小學數學是生活中隨處可見的數字基礎，作為一位盡職敬業(yè)的小學數學教師，為了讓學生可以舉一反三，充分理解數學要義，每一個老師都離不來教學教案！那么，有哪些可以值得參考的小學數學教案呢？小編特別為你收集的“2024小學數學教案范本十三篇”，請閱讀，或許對你有所幫助！

小學數學教案【篇1】

1.擺一擺，列算式。

接下來請小朋友4人小組合作，利用手中的小圓片先擺出幾個幾，再寫出乘法算式。

（要求一人擺，4人寫，然后讀一讀。每人擺一次。）

2.看算式，寫乘法。

你們的本領可真大！寫出了各種各樣的乘法算式，下面看誰能最快的把這兩道加法算式改成乘法算式。（指剛開始的2道連加算式）

你還能舉幾個例子嗎？

6＋6＋6＋6＋6＋6＝56

8＋8＋8＋8＋8＝48

3＋3＋3幾個3 ？（10個3） 板書： 10個3相加=103

6個8相加=68

那么剛才遇到的麻煩100個4相加現(xiàn)在你有辦法了嗎？ 板書：1004或4100

學了乘法之后你覺得怎樣？是在求什么樣的算式時簡便多了？

板書： 求相同加數的和，用乘法計算比較簡便。

剛才大家舉了那么多例子，現(xiàn)在讓老師也來說兩道好嗎？

第一道，板書：3＋3＋3＋3＋6＋3＋3 這題能直接改成乘法算式嗎？為什么？誰能想個辦法使它能夠改成乘法算式？

小學數學教案【篇2】

1、擺小棒。一根一根地擺，邊擺邊說，1個1、2個1、……9個1

2、根據擺的情況，說算式。1個1是1、2個1是2、……9個1是9

板書：1×1=1

1×2=2

1×3=3

……

1×9=9

觀察算式，你發(fā)現(xiàn)這些算式有什么特點？

3、編口訣。

①小組活動，你能編出這些乘法的口訣嗎？組長記錄。

②全班反饋。教師板書：一一得一

一二得二

……

一九得九

4、全班交流討論，說一說如：“一二”是表示什么？“得二”又表示什么？

同桌交流。

5、記口訣。①你怎樣記住這些口訣？

②熟記口訣。

三、課堂活動

說算式，對口訣。

1×3————一三得三

……

四、課堂小結：

這節(jié)課我們學習了什么？你還有什么問題？

板書設計

1的乘法口訣

1×1=1一一得一

1×2=2一二得二

1×3=3一三得三

…………

1×9=9一九得九

小學數學教案【篇3】

教科書第28頁的內容。

●教學目標：

①通過創(chuàng)設具體的情境，使學生初步學會減法的驗算，并通過減法驗算方法的交流，讓學會體會算法的多樣化。

②培養(yǎng)學生探索，合作交流的意識和能力。

③讓學生用所學到的驗算知識去解決生活中的問題，體會用數學的樂趣。

●教具準備：

老師準備掛圖或課件。

●教學過程：

創(chuàng)設情境：

師：昨天，老師讓同學們調查了有關爸爸、媽媽買家里東西，是怎樣付錢的。誰愿意說一說。

生1：爸爸買一雙鞋和一個足球要165元錢，爸爸付200元錢，阿姨找給爸爸35元。

生2：……

師：同學們，調查得真多，（掛圖）昨天小明媽媽拿200元買了一套運動服和一雙運動鞋，一共要183元，阿姨找給媽媽多少錢？

板書：200-183=17（元）

師：小明說什么？

生：小明說找的錢對不對呢？

師：小精靈也說：怎樣檢驗減法計算的結果？

●板書：減法的驗算

合作學習探究新知

①小組合作，探究怎樣檢驗減法計算的結果。

（反饋學生驗算的結果）

師：哪組同學愿意把你們驗算的方法告訴大家？

引導學生用自己的語言說出自己的`驗算方法和結果，鼓勵學生不同的方法，如：

生1：我用200減17，看是不是等于183。

生2：我用17加上183，看是不是等于200。

師：你最喜歡哪種方法？

②做一做：教科書第28頁。

③比一比，看誰聰明。

用0，1，2，……9這十個數字組成一個加法豎式。

④啄木鳥捉害蟲（電腦顯示）

蘋果樹上有許多蟲子，請同學們來當啄木鳥為蘋果樹捉害蟲。

1 4 77 8 04 6 4

-2 8 - 5 1 - 2 2 3

1 2 97 3 924 1

●全課小結：

師：通過這節(jié)課的學習，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

⑤學生自己總結本節(jié)課學習的內容。

實踐活動：回家把昨天你調查到的情況，用驗算的方法告訴爸爸、媽媽。

小學數學教案【篇4】

教學內容：

復習分數應用題

復習要求：

學生熟練地掌握分數三種應用題的內在聯(lián)系和解題規(guī)律，并能熟練地掌握。

復習步驟：

一、基本訓練

1、下面的生句話中，哪個量為單位“1”，另一個量相當于單位“1”的幾分之幾?

(1) 實際用電量是計劃的 。

(計劃用電量是單位“1”，實際用電量相當于計劃用電量的 )

(2)第二次比第一次多用 。

(第一次用量是單位“1”，第二次用量比第一次多的部分是第一次的 )

(3)一本書看了 。(一本書的'總頁數為單位“1”，已經看的頁數相當于這本書的 。)

(4)一桶油，用了一部分后還剩下這桶油的 。(一桶油為單位“1”，用去后剩下的油的 。)

(5)一根木料，截去一段后又截去余下的 。(一根木料第一次截去后余下部分為單位“1”，第二次又截去的木料相當于余下部分的 )

2、說出線段圖圖意后再列式。

求150的 是多少，算式是150×

求150的(1- )是多少，算式是150×(1- )

求一個數的 是150，這個數是多少?算式是150÷

一個數的(1+ )是150，這個數是多少?算式是150÷(1+ )

二、復習分數應用題

1、解答下列三道題。

課本第118頁總復習第3、4、5題的。

2、學生解答后教師提問：

(1) 這三道題都是什么應用題?

(2)這三道題有什么不同?

(3)這三種應用題在應用題結構上有什么規(guī)律?在解題上有什么規(guī)律?它們的數量關系是什么?

3、小結：

解答求一個數是另一個數的幾分之幾的應用題，要抓住題目中的問題部分進行判斷，找出誰是另一個數，誰是一個數。用一個數除以另一個數。求一個數的幾分之幾是多少和已知一個數的幾分之幾是多少求這個數，這兩種分數應用題都要先判斷誰是單位“1”。再確定用乘法還是用除法解答，解答時還要注意題目中的數量與分率是否對應。

4、練習

(1)根據題意列出算式

自行車廠今年生產女式自行車7200輛

(2)相當于去年產量的 ，去年生產女式自行車多少輛?

(3)比去年少生產 ，去年生產女式自行車多少輛?

(4)去年產量是今年的 ，去年生產女式自行車多少輛?

(5)比去年多生產 ，去年生產女式自行車多少輛?

(6)去年比今年少生產 ，去年生產女式自行車多少輛?

(7)去年比今年多生產 ，去年生產女式自行車多少輛?

提問：第3、5、6題為什么用乘法計算?

為什么第3題右以直接乘，而5、6兩題不能直接乘?

為什么第1、2、4題用除法計算?

為什么第1題可以直接除，而2、4兩題不能直接除

小結：

這6道題都是求“去年生產多少輛自行車”，但由于各題中所給的數量和分率不一樣，單位“1”對應情況也不一樣，所以解題方法，列式也不一樣，在解答分數應用題時要認真審題，根據具體題目，準確判斷單位“1”，找準對應關系，根據數量關系列式。

五、作業(yè)

練習二十七3----8題。

小學數學教案【篇5】

課題 一起做游戲 課型 數學游戲課

教學目標 1、 在“堆一堆”和“玩一玩”的活動中，積累對圖形特征的經驗和利用數學解決問題。

2、 能夠從游戲中獲得信息，體會學過的立體圖形的特點并用10以內數的加減法來解決游戲中的問題，嘗試尋找取勝的策略。

3、 在游戲中體驗到用數學的快樂，激發(fā)學習興趣。

教學重點 能夠了解長方體、正方體、圓柱、球這幾個立體圖形的特征。

教學難點 學會用數學知識解決簡單的實際問題。

教學方法 講述、練習、討論

教具準備積木、撲克牌

教學活動設計 修訂

一、游戲導入，開展活動。

談話：小朋友們，你們喜歡玩積木嗎？今天，老師帶來了許多積木。你們瞧，他們都是什么形狀的？（長方形、正方形、圓柱、球）

1、玩“搭積木”游戲。老師講解游戲規(guī)則。

①每組有十個各種形狀的物體，拼搭時，10個物體都要用上。

②搭出的作品要有創(chuàng)意。

③堆得又快又高的小組獲勝。

2、學生兩個人一組，玩搭積木游戲。

二、評比活動，總結經驗。

1、各組展示各自的作品，評選“小小設計師”。

2、全體成員進行評比，并說說評比中的發(fā)現(xiàn)。

3、議一議。

在游戲中你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么收獲？

三、小組合作，操作體驗。

談話：剛才的游戲，有趣么？接下來，我們要四個人一組玩一個游戲，你參加嗎？

1、四人一組開展游戲

2、教師介紹游戲規(guī)則。

①一邊摸牌，一邊算牌上數的和。

②結果比10大的被淘汰。

③ 結果最大的人獲勝。

④ 結果一樣大的，誰摸牌少誰獲勝。

3、第一輪游戲開始。

① 4人一組，展示各組的游戲情況。

② 游戲后，小組派代表說說游戲中的發(fā)現(xiàn)。

4、出示第91頁的'“玩一玩”主題圖。

①提問：淘氣已經摸了3、5，還摸嗎？

②淘氣如果繼續(xù)摸牌，摸到幾才能獲勝？摸到1可以嗎？為什么？

5、第二輪游戲開始。

①展示某一小組的游戲情況。

②你能提出哪些數學問題？

四、總結活動，深化認識。

通過今天的數學活動，你有那些想說的？

板書設計

作業(yè)設計

課后反思

小學數學教案【篇6】

1、課件出示例題，引導觀察

根據這一情境圖，你能提出哪些數學問題？

2、提出問題，列出算式

（1）他倆一共用了這張紙的幾分之幾？+

（2）小紅比小明多用了這張紙的幾分之幾？-

3、探索算法

（1）估一估

（2）讓學生嘗試探索計算方法

（3）交流算法

提問：為什么要將異分母變成同分母？

（4）課件演示計算過程，理解算理

4、即時練習

3/4+5/8

9/10-1/6

5、歸納算法

提問：怎樣計算分母不同的分數加減法？

課件出示計算方法及注意事項

三、鞏固練習

1、課本試一試

請學生先計算再說一說淘氣和笑笑的算法有什么不同？

2、數學小醫(yī)生

3、算一算

2/3+1/8

3/4-1/6

先讓學生獨立計算，巡視進行針對性地指導

四、總結

1、通過本節(jié)課的學習，你學到了什么？

2、你認為進行異分母分數加減運算要注意些什么？

小學數學教案【篇7】

1、 知識目標：讓學生在生動具體的情境中感知比較的方法，初步了解比較的思維方法。

2、能力目標：學生通過觀察思考，討論交流，初步感知直接比較的方法

3、情感目標：培養(yǎng)學生的合作意識和關心父母的思想感情。

教學重點：在掌握了“”多“少”“最多”“最少”基礎上，進一步探索比較方法。

教學難點： 掌握比較的方法，會用多種方法比較。

教具準備： 實物投影 課件

1、 小朋友們，你們過生日時媽媽會買什么？今天是小紅的.生日，看，他們在開生日會呢？（課件出示）

2、 觀察主題圖，說一說你看到了什么？

1、 小紅將蛋糕切成了3塊，也將西瓜切成了3塊。

讓學生仔細觀察，說一說那一塊最大，哪塊最小。

2、 接著觀察主題圖，你發(fā)現(xiàn)桌上的杯子有什么不同？

（1） 出示3個大小不同的杯子。

（2） 分別往3個杯子中倒上水，3杯水的高度一致。

（3） 你現(xiàn)在能一眼看出哪杯裝得最多嗎？

A、 同桌之間相互討論

B、 說一說自己的理由。

C、 教師小結

3、 動手操作，比較多少

（1）4人小組，每組兩個不同的瓶子；

（2）提問：請你猜一猜那個瓶子里裝的飲料多。

（3）動手試一試。

（4）各組演示比較的方法,

學生觀察后說出自己看到的一些東西。

學生觀察后，說出誰最大，誰最小。

學生自由討論、交流。

學生活動

小組演示匯報。

1、 出示教材p19第3題

學生獨立完成，集體評講。

2、 出示教材p19第4題

（1） 說說圖意，并說說你要向淘氣學習什么。

（2） 誰喝得多？說一說理由。

3、 完成教材p19第5題

學生獨立試一試，集體評講。

通過小紅的生日聚會，你有什么收獲？,

學生交流各自的想法。

過生日

比大小

小學數學教案【篇8】

1、培養(yǎng)學生學習數學的興趣和愛好，讓學生在探索解法的過程中親身體驗到了數學思想的博大精深和數學方法的創(chuàng)造力，從而激發(fā)學生學習數學的興趣，產生了進一步學習數學的向往感。使學生在學習過程中獲得成功的體驗，建立自信心。

2、使學生掌握一定的學習方法、學習技能。

3、使學生獲得一些初步的數學實踐活動經驗，能運用所學知識和方法解決簡單問題,感受數學在生活

中的作用。

4、培養(yǎng)學生與人合作、與人交流的意識和能力。讓學生對數學產生濃厚的興趣，愿意主動去發(fā)現(xiàn)生活中的數學現(xiàn)象，在日常學習生活中敢于質疑，樂于討論探究生活中各種現(xiàn)象，喜歡和他人合作解決問題。培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度和方法，樹立攀登科學高峰的志趣和理想。

5、培養(yǎng)學生積極參與數學學習活動、敢于質疑、獨立思考、不怕困難等良好的學習習慣。體驗數學學習的快樂，知道有付出才會有回報，并培養(yǎng)吃苦耐勞的精神。

小學數學教案【篇9】

1．使學生在游戲中認識左和右，體會左、右的相對性．能正確、迅速地辨別左和右．

2．不斷在實踐活動中充分體驗，鞏固練習，提高學生應用于實際生活的能力．

3．在活動中提高學生的辦事效率．培養(yǎng)學生自覺遵守上下樓規(guī)則的良好習慣．

使學生能正確、迅速地辨別左和右．

體會左和右的相對性．

1．教師：老師早知道你們沒上學的時候就認識好多的字，對不對？

2．教師：誰認識？都誰認識左和右？把手舉得高高的．

3．教師：你們真棒！那么多同學都認識！你舉的是左手，還是右手？那只手呢？你用右手做什么？

1．教師提問：誰能把你的手舉得高高的向同學們介紹一下哪是你的左手，哪是你的右手？你的左手和右手可以幫你做什么？

2．教師：左手和右手是一對好朋友，你的身上還有沒有這樣成對的好朋友，想不想向同學們介紹介紹？（眼、耳、腳……）

1．教師：我們的身上有那么多的好朋友，下面咱們就來找一找這些好朋友，做一個找朋友的游戲好不好．

2．教師說明游戲規(guī)則

我一說左手，你立刻把左手舉起來，一說左腿立刻指左腿，說哪指哪，看誰反應最快，指得最準確．

3．放“找朋友”的音樂，慢到快，由有規(guī)律到無規(guī)律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……

教師過渡語：愛吃水果吧？桌面上每個袋子里都裝了一些水果，輕輕倒出來．

1．看見什么了？

2．請像我這樣擺上三種水果．(蘋果、桔子、梨)

教師提問：最左邊是什么？最右邊是什么？

3．拿出香蕉，把香蕉和蘋果挨著，放在蘋果的右邊．再拿出西瓜，西瓜和梨挨著，你們說放在哪兒？桔子的左邊有什么？右邊有什么？

4．蓋住三個水果貼在右邊，告訴學生從右數梨是第四個，能猜猜白紙后面藏著幾個水果？為什么？現(xiàn)在一共有幾種水果?

教師過渡語：左和右的用處太大了，你們看生活中遇到了這樣的問題．

1．出示圖片：找朋友

教師：小龍到好伙伴小明家去玩．只知小明家在左邊，到底是幾號呢？他犯難了，你們能不能幫幫他？

1．指定學生和老師一起玩．

2．老師發(fā)現(xiàn)了一個問題：為什么我們的右邊正好反著，到底誰做錯了？

3．把你們的右手舉起來，判斷一下我們倆誰做得對？

4．怎么辦？

教師：由于老師與你們站的方向是相對的`，所以咱們的右手剛好相反．（玩拍手游戲．）

1．出示圖片：上學路口

教師：小明上一年級了，他想我都是一年級的小學生了，我要自己去上學，于是，媽媽欣然同意了，媽媽把上學的路線告訴了小明．到了路口，可把小明難住了，你們能幫幫他嗎？

2．找人來指一指．像小明這樣站好指右邊．

1．出示圖片：少年宮

1．教師提問：這些小朋友是靠右邊走的嗎？

2．展開討論．

3．學生體驗．五人模仿上樓，五人模仿下樓．想想靠哪邊走．中途停．

（1）老師提問：他們都是靠右邊走的嗎？

（2）老師提問：（親自體驗上下樓的同學）你們是靠右走的嗎？

那你的右邊怎么一會兒在這邊，一會兒又在那邊呢？

4．除了在樓道里行走時我們要靠右行之外，還有干什么的時候我們也需要靠右？

游戲規(guī)則：找一個同學被蒙上眼睛，再找一個同學拿好獎品站在教室的某一個位置，游戲開始，全體同學開始告訴被蒙眼睛同學的行走路線，如果你們把行走路線告訴得特別清楚，他就能找到球，我就把球送給你們．

你喜歡上這節(jié)課嗎？為什么？

1．通過有趣的活動激發(fā)學生的學習興趣，使學生在學習活動中獲得積極的情感體驗．

2．通過教學活動培養(yǎng)學生的觀察能力和簡單的推理能力．

3．使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．領會左右的意義．

使學生在活動中能確定物體左右的位置與順序，并能用自己的語言表達．

在活動中體會左右的相對性．

1．學生：左右手；左右眼；我寫字的手是右手．……

2．引入課題：你們說的真好,說明你們對左右已經有了一定的認識，今天我們就來進一步認識左右．

教師板書：左右

教師：我們來一起做個游戲好不好？

（1）請舉起你的左手，右手

（2）誰愿意和大家一起做?（指名做：舉左手、右手、左手摸左耳、左手摸右耳）

（3）快請你們看一看挨著你的左邊是誰，右邊是誰．

2．教師提問：不知你們看出沒有，這個同學怎么一會兒在左，一會兒在右呢？

今天，一些同學要去看電影，他們準備帶上一些水果，我們快看看他們都帶了哪些水果，并把水果擺整齊．（小組拿出水果圖片）

1．中間擺一個梨，梨的左邊擺一個蘋果，梨的右邊擺一個草莓，在這三個水果的最右邊擺一根香蕉．

（1）出示圖片：水果圖片1

2．桃子擺在從左數的第二個．

（1）出示圖片：水果圖片2

（2）觀察這五個水果的左右的位置，你們都知道了什么？

3．把糖擺在梨的左邊（體驗不同的擺法）

（1）出示圖片：水果圖片3

（2）出示圖片：水果圖片4

（3）出示圖片：水果圖片5

4．討論：為什么這三種擺法都對？

1．教師：觀察你座位的左邊都有誰？右邊都有誰？

2．自由活動

還有一塊餅干，請你們把餅干擺個位置，擺好后說一說餅干的位置在哪．

1．教師：我們幫同學們整理好水果，準備出發(fā)了，可是一檢查還少小明沒有來，于是

就派小剛去請，但小剛卻忘記小明家是幾號房間了，只知道是在一上樓的左邊，我們快幫助小剛找一找吧！

2．集體反饋

3．拍一拍、想一想

（1）教師：通過剛才的學習，我們認識了左右，下面我們做個游戲好嗎？

（2）拍手游戲

小組兩人相對，用自己的右手拍對方同學的右手，用自己的左手拍對方同學的左手．

（3）提出問題：通過剛才的游戲，你發(fā)現(xiàn)了什么？

4．做一做，動動腦

（1）教師：認識左右，可以幫助我們解決許多實際問題．

（2）出示圖片：練習3

（3）小結：由于方向不同，左右就不同，判斷時應把自己當作走路的人．平時我們上

下樓時，都要向這些小朋友一樣靠右走，按次序走．

（4）出示圖片：練習4

今天我們一起度過了愉快的40分鐘，你們喜歡這節(jié)課嗎？在我們的生活中，認識左右可以給我們提供很多幫助，就讓我們在生活中去體會吧！

1．通過游戲，激發(fā)學生學習數學的興趣，使學生體會前、后、左、右、上、下的意義．

2．培養(yǎng)學生的動手能力和反應能力．

冰板、冰板，冰冰板板，上上下下、左左右右、前前后后，骨碌骨碌錘，骨碌骨碌叉，骨碌骨碌一個還剩三，看誰能得大紅花．

1．教師介紹拍手游戲的歌詞，并教會學生．

2．要求學生根據歌詞加上手上的動作．

3．學生以兩人為一小組，分組進行表演．

4．選出最好的一組作為班級課間休息的游戲．

小學數學教案【篇10】

教學目標

1、理解生活中百分率問題的含義，掌握求百分率的方法。

2、理解求百分率應用題的一般結構和求百分率思考過程的主要步驟，提高學生解決問題的能力。

3、通過解決生活中簡單的實際問題，培養(yǎng)學生數學的應用意識。

教學重點與難點

重點：會解答求百分率（或一個數是另一個數的百分之幾）的應用題。

難點：對一些百分率的理解。

教學過程：

一、回顧百分數意義——直奔課題

師：同學們前面學習百分數的意義和寫法，還學習了百分數、小數和分數的互化，其實，百分數在日常生活中應用非常廣泛，人們經常用百分數來解決問題。

這節(jié)課就讓我們解決生活中的百分數問題。（板書課題：用百分數解決問題）

二、探索——解決問題

（一）教學例1第（1）題

1、出示信息：六年級有學生160人，已達到《國家體育鍛煉標準》（兒童組）的有120人。

提問：你能提一個求分率的數學問題嗎？

（已達到《標準》的人數占六年級總人數的幾分之幾？）

師：誰來解答這個問題？

生：120÷160=

師：你知道這個題目真正的問題是什么呢？（出示問題）你們能解決這個問題嗎？有什么疑問？（生質疑）師解疑，板書什么是達標率。

讓學生說說六年級的達標率是什么意思？

怎樣解決這個問題呢？（同桌進行交流）

生：表示已達標的人數占六年級學生總人數的百分之幾，六年級學生總人數為單位“1”。

達標率=達標學生人數÷學生總人數

師：從這兒，我們就可知道求百分數的方法跟求一個數是另一個數的幾分之幾是一樣的。

師：請同學們打開書第85頁例1的第1部分比較一下，看有什么不同？

（學生邊說老師邊板書：）

生：寫法不同，書本寫成分數的形式了，而且多了“乘100%”

師：誰知道為什么要“乘100%”呢？不乘行嗎？

生：因為如果不乘100%，結果是分數的形式；而乘了100%結果就是百分數了?，F(xiàn)在知道了什么是達標率，也知道了怎樣求達標率，能不能解決這個問題呢？（學生計算）匯報板書

師：對達標率的計算你還有疑問嗎？

生：0.75×100%怎樣計算呀？

師：問得好，那誰能幫他解決這個疑問呢？

生：我知道，可以把100%看作1，再把0.75化成75%就可以了。

生：老師，我不是這樣想的，可以把100%中的100乘0.75，“%”照寫。

老師總結：同學們都說得非常好，兩種理解方法都可以，你認為哪一種更適合你學習的，你就可以選用那一種。

（板書： ×100%=0.75×100%=75%）

師：同學們現(xiàn)在你對求達標率這種問題會了嗎？你還有沒有不理解的地方？

（靈活處理）

（二）教學例1的第（2）題

解決了達標率問題,下面我們到生物組去看一看。這里有一個還沒完成的試驗報告。他們遇到什么困難了？什么是發(fā)芽率？（師板書）知道了什么是發(fā)芽率，怎樣計算呢？你又能否像達標率一樣把發(fā)芽率用公式表示出來？（讓同桌帶著問題討論）學生匯報，老師完善板書。

師：現(xiàn)在分3大組完成這個試驗報告并匯報結果，看哪一組最快最好。

師：你可以為這次試驗作個總結嗎？

生：從這次試驗可知綠豆的發(fā)芽率最高。

生：我從這次試驗可知大蒜的發(fā)芽率最低。

生：我知道花生的發(fā)芽率比大蒜的發(fā)芽率高。

（有利于學生對百分數問題的進一步理解與學習。）

你們知道計算發(fā)芽率有什么作用呢?(生答,師小結)

三、小結運用

師：同學們對比求達標率和發(fā)芽率，你能發(fā)現(xiàn)它們有共同的特點嗎？

生：都是兩個量比較的結果、都是部分與整體的比較、都要乘100%、都是表示一個數是另一個數的百分之幾、公式的分母都是單位“1”等等

師：同學們發(fā)現(xiàn)的真多，求百分率的問題其實都有一個特點，都是部分量與整體的比較。

師：其實，現(xiàn)實生活中像達標率、發(fā)芽率這樣的百分數還有很多很多，你還能舉例出其他的百分率嗎？試試看。

學生舉例：學生的出勤率、產品的合格率、小麥的出粉率、花生的出油率等等，師板書。這些百分率怎么計算呢？小組同學商量一下。

學生以4人小組合作寫百分率的公式。（組長負責作好記錄并匯報。）

老師這里就有一個求花生出油率的問題，想去看看嗎？出示做一做第2題。

學生做題匯報。

精明小法官：

1、學校上學期種了105棵花苗，現(xiàn)在全部都成活，這批花苗的成活率就是105%（ ）。

2、王師傅生產的98個零件，全部都檢測合格，這些零件的合格率就是98%（ ）。

3、25克鹽放入100克水中，鹽水的含鹽率是25%（ ）。

4、某工人加工了103個零件，有100個合格，這些零零件的合格是100%（ ）。

四、全課總結

師：同學們，通過這節(jié)課的學習，你們有什么收獲？

學生自由回答。

師：你認為求一個數是另一個數的百分之幾（求百分率）應用題的關鍵是什么？方法又是怎樣的？

小學數學教案【篇11】

〖教學目標〗

１.通過學生的折疊實踐活動，了解和掌握立體圖形和它的平面展開圖之間的對應關系，發(fā)展學生的空間觀念。

２.能正確判斷平面展開圖所對應的簡單立體圖形。

３.會利用已有的'知識、技能解決平面展開圖所對應的立體圖形的容積等問題，培養(yǎng)學生解決問題的能力。

〖問題4 折疊〗

這部分是有關將平面圖形折疊成立體圖形的問題，在解決問題的過程中，一直存在著平面圖形與立體圖形之間的對應識別與判斷，因此，本問題對培養(yǎng)學生的空間觀念是極有益處的。教師要在教學中注意引導和啟發(fā)學生，充分利用好教材的內容。

本問題安排了“想一想”“畫一畫”“做一做”三個步驟。首先，想像一下這個平面展開圖折疊以后像什么。其次，動手操作，將放大的圖紙按虛線折疊后，形狀是一座小房子。最后，可以先通過疊出的小房子來確定天窗和門的位置，然后在平面圖上畫出來（天窗可以在平面圖中上數第二個和第三個矩形內，門可以在第一個和第四個矩形內，也可以在兩邊的五邊形內）。

〖練一練〗

第１題 ①長方體；②正方體。

第２題 圖形（１）對應（a）。

圖形（２）對應（c）。

第３題 圖形①和②都對應（b）。

建議學生先看圖想像和思考，然后再用附頁４中的圖折一折。這樣，既驗證了自己的判斷，又練了折疊技能

第４題窗戶、煙囪和小鳥的位置如下圖所示：

由于門的位置已經給定，所以，窗戶、煙囪和小鳥的位置就大概確定下來。

第５題讓學生自己做立體圖形，教師不必作太多的限制，比如可做立方體、長方體或根據教科書上的一些平面圖去做相應的立體圖形。但不管怎樣，做立體圖形的步驟都應該是先畫出平面圖形再折疊。

小學數學教案【篇12】

1.通過直觀的操作活動，理解異分母分數加減法的算理。

2.能正確計算異分母分數的加減法。

3.通過滲透轉化的數學思想和探究解決計算問題的方法，培養(yǎng)學生從多角度思考問題的能力以及嚴謹認真的學習習慣。

異分母分數加減法的計算，結果不是最簡分數的要進行約分。

把分母不同的分數通過通分化成分母相同的分數。

計算1/4+1/5 2/15+1/5

上節(jié)課，我們學習了異分母分數相加減，那么異分母分數相加減，同學們要注意什么呢？

今天，我們進一步探討異分母分數的`相加減。

1.比較兩種計算方法，笑笑的方法是找公倍數，最后進行約分，淘氣的方法是找最小公倍數。比較后發(fā)現(xiàn)，找最小公倍數，計算起來比較簡單，計算的正確率會高一點。其次，計算結果能約分的要約分成最簡分數。

2.算一算，并與同伴交流你的做法。

生獨立完成，反饋。第一題結果要進行約分。

3.森林醫(yī)生。

先觀察，說一說三道題目錯在哪里？再進行獨立計算，改正。

4.應用題。

讀題找到數學信息，并提出問題。

5.解方程。

根據數量關系：加數+加數=和，被減數減數=差 這兩個數量關系，找到X在題目中所表示的量，再進行解方程計算。

6.拓展題，第8題。

重點交流學生估計的方法，再計算驗證。

這節(jié)課你學到了什么知識？你知道埃及人怎樣表示分數的嗎？自己讀一讀你知道嗎？

小學數學教案【篇13】

教學目的：

1、經歷探索9加幾的進位加法的計算方法的過程，能正確計算9加幾的加法。

2、感知算法多樣性，理解“湊十”的計算策略和進位的計算道理。

3、培養(yǎng)學生觀察、比較、歸納、概括、遷移的能力。

教學重點：理解湊十的計算策略。

教學難點：理解進位的計算道理。

教學方法：觀察法、討論法、

學 法：觀察法、討論法、自主探究法。

教具準備：課前小研究、多媒體、小棒、計數器。

教學過程：

一、數學小故事。

《加號和減號》

二、探究新知。

1、情境導入。

2、如何解決一共有幾瓶牛奶的問題？

3、提出探究任務和探究要求，四人小組交流討論。

4、四人小組匯報計算方法，同學和老師互相質疑、補充。

匯報用擺小棒計算時師質疑：

（1）為什么要從5根小棒里拿1根給9根，怎么不拿2根、3根或是其他的根數？

（2）看來，這1根小棒是有任務的，你知道它的任務嗎？

（3）為什么要從9根小棒里拿5根給5根，怎么不和剛才一樣拿1根或是其他的根數？

（4）看來，這5根小棒也是有任務的，你知道它的任務嗎？

（5）這種方法和剛才的方法有什么不同之處？有什么相同之處？你能給這種方法取個名字嗎？

三、游戲鞏固9加幾的進位加法。

四、全課總結。

五、板書設計：

9加幾

情境圖

9+2=11

9+3=12

9+4=13

湊十法： 9 + 5 = 14 5 + 9 = 14 9+5=14

9+6=15

1 4 5 4 9+7=16

9+8=17

10 10 9+9=18

六、教學反思：

在本節(jié)課的教學中，沒有機械地強調讓學生進行湊十練習，而是借助小棒的直觀操作活動，讓學生理解為何要從5里面拿1給9的道理，又為何要從9里面拿5給5的道理，然后利用計數器上珠子動態(tài)變化過程，借助學生對“10個一是1個十”的認識，幫助學生理解進位加法的計算道理，真正達到了“授之以漁”。另外，在課堂上，老師不僅肯定了學生把9湊成10，而且還引導學生用湊十法的原理把5湊成10這種不常見的湊十方法，為以后學習20以內的進位加法奠定了基礎，也為以后簡便算法中的湊十、湊整等計算方法奠定了基礎，生活中也會遇到類似的問題，其實他們是同根同源的，那時學生就會很容易地運用這種湊十的基本方法來解決了，也就發(fā)揮了數學的工具性作用。