

在教學(xué)過(guò)程中，首先，我采用游戲?qū)?，從而引出我們要學(xué)的《人體司令部》。這樣導(dǎo)入，既增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又培養(yǎng)學(xué)生從生活中留心觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力。

接下來(lái)，我用課件出示了人體的神經(jīng)分布圖，讓學(xué)生從感性上認(rèn)識(shí)、了解了人體的神經(jīng)分布情況。在突破本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)時(shí)，我采用讓學(xué)生到前面來(lái)模擬“丟沙包”活動(dòng)中的神經(jīng)傳導(dǎo)過(guò)程，這樣可以更容易地理解神經(jīng)傳導(dǎo)的過(guò)程，又加深了學(xué)生的印象。讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)從抽象到形象的過(guò)程。在教學(xué)這部分時(shí)，學(xué)生在模擬傳遞時(shí)，有些不太順暢，應(yīng)該在表演前，讓每個(gè)學(xué)生先說(shuō)說(shuō)該怎么模擬，明確一下每個(gè)人的作用，這樣學(xué)生模擬時(shí)會(huì)更流暢一些。

在接下來(lái)的自主探究活動(dòng)中，我又通過(guò)設(shè)計(jì)“用兩支鉛筆觸碰身體不同部位，用橡皮砸手背和腳背和打手游戲”三個(gè)活動(dòng)，讓學(xué)生從活動(dòng)中自己去發(fā)現(xiàn)，體會(huì)神經(jīng)的相關(guān)特性，用活動(dòng)來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的思維，去認(rèn)識(shí)、探究和發(fā)現(xiàn)，去感受我們看不見(jiàn)的神經(jīng)。這樣有些知識(shí)不用讓學(xué)生去背，因?yàn)槭撬约河H身發(fā)現(xiàn)和感受到的，他自然就記住了。這樣設(shè)計(jì)很簡(jiǎn)單，既培養(yǎng)了孩子的思維能力，又培養(yǎng)了孩子的自主探究的能力。

當(dāng)然，在教學(xué)中，有些活動(dòng)沒(méi)有更多的時(shí)間去拓展開，有些做得還不夠細(xì)，希望通過(guò)以后的課堂教學(xué)改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。

課程與教學(xué)論課件 篇6

首先，對(duì)于課程體系建設(shè)，我們認(rèn)為程序設(shè)計(jì)課程并不是孤立的“某門”課程而是一個(gè)整體。程序設(shè)計(jì)類課程的發(fā)展方向必然是從“單一”走向“系列”，應(yīng)該建立完善的課程體系，發(fā)揮其整體優(yōu)勢(shì)。因此，我們建議將程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程與后續(xù)的《數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)》、《數(shù)據(jù)庫(kù)原理與應(yīng)用》、《軟件開發(fā)技術(shù)》等課程統(tǒng)籌考慮，進(jìn)一步完善程序設(shè)計(jì)類課程體系。

其次，程序設(shè)計(jì)類課程作業(yè)量大，前面我們提到了，我們通過(guò)Moodle系統(tǒng)發(fā)布了100多道題，每一屆學(xué)員人數(shù)是100多人，作業(yè)量非常之大，盡管我們配備了兩名輔導(dǎo)教員和四名研究生，但是要批改這么大量的作業(yè)，工作量還是非常大的。因此，我們建議建設(shè)或引進(jìn)在線考試與判卷系統(tǒng)，一方面減少教員作業(yè)批改工作量，另一方面也可以讓學(xué)員自己隨時(shí)練習(xí)隨時(shí)檢測(cè)。

注釋

①石晶瑜,劉東升,張麗萍.“課程體系－實(shí)驗(yàn)－課外科技活動(dòng)”三位一體提升程序設(shè)計(jì)類課程質(zhì)量[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(7):98-100.

②黃荔,龐雄文,徐永廣,司徒錫康.強(qiáng)基礎(chǔ)、重實(shí)踐——程序設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的改革與探索[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(2):147-150.

③杜炫杰,沈云云.基于Moodle的大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的混合式學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)與實(shí)踐研究[J].計(jì)算機(jī)教育,2010(10):61-65.

④王春生.大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)改革關(guān)鍵環(huán)節(jié)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)與實(shí)踐[J].高等教學(xué)研究學(xué)報(bào),2010.33(3):99-101.

課程與教學(xué)論課件 篇7

我們認(rèn)為，對(duì)于實(shí)踐性很強(qiáng)的程序設(shè)計(jì)課程，在教學(xué)設(shè)計(jì)方面應(yīng)該把握以下幾點(diǎn)，第一就是要精講多練，精講基本概念和原理，通過(guò)多練來(lái)加深學(xué)員對(duì)概念和原理的理解與認(rèn)識(shí)；第二就是要邊講邊練，教員在講解一些重要概念的`時(shí)候，讓學(xué)員同步跟著練習(xí)，既提高學(xué)員的學(xué)習(xí)興趣，又能幫助學(xué)員更好地理解概念。第三，應(yīng)該給學(xué)員提供開放式學(xué)習(xí)環(huán)境，程序設(shè)計(jì)課程僅靠課堂的練習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，因此，應(yīng)該給學(xué)員提供一個(gè)可以自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，方便查閱課程教學(xué)資源，自主的檢查學(xué)習(xí)情況等；第四就是要給學(xué)有余力的學(xué)員提供項(xiàng)目式學(xué)習(xí)的條件，通過(guò)項(xiàng)目式的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步鞏固課堂學(xué)習(xí)成果，掌握程序調(diào)試和軟件開發(fā)的基本過(guò)程?？偨Y(jié)以上幾點(diǎn)，其核心就是把課堂搬進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，讓實(shí)驗(yàn)室不僅提供實(shí)踐環(huán)境，而且提供學(xué)習(xí)環(huán)境，讓實(shí)驗(yàn)室支撐學(xué)員學(xué)習(xí)的全過(guò)程。

在教學(xué)實(shí)踐中，我們依托本科實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)平臺(tái)，也就是局域網(wǎng)絡(luò)、投影等教學(xué)設(shè)備，在此基礎(chǔ)上引入了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)和課程管理系統(tǒng)，利用這兩個(gè)系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)精講多練，邊講邊練，提高學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性，提高課堂的教學(xué)效果；同時(shí)也為學(xué)員提供了一個(gè)開放式的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)員根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，自主的安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，持續(xù)性的學(xué)習(xí)和實(shí)踐；依托本科實(shí)驗(yàn)室對(duì)課外科技活動(dòng)的支持，課程小組也一直積極指導(dǎo)學(xué)員參加課外科技活動(dòng)，鞏固課堂的學(xué)習(xí)成果，真正掌握程序設(shè)計(jì)思想，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。

2.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為了支持我們前面講的邊講邊練，精講多練，在教學(xué)過(guò)程中我們用到了多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)，這個(gè)系統(tǒng)在支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)方面功能非常強(qiáng)大，我們主要用到的功能主要有：（屏幕監(jiān)控；（3）投影儀局部放大。

通過(guò)這些教學(xué)手段的使用，應(yīng)該說(shuō)對(duì)課程教學(xué)效果起到了很好的作用，一方面便于控制學(xué)員課堂狀態(tài)，另一方面也便于交互。

2.2Moodle課程管理系統(tǒng)

我們覺(jué)得要提高學(xué)生的動(dòng)手能力，首先要讓他們?cè)敢獾綄?shí)驗(yàn)室來(lái)。所以實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。首先應(yīng)該有一個(gè)完善的在線學(xué)習(xí)與教學(xué)平臺(tái)，基于這一點(diǎn)考慮，我們?cè)?009年秋季學(xué)期首先引入了Moodle課程管理平臺(tái)，③Moodle是模塊化面向?qū)ο蟮膭?dòng)態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境的縮寫。這個(gè)系統(tǒng)是由澳大利亞教師MartinDougiamas基于建構(gòu)主義教育理論而開發(fā)的課程管理系統(tǒng)。

Moodle系統(tǒng)能夠?yàn)閷W(xué)員營(yíng)造一個(gè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍，體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一個(gè)是其具有內(nèi)容管理的功能：可以管理各種教學(xué)資源，包括課件、參考資料、教學(xué)視頻、輔助軟件等，供學(xué)員在線或者下載離線學(xué)習(xí)；另一方面是其具有過(guò)程管理的功能，包括學(xué)習(xí)過(guò)程、作業(yè)和考試過(guò)程的管理。 目前系列課程均已利用Moodle建立了課程管理平臺(tái)，累計(jì)發(fā)布作業(yè)輔助軟件、教學(xué)視頻、參考資料在內(nèi)的各類文檔。

2.3課外科技活動(dòng)

前面提到了以往的程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，存在訓(xùn)練不系統(tǒng)的問(wèn)題，我們也分析了這一問(wèn)題的原因，為了更好地鞏固課程學(xué)習(xí)效果，課程小組多年來(lái)一直積極開展學(xué)員課外科技活動(dòng)指導(dǎo)，我們希望通過(guò)指導(dǎo)學(xué)員參加課外科技創(chuàng)新活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)員自主性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)、創(chuàng)新性學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)員為主體的教學(xué)理念，學(xué)員在老師的指導(dǎo)下選取課題，培養(yǎng)學(xué)員協(xié)作分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和進(jìn)行科學(xué)探索的創(chuàng)新能力。④

這一過(guò)程中，學(xué)員通過(guò)問(wèn)題分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、編碼、編譯與調(diào)試、測(cè)試，從而更好地掌握程序設(shè)計(jì)思想，掌握程序編譯調(diào)試的基本方法與技巧，掌握軟件開發(fā)的一般過(guò)程。

課程小組近三年來(lái)指導(dǎo)本科課外活動(dòng)學(xué)校各類課外科技活動(dòng)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)，代表學(xué)校參加省、市各類科技創(chuàng)新競(jìng)賽，二等獎(jiǎng)各一次。

課程與教學(xué)論課件 篇8

本單元以探險(xiǎn)為主題。豐富的題材，多樣的文體，引人入勝的情節(jié)，令人深思的主題和精美的語(yǔ)言表達(dá)，將使學(xué)生對(duì)這個(gè)單元的“探險(xiǎn)之旅”充滿興味。

教學(xué)這個(gè)單元，我們預(yù)設(shè)了如下目標(biāo)：

情感態(tài)度目標(biāo)：激起探索自然奧秘的興趣，培養(yǎng)敢于探險(xiǎn)的勇氣、集體主義觀念和必要時(shí)為所熱愛(ài)的事業(yè)而獻(xiàn)身的崇高精神。

知識(shí)和能力目標(biāo)：豐富探險(xiǎn)知識(shí)、地理知識(shí)和其他文化知識(shí)，提高對(duì)這類文章的閱讀能力。

過(guò)程和方法目標(biāo)：練習(xí)快速默讀課文，抓住課文主要信息，概括內(nèi)容要點(diǎn)。

本單元選編了五篇課文，具體說(shuō)明如下：

《偉大的悲劇》是一篇節(jié)選的傳記，但文學(xué)味非常濃，滲透了作者強(qiáng)烈的主觀感情，給人以巨大的精神震撼。教學(xué)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生思考、討論這一出南極探險(xiǎn)悲劇所折射出來(lái)的人類精神，注意梳理故事發(fā)生的整個(gè)經(jīng)過(guò)和結(jié)果，還要引導(dǎo)學(xué)生品味文章中有著強(qiáng)烈抒情色彩、意味深長(zhǎng)的語(yǔ)句。

《荒島余生》節(jié)選自世界名著《魯濱孫漂流記》。課文節(jié)選的部分，并沒(méi)有過(guò)多的故事情節(jié)，而主要是寫魯濱孫初陷荒島時(shí)由于孤獨(dú)絕望而產(chǎn)生的內(nèi)心矛盾。這篇課文可以很好地引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待生活中的挫折和失敗。而從小說(shuō)的角度來(lái)看，通過(guò)細(xì)膩的心理刻畫來(lái)表現(xiàn)人物性格，也是值得引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注的。另外，學(xué)習(xí)本文最好結(jié)合整本書的閱讀來(lái)進(jìn)行，教學(xué)時(shí)可參讀本冊(cè)書后的名著導(dǎo)讀。

《登上地球之巔》是一篇通訊，寫中國(guó)人在人類歷史上第一次從北坡登上珠峰的壯舉。它證明中國(guó)人也是有強(qiáng)烈的探險(xiǎn)精神的。學(xué)習(xí)這篇通訊，可以激起民族自豪感和自信心。這也是一篇節(jié)選課文，教師最好能找來(lái)原文詳讀，并結(jié)合其他有關(guān)攀登珠峰的材料進(jìn)行教學(xué)。

《真正的英雄》是關(guān)于航天探險(xiǎn)的悲劇的。美國(guó)“挑戰(zhàn)者”號(hào)航天飛機(jī)失事是世界航天史上的巨大悲劇，它的影響不僅僅是美國(guó)的而是世界的。里根的這篇演講詞聲情并茂，它既是悲痛的，又是鼓舞人心的。教學(xué)這篇課文，可以向?qū)W生介紹有關(guān)背景材料，讓學(xué)生在有一定的知識(shí)準(zhǔn)備的前提下學(xué)習(xí)課文。要反復(fù)朗讀，感受其中的思想感情，品味一些關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

《短文兩篇》都與太陽(yáng)有關(guān)，體現(xiàn)了人類的探索精神。教學(xué)時(shí)要以讀讀背背為主，弄懂大意，積累一些文言詞語(yǔ)。

綜合性學(xué)習(xí)是“漫話探險(xiǎn)”，圍繞“探險(xiǎn)”這個(gè)話題，設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)，供師生選擇。教學(xué)前師生都要做充分的資料準(zhǔn)備，以便順利地開展這一活動(dòng)。在這個(gè)廣袤的星球上，人并不是惟一的生命形式，也不是惟一具有情感的生靈。我們一直和千姿百態(tài)的動(dòng)物相伴而生。本單元選編了五篇描寫人類的生存伙伴──動(dòng)物的文章，它們是馮驥才的散文《珍珠鳥》、沈石溪的動(dòng)物小說(shuō)《斑羚飛渡》、詩(shī)人牛漢的代表作《華南虎》、法國(guó)博物學(xué)家布封的動(dòng)物小品《馬》和蒲松齡的神奇故事《狼》，這些文章不僅反映了人對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)，對(duì)人與自然關(guān)系的思考，而且還試圖從動(dòng)物世界里折射出人類的生活軌跡。

教學(xué)本單元，教師可從以下幾方面把握這五篇課文的教學(xué)重點(diǎn)：

一、情感態(tài)度、價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系，感悟動(dòng)物身上所折射出來(lái)的可貴精神。

生命是相通的，在動(dòng)物身上，也可以曲折反映人類的理想和追求。學(xué)習(xí)這個(gè)單元，可以使學(xué)生得到許多有益的啟迪，如《華南虎》中華南虎對(duì)自由的向往和對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的反抗，《斑羚飛渡》中斑羚群舍生取義、視死如歸的壯舉，等等。

生命是平等的，沒(méi)有高低優(yōu)劣之分。保護(hù)動(dòng)物，珍視生命，每一個(gè)人都應(yīng)該這樣?！墩渲轼B》為我們展示了人與動(dòng)物之間充滿愛(ài)和信賴的理想境界。

有一種觀念認(rèn)為，人類是萬(wàn)物之靈，靠人類的智慧可以改造自然，征服自然。這種觀念長(zhǎng)期影響著人類對(duì)自然的態(tài)度。人類早就應(yīng)該反思，是否因?yàn)槲覀儞碛谐^(guò)其他動(dòng)物的智慧和物質(zhì)手段，就有權(quán)主宰其他生命形式的生存方式，甚至主宰它們的生死呢?從這個(gè)角度解讀本單元課文，可以引發(fā)學(xué)生更深入的思考。比如，對(duì)布封筆下兩種馬的比照，就可以引出人類對(duì)自然的態(tài)度和反思。

二、知識(shí)和能力：積累生動(dòng)的詞語(yǔ)和優(yōu)美、深刻的語(yǔ)句，提高對(duì)不同體裁文章的整體感知能力。

本單元的課文詞匯豐富，對(duì)動(dòng)物的`描寫精當(dāng)、傳神，教學(xué)時(shí)應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)積累、總結(jié)，以豐富學(xué)生的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。其中部分語(yǔ)句和語(yǔ)段文辭優(yōu)美、含義深刻，如果條件允許，可以要求學(xué)生背誦。比如，《珍珠鳥》的最后一段，《華南虎》的全文，《馬》的第三、四段。

本單元的五篇課文都適合朗讀，尤其是《珍珠鳥》《華南虎》和《馬》，教師可以根據(jù)學(xué)生情況，精心設(shè)計(jì)朗讀教學(xué)的層次，以提高學(xué)生對(duì)文章的整體感知能力。

三、過(guò)程和方法：在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解。做到觀點(diǎn)明確，言之有理。

與動(dòng)物有關(guān)的文章和話題應(yīng)該是學(xué)生比較感興趣的，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活體驗(yàn)，對(duì)本單元課文中許多值得爭(zhēng)議和思考的觀點(diǎn)，積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，比如，《馬》中“它的教育以喪失自由而開始，以接受束縛而告終”的含義；《狼》中兩只狡猾的狼的下場(chǎng)給人的啟示；《斑羚飛渡》中人類充當(dāng)?shù)牟还獠实慕巧?；《珍珠鳥》中“信賴，往往創(chuàng)造出美好的境界”的廣泛意義；《華南虎》中華南虎形象的象征意義；等等。

本單元的綜合性學(xué)習(xí)主題是探尋“馬的世界”，這是由課文《馬》引申出來(lái)的一次大型綜合性學(xué)習(xí)。它力圖引導(dǎo)學(xué)生從語(yǔ)言、文字、歷史、文學(xué)、藝術(shù)等方面搜集資料，了解馬的有關(guān)知識(shí)、歷史作用、藝術(shù)內(nèi)涵，激發(fā)學(xué)生善待動(dòng)物、關(guān)愛(ài)生命的情感。它是對(duì)閱讀部分三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo)的延伸和拓展。教師可以根據(jù)具體情況規(guī)劃、實(shí)施這部分內(nèi)容，也可以發(fā)揮創(chuàng)造性，對(duì)有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行增刪。

課程與教學(xué)論課件 篇9

一、前言 《Photoshop》課程設(shè)計(jì)

《Photoshop》課程設(shè)計(jì)是系統(tǒng)的學(xué)習(xí)《PhotoshopCS4多媒體教學(xué)經(jīng)典教程》之后，為加強(qiáng)對(duì)Photoshop軟件應(yīng)用的實(shí)踐性教學(xué)。通過(guò)本次課程設(shè)計(jì)，使學(xué)生進(jìn)一步掌握?qǐng)D像圖形的基本方法和技能，以達(dá)到加深、鞏固所學(xué)課程的基本理論知識(shí)，理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問(wèn)題和解決的能力。利用所學(xué)知識(shí)，調(diào)研查閱相關(guān)信息，發(fā)揮創(chuàng)造力，掌握運(yùn)用Photoshop與其它相關(guān)設(shè)計(jì)工具的綜合應(yīng)用的技能及獨(dú)立設(shè)計(jì)的綜合能力。

二、課程設(shè)計(jì)條件

1、硬件環(huán)境

（1）、主機(jī)要求CPU奔騰4 以上或雙CPU;內(nèi)存128MB以上。

（2）、主機(jī)能與互聯(lián)網(wǎng)相連、以便學(xué)生能夠?yàn)g覽優(yōu)秀網(wǎng)站，搜集相關(guān)材料等。

2、軟件環(huán)境

Windows 2000或Windows XP系統(tǒng)，Photoshop C2以上等軟件。

三、確定的課題、確定設(shè)想及所用素材

我確定的課題如下：

課題

7、為一本專業(yè)書籍或雜志設(shè)計(jì)并制作一出版封面，具體要求如下：規(guī)格：297mm×210mm。設(shè)計(jì)要求：主題明確，形式與內(nèi)容密切結(jié)合，造型突出，色彩搭配合理。

【說(shuō)明】課題7以下成品：作品

確定課題的設(shè)想：將照片制成雜志封面 使用的素材：

作品所使用素材

素材

四、設(shè)計(jì)作品（幅面為A4，將作品的JPG效果圖單獨(dú)打印并附后）

五、主要設(shè)計(jì)思想

本作品主要將個(gè)人照片制成雜志封面，選擇一張照片，通過(guò)調(diào)整畫面色調(diào)并添加文字的方式，增強(qiáng)畫面的雜志封面效果。

六、制作步驟

1） 執(zhí)行“文件>打開”命令，打開素材文件。在通道面板中選擇“紅”通道，分別按下快捷鍵ctrl+A和ctrl+C全選并復(fù)制圖像。

2） 切換至“圖層”面板并按下快捷鍵ctrl+V粘貼為“圖層1”。然后設(shè)置圖層的混合模式為“濾色”、“不透明度”為20%，以稍調(diào)亮畫面。 3） 按下快捷鍵shift+ctrl+alt+E蓋印圖層，生成“圖層2”，并設(shè)置圖層的混合模式為“柔光”、“不透明度”為40%，以稍增強(qiáng)畫面色調(diào)。 4） 新建一個(gè)群組并重命名為“文字”。單擊橫排文字工具，在畫面頂端輸入相應(yīng)文字，并在“字符”面板中設(shè)置文字相應(yīng)的屬性，填充顏色為紅色（R2

55、G

52、B105）。 5） 繼續(xù)在剛才較大的文字右下方輸入其他的文字并設(shè)置其顏色為棕灰色（R18

7、G1

54、B99）。 6） 繼續(xù)按同樣的方法在畫面其他位置輸入相應(yīng)的文字，以豐富畫面效果。 7） 新建一個(gè)群組并重命名為“圖形”。然后單擊矩形工具，在畫面底端繪制一個(gè)黑色的條狀矩形。

8） 繼續(xù)在畫面右下角位置繪制一個(gè)白色的矩形，作為條形碼白底。

9） 單擊矩形選框工具，在白色矩形上創(chuàng)建多個(gè)豎條狀的矩形選區(qū)，完成后新建一個(gè)圖層并填充為黑色，然后取消選區(qū)，作為條形碼。 10） 單擊橫排文字工具，在繪制的條形碼周圍輸入相應(yīng)的文字，以豐富其效果。 11） 單擊自定形狀工具，選擇一個(gè)相應(yīng)形狀的花紋并在畫面頂端的文字處進(jìn)行繪制，以豐富該區(qū)域效果。

七、改進(jìn)的方法及效果

本作品總的來(lái)說(shuō)主題明確，形式與內(nèi)容密切結(jié)合，造型突出，只是顏色的效果不大好，應(yīng)該運(yùn)用一些工具進(jìn)行處理 ，使作品的顏色更合理。

八、心得體會(huì)

PS是一款很實(shí)用的處理圖形圖像的軟件，通過(guò)這段時(shí)間的學(xué)習(xí)，我覺(jué)得學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)采用逐個(gè)擊破，有計(jì)劃有步驟地學(xué)會(huì)每個(gè)工具的功能與使用方法。在學(xué)的過(guò)程中一定要思考如何應(yīng)用，注意觸類旁通。其實(shí)，學(xué)著學(xué)著，你就會(huì)發(fā)現(xiàn)一些工具的用法有很多相同的地方，例如仿制圖章工具和修復(fù)畫筆工具的用法基本相同。PS的學(xué)問(wèn)博大精深，我還只是了解了皮毛，以后會(huì)加強(qiáng)學(xué)習(xí)。

九、參考文獻(xiàn)

1、PhotoshopCS4多媒體教學(xué)經(jīng)典教程

課程與教學(xué)論課件 篇10

摘要：文章從構(gòu)建合理的教學(xué)目標(biāo)，改革教學(xué)方法及手段，強(qiáng)化實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)以及改革考試、考核方式等方面，對(duì)高職園林工程技術(shù)專業(yè)的主干專業(yè)課《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：園林規(guī)劃設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

改革傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)方法、實(shí)訓(xùn)方法、考核方式，是體現(xiàn)高職院校教學(xué)特點(diǎn)和深化高職教育教學(xué)改革的基本環(huán)節(jié)。針對(duì)高職院?！秷@林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)改革，筆者談幾點(diǎn)看法。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的構(gòu)建

高職課程教學(xué)改革要求改變傳統(tǒng)的“學(xué)科本位”的課程培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容體系，構(gòu)建以培養(yǎng)實(shí)用型、技能型人才為出發(fā)點(diǎn)，瞄準(zhǔn)職業(yè)崗位群的實(shí)際需要，以職業(yè)能力訓(xùn)練為基礎(chǔ)，理論和實(shí)踐緊密結(jié)合，既有較強(qiáng)的針對(duì)性、又有較強(qiáng)的適應(yīng)性的培養(yǎng)目標(biāo)和課程體系。

（一）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定的原則

在能力分析的基礎(chǔ)上，確定課程的培養(yǎng)目標(biāo)和內(nèi)容，使課程教學(xué)切實(shí)起到能力培養(yǎng)的支撐作用，使學(xué)生學(xué)到的知識(shí)、技能能夠滿足職業(yè)崗位的實(shí)際需要；課程培養(yǎng)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)當(dāng)緊密結(jié)合；課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和接受程度，做到因材施教；課程培養(yǎng)目標(biāo)的確定不僅要強(qiáng)調(diào)針對(duì)性，而且要有一定的適應(yīng)性。

（二）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的設(shè)定

園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程為單位附屬綠地、居住小區(qū)綠地和屋頂花園等的方案設(shè)計(jì)、施工圖設(shè)計(jì)，并能將設(shè)計(jì)思路圖紙化，制作出圖文并茂、切合實(shí)際的電子圖紙。

（三）《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程培養(yǎng)目標(biāo)的分解

根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)及該課程的培養(yǎng)目標(biāo)，在上述原則確定的前提下，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)具有以下方面的能力：較全面地掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程的理論框架和基礎(chǔ)知識(shí)；在掌握《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》基本原理的前提下，具有園林藝術(shù)理論學(xué)習(xí)的能力；具有園林地形地貌設(shè)計(jì)，尤其是利用等高線進(jìn)行園林豎向設(shè)計(jì)的能力；具有園林植物種植設(shè)計(jì)，尤其是自然式種植設(shè)計(jì)和花壇設(shè)計(jì)的'能力；具有居住小區(qū)公共綠地、宅旁綠地、小區(qū)道路綠地設(shè)計(jì)的能力；具有單位附屬綠地設(shè)計(jì)的能力；具有小型公共綠地設(shè)計(jì)，尤其是街頭休息綠地和小型廣場(chǎng)綠地設(shè)計(jì)的能力；具有屋頂花園設(shè)計(jì)的能力。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程體系

傳統(tǒng)高等學(xué)歷教育的課程體系強(qiáng)調(diào)的首先是系統(tǒng)性和完整性。而《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程作為園林工程技術(shù)專業(yè)的專業(yè)主干課，在課程內(nèi)容上既要突出針對(duì)性和實(shí)用性，又要注意與其他相關(guān)專業(yè)技能課程相銜接。對(duì)此，應(yīng)當(dāng)注意的問(wèn)題主要有：一是屬于園林藝術(shù)基本原理的課程內(nèi)容以“夠用”為度，所謂“夠用”，是指針對(duì)講解各種園林藝術(shù)理論時(shí)夠用；二是針對(duì)能力培養(yǎng)目標(biāo)，打破傳統(tǒng)的課程體系，重新編排章、節(jié)及前后順序，并使每一章為一模塊，每一模塊對(duì)應(yīng)一個(gè)能力培養(yǎng)目標(biāo)；三是注重模塊之間的有機(jī)結(jié)合。

園林工程技術(shù)專業(yè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程內(nèi)容體系如下：（模塊Ⅱ：園林構(gòu)成要素及設(shè)計(jì)。教學(xué)重點(diǎn)為：地形地貌和水體設(shè)計(jì)、園林植物種植設(shè)計(jì)、園林建筑與小品設(shè)計(jì)、園路布局設(shè)計(jì)等。（宅旁綠地、小區(qū)道路綠地的設(shè)計(jì)，單位附屬綠地的設(shè)計(jì)，小型公共綠地設(shè)計(jì)，街頭休息綠地和小型廣場(chǎng)綠地的設(shè)計(jì)和屋頂花園設(shè)計(jì)。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)方法改革

（一）進(jìn)行園林史、園林藝術(shù)和園林新成就的教育，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教師在上緒論課時(shí)要巧妙地設(shè)計(jì)教案，把園林史、園林藝術(shù)和園林新成就介紹給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)由陌生到熟悉進(jìn)而產(chǎn)生興趣。如蘇州園林、頤和園、紐約中央公園，奧林匹克公園、比賽場(chǎng)館的綠化，1999昆明世界園藝博覽園，2005日本愛(ài)知世界園藝博覽園，2006沈陽(yáng)世界園藝博覽園等等，這樣可縮短學(xué)生與園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的距離，激發(fā)他們學(xué)習(xí)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的興趣。

（二）對(duì)園林藝術(shù)基本原理的一些規(guī)律、園林美的形式盡量用生活實(shí)例加以解釋，使理論學(xué)習(xí)深入淺出

在《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程教學(xué)中，可結(jié)合實(shí)際，把一些枯燥的規(guī)律用形象生動(dòng)的生活實(shí)例來(lái)闡明，如講到借用自然美時(shí)，用蓬萊閣的海市蜃樓、泰山日出等自然景象來(lái)說(shuō)明。太陽(yáng)和海市蜃樓并不是泰山和蓬萊閣的，但卻能在泰山和蓬萊閣看到，并成為著名的景觀，就是借用了自然界的景象。當(dāng)講到比例與尺度的關(guān)系時(shí)，用成年人和兒童在游樂(lè)時(shí)所需的游樂(lè)設(shè)施的尺寸來(lái)說(shuō)明。通過(guò)舉例，使學(xué)生覺(jué)得園林藝術(shù)基本原理并不深?yuàn)W，而是與生活實(shí)際密切聯(lián)系，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，并化為一種學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（三）改革課程授課方式，運(yùn)用多種授課方式教學(xué)

由于本課程內(nèi)容多、知識(shí)面廣，我們采用了課堂講授法、案例教學(xué)法和圖紙講評(píng)法相結(jié)合的教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生的內(nèi)在潛力，培養(yǎng)其綜合能力。

運(yùn)用課堂講授法進(jìn)行教學(xué)通過(guò)教師事先制作好教學(xué)課件，并利用掛圖、模型、多媒體教室等手段，增強(qiáng)直觀教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在不能實(shí)現(xiàn)現(xiàn)場(chǎng)講課的情況下，利用電教片將園林植物、園林小品及有關(guān)的園林設(shè)計(jì)要素展現(xiàn)在學(xué)生面前，增加感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生將課程與工程背景聯(lián)系起來(lái)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生解決工程實(shí)際問(wèn)題的能力。直觀教學(xué)能使許多力學(xué)疑難問(wèn)題迎刃而解，既可培養(yǎng)學(xué)生興趣，又可增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信心。

運(yùn)用案例式教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)通過(guò)典型案例及工程實(shí)例邊講邊討論，活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，激發(fā)其學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生會(huì)學(xué)并節(jié)省學(xué)時(shí)。案例式教學(xué)能促進(jìn)學(xué)生思考，形成師生間的互動(dòng)關(guān)系，有利于學(xué)生理解、深化、拓寬所學(xué)內(nèi)容。一方面可以提高學(xué)生在公開場(chǎng)合的應(yīng)對(duì)能力，并提高學(xué)生的心理素質(zhì)；另一方面有利于培養(yǎng)學(xué)生組織“講稿”的能力，并使學(xué)生從知識(shí)的接受者變?yōu)閷W(xué)習(xí)的研究者。

運(yùn)用圖紙講評(píng)法進(jìn)行教學(xué)講評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)作業(yè)，分為教師講評(píng)和學(xué)生講評(píng)兩種方式。教師事先將學(xué)生作業(yè)拍照或掃描成電子文檔，用多媒體講解學(xué)生設(shè)計(jì)中出現(xiàn)的問(wèn)題，找出不足，表?yè)P(yáng)優(yōu)點(diǎn)。學(xué)生講評(píng)就是模擬園林設(shè)計(jì)招標(biāo)現(xiàn)場(chǎng)，要求學(xué)生當(dāng)著全班同學(xué)講出自己的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)理念和具體的設(shè)計(jì)手法，分析各景區(qū)景點(diǎn)，回答同學(xué)和老師提出的問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的口頭表達(dá)能力和應(yīng)變能力。

（四）分層次教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，激發(fā)其創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，教師應(yīng)區(qū)別對(duì)待不同層次的學(xué)生并因材施教。為此，可將園林規(guī)劃設(shè)計(jì)課程劃分為三個(gè)模塊組成，即基礎(chǔ)型模塊、應(yīng)用型模塊和擴(kuò)展型模塊?；A(chǔ)型課程內(nèi)容以“必需、夠用”為原則，面向全體學(xué)生，為必修課；應(yīng)用型課程內(nèi)容為園林規(guī)劃設(shè)計(jì)的有關(guān)理論和小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)，面向70％學(xué)生，注重培養(yǎng)其動(dòng)手能力；擴(kuò)展型課程內(nèi)容面向20％學(xué)生，分析研究園林規(guī)劃設(shè)計(jì)理論及應(yīng)用，注重小型園林綠地的規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（五）精心制作精品課程網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力

課堂上教師講解的內(nèi)容和書本上的知識(shí)，難以滿足學(xué)生對(duì)園林規(guī)劃設(shè)計(jì)知識(shí)的需求，另外，學(xué)生能借到或買到的參考書較少，制約了學(xué)生的學(xué)習(xí)。通過(guò)建設(shè)《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站，可以解決教學(xué)參考資料少的問(wèn)題，開拓學(xué)生的視野，并盡最大可能地向?qū)W生提供設(shè)計(jì)素材和學(xué)習(xí)材料。目前，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程已經(jīng)上網(wǎng)測(cè)試，設(shè)置的精品圖庫(kù)、公園綠地、設(shè)計(jì)素材、教學(xué)課件等受到學(xué)生的普遍歡迎，不出校門便可游覽很多公園和綠地。此外，《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》精品課程網(wǎng)站還可以隨時(shí)配合課堂教學(xué)安排相關(guān)內(nèi)容，配合學(xué)生的園林規(guī)劃設(shè)計(jì)和施工圖設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供大量的設(shè)計(jì)圖紙，及時(shí)滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)方法改革

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的目的，除配合理論教學(xué)外，主要是培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。改變傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)在課堂上完成小幅設(shè)計(jì)作品的辦法，實(shí)行課堂講解圖紙、巡回指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)相結(jié)合的方式，最大限度地利用實(shí)訓(xùn)課堂上的每一分鐘。學(xué)生設(shè)計(jì)、制圖主要在課外時(shí)間完成。

本課程采用多媒體理論授課與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的授課方法，即繪制手工現(xiàn)狀圖。利用繪制手工現(xiàn)狀改造圖。利用繪制手工小面積綠地設(shè)計(jì)圖。利用繪制電腦設(shè)計(jì)圖。利用PHOTOSHOP平面效果圖、PHOTOSHOP效果圖和3DMAX效果圖。

實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)直接關(guān)系到本課程教學(xué)的實(shí)際效果，學(xué)生設(shè)計(jì)能力的形成、圖紙技巧的掌握，必須要經(jīng)過(guò)大量的練習(xí)。而這一過(guò)程是艱苦的、枯燥的，要耗費(fèi)大量的心血才能完成一個(gè)設(shè)計(jì)作品。只有找出每一個(gè)作品的優(yōu)點(diǎn)和不足，才能讓學(xué)生得到提高。學(xué)生作設(shè)計(jì)圖是重要的實(shí)訓(xùn)方法，但更重要的是教師對(duì)實(shí)訓(xùn)作品的批改，并讓學(xué)生接受。

完善《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程考核方法

《園林規(guī)劃設(shè)計(jì)》課程考核應(yīng)遵循以下原則：全過(guò)程考核的原則，即從開始到結(jié)束，從課內(nèi)到課外均考核；公開考核的原則，讓學(xué)生正確對(duì)待本課程考試；重能力、重素質(zhì)的原則，即將學(xué)生能力表現(xiàn)和素質(zhì)體現(xiàn)作為較大的權(quán)重系數(shù)在考核時(shí)加以考慮。

（一）實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50％

具體分配是：將每一次的實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)進(jìn)行量化評(píng)分，按實(shí)訓(xùn)次數(shù)分別賦分，總分為50分。出勤率占10％，只扣分不加分，遲到或早退一次減0.5個(gè)百分點(diǎn)，無(wú)故曠課一次減2個(gè)百分點(diǎn)，并不得評(píng)定優(yōu)秀成績(jī)，曠課次數(shù)累計(jì)達(dá)學(xué)校規(guī)定而不能參加考試的，按學(xué)校規(guī)定執(zhí)行。履行了請(qǐng)假手續(xù)的病事假不減分，但累計(jì)達(dá)3次以上的不得評(píng)定優(yōu)秀成績(jī)。

（二）技能考核占20％

每學(xué)期進(jìn)行兩次技能考核，主要考查學(xué)生的階段設(shè)計(jì)能力。由教師根據(jù)授課情況和教學(xué)進(jìn)度，在規(guī)定的時(shí)間和地點(diǎn)進(jìn)行園林設(shè)計(jì)考核，要求學(xué)生做出完整的設(shè)計(jì)圖紙。教師根據(jù)學(xué)生圖紙完成情況給出成績(jī)，每次滿分為10分，共有兩次。

（三）期末閉卷考試占30％

期末筆試不及格者準(zhǔn)予補(bǔ)考?？荚噧?nèi)容應(yīng)包括概念、原理、思考題、小型綠地的局部設(shè)計(jì)題。題量要大，集中考查學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握程度和對(duì)設(shè)計(jì)的敏感程度。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙建民.園林規(guī)劃設(shè)計(jì)[M].北京：中國(guó)農(nóng)業(yè)出版社，2001．

[：55-59．

[：50-53．

課程與教學(xué)論課件 篇11

新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)《新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)——初中思想品德》的知識(shí)內(nèi)容后，受益匪淺啟發(fā)很大，社會(huì)不斷地發(fā)展，知識(shí)也在不斷的更新，這就要求教育教學(xué)工作者也要不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和能力，不斷增強(qiáng)創(chuàng)新教育理念，更好的在今后的教育教學(xué)工作中教書育人，為國(guó)家和社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)高質(zhì)量的人才。

回顧教育教學(xué)工作，在教學(xué)設(shè)計(jì)上表現(xiàn)在：

優(yōu)點(diǎn)主要有：

1、對(duì)教材的分析，緊扣課程標(biāo)準(zhǔn)，力求結(jié)合學(xué)生的實(shí)際在教學(xué)上有所突破，使教學(xué)內(nèi)容更貼近學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平。

2、對(duì)學(xué)生的情況分析，側(cè)重于學(xué)生的層次性，既照顧尖子生，也考慮到多數(shù)中等生，不放棄差生。

3、教學(xué)目標(biāo)明確，突出知識(shí)、能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀的剖析，教材中的重點(diǎn)知識(shí)要求學(xué)生必須掌握，難點(diǎn)重在理解。

4、教學(xué)設(shè)計(jì)上，強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)知識(shí)和發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)兩種方式的結(jié)合，盡量體現(xiàn)出學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

5、備課中突出學(xué)科特點(diǎn)，把備教材與備好學(xué)生二者結(jié)合起來(lái)，做到有的放矢，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

存在的不足之處主要表現(xiàn)為：

1、有時(shí)過(guò)于強(qiáng)調(diào)知識(shí)的歸納整理，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和探究性不夠。

2、師生之間的互動(dòng)交流還需要有待于再提高。

3、課后總結(jié)，過(guò)于看重閃光點(diǎn)，而常忽視了教學(xué)中存在的問(wèn)題。

總之，新課程理念下的創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，要求作為教師的我們，要有敢于創(chuàng)新的精神，拓寬教學(xué)思維，發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性，學(xué)好新課標(biāo)，重建教育教學(xué)新觀念，從實(shí)際出發(fā)，因地制宜利用好課程資源，使教育新理念更好地服務(wù)于學(xué)生，服務(wù)于教育教學(xué)工作。

課程與教學(xué)論課件 篇12

一、創(chuàng)設(shè)情境

多媒體演示：商店里的食品和價(jià)錢。

師：現(xiàn)在如果你到了一家超市，要買你自己最喜歡吃的食品，要花多少錢？

生1：我想買3袋餅干，1袋3元，共花了9元。

生2：我想買1瓶飲料和1個(gè)漢堡包，共花8元。

生3：我想買4包花生和1袋糖果。

師：他買的東西挺多的，同學(xué)們先猜猜他用了多少錢？

生：我估計(jì)用了30元左右。

二、探討算法

（一）師生共同探討計(jì)算食品的總價(jià)

師：那他到底用了多少錢？你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們先自己做做，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你是怎樣想的。

讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)出想法后匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和想法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

生1：我覺(jué)得應(yīng)該先算出4包花生用了多少錢，所以我要先列出算式7×4=28（元），再和1袋糖果的錢合起來(lái)，列出算式5+28=33（元）。

生2：我是這樣想的：前面我學(xué)過(guò)有加有減的運(yùn)算，它可以很方便地把兩個(gè)算式合在一起，然后再一步一步計(jì)算。那現(xiàn)在也可以把剛剛那兩個(gè)算式合在一起，變成5+7×4，這樣計(jì)算起來(lái)會(huì)方便一些。

師：你的想法很棒，這就是我們今天要共同學(xué)習(xí)的混合運(yùn)算?，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們想一想，（指綜合算式）在這個(gè)算式里，有乘法有加法你要先算什么？

生1：我要先算乘法，因?yàn)槲乙戎?包花生用了多少錢，才能求出最后的價(jià)錢。

生2：是呀！如果先算加法5+7，就不知道算出來(lái)的數(shù)是什么意思。

（二）探討如何計(jì)算20-4×3

1、剛才你們學(xué)會(huì)了計(jì)算食品的`總價(jià)，那現(xiàn)在如果你有20元，買4包餅干應(yīng)找回多少錢呢？你會(huì)解決這個(gè)問(wèn)題嗎？請(qǐng)同學(xué)們自己先想一想，再在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)你的想法。

2、讓學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)出想法后匯報(bào)計(jì)算過(guò)程和想法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

3、匯報(bào)算式20-4×3的計(jì)算過(guò)程和想法。

（三）自學(xué)書本例3和例4

（四）質(zhì)疑問(wèn)難

（五）小結(jié)算法

三、鞏固練習(xí)

課后反思：

在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”中，關(guān)于數(shù)的運(yùn)算的具體目標(biāo)明確提出：結(jié)合具體情境，體會(huì)四則運(yùn)算的意義，經(jīng)歷與他人交流算法的過(guò)程，能靈活運(yùn)用不同的方法解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，并能對(duì)結(jié)果進(jìn)行合理的判斷。正是在這種目標(biāo)的指引下，現(xiàn)在的數(shù)學(xué)計(jì)算，不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的運(yùn)算，而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有其具體的生活情境，每一個(gè)數(shù)字，甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。如在學(xué)習(xí)計(jì)算應(yīng)找回多少錢的過(guò)程中，學(xué)生意識(shí)到必須先算出食品的價(jià)錢，才能進(jìn)一步算出找回的錢數(shù)。就在這種熟悉的生活情境下，學(xué)生慢慢地體會(huì)到“先乘除，后加減”運(yùn)算順序的合理性，這些算式也變得有了生命的價(jià)值；數(shù)學(xué)和自己的生活密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感覺(jué)到數(shù)學(xué)充滿趣味。當(dāng)問(wèn)題自己提，規(guī)律自己發(fā)現(xiàn)，結(jié)論自己總結(jié)時(shí)，學(xué)生的思維就會(huì)得到充分的發(fā)展。

感 悟

波利亞說(shuō)：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)。因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)，理解最深刻，也最容易掌握內(nèi)在規(guī)律與聯(lián)系。”在教學(xué)設(shè)計(jì)2中，正是有了自主探索的時(shí)空，學(xué)生才充分調(diào)動(dòng)自己原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和生活經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮自己的聰明才智；正是有了交流的機(jī)會(huì)、展示的舞臺(tái)，學(xué)生才敢于大膽表達(dá)不同的見(jiàn)解，提出個(gè)性化、創(chuàng)造性的問(wèn)題解決辦法；也正是經(jīng)歷了從混沌到清晰的過(guò)程、正確與錯(cuò)誤的考驗(yàn)，學(xué)生才從中體會(huì)到了數(shù)學(xué)思考的樂(lè)趣、探索成功的喜悅。

我們的教學(xué)可謂是“天上的星星參北斗”，學(xué)生在這寬松和諧的課堂中，才敢“風(fēng)風(fēng)火火闖九州”，教師應(yīng)該扮演好組織者、引導(dǎo)者、合作者的合理角色，做到“該出手時(shí)就出手”，在課堂的大舞臺(tái)上教師和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，各自有所成長(zhǎng)，才會(huì)“你有我有全都有”，那么我們的教育事業(yè)的這艘大船才會(huì)順著“大河向東流“。

課程與教學(xué)論課件 篇13

《畢節(jié)美食》教學(xué)設(shè)計(jì)

畢節(jié)十小 張 賓 教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)技能目標(biāo)：

（1）使學(xué)生了解畢節(jié)的特色小吃

（2）培養(yǎng)學(xué)生提出問(wèn)題、利用各種資源自主搜集信息、處理信息的能力；

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：

（1）通過(guò)小組討論的方法，制定調(diào)查計(jì)劃；

（2）通過(guò)交流計(jì)劃，使學(xué)生關(guān)注別人的意見(jiàn)，學(xué)習(xí)與他人合作，培養(yǎng)合作意識(shí)。

3.情感目標(biāo)：

（1）激起活動(dòng)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情； （2）滲透飲食衛(wèi)生安全知識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前準(zhǔn)備

提前布置學(xué)生課外收集有關(guān)畢節(jié)的名吃、小吃的圖片、文字資料。

可以小組合作收集或者在家長(zhǎng)的幫助下完成。

二、組織交流

我們畢節(jié)人很講究吃的東西,小吃也有很多,而且很便宜又好吃，畢節(jié)有很多非常有名的特色菜，你能把你的發(fā)發(fā)現(xiàn)和大家一起分享嗎？

內(nèi)容介紹

酸菜

畢節(jié)有句話叫“三天不吃酸,走路打竄竄”。酸菜是畢節(jié)的一大特產(chǎn)，原料以青菜為主，洗凈放入沸水煮分把鐘后濾起，擠干放入壇罐內(nèi)，加入沸面湯和少許“酸本”，密封

七、八個(gè)小時(shí)后即成。食用時(shí)加入豆湯內(nèi)，再佐以煳辣椒、木姜花、小蒜葉等，味道鮮美，有生津解渴、消食提神的功效。

臭豆腐干

名曰臭，其實(shí)不臭，相反有一種獨(dú)特的香味。這種臭豆腐干質(zhì)地酥嫩細(xì)膩，食之清爽適口，佐以辣椒、花椒、鹽末等調(diào)料，味道更為鮮美。以前是在炭火上烤的,現(xiàn)在大多數(shù)用煤火烤,味道沒(méi)有炭火烤的好吃,現(xiàn)在限制亂砍亂伐所以沒(méi)有炭火了吧,用手一小塊一小塊的扯下來(lái)蘸辣椒面或者辣椒水吃很好吃很好吃(前提洗手)口水流啊流。

畢節(jié)湯圓

味道香甜可口，質(zhì)地細(xì)膩。湯圓用上等新糯米磨制成米漿，過(guò)濾曬干而成精制湯圓米粉，用冷水或開水調(diào)和米粉制成面皮，用蘇麻、核桃、花生、蜜棗、芝麻、洗沙、玫瑰、桔餅、火腿、白糖、紅糖、冰糖、香油等制成餡子。包上餡子的湯圓潔白細(xì)膩，下鍋后不用猛火，不用瓢在鍋底攪動(dòng)，待餡子煮熟，湯圓自然飄浮水面即舀盛碗中食用。畢節(jié)湯圓的與眾不同之處在于個(gè)小、皮薄、餡多、色鮮味美，一碗十個(gè)湯圓就有十種不同的味道，有的糯軟爽滑，有的甜潤(rùn)甘美，有的肉質(zhì)干香， 有的果味濃郁，深受大眾喜愛(ài)。而今的畢節(jié)湯圓，已成為享譽(yù)大江南北、長(zhǎng)城內(nèi)外的風(fēng)味名吃。

康家脆哨面

豬槽頭肉或五花肉去皮，肥瘦分開，切成約厘米見(jiàn)方的丁，肥肉丁先入鍋加鹽、料酒、甜酒汁，炒到金黃色時(shí)，倒入碼鹽的瘦肉丁，煸出油后加入紅糖，待肉丁呈深紅色后灑少許冷水將肉內(nèi)余油追出，微脆時(shí)潷出油，起鍋冷卻制成脆哨。然后鍋中燒豬油將姜沫炒香摻入清水燒開，放入漂過(guò)的紫菜、綠豆芽、放鹽、味精、胡椒粉、香油調(diào)好味制成湯。最后鍋中燒開水，放面條入鍋，水再開約1分鐘后，將面條撈起，濾干水分裝入面碗中，面上放脆哨、煳辣椒面、蔥花，食時(shí)配上半碗湯即可。

湯、面分開，吃法獨(dú)特。面條細(xì)脆味濃，哨子脆香回甜，湯鮮不渾。又稱燃面。

技術(shù)要領(lǐng)：制脆哨時(shí)加紅糖、不烹醋，面條用專門搟制的細(xì)雞蛋面，湯要鮮美清澈。

三、安全提醒 飲食衛(wèi)生安全

1、養(yǎng)成良好的個(gè)人衛(wèi)生習(xí)慣，飯前、便后要洗手。

2、學(xué)生要學(xué)會(huì)辯認(rèn)食品的QS標(biāo)志，不購(gòu)買食用三無(wú)食品飲品。不食用過(guò)期變質(zhì)食品。不購(gòu)買、食用麻辣。

3、生吃瓜果要洗凈，不喝生水，不隨意食用野菌、野菜、野果，以防中毒。嚴(yán)禁偷吃農(nóng)戶樹上果、地中瓜，謹(jǐn)防防蟲害藥中毒。

4、出現(xiàn)食物中毒后，應(yīng)盡快消除毒物，立即報(bào)告家長(zhǎng)或者老師，迅速送醫(yī)院救治。

四、課堂總結(jié)

自然的恩賜無(wú)所不在，我們應(yīng)該感謝大自然，同時(shí)我們應(yīng)充分利用這些天然材料創(chuàng)造我們的綠色生活。

小學(xué)地方課程教學(xué)計(jì)劃

地方課程教學(xué)計(jì)劃（共20篇）

課程設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)

課程教學(xué)設(shè)計(jì)

地方課程教學(xué)計(jì)劃 精選10篇

課程與教學(xué)論課件 篇14

信息技術(shù)與美術(shù)學(xué)科整合教學(xué)設(shè)計(jì)

國(guó)培中學(xué)（3）班

梁興旺

設(shè)計(jì)思想：

一、美術(shù)學(xué)科與信息技術(shù)學(xué)科的整合，發(fā)揮信息技術(shù)的工具性 將美術(shù)課程與信息技術(shù)課程相整合，就是以美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課作為工具和手段滲透到教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)美術(shù)課程的同時(shí)，又能培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)的運(yùn)用能力。

將計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)運(yùn)用美術(shù)教學(xué)，起到活躍課堂氣氛，加深理解記憶、增強(qiáng)自主學(xué)習(xí)的作用，因而使教師在教學(xué)中能得心應(yīng)手，課堂的壓力相對(duì)減輕，教學(xué)的質(zhì)量就容易控制了。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主發(fā)展的學(xué)習(xí)能力

1、把問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生

在教學(xué)過(guò)程中，教師創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。問(wèn)題出現(xiàn)后，教師不要急于給學(xué)生解決問(wèn)題，而是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)一定的途徑，學(xué)生自己解決問(wèn)題。

2、把讀的過(guò)程還給學(xué)生 “書讀百遍，其義自現(xiàn)”，熟讀課文，才能加深理解，教師不能以講代讀，應(yīng)留給學(xué)生一定的讀書時(shí)間。

3、把講的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生

在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)小老師，講解主要過(guò)程出來(lái)，體現(xiàn)學(xué)生的主體性。

4、把繪畫時(shí)間留給學(xué)生

美術(shù)教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的繪畫能力為知識(shí)目標(biāo)，課上必須留給學(xué)生大量的繪畫時(shí)間，努力克服煩瑣的講解。

課程脈絡(luò)

讓學(xué)生欣賞郵票→介紹郵票種類及涉及項(xiàng)目→產(chǎn)生設(shè)計(jì)沖動(dòng)→利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)→講評(píng)。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：

了解郵票的有關(guān)知識(shí)，掌握郵票的設(shè)計(jì)方法，設(shè)計(jì)一張漂亮的郵票。

2、能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，設(shè)計(jì)能力和計(jì)算機(jī)操作能力。

3、情感目標(biāo)：

①發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、對(duì)美的體驗(yàn)和欣賞，讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)作美；

②培養(yǎng)集郵興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

運(yùn)用各種表現(xiàn)手段設(shè)計(jì)一套有創(chuàng)意的郵票。

教學(xué)用具: 范畫、PPT課件、多媒體網(wǎng)絡(luò)教室。

教學(xué)過(guò)程：

一、出示課件 揭示課題

師:首先，請(qǐng)同學(xué)們觀看一段影片，請(qǐng)你們說(shuō)一說(shuō)片中的同學(xué)在做什么？他這樣做對(duì)嗎？為什么？ 請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)片中的同學(xué)應(yīng)該怎樣做？（學(xué)生觀看課件，并思考問(wèn)題）

生:片中的同學(xué)在郵信，他這樣做不對(duì)，因?yàn)樗麤](méi)貼郵票。應(yīng)該在信封上貼郵票，再投入郵筒，郵票是郵資的憑證。

師:寫一封信，或抵萬(wàn)金的家書，或淡如水的閑談，都會(huì)買上一枚郵票，貼于信封，投入信箱，從那一瞬間起，信中的文字便被無(wú)限地拉長(zhǎng)，真溫暖親人，友人的心扉（師出示范畫、學(xué)生欣賞范畫）。

師:郵票即能用于郵政，又能留于家中玩味，既具備千里飛鴻，一寄思緒的浪漫，又具有收藏價(jià)值。我們有誰(shuí)輕易地離開過(guò)郵票呢？同學(xué)們想不想自己設(shè)計(jì)郵票，在這狹小的天地里敘述更多的事情？自己設(shè)計(jì)的郵票更有情趣。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)郵票。（板書:郵票設(shè)計(jì)）

二、介紹郵票種類及涉及項(xiàng)目

師:現(xiàn)在我們手中有一些郵票，請(qǐng)同學(xué)們觀察自己手中的郵票，談?wù)勀阆胫朗裁?？小組討論：

1、郵票上都有什么？（有圖案，有面值，發(fā)行時(shí)間，發(fā)行地區(qū)等。）

2、郵票上有哪些標(biāo)記嗎？（郵票的外形邊緣有整齊的齒孔，票面必須注明郵資的價(jià)格，發(fā)行的時(shí)間和地區(qū)。）。

3、郵票有哪些種類？（有普通郵票、紀(jì)念 郵票、特種郵票、講解航空郵票和欠資郵分票。并且每種郵票上都有一些標(biāo)記。）普通郵票 用“P”表示。

紀(jì)念郵票 國(guó)際上有“C”表示，我國(guó)用“J”表示。特種郵票 國(guó)際上用“S”表示，我國(guó)用“T” 表示 航空郵票 用“A”表示 欠資郵票 用“D”表示

小型張和小全張用“M”表示

4、郵票上有一些數(shù)字，如“8－6”，這是什么意思？（它表示這套郵票共有8枚，這是其中的第6枚，一套郵票多少枚沒(méi)有統(tǒng)一的規(guī)定。多枚可以組成一套，獨(dú)立的一枚也可以稱其為一套。）師:了解郵票和知識(shí)，設(shè)計(jì)郵票就方便了，怎樣設(shè)計(jì)郵票呢？由以下幾個(gè)步驟來(lái)完成。

三、設(shè)計(jì)郵票的步驟

1.構(gòu)思（板書:構(gòu)思）

一張小小的郵票，要在狹小的天地里敘述很多事情，應(yīng)精心構(gòu)思，票題要好，主題要突出，要?jiǎng)e具創(chuàng)意，請(qǐng)看（教師出示投影片）這兩枚郵票票題好，一是“虎虎生威”一是“氣貫長(zhǎng)虹”，頗有虎年氣魄，給人以振奮感。郵票的內(nèi)容包羅萬(wàn)象，宇宙間的萬(wàn)物都可以記載在小小的郵票上，如人物，動(dòng)物、景物、事物、重大歷史事件、故事傳說(shuō)等，造型方面，郵票多種多樣，有的寫實(shí)，有的變形。生: 1.我要設(shè)計(jì)一套有關(guān)校園生活的郵票。2.我要設(shè)計(jì)一套有關(guān)跨世紀(jì)的郵票。師:起稿（板書:起稿）

可以運(yùn)用美術(shù)字寫法標(biāo)明郵票上的各種標(biāo)記。郵票上都有什么？ 生:郵票上有圖案、面值、發(fā)行時(shí)間、發(fā)行地區(qū)。師:（1）圖案，（板書:圖案）造型生動(dòng)形象簡(jiǎn)練，單純，富于裝飾。（2）郵資的價(jià)值。（板書:面值）（3）發(fā)行時(shí)間。（板書:發(fā)行時(shí)間）（4）發(fā)行地區(qū):中國(guó)人民郵政。（板書:發(fā)行地區(qū)）

同學(xué)們請(qǐng)看，這枚郵票構(gòu)圖和諧，畫面文字精心設(shè)置，面值畫顯得很活潑，富有生氣。3． 著色，（板書：著色）

學(xué)生看掛圖欣賞色彩處理方面可以說(shuō)是百花齊放，既有鮮艷的色調(diào)，又有灰色調(diào)，色彩強(qiáng)烈，明快，鮮艷。

郵票的表現(xiàn)形式也不受任何限制，以繪畫方法表現(xiàn)郵票的內(nèi)容最為常見(jiàn)。也可用剪紙，拓印等方法來(lái)表現(xiàn)。（教師指掛圖）

師:今天老師請(qǐng)同學(xué)當(dāng)一名小小設(shè)計(jì)師，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運(yùn)用各種手段設(shè)計(jì)一套有意義的郵票，老師這里有一些主題，同學(xué)們可以根據(jù)這些主題設(shè)計(jì)郵票內(nèi)容，也可以自己設(shè)計(jì)確定設(shè)計(jì)的內(nèi)容。

四、學(xué)生利用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)、繪制

學(xué)生利用金山畫王，設(shè)計(jì)、繪制郵票，教師巡回指導(dǎo)

五、展評(píng)學(xué)生作品

師:看，設(shè)計(jì)師們?cè)O(shè)計(jì)了這么多的郵票，漂亮不漂亮??？有??你最喜歡哪張

郵票？為什么？這張郵票是誰(shuí)設(shè)計(jì)的？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)你的設(shè)計(jì)想法。生:（略）

（肯定成績(jī)，指出不足）

六、教師小結(jié)

郵票是國(guó)家的“名片”，是郵資憑證。它是一個(gè)國(guó)家的政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科學(xué)、歷史、地理的“小型百科全書”。是認(rèn)識(shí)世界的窗口。小小的郵票像一個(gè)廣闊的知識(shí)世界?？梢栽谶@狹小的天地里敘述很多的事情。

集郵可以豐富知識(shí)、開闊視野，提高藝術(shù)鑒賞能力，日后我們要多收集郵票

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