1.師：小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)了哪些數(shù)字啊？（出示1--5數(shù)字卡片）。下面我們做個游戲，同桌互相找找說說對方身上有哪些東西的個數(shù)可用1-5來表示的。比一比誰最棒，找得又快又多！

2.同桌互找互說。一人說另一人聽。師巡視，幫助有困難的學(xué)生。

3.請愿意向全班同學(xué)匯報的同桌來說說。

（1個鼻子，2只眼睛，2只耳朵，2只手，2只腳，1條辮子，3個兜，衣服上有4朵花，4個字，5個手指頭）

[小學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的情緒色彩，對熟悉的生活情境感到親切、有興趣。在第二次的教學(xué)中，我一開始就創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生去同桌身上找能用1-5來表示的東西的情境，一下子就把學(xué)生的注意力吸引過來，學(xué)生個個興趣高漲地去找去發(fā)現(xiàn)，并快樂地體驗到原來自己身上也藏著這么多的數(shù)學(xué)知識。這樣教師自然而然地把學(xué)習(xí)材料的選擇權(quán)還給了學(xué)生，把發(fā)現(xiàn)問題的機(jī)會留給了學(xué)生。同時拉近了學(xué)生與數(shù)學(xué)間的距離，從而使學(xué)生輕松地進(jìn)入課堂，為課堂教學(xué)建立良好的開端。]

二、探究新知

1.師：找了之后，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？或有什么話要說嗎？

生1：我們每個人的眼睛，耳朵這些東西是一樣多的。師追問：都有幾只？生：2只。

生2：我們每個人也都有2只手和2只腳。

生3：手指頭，腳指頭也一樣多。

師：對了。象眼睛和耳朵同樣多時，我們就說2只耳朵和2只眼睛相等。（板書：=）等于號是兩根一樣長的線，請學(xué)生跟讀2=2。

知識遷移：師：根據(jù)剛才的發(fā)現(xiàn)，你還能說出其他象這樣的算式嗎？

生1：我有2只手和2只腳?？梢詫懗?=2。

生2：伸出一只手說：我的5個手指頭和他的（指其同桌）一樣多。可以寫成5=5。

2.師：剛才小朋友很棒，找出了每個人身上一樣多的東西。再觀察看看，還有什么不一樣的發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生思考后，由于前面的影響，有點思維定勢。師提示：把每個人身上不同的東西比比看。

生1：我的耳朵比嘴巴多。師：好的。能把數(shù)量也說出來嗎？生1：耳朵2只比1張嘴巴多。

生2：我有2只眼睛，只有1個鼻子。我的眼睛比鼻子多。師糾正：應(yīng)該說你眼睛的數(shù)量比鼻子的數(shù)量多。

生3：我扎了1條辮子，她扎了2條。我的辮子比她的少。師：你先說少的，和他們不一樣。

生4：我的衣服上有3個扣子，他只有2個，我的扣子比他的多。

師：3個扣子比2個扣子多，也就是3>2。板書：3>2。請學(xué)生跟讀三大于二。

師：請小朋友仔細(xì)觀察>，你能用一個動作表示它的形狀？

（有的把食指和拇指張開朝向左邊表示，有的把兩只手的腕部合攏手掌張開口子朝向左邊，更有的用身體來表示，屁股朝向右邊來表示）

做過之后幫助學(xué)生形象地記憶符號的形狀。

師：誰還能說出其他這樣的算式嗎？

生：5個手指頭比2條眉頭多，可以寫成5>2。

有一個比較調(diào)皮的學(xué)生起來說：我有2個鼻孔，只有1個鼻子，鼻孔的數(shù)量比鼻子多，可以寫成2>1。眾生都笑了。不過他的回答說明他觀察的很仔細(xì)，我給予了極大的肯定。

3：“

4：請學(xué)生觀察2=2，3＞2，3

三、拓展應(yīng)用

1：師：小白兔聽說小朋友今天學(xué)習(xí)了一種新本領(lǐng)，要來考考小朋友，行嗎？眾學(xué)生都很高興。

師說問題--就是教材17頁的思考題。學(xué)生思考后基本上有2種解法。一是用一一對應(yīng)的方法（連線）看出兔子多，蘿卜少；一是用數(shù)數(shù)的方法數(shù)出兔子多，蘿卜少。所以每只兔子吃一只蘿卜是不夠的。

2：完成教材第18頁做一做的第一題。師讀題，生聽清題意。

（1）左右兩邊各有幾只燈籠，誰多誰少？幾大于幾？

（2）左右兩邊各有幾只猴子，誰多誰少？幾大于幾？

生獨立填，師巡視，及時批改。

3.游戲：看誰找得快

（1）師拿出數(shù)字卡片3和5，問：中間用什么符號連接呢？請學(xué)生快速在學(xué)具盒里找出今天學(xué)的符號，舉起來。看誰找的最快！

（2）小組游戲：請小組長出示1-5中的兩個數(shù)，其他同學(xué)找符號。并互評誰找得又快又對！

（3）睜大眼睛在教室里找找還可以比比哪些東西的數(shù)量？并說出算式。指名說。小組內(nèi)說。

[力求使學(xué)生認(rèn)識到數(shù)學(xué)知識與日常生活有密切的聯(lián)系。讓學(xué)生用所學(xué)的知識幫助小白兔解決問題，在教室中找東西進(jìn)行比較，既培養(yǎng)了學(xué)生良好的應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的意識，又培養(yǎng)了學(xué)生從多角度思考問題的能力。通過實踐活動，使學(xué)生體驗到“生活中處處有數(shù)學(xué)”的道理，更有助于學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)。]

四、課堂小結(jié)

今天這節(jié)課你懂得了什么？說說你的收獲。

生1：我認(rèn)識了大于號，小于號和等于號這些數(shù)學(xué)朋友。

生2：我會用大于號來表示兩個數(shù)的大小了。

生3：這節(jié)課我學(xué)的很開心。

[課后反思]

這一節(jié)課，學(xué)生學(xué)得積極主動，知識的獲得與情感體驗同步進(jìn)行，教學(xué)較為成功。具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)必須與生動、豐富的兒童生活緊密聯(lián)系才便于為兒童所理解，并借以取得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所必需的感受和生活經(jīng)驗；但是，生活感受、生活經(jīng)驗還不是數(shù)學(xué)，還必須經(jīng)過一番“數(shù)學(xué)化”的工作。而這一過程就需要教師輔助完成。本堂課一開始，我就緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實際，先請學(xué)生找找同桌身上能用數(shù)字1-5表示的東西，從中發(fā)現(xiàn)問題，讓學(xué)生用數(shù)學(xué)語言表述自己所見，所想，從而順利地引出新課，并完成新知識的學(xué)習(xí)過程。這樣，不僅使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身旁，激發(fā)學(xué)生從生活中找數(shù)學(xué)的濃厚興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的能力。

2：注重學(xué)生的實踐活動。

“活動是認(rèn)識的基礎(chǔ)，智慧從動作開始?！倍乙荒昙壍男∨笥驯容^好動。在教學(xué)中，我根據(jù)實際情況改進(jìn)教材資源，為學(xué)生提供充分的動手實踐的機(jī)會，最大限度地調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。請學(xué)生找一找同桌身上能用1-5表示的東西；用動作表示＞，

3.注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

在教學(xué)中弘揚了學(xué)生的主體精神，符合當(dāng)今社會“主體回歸”的時代要求。數(shù)學(xué)教育應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。一年級學(xué)生年齡小，入學(xué)時間短，所以在課堂上我特別關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所表現(xiàn)出來的情感、興趣，個性思維各方面的互動；留給學(xué)生廣泛開放的思維空間，讓學(xué)生真正成為情境演繹的經(jīng)歷者，情境意義的建構(gòu)者，將學(xué)生推到學(xué)習(xí)的主體地位上，讓學(xué)生成為情境展開過程中的主角，從而使課堂成為學(xué)生主體成長過程中的重要場所，使學(xué)生的自主性、能動性和創(chuàng)造性得到不斷發(fā)展。

比大小課件(篇5)

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教科書數(shù)學(xué)》一年級上冊P17比大小。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

課件、每同桌兩人準(zhǔn)備4只兔子、4只小羊、5只小熊、3只小猴的圖片、以及一張粘貼表。

三、教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)策略選擇

（一）教學(xué)目標(biāo)

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生初步知道用一一對應(yīng)的方法來比較物體的多少以及部分學(xué)生已經(jīng)模糊地知道＝＞、＜的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。因此本節(jié)課的重點不再是認(rèn)識＝＞、＜這些符號，而是讓學(xué)生理解＞、＜、＝含義以及學(xué)會運用這些符號。教材提供猴子分水果的情境過于簡單，比較大小的素材過于單一。所以筆者大膽舍棄原主題圖，創(chuàng)設(shè)了森林里4個家庭拔河比賽，豐富了比較大小的素材，讓學(xué)生充分感受比較大小的存在。在此基礎(chǔ)上確定的學(xué)習(xí)目標(biāo)是：

1、在動物拔河比賽中，通過讓學(xué)生整理、比較，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2、在情境中使學(xué)生認(rèn)識符號＞、＜、＝及其含義，會根據(jù)所出示的＞、＜、＝來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

3、在探索解決實際問題中，初步培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識。

(二)教學(xué)策略

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。根據(jù)建構(gòu)主義教學(xué)觀，本節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在凌亂的小動物中用一一對應(yīng)的方法進(jìn)行整理、比較，在公平與不公平中引導(dǎo)學(xué)生比較兩個數(shù)的大小，從而理解＝＞、＜的真正含義。學(xué)生掌握了比較兩個抽象數(shù)的大小的同時，讓學(xué)生通過思考、討論、操作等活動，體驗參與教學(xué)的快樂與成功，把學(xué)生真正推倒了學(xué)習(xí)主體的地位上。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程

設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情境，感知物體多少。（課件）

1、出示情境：小朋友們，今天森林里要舉行拔河比賽，你看都有哪些小動物家庭來了？

2、數(shù)一數(shù)：他們各個家庭來了幾只呢？

3、理一理：現(xiàn)在這些小動物就在小朋友的桌子上，想請幫忙把每個家庭的運動員們整整齊齊排好隊伍？（同桌發(fā)一張粘貼表，下圖）

森林拔河比賽

比大小課件(篇6)

1教學(xué)目標(biāo)

1、通過讓學(xué)生整理三種水果學(xué)具，用象形統(tǒng)計圖進(jìn)行統(tǒng)計活動，探索出由比較物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2、認(rèn)識符號“ =”、“>”和“

3、培養(yǎng)學(xué)生初步判斷、分析及處理問題的能力，初步體會到生活中處處有數(shù)學(xué)。培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和合作交流的能力。

2學(xué)情分析

本課是在學(xué)習(xí)《1—5的認(rèn)識》的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)本節(jié)比大小。在第一單元的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備階段，學(xué)生對同樣多、多些，和少些等知識已經(jīng)有了初步感知。本節(jié)主要是通過創(chuàng)設(shè)猴子吃水果的童話情境引出學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓學(xué)生再次感知同樣多、多些和少些的同時，認(rèn)識” =“、”>“和”

3重點難點

重點：理解” =“、”>“和”

難點：學(xué)會比較大小的方法。

4教學(xué)過程

4.1第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】

一、復(fù)習(xí)舊知識

小朋友，你喜歡小動物嗎？小猴帶來了幾個數(shù)字，你們能幫忙把這幾個數(shù)字按從小到大的順序排列嗎？板書課題：《比大小》。

認(rèn)識了3個數(shù)學(xué)符號，大家動手寫一寫，看誰寫的認(rèn)真規(guī)范。

區(qū)分“ =”、“>”和“

小朋友們，你們喜歡做游戲嗎？

（1）我說符號，請小朋友們擺出相應(yīng)的符號卡片。

（2）我說符號，請小朋友們用小棒擺出相應(yīng)的符號。

（3）你喜歡哪個符號？請你把它介紹給大家。遇到什么樣的式子用這個符號連接呢？

（4）我們一起來唱一首兒歌：大數(shù)在前用大于號，小數(shù)在前用小于號，相同的數(shù)字間用等于號，打大嘴巴朝大數(shù)，尖尖嘴巴朝小數(shù)。

活動3【練習(xí)】拓展訓(xùn)練

1、出示數(shù)字卡片，選擇合適的符號。

2、課件顯示練習(xí)，4=4，2>1，2

3、5>（），括號里填幾，式子才能成立？

4、思考題：2和4，怎樣使兩邊的數(shù)字相等呢？

活動4【練習(xí)】課堂總結(jié)

小朋友們，誰能說一說這節(jié)課我們學(xué)到了什么數(shù)學(xué)知識？比較兩個數(shù)的大小，要用” =“、”>“和”

比大小課件(篇7)

活動目標(biāo)

1、通過數(shù)方格的方法，比較面積的大小，初步體驗面積的守恒。

2、在操作過程中能積極嘗試，主動學(xué)習(xí)。

3、初步培養(yǎng)觀察、比較和反應(yīng)能力。

4、讓幼兒學(xué)習(xí)簡單的數(shù)學(xué)題目。

活動準(zhǔn)備

小長方形每人5個 三角形若干 記錄紙 筆

活動過程

一、設(shè)疑

(教師出示兩個形狀不同，但面積相同的紙)

師：小朋友，老師這兒有兩張紙，你們覺得它們一樣大嗎?為什么?你能有什么辦法證明誰大，誰小?

小結(jié)：這兩張紙到底誰大?誰小?這問題可好難?怎么辦?如果我給你們一些小長方形，你們能利用小長方形來解決誰大，誰小的問題嗎?

二、利用小長方形，形成初步的面積守恒概念

師：誰來用小長方形試一下?這張紙你用幾個小長方形鋪滿的?再試一下另外一張紙，需要幾個小長方形?

小結(jié)：這兩張紙都用了5個小長方形，說明它們是一樣大的。

三、幼兒操作，鞏固概念。

師：請小朋友每人拿5塊小長方形，拼出一個圖案，并把你的圖案的形狀記錄下來。

小結(jié)：我們一起來看看小朋友們都拼出了那些圖案。你們拼出的圖形都用了幾塊小長方形。我們都用了5塊，說明這些圖形都是一樣大的。

四、幼兒操作，提出問題，解決問題。

師“現(xiàn)在，你們看，老師手中有什么?這三角形有多大嗎?請你們看一下，這兩個圖形是不是一樣大?為什么?

現(xiàn)在，也請你們用三角形和小長方形拼出一個圖形，并把圖形的形狀和你使用了幾塊長方形幾塊三角形記錄下來。

小結(jié)：我們一起來看一下這些圖形，你覺得哪些圖形是一樣大小的?

四、延伸活動

師：在小朋友的操作紙上，有一些圖形，請你們看一看，哪些圖形是一樣大小的。請你用一定的標(biāo)記把它標(biāo)出來。

教學(xué)反思：

活動結(jié)束后，我認(rèn)真反思了這節(jié)課，教育活動應(yīng)以幼兒的需要、興趣，尤其是幼兒的經(jīng)驗來進(jìn)行教學(xué)決定，在活動中我對自己角色的定位是一個參與者，我希望和孩子共同發(fā)現(xiàn)、探討、尋找，讓孩子在觀察時享受探索的快樂。一節(jié)課下來，我個人認(rèn)為，我設(shè)計的這節(jié)課符合幼兒的年齡特點。

比大小課件(篇8)

設(shè)計說明

“比大小”是在學(xué)完“分一分(一)”和“分一分(二)”，對分?jǐn)?shù)的意義和讀、寫方法有了初步認(rèn)識之后，對于分?jǐn)?shù)的進(jìn)一步認(rèn)識。本節(jié)課的教學(xué)主要通過呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程，讓學(xué)生用圖形表示分?jǐn)?shù)，使他們通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣的編排，可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使他們充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。

三年級學(xué)生的思維水平總體上還處在具體運算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以本節(jié)課比較分?jǐn)?shù)大小，主要以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。

課前準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備 PPT課件

學(xué)生準(zhǔn)備 正方形紙 長方形紙

教學(xué)過程

⊙創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：今天懶羊羊和小灰灰遇到了問題，需要大家來幫忙，咱們一起來看看。

(課件出示)同樣大的餅，懶羊羊吃2份，小灰灰吃1份。用分?jǐn)?shù)怎么表示？它們想讓同學(xué)們幫忙判斷究竟誰吃得多。

(生自由發(fā)表意見)

師：今天這節(jié)課，老師就和大家一同學(xué)習(xí)比較分?jǐn)?shù)的大小。

設(shè)計意圖：利用學(xué)生喜歡懶羊羊和小灰灰的心理，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，有利于學(xué)生在熟悉的事物中感悟分?jǐn)?shù)的大小，同時也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的理念。

⊙探索交流，獲取新知

(一)探究同分母分?jǐn)?shù)大小的比較。

1．比較和的大小。

(1)先把教材73頁的一組正方形和一組圓分別表示出和，再比較和的大小。開始行動吧。(學(xué)生動手畫圖比較)

(2)學(xué)生展示比較結(jié)果。

比一比和誰大。

(3)學(xué)生交流匯報想法。(實物投影展示、講解)

請學(xué)生說一說自己是怎樣比的。把自己的想法說出來。

(4)教師小結(jié)學(xué)生的想法，并演示。(貼教具)

師：其實，你們所說的1份就是整個圓的，這樣的3份就是3個，通過涂一涂，比一比，我們發(fā)現(xiàn)：＞。

2．比較和的大小。

師：我出示一組圖形，你們能看陰影部分寫分?jǐn)?shù)并比較大小嗎？

(1)學(xué)生寫出分?jǐn)?shù)，并比較和的大小。

(2)教師板書：＞。

3．寫十分之幾的分?jǐn)?shù)，比較大小。

師：同學(xué)們，看圖寫分?jǐn)?shù)，然后比較大小，你們完成得非常好！如果讓你們自由的想一組分?jǐn)?shù)，畫圖涂一涂，再比較大小，相信你們會完成得更好。

(1)先自由想分?jǐn)?shù)，涂一涂，再比較大小。

現(xiàn)在請根據(jù)你寫的分?jǐn)?shù)畫圖涂一涂，再比較大小，看誰做得又對又快。

(生獨立操作，完成后個別展示)

(2)老師也來寫一組分母是10的分?jǐn)?shù)。(板書：和)

沒有圖形，你們能比較它們的大小嗎？(生自由發(fā)表見解)

4．觀察對比，感知規(guī)律。

(1)請同學(xué)們觀察屏幕上這幾組分?jǐn)?shù)，再看看黑板上的每一組分?jǐn)?shù)，每組在比較大小的.時候，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

(2)把你的發(fā)現(xiàn)和同桌交流。

(3)學(xué)生全班交流，教師總結(jié)。(板書：分母相同，比分子，分子小的分?jǐn)?shù)就小)

(二)自主探究分子是1的分?jǐn)?shù)(分子相同的分?jǐn)?shù))的大小比較。

1．自選材料，探究和的大小。

要求：利用學(xué)具分別表示出和。

學(xué)生交流：和誰大？為什么？

請學(xué)生上前面來說一說自己是怎樣比較的。

師小結(jié)：通過同學(xué)們這么多種方法的展示和講解，我們知道了不管是比較陰影部分的大小，還是比較線段的長短，都能一眼就看出同一個圖形的比大。(貼教具)

2．練一練：寫一寫，涂一涂，比一比。

師：為什么分母小的這個分?jǐn)?shù)反而大呢？我們再來探究和這組分?jǐn)?shù)的大小，看看在比較的過程中有什么新發(fā)現(xiàn)。

(1)先比較陰影部分的大小，再比較分?jǐn)?shù)的大小。

(2)請同學(xué)們一起讀這兩個分?jǐn)?shù)。(教師板書兩個分?jǐn)?shù))

比大小課件(篇9)

北師大版三年級數(shù)學(xué)下冊《比大小》說課稿

一、說教材

《比大小》是學(xué)生在學(xué)完分一分，對分?jǐn)?shù)的意義和讀寫方法有了初步認(rèn)識之后進(jìn)行的。教材呈現(xiàn)比較分?jǐn)?shù)大小的過程，是通過圖形表示分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生通過具體、直觀的思維操作去理解和掌握。這樣編排是將數(shù)與形有機(jī)結(jié)合起來，學(xué)生在比較大小時，可以聯(lián)想到圖形的大小，這對學(xué)生理解大小的關(guān)系將會有較大的幫助，繼而進(jìn)一步加強(qiáng)分?jǐn)?shù)意義的理解和鞏固，使學(xué)生充分感受數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)思想，突出現(xiàn)階段必須掌握的基本方法。

二、說學(xué)情

三年級學(xué)生年齡還比較小，因此他們的思維水平總體上還處在具體運算操作的發(fā)展階段，形象思維是他們的優(yōu)勢。直觀不僅是他們理解數(shù)學(xué)知識的手段，也是他們探索數(shù)學(xué)、發(fā)展抽象思維能力的工具。所以，比較分?jǐn)?shù)大小，以掌握圖示等直觀方法為主，在此基礎(chǔ)上借助具體背景發(fā)展學(xué)生的分析推理能力。

三、說教學(xué)程序

本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容是分?jǐn)?shù)的比較大小，具有較強(qiáng)的抽象性，內(nèi)容也比較枯燥，但其內(nèi)容又與現(xiàn)實生活有著密切聯(lián)系。因此，我以學(xué)生親自參與的自主探索活動為主要形式，通過學(xué)生畫涂等操作獲取新知識，通過觀察討論總結(jié)出比較簡單分?jǐn)?shù)大學(xué)的規(guī)律。

1、引入新課。

本班學(xué)生人數(shù)入手，復(fù)習(xí)整數(shù)大小比較，創(chuàng)設(shè)出分?jǐn)?shù)大小比較的新問題，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)生投入，使他們自主的投入學(xué)習(xí)。

2、足探索發(fā)現(xiàn)，在操作交流中得新知識。

在引入的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過畫涂等集體操作，自主探索，獲取感性材料，然后通過引導(dǎo)，概括出比較的方法，實現(xiàn)知識的整合。

3、鞏固練習(xí)。

新的學(xué)習(xí)成果的強(qiáng)化，主要是通過練習(xí)實現(xiàn)的。

在這節(jié)課上，我把練習(xí)分散到課堂課堂的各個環(huán)節(jié)之中，讓學(xué)生在練習(xí)中獲取新知識，在練習(xí)中鞏固新知識，在練習(xí)中應(yīng)用新知識。

4、課堂總結(jié)。

讓同學(xué)們說說本節(jié)課的收獲，最后老師鼓勵總結(jié)。

四、存在問題。

1、采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，創(chuàng)新不夠，沒有運用現(xiàn)代化方法。

2、表揚鼓勵學(xué)生不夠。

3、沒有進(jìn)行深層次的練習(xí)。例如比較三個或三個以上分?jǐn)?shù)的大小等。

4、小組討論沒有開展好，流于形式而已。

比大小課件(篇10)

【活動目標(biāo)】

1、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。

2、在探索活動中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改變的。

【活動準(zhǔn)備】

1、圓形餅干（大、中、小）每位幼兒三塊放人盤中。

2、投影儀、電視機(jī)。

3、課前請幼兒洗手并消毒桌面。

【活動過程】

一、通過操作活動，讓幼兒掌握大、中、小的區(qū)別。

1、觀察餅干，感知形狀與大小，發(fā)散幼兒思維。

師：“盤子里的餅干你們喜歡嗎？它們都是什么形狀“生活中，你還發(fā)現(xiàn)什么東西是圓形狀的？”

2、品嘗餅干，比較大、中、小。

師：“三塊餅干比較一下，你發(fā)現(xiàn)有什么不一樣的？”圖案、花紋、厚薄等。）

“請你挑一塊你最喜歡的餅干嘗一嘗，然后說說你吃的餅干？”（從大、中、小來分。）

“你吃的叫什么餅干，你是怎樣知道中餅干的？”（讓幼中餅干是相對大、小餅干而言的。）

小結(jié)：“中餅干比大餅干小些，比小餅干大些，安排們叫它中餅干?！?/p>

二、在探索中，讓幼兒初步感知形狀是可以通過外力改！

師：“剛才有位小朋友咬了一口餅干，你們看，餅干被口洧什么變化？把你的發(fā)現(xiàn)告訴老師?！?/p>

“餅干被咬，掰了以后，像什么呢？”……發(fā)揮幼兒想像探索大或中餅干的變化。（像船、山峰、扇子……）

師：“餅干被小朋友咬了以后，發(fā)生了許多變化，改變的形狀。”

三、請幼兒繼續(xù)吃餅干，想像、交流。（先吃完餅干的水、漱水。）

【效果分析】

本次活動“比較大、中、小”是根據(jù)小班幼兒思維特點和認(rèn)知規(guī)律，利用生活中常見物“餅干”進(jìn)行粗淺的數(shù)學(xué)活動?；顒觼碓从谏钣謿w于生活，幼兒在活動中感到親切、自然?；顒舆^程，難易結(jié)合、環(huán)環(huán)相扣、層層深入，恰當(dāng)?shù)脑O(shè)問激發(fā)了幼兒自主探索的積極性多通道感知與實踐操作相結(jié)合，便于幼兒掌握學(xué)習(xí)。生活化的數(shù)學(xué)活動使幼兒真正做到了“生活即教育”，讓小班幼兒在沒有學(xué)習(xí)壓力和思想負(fù)擔(dān)的情況下，輕松愉快地學(xué)到了粗淺的科學(xué)道理，從而掌握了有關(guān)數(shù)學(xué)的奧秘。

比大小課件(篇11)

活動目標(biāo)：

1、認(rèn)識""，理解符號的含義。

2、會比較10以內(nèi)的數(shù)字大小。

3、提高邏輯推理能力，養(yǎng)成有序做事的好習(xí)慣。

4、知道按事物不同的特征進(jìn)行排序會有不同的結(jié)果，初步了解排序的可逆性。

活動準(zhǔn)備：

1、大數(shù)卡1-10，""符號卡片兩套。

2、《幼兒畫冊》和筆。

活動過程：

一、復(fù)習(xí)數(shù)字1-10今天老師給小朋友帶來了數(shù)字卡片，你能說出是數(shù)字幾嗎?可以拍幾下手?

幼兒看數(shù)字幾，并用拍手表示數(shù)量。

二、認(rèn)識""1、教師出示數(shù)卡6和7，引導(dǎo)幼兒判斷誰大誰小。

(1)提問：6和7中間可以放哪種符號?(

2、練習(xí)：出示數(shù)字7和8(1)哪個大?哪個小?中間放的什么符號?為什么?應(yīng)該怎么讀呢?

(2)小結(jié)：8大7小，中間放小于符號，因為屁股尖尖對著小數(shù)，所以7小于8.

3、出示6和5(1)提問：這是數(shù)字幾和幾?哪個大哪個小?

(2)教師把">"符號放在6和5的中間，告訴幼兒這是大于符號，大嘴巴朝著大數(shù)笑，所以6小于5。.

4、比較符號、觀察不同請小朋友看一看這兩個符號有什么不同?

四、游戲鞏固1、請兩個小朋友各選一個數(shù)字，再請一位小朋友上來選符號站在他們中間。

2、請一個小朋友拿著符號，讓兩個孩子分別站兩邊。

3、請小朋友看一看，他們站得對不對。

五、作業(yè)練習(xí)1、講解作業(yè)要求2、教師指導(dǎo)3、小結(jié)：今天我們認(rèn)識了兩個新朋友，他們是大于符號和小于符號，用他們可以來比較數(shù)字大。

教學(xué)反思

活動結(jié)束時還有部分幼兒不會連線，特別是第2、3把雨傘容易連錯，下次教學(xué)應(yīng)該突破這個難點。

比大小課件(篇12)

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解量詞“群、顆、堆”的意思，結(jié)合生活經(jīng)驗使用一些量詞并能仿編韻文。

2、會寫“牛、羊”2個生字。

課前準(zhǔn)備：

課件、學(xué)生帶有關(guān)實物

教學(xué)流程：

一、 復(fù)現(xiàn)生字

小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《比一比》的生字，你們還記得嗎？（出示課件）

1、同桌認(rèn)讀生字，并給生字找朋友。

2、齊讀生字。

二、 朗讀感悟，理解韻文

1、這篇課文有幾句話？標(biāo)上序號，指名分句讀韻文。

2、想一想每一句話寫什么？

（第一、三句比大小，第二、四句比多少。）

3、理解第2、4句

⑴指名讀第2、4句

⑵看圖，比較 “一群鴨子”和“一只小鳥”，“一堆杏子”和“一個桃”。

說一說：（ ）比（ ）多，（ ）比（ ）少。

⑶理解“群”

① 從哪里看出鴨子多？“群”表示什么？（多，在一起）

② 出示“一群羊”和“一只羊”， “一群企鵝”和“一只企鵝”的圖片，學(xué)生看圖說：一（ ）羊 一（ ）企鵝

③ 拓展說話：一群（ ）

⑷理解“堆”

①從哪個字看出杏子多？“一堆鴨子”行嗎？“堆”和“群”有什么不同？

②拓展說話：一堆（ ）

4、理解第1、3句

⑴指名讀第1、3句

⑵看圖，比較“一頭黃?！焙汀耙恢回垺保?“一個蘋果”和“一顆棗”。

說一說：（ ）比（ ）大，（ ）比（ ）小。

⑶“頭”和“只”換一換說行嗎？為什么？

一頭（ ），一只（ ），還能說嗎?

⑷理解“顆”

①觀察并比較實物：蘋果一棗、羅漢果一蓮子、葡萄—梨，初步感知“顆”指較小且近似圓形的東西。

②自由展示并說出自己所帶的能用“一顆”表示的實物。

③拓展說話：一顆（ ）

三、創(chuàng)設(shè)語境，仿編韻文

1、齊讀課文

2、仿編韻文。

⑴創(chuàng)設(shè)語境（觀看課件）

情境一：蘋果和桃

情境二：西瓜和葡萄

情境三：馬和猴

⑵小組合作，自編韻文。

⑶交流匯報。

四、練說數(shù)量詞，積累語言

1、課件出示課后練習(xí)“我會說”

同桌討論，指名說，齊說。

2、做游戲，找朋友

將量詞卡片和物品名稱卡片發(fā)給學(xué)生，開始唱《找朋友》的歌，歌曲結(jié)束以后，和自己找到的朋友站在一起，一起讀出共同的名字。

五、指導(dǎo)書寫“牛、羊”

1、出示“牛、羊”，讓學(xué)生觀察，并說說你要提醒大家注意什么？

（牛的豎要出頭，豎要壓在豎中線；羊的豎不能出頭、豎也是壓在豎中線）

2、課件演示“牛、羊”的筆順，學(xué)生書空

3、學(xué)生描一個，寫一個。

4、書寫展示、評議。

六、實踐作業(yè)

回家說家庭用品，和爸爸媽媽比一比，看誰說得又多又準(zhǔn)。

教學(xué)中應(yīng)注意的問題：

1、板書設(shè)計隨文識字時出現(xiàn)。

2、在本課設(shè)計中，課前要布置學(xué)生收集數(shù)量不一、大小不一的實物。

3、《比一比》這一課學(xué)生要理解的量詞就和生活有密切聯(lián)系，有些量詞的使用是約定俗成的，道理不可說或不必說；有的量詞的使用則體現(xiàn)出一定的規(guī)律性，如“顆”多用于表示小而圓的事物。對于一年級的孩子而言，這些規(guī)律性的東西不能過早、生硬地灌進(jìn)他們的耳朵，只有努力通過豐富多彩的語文實踐活動，讓學(xué)生在說說練練中對量詞的使用有初步的感悟。

4.新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)我們的課堂要和學(xué)生的生活實際相聯(lián)系，和學(xué)生的生活經(jīng)驗相關(guān)聯(lián)。老師講授的東西，對于學(xué)生來說是熟悉的，是發(fā)生在他們身邊的，或者是他們能接受的知識，這樣才能很好地調(diào)動學(xué)生的積極性，也能更好地達(dá)到教學(xué)效果。

內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于比一比,比一比教學(xué)設(shè)計,比一比教案,教學(xué)設(shè)計,教案，希望對你有幫助！

比大小課件(篇13)

1．通過讓學(xué)生整理3種水果學(xué)具，探索出由比物體數(shù)量的多少到比較數(shù)的大小的一般方法。

2．使學(xué)生認(rèn)識符號＞、＜、＝及其含義，會根據(jù)所出示的＞、＜、＝來描述5以內(nèi)數(shù)的大小，培養(yǎng)學(xué)生初步的符號化的思想方法。

3．引導(dǎo)學(xué)生從事簡單的初步的統(tǒng)計活動，用象形統(tǒng)計圖來比較兩個數(shù)的大小。

教科書第17～18頁的教學(xué)內(nèi)容，做一做第1題，練習(xí)二的第5、6題。

2．投影儀。

3．4個梨、5個蘋果、9朵花的磁性軟件。

學(xué)具準(zhǔn)備：

每人準(zhǔn)備：3只猴、4個梨、3個桃、2根香蕉、5個蘋果、9朵花的圖片；＞、＜、＝3張符號卡片和1、1、2、3、4、5、6張數(shù)字卡片；小棒2根。

1．課件展示。

a、3只小猴在美麗的大森林里玩耍的情況。

b、3只小猴共進(jìn)午餐。草地上凌亂地擺放著3種水果──梨、桃和香蕉。

2．畫外音（小猴說）：我還沒看清楚每種水果各有幾人，你怎么就開始吃了？

引導(dǎo)學(xué)生觀察思考：一共有幾種水果？它們各有幾個？怎樣擺脫一眼看出哪種水果夠吃，哪種水果不夠吃？

3．學(xué)生用學(xué)具卡片按自己的想法，擺放小猴和3種水果。

4．展示學(xué)生擺放的結(jié)果。學(xué)生的擺法一般有以下兩種。

5．課件展示：主題畫中的猴、梨、桃和香蕉，從畫面中跳下來，擺成課本第17頁的象形圖。

6．提問：觀察擺放的圖，數(shù)一數(shù)幾只猴吃幾個桃，幾個梨和幾根香蕉？

學(xué)生回答后，在象形圖下面寫3、4、3、2。

1．教學(xué)3＝3。

a、畫外音（小猴說）：我可喜歡吃桃了，可我們每人能吃到一個桃嗎？

學(xué)生回答后，出示課件。

b、提問：每只猴能吃上一個桃，桃子一個沒也多，猴的只數(shù)與桃的個數(shù)有什么關(guān)系？（相同、相等、同樣多）

學(xué)生回答后，告訴學(xué)生，同樣多可以用符號＝表示，并在上圖下面寫上3＝3。進(jìn)而教讀這個式子。

2．教學(xué)3＞2。

方法和教學(xué)3＝3相同。

告訴學(xué)生3比2大可以用符號＞表示。學(xué)生說一說大于號的形狀。可用語言表示，也可用手勢表示。

3．教學(xué)3＜4。

方法如前。

讓學(xué)生說一說小于號＜的形狀是怎樣的，與大于號的形狀對比來說。

4．區(qū)分＞、＜和＝。

a、以小組為單位，交流認(rèn)識，記憶＞、＜、＝的方法。學(xué)生可能會用左邊大，大于號；左邊小，小于號，大于號開口在左邊、小于號開口在右邊等語言描述。教師都加以肯定。

b、以游戲方式，熟悉、記憶這3種關(guān)系符號。

②看誰擺得好：教師說符號名稱，學(xué)生用小棒擺出相應(yīng)的符號。

1．讓小朋友說說這節(jié)課學(xué)到了什么。

2．教師加以概括：比較兩個數(shù)的大小時，可以用關(guān)系符號＞、＜、＝來表示。比時仍然可用一個對著一個的方法來比較。

2．補充練習(xí)。

3．鞏固練習(xí)，完成練習(xí)二的第5題。

5．開放練習(xí)：這里有1、1、2、3、4、5、＝、＞、＜一些數(shù)字和符號。用這些數(shù)字和符號組成各種不同的式子。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書對比大小知識做了調(diào)整，將認(rèn)識＞、＜和＝匯總到一節(jié)課進(jìn)行教學(xué)，并滲透了簡單的統(tǒng)計知識。我在設(shè)計時，根據(jù)《標(biāo)準(zhǔn)》理念，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點，以教材為資源，以多媒體課件為手段，精心編排。歸納來看，有如下幾個特點。

1．激發(fā)興趣，貫穿始終。

寓教于樂始終是小學(xué)教學(xué)應(yīng)遵循的教學(xué)原則。本課時，教師充分發(fā)揮了多媒體課件聲、光、色的作用，通過畫外音的層層設(shè)問，將一個個富有童趣的情景串聯(lián)起來直至課程結(jié)束，使學(xué)生在不知不覺中學(xué)習(xí)知識，增長才干。

吃水果是學(xué)生感興趣的活動，教材中選用了這個與日常生活密切相關(guān)的情景，使教學(xué)有了很好的起點。對此，我特別注重并加以發(fā)揮。通過小猴的提問，學(xué)生產(chǎn)生了幫助小猴的意愿，進(jìn)而積極思考，尋求答案，既解決了問題，又感受了成功的樂趣。

2．循序漸進(jìn)，突破難點。

＞和＜非常相似，學(xué)生往往分辨不清，這是教學(xué)的難點。在教學(xué)時，我通過四個環(huán)節(jié)來解決這個問題。

（1）剛開始出現(xiàn)＞和＜時，我讓課件在此處閃爍三下，提起學(xué)生的注意。

（2）全屏幕動態(tài)書寫＞和＜，加深了學(xué)生的印象。

（3）安排同座同學(xué)交流識記＞和＜的方法，幫助學(xué)生記憶。

這四個環(huán)節(jié)多角度地讓學(xué)生在視覺、聽覺、交流、游戲中完成了對知識的識記。學(xué)生玩得高興，學(xué)得輕松，教學(xué)難點也迎刃而解。

3．課堂練習(xí)，全面深入。

適當(dāng)?shù)恼n堂練習(xí)能使知識得到鞏固，能力得到提高，是課堂教學(xué)的重要組成部分。在選取時，我既注意面向全體學(xué)生，又注意體現(xiàn)因材施教的原則。既有檢查學(xué)生基本知識掌握得如何的基本練習(xí)，如第18頁做一做第1題；也有讓全體學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)操作的補充練習(xí)；也有對知識進(jìn)行概括抽象的綜合練習(xí)，如練習(xí)一的第5題和第6題；還有發(fā)展學(xué)生思維想象的開放式練習(xí)，如用1、1、2、3、4、5、＞、＜、＝，來擺不同式子?？傊?，既注意廣度，又深入拓展，力求達(dá)到最佳效果。

4．抓住主線，培養(yǎng)能力。

知識、能力并重是現(xiàn)代素質(zhì)的要求，也是成功學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律。能夠抓住重點、多層次突破難點，使學(xué)生掌握知識僅僅是教學(xué)活動的一個方面，更重要的是要對學(xué)習(xí)進(jìn)行情感、態(tài)度、價值和一般能力的培養(yǎng)。

本課在認(rèn)識新知，鞏固練習(xí)中多次讓學(xué)生自主探索，以培養(yǎng)他們獨立思考的能力。在識別＞和＜時，鼓勵學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)＞和＜的特點，選擇適合自己的記憶方法，培養(yǎng)他們與人合作交流的能力，同時尊重學(xué)生的自主選擇，保護(hù)了學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)的積極性。在鞏固新知中，增加了學(xué)生擺一擺的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的動手操作能力。

1．以比多少為基礎(chǔ)引入比大小的教學(xué)。

比較兩個抽象數(shù)的大小，是數(shù)概念教學(xué)的重要組成部分，也是一年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)概念的難點。游老師根據(jù)建構(gòu)主義的教學(xué)觀，引導(dǎo)學(xué)生從已掌握的比較兩個物體多少的知識經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生獨立地將擺放凌亂的水果（梨、桃、香蕉）用一一對應(yīng)的方法比出誰多誰少來。在此基礎(chǔ)上再來引導(dǎo)學(xué)生比較兩個數(shù)的大小。這樣教學(xué)，順應(yīng)了學(xué)生學(xué)習(xí)新知識的基本認(rèn)知程序，不但讓學(xué)生很快掌握比較兩個抽象數(shù)大小的方法，而且讓學(xué)生通過操作學(xué)具的活動，體驗參與的快樂與成功，把學(xué)生真正推到了學(xué)習(xí)主體的地位上。

2．讓學(xué)生在探索活動中掌握關(guān)系符號＞、＜和＝。

用特定的符號來刻劃客觀世界中兩個量之間的大小關(guān)系是重要的數(shù)學(xué)思想方法之一。從小學(xué)一年級開始，學(xué)生不但要學(xué)習(xí)運算符號+和―，還要學(xué)習(xí)關(guān)系符號＞、＜和＝。如何讓剛?cè)胄ｉT不久的學(xué)生掌握這三種符號的含義并正確使用它們呢？游老師設(shè)計了一個很好的活動過程：讓學(xué)生以小組為單位用自己的話說一說這三種符號的形狀，如有的學(xué)生說：左邊大，大于號；左邊小，小于號。有的說：大于號開口在左邊，小于號開口在右邊。學(xué)生將＞、＜號的形狀內(nèi)化后用語言描繪出來，經(jīng)歷這樣的活動過程能加深學(xué)生對符號的理解和記憶。

3．營造讓學(xué)生愛學(xué)、樂學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境。

一個生動學(xué)習(xí)情境的營造，可以引起學(xué)生的新鮮感和親和感，使他們在交流、暗示、移情等心理作用下，注入自己的熱情，主動、積極地參與學(xué)習(xí)活動。游老師比較成功地設(shè)置了讓學(xué)生樂學(xué)、愛學(xué)的課堂教學(xué)環(huán)境，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，將猴子吃水果的童話故事與比多少的數(shù)學(xué)知識有機(jī)地聯(lián)系起來，使學(xué)生在幫助猴子分水果的過程中掌握比較數(shù)的大小的一般方法，同時感知生活中處處有數(shù)學(xué)，體會數(shù)學(xué)符號簡潔、明了的應(yīng)用功能。

比大小課件(篇14)

幼兒園數(shù)學(xué)教案：3的相鄰數(shù)、比大小 活動目標(biāo)：1、通過操作活動，使幼兒初步理解和掌握3與相鄰兩數(shù)的數(shù)差和順序關(guān)系。2、會用>、

幼兒園數(shù)學(xué)教案：4的相鄰數(shù)、比大小 活動目標(biāo)：1、能夠積極愉悅地參與探索活動，并在活動中感知體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。2、學(xué)習(xí)4的`相鄰數(shù)，使幼兒知道4的相鄰數(shù)是3和5，并且理解它們之間的關(guān)系。 3、會用>、

重點：

比較3比4少1，5比4多1從而推出4的相鄰數(shù)就是3和5。

難點：

能夠用語言清楚正確地表述比較的結(jié)果。

幼兒園數(shù)學(xué)教案：5的相鄰數(shù)、比大小

活動目標(biāo)：

1、能夠積極愉悅地參與探索活動，并在活動中感知體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

2、學(xué)習(xí)5的相鄰數(shù)，使幼兒知道4的相鄰數(shù)是3和5，并且理解它們之間的關(guān)系。

3、會用>、

重點：比較4比5少1，6比5多1從而推出5的相鄰數(shù)就是4和6。

難點：能夠用語言清楚正確地表述比較的結(jié)果。

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