如果你對“茶的課件”感興趣那一定不能錯過本篇介紹。教案課件是老師工作當中的一部分，每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案是教師不斷提高教育教學水平的有效方法。如果這篇文章對你有所幫助請將其保存下來以備需要！

茶的課件【篇1】

《爸爸帶我去爬樹》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學作品，揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然，以及城市孩子的教育問題。

第一課時，我讓學生圍繞本單元主題“樂趣”，查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句，明白了這種感覺來自樹，來自樹上能看到而在地上看不到的景致，也來自“爬”的過程，來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。

隨著學生對課文的理解的深入，我又反過來讓學生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”，重點提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個問題來理解。當學生找到解決第一個問題的相關(guān)語句后，我讓學生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系，得出“爸爸帶我去爬樹”的目的：要開闊視野，增長才干，鍛煉體格，回歸自然……

這是一位用心良苦的父親，想讓孩子通過親身實踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來，畢竟現(xiàn)在的學生的生活真的讓人有點擔憂。那么，我們作為自己孩子的家長，作為教育學生的公眾性的“家長”，我們又該如何去教育他們、鍛煉他們？這是一個令人深思的時代問題……

茶的課件【篇2】

教學目標

1、使學生了解新詞新語產(chǎn)生的原因和規(guī)律，培養(yǎng)學生在生活中關(guān)注語言的意識，提高對語言的感悟力和判斷力。

2、學會從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會生活的變遷，加深對社會生活的認識與理解。

3、能從新產(chǎn)生的詞語中領略當代流行變化，并能作出較深層次的透視和理性的思考。

教學重點

對語言的發(fā)展變化作更為深入的了解，從中感悟深層次的文化蘊涵。

教學時數(shù)

一課時。

教學方法

自主、合作、探究。

教學內(nèi)容與步驟

一、走近新詞新語

1、近年出現(xiàn)許多新詞新語：

⑴　對此問題，活動性較強，內(nèi)容較多，但難度不大，可以讓學生自主活動。

⑵　把學生分成四個小組，讓每組同學事先去搜集、整理、分類、注解。

⑶　學生在課堂中進行交流和評比。

2、一些詞語正在隱退或被取代：

學生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。

⑴　一些詞語隨著所表達的對象消失或遠離，詞語也會漸漸從我們的語用中淡出。

⑵　語言追求簡明，不斷選優(yōu)，本民族化等。

二、了解新詞新語產(chǎn)生的途徑

1、隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產(chǎn)生。

2、舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語。

3、來自外語和漢語方言的新詞語。

4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。

三、新詞新語與流行文化

對于此問題，以小組為單位，搜集現(xiàn)在流行的新詞新語，并且探究它們來自哪里，流行范圍有多大，反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。

四、網(wǎng)絡詞語與寫作

1、學生事先搜集網(wǎng)絡詞語，并且解釋詞語的意思。

2、學生結(jié)合寫作討論網(wǎng)絡詞語在作文過程中的運用。

（學生交流，教師小結(jié)。）

五、小結(jié)

六、根據(jù)自己所了解的新詞新語與流行文化的關(guān)系，寫一篇小論文或隨感隨筆

茶的課件【篇3】

苦難中的尊嚴(蘇教版高三必修) 教案教學設計

導入：

由幾幅東南亞海嘯災難圖片導入,人類在災難面前如果不能保留自己的性命，那應該留下什么?今天我們來看看不同的文章中對苦難得態(tài)度怎樣。

《論厄運》培根

逆境

《直面苦難》周國平

一、作者簡介

培根：Francis?Bacon?(1561-1626),英國哲學家，現(xiàn)代實驗科學的始祖。名言：“知識就是力量”。

周國平：1945年出生于上海，哲學博士，現(xiàn)在中國社會科學院哲學所工作。主要作品有：《守望的距離》、《尼采：在世紀的轉(zhuǎn)折點上》、《周國平文集》、《妞妞---一個父親的札記》等。主要譯作有：《尼采美學文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。

他的作品充滿了人生的智慧和哲學的魅力，融理性和激情于一體，筆調(diào)清新自然，內(nèi)涵睿智深刻，多年來深受讀者喜愛。

“男生不可不讀王小波，女生不可不讀周國平”?。

二、學習目標：

領悟兩篇文章充滿的人生智慧；

提高比較辨析的閱讀能力?；

加深對厄運、苦難的認識，并能用以指導自己的人生。

三、速讀《論厄運》?（2分鐘），劃出最能體現(xiàn)作者觀點的語句。

“最美好的品質(zhì)也正是在厄運中被顯示的?！?/p>

培根要大家以怎樣的態(tài)度面對苦難呢？

“征服”?“無所畏懼”?“戰(zhàn)勝”?“堅忍”

四、請同學朗讀課文《直面苦難》，同時思考：文章對于如何對待苦難作者闡發(fā)了怎樣的觀點。

面對自然苦難，我們應以最真實的勇氣挺立而不倒下，以此維護人在大自然面前的尊嚴。

不要美化、炫耀苦難。

五、《直面苦難》的主旨是什么？

人在自然悲劇面前，應該堅強挺住，維護自己在大自然面前的尊嚴，這種堅強是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的.堅強，但不要一味地美化苦難，它也有消極作用。

六、重點研討：

把兩篇文章進行對比閱讀：觀點有哪些共同之處？論述的側(cè)重點有何區(qū)別？說理上各有什么特點？

相同之處：兩文談的是同一個話題，肯定了逆境的價值。

不同之處：培根的“逆境觀”是英雄主義的，有古典浪漫主義氣息，而周國平則倡導一種平民化的、凡人的“逆境觀”。

說理上各有什么特點？

《論厄運》層層深入，環(huán)環(huán)相扣，分析周密嚴謹；《直面苦難》不追求分析論證的層層深入、環(huán)環(huán)相扣，而是用詩一般跳躍的語句、形象化的闡發(fā)。

七、請說說你記得的關(guān)于苦難的名言。

☆苦難是一所最好的大學，只不過沒有人報考罷了。----高爾基

☆故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作。?----孟子

☆當一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時，他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺，而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。--亞里士多德

☆我們要用笑臉和百倍的信心和勇氣來迎接一切的不幸。----魯迅

☆我要扼住命運的咽喉。----貝多芬

☆蓋文王拘而演《周易》；仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇，大底圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷

☆不因幸運而固步自封，不因厄運而一蹶不振。真正的強者，善于從順境中找到陰影，從逆境中找到光亮。--易卜生

八、課后作業(yè)：

1、仿照下面的語句，從“寬容”“尊嚴”“友誼”中任選一個詞為話題，寫一段話。

“?人的美德猶如名貴的香料，在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香?！?/p>

2、閱讀《語文讀本》上的文章-王蒙《人生三境》

茶的課件【篇4】

編排意圖：教材編排了8篇選讀課文，目的是增加學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，訓練學生的朗讀能力，為學生閱讀自我檢測提供材料。在教學中，

出自中國民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師，為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣，強留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫，遭到法海拒絕，乃召集眾水族，水漫金山寺。法海請來天將，也抵御不住。白娘娘救回許仙，夫妻重獲團圓。

6、這么好的畫兒是誰畫的呀?（大自然）這么說，大自然可真是神奇啊，當漫天的大霧升騰起來，彌散開去，遠遠望去，霧天一色，青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的，小樓、梯田、竹林在霧中時隱時現(xiàn)，是大自然讓山城顯出了一份神秘感，感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上，踏在了翻騰的霧上，真使人有點騰云駕霧，飄飄欲仙之感，讓我們領略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領可真了不起啊！我們再來讀一讀這一首詩。感受山城霧的奇幻。

7、是啊，山城的霧真是無比奇幻，像（），像（）。

三、談談閱讀收獲。

這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻，他亦溫柔亦洶涌，相信一定給同學們留下深刻的印象，請大家談談自己的感受。

四、課外閱讀積累。

茶的課件【篇5】

采 蘑 菇 教 案

教學目標 知識與能力

1.認讀11個生字，繼續(xù)學習積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文 過程與方法

1.通過認讀組詞掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。

2.通過朗讀感悟小白兔說的話。情感態(tài)度與價值觀

在反復、多種形式的朗讀中理解白兔的話。領會做事情只有從小事做起，才會有所收獲的道理。教學重難點

1.認讀11個生字，積累詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.在反復、多種形式的朗讀中理解白兔的話，明白積少成多的道理。教學準備

課件、小白兔與小灰兔圖片 教學過程)

1.激趣導入

（課件展示采蘑菇的小姑娘兒歌，）

今天老師給你們講個故事，也是關(guān)于有采蘑菇的，不過不是一個小姑娘，而是兩只小兔子，它們是怎么采蘑菇的呢，現(xiàn)在就認真聽老師講故事吧。2.出示導綱

（1）采蘑菇不是一件容易的事，每個蘑菇身上都有一個字寶寶，你能認識它們嗎？想想你是怎樣認識它們的。“仍

認

失

因

盼

籃

哭

屑 始

論

漸”

（2)白兔和灰兔分別是怎樣采蘑菇的？結(jié)果怎樣？找出相應的句子讀一讀。

（3）讀讀白兔的話，說說你明白了什么？

3.自學設疑 二 合作互動 1.小組交流 2.展示評價

預設 ：（1）課件出示要求認的生字。

（2）讀生字。

（3）想一想你用什么好辦法記住它的字形，小組討論。

（4）匯報交流記字方法。鼓勵多種方法。

（5）口頭擴詞。

(6)灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有一朵蘑菇，他不屑地說：“太小了，沒勁！”走著走著，大樹下又出現(xiàn)了兩三朵蘑菇，他仍看不上眼：“太少了，等出現(xiàn)一大片蘑菇時再采，多帶勁！”就這樣，他

一直往前走著，他盼望的大片蘑菇卻始終沒有出現(xiàn)??

(7)白兔一看到蘑菇，不論大小，馬上采進籃子里，一兩朵也好，三五朵也罷，都不放過。

（8）白兔把蘑菇分了一半給灰兔,認真地說:“因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇,所以才會失去滿滿的一籃子蘑菇!”

3.質(zhì)疑解難

學習了這篇課文你還有哪些不明白的地方提出來讓我們共同解決。三.導學歸納

通過這節(jié)課的學習你有哪些收獲？.學生歸納 2.教師指導

1.無論什么事情都要從小事做起。

2.積少成多的道理。

3.朋友之間要互相幫助。四 拓展訓練 1.拓展運用

1)填空。

灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有_____蘑菇，他放棄了，灰兔看到大樹下出現(xiàn)了_____蘑菇，他又放棄了,結(jié)果他_________。

白兔一看到蘑菇，不論_____都才進了籃子里，_____也好，_____也罷。都不放過，結(jié)果他采了_________________。

2.超級模仿秀。

例：因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇，所以才會失去滿滿一籃子蘑菇！

因為_________________，所以___________________ 2.編題自練 五.作業(yè)

又是一個雨過天晴的日子，小灰兔會怎樣采蘑菇呢？小朋友下去編一個故事給小伙伴聽聽。

茶的課件【篇6】

教學目標

1、知識與技能：

積累本文的生字詞；通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在；學習報告文學的特點及寫法。

2、態(tài)度與方法：

合作探究法、體驗法。

3、道德情感價值觀：

使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重點、難點

1、了解羅布泊消逝的原因，總結(jié)教訓。

2、揣摩語句，體味其真實性、形象性、抒情性。

課時安排

1課時。

一、創(chuàng)設情境，導入新課

曾經(jīng)有一處美麗的仙湖，那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈，可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”，這就是羅布泊。然而在短短30年之后，仙湖消逝了，羅布泊從此成了一個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲劇？讓我們一同來尋找這個答案！

（板書課題）

二、整體感知

1、老師范讀，學生聽讀：

需掌握的詞語：

蕭瑟（sè）和煦（xù）干涸（hé）吞噬（shì）戈（gē）壁裸（luǒ）露

滄海桑田：大海變成農(nóng)田，農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。

2、學生默讀全文，思考以下問題：

⑴羅布泊為什么被稱為“仙湖”？請發(fā)揮你的想象，描繪一下這“仙湖”的景色。

⑵這“仙湖”為什么會消逝？請說說你的看法。

⑶本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

方法指導：帶著問題默讀，圈點勾畫，篩選關(guān)鍵語句，歸納要點。

3、小組內(nèi)交流，教師參與傾聽、指導。

4、全班交流，教師點撥、歸納。

三、合作探究

1、語言探究：

⑴自由閱讀課文，找找文中你認為最精彩的句子，點評其好在哪里。

（提示：哪些語句使文章富有較濃的感情色彩，哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情？）

⑵學生交流：

明確：本文運用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強了感情色彩，直接抒情也有撼人心靈的力量。

2、寫法探究：

⑴設問：

本文主要運用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信？請結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談一談

⑵學生交流。

明確：舉例子、列數(shù)據(jù)。

⑶教師小結(jié)：

本文是一篇報告文學，它兼有文學和新聞兩種特點。新聞的特點要求真實，文學的特點則要求藝術(shù)加工，講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎上，注重形象的描繪，表達了自己的悲憤心情。

四、拓展延伸

1、口語訓練：

假如你是一位世紀老人，見證了羅布泊的百年滄桑，你將向人們訴說什么？

2、書面習作：

聯(lián)系生活，談談你所知道的其他關(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)惡化。

板書設計

過去的羅布泊（仙湖）現(xiàn)在的羅布泊（荒漠）

消亡的原因（改變河道、人口激增、“四盲”）

保護環(huán)境可持續(xù)發(fā)展

茶的課件【篇7】

教學目標

1、認識本文強烈對比和引用數(shù)據(jù)說明的方法，以及擬人，排比等修辭手法的寫作特點，體味本文準確、簡明、形象的語言藝術(shù)。

2、了解羅布泊消逝的原因，理解作者強烈的憂患意識，懂得建立人與自然和諧關(guān)系的重要性。

教學重點

了解羅布泊遭受破壞的深層原因，明確人們應該吸取的教訓。

教學難點

將作者的憂患意識變?yōu)樽约旱膽n患意識，從而使環(huán)保意識扎根在每個人的心里。

教學過程

一、導入

同學們，今天我要向大家介紹一個地方。

那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的湖泊：

（課件0、11）

那里曾是牛馬成群，綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲：

（課件、7、8）

那是一個充滿神秘的地方，我國科學家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤：

遇難（課件圖2、3）

那就是羅布泊。羅布泊，曾經(jīng)是有水的；羅布泊，曾經(jīng)是有很多水的一個非常美麗的仙湖。

然而，這樣美麗的羅布泊，今天已成了沙漠，成了連飛禽也不敢穿越的不毛之地（課件），那么是什么原因使羅布泊發(fā)生如此大的變故呢？

下面，就讓我們共同走進曾經(jīng)的仙湖──羅布泊

板書：

羅布泊，消逝的仙湖

（齊讀）

二、審題

1、這個課題，它給我們提供了哪些信息？

（羅布泊，它原來是一個美麗了的仙湖，現(xiàn)在消逝了，成了荒漠）

2、針對課題，你能想象出課文可能會寫那些內(nèi)容？

⑴羅布泊，曾經(jīng)是一個怎樣的仙湖？

⑵羅布泊，是什么時候消逝的？為什么會消逝？主要原因是什么？

⑶現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來的怎么樣的惡果？

⑷同樣的悲劇還有那些？

三、閱讀分析

1、請同學帶著以上問題閱讀有關(guān)章節(jié)：

要求：

⑴用筆標出各自然段的序號：

⑵在有關(guān)段落章節(jié)內(nèi)尋找課件上的這些問題：

2、交流閱讀感受：

⑴羅布泊，曾經(jīng)是一個怎么樣的仙湖？

①學生講（第四節(jié)、第八節(jié)）

②板書

牛馬成群

昔日羅布泊綠樹環(huán)繞──生命綠洲

河流清澈

③分角色朗讀這兩節(jié)

④師：作者是怎么知道這些情況的？

（生：根據(jù)史書記載……）

師：這在說明文中叫做引資料。

⑤講解“引資料”：

引用有關(guān)的資料，文獻、傳說、故事、名言、諺語、詩詞

等來充實說明的內(nèi)容，顯示內(nèi)容的真實性。

⑵羅布泊是什么時候消逝的？為什么消逝？

（主要原因是什么？）（11節(jié)）（12節(jié)）（13節(jié)）

①羅布泊消逝于20世紀70年代：

②原因有二：

（板書）

一是20年代塔里木和人為改道下游干旱缺水。

二是70年代盲目濫用塔里木河的水資源，河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)破壞。

③師：為了說明更有力量，更顯真實，作者在這里采用了那些寫作方法或修辭手法？請大家講講。

（一生答：引資料：根據(jù)《西域水道記》記載……這樣，就能使下面的內(nèi)容有一定的依據(jù)，有真實感。二生答：列數(shù)據(jù)，如“三個村莊”“310戶”等，使所寫內(nèi)容真實，說話科學，能說明人們破壞生態(tài)的嚴重程度。三生答：排比：這里四個“盲目”朗讀起來，一氣呵成，具有一定的氣勢，同樣，也寫出了作者的遺憾之情，譴責之情）

④再回顧羅布泊怎么會消逝，朗讀有關(guān)內(nèi)容：

（第12節(jié)，男生讀，第13節(jié)，全體讀）

④⑤師小結(jié)：

是?。∶つ繛E用塔里木河水資源，導致下游河道干枯，羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞。

⑶現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來這樣的惡果？

①（生講第3、18、20、22節(jié)）

②板書：

今日羅布泊胡楊林成片死亡──死寂的荒漠

寸草不生令人恐怖

③回顧朗讀有關(guān)章節(jié)：

（第3節(jié)集體讀、18節(jié)1人讀、20節(jié)1人讀、22節(jié)1人讀）

④原來這么美麗的羅布泊，變成了令人恐怖的荒漠，作者是怎樣寫的？

一生：“奇形怪狀的枯枝……”這一句作者把防沙衛(wèi)土胡楊林擬人化，使我們痛心疾首，無知愚昧的人啊，這是在破壞自己的家園?。?/p>

二生：“荒漠是大地……”對荒漠進行擬人寫法，同樣使我們看見了羅布泊的摻狀，這和前面描寫胡楊林有異曲同工之美。

⑤作者看到羅布泊的慘狀后，他是怎樣的態(tài)度。

三生：“此時此刻，我們停止了……”直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情，烘托了羅布泊的慘狀，強化了生態(tài)被破壞的悲劇。

四生：“這出悲劇的制造者又是人？”一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果。具有強烈譴責意味。

⑷同樣的悲劇還有嗎？

女生讀第27節(jié)。

師：是啊，青海湖，月牙泉等等，等等，同樣的悲劇還在繼續(xù)，最后作者又發(fā)出了譴責的呼聲，表達了強烈的環(huán)保意識，憂患意識。

3、歸納寫法：

吳剛在寫作本文中采用了排比、擬人等修辭手法，用了引資料，列數(shù)據(jù)等說明方法，還用到了抒情等表達方式。

不知道同學們注意到?jīng)]有，從全文看，本文還有一個寫作特色是什么？

生（對比）

對，這是對羅布泊今昔的對比，作者將截然不同的景象做了鮮明具體的描寫，顯示了巨大的反差，使讀者產(chǎn)生了巨大的震撼，同學們在課后還可以找出來讀一讀。

四、拓展

1、課文暫時學完了，文中人們只顧眼前利益，而不顧環(huán)境保護，無視生態(tài)意識的現(xiàn)象在我們身邊是否存在？

（生講）

2、查我們身邊的類似情況。

3、為西部開發(fā)說一二句話。

五、小結(jié)

同學們：地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@，假如家園沒了，那我們就無家可歸了。請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造還是毀滅，請看看我們的雙眼，是熱切盼望，還是無助與茫然？請理性回歸吧，讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護生態(tài)環(huán)境，保護我們自己的家園。

我們堅信：在人類的共同努力下，天會更藍，樹會更綠、水會更清。

茶的課件【篇8】

知識目標

1、進一步強化學生的生態(tài)環(huán)境保護意識和可持續(xù)發(fā)展意識；

2、讓學生初步了解報告文學的文體特點。

能力目標

1、字詞的讀寫；

2、羅布泊今昔情形的對比及其原因；

3、從修辭與表達方式的角度來探究文章震撼人心的力量源；

4、報告文學兼有的文學性和新聞性的特點。

教學設想

1、本課為自讀課，用一課時即可；

2、突出學生的積極學習，教師處于引導釋疑的組織者地位；

3、課堂教學要理論聯(lián)系實際，坐到實處（如聯(lián)系安溪環(huán)?，F(xiàn)狀或茶鄉(xiāng)的發(fā)展思路），使學不僅有理性認識，還有感性的認知；

教學過程

一、導入

由今天是端午節(jié)有賽龍舟的民俗來問大家：咱們縣城的“大龍湖”可否進行這種賽事？假設升起城東的水閘，龍舟會出現(xiàn)什么情況？從而讓學生對溪水的日漸減少有個感性的認識，進而順水推舟，啟發(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護的問題。至此引入：現(xiàn)在，咱們通過課文到新疆的一個“仙湖”去看看，跟咱們的“大龍湖”有何不同。

板書課題（有意寫錯“泊”和“湖”，再讓學生上臺來糾正，從而進一步加深學生對環(huán)保理念的印象）：

二、板書課題

羅布伯，消逝的仙胡

三、解析課題

1、請同學給老師糾錯；

2、讓同學來釋“泊”、“仙”和“湖”的含義；

四、詞語教學

1、由同學對老師的糾錯來提醒大家：要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉(zhuǎn)入對本課詞語的學習。

2、進行預習檢查：請四位同學上臺分兩組一個念一個聽寫，然后請同學來釋詞義。

五、掌握課文的思路

1、由剛才對“泊”、“仙”和“湖”含義的分析來弄清：以前的羅布泊究竟是如何的美若“仙”的？我們就來看看文章是怎么說的吧。請大家把課文中相關(guān)的語句找出來。明確，主要在第92頁，小結(jié)：

羅布泊的過去：廣闊、美麗、充滿生機的湖泊，是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。

羅布泊的現(xiàn)狀：一片死寂的荒漠，胡楊林成片死亡，寸草不生，不見飛鳥，令人恐怖。

這一變故的癥結(jié)在于：

20世紀20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道，導致下游干旱缺水；

盲目濫用塔里木河水資源，致使下游河道干涸、羅布泊斷水，生態(tài)環(huán)境徹底破壞；

2、以此為契機，讓大家再看看到第96頁各頁分別寫了哪些內(nèi)容，這樣一來，就可水到渠成的理清課文思路：

⑴概說羅布泊戈壁灘景象；

⑵敘寫史上羅布泊的美景；

⑶分析羅布泊沙漠化原因；

⑷描述眼前羅布泊的荒涼；

⑸呼吁人們莫使悲劇重演。

六、把握主旨

根據(jù)以上層次的把握，引導同學結(jié)合課題下的注釋①“篇名《善待家園──中國地質(zhì)災害憂思錄》”來歸結(jié)課文的主旨：

文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓向世人發(fā)出強烈呼吁：要認識自然規(guī)律，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設，樹立可持續(xù)發(fā)展意識，才能保護人類自己。

七、探究文章震撼人心的力量源

正如本文原來的標題以及課后練習第二題的題干說明一樣，看完文章后，我們的心里是一種說不清的感覺──沉重。

現(xiàn)在大家就暢所欲言：最讓你感到心情根本高興不起來的句子有哪些呢？

1、直抒胸臆：

明確：語句主要在第95頁和第96頁處，這些語句的字里行間之所以充滿了強烈的憂患意識，就在于它們的直抒胸臆。

2、寫法上大大強化感情色彩：

⑴對比手法：

羅布泊的今昔對比，讓人知道它原非如此荒涼，這樣鮮明而具體的描寫，顯示了巨大的落差，造成了文勢的跌宕，產(chǎn)生震撼人心的力量。注意書本課題下的方框中那些引導性語言及課后練習一便是對這一知識的提示。

⑵擬人手法：

第95～96頁對胡楊林的枯死慘狀的描寫，賦予胡楊以人的感情，怎能不令人感情激蕩，為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。

⑶排比手法：

如第93頁的“四盲”，盲目，就是目光短淺，急功近利，只圖眼前利益，不顧長遠利益，頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念；盲目，就是目光狹小，只圖本地區(qū)利益，不顧整體利益；盲目，就是不懂自然規(guī)律，不懂生態(tài)平衡，不懂上游將水抽干了，下游的河道就會干涸，羅布泊就會干涸，周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴重惡化，乃至荒漠化。遺憾之情、譴責之情大大強化。文末的三個“救救”，呼吁之聲，振聾發(fā)聵。

另外，文中還大量引用數(shù)據(jù)，一系列數(shù)據(jù)的具體和確鑿，充分說明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等，令人觸目驚心。

由此稍作散發(fā)性學習，讓同學就自己所知來說說：我們安溪現(xiàn)在有哪些與課文所說情形相似甚至相同的環(huán)保問題、缺乏可持續(xù)發(fā)展意識的經(jīng)濟項目（比如水泥廠建設與附近地區(qū)的茶葉發(fā)展的沖突，一些鋼鐵企業(yè)、廠礦建在藍溪上游是否合理）等。

八、本課小結(jié)

1、從羅布泊消失的深層原因中應該吸取的教訓：

開發(fā)要克服盲目性，認識自然規(guī)律，認識生態(tài)平衡，謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護和建設，要有可持續(xù)發(fā)展意識。

2、文體：

請大家看課文的第一個注釋，由出處《20xx年度中國最佳報告文學》可知：

本文是一篇報告文學，因而兼有文學和新聞兩種特點：

⑴新聞的特點──真實性(可以由學過的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文來聯(lián)系起)。課文的哪些內(nèi)容能體現(xiàn)這個特點呢？由學生來明確，如以《漢書西域傳》的記載來狀寫羅布泊的史上美景；引用瑞典探險家斯文·赫定的《亞洲腹地探險8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪；對一些數(shù)據(jù)的列舉；再如寫自己親臨塔里木河進行實地考察時的所見。

⑵文學的特點──形象性、抒情性，即使引用史書、前人著作，也注重形象描繪，讓人回到遙遠的過去，有身臨其境之感；再如對枯死楊林的描繪，對羅布泊荒漠的描繪，運用擬人、比喻等手法，寫得形象鮮明，情境凸現(xiàn)，飽含痛惜之情。

3、憂患意識：要樹立生態(tài)意識，環(huán)保意識，可持續(xù)發(fā)展意識。

九、作業(yè)

聯(lián)系現(xiàn)實來談談愈演愈烈的生態(tài)環(huán)境問題，如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、“仙苑渡”的比較；“龍津夜月”景（南門大橋頭的水井）的擋路之尷尬；官橋鐵峰山的毀山開采石材現(xiàn)狀；這一階段來人們議論紛紛的《無極》劇組損毀云南省香格里拉風景區(qū)的事件等，請同學來談談自己的看法。

板書設計

羅布泊，消逝的仙湖

①河流改道

生命綠洲荒漠化原因世界第二大沙漠的一部分

②濫用水源

警示

生態(tài)

樹立環(huán)保意識

可持續(xù)發(fā)展

茶的課件【篇9】

活動目標

1、豐富學生的心靈感悟，引導他們注意觀察和體驗大自然的韻味。

2、通過搜集有關(guān)的資料，增長見聞，開闊視野，鍛煉學生搜集處理信息的能力。

3、閱讀和朗誦寫雨的文學作品，提高學生文學鑒賞和朗誦能力。

教師準備

1、盡早布置學生做好相應的準備，讓學生分組準備以下內(nèi)容：

Ａ、描繪雨的聲音；Ｂ、說說雨的功過；

Ｃ、讀讀雨的韻味；Ｄ、寫寫雨中經(jīng)歷。

2、制作相應的ＣＡＩ課件，配合課堂使用。

3、學生進行分組活動時要及時提供必要的幫助。

活動評價

1、評價內(nèi)容：

課堂活動時的口語表達能力；搜集、處理信息的能力；文學作品鑒賞和朗誦能力；寫作能力；參與活動的積極性；與學習同伴的合作能力。

2、評價方法：

教師口頭評價和書面批改；學生互評、自評。

課堂活動

一、導入

以學生感興趣的流行歌曲的ＦＬＡＳＨ形式的ＭＴＶ導入，重點放在歌詞的評析上，如溫嵐的

三、小說家筆下的雨

云還沒鋪滿天，地上已經(jīng)很黑，極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風帶著雨星，像在地上尋找什么似的，東一頭西一頭地亂撞。北邊遠處一個紅閃，像把黑云掀開一個一塊，露出一大片血似的。風小了，可是利颼有勁，使人顫抖。一陣這樣的風過去，一切都不知道怎么好似的，連柳樹都驚疑不定地等著點什么。又一個閃，正在頭頂上，白亮亮的雨點緊跟著落下來，極硬的，砸起許多塵土，土里微帶著雨氣。幾個大雨點砸在祥子的背上，他哆嗦了兩下。雨點停了，黑云鋪滿了天。又一陣風，比以前的更厲害，柳枝橫著飛，塵土往四下里走，雨道往下落；風，土，雨，混在一處，聯(lián)成一片，橫著豎著都灰茫茫冷颼颼，一切的東西都裹在里面，辨不清哪是樹，哪是地，哪是云，四面八方全亂，全響，全迷糊。風過去了，只剩下直的雨道，扯天扯地地垂落，看不清一條條的，只是那么一片，一陣，地上射起無數(shù)的箭頭，房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘，天地已經(jīng)分不開，空中的水往下倒，地上的水到處流，成了灰暗昏黃的，有時又白亮亮的，一個水世界。

……

雨住一會兒，又下一陣兒，比以前小了許多，祥子一口氣跑回了家。抱著火，烤了一陣，他哆嗦得像風雨中的樹葉。

──摘自老舍小說

茶的課件【篇10】

《抄檢大觀園》(人教版高三必修) 教案教學設計

課 型：綜合型

教學目的：

一、學習、體會作者通過采用分頭描寫的方法，展開對人物性格的刻畫并以此推動情節(jié)發(fā)展。

二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。

課時安排：2課時

教學過程：

第一課時

教學重點：閱讀全文，整體感受、了解抄撿的前因后果。

教學步驟：

一、導入：由《寶玉挨打》一課過渡到《抄檢大觀園》。

“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一次重大事件，它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突，更體現(xiàn)出封建與反封建，正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平，一波又起，《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢》中又一起重大事件，反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭。

二、交待原因：丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時候偶然撿到了一個繡春囊，被邢夫人繳獲，邢夫人認為這是一個個打擊王夫人、王熙鳳一派的良機，借此發(fā)難，指責二王持家不嚴，管理無方，于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里，成為抄檢大觀園的導火線。

三、自讀課文，整體把握內(nèi)容。注意如下詞語：

［勞什子］東西、玩意兒，含有輕蔑厭惡的意思。［掐尖］逞能，出風頭。［越性］逞強使性，任意作為。［標致］漂亮。［對了坎兒］與實際對上了號。［體統(tǒng)］應有的規(guī)矩。

［斷乎］絕對。［作法］做個樣子給別人看。［庶出］偏房（妾）生的子女。

四、布置作業(yè)：

1． 找出抄檢大觀園的七個分鏡頭并概括大意。

2．體會人物的性格特點。

第二課時

教學重點：

一、要求學生找出七個分鏡頭并概括大意。

二、分析人物形象。

教學步驟：

一、與上節(jié)課銜接，檢查作業(yè)，要求學生一一說出七個分鏡頭的內(nèi)容并對其大意進行概括。教師歸納。

（投影或板書）

1． 王夫人接到繡春囊來找王熙鳳，商量抄檢大觀園。

2． 王善保家的趁機陷害晴雯，準備抄檢大觀園。

3． 開始抄檢大觀園，在怡紅院遇到晴雯的強烈反抗。

4． 王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄，卻抄了黛玉處。

5． 探春堅決反對抄檢并打了王善保家的一記耳光。

6． 惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫的藏物，雖無大過，惜春卻不依，執(zhí)意將入畫逐出園去。

7． 迎春處司棋被查出男用物品，使作為外祖母的王善保家的十分難堪。

二、提出問題，要求學生討論，然后發(fā)言，為分析人物性格作準備。

1．作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？

2．此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？

（學生發(fā)言，教師歸納）

［作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的？為什么這樣處理？］

抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜，無外乎都是一種重復性的活動而已，為避免雷同化，作者不但采用七鏡頭的記敘方式，而且在記敘過程中決不平均使用筆墨，有詳有略，有側(cè)重點地進行記敘。既使情節(jié)得到了延展，又避免了平鋪直敘，處處相同的`弊病。

［此次抄檢中，作者記敘的重點在哪里？表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點？］

（請學生分別朗讀第5段、第6段（重點語段），然后學生討論發(fā)言，教師歸納。）

查抄重點：

A．晴雯DD從被王夫人叫去遭訓斥之后，便知有人陷害，加之對她無理的抄檢，更激起了她的強烈反抗的情緒，她對抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

B．探春DD探春是另一個堅決反對抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎？不同。她對“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首，她反對抄檢大觀園，是從維護封建大家族的根本利益出發(fā)的，而她對抄檢一事的認識則表現(xiàn)了她有知有識，有膽有魄力。

其他人物：

王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。

（投影或板書）

晴 雯：敢作敢為，大膽潑辣，光明磊落。

人物性格 探 春：有知有識，有膽有魄力。

王熙鳳：伶牙俐齒善于機變，不動聲色，善用心機，待機而動，穩(wěn)中求勝。

王善保家的：十足的奴才，狗仗人勢，借機整人。

三、如何看待抄檢大觀園？（學生討論發(fā)言）

表現(xiàn)了封建大家族DD榮寧二府的相互傾軋，就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角，下人丫頭不過是她們互相爭斗的工具、犧牲品罷了，顯示了封建家族走向衰亡的趨勢。

四、布置作業(yè)：課后作業(yè)一、二、三、四題。

【教學后記】我們的教學不但要引領學生走到教材中去，還要教會學生如何從教材中走出來，不但要掌握分析人物的方法，還要學會透過表象看本質(zhì)，想一想，看一看，作者安排了這樣的情節(jié)，描寫了這些人物，他的意圖是什么？我們應該如何看？比如，在分析人物，把握人物性格的基礎上，進一步啟發(fā)學生思考“如何看待抄檢大觀園”的問題，從更深的層次去思考問題，使學生的思考水平不斷得以提高。

茶的課件【篇11】

教材分析

《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第31課。課文以小學生喜愛的童話故事形式出現(xiàn)，通過熟桃子自己落地的事，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學現(xiàn)象和科學常識，鼓勵學生留心身邊的科學，從而愛科學、學科學。

教學目標

1、認識“倆、摘”等7個生字，能讀準字音，認清字形。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀好有請求語氣的句子。

3、能讀懂課文的內(nèi)容，對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣，并大致了解這一科學常識；從而對身邊的一些科學現(xiàn)象探求的欲望更強烈。

教學過程

一、激趣導入

師：同學們，你們喜歡玩紙飛機嗎？你在玩紙飛機的時候最希望的是什么？（最希望紙飛機能飛得更高更遠……）

好，現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機？我們來比比誰的紙飛機飛得遠、飛得高。

師：同學們玩得高興嗎？但不管我們的紙飛機能飛多遠、多高，最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎？讀懂了課本上的這個故事（板書課題），你們就能找到答案了。（齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。?/p>

二、初讀課文認識生字

1、生自讀課文。

2、認讀本課的生詞：他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。

3、認讀帶有拼音的生字：倆、摘、伯、而、且、踢、引。

4、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽“開火車”的形式讀。

三、再讀課文，探究感悟

1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。

（先自由練習讀，然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。）

2、感悟地球爺爺說的話：讀了地球爺爺說的話，你們知道了什么？

（先以四人學習小組為單位進行組內(nèi)交流和討論，然后全班交流。）

3、讀了課文，你們有沒有不明白的地方？

（自由質(zhì)疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。）

4、做磁鐵與回形針的實驗，讓學生體驗“引力”。

（讓學生以四人小組的形式做實驗，觀察當回形針靠近磁鐵時，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象；然后讓學生說說自己的發(fā)現(xiàn)。）

5、師小結(jié)：我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力，而且它的引力要比磁鐵的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機不管多輕，最后總是會掉下來了嗎？（板書：地心引力）

6、練習分角色讀課文。

（先以小組為單位練習，再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。）

四、課外拓展

1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”？

2、師：我們的地球爺爺，它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”，牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想：如果地球爺爺沒有“手”了，我們的世界會是什么樣？（生自由想像說。）

五、師總結(jié)

同學們的想象力真豐富，那通過這節(jié)課的學習，你有什么收獲？其實我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢！只要同學們在平時的生活中能多看多想，那么你就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。

教學反思

以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時，利用讓學生玩紙飛機來巧妙地導入新課，所以我在教這篇課文時也采用了這種導入的方法，取得了很好的效果。

我們都知道“興趣是最好的老師”。學生有了興趣就有了主動探究的重要基礎。所以，激發(fā)探究的興趣是教學成功的關(guān)鍵，是每個教師應始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學生喜歡玩紙飛機的特點，讓學生思考“飛機無論飛得多么高，但總是要落到地上”這個問題，這是學生習以為常的，誰也沒去考慮過其中的“為什么”，就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣?，F(xiàn)在，把學生熟悉的生活搬到課堂上，調(diào)動了學生的生活和情感的積累，激發(fā)了他們的學習興趣，從而使學生能積極、主動的去探索，去學習。

另外，在這節(jié)課中我沒有自己給學生演示放風箏而是由學生自己來放飛紙飛機，這就使學生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”，體現(xiàn)了學生學習的主體性和實踐性?？梢哉f，成功的“激趣導入”，使學生在下面的學習中能積極主動的閱讀探究和興趣盎然的朗讀，我們可以看到課堂上飛起紙飛機對學生的主動學習探究所產(chǎn)生的效應，學生學習探究的積極性完全被調(diào)動起來了。

通過這一節(jié)課的教學，我覺得：我們教師應當始終關(guān)注學生的情感體驗，調(diào)動學生的生活積累，使他們切實感受到學習的“個人意義和價值”，使學生對所學內(nèi)容興趣盎然，樂于探究。

茶的課件【篇12】

教學目標

1、知識與技能：

學習報告文學的特點及寫法。

2、過程與方法：

⑴通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。

⑵以自主、合作、探究的學習方式整體把握課文內(nèi)容，理清文章思路，培養(yǎng)概括能力，學習對比和引用數(shù)據(jù)的方法。

3、情感態(tài)度價值觀：

培養(yǎng)科學理性和人文情懷。使學生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。

教學重點、難點

1、重點：

⑴了解羅布泊的這去和現(xiàn)在，并歸納變化原因。

⑵探究文本，品味語言，感受作者強烈的環(huán)保憂患意識。

2、難點：

學習情感表達的方法。

課前準備

印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風胡楊》推薦學生閱讀以激發(fā)學生學習興趣。

課時安排

1課時。

教學過程

一、導入新課

“珍惜地球水資源，否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對發(fā)出的沉痛的呼喚。今天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請打開書91頁?？搭}目，分析它給我們提供了哪些必要的信息。

思考，自由發(fā)言：羅布泊，原本是非常美麗的仙湖，如今卻消逝了，成了荒漠。

針對題目，你能還能提出哪些問題？

思考，自由發(fā)言：羅布泊曾是一個怎樣的仙湖？什么時候消逝的？為什么會消逝？現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子？羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果？同樣的悲劇還有哪些？

二、閱讀文本，思考

請學生帶著以上問題閱讀全文，

要求：

1、用筆標出各自然段的序號。

2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。

（看能否用一兩句話加以概括）

3、理出行文思路。

（文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起，接著上溯歷史上的美麗景象，然后著重說明羅布泊消逝的緣故，又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象，最后推而廣之，說到青海湖、月牙泉的頹勢，篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強烈呼吁──目的）

4、默讀文本，圈點勾畫、思考、發(fā)言。

5、再讀文本，深入思考。

請學生朗讀12、13段，分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。

學生舉手朗讀指定段落，討論、發(fā)言：造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。

三、寫法探詢

本文從體裁看是一篇報告文學，它兼有新聞和文學兩種特點。新聞要求真實；文學要求形象性、抒情性。組織學生探究學習本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目，把羅布泊消逝的原因說得明明白白的，為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已?？偨Y(jié)出寫法特點，舉例說明。

討論，交流：

1、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如：《漢書西域傳》記載了……

2、對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進行對比。

3、擬人手法。

4、排比手法。

5、抒情語句的運用。

四、美點尋蹤

找出文中學生認為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦，說說這些語句的表達效果。

分組朗誦，學生在組內(nèi)發(fā)言，小組代表在班內(nèi)發(fā)言。

五、小結(jié)

請看看我們自己的雙手，是創(chuàng)造，還是毀滅？請看看我們自己的雙眼，是熱切的盼望，還是無助與茫然？讓理性回歸吧，我們有理由相信：天會變得更藍，樹會變得更綠，水會變得更清……同學們：讓我們從現(xiàn)在開始，從自我做起，維護生態(tài)平衡，保護環(huán)境，保護我們自己的家園。

回顧整節(jié)課學習要點，消化吸收。

六、作業(yè)

利用網(wǎng)絡資源，搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹，編輯手抄報。

認真搜集整理，班內(nèi)交流。

茶的課件【篇13】

學習目標

1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

教學思路

創(chuàng)造性地學習運用洋思中學的“先學后教，當堂訓練”的課堂教學模式，展開輕負高效的課堂教學模式實驗研究。師生同學，分享體驗，以讀促寫，讀寫相長，逐步形成個人的教學風格。

學習過程

一、導入新課

展示課件，直接導入。

二、出示學習目標

1、學會抓住人物的性格特征進行肖像、動作和語言描寫。

2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。

三、自學指導

以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文，其中女生齊讀（1～2段），Ａ、范讀（3～4段），Ｂ、范讀（5～6段），Ｃ、范讀（7～8段），男生齊讀（9～10段），三個代表由學生自我推薦或大家舉薦，教師要注意男女搭配，可選中等生。）

聽讀課文，要求學生邊聽邊用不同的標記圈點出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞，批注出描寫人物時所用的方法。

四、先學后教

1、學生朗讀課文。

教師播放背景音樂，并巡視學生圈點批注的情況，適時指導點撥。

2、合作學習：本文共寫了哪幾個人物？他們各自的性格特征是怎樣的？作者又是如何描寫的？

教師友情提示：可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。

3、學習交流：

教師引導學生對福樓拜的性格特征表現(xiàn)進行評析，然后讓優(yōu)生教差生學習屠格涅夫、都德和左拉。實現(xiàn)師生同學，分離體驗。

福樓拜：熱情奔放、博學睿智

“藍色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。（肖像）

“他的嗓音特別洪亮，仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面，吹響著一把軍號”；他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論；一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。（語言）

“門鈴一響……他總是親自去開門?！薄皾u漸地，人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的)，從這個人面前一步跨到那個人面前，帶動得他內(nèi)裙鼓起來，像一條漁船上的風帆。他分別送到前廳，最后再單獨和每個人講一小會兒，緊緊握握對方的手，再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……（動作）

“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學多識往往使人驚嘆不已”（議論）

“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀，并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言，再加以比較。于是，就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣，一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?！保ㄊ闱椋?/p>

屠格涅夫：博學多識、醉心文學

“白皙的臉”（肖像）

“仰坐在一個沙發(fā)上”（動作）

“用一種輕弱并有點猶豫的聲調(diào)慢慢地講著；但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出，就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?，嵤拢偸菄@著文學史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍，并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。（語言）

都德：開朗活潑、幽默健談

他只用幾句話，就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨特的、具有南方風味和吸引人的諷刺口吻談論著一切事物和一切人（語言）

他的頭很小卻很漂亮，烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當局上一直披到肩上，與卷曲的胡須連成一片（肖像）

左拉：溫和寡言、堅毅聰慧

總是歪坐著，壓著一條腿，用手抓著自己的腳踝（動作）

他很少講話，不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”（語言）

中等身材，微微發(fā)胖，有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。（肖像）

4、合作探究：你認為作者為什么能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明，將人物刻畫得如此鮮活？

抓住人物各自的性格特征，進行了肖像、動作和語言等方面的細致描寫。

教師補充：在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受，插入了確切的議論和抒情。

五、當堂訓練

以現(xiàn)場的某個人為對象，抓住人物的特征進行描寫，可加入自己的主觀感受，或抒情或議論，寫100字左右的片段。

教師巡視學生作業(yè)情況，個別輔導點撥。如果有時間，就把教師的下水作文與學生一起分享，還可選三四個同學的習作進行交流。

四、教學反思

1、成功之處

對“先學后教，當堂訓練”的課堂教學進行了有效的利用。讓學生相互取長補短，以優(yōu)輔差，學生學習積極性高，大大提高了學習的效率。

2、不足之處

⑴少數(shù)學生的“不動筆墨不讀書”的“先學”習慣有待培養(yǎng)?！昂蠼獭边^程中，優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。

⑵“當堂訓練”的時間沒有15分鐘，致使一半左右的學生不能“堂堂清”。

3、教研一得

“先學后教，當堂訓練”的課堂教學不僅加強了學生之間的交流與互助，也加強了師生之間的學習與交流。教師要走到學生中間去，充當學生學習的合作者，獲得有關(guān)信息，為有效調(diào)控作好充分的準備。輕負高效課堂教學模式的實驗研究，既要做到符合課堂需要，激發(fā)學生興趣，又要落到實處，收到實效，有利于教學質(zhì)量的提高，有利于學生的健康成長，有利于教師的持續(xù)發(fā)展。

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