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電路和電流教案(篇1)

教學目標

知識與技能：

電路；

2、認識電路的三種狀態(tài)，從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用；

3、認識常用電氣元件的符號；

4、懂得按實物圖畫電路圖及按電路圖連接實物圖。

過程與方法：

通過學習本節(jié)內(nèi)容，對電流、電路有個初步的認識。

情感態(tài)度與價值觀：

通過連接電路的活動，獲得成功的喜悅，激發(fā)探究和學習的興趣。

重點與難點：

重點:電流的形成及條件，電流方向及電路圖；

難點:按實物圖畫電路圖及按電路圖連接實物圖。

教學方法

探究法、實驗法、討論法

教學用具

干電池、小燈泡、導線若干、開關、小電動機、學生電源、發(fā)光二極管

教學過程

一、創(chuàng)設情境，引入新課

我們每個教室都有電燈和電風扇，我們打開開關燈就亮了，風扇就轉(zhuǎn)了，還有家里用的電飯鍋、電冰箱等也是一樣，插上插頭就會工作了，電與我們密切相關，而且似乎很神秘，今天我們就來揭開它的神秘面紗。

二、新課教學

學生觀看導學目標：

1、電流的形成及其方向

2、電路的組成及其作用

3、電路圖

引導學生思考由此可以提出的問題并根據(jù)提出的問題自己看書找出部分答案；

學生容易得出的問題：電流怎么來的，它的方向是什么？電路由什么組成？電路有什么作用？電路圖是什么，怎么畫？

學生看書可以回答部分問題，教師由回答總結出：

一.電流：電荷的定向移動形成電流

電流方向：把正電荷移動的方向規(guī)定為正方向

二.⑴做演示實驗：使小燈泡發(fā)光

通過提問學生該如何進行實驗，按學生的設計連接并強調(diào)：任何情況都不能把電源的兩端直接連在一起

⑵根據(jù)連接成功的電路讓學生思考：

2、各元件的作用：電源；提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

開關：控制電路

導線：連接電路

3、 結合實物圖講解電路中電流的方向：正極→用電器→負極

4、 通過演示燈亮和不亮的情況得出

電路中有電流的條件：有電源；電路必須是閉合的

5、 學生觀察連接的實物在教師的引導下掌握電路的三種狀態(tài)：

通路：導通的電路

斷路：斷開的電路

短路：不經(jīng)過用電器直接連接電源正負極

6、學生閱讀小資料了解實驗室常用的電源

三.電路圖

⑴電路圖：用規(guī)定的簡單符號代替元件畫出來的就是電路圖

⑵學生看圖5.2-8，了解常用元件符號

當堂練習： 畫出一些元件或給出一些名稱讓學生完成對應的名稱或符號

( 圖復制不上來呀!)

⑶由實物圖畫電路圖( 圖復制不上來呀!)

教師總結出按實物連接圖畫電路圖要注意的幾點：

1.畫圖時線要畫的橫平豎直

2.用電器不可畫在拐角處，元件的布置要美觀大方

3.電源正負極要對應

4.元件的次序要與實物圖相符合

⑷按電路圖連接實物圖，學生上臺連接，下面的同學觀看并指出不對的地方

先給出連接提示：可先將各元件按圖擺成一個圈，再按電流的流向從電源正極開始，依次連接各元件，最后連到電源負極。

教師畫出一個電路（電源、開關、小電動機），

學生動手連接，教師巡視檢查

四、知識小結

形成：電荷的定向移動

電流{

方向：規(guī)定正電荷移動的方向為正方向

電源：提供電能的裝置

用電器：消耗電能的裝置

電路 組成： 開關：控制電路

導線：連接電路

1.通路：處處連通的電路叫做通路

2.斷路：斷開的電路叫做斷路

3.短路：把電源的兩極直接用導線連接起來，叫做短路

1.有電源

電路中有電流的條件

2.電路必須是閉合的

定義：

電路圖

畫圖的要求和注意事項

五、當堂練習：圖圖5.2-10

六、作業(yè)：課后2、3

板書：

二、電流和電路

一、電流：電荷的定向移動形成電流

方向：規(guī)定正電荷移動的方向為電流的正方向

二、電路：

用電器、開關、導線

斷路、短路

3有電流的條件：有電源；電路閉合

三、電路圖

1定義： 用規(guī)定的簡單符號代替元件畫出來的圖

2注意事項

教學反思

首先在引入新課時較好的利用了學生身邊的例子和經(jīng)驗，更貼近了學生的認知規(guī)律，使學生感到熟悉，產(chǎn)生學習和探究的興趣。在得出了電流和電流方向的情況下，可以讓學生自己動手實驗，使小燈泡發(fā)光，學生做起來難度不是很大，但是可能有些學生不連接開關，為保護學生的積極性可以先不糾正，分析實驗時再講也可以的，學生根據(jù)自己連的電路去理解電路的組成和各元件的作用就不會覺得抽象不可理解了，還有就是由電路圖連接實物圖時，先給出一些必要的提示，以防學生覺得無從下手。

我是聽過課了才上的這一節(jié)，整個教學過程都比較順暢，但是還是有些地方是做不到的，如：

1、學生實驗改成了演示實驗，這是學?？陀^條件的限制

2、演示時沒有注意到實驗的可視性，課后了解到后面較多的學生看不見

3、為了將課上完，沒有給學生足夠的時間去思考和消化

4、節(jié)奏過快

電路和電流教案(篇2)

《家庭電路電流過大的原因》精品教案

（一）復習提問

乙兩電路中，連接方法是否相同？

2．乙圖中的.保險絲和閘刀開關如何在甲圖的相應位置上表示出來？

（二）新課教學

演示實驗一

電路圖相對應）．

2．在干路上串入大電流表．

、 開關，分別讀出電流表的示數(shù)．

提問：從這個實驗可得出什么結論？（學生討論回答）

教師小結：

1．家庭電路中電流過大的原因之一：家庭電路中用電器總功率過大．

提問：為什么電路中并聯(lián)用電器越多，總功率越大電流就越大呢？

分析：在電路總功率過大情況下：

據(jù)并聯(lián)電路： 又據(jù)： ，所以 .

所以

因為 一定，所以 增大，則 增大．

演示實驗二

①（甲）電路干路上加保險絲．

②在燈 兩端并聯(lián)一段導線．

③閉合干路開關，觀察電流表指針示數(shù)很大，保險絲燒斷，三燈熄滅．

提問：這個實驗又說明什么問題？（學生討論回答）

教師小結：

家庭電路中出現(xiàn)短路也引起電流過大．

提問：為什么出現(xiàn)短路，電路中電流就很大呢？

電路和電流教案(篇3)

探究串聯(lián)電路中電流規(guī)律

探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律???? 河南省開封市第27中學 王正武

【教學過程】

人教版義務教育課程標準實驗教科書《物理》八年級上冊第五章第四節(jié)“探究串、并聯(lián)電路的規(guī)律”。

【教學過程】

一、提出問題

在學生的實驗桌面上,有電池組,2.5V的燈泡兩個,3.8V的燈泡兩個,電流表一個,開關一個,導線若干。

首先教師要求學生畫出有兩個燈泡的串聯(lián)電路圖,并把任意兩個燈泡串聯(lián)起來接到電源上,閉合開關,使燈泡發(fā)光。

閉合開關,燈泡發(fā)光,說明電路中有電流通過,電流的方向是怎樣的呢?(學生回答:電流從電源的正極出來,經(jīng)過燈泡,流回電源的負極。)

提出問題:串聯(lián)電路中各處的電流之間有什么關系呢?

二、進行猜想

讓學生分組討論,選代表發(fā)言,提出自己的猜想。概括起來,有兩種相反的意見:

1.串聯(lián)電路中各處的電流相等。理由是:串聯(lián)電路中電流只有一條通路。

2.串聯(lián)電路中各處的電流不相等,靠近電源正極的電流大一些。理由是:電流通過燈泡時使燈泡發(fā)光,要消耗一些電能,所以電流通過燈泡后會減小。

對兩種猜想教師都要表揚,說明學生經(jīng)過思考,動了腦筋。哪種猜想正確呢?實驗是檢驗對否的最好方法。

三、設計實驗

各小組討論,提出自己的實驗方案。各小組的方案主要不同之處是把電流表放在何處,測幾個點的電流,用幾個電流表去測。

有的組提出測兩個點的電流:①電源正極和開關之間的電流;②電燈乙和電源負極之間的電流。

有的組提出測三個點的電流:①電源正極和電燈甲之間的電流;②電燈甲和電燈乙之間的電流;③電燈乙和電源負極之間的電流。

通過討論,大多數(shù)組認為測三個點的電流較好。(下面電路圖中的A、B、C點)

對于用幾個電流表去測量,有的組認為同時用三個較好,測一次就能同時看出各點的電流是否相同;有的組認為用一個較好,理由是:不同的電流表測量時可能有誤差,同一處的電流用不同的電流表測量結果也可能稍有不同。最后統(tǒng)一意見,用一個電流表分別測A、B、C三點的電流。

四、進行實驗

教師提醒學生實驗時要注意正確使用電流表,把實驗結果如實地記錄下來,填寫在下面的實驗記錄中,并把實驗中遇到的問題也記下來。

組別

A點的電流IA

B點的電流IB

C點的電流IC

五、分析論證

讓各小組展示自己的實驗記錄,根據(jù)測量結果說出得到什么結論?

大多數(shù)組測量的結果是A、B、C三點的電流相同(即IA=IB=IC);但有一個組測出的'A、B、C三點的電流卻不相同。這是為什么?教師請其他組與這個組進行交流,共同尋找原因。各組提出的問題有:

1.是否電流表有問題?建議換一個電流表重新實驗;

2.是否電路連成了并聯(lián)?建議認真檢查電路;

3.是否每次測量時用的燈泡不同?建議三次測量時不要更換燈泡;

4.是否電路沒有連接好?建議認真檢查電路。

這個組的同學認真聽取了其他組的建議,經(jīng)過檢查發(fā)現(xiàn)是電路連接處有接觸不良的現(xiàn)象。實驗中用的是插件,有的地方插的松一些或沒插好時,電流表的指針就會來回擺動,三次的示數(shù)會有不同。

六、再次實驗

一次實驗不一定能得到正確的結論。教師提出:換用不同的燈泡再做實驗或者把三個、四個燈泡串聯(lián)起來,多測幾個點的電流,看一看各點的電流是否都相等?

經(jīng)過同學們的多次實驗,自己得出結論:串聯(lián)電路中各處的電流相等。

七、評估交流

這節(jié)課通過提出問題,進行猜想,設計實驗,進行實驗,分析論證,探究了串聯(lián)電路中電流的規(guī)律。教師特別提出:應該表揚第一次實驗中得到的結論與其他組不同的這個組,因為他們實事求是,這是科學的態(tài)度。正是由于他們的結果不同,給大家?guī)砹撕芏嗟乃伎?得到了很多的啟示,知道了一些在實驗中應注意的問題。

通過這節(jié)課,又一次對學生進行了探究問題的方法訓練。

最后,教師請學生提出還有什么不懂的地方和還想知道的問題。

有的學生提出:既然串聯(lián)電路中各處的電流相同,為什么兩個燈泡的亮度不一樣呢?

有的學生提出:用同樣的電源,分別接上兩個不同的燈泡時,為什么電路中的電流不同呢?

教師對學生提出的問題給以肯定,這些問題提得很好,請學生在課下繼續(xù)交流探討,在以后的學習中我們會繼續(xù)探究這些問題。

點評:

本節(jié)課是一節(jié)典型的探究實驗課,目的是要學生體驗探究過程,學習科學探究的方法,通過自主地探究實驗得出結論。

本節(jié)課目的明確,安排合理,取得了較好的效果,尤其是對探究過程極為重視,對學生活動極為重視,這些都是探究教學的基本要素。

老師也可以用類比的方法從反向證明該結論的正確性。如可以說若一個人打吊針時,橡皮管中的水流如和人的血管中的水流不相同,會出現(xiàn)打針的部位皮下鼓一個大包,可見若電流不相同,也應該有類似現(xiàn)象出現(xiàn)。(點評者:常銀漢)

-06-21? 摘自:人民教育出版社《中小學探究教學200例》

電路和電流教案(篇4)

1、知識與技能

初步認識電流、電路及電路圖。

知道電源和用電器。

從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。

態(tài)度與價值觀

通過連接電路的活動，激發(fā)學生的學習興趣，使學生樂于動腦筋找出新的連接電路的方法。

說明與建議

想想做做

本節(jié)可以直接通過想想做做引入新課。

課本中所用的實驗器材有小燈泡和玩具電風扇等，是生活中常見的，各種電動玩具中都有。對于初中階段的學生來說，"怎樣連接，可以控制小燈泡、小電動機、音樂門鈴……"這樣的問題提出以后，學生想動手試一試的欲望會很強烈。

這節(jié)課應該在實驗室上，兩人一套實驗器材。

學生開始實驗前，務必閱讀課本中的實驗警鐘！

實驗警鐘！

"任何情況下都不能把電池的兩端直接連在一起！"

目前不必深入說明不能把電池的兩端直接連在一起的原因，只需簡要說明其危害，并要嚴格遵守。

電流和電路

學生在實驗操作過程中，教師觀察、指導，并給予適當?shù)脑u價。同時，在學生完成三次閉合電路的連接后，啟發(fā)學生思考三次電路的共同特征。

學生會發(fā)現(xiàn)，導線將電池、開關、燈泡（或電動機、音樂門鈴）逐次連接成一個閉合回路后，閉合開關，小燈泡就會亮。他會說這是由于電池中的"電"有了可以流淌的路徑。教師在這里要強調(diào)電路的閉合性。

小學階段的電路學習，僅僅限于實物的連接；初中階段的學習，要讓學生知道，在研究一些具體問題時，為了方便，往往是要把具體問題抽象、概括，使其簡潔明了，電路圖便是其中的一例。也可以說這是研究問題的一種思想方法。

課本中的幾個常用元件及其符號不必在此讓學生多練，認識就行，可在后面的學習過程中通過不斷使用來逐漸掌握。

想想議議

作為電路知識的鞏固，教材設置了欄目中的問題。讓學生檢查有錯誤的電路，使學生再次感受到只有電路閉合時，電路中才有電流，電路不閉合就不會有電流。課本圖5.1—4的錯誤在于電池沒有接在閉合的電路中，被"甩"在了外面。

電源和用電器關于電源和用電器的作用，按《標準》的要求是從能量的角度講的，即"電源是在電路中提供電能的裝置，用電器是消耗電能的裝置"。這里，深層次的含義是引導學生從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電源和用電器的作用。如，燈泡是將電能轉(zhuǎn)化成了光能；小電動機是將電能轉(zhuǎn)化成了動能；音樂門鈴是將電能轉(zhuǎn)化成了聲能……只是由于學生關于能量轉(zhuǎn)化的認識還很粗淺，這里沒有強調(diào)"轉(zhuǎn)化"，但教學中可以講"轉(zhuǎn)化"。

可以在課堂上演示"電池消耗"的實驗，讓學生從電池的消耗來體會能量的相互轉(zhuǎn)化。

由一節(jié)電池、小電動機、開關組成電路，觀察小電動機的轉(zhuǎn)速隨著時間逐漸變慢。這可以說明電池中的電能減少了，而這部分電能正是提供給了小電動機，維持了它的轉(zhuǎn)動。

需要說明的是，實驗中電動機轉(zhuǎn)速的變化主要是因為電極的極化使得電池內(nèi)阻增加，從而輸出電壓降低，在經(jīng)過一段時間的恢復后輸出電壓還能有所提高。不過，從根本上講，這也確實可以看做電池容量減小的表現(xiàn)，所以以上的解釋也不錯。不過教師應該注意，這里不要說得過多，否則可能出現(xiàn)科學性錯誤。

導體和絕緣體

在小學階段的學習中，將各種物體（硬幣、金屬的剪子、塑料尺、橡皮……）連接到小燈泡的電路中，通過觀察小燈泡的亮與不亮來判斷物體是容易導電還是不容易導電。根據(jù)物體導電性能的這種差別，知道物體分為導體和絕緣體。初中階段，學生在了解這一特性之后，必然會產(chǎn)生了解其原因的愿望。課本只是直接說出"金屬中有自由電子，所以能夠?qū)щ?；食鹽水溶液中也有自由移動的帶電粒子，所以也是導體。

實際教學中，可以將這段內(nèi)容具體化，用較形象的板畫（如圖或動畫類的計算機課件進行演示，這樣可以激發(fā)學習興趣，幫助學生理解問題。

電流的方向

教材中沒有以"把正電荷定向移動的方向規(guī)定為電流的方向"這種方式給出電流方向的定義，而是回避了實際規(guī)定的電流方向與金屬中自由電子的移動方向相反的教學難點。這樣處理的目的是讓初中學生在"電流和電路"的學習中側重其應用，而不拘泥于那些難于理解的物理學概念。這樣處理，一方面是由于學生的年齡特點，另一方面也是因為自由電子的實際運動方式跟我們頭腦中"定向運動"這種經(jīng)典模式其實也是相差很遠的。這里只要求學生知道電流是有方向的，其方向就是沿著"正極→用電器→負極"的方向。這里特別應該強調(diào)的是，最好不要簡單地說電流沿著"正極到負極"的方向，因為在電源內(nèi)部電流是從負極到正極的。也不必讓學生區(qū)分電源"內(nèi)部"和"外部"，在談到方向時只要不把"用電器"一詞忘掉就不會錯了。

教材中提到發(fā)光二極管，目的是讓學生知道這種既有單向?qū)щ娦?，又有發(fā)光功能的電子元件。生活中利用發(fā)光二極管的實例很多，電視機和收錄機上的指示燈、城市街道上的紅綠燈、火車站上的布告牌、廣場上的大屏幕電視，都有用到發(fā)光二極管的。教師在這里結合當?shù)氐膶嶋H多做些介紹可以擴大學生的眼界，激發(fā)學生動手、動腦設計小玩具、小儀器的興趣。

動手動腦學物理

不怕重復、不厭其煩。

不僅要在紙面上"根據(jù)電路圖連電路"和"根據(jù)電路畫電路圖"，還一定要在實驗室進行多次這樣的練習。要多練。在成年人看來，連小燈泡跟連小電機、連音樂門鈴好像是一回事，但對初中學生來說，換一個新的用電器就是一次新的練習。對于知識，一般說來知道了就會了，但是對于技能，"知"和"行"之間往往還有一段距離。所以，電路圖和電路的對應關系，只作課本上的練習遠遠不夠，要在實驗室里多動手練。

2、這是一個設計題，比較簡單，連成一個閉合電路就行了?？梢院偷?題結合，在實驗室里進行訓練。

負極這兩個名詞告訴學生，學生會把它們和電源的正負極混淆。只說讓學生判斷，他們手中的二極管允許電流從哪條接線流入，不允許從哪條接線流入，就行了。

有的發(fā)光二極管需兩節(jié)電池串聯(lián)起來才能發(fā)光，使用時要注意給學生配備合適的電池組。

電路和電流教案(篇5)

教學目標

知識 標 ：

1通過演示實驗和電路分析 ，使學生理解家庭電路中總電流隨家用電器功率的 增 大而增 大．

2通過推導 把實驗結論從理論上加以驗證． 3通過演示保險絲被燒斷的`實驗，加深學生對保險絲作用的理解．

能力目標 ：通過本節(jié)教學，培養(yǎng)學生運用物理知識解決實際問題的能力

情感目標 ：建立安全用電的良好習慣.

教學重點：通過推導把實驗結論從理論上加以驗證

教學難點：通過演示保險絲被燒斷的實驗，加深學生對保險絲作用的理解．

教 學 過 程

（一）復習提問

乙兩電路中，連接方法是否相同？

2．乙圖中的保險絲和閘刀開關如何在甲圖的 相應位置上表示出來？

（二）新課教學

演示實驗一

電路圖相對應）．

2．在干路上串入大電流表．

、 開關，分別讀出電流表的示數(shù)．

提問：從這個實驗可得出什么結論？（學生討論回答）

教師小結：

1．家庭電路中電流過 大的原因之一：家庭 電路中用電器總功率過大．

提問：為什么電路中并聯(lián)用電器越多，總功率越大電流就越大呢？

分析：在電路總功率過大情況下：

據(jù) 并聯(lián)電路： 又據(jù)： ，所以 .

所以

因為 一 定，所以 增大，則 增大．

演示實驗二

①（甲）電路干路上加保險絲．

②在燈 兩端并聯(lián)一段導線．

③閉合干路開關，觀察電流表 指針示數(shù)很大，保險絲燒斷，三燈熄滅．

提問：這個實驗又說明什么問題？（學生討論回答）

教師小結：

家庭電路中出現(xiàn)短路也引起電流過大．

提問：為什么出現(xiàn)短路，電路中電流就很大呢？

在短路情況下，據(jù) 因為 一定， 很?。凰?就很大．

探究 活動

【課題】

調(diào)查家里的用電器

【組織形式】

個人、學習 小組

【 活動方式】

1. 制定子課題.

自己家里有哪些家用電器？

它們的功率各是多大？

電能表的銘牌.

實際中電流 過大的原因.

實際生中如何防止電流過大.

2. 向 家長詢問或查找說明書.

電路和電流教案(篇6)

【教材分析】

本課是人教版八年級教材第五章《電流和電路》第二節(jié)的內(nèi)容。本節(jié)課的電流和電路知識是學好電學的基礎，貫穿整個初中電學的教學。本節(jié)內(nèi)容包括電路的構成、三種基本的電路、電流的形成及方向的規(guī)定、電路圖，能規(guī)范地畫出電路圖、識別電路的三種狀態(tài)是本節(jié)課重要任務。

【學情分析】

初中學生在小學科學課上對電路已經(jīng)有了一定的接觸，但這些認識可能是粗淺的。但對于電路的狀態(tài)，學生的分辨不清，但又充滿好奇心，尤其是發(fā)生短路的情況。在教學中可以進行演示，用事實說話，突破教學的難點。學生剛開始接觸電路圖，學生畫圖時往往缺少規(guī)范性，所以教學時做好示范引導是非常必要的。要分配足夠的課堂練習時間，規(guī)范電路圖的畫法，掌握畫電路圖的技能。

【教學目標】

1、知識與技能

能說出電路的組成及各部分的作用。能記住并會畫一些常用元件電路中的符號，會讀、會畫簡單的電路圖能辨別通路、開路、短路，并說出短路的危害。

2、從能量轉(zhuǎn)化的角度認識電路中電源和用電器的作用

3、過程與方法

經(jīng)歷連接簡單電路的過程，通過活動認識短路并了解短路的危害經(jīng)歷從觀察現(xiàn)象到提出問題的過程，體會電路圖的規(guī)范畫法。

4、情感態(tài)度及價值觀

體會到物理與生活和生產(chǎn)密切相關，培養(yǎng)學生學習物理的興趣幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣和實事求是的科學態(tài)度，使學生有克服困難的信心和決心，體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

【重點難點】

1、記住常見的電路元件符號，會畫簡單的電路圖

2、短路及其危害

【教具】短路演示器、電路板，燈泡，燈座，開關及導線

【教學過程】

一、引入新課

演示板上有一個電鈴，還有電池、導線、開關等，怎樣讓電鈴響起來？

電鈴響起來了，是因為有電流通過了電鈴。

提問：在生活中還有哪些設備是利用電流工作的？

肯定同學列舉的電燈、電視、電風扇等事例，進而概括出什么是用電器。

怎樣才能使用電器工作呢？這就需要學習有關電路和電路連接的知識。

二、進行新課

1、電路

觀察前面電鈴的連接圖（投影顯示）

提問：電鈴有電流通過，滿足什條件？

學生：電路中有持續(xù)電流的條件

（1）電路中有電源提供電流；

（2）電路閉合為通路。

你能否以同樣的方法連接電路，使小燈泡發(fā)光呢？

[分組實驗]連接單燈電路，閉合開關，觀察燈泡是否發(fā)光。

針對有些組燈不亮的現(xiàn)象，及時討論提問。那你分析一下燈泡不亮的原因。

學生經(jīng)過猜想、分析、討論，分析各種可能原因，會對開路有更深刻的理解。

教師：以上種種情況，都是電路中的某處斷開了，電路就沒有了電流，用電器也就無法工作。斷開的電路叫開路。

合上開關，小燈泡亮了，電路中又有了電流。要想讓用電器正常工作，電路中必須有持續(xù)的電流，也就是電路必須是處處接通的。接通的電路叫通路。

分析：閉合開關后，電流從電源的正極出發(fā)，經(jīng)開關、小燈泡流向電源的負極。

小結：把電源用電器開關用導線連接起來組成的電流的路徑就叫電路。

討論：一個最簡單的電路，必不可缺的是哪些元件？如果把電池和小燈泡直接連接起來，會發(fā)生什么現(xiàn)象？

小結：電路元件的作用。指出電路是由電源、用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可。

開路和短路

教師：在前面的分組實驗過程中，有的同學把小燈泡、導線、開關連接起來后，閉合開關，燈卻沒亮，這是什么原因呢？

演示開路現(xiàn)象：在演示板上把小燈泡（故意用斷絲燈炮）、開關、干電池用導線連接起來，合上開關，小燈泡不亮。

討論：燈泡不亮，可能是什么原因造成的？

[演示]把小燈泡從燈座上取下，燈泡尾部的金屬觸點直接接觸干電池的兩極，用導線把燈泡螺絲套和電池的負極相連，燈泡不兩，說明燈絲斷了。

演示通路現(xiàn)象：換上一只好的燈泡，把它用導線、開關和電池相連。提問：有什么辦法使小燈泡熄滅？

演示短路現(xiàn)象：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，在短路的瞬間，燈泡熄滅了，拆掉這根導線燈泡又亮了。

分析：在發(fā)光的燈泡兩端并聯(lián)一跟導線，燈泡為什么不亮呢？這是因為電流直接從導線和開關中流過，而燈泡中幾乎沒有電流，因此燈不亮。不僅如此，直接把導線接在電源上，電路中會有很大的電流，可能把電源燒壞，還可能引起火災。這是絕對不允許的。這種情況叫短路。

小結：斷開的電路叫做開路；接通的電路叫做通路；直接用導線把電源的兩極連接起來的電路叫做短路。

3、電路圖

如何把演示板上的電路連接情況反映出來呢？用畫實線代替導線，畫出課本實物的連接圖，及時反饋、矯正。

教師：如果都用實物連接圖來表示電路連接情況是費時、費力的，其連接情況也不易識別。

下面我們用統(tǒng)一的符號表示電路中的各元件。

教師：在黑板上畫出電池、開關、燈泡、電鈴、電動機等元件的符號，要求同學跟著一起畫。

教師示范門鈴電路的電路圖畫法。仔細觀察不妥電路圖，歸結電路圖作圖規(guī)則。

再要求學生把課本的實物連接圖畫成電路圖，及時反饋，同時指出同學畫圖當中出現(xiàn)的錯誤。

小結：用符號表示電路連接的圖，叫電路圖。

電路圖不僅畫起來比實物圖方便，而且看起來也方便，所有復雜的用電器的電路都有電路圖。

開路和短路，還要學會根據(jù)電路圖來實際連接電路。連電路使要注意以下幾點：

（；

（2）連接過程中，開關應該是斷開的；

（3）檢查電路連接是否正確，有無短路；

（，觀察有無異?，F(xiàn)象，（若異常，應立即斷開開關）。

【板書設計】

用電器、開關和導線組成的，四種元件缺一不可

通路、開路

3、電路符號

電路和電流教案(篇7)

“探究串聯(lián)電路中的電流的規(guī)律”教學設計???? 廣東南海市石門實驗學校 王映林

課型

新授課

課時

1課時

目標要求

知識與技能目標:1.知道如何去探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律;

2.會正確連接電路;

3.會正確使用電流表測量電流。

過程與方法:1.通過探究串聯(lián)電路中電流的規(guī)律切身體驗科學探究的過程;

2.領會科學研究的方法。

思想情操目標:1.激發(fā)主動進行探究的意識;

2.培養(yǎng)嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。

內(nèi)容分析

重點:科學探究全過程的體驗和科學研究方法的領會。

難點:主動探究意識的激發(fā)。

關鍵:探究方法的引導。

教法與學法

探究法、討論法、實驗法。

教具與學具

多媒體課件、電流表、電池組、小燈泡、開關、導線、記錄紙。

教材處理

師生活動

時間

一、提出問題

1.在串聯(lián)電路中閉合開關后有由電源正極經(jīng)用電器流向電源負極的`電流,要想知道通過燈泡的電流,你認為電流表應在何處測量?

2.你認為以上同學們的討論可以歸納為一個什么問題來探究?

二、猜想與假設

你認為你上述問題有哪些可能的答案?

三、方案設計(設計實驗)

1.實驗器材的名稱和數(shù)量。

2.畫出測量電流的電路圖及連接圖。

3.寫出實驗的步驟。

四、方案實施(進行實驗)

1.連接電路。

2.測量并記錄數(shù)據(jù)。

3.換用兩個不同的燈泡重復上面的實驗。

4.扼要記錄操作中出現(xiàn)的問題。

五、分析與論證

1.測量結果說明什么?

2.跟你的猜想或假設有何差異?

3.你得出的結論是什么?

六、結論

評估:

對你的實驗設計的合理性,操作過程,以及測量結果進行評估。

交流:

1.讓學生把自己的探究過程和同學們進行交流。

2.改正錯誤和不足,并為自己的正確觀點進行答辯。

七、發(fā)現(xiàn)并提出新的問題

1.你在實驗中是否發(fā)現(xiàn)了新的問題?

2.你想不想進行探究?

3.你認為這個新的問題可能有哪些答案?

教師提問,學生討論并回答。

教師設疑,引導提出問題。

教師引導,學生回答并記錄。

學生設計,教師指導。

學生操作,教師指導。

學生分析并論證。

學生自我評估。

教師組織,學生交流。

教師引發(fā),學生提出新的探究課題。

3分

3分

5分

10分

4分

10分

5分

課堂小結:

1.科學探究活動的主要環(huán)節(jié):

提出問題~猜想或假設~設計實驗~進行實驗~分析和論證~評估與交流

2.你的體會和報告(在課本上完成)。

5分

教學思路設計說明:

1.本節(jié)課實際上是要用電流表來測量串聯(lián)電路中的電流,利用這個知識做載體來引導學生進行探究性學習,并從中學到探究的一般方法,了解探究過程的幾個環(huán)節(jié)。

2.在新課的教學過程中,以學生為主體,教師為主導,雙向互動為原則,注重學生能力培養(yǎng),激發(fā)學生探索熱情。

3.通過評估和交流讓學生體會到科學研究要有嚴謹?shù)目茖W態(tài)度和協(xié)作精神。

電路和電流教案(篇8)

〖設計思想〗

本課題是教材第一次出現(xiàn)的能較完整體現(xiàn)探究學習的教學內(nèi)容，為了在教學中能著重體現(xiàn)科學探究的教學，使學生通過對本節(jié)規(guī)律的

學習，盡可能完整地經(jīng)歷科學探究的過程，使學生通過過程的體驗，感受到戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅，體驗到學科學的樂趣，了解科學方法，獲取科學知識，初步具有科學創(chuàng)新意識，教學中設計了讓學生盡可能充分地自主體驗探究學習的過程。為了在課堂教學中使教師、學生、課程、環(huán)境等雙雙相互作用，并通過師生交流、教學互動，形成自組織，讓學生自主建構，教學中采用了“交流―互動”的實驗探究模式。具體來說，對以前教學中較易忽視的以下環(huán)節(jié)進行了較為充分的設計。

1．讓學生在學習過程中，自己發(fā)現(xiàn)并提出問題。學生能發(fā)現(xiàn)并提出問題，是求知的起始，也是教師展開教學的最好開端；因此在本節(jié)課教學中通過實驗現(xiàn)象為學生創(chuàng)設了通過觀察自己提出問題的情境。

2．科學是從想象開始的，想象是科學的準備階段，沒有想象就沒有創(chuàng)造意向，便不能進行創(chuàng)造；只有想象和大膽的猜想才能產(chǎn)生假說；同時想象和猜想又能激勵創(chuàng)造?？梢姡孪肱c假設在科學探究中是極其重要的。因此本節(jié)課的教學中，在確定了需解決的問題后，教師便通過現(xiàn)象展示和語言引導為學生創(chuàng)設良好的環(huán)境，請學生根據(jù)自己原有的知識和經(jīng)驗，大膽猜想，并對結果進行推測與假設。

3．眾所周知，要完成好一項工作，制定計劃與設計方案是必需的。因此在前述工作的基礎上，教師應鼓勵學生從尋求流過各用電器電流關系的角度去自主制定探究計劃、設計實驗過程、選擇所需器材。

4．搜集信息和處理信息的能力是現(xiàn)代社會中生存和發(fā)展的基本能力，也是自主性學習所必需的能力。同樣，通過實驗收集到數(shù)據(jù)后，對數(shù)據(jù)進行分析論證在科學探究中是必不可少的，否則實驗收集到的數(shù)據(jù)也只能是一堆無價值的東西。因此教師應在學生進行實驗收集到數(shù)據(jù)后，鼓勵學生自主的對數(shù)據(jù)進行簡單的比較、因果推理、歸納出科學規(guī)律，并對結果進行描述和解釋。教科書和其他參考書是學生獲取信息的重要渠道，但不是唯一的渠道。因此本節(jié)課后的作業(yè)?之一便是請學生通過多種途徑查閱有關資料分析本節(jié)課提出的各種問題。

5．批判思維可提高學生的元認知能力，批判性的評價能力對學生能力的提高、素質(zhì)的'發(fā)展有著巨大的作用。同時，人們在完成某項工作或在工作到達某一階段時也應該進行反思，檢查思路和具體措施，發(fā)現(xiàn)錯誤和疏漏，這也是責任心的表現(xiàn)。所以，在科學探究過程中，對探究過程和探究結果的評估也就顯得格外重要。在本節(jié)課的教學中，啟發(fā)學生對本組的探究過程和結果進行評估，注意假設與探究結果間的差異，鼓勵學生在探究過程中發(fā)現(xiàn)新的問題，嘗試改進探究方案，努力培養(yǎng)學生養(yǎng)成對所做工作進行評估的好習慣，并能從評估中吸取經(jīng)驗教訓。

6．在現(xiàn)代社會生活和科學工作中，個人之間、團體之間的交流與合作是十分重要的。為了使學生能進行交流與合作，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點，本節(jié)課的實驗探究時，學生進行了分組，每小組2人，且要求組內(nèi)的動手實驗、記錄數(shù)據(jù)等角色分工要明確，角色要轉(zhuǎn)換。這樣做既能使每個學生都得到機會均等的全面練習，又能充分體現(xiàn)工作中的分工與協(xié)作、交流。

總之，要抓住本課題這個教育教學時機，引導學生嘗試實驗探究、資料查詢、調(diào)查訪問等方法學習知識乃至創(chuàng)新，幫助學生盡快步入自主性學習軌道。同時，通過本節(jié)課的探究學習，學生會進一步認識到：對于多數(shù)探究活動來說，探究的過程比探究的結果更重要?？梢韵嘈?，通過多次、不斷上升的這樣的教育教學活動，定能使學生真正學會認知、學會做事、學會合作。

〖教學目標?〗

1．知識與技能

1）通過學生的動手實驗，使學生具有初步的實驗操作技能，會使用簡單的實驗儀器和測量工具，進行實驗探究。

2）通過探究學習中數(shù)據(jù)的處理、分析并得出結論，使學生會記錄實驗數(shù)據(jù)，初步掌握簡單的數(shù)據(jù)處理方法，會寫簡單的探究、實驗報告，會用科學術語描述實驗結果。

3）通過學生自主的合作、探究，得出串聯(lián)電路的電流關系。

2．過程與方法

通過探究過程的體驗，使學生對科學探究的方法有初步的認識和感受，并為觀察、提出問題、擬訂簡單的科學探究計劃和實驗方案、分析概括、信息交流等能力的初步形成打下基礎。同時，讓學生體會到物理學不僅指物理知識，而且還包含科學研究方法、科學態(tài)度和科學精神。

3．情感態(tài)度與價值觀

1）通過學生的觀察、探究體驗，使學生保持對科學的求知欲，樂于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學道理；體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題時的喜悅。

2）通過實驗數(shù)據(jù)處理的體驗，使學生養(yǎng)成實事求是、尊重事實的科學態(tài)度；通過探究學習中交流與合作體驗，使學生認識交流與合作的重要性，敢于提出與別人不同的見解，也勇于放棄或修正自己的錯誤觀點。

◎ 教學模式：“交流―互動”的實驗探究模式。

◎ 教學重點：學生對科學探究過程的體驗。

◎ 教學難點?：讓學生認識到科學探究過程中各環(huán)節(jié)的重要性。

◎ 教學器材：

1．教師演示用的電源、小燈泡、開關、導線若干；多媒體設備一套。

2．學生探究活動中所需的各種電路元件。

◎ 教學過程

◎ 教學反思： （課后完成）

◎ 板書設計?：

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