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中國(guó)百合班的故事讀后感【篇1】

中國(guó)百合班的>故事>讀后感（一）

胡惠琴讀了俞玉萍老師寫(xiě)的《完美教室——中國(guó)百合班的故事》，只有2個(gè)字：震撼。震撼之余是感動(dòng)。

感謝學(xué)校為我們>班主任提供了這么好的書(shū)，讓我們班主任在休息之余能夠讀到這么好的書(shū)，洗滌自己的心靈，提升自己的精神世界，能夠用深邃的思想思考自己所從事的教師這一職業(yè)。從教了17年，到當(dāng)班主任已經(jīng)16年了。在教師的工作中，沒(méi)有光輝的軌跡，沒(méi)有偉大的成就，我一直默默無(wú)聞，努力工作，因?yàn)槲覠釔?ài)自己平凡而神圣的職業(yè)。雨果曾說(shuō)過(guò)：

“花的事業(yè)是高尚的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的。讓我們來(lái)做樹(shù)葉的成因，因?yàn)闃?shù)葉的成因是平凡而謙虛的?！拔蚁氘?dāng)蠟燭，我想當(dāng)梯子。我很高幸命運(yùn)給了我這個(gè)職業(yè)。塑造靈魂的神圣使命是金錢無(wú)法衡量的。

讀完這本書(shū)，我深深地感到做一名優(yōu)秀的班主任并不容易。不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、淵博的知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更重要的是要有一顆愛(ài)別人、愛(ài)別人的心。這種愛(ài)是不求回報(bào)的、無(wú)私的愛(ài)、是圣潔純真的愛(ài)。學(xué)生一旦體會(huì)到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，就會(huì)'親其師、敬其師',從而'信其道',也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

教育需要愛(ài)，更需要智慧，需要一個(gè)智慧型的班主任。而俞玉萍老師正是這樣的班主任。每一個(gè)孩子都是一本書(shū)，需要我們翻頁(yè)閱讀；每一個(gè)孩子也是一朵美麗的花。俞玉萍用她的智慧去發(fā)現(xiàn)和培育每一朵花的美麗。

時(shí)記上，聰明的老師是善于思考的老師。在普通教育教學(xué)過(guò)程中，在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，必須及時(shí)總結(jié)和反思，隨時(shí)記錄學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，不再依靠嚴(yán)厲的臉色和尖刻的話語(yǔ)，而是依靠平靜而正確的教育機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在風(fēng)雨交加中分辨是非，從而實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

教書(shū)育人是一項(xiàng)艱巨而持久的事業(yè)。只有付出努麗和汗水，我們才能理解教育的美和意義。我正在這條路上艱辛地前行。

（二）花兒有開(kāi)就有落，葉子有青翠就有枯黃。人，有生，就有死。死，無(wú)法回避，那我們就要有勇氣去面對(duì)。

百合班的俞老師帶著孩子們面對(duì)“死亡”。關(guān)于這種行為，我們的老師有很多值得學(xué)習(xí)的地方。

1.面對(duì)死亡，自己要先有直面的勇氣。面對(duì)著像戰(zhàn)友、像母親般親密的楊老師，突然離世。

俞老師先是痛苦、接著麻痹自己，最后，循著自己的內(nèi)心，看了叔本華、尼采的書(shū)，對(duì)死亡釋然了。這種從書(shū)本中尋找智慧和方法的方法也值得學(xué)習(xí)。此后，她能幸福地上課，幸福地和孩子游戲，幸福地吃飯……且更幸福了。

老實(shí)說(shuō)，我沒(méi)有想到自己的死，也不能面對(duì)近親的死。就像童話里的故事一樣，我希望和我的家人幸福地生活一輩子。對(duì)我，死亡的教育是缺失的。

2.讓學(xué)生懂得，還能悲傷就是幸福。我們習(xí)慣了夸學(xué)生，也習(xí)慣聽(tīng)別人的夸獎(jiǎng)，哪怕是違心的也違背自己實(shí)情的話。

我們習(xí)慣了他人的笑臉，不愿意看別人的憂傷、痛苦。對(duì)自己也是，要是悲傷，就立馬逃避或醫(yī)學(xué)專用自己。正如月有陰晴圓缺，那么人的喜怒哀樂(lè)，也很正常，沒(méi)有什么好壞之分，該高興是開(kāi)懷，該發(fā)怒時(shí)沖冠，該傷心時(shí)流淚……那么我們就是一個(gè)真性情的我，我們就會(huì)懂得，活著就是一種幸福，那么坦誠(chéng)地活著更是幸福。

3.讓學(xué)生懂得，要做到美麗幸福每一天。我們?nèi)?，從生，到死，關(guān)鍵的是怎樣走過(guò)這一段路程。

正如，葉，感受過(guò)陽(yáng)光的溫暖、風(fēng)的和煦，也抗擊過(guò)雨的肆虐、雷的轟鳴……不管開(kāi)心與痛苦，無(wú)論順境與逆境，都坦然面對(duì)。那就真正做好自己了，心安，一切都好?；詈眠@每一天，就串成了美麗的一生，不悔的一生，那么，死，也就沒(méi)有遺憾，也就能坦然面對(duì)了。

4.讓學(xué)生懂得，肉體可以死亡但精神長(zhǎng)存。“有的活著，他死了；有的死了，他還活著”

那么，學(xué)生就會(huì)知道如何追求自己的精神進(jìn)步，而不是膚淺的物質(zhì)追求。這樣的生活是高尚的，學(xué)生有勇氣面對(duì)死亡。

有很多話要說(shuō)。千言萬(wàn)語(yǔ)被翻譯成一句話：直面死亡是我們都應(yīng)該有的態(tài)度。

（三）最近讀了俞玉萍老師的《完美教室》感受頗深。像俞老師這樣的好老師會(huì)讓學(xué)生受益，他們的父母也會(huì)終生感激。這樣的教育才是真正的教育，才是先輩們創(chuàng)辦教育的初衷。

俞老師用她全部的愛(ài)心、耐心和責(zé)任感，詮釋了一位教師的光輝形象和崇高魅力。

曾記得，俞老師剛接初一班時(shí)，班中的孩子也是兩級(jí)分化，良莠不齊。但經(jīng)過(guò)三年的學(xué)習(xí)和生活，俞老師用她全部的教育智慧改變了一切——班上出來(lái)的孩子個(gè)個(gè)活潑開(kāi)朗，積極向上，心地善良。這巨大的改變是俞老師用心血和汗水澆灌而成的，她帶給我的感動(dòng)是深刻的。

俞老師發(fā)現(xiàn)，孩子對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，只是一種機(jī)械記憶，機(jī)械學(xué)習(xí)。因此，課堂上的小動(dòng)作、作業(yè)不能按時(shí)交上來(lái)，老師反復(fù)不聽(tīng)點(diǎn)名這些常見(jiàn)問(wèn)題都暴露在教學(xué)中。如何改變這樣的現(xiàn)狀，俞老師給出分析問(wèn)題的答案是因?yàn)楹⒆觽儾粚Ｗ⒂谑虑楸旧硭隆?/p>

找到了問(wèn)題所在，俞老師便通過(guò)各種方式引導(dǎo)他們觀念的改變，從細(xì)節(jié)抓起，堅(jiān)持為養(yǎng)成習(xí)慣而努力。俞老師讓孩子們?cè)诓輩仓邪尾?，讓他們明白“在任何情況下，人們都不能敷衍自己的任務(wù)，即使有一萬(wàn)個(gè)理由。在任何時(shí)間和空間，人們能做得好的其實(shí)就是手頭的事情。

做著這個(gè)，想著那個(gè)，一事無(wú)成。'讓孩子從早鍛煉的跑步中體會(huì)專注于跑步這件事情對(duì)身體的重要性，讓孩子們寫(xiě)作業(yè)時(shí)，上交橡皮、修正帶、修正液，以破釜沉舟的心態(tài)對(duì)待每一次作業(yè)，培養(yǎng)他們專注作業(yè)的心態(tài)，讓孩子們課堂上摒棄雜念，積極舉手發(fā)言這些同樣為了專注每一件'當(dāng)下'之事。活在當(dāng)下，把握當(dāng)下，在俞老師的幫助下，孩子們明白了它的重要性。

俞老師的'大語(yǔ)文'觀，同樣給我留下了深刻印象。當(dāng)俞老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)缟显诨▔吙磿?shū)時(shí)，他們有的三三兩兩地在說(shuō)話，有的指著路人，有的看著地上的螞蟻打架。俞老師沒(méi)有說(shuō)他們，只是把各樣的姿態(tài)拍進(jìn)了相機(jī)。

然后，放給他們看，請(qǐng)他們?cè)u(píng)選出最美的姿勢(shì)。自然，那些讀書(shū)專注的孩子成了最美的孩子。看似不經(jīng)意的選擇給孩子們留下了深刻的印象，他們自學(xué)成才。

從此，花壇邊晨讀的孩子成了東洲最美的風(fēng)景。在餐廳里，俞老師讓孩子們做觀察者，觀察排隊(duì)學(xué)生的表現(xiàn)，揣摩他們的心理。他們交流說(shuō)：

有的孩子踮起腳尖一遍遍地?cái)?shù)著前面的個(gè)數(shù)，恨不得把自己的腦袋塞進(jìn)窗框里，心里一定是火燒火燎的；有的邊和周圍的同學(xué)有一搭沒(méi)一搭地說(shuō)著話，一邊瞄著窗口，很無(wú)聊的樣子；有的不說(shuō)話，安靜地挪動(dòng)著，但眼神很空洞，茫茫然的樣子。他們總結(jié)說(shuō)：等吃飯的樣子不好看不說(shuō)，心理上還是受不了想吃但受不了的。

于是，他們提出：帶本書(shū)去看，好看不說(shuō)，還可以讓自己冷靜下來(lái)。俞老師提倡讀書(shū)，讀書(shū)是長(zhǎng)精、氣、神的，因此，她刪掉了語(yǔ)文習(xí)題，為孩子節(jié)省了讀書(shū)時(shí)間。

專注手頭的事，做個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。俞老師的'完美教室'給了我很多的啟示。我希望我是這樣一個(gè)實(shí)踐者。我相信，只要我行動(dòng)起來(lái)，堅(jiān)持下去，我一定會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡！

（四）《完美教室——中國(guó)百合班的故事》是新教育榜樣教師、海門市完美教室工作室領(lǐng)銜人俞玉萍老師的工作手記，這是一個(gè)曾經(jīng)把班歌唱到**電視臺(tái)的班級(jí)，一個(gè)令無(wú)數(shù)家庭向往的班級(jí)。'我要開(kāi)花，是因?yàn)槲抑牢易约河忻利惖幕ā?百合班的孩子們渴望像百合一樣綻放生命的美麗。

俞玉萍和她的孩子們創(chuàng)造了一個(gè)完美的課堂，享受著教育生活的美好和幸福。

從物理視角講，一所學(xué)校，是由一間間教室組成的。而從>社會(huì)學(xué)角度看，每一間教室都是一所小學(xué)校，一個(gè)小社會(huì)。學(xué)校的質(zhì)量在很大程度上取決于教室的質(zhì)量。新教育實(shí)驗(yàn)的最終成績(jī)和質(zhì)量也取決于每個(gè)教室的故事和成績(jī)。

然而，一間完美教室，既是傳統(tǒng)意義上教學(xué)場(chǎng)所的無(wú)限擴(kuò)容，又是現(xiàn)實(shí)生活的適當(dāng)微縮。這是一間可以無(wú)限長(zhǎng)大的教室。締造完美教室，就是要讓教室里的每個(gè)孩子穿越課程與歲月，朝向有德性，有情感，有知識(shí)，有個(gè)性，能審美，在各方面訓(xùn)練有素又和諧發(fā)展的生命，而一天天地豐盈著、成長(zhǎng)著。

'孩子感受著我的愛(ài)，于是，眸子漸漸變得明亮；家長(zhǎng)感受著我的愛(ài)，眸子里是滿滿的信賴。'這是出自《完美教室》 '愛(ài)的功課'一節(jié)的一句話，從讀到它的那一刻起，我的心就顫動(dòng)了，因?yàn)樗腋５淖屓颂兆?。孩子明亮的眸子和家長(zhǎng)滿滿的信賴正是我，作為一個(gè)人民教師想要追求的。

我久久地品讀著這句讓我羨慕又嫉妒的話，一霎那，我猶如茅塞頓開(kāi)，得到那個(gè)原本就在表面卻容易被人忽視的答案——源自'愛(ài)'.締造一間完美教室，是要用我們?yōu)槿藥煹膼?ài)心來(lái)做地基，用孩子們的愛(ài)心搭建的。

a同學(xué)在國(guó)慶放假前不小心摔了一跤，把胳膊摔骨折了。我聽(tīng)聞，便和班里的孩子說(shuō)了這件事，并跟他們說(shuō)可以去醫(yī)院看望他。沒(méi)想到，孩子們聽(tīng)到這話，馬上一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著要去看a同學(xué)，好多人都拿出他們的零花錢，說(shuō)是要給他買水果。

我看到這情景，心里十分感動(dòng)，開(kāi)學(xué)沒(méi)多久，這些孩子們卻已有了深厚的感情，孩子們用最純真的心來(lái)對(duì)待家人，老師，甚至是陌生人，這份愛(ài)一定能讓他們以后的人生都籠罩著溫暖的陽(yáng)光！我們班雖然成績(jī)不是最完美的，但是我們40位同學(xué)40顆心都是完美的，都是有愛(ài)的。在我的心里，在我們所有同學(xué)的心里，我們七（12）班就是一間獨(dú)一無(wú)二的完美教室！

因?yàn)?完美'只是一種朝向，而'幸福'才是目的。

在教室里，信任兒童是教育幸福的種子；理解兒童是教育幸福的萌芽；閱讀經(jīng)典是師生精神富有與精神成長(zhǎng)的不竭源泉；創(chuàng)造美好的當(dāng)下生活是師生幸福生活的奧秘；傳播幸福是教室價(jià)值的最高體現(xiàn)。教室與生命聯(lián)系在一起，是為生命而存在。教室一頭挑著課程，一頭挑著生命。

沒(méi)有生命綻放的教室，就不可能是完美教室。生命，是新教育最重要的一個(gè)詞匯。

締造完美教室，就是要求我們下最平凡的苦功夫，做最不平凡的大事情。一間小小的教室，一個(gè)大大的夢(mèng)想。居里夫人說(shuō)：

'我們要把人生變成一個(gè)金色的夢(mèng)，然后再把這個(gè)夢(mèng)變成現(xiàn)實(shí)。' 締造完美教室，讓莘莘學(xué)子的未來(lái)更精彩，；締造完美教室，享受教育生活！

中國(guó)百合班的故事讀后感【篇2】

相信是最好的開(kāi)始。相信，可以開(kāi)啟每個(gè)孩子向上的心靈。百合班所有的孩子都在開(kāi)學(xué)的系列名片中感受到了來(lái)自老師的深深的信任和期待，并因此愛(ài)上了新的學(xué)校，新的生活。

相信是最好的開(kāi)始。開(kāi)學(xué)第一天的寄語(yǔ)，是因?yàn)闊o(wú)限相信每一個(gè)孩子內(nèi)心深處向上的渴望，即使他小學(xué)里做的再不好，那也不是他的本心；學(xué)期結(jié)束的頒獎(jiǎng)詞，是因?yàn)闊o(wú)限相信每一個(gè)孩子內(nèi)心深處向上的渴望，即使他過(guò)去的一學(xué)期或一假期做的并不好，那也不是他的本心。孩子的本心是渴望向上、向善的，無(wú)限相信，才會(huì)無(wú)限點(diǎn)亮本心，而總有一天，強(qiáng)大的光亮足以讓孩子永遠(yuǎn)駐足于光明的心的原野。

想想我們自己，不少老師在學(xué)生面前從不介紹自己，上了大半年的課，學(xué)生認(rèn)識(shí)的沒(méi)有幾個(gè)，叫錯(cuò)名的是常事，甚至就用手指指這個(gè)指指那個(gè)回答問(wèn)題。老師對(duì)學(xué)生的忽視，怎能激發(fā)學(xué)生的潛能，讓他們自信起來(lái)，去開(kāi)始一段嶄新的里程呢？想想我自己，并不是公平地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，對(duì)后進(jìn)生更多的是冷眼譏諷、甚至埋怨討厭，不相信他們有著成長(zhǎng)的力量。孩子們?cè)跄軔?ài)上學(xué)習(xí)，愛(ài)上校園，愛(ài)上老師，愛(ài)上自己？想想我自己，評(píng)價(jià)是老師制訂的生硬的、整齊劃一的被動(dòng)標(biāo)準(zhǔn)；實(shí)際生活中，我們有多少老師能讓學(xué)生自己評(píng)價(jià)自己，有多少能讓學(xué)生明白自己的奮斗目標(biāo)，又有多少能給予學(xué)生無(wú)限的信任？今后，我也要像俞老師那樣，用無(wú)限的信任點(diǎn)燃孩子的熱情。

讓我們記住，信任，讓每一個(gè)生命都開(kāi)出花來(lái)。讓我們?cè)囍蛴崂蠋熆繑n，讓班級(jí)的孩子也能散發(fā)生命的芬芳。

中國(guó)百合班的故事讀后感【篇3】

孩子感受著我的愛(ài)，于是，眸子漸漸變得明亮；家長(zhǎng)感受著我的愛(ài)，眸子里是滿滿的信賴。這是出自《完美教室》愛(ài)的功課一節(jié)的一句話，從讀到它的那一刻起，我的心就顫動(dòng)了，因?yàn)樗腋５淖屓颂兆?。孩子明亮的眸子和家長(zhǎng)滿滿的信賴正是我，作為一個(gè)人民教師想要追求的。我久久地品讀著這句讓我羨慕又嫉妒的話，一霎那，我猶如茅塞頓開(kāi)，得到那個(gè)原本就在表面卻容易被人忽視的答案-----源自愛(ài)。

讀俞老師《完美教室》總會(huì)有很多的驚喜，很多的收獲。沒(méi)有看到她們班紀(jì)律嚴(yán)明，也沒(méi)有看到她如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生，仿佛在她的班里，學(xué)生都很乖，很懂事，很會(huì)感恩。但是我明白，這正是俞老師神奇的地方。讀她看似平常的的文章，卻能在字里行間給感受到她濃濃的對(duì)學(xué)生的愛(ài)。她的用心在每一件小事上，每一個(gè)細(xì)節(jié)上，真的把教育演繹到極致，時(shí)時(shí)處處。

我自認(rèn)為我是一個(gè)很有愛(ài)的老師，但是對(duì)于這些孩子，我對(duì)于他們的關(guān)心似乎只停留在注意的層面上。我會(huì)注意他們上課的表現(xiàn)，好的表?yè)P(yáng)幾句，差的批評(píng)一通。因此導(dǎo)致了師生之間的互動(dòng)一回合就結(jié)束了。反省一下我的表現(xiàn)，對(duì)比一下其他有經(jīng)驗(yàn)的老師，我有了答案愛(ài)的功課沒(méi)做好。如果我做好愛(ài)的功課，下課的時(shí)候多接近孩子們，或許會(huì)在他們得到表?yè)P(yáng)之后和我分享她們的喜悅，在得到批評(píng)之后給我一個(gè)受批評(píng)的理由；如果我再深層次的去挖掘，或許又會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)或問(wèn)題處。

教師工作真的在于用心，確切的說(shuō)是全身心投入。雖然俞老師不能復(fù)制，但我還是可以學(xué)習(xí)。

中國(guó)百合班的故事讀后感【篇4】

窗外，櫻花綻滿枝頭，比滿樹(shù)櫻花更芬芳的，是手邊這本散發(fā)著幽香的《完美教室》。

這是一個(gè)“有心”人用全部的愛(ài)與智慧寫(xiě)下的一本書(shū)。

這是一個(gè)“有心”人為所有的孩子、老師、家長(zhǎng)寫(xiě)下的一本書(shū)。

讓我們走近這個(gè)“有心”人——海門市“完美教室”工作室領(lǐng)銜人俞玉萍。

她有愛(ài)心——她信任每一個(gè)孩子，開(kāi)學(xué)的第一天，就告訴每個(gè)孩子，他們都是一株百合花，他們定能默默地開(kāi)花，以花來(lái)證明自己的存在；她給每個(gè)孩子設(shè)計(jì)百合名片，送上寄語(yǔ)，三張名片、無(wú)數(shù)次寄語(yǔ)給了每個(gè)孩子開(kāi)花的信心。

她愛(ài)每一個(gè)孩子，她會(huì)在孩子們每天用餐前的15分鐘里，來(lái)到餐廳，來(lái)回跑20次，把40碗湯端端正正地?cái)[放到每個(gè)孩子的桌上；她會(huì)精心制作40枚精致的書(shū)簽，給孩子們送上誠(chéng)摯的“新年預(yù)言”；她會(huì)在雪天給忘帶圍巾的“馬虎鬼”系上自己的圍巾，給她帶去最澄凈的歡樂(lè)與溫暖……她把愛(ài)傳遞給了每一個(gè)孩子，每一個(gè)孩子又把愛(ài)傳遞給了身邊的每一個(gè)人，他們給司機(jī)叔叔送上最溫暖的“謝謝”，他們給同學(xué)送上最真誠(chéng)的祝福，他們?cè)谟晏齑罱ㄆ鹱蠲利惖膫銟颉麄兠靼祝骸安粧仐壊环艞墶笔菍?duì)弱小者的最大關(guān)愛(ài)。

她有慧心——她認(rèn)為，“活好當(dāng)下”是孩子們?nèi)松凶钪匾囊徽n，于是，她抓住契機(jī)，有意識(shí)地去引導(dǎo)，從車廂里的PK到跳花樣長(zhǎng)繩，從剖析“心不在焉”的根源到如何將拔草任務(wù)做好，她要告訴孩子們的是：只要安守住此時(shí)此刻要做的事，就安守住了所有的事，安守住了所有的事，成功就會(huì)不邀自來(lái)。

她知道，讀書(shū)讓人走向崇高，走向真正的幸福，于是，她把糖放在書(shū)頁(yè)中，讓孩子們知道讀書(shū)是一件甜蜜的事；她拍攝了許多關(guān)于讀書(shū)時(shí)眼神的特寫(xiě)，讓孩子分類、比較，從而發(fā)現(xiàn)專注讀書(shū)的姿勢(shì)是最美好的姿勢(shì)。于是，孩子們都愛(ài)上了讀書(shū)。她指導(dǎo)孩子們?nèi)ラ喿x經(jīng)典，閱讀散文，寧可放棄大量的題目，也要讓學(xué)生堅(jiān)持每天500字的賞讀。因?yàn)?，她知道，好?shū)的力量會(huì)豐富和完善他們的人性，會(huì)明亮與蓬勃他們的精神世界，會(huì)幫助他們更好地走好明天的.路。而百合班的孩子，也學(xué)會(huì)了讀書(shū)，學(xué)會(huì)了享受。

她堅(jiān)信，學(xué)習(xí)是一種樂(lè)趣，要學(xué)會(huì)享受。于是，她告訴孩子，課堂就是出錯(cuò)的地方，要勇敢舉手，要讓自己的思維展現(xiàn)，思想流露。她沒(méi)收了所有的修正液等修改工具，逼迫孩子養(yǎng)成認(rèn)真對(duì)待書(shū)寫(xiě)的好習(xí)慣。她讓孩子在課堂上演文章，賞錯(cuò)誤，讓孩子更多地享受到學(xué)習(xí)本身的樂(lè)趣，真正地愛(ài)上了學(xué)習(xí)。

她明白，一個(gè)孩子能不能走好，走遠(yuǎn)，依賴于有沒(méi)有一位傾心于育人的家長(zhǎng)，因?yàn)榕惆楹⒆痈L(zhǎng)時(shí)間的，是家長(zhǎng)，而不是老師。于是，她無(wú)數(shù)次地與家長(zhǎng)溝通交流，或是書(shū)信，或是集會(huì)。家長(zhǎng)會(huì)上，她會(huì)讓每一個(gè)家長(zhǎng)知道自己的孩子都是最棒的，她也會(huì)給家長(zhǎng)正確的引導(dǎo)，讓家長(zhǎng)會(huì)成為孩子與家長(zhǎng)的加油站。

從她身上，我努力尋找自己的影子，有嗎？有的。我看見(jiàn)了我在每一個(gè)學(xué)生的《成長(zhǎng)手冊(cè)》上寫(xiě)上溫暖的鼓勵(lì)的話語(yǔ)，我心疼地捧著學(xué)生凍得滿是凍瘡的雙手輕輕地呵著，我會(huì)布置學(xué)生每天閱讀美文并寫(xiě)上批注，我會(huì)在課堂上設(shè)計(jì)一些活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生真正地動(dòng)起來(lái)，學(xué)得快樂(lè)，我也會(huì)精心準(zhǔn)備家長(zhǎng)會(huì)，在會(huì)上肯定、鼓勵(lì)孩子，給家長(zhǎng)一些方法的指導(dǎo)……我不否認(rèn)自己也像俞老師那樣充滿著愛(ài)心與慧心，但是俞老師的那種高度，我們是絕對(duì)不會(huì)那么輕易能達(dá)得到的。

是什么使得俞老師的愛(ài)心與慧心能那樣地感染人？使每一個(gè)百合班的孩子都能享受成長(zhǎng)的幸福？我想，這肯定是源于她對(duì)“生命”的重視吧。每一個(gè)孩子都是有思想的，所以她尊重他們。她關(guān)注到的不只是孩子三年內(nèi)的成績(jī)?nèi)绾危呛⒆拥乃刭|(zhì)、能力發(fā)展如何，因?yàn)檫@才是真正能讓學(xué)生終身受益的。她給每個(gè)孩子寫(xiě)信，信中提的最多的是執(zhí)著、超越、責(zé)任、習(xí)慣、興趣、價(jià)值這些生命中的“珍品”。她敢于減掉語(yǔ)文中的習(xí)題，把時(shí)間節(jié)省了讓孩子讀書(shū)，長(zhǎng)孩子的精、氣、神。摒棄了許多干擾，能始終堅(jiān)持自我，懷著一顆清澈明凈的心去與孩子同生活，共呼吸的人，怎能不對(duì)孩子產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響？而在我們的生活中，卻總有許多東西牽絆住了我們的手腳。我們想掙脫，但是不能：我們想瀟灑地放手，終不愿。于是，孩子的熱情漸漸被磨滅，興趣漸漸被耗盡，精氣神一點(diǎn)一點(diǎn)被摧垮……三年下來(lái)，除了留給學(xué)生一疊厚厚的講義以外，還有什么是可以讓他們用上一輩子，哪怕是幾年的？

所以，俞老師真正是個(gè)精透禪道的“無(wú)心”的“智者”！

所以，要想做個(gè)“有心”人，必須要先做到“無(wú)心”。

那么，無(wú)心栽柳柳能成蔭，而有心栽花花會(huì)更艷！

那么，我們的每個(gè)孩子都能像百合花那樣開(kāi)花！

那么，我們的每個(gè)教室都能成為“完美教室”！

中國(guó)百合班的故事讀后感【篇5】

最近讀了俞玉萍老師的《完美教室》感受頗深。像俞老師這樣的好老師讓學(xué)生一生受益，家長(zhǎng)一生感激。這樣的教育才是真正的教育，才是先輩們創(chuàng)辦教育的初衷。俞老師，她用全部的愛(ài)心、耐心和責(zé)任心，詮釋了一個(gè)老師的光輝形象和崇高魅力。

曾記得，俞老師剛接初一班時(shí)，班中的孩子也是兩級(jí)分化，良莠不齊。但三年的共同學(xué)習(xí)生活，俞老師用她全部的教育智慧改變了一切——從她的班中走出的孩子個(gè)個(gè)活潑開(kāi)朗，積極上進(jìn)，心地善良。這巨大的改變是俞老師用心血和汗水澆灌而成的，她帶給我的感動(dòng)是深刻的。

俞老師發(fā)現(xiàn)孩子們對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣，只是一種機(jī)械記憶、機(jī)械學(xué)習(xí)。于是，課堂小動(dòng)作、作業(yè)不能按時(shí)交、老師屢次點(diǎn)名不聽(tīng)講……這些普遍的小問(wèn)題在教學(xué)中暴露無(wú)遺。如何改變這樣的現(xiàn)狀，俞老師給出分析問(wèn)題的答案是因?yàn)楹⒆觽儾粚Ｗ⒂谑虑楸旧硭?。找到了?wèn)題所在，俞老師便通過(guò)各種方式引導(dǎo)他們觀念的改變，從細(xì)節(jié)抓起，堅(jiān)持為養(yǎng)成習(xí)慣而努力。俞老師讓孩子們到草地拔草是為了使他們懂得“在任何情況之下，人都不能敷衍自己的任務(wù)，即使有一萬(wàn)條理由。在任何時(shí)間與空間下，人能做好的其實(shí)只是手邊的那件事。做著這個(gè)，想著那個(gè)，一事無(wú)成?！弊尯⒆訌脑珏憻挼呐懿街畜w會(huì)專注于跑步這件事情對(duì)身體的重要性，讓孩子們寫(xiě)作業(yè)時(shí)，上交橡皮、修正帶、修正液，以破釜沉舟的心態(tài)對(duì)待每一次作業(yè)，培養(yǎng)他們專注作業(yè)的心態(tài)，讓孩子們課堂上摒棄雜念，積極舉手發(fā)言這些同樣為了專注每一件“當(dāng)下”之事。活在當(dāng)下，把握當(dāng)下，孩子們?cè)谟崂蠋煹膸椭吕斫饬似渲匾浴?/p>

俞老師的“大語(yǔ)文”觀，同樣給我留下了深刻印象。當(dāng)俞老師發(fā)現(xiàn)孩子們?cè)诨▔叧孔x的時(shí)候，他們有的三三兩兩地交頭接耳，有的對(duì)著來(lái)往的行人指指點(diǎn)點(diǎn)，有的專注地在地上看螞蟻打架。俞老師沒(méi)有說(shuō)他們，只是把各樣的姿態(tài)拍進(jìn)了相機(jī)。然后，放給他們看，請(qǐng)他們?cè)u(píng)選出最美的姿勢(shì)。自然，那些讀書(shū)專注的孩子成了最美的孩子?？此撇唤?jīng)意的評(píng)選給孩子留下了深刻印象，孩子們自己教育了自己。從此，花壇邊晨讀的孩子成了東洲最美的風(fēng)景。在排隊(duì)打飯的餐廳里，俞老師讓孩子們做了一回觀察員，觀察排隊(duì)同學(xué)的表現(xiàn)揣摩他們的心理。他們交流說(shuō)：有的孩子踮起腳尖一遍遍地?cái)?shù)著前面的個(gè)數(shù)，恨不得把自己的腦袋塞進(jìn)窗框里，心里一定是火燒火燎的；有的邊和周圍的同學(xué)有一搭沒(méi)一搭地說(shuō)著話，一邊瞄著窗口，很無(wú)聊的樣子；有的不說(shuō)話，安靜地挪動(dòng)著，但眼神很空洞，茫茫然的樣子。他們總結(jié)：等飯吃的樣子不好看不說(shuō)，心理還備受欲吃飯而不得的煎熬。于是，他們提出：帶著書(shū)去看，樣子好看不說(shuō)，還能讓自己的心靈平靜下來(lái)。俞老師提倡讀書(shū)，讀書(shū)長(zhǎng)的是精、氣、神，因此，她減掉了語(yǔ)文中的習(xí)題，把時(shí)間節(jié)省了讓孩子讀書(shū)。

專注手頭的事，做個(gè)愛(ài)讀書(shū)的孩子。俞老師的“完美教室”給了我很多的啟示。我希望自己也是這樣一位踐行者，我相信只要行動(dòng)，堅(jiān)持下去，總會(huì)創(chuàng)造生命的奇跡！

中國(guó)百合班的故事讀后感【篇6】

最近，校長(zhǎng)推薦給我一本書(shū)《完美教室中國(guó)百合班的故事》。初拿到書(shū)，以為是關(guān)于教學(xué)案例或教學(xué)設(shè)計(jì)方面的書(shū)。隨手翻了一下，卻不是，心中有些不解，但我能體會(huì)到校長(zhǎng)的心意，所以就拿著書(shū)離開(kāi)了校長(zhǎng)室。

回到家，我懷著好奇心翻開(kāi)了書(shū)，當(dāng)我看到每當(dāng)開(kāi)學(xué)前俞老師都會(huì)為新入學(xué)的孩子們寫(xiě)上新學(xué)期的寄語(yǔ)時(shí)，就被深深的震動(dòng)了！一個(gè)個(gè)還未謀面的孩子，俞老師就會(huì)根據(jù)拿到手的名單精心的為他們?cè)O(shè)計(jì)名片，就像新媽媽在等待自己的孩子降臨一樣，心中存有無(wú)限的期待與遐想！俞老師這種用心教學(xué)的態(tài)度深深感染了我！跟俞老師比，自認(rèn)為還有些愛(ài)心和耐心的我真是自嘆不如！俞老師的愛(ài)是那樣無(wú)私，那樣博大，她用一封封書(shū)信打開(kāi)了學(xué)生的心扉，建立起了師生之間的無(wú)限信任與愛(ài)。學(xué)生一旦體會(huì)到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，就會(huì)親其師、敬其師，從而信其道，這也讓我體會(huì)到了俞老師是真真正正用心教學(xué)，而我們呢？把教學(xué)只是看成了自己謀生的一種方式，同時(shí)迫于現(xiàn)在教育形式的壓力，學(xué)生早已成了學(xué)習(xí)的工具，老師心中已不再有愛(ài)。看著一個(gè)個(gè)迫于學(xué)習(xí)的孩子，我的內(nèi)心感到無(wú)比的痛楚！看完俞老師的這本書(shū)，每當(dāng)我忍不住內(nèi)心的怒火訓(xùn)斥孩子時(shí)，事后都會(huì)感到深深的自責(zé)，因?yàn)槲腋杏X(jué)是自己教育智慧的不足才導(dǎo)致孩子的欠缺，是自己把握不好教育契機(jī)才讓孩子們無(wú)法綻放光彩！所以今后的我們一定要多學(xué)習(xí)理論知識(shí)，不斷更新自己的教育觀念，用自己的愛(ài)心和耐心去澆灌和影響下一代！

懷著對(duì)俞老師的崇敬之情，我利用一切可利用的閑暇時(shí)間，肯讀完了這本書(shū)。讀完之后，如同剛享受完精神大餐一般滿足，輕松！受了俞老師的影響，正逢期中考試，心中也燃起了給學(xué)生寫(xiě)一封信的迫切心理，于是我用盡心力完成了給學(xué)生的第一封信。當(dāng)我讀給學(xué)生聽(tīng)時(shí)，發(fā)現(xiàn)我班三分之二的孩子都哭了，有的是被我的話感動(dòng)的哭了，有的是知道自己的行為愧對(duì)老師而哭了。不管怎樣，通過(guò)這封信，我知道孩子們也渴望理解，渴望老師的關(guān)心與愛(ài)護(hù)，只是他們還缺少自我約束力，不能將自己的想要怎么樣變成一定要怎么樣，這需要老師不斷地提醒與約束，讓他們慢慢地轉(zhuǎn)化為內(nèi)動(dòng)力，所以今后我還要讓自己充滿足夠的耐心來(lái)幫助他們找到自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力，盡快全身心投入到學(xué)習(xí)中來(lái)！

教育需要愛(ài)，更需要智慧，更需要一個(gè)智慧型的班主任。而俞老師正是這樣的班主任。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，需要我們頁(yè)頁(yè)翻、行行看；每一個(gè)孩子又都是一朵美麗的小花，俞老師正是用智慧發(fā)現(xiàn)并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實(shí)就是善于思考的老師，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要及時(shí)總結(jié)反思，隨時(shí)記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，靠的不再是嚴(yán)厲的面容，犀利的言語(yǔ)，而是心平氣和，選準(zhǔn)教育的契機(jī)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明辨是非，從而實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

中國(guó)百合班的故事讀后感【篇7】

當(dāng)閱讀了一本名著后，你有什么體會(huì)呢？需要好好地就所收獲的東西寫(xiě)一篇讀后感了。那么你真的懂得怎么寫(xiě)讀后感嗎？下面是小編為大家收集的中國(guó)百合班的故事讀后感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

讀了俞玉萍老師寫(xiě)的《完美教室——中國(guó)百合班的故事》，只有2個(gè)字：震撼。震撼之余是感動(dòng)。感謝學(xué)校為我們班主任提供了這么好的書(shū)，讓我們班主任在休息之余能夠讀到這么好的書(shū)，洗滌自己的心靈，提升自己的精神世界，能夠用深邃的思想思考自己所從事的教師這一職業(yè)。從教17年，當(dāng)班主任已經(jīng)整整16年，在教師這一工作崗位上，沒(méi)有閃亮的軌跡，沒(méi)有豐功偉績(jī)，一直默默無(wú)聞，辛勤耕耘，因?yàn)槲覑?ài)我平凡而神圣的職業(yè)。雨果曾說(shuō)過(guò)：“花的事業(yè)是尊貴的，果實(shí)的事業(yè)是甜美的，讓我們做葉的事業(yè)吧，因?yàn)槿~的事業(yè)是平凡而謙遜的?！蔽以缸黾t燭，我甘為人梯，我慶幸命運(yùn)賜給了我這個(gè)職業(yè)，塑造靈魂這一神圣的使命是金錢所無(wú)法衡量的。

讀完這本書(shū)，我深深的感到當(dāng)一名優(yōu)秀的班主任不容易，不僅要有優(yōu)美流暢的語(yǔ)言、淵博的`知識(shí)、豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，最重要的是要有一顆愛(ài)心，一顆疼愛(ài)別人孩子的心。這種愛(ài)是不求回報(bào)的、無(wú)私的愛(ài)、是圣潔純真的愛(ài)。學(xué)生一旦體會(huì)到教師這種發(fā)自內(nèi)心的愛(ài)，就會(huì)“親其師、敬其師”，從而“信其道”，也正是在這個(gè)過(guò)程中，教書(shū)育人就實(shí)現(xiàn)了其根本功能。

教育需要愛(ài)，更需要智慧，需要一個(gè)智慧型的班主任。而俞玉萍老師正是這樣的班主任。每個(gè)孩子都是一本書(shū)，需要我們頁(yè)頁(yè)翻、行行看；每一個(gè)孩子又都是一朵美麗的小花，俞玉萍老師正是用智慧發(fā)現(xiàn)并培育每一朵小花的美麗。智慧的老師其實(shí)就是善于思考的老師，在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，在積累經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，一定要及時(shí)總結(jié)反思，隨時(shí)記錄學(xué)生點(diǎn)滴成長(zhǎng)的過(guò)程。當(dāng)我們面對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生時(shí)，靠的不再是嚴(yán)厲的面容，犀利的言語(yǔ)，而是心平氣和，選準(zhǔn)教育的契機(jī)，讓學(xué)生在和風(fēng)細(xì)雨中明辨是非，從而實(shí)現(xiàn)教育的根本目的。

教書(shū)育人是艱辛而恒久的事業(yè)，只有付出了辛勤的勞動(dòng)和汗水，才能懂得教育的美麗和意義。我正在這條路上艱辛地前行。