卡羅納課件(范文9篇)

發(fā)布時間:2024-07-06

卡羅納課件

為了方便閱讀和使用幼兒教師教育網為大家整理了“卡羅納課件”，希望這些信息能夠找到有需要的人并產生幫助。教學過程中教案課件是基本部分，每天老師都需要寫自己的教案課件。教案是幫助學生清晰理解學習目的和教學內容的必要途徑。

卡羅納課件篇1

一、教材分析

《卡羅納》是人教版的一篇略讀課文，選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出一個“愛”字，容易引起學生情感上的共鳴。

二、學習目標與教學目標

１、知識目標：認識5個生字,9個詞語。

２、能力目標：有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情。

３、情感目標：讀懂課文內容，激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。

教學本文的重點和難點是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受；激發(fā)關愛他人、幫助他人的情感。

我主要是從整體上體會課文的情感，抓住重點語句進行品讀，具體感受課文中的真情。

三、教學設計

1、課前談話，作下鋪墊

課前談話為上課作準備，上課之前就激發(fā)學生的情感體驗，讓他們介紹一下自己的媽媽，當學生說到媽媽為自己做的事情時，我就引入：“很多小事中都能感受到媽媽的愛，還有什么事也讓你感受到媽媽的愛呢？”讓學生自己去說，自我激發(fā)情感。

2、揭示課題，學習生字新詞

通過課前談話后，順其自然，一開始就贊美母愛的偉大無私，通過“贊美母愛”與“失去母親”這兩點形成落差來揭示課題《卡羅納》。在生字新詞的反饋中我預設了三種情況的評價：針對讀得好，不夠好和讀錯三種情況的三種不同評價。通過讓學生體會卡羅納曾經與母親在一起的情景和他傷心欲絕的表現，再一次深化“愛”與“失去愛”這個落差。

3、深入研究，品味關愛

從“失去愛”到“得到愛”這樣一個轉折，真正開始追尋愛的足跡。讓學生找出一份自己最感動的愛，在四人小組里交流自己的體會，這是小組合作與交流的過程。通過學生找出一份份的愛來品味老師、同學、其他人對卡羅納的關愛。對于重要的句子，放時間讓學生感悟與朗讀；相對不重要的句子，讓學生口頭感悟。這一部分花了最多的時間.

4、“愛”的小結，課外延伸

說到“愛之花”在卡羅納身邊開放時將板書“成花”加深學生的視覺印象，之后，過渡到課外延伸的環(huán)節(jié)：聯系學生生活，讓他們說說自己生活中的“愛之花”（有誰關愛過你或者你關愛過誰？）→推薦并向學生介紹《愛的教育》這本書，給學生一個懸念，讓他們課外自主去看→送給學生一份禮物，通過感情朗讀深化主題→在語文書的扉頁，寫下一個“愛”字，升華感情。

5、回歸整體，升華感情

讓學生明白愛是一種能力，真正的落實，要從關愛身邊的人做起，學會關愛他人。

四、自認為的幾個亮點

1、潛移默化地轉變學生的思想，變要我學為我要學。在學生字新詞時，我問：“還有誰要讀？”而不是“誰來讀？”在找愛的過程中,先讓學生自己說所找的那份愛的體會,再作補充與交流。

2、板書的設計。這堂課的板書做到圖文結合，形象直觀，條理清晰，設計時插入“愛之花”這個元素，便于學生理解與加深印象，起到深化主題，回顧中心的作用。從板書上看，重點很明確，就是圍繞一個“愛”字展開。

3、感情朗讀。語文新大綱指出：要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感熏陶。我讓學生充分地讀，在讀中體會思想感情，啟發(fā)學生設身處地體會人物的心情，主要體現在：說到老師的關愛時，讓學生想象如果自己是卡羅納的老師會怎樣跟大家說這件事，再去讀悟；說到同學的關愛時，讓學生以卡羅納同學的身份去讀，讀出人物的感情，過字面想象人物的所思所想。當然，我也適當指導、點撥，也進行了范讀。

4、課后學生跟我說：“徐老師，我快感動地哭了?！蔽艺f：“是嘛！”還有學生說：“關愛他人，幸福自己。”我說：“是呀！”從學生的話中我知道我的這節(jié)課還是比較成功。

五、實踐中存在的一些不足

1、在這一節(jié)課中沒有針對一個方面進行深入教學。

2、時間的控制不是很好。

卡羅納課件篇2

教學目標

1、認識文章中的“遭、憫、嚀、咐、啕”5個生字

2、有感情朗讀課，體會課文的思想感情

3、讀懂課文，激發(fā)關愛他人、幫助他人的感情

教學重點：

在讀中感悟，體會課文所表達的思想感情。

教學難點：

感受人和人之間深厚而真摯的愛，學會關愛身邊的人。教學時間：一課時

一、導入

1、教讀世界各國語言的“媽媽”。提到媽媽同學們臉上都露出了幸福的笑容，說說媽媽對于你來說是怎樣的人？

2、引入課文：有一個孩子和我們差不多大，卻永遠失去了媽媽，這個孩子的名字就叫卡羅納（板書），讓我們一起輕輕地叫他的名字。這個可憐的孩子失去媽媽后第一天來到學校上課，會發(fā)生什么樣的故事呢？

二、初讀課文

1、打開課本，去讀讀這個故事吧，注意把課文讀正確、讀流利

2、你能用幾句簡單的話說說課文講了一件什么事嗎？

（卡羅納的媽媽去世了，他心里非常悲痛。當他來到學校上學時，大家都用自己的行動來關心他，安慰他。）

3、第一次讀完這個故事，你心里有什么感受？

三、默讀課文，感受卡羅納的悲痛

1、是啊，多可憐的孩子！老師和你們一樣感受到了卡羅納的悲傷，那么是課文的哪些句子讓我們感受到了卡羅納的悲痛呢？讓我們細細地默讀課文，讓文字帶我們走進卡羅納的心。

2、學生反饋4個句子

評價：同學們很會讀書，就是這些句子把我們帶進了卡羅納悲傷的世界，如果你是一個懂得體諒的孩子，你一定能把他悲傷的心情讀出來。先試著正確地讀讀這些句子，然后選擇一句讀好它。

（1）“他面容灰白······”慢慢地讀，帶著我們走進卡羅納的內心

（2）“卡羅納走進教室······”（配樂）

就在這個熟悉的教室里，有著卡羅納的媽媽關心他的點滴回憶，也許他想起了媽媽總是來接他，也許他想起了要考試了，媽媽總是俯下身來對他千叮嚀萬囑咐，也許他還想到了什么呢？

預設評價：A、是的，媽媽很關心他的生活；B、咱們的媽媽都為我們做過這些事呀！

所以，在這個留下媽媽身影的教室，卡羅納一走進來就——大哭起來，這么多媽媽的愛，他以后再也不能——享受了，讀讀這個句子（指名讀，齊讀）

（3）“卡羅納翻開書······”

讀詞：號啕大哭強調多音字“號”，“啕”字的偏旁是口字旁

這是一種怎樣的哭泣？（大聲、傷心、撕心裂肺）這樣的哭聲多讓人心疼啊，咱們一起來讀讀這句話。

（4）“過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我······”

一個簡單的我擁抱媽媽的動作竟能讓他如此傷心，請所有女孩子讀讀這句話

四、自主學習，感受大家對卡羅納的關愛

1、過渡：我們感受到了卡羅納的傷心，他身邊的人也感受到了，面對這樣的傷心的卡羅納，身邊的哪些人給予了他關愛呢？

2、板書：老師同學同學母親

3、當卡羅納來到學校，老師、同學和同學的媽媽是怎樣關心他的呢？接下來請同學們自主學習，老師這里有一個學習提示，請同學們一起來讀一讀，注意紅色的字

4、反饋：

（1）“老師把卡羅納拉倒自己胸前······”

評價：是的，老師的話語里既包含著母親般的溫暖，又不乏理性的堅強，鼓勵卡羅納在悲傷中站起來，這溫暖的話語充滿著愛與智慧，這真是一位偉大的老師，讓我也忍不住向這位老師學習了，還有誰想和我一起來讀讀這句話？

總結：老師的話語充滿了對卡羅納的關愛，她用溫暖的話語（板書）表達了對卡羅納的愛

（2）“卡羅納的母親去世了······”

預設：A、老師怕大家的話會勾起卡羅納傷心的回憶；B、這時他的心可脆弱了；

C、這看似是一個嚴肅的命令，其實是一份溫暖的愛

（3）“母親把我推開了······”

你從母親的舉動中體會到了什么？

是的，雖然作者沒有馬上明白母親的用意，但當他看到卡羅納悲傷的神情后，恍然大悟了，我——（引讀）“沒去拉母親的手·······”

總結：在這里，“我”和媽媽對卡羅納的理解和體諒（板書）也是一種無聲的愛

（4）“我本想和他說幾句······”

（動作示范）這樣動作你會和誰做？（媽媽，親人，好朋友）是的，這樣的動作我們只會和最親密的人做，作為同桌的“我”用這樣一個動作讓卡羅納感受到了我的安慰，在這兒，愛是一個——親密的動作（板書）

讀讀這個句子，讀好這個溫暖的動作（指名讀，齊讀）

（5）“我的心里······大家都屏息凝神······”

“放學的時候·······”

如果你就是圍在他身邊的一個同學，你想用目光向他傳達什么？在這兒，同學們關注的目光（板書）也是一種愛

5、總結：如果說，第一次讀課文，我們從文中感受到的是卡羅納的不幸和可憐，那么現在你想說什么？（有老師和同學們的關愛，他是幸運的）

五、升華練筆，學會關心

1、如果你是卡羅納的同學，他就想你身邊，當你看到這樣的情景，你會怎么說或者怎么做呢？

2、學生分享自己的練筆

3、總結：看來，學了這篇課文，大家都長大了不少，因為大家都學會了怎樣去關愛身邊的人了。為了獎勵同學們，老師決定送一首小詩給大家：咱們生活在一個充滿愛的世界，愛有時是一句溫暖的話語，有時是一縷關注的目光，有時是一個親密的動作，有時更是一種理解和體諒，其實只要我們用心去體驗，愛無時不在，無處不在。

六、介紹《愛的教育》

《卡羅納》教學反思

《卡羅納》選自《愛的教育》這本書。本文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。

在教學中，預習課指導學生充分的預習，從字詞到重點句子的品讀感悟，讓學生自學，簡單問題小組解決，疑難問題紅筆批注。展示課把大量的時間和機會留給學生，讓學生找讀大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的句子，說說誰最讓你感動？交流各自的閱讀體會和感受，引導學生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受，我只是在關鍵的文本上作簡單的'點撥和語言表達的示范，而更多的語言的感悟和情感的闡悟有學生自我去實踐、提升，真正體現“把語文課堂還給學生”的教學主體觀。最后設計了兩個層面的拓展，一是面對遭遇不幸的卡羅納，大家都以不同的方式關愛著他，除了文中的老師、同學，家長，還會有誰也在關愛著他？二是如果你遇到像卡羅納這樣遭遇不幸的人，你會怎樣做？讓學生也學會關愛。一節(jié)課學生展示有序，積極性較高，圍繞導學案的幾個問題展示，各抒己見?；仡櫿n堂，暴露出不少問題：

1、課堂上學生們圍繞“找出卡羅納失去母親后感到悲痛的語句?！焙汀爸車娜藗冇质窃鯓颖磉_對卡羅納的愛的？”這兩個問題品讀感悟。學生也找出來了，會積極補充，談自己的感受，好的句子反復朗讀，但讀的不充分，情感上沒有引起共鳴。應引導學生通過人物語言、動作、神情的描述，品讀、批注、交流，感受師生對卡羅納的真切關愛之情。學生那同情與憐憫的神情，使學生深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。體會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。今后應指導學生讀書，教給讀書方法，放手讓學生自己讀書，創(chuàng)設自主學習氛圍，讓學生的學習主動性得到充分發(fā)揮。

2、學生精神飽滿，積極參與。學生預習充分，針對本組展示內容積極參與，但有的小組展示人在講解時語言不簡潔，表達能力有待提高。小組之間展示有序，但銜接不太緊湊。其中一個小組展示“根據意思寫詞語”時，一人直接讀意思，

學生對學習目的不明確。講解人準備不充分，平時對學生展示環(huán)節(jié)的目的性缺乏指導。展示形式太單一，每個環(huán)節(jié)都進行了，但不太扎實，沒有落到實處。

3、整節(jié)課充分體現了學生的自主意識，把課堂還給了學生。但教師沒能及時點撥，本課的難點沒突破。學生找出文中大家關愛卡羅納的語句時，談了自己的感受，談得不深入，當時沒能及時引導，應引導學生抓關鍵詞體會，帶感情讀，充分感受關愛之情。對個別學生的回答沒能及時評價，對學生獨特的見解應給予肯定，樹立學生的信心，讓學生敢于展示自己。

4、本節(jié)學生之間的互評比起原來更具體，更有針對性了。如：字詞展示完，圍繞板書的書寫、講的是否清楚簡潔，是否講出了特色、他們隊的聽講情況等來評。分析體會重點句子讓他們從是否抓重點詞體會，朗讀的形式，和大家的互動等來評。說起來也簡單，學生真正評起來很難。不過這節(jié)，具體到展示的內容，學生的評價有點針對性了。學生及時的有效地評價，是有很強的必要性，我們在評價上還要加強指導。

在教學中，我還有很多不足之處，在今后的教學中需要不斷的改進提高。

卡羅納課件篇3

學習目標：

1.正確流利地有感情地朗讀課文

2.讀懂課文內容，了解課文所表達的思想感情

3.培養(yǎng)獨立閱讀能力

課前先學：1.預習課文生字詞

2.讀課文3次

3.讀懂課文內容，理清脈絡

重難點及其突破

1、體會人物的內心世界，學會表達愛。

2、突破：嘗試用“感同身受”的方法深入理解課文內容。

3、學會在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作、神情進行細致描寫的方法

教學課時：1課時

學習過程：

一、談話導入，引出課題

孩子們，我們生活在充滿愛的世界里，你享受了哪些愛？世界上最偉大最無私的愛是什么？有一個小朋友卡羅納再也無法享受母愛，因為他的母親去世了。今天我們學習《卡羅納》看看大家有什么樣的表現。

二、初讀課文，理解內容

1.我們通過課前先學，認識了這篇課文的生字詞。讓我們來看看，和他們打個招呼吧。（出示生詞課件）

這些生字詞大家都會讀了嗎？誰來讀一讀。（齊讀課文）

看到同學們學習這樣認真，這樣投入，說明同學們被這篇課文感動了。讓我們一起走進《卡羅納》，走進包含深情的字里行間。

2.自讀課文，把生字讀準，把句子讀通，說說課文大致內容

3.師生交流

三、品讀課文，交流所得

1、學習第一自然段

1）、可憐的卡羅納就要來學校上學了，昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“……”引讀第一自然段老師的話。

2）、自己再讀老師的這段話，讀著讀著，哪些地方讓你特別感動？畫上點點。深入到每一個字詞，甚至每一個標點中去。

根據學生回答板書：莊重?? 嚴肅??? 熱情

3）、同學們，這位老師給你留下什么印象？（細心）老師懷著對卡羅納的無限同情與熱愛，懷著對我們的熱切希望，再一起讀一下第一自然段吧

2、圍繞第一自然段研讀課文

1、請同學們看課本第二到八自然段：今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。大家是怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？請同學們細細地讀課文，用心靈去感受，劃出這些句子，圈出你認為重要的字詞。找了以后，在4人小組里交流討論。

生討論，師巡視，點撥引導。

2、剛才大家學習、研究得很投入、很專心，可見大家是多么具有鉆研精神。接下去我們來匯報。點撥，根據學生的反饋，出示相關課文段落。

a、（1）為什么大家都沒有說話，都屏息凝神地望著卡羅納？（為卡羅納失去母親而感到同情。）

（2）朗讀體會。（大家應該帶著什么樣的感情去朗讀第二自然段呢？男女生互讀）

b、（1）哪幾個動作最能反映我對卡羅納的同情與關心？（第四自然段）

（2）朗讀體會，（生讀，互評）止到“只是把他的手放在我的手上?！睆奈业囊粋€放，一個貼，一句卡羅納別哭了，讓卡羅納深切感受到同學對他的同情與關切。

c、朗讀：放學的時候，……(第六自然段)，找“關切”的近義詞

看到我的母親在等我，看到我撲進母親的懷抱，卡羅納的目光里………（1）為什么卡羅納的目光中充滿著無法形容的悲哀，為什么卡羅納的神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！彼藭r想起了什么？（請生回答）

d.品讀：……我恍然大悟……和他一塊兒回家去。這也是母親把我推開，目不轉睛地望著卡羅納的用意。

四、總結拓展，布置作業(yè)

1.當可憐的卡羅納來到了學校。我們怎樣對待失去母親的同學卡羅納的？（莊重嚴肅熱情）這莊重嚴肅，熱情是老師對我們的希望，也是我母親對我的希望，也是我們的希望，也一定是我們班每一位同學的希望。這莊重嚴肅，熱情包含了我們對失去母親的卡羅納深深的愛?。ò鍟簮郏?/p>

2.拓展練習

1、寫信

a請您給卡羅納寫一封信，給他以春天般的溫暖，讓他心頭的悲傷早日消退。

b請您代表卡羅納，向關愛他的人(選取其中的一個)寫一封信，感謝他對卡羅納的無限關愛和幫助。

c學生選擇寫信，交流。

3. 總結：學習了這篇課文，你懂得了什么？關愛他人是一種美德，她能給人以春天般的溫暖，她能融化一顆冰冷的心。我們相信，卡羅納在這么多愛的籠罩下，心頭的悲傷會漸漸消退的。

板書：

23.卡羅納

莊重

嚴肅愛！

熱情

卡羅納課件篇4

《卡羅納》精品教學設計

[設計理念]

以情換情，以情激情；在課文內容和學生體驗之間找到對應點，創(chuàng)設“悲傷”、“友愛”等恰當的閱讀情景，體會文本情感，并喚醒學生的個性化意識、參與意識，面對文本能主動去讀，專注去讀。

［學習目標］

1、在朗讀、默讀中體驗卡羅納的可憐，感受老師、同學、家長給卡羅納的關愛，并學會關愛他人，幫助他人

2、在細讀感悟中，理解人物，品味情感。

［流程預設］

一、游戲導入，揭示課題

1、談話揭題：你們不僅很聰明，還是很善良可愛的孩子，今天我也帶了一個和你們差不多大的孩子。（板書課題）

2、朗讀課題

二、初讀感知，交流體會

1、明確要求，初讀全文

（1）交流讀書成果：卡羅納給你留下了什么印象？

（2）學生反饋，并板書交流。

2、引發(fā)問題；為什么說失去母愛的卡羅納可憐又幸福？

三、研讀課文，感悟理解

（一）感受可憐：課文中哪些地方讓你看出卡羅納可憐？（用橫線劃出自己覺得最可憐的一句）

重點品讀句子：他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好象他自己也大病了一場似的。

1、哪里能體會出卡羅納很可憐？

2、細讀“兩腿站不穩(wěn)”

A、換詞體會：“兩腿站不穩(wěn)”還能怎么說？（兩腿發(fā)軟，兩腿發(fā)抖，兩腿發(fā)顫．．．）

B、卡羅納為什么兩腿會站不穩(wěn)？（聯系上下文，默讀課文）

C、交流句子，體會失去母親的卡羅納很疲倦，很悲傷。

3、朗讀訓練：個別讀，交流讀，齊讀句子。

4、提升情感：卡羅納那么黑，那么傷心，那么痛苦，此時此刻，他最需要的是什么？（預設答案：愛關愛幫助．．．．．．師板書愛）

（二）感受幸福：大家給他幫助、給他愛了嗎？

（默讀課文，把句子劃出來）

重點交流句子：老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強些喲！”

1、學生談感受

2、引發(fā)矛盾：你有不明白的地方嗎？

矛盾一

（1）“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！”

a為什么要叫他哭呢？

b感情朗讀，體會兩次“哭吧”語氣的不同，意義的不同。

矛盾二

（2）“你母親已不在這個世界上了，但她依然愛著你，她還生活在你身邊?！?/p>

a、談自己的體會與理解。

b、朗讀母愛詩歌，體會母愛的.偉大：雖然母親去世了，但對孩子的愛卻永遠不會消失。

引：媽媽還愛著他，還在他身邊嗎？（感情朗讀這個句子）

c、換詞讀句子：你母親不在這個世界上了，但（）能看見你，

（）依然愛著你，（）還生活在你身邊。

重點朗讀小作者對卡羅納愛的句子，體會一放一貼帶給卡羅納無盡的關愛。

（3）書寫童心：

（4）此時此刻，你們有什么話想像文中的老師那樣安慰他呢？寫寫我們心中的話，安慰卡羅納。

（5）學生交流，教師總結。

（6）讓我們一起鼓勵卡羅納，希望卡羅納在我們大家的鼓勵中站

起來?。R讀：“但你要加強！孩子，你要加強喲！”）

四、總結全文，延伸教育

是什么讓這個可憐的孩子，不再可憐？（生說，師畫箭頭）誰知道這篇課文選自哪本書？同學們，多去讀讀這本書（《愛的教育》），里面還有很多感人的故事，相信你的收獲會更大！

卡羅納課件篇5

【教學目標】

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，體會課文的思想感情，讀出人們對卡羅納的關愛之情。

2、讀懂課文容，激發(fā)關愛他人，幫助他人的情感，并將自己的感受與同學交流。

3、激發(fā)閱讀原著《愛的教育》的興趣。

【課前準備】

教師準備：課件

【教學時間】

1課時。

【教學流程預設】

一、情感鋪墊，渲染愛

（一）故事導入，揭示課題

同學們一定很熟悉這首歌——《世上只有媽媽好》（音樂響起）。詩人說：“人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是母親，最優(yōu)美的呼喚，就是媽媽、”一個只讀小學三年級的孩子，在他母親生日那天，獻給了母親一封長達八頁紙的信，信的四周還畫上了漂亮的花邊，來表達自己對母親深深的愛、可是半年后，無限疼愛的的母親竟然生病去世了，他遭遇了巨大的不幸、這個可憐的孩子就是——卡羅納，今天就讓我們一起走近這可憐的孩子。

（二）初讀課文，感知內容

自由讀讀課文，思考：課文寫了一件什么事？

（三）感受卡羅納的不幸

1、默讀課文，找找描寫卡羅納萬分傷心的句子，并用“——”劃出來。

2、指名交流并隨機出示句子。

今天上午，可憐的卡羅納來到了學校。他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的。

卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。

卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。（音樂《魯冰花》）

過了一會兒，我發(fā)現卡羅納獨自站在一邊端詳著我，他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了。”

3、靜靜地讀讀這些句子，哪個地方輕輕地觸動了你，讓你感受到了卡羅納的萬分傷心？

4、交流，重點比較幾次哭和讀好“你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！敝笇ёx。

5、展開想象。

卡羅納從放聲大哭、嚎啕大哭到無聲地哭泣，他一次又一次地哭泣，他一定是想起了：

6、是啊，都說母親是孩子心中的上帝，對于卡羅納，這萬能的上帝卻從此不在。都說母愛是最溫暖的火焰。對于卡羅納，現在這溫暖的火焰熄滅了，他是多么不幸！但他又是幸運的，因為他得到了大家的關愛。

二、初讀課文，捕捉愛

1、大家都有些誰？板書：老師同學家長

2、面對遭遇不幸的卡羅納，大家都是在關愛著他，請你們再默默地讀讀課文，找一找他們怎么做的句子，誰最讓你感動？劃出來用心地讀。

3、四人小組交流說說自己的感受、

三、研讀課文，感悟愛

指名交流，隨機出示老師、同學、家長關愛卡羅納的句子。

（一）同學的關愛

重點研讀這兩句我心里不得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他、

我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：”卡羅納，別哭了、”

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他、

我恍然大悟，沒去拉母親的手，卻拉起卡羅納的手，和他一塊兒回家

我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：“卡羅納，別哭了?！?/p>

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

1、交流指導讀

這是怎樣的放和怎樣的貼？深深的同學之情就在這一放一貼里表現得淋漓盡致、把手放在卡羅納的肩上，把臉貼在卡羅納的臉上，同時也是把關心和同情送大卡羅納的心里、

話雖輕，卻如春天和煦的陽光，融化了卡羅納心中的悲傷、

2、這目光里藏著千言萬語，同學們那關切的目光仿佛在對卡羅納說些什么呢？

是啊，那關切的目光猶如春天一縷縷溫暖的陽光，照亮了卡羅納的心田、

（二）老師的關愛

重點研讀這兩句

昨天上午，我們剛走進教室，老師就對大家說：“卡羅納的母親去世了，這個可憐的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要來上課，孩子們，你們要莊重嚴肅，熱情地對待他。任何人都不許跟他開玩笑，不許在他面前放聲大笑！”

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親已不在這個世界上了，但她能看見你，她依然愛著你，她還生活在你身邊。孩子，你要堅強喲！”

1、交流出示

2、抓住“拉”體會，重點讀好老師的話，像媽媽一樣輕輕地說；像媽媽一樣溫柔地說；像媽媽一樣慈愛地說；感受老師對卡羅納深深地愛。

（二）家長的關愛

我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

抓住“推”“目不轉睛”等體會家長對卡羅納的關愛。

四、說話練習，延伸愛

1、面對遭遇不幸的卡羅納，大家以不同的方式傳遞著一種相同的關愛、

還會有誰在關愛著卡羅納？

啊，這關愛卡羅納的隊伍越來越龐大了！板書“……”

2、今天學習了這一課，你有什么啟發(fā)和收獲？

3、愛，不需要豪言壯語；愛，不需要驚天動地。愛，是一句真誠的話語；愛，是一個溫暖的眼神；愛，是一個輕輕的動作；就是這樸素的愛，讓我們每個人深受感動。知道這個感人的故事選自哪兒嗎？

4、出示書《愛的教育》讀讀這本書吧，會給你更多的感動（音樂《藍色的愛》）

卡羅納課件篇6

1．教學設計學科名稱

人教版課標小學語文四年級四年級語文上第六單元卡羅納

2．所在班級情況，學生特點分析

本班學生思想比較活躍，上課積極回答問題，朗讀能力比較強。但由于學生還比較小，對問題的分析能力，語言理解能力還比較差，教師在語文教學中，還要多引導學生多思考多動腦，培養(yǎng)他們獨立思考問題的能力。

3．教學內容分析

這篇略讀課文選自亞米契斯的《愛的教育》一書。本文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰她，默默地關愛他。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來上學這樣一個特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對他的無限關愛這兩方面展開來寫。文章語言生動，描寫細膩，字里行間透露出對卡羅納的愛，容易引起學生情感上的共鳴。選編這篇課文的意圖，一是讓學生從課文講述的故事中，體會到人與人之間要真誠理解、互相關愛；二是在閱讀中感受作者抓住人物的語言、動作和神情進行細致描述的寫作方法。

4．教學目標

1、自主學習“屏息凝神”“憐憫”“號啕大哭”等生字詞。

2、正確流利地有感情地朗讀課文。了解課文主要內容。

3、品味人物語言，體會人物不同表達的方法，體會人與人之間要真誠理解、互相關愛。

4、培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。

5．教學難點分析是引導學生了解大家在卡羅納遭到不幸時是怎么做的，并交流各自的閱讀體會和感受。

6．教學課時第一課時

7．教學過程

課前談話：

在黑板上板 “母愛”，看著這兩個字，腦海里出現怎樣的畫面？（語言、動作神態(tài)）是的，母愛就是當你害怕時，母親一句鼓勵的話語，母愛就是在生病時，母親細心地照顧，母愛就是在你失敗時，母親默默地支持?？墒且粋€名叫卡羅納的小男孩卻失去了最疼愛他的母親，陷入無限的悲痛之中，那么他周圍的人會怎樣對待他呢？

一、初讀課文，整體感知。

這節(jié)課，讓我們一起走進卡羅納，走進這飽含深情的字里行間。（板課題）打開課文，翻到109頁。

1、自由讀課文，讀準字音，讀通課文，難讀的地方反復多讀幾遍。

2、讀了課文，你有什么感受？（預設：感受到卡羅納可憐、傷心，感受到老師同學、家長很關愛他）

二、自主朗讀，體會傷心。

師：剛才同學們感受到卡羅納失去母親非常傷心可憐，那么請同學們快速瀏覽課文，找到相關的句子。

1、瀏覽課文，劃句子。

2、反饋：

（1）“卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時侯，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐?！?/p>

（2）“卡羅納翻開書，當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時，突然雙手抱住腦袋，趴在桌子上號啕大哭。”

（3）“他的目光里充滿著無法形容的悲哀，那神情仿佛在說：‘你可以擁抱媽媽，我卻再也不能了?！?/p>

（4）“他面容灰白，眼睛哭紅了，兩腿站不穩(wěn)，好像他自己也大病了一場似的?！?/p>

（學生交流體會。）

3、教師導讀：

孩子們，在家里，在學校、在生活中，每一個畫面，每一個場景對我們來說都是最平凡不過，可這一切都刺痛著卡羅納，因為這里一切都有母親的影子。

如今卡羅納一想到，媽媽再也不能來學校接他，所以——學生讀第一句話

當他想到永遠都不能牽著媽媽溫暖的大手，所以——學生讀第二句話

當他想到永遠不能再撲進母親的懷抱，所以——學生讀第三句話

當他想到再也不能得到媽媽的愛，所以——學生讀第四句話

（任何畫面只要與媽媽有關，都會深深地刺痛卡羅納的心），

三、品讀涵詠，體會關愛。

失去母親的卡羅納是不是從今以后就失去了愛，孤零零地生活在痛苦孤獨中嗎？

1、哪些人在卡羅納傷心孤獨時給了他關愛呢？板（老師、同學、家長）

2、請同學們快速瀏覽課文，你是從哪些句子中感受到老師、同學、家長對卡羅納的關愛呢？請你用波浪線劃出來，并及時寫上批注。（根據學生的反饋，順學而導）

板塊一：感受來自老師的愛。

句子一：昨天上午。

1、透過老師對同學們的囑咐，你讀懂了什么？（同情、嚴格要求）

2、理解莊重嚴肅。

3、理解“昨天上午，”“明天”。

4、指導朗讀（老師擔心孩子不懂事，任意的玩耍嬉戲會刺激到卡羅納，加重他的痛苦（從老師嚴格的要求，語重心長的囑咐，我們感受到了老師對卡羅納的愛，把老師的這份嚴格這份關心送進去讀一讀）

句子二：

老師把卡羅納拉到自己胸前，對他說：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可憐的孩子！但你要堅強！你母親……

1、師范讀。

2、從老師的話語里你感受到什么？（撫慰）（鼓勵）（拉、孩子）

3、指導朗讀

4、加提示語讀，（親切）（含著淚水）（語重心長）

從老師親切的話語讓我們感受到愛有時候愛就是一句親切的話語（板書親切的話語）

板塊二：感受同學的愛。

老師要求同學們嚴肅莊重、熱情對待卡羅納，同學們是怎么做呢？

1、句子：“我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他?！?/p>

（1）理解：“屏息凝神”。屏：抑止凝：集中精力

（2）引讀：同學們都盯著他，連氣也不敢（喘一口），生怕自己不恰當的動作，生怕不合適的語言觸及他脆弱的心，只能……板書（深情地凝望）

2、句子二：“放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他?！?/p>

師：“一切盡在不言中?！笔茄剑@是多么關切的目光??！

3、句子三：“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！?/p>

（1）角色轉換：卡羅納的同桌：你為什么要把手放在卡羅納的肩膀上？你為什么把臉貼在他的耳朵上。千言萬語化為無聲的舉動（板書無聲的舉動）

（2）讓我們一起用無聲的舉動來傳遞我們的關愛。請你來讀，把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。

板塊三：感受家長的愛

句子：我看見母親在等我，跑過去撲進她的懷抱。母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

1、什么叫目不轉睛。母親目不轉睛地望著卡羅納仿佛在說：（多可憐的孩子，我應該把愛分一點給他，不讓他那么孤單）多善良的家長，多敏感的家長。

2、母親的用意卡羅納明白了嗎？從哪個詞讀懂？（恍然大悟）

學習帶“望”的句子，體會作者用詞的準確。

1、從一個目不轉睛就傳遞出了家長對卡羅那的關愛，課文當中像這樣描寫人們望的句子還有很多。出示句子：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都屏息凝神地望著他。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。

母親把我推開了，她目不轉睛地望著卡羅納。

換成老師是這樣寫：

我心里不由得泛起一陣同情和憐憫，大家都望著他。

放學的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只看著他。

母親把我推開了，望著卡羅納。

2、你覺得哪種寫法更好？

3、同樣是描寫人們用關切的神情請向卡羅那傳遞關愛，作者卻用不同語言描寫，可見作者用詞用得非常準確生動。

4、一個“望”字就傳遞出了人們對卡羅那的愛，其實有時愛就是一句親切的話語、愛就是無聲的舉動，愛就是深情地凝望！人們都用自己獨特的方式向卡羅那傳遞愛。（回讀板書，板畫愛心）有了愛，世界處處充滿溫暖，讓愛在我們每個人心中不斷發(fā)芽，長成參天大樹吧！

8．課堂練習

寫讀后感

1、推薦《愛的教育》。同學們，《卡羅那》這篇課文是選自意大利作家亞米契斯著的《愛的教育》，這是一本以日記形式來寫的小說，以小學生的口吻，記述了發(fā)生在四年級學生中的一百各個動人的故事，這些故事都是圍繞“愛”來寫，非常值得一讀，課后可以借來細細品讀。今天老師也給大家?guī)硪黄段业暮糜芽_那》，我們一起來閱讀。

2、出示文章《我的好友卡羅那》。學生自由閱讀，并寫讀后感

3、交流感受。

4、小結。是的，正因為卡羅那是一個關心別人、樂于助人的人，無論什么時候，只要別人有困難，他總是毫不猶豫地伸出友愛之手，所以在他遇到不幸的時候，同樣人們也向他傳遞著愛，可見愛也是——相互的。

9．作業(yè)安排

完成讀后感

10．附錄（教學資料及資源）

閱讀連接：

好友卡羅納十月四日

——本文選自《愛的教育》

雖然只有兩天的休假，我好像已經有許多日子不見卡羅納了。我越和卡羅納熟悉，越覺得他可愛。不但我如此，大家都是這樣。

每當大孩子舉起手來要打幼小的孩子的時候，幼小的只要一叫“卡羅納”，那大孩子就會縮回手去的。他為人很好，有人請求他，不論鉛筆、橡皮、紙、小刀，都肯借給或贈予。我看他的時候，他總半閉了眼給我笑臉看，好像在那里說：“喂，安利柯，我們大家做好朋友??！”我一見卡羅納總是要笑起來。他的相貌，使人一見就喜歡，全班中誰都喜歡和他同桌。

有一個星期六的早晨，他看見二年級有一個小孩因丟失了錢，不能買筆記本，站在街上哭，他看見了就把錢給那小孩。他在母親的生日，費了三天工夫，寫了一封有八頁長的信，紙的四周還畫了許多裝飾的花樣。

我真喜歡卡羅納。當我握著他那大手的時候，那種歡喜真是非同一般！他的手和我的手相比，就像大人的手了。我的確相信：卡羅納真是能犧牲自己的生命而救助朋友的人。這種精神，從他的眼光里很明顯地可以看出。從他那粗大的喉音中，誰都可以聽辨出他所含有的動人的真情。

讀后感：讀了這篇文章，我想對卡羅納說：“ ?！?/p>

11．自我問答

在教學中我是如何重視朗讀，以讀帶悟的？

俗話說：讀書百遍，其義自見。在語文閱讀教學中，更要重視朗讀，這是學生展開想象，將文本轉化為畫面的最有效的途徑，也是使學生加深對作品的理解，受到情感熏陶，享受審美情趣最直接的手段。例如，我在教學《卡羅納》一課時，有個學生就談到這篇課文最令她感動的句子：卡羅納走進教室，突然放聲大哭起來。他一定是想起了往日的情景。那時候，母親差不多每天都來接他；要考試了，母親總是俯下身來向他千叮嚀萬囑咐……她說讀到這些句子時，她感動不已，眼淚都流出來了，她仿佛看到了卡羅納母親在世時對卡羅納百般關心，疼愛有加的情景，而卡羅納夫失去母親后傷痛的樣子令人心痛、傷心?！拔矣X得卡羅納太可憐了！”她激動地說。這樣，通過朗讀就拉近了文本與學生間的距離，進而讓學生獲得了情感體驗。

卡羅納課件篇7

教學目標:

1.認識5個生字以及其詞語.

2.有感情地朗讀課文,體會課文的思想感情,激發(fā)關愛他人,幫助他人的情感.

3.在閱讀中感受作者抓住人物的語言,動作,神態(tài)進行細致描寫的方法.

教學重點難點:

1.引導學生在感情的閱讀中感受卡羅納的不幸,了解大家對卡羅納是怎么做的,并交流各自的閱讀體會和感受.

2.通過字面想象人物的內心活動,體會人物感情.

教學準備:相關課件等。

課時安排:一課時。

教學時間：

教學過程:

一、故事導入,激發(fā)情感。

【課件出示：故事】【課件出示：課題】

這是一篇略讀課文,請翻開書109頁,看看課文前的提示語會提示我們在學習這篇課文時應著重解決哪些問題呢?用筆把它劃出來.【課件出示：問題】

非常好,很會讀書!下面我們就帶著這些問題來學習課文.

二、初讀課文,整體感知

首先請同學們自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,讀到生字詞的地方停下來多讀幾遍.

課文中有些生字詞大家會讀嗎?【課件出示：生字詞】

剛才同學們讀了課文,知道【課件出示：課文主要講了什么內容嗎?】

三、走進內心,感受痛苦。

【課件出示：失去母愛后的卡羅納究竟是什么樣子呢?】請同學們齊讀這句話。

你感受到了什么?你能把這種感受讀出來嗎?

我只感受到了一點點痛苦,如果誰能讀得慢一些,我就能感受到痛苦了.

不錯.如果你的語氣再低沉一些,我就更能感受到痛苦了.

這次我真正感受到了卡羅納內心極度的悲傷.我們一起來感受一下卡羅納的痛苦,好嗎?

象這樣的痛苦描寫,課文中還有很多,你能用“”把它劃出來并讀一讀嗎?

【課件出示：卡羅納翻開書,當他看到一幅母親拉著兒子的手的插圖時,突然雙手抱住腦袋趴在桌上號啕大哭.】一幅插圖也能刺激卡羅納想起媽媽,可見他太愛媽媽了.

是啊,失去媽媽對他簡直是一個沉重的打擊,卡羅納好傷心啊!引讀。

放聲大哭是指——(大聲哭.)

是啊,他想起了往日每天與媽媽在一起的情景,他好傷心啊!卡羅納走進教室,突然放聲大哭起來.

【課件出示：此時的卡羅納又想起了什么?】

那時的卡羅納好幸福哦,現在再也沒有媽媽來接他了,他好難過啊!所以【課件出示：他的目光里充滿著無法形容的悲哀,那神情仿佛在說什么?】(你可以擁抱媽媽,我卻再也不能了.)

別人都有媽媽,可我再也沒有媽媽了,更不要說和媽媽擁抱了,卡羅納心里多么悲哀,多么傷心啊!

四、身臨其境,感受幸福

失去了母愛的卡羅納是不是從今以后就失去了愛,孤零零地生活在痛苦中了。有人關心他嗎?

是的,他還享受著愛.課文中講了他還享受著來自誰的愛呢?

下面請同學們進行選擇學習.怎么學習呢?【課件出示】

【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會?】

我想在老師的話后邊寫幾個詞,你認為該寫什么呢?(莊重,嚴肅,熱情,還有……不許)

【課件出示：老師的話】【課件出示：你有什么體會?】

老師的話該用什么語氣來讀呢?提示：老師把孩子拉到胸前(強調拉字),或許還撫摸著他……(親切,柔和.)

對!下面我們就用這種語氣來讀讀.

【課件出示：課文的第四自然段最后一句話.】

看到卡羅納那么傷心,作者心里也很難過,想安慰他,又不知怎么說才能安慰他.

作者有千言萬語想對他說,但卻只用了兩個簡單的動作和一句樸實的話語,那是什么?

【課件出示：同學們關心卡羅納的句子.】

是啊,同學們默默地看著他,眼睛里寫滿了對他的關愛.【課件出示：還有誰,也是什么話都沒有說,只用眼睛望著他?】

母親把我推開了,她目不轉睛地望著卡羅納.

真是無聲勝有聲啊,大家都在默默地關心著卡羅納.【課件出示：母親為什么要推開我?】

我明白母親的用意嗎?哪個詞或哪個句子告訴你的?【課件出示：第2段最后一句】我心里不由得泛起一陣同情和憐憫,大家都屏息凝神地望著他.

是啊,老師,同學,我以及我母親都在關心著卡羅納.

五、填空練習,總結課文

卡羅納既是不幸的,又是幸運的,為什么呢?【課件出示：填空題】

同學們,學到這兒,難道你不想對卡羅納說點什么或做點什么嗎?

六、課外拓展,深化課題。【課件出示】

板書設計:老師莊重嚴肅熱情不許

卡羅納←—關愛我放貼

同學望看

我母親望

卡羅納課件篇8

《卡羅納》節(jié)選自《愛的教育》一書，是人教版課標本第七冊第六組的一篇略讀課文。課文講述的是小男孩卡羅納在遭遇失去母親的巨大不幸時，身邊的人真誠地理解他，熱情地安慰他，默默地關愛他。

在教學過程中，我著力追求簡約，追求和諧。在課前，我努力抓住本次教科研培訓活動中周老師談到的 “九點”去鉆研教材，理清文本的思路。

首先，在教材處理上，追求簡約，剪裁重縫。上課時我努力抓住“卡羅納遭受的巨大的不幸”和“大家關愛”這兩條線索展開教學，通過讓學生自讀課文，找到體現卡羅納痛苦和大家怎么關愛的句子，細細品讀體會。在品讀句子的過程中，我也不忘滲透學法的指導，那就是引導學生體會作者抓住文中人物語言、動作、神情刻畫人物內心世界的寫作方法。

其次，努力做到工具性與人文性的和諧統(tǒng)一，追求三維目標（知識與能力、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）的達成。我注重了對學生關愛他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價值觀的引領。在朗讀中潛移默化，在過渡語、小結語、激情語中不斷滲透。引領學生尋找感受周圍的人對卡羅納的愛的詞句，從動作、眼神、心理等方面捕捉愛、感受愛。如體悟“我本想跟他說幾句話，但不知說什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，臉貼在他的耳朵上，對他說：‘卡羅納，別哭了?！睍r，千言萬語化為“放、貼”，做這個動作表示什么？請你把動作背后隱藏著的東西朗讀出來。千言萬語還化為一句話——（齊讀）“卡羅納，別哭了?！庇秩纾骸胺艑W的時候，大家圍在他身邊，誰都沒有說話，只用關切的目光默默地看著他。”我用一句“目光默默地看著他，什么話都沒說，那一雙雙眼睛里寫滿了什么？如果你就是卡羅納的同學，你要用這目光告訴他什么？”將學生置身于同學和卡羅納的直接對話中，激起了學生的情感波瀾，對話中加深內化了關愛的情感憐憫的神情，使我深切地感受到他們正沉浸在愛的教育中。在此基礎上，追問：“這些‘愛’卡羅納感受到了嗎？從哪兒看出來？”抓住“他什么也沒說，也沒有抬起頭來，只是把他的手放在我的手上?！斌w會卡羅納將堅強面對現實，成為生活的強者的內心感受。

不過，課堂教學，永遠是一門遺憾的藝術。我自以為這樣抓住了略讀課文的教學精髓，效果一定不錯，可結果還是不夠“有效”，因為這堂課我一課時無法完成。于是，在課后的教研組活動中，我再次請教教研組的老師們。那時，周老師和甘老師的點撥讓我茅塞頓開：原來我這個人還是“太小氣”，這也舍不得，那也不舍得。結果，在課堂上我?guī)ьI學生賞讀了大量的句子，卻沒有挖深、挖透，造成時間來不及?？磥?，在品讀課文時，我們要學會“舍得”，尤其是略讀課文，更要抓住重點，不應面面俱到。

卡羅納課件篇9