根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。教案是課程質(zhì)量的重要保障。我們的目標(biāo)是為您提供最好的“地形圖課件”，感謝你的閱讀我會不斷學(xué)習(xí)為你呈現(xiàn)更好的作品！

地形圖課件 篇1

(一)開場白(略)

(二)教材簡介

《地質(zhì)災(zāi)害及其防御》是高中地理(必修)上冊第四單元《陸地環(huán)境》中的內(nèi)容。本單元是自然地理知識最為集中、涉及面最廣的一個單元;而本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了陸地環(huán)境的組成要素――巖石、地貌、陸地水、生物、土壤以及各要素的相互關(guān)系及其在地理環(huán)境中的作用后而編排的，也是本單元的重點內(nèi)容。地質(zhì)災(zāi)害的種類很多，從課時容量考慮，教材有選擇地講述了地震、火山、滑坡和泥石流四種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因、災(zāi)害本身的基本知識、危害、地質(zhì)災(zāi)害之間的關(guān)系以及地質(zhì)災(zāi)害的防御等內(nèi)容。本節(jié)教材的特點之一，是注重知識的實用性及其與人們生活和生產(chǎn)關(guān)系的密切程度;特點之二，是從有利于學(xué)生認(rèn)識地理環(huán)境的角度出發(fā)，注重闡明地理過程及地理的基本原理和基本規(guī)律，這與全書以闡明地理環(huán)境和人地關(guān)系為主線是相吻合的。

(三)理出教學(xué)的目的和要求

知識目標(biāo)：了解地震、火山爆發(fā)、滑坡、泥石流等地質(zhì)災(zāi)害的危害，以及進(jìn)行監(jiān)測防御的重要性

能力目標(biāo)：1、培養(yǎng)搜集資料、整理資料的能力;2、培養(yǎng)分析知識點內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)的能力;3、培養(yǎng)把課本知識與生活實際相結(jié)合，即理論聯(lián)系實際的能力

德育目標(biāo)：樹立學(xué)生的防災(zāi)、減災(zāi)意識，以正確態(tài)度對待地質(zhì)災(zāi)害的發(fā)生

(四)點出教學(xué)的重點與難點

如果能抓住各種地質(zhì)災(zāi)害的成災(zāi)原因，也就把握了地質(zhì)災(zāi)害知識點的要領(lǐng)。所以在本節(jié)的教學(xué)中，要把分析地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布和造成的危害作為教學(xué)的重點.通過對各種地質(zhì)災(zāi)害的分析，歸納總結(jié)出地質(zhì)災(zāi)害的基本特點，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，使學(xué)習(xí)的主體――學(xué)生能理解和掌握地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律。

地質(zhì)災(zāi)害就其個體而言，有著偶然性和地域性的限制，但從總體上看，它們之間以及與其他自然因素之間有著明顯的相關(guān)性。教材以動態(tài)和聯(lián)系的觀點分析了地質(zhì)災(zāi)害三方面的關(guān)聯(lián)性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中普遍會感到有些困難。因此，對地質(zhì)災(zāi)害的關(guān)聯(lián)性分析成為本節(jié)教學(xué)的重點，也是本節(jié)教學(xué)的難點。教學(xué)時要密切聯(lián)系舊有的知識，引導(dǎo)學(xué)生利用視頻和圖片，把突破難點的過程當(dāng)成鞏固和加深對舊有知識的理解和綜合應(yīng)用的過程，當(dāng)成培養(yǎng)學(xué)生綜合分析問題的能力的過程，從而全面達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目的和要求。

(五)優(yōu)化出教學(xué)方法和手段

我們的學(xué)生基本上都沒有經(jīng)歷和目睹各種地質(zhì)災(zāi)害發(fā)生過程，雖然他們可以從電視、報刊雜志、互聯(lián)網(wǎng)上獲得有關(guān)資料、信息，但仍然有欠完整和系統(tǒng)。由于條件所限，傳統(tǒng)教學(xué)也只能以小量的圖片和資料可以輔助講述，學(xué)生對各種地質(zhì)災(zāi)害的感受比較平淡和膚淺的。我們不可能讓學(xué)生親臨地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)場觀察、體驗后進(jìn)行教學(xué)。但在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段，在一定程度上可彌補(bǔ)上述的不足，強(qiáng)化對學(xué)生的感受力。所以在教學(xué)中，我們通過視頻素材和各種圖片資料使學(xué)生觀察到地質(zhì)災(zāi)害的成因、分布、危害等特點，運(yùn)用類比引導(dǎo)學(xué)生建立知識結(jié)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生討論各種地質(zhì)災(zāi)害的一般規(guī)律，歸納出地質(zhì)災(zāi)害的相關(guān)性，使學(xué)生全面理解教材，進(jìn)而提高對地質(zhì)災(zāi)害的監(jiān)測和防御重要性的認(rèn)識。因此，這節(jié)課可采用綜合運(yùn)用視頻演示、講授、自學(xué)、討論并輔以電教手段等多種形式的教學(xué)方法。教學(xué)中，應(yīng)加強(qiáng)師生間的雙向活動，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生積極思維。由于本節(jié)內(nèi)容中，要研究的地理要素較多，教學(xué)容量大，教師要注意控制教學(xué)進(jìn)度，以順利完成本節(jié)課的教學(xué)任務(wù).

(六)教學(xué)程序安排

從以上分析，本課教學(xué)應(yīng)以了解、學(xué)習(xí)研究地理問題的方法為基礎(chǔ)，掌握知識為中心，培養(yǎng)能力為方向，緊抓重點突破難點，從而設(shè)計了如下教學(xué)程序：

1、導(dǎo)入新課

這部分教學(xué)大約需要5分鐘。

以創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)入新課的指導(dǎo)思想，列舉現(xiàn)實生活、生產(chǎn)中的事例進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生觀察歸納出它們的共同特征，再介紹說明研究地質(zhì)災(zāi)害的重要性及現(xiàn)實意義。例如可以播放視頻――加利福尼亞地震發(fā)生后的視頻一段，構(gòu)建學(xué)生對地理圖像的直觀感悟能力，進(jìn)而稍詳細(xì)地以地震為例，說明地質(zhì)災(zāi)害具有分布廣泛，危害大、傷亡多，突發(fā)性強(qiáng)等基本特點，接著導(dǎo)入研究某一地理事物(現(xiàn)象)的一般方法，即先闡明地理過程，再逐步深入了解地理基本原理和基本規(guī)律。舉實例時，要強(qiáng)調(diào)地理知識的內(nèi)在聯(lián)系，研究地理學(xué)離不開觀察和分析，這既是研究地理的基礎(chǔ)又是學(xué)生認(rèn)知的起點。在讓學(xué)生觀察時，啟發(fā)學(xué)生思考為什么會產(chǎn)生這樣的地質(zhì)災(zāi)害，讓學(xué)生的思維進(jìn)入新課的軌道。

2、新課教學(xué)

這部分教學(xué)大約需要30分鐘。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，地理教學(xué)不僅具有傳授知識的功能，還有培養(yǎng)能力和發(fā)展智力的功能。講授地質(zhì)災(zāi)害應(yīng)著力通過現(xiàn)實生活的實例創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生有身臨其境的感覺，可以獲得更多感性認(rèn)識，使學(xué)生產(chǎn)生獲取知識的迫切性，強(qiáng)化對學(xué)生的感官刺激和心理震撼，可以獲得更好的教學(xué)效果，從而加深對地質(zhì)災(zāi)害的認(rèn)識。在培養(yǎng)能力方面可按大綱要求，還應(yīng)包括培養(yǎng)學(xué)生

地形圖課件 篇2

《等高線地形圖的判讀》教案

導(dǎo)入：今天的日期是？2009-12-25 圣誕節(jié) 圖片：圣誕老人

提問：昨天平安夜同學(xué)們收到圣誕禮物了嗎？沒有。但今天最棒小組將會獲得老師的神秘圣誕禮物。

過渡：那是因為圣誕老人在群山之上盤旋，找不到落腳之處。所以我們要送給圣誕老人一份禮物，就是等高線地形圖。不僅如此，我們還要交給他等高線地形圖的判讀。課件：等高線地形圖的判讀 課件：

目標(biāo)引領(lǐng)：識別等高線地形圖上的山峰、山脊、山谷、陡崖、鞍部等部位，并能解決

實際問題。

提問：同學(xué)們提前已經(jīng)復(fù)習(xí)，你認(rèn)為《等高線地形圖的判讀》這一部分的主要內(nèi)容是什么？ 生答：教師追問重要知識點，學(xué)生答對的獎勵該組一面旗幟。并由此引入繪制山頂?shù)雀呔€地形圖。

板畫：將圖中海拔相同的各點用平滑的曲線連接起來

提問：上圖表示的是哪一種山地部位的等高線地形圖？ 100 100 100

200

200

200

300

200

300

100

300

300

200

200

愛心

用心

專心

生答：山頂

提問：山頂?shù)雀呔€地形圖的判讀方法是什么？ 生答：山頂：等高線閉合，數(shù)值里大外小

課件：鞏固提升 山頂：等高線閉合，數(shù)值里大外小 探究與合作

（一）：

第1、2組討論并寫出山脊部位等高線示意圖的判讀方法，第3、4組討論并寫出山谷部位等高線示意圖的判讀方法，第5、6組討論并寫出鞍部部位等高線示意圖的判讀方法，第7、8組討論并寫出陡崖部位等高線示意圖的判讀方法。學(xué)生分組討論，將答案寫在學(xué)案上（5分鐘）第1、2組各成員將學(xué)案互換、批改 第3、4組各成員將學(xué)案互換、批改 第5、6組各成員將學(xué)案互換、批改

第7、8組各成員將學(xué)案互換、批改（3分鐘）

展示：（10分鐘）各組派一名成員到講臺用實物投影儀展示，結(jié)果正確的得一面旗幟，錯的減一面旗幟；批改正確的得一面旗幟，批改錯的減一面旗幟。

一組展示時，其他小組認(rèn)真聽講，并將正確結(jié)果記錄在學(xué)案中。對于在展示過程中出現(xiàn)的錯誤，該展示組和對應(yīng)組不能糾錯的，可提出改進(jìn)意見，意見正確的該小組得一面旗幟；對于在展示過程中不認(rèn)真聽講的該小組減一面旗幟。課件：山地幾種基本地形部位的判讀 圖

山脊:等高線凸向低處，中間高于兩側(cè) 山谷:等高線凸向高處，中間低于兩側(cè) 鞍部:兩個山頂之間低地 陡崖:多條等高線重疊在一起 學(xué)生整理學(xué)案（2分鐘）難點突破：

愛心

用心

專心

山谷

山脊

兩幅等高線地形圖，分別代表山脊和山谷，請為圖中的等高線標(biāo)上合適的海拔。兩位同學(xué)上黑板完成，結(jié)果正確的得一面旗幟，錯的減一面旗幟。

過渡：通過這一環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，說明同學(xué)們掌握的還不錯，到底有多好呢？我們一起進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。

探究與合作

（二）1、2組討論并完成1題 3、4組討論并完成2題 5、6組討論并完成3題 7、8組討論并完成4題、根據(jù)河流流向，在圖上標(biāo)出等高線的海拔高度及山體不同部位的名稱

愛心

用心

專心

2、在圖中寫出山體不同部位的名稱，并在適當(dāng)?shù)奈恢茫砑右粭l河流。

3、在圖中填出山體不同部位的名稱；據(jù)圖分析河流的流向，并用箭頭標(biāo)出。

愛心

用心

專心

4、在圖中填出山體不同部位的名稱；從A、B兩點登上乙山峰，你會選擇據(jù)哪一條路線？并說明理由。

A

學(xué)生分組討論，將答案寫在學(xué)案上（7分鐘）第1、2組各成員將學(xué)案互換、批改 第3、4組各成員將學(xué)案互換、批改 第5、6組各成員將學(xué)案互換、批改

第7、8組各成員將學(xué)案互換、批改（4分鐘）

展示：（10分鐘）各組派一名成員到講臺用實物投影儀展示，結(jié)果正確的得一面旗幟，錯的減一面旗幟；批改正確的得一面旗幟，批改錯的減一面旗幟。

一組展示時，其他小組認(rèn)真聽講，并將正確結(jié)果記錄在學(xué)案中。對于在展示過程中出現(xiàn)的錯誤，該展示組和對應(yīng)組不能糾錯的，可提出改進(jìn)意見，意見正確的該小組得一面旗幟；對于在展示過程中不認(rèn)真聽講的該小組減一面旗幟。

結(jié)束：在同學(xué)們的幫助下，圣誕老人終于平安降落了，他謝謝同學(xué)們。今天獲得旗幟最多的小組是最棒的，這個小組獲得了神秘的圣誕禮物。

愛心

用心

專心

地形圖課件 篇3

等高線教案

一、【教學(xué)構(gòu)思】

地圖及等高線內(nèi)容是高考考查的重點知識，主要包括等高線的基本特征及其應(yīng)用，高考題注重能力考查，往往以變式圖出現(xiàn)，講解過程重點講一般規(guī)律去推理特殊規(guī)律。

二、【教學(xué)目標(biāo)】

1.區(qū)分絕對高度（海拔）和相對高度，并能熟練讀出海拔，計算相對高度。

2.了解等高線，能夠在等高線圖上，根據(jù)等高線的形狀、疏密正確判讀地形名稱和坡陡程度，識別山谷、山脊、山頂和懸崖。

3.學(xué)會等高線地形圖中的高度計算：兩地間氣溫差、某地形區(qū)的相對高度、估算陡崖的相對高度。

三、【教材分析】

重點：等高線地形圖的判讀及計算問題。學(xué)會繪制等高線地形剖面圖。難點：運(yùn)用等高線進(jìn)行選線、選點、選面等人類實際活動。

四、【教學(xué)方法】自主合作探究，講練結(jié)合

五、【教具學(xué)具】：多媒體，地圖冊

六、【課時安排】3課時

七、【教學(xué)過程】

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了地圖三要素，三要素都包括什么?。浚▽W(xué)生回答)這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)地形圖的一種——等高線地形圖

等高線地形圖不僅是地理學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容，也是高考的重點內(nèi)容，而且在實際的應(yīng)用非常廣泛，比如戰(zhàn)爭，水庫選址，公路，鐵路的線路選擇。

一、等高線地形圖

（1）海拔（絕對高度）和相對高度的區(qū)別

1、海拔高度：即某個地點高出海平面的垂直距離，我國的海拔是高出黃海海平面的距離。

珠穆朗瑪峰 8844.43（中尼邊境）。死海（陸地最低點，-415米，約旦與巴勒斯坦邊界）。

2、相對高度：地面某個地點高出另一地點的垂直距離。

（2）等高線地形圖的基本特征

1、同線等高

2、同圖等距

3、等高線均為閉合曲線

4、等高線疏密反映坡度陡緩

5、等高線一般不相交，不重疊，但在陡崖峭壁處重合

6、示坡線表示降坡方向，它是垂直于等高線的短直線，指向坡度降低的方向。（在手上標(biāo)出示坡線）

7、等高線地形圖中，山脊線稱為分水線，山谷線稱為集水線。（右手上標(biāo)出山谷線與山脊線，并演示說明它們?yōu)楹伪环Q為分水線和集水線）

二、等高線地形圖的計算問題

1、計算兩地間的氣溫差

2、估算某地形區(qū)的相對高度

3、坡度的計算

如何計算海拔(絕對高度)和相對高度

根據(jù)等高線的特性即標(biāo)高為海拔、同線等高、等高距全圖一致等，判斷該地形區(qū)的：

最大海拔：H高＜H大＜H高＋d；

最小海拔：H低－d＜H?。糎低；

相對高度：H相=H大－ H小；

注：地形區(qū)最高處注記高程為H高，最低處注記高程為H低，等高距為d。

崖頂海拔： H高≤H大＜H高＋d；

崖底海拔： H低－d＜H小≤H低；

陡崖的相對高度為(n－1)d≤H＜(n＋1)d；

注：重合的等高線有n條，等高距為d。（1）計算：tan a＝h/L h為兩點相對高度，可有兩點等高線求出；

L為兩點間距離，可有圖中比例尺與兩點圖上距離求出。（2）比例尺大小與坡度大小規(guī)律： 等高距、等高線疏密程度相同：

比例尺大，坡陡；比例尺小，坡緩 等高線疏密、比例尺相同：

等高距大，坡陡；等高距小，坡緩

（三）等高線地形圖的判讀

（1）演示動畫 動畫演示等高線（高度相同的所有點的連線）地形圖的形成（2）游戲：以手為山地，在手上畫等高線。小組合作，探究，畫出圖并展示。運(yùn)用地形圖進(jìn)行對比，以游戲的形式讓學(xué)生理解等高線如何來表示各種地形

如圖：

山頂：閉合等高線，數(shù)值從四周向中心逐漸升高 盆地： 閉合等高線，數(shù)值從四周向中心逐漸降低

鞍部：兩個山頂之間，是兩個山頂之間的最低處，兩個山谷之間的最高處 山脊：等高線的凸出部分指向數(shù)值較低處，中間高于兩側(cè) 山谷：等高線的凸出部分指向數(shù)值較高處，中間低于兩側(cè) 坡度陡，等高線密集，坡度緩，等高線稀疏。陡崖：等高線重疊

四、等高線地形圖的應(yīng)用：

①選“點”：氣象觀側(cè)站、療養(yǎng)院。

②選“線”：交通線（公路、鐵路）、引水線、輸油管線。

③選“面”：水庫匯水面積及壩址，開辟梯田，工業(yè)區(qū)和居民區(qū)。（1）水庫、壩址的選擇：應(yīng)建在等高線密集的河流峽谷處 ①庫區(qū)：在河谷、山谷地區(qū)或在“口袋形”洼地或小盆地。

理由：庫容大；集水區(qū)域的面積大 ②壩址：峽谷地段。

理由：工程量少，投資少。

(1)圖示區(qū)域內(nèi)最大高差可能為()A．50 m B．55 m C．60 m D．65 m(2)圖中①②③④附近河水流速最快的是()A．①

B．②

C．③

D．④

(3)在圖示區(qū)域內(nèi)擬建一座小型水庫，設(shè)計壩高約13 m。若僅考慮地形因素，最適宜建壩處的壩頂長度約()A．15 m B．40 m C．65 m D．90 m

（2）港口碼頭的位置：

應(yīng)建在等高線稀疏、等深線密集的海灣地區(qū)，即陸域平坦、水域闊深的避風(fēng)港灣

右為某海灣附近等高線、等深線圖，該區(qū)域的主導(dǎo)風(fēng)向為西北風(fēng)和東南風(fēng)。讀圖判斷:甲、乙、丙、丁四個地點，最適宜建港口的是（）A． 甲 B． 乙 C． 丙 D． 丁 3）引水線路：

路線盡可能短，避免通過山脊等障礙，并盡量利用地勢使水自流

五、如何繪制地形剖面圖

(1)確定剖面線。在等高線地形圖上，根據(jù)題目要求，在要作剖面圖的兩點之間作一直線，作為等高線地形圖的剖面線。上圖中上半部為等高線地形圖，圖中陰影部分是海洋。AB橫線是要切開地表的剖面線。

(2)確定比例尺。一般來說，剖面圖的水平比例尺多采用原圖的比例尺(有特殊要求時除外)；垂直比例尺應(yīng)視圖中地形的起伏狀況而定，一般來說，為了使剖面圖所表達(dá)的地形起伏更加明顯，垂直比例尺大多都要適當(dāng)放大，一般要比水平比例尺大幾倍，以便形象地看出地勢起伏狀況。

(3)建立剖面圖坐標(biāo)系。

①確定剖面圖的水平基線。因為剖面圖的水平比例尺一般保持與原圖一致，因而剖面圖的水平基線與剖面線長度相等。

②確定坐標(biāo)縱軸的高程?？v軸的高程應(yīng)根據(jù)垂直比例尺確定，但圖上高程的間距要與等高線地形圖的等高距相等，標(biāo)出各高程的數(shù)值，并通過各高程點作平行于剖面圖基線的高程線。

③找出等高線地形圖中剖面線與等高線的交點，量出各點之間的距離，并把它們轉(zhuǎn)繪到剖面圖基線的相應(yīng)位置上。

④通過轉(zhuǎn)繪到剖面圖基線上的各點作垂線，標(biāo)出各垂線與相應(yīng)高程線的交點。

⑤把各交點用一條平滑的曲線連接起來，并在曲線內(nèi)畫上陰影部分，以更加清楚地顯示剖面的起伏狀況。

⑥在剖面圖的下方，標(biāo)出水平比例尺和垂直比例尺。擦去垂線的痕跡，一幅完美的剖面圖就完成了。

通視問題

(1)若坡面等高線高處密、低處疏表示凹形坡(坡向下凹)，反之則為凸形坡(坡向上拱)；站在地勢高處向低處看，凸形坡視線常被阻擋，通視狀況較差。

(2)利用地形剖面圖可以很好地了解實際地點的通視情況。

如下圖，從A點觀察，C點到D點的山坡以及B山北坡 通視情況良好，而陰影區(qū)表示不可通視的地區(qū)。

八、【板書設(shè)計】

一、等高線地形圖

1.海拔（絕對高度）和相對高度的區(qū)別 2.等高線地形圖的判讀

3.等高線地形圖的基本特征

二、等高線地形圖的應(yīng)用 1.計算兩地間的氣溫差

2.估算某地形區(qū)的相對高度 3.坡度的計算

三、地形剖面圖的畫法

九、【布置作業(yè)】

讀某河流上游水庫大壩的位置圖和剖面圖及其河流水量變化圖（1）圖中的水庫大壩選擇的地

形條件 這樣選

擇的理由是。

（2）大壩的設(shè)計與建設(shè)需考慮 的自然條件是（3）按照圖中的大壩設(shè)計（若

圖距為0.8㎝），壩長和

壩高（壩頂?shù)綁蔚椎南鄬Ω叨龋┓謩e大約是、（4）在圖中繪出水庫淹沒的最大范圍

（5）判斷在E、F、G三個地點中，能目測到鐵路上經(jīng)過H處火車車輛的是_______。

理由是_______________________________。

（6）經(jīng)圖中的鐵路從山區(qū)外運(yùn)的物產(chǎn)主要有茶葉、柑橘、毛竹等，該地所在的

省區(qū)簡稱是A、魯 B、浙 C、青D、吉

（1）峽谷 建壩工程量小，同時上游又有較廣的集水區(qū)域（2）流域內(nèi)的降水量及其季節(jié)分配狀況；河流的流量、含沙量等水文特征；壩址所在地的地質(zhì)條件（3）72m 50--100m（5）G 因為G地到H點之間沒有地形障礙，可以清晰地觀察（9）B 某山區(qū)一所學(xué)校，擬組織學(xué)生對附近公路邊交通流量進(jìn)行調(diào)查。讀圖，完成下列要求:

(1)判斷在E、F、G三個地點中能目測到公路上過H處的車輛是___點。(2)試用地形剖面圖解釋你所做判斷，并作簡要說明。圖畫在下面的框內(nèi)。

? 圖4示意某小區(qū)域地形。圖中等高距為100米，瀑布的落差為72米。據(jù)此完成10～11題。

10.Q地的海拔可能為

A.90米 B.230米 C.340米 D.420米 11.橋梁附近河岸與山峰的高差最接近

A.260米 B.310米 C.360米 D.410米

十、【教學(xué)反饋】

地形圖課件 篇4

等高線地形圖

秦宏亮

一、高考目標(biāo)要求

（一）、高考考綱內(nèi)容：

1）理解海拔(絕對高度)和相對高度，理解等高線和地形圖的相互關(guān)系。2）掌握等高線地圖的一般規(guī)律、判讀方法與實踐運(yùn)用。

（二）、高考命題規(guī)律：

1）從考核內(nèi)容上，主要是以等高線圖為切入口，考查識圖能力與相關(guān)計算能力。2）從考核形式上，有直入主題，有設(shè)置試題情景，考查理論聯(lián)系實際的能力。

3）從考核能力上，識圖能力是根本，也是知識遷移的基礎(chǔ)，以后將在多類等值線圖中都可以借鑒等高線圖的讀圖技巧！

（三）、高考命題趨勢：

綜合考核圖表語言是未來高考的命題趨勢

1）常規(guī)的等高線地圖的判讀，可能會設(shè)置新情景，增加試題的靈活度。

2）等高線地形特征的文字描述，試題的難度要求可能降低；等高線與聚落、交通線等的結(jié)合運(yùn)用類的試題可能會增加！

二、知識結(jié)構(gòu)：

1．等高線、等高距、示坡線等概念 2．等高線的特點

3．等高線圖上基本地形單元類型和判讀方法（見表格）

4．等高線圖的實踐運(yùn)用 附）．等高線綜合判讀和主要應(yīng)用：（根據(jù)要求考慮位置，海拔及其周圍的環(huán)境）

1)水庫壩址的選擇：一般選在峽谷地段，“口袋形”洼地處（水平距離窄，垂直落差大）。

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2)鐵路、公路選線：一般應(yīng)選在緩坡，避開陡崖、滑坡，沿等高線建盤山路，翻山時應(yīng)選擇緩坡，并通過鞍部。3)建港口、海濱浴場

港口應(yīng)選在避風(fēng)的海灣，避開含沙量大的河流，以免引起航道淤塞。浴場一般選在海濱緩坡沙岸。

4）建療養(yǎng)院：一般選在城郊山地向陽坡，清靜，新鮮，森林覆蓋率高的地方。5）選擇引水線路：不僅考慮距離的遠(yuǎn)近，還應(yīng)當(dāng)考慮水從高處往低處自流。6）選擇輸油管線：

既考慮線路盡可能短，還要考慮盡量避免通過山脈、大河

7）港口碼頭的位置：應(yīng)選在海水較深且避風(fēng)的海灣，避開含沙量大的河流，以免造成航道淤塞；近岸要有足夠的水深，表現(xiàn)為沿岸等深線密集并且數(shù)值較大。8）工業(yè)區(qū)、居民區(qū)選址：

工業(yè)區(qū)宜建在平坦開闊的地形區(qū)，且交通便利，水源充足，接近資源的地區(qū)。

9）進(jìn)行農(nóng)業(yè)規(guī)劃:根據(jù)等高線地形圖反映出來的地貌類型、地勢起伏、坡度陡緩，結(jié)合氣候和水源條件，因地制宜地提出 農(nóng)林牧副漁業(yè)布局方案。例如，平原宜發(fā)展種植業(yè)；山區(qū)宜發(fā)展林業(yè)、牧業(yè)。

三、重點難點：

培養(yǎng)學(xué)生的讀圖能力，尤其是從圖表及圖表語言當(dāng)中獲得相關(guān)信息的能力。

導(dǎo)入新課。

1）地面高度的計算方法：海拔(絕對高度)和相對高度 2）等高線、等高距、示坡線等概念

教師出示等高線地形圖的繪制原理圖，讓學(xué)生對照觀察，總結(jié)：如何根據(jù)等高線的形狀和疏密特點，判斷等高線地形圖上的基本特征。1.同一條等高線上高程必相等—等高。

2.各條等高線必然閉合，如不在本幅圖閉合，必定在相鄰的其他圖幅閉合—閉合。3.只有在懸崖處，等高線才相交—不相交。

4.同一幅圖內(nèi)等高距為定值，所以，地面緩和處等高線平距大、陡峭處平距小—稀緩密陡。

5.等高線與山脊線、山谷線成正交。6.示坡線表示降坡方向。

3）等高線圖上基本地形和判讀方法

教師出示等高線地形圖的地貌素描圖，讓學(xué)生對照觀察，總結(jié)：如何根據(jù)等高線的彎曲、疏密特點和數(shù)值變化等，判別地形圖上各種不同類型的地形。

(1)山頭與洼地

第 2 頁

?山頭:曲線內(nèi)高外低,示坡線向外

?洼地:曲線內(nèi)低外高,示坡線向內(nèi)(2)山脊與山谷

凸低為脊（中間高兩側(cè)低）

凸高為谷（中間低兩側(cè)高）

(3)鞍部：兩個山頭間的低凹處，一般也是兩個山脊和兩個山谷的會聚處。

(4)懸崖

懸崖:多條等高線會合重疊在一起。

強(qiáng)調(diào)：分水線與集水線 ●雨水垂直于等高線、向下坡方向流淌。因此，山脊線成為分水線、山谷線成為集水線。

第 3 頁

●一系列山脊線可作為匯水范圍的邊界線。

[學(xué)生探究點] 1）老師利用下圖先講解崖頂高度、崖底高度的取值原理。

2）讓學(xué)生課后進(jìn)行探究學(xué)習(xí)：想方設(shè)法運(yùn)用數(shù)學(xué)不等式的運(yùn)算原理列出陡崖相對高度計算公式。

附）陡崖高度的計算

陡崖的判斷：該圖中崖頂高度、崖底高度和相對高度各是多少？ 相對高度與等高距之間的關(guān)系：

（n-1)×等高距≤h＜(n+1)×等高距

[布置課后練習(xí)]

1．圖中虛線或字母表示地形部位。下列選項中，地形部位名稱排序與圖序相符的是（）

A.①山脊

②山谷

③鞍部

④山頂 B.①山谷

②山谷

③山頂

④鞍部 C.①山谷

②山脊

③山頂

④鞍部 D.①山脊

②山脊

③山頂

④鞍部

5.河流ab段的流向為（）

A.自西北向東南

B.自東南向西北 C.自東北向西南

D.自西南向東北

6．.下面敘述土地利用方式中較不合適的是 A.甲坡修水平梯田種水稻

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B.丙坡種植果樹 C.乙坡植樹種草

D.乙坡修水平梯田種水稻 [教學(xué)反思] 等高線地形圖知識作為等值線內(nèi)容的重要組成部分，是高考的重點和難點，等高線學(xué)習(xí)為學(xué)習(xí)其他等值線鋪路，一定要打好堅實的基礎(chǔ)。本節(jié)的學(xué)習(xí)只作基本知識的介紹，內(nèi)容的深化還需在今后的學(xué)習(xí)中強(qiáng)化。

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地形圖課件 篇5

一、說教材

1、地位及作用。

《地形圖的判讀》是在學(xué)習(xí)了地圖三要素后遇到的.最現(xiàn)實的問題：如何把地面上高低起伏的地勢，豐富多彩的地貌完美地表現(xiàn)在一張平面地圖上。這也就涉及到本節(jié)內(nèi)容中等高線知識。從而使學(xué)生具備了較系統(tǒng)的基礎(chǔ)地理知識為以后學(xué)習(xí)地形，等值線（等溫線、等降水量線）奠定基礎(chǔ)。

本節(jié)教材內(nèi)容簡略，可塑性強(qiáng)，要求學(xué)生具有一定的空間思維能力。本節(jié)課概念多、難度大、大多數(shù)知識都是學(xué)生未接觸的，課堂上，給學(xué)生應(yīng)有的思維、參與、當(dāng)堂消化知識的時間和空間。

2、學(xué)情分析：

初一新生對新課程總是好奇的，依據(jù)其心理年齡特點，具有模仿性強(qiáng)，活潑好動，注意力在20—25分鐘集中，感性思維強(qiáng)的優(yōu)勢。但其空間想象剛起步，學(xué)習(xí)地理盲目性大，缺乏方法，理性思維和分析問題不夠精確。

基于以上分析，結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我制定了如下教學(xué)目標(biāo)：

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識與技能：初步在等高線地形圖上識別地勢高底和坡度陡緩；了解繪制等高線的方法；能在等高線地形圖上判讀山谷、山脊等地形形態(tài)。

（2）過程與方法：結(jié)合學(xué)生生活實際提出遇到的地理問題激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；閱讀“海拔和相對高度示意，等高線示意，山地不同部位的等高線形態(tài)示意”三圖；動手制作山體模型；學(xué)生繪制等高線。

（3）情感與態(tài)度：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理興趣，培植科學(xué)探究意識和方法，培養(yǎng)動手操作的實踐能力。

4、教學(xué)重點與難點

（1）重點：等高線形態(tài)與坡度陡緩、識別山體部位。

（2）難點：在等高線地形圖上判讀山谷、山脊、山峰、陡崖、鞍部等。尤其山谷與山脊，學(xué)生易混淆。估算海拔。

5、教學(xué)方法：讀圖分析法，演示法，動手操作法，問題探究法，比較法，講練結(jié)合法。

二、說教法選用

1、“海拔和相對高度”。通過提問：為什么樓房河人說西岱頂?shù)母叨葹?00多米？而我們卻說西岱頂?shù)母叨葹?544米？從一座山為什么有兩個不同的高度？體現(xiàn)了“學(xué)習(xí)生活中有用的地理知識”的理念和應(yīng)用知識解決問題的能力。同時也激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。（問題探究法）（讀圖分析法）

2、等高線。由海拔引出等高線，通過視屏（演示法）讓學(xué)生體會等高線制作過程及原理，繪完等高線后重疊成山地模型。并用生活中遇到的問題，讓學(xué)生動手制作山體模型，來增強(qiáng)學(xué)生對等高線地形圖的認(rèn)識（動手操作法）。

3、判讀坡度的陡緩與估算海拔。

通過（問題探究法），小組合作探究學(xué)習(xí)。

4、識別山體部位。

多媒體演示以及山體模型（演示），經(jīng)過（講練結(jié)合法）完成目標(biāo)。

三、說學(xué)法

讀圖分析，動手根據(jù)等高線制作山體模型，對照山地模型和五種山地地形形態(tài)，比較和歸納“山脊和山谷”的等高線形態(tài)的特征，估算海拔與相對高度，識別坡度的陡緩，問題探究，講練結(jié)合等。這些都能充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，又是自我破解難點的方法。

四、教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課

導(dǎo)入：今天，老師要帶大家到我們家鄉(xiāng)著名景點西岱頂去旅游（播放西岱頂自認(rèn)風(fēng)光視頻）。剛才大家是否感受到了西岱頂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同的起伏狀態(tài)呢？那么，我們又怎樣把這高低起伏的狀態(tài)在平面圖上反應(yīng)出來呢？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，等高線地形圖的判讀。

課件出示想一想，七年級劉濤同學(xué)從老師那里知道西岱頂?shù)闹鞣迨?544米。可是劉濤暑假和同學(xué)到西岱頂去旅游，樓房河小學(xué)的袁寧卻告訴他，在他們那里看到的西岱頂主峰只有800多米。這下劉濤就不明白了：同樣是一座山，為什么有兩個不同的高度？你能不能幫助劉濤解答這個問題？設(shè)置懸疑，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、海拔和相對高度

（1）學(xué)生讀圖分析比較海拔與相對高度的不同（課件出示課本圖1。34地面高度的計算）

（2）教師講解概念。

（3）回歸解決生活地理問題：西岱頂?shù)膬蓚€高度分別是什么高度？

三、等高線地形圖

根據(jù)海拔承轉(zhuǎn)到等高線地形圖

（1）演示等高線地形圖制作動畫，由學(xué)生總結(jié)等高線地形圖的基本原理以及什么是等高線。并由此引出等深線和等高距的概念。

（2）動手根據(jù)等高線地形圖制作山體模型。

（3）問題探究：

估算海拔，講授估算海拔的方法；計算相對高度。

通過選擇容易上山的路線認(rèn)識等高線的特點，等高線的疏密與坡度陡緩的關(guān)系。

在山體模型上指認(rèn)山體部位的基礎(chǔ)上，利用等高線地形圖判讀五種山地形態(tài)，比較和歸納出五種等高線形態(tài)的特征，尤其是“山谷和山脊”。

四、課堂練習(xí)課件出示：應(yīng)用知識解決問題，反饋學(xué)生掌握知識的信息。

五、小結(jié)與作業(yè)小結(jié)由學(xué)生談收獲（更容易反饋學(xué)習(xí)信息），作業(yè)由學(xué)生自行設(shè)計（不同層次有不同要求，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力）。

地形圖課件 篇6

地形圖是一種用以表示地球表面形態(tài)和地形特征的圖件，它是地理學(xué)和地質(zhì)學(xué)中非常重要的一種輔助教學(xué)工具。地形圖課件是指將地形圖的內(nèi)容制作成電子課件的教育資源，以便學(xué)生更加直觀地理解和學(xué)習(xí)地球的地形特征。本文將詳細(xì)介紹地形圖課件的制作過程及其在教學(xué)中的應(yīng)用，以期能夠幫助讀者更好地理解這一教育資源的重要性和優(yōu)勢。

制作地形圖課件的第一步是收集和選擇適合教學(xué)內(nèi)容的地形圖。地形圖是通過對地表進(jìn)行測量和觀察所繪制的，它包含有關(guān)山脈、河流、海洋、湖泊等地貌特征的信息。教師可以從地理教材或互聯(lián)網(wǎng)上搜索獲得所需地形圖的圖片或數(shù)據(jù)，然后通過相關(guān)軟件進(jìn)行處理和編輯，以獲得清晰、準(zhǔn)確的地形圖。

接下來，教師需要利用專業(yè)的軟件將收集到的地形圖轉(zhuǎn)化為課件形式。常用的軟件包括PowerPoint、Prezi和Google Slides等。教師可以根據(jù)自己的教學(xué)需求選擇合適的軟件，并將地形圖按照一定的順序組織起來，以便學(xué)生能夠逐步了解地球的地形特征。在制作過程中，教師還可以添加文字說明、動畫效果、聲音和視頻等多媒體元素，以增強(qiáng)教學(xué)的趣味性和互動性。

在利用地形圖課件進(jìn)行教學(xué)時，教師需要注重以下幾點，以確保教學(xué)效果的最大化。首先，教師應(yīng)該在使用地形圖課件前簡要介紹地形圖的基本概念和用途，以幫助學(xué)生更好地理解和利用地形圖進(jìn)行學(xué)習(xí)。其次，教師應(yīng)該使用適當(dāng)?shù)恼Z言和圖像解釋地形圖中的要點和特征，避免使用過于專業(yè)的術(shù)語和復(fù)雜的表達(dá)方式，以免導(dǎo)致學(xué)生的理解困難。

另外，教師還可以利用地形圖課件進(jìn)行小組討論和學(xué)生互動。例如，教師可以設(shè)計一些問題，要求學(xué)生通過觀察地形圖回答。學(xué)生可以在小組內(nèi)進(jìn)行討論，并展示出他們對地形圖的理解和分析能力。這種互動式的學(xué)習(xí)方式可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度，激發(fā)他們對地形學(xué)習(xí)的興趣。

除了課堂教學(xué)外，地形圖課件還可以用作學(xué)生的復(fù)習(xí)和自主學(xué)習(xí)工具。教師可以將地形圖課件上傳到教育平臺或?qū)W生端的學(xué)習(xí)資源庫中，供學(xué)生隨時查閱和使用。學(xué)生可以通過觀看地形圖課件來鞏固和回顧所學(xué)知識，幫助他們更好地復(fù)習(xí)和準(zhǔn)備考試。

綜上所述，地形圖課件是一種非常實用和有效的教學(xué)資源，它可以幫助學(xué)生更加直觀地理解和學(xué)習(xí)地球的地形特征。教師在制作和使用地形圖課件時，應(yīng)注重內(nèi)容的選擇和組織，注重教學(xué)的趣味性和互動性，并結(jié)合學(xué)生的實際需求進(jìn)行靈活運(yùn)用。相信通過地形圖課件的教學(xué)，學(xué)生能夠更加深入、全面地了解地球的地形特征，提高地理學(xué)習(xí)的效果和興趣。

地形圖課件 篇7

一．教材分析：

：本節(jié)課是高中地理必修二中交通布局及其影響一章中最后一節(jié)的問題研究課，

前面學(xué)習(xí)了交通運(yùn)輸方式和布局還有交通運(yùn)輸布局變化的影響，這對研究南京

的交通主要面臨問題和解決方案的探討有啟發(fā)的意義，教材中給出的資料也有

助于同學(xué)全面思考自行車在交通問題中影響的大小和發(fā)展方向。

知識與技能：

1.在問題研究中初步學(xué)會探究學(xué)習(xí)。

2.了解南京交通面臨的主要問題以及解決的相應(yīng)措施。

3.培養(yǎng)學(xué)生查找、搜集、分析地理資料的能力。

2.過程與方法：

1、通過實地調(diào)查或借助于圖書館、網(wǎng)絡(luò)等手段收集閱讀相關(guān)資料，分析南

京交通問題及解決對策。

2、小組互動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和探究活動。

3、情感態(tài)度價值觀：

1.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)研究的素養(yǎng)和態(tài)度。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作和團(tuán)隊精神。

3.培養(yǎng)學(xué)生的判斷能力、樹立正確的發(fā)展觀。

教學(xué)重點：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

教學(xué)難點：

1.探究學(xué)習(xí)方式的初步體驗。

2.查找、收集、分析資料的能力培養(yǎng)。

3.南京交通問題解決建議措施。

二、教學(xué)方法：

采用探究式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)啟發(fā)，學(xué)生積極探究思考解決問題，學(xué)生在思考時要聯(lián)系本章內(nèi)容，分析交通方式對城市的影響。

1.利用圖文信息，分析南京目前交通面臨的主要問題。

2.通過師生分析、發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)，分析南京交通問題的原因和解決建議，并分析自行車應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任和發(fā)展方向。

三、學(xué)習(xí)方法

1、學(xué)生課前積極搜集相關(guān)資料。

2、發(fā)揮團(tuán)隊精神，小組互助學(xué)習(xí)，積極探究。

四、教學(xué)過程

導(dǎo)入新課：同學(xué)們我們生活中用的最多的交通方式是什么？

答：自行車

城市里交通方式是多種多樣的，今天我們就圍繞交通談?wù)動嘘P(guān)話題。今天我們一起來研究一下“南京的自行車是多了還是少了”。

展示圖片引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出南京主要交通問題。

提問：你們在這張圖片上看到了什么問題？

學(xué)生回答后，教師小結(jié)：交通擁堵問題、交通環(huán)境問題以及交通安全問題都是南京面臨的主要交通問題。

進(jìn)一步和學(xué)生共同探討，南京的交通問題主要是交通擁擠和交通工具造成的

環(huán)境污染，并和同學(xué)分析造成南京交通擁擠的原因以及是否與自行車有關(guān)。

歸納小結(jié)：

南京交通擁擠的原因：

私人小汽車呈爆發(fā)式增長態(tài)勢。

城市公共交通體系單一，軌道建設(shè)滯后于機(jī)動化發(fā)展進(jìn)程

道路網(wǎng)體系和功能不完善

公交線路及站點設(shè)置存在問題

停車設(shè)施供應(yīng)嚴(yán)重短缺

道路施工加劇了交通擁堵

交通管理上還存在不科學(xué)、不到位的地方

自行車和行人過多，并且不遵守交通規(guī)則

強(qiáng)調(diào)：自行車多并不是造成我們南京交通擁堵的主要原因，例如多使用自行車，可以相對減少私家車的使用，但在一些混合車道地段，自行車多可能是造成交通擁堵的一個原因。

那么我們怎么去緩解交通擁堵問題？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上進(jìn)行歸納小結(jié)：

發(fā)展城市公共交通

明確道路分工

合理規(guī)劃停車場

減少出行距離

錯開出行高峰

加大城市道路建設(shè)

進(jìn)行科學(xué)合理的交通管理，重視智能交通系統(tǒng)的建設(shè)

提問：這組同學(xué)在幻燈片中提到城市環(huán)境污染源主要有哪些？

城市交通環(huán)境問題除了交通工具的尾氣排放帶來大氣污染外，還會給城市環(huán)境帶來什么問題？

這組同學(xué)基本同意自行車多是加劇南京空氣污染的間接原因，你同意他們的觀點嗎？

在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行歸納小結(jié)：自行車是一種綠色交通工具，既環(huán)保又經(jīng)濟(jì)。只有當(dāng)它在某些機(jī)動車和非機(jī)動車不分的地段，影響車輛行駛速度的時候，它才可能成為加劇空氣污染的間接原因。

那么我們針對交通工具對環(huán)境造成的影響，除了這組同學(xué)提到的三點解決措施以外，我們還有什么要補(bǔ)充的解決方法嗎？

歸納小結(jié)：

實施減少汽車尾氣污染的技術(shù)措施

加強(qiáng)道路綠化

合理規(guī)劃城市道路，提高車速

制定相關(guān)法規(guī)嚴(yán)禁各種車輛違規(guī)鳴喇叭

在噪音嚴(yán)重的地區(qū)設(shè)置先進(jìn)的隔音設(shè)施

通過前面的分析我們知道了自行車過多并不是造成我們南京交通擁擠的主要原因，但自行車多并且不遵守交通規(guī)則的確是造成交通擁堵的一個原因。從這方面來講，在一些混合車道地段，自行車是造成空氣污染加劇的間接原因。那么在我們南京到底是應(yīng)該鼓勵自行車的發(fā)展還是限制自行車的發(fā)展呢？

學(xué)生辯論：鼓勵自行車和限制自行車

小結(jié)：針對我們南京的實際情況，《南京交通發(fā)展白皮書》的建議稿提出我們南京應(yīng)該優(yōu)先發(fā)展公共交通，對私家車的發(fā)展進(jìn)行主動引導(dǎo)，并輔以有限的限制和差別化調(diào)控，更加關(guān)注改善步行和自行車交通。

五、板書設(shè)計

南京的自行車是多了還是少了

一、南京主要交通問題

交通擁堵

交通環(huán)境問題

二、交通問題的原因

三、交通問題的解決建議

四、自行車的發(fā)展方向

鼓勵自行車和限制自行車

地形圖課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)的確定符合課程標(biāo)準(zhǔn)，聯(lián)系學(xué)生實際，從認(rèn)知目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感態(tài)度以及美育目標(biāo)，很好的把握學(xué)生心理，考慮個體差異進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計。以下是“高中地理優(yōu)秀說課稿”，希望給大家?guī)韼椭?/p>

一、教材分析與處理

(一)教材的地位和作用

本單元教材緊緊圍繞大氣環(huán)境與人類生存和發(fā)展關(guān)系這一主線，其中前四課主要介紹大氣的組成、垂直分布、運(yùn)動等方面的基礎(chǔ)知識和基本理論，

高中地理《自然地理環(huán)境的差異性》優(yōu)秀說課稿模板

。本課是在前四課的基礎(chǔ)上，從生活實際需要出發(fā)，論述影響我國天氣變化的幾種常見的天氣系統(tǒng)。通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)會識讀電視天氣預(yù)報節(jié)目中常出現(xiàn)的簡易天氣圖，聽懂播放的天氣形勢預(yù)報。本課的學(xué)習(xí)還為后面氣象災(zāi)害臺風(fēng)、寒潮等的學(xué)習(xí)提供理論基礎(chǔ)。

(二)學(xué)情分析

學(xué)生對大氣運(yùn)動的原理已掌握，接觸過各類天氣現(xiàn)象，有強(qiáng)烈的參與意識和探究欲望，但認(rèn)識不夠深刻需加以引導(dǎo)。

(三)教材重點、難點的確定

1、教學(xué)重點：對我國天氣有重要影響的鋒面天氣。高壓系統(tǒng)、低壓系統(tǒng)的天氣特征。

2、教學(xué)難點：冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系。南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異。

3、教學(xué)重、難點確定的依據(jù)：

確定鋒面天氣為本課重點之一是因為鋒面系統(tǒng)是影響我國的主要天氣系統(tǒng)。我國的降水和一些災(zāi)害性天氣大都與鋒面有聯(lián)系。例如，我國北方夏季的暴雨，我國冬季爆發(fā)的寒潮以及北方冬、春季節(jié)的沙塵暴天氣都是冷鋒造成的天氣現(xiàn)象。另外，掌握了冷、暖鋒的形成以及與天氣的關(guān)系可以“學(xué)以致用”，解釋發(fā)生在我們?nèi)粘Ｉ钪幸恍┏Ｒ姷奶鞖猬F(xiàn)象。例如“一場春雨一場暖”，“一場秋雨一場寒”。高壓、低壓系統(tǒng)的天氣特征也是本課的重點。因為夏秋季節(jié)，我國東南沿海常出現(xiàn)的臺風(fēng)天氣就是熱帶氣旋強(qiáng)烈發(fā)展的表現(xiàn)，我國長江流域的伏旱天氣以及北方秋季“秋高氣爽”的好天氣都是在高壓系統(tǒng)的控制下形成的。

把冷鋒、暖鋒與天氣的關(guān)系確定為難點之一，原因有四。一是鋒面對天氣的影響比較抽象，二是要抓住冷、暖氣團(tuán)哪個為主動，三是鋒面兩側(cè)的溫度、濕度、氣壓、風(fēng)等有明顯差異，四是要懂得什么是過境前、過境時、過境后，它們分別被什么天氣系統(tǒng)控制。本課難點之二是南北半球氣旋與反氣旋的氣流狀況與差異，造成這一難點的原因主要是難于長久性的記憶，容易將南北半球氣旋與反氣旋的水平氣流旋轉(zhuǎn)方向記錯。

二.三維目標(biāo)

根據(jù)教學(xué)大綱的要求以及學(xué)生已有的知識基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下三維目標(biāo)：

1.知識與技能：

記住影響我國天氣的主要天氣系統(tǒng)：鋒面系統(tǒng)，低壓系統(tǒng)，高壓系統(tǒng)。理解鋒面系統(tǒng)的分類，掌握它們對天氣的影響。理解低壓系統(tǒng)和高壓系統(tǒng)的區(qū)別，記住它們對天氣的影響。通過閱讀冷鋒、暖鋒、低壓、高壓等各類圖，提高學(xué)生閱讀識圖能力。通過閱讀天氣形勢圖，使學(xué)生學(xué)會綜合分析問題的能力。

2.過程與方法：

通過問題激發(fā)學(xué)生的求知欲、讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí);通過獨立思考和相互合作，在教師的指導(dǎo)下發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，

3.情感態(tài)度欲價值觀：

激發(fā)探究地理問題的興趣和動機(jī)，養(yǎng)成求真、求實的科學(xué)態(tài)度，提高地理審美情趣;

通過閱讀各類圖形，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力。

三.教學(xué)方法和手段

那么，如何把握重點，突破難點，實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢那就要選擇適宜的教學(xué)方法和教學(xué)手段。

1、教學(xué)方法：本課主要采取讀圖分析法和對比法。本課的許多知識點容易混淆，例如，冷鋒與暖鋒的概念和形成的天氣，氣旋與反氣旋的氣流運(yùn)動方向等。通過比較，可以讓學(xué)生比較深刻地認(rèn)識不同事物之間的異與同，區(qū)別與聯(lián)系，可以深刻地把握各種事物的本質(zhì)特征。本課幾種常見的天氣系統(tǒng)的形成過程及其對天氣的影響比較抽象，而課本有許多的插圖，所以可通過教師一系列的設(shè)問，來指導(dǎo)學(xué)生分析圖表中的地理信息，變抽象為直觀，更好地展示知識的內(nèi)在聯(lián)系和事物的空間分布，運(yùn)動狀態(tài)，以便于學(xué)生更好地理解和掌握。

2、教學(xué)手段：在教學(xué)手段上，充分發(fā)揮多媒體課件的作用，把多媒體信息如文字、圖象、聲音等有機(jī)集成并顯示在屏幕上，給學(xué)生以全新的視聽感覺。

四.學(xué)法指導(dǎo)

1、讓學(xué)生重視圖文轉(zhuǎn)化，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生閱讀地圖的能力。本課文字簡潔，圖象豐富，色彩鮮艷，主題突出。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中應(yīng)緊密聯(lián)系教材中的插圖，將抽象、深奧的天氣系統(tǒng)知識轉(zhuǎn)化為直觀的圖象，彌補(bǔ)同學(xué)們感性認(rèn)識的不足，并鞏固理性知識。

2、借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。南、北半球氣旋與反氣旋水平氣流運(yùn)動方向的判別，是本課的難點之一，可指導(dǎo)學(xué)生借助手勢，幫助強(qiáng)化記憶。

五.教學(xué)程序

(一)導(dǎo)入新課：

(展示一段天氣預(yù)報的畫面)

介紹最近幾日里齊市的天氣變化，闡述要了解這些變化的原因首先要了解影響我國的主要天氣系統(tǒng)及其與天氣有關(guān)的基礎(chǔ)知識。這樣導(dǎo)入新課，能吸引學(xué)生的注意力，激起他們的求知欲。

(二)講授新課：

一.鋒面系統(tǒng)

(利用多媒體播放鋒面動畫，通過教師一系列的提問，引導(dǎo)學(xué)生了解鋒面的概念，結(jié)構(gòu)特點，天氣特點)

【通過這樣設(shè)計，使學(xué)生從感官上接受概念并能運(yùn)用以前的知識更好的理解念，為下面的知識做好鋪墊】

1概念：冷暖氣團(tuán)的交界面

2結(jié)構(gòu)特點：暖氣團(tuán)在鋒面上面，冷氣團(tuán)在鋒面下面。

(問：①為什么暖氣團(tuán)總在鋒面的上面②一上一下兩種不同性質(zhì)氣團(tuán)會穩(wěn)定存在嗎)

【適時的提問，使學(xué)生的思維再度擴(kuò)展，引出對學(xué)習(xí)過的知識的回憶，為接受新知識提供依據(jù)】

3天氣特點：鋒面附近常伴有云、雨、大風(fēng)等天氣

(過渡：根據(jù)冷暖氣團(tuán)誰主動移動，可將鋒面一般分為兩種類型)

鋒面類型與天氣

(利用多媒體播放冷鋒、暖鋒與天氣的動畫，通過以下問題幫助學(xué)生學(xué)習(xí)冷、暖鋒與天氣的關(guān)系。)

地形圖課件 篇9

等高線的相關(guān)計算

（1）兩點相對高度計算A、兩點均在等高線上，直接讀數(shù)相減的差值。B、兩點介于最高值和最低值之間但不等于最高和最低值，假設(shè)a點海拔高度為n1

（2）一般情況下，等高線不能相交，但在懸崖峭壁，等高線可以重合。

懸崖高度的計算方法如下：A、懸崖頂部和底部絕對高度（海拔）的計算重疊于斷崖處的等高線中，最大值為m，最小值為n，等高距為h，則：m≦頂部絕對高度（海拔）（3）坡度：tanα=H/L井的深度：h=a-b

選址①選建水庫壩址：一般選在峽谷處，且考慮水庫庫址應(yīng)選在河谷、山谷地區(qū)“口袋形”洼地處。

②農(nóng)業(yè)區(qū)劃：根據(jù)等高線反映出來的地形類型，地勢起伏、坡度陡緩、水源條件等，因地制宜進(jìn)行農(nóng)業(yè)生產(chǎn)區(qū)劃。一般平原多為耕作業(yè)，山坡草地多發(fā)展畜牧業(yè)，山地多發(fā)展林業(yè)。

③工廠廠址選擇：除交通、資源、技術(shù)等因素外，往往也要考慮地形、地質(zhì)情況。

④建海濱浴場、碼頭：浴場多選擇在海濱緩坡沙岸，碼頭選在深水港灣。

⑤建療養(yǎng)院：一般選在城郊山地向陽坡，清靜，空氣新鮮，森林覆蓋率高的地方。

⑥鐵路、公路、引水線路、輸油管等選線：公路、鐵路一般盡量選在緩坡，避開陡崖、滑坡，通往山頂?shù)?公路，往往需建盤山路，公路、鐵路線建設(shè)一般沿等高線走，可以減少施工難度。引水線路盡可能短，避免通過山脊等障礙，并盡量利用地勢使水自流。輸油管線盡可能知短，盡量避免通過山脈、大河等。

⑦居民區(qū)選址：靠近水源、交通便利、等高線間距較大的地形平坦開闊處。

洋流1．（P57）洋流分為：暖流和寒流。暖流：從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；一般也是從低緯度流向高緯度。寒流剛好相反。

2．洋流的主要動力：盛行風(fēng)。

3．（P57）冬季洋流的分布：圖3.5；北半球中低緯度是順時針的大洋環(huán)流，中高緯度是逆時針的大洋環(huán)流；南半球中低緯度是逆時針。（巧記：北半球呈“8”字型，南北球呈“0”字型。方向規(guī)律是逆順逆順）

4．北印度洋的洋流：夏季盛行西南風(fēng)，所以是順時針的大洋環(huán)流；冬季盛行東北風(fēng)，是逆時針的大洋環(huán)流。（夏順冬逆）

5．北大西洋暖流：使北極圈內(nèi)出現(xiàn)不凍港。

6．四大漁場的形成：（1）寒暖流交匯形成：紐芬蘭、北海道以及北海漁場。

（2）受離岸風(fēng)影響：秘魯漁場。

7．厄爾尼諾現(xiàn)象：來自秘魯附近的海區(qū)，是赤道暖流向南流動，引起秘魯沿岸水溫升高。引起秘魯、厄瓜多爾形成洪澇災(zāi)害；澳大利亞、印度尼西亞旱災(zāi)。其大氣環(huán)流圖：

三、水資源的合理利用

1．（P61）水量的豐歉：以多年平均徑流量衡量。徑流量=降水量—蒸發(fā)量。

2．水資源最豐富的大洲：亞洲。水資源最豐富的國家：巴西。我國位于第六位。

3．我國水資源的時空分布：時間——夏秋多冬春少，空間——南多北少東多西少

4．合理利用水資源：開源節(jié)流。

地形圖課件 篇10

一、說教材

本節(jié)課源于人教版必修二第二章問題研究，該節(jié)課主要是要求同學(xué)們能夠?qū)τ谇懊嬷R的運(yùn)用，能夠結(jié)合所學(xué)分析住房應(yīng)考慮的因素，城市化過程中發(fā)生的負(fù)效應(yīng)，對于城市化我們應(yīng)該如何冷靜的分析面對，運(yùn)用到現(xiàn)實生活中。

知識目標(biāo)：購房影響因素；理解郊區(qū)化和逆城市化的含義及特點，能夠分析材料現(xiàn)象。

能力目標(biāo)：能夠分析自身因素，及社會環(huán)境等因素，合理地選擇住房。

情感目標(biāo)：樹立對于城市化應(yīng)有的情感態(tài)度，結(jié)合自身不要隨意的判斷一件事物的好壞。

二、說教法

小組探討、調(diào)查研究、對比歸納

課本資料、多媒體

三、說學(xué)法

1、利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

2、通過對比總結(jié)得出結(jié)論，提高學(xué)生分析概括能力，抓住事物本質(zhì)特征解決問題；

四、說教學(xué)過程

1.導(dǎo)入學(xué)習(xí)

課前我讓同學(xué)們調(diào)查分析了住房選擇問題，今天我們就來看一下同學(xué)們的成果，總結(jié)出購房的原則性問題，合理地指導(dǎo)我們購房。

◆設(shè)計意圖：直接導(dǎo)入，開門見山，因為事前已經(jīng)讓同學(xué)們預(yù)習(xí)調(diào)查過了，知道了要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同學(xué)們都期待展現(xiàn)成果，故直接表現(xiàn)同學(xué)們的內(nèi)心節(jié)約時間。

2.活動設(shè)計

課前活動：分成四組，對南京三個住房地段進(jìn)行調(diào)查，新街口夫子廟、板倉、仙林，對住房居民進(jìn)行問卷調(diào)查，自行設(shè)計調(diào)查問卷，分析該地段的房價要求，居民的要求，居民為何要在該地段購買住房，基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)置等等其它與居民購房有關(guān)的因素。

◆設(shè)計意圖：利用課前小組探究形式對所學(xué)問題進(jìn)行相關(guān)調(diào)查，不僅讓學(xué)生掌握知識了解知識來源于社會還能培養(yǎng)學(xué)生深入生活交際表達(dá)能力以及合作探究能力；

3.問題設(shè)計

同學(xué)們，不知道你們在調(diào)查過程中是否發(fā)現(xiàn)一個問題，郊區(qū)的房子，特別是別墅，都是些高檔居所，許多有錢人的居住場所，那為什么會這樣呢？伴隨著城市化進(jìn)程中居民都往城里擠，為什么還會有許多有錢人往郊區(qū)搬呢？這就是我們今天要研究的第二個問題：逆城市化。

◆設(shè)計意圖：承轉(zhuǎn)過渡知識，從購房選擇因素的學(xué)習(xí)過渡到郊區(qū)化的學(xué)習(xí)，同時培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題的能力，給學(xué)生以啟迪。

五、說板書設(shè)計

無

地形圖課件 篇11

1.讀某地區(qū)年等太陽輻射量分布圖，完成下列問題。

(1)描述圖示區(qū)域年太陽輻射量的分布規(guī)律，并分析原因。(10分)

(2)近日德國多家媒體披露了一項宏大的能源項目，德國多家大型金融和能源企業(yè)將聯(lián)手在圖示地區(qū)建設(shè)一個人類歷史上迄今為止最大的太陽能發(fā)電站，以向歐洲提供電能。試分析在此建設(shè)太陽能發(fā)電站的優(yōu)勢條件。(6分)

(3)該地區(qū)城市中人們通過觀測得出結(jié)論，城市的降水多于郊區(qū)，這對城市與郊區(qū)的太陽輻射量有何影響說明原因。(4分)

【答案】

(1)分布規(guī)律：自南向北遞增。

原因：南部地區(qū)(受赤道低壓控制)主要為熱帶雨林氣候，全年陰雨天氣多，大氣對太陽輻射的削弱作用強(qiáng)，到達(dá)地面的太陽輻射能較少;自南向北，氣候逐漸過渡到熱帶草原氣候，晴朗天氣增多，大氣對太陽輻射削弱作用減弱，到達(dá)地面的太陽輻射能增多。

(2)緯度低，太陽高度角大，單位面積獲得能量多;靠近歐洲，市場需求量大。

(3)城市的太陽輻射量要低于郊區(qū)。原因：城市的陰雨天比郊區(qū)多。

【解析】

試題分析：

(1)根據(jù)圖中的等值線總結(jié)規(guī)律。讀圖可知，圖中等值線自南向北數(shù)值越來越大，且基本與緯線平行。影響太陽能強(qiáng)弱因素有緯度、天氣、晝夜長短等。南部地區(qū)氣候濕潤，降水多，大氣削弱作用強(qiáng)，太陽輻射少，北部地區(qū)降水少，晴天多，大氣對太陽輻射削弱作用弱，到達(dá)地面的多。

(2)建設(shè)太陽能發(fā)電站的優(yōu)勢條件主要從工業(yè)區(qū)位因素角度分析，工業(yè)區(qū)位因素分析從自然因素和社會經(jīng)濟(jì)因素。包括能源、市場等。該區(qū)域太陽能能源豐富;從社會經(jīng)濟(jì)因素看，靠近歐洲，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)對能源的需求量大，市場廣闊。

(3)城市太陽能輻射比周圍弱的原因從城市熱島效應(yīng)、空氣塵埃等方面分析。由于城市溫度較郊區(qū)高，且多塵埃(凝結(jié)核豐富)，氣流上升，多降水。

考點：等值線分布規(guī)律及原因工業(yè)區(qū)位因素城市熱島效應(yīng)

讀某值線圖，圖中數(shù)值a

1.若該圖為我國某地等溫線分布圖，則影響其彎曲的主要原因可能是()

A.緯度位置

B.沿岸暖流

C.地形因素

D.夏季風(fēng)影響

2.若該圖為等高線圖，且等高距為l00米，則①坡的朝向為()

A.西北

B.西南

C.東北

D.東南

3.若該圖為等高線圖，且該地區(qū)為我國東南某地區(qū)，則()

A.①處坡度小于②處

B.①處山坡降水較多

C.②處為山脊

D.③處山坡比①處山坡馬尾松長得好

4.若該圖為我國某地等壓線圖，則：()

A.①處吹偏南風(fēng)

B.②處易出現(xiàn)鋒面

C.③處降水較多

D.該地區(qū)天氣晴朗

【答案】

1、C

2、D

3、B

4、B

【解析】

試題分析：

1.若該圖為我國某地等溫線分布圖，圖中數(shù)值a

2.若該圖為等高線圖，且等高距為l00米，圖中數(shù)值a

13.若該圖為等高線圖，圖中數(shù)值a

4.若該圖為我國某地等壓線圖，圖中數(shù)值a

【考點定位】影響等溫線分布的因素，等高線圖判讀，坡向、陰坡、陽坡的特點。常見天氣系統(tǒng)及特征。

【名師點睛】同緯度地區(qū)，影響等溫線彎曲的主要因素是地形，沿海地區(qū)有洋流影響，夏季風(fēng)影響，凸出方向與風(fēng)向應(yīng)一致。山谷地形谷地北側(cè)是陽坡，谷地南側(cè)是陰坡。我國降水主要受夏季東南風(fēng)影響，谷地北側(cè)是迎風(fēng)坡，降水多。低壓槽處易形成鋒面。

地形圖課件 篇12

地形圖的判讀

【教學(xué)目標(biāo)】

1.學(xué)會地面高度的計算方法；

2.學(xué)會在等高線地形圖上識別山峰、山脊、山谷，判讀山坡的陡緩，估算海拔與相對高度等；

3.會在地形圖上識別五種主要的地形類型；

4.了解分層設(shè)色地形圖、地形剖面圖的判讀?！局攸c】

1.等高線地形圖的認(rèn)識與判讀；

2.認(rèn)識和區(qū)別山地地形部位和五種主要地形類型?！倦y點】

在等高線地形圖及分層設(shè)色地形圖上判讀山地地形部位及五種主要地形類型?！窘虒W(xué)過程】

第一課時

一、新課導(dǎo)入

師：我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了地圖的閱讀，地圖是平面的還是立體的呢？

生：平面的。

師：很好，地圖是平面的，但是大家看看我們周圍，有高的山、低的谷，說明真正的地球表面是高低不平的，那我們?nèi)绾伟堰@些高低起伏的地形表示在平面的地圖上呢？

（小組討論，自由發(fā)言）

師：剛剛同學(xué)們說了各種各樣的方法，接下來我們就一起去看一下。

二、講授新課

師：要弄清楚如何將高低起伏的地表表示在平面的地圖上，我們首先得弄清楚，高到底是什么高。（展示青藏高原圖片）大家請看，這是青藏高原的照片，我們都知道青藏高原又被成為“世界的屋脊”，說明了什么？

生：說明青藏高原很高。

師：對，說明它很高，那我們再來看一幅圖片，（展示珠峰圖片）這是世界第一高峰，珠穆朗瑪峰，大家知道珠峰有多高嗎？

學(xué)生一起回答8844米（展示圖片經(jīng)測量珠峰約8844米）

師：非常好，大家都說珠峰大概是8844米高，但是，（展示藏民說珠峰只有4000多米高的圖片）住在青藏高原上的老伯卻說珠峰只有4000多米高，你們覺得對嗎？為什么？

學(xué)生討論，自由發(fā)言，引出海拔和相對高度

師：很好，同學(xué)們都說到了，是因為他們的起點不一樣，那我們一起來看一下這幅圖片（展示教材圖1.34地面高度的計算），上面有三個數(shù)字，請同學(xué)起來說一下，哪些表示海拔，哪些表示相對高度？

生：1500米和500米表示海拔，1000米表示相對高度。

師：大家說他說得對不對？（生：對）那同學(xué)們注意觀察他們的區(qū)別，讓后自己總結(jié)一下，到底什么叫做海拔，什么叫做相對高度。

學(xué)生小組討論，自己總結(jié)海拔和相對高度的概念。

老師總結(jié)，強(qiáng)調(diào)起點和垂直距離。

師：弄清楚高度之后，接下來我們一起來看一下，如何把這些不同的高表示在平面地圖上（展示等高線地形圖動畫），大家看到這是一座模擬的山，是不是有高有低高低不同的？（生：是）那要將他們表示在平面上，我們首先應(yīng)該確定什么？（生：海拔）（同時在動畫上展示測量出海拔）海拔有了，接下來，我們把所有海拔相同的地方找出來，可以練成一條一條的線（展示動畫，將山所有的面都展示給學(xué)生），這些線上的海拔是不是都相等？（生：是），我們把這些相同高度的點連成的先就叫做（生：等高線），最后，我們把等高線都投影到平面上（轉(zhuǎn)動動畫角度，從上往下看，然后去掉山體留下等高線），是不是就把這座高低起伏的山表示在了平面上？（生：是）（指示投影好的等高線），同學(xué)們觀察，這幅圖是由什么組成的？（生：等高線）非常好，我們就把這種用等高線來表示地形的地圖叫做等高線地形圖。等高線地形圖上等高線之間都有一個距離，這個距離叫做等高距，大家觀察一下，在等高線地形圖上，所有的等高線都有什么特點？（生：都是相等的）非常好，現(xiàn)在我們都知道，可以用等高線來表示高低起伏的地形，接下來，我們就實際運(yùn)用一下。

師：大家知道，一座山，不同形態(tài)的不同位置都有不同的名稱，我們先來認(rèn)識一下不同的山地地形部位（展示圖片），同學(xué)們自己在圖片上找出相應(yīng)的地形部位。

學(xué)生舉手發(fā)言。

師：知道了在模擬山上地形部位是什么樣的，那在相應(yīng)的等高線地形圖上這些山地地形部位又分別是什么樣的呢？我們一起來看圖片（展示教材圖1.35等高線示意圖），上面是山體的素描圖，下面就是相應(yīng)的（生：等高線地形圖），現(xiàn)在小組討論，然后請代表上來指出相應(yīng)的山體部位。

小組討論，指出山體部位

師：非常好，那假如現(xiàn)在要帶大家去爬這座山，你們選那條路呢？（分別指向陡坡和緩坡）為什么？

生：選左邊的，應(yīng)為坡度平緩一些爬起來容易一些。

師：如果只有等高線地形圖，該如何選擇？陡坡和緩坡在等高線地形圖中表示出怎樣的特點？

生：陡坡的等高線密集，緩坡的等高線稀疏。

師：非常好，既然陡坡和緩坡的等高線有各自的特點，那么剛剛我們認(rèn)識的那些地形部位是不是也有自己的特點呢？我們一起來看一下，然后小組討論，在等高線地形圖上，不同的山地地形部位各自都有什么特點（展示教材圖1.36等高線地形圖上不同的山體部位）。

小組討論

生：山峰：等高線閉合，數(shù)值從中間向四周逐漸降低；山脊：等高線彎曲部分向低處突出；山谷：等高線彎曲部分向高處突出；陡崖：等高線重合。

師：非常好，大家都知道該怎么判斷了嗎？（生：知道）那好，我們就來練一練（展示練習(xí)題）。

三、結(jié)課

以活動結(jié)束本課，讓同學(xué)們用橡皮泥捏一座自己喜歡的山，然后，將自己這座山的等高線地形圖畫出來。

第二課時

一、新課導(dǎo)入

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了等高線地形圖，并且知道可以用它來把高低起伏的地表表示在平面上，那大家覺得，除此之外還有沒有其他的方法可以讓這些高低起伏的地形在平面上變得更加一目了然呢？

生：分層設(shè)色地形圖

二、講授新課

師：非常好，那么，什么叫做分層設(shè)色地形圖？

生：在繪有等高線和等深線的地形圖上，把不同高度和深度的范圍著上不同的顏色，可以一目了然地看到地表高低形態(tài)和海底的起伏，這種地圖叫分層設(shè)色地形圖。

師：我們一起來試一下（展示分層設(shè)色地形圖的形成過程，幫助學(xué)生理解）

師：上節(jié)課我們講了山地的地形部位，那大家知道地球表面有哪些基本的地形嗎？比如，我們重慶市著名的山城，所以重慶的地形是（生：山地），非常好，除此之外還有哪些？

生：平原、高原、山地、丘陵、盆地

（展示各個基本地形的圖片，讓學(xué)生自主找出它們之間的異同點，從而區(qū)分各個基本地形）

師：知道了各個基本地形特點之后，我們一起來看一下，它們反應(yīng)到分層設(shè)色地形圖上又是什么樣的呢？（展示教材圖片1.42）

學(xué)生小組討論得出結(jié)果

學(xué)生自學(xué)地形坡面圖，完成活動“繪制地形坡面圖”

三、結(jié)課

做相關(guān)練習(xí)。

地形圖課件 篇13

《等高線地形圖》教學(xué)設(shè)計和教學(xué)反思

郴州市安仁縣宜溪學(xué)校

劉瓊花

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過分析練習(xí)中的典型錯誤，復(fù)習(xí)山地不同部位等高線地形圖的形態(tài)特點，研究不同情境下的答題策略，來提高學(xué)生解答等高線地形圖的能力。

學(xué)習(xí)重難點

1． 山地不同部位等高線地形圖的判讀。

2、著重講述山脊山谷的區(qū)別，以及與河流或瞭望塔的關(guān)系。3．等高線地形圖在生活生產(chǎn)中的運(yùn)用 學(xué)習(xí)方法

比較分析，精講精練 學(xué)習(xí)過程

一、呈現(xiàn)錯誤，條分縷析。呈現(xiàn)練習(xí)中的錯誤，分析錯誤的原因：１，對山地不同部位等高線地形圖的形態(tài)特點記不住，判斷不清。２，山谷山脊線的區(qū)分困難，河流問題難以做對。３，對生活生產(chǎn)對地形的要求不清楚，遇到這類題錯誤率高。

二、回顧教材，突破難點。

1.復(fù)習(xí)山地不同部位等高線地形圖的形態(tài)特點

陡崖陡崖緩坡緩坡陡坡山頂：等高線呈閉合的圓圈，且數(shù)值有外向里增大。鞍部：兩個山頂之間的部位。山谷：等高線向海拔高處彎曲。山脊：等高線向海拔低處彎曲。陡崖：等高線重合的地方。

陡坡 重點講述山谷與山脊線的區(qū)別（凸高為谷，凸低為脊）。2，等高線與河流

山谷是集水線，山脊是分水線，河流分布在山谷處。等高線密集的地方，坡度陡，河流流速急；等高線稀疏的地方，坡度緩，河流流速慢。流向：“水往低處流”，河流的流向與山谷處等高線的凸出方向相反。3，等高線與生活生產(chǎn)

山體的不同部位，人們的生產(chǎn)生活往往不同，因此，等高線題常常結(jié)合生活生產(chǎn)情境出題。如攀巖、漂流、觀賞瀑布、修路、修水庫、引水等等。這就要求同學(xué)們有一定的常識，然后結(jié)合地形圖進(jìn)行判斷。

① 攀巖、觀賞瀑布：陡崖處。

② 修路：沿著等高線修建或者盡可能穿過的等高線少一些，減少工程難度和道路的坡度。③ 修水庫：庫區(qū)選擇盆地地形，最好是呈“口袋狀”地形，有利于蓄水；壩址選擇在等高線密集的河流峽谷處，工程量小，造價低。④ 引水：從河流的上游引水。

三、回到原題，嘗試作答。

四、牛刀小試，辨析山脊山谷 題目：

1.讀下面的等高線地形圖，AB兩點中，可能處于河谷的是A500B300AB100300圖1圖2AB

2.“因地形，以高制塞”是我國古代修筑長城的重要原則．讀河北省某段長城的景觀，圖片及其所在地區(qū)的等高線圖，回答．等高線圖中①②③④虛線表示長城在該區(qū)域走向，其中正確的是（A ①B ②C③）安平河）D④3.下圖中，a、b線條是等高線，則安平河的流向是（A自西北向東南C自東北向西南B自東南向西北D無法確定ab 分析錯誤：第三題錯誤率很高，還沒有靈活運(yùn)用等高線知識來作答。

答題要點：河流分布在山谷，而凸高為谷，因此a＜b（可以假設(shè)a為100，b為200），水往低處流，因此得出河流自東南向西北流。

五、綜合訓(xùn)練，整體提高 呈現(xiàn)題目

讀“某地等高線地形圖”，回答下列問題。（1）圖中E處表示的地形部位名稱是（），D山頂?shù)暮０胃叨葹椋ǎ┟祝?）圖中a、b、c三處，不屬于河流支流的是（）；屬于支流的兩條河流中，適合進(jìn)行驚險刺激的漂流運(yùn)動的是（）。（3）若將小河水引向療養(yǎng)院，圖中有兩條設(shè)計線路，①、②線路中合理的是理由是（）（4）站在甲處的小明和站在乙處的小紅能否互相看到對方？（5）本區(qū)要修一個水庫，請在恰當(dāng)?shù)奈恢卯嫵鰤沃贰?/p>

六、小結(jié)：1，山地五種部位的等高線形態(tài)。2.等高線結(jié)合河流、生活生產(chǎn)實際出題。

反思：等高線是初中地理的一個難點，抽象，易混淆，學(xué)生錯誤率比較高。我的學(xué)生主要存在如下問題：1.錯別字：鞍部、山脊；2.地形部位判斷不清楚，尤其是山脊山谷分辨不出。3.等高線結(jié)合河流、生活生產(chǎn)出題，學(xué)生缺乏相關(guān)知識作支撐，難以答對。4.有畏難情緒，對學(xué)習(xí)等高線有抵制心理。針對如上問題，我設(shè)計了這堂練習(xí)課。首先，接納學(xué)生的不良情緒，告訴他們，這個內(nèi)容有難度，暫時不太懂，沒有關(guān)系，慢慢來。再鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)難度。其次，精心設(shè)計課堂流程：由示錯——診錯——講解——糾錯——歸納等五個步驟組成，并且多次重復(fù)，（尤其在山脊山谷的判斷上，舍得花時間。）彌補(bǔ)了學(xué)生有關(guān)等高線知識上的缺漏，并提升了解題能力與信心。

但這堂課，也暴露了個人能力上的欠缺。如自主出題能力不足，題目之間的缺乏梯度。講述語言不夠精練等問題。這將在我以后的教學(xué)中去提升。

地形圖課件 篇14

等高線地形圖教學(xué)反思

經(jīng)由教授教養(yǎng)索求，示意圖、等高線地形圖及等高線特征緊密連系，且把等高線特征取所反映的地形概括成簡短詩句，解釋含義，學(xué)死易把握，而且使同學(xué)們樂于其中。教授教養(yǎng)效果達(dá)到事半功倍。

等高線，海拔出，兩山之間是鞍部，

陡坡密，緩坡疏，陡崖就在訂交處，

低彎脊，高彎谷，山峰之處有標(biāo)注。

山峰之處有標(biāo)注”，是道山峰所在的地方在圖中是有顯著的標(biāo)記的，凡是是用一個實心的'黑等腰三角形標(biāo)示出來.

“陡坡密，緩坡疏”，在坡陡的地方，等高線呈現(xiàn)相對密集，線取線之間的距離較小，反之為緩坡。

“兩山之間是鞍部”，在緊鄰的兩個山峰之間，就是鞍部所在。

“低彎脊，高彎谷”，“低彎”是指向海拔低的方向彎曲的一組等高線，是山脊所在；“高彎”是指向海拔高的方向彎曲的一組等高線，是山谷所在。

“

應(yīng)用逆口溜，學(xué)死記憶起來容易。

“陡崖就在訂交處”，等高線是不克不及訂交的，若出現(xiàn)等高線十分臨近，從視覺上看是“訂交”了，那么這個地方就是陡崖所在的位置。

“等高線，海拔出”，闡明等高線產(chǎn)死的基礎(chǔ)依據(jù)是海拔，海拔相同的各點毗鄰成線就是等高線。同一條等高線上的各點海拔相稱。

地形圖課件 篇15

一、說教材：

自然資源分布和區(qū)域社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，使不同地域之間產(chǎn)生了人和物交流的需要。交通運(yùn)輸是實現(xiàn)人和物位移的主要手段，而交通運(yùn)輸線路的布局，會直接影響到社會生活的方方面面。交通運(yùn)輸布局的變化會產(chǎn)生哪些影響呢？課文主要從兩部分講述：

（1）對聚落空間形態(tài)的影響。

（2）對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響。教材的著眼點是交通運(yùn)輸布局變化的影響，強(qiáng)調(diào)一個“變”字，體現(xiàn)兩個“影響”。

教材文字雖少，但內(nèi)容與我們生活的環(huán)境密切相關(guān)。本節(jié)配置了許多的“活動”和“案例”，是教材的重要組成部分，學(xué)習(xí)中應(yīng)予以足夠的重視。通過圍繞相關(guān)的“活動”設(shè)計活動內(nèi)容教學(xué)，既可調(diào)動學(xué)生積極思維，使學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)和活動過程，又培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和自主探究能力。

1、知識與技能：

（1）結(jié)合案例，分析交通運(yùn)輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

（2）理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)生用所學(xué)的地理知識發(fā)現(xiàn)和解決生活中實際問題的能力。

2、過程與方法：通過案例分析法、合作與探究、對比法，分析交通運(yùn)輸方式布局變化對聚落空間形態(tài)和對商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

3、情感態(tài)度和價值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)本節(jié)的內(nèi)容，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活中的例子，將地理知識生活化，從而理解交通運(yùn)輸布局的變化對城市及其商業(yè)網(wǎng)點布局和發(fā)展的影響，學(xué)會用發(fā)展的觀點來認(rèn)識問題、分析問題。

（2）學(xué)會用所學(xué)地理知識分析城市交通存在的問題并提出合理建議，培養(yǎng)學(xué)生參與城市交通布局和建設(shè)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的感情。

交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

培養(yǎng)學(xué)生通過案例分析掌握知識的技能。

二、說教法：

通過讀圖分析法、案例分析法、合作探究法、對比法的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生通過讀圖、分析文字材料和案例材料，提取信息，掌握知識要點交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體作用，提高學(xué)生的綜合能力。

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以充分的收集資料、信息，采用多媒體演示手段通過各種圖片資料，強(qiáng)化對學(xué)生的感受，更好地進(jìn)行分析對比。比如，根據(jù)圖5.8“山區(qū)商業(yè)網(wǎng)點示意”、圖5.9“平原商業(yè)網(wǎng)點示意”，對比山區(qū)和平原的交通運(yùn)輸方式對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響，得出山區(qū)和平原商業(yè)網(wǎng)點分布的特點及其原因。

三、說學(xué)法：

學(xué)生通過多媒體的演示的各種圖表，案例資料，通過各種形式的資料討論，對比，分析并說明交通運(yùn)輸方式和布局變化對聚落空間形態(tài)、商業(yè)網(wǎng)點布局的影響，能較好地達(dá)成課標(biāo)中知識與技能的要求。

四、說教學(xué)過程：

1.導(dǎo)入新課：通過問卷調(diào)查“如果你是一名普通的工薪階層人士，要置業(yè)（買房），以下因素中，哪三個你認(rèn)為是最重要的？”引出交通運(yùn)輸?shù)闹匾裕胝n題交通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)和商業(yè)網(wǎng)點布局的影響。

2.新課講授：要了解通運(yùn)輸方式和布局的變化對聚落空間形態(tài)的影響，就先跟學(xué)生們一起復(fù)習(xí)有關(guān)聚落的基本知識和聚落的形式和空間形態(tài)的知識。再通過讀圖分析比較交通條件對聚落空間形態(tài)影響，通過補(bǔ)充知識《大運(yùn)河沿岸城市的興衰》來分析說明交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化。對第二部分“對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響”也是通過上面的順序即先對商業(yè)網(wǎng)點相關(guān)知識作一下簡要的提問，再通過具體案例分析交通條件對對商業(yè)網(wǎng)點密度，對商業(yè)網(wǎng)點位置，對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響?？偟膩碚f，這節(jié)課的教學(xué)，主要依靠具體的案例加深學(xué)生對知識的理解與掌握。

最后，小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容，布置適當(dāng)作業(yè)，鞏固本課所學(xué)知識，提高應(yīng)用能力。

五、說板書設(shè)計：

第二節(jié)交通運(yùn)輸布局變化的影響

一、對聚落空間形態(tài)的影響

1．交通條件對聚落空間形態(tài)的影響

2.交通線的發(fā)展會帶動聚落空間形態(tài)的變化

二、對商業(yè)網(wǎng)點分布的影響

1.對商業(yè)網(wǎng)點密度的影響

2.對商業(yè)網(wǎng)點位置的影響

3.對集鎮(zhèn)發(fā)展的影響

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