每位老師不可或缺的課件是教案課件，因此教案課件可能就需要每天都去寫。教案是促進(jìn)教育教學(xué)整體提高的重要機(jī)制，對(duì)于寫教案課件有哪些疑問呢？這篇文章的標(biāo)題是“行政法課件”充滿了深意，非常感謝您的閱讀和喜歡同時(shí)也期待您能分享給您的朋友們！

行政法課件 篇1

行政法課件是法學(xué)院中一門重要的課程，它主要研究國家行政機(jī)關(guān)的職權(quán)行使、機(jī)關(guān)行為、行政過程和行政責(zé)任等內(nèi)容。本文將從行政法課件的基本內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和實(shí)際應(yīng)用等方面詳細(xì)介紹行政法課件。

行政法課件作為法學(xué)院的一門基礎(chǔ)課程，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于行政法規(guī)則和原則的理解和應(yīng)用能力的重要途徑。課件的內(nèi)容通常包括行政法的基本概念、法律規(guī)范的層級(jí)結(jié)構(gòu)、法律適用的原則和方法、行政機(jī)關(guān)的組織結(jié)構(gòu)和職能等。通過學(xué)習(xí)課件，學(xué)生可以了解行政法的基本框架和理論基礎(chǔ)，掌握行政法規(guī)范及其適用的方法，為將來的行政法實(shí)務(wù)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在學(xué)習(xí)行政法課件時(shí)，學(xué)生應(yīng)采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生應(yīng)仔細(xì)閱讀課本和相關(guān)資料，理解和掌握行政法概念和原則。學(xué)生應(yīng)結(jié)合案例分析和實(shí)踐討論，通過具體的案例來理解行政法的實(shí)際運(yùn)用。同時(shí)，學(xué)生還可以參加課程講解和討論，通過與教師和同學(xué)的交流，拓寬自己的思路和理解。學(xué)生還應(yīng)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，積極研究行政法相關(guān)案例和文獻(xiàn)，提高自己的研究和分析能力。

行政法課件的學(xué)習(xí)不僅在法學(xué)院教學(xué)中起著重要的作用，而且在實(shí)際生活中也具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值。在國家治理中，行政法是維護(hù)公共權(quán)益和實(shí)行政府規(guī)范行為的基礎(chǔ)。通過學(xué)習(xí)行政法課件，可以幫助人們理解行政機(jī)關(guān)的職權(quán)和職責(zé)，加強(qiáng)國家治理能力。在行政法律服務(wù)中，行政法課件也起到重要的指導(dǎo)作用。從法律顧問到行政訴訟律師，都需要掌握和運(yùn)用行政法的理論和原則，為客戶提供合法合規(guī)的法律服務(wù)。對(duì)于公民來說，學(xué)習(xí)行政法課件可以幫助其了解自己的權(quán)利和義務(wù)，提高維權(quán)意識(shí)和能力。

行政法課件是法學(xué)院中一門重要的課程，通過學(xué)習(xí)課件可以幫助學(xué)生掌握行政法的基本概念和原則，為將來的實(shí)務(wù)應(yīng)用提供基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)行政法課件時(shí)，學(xué)生應(yīng)采取積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，結(jié)合案例分析和實(shí)踐討論，提高研究和分析能力。同時(shí)，行政法課件的學(xué)習(xí)也在實(shí)際生活中具有廣泛的應(yīng)用價(jià)值，幫助人們理解國家治理和行政法律服務(wù)的基本原則和方法。希望本文可以對(duì)讀者了解行政法課件的重要性和應(yīng)用提供參考。

行政法課件 篇2

行政法作為法學(xué)專業(yè)的重要課程之一，在我國法律體系中占據(jù)著重要地位。行政法課件作為學(xué)習(xí)行政法的工具，通過具體的案例分析和知識(shí)點(diǎn)的講解，幫助學(xué)生深入了解和掌握行政法的基本原理和制度。本文將從行政法課件的定義、內(nèi)容、優(yōu)勢(shì)以及使用注意事項(xiàng)等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

一、行政法課件的定義

行政法課件是指供行政法課程教學(xué)使用的教學(xué)材料，以電子形式存在，通過多媒體的手段呈現(xiàn)。它以案例、圖表、文字和視聽等形式，將行政法的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行系統(tǒng)化整理和呈現(xiàn)，以便學(xué)生更好地理解和掌握行政法的內(nèi)容和要點(diǎn)。

行政法課件的內(nèi)容主要涵蓋了行政法的基本概念、原則、制度以及行政行為、行政責(zé)任、行政訴訟等核心內(nèi)容，通過講解和案例分析等方式，引導(dǎo)學(xué)生理解和掌握行政法的基本理論和方法。

二、行政法課件的優(yōu)勢(shì)

1. 多媒體呈現(xiàn)：行政法課件采用多媒體的形式呈現(xiàn)，充分利用圖表、圖像、音頻和視頻等資源，使理論知識(shí)更直觀生動(dòng)。通過動(dòng)畫的方式展示行政法的各個(gè)環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和理解力度。

2. 系統(tǒng)化整理：行政法課件將大量的理論和實(shí)踐材料進(jìn)行系統(tǒng)化整理，便于學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)和掌握行政法的知識(shí)體系和核心點(diǎn)。

3. 案例分析：行政法課件通過案例分析的方式，將理論知識(shí)與實(shí)踐案例相結(jié)合，使學(xué)生更直觀地了解行政法在實(shí)際操作中的應(yīng)用。學(xué)生可以通過案例的講解，加深對(duì)行政法原理的理解，并培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力。

4. 互動(dòng)教學(xué)：行政法課件采用互動(dòng)教學(xué)的方式，設(shè)計(jì)了豐富的互動(dòng)題目和答題環(huán)節(jié)，增加學(xué)生的參與度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、使用行政法課件的注意事項(xiàng)

1. 良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境：行政法課件需要通過計(jì)算機(jī)或手機(jī)等設(shè)備進(jìn)行訪問和使用，因此需要保證良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，以免影響課件的流暢播放。

2. 課前預(yù)習(xí)：學(xué)生在上課之前要提前預(yù)習(xí)行政法課件的內(nèi)容。預(yù)習(xí)能夠幫助學(xué)生在課堂上更好地理解和吸收知識(shí)點(diǎn)，更好地與教師互動(dòng)。

3. 課堂互動(dòng)：在課堂上，學(xué)生要積極參與互動(dòng)環(huán)節(jié)，回答問題、討論案例。學(xué)生的積極性會(huì)直接影響到課件的教學(xué)效果。

4. 合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間：由于行政法課程內(nèi)容較為復(fù)雜，學(xué)生需要合理安排時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，不要急于求成，而應(yīng)通過反復(fù)學(xué)習(xí)和練習(xí)，逐漸加深對(duì)行政法知識(shí)的理解。

總結(jié)

行政法課件作為一種教學(xué)工具，具有諸多優(yōu)勢(shì)，如多媒體呈現(xiàn)、系統(tǒng)化整理、案例分析和互動(dòng)教學(xué)等。學(xué)生在使用行政法課件時(shí)，需要注意良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、提前預(yù)習(xí)、積極互動(dòng)和合理安排學(xué)習(xí)時(shí)間等。通過合理使用行政法課件，學(xué)生能夠更好地理解和掌握行政法知識(shí)，培養(yǎng)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)習(xí)效果。

行政法課件 篇3

文章針對(duì)當(dāng)前《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的重理論、輕實(shí)踐、教學(xué)方法單一等問題，提出了理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)模式，采用一體化教學(xué)、行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)等教學(xué)模式，充分運(yùn)用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)等教學(xué)方法，增強(qiáng)《行政法學(xué)》課程的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

《行政法學(xué)》現(xiàn)有教學(xué)模式在課程教學(xué)中存在的主要問題及其剖析

1.《行政法學(xué)》教學(xué)中存在的主要問題

(1)理論性強(qiáng)，概念繁多

《行政法學(xué)》概念多，知識(shí)點(diǎn)繁雜，現(xiàn)實(shí)生活中幾乎每一個(gè)領(lǐng)域，每一種行為，都需要行政法調(diào)整，都會(huì)受到行政法的管理。一個(gè)領(lǐng)域中會(huì)涉及許多行政事項(xiàng)，每一個(gè)行政事項(xiàng)又包含一系列行政行為，而每一種行政行為又會(huì)涉及到概念、特征、性質(zhì)、效力、實(shí)施條件、基本程序、基本種類、法律形式及法律后果等方面的知識(shí)，都需要學(xué)生了解和掌握。

(2)教師講授過程費(fèi)勁，課堂效果一般

在講授本門課程中，教師要不斷地搜集素材、典型案例、事例，每堂課都要講授概念、原理，分析法律特征和實(shí)施條件、實(shí)施程序，要生動(dòng)形象地講清楚一個(gè)問題很困難，這個(gè)問題講完又進(jìn)入下一個(gè)問題，經(jīng)常是老師講得口干舌燥，學(xué)生聽得毫無反應(yīng)。

(3)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大

在行政法教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情不高，興趣不大。許多學(xué)生不做課堂筆記，課前很少預(yù)習(xí)，課堂參與較少，互動(dòng)較少，不積極思考，課堂上回答問題不主動(dòng)，時(shí)間一長(zhǎng)，對(duì)這門課程就有了抵觸情緒、畏難情緒。

(4)知識(shí)掌握較差，學(xué)生過關(guān)率低

《行政法學(xué)》課程可以說“難講、難學(xué)、難考”。學(xué)生對(duì)基本概念、基本原理等基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢靠，運(yùn)用行政法律知識(shí)分析問題、解決問題的能力較差，實(shí)際執(zhí)法動(dòng)手能力不強(qiáng)。考試中有許多人掛科，需要補(bǔ)考或重修。

2.現(xiàn)存問題的剖析

(1)教學(xué)模式缺乏創(chuàng)新，教學(xué)方法單一

《行政法學(xué)》的教學(xué)，目前主要還是以課堂講授為主，老師基本上是一本書、一本教案、一支粉筆講到底。許多教師講課從概念到概念，從理論到理論，離不開課本，課堂教學(xué)滿堂灌，按部就班，缺乏創(chuàng)新?，F(xiàn)代化的教學(xué)手段應(yīng)用較少，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，課堂互動(dòng)較少，學(xué)生參與性不夠，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

(2)涉及領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容極其豐富

現(xiàn)代社會(huì)需要行政法，也離不開行政法。行政法涉及到生活中的各個(gè)方面，可以說，一個(gè)人從出生到死亡，一生中都離不開行政法，都要受到行政法的約束和調(diào)整。行政法涉及的領(lǐng)域廣泛，內(nèi)容極為豐富，概念多，理論多，知識(shí)點(diǎn)多，需要學(xué)生掌握的東西太多，又缺乏完整系統(tǒng)的體系，知識(shí)比較分散，龐雜，學(xué)生難以掌握。

(3)行政法案例學(xué)生難以親身感受

受到自身生活環(huán)境的限制 ，學(xué)生人生閱歷和生活經(jīng)歷較少，難以切身感受到行政法，沒有參與行政執(zhí)法活動(dòng)過程，對(duì)行政法不能形成直接的感性認(rèn)識(shí)。不同于民法、刑法，發(fā)生在身邊，隨處可見，隨時(shí)可以接觸到，老師講授形象生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)得心應(yīng)手。而行政法典型的案例本身就少，教師列舉一個(gè)案例，學(xué)生覺得距離自己生活遙遠(yuǎn)，學(xué)習(xí)缺乏積極性、主動(dòng)性，最終對(duì)本門課知識(shí)的掌握就比較差。

(4)課程設(shè)置不太合理，影響學(xué)習(xí)效果

本門課程一般安排在大二第一學(xué)期開設(shè)，學(xué)生只學(xué)過了憲法、法理學(xué)、民法、刑法，有的學(xué)校民法或刑法還沒有開始學(xué)習(xí)，民事訴訟法、刑事訴訟法基本上都沒有學(xué)習(xí)。而行政法課程的學(xué)習(xí)，必須是在掌握了民法、刑法、民事訴訟法、刑事訴訟法基本知識(shí)之后才能學(xué)習(xí)的，《行政法學(xué)》與民事訴訟法、刑事訴訟法課程同時(shí)開設(shè)弊端明顯，學(xué)生基本知識(shí)掌握不全面，不能很好地理解《行政法學(xué)》的基本知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)起來就比較吃力。

《行政法學(xué)》教學(xué)模式改革的基本思路

1、一體化教學(xué)模式

一體化教學(xué)就是理論與實(shí)踐一體化以及教、學(xué)、練、戰(zhàn)一體化。理論與實(shí)踐一體化就是打破理論課與實(shí)踐課的界限，采取邊教、邊學(xué)、邊做，或是在短時(shí)間理論課后即讓學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)的方法來完成教學(xué)任務(wù)。在《行政法學(xué)》課程中，對(duì)于行政許可、行政強(qiáng)制、行政處罰、行政復(fù)議及行政訴訟等內(nèi)容，可以采取一體化教學(xué)模式，教師講授基本知識(shí)后，讓學(xué)生動(dòng)手訓(xùn)練。

2、模塊教學(xué)的教學(xué)模式

《行政法學(xué)》課程可以分為以下五個(gè)模塊，即行政法理論、行政主體、行政行為、行政復(fù)議和行政訴訟。教學(xué)過程中，既按模塊進(jìn)行教學(xué)，又注重各模塊之間的銜接，由于行政法的'基礎(chǔ)理論與行政行為和行政救濟(jì)密切相關(guān)，所以在平時(shí)教學(xué)過程中，一定要梳理清楚模塊之間的關(guān)系。由于每個(gè)模塊都具有自己的特點(diǎn)，所以在教學(xué)的過程中應(yīng)該有針對(duì)性地采用最適合的教學(xué)方法。比如行政法理論和行政主體部分，運(yùn)用較多的是歸納總結(jié)法和對(duì)比分析法，側(cè)重于梳理清楚基本理論知識(shí)，為后面的教學(xué)打基礎(chǔ)。而行政行為部分注重運(yùn)用案例教學(xué)法、課堂討論法。行政訴訟則運(yùn)用模擬法庭進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。

3、問題導(dǎo)向教學(xué)模式

注重主體培養(yǎng)，強(qiáng)化學(xué)生參與。由于傳統(tǒng)教育一直以知識(shí)灌輸為主要任務(wù)，因而教學(xué)活動(dòng)一直是以教師為中心而展開的，教師作為知識(shí)的壟斷者，智慧和真理的化身，掌控著教學(xué)活動(dòng)的全過程。學(xué)生被視為教學(xué)過程的客體，只能成為特定觀念和知識(shí)體系的被動(dòng)接受者。問題導(dǎo)向的行政法教學(xué)是以學(xué)生的廣泛參與和自主學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)的。問題導(dǎo)向式教學(xué)的基礎(chǔ)理論之一建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)不僅受外界因素的影響，更主要受學(xué)習(xí)者本身的認(rèn)知方式、價(jià)值觀等的影響，而這些因素卻往往被傳統(tǒng)教學(xué)觀忽略，進(jìn)而提出以“學(xué)習(xí)者為中心”的理論。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，帶著問題去思考。

《行政法學(xué)》課程教學(xué)方法設(shè)計(jì)改革

1、雙向互動(dòng)教學(xué)法

從課堂上教師的單向灌輸，改變?yōu)橛懻摻涣魇降慕處熀蛯W(xué)生雙向互動(dòng)教學(xué)。我國高校的人才培養(yǎng)模式正面臨著由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，教師的主要作用不再是單純的傳授知識(shí)，而是傳授學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)、組織學(xué)生自主學(xué)習(xí)，切實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性、能動(dòng)性。行政法學(xué)教師可采取啟發(fā)式、討論式、互動(dòng)式教學(xué)方式，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，在自學(xué)基礎(chǔ)上提出問題、與老師進(jìn)行探討，幫助學(xué)生構(gòu)建自己的知識(shí)體系。同時(shí)，鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中向?qū)W生介紹行政法學(xué)的研究現(xiàn)狀及最新發(fā)展動(dòng)向，指點(diǎn)研究問題的方法，使教學(xué)過程變成教師指導(dǎo)下學(xué)生自己的研究探索過程，激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索欲。

2、多媒體教學(xué)法

多媒體教學(xué)法利于師生互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善教學(xué)效果，提高教學(xué)效率?！缎姓▽W(xué)》課程的教學(xué)也應(yīng)該恰當(dāng)運(yùn)用多媒體手段。進(jìn)行多媒體教學(xué)需注意幾個(gè)問題：

(1)不能把采用多媒體手段作為衡量《行政法學(xué)》課程教學(xué)質(zhì)量好壞的標(biāo)準(zhǔn)，而一味強(qiáng)調(diào)多媒體教學(xué)。

(2)條件充分時(shí)才使用。在開展多媒體教學(xué)之前，要加強(qiáng)對(duì)教師的多媒體應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)課件或軟件的制作等準(zhǔn)備工作。

(3)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位。多媒體教學(xué)不能取代教師的講授、引導(dǎo)，同時(shí)要注意增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性。

(4)在成功使用多媒體教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步開發(fā)網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)，作為課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充。

3、蘭德爾案例教學(xué)法

哈佛大學(xué)法學(xué)院院長(zhǎng)蘭德爾創(chuàng)造的案例教學(xué)法主要是通過學(xué)習(xí)、研究大量的案例來理解和掌握法律的基本原則與法律推理，而不是死記硬背具體的法律條文。

(1)選取案例。一是以案釋法，這種案例相對(duì)比較小，是為了解釋某個(gè)理論知識(shí)而設(shè)置的，理論為主，案例為輔，應(yīng)用在平時(shí);二是真正的案例分析，這一般是在學(xué)完某個(gè)完整的行政法理論知識(shí)體系時(shí)進(jìn)行系統(tǒng)分析而設(shè)置的。可以選取沒有定論的案例或司法實(shí)踐案例。

(2)預(yù)測(cè)結(jié)果。教師應(yīng)將學(xué)生分析結(jié)果提前預(yù)測(cè)到，這不僅可以保證教師對(duì)課堂的掌控，還可以積極地指導(dǎo)學(xué)生。

(3)制定討論方案。任課教師首先要對(duì)案例進(jìn)行理論鋪墊，然后找個(gè)適當(dāng)?shù)臋C(jī)會(huì)引入案例，讓學(xué)生有初步的分析思路，再逐步對(duì)案例分析進(jìn)行延伸補(bǔ)充。

(4)總結(jié)點(diǎn)評(píng)。總結(jié)點(diǎn)評(píng)是整個(gè)案例教學(xué)的壓軸。這個(gè)階段教師要梳理分析思路，對(duì)獨(dú)到的個(gè)人見解和創(chuàng)造性的解決思路給予充分的肯定，查漏補(bǔ)缺，將大家沒有分析討論出來的知識(shí)點(diǎn)給予進(jìn)一步講解補(bǔ)充。

行政法課件 篇4

行政法是法學(xué)中的一門重要學(xué)科，它研究的是國家行政機(jī)關(guān)的組織結(jié)構(gòu)、權(quán)限劃分、運(yùn)作方式以及與公民和組織之間的各種關(guān)系。作為公法的重要學(xué)科之一，行政法對(duì)于維護(hù)社會(huì)秩序、保障公平正義以及促進(jìn)國家發(fā)展具有重要的意義。下面將從行政法的定義、發(fā)展歷程、法律適用原則以及行政法案例等方面進(jìn)行詳細(xì)的闡述。

行政法是研究國家行政機(jī)關(guān)活動(dòng)的法律體系，它規(guī)定了行政機(jī)關(guān)的職權(quán)范圍、程序以及與公民和組織之間的各種關(guān)系。行政法涉及到行政機(jī)關(guān)的設(shè)立、組織形式、權(quán)力運(yùn)作、決策過程、行政行為等方面的法律問題。行政法不僅是對(duì)行政行為進(jìn)行規(guī)范的法律，還是一門研究行政機(jī)關(guān)權(quán)力和職責(zé)的學(xué)科，具有重要的理論和實(shí)踐意義。

行政法的發(fā)展歷程可以追溯到古代法律的形成過程。在我國古代社會(huì)，行政機(jī)關(guān)的活動(dòng)也是需要受到一定的限制和約束的。隨著國家制度的不斷完善和法律體系的建立，行政法逐漸成為一門獨(dú)立的學(xué)科，并與其他法學(xué)學(xué)科相互關(guān)聯(lián)、相互支持。近代以來，行政法在全球范圍內(nèi)得到了廣泛的關(guān)注和應(yīng)用，不同國家和地區(qū)根據(jù)自身國情和需求，通過制定行政法來規(guī)范行政機(jī)關(guān)的活動(dòng)，保障公民的合法權(quán)益。

行政法的適用原則是指在具體案例中如何運(yùn)用行政法的規(guī)定進(jìn)行判斷和決策。行政法作為一門法學(xué)學(xué)科，它有著一系列的法律原則和規(guī)則，如法定原則、合法性原則、平等原則等。這些原則旨在保障行政機(jī)關(guān)的權(quán)力依法行使，確保行政活動(dòng)的公正、公平和合法性。適用行政法的原則是判斷行政行為是否符合法律規(guī)定的依據(jù)，它在行政法的理論研究和實(shí)踐應(yīng)用中起著重要的指導(dǎo)作用。

行政法案例是行政法學(xué)習(xí)中重要的教材和實(shí)踐材料。通過分析和研究行政法案例，可以幫助我們了解和掌握行政法的基本原理和適用規(guī)則。行政法案例通常包括行政機(jī)關(guān)的決定、行政行為的合法性審查、公民的行政救濟(jì)等方面的問題。在實(shí)際應(yīng)用中，通過對(duì)典型案例的研究和分析，可以幫助我們提高行政法的運(yùn)用能力和解決問題的能力。

小編認(rèn)為，行政法課件是一門研究國家行政機(jī)關(guān)活動(dòng)的重要學(xué)科，它對(duì)于促進(jìn)國家發(fā)展、保障公民權(quán)益具有重要的意義。行政法的定義、發(fā)展歷程、法律適用原則以及行政法案例等方面的內(nèi)容都是我們學(xué)習(xí)行政法的重要內(nèi)容。通過深入學(xué)習(xí)和研究行政法課程，我們可以更好地理解和運(yùn)用行政法的原理和規(guī)則，為維護(hù)社會(huì)秩序和公平正義做出自己的貢獻(xiàn)。

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表內(nèi)除法課件4篇

按照您的要求，我們?yōu)槟鷾?zhǔn)備了一篇名為“表內(nèi)除法課件”的文章，相信閱讀之后，您對(duì)這個(gè)話題會(huì)有更加深入的了解。老師會(huì)將課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案和課件中，因此，撰寫教案是非常重要的工作。同時(shí)，學(xué)生們的反饋也可以為教師提供更全面的教學(xué)評(píng)估數(shù)據(jù)。

表內(nèi)除法課件(篇1)

【教學(xué)內(nèi)容】

信息窗3 采集貝殼標(biāo)本

【教學(xué)目標(biāo)】

1.在具體情境中感知“倍”的含義，逐步體會(huì)“倍”與“平均分”之間的聯(lián)系，初步建立倍的概念。

2.在理解“倍”的含義的基礎(chǔ)上，會(huì)用除法算式表示兩個(gè)量之間的倍數(shù)關(guān)系。

3.培養(yǎng)學(xué)生善于動(dòng)腦的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

理解“倍”的意義，學(xué)會(huì)求“一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍”；理解背書與乘除法的關(guān)系。

【】教學(xué)準(zhǔn)備

課件、實(shí)物投影

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：在前面的學(xué)習(xí)中，我們觀賞了青島小朋友制作的蝴蝶標(biāo)本和植物標(biāo)本，今天他們又去干什么了呢？我們一起來看一看，（出示課件：課本情境圖）今天他們?cè)诤＿叢杉悮?biāo)本。（板書課題：采集貝殼標(biāo)本）你們仔細(xì)觀察，都是誰在采集貝殼呢？分別采了多少？

2.自學(xué)思考，誰知道“倍”是什么意思？

二、自主學(xué)習(xí)，小組探究。

1.小組討論解決自學(xué)時(shí)遇到的疑難問題。

師：為了便于觀察，用統(tǒng)計(jì)表的形式展示他們的勞動(dòng)成果。（出示情境圖中的統(tǒng)計(jì)表）。大家仔細(xì)觀察這張表，從中你能了解到什么？

學(xué)生匯報(bào)收集的信息。

師：大家提取到這么多有價(jià)值的信息，我們先來看看王丁和李飛拾貝殼的情況。（課件出示：王丁拾的3個(gè)貝殼，李飛拾的6個(gè)貝殼）請(qǐng)小朋友們用數(shù)學(xué)的眼睛觀察他們拾貝殼的數(shù)量，比較一下，說說你的發(fā)現(xiàn)。

學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說法：李飛拾的貝殼多王丁拾的貝殼少、李飛拾的貝

殼比王丁多3個(gè)、王丁拾的貝殼比李飛少3個(gè)等。

師：你還能用其他的方式把他們拾貝殼的數(shù)量介紹給大家嗎？

學(xué)生可能會(huì)有這樣幾種說法：李飛拾的貝殼比王丁多1個(gè)3、李飛拾的貝殼是2個(gè)王丁的那么多等。

師：拿出老師發(fā)給你的貝殼圖片，你能不能想個(gè)辦法，讓大家很容易地就能看出李飛拾的貝殼只數(shù)有2個(gè)王丁那么多？

學(xué)生想辦法表示。

學(xué)生解釋，師根據(jù)學(xué)生的回答課件呈現(xiàn)貝殼的擺法。

師：能說一說是怎么想的嗎？你為什么要把3只分為一份啊？

學(xué)生匯報(bào)交流。

學(xué)生可能會(huì)說：因?yàn)橥醵∈傲?個(gè)貝殼，所以我就把3個(gè)做為一份。3個(gè)為一份，共分2份，所以李飛拾的貝殼是王丁的2份。

師：正因?yàn)橥醵∈傲?個(gè)貝殼，所以我們就把3個(gè)貝殼做為一份，這樣呢，3個(gè)一份，李飛拾的貝殼數(shù)是王丁的2份。（出示課件：動(dòng)態(tài)地展示分的過程）說明6里面有2個(gè)3只，也就是說6是3的2倍。

2.教師引領(lǐng)篩選并確定重點(diǎn)問題

師：剛才，小朋友們靠自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了李飛的貝殼數(shù)和王丁的貝殼數(shù)之間的關(guān)系，這就是我們今天學(xué)習(xí)的新知識(shí)——“倍”。（板書：倍）看著這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，你還能提出有關(guān)“倍”的問題嗎？

學(xué)生提出問題，集體訂正。

師：小朋友真棒！提出了這么多有關(guān)“倍“的問題。我們先來解決“劉林拾的貝殼數(shù)是王晶的幾倍？”這個(gè)問題吧。這個(gè)問題可以怎樣解決呢？請(qǐng)小朋友們自己用學(xué)具擺一擺、圈一圈，動(dòng)腦筋想一想。

學(xué)生獨(dú)立思考，擺小棒，教師巡視。

師“這么多小朋友想出了辦法，把你的想法在小組里說一說。

學(xué)生互相交流，師巡視了解學(xué)生的情況，然后讓學(xué)生匯報(bào)。

三、匯報(bào)交流，評(píng)價(jià)質(zhì)疑。

學(xué)生匯報(bào)，集體訂正。（課件動(dòng)態(tài)展示分的過程。）

師：請(qǐng)你用今天學(xué)到的知識(shí)，試著來解決情境圖中的其它問題，好嗎？

學(xué)生獨(dú)立列式解答，集體匯報(bào)交流。

1.動(dòng)手拍一拍

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)得真棒，下面我們做個(gè)游戲輕松一下。

游戲一：請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來和老師合作，老師拍2下，你拍出老師的3倍。

師：你們同意嗎？想玩嗎？那我們一起玩。為了整齊、和諧，要等老師說開始后大家再開始拍，中間要像剛才那位同學(xué)一樣有停頓，能做到嗎？

游戲二：小朋友真聰明！那我們?cè)偻嬉粋€(gè)新游戲，還是先請(qǐng)一位同學(xué)上來。請(qǐng)同學(xué)先拍（教師控制數(shù)量要小于4下），然后老師拍，誰能說出我們掌聲數(shù)量的倍數(shù)關(guān)系？

指名匯報(bào)，集體訂正。

師：我們互換角色（老師拍，學(xué)生拍），找到倍數(shù)關(guān)系了嗎？

師：看懂了嗎？想玩嗎？（想）那么請(qǐng)下課后和同學(xué)一起玩，或者回家后與爸爸媽媽玩，下次課我們看誰玩得最好，好嗎？

2.動(dòng)手?jǐn)[一擺

①第一行擺4根小棒，第二行擺的小棒的根數(shù)是第一行的2倍。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，指名匯報(bào)，集體交流。

②第一行擺小棒的根數(shù)由自己決定，第二行擺的根數(shù)必須是第一行的3倍。你想怎樣擺？動(dòng)腦想一想。

學(xué)生動(dòng)手?jǐn)[，師巡視指導(dǎo)。

3.用腦猜一猜

①教師舉起了2支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說：這盒里的鉛筆是這2支鉛筆的3倍，猜猜鉛筆盒中是幾支筆？

學(xué)生猜，集體反饋。

②教師舉起了6支鉛筆和一個(gè)蓋有蓋的鉛筆盒，說：這6支鉛筆是這盒鉛筆數(shù)量的2倍，你們猜猜鉛筆盒中有幾支鉛筆？并說明道理。

指名回答，集體交流。

四、鞏固應(yīng)用，拓展提高。

自主練習(xí)：第1題，圈一圈、填一填。

讓學(xué)生先把下面的方塊按規(guī)律圈出來，再填空，最后列出算式。教師全班批閱，發(fā)現(xiàn)集中性錯(cuò)誤，及時(shí)糾正，個(gè)別錯(cuò)誤個(gè)別指導(dǎo)。

五、抽象概括，總結(jié)提升。

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么？

表內(nèi)除法課件(篇2)

目的要求：使學(xué)生初步倍的概念，理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：通過學(xué)生的動(dòng)手操作，使學(xué)生初步建立倍的概念。

教學(xué)難點(diǎn)：幫助學(xué)生通過聯(lián)系一個(gè)數(shù)里包含幾個(gè)另一個(gè)數(shù)，使學(xué)生理解求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、口算

76=217=186=426=46=

47=497=55=66=355=

2、口述算式并解答

（1）把6平均分成3份，每份是幾？

（2）6里面有幾個(gè)2？

3、導(dǎo)入新課

二、新授

（一）教學(xué)例2

1、指導(dǎo)學(xué)生擺小棒，一個(gè)三角形用3根小棒，同學(xué)們的小棒是老師的6倍，那么一共是多少根？你是怎么想的？（根據(jù)學(xué)生回答，板書）

6倍3根的6倍就是6個(gè)3根，也就是18根。

3倍(5個(gè)的3倍就是3個(gè)5根，也就是15根。)

2、學(xué)習(xí)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義。

觀察板書，從右往左看：（1）18和3比，18里面有幾個(gè)3？18是3的幾倍？（2）15和5比，15里面有幾個(gè)5？15是5的幾倍？

學(xué)生獨(dú)立思考后，點(diǎn)名回答。使他們明白一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義就是一個(gè)數(shù)里有幾個(gè)另一個(gè)數(shù)。

3、求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。

（1）復(fù)習(xí)求一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。

提問：3根的6倍是多少，怎樣列式計(jì)算？讓每位學(xué)生獨(dú)立列式解答。然后教師板書：36=18

（2）自主探索出求一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍是多少的計(jì)算方法。

提問：18根是3根的幾倍怎樣列式計(jì)算？也讓學(xué)生獨(dú)立思考，并列式計(jì)算。反饋時(shí)，請(qǐng)學(xué)生說明用除法計(jì)算的理由，理解求18是3的幾倍就是求18里面有幾個(gè)3，所以用除法計(jì)算。

4、做例2后面的做一做。

（1）例2后面的做一做供那些對(duì)一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的幾倍的含義尚不是很清楚的同學(xué)練習(xí)用。練習(xí)時(shí)，教師應(yīng)組織他們按程序操作。

1）擺好兩行三角形。

2）思考兩行三角形個(gè)數(shù)之間的關(guān)系。

3）用一句話說出第一行三角形的個(gè)數(shù)是第二行三角形的4倍，并用符號(hào)表示出來。

（2）對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生，可讓他們完成下列練習(xí)。

用學(xué)具擺一擺：1）12是3的4倍；2）12是4的3倍。

學(xué)生操作時(shí)，提醒他們思考：在第一題中，是12和幾比？在第二題中，是12和幾比？同學(xué)之間可以討論交流。

三、總結(jié)

板書設(shè)計(jì)

6倍3根的6倍就是6個(gè)3根，也就是18根。

3倍5根的3倍就是3個(gè)5根，也就是15根。

18是3的幾倍？183=6

15是5的幾倍？155=3

表內(nèi)除法課件(篇3)

教學(xué)內(nèi)容：

人教版義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)二年級(jí)下冊(cè)第二單元《表內(nèi)除法（一）》第10頁例3

教學(xué)目標(biāo)“

知識(shí)與技能：建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義和方法。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力、抽象概括能力。

過程與方法：在具體情境與實(shí)踐活動(dòng)中，讓學(xué)生初步形成包含分的表象，經(jīng)歷包含分的過程，探索包含分的方法。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生感受包含分與實(shí)際生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生自主探索、合作交流以及解決問題的'能力。

教學(xué)重點(diǎn)

建立包含分的概念，理解掌握包含分的含義、方法。

教具準(zhǔn)備

課件、每人準(zhǔn)備12個(gè)圓片。

教學(xué)問題診斷

學(xué)習(xí)包含分之后，學(xué)生容易混淆“等分”與“包含分”，教師應(yīng)注重加強(qiáng)兩種分情況的對(duì)比，找到隱藏的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)，采用多種手段加強(qiáng)含義的理解。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知“包含分”

師：春天到了，“春姑娘”邁著輕盈的腳步來到我們身邊。瞧，動(dòng)物王國要開春季運(yùn)動(dòng)會(huì)了，小動(dòng)物們?cè)诿χ謻|西呢。出示課件：蘋果，桃子

師：哇！準(zhǔn)備了這么多的東西，他們打算分給誰？怎樣分呢？我們一起瞧一瞧。課件出示：猴子?jì)寢尀樽约旱暮⒆臃痔易?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合春天要開運(yùn)動(dòng)會(huì)的情景，引出本節(jié)課探究的新知，有趣的導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望?！?/p>

二、動(dòng)手操作，感受“包含分”的含義

（一）分果凍

1.提出問題

師：猴子?jì)寢屜朐鯓臃诌@些桃子呢？課件出示問題：8個(gè)桃子，每2個(gè)分給一只小猴，可以分給( )只小猴呢？

學(xué)生活動(dòng)：留有片刻學(xué)生獨(dú)立思考

2.動(dòng)手操作

師：你能幫助猴媽媽用手中的小棒分一分嗎？并把你的想法一邊擺小棒一邊說給同桌聽。

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生獨(dú)立操作——同桌交流

3.全班匯報(bào)

（1）學(xué)生活動(dòng)：小老師板前匯報(bào)，其他同學(xué)傾聽，全班互動(dòng)。

（2）教師點(diǎn)撥，理解含義。

師：剛才小老師在分小棒時(shí)，同學(xué)們都看到了他一共要分多少根?(一共要分8根)小老師又是怎么分的？（兩根兩根地分）結(jié)果怎樣？（分給了4只小猴）這樣兩個(gè)兩個(gè)地分，數(shù)一數(shù)8里面分了（）個(gè)2？（8里面有4個(gè)2）

教師總結(jié)：也就是把8根小棒，每2根一份，分成4分；還可以說8里面有4個(gè)2。（多指幾名學(xué)生說一說）

（二）分蘋果

師：大象伯伯也準(zhǔn)備了12個(gè)蘋果分給運(yùn)動(dòng)員，它想請(qǐng)同學(xué)們猜一猜：它是把12個(gè)蘋果每（）個(gè)一份，分給了（）名運(yùn)動(dòng)員。

學(xué)生活動(dòng)：動(dòng)手操作，匯報(bào)交流，得出多種答案。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)以春季動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)，小動(dòng)物分果凍、分蘋果的情景為載體，通過學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出問題——借助動(dòng)手操作解決問題——總結(jié)歸納方法、理解含義，即直觀到抽象，使學(xué)生的思維從感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)，在此過程中為學(xué)生提供合作參與的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)、交流意識(shí)。另外，通過分蘋果，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維，得出不同的分配結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，從而進(jìn)一步加深對(duì)“包含分”數(shù)量關(guān)系的理解：要分的總數(shù)相同，每份數(shù)不同，所分的份數(shù)也不同。在此環(huán)節(jié)中，充分展示學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性?！?/p>

三、加強(qiáng)對(duì)比，理解“包含分”的意義

（一）延續(xù)分蘋果的情景，師：大象伯伯是這樣分的。課件出示：12個(gè)蘋果平均分給4名運(yùn)動(dòng)員，每名運(yùn)動(dòng)員分（）個(gè)？學(xué)生匯報(bào)

（二）比較：與剛才的分法有哪些相同與不同呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生觀察——小組交流——互動(dòng)評(píng)價(jià)

教師小結(jié)：雖然采取的分的方法不同，但得到的結(jié)果每份同樣多，也是平均分。

【設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)通過比較兩種不同情況的平均分活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì)到方法雖然不同，用圖表示分的過程也不同，但結(jié)果相同，都是平均分，加深理解兩種活動(dòng)的數(shù)量關(guān)系?！?/p>

三、 聯(lián)系生活，應(yīng)用提升

（一）找一找生活中包含分的例子

（二）練習(xí)二第5、6題

（三）我是小小設(shè)計(jì)師

師：六一藝術(shù)節(jié)，我們班要選16個(gè)同學(xué)參加朗誦。請(qǐng)大家利用這節(jié)課學(xué)到的知識(shí)設(shè)計(jì)一下隊(duì)形：想一想每（）個(gè)站一排，可以站（）排。把隊(duì)形用學(xué)具擺出來或在紙上畫出來。可獨(dú)立完成，也可同桌合作探討。

【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生感受到“包含分”就在我們的身邊中，生活中處處有數(shù)學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識(shí)的能力和解決實(shí)際問題的能力。】

【目標(biāo)檢測(cè)設(shè)計(jì)】

小小梳理之星：這節(jié)課有哪些收獲？

學(xué)生活動(dòng)：同桌交流、全班匯報(bào)、教師小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生回顧本節(jié)課的知識(shí)要點(diǎn)，構(gòu)建知識(shí)系統(tǒng)，形成網(wǎng)絡(luò)。借助梳理之星的評(píng)選，激發(fā)學(xué)生參與意識(shí)，激發(fā)興趣。】

表內(nèi)除法課件(篇4)

4.教學(xué)例4.

（1）直接出示例4的兩道題。

（2）出示想一想提綱，小組討論操作，討論后匯報(bào)各組的討論結(jié)果。

①例4的兩道題與例3有什么聯(lián)系？又有什么變化？

②借助小圓片，按照題目的意思分一分，擺一擺。

③擺完后互相說一說，你們是怎么想的。

（3）問：例4中的兩道題有什么區(qū)別和聯(lián)系？

鞏固復(fù)習(xí)。

1.用8米長(zhǎng)的繩子，做4條同樣長(zhǎng)的跳繩，一條有多長(zhǎng)？

2.用8米長(zhǎng)的繩子，做2米長(zhǎng)的跳繩，可以做幾條？

歸納提高。

通過今天的學(xué)習(xí)，你有些什么新的收獲和體會(huì)？還有什么不懂的問題嗎？

五、布置作業(yè)（略）

板書設(shè)計(jì)

探究活動(dòng)

畫一畫數(shù)一數(shù)

游戲目的

使學(xué)生進(jìn)一步熟悉2－6的乘法口訣。

游戲準(zhǔn)備

畫有100個(gè)圓點(diǎn)的紙。

游戲過程

1.教師分紙，并講解游戲規(guī)則：

在紙上任意畫豎、橫兩條線，把這100個(gè)圓點(diǎn)分成四個(gè)部分，每一部分的圓點(diǎn)組成一個(gè)正方形或長(zhǎng)方形。把每一部分內(nèi)所包含的圓點(diǎn)數(shù)加起來，和仍為100.要求：又快又正確地?cái)?shù)出每一部分內(nèi)所包含的圓點(diǎn)數(shù)。

2.此游戲可由兩個(gè)小朋友一起玩，一個(gè)小朋友任意畫線，另一個(gè)小朋友計(jì)算。

游戲說明

1.可由橫行的圓點(diǎn)數(shù)乘以豎行的圓點(diǎn)數(shù)得出，如下圖所示：

2.此游戲還可用于熟悉7－9的乘法口訣。

第3冊(cè)第四章-表內(nèi)除法應(yīng)用題

最新政治課課件(集錦4篇)

幼兒教師教育網(wǎng)想向大家介紹一些與“政治課課件”相關(guān)的知識(shí)，歡迎大家與身邊的朋友分享吧。每個(gè)老師在上課前需要規(guī)劃好教案課件，每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。制定教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的必要手段之一。

政治課課件【篇1】

《文化對(duì)人的影響》

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)：識(shí)記、理解和評(píng)述文化生活對(duì)人們交往行為交往方式、認(rèn)識(shí)活動(dòng)、實(shí)踐活動(dòng)和思維方式的影響及特點(diǎn);通過列舉具體事例引導(dǎo)學(xué)生感知文化的影響。

2.能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)透過具體的文化現(xiàn)象概括出文化對(duì)人的影響的內(nèi)容及特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力;從豐富的文化生活材料入手，培養(yǎng)學(xué)生的分析、概括比較能力。

3.情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：通過本課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到正確對(duì)待各種文化現(xiàn)象，辨識(shí)落后文化，抵制腐朽文化，積極參加健康有益的文化活動(dòng)，投身社會(huì)主義精神文明建設(shè)，

不斷追求更高的思想道德目標(biāo)。

教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)難點(diǎn)】 .

教學(xué)重點(diǎn)：文化生活對(duì)人們交往方式、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式的影響。教學(xué)難點(diǎn)：文化對(duì)人的影響具有潛移默化和深遠(yuǎn)而持久的特點(diǎn)。

教學(xué)過程

【教學(xué)過程】 .

【講授】探究活動(dòng) .

◇導(dǎo)入新課：

展示氣質(zhì)類型測(cè)試結(jié)果，提起學(xué)生情趣，并依此作為文化對(duì)人的影響的來源的切入口。

◇新課講授

教師：為什么不同的同學(xué)測(cè)出來的氣質(zhì)類型都會(huì)不一樣?一個(gè)人氣質(zhì)的形成受什么因素影響?

學(xué)生：回答(略)

(展示圖片)家庭、社會(huì)以及學(xué)生參加體藝節(jié)運(yùn)動(dòng)會(huì)的圖片

教師：文化對(duì)人的影響來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動(dòng)。

一個(gè)人在一個(gè)文化環(huán)境中生活中的久了，就會(huì)沾染那樣的文化。在我國：東北人勇敢豪爽;廣東人精明強(qiáng)干;江浙人溫婉細(xì)致;山東人既傳統(tǒng)又豪爽，而山西人則憨厚樸實(shí)。

人們生活在不同的文化環(huán)境中，在不同文化活動(dòng)的影響下，人們的交往行為和交往方式反映出很大的差異。

◇合作探究一：

古代婦女的“三從四德”： 三從：在家從父，出嫁從夫，夫死從子。四德：婦德，婦言，婦容，婦功。

現(xiàn)代男人“三從四得”： 女朋友出門要跟“從”，女朋友命令要服“從”，女朋友講錯(cuò)要盲“從” ;女朋友化妝要等“得” , 女朋友花錢要舍“得” 女朋友生氣要忍“得”， 女朋友生日要記“得”。

為什么古代和現(xiàn)代男女交往方式會(huì)發(fā)生這么大的變化?

分組討論，然后每組派代表回答。

學(xué)生：回答(略)

教師：(小結(jié))時(shí)代不同了，觀念變了，價(jià)值觀不同了。價(jià)值觀影響人們的交往行為和交往方式。

◇合作探究二：

我現(xiàn)在要在我們班上做個(gè)調(diào)查：你們當(dāng)中有多少個(gè)人在上初中之后擁抱過異性?為什么很少甚至沒有呢?

學(xué)生：各抒己見

教師：因?yàn)橹袊亩Y儀文化中沒有這種見面禮節(jié)，在中國文化中只有戀人與夫婦才會(huì)擁抱，一般人之間的見面禮是握手而沒擁抱。但在西方，擁抱則是一種常見的見面禮。這說明風(fēng)俗習(xí)慣影響人們的交往行為。

◇合作探究三：記憶大考驗(yàn)，是否還記得《陋室銘》，談笑有鴻儒往來無白丁。

這說明文化程度在影響人們的交往。(在白板上勾勒出學(xué)生找的關(guān)鍵詞)

◇合作探究四：

“o”是什么?數(shù)學(xué)老師說零，英語老師讀作元音字母，語文老師認(rèn)為是句號(hào)，音樂老師則把它看作停頓。

面對(duì)同一符號(hào)，各位老師的認(rèn)識(shí)竟然有如此差異。你能否解釋這是為什么?

學(xué)生分組討論，然后回答

學(xué)生：回答(略)

教師：因?yàn)樗麄冎R(shí)素養(yǎng)或知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，認(rèn)識(shí)事物的角度不同。

◇合作探究五：

孫中山和毛澤東在中國革命道路的實(shí)踐上有什么不同，原因是什么?

學(xué)生：

教師：孫中山代表的是資產(chǎn)階級(jí)，毛澤東代表的是無產(chǎn)階級(jí)，價(jià)值觀不同所以在中國道路的選擇上不同。

◇合作探究六：

Moon's down, crows cry and the frost fills all the sky By maples and boat lights. I sleepless lieOutside SuZhou HanShan Temple is in sight It's ringing bells reach my boat at midnight

翻譯以上英文，看誰翻譯的又快又好。

白板展示中文翻譯：月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠，姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。

問：你們喜歡中文的寫意，還是英文的寫實(shí)?中國人文化環(huán)境不同，形成不同的思維方式。

教師：思維方式在實(shí)踐、認(rèn)識(shí)活動(dòng)中形成，反過來又對(duì)實(shí)踐、認(rèn)識(shí)活動(dòng)有反作用。

一、文化影響面面觀

1.文化對(duì)人的影響來自于特定的文化環(huán)境，來自于各種形式的文化活動(dòng)

2.文化對(duì)人的影響有哪些具體表現(xiàn)呢?

(1)文化影響人們的交往行為和交往方式

(2)文化影響人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式

學(xué)生閱讀課本15—16頁，找出并回答：文化對(duì)人影響有什么特點(diǎn)

學(xué)生：回答(略)

◇合作探究七：

銘記著的

理由

你曾經(jīng)最感動(dòng)的一件事

你最喜歡的一首音樂

你最喜歡看的一本書

最另你回味無窮的電影(視)

最讓你難忘的動(dòng)畫片

最另你鼓舞的名言佳句

學(xué)生：略

教師：文化對(duì)人的影響一般不是有形的、強(qiáng)制的。人們總要在一定的文化氛圍中生活，包括家庭的、學(xué)校的、社區(qū)的、企業(yè)的等。文化氛圍看不見、摸不著，卻無時(shí)無刻不在影響人的思想和行為。人們從事文化活動(dòng)，或得到思想啟示、精神享受，或產(chǎn)生思想的困惑、精神的失落，許多是發(fā)生于潛移默化的過程之中的。

文化對(duì)人的影響不是立竿見影的，而是“潤(rùn)物細(xì)無聲”，從精神深處培養(yǎng)、教育和塑造著我們。

請(qǐng)大家列舉一些潛移默化的成語、俗語、典故等等。

◇合作探究八：

詩歌欣賞《 回鄉(xiāng)偶書二首》

賀知章

少小離家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰。兒童相見不相識(shí)，笑問客從何處來。

離別家鄉(xiāng)歲月多，近來人事半消磨。惟有門前鏡湖水，春風(fēng)不改舊時(shí)波。

思考：“鄉(xiāng)音難改”說明了什么?請(qǐng)同學(xué)們列舉事例說明“文化對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)而持久的”。這種深遠(yuǎn)而持久的特點(diǎn)具體表現(xiàn)在哪里呢?

學(xué)生：略

教師：文化對(duì)人的影響，無論表現(xiàn)在交往方式、思維方式上，還是表現(xiàn)在生活方式上都是深遠(yuǎn)持久的。

人的世界觀、人生觀、價(jià)值觀是人們文化素養(yǎng)的核心和標(biāo)志，一經(jīng)形成，就具有確定的方向性，對(duì)人的綜合素質(zhì)和終身發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)持久的影響

二、文化對(duì)人影響的特點(diǎn)

潛移默化的影響

深遠(yuǎn)持久的影響

課后小結(jié)

課堂小結(jié)：

通過本課的探究學(xué)習(xí)，我們感受到文化對(duì)于人的影響十分廣泛，這種影響不僅來自于特定的文化環(huán)境，而且來自于各種形式的文化活動(dòng)。文化不僅影響著人們的交往行為和交往方式，而且影響著人們的實(shí)踐活動(dòng)、認(rèn)識(shí)活動(dòng)和思維方式。它具有潛移默化和深遠(yuǎn)持久的特點(diǎn)。因此，我們每一位青年學(xué)生應(yīng)該接受健康向上的文化影響，實(shí)現(xiàn)我們的完美人生。

政治課課件【篇2】

教學(xué)準(zhǔn)備

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)目標(biāo)

（1）了解國家和政府為公民求助或投訴提供的途徑與方式

（2）理解為人民服務(wù)是我國政府的宗旨

（3）明確我國政府堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)原則的基本要求

2.能力目標(biāo)

（1）能夠從政府的具體行為中，領(lǐng)會(huì)其工作的基本原則。

（2）能夠闡明在公民的合法權(quán)益受到侵害時(shí)應(yīng)如何處理。

（3）列舉生活中接觸到的實(shí)例，探究政府為人民服務(wù)的宗旨及對(duì)人民負(fù)責(zé)的基本原則。

3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

（1）評(píng)價(jià)生活中的政府表現(xiàn)，分析人民與政府的關(guān)系。

（2）在情感態(tài)度價(jià)值觀上使同學(xué)們進(jìn)一步升華對(duì)我國的政府是人民的政府的認(rèn)同。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則

難點(diǎn)：堅(jiān)持對(duì)人民負(fù)責(zé)的原則的三個(gè)要求

教學(xué)過程

《我國政府是人民的政府》簡(jiǎn)案

課前準(zhǔn)備

“強(qiáng)哥粉絲團(tuán)”圍繞我國政府的基本職能、我國政府的宗旨和政府工作的基本原則收集材料。

教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入

通過話題“克強(qiáng)節(jié)奏”，播放視頻引出課題。

（二）推進(jìn)課堂

1.學(xué)生活動(dòng)

“強(qiáng)哥粉絲團(tuán)”介紹收集的材料，組織學(xué)生一起開展話題探討“強(qiáng)哥在忙什么”，引出政府的基本職能。

2.教師對(duì)政府的基本職能進(jìn)行分析，學(xué)生背誦。

3.結(jié)合針對(duì)性練習(xí)、變式訓(xùn)練、高考體驗(yàn)等練習(xí)加深對(duì)政府的基本職能理解，并培養(yǎng)學(xué)生獲取和解讀信息的能力。

熱點(diǎn)分析：

1.從《政治生活》角度分析我國的公務(wù)用車制度改革。

2.從《生活與哲學(xué)》角度分析我國的公務(wù)用車制度改革。

（三）歌聲中結(jié)束本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

政治課課件【篇3】

我國處理國際關(guān)系的決定因素：國家利益

(一)知識(shí)目標(biāo)

理解國際關(guān)系的決定因素是國家利益，國家力量是國際關(guān)系的重要因素。

(二)能力目標(biāo)

提高運(yùn)用馬克思主義立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析判斷國際社會(huì)政治現(xiàn)象的能力，以及自主學(xué)習(xí)、探索的能力。

(三)情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心祖國在國際社會(huì)的地位、命運(yùn)的民族責(zé)任感，以及熱愛和平，維護(hù)本國利益和維護(hù)各國人民共同利益相統(tǒng)一的理念。

國際關(guān)系的決定因素

教師啟發(fā)、引導(dǎo)，學(xué)生自主閱讀、思考，討論、交流學(xué)習(xí)成果。

教學(xué)中通過創(chuàng)設(shè)情景，聯(lián)系有關(guān)實(shí)例，讓學(xué)生感悟、理解國家利益、國家力量在國際關(guān)系中作用。

(一)引入新課

通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)我們知道，國際社會(huì)是由主權(quán)國家和國際組織構(gòu)成的，它們之間必然發(fā)生廣泛而復(fù)雜的交往。在交往過程中，以什么為原則來處理相互之間的關(guān)系呢?下面就學(xué)習(xí)這方面的問題。

(二)進(jìn)行新課

十五、 國際關(guān)系及其決定因素

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材97頁材料，并思考幾個(gè)探究性問題。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問題

教師點(diǎn)評(píng)：這些圖片材料說明當(dāng)今國際社會(huì)，國家之間的交往頻繁而廣泛，有政治、經(jīng)濟(jì)方面的，也有文化、軍事方面的，決定它們之間關(guān)系狀況的主要因素是國家利益和國家力量。

1、國際關(guān)系

(1)含義：國際關(guān)系是國家之間、國際組織之間以及國家與國際組織之間的關(guān)系。其中，最主要的是國家與國家之間的關(guān)系。

(2)內(nèi)容：國際關(guān)系的內(nèi)容是多方面的，有政治關(guān)系、經(jīng)濟(jì)關(guān)系、文化關(guān)系、軍事關(guān)系等。

(3)形式：國際關(guān)系的形式也是多樣的，競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突是其基本形式。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材98頁“相關(guān)鏈接”材料，并思考討論體現(xiàn)的國際關(guān)系的內(nèi)容和形式。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問題

2、國際關(guān)系的決定因素

(1)國家利益是起決定性作用的因素

國家之間之所以出現(xiàn)分離聚合、親疏冷熱的復(fù)雜關(guān)系，這里面有很多因素，包括政治的、經(jīng)濟(jì)的、文化的、歷史的、地理的等各個(gè)方面。在各種因素中，國家利益是起決定性作用的因素。由于國家具有階級(jí)性，在通常情況下，一個(gè)國家的國家利益首先體現(xiàn)了占統(tǒng)治地位的階級(jí)的利益。

各國間既存在某些共同的利益，也存在利益的差別和對(duì)立。國家間的共同利益是國家合作的基礎(chǔ)，而利益的對(duì)立則可能使國家間發(fā)生分歧或引起摩擦乃至沖突。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材99頁“相關(guān)鏈接”材料，并思考討論中美關(guān)系的狀況是怎么樣的?為什么會(huì)這樣?

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并討論問題

教師總結(jié)：中美關(guān)系既有合作又有沖突，這是由各自的國家利益決定的。

由于各國的國家性質(zhì)與追求的國家利益不同，執(zhí)行的對(duì)外政策不同，國家間矛盾和利益交織，使國際關(guān)系紛繁復(fù)雜。因此，國際社會(huì)需要協(xié)調(diào)國家間的利益，處理好國家間的矛盾，以促進(jìn)國際關(guān)系的健康發(fā)展。

任何國家都不應(yīng)以維護(hù)本國國家利益為理由，侵犯別國的主權(quán)和安全，干涉別國的內(nèi)政。侵犯別國主權(quán)、干涉別國內(nèi)政的行為，是非正義的、錯(cuò)誤的，應(yīng)當(dāng)受到譴責(zé)和反對(duì)。從根本的、長(zhǎng)遠(yuǎn)的觀點(diǎn)看，這樣的行為也會(huì)損害本國和本國人民的利益。

(2)國家力量是影響國際關(guān)系的重要因素

國家力量又稱國家實(shí)力、綜合國力。它是主權(quán)國家賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，是捍衛(wèi)本國利益、實(shí)現(xiàn)國家目標(biāo)和影響別國的能力，是衡量一個(gè)國家在國際社會(huì)的地位、作用和影響的重要尺度。

從國際法角度看，國際社會(huì)的每一個(gè)主權(quán)國家應(yīng)該是一律平等的，但是，在現(xiàn)實(shí)的國際關(guān)系中，每個(gè)國家的國際地位、國際影響力，歷來都是由國家力量決定的。國家力量發(fā)生變化，也會(huì)引起國際關(guān)系的變化。經(jīng)濟(jì)、科技落后，軍力不強(qiáng)，國內(nèi)政局不安，它的國際影響力、參與力就不強(qiáng)。正因?yàn)槿绱?，某些發(fā)達(dá)國家往往以其強(qiáng)大的國家力量為后盾，推行霸權(quán)主義、強(qiáng)權(quán)政治。

二、維護(hù)我國的國家利益

教師活動(dòng)：閱讀教材第100頁內(nèi)容，思考討論為什么要維護(hù)我國的國家利益?我國的國家利益包括哪些內(nèi)容?

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考并積極討論，踴躍發(fā)言

1、原因

我國是人民當(dāng)家作主的社會(huì)主義國家，國家利益與人民的根本利益相一致。維護(hù)我國的國家利益就是維護(hù)廣大人民的根本利益，具有正當(dāng)性和正義性。

2、內(nèi)容

我國國家利益的主要內(nèi)容包括：安全利益，如國家的統(tǒng)一、獨(dú)立、主權(quán)和領(lǐng)土完整;政治利益，如我國政治、經(jīng)濟(jì)、文化等制度的鞏固;經(jīng)濟(jì)利益，如我國資源利用的效益、經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的利益和國家物質(zhì)基礎(chǔ)的增強(qiáng)等。

3、維護(hù)各國人民的共同利益

我國在維護(hù)自身利益的同時(shí)，尊重其他國家合理的國家利益，并維護(hù)各國人民的共同利益。

教師活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材100頁材料，并思考幾個(gè)探究性問題。

學(xué)生活動(dòng)：積極思考并回答問題

教師點(diǎn)評(píng)：這些材料說明，我們必須堅(jiān)定不移的維護(hù)我國的國家利益，同時(shí)尊重其他國家合理的國家利益，并維護(hù)各國人民的共同利益。

(三)課堂總結(jié)、點(diǎn)評(píng)

本節(jié)學(xué)習(xí)了國際關(guān)系及其決定因素，通過學(xué)習(xí)深刻領(lǐng)會(huì)國家利益、國家力量在國際關(guān)系中的重要作用，這對(duì)于我們認(rèn)識(shí)國家之間的關(guān)系，立志壯大我國的綜合國力，自覺維護(hù)國家利益等，有重要意義。

(四)實(shí)例探究

[例1]國際關(guān)系是國家之間、國際組織之間以及國家與國際組織之間的關(guān)系。其中，最主要的是 ( )

AA. 競(jìng)爭(zhēng)、合作和沖突關(guān)系 B. 國際組織之間的關(guān)系

C. 國家與國際組織之間的關(guān)系 D. 國家與國家之間的關(guān)系

答案：D

[例2]國家之間之所以出現(xiàn)分離聚合、親疏冷熱的復(fù)雜關(guān)系，在里面起決定性作用的因素是 ( )

A.國家利益 B.國家力量 C.國家性質(zhì) D. 地理環(huán)境

答案 A

[例3]國家力量又稱國家實(shí)力、綜合國力。它是( )

①主權(quán)國家賴以生存和發(fā)展的基礎(chǔ) ② 捍衛(wèi)本國利益、實(shí)現(xiàn)國家目標(biāo)和影響別國的能力 ③衡量一個(gè)國家在國際社會(huì)的地位、作用和影響的重要尺度 ④國際關(guān)系的決定因素

A.①②③ B.②③④ C.①②④ D. ①②③④

答案 A

收集有關(guān)材料，分析討論國家利益、國家力量在國際關(guān)系中的作用。

政治課課件【篇4】

（一）、情景設(shè)計(jì)，導(dǎo)入新課：

播放《命運(yùn)交響曲》讓學(xué)生聽。老師提問：這是什么曲子？誰寫的？你知道他寫這首曲子時(shí)的情況嗎？

（二）、設(shè)置懸念，激發(fā)興趣：

1、認(rèn)識(shí)自己的潛能：

（1）老師提問：你相信人真有這么大的潛能嗎？請(qǐng)大家就貝多芬的故事談?wù)勛约旱目捶?。→讓學(xué)生分組交流。

（2）然后請(qǐng)學(xué)生講講收集到的激發(fā)潛能的故事（包括自己這方面潛能得到激發(fā)的經(jīng)歷）。

（3）老師引導(dǎo)：通過同學(xué)們的故事和經(jīng)歷，使我們認(rèn)識(shí)到人們存在巨大潛能的事實(shí)依據(jù)；而人們存在巨大潛能還具有豐富的理論依據(jù)。

（4）老師介紹理論依據(jù)：心理學(xué)家霍華德腦的多元智能理論。

大腦結(jié)構(gòu)及其功能：說明人人都有可開發(fā)的潛在能量。（通過事實(shí)依據(jù)和理論依據(jù)使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到自己也具有巨大的潛能，在各個(gè)方面也有很大的發(fā)展空間，從而樹立信心。）

（5）老師進(jìn)而提問：在懂得自己有巨大的潛能之后，我們應(yīng)該怎樣開發(fā)自己的潛能？

2、激發(fā)自己的潛能：

（6）讓學(xué)生分組討論：在你的日常生活中或在課前資料收集時(shí)發(fā)現(xiàn)了哪些激發(fā)潛能的好方法？這些方法有什么特點(diǎn)？

（7）老師歸納各種方法及激發(fā)潛能時(shí)的要求。并指出潛能的激發(fā)有些是偶然的，但更多的要我們做一個(gè)有心人，有意識(shí)的去訓(xùn)練、挖掘。

（三）游戲活動(dòng)，內(nèi)化運(yùn)用：

3、運(yùn)用方法激發(fā)潛能。

游戲活動(dòng)：一個(gè)“不可能”完成的任務(wù)：

游戲名稱：“人穿紙”。（說明：是真人穿過真紙，穿過人的腰部才算成功。而不是腦筋急轉(zhuǎn)彎）

材料及要求：一張5平方厘米大小的紙片；一把剪刀；1cm長(zhǎng)透明膠（可用也可不用）。

5分鐘之后讓學(xué)生談?wù)勛约旱捏w會(huì)（你是怎樣完成這一任務(wù)的？潛能有沒有得到發(fā)掘；發(fā)掘了哪些潛能；這些潛能是怎樣發(fā)掘的等等）。

（四）家庭作業(yè)，能力提升：

根據(jù)激發(fā)潛能的方法和激發(fā)潛能必須具備的條件為自己制訂一個(gè)發(fā)掘某種潛能的計(jì)劃

山行課件(匯總4篇)

作為教師，編寫教案課件是必不可少的任務(wù)。因此，在書寫時(shí)不應(yīng)敷衍了事。良好的教案編寫可以幫助教師更好地實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)?，F(xiàn)在，幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您準(zhǔn)備了一篇名為“山行課件”的文章，非常建議您將此頁收藏以方便閱讀！

山行課件 篇1

知識(shí)技能

1. 掃除文字障礙，弄懂關(guān)鍵詞語的意思。

2. 有感情地朗讀古詩，初步感悟古詩內(nèi)容。

過程與方法

通過反復(fù)朗讀，借助課文注釋和課外資源，利用小組合作優(yōu)勢(shì)探究問題。

情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩的感悟及想象詩中所描繪畫面的能力。

理解詩的大意，想象詩中所描繪的畫面

體會(huì)詩人的思想感情

課文朗讀帶、生字卡、多媒體課件

自讀、討論、想象相結(jié)合

古詩是我國古代文學(xué)史上獨(dú)有的文學(xué)體裁，它有固定的格式，固定的格律，讀起來朗朗上口，而且古詩語句優(yōu)美，意境深厚，今天我們要學(xué)習(xí)一首古詩《山行》。板書課題，學(xué)生解題。

1、聽課文錄音朗讀，學(xué)生自由朗讀。

2、簡(jiǎn)介詩人杜牧。

3、指導(dǎo)學(xué)生畫出詩句的朗讀節(jié)奏。

1、學(xué)習(xí)文中的生字。

重點(diǎn)指導(dǎo)讀音和難寫的生字：寒 霜

2、學(xué)生齊讀古詩。

3、學(xué)習(xí)古詩第一、二句

遠(yuǎn)上寒山石徑斜，白云深處有人家。

學(xué)生解詞，說說詩句的意思，課件出示風(fēng)景圖，學(xué)生說一說自己看后感受到的風(fēng)景的特點(diǎn)。

4、學(xué)習(xí)詩句第三、四句

停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

學(xué)生齊讀并解詞，理解詩句的意思，發(fā)揮想象，說說詩句描寫了怎樣的一幅畫面，并動(dòng)手畫一畫。

1、學(xué)生試背古詩。

2、學(xué)生說一說：古詩描寫了一幅怎樣的景色？用自己的話說一說

山行課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本首古詩生字“楓”，讀準(zhǔn)“斜”，理解詞語。

2.讀懂《山行》，用自己的話語說說古詩的意思。

3.感受古詩所描繪的景色，體會(huì)詩人的感情。

4.學(xué)習(xí)寫詩，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩積累語言的興趣。

教學(xué)過程：

一、古詩激趣。

1.學(xué)生交流古詩，背誦古詩。

此環(huán)節(jié)檢查上節(jié)課所學(xué)古詩背誦情況。

2.憶學(xué)習(xí)古詩的方法“讀 、悟、想、品 、誦”

讀----詩文 思—詩意 想---畫面 誦-- --全詩

表揚(yáng)大家學(xué)習(xí)古詩的熱情，今天在來學(xué)習(xí)唐代著名詩人杜牧的詩《山行》

二、出示《山行》。

1.交流作者杜牧。

資料準(zhǔn)備：（杜牧是唐朝詩人，擅長(zhǎng)寫景，人稱“小李杜”。）（杜牧：（803～約852年）唐代文學(xué)家。字牧之，京兆萬年（今陜西長(zhǎng)安）人。其詩繼承了盛唐許多優(yōu)點(diǎn)，溶前賢闊大仆茂的精神，創(chuàng)與之個(gè)性相適應(yīng)的新風(fēng)格。在晚唐詩歌綺麗的傾向中，顯得豪放疏朗、清新俊逸。語言明麗雋永，豪邁爽朗，獨(dú)具風(fēng)格。在晚唐的詠史作品中，具有代表性。杜牧詩在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

2.解題 ：山行，你認(rèn)為是什么意思？（在山中行走）杜牧在山中行走看到了什么呢？請(qǐng)同學(xué)們按學(xué)習(xí)古詩的方法學(xué)習(xí)本詩。

三、學(xué)習(xí)詩文。

1.初讀古詩，在不同形式的朗讀中初步感知內(nèi)容。

（1）學(xué)生自由讀、同桌讀、分組讀，交流杜不準(zhǔn)的地方。

（2）指名讀、齊讀、范讀等，初步了解古詩內(nèi)容。

2.通過學(xué)法自學(xué)古詩。（通過小組討論，主動(dòng)探究，理解詩句。）

(1)小組討論，抓住關(guān)鍵詞“坐”、“于”、“霜”、“寒”、“斜”等詞語，用、查找資料理解。

(2)逐句逐句地理解，讀懂了什么，還有哪些不懂的提出來小組共同解決。

3.總結(jié)學(xué)習(xí)情況，師生共同交流。

(1)讓每個(gè)小組派一名代表發(fā)言匯報(bào)，交流讀懂了什么？還有哪些不懂的地方？

(2)不懂的問題全班共同交流討論。

師重點(diǎn)準(zhǔn)備指導(dǎo)：坐是“因?yàn)椤钡囊馑肌Ｍ硎恰鞍怼暗囊馑?/p>

學(xué)生根據(jù)詞義大致說說詩的意思。

大意：深秋季節(jié)，高山上有一條石頭小路，彎彎曲曲地向遠(yuǎn)處伸展。

在山上飄浮白云的地方，隱隱約約地看得見有住人的房子。

我所以停下車子不走了，是因?yàn)槲蚁矏圻@夕輝晚照下的楓樹林，要好好欣賞一番。）

4.想像畫面，品味美句。

《山行》描寫的是深秋季節(jié)的景色，詩中寫“停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花”。詩人寫的是楓葉紅的季節(jié)，楓葉紅的季節(jié)是秋季，所以《山行》描寫的是秋季的景色。

詩人筆下的深秋季節(jié)的山林景色圖，還寫了哪些景物？你覺得怎樣？

詩人筆下除了寫楓林外，還寫了寒山、石徑、白云，這四樣構(gòu)成了一幅秋色圖，給人以清新明快的感覺。想像畫面。

如果此時(shí)此刻，你也與詩人一起來到了山腳下，看到這秋天傍晚的美景，看到這火紅的楓葉，你會(huì)想什么？說什么呢？讓咱們一起走近詩人共同欣賞。（也許我們也會(huì)與詩人一起情不自禁地贊道：霜葉紅與二月花。）

四、賞意境 。

1.觀看錄像《山行》

2.啟發(fā)學(xué)生說出感覺最美的景色。此時(shí)此刻，你想說什么？你想做什么？

自由抒發(fā)心中的情感。

（1）唱贊歌來表達(dá)?？梢怨膭?lì)用熟悉的曲調(diào)吟唱，再請(qǐng)全班同學(xué)跟唱

（2）誦讀詩文表演。

（3）照一張相。

（4）畫一幅畫。

（5）當(dāng)導(dǎo)游介紹此處美景

五、誦讀（或吟唱）。

1.指導(dǎo)誦讀（看誰度的最美、最陶醉、最有滋味）

要讀出節(jié)奏美、看圖中景物感悟讀，配以古箏樂最好，分自由讀、小組讀、齊讀、范讀、指名讀。先請(qǐng)學(xué)生范讀，讀出“遠(yuǎn)上”強(qiáng)音，“石徑”次強(qiáng)，“白云”強(qiáng)音，“有”次強(qiáng)，“楓林晚”強(qiáng)音，“二月花”弱音。

2.試背。

六、延伸。

1．創(chuàng)意寫詩。古人寫秋，大多寫秋的悲涼，凄美，而在這首詩中我們感受的是作者對(duì)秋的深深愛戀之情。想做小杜牧嗎？學(xué)習(xí)作者寫景的方法寫一下深秋的校園報(bào)答一下你對(duì)校園的熱愛。

2．背出描寫四季景色的其他詩人寫的詩句。

《泊船瓜洲》、《望廬山瀑布》、《絕句》、《春曉》等。

3．課下讀杜牧詩集

古詩是我們中華民族的瑰寶，大量的古詩需要學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，多積累，多背誦。大膽嘗試寫作，早日出杰作。成為小小詩人。

板書：山 行

杜牧

遠(yuǎn)景：寒山、石徑、白云，人家

近景：楓林，霜葉

山行課件 篇3

古代教育學(xué)家孔子說：“不學(xué)詩，無以言?！边@句話在今天看來仍有很大的意義，因?yàn)楣旁娬Z言精煉，情感強(qiáng)烈，節(jié)奏鮮明，意境優(yōu)美，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語言文字的興趣和感知力。所以我想談?wù)勛约簩?duì)《山行》這首古詩的理解及教學(xué)思路，談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言文字訓(xùn)練和審美教育。

一、說教材：

1、教材分析：

杜牧的《山行》是蘇教版語文第五冊(cè)第一單元中的一篇課文，寫的是詩人在山中小路上行走時(shí)所看到的深秋時(shí)節(jié)的楓林景色，描繪了一幅由“寒山”、“石徑”、“白云”、“楓林”等構(gòu)成的山林秋色圖，表達(dá)了詩人對(duì)大自然美景的熱愛之情。

在這首詩中，作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。我們可以在觀賞勝于二月春花的火紅楓葉的同時(shí)，感受秋日山林的勃勃生機(jī)。所以這是一首秋的贊歌，能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛和了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

2、教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)

①學(xué)會(huì)本課生字，重點(diǎn)理解詩句中“坐”的意思。了解詩句的含義。

②能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

③通過對(duì)詩句的誦讀感悟，培養(yǎng)學(xué)生豐富的想象力和語言表達(dá)能力。體會(huì)詩中描繪的濃濃秋色，感受詩歌美的意境。

(2)過程與方法目標(biāo)

《山行》是《古詩兩首》這課中的第一首詩，也是學(xué)生在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要。因此，應(yīng)重視教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。所以本課打算在教師的引導(dǎo)下，通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

(3)情感與價(jià)值目標(biāo)

①通過理解與朗讀去感受濃濃的秋色，激發(fā)學(xué)生對(duì)大自然的熱愛。

②通過學(xué)習(xí)課文，喚起學(xué)生了解大自然，渴望走進(jìn)大自然的愿望。

3、教學(xué)重、難點(diǎn)：

①通過“欣賞意境”的訓(xùn)練和通過詞義理解到理解全句、全篇，來幫助學(xué)生領(lǐng)悟、感受全文。

②掌握古人說話的方式，能根據(jù)插圖和現(xiàn)在說話的習(xí)慣及時(shí)調(diào)整詩句的意思。

4、課時(shí)安排：1課時(shí)

二、說教法、學(xué)法：

1、談話激趣，營(yíng)造氣氛。

三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)掌握了一定數(shù)量的古詩，在課前讓學(xué)生誦讀學(xué)過的古詩，不僅達(dá)到調(diào)動(dòng)以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，鞏固所學(xué)知識(shí)的目的，同時(shí)為學(xué)習(xí)本課作了鋪墊，營(yíng)造好氣氛。

2、掌握方法，主動(dòng)學(xué)習(xí)。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講，學(xué)生聽”，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”，或是改革的“教師撥，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況基本未變。

語文教學(xué)，不是教師故弄玄虛的賣弄，也不是教師講述教師本人的讀書心得，而是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn)。強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓。因“文”悟 “道”，因“道”學(xué)“文”?！拔恼履颂斐桑钍峙嫉弥?。”三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過一定數(shù)量的古詩，也積累了一些經(jīng)驗(yàn)，在本課教學(xué)中，我不打算面面俱到，而是抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握一定的學(xué)習(xí)方法后主動(dòng)學(xué)習(xí)。

3、品味想象，欣賞意境。

語文課程含有豐富的情感，豐富的人文內(nèi)涵。對(duì)人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對(duì)學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以語文教學(xué)要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀課本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性。所以采用“想象訓(xùn)練”是一個(gè)很好的途徑，這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象，而且讓學(xué)生在想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

三、說教學(xué)程序：

1、教具準(zhǔn)備：課件，古箏曲。

2、教學(xué)流程：

我的教學(xué)設(shè)計(jì)分為五個(gè)步驟：

一、 談話激趣，導(dǎo)入新課。

二、 明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

三、 品味想象，欣賞意境。

四、 指導(dǎo)誦讀詩句。

五、 課外拓展，興趣延伸。

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1.(放古箏曲，讓古箏曲縈繞課堂，創(chuàng)設(shè)意境。)讓學(xué)生自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。意圖：這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2.揭題：讓學(xué)生讀兩首古詩的題目，快速瀏覽全文，了解兩首詩的共同點(diǎn)。意圖：系統(tǒng)的學(xué)習(xí)古詩。

3.告訴學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)第一首。請(qǐng)學(xué)生簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人，最擅長(zhǎng)寫景。)意圖：快速導(dǎo)入課文，留下時(shí)間放給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩。

4.釋題：在山上行走。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

意圖：明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓學(xué)生知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。三年級(jí)的學(xué)生畢竟不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學(xué)生理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多，所以要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法，針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)學(xué)生進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1.“扶”學(xué)生學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

“遠(yuǎn)上”：用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”：用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”：用學(xué)生“介紹”法。

再電腦出示訓(xùn)練：“一條石頭小路( )?！?/p>

指導(dǎo)學(xué)生串講句意。注意調(diào)整說話順序。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

意圖：這樣“扶”著學(xué)生，其目的是為了在“方法”上教學(xué)生“如何學(xué)”。

2.“半扶半放”引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)學(xué)生看電腦圖片，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。講解“生處”的寫法。意圖“這個(gè)詞默詩最容易錯(cuò)。

再讓學(xué)生試著自己串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3.“放手”讓學(xué)生自學(xué)三、四句。

意圖：三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自己學(xué)懂。

這樣，讓學(xué)生分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，及時(shí)糾正。

4.讓學(xué)生串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

第三步：品味想象，欣賞意境。

意圖：欣賞意境是學(xué)生在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1.“緊扣詞句”。

讓學(xué)生讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞幫助學(xué)生描述。)

2.“想象漫游法”。

提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

放課件：感受楓林的絢麗。讀好后兩行。

意圖：這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓學(xué)生在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓學(xué)生創(chuàng)造性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。第四步：指導(dǎo)誦讀詩句。

意圖：古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，學(xué)生—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學(xué)生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)學(xué)生：

1.學(xué)生嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?)

2.學(xué)生匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情去讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3.改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第五步： 課外拓展，興趣延伸。

意圖：學(xué)生趣味正濃時(shí)，教學(xué)不應(yīng)戛然而止，教師應(yīng)該趁著這股東風(fēng)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)與課文相關(guān)的古詩，擴(kuò)大課堂知識(shí)的容量，教會(huì)學(xué)生縱向?qū)W習(xí)。

電腦出示：

贈(zèng)劉景文

作者: 蘇軾

荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。

一年好景君須記，最是橙黃橘綠時(shí)。

秋菊

作者：陳毅

秋菊能傲霜,風(fēng)霜重重惡。

本性能耐寒,風(fēng)霜其奈何?

讓學(xué)生讀讀兩首和秋天有關(guān)的古詩，簡(jiǎn)單談?wù)勛约褐懒耸裁?配樂朗讀。

四、說作業(yè)設(shè)計(jì)：

1.收集與秋天有關(guān)的優(yōu)美詞語、句子、片斷或詩。(古代和現(xiàn)代都可以)

2.為這首詩配上插圖。

3.有感情地背誦。

4.查詢資料，了解杜牧還寫過什么詩，挑選最喜歡的一首抄一抄。

山行課件 篇4

杜牧的《山行》是一首明麗、充溢生氣的秋景詩。作者以豐富的想象，生動(dòng)的描寫，凝煉的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學(xué)習(xí)這首詩應(yīng)重點(diǎn)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)感情，欣賞意境。這同時(shí)也是個(gè)難點(diǎn)，因?yàn)橥瑢W(xué)對(duì)古詩接觸不多，在這方面的學(xué)習(xí)能力不是很好，而且“欣賞意境”的訓(xùn)練在許多老師的教學(xué)中也經(jīng)常被疏忽。另外，有些字詞在詩中所代表的意思與如今常用的意思大不一樣，如“坐”、“遠(yuǎn)上”“斜”、“生處”、“愛”等。如何行之有效地引導(dǎo)同學(xué)理解這些難懂字詞的意思，并通過詞義理解達(dá)到理解全句、全篇的意思，也是這首詩教學(xué)的重點(diǎn)。再則，《山行》是《古詩二首》這課中的第一首詩，也是同學(xué)在本冊(cè)中接觸到的第一首古詩，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)十分必要，所以，應(yīng)重視教會(huì)同學(xué)如何學(xué)習(xí)，既培養(yǎng)能力，又為本課第二首詩的教學(xué)打下基礎(chǔ)。

根據(jù)教材特點(diǎn)和大綱要求，以下四個(gè)數(shù)學(xué)目標(biāo)必需在教學(xué)中得以貫徹：

一、理解詞義句意，培養(yǎng)同學(xué)豐富的想象力和語言表達(dá)能力(智能目標(biāo))。

二、體會(huì)作者熱愛大自然，熱愛祖國山山水水的感情，感受詩歌美的意境(情感目標(biāo))。

三、掌握古詩的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)能力。

四、能有感情地朗讀和背誦全詩。

(三、四為技能目標(biāo))

在這些目標(biāo)中，“理解詞義句意”，“體會(huì)作者感情”，“朗讀和背誦”是下限目標(biāo)，要求人人達(dá)到?！罢莆辗椒ā保靶蕾p意境”是上限目標(biāo)，讓基礎(chǔ)好的同學(xué)有發(fā)展的余地。

針對(duì)教材，針對(duì)目標(biāo)，《山行》這首詩的教學(xué)我是這樣設(shè)計(jì)的：

第一步：談話激趣，導(dǎo)入新課。

1．讓同學(xué)自由誦讀已學(xué)過的古詩，說說認(rèn)識(shí)的詩人。這樣可為后續(xù)學(xué)習(xí)營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)的積極性。

2．簡(jiǎn)介作者杜牧(著名詩人，最擅長(zhǎng)寫景。)，導(dǎo)入新課，以吸引同學(xué)的注意力。

第二步：明確日標(biāo)，嘗試學(xué)習(xí)。

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，可讓同學(xué)知道通過這堂課的學(xué)習(xí)要學(xué)會(huì)什么，掌握什么，做到心中有數(shù)，有的放矢。五年級(jí)的同學(xué)終究不是第一次學(xué)古詩，他們已掌握一定的學(xué)習(xí)方法，形成了一定的基礎(chǔ)，根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn)，先讓他們嘗試學(xué)習(xí)，開動(dòng)腦子積極思維，理解能獨(dú)立學(xué)懂的知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)疑難。這樣可激發(fā)他們的求知欲，讓他們迅速進(jìn)入角色，化被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

這首詩的—、二兩句中生僻詞多，同學(xué)理解起來難度較大，估計(jì)一般的班級(jí)能在“嘗試”中學(xué)懂的人不多。

第三步要采用“扶放”結(jié)合的教學(xué)方法

針對(duì)“嘗試”學(xué)習(xí)所反映出來的疑難問題對(duì)同學(xué)進(jìn)行“解字詞，明詩意”的指導(dǎo)。

1．“扶”同學(xué)學(xué)習(xí)第一句。

先運(yùn)用不同手段突破“遠(yuǎn)上”、“斜”、“寒山”這三個(gè)難懂詞的意思。

注：“遠(yuǎn)上”用“聯(lián)系實(shí)際，展開想象”法。

“斜”用“簡(jiǎn)筆畫演示”法。

“寒山”用老師“介紹”法。

再幻燈出示訓(xùn)練：“一條石頭小路（）。”

指導(dǎo)同學(xué)串講句意。

最后總結(jié)學(xué)習(xí)方法：“先解字詞，再串句意?！?/p>

這樣“扶”著同學(xué)，其目的是為了在“方法”上教同學(xué)“如何學(xué)”。

2．“半扶半放”引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)第二句。

先指導(dǎo)同學(xué)看教學(xué)掛圖，啟發(fā)想象，出示訓(xùn)練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個(gè)難點(diǎn)。

再讓同學(xué)試著自身串講句意，教師點(diǎn)撥糾正。

3．“放手”讓同學(xué)自學(xué)三、四句。

三、四句跟一、二句相比，意思淺顯易懂，況且通過一、二句的教學(xué)，同學(xué)掌握了學(xué)習(xí)方法，大多數(shù)同學(xué)能自身學(xué)懂。

這樣，讓同學(xué)分成四人小組進(jìn)行討論學(xué)習(xí)，然后匯報(bào)，教師了解反饋，和時(shí)糾正。

4．讓同學(xué)串講全詩意思，進(jìn)一步加深理解。

第四步：品味想象，欣賞意境。

欣賞意境是同學(xué)在理解詩意的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步提高，也是有感情地朗讀訓(xùn)練的前提，是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。我采用兩種方對(duì)同學(xué)進(jìn)行意境欣賞的指導(dǎo)。

1．“緊扣詞句”。

讓同學(xué)讀全詩，說說哪些詞語用得好。

這些詞讓你想到一個(gè)怎樣的畫面?(提供“像、簡(jiǎn)直”等詞協(xié)助同學(xué)描述。)

2．“想象漫游法”。

提示：此時(shí)，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

這樣進(jìn)一步強(qiáng)化了詞義句意的理解，強(qiáng)化了同學(xué)對(duì)古詩內(nèi)容的印象。而且讓同學(xué)在品味詞句，想象漫游中體會(huì)大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。

在此基礎(chǔ)上再讓同學(xué)發(fā)明性地說說全詩的內(nèi)容，從認(rèn)識(shí)上得到提高。

第五步：指導(dǎo)誦讀詩句。

古詩節(jié)奏鮮明，音韻和諧，誦讀起來瑯瑯上口，同學(xué)—般都能進(jìn)行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使同學(xué)“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設(shè)計(jì)去引導(dǎo)同學(xué)：

1．同學(xué)嘗試，獲取體驗(yàn)。(讀讀看，風(fēng)景這么美，語句這么美，怎樣才干讀得美呢?)

2．同學(xué)匯報(bào)，教師歸納，教給方法：

(1)帶著贊美與熱愛的感情夫讀。(確定基調(diào))

(2)讀出節(jié)奏感。

分辨重音區(qū)別語調(diào)劃分節(jié)奏

3．改變形式，反復(fù)誦讀。

(范讀—→齊讀—→個(gè)別讀—→小組讀—→扮演角色讀)

第六步：總結(jié)方法，安排作業(yè)。

我這堂課的設(shè)計(jì)，突出“詞義句意理解”和“意境欣賞”這兩個(gè)訓(xùn)練點(diǎn)，以“學(xué)法指導(dǎo)”為主線，注重智力與技能的培養(yǎng)，發(fā)揮同學(xué)學(xué)習(xí)的主體性與參與性，先試后導(dǎo)，先練后講。力求改變古詩教學(xué)中“講詞意—→記內(nèi)容—→背中心”這種機(jī) 械呆板的舊模式，讓語言文字訓(xùn)練和審美教育真正落到實(shí)處

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