作為老師的任務(wù)寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。老師上課時(shí)應(yīng)以教案課件為依據(jù)。幼兒教師教育網(wǎng)編輯為了您的滿意不遺余力地打造了“北師大四年級教案”，請您務(wù)必將本文收藏以便參考！

北師大四年級教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和技能

一、引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;

二、能夠在重點(diǎn)的詞語下加點(diǎn)，在重點(diǎn)的句子下面畫波浪線。

三、能夠從現(xiàn)實(shí)生活出發(fā)，續(xù)寫詩歌。

過程與方法

畫出重點(diǎn)詞語，體會(huì)對于違反規(guī)則的不良心態(tài)的準(zhǔn)確描寫。

情感態(tài)度價(jià)值觀：樹立人人遵守社會(huì)規(guī)則、建設(shè)美好家園的良好意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

一、抓住重點(diǎn)詞句，品味語言。

二、進(jìn)一步訓(xùn)練學(xué)生語感及其他語文能力。

教學(xué)思路：的教學(xué)我選擇了“激情導(dǎo)練”為主要教法，主要依據(jù)有兩條：一是激情導(dǎo)練法最能體現(xiàn)老師主導(dǎo)與學(xué)生主體的完美統(tǒng)一，教學(xué)內(nèi)容主要是借助課題理解全文，采用“讀―議―創(chuàng)―評”的方式，引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)。這樣可以加強(qiáng)訓(xùn)練的可操作性，減少無效成分，從而增加訓(xùn)練的密度和效率，真正把語文課上成語文素質(zhì)教育課。二是這種以導(dǎo)練為主體的訓(xùn)練程序，最適于突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

教具準(zhǔn)備

多媒體課件。學(xué)生搜集一些關(guān)于不遵守規(guī)則而導(dǎo)致不良后果的材料。

一、課前導(dǎo)入

師：同學(xué)們，昨天晚上，老師備課的時(shí)候有一組圖片引起了我的深思，讓我們一起來看一看。(出示多媒體課件1——3)

1、由于不遵守交通規(guī)則2004年全國死于交通事故的人數(shù)達(dá)10萬人，高居全球榜首，占世界的1/5。

2、由于游人不遵守動(dòng)物園管理規(guī)則亂投喂食物，致使動(dòng)物死亡。

3、有些工廠不遵守環(huán)境保護(hù)規(guī)則隨意向江河排放有毒污水。

師：孩子們此時(shí)此刻你最想說什么?(學(xué)生談各自的感想。)師小結(jié)：是啊，這是一串令人寒心的數(shù)字啊，這是一組讓人心痛的照片啊!這是什么?這是無視規(guī)則的人犯下的罪行啊!規(guī)則應(yīng)該在我們心中，所以讓我們大聲地對這些人說：“誰說沒有規(guī)則”，義正嚴(yán)辭地說;“誰說沒有規(guī)則”齊讀課題(板書)

二、初讀課文整體感知

1、生自讀課文師：孩子們，課前你們都有預(yù)習(xí)了，對吧?為了把課文讀得更有把握，給我們大家包括聽課的老師一個(gè)驚喜，我們還是自己練習(xí)再一遍吧!自己讀，開始。

2、檢查個(gè)別讀1——4小節(jié)

師：字正腔圓;讀得很有把握;從你朗讀的表情和聲音中我感受到你預(yù)習(xí)得很充分;讀得太好了，確實(shí)給了我驚喜。

三、再讀課文感悟?qū)W法

師：讀得真好，讓老師感受到了我們四年一班真棒!

不過，有一句話：“感之于外，受之于心?！蔽覀冏x書不僅僅要讀得流利，還要能抓住文中的重點(diǎn)詞句來理解。接下來請同學(xué)們打開書再讀一讀課文，邊讀也思考，并做好標(biāo)注，做到不動(dòng)筆墨不讀書。出示學(xué)習(xí)提示

交流第一小節(jié)(出示：第一小節(jié))

師：誰先來試試?(生個(gè)別讀)

師：有人說，讀書給人以智慧，給人以靈氣，更給人以啟發(fā)。誰還想讀一讀?

師：其實(shí)事事都有規(guī)則，這里的規(guī)則是什么?他違反了什么?

板書：(不喂食動(dòng)物)

師：可他的心理是怎樣想的?又是怎樣做的?板書：(回頭一笑)為什么這樣?(只是為了效仿別人)

師：能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個(gè)讀，這就是讀書的收獲。孩子們，你們真了不起，不但會(huì)讀書，而且會(huì)領(lǐng)悟方法，我相信你們也有一雙善于觀察的眼睛。(出示1、2小節(jié))

誰再讀第1、2小節(jié)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)什么?

師：結(jié)構(gòu)相似，被你發(fā)現(xiàn)了，真了起!

句式一樣，你有一雙慧眼!

師：孩子們，你們真了不起，不但善于觀察，而且善于學(xué)習(xí)，同時(shí)在讀第一、二小節(jié)時(shí)能把一段話濃縮成一句話，把一句話濃縮成一個(gè)讀，這就是讀書的收獲。這里的規(guī)則是什么?板書：(翻越界欄)師：可他的心理是怎樣想的?板書：(滿不在乎)

師：第三、四小節(jié)的板書誰來完成?

師：孩子們，這些規(guī)則“明明白白”為什么有人不遵守?(結(jié)合板書交流，讓學(xué)生暢所欲言)

師小結(jié)：因?yàn)槿巳诵闹敲鳎驗(yàn)槿藗兌疾蛔杂X效仿別人，圖方便，甚至于自以為是，用不著別人管，所以不遵守規(guī)則。

四、調(diào)動(dòng)情感，續(xù)寫詩歌。

1、師：其實(shí)在我們生活中還有許多規(guī)則，你們想一想，說一說，好嗎?師：我們都有是生活中的有心人，老師也記錄下了這樣幾個(gè)畫面，你們瞧——師出示課件(幾組其它違反社會(huì)規(guī)則的現(xiàn)象)

師：你可以模仿課文中的句式說一說。

2、師：此時(shí)此刻，我相信讓同學(xué)們自己來創(chuàng)編生活中發(fā)現(xiàn)的違反社會(huì)規(guī)則的現(xiàn)象寫成詩歌，相信已是水到渠成了?，F(xiàn)在就請你把它寫出來，待會(huì)兒我們來開個(gè)賽詩會(huì)。

3、全班交流自編的詩歌。

五、總結(jié)全文

師：同學(xué)們，這節(jié)課你們又有哪些收獲?(生說)林林總總生活中不遵守規(guī)則的現(xiàn)象太多了，所以我建議：讓我們向全社會(huì)發(fā)起倡議：(板書：遵守社會(huì)公德，建設(shè)美好家園)生讀。讓我們向那些不遵守規(guī)則的人說，指板書;讓我們對自己說我要，指板書;讓我們帶領(lǐng)我們身邊的人，指板書。(突出中心)

師：我相信我們班的孩子都會(huì)做一個(gè)遵守規(guī)則的小公民，我相信，大家都遵守規(guī)則，祖國會(huì)更加美好!

師：孩子們今天的表現(xiàn)太棒了，所以老師最后送給孩子們一句話：只有按照正當(dāng)?shù)姆ㄒ?guī)生活的人，才不同于動(dòng)物。——(俄國)列夫托爾斯太

北師大四年級教案 篇2

北師大版四年級語文下冊《大地的話》說課稿

《大地的話》說課稿

我說課的內(nèi)容是北師大版九年義務(wù)教育小學(xué)語文第八冊第一單元第一課《大地的話》下面我將從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)重難點(diǎn)等幾方面來闡述我的教學(xué)思路。

教材分析：

《大地的話》是一首現(xiàn)代詩，詩人運(yùn)用擬人化的手法把大地?cái)M人化為母親，把他的默默奉獻(xiàn)精神化為詩的語言，抒寫了大地母親的博大胸襟。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解全詩內(nèi)容，能有感強(qiáng)的朗誦詩歌。

2、體會(huì)是中蘊(yùn)含的大地母親無私奉獻(xiàn)的精神。

3、仿寫一小節(jié)詩。

教學(xué)重難點(diǎn)：

理解大地說的每一句話，體會(huì)大地的真誠博愛是重點(diǎn)，仿寫詩歌是難點(diǎn)。

教學(xué)方法：

在成功教學(xué)法的理念下，本課我采用以讀為本的方法，把閱讀的主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間朗讀，自主學(xué)習(xí)，小組合作探究交流，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中體會(huì)大地母親無私奉獻(xiàn)精神。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

我采用談話法導(dǎo)入，打開學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心。

二、自學(xué)

首先請學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，然后在自學(xué)方法的指導(dǎo)下開始自學(xué)。

自學(xué)中我安排了兩個(gè)內(nèi)容：12略。批注筆記是學(xué)生自學(xué)的難點(diǎn)，在學(xué)生自學(xué)時(shí)我會(huì)逐個(gè)檢查孩子的批注效果，并做幫助。自學(xué)之后學(xué)生可能會(huì)從字詞好句上匯報(bào)質(zhì)疑，根據(jù)情況選擇馬上解決或小組討論解決。

三、量學(xué)

我選用小組合作交流方式進(jìn)行，各小組成員在組長的帶領(lǐng)下圍繞三個(gè)問題討論交流

1`2`3`略

四、助學(xué)

結(jié)合量學(xué)中的問題進(jìn)行有的放矢的助學(xué)。選取自己喜歡的詩中學(xué)生肯定躍躍欲試，鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式朗讀，肯定學(xué)生對文本的獨(dú)特體驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)入到課文的情境之中。大地在和誰說話？根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)教師板書：種子，飛鳥，魚，草。加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，體會(huì)大地母親博大的胸襟和無私的奉獻(xiàn)。以讀促寫，指引學(xué)生仿寫詩歌。如果你是大地母親，肯定還有很多話語傾訴，你還相對誰說什么？將自己想傾訴的話語寫一小節(jié)詩。以說促寫，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的思維跳躍，直接對課文內(nèi)容對接，真正實(shí)現(xiàn)了對語言的拓展。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

略

六、板書設(shè)計(jì)

略

北師大四年級教案 篇3

教學(xué)目標(biāo)

1．通過猜數(shù)游戲等活動(dòng)，學(xué)會(huì)用方程解答簡單的應(yīng)用題。

2．通過解決問題，進(jìn)一步理解方程的意義。

教學(xué)重點(diǎn)

學(xué)會(huì)用方程解答簡單的應(yīng)用題。

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)用方程解答簡單的應(yīng)用題。

教學(xué)步驟

活動(dòng)：創(chuàng)設(shè)情境，建立模型。

1．猜數(shù)游戲。

今天我們來做游戲，把你心里想的數(shù)乘2，再加上20，等于多少？

通過做猜數(shù)游戲，引起用方程來解決實(shí)際問題。

2．等于80。猜猜我想的數(shù)是多少？

3．你想的數(shù)是30。

4．你是怎么猜到的？

5．學(xué)生交流，解決。

6．學(xué)生匯報(bào)。

7．如果淘氣想的 數(shù)為x，那么

2 x＋20＝80

2x＋20－ 20＝80

2x＝60

2 x÷2＝60÷2

x＝30

引導(dǎo)學(xué)生解方程與等式性質(zhì)結(jié)合。

8．同桌共同玩猜數(shù)游戲。列方程并解答。

9．通過剛才游戲，你們有什么收獲？

練一練。

1．按照笑笑的規(guī)則和同伴做猜數(shù)游戲， 并列方程解答。

解：設(shè)這個(gè)數(shù)是x

4×x＋10＝90

4x＝80

x＝20

心里這個(gè)數(shù)是20。

生獨(dú)立完成。

2．列方程。

（1）3x＋6＝15

解：3x＋6＝15

3x＝ 9

x＝3

（2）4x－2＝26

解：4x－2＝26

4x＝28

x＝7

（3）8＋x＝20

解：8＋x＝20

x＝12

3．看圖說一說等量關(guān)系，再列方程解決問題。

解：3x＋48＝234

3x＝186

x＝62（元）

課外拓展。

每天修 x米，

5x＋500＝2500

x＝400

北師大四年級教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：經(jīng)歷從具體實(shí)例中認(rèn)識(shí)成正比例和反比例的量的過程，理解正比例、反比例的意義，學(xué)會(huì)判斷兩種相關(guān)聯(lián)的量是否成正比例或反比例。

教學(xué)例1，認(rèn)識(shí)成正比例的量。

1.談話引出例1的表格。一輛汽車在公路上行駛，行駛的時(shí)間和路程如下表。

時(shí)間(時(shí)) 1 2 3 4 5 6 ……

路程(千米) 80 160 240 320 400 480 ……

在讓學(xué)生說一說表中列出了哪兩種量之后，教師引導(dǎo)學(xué)生逐步探究：行駛的時(shí)間和路程有關(guān)系嗎?行駛的時(shí)間是怎樣隨著路程的變化而變化的?行駛的時(shí)間和路程的變化有什么規(guī)律?(學(xué)生探究第3個(gè)問題時(shí)，教師可進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，如引導(dǎo)學(xué)生寫出幾組路程和時(shí)間對應(yīng)的比，并要求學(xué)生求出比值。)

2.引導(dǎo)學(xué)生交流并聚焦以下內(nèi)容：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，路程隨著時(shí)間的變化而變化;時(shí)間擴(kuò)大、路程也擴(kuò)大，時(shí)間縮小、路程也縮小;路程和時(shí)間的比值總是一定的，也就是“路程/時(shí)間=速度(一定)” (板書關(guān)系式)。

3.教師對兩種量之間的關(guān)系給予具體說明：路程和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，時(shí)間變化，路程也隨著變化。當(dāng)路程和對應(yīng)時(shí)間的比值總是一定(也就是速度一定)時(shí)，我們就說行駛的路程和時(shí)間咸正比例(板書“路程和時(shí)間成正比例”)，行駛的路程和時(shí)間是成正比例的量。

4.讓學(xué)生根據(jù)板書完整地說一說表中路程和時(shí)間成什么關(guān)系。

出示例2：汽車從甲地開往乙地，行駛的速度和所用時(shí)間如下表，它們之間有什么規(guī)律?

速度(千米/時(shí)) 40 60 80 100 120 ……

時(shí)間(時(shí)) 30 20 15 12 10 ……

1.出示供學(xué)生自主探究的問題：當(dāng)速度變化時(shí)，時(shí)間是否也隨著變化?這種變化與例1中兩種量的變化有什么不同?速度和時(shí)間的變化有什么規(guī)律?

2.引導(dǎo)學(xué)生在自主探究、交流中認(rèn)識(shí)成反比例的量的特點(diǎn)：速度和時(shí)間是兩種相關(guān)聯(lián)的量，速度變化，時(shí)間也隨著變化;例2 中兩種量的變化規(guī)律是：一種量擴(kuò)大，另一種量反而縮小;速度和時(shí)間的變化規(guī)律是它們的乘積一定，可以表示為“速度×?xí)r間=路程(一定)” (板書關(guān)系式)。

3.在發(fā)現(xiàn)變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生仿照正比例的意義，嘗試歸納反比例的意義，引出反比例概念(板書“速度和時(shí)間成反比例”)。

1.將例1、例2教學(xué)時(shí)探究發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容用多媒體呈現(xiàn)出來，揭示正比例、反比例的內(nèi)涵本質(zhì)。

2.探究活動(dòng)。

(1)讓學(xué)生仿照例1完成教材第62頁“試一試” (題略)，仿照例2完成教材第65頁“試一試”(題略)。

(2)引導(dǎo)學(xué)生將成正比例的量與成反比例的量進(jìn)行對比探究，找出它們的相同點(diǎn)與不同點(diǎn)。

(3)引導(dǎo)學(xué)生嘗試用字母表達(dá)式對正比例的意義和反比例的意義進(jìn)行抽象概括。

啟發(fā)學(xué)生思考：①如果用字母x和y分別表示兩種相關(guān)聯(lián)的量、用k表示它們的比值，正比例關(guān)系可以怎樣表示?②如果用字母x和y表示兩種相關(guān)聯(lián)的量，用k表示它們的積，反比例關(guān)系可以怎樣表示?

根據(jù)學(xué)生的回答，板書關(guān)系式“正比例y/x=k (一定)”，“反比例x×y=k(一定)”。

3.組織對比性練習(xí)。

(1)成正比例、反比例的對比練習(xí)。筆記本的單價(jià)、購買的數(shù)量和總價(jià)如下表：

數(shù)量/本 20 30 40 50 60 ……

總價(jià)/元 30 45 60 75 90 ……

單價(jià)/元 1.5 2 4 5 6 ……

數(shù)量/本 40 30 15 12 10 ……

在表1中，相關(guān)聯(lián)的量是 和 ， 隨著 變化， 是一定的。因此，數(shù)量和總價(jià)成 關(guān)系。 !

在表2中，相關(guān)聯(lián)的量是 和 ，隨著 變化， 是一定的。因此，單價(jià)和數(shù)量 成關(guān)系。

(2)成比例與不成比例的對比練習(xí)。

下面每題中的兩個(gè)量哪些成正比例，哪些成反比例?哪些既不成正比例也不成反比例?

①圓的直徑和周長。②小麥每公頃產(chǎn)量一定，小麥的公頃數(shù)和總產(chǎn)量。③書的總頁數(shù)一定，已經(jīng)看的頁數(shù)和未看的頁數(shù)。

(3)從生活中尋找成正比例、反比例的量的實(shí)例，進(jìn)行對比練習(xí)。

[舉例練習(xí)是概念鞏固階段的重要組成部分。如果讓學(xué)生獨(dú)立找生活中成正比例、反比例的量的實(shí)例， 可能有一定難度， 我們可采用小組討論的形式進(jìn)行。此練習(xí)還可以讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系

北師大四年級教案 篇5

1、直線沒有端點(diǎn)，可以向兩端無限延伸，不能測量它的長度。

2、射線有一個(gè)端點(diǎn),可以向一端無限延伸，不能測量它的長度。

3、線段有兩個(gè)端點(diǎn)，可以量出它的長度。

4、把線段的一端無限延長，就得到一條射線。把線段的兩端都無限延長，就得到一條直線。線段和射線都是直線的一部分。

5、過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線和射線。過兩點(diǎn)只能畫一條直線。

6、從一點(diǎn)引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這一點(diǎn)是角的(頂點(diǎn))，這兩條射線是角的( 邊 )。 角通常用符號(hào)(“∠”)來表示。

7、角的大小與角的兩邊畫出的長短沒有關(guān)系，角的大小要看角兩邊叉開的大小，角的兩邊叉開得越大，角就越大。

8、角的計(jì)量單位是“度”，用符號(hào)“°”表示。

9、量角器是把半圓平均分成180等份，每一份所對的角的大小就是1度，記作“1°”。

10、對頂角相等。

11、三角形三個(gè)角的和是180度。四邊形的四個(gè)角的和是360度。

12、直角等于90度，平角等于180度，周角等于360度。

13、1平角=2直角。1周角 = 2平角 = 4直角。

14、銳角小于90度。鈍角大于90度而小于180度;

16、時(shí)針轉(zhuǎn)一大格，所對的角是30°;分針轉(zhuǎn)一圈，所對的角是360°

把整數(shù)1平均分成10份、100份、1000份……這樣的一份或幾份是十分之幾、百分之幾、千分之幾……這些分?jǐn)?shù)可以用小數(shù)表示.如1/10記作0.1,7/100記作0.07.

小數(shù)點(diǎn)右邊第一位叫十分位,計(jì)數(shù)單位是十分之一(0.1);第二位叫百分位,計(jì)數(shù)單位是百分之一(0.01)……小數(shù)部分最大的計(jì)數(shù)單位是十分之一,沒有最小的計(jì)數(shù)單位.小數(shù)部分有幾個(gè)數(shù)位,就叫做幾位小數(shù).如0.36是兩位小數(shù),3.066是三位小數(shù)

小數(shù)的讀法：整數(shù)部分整數(shù)讀,小數(shù)點(diǎn)讀點(diǎn),小數(shù)部分順序讀.

小數(shù)大小比較：整數(shù)部分大就大;整數(shù)相同看十分位大就大;以此類推.

很多學(xué)生認(rèn)為自己只要上數(shù)學(xué)課聽得懂就夠了，但是一做到綜合題就蒙了，基礎(chǔ)題會(huì)做，但是會(huì)馬虎。這類問題都是學(xué)生在課堂上都以為自己聽得懂就夠了。

學(xué)生要首先對數(shù)學(xué)做一個(gè)認(rèn)知，聽得懂≠會(huì)做，會(huì)做≠拿的到分。聽得懂只占你數(shù)學(xué)成績的20%，僅僅聽得懂只說明你理解能力還可以，不說明你能拿到很高的數(shù)學(xué)成績。

只有聽的懂理解了加上練，再加上多練，達(dá)到最后又快又準(zhǔn)的做出來，這時(shí)候的數(shù)學(xué)成績才會(huì)有長足的進(jìn)步

北師大四年級教案 篇6

《蝙蝠和雷達(dá)》

教學(xué)目標(biāo)：弄懂人們是怎樣從蝙蝠的飛行受到啟發(fā)，發(fā)明雷達(dá)的。

德育目標(biāo)： 使學(xué)生受到愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容與要點(diǎn)，理解飛機(jī)夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：了解雷達(dá)與蝙蝠之間的聯(lián)系。

課前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生搜集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)仿生學(xué)的圖片或制作相關(guān)課件。

學(xué)習(xí)方法： 自主選擇，獨(dú)立閱讀，再組織合作探究與交流

教學(xué)時(shí)數(shù) ：二課時(shí)

第一課時(shí)

一、教師誘導(dǎo)式引入：

出示一種仿生學(xué)成果：你知道直升飛機(jī)是人類怎樣發(fā)明出來的嗎?人們經(jīng)常從自然界的動(dòng)植物身上得到啟示，發(fā)明出許多東西，為人類造福。今天我們要學(xué)習(xí)的《蝙蝠與雷達(dá)》就是運(yùn)用仿生學(xué)為人類造福的很好的例子。

1.(出示蝙蝠圖片)認(rèn)識(shí)它嗎?關(guān)于它你們知道些什么?

(我知道蝙蝠吃蚊子和飛蛾;我知道蝙蝠住在潮濕的洞里，是哺乳動(dòng)物;我知道蝙蝠是靠嘴和耳朵探路的……)

2.(出示雷達(dá)圖片)這是什么?知道雷達(dá)有什么作用嗎?

(雷達(dá)可以使飛機(jī)安全航行;雷達(dá)可以搜索敵機(jī);雷達(dá)可以觀測天氣情況……)

過渡：同學(xué)們，蝙蝠是一種動(dòng)物，(貼蝙蝠圖片)而雷達(dá)則是人類發(fā)明的一種探測儀器(貼雷達(dá)圖片)。這兩種截然不同的事物，課題中為什么用“和”(板書“和”)把它們連起來，它們之間究竟有什么聯(lián)系呢?

二、初讀課文

1.請同學(xué)們輕聲讀課文，看看課文中哪幾句話直接寫出了蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。

提示：看看哪一句話既寫了蝙蝠又寫了雷達(dá)。

2.交流后展示并齊讀一遍。

在漆黑的夜里，飛機(jī)怎么能安全飛行呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

科學(xué)家摹仿蝙蝠探路的辦法，給飛機(jī)裝上了雷達(dá)。

3.小結(jié)并質(zhì)疑。

這就是課文的主要內(nèi)容。圍繞這個(gè)主要內(nèi)容，你們還想知道些什么?

(可能提出：人們從蝙蝠身上得到了什么啟示?蝙蝠是怎樣探路的?為什么裝上雷達(dá)飛機(jī)就能安全飛行了呢?……)

4.引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟。

這些問題老師都明白，那么是老師告訴你們呢?還是——(自己讀書自己解決。)

三、學(xué)習(xí)第三自然段

1.指名讀課文。

2.你們對蝙蝠有什么認(rèn)識(shí)?(了不起、本領(lǐng)大、飛行靈巧……)是從哪些詞語看出來的?

引導(dǎo)學(xué)生找出重點(diǎn)詞語“夜間”“還能”“無論”“從來沒見過”“即使……也……”“極細(xì)”等)。

3.指導(dǎo)朗讀。

①從我們剛才找到的這些詞語中可以看出，蝙蝠夜行的本領(lǐng)可真夠大的!我們讀的時(shí)候，該用什么樣的語氣來讀呢?(敬佩、佩服)

②提示：重點(diǎn)詞語朗讀時(shí)要加重語氣。

過渡：是呀，蝙蝠究竟是靠什么來探路的呢?為了弄清楚這個(gè)問題，我們也來當(dāng)回科學(xué)家，做一做試驗(yàn)。

北師大四年級教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能

能正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

過程與方法

學(xué)習(xí)作者細(xì)致觀察，抓住事物(太陽花)的特點(diǎn)來描述的寫作方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿。

教學(xué)重點(diǎn)：

品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強(qiáng)語感。

教學(xué)難點(diǎn)：

作者細(xì)致觀察抓住事物(太陽花)特點(diǎn)描述的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)課時(shí)：

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、輕松導(dǎo)課，激起學(xué)趣

1.談話激趣。

2.齊讀課題。

3.導(dǎo)入新課。

二、提綱挈領(lǐng)，抓住要點(diǎn)。

1.快速默讀全。要求：放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。(自己讀自己的，會(huì)更有味道。)

2.學(xué)生自由讀課文。

3.學(xué)習(xí)新詞。

(1)出示新詞。

(2)指名讀。(發(fā)現(xiàn)問題，并點(diǎn)撥)

4.學(xué)習(xí)重點(diǎn)詞語，給文章分段。

(1)出示第二組詞。

(2)學(xué)生分別讀詞。

(3)根據(jù)重點(diǎn)詞語分段。

三、初讀品味，切入主題。

1.出示自學(xué)提綱：默讀1-3自然段，想一想，“我們院里的勞動(dòng)者們”為什么要種太陽花?

2.學(xué)生自學(xué)。

3.集體反饋。

四、抓住關(guān)鍵，理解主旨。

1.出示自學(xué)提綱(二)

2.學(xué)生讀讀，劃劃。

3.全班交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥及時(shí)板書。

4.教師小結(jié)。

5.學(xué)生背誦。

五、總結(jié)升華。

教師對本節(jié)課進(jìn)行總結(jié)。

六、布置作業(yè)。

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀：找來與花有關(guān)的文章讀一讀。

板書設(shè)計(jì)：

鋪了一地

種一片太陽花 艷麗奪目

不可阻擋

北師大四年級教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合課文運(yùn)用多種識(shí)字方法學(xué)習(xí)4個(gè)生字，會(huì)寫5個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。

3.理解詩句意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。

4.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1.有感情地朗讀課文，選擇你喜歡的小節(jié)背誦。

2.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵”，“我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念，并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1.重點(diǎn)理解“我們放飛美的希望，我們栽下愛的花朵，我們放飛和平的白鴿，我們開辟友誼的長河”等詩句的意思，樹立人與自然和諧相處，在愛中永生的觀念并能結(jié)合實(shí)際談?wù)勛约旱木唧w做法。

2.通過學(xué)習(xí)使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到地球只有一個(gè)，人類要好好保護(hù)它，要節(jié)約地球資源，這是“功在當(dāng)代，利在千秋”的偉業(yè)。

教學(xué)準(zhǔn)備：

分小組分主題搜集有關(guān)環(huán)保圖片和資料等。

同在一片藍(lán)天下長大，

森林小溪大草原圍著我的家;

同在一片陽光下玩耍，

熊貓大象長頸鹿我們是一家。

你在大洋洲，

我在亞細(xì)亞，

一只鳥兒傳過來你的悄悄話。

共同的天，

共同的地，

圓圓的地球就是我們的家，

我們共同擁有它。

2.這首詩把什么比喻成什么?

接下來的這首詩又把地球比喻成什么了呢?請聽第二首詩。

媽媽只有一個(gè)，

地球只有一個(gè)，

地球是我們的好媽媽，

我們該為她做些什么?

我們放飛美的希望，

我們栽下愛的花朵，

我們放飛和平的白鴿，

我們開辟友誼的長河。

5.小結(jié)導(dǎo)入：是啊，地球是我們共同的家，也是我們共同的媽媽。對于每一個(gè)不同膚色、不同國度的人來說，它只有一個(gè)，(板書：只有一個(gè))讓我們大家都來好好地愛它。

二、誦讀全詩，在讀中感悟。

1.自由誦讀。

2.開火車分小節(jié)朗讀。

要求其他同學(xué)注意誦讀者生字是否讀準(zhǔn)，節(jié)奏是否掌握恰當(dāng)，讀后進(jìn)行評價(jià)。

3.識(shí)字。

(1)結(jié)合學(xué)生朗讀相機(jī)正音。

(2)寫字。

你認(rèn)為這些要求會(huì)寫的字在書寫時(shí)應(yīng)注意什么?你用什么辦法記住了它?

強(qiáng)調(diào)：“翅”字注意“支”字的變形，捺要長一些，把“羽”字托起來;左右結(jié)構(gòu)的字“膀、辟、誼”寫時(shí)注意左右的寬窄;“荒”字與“流”進(jìn)行比較，“荒”字不要多寫了一個(gè)點(diǎn)。

4.朗讀表演。

5.自由暢談對詩歌的感悟。

(2)具體感悟：鼓勵(lì)學(xué)生針對同學(xué)們剛才誦讀的情況，具體到某一節(jié)來談?wù)剬?jié)奏、對詩歌感情色彩的見解。

(對學(xué)生要求不要太高，對于學(xué)生的個(gè)人見解應(yīng)鼓勵(lì)、肯定，教師的引導(dǎo)和小結(jié)應(yīng)是畫龍點(diǎn)睛式的。)

媽媽∕只有一個(gè)，

地球∕只有一個(gè)，

地球是大家的/好媽媽，

我們該為她∕做些什么?

(這一節(jié)運(yùn)用設(shè)問和比喻充滿深情充滿希冀，表達(dá)了兒女對媽媽的一份愛，或許因?yàn)閻鄣倪t來，因?yàn)檫t來的頓悟，最后一句語氣中也夾雜著一絲歉疚;或許因?yàn)橄胝嬲\地為媽媽做點(diǎn)什么，語氣中流露出一份真情。語速稍慢，便于情感的表達(dá)。)

在太陽和大地之間，

我們放飛∕美的希望;

在南極和北極之間，

我們栽下∕愛的花朵。

(這一節(jié)比較抽象，描寫比較大氣，縱橫地球的每個(gè)角落放飛美的希望，栽下愛的花朵。誦讀時(shí)音調(diào)較高一些，注意重音與停頓的把握，語速比第1節(jié)稍快。)

讓大地∕淌過藍(lán)色的河流，

讓天空∕飄過潔白的云朵，

讓沙漠∕穿上五彩的衣裳，

讓風(fēng)兒∕吟唱綠色的歡歌。

給每一雙翅膀∕清新的空氣，

給每一條魚兒∕潔凈的銀波，

給每一片綠葉∕和煦的春光，

給每一顆種子∕溫馨的小窩。

(這兩節(jié)是排比句，描寫具體，充滿想象，語氣可親切、柔和點(diǎn)，語調(diào)上揚(yáng)，充滿希望。)

在今天和明天之間，

我們放飛∕和平的白鴿;

在雪山和荒漠之間，

我們開辟∕友誼的長河。

(這一節(jié)從時(shí)空和地域兩方面表白我們要和地球做朋友，友好相處，語氣要比較堅(jiān)定、有力。)

讓來自大森林的動(dòng)物，

給我們講述/自然的秘密;

讓長久站在村頭的古樹，

將過去和未來∕訴說。

(這一節(jié)給人無盡的遐想，用擬人的手法說明人類要和動(dòng)物、植物結(jié)為朋友，語氣可親，語調(diào)上揚(yáng)。)

藍(lán)的眼睛、∕黑的眼睛，

閃爍著自然的靈光。

自然賦予我們∕愛的技藝，

我們要把地球變成∕童話王國。

(這一節(jié)主要是講我們?nèi)祟惗际亲匀蝗?，是自然賦予我們一切，所以我們應(yīng)該和自然和諧相處。這是一種直抒胸臆式的表白，語氣肯定，最后一句更要堅(jiān)定上揚(yáng)，給人一種力量，一種希望。)

一、誦讀導(dǎo)入。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對這首詩歌有了自己的理解與感受，請同學(xué)們帶著自己的情感一起來讀讀。

二、理解感悟。

1.學(xué)習(xí)第一部分(第1節(jié))。

(1)引入學(xué)習(xí)：是啊，媽媽只有一個(gè)，地球只有一個(gè)，地球是大家的好媽媽，我們該為她做些什么呢?這一節(jié)用了什么手法?表達(dá)了作者怎樣的情感?

(運(yùn)用設(shè)問和比喻的手法，表達(dá)了作者怎樣的情感可以讓學(xué)生站在不同的角度暢談，保留他們自己的見解。)

2.學(xué)習(xí)第二部分(第2—6節(jié))。

(1)師：是啊，作為兒女，我們希望地球媽媽健康、快樂。同學(xué)們都有自己不同的理解和認(rèn)識(shí)，那我們究竟應(yīng)該為地球媽媽做些什么呢?請同學(xué)們談?wù)勛约旱南敕ā?/p>

(學(xué)生的想法可能是抽象的，如詩歌中所言;也可能是具體的一些行動(dòng)。)

結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生圍繞“保護(hù)”與“節(jié)約”的主題引開、發(fā)散，把同學(xué)們課前搜集的資料用上來，分小組分主題闡述自己的觀點(diǎn)和做法，利用搜集的有關(guān)環(huán)保圖片和資料從正反兩面相結(jié)合來說明，使自己的觀點(diǎn)更有說服力。

……………………

(3)過渡：如果我們?nèi)祟愓娴倪@樣去做了，那我們的夢想就成真了。下面讓我們帶著一種美好的感情讀第三、四節(jié)，進(jìn)一步感悟地球的美好、可愛。

讓天空飄過潔白的云朵，

讓沙漠穿上五彩的衣裳，

讓風(fēng)兒吟唱綠色的歡歌。

給每一雙翅膀清新的空氣，

給每一條魚兒潔凈的銀波，

給每一片綠葉和煦的春光，

給每一顆種子溫馨的小窩。

(4)多美的世界、多美的地球啊!誰能找出最能概括我們?yōu)榈厍驄寢屗龅囊磺械脑娋鋪碜x讀?(第2節(jié)和第5節(jié))

(5)細(xì)讀這兩節(jié)，同桌討論，說說這兩節(jié)集中體現(xiàn)了什么思想?怎么理解“美的希望，愛的花朵，和平的白鴿，友誼的長河”?

(在整個(gè)宇宙中、在地球的每一個(gè)角落中，沒有時(shí)間與地域的界限，人與自然之間只有美的希望、愛的花朵，只有和平與友誼，沒有戰(zhàn)爭、沒有虐殺、沒有破壞。)

(6)借第6節(jié)小結(jié)：到那時(shí)，就讓來自大森林的動(dòng)物，給我們講述自然的秘密;讓長久站在村頭的古樹，將過去和未來訴說。人與動(dòng)物、植物，與地球上的萬事萬物，都將是的朋友。

(7)指名分節(jié)讀第2—6節(jié)。

3.學(xué)習(xí)第三部分(最后一節(jié))。

(1)齊讀。

(2)簡要說說這節(jié)詩的意思。

(這一節(jié)主要闡明人是自然的，是自然賦予人類一切，我們應(yīng)該好好保護(hù)地球，共同享受自然美好的靈光，把地球變成美麗的童話王國。)

三、拓展活動(dòng)。

將學(xué)生分成兩組，一組扮演地球媽媽，一組扮演地球兒女，分別用一句話表達(dá)自己最想說的話。

如：地球媽媽——森林是我身體的肺，沒有它我就不能呼吸。

地球兒女——我愛地球媽媽，愛你就是愛自己。

要求：側(cè)重戰(zhàn)爭、人口、環(huán)境、能源、疾病等其中的一方面從憂慮或希望的角度來疾呼或憧憬，具體內(nèi)容和體裁不限。

北師大四年級教案 篇9

一、學(xué)生分析

我所執(zhí)教的四年三班有70名學(xué)生，其中男生32人，女生38人。他們是第一批實(shí)行課程改革的孩子，在近四年的學(xué)習(xí)中，他們在學(xué)習(xí)方式、問題能力等方面較普通班有著明顯的優(yōu)勢。我班大部分學(xué)生思維活躍，想像力豐富，敢想、敢說，有著自己的見解，并敢于堅(jiān)持已見，有較強(qiáng)的表達(dá)能力。在學(xué)習(xí)課文時(shí)，經(jīng)常為闡明自己的觀點(diǎn)展開辯論。在前三年的學(xué)習(xí)過程中，他們已經(jīng)養(yǎng)成獨(dú)立預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。理解詞語的方法多樣，有效；識(shí)字、寫字能力突出，大部分學(xué)生很少出現(xiàn)錯(cuò)別字。

二、教學(xué)目標(biāo)與設(shè)想

目標(biāo):

1.讀課文，體會(huì)井底之蛙后來為什么覺得自己非常的渺小呢？

2.對照課文讀一讀古文，注意朗讀古文的語調(diào)，領(lǐng)悟其內(nèi)涵。

設(shè)想：這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)，力爭通過學(xué)生的讀、思、辯等活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容，水到渠成地揭示寓意；努力做到突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，有效地完成教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)槲野嗉壍膶W(xué)生思維活躍，有自己的見解，敢說、敢想，我在這節(jié)課上，還將進(jìn)一步引領(lǐng)他們發(fā)揮這些優(yōu)勢，鼓勵(lì)他們大膽爭辯，并在各持己見的爭論中明確這則寓言所闡明的道理。使學(xué)生對作品的感受逐漸與作者本身傳達(dá)的思想感情合拍。

三、教學(xué)重點(diǎn)

讀懂寓言故事，理解這則寓言的寓意。

四、教學(xué)難點(diǎn)

讀文感悟，揭示寓意的過程。

五、教學(xué)教程

(一)故事導(dǎo)入

師：老師給大家講個(gè)寓言故事，名字叫《井底之蛙》，請同學(xué)們認(rèn)真聽。（師生動(dòng)地講述參考資料中《井底之蛙》的故事。）

［點(diǎn)評：學(xué)生喜歡聽故事，課文中的《井底之蛙》在學(xué)生看來有些像古文，語言不夠生動(dòng)，情節(jié)不夠吸引人。老師用故事的形式講出來，很有必要。這樣也會(huì)給學(xué)生以鮮活的印象，利于吸引學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)探究。］

師：聽了這個(gè)故事，你最想說什么？（指生簡單說）

師：其實(shí)這個(gè)故事就在我們的課本中，這節(jié)課，我們就來學(xué)習(xí)這則寓言故事，（板書）――井底之蛙。

(二)初讀課文，掃清障礙

1.師：老師講的故事和我們的課文完全一樣嗎？（學(xué)生有預(yù)習(xí)基礎(chǔ)，會(huì)說出他們的看法。）是的，我們自己讀懂的課文，一定更有滋味。首先，請同桌兩個(gè)人互相聽讀，檢查預(yù)習(xí)情況。在同桌讀的時(shí)候，你要認(rèn)真聽，看他讀得是不是正確、通順。

［點(diǎn)評：同桌互相聽讀、檢查預(yù)習(xí)情況的做法，給學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，在獨(dú)立預(yù)習(xí)時(shí)遇到的困難，或是自己還沒有發(fā)覺的錯(cuò)誤，會(huì)在同桌的幫助下解決一些，達(dá)到優(yōu)勢互補(bǔ)的效果。而且，這樣的互相聽讀，學(xué)生的注意力會(huì)十分集中，不會(huì)游離于學(xué)習(xí)活動(dòng)之外，效果非常好。］

2.師：剛才的學(xué)習(xí)過程中，有沒有同桌兩人拿不準(zhǔn)的字，或不理解的詞，提出來，大家一起學(xué)習(xí)。(學(xué)生可能會(huì)提出夸耀、攀緣、環(huán)顧等詞語的意思是什么？千仞之高的仞字或商湯這個(gè)詞怎么理解等。要先讓知道的學(xué)生說一說，教師再給予認(rèn)定。)

［點(diǎn)評：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，能夠進(jìn)一步掃清字詞障礙。］

3.師：解決了字詞問題，請同學(xué)們再來讀課文，看能不能用三兩句話把你讀到的主要內(nèi)容說出來。（學(xué)生自由讀，進(jìn)行思考后，再找學(xué)生回答。）

［點(diǎn)評：這是又一次練讀課文，是為了進(jìn)一步把字詞帶回到課文中，同時(shí)又注意引導(dǎo)學(xué)生對所讀內(nèi)容進(jìn)行概括，這是在進(jìn)行一種語文概括能力的訓(xùn)練。］

(三)精讀理解，指導(dǎo)朗讀

1.師：哪位同學(xué)愿把課文讀給大家聽？（指生讀）請大家認(rèn)真傾聽，然后說說你對文中青蛙的看法。

預(yù)設(shè)1：也許學(xué)生會(huì)直接說出青蛙見識(shí)短淺，盲目自大，它這樣的做法是可笑的。這時(shí)可以引領(lǐng)學(xué)生去課文中找一找能看出青蛙有這些表現(xiàn)的句子，然后進(jìn)一步加深理解。

師：請同學(xué)們默讀課文，畫出能反應(yīng)青蛙目光短淺，盲目自大的句子或詞語。（學(xué)生默讀完后進(jìn)行交流，并隨著對課文的理解進(jìn)行指導(dǎo)朗讀。）

師：青蛙對自己生活的小天地滿意極了，一有機(jī)會(huì)就要當(dāng)眾吹噓一番。怎樣才能讀出青蛙那種驕傲自大的勁頭？能不能讓老師從你們的聲音、表情上都感受得到？請同學(xué)們先自己練習(xí)讀。

師：誰愿意把青蛙的話讀給大家聽。

（在點(diǎn)評的時(shí)候，看是否把握好對夸耀這一詞的理解，感情是否到位。）

師：青蛙是這樣的得意，一眼又淺又小的枯井，在它的夸耀下簡直成了一座天堂。那鱉的生活環(huán)境是怎樣的？它又是怎么說的呢？請同學(xué)們自由朗讀第三自然段。

師：請每個(gè)學(xué)習(xí)小組的2號(hào)同學(xué)把你讀到的內(nèi)容用自己的話說給小組的同學(xué)聽，其他3位同學(xué)聽完后進(jìn)行補(bǔ)充。然后請每組的4號(hào)同學(xué)代表你們小組進(jìn)行匯報(bào)。

［評一評：這樣的設(shè)計(jì)，能讓學(xué)生進(jìn)一步了解課文內(nèi)容，并有理解提高的機(jī)會(huì)。這樣安排小組合作，有助于培養(yǎng)學(xué)生的傾聽與表達(dá)意識(shí)，使合作更有實(shí)效，同時(shí)也照顧到了不同層次的學(xué)生。］

師：哪個(gè)小組的4號(hào)同學(xué)代表你們組來和大家說一說？（匯報(bào)后大家評議補(bǔ)充。）

預(yù)設(shè)2：也可能大部分學(xué)生能認(rèn)識(shí)到青蛙的做法是見識(shí)短淺的表現(xiàn)，而有些學(xué)生卻有疑議，認(rèn)為青蛙開始時(shí)的想法也是自然合理的，因?yàn)榍嗤芫驮撋钤跍\井中。它對自己生活環(huán)境的滿足也是符合情理的。這時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法。引發(fā)不同觀點(diǎn)的學(xué)生進(jìn)行充分地思考：

師：請同學(xué)們再仔細(xì)讀課文，找出能說明你觀點(diǎn)的部分，用直線畫下來。

師：請認(rèn)為青蛙對自己生活環(huán)境可以滿足的同學(xué)和認(rèn)為青蛙的行為是見識(shí)短淺、盲目自大的同學(xué)各派一名代表來說明自己的看法，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充，證明你們的看法是合理的。

（如果出現(xiàn)兩種爭議，我就給學(xué)生搭建辯論的舞臺(tái)，允許他們進(jìn)行爭論，在各持已見的爭論中，一定會(huì)對全文有進(jìn)一步的理解，在爭論不斷發(fā)展的過程中，學(xué)生也會(huì)逐漸明確：青蛙的想法有它的合理性，同時(shí)明確它對現(xiàn)狀的滿足，對自己角落的放大夸耀，也正說明了它盲目自大、妄自尊大的行為是無知的行為，從而明確寓意。）

［點(diǎn)評：學(xué)生讀文后，對課文內(nèi)容產(chǎn)生不同的想法是自然合理的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們闡明自己的觀點(diǎn)，一是為了在爭辯中加深對課文的理解，能夠水到渠成地揭示寓意，使學(xué)生的閱讀感受逐漸與作者的思想感情合拍，同時(shí)也會(huì)促使學(xué)生勤于思考，敢于大膽發(fā)表自己見解。］

預(yù)設(shè)3：如果學(xué)生對這一寓意有了充分的認(rèn)識(shí)，我還想告訴學(xué)生：有知識(shí)的人更能認(rèn)識(shí)到知識(shí)的可貴，而認(rèn)為知識(shí)無用的人，都是無知的。也可引入與井底之蛙有相同寓意的寓言故事，如夜O自大、一葉障目，不見泰山等。）

2.師：是啊，與鱉生活的大海相比，更能看出青蛙生活的淺井是多么渺小，青蛙當(dāng)初的表現(xiàn)是多么可笑，多么無知。看課文，當(dāng)青蛙聽完鱉說的話后，是什么表情？

師：你來學(xué)一學(xué)瞠目結(jié)舌的樣子。

師：噢，現(xiàn)在，你就是這只瞠目結(jié)舌的小青蛙，此時(shí)你心里想的是什么？快和小伙伴說一說。

師：誰來把你剛才想到的，也說給大家聽一聽？

3.師：哎，可憐的小青蛙，從開始時(shí)的驕傲自大，到現(xiàn)在的感到渺小，這都是老鱉的話產(chǎn)生的效果。鱉的話怎么會(huì)有這么大的魔力呢？看，老師這兒有一段古文，如果你讀懂了，一定更有滋味。請同學(xué)們讀讀試試。

師：誰來讀給大家聽？請大家在聽讀的時(shí)候想一想這段古文說的是什么？然后說給大家聽。

師：古文要讀出古文的語調(diào)和韻味，聽老師讀一讀，看和平時(shí)讀課文有什么不同。

師：請你再來讀一讀，看能不能讀出古文的韻味，表現(xiàn)出老鱉的語氣。

(四)總結(jié)

學(xué)了這篇課文，你受到了什么啟示？（學(xué)生自由說。）

［總評：這節(jié)課的設(shè)計(jì)，突出了新課程倡導(dǎo)的建設(shè)開放而有活力的語文課堂的教學(xué)理念。過程設(shè)計(jì)得環(huán)環(huán)相扣，每一環(huán)節(jié)目的明確，扎實(shí)，質(zhì)樸。能抓住學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，讓學(xué)生在讀中學(xué)習(xí)，讀中感悟。設(shè)計(jì)中如辯論活動(dòng)，模仿青蛙的表情，猜想它的心理等環(huán)節(jié)，能有效地激活學(xué)生的思維，讓他們有話可說，有話要說，積極思維，放飛想像。在不斷地碰撞中產(chǎn)生火花，使三維目標(biāo)得以落實(shí)。］

北師大四年級教案 篇10

學(xué)情分析：“雙手”是學(xué)生做常見，最常用的，與自己的學(xué)習(xí)生活形影不離。正因?yàn)槭质撬麄兩眢w的一部分，因而容易被忽視。教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的認(rèn)知水平，緊密聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，使學(xué)生充分感受手的特點(diǎn)和作用;本文較其他兩篇文章而言，內(nèi)容淺顯，屬略讀課文，因此教學(xué)中，可充分利用小組合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，有效鞏固批注學(xué)文的學(xué)法，熟練掌握概括課文主要內(nèi)容的方法和解答問題的方法;文章屬于說明文，學(xué)生對說明文中包含的科學(xué)知識(shí)較感興趣，因此可通過對資料的搜集交流，培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過學(xué)文，了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能，增強(qiáng)學(xué)生對手的情感。

2、學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生搜集信息的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：了解手上皮膚的特點(diǎn)和功能。訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用方法自主閱讀的能力

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)運(yùn)用歸納課文主要內(nèi)容的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：仔細(xì)觀察雙手，寫一篇觀察日記;搜集有關(guān)手的資料。

教學(xué)過程：

一、召開“新聞發(fā)布會(huì)”，引入新課。

1、手和我們的生活息息相關(guān)，今天我們召開一個(gè)關(guān)于手的“新聞發(fā)布會(huì)”，希望大家把自己的觀察結(jié)果介紹給大家。(學(xué)生自由發(fā)表觀察結(jié)果，說說對手的了解。)

[這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)展示了學(xué)生的認(rèn)知水平和情感體驗(yàn)，使學(xué)生在觀察、記錄、收集資料的過程中初步了解有關(guān)手上皮膚的知識(shí)，提高了興趣，培養(yǎng)了搜集整理信息和交流信息的能力。教師也可以了解學(xué)生的學(xué)情有針對性的教學(xué)，使學(xué)習(xí)更加有效。]

2、我們的“新聞發(fā)布會(huì)”到這里大家已經(jīng)獲得了許多關(guān)于手的信息，看來你們都是生活中的有心人，今天我們共同讀一篇關(guān)于手的文章，來更加系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)我們的雙手。

二、初讀課文，了解大意。

1、自由讀文，讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。

2、小組內(nèi)互讀課文，檢查讀文情況，做出評價(jià)。

3、默讀課文思考：課文主要講了什么?指名回答。

教師引導(dǎo)：文章哪一段可以概括全文的主要內(nèi)容?指名讀一讀。

4、小結(jié)：我們可以通過找文章總述段落或者總述句的方法歸納文章的主要內(nèi)容。

[文章結(jié)構(gòu)清晰，在熟讀的基礎(chǔ)上，自己了解概括主要內(nèi)容的方法，學(xué)會(huì)概括文章內(nèi)容的方法，實(shí)現(xiàn)自主實(shí)踐運(yùn)用。]

北師大四年級教案 篇11

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘除法。

2.在具體的情景中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有的方法解決問題。

3.培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約用水的意識(shí)和習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

在解決具體問題的過程中鞏固兩位數(shù)乘除法的計(jì)算。

教學(xué)難點(diǎn)：

能從不同的角度來解決兩步(或三步)的應(yīng)用題。

教學(xué)用具：

教學(xué)課件

教學(xué)過程：

一、新課導(dǎo)入

水對我們?nèi)祟悂碚f非常重要，世界的個(gè)別地區(qū)已經(jīng)開始缺水，我們?yōu)榱斯?jié)約水源，大家應(yīng)該從小行動(dòng)起來，養(yǎng)成人人節(jié)約用水的習(xí)慣，你看小胖家行動(dòng)的如何?

二、新課探究

(一)探究一

小胖的想法和我們是一樣的，他決定從身邊的小事的做起，節(jié)約用水。

出示：小胖家如果每天節(jié)約水30千克。

你能根據(jù)這個(gè)條件提出一些什么數(shù)學(xué)問題呢?

學(xué)生反饋：一周可以節(jié)約多少千克水呢?

一個(gè)月可以節(jié)約多少千克水呢?(按30天計(jì)算)

一年可以節(jié)約多少千克水呢?(按365天計(jì)算)

你們能幫他算一算嗎?學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)

這道題你是怎么想的，數(shù)量關(guān)系是什么?怎樣列算式?在計(jì)算的時(shí)候要注意什么呢?

出示：當(dāng)因數(shù)末尾有零的時(shí)候，可以先把零前面的數(shù)相乘，再看因數(shù)末尾一共有幾個(gè)零，就在得到的積的末尾添上幾個(gè)零。

(二)探究二

實(shí)際上節(jié)約水資源也可以節(jié)約水費(fèi)的開支，關(guān)于水費(fèi)的問題小兔幫小胖算了這樣一筆帳

出示：小胖家去年共繳了1224元的水費(fèi)，它想請大家?guī)退闼阈∨旨移骄總€(gè)月繳多少元的水費(fèi)?

學(xué)生練習(xí)、匯報(bào)，由學(xué)生自己講解

(問：這道題你是怎么想的，數(shù)量關(guān)系是什么?怎樣列算式?)

一年的水費(fèi)÷12個(gè)月=平均每月要繳的元數(shù)

1224÷12=102(元)

問：在計(jì)算除數(shù)是兩位數(shù)的除法的時(shí)候，你又有什么話想對大家說呢?

出示：從高位除起，除到被除數(shù)的哪一位，商就寫在那一位上，哪一位上不夠除就用“0”來占位。

(三)探究三

出示：小胖家今年準(zhǔn)備平均每個(gè)月比去年節(jié)省4元水費(fèi)，照這樣計(jì)算，今年預(yù)計(jì)一共要繳多少元水費(fèi)?

問：這里哪些詞的意思不理解，你可以提出來?“照這樣計(jì)算”是什么意思呢?是照“怎樣”的計(jì)算呢?

請大家自己試著做一做，有困難可以先和小朋友商量一下。

學(xué)生嘗試、匯報(bào)交流

方法一方法二方法三

(102-4)×121224-4×12102×12-4×12

=98×12=1224-48=1224-48

=1176(元)=1176(元)=1176(元)師：①說說你們是怎么想的?

②這三種解法有什么區(qū)別和聯(lián)系呢?

③這樣的兩、三步計(jì)算題的運(yùn)算順序是什么?

三、課內(nèi)練習(xí)

1.練習(xí)一：計(jì)算下列各題

45×12= 45×102= 450×1200= 504÷14= 4284÷14= 32640÷32=

師：在計(jì)算的時(shí)候有什么要提醒大家的嗎?

2.練習(xí)二：括號(hào)中應(yīng)填幾?

()×32=256 1430÷()=13 ()÷109=109 128+()=2987

括號(hào)里的數(shù)該如何求?

3.練習(xí)三：實(shí)際運(yùn)用

小胖和小巧在游泳館練習(xí)游泳。(從泳道的一端游到另一端算一次)

①小巧在泳道中泳一次要37秒。她用同樣的速度游了13次，需要多少秒?

②小胖在泳道中用了7分12秒游了12次，每次需要多少秒?

③他們倆誰游得快呢?如果他們同時(shí)出發(fā)，都游了14次。相差多少秒呢?

四、課堂小結(jié)

1.理解和掌握兩位數(shù)乘除法的計(jì)算方法。

2.在計(jì)算四則混合運(yùn)算的時(shí)候，要先算乘、除，再算加、減;有圓括號(hào)的要先算圓括號(hào)里的。

板書

復(fù)習(xí)兩位數(shù)乘、除

1224÷12=102(千克)答：略

方法一方法二方法三

(102-4)×121224-4×12102×12-4×12

=98×12=1224-48=1224-48

=1176(元)=1176(元)=1176(元)在計(jì)算四則混合運(yùn)算的時(shí)候，要先算乘、除，再算加、減;有圓括號(hào)的要先算圓括號(hào)里的。

北師大四年級教案 篇12

《課標(biāo)》指出“充分運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)”，而幾何教學(xué)如果借助于計(jì)算機(jī)將更為直觀生動(dòng)。為此，我嘗試在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下讓學(xué)生充分搜索教師事先準(zhǔn)備好的資源庫和網(wǎng)頁，并且借助圖形設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行圖案的平移、旋轉(zhuǎn)設(shè)計(jì)(如奧運(yùn)五環(huán)、香港紫荊花區(qū)徽、國旗五星等)。

本節(jié)課內(nèi)容是從運(yùn)動(dòng)變化的角度去探索和認(rèn)識(shí)空間與圖形。如果本課教學(xué)時(shí)，沒有動(dòng)態(tài)素材的呈現(xiàn)，是很難達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的。教學(xué)中，感知平移和旋轉(zhuǎn)圖案時(shí)，課件動(dòng)態(tài)出示圖案的設(shè)計(jì)過程，隨后提供了動(dòng)態(tài)圖案讓學(xué)生判斷，加強(qiáng)了對圖案特征的理解，解決了學(xué)生回答隨機(jī)性的困難，突破了教學(xué)的難點(diǎn);綜合應(yīng)用時(shí)，通過動(dòng)態(tài)依次呈現(xiàn)平移或旋轉(zhuǎn)出的美麗圖案，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的審美情趣;體會(huì)到平移、旋轉(zhuǎn)這些變換現(xiàn)象在設(shè)計(jì)圖案中的作用，有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)，也讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用。

總之，本課中因?yàn)槎嗝襟w“動(dòng)”的特性，有效地促進(jìn)了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。這樣開放交互式的教學(xué)環(huán)境激發(fā)了學(xué)生有針對性地尋找自己感到困惑或好奇的資源，體現(xiàn)“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念。

北師大四年級教案 篇13

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)本課“昧、墜、懷”3個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文，把握課文內(nèi)容，理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

3.學(xué)會(huì)描寫景物，理解并運(yùn)用聯(lián)想和想象來寫景狀物、抒發(fā)感情。

教學(xué)重點(diǎn)

1.理解作者在不同時(shí)間、不同地點(diǎn)觀看繁星的情景以及不同的感受。

2.把握文章的寫作技巧，了解文章所運(yùn)用的修辭手法。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)觀察、想象能力，學(xué)會(huì)表達(dá)自己觀察后的感受。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，揭示課題。

1.出示冰心的詩集《繁星》中的片段，引導(dǎo)學(xué)生想象繁星滿天的景象。

繁星閃爍著——

深藍(lán)的天空

何曾聽得見他們對語

沉默中

微光里

他們深深的互相頌贊了

導(dǎo)語：晴朗的夜晚，星光燦爛。冰心先生在閃爍的星光中聽到它們的對話，原來它們在互相贊頌啊!而當(dāng)我們仰望星空，又會(huì)產(chǎn)生哪些遐想呢?你們是否會(huì)想起那些動(dòng)人的傳說?是否會(huì)想一探星空的奧秘?是否想起遠(yuǎn)方的某位親人?……有一位作家，他經(jīng)常獨(dú)自仰望星空。面對閃爍的繁星，他思過往，想未來，抒發(fā)自己的真情。今天，我們就隨他一起去欣賞夜空中繁星閃爍的情景，去表達(dá)對生活最誠摯的情感。

2.出示課題，引導(dǎo)學(xué)生理解題目在文中的作用。

明確：“繁星”是文章記敘的核心，作者就是通過觀察“繁星”抒發(fā)了種種思緒。緊緊抓住“繁星”理解課文，會(huì)更容易把握文章內(nèi)容。

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)。

1.介紹作者及文章的寫作背景。

巴金(1904—2005)原名李堯棠，字芾甘，四川成都人?，F(xiàn)代小說家、散文家。曾任中國文聯(lián)副主席，中國作家協(xié)會(huì)副主席、主席等。他是20世紀(jì)中國文學(xué)發(fā)展的一個(gè)重要人物，被譽(yù)為“20世紀(jì)中國文學(xué)的良心”。主要作品有長篇小說《愛情三部曲》(《霧》《雨》《電》)《激流三部曲》(《家》《春》《秋》)，中篇小說《憩園》《寒夜》，散文集《保衛(wèi)和平的人們》《友誼集》《隨想錄》《贊歌集》等，還有不少短篇小說、童話、雜文、文學(xué)譯著等。

寫作背景1923年，19歲的巴金和三哥毅然沖破封建家庭的樊籠到了上海、南京，考入東南大學(xué)附中補(bǔ)習(xí)班。在學(xué)習(xí)期間，參加了一些社會(huì)活動(dòng)，巴金的民主思想得到進(jìn)一步發(fā)展。1927年1月15日，他乘法國輪船“昂熱號(hào)”離滬赴法。他去法國是為了學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)學(xué)，“向西方找真理”。2月18日，“昂熱號(hào)”郵船抵達(dá)馬塞。19日，巴金抵達(dá)巴黎。在郵船航行期間，巴金撰寫了《海行雜記》38則。《繁星》是其中的一篇游記，寫于1927年1月。

2.聽音頻朗讀，把握朗讀的節(jié)奏和語氣。注意標(biāo)記自己讀不通的地方。

3.自讀課文，圈出生字新詞。

4.檢測字詞預(yù)習(xí)情況。

出示生字卡片，學(xué)生認(rèn)讀。教師糾正字音，引導(dǎo)學(xué)生識(shí)記生字。

會(huì)認(rèn)的字：半明半昧(mèi)搖搖欲墜(zhuì)懷(huái)抱

三、研讀課文，重點(diǎn)探究

1.學(xué)生分自然段朗讀，標(biāo)出段落序號(hào)，圈畫不懂的地方。

2.教師出示自讀要求，學(xué)生分組交流討論。

閱讀要求：

(1)畫出表明作者觀星的時(shí)間、地點(diǎn)的詞句。

(2)找出作者三次觀星中所看到的具體景物。

(3)畫出表現(xiàn)作者觀星感受的句子。

3.匯報(bào)展示，品析課文。

(1)學(xué)習(xí)第1自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題。

①我愛月夜，但我也愛星天。(這句話在文中有什么作用?)

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)首句在段落中的作用。這句話開篇點(diǎn)題，一個(gè)“愛”字表露出“我”對大自然的熱愛之情，同時(shí)引出下文“我最愛看天上密密麻麻的星星”。

仿寫訓(xùn)練：我愛，但我也愛。

方法拓展：句子在文章中的作用表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是結(jié)構(gòu)，二是內(nèi)容。句子在結(jié)構(gòu)上的作用應(yīng)看其在文中的位置。(1)在開頭，總領(lǐng)全文、開篇點(diǎn)題、引出下文、設(shè)置懸念、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(2)在中間，照應(yīng)上文、總結(jié)上文、承上啟下、引出下文、為下文埋伏筆、做鋪墊等。(3)在結(jié)尾，呼應(yīng)開頭、照應(yīng)前文、篇末扣題等。其內(nèi)容上的作用，應(yīng)先判斷句子的表達(dá)方式，如果是描寫性句子，還應(yīng)繼續(xù)判斷是描寫人物的、景物的，還是描寫環(huán)境的。要結(jié)合內(nèi)容具體作答;如果是一般敘述性句子，可能是交代記敘文的要素，奠定全文的感情基調(diào)等;議論性句子主要起畫龍點(diǎn)睛的作用，或是表現(xiàn)人物的觀點(diǎn)態(tài)度，強(qiáng)調(diào)抒發(fā)某種感情;抒情性句子的作用是突出人物的性格特征，深化文章的中心，增強(qiáng)文章的感染力等。

②作者第一次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀第1自然段的第2句話，從中提煉出關(guān)鍵信息回答。作者第一次看繁星是從前七八月，在家鄉(xiāng)庭院里納涼的時(shí)候。他看到天上密密麻麻的星星。

(2)學(xué)習(xí)第2自然段，教師引導(dǎo)學(xué)生把握段落的主要內(nèi)容，并思考以下問題：

①作者第二次看繁星是在什么時(shí)間，什么地點(diǎn)，看到了什么景象，產(chǎn)生了什么感受?

預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生閱讀第2自然段，在理解段落內(nèi)容的基礎(chǔ)上尋找關(guān)鍵信息。作者第二次看繁星是三年前，在南京住處后面的菜園里。作者看到的是星群密布的藍(lán)天，感覺到星光雖然微小，但是光明無處不在。

②“星光在我們的肉眼里雖然微小，然而它使我們覺得光明無處不在?！?作者為什么這樣說呢?)

預(yù)設(shè)：理解這句話的含義，教師要在講解前適當(dāng)鋪墊巴金的人生經(jīng)歷，并且結(jié)合本文的創(chuàng)作背景讓學(xué)生理解得更深刻。作者當(dāng)時(shí)正值青年，胸懷宏偉理想，微小的星光“無處不在”正體現(xiàn)了青年人充滿希望、朝氣蓬勃的特點(diǎn)，也表達(dá)了作者對光明的渴求和對美好未來的無限期盼。

仿寫訓(xùn)練：寫一寫自己觀看星空的經(jīng)歷，以及從中產(chǎn)生的感想。

示例：夏天的夜晚，我最喜歡看繁星滿天的景象了。____________________

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(3)學(xué)習(xí)第3自然段，指名學(xué)生概括段落的主要內(nèi)容，并引導(dǎo)學(xué)生思考以下問題。

①這一自然段寫的是作者第三次觀看繁星的情景，將之和前兩次進(jìn)行對比，并用圖表的形式表現(xiàn)出來。

②找出這一自然段中表明作者和繁星之間關(guān)系的詞。(很熟)

③漸漸地我的眼睛模糊了，我好想看見無數(shù)螢火蟲在我的周圍飛舞。(這句話運(yùn)用了什么修辭手法?從中你感受到了什么?)

預(yù)設(shè)：教師可以出示星空的圖片，讓學(xué)生閉上眼睛想象自己被繁星包圍的景象，進(jìn)而體會(huì)這句話中所描繪的意境。

明確：這句話運(yùn)用了比喻修辭手法，把滿天繁星比作飛舞的螢火蟲，寫出了繁星閃爍的美妙景象，表達(dá)了作者對美好生活的熱愛之情。

④我望著那許多認(rèn)識(shí)的星，我仿佛看見它們在對我眨眼，我仿佛聽見它們在小聲說話。(想象一下：如果星星會(huì)說話，它們會(huì)說些什么呢?)

預(yù)設(shè)：教師引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象，站在星星的角度設(shè)想它們之間可能會(huì)說些什么。

⑤作者三次看繁星的感受都不同，為什么呢?

明確：作者在不同的境況中三次觀看繁星，感受越來越深，越來越細(xì)致，對大自然的熱愛、對美好生活的向往之情越來越強(qiáng)烈，甚至還融入了對祖國的眷念之情。這個(gè)不相同不僅是因?yàn)殡S著年齡和閱歷的增長，作者對星空的觀察和感知逐步深入精細(xì)了，還因?yàn)樗h(yuǎn)走他鄉(xiāng)特定的心境。

⑥閱讀下面一段文字，與課文的描寫進(jìn)行比較，看看它們在寫法上有什么相同的地方。

那竹窗簾兒里，果然有了月亮，款款地，悄沒聲地溜進(jìn)來，出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上了：原來月亮是長了腿的，爬著那竹簾格兒，先是一個(gè)白道兒，再是半圓，漸漸地爬得高了，穿衣鏡上的圓便滿盈了。我們都高興起來，又都屏氣兒不出，生怕那是個(gè)塵影兒變的，會(huì)一口氣吹跑呢?！Z平凹《月跡》

示例：都運(yùn)用了擬人修辭手法，寫出了繁星和月亮的美妙、可愛，營造出一種童話般的意境;并且都是通過人物對繁星和月亮的主觀感受來襯托繁星和月亮的可愛的。

四、拓展閱讀，賞析名段

過渡：夜空的繁星是美的，它們激發(fā)了巴金對生活的熱愛、對自由的向往。滄海日出也是美的，它又帶給峻青怎樣的感受呢?現(xiàn)在，我們就通過欣賞下面的片段來體驗(yàn)一番吧!

1.出示課外閱讀片段，指名學(xué)生朗讀。

早霞漸漸變濃變深，粉紅的顏色，漸漸變成了橘紅，以后又變成為鮮紅了。而大海和天空，也像著了火似的，通紅一片。就在這時(shí)，在那水天融為一體的蒼茫遠(yuǎn)方，在那閃爍著一片火焰似的波光的大海里，一輪紅得耀眼，光芒四射的太陽，冉冉地升騰起來。開始的時(shí)候，它升得很慢，只露出了一個(gè)弧形的金邊兒，不久，這金邊兒很快地?cái)U(kuò)大著、擴(kuò)大著，涌了上來。到后來，就已經(jīng)不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。霎時(shí)間，那遼闊無垠的天空和大海，一下子就布滿了耀眼的金光。在那太陽剛剛躍出的海面上，金光特別強(qiáng)烈，仿佛是無數(shù)個(gè)火紅的太陽，鋪成了一條又寬又亮又紅的海上大路，從太陽底下，一直伸展到鷹角亭下的海邊。這路，金晃晃紅彤彤的，又直又長，看著它，就仿佛使人覺得：循著這條金晃晃紅彤彤的大路，就可以一直走進(jìn)那太陽里去。

啊，美極了，壯觀極了。

——峻青《滄海日出》

2.教師出示要思考的問題，學(xué)生分小組交流，選舉代表匯報(bào)。

(1)日出前，作者主要描寫了哪些內(nèi)容?(早霞的顏色變化;大海和天空的顏色)

(2)作者是按什么順序描寫日出的過程的?(時(shí)間順序)

(3)滄海日出帶給作者怎樣的感受?(美;壯觀)

五、課堂回顧，交流收獲。

1.教師總結(jié)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容，并點(diǎn)評學(xué)生們的課堂表現(xiàn)。

過渡：美的事物無處不在，巴金先生正是用心觀察、體驗(yàn)，才發(fā)現(xiàn)了這些美，并且為我們呈現(xiàn)了出來。其實(shí)，只要有一雙善于發(fā)現(xiàn)的眼睛，我們也能像大家那樣，發(fā)現(xiàn)事物獨(dú)特的魅力。讓我們再讀課文，體會(huì)繁星的美好和生活的美妙吧!

小結(jié)：同學(xué)們，在這節(jié)課上，我們學(xué)習(xí)了課文中出現(xiàn)的生字詞，具體分析了課文內(nèi)容，了解了作者在對星空的描寫中所寄予的真實(shí)意圖。這不是一篇簡單的寫景散文，而是一篇美文。文中優(yōu)美、生動(dòng)的描寫，動(dòng)人的意境都讓我們印象深刻，即便沒有真正觀察過星空，也能在作者的文字中想象星空的美。這就是好文章的魅力。課堂學(xué)習(xí)中，同學(xué)們的表現(xiàn)都可圈可點(diǎn)，_______________________

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2.教師為學(xué)生分組，引導(dǎo)他們交流學(xué)習(xí)收獲。

3.引導(dǎo)學(xué)生摘抄文中優(yōu)美的詞句，并學(xué)會(huì)在習(xí)作中靈活運(yùn)用。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提高。

完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

北師大四年級教案 篇14

一、導(dǎo)入

第一次和同學(xué)們見面，能用溫度形容一下對老師的感覺嗎？（通過師生間的了解互動(dòng)，揭示課題）。

二、學(xué)習(xí)新知

1、認(rèn)識(shí)零上零下溫度和零度

老師這有一段天氣預(yù)報(bào)，我們一起來聽聽。

誰聽到長春是多少度？（零下3度到4度），你會(huì)表示這兩個(gè)溫度？（在本上寫一寫，一名到黑板）我們通常都用這樣的數(shù)字表示零下的溫度。

零下三度什么意思？（比零度低三度）零上4度呢？

零上零下以誰為分界點(diǎn)（介紹0度）

2、比較溫度大小

老師這有一張中國地圖，從圖上你能獲得哪些信息？

1）溫度比較。（通過學(xué)生說出的信息，教師隨機(jī)讓學(xué)生比較兩個(gè)城市溫度的大?。?/p>

2）南高北低，東高西低。我們的祖國幅員遼闊，當(dāng)美麗的海南鮮花盛開的時(shí)候，冰城哈爾濱已被冰雪覆蓋。

3、認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

我們從天氣預(yù)報(bào)中可以知道一個(gè)城市的溫度，現(xiàn)在老師想知道我們教室里的溫度怎么辦？

①認(rèn)識(shí)溫度計(jì)

②正確認(rèn)讀溫度計(jì)上的溫度

1）你能讀出溫度計(jì)上顯示的溫度嗎？說說看，你是怎樣看的？

2）讀出課件上溫度計(jì)上顯示的溫度

3）用溫度計(jì)模型師生互動(dòng)認(rèn)讀溫度（教師撥學(xué)生讀、學(xué)生說學(xué)生撥等）

4）在書中溫度計(jì)圖上標(biāo)出溫度（87頁）

小結(jié)

三、鞏固練習(xí)

1、88頁第一題（課件出示）

怎樣比較的？

2、88頁第二題（課件出示）

看圖回答問題

3、小調(diào)查

全國各地同一天的氣溫

（1）匯報(bào)調(diào)查方法

（2）填表

（3）回答問題

哪個(gè)城市氣溫最高？哪個(gè)城市氣溫最低？分別是多少？你還知道了什么數(shù)學(xué)信息？

把各個(gè)城市的氣溫從低到高排列出來。

四、小結(jié)：

本課你都學(xué)會(huì)了什么？

五、作業(yè)：

練習(xí)題1.2.3.

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