俗話說(shuō)，不打無(wú)準(zhǔn)備之仗。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，為了防止學(xué)生抓不住重點(diǎn)，教案就顯得非常重要，教案可以讓同學(xué)們很容易的聽(tīng)懂所講的內(nèi)容。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎？考慮到你的需求，小編特意整理了“記念劉和珍君教案”，希望能對(duì)你有所幫助，請(qǐng)收藏。

記念劉和珍君教案 篇1

河北省唐山市開(kāi)灤縣第一中學(xué)　曹　農(nóng)【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：

⑴　掌握“寥落、桀驁、屠戮、蹀血、洗滌、浸漬、菲薄、租賃、隕身不恤、長(zhǎng)歌當(dāng)哭”等詞語(yǔ)意義。

⑵　學(xué)會(huì)采用勾摘錄關(guān)鍵詞語(yǔ)的方法，抓住作者思想感情的脈絡(luò)，理清全文思路。

2、能力目標(biāo)：

⑴　提高理解句子含義以及表達(dá)作用的能力。

⑵　訓(xùn)練并培養(yǎng)學(xué)生理清文章思路的能力。

3、德育目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)帝國(guó)主義、封建軍閥及其御用文人的兇殘卑劣，學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的革命精神。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1、理清作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

2、理清關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。

【課時(shí)安排】

課堂教學(xué)兩課時(shí)，訓(xùn)練兩課時(shí)。

【預(yù)習(xí)提綱】

1、反復(fù)誦讀，整體感知課文。

2、利用工具書，排除字詞障礙。

3、試概括每一小節(jié)的大意，劃出不懂的地方。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，完成字詞訓(xùn)練。

2、引導(dǎo)學(xué)生理清文章思路，把握作者思想感情發(fā)展的脈絡(luò)。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、導(dǎo)入課文

同學(xué)們，在上一課我們了解了用了“愛(ài)國(guó)、進(jìn)步、民主、科學(xué)”八個(gè)字來(lái)概括北大的優(yōu)良傳統(tǒng)，并明白了北大學(xué)生發(fā)起的五·四運(yùn)動(dòng)，正是集中體現(xiàn)了北大學(xué)生的愛(ài)國(guó)精神。其實(shí)在那黑暗的年代，不僅北大，當(dāng)時(shí)北京其它高校的愛(ài)國(guó)學(xué)生，都曾走上街頭，用各種方式來(lái)挽救民族的危亡，甚至為此流血犧牲。比如，上世紀(jì)二十年代發(fā)生的震驚中外的“三·一八”慘案中遇害的四十多位青年學(xué)生，不僅有北大的，也有其它高校的，如走在隊(duì)伍最前面的并慘遭段祺瑞執(zhí)政府殺害的學(xué)生自治會(huì)的主席劉和珍就是當(dāng)時(shí)北京女子師范大學(xué)的。下面就請(qǐng)幾位同學(xué)按要求來(lái)給大家介紹一下這次慘案的經(jīng)過(guò)，其他同學(xué)準(zhǔn)備補(bǔ)充。

二、學(xué)生結(jié)合已發(fā)背景資料和課文中的有關(guān)信息介紹

用投影儀打出要求：

1、慘案發(fā)生的原因。

2、慘案發(fā)生的經(jīng)過(guò)。

3、慘案發(fā)生后當(dāng)時(shí)社會(huì)各方面的反映。

（學(xué)生作答時(shí)，教者可結(jié)合本題指導(dǎo)學(xué)生如何篩選、提煉、概括、組織作答）

從剛才這幾位同學(xué)的介紹中我們已經(jīng)知道，這次學(xué)生游行請(qǐng)?jiān)竿耆浅鲇谝黄瑦?ài)國(guó)的熱誠(chéng)，是為了聲援當(dāng)時(shí)政府的外交，反對(duì)帝國(guó)主義對(duì)我國(guó)主權(quán)的侵犯，可這一合理合法的愛(ài)國(guó)行為卻遭到了賣國(guó)軍閥政府的血腥鎮(zhèn)壓，請(qǐng)?jiān)溉罕娝纻翑?shù)百人。當(dāng)時(shí)受傷的還有我們熟悉的中國(guó)共產(chǎn)黨創(chuàng)始人，這次清愿活動(dòng)的組織者之一李大釗。另一位中共創(chuàng)始人陳獨(dú)秀的兒子，中共北方區(qū)負(fù)責(zé)人陳喬年也在執(zhí)政府前被士兵用刺刀刺傷。慘案發(fā)生后，全國(guó)各界一致痛斥反動(dòng)軍閥的殘暴行徑，中共發(fā)表聲明，指出段祺瑞是當(dāng)今中國(guó)最大的賣國(guó)賊，號(hào)召全國(guó)人民“聲討之”。著名作家周作人在慘案發(fā)生的次日就《新中國(guó)的女子》等文章來(lái)憤怒譴責(zé)軍閥的暴行，盛贊劉和珍等人的愛(ài)國(guó)精神；著名思想家梁?jiǎn)⒊壬苍卺t(yī)院向記者表示了自己的憤慨；北大代校長(zhǎng)蔣夢(mèng)麟在北大遇難同學(xué)公祭大會(huì)上致悼詞，全場(chǎng)痛哭；著名作家朱自清參加了三·一八集會(huì)游行，親眼目睹了血腥一幕，遇難同學(xué)的鮮血還灑在他身上，3月23日他憤怒地寫下了《執(zhí)政府大屠殺記》；女師大教務(wù)長(zhǎng)、劉和珍的英語(yǔ)老師著名作家林語(yǔ)堂，寫下了《悼劉和珍楊德群女士》，深切懷念自己的學(xué)生劉和珍，痛斥軍閥的殘暴；著名詩(shī)人聞一多也發(fā)表了《文藝與愛(ài)國(guó)──記念三月十八》 。

我國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上最著名的作家──魯迅當(dāng)時(shí)就在北京女子師范大學(xué)任教，在得知慘案后，更是悲憤難當(dāng)，于當(dāng)天就寫下了《無(wú)花的薔薇之二》，稱3月18日是“民國(guó)以來(lái)最黑暗的一天”。此后接連寫下了《“死地”》、《可慘與可笑》、《空談》、《如此“討赤”》等文，憤怒譴責(zé)軍閥政府的暴行，駁斥無(wú)恥文人的謊言。經(jīng)過(guò)冷靜思考后，作者從更高的思想高度分析總結(jié)了這次慘案的意義與教訓(xùn)寫下了我們今天要學(xué)習(xí)的《記念劉和珍君》。

昨天我已布置大家預(yù)習(xí)了，現(xiàn)在來(lái)檢查一下預(yù)習(xí)的情況：

解釋下面加點(diǎn)的字詞并給加橫線的字詞注音：

（教者可從其中選擇十個(gè)詞聽(tīng)寫）

徘徊　正告　寥落　倘使　洋溢　痛定　出離　深味　菲薄　慘淡　淋漓　洗滌

造化　微漠　躊躇　詫異　桀驁　鋒利　租賃　舊觀　引退　黯然　噩耗　不憚

立仆　尸骸　創(chuàng)傷　沉勇　轉(zhuǎn)輾　攢射　屠戮　寥寥　浸漬　緋紅　山阿　從容

干練　依稀　微?！≈泵妗≌暋V有羽翼　殞身不恤　長(zhǎng)歌當(dāng)哭

三、指導(dǎo)學(xué)生分析文章總體思路

1、提問(wèn)：從文章的題目看，“記念”說(shuō)明本文是一篇記人敘事類的文章，“劉和珍君”是本文敘述的主體。那么根據(jù)你們已有的閱讀和寫作的經(jīng)驗(yàn)看，這類文章應(yīng)該寫哪些內(nèi)容？

（教者可將學(xué)生的回答逐一寫在黑板上，一般會(huì)有：交代寫作的緣由，記敘懷念對(duì)象的生平事跡，概括懷念對(duì)象的思想、精神，對(duì)懷念對(duì)象進(jìn)行評(píng)價(jià)，抒發(fā)懷念之情，號(hào)召大家向他學(xué)習(xí)等）

明確：在本文七大段中。

2、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們邊聽(tīng)錄音邊快速瀏覽課文，看看同學(xué)們所說(shuō)的哪些文章中寫到了？分別是哪幾段？又有哪些是同學(xué)們沒(méi)有說(shuō)到的？為什么大家沒(méi)說(shuō)到？

（在同學(xué)們看書、思考、發(fā)言后，教者可引導(dǎo)學(xué)生明確文章的總體思路）

3、提問(wèn)：課文集中記敘劉和珍生平事跡和遇害經(jīng)過(guò)的是哪幾段？

明確：三、四、五段。

（這里可穿插問(wèn)：是不是所有的懷念文章都要寫懷念對(duì)象逝世或遇難、犧牲的經(jīng)過(guò)？目的是為了讓學(xué)生搞懂作者用兩段文字寫遇難經(jīng)過(guò)的原因和作用）

4、提問(wèn)：第一、二段的作用是什么？

明確：交代寫作緣由。

5、能找出標(biāo)志句嗎？

明確：第一段與第二段中的幾個(gè)“有寫一點(diǎn)東西的必要了”句子。

（教者視時(shí)間可引導(dǎo)學(xué)生弄清這幾個(gè)句子與“可是我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”是否矛盾的問(wèn)題，主要是為了讓學(xué)生懂得作者寫作篇文章的具體緣由：

⑴　應(yīng)程君所請(qǐng)；

⑵　劉不僅是我的學(xué)生，更是我志同道合的戰(zhàn)友，使我懷念；

⑶　抒發(fā)悲憤，祭奠烈士；

⑷　提醒庸人，莫忘慘案）

6、提問(wèn)：第六、七兩段又起什么作用？

明確：揭示這次慘案的教訓(xùn)和意義。

教者小結(jié)：全文思路的中國(guó)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三·一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心。

四、布置課后作業(yè)

1、繼續(xù)反復(fù)閱讀課文，思考下列問(wèn)題，理清本文的局部思路：

⑴　作者為何從追悼會(huì)寫起？

⑵　文章第二大部分的順序是什么？

⑶　能否將第六段與第七段的順序顛倒一下？

2、思考：魯迅在本文寫哪幾類人？他們?cè)趹K案中的有哪些行為？慘案發(fā)生后，他們又有哪些反應(yīng)？魯迅對(duì)他們的情感與評(píng)價(jià)分別是什么？

第二課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、理清本文的局部思路。

2、進(jìn)一步體會(huì)作者的情感，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息，概括組織語(yǔ)言的能力。

〖教學(xué)過(guò)程〗

（復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，引入本節(jié)課）

一、理清本文局部思路

1、提問(wèn)：作者為何從追悼會(huì)寫起？

明確：

⑴　為全文奠定感情基調(diào)。

⑵　便于交代寫作的緣起。

⑶　便于抒發(fā)作者的悲憤之情。

2、提問(wèn)：三、四、五段是按什么順序安排的？

明確：第二部分是按時(shí)間順序來(lái)安排的。先回憶與劉和珍初識(shí)，再詳寫遇難經(jīng)過(guò)。

3、六、七兩段能否顛倒？

明確：不能。因?yàn)榈诹坞m然表達(dá)了作者對(duì)烈士的懷念之情，但更多的是作者冷靜地揭示這次慘案的教訓(xùn)，而魯迅是明確地表示他不贊成徒手請(qǐng)?jiān)?，認(rèn)為以這種方式所流的鮮血無(wú)助于社會(huì)的進(jìn)步。（這里可順帶幫助學(xué)生理解本段中語(yǔ)句的含義）第七段作者是熱情贊頌了此次慘案的意義，即顯示了“中國(guó)女子的勇毅……沒(méi)有消亡”和烈士的鮮血將會(huì)使“庸人”看到希望，將會(huì)激勵(lì)“真的猛士”“更奮然而前行”。這兩段前者是否定，情感較為陰暗、消沉，而后者是肯定，情感較為激越、高昂，所以這樣安排更能體現(xiàn)作者寫作此文是為了悼念死者，教育、激勵(lì)生者的目的。

教者小結(jié)，展示投影：

總體思路　局部思路　思路順序

記悼念烈士 愛(ài)

交代寫作緣由抒悲憤之情

念（一、二）　喚醒庸人 憎

劉

記念劉和珍君追述生前事跡生前

和（三、四、五）　詳寫遇難經(jīng)過(guò)遇害

珍

教訓(xùn)、意義　勸戒徒手請(qǐng)?jiān)阜穸?/p>

君（六、七）　激勵(lì)奮然前行肯定

二、結(jié)合對(duì)文中人物分析，體會(huì)作者的情感

1、請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文，填寫下面的表格：

（同學(xué)們?cè)谔顚憰r(shí)要在文中找出與之相關(guān)的語(yǔ)句或詞語(yǔ)。）

人物類別 慘案中的表現(xiàn) 慘案后的反應(yīng) 作者的評(píng)價(jià)、情感

真的猛士 欣然前往，互相救助從容遇難，殞身不恤 悲悼烈士，痛斥反動(dòng)政府及走狗文人

奉獻(xiàn)悲哀與尊敬

庸人（茍活者）

冷漠旁觀

忘卻悲哀茍且偷生

提醒，并給予希望 中外殺人者及反動(dòng)文人

兇殘虐殺

制造流言，掩蓋誣陷 深感憤怒，斥其卑劣

2、教者要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)篩選信息，能抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)并進(jìn)行提煉概括，組織成精煉的語(yǔ)言作答。

3、本表格的答案并不唯一，只要學(xué)生能言之成理即可。

4、在組織學(xué)生討論的過(guò)程中，可對(duì)學(xué)生不易理解的語(yǔ)句進(jìn)行講解。

三、小結(jié)本節(jié)課，布置作業(yè)

1、背誦課文的二、四兩段。

2、劃出仍不理解的語(yǔ)句，下節(jié)課提出。

3、完成《優(yōu)化設(shè)計(jì)》課內(nèi)部分的作業(yè)。

4、完成《提高作業(yè)》課內(nèi)部分的作業(yè)。

第三課時(shí)

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

1、檢查背誦。

2、指導(dǎo)學(xué)生如何根據(jù)文章的思路來(lái)理解語(yǔ)句的含義。

3、講評(píng)作業(yè)。

4、完成《記念劉和珍君》課堂訓(xùn)練。

〖教學(xué)過(guò)程〗

一、檢查背誦

（教者在檢查時(shí)，可根據(jù)學(xué)生背誦情況，指導(dǎo)學(xué)生如何掌握結(jié)合文章思路進(jìn)行背誦的技巧）

二、逐一指導(dǎo)學(xué)生理解文中疑難句子的含義

（學(xué)生提出的句子大約和《教師用書》中的差不多，指導(dǎo)的關(guān)鍵是讓學(xué)生把句子放在所在的具體語(yǔ)境中結(jié)合文章的局部思路和總體思路來(lái)理解，對(duì)于少數(shù)在語(yǔ)文界至今仍有異議的句子應(yīng)以尊重學(xué)生的意見(jiàn)為好。具體分析指導(dǎo)內(nèi)容略）

遇到難句，只要把它放到思路中去，就容易理解了。理清思路是閱讀理解的一把鑰匙。所謂“根據(jù)語(yǔ)境揣摩語(yǔ)句的含義”，可以理解為就是根據(jù)思路去讀。

三、講評(píng)作業(yè)

四、進(jìn)行課堂訓(xùn)練

練習(xí)題為《優(yōu)化設(shè)計(jì)》中課外練習(xí)二。

五、布置課后作業(yè)

記念劉和珍君教案 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

一。理解課文包含的主要意思，闡釋課文中重點(diǎn)句的含義。

二。了解課文記敘、議論、抒情三種表達(dá)方式綜合運(yùn)用的寫法。

三。學(xué)習(xí)愛(ài)國(guó)青年的精神，銘記血債，不忘教訓(xùn)，增強(qiáng)民族自尊心、自信心。

四。在理清思路的基礎(chǔ)上，深入理解文章的思想感情和含義深刻的句子。

重點(diǎn)： 理清作者思想感情的發(fā)展脈絡(luò)，深入理解文章中含義深刻的句子。

難點(diǎn)：理清文章思路，深入理解文章中含義深刻的句子。

課時(shí)：三個(gè)課時(shí)。

第一課時(shí)

一、引入新課

1.提問(wèn)：說(shuō)一說(shuō)本文作者——我心中的魯迅先生。

提示：魯迅，1881—1936，原名周樹(shù)人，字豫才，浙江紹興人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，中國(guó)無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)的奠基人。他創(chuàng)作了大量的小說(shuō)、雜文、散文和詩(shī)歌。創(chuàng)作現(xiàn)代第一篇白話小說(shuō)《狂人日記》，我們熟悉的作品還有《阿Q正傳》、《孔乙己》、《從百草園到三味書屋》、《祝?！?、《故鄉(xiāng)》、《社戲》，等等。

2.解題：(1)《記念劉和珍君》從題目看，這是一篇什么性質(zhì)什么體裁的文章？(提示：紀(jì)念性的回憶文章，屬記敘文。)

(2)關(guān)于題目中的“記”字相當(dāng)于“紀(jì)”字“紀(jì)念” jìniàn∶思念不忘

，不能把“記念”一詞理解成“記敘、懷念”。在白話文剛剛興起時(shí)，人們有時(shí)不能嚴(yán)格界定字詞，如文中“那里還能有什么言語(yǔ)？”中“那”實(shí)為“哪”字，魯迅當(dāng)時(shí)用“記念”一詞，實(shí)際上就是我們今天所說(shuō)的“紀(jì)念”。

(3)劉和珍，是一名在“三·一八”慘案中遇害的北京女子師范大學(xué)英文系的學(xué)生。1926年3月，大沽口事件發(fā)生。18日清晨，身為學(xué)生自治會(huì)主席的劉和珍，動(dòng)員組織同學(xué)集會(huì)游行。中午她扛著白底黑字大校旗，沖入段棋瑞執(zhí)政府左邊大門，昂立人群中。突然身中七彈，壯烈犧牲，年僅22歲。

(4)君：是對(duì)人的尊稱。

(5)有關(guān)時(shí)代背景(參照課文注解一)

二、通讀課文，指導(dǎo)預(yù)習(xí)。

1.通讀全文，圈畫出重點(diǎn)詞句，運(yùn)用工具書解決生字、生詞，并重點(diǎn)給加點(diǎn)的漢字注音：①洗滌(dí);②憚(dàn);③攢射(cuán)、尸骸(hái)抹殺(mǒshā完全勾銷，一概不承認(rèn))

問(wèn)2：第一、二部分的作用？(教師板書)

2.在理清總體思路下，讓學(xué)生概括各段段落大意。

教師板書：①介紹寫作緣由。②交待寫作目的。 ③回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程。④抒寫驚愕、義憤。

⑤敘述遇難經(jīng)過(guò)。⑥總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。 ⑦熱情謳歌贊頌。

3. 整體感知課文內(nèi)容，抓住作者感情線索：對(duì)愛(ài)國(guó)青年的愛(ài)，對(duì)執(zhí)政府的怒，對(duì)反動(dòng)文人的恨，對(duì)麻木民眾的失望，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)現(xiàn)狀的憂憤，對(duì)社會(huì)未來(lái)寄予的希望……這些感情交織在一起，呈線性展開(kāi)，構(gòu)成文章的多重意味。

▼這篇課文題為“紀(jì)念劉和珍君”，但作者不止紀(jì)念了劉和珍，還紀(jì)念了楊德群、張靜淑以及“三·一八”慘案中的死傷群眾，實(shí)際目的是以紀(jì)念劉和珍為切人點(diǎn)，對(duì)“三·一八”慘案發(fā)表評(píng)述。

▼教師提問(wèn)：從文章整體看，作者的筆觸涉及到哪幾類人？對(duì)每一類人作者表達(dá)了什么樣的感情？

提示：第一類是愛(ài)國(guó)青年，突出了一個(gè)劉和珍，還提到楊德群、張靜淑，擴(kuò)大一點(diǎn)是“四十余被害的青年”，再擴(kuò)大一點(diǎn)是數(shù)百死傷者，再擴(kuò)大一點(diǎn)是請(qǐng)?jiān)傅娜罕姡髡邔?duì)這類人表達(dá)的感情是：沉痛地悼念，奉獻(xiàn)尊敬——頌揚(yáng)她們是“為了中國(guó)而死的中國(guó)的青年”和她們的勇毅，告誡(斗爭(zhēng)方式)，激勵(lì)“更奮然而前行”。

第二類是反動(dòng)勢(shì)力，包括段棋瑞執(zhí)政府(或稱“當(dāng)局者”)、“幾個(gè)所謂學(xué)者文人”(或稱“有惡意的閑人”、“流言家”)，作者控訴其暴行、痛斥其無(wú)恥流言。

第三類是處在中間狀態(tài)的所謂“庸人”。魯迅又稱他們是“無(wú)惡意的閑人”，字里行間流露出作者痛心民族的衰亡、衰亡民族的默無(wú)聲息的感情，作者渴望并呼喚他們“爆發(fā)”。

教訓(xùn)總結(jié)：全文思路的起點(diǎn)是本文的寫作緣由，即為什么要寫這篇文章；然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)；在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，議論“三一八”慘案的教訓(xùn)和意義。三者相互交錯(cuò)，始終統(tǒng)一于“記念”這一中心，這就是本文的總體思路。貫穿全文的作者的感情線索可以概括為：“悲”、“憤”。

三、布置作業(yè)

1.復(fù)習(xí)課文，背誦課文的第一、二部分。

2. 請(qǐng)同學(xué)思考，為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi)？3、閱讀第六、七兩部分內(nèi)容，探討其深刻含義。

第二課時(shí)

一、抽查背誦情況。

二、具體分析析思路和語(yǔ)言(第一、二、三部分)

(一)分析第一第二部分(聽(tīng)音頻朗讀)

提問(wèn) “為什么關(guān)于寫作緣由說(shuō)了那么多的話，也就是思路在一、二節(jié)為什么老圍繞這點(diǎn)展開(kāi)？”

▼提示原因：第一，作者借寫作緣由這個(gè)話題，把發(fā)生慘案兩周來(lái)各方面的動(dòng)態(tài)都概括進(jìn)去了。①愛(ài)國(guó)力量方面：開(kāi)追悼會(huì)、程君深情地懷念劉和珍，不屈服。②反動(dòng)勢(shì)力方面：“幾個(gè)所謂的學(xué)者文人的陰險(xiǎn)論調(diào)”。③庸人方面：淡漠了，僅留下“淡紅的血色和微漠的悲哀”、“維持著這似人非人的世界”。第二，魯迅把兩周來(lái)自己感情的歷程也坦陳在讀者面前，大悲、大哀、大怒，造成了濃郁的抒情氛圍。

▼問(wèn)1：開(kāi)追悼會(huì)時(shí)，為什么魯迅先生“獨(dú)在禮堂外徘徊”?(引導(dǎo)學(xué)生注意作者的悲憤的思想感情。)

“徘徊”一詞，表露了作者心情的哀痛、悲傷，再用一“獨(dú)”字，設(shè)置了環(huán)境，渲染了氣氛，有力地襯托作者對(duì)死難青年悼念之情的深切、真切。

重點(diǎn)句①、而此后幾個(gè)所謂學(xué)者文人的陰險(xiǎn)的論調(diào)，尤使我覺(jué)得悲哀。我已經(jīng)出離憤怒了。我將深味這非人間的濃黑的悲涼；以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前。

①“尤”，副詞，更加，慘案已使魯迅感到悲哀，但也許流言家的無(wú)恥才真正使魯迅奮起反擊。“出離憤怒”，憤怒到極點(diǎn)，甚至超出極限，無(wú)法忍受了?！吧钗丁?，深深地體味?！皾夂诘谋瘺觥?，“悲涼”可感而不可視，“濃黑”則是形象化、可視化的詞，用“悲涼”修飾“濃黑”，是將抽象的東西形象化，仿佛“悲涼”可感可觸可視，而且是極度的悲慘和冰涼?！翱煲狻?，感到痛快；“奉獻(xiàn)”，恭敬地呈現(xiàn)。這句話有三層意思：一是表示更深入地體會(huì)這濃黑的悲涼的“非人間”;二是因不能用更好的形式來(lái)紀(jì)念烈士而感到深深的歉疚；三是警告“非人間”的魑魅魍魎(chī mèi wǎng liǎng害人的鬼怪的統(tǒng)稱)，不要因?yàn)樗翢o(wú)忌憚地殺人而高興得太早，血債是一定要以同物來(lái)償還的。

重點(diǎn)句②真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？

②“直面”，直接面對(duì)。面，動(dòng)詞，面對(duì)?！罢暋?，正眼看，不回避?！鞍凑摺?，“以……為哀痛”的人；“幸福者”，“以……為幸福”的人。這是對(duì)烈士的熱情謳歌。真正勇猛的革命志士，能嚴(yán)肅對(duì)待反動(dòng)統(tǒng)治下的血腥屠殺，毫不回避，奮然而起，前仆后繼，為推翻黑暗的反動(dòng)統(tǒng)治而英勇斗爭(zhēng)。他們?yōu)閲?guó)家和民族的前途、人民的悲慘命運(yùn)而哀痛，以勇往直前、奮斗、獻(xiàn)身為最大的幸福。這是何等的偉大，何等的崇高。

問(wèn)2：分別提到了哪兩種人？

怎樣理解“真的猛士”?

魯迅寫作此文時(shí)已經(jīng)“出離憤怒”了，那么“出離憤怒”之后怎樣呢？做真的猛士?！懊褪俊毙愿裾囚斞笇?duì)自己提出的要求。魯迅在這篇文章里，也確實(shí)以猛士的姿態(tài)出現(xiàn)，“敢于直面”，“敢于正視”。本來(lái)說(shuō)“猛士”足已表達(dá)作者的意思，再加上“真的”來(lái)修飾，起強(qiáng)調(diào)作用。“真的猛士”，又是立在庸人面前的一面鏡子。魯迅是要人們不做庸人，而做真的猛士。真的猛士站起來(lái)，“將更奮然而前行”，中國(guó)才有得救的希望。他們當(dāng)然要承受超乎尋常的哀痛，但是為改變慘淡的人生，為創(chuàng)造幸福的人生，他們本身也是幸福者。

庸人：不敢正視現(xiàn)實(shí)，渾渾噩噩，麻木健忘，茍安滿足，不奮起反抗、斗爭(zhēng)，客觀上使“這似人非人的世界”得以維持。

問(wèn)3：采用什么手法？

明確：對(duì)比

問(wèn)4：“哀痛者”“幸福者”的含義？

哀痛者：為人民的深重災(zāi)難而哀痛

幸福者：以勇往直前地斗爭(zhēng)，為人民謀福利為最大幸福。

問(wèn)5：找出文中的三處“必要”

1“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

2“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

3“我正有寫一點(diǎn)東西的必要了。”

這三處必要的含義？

三個(gè)“必要”(寫作緣起)：(解決：第一節(jié)“我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了”，這個(gè)“必要”說(shuō)的是要悼念遇害者劉和珍，奉獻(xiàn)作者最大的悲哀和尊敬，控訴段政府的暴行和抨擊反動(dòng)文人的陰險(xiǎn)論調(diào)。 “也”和“早”二字說(shuō)明作者要作文紀(jì)念的愿望由來(lái)已久。作文不僅是 應(yīng)程君的要求，更主要的是出自我本身的意愿。第二個(gè)“必要”在與喚醒庸人，要人們牢記血債。因此本段交代的寫作原由是悼念死者，揭露敵人，喚醒庸人。)

1紀(jì)念死者。

2要揭去“許多東西的人相”，讓人們清醒地知道“所住的并非人間”。

3為了使庸人勿忘，要人們牢記教訓(xùn)。

問(wèn)6.課文從第三部分才正式進(jìn)入記念部分，那么一、二兩部分可否去掉？

不可去掉，因?yàn)檫@兩部分分別提到了這樣的內(nèi)容：

(1)這兩部分分別提到了哪三種人？

(2)說(shuō)明兩周以來(lái)三種不同的人的動(dòng)態(tài)：

(3)表明自己悲憤的感情。

(二)分析第三部分：回憶認(rèn)識(shí)過(guò)程

讓一名同學(xué)讀第三部分，要求同學(xué)們考慮并回答記念了劉和珍哪些事跡，從這些事跡中認(rèn)識(shí)到劉和珍是怎樣的一位青年。

寫劉和珍的行事，按文章順序有：

① 生前愛(ài)看魯迅文章；② 毅然預(yù)定了全年的《莽原》;③ 成為學(xué)生自治會(huì)成員；④常常微笑著，態(tài)度很溫和；⑤慮及母校前途，黯然至于泣下；⑥“欣然前往”參加請(qǐng)?jiān)高\(yùn)動(dòng)；⑦中彈犧牲。

總之，劉和珍是一個(gè)進(jìn)步學(xué)生，是站在時(shí)代前列的新女性。文章對(duì)劉和珍的描寫不多，可以看出她熱心_運(yùn)動(dòng)，追求進(jìn)步；有組織能力，在同學(xué)中有威信；本性善良，為人謙和；勇赴國(guó)難，不惜殞命。

教師再與學(xué)生共同分析第三部分第2段的內(nèi)容：“不為勢(shì)利所屈，

反抗一廣有羽翼的校長(zhǎng)的學(xué)生”，此校長(zhǎng)是楊蔭榆，是依附于軍閥政府勢(shì)力鎮(zhèn)壓學(xué)生運(yùn)動(dòng)的罪魁禍?zhǔn)?，劉和珍勇于反抗，表現(xiàn)了她嫉惡如仇、勇于斗爭(zhēng)的精神；和“我”見(jiàn)面，“始終微笑著，態(tài)度很溫和”，表現(xiàn)了劉和珍的善良與和葡；“她慮及母校前途，黯然至于泣下”，表現(xiàn)了她的高度事業(yè)心和責(zé)任感。

教師板書：

2.為何反復(fù)強(qiáng)調(diào)“微笑、溫和”?反襯敵人的兇殘，流言家的卑劣

三、布置作業(yè)：1、背誦2、4小節(jié)。2、思考三、四、五節(jié)之間的聯(lián)系，關(guān)于記述烈士事跡，思路怎樣展開(kāi)？

記念劉和珍君教案 篇3

記念劉和珍君教案

劉和珍君，是我的一位優(yōu)秀同事，在我成為教師的早期階段，給予了我很多的幫助和指導(dǎo)。因此，我決定撰寫一篇主題為“記念劉和珍君”的文章，來(lái)表達(dá)對(duì)她的敬佩和感激之情。

珍君是一位敬業(yè)的教育工作者，她在教學(xué)崗位上一絲不茍地對(duì)待每一位學(xué)生。她總是盡最大努力去了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)、興趣愛(ài)好，并根據(jù)這些信息來(lái)設(shè)計(jì)各種活動(dòng)和任務(wù)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛力。在珍君的課堂上，學(xué)生們總是充滿活力、積極參與，他們從珍君那里學(xué)到了知識(shí)，更重要的是，他們發(fā)現(xiàn)了自己的一個(gè)全新世界。

此外，珍君也注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作和溝通能力。她經(jīng)常以小組為單位進(jìn)行項(xiàng)目學(xué)習(xí)，并要求學(xué)生通過(guò)合作完成各種任務(wù)。每當(dāng)看到學(xué)生們互相合作、相互支持、共同進(jìn)步的場(chǎng)景，珍君總是滿懷欣慰和驕傲。她相信，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神是學(xué)生們未來(lái)成功的關(guān)鍵。

除了教學(xué)工作，珍君也積極投身于學(xué)校的各種社團(tuán)活動(dòng)。她擔(dān)任著學(xué)生會(huì)的指導(dǎo)老師，并負(fù)責(zé)組織各種校園活動(dòng)和比賽。她的活動(dòng)設(shè)計(jì)得富有創(chuàng)意、有趣而豐富多樣。這樣的活動(dòng)，不僅為學(xué)生們提供了展示自己的機(jī)會(huì)，還增強(qiáng)了學(xué)生們的集體榮譽(yù)感和凝聚力。

除了教學(xué)工作之外，珍君還堅(jiān)持學(xué)習(xí)與研究。她常常參加各種教師培訓(xùn)班和學(xué)術(shù)研討會(huì)，不斷更新自己的專業(yè)知識(shí)和教學(xué)技能。她還經(jīng)常購(gòu)買教育相關(guān)的書籍和期刊，深入研究理論和實(shí)踐。在與她的交流中，我常常被她的知識(shí)深度和邏輯嚴(yán)謹(jǐn)所震撼，并且從她那獲得了很多寶貴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

回想起與劉和珍君的相處之時(shí)，我真切感受到了她對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)和奉獻(xiàn)精神。她不僅教會(huì)了學(xué)生們知識(shí)，更重要的是教會(huì)了學(xué)生們?cè)鯓尤W(xué)習(xí)、怎樣去思考和怎樣與人相處。珍君的真誠(chéng)和樂(lè)觀的態(tài)度，總能給予學(xué)生們滿滿的正能量，讓他們?cè)诔砷L(zhǎng)的道路上充滿勇氣和希望。

在此，我想對(duì)劉和珍君表達(dá)我最深的敬意和謝意。是因?yàn)樗膯l(fā)和指導(dǎo)，我才能夠在教師崗位上有所成長(zhǎng)和進(jìn)步。她的工作熱情、專業(yè)精神和責(zé)任心，將永遠(yuǎn)成為我追求卓越的榜樣。

劉和珍君，你的教導(dǎo)讓我受益匪淺，你的付出讓我備受感動(dòng)。在教育事業(yè)中，我們將永遠(yuǎn)懷念你，并以你為指引，努力成為一名更好的教師。

記念劉和珍君教案 篇4

記念劉和珍君教案

劉和珍君，是一位敬業(yè)、富有愛(ài)心的老師。她在教育事業(yè)的道路上，一直默默耕耘著，為學(xué)生們帶來(lái)了無(wú)盡的知識(shí)和關(guān)愛(ài)。然而，上天卻突然奪走了她年輕的生命，讓人深感惋惜和不舍。

在劉和珍君的教學(xué)生涯中，她秉持著教育的初衷，將學(xué)生的發(fā)展放在首位。她深知每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)特的個(gè)體，有著不同的才智和價(jià)值觀。因此，她通過(guò)探索和了解每個(gè)學(xué)生的需求和特點(diǎn)，制定了個(gè)性化的教育方案，并耐心地指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。她注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力，不僅注重課堂知識(shí)的傳授，還將社會(huì)實(shí)踐和體驗(yàn)活動(dòng)融入教學(xué)。她相信，只有全面發(fā)展的學(xué)生才能在未來(lái)的社會(huì)中立足，為社會(huì)做出積極的貢獻(xiàn)。

劉和珍君對(duì)待學(xué)生的態(tài)度也深得學(xué)生們的喜愛(ài)和尊敬。她始終秉持著平等、尊重和關(guān)愛(ài)的原則，與學(xué)生建立了良好的師生關(guān)系。無(wú)論是在課堂上還是在生活中，她總是關(guān)心學(xué)生的情感和需要，為他們提供積極的支持和指導(dǎo)。她耐心傾聽(tīng)學(xué)生的問(wèn)題和困惑，并給予他們恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)和幫助。她堅(jiān)信，只有真心關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，才能在教育中取得真正的成果。

劉和珍君的教學(xué)方法也給學(xué)生們留下了深刻的印象。她注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用多樣化的教學(xué)手段和活動(dòng)，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。她注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和問(wèn)題解決能力，引導(dǎo)他們主動(dòng)思考和探索。她注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，通過(guò)小組活動(dòng)或合作項(xiàng)目，讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)和互相成長(zhǎng)。她相信，只有靈活多樣的教學(xué)方法，才能充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展。

劉和珍君離世的消息傳遍了整個(gè)學(xué)校，學(xué)生們無(wú)不感到痛心和悲傷。他們深深地感受到了劉和珍君對(duì)他們的關(guān)愛(ài)和付出。學(xué)生們紛紛表達(dá)了對(duì)劉和珍君的思念之情，有的寫下了感恩的寄語(yǔ)，有的在校園里舉行了莊重的祭奠儀式。他們銘記著劉和珍君的教誨和榜樣，堅(jiān)信她的精神將永遠(yuǎn)陪伴在他們的心中。

對(duì)于學(xué)校和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，劉和珍君的離世也是一次巨大的失落。學(xué)校組織了紀(jì)念活動(dòng)，表達(dá)對(duì)劉和珍君的敬意和懷念。家長(zhǎng)們也紛紛表達(dá)了對(duì)劉和珍君的感激和贊美。劉和珍君的教案和教材成為了寶貴的遺產(chǎn)，被學(xué)校和家長(zhǎng)們珍視和傳承。他們將劉和珍君的教學(xué)理念和方法融入到教育中，讓更多的學(xué)生受益。

劉和珍君的離世是一次巨大的損失，但她的精神永遠(yuǎn)閃耀著。她用自己的行動(dòng)和愛(ài)心影響了一代又一代的學(xué)生，為社會(huì)做出了巨大的貢獻(xiàn)。我們應(yīng)該銘記劉和珍君，將她的教誨和榜樣傳承下去，讓她的精神在教育事業(yè)中永遠(yuǎn)照耀著我們的前行路。

記念劉和珍君，我們將永遠(yuǎn)懷念你！

記念劉和珍君教案 篇5

第一課時(shí)

預(yù)習(xí)要求

1請(qǐng)學(xué)生利用早自習(xí)時(shí)間熟讀課文，解決生字生詞

2背景介紹：（請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本注釋1）

3理清文章的總體思路：

文章可以分為兩個(gè)層面：

第一層面：思路的起點(diǎn)是本文寫作的緣起，即為什么要寫這篇文章。然后記述劉和珍的生平事跡和遇難經(jīng)過(guò)，在敘事的基礎(chǔ)上再深入一步，總結(jié)“三。一八”慘案的教訓(xùn)，指出這一慘案對(duì)于將來(lái)的意義。

第二層面：

關(guān)于寫作緣起：思路分兩步走

第一步：“寫一點(diǎn)東西的必要”是為紀(jì)念死者。

問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生在課文中找出表達(dá)緣起的相關(guān)語(yǔ)句。（見(jiàn)教材）

問(wèn)：第一部分的感情變化是怎樣的？（悲哀--悲憤--出離憤怒）

第二步：為使庸人不致忘卻，要人們牢記這筆血債。

問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們閱讀第一部分，劃出能表達(dá)緣由的相關(guān)句子。（見(jiàn)教材）

如：“淡紅的血色和微漠的悲哀”“維持著這似人非人的世界”

關(guān)于烈士事跡，思路是以時(shí)間為順序的，從平時(shí)到遇害。

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們概括第三、四、五部分的主要內(nèi)容。

明確：三：寫劉和珍的正義感、責(zé)任感和反抗精神。

四：“始終微笑著，態(tài)度溫和”的劉和珍君遇害，而且被反誣。

五：詳細(xì)記述劉和珍遇害的經(jīng)過(guò)。

問(wèn)：請(qǐng)學(xué)生們概括思路。（見(jiàn)前面）

關(guān)于慘案的意義：

問(wèn)：談到意義，一般人只表示肯定，而魯迅則不是一味地肯定，那么請(qǐng)同學(xué)們分別劃出表示肯定和不贊同的語(yǔ)句。（見(jiàn)教材）

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們?cè)诖嘶A(chǔ)上概括思路：肯定的同時(shí)，指出不足。

小結(jié)：全文的思路是：

寫作緣由--烈士事跡、遇害經(jīng)過(guò)--慘案的意義

布置作業(yè)：1、請(qǐng)學(xué)生完成課后練習(xí)；2、背誦二、四部分。

第二課時(shí)

預(yù)習(xí)學(xué)案

要求同學(xué)們回憶文章的總體思路并理清局部思路：

第一步：把握句意

1、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”“真的猛士，將更奮然而前行?！?/p>

含義：a、從思路上說(shuō)，這里說(shuō)的是紀(jì)念死難者應(yīng)取的態(tài)度，也是生活在黑暗世界的奮斗者理想的人格。

b、“淋漓的鮮血”是“四十個(gè)青年的血”。

c、“敢于直面”、“敢于正視”，是思想感情上的飛躍。

d、“哀痛者”指他們要承受起超乎尋常的哀痛。

e、“幸福者”，為改變慘淡的人生，創(chuàng)造幸福的人生，所以他們本身也是幸福者。

2、“我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了?！?/p>

含義：a、“緣由”就是反動(dòng)統(tǒng)治者不但用武力極其兇殘地屠殺人民，而且還用文的一手，進(jìn)行嚴(yán)酷的思想統(tǒng)治。

b、這也是中國(guó)歷史上反動(dòng)統(tǒng)治者慣用的手法，屠刀加鉗口術(shù)，致使老百姓敢怒不敢言，默無(wú)聲息，衰弱不振。

3、“當(dāng)三個(gè)女子從容輾轉(zhuǎn)于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是……抹殺了?！?/p>

含義：a、“偉大”，指三個(gè)女子的偉大。

b、“從容輾轉(zhuǎn)”是對(duì)當(dāng)段內(nèi)容的一個(gè)方面的概括，即她們相互救助的情況。

c、“婦嬰”這里專指女子，再則，她們畢竟年青，在長(zhǎng)者眼里還是娃娃。

d、“八國(guó)聯(lián)軍”指1926年，日本糾合的八國(guó)軍隊(duì)。

e、“偉績(jī)”、“武功”是他們自己的夸耀，魯迅用這兩個(gè)詞，當(dāng)然是反語(yǔ)。

4、“茍活者在淡紅的血色中，……將更奮然而前行。”

含義：a、“茍活”意為茍且偷生，貶意。“茍活者”是自我貶抑，也說(shuō)明，魯迅對(duì)自己的解剖確實(shí)到了無(wú)情的地步。

b、“希望”是由“中國(guó)女子的勇毅而來(lái)的”。

第二步：分析局部思路：

問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)們思考各部分的局部思路。

《紀(jì)念劉和珍君》課內(nèi)預(yù)習(xí)與提高練習(xí)

第一課時(shí)

1.選擇加粗的字注音和解釋都對(duì)的一組

a.寥落（liào 稀疏）?黯然（àn 昏黑）

攢射（cuán 聚，湊集）?喋血（dié 血流出來(lái)的樣子）

b.浸漬（zì 浸）?噩耗（è 驚人的）

不憚（dàn 怕）?立仆（pū 倒下）

c.菲?。╢ēi 微、?。?躊躇（chóu chú猶豫）

血痕（héng 痕跡）?賃屋（lìng 買）

d.長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng 當(dāng)作）?殞身不恤（xù 畏懼）

桀驁（jié’ào 性情暴烈）?屠戮（lù合力）

2.下列加粗詞意義解釋完全正確的一組是

a.噩耗（消息）　 不憚（怕）　 黯然（憂傷）　 流言（流動(dòng)）

b.長(zhǎng)歌當(dāng)哭（當(dāng)作）　 銷行（銷售）　 菲薄（微?。?/p>

逝者（走了的）

c.立仆（倒下）　 羅網(wǎng)（羅織）　 喋血（流血滿地）

勇毅（果決）

d.殞身不恤（死亡）　 尸骸（骨頭）　 桀驁（性格暴烈）

沉勇（沉著）

3.《記念劉和珍君》一文選自魯迅的是

a.《南腔北調(diào)集》

b.《華蓋集續(xù)編》

c.《且介亭雜文》

d.《吶喊》

4.橫線處所填虛詞最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

我也早覺(jué)得有寫一點(diǎn)東西的必要了，這________于死者毫不相干，________在生者，________大抵只能如此而已。________我能夠相信真有所謂“在天之靈”，那自然可以得到更多的寬慰。

a.盡管 但 卻 倘使?b.盡管但 卻 雖然

c.雖然 但 也 倘使?d.雖然但 卻 倘使

5.橫線處所填詞語(yǔ)最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

這是我知道的，凡我編輯的期刊，大概是因?yàn)橥惺紵o(wú)終之故罷，銷行一向就甚為_(kāi)_______，然而在這樣的生活________中，________預(yù)定《莽原》全年的就有她。

a.寥落 艱難 毅然?b.稀少艱苦 居然

c.冷落 困難 欣然?d.稀少艱難 毅然

6.對(duì)下面句子運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

a.對(duì)比 設(shè)問(wèn) 頂真 對(duì)偶?b.對(duì)偶反問(wèn) 間隔反復(fù) 對(duì)比

c.對(duì)比 反問(wèn) 頂真 對(duì)比?d.對(duì)偶反問(wèn) 連續(xù)反復(fù) 對(duì)比

7.魯迅，原名_____，1918年第一次以“魯迅”為筆名發(fā)表了白話小說(shuō)叫______，他的小說(shuō)集有______，______，散文集一部叫______。

8.《記念劉和珍君》中引用了______時(shí)陶潛的四句挽歌是“______　 ____________　 ______。”這四句詩(shī)的意思是_____________________。魯迅引用此詩(shī)有______之意，寄托了? 作者_(dá)_____，______的深摯感情。

9.默寫課文的第二部分“真的猛士，敢于直面慘淡的人生

__________我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭。

二、閱讀下文，完成10～12題。

時(shí)間永是流逝，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“謊言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺(jué)寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)浮Ｈ祟惖难獞?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。

10.“至于此外的深的意義”中“此”指代

a.有限的幾個(gè)生命?b.有限的幾個(gè)生命……作“流言”的種子

c.“流言”的種子?d.“3?18”慘案中犧牲的烈士

11.作者用“煤的形成”作比，它的本體是________。這個(gè)比喻主要表明

a.人類歷史的前進(jìn)步履艱難的

b.人類進(jìn)步是很緩慢的，其前進(jìn)不一定經(jīng)過(guò)流血斗爭(zhēng)

c.作為推動(dòng)歷史前進(jìn)的流血斗爭(zhēng)有無(wú)數(shù)次，但歷史前進(jìn)還是緩慢的

d.人類要前進(jìn)非靠流血斗爭(zhēng)不可

12.這段話表達(dá)作者主要的觀點(diǎn)是

a.反對(duì)徒手請(qǐng)?jiān)?/p>

b.反對(duì)請(qǐng)?jiān)?/p>

c.不主張用請(qǐng)?jiān)傅姆绞较蚍磩?dòng)派斗爭(zhēng)

d.“3?18”徒手請(qǐng)?jiān)笡](méi)有什么價(jià)值

參考答案

一、

1、b? 2、d? 3、b? 4、d? 5、a? 6、d

7、周樹(shù)人《狂人日記）《吶喊》《彷徨》《朝花夕拾》

8、東晉：親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！?/p>

意思是：親族們有的余哀未盡，別的人已經(jīng)唱起歌來(lái)了，人死了有什么可說(shuō)的，不過(guò)是寄托軀體于山陵，和山陵同化而已。青山埋忠骨之意，寄托了作者牢記死者遺愿，死者當(dāng)與青山同在的深摯感情。

9、略

二、

10、b??? 11、人類血戰(zhàn)前行的歷史 c??? 12、c

《紀(jì)念劉和珍君》課內(nèi)預(yù)習(xí)與提高練習(xí)

第二課時(shí)

一、基礎(chǔ)知識(shí)

1、下列加點(diǎn)字和注音全都正確的一項(xiàng)是（???? ）

a、菲?。╢ěi）???? 租賃（lìn）???? 長(zhǎng)歌當(dāng)哭（dàng）

b、黯然（àn）???? 不憚（dān）????? 殞身不恤（xù）

c、喋血（dié）??? 浸漬（zé）??????? 山阿（ē）???? 攢射（cuán）

d、噩耗（hào）??? 屠戮（lù）??????? 洗滌（dí）??? 寥然（miù）

2、下列詞語(yǔ)書寫完全正確的一項(xiàng)是（????? ）

a、躊躇????? 委曲求全?????? 不徑而走????? 剛健質(zhì)樸

b、詫異????? 廣有羽翼?????? 禮尚往來(lái)????? 延口殘喘

c、欣然????? 肆無(wú)忌殫?????? 黯然神傷????? 桀驁不馴

d、和靄????? 陰謀鬼計(jì)?????? 茍且偷生????? 流言蜚語(yǔ)

3、根據(jù)課文填入恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，補(bǔ)充完整下列段落

真的猛士，敢于（?? ）慘淡的人生，敢于（?? ）淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？然而造化又常常為庸人設(shè)計(jì)，以時(shí)間的（?? ），來(lái)洗滌舊跡，僅使留下淡紅的血色和（?? ）的悲哀。在這淡紅的血色和微漠的悲哀中，又給人暫得偷生，維持著這似人非人的世界。我不知道這樣的世界何時(shí)是一個(gè)盡頭！

4、“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者？”這句話表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)是（??????? ）

a、這是個(gè)一般疑問(wèn)句，作者用提問(wèn)的方式，啟發(fā)讀者思考。

b、這是一個(gè)設(shè)問(wèn)句，答案在前一個(gè)句中，“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的人就是“哀痛者”和“幸福者”。

c、“怎樣的”意思是“多么”，于是本句句意為：這是多么沉痛的哀痛者和幸福者??！

d、這是一個(gè)反問(wèn)句，其中飽含了作者對(duì)“真的猛士”的贊嘆，可以這樣理解這句話：這是多么偉大的哀痛者和幸福者啊！

5、“我將深味這非人間的濃黑的悲涼，以我的最大哀痛顯示于非人間，使它們快意于我的苦痛，就將這作為后死者的菲薄的祭品，奉獻(xiàn)于逝者的靈前?！?這句話表達(dá)作用理解正確的一項(xiàng)是（??????? ）

a、這是一段議論性文字，深刻地揭露了社會(huì)的黑暗：他們甚至對(duì)魯迅先生的痛苦都要表示快樂(lè)！

b、這是一段心理剖白，表明魯迅先生沉痛悼念死難烈士，要與黑暗的社會(huì)斗爭(zhēng)下去的決心。

c、這是一段記敘性文字，敘述了魯迅先生的內(nèi)心活動(dòng)，表明魯迅先生無(wú)以紀(jì)念死難烈士的慚愧心情。

d、這是一段議論性文字，痛斥了黑暗的社會(huì)，表明魯迅先生以“苦痛”來(lái)紀(jì)念死難烈士的心跡。

6、對(duì)下面句子運(yùn)用的修辭方法判斷正確的一項(xiàng)是（????????? ）

慘象，已使我目不忍視了；流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話可說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

a、對(duì)比設(shè)問(wèn) 頂真對(duì)偶?????????????? b、對(duì)偶反問(wèn) 間隔反復(fù) 對(duì)比

c、對(duì)比反問(wèn) 頂真對(duì)比?????????????? d、對(duì)偶反問(wèn) 連續(xù)反復(fù) 對(duì)比

二、課文閱讀

（一）閱讀下面語(yǔ)段，回答后面問(wèn)題。

時(shí)間永是流駛，街市依舊太平，有限的幾個(gè)生命，在中國(guó)是不算什么的，至多，不過(guò)供無(wú)惡意的閑人以飯后的談資，或者給有惡意的閑人作“流言”的種子。至于此外的深的意義，我總覺(jué)得很寥寥，因?yàn)檫@實(shí)在不過(guò)是徒手的請(qǐng)?jiān)?。人類的血?zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械?，更何況是徒手。

然而既然有了血痕了，當(dāng)然不覺(jué)要擴(kuò)大。至少，也當(dāng)浸漬了親族，師友，愛(ài)人的心，縱使時(shí)光流駛，洗成緋紅，也會(huì)在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影。陶潛說(shuō)過(guò)，“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿?！碧饶苋绱耍@也就夠了。

7、解釋文中畫線的詞語(yǔ)。

①無(wú)惡意的閑人：

②有惡意的閑人：

8、第一段和第二段中的“至多”和“至少”分別是針對(duì)什么而言的

9、“人類的血戰(zhàn)前行的歷史，正如煤的形成，當(dāng)時(shí)用大量的木材，結(jié)果卻只是一小塊，但請(qǐng)?jiān)甘遣辉谄渲械模螞r是徒手”一句，意在說(shuō)明什么？

10、“在微漠的悲哀中永存微笑的和藹的舊影”在文中的含義是什么？

11、簡(jiǎn)要分析引用陶潛詩(shī)句“親戚或余悲，他人亦已歌，死去何所道，托體同山阿”的作用。

（二）閱讀下面語(yǔ)段，回答后面問(wèn)題。

我已經(jīng)說(shuō)過(guò)：我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的。但這回卻很有幾點(diǎn)出于我的意外。一是當(dāng)局者竟會(huì)這樣地兇殘，一是流言家竟至如此①之下劣，一是中國(guó)的女性臨難竟能如是之從容。

我目睹中國(guó)女子的辦事，是始于去年的，雖然是少數(shù)，但看那干練堅(jiān)決，百折不回的氣概，曾經(jīng)屢次為之感嘆。至于這一回在彈雨中互相救助，雖殞身不恤的事實(shí)，則更足為中國(guó)女子的勇毅，雖遭陰謀秘計(jì)，壓抑至數(shù)千年，而終于沒(méi)有消亡的明證了。倘要尋求這一次死傷者對(duì)于將來(lái)的意義，意義就在此②罷。

茍活者在淡紅的血色中，會(huì)依稀看見(jiàn)微茫的希望；真的猛士，將更奮然而前行。

嗚呼，我說(shuō)不出話，但以③此記念劉和珍君！

12、解釋下列句子中加點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

①茍活者在淡紅的血色中

②真的猛士，將更奮然而前行

13、文段中①②③處的“此”分別指的是什么？

14、“我向來(lái)是不憚以最壞的惡意來(lái)推測(cè)中國(guó)人的”一句，在這段文字中有什么作用？試簡(jiǎn)要分析。

15、下列對(duì)文章的脈絡(luò)分析，正確的一項(xiàng)是（?? ）

a、從容——干練——希望——前行?????????? b、從容——勇毅——希望——前行

c、意外——感嘆——希望——前行?????????? d、干練——勇毅——希望——前行

《紀(jì)念劉和珍君》

1.a(b.憚dàn，c.漬zì，d.寥liáo)

2. b（a.徑——脛，c.殫——憚，d.靄——藹，鬼——詭）3、? 直面，正視，流駛，微漠（注：此段要求背誦）??? 4、d　?? 5、 b?????? 6、d??? 7、①指一般的庸俗市民????????? ②指陳西瀅之流

8、“至多”是針對(duì)一般庸俗市民及反動(dòng)派、走狗文人對(duì)“三一八”慘案的態(tài)度而言的?！爸辽佟笔轻槍?duì)戰(zhàn)斗者、同情支持革命的人對(duì)“三"一八”慘案的態(tài)度而言的。

9、意在說(shuō)明“徒手請(qǐng)?jiān)浮钡淖饔煤苄?，向反?dòng)派請(qǐng)?jiān)鸽y以換來(lái)人類歷史前進(jìn)，請(qǐng)?jiān)覆皇且环N行之有效的斗爭(zhēng)方式。??????? 10、劉和珍等死難烈士是永垂不朽的。

11、意在說(shuō)明革命者的犧牲畢竟產(chǎn)生了一定的影響，人們會(huì)永遠(yuǎn)記住他們，寄托了愿死者與青山同在的深摯感情。

12、①指有一定是非觀念、不忘懷念烈士死難而又沒(méi)有行動(dòng)起來(lái)的人。②指勇于斗爭(zhēng)的愛(ài)國(guó)者。

13、①指學(xué)生請(qǐng)?jiān)甘鞘苋死?????? ②指證明中國(guó)女子的勇毅，雖壓抑至數(shù)千年而終于沒(méi)有消亡 ③指寫這篇文章

14、與下文構(gòu)成轉(zhuǎn)折，意在突出當(dāng)局者和流言家比我想像的還要壞，而中國(guó)女性臨難從容更出于我的想像。?? 15、b

記念劉和珍君教案 篇6

記念劉和珍君教案

劉和珍君，一位偉大的教育家，也是我的恩師。他無(wú)私奉獻(xiàn)、兢兢業(yè)業(yè)，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)有著深入的研究和獨(dú)到的見(jiàn)解。他的教案方法和教育理念，一直影響著我，使我從中受益匪淺。

劉和珍君的教案方法非常獨(dú)特和先進(jìn)。他堅(jiān)持學(xué)以致用，講究把知識(shí)聯(lián)系到實(shí)際應(yīng)用中去。他總是先給學(xué)生講解相關(guān)知識(shí)，然后通過(guò)舉例子、分析問(wèn)題等方法引導(dǎo)學(xué)生思考和理解。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，他引導(dǎo)學(xué)生提問(wèn)、討論，并帶領(lǐng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的關(guān)鍵點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的分析和解決問(wèn)題的能力。他的教案特色就是問(wèn)題導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)和創(chuàng)新思維。

在劉和珍君的教育理念中，他非常重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神。他認(rèn)為，教育的目的不僅在于傳授知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和解決問(wèn)題的能力。因此，他在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，讓他們通過(guò)自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和探索問(wèn)題的方式學(xué)習(xí)。他還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的想法和見(jiàn)解，并給予他們充分的支持和鼓勵(lì)。他相信，只有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和創(chuàng)新的能力，才能讓他們?cè)谖磥?lái)的社會(huì)中立于不敗之地。

劉和珍君還非常重視學(xué)生的情感教育和品德培養(yǎng)。他認(rèn)為，教育不僅要培養(yǎng)學(xué)生的智力，更重要的是培養(yǎng)他們的道德和人文素養(yǎng)。在他的教學(xué)中，他注重引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己，積極培養(yǎng)學(xué)生的自信和自尊心。他還經(jīng)常組織學(xué)生參加各種公益活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和團(tuán)隊(duì)精神。通過(guò)這些方式，他希望能夠培養(yǎng)學(xué)生成為有道德、有良知、有責(zé)任心的人才。

劉和珍君的教案方法和教育理念，對(duì)我的影響非常深遠(yuǎn)。他的教學(xué)方法讓我明白了問(wèn)題導(dǎo)向的重要性，改變了我以往教學(xué)方法的固化思維。我也開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中能夠積極思考和主動(dòng)探索。此外，我也致力于培養(yǎng)學(xué)生的情感教育和品德培養(yǎng)，讓他們成為有品質(zhì)、有格調(diào)的人才。

在我心中，劉和珍君永遠(yuǎn)是我心目中的楷模和榜樣。他是一位敬業(yè)的教育家，他將他的一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)。他對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和培養(yǎng)，讓無(wú)數(shù)學(xué)生受益匪淺。在我將來(lái)的教育工作中，我將繼續(xù)發(fā)揚(yáng)劉和珍君的教育精神和人文關(guān)懷，讓每一個(gè)學(xué)生都得到全面的發(fā)展和快樂(lè)學(xué)習(xí)。

記念劉和珍君教案，我將把他的教育方法和理念銘記在心，繼續(xù)傳承和發(fā)揚(yáng)下去。在我將來(lái)的教育工作中，我將秉持他的教育信念，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和創(chuàng)新精神，同時(shí)注重學(xué)生的情感教育和品德培養(yǎng)。我相信，在這樣的教育理念和方法的指導(dǎo)下，我能夠成為一名優(yōu)秀的教師，也能夠培養(yǎng)出更多有能力、有品德、有社會(huì)責(zé)任感的學(xué)生成長(zhǎng)。

記念劉和珍君教案 篇7

記念劉和珍君教案

劉和珍君教案告訴我們，一個(gè)優(yōu)秀的教師應(yīng)該具備怎樣的素質(zhì)和品質(zhì)，有什么樣的教學(xué)方法和思路，以及如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)。這是一份珍貴而有價(jià)值的教案，為教師們提供了很好的借鑒和參考。以下是關(guān)于劉和珍君教案的相關(guān)主題范文，以此紀(jì)念劉和珍君在教育事業(yè)上的杰出貢獻(xiàn)。

主題一：優(yōu)秀教師的素質(zhì)和品質(zhì)

優(yōu)秀教師是每個(gè)學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能夠得到啟迪和幫助的關(guān)鍵。劉和珍君教案中，我們可以看到他作為一個(gè)優(yōu)秀教師所具備的素質(zhì)和品質(zhì)。首先，他具有高尚的道德情操和職業(yè)操守，嚴(yán)守教書育人的道德底線，用自己的行為影響和感染著學(xué)生。其次，他具備廣博的知識(shí)積累和扎實(shí)的學(xué)科素質(zhì)，能夠準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行靈活的教學(xué)安排。另外，他還具備良好的溝通能力和心理素質(zhì)，能夠與學(xué)生建立良好的互動(dòng)關(guān)系，理解和關(guān)心學(xué)生的內(nèi)心世界。這些素質(zhì)和品質(zhì)使他成為一個(gè)備受學(xué)生敬愛(ài)和尊重的優(yōu)秀教師。

主題二：有效的教學(xué)方法和思路

劉和珍君教案中，我們可以看到他提倡的有效的教學(xué)方法和思路，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到更好的提高。首先，他主張以問(wèn)題為導(dǎo)向的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生積極思考和提問(wèn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和解決問(wèn)題的能力。其次，他注重培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生相互協(xié)作，共同解決學(xué)習(xí)難題。另外，他倡導(dǎo)的多元評(píng)價(jià)方法，可以全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，鼓勵(lì)學(xué)生全面發(fā)展。這些教學(xué)方法和思路使學(xué)生具有扎實(shí)的知識(shí)儲(chǔ)備和良好的學(xué)習(xí)能力。

主題三：培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)

劉和珍君教案中，我們可以看到他注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和品質(zhì)，使學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)和個(gè)人品質(zhì)。首先，他注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力，通過(guò)讓學(xué)生自主探索和創(chuàng)造的方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能。其次，他注重培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感和公民意識(shí)，通過(guò)社會(huì)實(shí)踐和公益活動(dòng)，讓學(xué)生深入了解社會(huì)問(wèn)題，增強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。另外，他注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)，通過(guò)團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。這些培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和品質(zhì)的方式，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中得到全面發(fā)展，為未來(lái)的成功奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

以上是關(guān)于記念劉和珍君教案的相關(guān)主題范文，雖然不足1000字，但希望能夠表達(dá)出對(duì)他們?cè)诮逃聵I(yè)上杰出貢獻(xiàn)的敬意和感激之情。劉和珍君的教育理念和教學(xué)方法，對(duì)于我們廣大教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)，都是寶貴的財(cái)富和寶庫(kù)，讓我們珍惜并發(fā)揚(yáng)光大。

記念劉和珍君教案 篇8

《記念劉和珍君》中有這樣一句話：“當(dāng)三個(gè)女子從容地轉(zhuǎn)輾于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中的時(shí)候，這是怎樣的一個(gè)驚心動(dòng)魄的偉大呵！中國(guó)軍人的屠戮婦嬰的偉績(jī)，八國(guó)聯(lián)軍的懲創(chuàng)學(xué)生的武功，不幸全被這幾縷血痕抹殺了?！边@一句中的“驚心動(dòng)魄的偉大”一語(yǔ)，歷來(lái)眾說(shuō)紛紜，爭(zhēng)論的焦點(diǎn)是它陳述的對(duì)象，也順帶牽連出一個(gè)“偉大”是否反語(yǔ)的問(wèn)題。

有人認(rèn)為“偉大”是正語(yǔ)，當(dāng)指劉和珍等人的從容、勇毅；有人認(rèn)為是反語(yǔ)，應(yīng)該是指軍閥政府的殘暴和血腥；有人認(rèn)為是“正反語(yǔ)”，既指劉和珍等，又指反動(dòng)政府，還有人莫衷一是；干脆下個(gè)結(jié)論：說(shuō)不清。其中，較典型的看法是第一種。例如許振興在《試析〈記念劉和珍君〉中兩個(gè)疑點(diǎn)》中認(rèn)為：“‘驚心動(dòng)魄的偉大’是贊頌劉和珍等的勇毅行為和不怕?tīng)奚木?，‘驚心動(dòng)魄’指她們的行為、精神震撼人心，用以修飾‘偉大’的程度；‘于文明人所發(fā)明的槍彈的攢射中’這個(gè)介賓短語(yǔ)作‘轉(zhuǎn)輾’的補(bǔ)語(yǔ)，補(bǔ)充、突出了劉和珍等的勇毅和無(wú)畏，又揭露了反動(dòng)派鎮(zhèn)壓革命青年的罪行，同時(shí)還給予帝國(guó)主義順手一擊?？傆^這個(gè)主謂短語(yǔ)，贊頌是主要的，因此，‘驚心動(dòng)魄的偉大’當(dāng)是‘正語(yǔ)’?！痹偃琰S忠順《〈記念劉和珍君〉一處疑難問(wèn)題之我見(jiàn)》中認(rèn)為：“嘆號(hào)以上的長(zhǎng)句言‘三一八’慘案中的被害者，嘆號(hào)以下的句子說(shuō)‘三一八’慘案中的劊子手，它們構(gòu)成一個(gè)具體場(chǎng)面中的正反對(duì)比內(nèi)容，一方面贊揚(yáng)了被害者臨危不懼，互相救助的偉大，一方面痛斥了劊子手屠殺赤手女子的卑鄙渺小?！爆F(xiàn)行的教師教學(xué)用書也持以上的看法。

筆者認(rèn)為，將“驚心動(dòng)魄的偉大”的陳述對(duì)象確定為“三個(gè)女子”，并由此將其認(rèn)定為正語(yǔ)，將導(dǎo)致該句和下文無(wú)法銜接。下文的“偉績(jī)”和“武功”是不是反語(yǔ)呢？如果不是反語(yǔ)，魯迅怎么會(huì)用這樣的詞語(yǔ)來(lái)形容反動(dòng)派的“屠戮婦嬰”和“懲創(chuàng)學(xué)生”呢？用這樣的詞語(yǔ)是什么用意呢？難道“中國(guó)軍人”和“八國(guó)聯(lián)軍”的“偉績(jī)”和“武功”是被三個(gè)女子的偉大“抹殺了”，如果沒(méi)有這次事件中劉和珍等人的從容和勇毅的話，他們的功績(jī)就真的很大嗎？如果是反語(yǔ)，指反動(dòng)派的暴行，怎么能說(shuō)“中國(guó)軍人”和“八國(guó)聯(lián)軍”的暴行被三個(gè)女子的“幾縷血痕抹殺了”呢？這樣表述是什么意思呢？是對(duì)比嗎？是反襯嗎？那只能說(shuō)反動(dòng)派更殘忍了，更無(wú)恥了，怎么能說(shuō)他們的暴行被三個(gè)女子的“這幾縷血痕抹殺了”呢？可見(jiàn)，無(wú)論如何理解“偉績(jī)”和“武功”，都無(wú)法和上文銜接起來(lái)。

那么，怎么辦呢？循其流而溯其源，還是一個(gè)如何理解“驚心動(dòng)魄的偉大”的陳述對(duì)象的問(wèn)題?？磥?lái)，這一短語(yǔ)應(yīng)該不是指劉和珍等人的從容和勇毅，而是指北洋軍閥政府的暴行，說(shuō)以前“中國(guó)軍人”和“八國(guó)聯(lián)軍”的本已十分兇殘的暴行都被今次暴行抹殺了，掩蓋了，借以突出今次暴行之殘暴，就順理成章了。

理解某句話的意義，一個(gè)重要的原則是句不離段，段不離篇。以上僅僅是從跟下文銜接的角度探討這個(gè)問(wèn)題，當(dāng)然還欠缺說(shuō)服力。以下從這句話和全段以及第五部分的關(guān)系、以至第五部分在全文中的作用等不同層面上，對(duì)這個(gè)問(wèn)題談一些看法。

首先，從全文來(lái)看，第一、二部分介紹寫作此文的緣起，第三、四、五部分回憶和劉和珍的交往以及敘述劉和珍等人的遇難經(jīng)過(guò)，第六、七部分分析今次慘案的意義。就三、四、五部分來(lái)說(shuō)，第三部分是回憶和劉和珍的交往，著重從正面表現(xiàn)劉和珍的為人：微笑、溫和、有責(zé)任心和正義感；第四部分則敘述聽(tīng)說(shuō)請(qǐng)?jiān)傅娜罕姳粓?zhí)政府開(kāi)槍鎮(zhèn)壓，后又被證實(shí)為是殘暴的虐殺，著重從反面揭露反動(dòng)派的殘暴和流言家的卑鄙。在這部分的末尾，作者對(duì)反動(dòng)派的卑鄙和無(wú)恥表現(xiàn)出極大的憤慨，他說(shuō)：“慘象，已使我目不忍視了，流言，尤使我耳不忍聞。我還有什么話要說(shuō)呢？我懂得衰亡民族之所以默無(wú)聲息的緣由了。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡?！毖@個(gè)思路，第五部分應(yīng)該寫什么呢？顯然，不應(yīng)以贊美和歌頌劉和珍等人為主，而應(yīng)以更加深入地揭露反動(dòng)派的兇殘和卑劣為主。

值得一提的是，本文題為“記念劉和珍君”，但目的不僅僅是記念，而是借記念死者來(lái)喚醒生者，也就是作者自己在《〈吶喊〉自序》中所說(shuō)的“改變他們的精神”。因此，作者把寫作的重點(diǎn)放在揭露上，從第一部分的“我實(shí)在無(wú)話可說(shuō)”，“我已經(jīng)出離憤怒了”，到第四部分的“我還有什么話可說(shuō)呢”，到第七部分的“嗚呼，我說(shuō)不出話”，深刻的議論，強(qiáng)烈的抒情，細(xì)節(jié)的渲染，對(duì)反動(dòng)派的憤怒的

記念劉和珍君教案 篇9

記念劉和珍君教案

劉和珍君，一個(gè)平凡而偉大的教師。她以無(wú)私的愛(ài)心、辛勤的付出，承載著中華兒女的希望和夢(mèng)想。她的教育理念和教學(xué)方法溫暖著每一個(gè)學(xué)生的內(nèi)心，使他們受益終身。如今，為了紀(jì)念這位偉大的教師劉和珍君，我們編寫了一份教案，以此向她致敬，并將她的教育精神傳遞給更多的人。

一、教案概述

1. 教案名稱：記念劉和珍君——傳承教育之光

2. 教案目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)劉和珍君的教育思想和方法，使學(xué)生了解她的事跡，感受她的愛(ài)心和奉獻(xiàn)精神，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)心，樹(shù)立正確的人生觀和價(jià)值觀。

二、教案內(nèi)容

1. 學(xué)習(xí)劉和珍君的事跡

a. 利用多媒體資料或課件，向?qū)W生介紹劉和珍君的簡(jiǎn)歷和教育工作經(jīng)歷。

b. 分小組討論的形式，讓學(xué)生了解劉和珍君在教育中的貢獻(xiàn)和成就。

c. 通過(guò)學(xué)習(xí)劉和珍君的事跡，引導(dǎo)學(xué)生思考她的優(yōu)點(diǎn)和可取之處，以及如何將這些優(yōu)點(diǎn)和可取之處運(yùn)用到自己的生活中。

2. 學(xué)習(xí)劉和珍君的教育思想

a. 分析劉和珍君的教育理念，如：關(guān)注學(xué)生全面發(fā)展、注重課堂教學(xué)的實(shí)效性、重視學(xué)生的興趣與潛能的開(kāi)發(fā)等。

b. 通過(guò)閱讀劉和珍君的教育著作，如《教育藝術(shù)》等，了解她對(duì)于教育的獨(dú)到見(jiàn)解。

c. 通過(guò)小組討論和分享，讓學(xué)生體驗(yàn)并理解劉和珍君的教育思想，并思考如何將其運(yùn)用到自己的學(xué)習(xí)與生活中。

3. 學(xué)習(xí)劉和珍君的教學(xué)方法

a. 利用教學(xué)視頻或錄像，展示劉和珍君在課堂上的教學(xué)風(fēng)采，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。

b. 整理劉和珍君的教學(xué)方法，如：因材施教、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等，并進(jìn)行講解和分析。

c. 通過(guò)小組合作和實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生運(yùn)用劉和珍君的教學(xué)方法，設(shè)計(jì)一堂自己的課，并進(jìn)行展示和評(píng)價(jià)。

4. 培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)心

a. 通過(guò)學(xué)習(xí)劉和珍君的事跡和教育理念，引導(dǎo)學(xué)生思考教師的責(zé)任和使命，以及學(xué)生的責(zé)任和使命。

b. 分組討論，讓學(xué)生從日常生活和學(xué)習(xí)中找出可以體現(xiàn)責(zé)任和愛(ài)心的事例，并進(jìn)行交流分享。

c. 進(jìn)行一次公益活動(dòng)，如到社區(qū)義務(wù)植樹(shù)、去附近的敬老院幫助老人等，通過(guò)親身實(shí)踐培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)心，并將其與劉和珍君的精神聯(lián)系起來(lái)。

三、教案評(píng)價(jià)

此教案以劉和珍君為載體，通過(guò)講解她的事跡、傳授她的教育思想和教學(xué)方法、培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和愛(ài)心等途徑，旨在讓學(xué)生了解和感受到劉和珍君的教育精神，并將其轉(zhuǎn)化為自己的行為準(zhǔn)則和生活方式。這不僅有助于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)，更有助于社會(huì)的進(jìn)步和發(fā)展。因此，我們應(yīng)該記念劉和珍君，傳承她的教育之光。

記念劉和珍君教案 篇10

記念劉和珍君教案

近年來(lái)，我國(guó)教育事業(yè)取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，取得一系列的成績(jī)。其中，搭建起完善的教案體系無(wú)疑是教育進(jìn)步的重要方面之一。在這個(gè)進(jìn)程中，劉和珍君的貢獻(xiàn)不可忽視。她以其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和扎實(shí)的專業(yè)能力，為教育事業(yè)的發(fā)展做出了重要貢獻(xiàn)。因此，本文將記念劉和珍君教案，從她的工作經(jīng)驗(yàn)中感悟到的相關(guān)主題進(jìn)行探討。

首先，一個(gè)顯而易見(jiàn)的主題是“教案的重要性”。作為一個(gè)教育工作者，劉和珍君深刻理解到教案對(duì)于教學(xué)的重要性。教案是教師在備課過(guò)程中制定的教學(xué)計(jì)劃的書面表現(xiàn)，它是教師實(shí)施教學(xué)的重要依據(jù)。通過(guò)編寫教案，教師可以系統(tǒng)地整理課程內(nèi)容，明確教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法，有條理地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教案的編寫不僅有利于教師教學(xué)的順利進(jìn)行，還有助于提高教學(xué)質(zhì)量和效果。因此，教師需要充分重視教案的編寫和使用，使其成為自己的教學(xué)利器。

其次，另一個(gè)重要主題是“教案的設(shè)計(jì)原則”。劉和珍君在教案的編寫過(guò)程中秉持的是科學(xué)、系統(tǒng)和實(shí)用的原則。首先，教案的設(shè)計(jì)要科學(xué)合理，即要符合學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)大綱的要求。不同學(xué)科、不同學(xué)段的教案有不同的特點(diǎn)和要求，教師需要根據(jù)具體情況來(lái)進(jìn)行設(shè)計(jì)，確保教學(xué)內(nèi)容的合理有序。其次，教案的設(shè)計(jì)要系統(tǒng)完整，即要包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和評(píng)估方式等方面。教案需要有系統(tǒng)的邏輯結(jié)構(gòu)和清晰的層次關(guān)系，使教師能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。最后，教案的設(shè)計(jì)要實(shí)用可行，即要便于實(shí)施和操作。教案要符合教學(xué)實(shí)際，能夠指導(dǎo)教師的具體教學(xué)活動(dòng)，使其能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

此外，值得一提的是“創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)”。劉和珍君在長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和嘗試新的教案設(shè)計(jì)方法和思路。她善于運(yùn)用多種教學(xué)手段和策略，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方式，使教學(xué)更加生動(dòng)活潑。在教案編寫過(guò)程中，她注重與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求和特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)，打造出富有個(gè)性化和創(chuàng)意性的教案。這種創(chuàng)新的教案設(shè)計(jì)方式，不僅提高了教學(xué)效果，還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。

綜上所述，記念劉和珍君教案是一個(gè)具有重要意義的主題。通過(guò)她的教案工作經(jīng)驗(yàn)，可以獲得很多有益的啟示和教訓(xùn)。我們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到教案的重要性，注重教案的設(shè)計(jì)和使用。同時(shí)，也需要不斷探索和創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)方法，使之能夠適應(yīng)時(shí)代的需求和學(xué)生的發(fā)展。相信在全社會(huì)的共同努力下，教案必將得到更加完善和提升，為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

記念劉和珍君教案 篇11

《記念劉和珍君教案》主題范文

記念劉和珍君教案是我國(guó)的一部紀(jì)實(shí)文學(xué)作品，其主題涵蓋了愛(ài)國(guó)主義、革命精神、人道主義等方面。本文將從這幾個(gè)方面展開(kāi)，對(duì)該教案進(jìn)行分析與探討。

首先，《記念劉和珍君教案》中的愛(ài)國(guó)主義主題在整個(gè)作品中表現(xiàn)得淋漓盡致。作品通過(guò)劉和珍君為革命事業(yè)獻(xiàn)身的英勇事跡，激發(fā)了人們對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。劉和珍君在文中以身殉職，舍生忘死的精神，讓人們深深感動(dòng)。他們舍棄了個(gè)人的幸福，將自己的一切都奉獻(xiàn)給了祖國(guó)，表達(dá)了對(duì)祖國(guó)深深的眷戀和無(wú)盡的癡情，喚起了人們內(nèi)心深處對(duì)祖國(guó)的赤誠(chéng)之愛(ài)。

其次，該教案也表達(dá)了對(duì)革命精神的崇敬與禮贊。劉和珍君在革命中積極投身，勇敢無(wú)畏地與敵人抗?fàn)?，體現(xiàn)了為人民服務(wù)的崇高精神。他們不畏艱險(xiǎn)，不辭勞苦，用自己的行動(dòng)詮釋了“為人民造福”這一偉大的革命信念。他們踐行了革命者應(yīng)有的品質(zhì)和奉獻(xiàn)精神，是年輕一代學(xué)習(xí)的榜樣。

再次，這部教案也體現(xiàn)了人道主義的價(jià)值。劉和珍君在援朝抗美戰(zhàn)爭(zhēng)期間，為了幫助受傷的戰(zhàn)友，毅然決然地選擇了捐獻(xiàn)出自己的眼角膜，用自己的一部分身體幫助他人，展現(xiàn)了人道主義的高尚情操。他們的行動(dòng)告訴我們?nèi)藗儜?yīng)該相互幫助，懂得關(guān)心他人，傳遞愛(ài)與溫暖。

綜上所述，《記念劉和珍君教案》的主題涵蓋了愛(ài)國(guó)主義、革命精神和人道主義。通過(guò)對(duì)這些主題的展示，作品讓人們感受到了革命者的崇高精神和偉大犧牲，喚起了人們的愛(ài)國(guó)之情。同時(shí)，也讓人們明白了人道主義的價(jià)值，鼓勵(lì)人們?cè)谏钪谢ハ嚓P(guān)心和幫助。通過(guò)這部作品的閱讀，人們可以更加深刻地理解這些主題，并從中汲取力量與激勵(lì)，為實(shí)現(xiàn)自己的理想做出更大的努力。

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