每個(gè)老師都需要在課前準(zhǔn)備好自己的教案課件，本學(xué)期又到了寫教案課件的時(shí)候了。教案是提高教學(xué)效果的重要手段。敬讀閱讀小編整理的“做橡皮泥的教案”，這是我的個(gè)人體驗(yàn)和見解僅供您參考！

做橡皮泥的教案【篇1】

1、引導(dǎo)幼兒探索橡皮泥沉浮起來(lái)的奧秘。

2、體驗(yàn)自主探究的樂(lè)趣。

3、培養(yǎng)多動(dòng)腦，勤動(dòng)手的探究。

1、玩橡皮泥，引導(dǎo)幼兒探究橡皮泥沉下去也可以浮起來(lái)的奧秘。

師：小朋友，看看老師今天給你們準(zhǔn)備了什么好玩的東西（出示橡皮泥和水），老師請(qǐng)小朋友把捏成各種形狀的橡皮泥放到水里，去看看橡皮泥是會(huì)浮起來(lái)還是沉下去。

2、分享玩橡皮泥的經(jīng)驗(yàn)。

請(qǐng)幼兒個(gè)別講述并示范橡皮泥沉下去和浮起來(lái)的操作。

3、幼兒自主探究橡皮泥浮起來(lái)的方法。

師：橡皮泥改變形狀后能夠浮起來(lái)?，F(xiàn)在，老師要請(qǐng)小朋友們想想，橡皮泥變成什么形狀后可以浮起來(lái)呢？我們看看誰(shuí)想到的辦法最多。

教師觀察和指導(dǎo)，協(xié)助個(gè)別幼兒操作，鼓勵(lì)幼兒大膽嘗試，分享幼兒成功的快樂(lè)。

4、、分享經(jīng)驗(yàn)。

幼兒談?wù)勛约合氲降霓k法和操作的經(jīng)過(guò)，與自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程。教師表?yè)P(yáng)幼兒肯動(dòng)腦和大膽動(dòng)手嘗試的好習(xí)慣，與幼兒一起分享他們努力嘗試后獲得的成功快樂(lè)。

活動(dòng)延伸：

1、繼續(xù)讓幼兒探究讓橡皮泥浮起來(lái)的辦法，讓他們理解橡皮泥浮起來(lái)所要具備的條件，并初步學(xué)會(huì)歸納和記錄。

2、鼓勵(lì)幼兒發(fā)揮想象，并動(dòng)手嘗試橡皮泥更多的新玩法。

做橡皮泥的教案【篇2】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、培養(yǎng)幼兒對(duì)泥工活動(dòng)的興趣。

2、提高幼兒的動(dòng)手潛力和手眼協(xié)調(diào)潛力。

3、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)分泥、搓長(zhǎng)條等泥工技能，培養(yǎng)幼兒耐心的手工活動(dòng)習(xí)慣。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、布娃娃一個(gè)，泥工面條一碗。

2、玩具小碗若干，橡皮泥若干。

活動(dòng)過(guò)程：

1、出示布娃娃。以布娃娃請(qǐng)客的故事引出課題資料。

師：這天有一個(gè)布娃娃想請(qǐng)好朋友來(lái)做客，他請(qǐng)客人吃面條，請(qǐng)小朋友幫布娃娃做許多碗面條招待客人。

2、出示做好的一碗面條，請(qǐng)幼兒討論怎樣用橡皮泥搓面條。

請(qǐng)小朋友看看鐘老師制作好的面條。

幼兒討論后教師進(jìn)行小結(jié)：

師：先將橡皮泥分成很多的小團(tuán)，然后用手撐將每個(gè)小團(tuán)來(lái)回搓成細(xì)長(zhǎng)條，用力要均勻，使面均勻粗細(xì)均勻，留意不要弄斷了。

師：然后將搓好的面條放早小碗中，一碗面條就做好了，送給娃娃。（教師邊示范邊講解）

3、提出作業(yè)要求。

師：小朋友每人一碗又細(xì)又長(zhǎng)的面條送給布娃娃，布娃娃必須會(huì)十分高興的。

4、幼兒操作，教師進(jìn)行巡回指導(dǎo)。

提醒幼兒用力均勻，搓的面條盡可能又細(xì)又長(zhǎng)。不斷用布娃娃的口吻對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和肯定。

5、小結(jié)評(píng)價(jià)。

（1）將幼兒制作的面條擺在一齊，請(qǐng)布娃娃觀看，并以布娃娃的口吻對(duì)幼兒表示感謝。

（2）引導(dǎo)幼兒互相欣賞并評(píng)價(jià)同伴制作的面條，比一比誰(shuí)做的面條又細(xì)又長(zhǎng)又均勻。

看看誰(shuí)制作的面條更好，并說(shuō)說(shuō)自己的制作過(guò)程。

做橡皮泥的教案【篇3】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、在觀察照片的基礎(chǔ)上，會(huì)用橡皮泥表現(xiàn)人物的不同大小。

2、利用輔助材料刻畫、裝飾人物的頭發(fā)、衣服。

3、在參觀介紹的過(guò)程中，體驗(yàn)?zāi)嗨芑顒?dòng)的成就感和快樂(lè)。

2、人手一盒橡皮泥，每組一盒玩泥工具。

活動(dòng)過(guò)程：

1、談?wù)?、說(shuō)說(shuō)：快樂(lè)的一家。引導(dǎo)幼兒拿著自己的照片，從家人的身高、體型、臉型、服裝等各個(gè)方面介紹。

師：這天，你們從家里帶來(lái)了和家人在一齊的照片，誰(shuí)來(lái)介紹一下你的一家呢？介紹的時(shí)候能夠說(shuō)說(shuō)你爸爸媽媽的樣貌？

幼兒上臺(tái)介紹自己的家人，老師重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)人物的大小關(guān)系，胖瘦關(guān)系以及各自不同的發(fā)型特征、服裝的花紋。

師?。簞偛艔男∨笥训慕榻B中老師發(fā)現(xiàn)，小朋友的一家人有的高有的矮，有的胖有的瘦，幼兒長(zhǎng)頭發(fā)幼兒短頭發(fā)。每個(gè)人都長(zhǎng)著不同的樣貌。

2、看看、做做，在觀察的基礎(chǔ)上用橡皮泥表現(xiàn)人物的不同大小。

（1）引導(dǎo)幼兒觀察照片上人物的不同大小，探索分泥的方法。

師：這天，我們要來(lái)做“快樂(lè)的一家”，你覺得能夠怎樣用橡皮泥來(lái)表現(xiàn)“快樂(lè)的一家”呢？（討論、交流）請(qǐng)你來(lái)試一試。

（2）幼兒自由探索，教師觀察，發(fā)現(xiàn)幼兒運(yùn)用中出現(xiàn)的好方法。

（3）交流：誰(shuí)來(lái)介紹一下，你是怎樣做的？有什么好辦法？為什么有的大有的?。恳路窃鯓拥?？

（4）小結(jié)：原先我們家里的人有大有小，有胖有瘦，所以做出來(lái)的一家人是不一樣大小的。衣服上的花紋也各不相同，頭發(fā)也是不一樣的。

（5）幼兒再次創(chuàng)作，教師重點(diǎn)指導(dǎo)幼兒創(chuàng)作出不同大小的人物，并運(yùn)用輔助材料進(jìn)行裝飾。

3、在輔助材料的幫忙下，裝飾人物的花紋。

師：照片上的爸爸媽媽都穿著美麗的衣服，留著好看的發(fā)型，讓我們也來(lái)幫忙他們穿上美麗的衣服，好嗎？你想怎樣給他們裝飾呢？能夠用怎樣的線條和圖案來(lái)裝飾？（自由交流）（教師示范）師：老師給大家準(zhǔn)備了一些工具和材料，請(qǐng)你們動(dòng)手去裝飾吧！

4、展示交流，在介紹的過(guò)程中，體驗(yàn)?zāi)嗨芑顒?dòng)的成就感和快樂(lè)感受。

教師請(qǐng)幼兒將作品放在柜子上，群眾參觀，介紹，說(shuō)說(shuō)：那一幅是自己做的？評(píng)選出自己最喜歡的一幅作品。

做橡皮泥的教案【篇4】

活動(dòng)目標(biāo)

1、積極參與手工制作，體會(huì)成功創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2、鞏固團(tuán)、搓、壓泥的技能，學(xué)習(xí)用輔助工具制造紋理的方法。

3、大膽介紹自己的作品，提高表達(dá)能力。

活動(dòng)準(zhǔn)備

橡皮泥、壽司圖片若干，塑料工具刀，牙簽。

活動(dòng)過(guò)程

一、感知欣賞。

——師：你們吃過(guò)壽司嗎？有什么形狀和味道的？

——出示橡皮泥壽司圖片，引導(dǎo)幼兒欣賞，討論制作材料和方法。

二、學(xué)習(xí)方法。

——教師帶領(lǐng)幼兒做手指放松游戲。（兩手手指相互壓一壓、揉一揉等）

——教師帶領(lǐng)幼兒用橡皮泥學(xué)習(xí)團(tuán)、搓、壓泥等基本技能。

——師：你想制作什么壽司？你準(zhǔn)備怎樣做呢？

——啟發(fā)幼兒利用輔助材料牙簽工具刀扎、壓紋理。（方法詳細(xì)見幼兒用書）

——學(xué)習(xí)鑲嵌的方法：先在中間壓一個(gè)凹形，然后將裝飾的橡皮泥鑲進(jìn)去。

三、想象創(chuàng)作。

——幼兒用橡皮泥自由制作壽司，也可以參考幼兒用書制作生魚片壽司和紫菜卷壽司。

四、分享交流。

——幼兒介紹自己制作的壽司的特點(diǎn)，感受成功的喜悅。

——將幼兒的作品放在美工區(qū)做食品展覽會(huì)。

活動(dòng)應(yīng)變

可以用面團(tuán)來(lái)代替橡皮泥。

活動(dòng)延伸

制作蝦子：將紅色的橡皮泥搓成圓條狀，然后一圈圈粘好。再拿一張白紙圈成圓錐形，套在身體前面當(dāng)蝦頭。將紅色的尾巴和蝦須粘好，最后用黑色的橡皮泥做兩個(gè)眼睛，粘在頭上的眼睛部位。

區(qū)角活動(dòng)

美工區(qū)：投放橡皮泥和手工圖片，鼓勵(lì)幼兒繼續(xù)制作食物。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)

將幼兒制作的壽司用廢舊飯盒或紙碟和保鮮膜包裝，展示在活動(dòng)室內(nèi)。

家園同步

請(qǐng)幼兒回去和自己的爸爸媽媽制作一種食物?？蓞⒖加變翰僮鞑牧?、圖書。

制作材料可多種，例如：面團(tuán)、手工紙等等。

隨機(jī)教育

日常鼓勵(lì)幼兒細(xì)致觀察各種食物，鼓勵(lì)幼兒用橡皮泥、繪畫等方式進(jìn)行表現(xiàn)。

附錄：壽司的歷史

壽司的起源眾說(shuō)紛紜，在古代東南亞、中國(guó)沿海都有和壽司制作工藝相似的食品，但形態(tài)卻不同。日本壽司以紫菜或海苔卷米粒與生魚片、黃瓜、肉松、焦蔥為主，配上芥末、辣根、醬油、醋。而在中國(guó)沿海有一種利用糯米、蛋黃、脆皮、花生、蔬菜、熟蝦仁做成的圓柱形飯團(tuán)，叫做糍飯棒，用一層熟面皮包裹，方法和壽司有點(diǎn)像，但是材料和形狀不同。相傳糍飯棒來(lái)自春秋時(shí)期的越國(guó)（浙江地區(qū)），屬于古越民的傳統(tǒng)美食。

而在高麗臣服中國(guó)后的公元200年即后漢年代，中國(guó)已開始流傳鲊這種食品，相傳由東北亞海洋民族（扶余、東穢、馬韓等）引進(jìn)。在辭典中的解釋為以鹽、醋、米及蒸熟的魚段腓制成的食品。有時(shí)采用炸脆魚條作為主料和飯團(tuán)拌在一起，形狀是一個(gè)橢圓的球形，形似橄欖球。但大多數(shù)時(shí)候沒(méi)有固定形狀，鲊又作粉蒸魚排或米蒸魚排，用的卻是熟米，可以加熱使用，也可以和熟魚冷拌。宋朝年間，中國(guó)戰(zhàn)亂頻仍，這正好為逃難的充饑食品，而品種更多，由蔬菜類、魚類、肉類等組合捏制而成，但因?yàn)闆](méi)有固定形態(tài)，因此和日本壽司有所差異。

后漢時(shí)代日本也出現(xiàn)了用米飯、生魚和醬汁做成的一口就可以吃掉的小型食品，比中國(guó)的鲊要小得多。這便是后來(lái)日本壽司的祖宗。而同時(shí)期的中國(guó)的鲊（米拌魚條）可以看作是壽司的兄弟或鄰居，只是現(xiàn)今沒(méi)有廣泛流傳和普及。

公元700年，即奈良年代，日本早期的小型食品被命名為壽司，當(dāng)成節(jié)日食品來(lái)使用。壽司逐漸普及為日常食品，特別是一些漁夫用一些醋腌制過(guò)的飯團(tuán)，加上一些海產(chǎn)或肉類，壓成一小塊，整齊地排列在一個(gè)小木箱之內(nèi)，作為沿途的食糧。鐮倉(cāng)幕府時(shí)代，壽司已廣泛流傳，成為一種普通的物品和日本飲食文化的象征。

做橡皮泥的教案【篇5】

活動(dòng)目標(biāo)：

1、嘗試比較橡皮泥球的大小，對(duì)橡皮泥進(jìn)行排序。

2、喜歡玩橡皮泥，感受和橡皮泥球變化的樂(lè)趣。

3、引導(dǎo)幼兒積極與材料互動(dòng)，體驗(yàn)橡皮泥活動(dòng)的樂(lè)趣。

4、樂(lè)于探索、交流與分享。

活動(dòng)準(zhǔn)備：

紅、黃兩色，大小不同橡皮泥團(tuán)若干個(gè)；扭扭棒若干；竹簽1根；小墊板12塊

核心知識(shí)點(diǎn)：比較大小、排序

活動(dòng)過(guò)程：

一、捏泥團(tuán)，比大小

1、出示2個(gè)顏色、大小不同的橡皮泥球

提問(wèn)：它們一樣嗎？哪里不一樣？

2、將橡皮泥搓成圓球，和同伴相互比大小。

兒歌：搓搓搓，變變變，12345，變成一個(gè)紅團(tuán)團(tuán)（黃團(tuán)團(tuán)）

和老師比一比，和同伴比一比誰(shuí)的團(tuán)團(tuán)大，誰(shuí)的團(tuán)團(tuán)小

提問(wèn)：我手上的泥球大小變過(guò)嗎？和你比就小了，和他比又大了，好奇怪呀。

3、玩泥團(tuán)

幼兒把一個(gè)泥團(tuán)變成2個(gè)大小不同的橡皮泥球。

說(shuō)說(shuō)哪個(gè)大，哪個(gè)小。

二、泥團(tuán)排排隊(duì)

1、加個(gè)泥團(tuán)團(tuán)

拿出一盤泥團(tuán)團(tuán)，幼兒選一個(gè)，和自己的兩個(gè)泥團(tuán)團(tuán)一起排排隊(duì)。

說(shuō)說(shuō)你的團(tuán)團(tuán)是怎么排隊(duì)的（從大到小、從小到大）

2、泥團(tuán)變變變

提問(wèn)：泥團(tuán)排好隊(duì)像什么？

在材料盤里選擇小配飾，裝飾自己的泥團(tuán)團(tuán)。

做橡皮泥的教案【篇6】

一、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)材料，彌補(bǔ)器材不足

實(shí)驗(yàn)材料是一切探究活動(dòng)的開始，材料選取是否合理將直接影響學(xué)生探究活動(dòng)能否順利進(jìn)行，對(duì)科學(xué)概念的理解是否準(zhǔn)確，是有效進(jìn)行探究的基礎(chǔ)和保證。然而，教材中一些材料本身有問(wèn)題，學(xué)生實(shí)驗(yàn)時(shí)缺乏可操作性，浪費(fèi)時(shí)間，更可怕的是挫傷學(xué)生的科學(xué)探究積極性。于是，教者大膽地把教科書中的部分實(shí)驗(yàn)材料更換成生活中常見、便于操作且價(jià)格低廉的材料，不僅能夠代替教材中材料的功能，還能使實(shí)驗(yàn)的效果更直觀。

[案例1]

教科版小學(xué)科學(xué)五年級(jí)下冊(cè)《沉與浮》單元第一課《物體在水中是沉是浮》。實(shí)驗(yàn)一，猜測(cè)驗(yàn)證胡蘿卜在水中是沉是浮。實(shí)驗(yàn)二，切分蘿卜，把它切成一半、四分之一、八分之一，甚至更小，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道由同種材料構(gòu)成的物體，在水中的沉浮與輕重和體積大小無(wú)關(guān)。存在問(wèn)題：胡蘿卜下端富含礦物質(zhì)，密度比其他部位大，胡蘿卜整個(gè)在水中上浮，而切分后下部分在水中下沉，直接誤導(dǎo)學(xué)生，影響探究的有效性，因此不能作為探究的材料。改進(jìn)方法：在這個(gè)探究活動(dòng)中，我把蘿卜改為蘋果，實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生不會(huì)產(chǎn)生歧義，且為下節(jié)課探究“物體在水中沉浮的因素與什么有關(guān)”提供了有結(jié)構(gòu)的材料。

[案例2]

《沉浮》單元第二課《沉浮與什么因素有關(guān)》用控制變量的科學(xué)方法，探索物體沉浮的原因，教材中要求準(zhǔn)備一套同體積不同重量的球，一套相同重量不同體積的立方體，通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生知道：不同材料構(gòu)成的物體，如果體積相同，重的物體容易沉，如果重量相同，體積小的物體容易沉。這兩組材料直觀性很強(qiáng)，但我們農(nóng)村科學(xué)實(shí)驗(yàn)室沒(méi)有相配套的裝置，于是我結(jié)合農(nóng)村實(shí)際情況，對(duì)本節(jié)課實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)與創(chuàng)新：我在學(xué)校附近的小診所找來(lái)了一些青霉素針劑瓶子，先選了一組體積大小相同的空玻璃瓶，里面裝上不同重量的水，用它來(lái)代替體積相同、重量不同的那套小球；又選了一組體積大小不同的空瓶，里面裝上沙子，用天平稱出相同重量，用來(lái)代替那套立方體。這樣增強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)的直觀性，讓實(shí)驗(yàn)操作變得更方便。學(xué)生很快就整理出不同材料構(gòu)成的物體在水中的沉浮規(guī)律。有了小瓶子活動(dòng)的鋪墊學(xué)生對(duì)潛水艇的原理也理解得比較好。

二、改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)成功率

目前，教材中很多教學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和步驟很不適合小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，筆者通過(guò)實(shí)驗(yàn)方法研究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探討，探尋更合適的實(shí)驗(yàn)方法，提高實(shí)驗(yàn)的成功率，找出解決問(wèn)題的最佳途徑。在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)，盡力選用簡(jiǎn)便于操作、效果明顯的方法。

[案例3]

在教科版五年級(jí)下冊(cè)《沉浮》單元第三課《橡皮泥在水中是沉是浮》，實(shí)驗(yàn)三：“測(cè)量橡皮泥排開的水量，探索橡皮泥上浮的原因。”存在問(wèn)題：測(cè)量排開水量的工作必須細(xì)致，而燒杯測(cè)量排開的水量，燒杯的刻度還不夠精確，觀察時(shí)很難看出排開水量的差別。改進(jìn)方法：1.把燒杯裝入400ml的水，為了看清楚，在水里滴兩滴紅墨水。2.放人橡皮泥，用帶刻度的注射器抽出排開的水量，記錄排開的水量，按此方法測(cè)量其他形狀的橡皮泥在水中排開的水量。從數(shù)據(jù)中可以看出，橡皮泥浮起來(lái)的原因在于它重量不變，浸入水中的體積越大，排開的水量越大。知道了這個(gè)道理，學(xué)生也就很快理解了鋼鐵造的大輪船為什么能夠浮在水面上了。

三、創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，變抽象為直觀

實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)是科學(xué)教學(xué)的前提和關(guān)鍵，如果能對(duì)已有實(shí)驗(yàn)進(jìn)行重新設(shè)計(jì)，對(duì)設(shè)定實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析，找出不足，再選用新的方法，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)最優(yōu)化，這樣，會(huì)更符合新課改的理念和要求，從而提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)效，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新思維。

[案例4]

在教科版五年級(jí)下冊(cè)《浮力》這一課，主要實(shí)驗(yàn)是探究浮力和排開水量之間的關(guān)系。如果按照原有教材定的實(shí)驗(yàn)器材開展實(shí)驗(yàn)太難操作，實(shí)驗(yàn)存在很大誤差，而且效果欠佳。存在主要問(wèn)題有以下幾點(diǎn)：1.用橡皮泥固定杯底的小滑輪或者勾碼，橡皮泥在水中會(huì)融化，粘貼不住，容易被拉掉。2.裝水的容器也難以選擇，容器大了便于直接用手操作，但水位上升不明顯，不利于觀察；容器小了便于讀數(shù)，但杯底的滑輪不太容易安放，老師演示都難以操作，更別說(shuō)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)。結(jié)合本單元教材內(nèi)容和教者對(duì)教材的理解，重新設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用一個(gè)塑料空瓶代替泡沫塑料塊，一個(gè)1000毫升的塑料量杯代替水槽，采用往塑料瓶中加鉤碼的方法，改變給塑料瓶施加的壓力來(lái)探究它排開的水量和受到的浮力大小的關(guān)系，該方法便于操作，簡(jiǎn)單直觀，順利完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了預(yù)定的目的和效果。

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