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我就是數(shù)學讀后感【篇1】

我一直都很崇拜華應龍老師，佩服他獨具匠心的教學設計、精湛的教育教學藝術、深厚的文化底蘊…..我經(jīng)常在想：為什么華老師的課上得那么好?他有什么過人之處?今天，我終于有幸拜讀他的教育隨筆《我就是數(shù)學》，本書一共六輯：課前慎思、課中求索、課后反思、聽課隨想、評課心語、生活感悟。這本書讀到最后，我似乎找到了華老師的課為什么總是那么精彩，學生聽了為什么不愿意下課的答案——像農(nóng)民種地那樣教書。

華老師出身于農(nóng)民家庭，對農(nóng)民有著一種天然的情節(jié)。他認為教師應該像農(nóng)民熱愛自己的莊稼那樣熱愛自己的學生;像農(nóng)民精選種子那樣精選教學內(nèi)容;像農(nóng)民深耕細翻土地那樣精心設計問題情境;像農(nóng)民對長得不好的莊稼從不責怪莊稼而是責怪自己那樣，反思課堂的遺憾與自己的關系。一位哲人說：“人不是一件東西，他是一個置身于不斷發(fā)展過程中的生命體。在生命的每一刻，他都在成為卻永遠尚未成為他能夠成為的那個人。”人的成長，并不僅僅是知識技能的積累，更重要的是精神和靈魂的發(fā)育、成熟和提升。知識是容易傳授的，技能是容易訓練的，但是精神和靈魂的成長卻需要“一個靈魂喚醒另一個靈魂?！苯逃褶r(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。正如華老師所說：“覺得能像農(nóng)民種地那樣教書是件很踏實、很幸福、很愜意的事。”

教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。如果我們每位老師都能學習華老師像農(nóng)民種地那樣教書，那將是教育的春天，學生的春天!

我就是數(shù)學讀后感【篇2】

我就是數(shù)學》讀后心得

在剛剛開始放寒假時感覺真的很是自在，無聊之時拿出孫校長推薦的華應龍老師的《我就是數(shù)學》當讀完序時我已經(jīng)初步了解華老師是怎樣的一個人?！段揖褪菙?shù)學》

我就是數(shù)學》讀后心得

在剛剛開始放寒假時感覺真的很是自在，無聊之時拿出孫校長推薦的華應龍老師的《我就是數(shù)學》當讀完序時我已經(jīng)初步了解華老師是怎樣的一個人。在讀序三時肖川教授說華老師連上廁所都要小跑時我真的被震撼了也被這樣一個愛數(shù)學、愛教育的人吸引了，感覺到華老師已經(jīng)把全身心都投在了數(shù)學上投在了教育上，華老師真的就是為數(shù)學而生，他真的就是數(shù)學。

在通讀全書之后感覺好像得到了很多經(jīng)驗，感覺自己面對可愛頑皮的小學生定能應付自如，可是當開學后真正走進課堂面對眼前50多雙渴望與好奇的眼睛時，心理真的有些慌了，第一節(jié)課講下來完全不是自己想象中的效果。我在反思自己的缺點。這時，我想起了華老師的書，想起了他每節(jié)課的準備情況。

華老師的課之所以如此精彩，是因為他上課前的仔細思考。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設一種情境，讓學生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復思考后創(chuàng)設了三個滑梯的設計，這個設計既讓學生感受到量**角的必要性，又縮短了數(shù)學教材與學生生活經(jīng)驗之間的距離。而我在準備數(shù)據(jù)的收集整理的新課時先是聽了孫老師的課，回去后又仔細的思考課上都應該怎樣說好每一句話，每一個問題，可是整堂課下來感覺真的沒有層次。

這時我知道課前慎思不應只是去背誦你要怎樣去說而要把自己的想法加進去，每個班級的學情也不盡相同，只有聯(lián)系學生聯(lián)系生活才能把每一節(jié)課準備好。

同時，華老師也十分注重課中的求索，即便“擦黑板”這樣的小事，他也能從中受益，我認為，華老師的這一舉動，既顯示了對學生的尊重，又對學生起到了“潤物無聲”的教育；既顯示了教師的一種精神，也顯示了教師的一種氣勢。所以，年輕的我更應該學習這種無聲的教育為自己修煉一堂人生之課，這樣才能更好的傳授給學生知識，才能更好的教學生如何做人。

當讀到“蹲下來和孩子對話”時我真的不知到此話為何意，讀后恍然大悟在教學中教師就要熟悉兒童、理解兒童與兒童心心相印，息息相通。只有在教學中保持童真，才能在與孩子交流的過程中找到接觸點。尤其是我沒有經(jīng)驗從孩子的角度去思考，畢竟他們只是孩子。

從華老師那里學到了課堂上的差錯可能成為正確的先導?！吧拼铄e”“感謝差錯”。他告訴我我們不應該忽視學生的問題。教室視學生犯錯的地方。要冷靜分析，適當評價，靈活糾正。

華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學習積極性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”?，F(xiàn)在我可能不能很好地控制課堂，但這也是我長大后必須經(jīng)歷的過程。

我要學習華老師那種教師的智慧就是要善于從學生95%錯誤的解答中發(fā)現(xiàn)那5%的正確的東西，給予熱情的肯定，并積極加以引導，讓學生一步步推倒那95%的錯誤。

最讓我值得學習的就是華老師的課后反思，學生的一個錯、一句話，教師在課堂上一個不經(jīng)意的行為都會讓他思考良久。課后他都會回想每一個教學環(huán)節(jié)，總結好的地方與不當?shù)牡胤剑顟攲W習的當是他反思后的再實踐，他認為再實踐是對反思的檢驗與進一步反思的催生。當我學到這里時真的感覺甚是慚愧，因為自己在講過新課后并沒有去認真的反思，反而每當講完一節(jié)課都有一種如釋重負的感覺，我對自己有這種心理感到害怕，我在想自己為什么會有這樣的心理，教書育人應該是一件多么高尚的事。

因此，我會在今后的教學中摒棄各種雜念，認真反思，使自己更好。

年輕的我前方還有很多路要走，要學習的知識還有很多，但我堅信靠著不放棄、不拋棄的毅力，構筑理想課堂的愿望將不再遙遠。最后我要引用華老師的話激勵自己也送給全體在位的老師“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要完善，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)或商業(yè)。能像農(nóng)民一樣教書真好！

”劉忠誠2014-3-《我就是數(shù)學我就是數(shù)學》讀后心得

在剛剛開始放寒假時感覺真的很是自在，無聊之時拿出孫校長推薦的華應龍老師的《我就是數(shù)學》當讀完序時我已經(jīng)初步了解華老師是怎樣的一個人。

我就是數(shù)學讀后感【篇3】

華老師也十分注重課中的求索，他的教學研究富有創(chuàng)新精神，他秉持著“以學論教”的教學理念，求新求異，提出疑問，重新尋找突破口，小疑則小進，大疑則大進。也許是他善于思考，善于疑問，所以他帶領他們學校的數(shù)學團隊開展了“差錯資源化”的課題研究。課中的每一個錯誤現(xiàn)象都是他很好的教學資源，他做到了善待差錯，感謝差錯。當學生遇到差錯時，他不是輕率否定，也不是直接指導如何改正，而是冷靜的分析學生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，追問學生“你是怎么想的”，然后把握其錯誤的性質(zhì)和原因，對癥下藥。課堂中的錯誤資源是我們大多數(shù)一線教師都忽視了的教學資源，從華老師的身上，我深深明白我們非但不應該擔心學生在課堂上犯錯誤，而是應該用”陽光心態(tài)”來關照學生的差錯，用放大鏡來尋找學生犯錯過程中思維的閃光點，去有效引導，讓我們的課堂應因差錯而精彩。

我就是數(shù)學讀后感【篇4】

《我就是數(shù)學》讀后感：

華應龍老師的教學風采早有耳聞，六年前懷揣著對華老師的敬仰之心，在網(wǎng)上購買了他的一本課堂教學實錄專著《我是這樣教數(shù)學的》拜讀，12節(jié)經(jīng)典課例深深地觸動著我、啟迪著我，引起我的一些思考：怎樣才能做到有效的教學設計？怎樣才能達到課堂的實效性？

數(shù)學思想如何滲透于課堂教學中？等等一系列的思考縈繞于我的頭腦中。這些年在問題的觸動中我不斷思考、不斷改進，在一些名師的理念引領之下，努力前行著。

今年暑假在張校長的推薦下，我利用一周的時間拜讀完華應龍老師的《我就是數(shù)學》一書。心靈再一次受到震撼，感覺到華老師全身心投在了數(shù)學上，投在了教育上，真的是為數(shù)學而生，他簡直就是數(shù)學。這確是是一本可讀性很強的書，正如張梅玲教授所說：

“是一本立體感很強的書”。下面就具體談談我的幾點粗淺的體會。

課前慎思，巧妙預設

華老師的課之所以精彩，是因為孩子們都很樂意去上課，上課前沒有他細心的思考，他們是做不到的。比如在課堂上扭頭戴帽子，本來就是件奇怪的事。為了讓自己有一個像樣的交代，他一直在思考這個問題，最后在下課前下飛機時想出了一個巧妙的預設。“小朋友們，此時此刻，看到站在講臺前的我，你最好奇的是什么？

猜猜我為什么要戴帽子？......不告訴你，這是個謎”，這節(jié)課正好上中括號，在下課時，他總結完中括號改變運算順序的功能后，摘掉帽子，深深的一鞠躬，在場的孩子老師都笑了，大家恍然大悟，原來腦袋上加個帽子和算式中加個中括號是一樣的，都是因為有著某種需要，帽子和括號一樣都有著特別的功能。一件他別扭尷尬的事，經(jīng)他的慎思巧妙的和所學內(nèi)容銜接的天衣無縫，合成一件難得的”教具”，尷尬的事件變成了有趣的資源。

再如“分數(shù)的初步認識”在之前的課中，有的孩子把五分之三的意義理解成把5平均分成3份的錯誤。為了讓學生直觀、形象地理解意義，他反映，分數(shù)的閱讀方法很容易使學生產(chǎn)生這種錯誤的理解。再其后的教學中，他抓住了兩點，其一是重視“單位1”的滲透，其二是分數(shù)的讀法板書成“四份之三”盡管是挑戰(zhàn)權威，挑戰(zhàn)歷史，但課前慎思在課堂上起到了一定的效果。

孩子們從讀法中體會到其意義是4份中的3份。有效的改變，解除了學生的疑難困惑。

課中求索，融錯教學

華老師也十分注重課中的求索，他的教學研究富有創(chuàng)新精神，他秉持著“以學論教”的教學理念，求新求異，提出疑問，重新尋找突破口，小疑則小進，大疑則大進。也許是他善于思考，善于疑問，所以他帶領他們學校的數(shù)學團隊開展了“差錯資源化”的課題研究。課堂上的每一個錯誤對他來說都是一個很好的教學資源。他善待錯誤，并感謝他們。

當學生遇到差錯時，他不是輕率否定，也不是直接指導如何改正，讀后感而是冷靜的分析學生為什么會出現(xiàn)這樣的錯誤，追問學生“你是怎么想的”，然后把握其錯誤的性質(zhì)和原因，對癥下藥。課堂中的錯誤資源是我們大多數(shù)一線教師都忽視了的教學資源，從華老師的身上，我深深明白我們非但不應該擔心學生在課堂上犯錯誤，而是應該用”陽光心態(tài)”來關照學生的差錯，用放大鏡來尋找學生犯錯過程中思維的閃光點，去有效引導，讓我們的課堂應因差錯而精彩。

不斷反思，超越自己

葉瀾教授說：“一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年的反思，有可能成為名師。”華老師成為全國特級教師，與他勤于思考，善于反思是分不開的。

一個學生的錯誤，一句話，一個老師在課堂上的一個不經(jīng)意的行為會讓他思考很久。如“有獎摸球”一課中，學生的一聲“坑人”竟讓他作了三次反思和再實踐。

再如他上完“36軍官問題”一課后，他反思到了“現(xiàn)在的課堂在飛”。他的學生在飛，即學生的思維在飛躍：從“2”和“3”想到了“偶數(shù)”和“奇數(shù)”，從“有限”想到了“無窮”，從數(shù)學課想到了語文課.......

隨著學生思維的躍遷，他的思想在反思后不斷飛揚。他的思想正在改變課堂，用激情實現(xiàn)夢想，與師生一起飛翔在思想的翅膀上。他在實踐、反思、學習中不斷提高和超越自己。把他的教學當做一面“鏡子”，對照這面“鏡子”照照我的課堂教學，自己丟失了課堂中好多有效的教學資源，感覺自己還是課改之前教材忠實的執(zhí)行者，覺得自己課堂中常常缺少如何更好的促進學生發(fā)展的考慮。

正如張梅玲教授所說，他的教書精神和種田精神一樣，更有價值。做到了像農(nóng)民精選種子那樣精選教學內(nèi)容，像農(nóng)民深耕細作翻土地那樣精心設計問題情境；像農(nóng)民因地制宜、因時制宜、因物制宜地細心呵護每一顆莊稼那樣，尊重每一個學生，讓每一個學生在原有水平上得到和諧、全面、課持續(xù)發(fā)展；像農(nóng)民對長的不好的莊稼從不責怪而是責怪自己，反思課堂中的遺憾與自己的關系。

學無止境，教無止境，我應該像華老師那樣不斷精進，不斷否定自己，不斷超越自己。作者：馬建

我就是數(shù)學讀后感【篇5】

總是有人羨慕教師這份職業(yè)，穩(wěn)定，工資不低，還有寒暑假，縱然有圈內(nèi)很多人都在辟謠，有多少文章抒寫教師最心底的吶喊，即便如此，很多教師還是被誤解。我想，喜歡做教師，愛上教師這一行業(yè)，無怨無悔，我們便不去辯解什么，樂在其中，其樂融融，豈不快哉？平時很忙，透支身體，也許寒暑假就是讓我們休整一下，用最積極的狀態(tài)面對祖國的花朵。確實如此，平時工作太忙，除了教學常規(guī)，還有很多瑣事纏身，學生在，心里全是他們，到了假期，心境自然大不一樣，有了大片的時間，趁著假期，抓緊給自己充充電，彌補對自己家庭的缺失。

《我就是數(shù)學》這本書，早在都買了，斷斷續(xù)續(xù)的看，不成系統(tǒng)，也大致有了了解，這個不尋常的假期里又重新翻起這本書，認真研讀，不僅是為了讀這本書，更是深入地了解這本書的作者華應龍老師。這本書出版時，華老師是北京第二實驗小學副校長，主管數(shù)學教學和教育科研，全國著名數(shù)學特級教師，“首都基礎教育名家”，獲得的榮譽稱號眾多，這本書是華老師多年來利用在學校上班前、下班后、外出講學旅途的飛機上、火車里的零碎時間寫下匯集而成的。

《我就是數(shù)學》這本書，自己行間流露出的他對教育的深刻思考，深深地感染著我。這本書是碎片化的思考，經(jīng)過華老師地整理，跟著他的思路，我走進了華老師的“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”。感動我的，最是華老師的閱讀涉獵知識面之廣，對待教育的愛與思考。當今社會，人們工作負荷大，節(jié)奏匆忙，最匱乏定身閱讀。而華老師真正是坐擁書城，手不釋卷的酷愛讀書。讀書成了他的習慣，他惜時如金，博覽群書。他經(jīng)常性地筆耕不輟，實在不是有意為之，而是讀書后在工作、生活中的盡興而已。讀書造就了他善于思考的品質(zhì)，這種思考在生活中甚至表現(xiàn)為一種執(zhí)拗，這些從他的“課前慎思”中就淋漓盡致的表現(xiàn)出來。

經(jīng)常廢寢忘食的他，有時甚至忘了去上廁所，每次都是跑步去，有一次，同樣跑步如廁，卻重重地與清潔工的拖把碰了一下，去醫(yī)院縫了六針，頭上戴著紗布、頭罩，卻要在兩天后上一節(jié)觀摩課，于是他跑遍全城，買了一頂適宜的帽子，頭破的兩天里，他一直在思考，怎么能夠讓自己有個體面的交代？終于，“腦袋上加個帽子和算式中加個括號是一樣的，都是因為有著某種需要，帽子和括號都有著特別的功能！”磕破腦袋是無意的；但把磕破的腦袋給用起來確實是有心的，磕破的腦袋和一頂帽子合成了一件難得的“教具”，把尷尬的事件變成了有趣的資源。華老師不僅用心，更突顯了他的睿智！唯有多讀書才能有如此高超的“計謀”！

最佩服華老師不僅教數(shù)學，還在數(shù)學中讓學生體味人性的美好。他在教學“乘法估算”一課，經(jīng)過大量的檢索資料，找到了他想要的情境，卻在書寫教案時，心里一驚：“攤主多要了錢？”這不是在貶損攤主嗎？他想到了人要互相尊重，攤主的不易，于是他把情境改了“攤主少收了錢”，而媽媽會怎么做呢？這又是一種可以折射出媽媽心地的善良、品德的誠實？華老師把數(shù)字一改，情境如下“媽媽在農(nóng)貿(mào)市場買了每千克8元3角的芒果4千克、攤主向她要了31元2角錢?！庇伞岸嘁隋X”改為“少要了錢”，避免了一次無意間的人格傷害，一樣可以培育學生估算的意識。學生在開放的思維空間里對話互動，喚醒了生活的積淀，體味到人性的美好。

華老師對課堂教學的駕馭能力很強，這種能力源于他“學生主體參與”教學思想的實踐，留給學生的空間大，則生成多，生成多，則彰顯教師的教學功力。華老師對學生生成問題處理的機智，怎一個“妙”、“絕”字了得！

華老師的個人魅力還在于他的“課后反思”，對我們來說，華老師的課已經(jīng)上的爐火純青，精致至極，但他卻不甘于現(xiàn)狀，富有創(chuàng)新精神，秉持“以學論教”的理念，求新求異，挑戰(zhàn)完美，絕不重復。

認真研讀了這本書，深入研究了華應龍老師，讓我震驚，從他的隨筆中，我品出了一個詞：精致。其實只要用心，每一個熱愛教育工作者都可以成為像華老師這樣的人，多讀書，多思考，腹有詩書氣自華，讓自己日益完美，這樣，我們不僅能獲得事業(yè)的快樂，更能使自己的生活豐富多彩，整個人生散發(fā)出獨特的光芒！

我就是數(shù)學讀后感【篇6】

《我就是數(shù)學》這本書，第二次拜讀了，但我還是被它的內(nèi)容深深地吸引住了，越讀越有味。華老師的睿智、博學多才、樂學善思、風趣幽默，給我留下了深刻的印象。當然，他也告訴我們，不能忽視學生的問題。教室視學生犯錯的地方。要冷靜分析，正確評價，靈活糾正。

華老師對于差錯資源的有效利用，不僅保護了孩子的學***性，還把“陽光心態(tài)”傳染給了我們，相信“課堂因融錯而精彩！”會得到更多人的理解和認同。

從書中可以看出，它不僅是一本關于小學數(shù)學教育教學的書，更是一部體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學理念的杰作。其中的教育、教學思想深刻體現(xiàn)

了以學生為主體、人性至上的教學理念。通過“案例呈現(xiàn)”使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，我在教學中的謎團漸漸釋然。這本書不同于過去枯燥的教學思想。它主要是以案例和真知灼見為基礎的，從中我們可以感受到數(shù)學教學的樂趣

華老師的數(shù)學教學不僅生動而深刻地體現(xiàn)了華應龍數(shù)學教學思想和特點的突破與創(chuàng)新，而且生動藝術地體現(xiàn)了新課程的理念——讓學生學有價值的數(shù)學，學生活中的數(shù)學，同時為學生提供了大量的觀察、猜測、思考、操作、驗證、自主探索和合作交流的機會，構建了“問題情境——數(shù)學模型——解釋與應用”的新型教學方式，使枯燥呆板的數(shù)學教學變得既有趣又有用。

從華老師的書中，我明白了理解是很重要的，而不是像其它科目一樣死記硬背。數(shù)學有一個特點，那就是舉一反三”。如果你對一個問題很了解，你可以總結出問題所包含的方法和原則，然后用總結的原則來解決這樣的問題，效果會更好。

學***還有一點很重要，那就是從基本的下手，穩(wěn)穩(wěn)當當?shù)娜ゾ殻磺笕款}都會做，只求做過的題不會忘，會用就行了。在做題的過程中，最忌諱的就是粗心大意。往往一道題目會做，卻因粗心做錯了，是很不值得的。

所以在考數(shù)學的時候，一定不要太急，要條理清楚的去計算，思考；這樣速度可能會稍慢，但卻可以使你不丟分。相比之下，我會采用稍微慢一點的計算方法來綜合分析問題，盡量不要錯過。學***生的事情，不要過于著急，一步一個腳印的來，就一定會取得一想不到的效果。

作為一名數(shù)學教師，華老師以數(shù)學為渠道，引導學生了解世界的奧秘，而不僅僅是傳授數(shù)學知識本身。讓學生體會數(shù)學的好玩和學數(shù)學有趣。華應龍先生不停地講解數(shù)學知識，而是展示數(shù)學文化。

展現(xiàn)了對數(shù)學的理解。

《我就是數(shù)學》是一本好書，它教給了我們一種教學理念，教會了我們一種教學方法。從這本書中，我感受到華老師對教育事業(yè)的無限熱愛，以及精湛的作品

對課堂的執(zhí)著追求，對教材的深入研究，他的種種精神深深打動了我，促使我繼續(xù)學習。

我就是數(shù)學讀后感【篇7】

他，“為數(shù)學而來”——

他是一位“學者”。

他喜歡靜心讀書，喜歡數(shù)學，喜歡研究數(shù)學，“養(yǎng)心莫若寡欲，至樂無如讀書”“教是因為需要教”“教育要給孩子留下什么？”“有容乃大”“運用之妙，存乎一心”……引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，只是因為腹有詩書氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。

他又是一位“行者”。

他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他說《現(xiàn)在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣“退”或者“進”》，《好課，要舍得“浪費時間》……每次的公開課經(jīng)歷，都是一次精神的成長，是一種高峰體驗。只是因為他在學習中思考，在思考中躬行實踐。精彩是實力的自然表達！

他更是一位“智者”。

我就是數(shù)學讀后感【篇8】

lean傾斜leant / leanedleant / leaned像農(nóng)民那樣教書

sit坐satsat——《我就是數(shù)學》讀后感

seek尋覓soughtsought興化市實驗小學

mean表…意思meantmeant孫蓉

《我就是數(shù)學》是華應龍老師的一本教育隨筆，書的封面上寫著這樣一段話，“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！

像農(nóng)民那樣教書是作者的真切感悟。農(nóng)民種不好莊稼，從不責怪莊稼，而是反省自己：土壤適合松土嗎？

肥是不是施得及時？有沒有及時澆水和除蟲？因為他知道莊稼始終是無辜的。

我們應該經(jīng)常捫心自問，像農(nóng)民一樣，學生為什么不專心上課呢？作業(yè)為什么總是出錯？

華應龍就是華應龍，他不愧為一名名師，他是個善于思考的人，他善于解剖自己，發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，出現(xiàn)問題先考慮自身的原因，這種品質(zhì)正是我們所欠缺的。

draw畫，拉，拖drewdrawn在《我就是數(shù)學》這本書中，沒有華麗的辭藻，沒有繁復的修辭，有的只是記錄了一位優(yōu)秀的教師在自己的課前，課中，以及課下所做的思考和實踐，其中記錄有華老師在上課前精心設計的教學內(nèi)容，在課堂上的精彩生成，對自己所教過的課的深刻反思，也有他對別的老師執(zhí)教的可的評價，更難得的還有他對教育事業(yè)，對人生的感悟，這些對于正在教育崗位上進行教書育人工作的一線老師來說，都是難能可貴的借鑒資源，同時也感覺到了差距的存在。整本書親切、生動、感人，蘊涵著智慧。它有很多回味。

證明證明了證明/證明華在課堂上的成功。我認為最大的原因在于他上課前的仔細思考。如在“角的度量”一課，他思考能否創(chuàng)設一種情境，讓學生感受到量角的用處，經(jīng)過多天的搜尋、比較、思考，他設計了大頭兒子和小頭爸爸配玻璃的情境，但與同組老師討論后又否定了這一情境，最終經(jīng)過反復思考后創(chuàng)設了三個滑梯的設計，這個設計既讓學生感受到量角的必要性，又縮短了數(shù)學教材與學生生活經(jīng)驗之間的距離。為了尋找一個合適的教學情境，華老師竟幾次三番修改，忍痛割愛舍棄，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個特級教師對課堂教學的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：

“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么?！?/p>

另外給我印象較深的一篇文章是《教育為何？教育何為？》。

從兩個不同學生在一堂課上的演講和表現(xiàn)來看，華老師對教育本質(zhì)的思考，也引發(fā)了我對教育的思考。什么是教育？愛因斯坦的回答是“把所學的東西都忘了，剩下的就是教育。

”這似乎有悖常理，教育一直是要教會學生什么，而不能忘記所學知識，可是我們又何曾想過，在知識之外，我們還教會了學生什么？華老師列舉了拿破侖·希爾的《成功學全書》中歸納出的最有價值、帶有規(guī)律性的17條成功定律：1.

積極的心態(tài)。2.明確的目標。

3.多走些路。4.

正確的思考方法。5.高度的自制力。

6.培養(yǎng)領導才能。7.

建立自信心。8.迷人的個性。

9.創(chuàng)新制勝。10.

充滿熱忱。11.專心致志。

12.富有合作精神。13.

正確看待失敗。14.永葆進取心。

15.合理安排時間和金錢。16.

保持身心健康。17.養(yǎng)成良好的習慣。

我就是數(shù)學讀后感【篇9】

做看風景的人

-讀《我就是數(shù)學》有感

許方方《我就是數(shù)學》這本書是數(shù)學特級教師華應龍寫得一本教育隨筆，分為六部分“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”。每一篇隨筆真實且實用，如同華老師就坐在我的對面娓娓道來，讀后深深被華老師的幽默、干練、善于思考、喜歡鉆研所吸引，在我們心里他是一個創(chuàng)造風景的人，其實他更是是個看風景的人，現(xiàn)將我的讀書感悟與大家分享：

一、盡你的全力，求得最好的結果

書的開始引用了艾森豪威爾年輕時候和家人玩牌的故事，華老師認為所謂的差牌，其實就是考量我們眼力和心力的“金牌”，能把差牌打好，才是最大的成功。在工作生活中，我們難免遇到難堪的、不如意的事，華老師是怎么做的呢？他用一個個生動、鮮活的例子為我們講述了自己化尷尬為有用的教育資源，因腦袋磕破需要戴著帽子上課，他把自己戴帽子和要學的小括號的作用這一知識點巧妙的結合起來，磕破的腦袋和一頂帽子成了一件難得的“教具”，把尷尬的事變成了有趣的資源，課上得讓學生恍然大悟。

這樣充分利用的教育資源并不是憑空而來的，而是靠他認真的思索換來的，事物之間總是存在著微妙的聯(lián)系，關鍵是發(fā)現(xiàn)那種聯(lián)系，功夫沒有錯用的，你以為勞而不獲，實際上在潛意識中我們已經(jīng)獲得了無形的效果?？v觀全書，華老師無論是在課前、課中、還是課后，都在用心、盡力的思考，認真對待，及時反思，從尷尬中思考，從錯誤中思考，去尋求最精彩的課堂，金點子并不是專屬于一個人，它是在堅持不懈的思考和付出后的收獲。

2、 除了知識，我自己的教學還能留給學生什么？

華老師不僅關注精彩的課堂，更關注對童心的崇敬，思考著自己的課堂能留給學生什么？他認為，要想教書成功，不僅要傳授知識，還要啟迪智慧，啟迪人生。他不怕“質(zhì)疑”并感謝“質(zhì)疑”，會因為學生一句質(zhì)疑的話，在課后及時反思，查閱大量的資料，給孩子們更好的成長引領方向，同時也給自己“儲蓄”了新的“發(fā)現(xiàn)”和進步。

他的課不只是死板的教知識，更引導學生玩數(shù)學、做數(shù)學，在生活中發(fā)現(xiàn)問題，用數(shù)學方法分析、解決問題，讓學生欣賞數(shù)學，感受數(shù)學的價值，讓數(shù)學融入到學生的生活中，枯燥的課堂變成“會飛”的課堂，點燃學生生命的火焰，保護孩子們會“飛”的能力，帶領學生一起飛。孩子的教育不僅要有成就感，還要有心態(tài)、思維方式和行為習慣。如果我們在設計教學和課堂教學中思考和提問，除了知識，還能給學生留下什么？

這樣教育的孩子，還會是那些只會提問、不會思考的僵硬麻木的人嗎？這樣的課堂帶給我們的還會是止步不前嗎？

三、感悟生活，品位幸福人生

人生不止茍且，還有詩和遠方。想象中，華老師這樣的特級教師，應該是忙碌到腦海中只有課例教學，沒有生活。其實，他不是，他是一個懂得生活、感恩、不懈追求的人。

他感激老師，不忘對自己的點滴幫助；他感激孩子，不忘對學生說聲謝謝的細節(jié)，感激生活中的疑慮給他帶來的點滴幫助，更感激他沒有放棄，帶來了進步?；蠋煆囊粋€不成熟的小學教師成長為特級教師，源于自己不懈的追求，他把對生活的感悟帶到教學中，不僅教給孩子們知識，更影響孩子們?nèi)ジ形蛏?，潛移默化的去影響孩子做人的道理，品位幸福的人生。南北都是路，風景不一樣，連大師尚且如此，我們對待生活，是否也應該多一份從容、豁達和大度？

做一個熱愛生活、熱愛陽光的人，做一個春風拂面的人，影響身邊的親朋好友和孩子，實現(xiàn)人生的幸福。

華老師不僅課上的讓**連忘返舍不得下課，隨筆也寫得真誠親切讓人舍不得放下，書讀完了不是結束，比讀書更重要的是把華老師傳授給我們的精髓學以致用，活學活用。最后想用一首詩《斷章》來結尾：你站在橋上看風景，看風景的人在樓上看你。

月亮裝飾你的窗戶，你裝飾別人的夢想。心在**，智慧在**。我們希望創(chuàng)造風景的人，也希望看風景的人，我們的教學，實現(xiàn)了孩子們的夢想，也實現(xiàn)了我們的夢想。

謝謝大家！

我就是數(shù)學讀后感【篇10】

【推薦語】：

作為一名教師，只有學習不累，才能保持內(nèi)心的開放和新鮮，與他人分享的內(nèi)在需求也會越來越大。通過書本，不知不覺中，我們被專家和名師帶到了更深更細的地方。饒老師讀了《我就是數(shù)學》，還能聯(lián)系到自己的工作實際進行一些思考，相信這樣的讀書方式一定會讓我們收獲更多。

《我就是數(shù)學》讀后感

饒寅在之前購買的《新課程名師精彩課堂實錄小學數(shù)學卷》一書中，華應龍老師的《百分數(shù)的意義和寫法》給我留下了較深刻的印象，隨后從網(wǎng)上搜索了一些華老師的課堂實錄**來看，他課堂的大氣、風趣和與眾不同的絕妙設計讓我十分佩服，為了進一步了解這位名師，我在當當網(wǎng)上購買了《我就是數(shù)學》這本華應龍教育隨筆。

《我就是數(shù)學》很有霸氣的書名，寫這樣的書名需要一定的底氣。帶著欣喜的心情開始翻閱這本書。全書共有六部分-----“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”和“生活感悟”，書中的語言靈動幽默，沒有枯燥的教學理念，而是一個個生動鮮活的實例，貼合教學實際，可操作性強，而且能讓人感受到數(shù)學教學的樂趣。

下面來談談我讀后的幾點感想：

1、細致的觀察

書中的隨筆大都從細處入手，從老師的教具掉地上，孩子撿起來交給老師，老師沒有道謝，到蹲下來和孩子對話，到老師自己擦黑板，到究竟怎么讀分數(shù)……這些細節(jié)問題在我們的課堂上經(jīng)常都會出現(xiàn)，有的我有所注意，有的我根本就沒放在心上。讀了華老師的這些隨筆，我深受啟發(fā)，教育無小事，教育就是要從小細節(jié)方面入手，小的不注意，大的即使注意了，對一個教育者的進步來說，也不會有特別大的作用。

二、不斷超越自己的那份執(zhí)著

好課就是一道芬芳、幽遠的茶。每堂成功的數(shù)學課，作者花了多少精力，滲透了多少心血！“腦袋磕破后的笑聲”，一個數(shù)學老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學資源。

而“思維決定視野”一文，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導入的來龍去脈，為了尋找一個合適的教學情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個特級教師對課堂教學的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：“你能不能觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅僅取決于你的肉眼，還要取決于你用什么樣的思維，思維決定你到底能觀察到什么?！奔幢闵狭硕啻蔚慕虒W內(nèi)容，再次執(zhí)教時，華老師仍會提出“從來如此，便對嗎？

”而我所缺少的正是這份對待教育的執(zhí)著與**精神。我們的教學不能再滿足于完成教學任務，學生學會某種知識或某種技能，最重要的是，要引領學生投入到數(shù)學的世界里，要讓學生一步步地感受到數(shù)學的有趣和無窮的魅力，學生也用數(shù)學的思想去思考、去探索各種數(shù)學問題，不斷地追求，這才是我們作為數(shù)學老師的終極目標。

三、擁有魔力的評價

華應龍老師說他很喜歡當堂評價學生，他舉例說：“我們班42名同學，聽完這節(jié)課，我欣賞39位同學的表現(xiàn)，會用眼睛聽課，我最欣賞某甲同學，她的發(fā)言最有數(shù)學味道。她說得好是由于她肯動腦筋，能有條理地去想。

”華老師說他這樣評價學生的目的是想給學生樹立一個數(shù)學學習的榜樣?？吹竭@里，我不禁回憶起自己上課時對學生的評價，我評價學生只是“你說得真完整！”“你的回答很準確！

”“某某同學請你認真聽講！”等等，如果在以后的數(shù)學課堂中，我評價學生時能與教學內(nèi)容的緊密貼合，更具體一些，更準確一些，例如：“某某同學想出了兩種解題方法，學習數(shù)學就要這樣，不滿足于一種方法，不滿足于一次成功，只有不停下探索、追求的腳步，才會不停地進步。

”我想對于稍顯懵懂的小學生來說，更具有指導意義，而我的課堂教學效率也會提高不少。

四、博覽群書

從華老師的教育隨筆中可以看出，他的知識儲備相當豐富。無論是古今中外的教育教學工作，還是時下流行的教育期刊，甚至是流行歌曲，他都能隨心所欲地來，這是他能力的體現(xiàn)。正是因為有了廣泛的閱讀，華老師對教育本質(zhì)的理解才更接近現(xiàn)實。工作的繁忙并沒有影響到他進行閱讀，在有限的時間里閱讀了如此多的書籍，真的令我佩服得五體投地。

雖然現(xiàn)在在學校的倡導下養(yǎng)成了每天閱讀半小時的習慣，但和華老師的閱讀量相比簡直是九牛一毛，而在備課時我的時間都用在思考如何教學上了，卻不知道平時的思考基本上是在做無米之炊，沒有理論作支撐、指導，縱然想破腦袋，得出的也必然是膚淺的東西，正所謂“學無止境”。

讀完全書，我為華老師對教育的深深熱愛所感動，為他靈動的智慧、淵博的學識所嘆服，為他對工作的負責、對學生的尊重所敬佩，最后引用書封面上的這句話和大家共勉：“教育像農(nóng)業(yè)一樣需要信任，需要寬容，需要耐心，需要期待，需要守望。教育是農(nóng)業(yè)，不是工業(yè)，更不是商業(yè)。

能像農(nóng)民種地那樣教書，真好！”

我就是數(shù)學讀后感【篇11】

石榴街道中心小學：相琴

暑期我拜讀了華應龍老師的《我就是數(shù)學》這本書，我被它的內(nèi)容深深地吸引了。華老師的睿智、博學多才、樂學善思、風趣幽默，給我留下了深刻的印象，感動著我。首先，它不僅是一本關于小學數(shù)學教育教學的書，更是一部體現(xiàn)創(chuàng)新教育教學理念的杰作。

教育教學思想深刻體現(xiàn)了以學生為主體、以人為本的教學理念。通過“案例呈現(xiàn)” 使困惑、迷惘、問題、難點逐一浮出水面，我在教學中的謎團漸漸釋然。這本書與以往枯燥的教學理念不同，它是以案例和感悟為主，從中我們能夠感受一些東西。

下面我就結合自己的學習、實踐談幾點體會：

1.讓學生覺得數(shù)學真奇妙,熱愛數(shù)學。要營造民主和諧的氛圍并不難，教師首先要放下架子，多與學生溝通，多與學生交朋友，多關心學生的生活和學習，從而喚起學生對教師和數(shù)學的熱愛。

而從字里行間可以看出，華老師對每個孩子的尊重，讓他也換來了同學們對他的愛和信任。

2.讓學生學會學習數(shù)學，成為課堂的主人。如何讓學生學會學習？

我從書中找到了答案，并積極實踐。采取靈活多樣的形式，提高學生的學習興趣，促進學生自主探究性學習。＂（1）采取活動的形式。

小學生年齡小，自我控制能力差，學習時明顯受心理因素支配。只有遵循學生心理活動規(guī)律，結合學科特點和年齡、心理特點，才能使學生樂于學習，主動學習。如果教師用傳統(tǒng)的“老師講，學生聽；教師問，學生答，動手練”進行教學，學生會感到很乏味，越學越不愛學。

因此，在課堂教學中，要創(chuàng)設情景，把握知識的生長點，激發(fā)學生的求知欲，增強學生的學習興趣，促進學生積極探索。（2）采取把知識趣味化的形式。教師要善于抽象概念的具體化，深刻原則的形象化，使枯燥的事情變得有趣。舉個例子，簡單的介紹一下，他們應該仔細思考幾個星期，最后找到猴子幻燈片。

盡可能使學生感到新穎、新奇，具有新鮮感和吸引力，為學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”提供物質(zhì)內(nèi)容和推動力。（3）采取好的評價方式，讓學生持續(xù)發(fā)展。教師的評價要根據(jù)差異原則因人而異，對學生的要求不要一個標準，要根據(jù)不同的起點、不同的情況分類評價，這樣才能讓每一個孩子通過評價，看到自己的進步。

教師的評價用語應該有針對性、導向性，比如，有的孩子的解題方法新穎，就能批上：“你的想法很獨特，看來你是個愛動腦子的好孩子”。有的孩子學習進步了，可寫道：

“看到你的進步，我非常高興，這說明只要你努力去做，就會有所收獲?！睂€別同學還能寫上：“最近怎么了，為什么錯題比較多？

應該找一找原因，也可以找一找老師。”這樣，把作業(yè)作為媒介，加強了師生之間的情感交流。在教學中，通過評價有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和激發(fā)不同思維的能力。

總之，讓學生從老師的評價中獲得成功的快樂體驗，以增強自信心。

3. 讓課堂教學充滿活力?！鞍褦?shù)學教育的重心轉移到學生的發(fā)展上來”是《我就是數(shù)學》貫徹的精神，同時也正是我們每一位教師終生追求的教育目標。

只有在充滿生命活力課堂上，師生才是全身心投入，因為這不只在教和學，而是感受課堂生命的涌動和成長。只有在這樣的課堂上，學生才能在許多方面的到滿足和發(fā)展，教師的勞動才能彰顯創(chuàng)造的光輝和人性的魅力。

《我就是數(shù)學》是華應龍老師的一本教育隨筆，里面的點點滴滴皆是他近十年來對教學課堂一些總結及感悟，把書分為“課前慎思”、“課中求索”、“課后反思”、“聽課隨想”、“評課心語”、“生活感悟”六部份。書中經(jīng)常引經(jīng)據(jù)典，引用名人名言等，包含了很多人生哲理，可以看出華老師是個飽讀詩書、博覽群書、充滿智慧的學者，對學生無微不至的關懷更加突顯其人文文化的特質(zhì)，對教育那份熱情洋溢執(zhí)著，更是我們老師學習的楷模。

華老師對教學的感悟無時不有，無時不在。連磕破了腦袋還能聯(lián)想到中括號的妙用，甚讓我拍手叫絕。在上“角的度量”時首創(chuàng)的運用了滑滑梯的課件教學，增加了可觀性與趣味性，這是孩子們喜聞樂見的好題材，好的接入口！

如果我是他的學生，我喜歡這樣的數(shù)學老師。怪不得有些學生不想下課，有些老師聽不到上課鈴聲。

華老師令我印像深刻的還有他的風趣語言，他在書中這樣描述：因為磕破了頭戴了帽，上課時問學生知道不知道老師為什么要戴著帽，當學生回答非常多可愛的答案后，華老師笑著說“不告訴你，是個謎”；當借班上課，把學生的橡皮擦“借走”后，問學生們老師為什么要借他們的橡皮擦，學生回答了好多天真的答案，華老師說：就是為了讓你沒有橡皮用。

這么平淡的話語里說明了華老師為人非常隨和，平淡的話語里更是他對掌控課堂能力的一種表現(xiàn)，也是其上課的一種課堂魅力。在《序》中，時任北京第二實驗小學的校長李烈寫道：他極少專注于結果的成功與失敗，卻常常對過程的“意料之外”心生歡喜。

研究，琢磨，廢寢忘食，直至豁然開朗。這樣的周而復始，塑造了小華的獨特。

《我就是數(shù)學》是一本好書，它教給了我一種教學理念，教會了我一種教學方法。因為它讓我感覺到自己不斷的轉變和進步，這種向上的感覺非常好。

我就是數(shù)學讀后感【篇12】

華應龍看完數(shù)學后的感覺是“我是數(shù)學”。這句話很有分量。寫這樣的書名需要一定的基礎。我欣賞作者，工作26年來，一直在教學第一線，學習、研究、總結、提升，用數(shù)學的眼睛來關注生活，用先進的思想觀照課堂，用智慧的實踐演繹精彩的人生。捧讀《我就是數(shù)學》，我仿佛坐在華老師的課堂里，聽他娓娓道來：

"像農(nóng)民種地那樣教書"，這是作者的真切感悟。農(nóng)民從不怪莊稼長得不好，而是反省自己：土壤是否疏松，施肥是否及時，是否及時澆水除蟲。

因為他知道莊稼始終是無辜的。像農(nóng)民一樣，我們應該經(jīng)常捫心自問：為什么學生上課不專心，為什么作業(yè)總是出錯

多么樸實而又感人的心聲！是的，華老師一直用農(nóng)民種田的精神來激勵自己，用積極的懶惰來開拓自己的教學生活。他讓我們在熟悉的課堂里看到了另類的風景。

讓我們一起聽聽："腦袋磕破后的笑聲"，一個數(shù)學老師遇到腦袋磕破后，如何化尷尬的事件為有趣的教學資源。而"思維決定視野"一文，作者向我們詮釋了《角的度量》新課導入的來龍去脈，為了尋找一個合適的教學情境，作者竟幾次三番修改，冥思苦想求證，不凡的經(jīng)歷，讓我們了解到一個特級教師對課堂教學的孜孜以求，這正印證了愛因斯坦的那句話：

“能否觀察到眼前的現(xiàn)象，不僅取決于你的肉眼，還取決于你用什么樣的思維方式。思考決定了你能觀察到什么。"還有，作者在執(zhí)教《平行四邊形面積的計算》一課時，學生會發(fā)出"華老師，你誤導"的課堂感言，如果沒有民主和諧的師生關系，學生怎敢如此"放肆"......透過這些課例，不難發(fā)現(xiàn)，好課就是一道芬芳、幽遠的茶。

每堂成功的數(shù)學課，作者花了多少精力，滲透了多少心血！讓我們一起來看看：在課堂上，面對學生在回答問題、計算問題、解決問題上的錯誤，很多老師總是責罵甚至批評學生，但筆者認為，我們應該“善待錯誤”，“感謝錯誤”。

他告訴我們不要忽視學生的問題。教室視學生犯錯的地方。要冷靜分析，正確評價，靈活糾正。華老師對錯誤資源的有效利用，不僅保護了孩子們的學習，也向我們傳播了“陽光心態(tài)”，相信“因為錯誤的融化，課堂是美好的！”！"會得到更多人的理解和認同。

即使是“擦黑板”這樣的小事，筆者也有另一種解讀——它能幫助教師迅速“熱身”，表現(xiàn)出對學生的尊重，表現(xiàn)出一種教師的精神和氣勢，應該成為課堂教學的一部分?？上?，很多教師平時沒有修煉這樣的人生課。在課堂上，我們只教知識，卻忽視了如何教學生做人

學***案例，我感覺也在自行修煉。讓我們一起想想："人皆可以為堯舜嗎？

"為什么作者會對曾經(jīng)執(zhí)教《圓的認識》時，一位女孩的聲音"您這不是打擊我們成績好的人嗎？"記憶猶新？是什么迫使作者在一年后與小女孩取得聯(lián)系，重新思考為什么要接受什么樣的教育？

作者為何感動于那個聲音，感謝那個質(zhì)疑？《我就是數(shù)學》全書共分六部分：即"課前慎思"、"課中求索"、"課后反思"、"聽課隨想"、"評課心語"和"生活感悟"。

其中，既有華老師的教，()也有他對別人執(zhí)教的課的評價，既有日常教學實踐的反思，也有一些為師的感悟。讀完全書，我感覺仿佛每個章節(jié)的背后都蘊藏了無窮的玄妙，讓人懷著更為真切的敬畏之心，希望走近作者、走進課堂。我認為他的成功不僅源于他對數(shù)學的執(zhí)著，更源于他對課堂的專心觀察——他“不放棄，不放棄，發(fā)展，放棄”的精神！

即使經(jīng)過多次的教學內(nèi)容，在再次教學時，華老師還是會提出“從來沒有這樣過，是不是？”？""究竟怎么讀分數(shù)？"等一些問題。

華老師用自身的不懈努力，使人驚醒：人師，教育人的追求！好課，不在小技巧，而在大情懷！

他“為數(shù)學而來”——他是個“學者”。他喜歡靜靜地看書，喜歡數(shù)學，喜歡學習數(shù)學，“教學是因為需要教”，“教育留給孩子什么？""有容乃大""運用之妙，存乎一心"......

引經(jīng)據(jù)典，信手拈來，只是因為腹有詩書氣自華！他早把閱讀看作一種高貴至美的人生境界。他又是一位"行者"。

他喜歡走進課堂，《蹲下來和孩子對話》，告訴孩子《人皆可以為堯舜》，他時刻提醒我們《教學，從擦黑板開始》，不妨《聽聽自己的課如何》，他說《現(xiàn)在的課堂會飛》，應該《像蘇格拉底那樣"退"或者"進"》，《好課，要舍得"浪費時間》......每次的公開課經(jīng)歷，都是一次精神的成長，是一種高峰體驗。只是因為他在學習和練習思考。

精彩是實力的自然表達！他更是一位"智者"。《一樹一菩提，一花一世界》，他讓我們頓悟：

"道，非常道，明，非常明！"同樣的《那一聲"謝謝"里》，他總能分辨得出，是否是《學生投師所好》！當《遭遇"節(jié)外生枝"》時，作者的從容和淡定，練達和智慧，并非是一朝一夕所形成。

《教學有路曲為徑》，原來《老師們都沒有注意到》，《一節(jié)課·一碗米》，《籃球，我的導師》，又讓我們感受一種人生的況味，真是定能生慧。他的智慧來自理論的智導、書籍的啟蒙、實踐的體驗、寫作的洞察力和反思的升華。