哪里有一些優(yōu)秀的作品讀后感可供借鑒？閱讀作品的過程中，我們沉浸在作者筆下所描述的情節(jié)中。讀后感里我們可以有針對性的選擇自己感受最深的情節(jié)來進行撰寫，今天小編分享了一篇網(wǎng)絡上選出的“給老師100條建議讀后感”文章，感謝你的閱讀期望這篇文章能夠給你帶來收獲并請與你的顧客分享！

給老師100條建議讀后感(篇1)

做一名“慧”教育的老師

——《給教師的建議》讀后感

從學校圖書館借閱了蘇霍姆林斯基的《給教師的推薦》這本書，發(fā)現(xiàn)雖然所處時代不一樣，但是教育思想?yún)s同樣適用于今天的教學。章節(jié)特別多，我看得也很珍惜。在教學過程中，我遇到了許多實際困難，但在這本書中，我似乎找到了一些答案和參考。

在讀一個“差生”的“思維覺醒”這一章節(jié)是，我感同身受，極為深刻地體會到：做一名優(yōu)秀的老師，一定要“慧”教育，用耐心和智慧，發(fā)現(xiàn)孩子某一方面的閃光點，然后以這個支點，撬動孩子向上的力量。

在這本書中，被老師“定性”為“思維遲鈍”的巴普里克卻在植物學學***較高的天賦，因為他觀察的細致，關注點的不同，敢于實踐、探索，成為直接培育蘋果樹苗不多的2個孩子之一。這件事情，的確引發(fā)了我們認真思考教學和教育上的思考：“差孩子”到底如何教育？

用耐心和發(fā)現(xiàn)的眼睛賞識每個孩子。賞識教育貫穿于蘇霍姆林斯基整個成功的教育思想中，它提醒我要時刻把賞識放在心里。

在平時的教學中，難免會遇到一些成績差、紀律差的同學，我們稱之為“學困生”。在轉(zhuǎn)化學習困難學生的過程中，作為教師，要摒棄冷眼和偏見，用真情澆灌，用愛心培養(yǎng)。教師要及時發(fā)現(xiàn)，準確把握每個學困生的優(yōu)點，使他的優(yōu)點得以升華、特長得到發(fā)展，使他感到“我也有比別人強的地方”，“我也有自己的優(yōu)勢”，從而正確地認識自己。

在接受我們班的時候，交接老師就給我介紹過這個班級“尾巴大”的問題特別明顯。于是，關注優(yōu)生之外的時間我特別關注“學困生”，試著努力親近他們，了解他們，關注他們的閃光點，控掘他們心靈深處埋藏的良好品質(zhì)，激發(fā)他們的上進心。

我們班有一個孩子，丁，基礎薄弱，自信心不足。他上課經(jīng)常不認真聽講，喜歡跑腿，不按時完成作業(yè)。一開始，我只是仔細觀察他的行為。在適當?shù)臅r候，我讓他去辦公室溝通，觀察和理解他的問題。經(jīng)過在語文學***的觀察，發(fā)現(xiàn)這個孩子只是在自信心方面有較大的欠缺，基于學***有一定的畏懼心理。

但是我發(fā)現(xiàn)他在同學交流相處方面非常的暖心、熱心，而且只要對他提出明確的要求，他會盡力完成，雖然一開始我們之間的距離并不是那么近，但是我對他的進步會及時在全班進行莊重的表揚，并且在課堂上給他創(chuàng)造表現(xiàn)的機會，讓他有展現(xiàn)的機會，讓他覺得自己行，并當眾給予他充分的表揚和鼓勵，就這樣逐步地提高了他的自信心。

給老師100條建議讀后感(篇2)

讀《給老師的建議》心得體會

作為一名剛踏入工作崗位的新教師，他對教學和學生感到無所適從。除了多問問題，多聽多問，最有效的方法就是閱讀。有幸學校為我們青年教師提供了這樣一個學***，拜讀了蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》一書，為教育教學工作點亮了一盞指明燈，帶給了我極大的啟發(fā)和深深的感觸。書中的每一條建議都有生動的實際事例，也有精辟的理論分析，很多都是蘇霍姆林斯基在他教育教學過程中的遇到的真實案例，全面反映了蘇霍姆林斯基的教育思想和教學實踐，使我真正開闊了眼界。

雖然今天的教育形勢發(fā)生了很大的變化，但蘇霍姆林斯基的光輝思想和簡潔的語言對于今天的教育工作者來說并沒有過時，就像一場及時的語，滋潤著干渴的靈魂。作為一名年輕的教師，每天都很忙，一天過去了，但收獲不多。這本書給了我們一個很好的建議：

也就是說，我們要堅持讀書，堅持每天讀書，與書結下終身的友誼。他在書中還舉了一個例子：一天，一位老教師開了一堂非常精彩的公開課，她的風格吸引了在場的所有老師。

當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的!

”感動之余，我也豁然開朗。我們總在抱怨著時間的流逝如水似箭，可老天總是最公平的，它給我們每個人都是一天24小時，問題還是出在疲于應付上，整天是事情在后面追著自己而沒有主動去做是事。書中提到：

“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求!”因為只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，才能贏得自身的發(fā)展。

我認為教育問題是普遍存在的，它不會因為時代的變化而改變或消失。

現(xiàn)在是蘇霍姆林斯基誕辰100周年。我想再讀一遍這本書，仔細品味一下。希望能把書中的靈感運用到實際工作中去。

給老師100條建議讀后感(篇3)

再一個我要提的，蘇霍姆林斯基這位前輩也在書中著重指出了，“家庭智力生活的局限性和驚人的貧乏性，是兒童落后的原因之一?！碧K霍姆林斯基說，“我調(diào)查過幾個不幸的兒童，他們的母親跟孩子的交往中，所使用的語言總共只有200、300個詞匯。我很痛心地發(fā)現(xiàn)，這些兒童對于人們平常從童話、歌謠里引用的那些詞的情感色彩竟茫然無知”“有一些5、6歲的兒童，從來沒有對任何事物表現(xiàn)過驚奇、贊嘆和歡樂。

他們也沒有幽默感，不理解喜劇性的場面和情境，很少放聲地歡笑，而對別人開的玩笑則報以病態(tài)的反應”。當我讀這篇文章時，我想到了一年級的一個孩子。我喜歡叫他小蔡，因為他姓蔡。我在接班伊始就對小蔡有了比較深的印象。

第一個他坐不住，回頭，歪著身子，正確的上課姿勢維持不了幾分鐘。第二，孩子沒有表情，眼睛里也沒有一歲孩子應該有的顏色。我從教以來基本上每年都有一學期或者半學期會帶一年級的孩子，我喜歡剛?cè)胄ｉT沒有被學習生活禁錮還滿懷童真的小同學。

但是在小菜的身上，我得不到慣常的反應。他拒絕我的示好，甚至對我的話沒有反應。我喜歡揉孩子們的臉和他們一起玩。有時我擁抱他們。

但是小蔡拒絕我。他回避我。當我和班主任交流時，我說了一些關于他的事。班主任告訴我，小蔡的媽媽有精神問題，經(jīng)常住院。她父親不得不工作和照顧她母親。

當然了，孩子肯定相對的就會忽略了。后來一年級合班，學校安排家長會的時候我見過小蔡的爸爸。一位圓潤的男士，長得一看就是親父子。

看著這個多動癥的孩子（他坐不住，父親來之前，我坐在他旁邊，第一排，我的腿晃來晃去，椅字咔嗒咔嗒地響）和那個連添不上飛信的胖父親安慰兒子，我突然覺得我應該多騷擾小蔡。以后凡是我去一年級上課都會逗他，抓住了聊天，提問問題的時候挑他能回答的叫他，同學合作的時候先去他們小組問問小蔡會讀單詞了嗎，能不能給老師展示一下。班主任老師也把孩子安排在前排坐，挨老師近一些。

這樣半學期下來，小蔡同學相對剛?cè)雽W有了非常大的進步，雖然上課還是會玩，小組合作的時候經(jīng)常默默的發(fā)呆，但是回答問題有了明顯地進步，小手時常會舉起來，甚至經(jīng)?！安荒茏钥亍钡負尨穑抡n了也能在樓道里瘋跑了…… 這時候我覺得我不應該過多的去在乎他的成績。年后開學，我的辦公室在二班隔壁。站隊上操的時候，看著小蔡又漠視了眼神，我說磊磊你是不是應該問我老師過年好，小蔡同志波瀾不驚的和我擦身而過，留下身后其他孩子熱情的“英語老師好”“ 王老師過年好”。

我想，這個孩子缺失的是我作為老師無法彌補的了。

我在立題的時候說怎樣教育學習最差的孩子，但是文章到了末尾，還是抒發(fā)性的東西多一些。因為我覺得這些孩子的負面因素比較多，我覺得在情感上影響、肯定和鼓勵孩子的成長會比較有利。孩子的教育不單單是成績。

給老師100條建議讀后感(篇4)

厚積而薄發(fā)

當姚塘棲談到教育時，我們經(jīng)常聽到一個響亮的名字蘇霍姆林斯基，以及許多關于他的經(jīng)典句子。但我從未真正下定決心讀他的任何作品。最近剛好從網(wǎng)絡上看到他寫的《給教師的一百條建議》一書，覺得它很不錯！

本書對教師的教育教學行為提出建議，**教師如何協(xié)調(diào)各種教育力量，促進學生的全面和諧發(fā)展。由于時間很短，我只是瀏覽了一下。然而，我對其中的幾個印象深刻。對我來說，這使我工作中缺少的。

書中的“教師的時間從**來？” 正是我所困惑的。蘇霍姆林斯基在書中說，一位30歲的歷史老師有一門公開課，這門課非常好。

聽課的教師們和視導員聽得入了迷，竟連做記錄也忘記了。課后，鄰校的一位教師對這位歷史教師說：“……我想請教您：

您花了多少時間來備這節(jié)課？不止一個小時吧？”那位歷史教師：

“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，每節(jié)課，我都要花一輩子的時間備課。然而，直接準備，或現(xiàn)場準備，只花了大約15分鐘。

”這段答話啟開了一個窗口，使人窺見了教育技巧的一些奧秘。這就像我們以前經(jīng)常說的“要給學生一杯水，自己要有一桶水” 。蘇霍姆林斯基說：

“如果一個教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識，與他要教給兒童的最低限度知識的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時候，這個比例就變?yōu)?0：1,30：

1，50：1。這一切都歸功于讀書。

時間每過去一年，學校教科書這一滴水，在教師的知識海洋里就變得越來越小。”現(xiàn)在，我們所說的這“一桶水”已遠遠不夠了，我們現(xiàn)在要的是一條永不干涸的小溪。不求大海般波濤洶涌，生澀難懂；只求細水長流，永不停歇。

怎樣進行這種準備呢？這就是不停地學習，再學習?？鬃诱f“學習是無止境的”，只有不斷地學習，學習新的知識，學習新的理念，學習新的方法，才能使我們的教育教學工作不斷進步，教育教學能力不斷提升。

“厚積才能薄發(fā)”，我們要做的這一點，最好的方法就是讀書。高爾基說過“書籍是人類進步的階梯”，我們應每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。一些優(yōu)秀教師教育技能的提高，正是因為他們不斷閱讀，不斷補充知識。

我們的老師總是抱怨時間不夠和教學困難。我認為一個重要的原因是我們自己的問題。就那我自己來說吧，課堂上總覺得時間不夠，要么預定的教學內(nèi)容講不完，要么沒時間讓學生做作業(yè)。我有時會想，我設計的教學計劃結構是否不合理，不照顧學生；或者我總覺得不安，因為每一個內(nèi)容都很全面，導致重點和難點不突出。

結果是學生抓不住重點，教學效果達不到預期，疲憊不堪。有時，做事急于“抱佛腳”。在最后一節(jié)公開課上，花很多時間在網(wǎng)上和雜志上搜索相關的**和知識；因為寫**也是浪費時間躺在電腦前。

我想這就是平時不學習，“臨時抱佛腳”的后果。如何優(yōu)化課堂教學結構，提高自身的教育技能，使教學工作事半功倍？學習是很重要的。

書中提到：“讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲！

”試問，從古到今，哪位成功者不是“讀萬卷書，行萬里路”呢？俗話說：“活到老，學到老”。

回顧自己的教學生涯，有多少次他覺得自己因為缺乏知識而處于不利的地位？有多少次想旁征博引，卻顯得力不從心呢？我問自己，我真的冷靜下來好好讀書嗎？

教育教學工作好比是細水長流的小溪，沒有了水，還能成為溪嗎？有些老師可能會說“我們每天的工作忙得要命，哪來那么多的時間讀書??？”其實，時間是公平的，每個人的時間都是一樣的，別人有時間，你為什么會沒有呢？

再說，沒時間的話可以少讀幾頁，總不至于一點時間都擠不出來吧！關鍵在于你有沒有這個心。

書籍可以沉淀我們的思想，豐富我們的內(nèi)涵。為了更好地做好自己的工作，我應當主動地學習，不斷地讀書。只有不斷豐富自己的知識，才能學會創(chuàng)造性地使用教材，獲得自身的發(fā)展，這是一個真正的教師所不可或缺的。

書中的“爭取學生熱愛你的學科”一條，使我感觸頗深。 文中這樣說：“有些學生很長時間都沒有對任何事情表現(xiàn)出特別的興趣，如果學校里沒有一種各科教師都來爭取學生的思想和心靈的氣氛，那么許多學生的興趣就永遠得不到開發(fā)，學校里這種對學習無動于衷，沒有為自己找到感興趣的學生越多，那么，教師們就不可能有“自己的學生”，就很難把酷愛知識的火花從自己心里移植到學生心里。

在學生對待知識的態(tài)度上，最讓人苦惱和擔憂的是這種淡漠的心理狀態(tài)。學生在某門功科上落后，考試不及格，這并不可怕，但他態(tài)度冷淡?！奔毤汅w會，這是大多數(shù)老師沒有或很少關注到的問題。

我們老師只是把教學大綱要求的東西傳授給學生。雖然我們常說要培養(yǎng)學生的學習興趣，但真正能做的事情卻寥寥無幾。在日常的教育教學工作中，我們每一位老師都可能遇到對學習漠不關心的學生。你講課，他呆呆地坐著，有種泰山崩于前而仍能處之泰然的感覺。

你批評他，就像是隔靴抓癢，撓不到要害。這樣的學生，每一位老師都很頭疼，就像一拳在棉花上，起不來。對待這樣的學生，我們應該怎樣做呢？

書中也給我們提出了要求——教師要做到孔子說的“因材施教”?？煞此家幌挛覀円酝慕逃虒W工作，是否真正做到因材施教了呢？我們所說的要全面地了解學生，是否真的做到了呢？

有多少教師從一開始就真正深刻地了解學生、家庭背景、現(xiàn)有的知識水平和學習能力等。就算相處好幾年也并不一定真正的了解。既然我們不能完全理解學生，我們怎么能因材施教呢？

對于那些后進生，不是老師的冷言冷語，就是補不完的作業(yè)，訂正不完的錯誤，還能對學習提得起興趣嗎？我們說要善于發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，每天都被他們的功課搞得焦頭爛額，怎么有時間去發(fā)現(xiàn)？話說回來，真的要因材施教，也不是那么容易的事。

一是班中學生較多、差異較大；二是老師平常的工作已經(jīng)很忙了，沒有那么多的精力，就算有這個心，但老師的能力也是一個方面。但是，只要我們的老師意識到這一點，并努力在自己的正常工作中做到這一點，我想總會有收獲的。

要讓你的學生熱愛你所教的學科，就必須對你的學生進行全面的細致的了解。我們的學生來自不同家庭，具有不同的性格、不同的智力水平、不同的身體狀況、不同的興趣愛好。像那些對學習無動于衷的學生，首先要對他們的性格脾氣、家庭背景、學習方式、思維特點等了解清楚，然后再采取相應的策略。

在課堂上我們要特別關注這類學生，要善于從細微的小事中發(fā)現(xiàn)他們的閃光點，及時點撥和啟發(fā)學生思維的火花，對學生的積極表現(xiàn)，及**價、肯定、表揚、鼓勵，讓學生感受到自尊，找到自信，有所成就感。久而久之，他們就會擺脫思維的惰性，積極投入到本學科的學習、研究中來，就會熱愛本學科的學習。當然，這不是一朝一夕就能做到的。

在這個過程中，老師的耐心與細心是非常重要的。我們老師都要有一雙慧眼和一顆寬容的心，慧眼幫助我們發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，用寬容的心來包容學生的缺點與不足，畢竟人無完人，我們的學生更是如此。在課余生活中，教師要扮演好“朋友”的角色，要和學生多溝通、多交流，關注學生的生活細節(jié)，對學生多給予情感投入，讓他們體會到教師的關心、呵護，他們才會敞開心扉接納你。

先做到讓學生尊重信任你，然后學生才能喜歡、熱愛學習你的學科。正如蘇霍姆林斯基所說：“有經(jīng)驗的教師都在努力做到這樣一點：

在他的學生熱愛的那門學科方面，教師知道的東西要比教學大綱要求的多十倍至二十倍?！?/p>

蘇霍姆林斯基用他30多年的教學實踐經(jīng)驗向我們闡述了許多偉大的真理，雖然他來自于不同的年代，不同的國度，但他閃光的思想對我們這一代來說，絲毫不顯過時。我想教育的問題是共性的，它不會因為時代的變遷而改變或消失。

總之，讀了這部教育名著之后，我確實是受益匪淺。教師這個職業(yè)并不簡單，因為每個孩子的一生只有一次，同樣他所受教育的機會也只有一次，我希望我?guī)Ыo自己的學生是燦爛的明天。雖然未來從教之路會充滿艱辛與坎坷，但我會用愛心去呵護每一個孩子的成長，用知識去教育學生，這也是我的目標。

給老師100條建議讀后感(篇5)

楊融融最近看了蘇霍姆林斯基的《給老師的建議》一書，對我啟發(fā)很大。作者的教育思想既有人文關懷，又有科學素養(yǎng)。他不僅愛孩子，而且有科學的教育技巧，這讓人覺得這才是真正的教育。

讀這本書相當于讀一本關于教育學和心理學的專著，這使我受益匪淺。

本書對青年教師提出了100條建議，具有很強的針對性和學習價值。書中每條建議說一個問題，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析，文字深入淺出、通順流暢，極易閱讀。

一、教師用一生準備一節(jié)課

1、“不斷閱讀”是蘇霍姆林斯基在教育上取得巨大成就不可缺少的一部書。對一個教師來說，最大的危險是知識的空虛和缺乏精神財富的儲備。為此就要每天不間斷的讀書，與書籍終生為伴。

讀書不是為了應付，而是發(fā)自內(nèi)心的需要和求知欲。從閱讀教育經(jīng)典著作入手，再閱讀新時期優(yōu)秀教師和著名教育家的著作，提高他們的理論水平。

2、寫“教育日記”。它可以時隨時隨地的記錄，也可以是一天工作的總結。記錄日常工作中的教育現(xiàn)象、學生的問題等。

在周末，我將對所有記錄下來的問題進行思考，總結大量實際工作的經(jīng)驗，集中精力解決主要問題。

三。創(chuàng)造性地學習優(yōu)秀教師的寶貴經(jīng)驗。學習別人的教學技能，比如聽課，看看優(yōu)秀老師教給學生的作業(yè)本。關鍵是要理解為什么優(yōu)秀的教師是優(yōu)秀的，這取決與這些因素。

向別人學習，決不是機械照搬，而是學習其思想，形成自己的風格，積極充電，通過不懈的努力，提高自身的教育教學水平。

四。在日常工作中作一些科學研究。這不是嚴格意義上的科學研究，而是指教師在教學和教育過程中對一些問題的研究。教師要能夠根據(jù)對事實的分析，預見到將來的困難和挫折，未雨綢繆，這樣意外情況就會大大減少。

否則會非常不利于教學和教育工作的正常進行。

2，研究性學習-學生獨立的腦力勞動

1、讓學生學會自我教育。教師應當在學生童年時期和少年時期，就教育他們自己安排自己的事，并在必要的時候能夠“強制自己”。

2、讓學生學會觀察、理解；學會思考、概括；學會抽象思維。

3、培養(yǎng)學生的擴充閱讀。教師要給學生可自由支配的時間，讓他們走到學校圖書館的書架前，讓書籍從沉睡的巨人變成學生青年時代的摯友。閱讀是減少學生腦力勞動的主要途徑，可以有效地保證智力生活的豐富性。

4.教師應鼓勵學生參加創(chuàng)造性勞動，并通過勞動來發(fā)展個人能力和愛好。著名教育家陶行知說：“教育要‘手腦并用’。

在時用大腦的同時，用手進行測試；用手的時間，同時用腦去思考，才有可能去創(chuàng)造。手腦結合是創(chuàng)新教育的開端；手腦齊全，是創(chuàng)造教育的目的?！?/p>

5個。激發(fā)學生的學習興趣，保持自尊和自信心。亨利海涅曾說過：“尊重每一個學生，每一個人就是一個世界，這個世界是隨他而生，隨他而死的。

每一塊墓碑下都有一部全世界的歷史?！?/p>

讀書、教育教學其實就是我們生活中簡單的事情，對于這些事情，只要我們從細微處著手，天天堅持把它們做好，這樣我們的教育教學就會象我們的日常生活一樣豐富多彩，即使我們不能成為教育家，但我們走自己的路，塑造了自己的風采，鑄就自己的未來。為了學生的未來，為了祖國的繁榮，讓我們共同努力，“把簡單的事情天天做好！”

給老師100條建議讀后感(篇6)

——世茂崇文小學科學范豪杰

這幾天，我讀了一本李鎮(zhèn)西校長給新老師的建議書，受益匪淺。作為一名2016年的新老師，此時讀到這本書，對于即將開始的新學期，工作，學習，生活都具有相當重要的指導意義。

全書包含四個章節(jié)，分別是關于“基本素養(yǎng)”的建議，關于“師生關系”的建設，關于“課堂教學”的建議以及關于“修身養(yǎng)性”的建議。 全書系統(tǒng)、全面的闡述了一名新教師應該具備的基本素養(yǎng)以及和學生和諧互動、實現(xiàn)角色互換等問題，給剛踏上工作崗位的年輕教師指明了工作方向，規(guī)劃了美好的前景。很慶幸我能進入一個有著理智和科學領導團隊的學校，在我即將踏入教師崗位的暑假伊始發(fā)給我這本書，讓我能提前在心里預演了一下將要面臨的工作。

李鎮(zhèn)西在書中序言部分說：“我認為，對一個教師來說，推動其教育事業(yè)發(fā)展的應該有兩個輪子，一個叫做‘情感’，一個叫做‘思考’。教育情感使他熱愛孩子，忘我地工作，并從中體驗到奉獻的自豪;教育思考使他明確自己的教育方向，科學而理性地設計、實施自己的教育，同時，不斷地總結、提煉、升華自己的教育實踐。

”可見，在以后的教育教學中，崇高的師德情感和積極學習思考都將成為我們能否成為一名合格的人民教師的關鍵。

那么崇高的師德情感如何獲得，我認為需要做到以下幾個方面：

首先，教師要做到較高的誠信度，以誠待人，同時自身做到夯實而又磊落。一個人是否誠實守信，最有可能影響到身邊的人。作為一名教師，如果只會夸夸其談，結果卻了無事事，誠信度就會受損。

學生不信不服，工作起來就會困難重重。同樣，教師本身行為拖沓，必然給自己形象大打折扣，這樣怎么可能做好教育工作。所以無論大小事，都要言必信，行必果，求穩(wěn)求實，有了良好的影響，學生才能被折服。

因此，不論在什么情況下，尤其在授課與學生溝通時，教師應該以“誠”和“信”作為立身之本，只有這樣學生才會主動配合，聽從教育，達到教育育人的目的。

其次，教師必須有相當?shù)奈幕摒B(yǎng)，才能為文化素質(zhì)高的人服務。當然，高涵養(yǎng)并不意味著高學歷，學歷與涵養(yǎng)并不能劃成等號。一般來說，教師受教育程度較高，但在實際工作中，可能無法表現(xiàn)出較高的寬容度。

我說的高尚道德修養(yǎng)，是一種文化品位，一種高雅而不庸俗的思想境界。如果擁有這樣的思想境界，必然會受到追捧與敬慕，不用說教式教育，學生自然而然就能被感染，要知道，在教育過程中，感染是一種深遠的影響力。教師是學生直接模仿和依賴的對象。教師的一舉一動都滲透到學生身上。

正所謂“上梁不正下梁歪”，如果一個老師“上梁”不正，必然這種無涵養(yǎng)的舉動就反射到學生群體中去，這個班級必然烏煙瘴氣，不講服人，這樣的教育工作者怎么能教書育人？再有很普遍的現(xiàn)在，仗著自己是老師，處處顯得高不可攀，不與學生親近，愛理不理，甚至言辭粗鄙，這樣怎么好好育人？育人先正己，“常三省吾身”，想要學生誠服，就要時時注意修正自己的行為，提高自己的文化涵養(yǎng)，并且時刻接受批評與自我批評，不卑不亢，坦坦蕩蕩，磊落做人，才能收到“服人育人”的效果。

第三，教師本身的人生價值取向同樣是一個極為重要的“師德”的細節(jié)。作為教育者的老師，要學而不倦，要喜于學，樂于學，只有這樣才能帶動學生的學習風氣，影響學生的人生價值取向，達到育人的目的。其實，教師不斷加強各方面技能學習，還有一個極關鍵的作用，就是“博才多藝”服人，在日新月異的今天，學生接觸的東西越來越豐富，作為教師如果不汲取各種各樣的知識，就很難滿足教育的需要。

平時就不難發(fā)現(xiàn)，越多彩豐富的老師越是受歡迎，作為老師不能只拘泥于書本中的知識，只有不斷充實自己，才能不落伍，起到長期育人服人的作用。

在李校長的書中，也相當重視老師的積極學習思考，既然反思型教育是全書闡述的重中之重，那么我們該如何做到？我以為應做到以下一點。首先，孩子是祖國未來的希望，孩子是家庭的寄托，而人才是社會進步的寄礎。

“傳道、授業(yè)、解惑”是教師的基本責任，那么我們是否具備“傳道、授業(yè)、解惑”的素質(zhì)呢?俗語說，萬丈高樓平地起，教書育人亦如蓋樓。如果我們有建筑知識大廈的志向，那么首先我們要保證自己手上有足夠多的知識磚塊。

如果我們沒有像大海這樣的頭腦，我們怎么能帶我們的學生欣賞廣闊的美景。如果我們只是用自己僅有的那么點萬古不變的老知識，囫圇著學生的課堂，那我們是不是就辜負了國家的寄托，家長的叮嚀，社會的期待?

所以，在踏入教師隊伍的時候，我們就要有意識的參照優(yōu)秀的老教師，反思自己的差距和不足，查漏補缺，不斷的填補自己的短板。就像書中第一章的內(nèi)容一樣，我們要在不斷學習中追求我們的理想，包括合理安排工作，保證閱讀時間，讓閱讀成為生活的一部分;在工作中繼續(xù)錘煉教師的基本功;用教育隨筆記錄豐盈而真實的教育生活等。好學為要，我們只有不斷增加自己的學識，對于學生、對于教育，我們才能稱得上盡心盡力了。

第二，在今后的教學事業(yè)中，伴隨我們一生的朋友，除了教導我們的師長和共同成長的同事，最重要的還是需要我們?nèi)?、去教育的學生。而我們與這些朋友交往中的“信”，更多的體現(xiàn)在教學實踐中。我所理解的教學實踐，即為在對學生深度研究的基礎上，全身心的投入到投入到課堂教學當中，投入到學生關懷當中，認認真真的做好日常事務。

“春蟬到死絲方盡，蠟燭成灰淚始干”不是一句空話，“一生奉獻”也不僅僅是一句高聲的宣言。我們在堅守教育這份事業(yè)的同時，更要堅守本書中的老師給我們的真誠建議，言行一致、以身作則。不僅要有一顆和學生一起成長的心，還要堅守自己對學生的“信”、對家長和學校的 “信”，更要堅持自己對社會、對國家的“信”。

第三，反思型教學是反思型教師的主要特征。我們應該隨時反思：我所傳授給學生的東西，是不是都是經(jīng)過自己反復思考、演練確定為真的東西?

我的教學準確嗎?即使我所教授的知識是正確的，那么我所教授的知識適合我的學生的個性特征嗎?即使是適合的知識，那么我所教授的方式，便于學生對知識的掌握嗎?

我的備課能更好嗎？我的教學能更好嗎？這些問題可以用書中的一些標準來衡量，例如：

制定切實可行的教學目標，精心備好每一堂課，上好第一堂課，怎樣調(diào)動學生的課堂情緒，把講臺讓給學生等，但更多的衡量標準，需要我們深入到實際的教學工作中去，不斷的進行有效反思，才能總結出來

在書中，李鎮(zhèn)西老師還向我們解釋了什么是反思型教師。他認為，反思型教師是通過對日常教育實踐的思考和剖析，不斷超越和提高自身教育境界的教師。一個真正的反思型教師至少應該具備四個“不停”：

不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考。而且，這四點絕不是互相分離的，在反思型教師的日常生活和工作中，不停地實踐、不停地閱讀、不停地寫作、不停地思考完全是融為一體的。其中，思維貫穿于教育的全過程和各個環(huán)節(jié)。

在教育實踐中，我們的反思主要體現(xiàn)在，能夠堅持對教育失誤的反思、對教學實驗的反思、對教育行為的反思、對教育現(xiàn)象的反思以及對教育理論的反思。正是這種“反思”，才是我們成為一個合格老師所必備的精神素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)。

我曾經(jīng)幻想過很多具體的老師形象，或端莊儒雅、娓娓道來，或光芒四射、談吐幽默，也幻想著將來自己的學生對我的評價都是積極向上的。然而究竟要以怎樣的姿態(tài)走上那光榮而神圣的三尺講臺，又將以怎樣的心態(tài)迎接自己一生的事業(yè)，我一直在思索，很慶幸我在李鎮(zhèn)西老師的這本書中找到了答案——在反思中成長。

因此，品讀完本書，我在今后后的教育教學中，努力培養(yǎng)崇高的師德情感以及時時進行反思，為教育事業(yè)奉獻力量。

給老師100條建議讀后感(篇7)

最近，又輕輕翻了幾頁教育家蘇霍姆林斯基的著作《給教師的建議》。因為篇幅的短小精悍，直擊要害，每每翻閱總是受益匪淺。

《給教師的建議》提到“學習愿望是學生學習活動的重要動因”。對此，我深刻理解到，既然學習愿望是學生學習活動的重要動因，我們做教師的就應該極大可能地調(diào)動學生的學習動因，或者說，我們教師的教學，就是要激發(fā)學生的學習愿望。改變過多地做很多的作業(yè)和練習，應該精心地為學生設計補習內(nèi)容?，F(xiàn)在，在讀完這本書后，我豁然開朗啦，與其花大量的時間和精力去補，去做，不如花更多的時間去研究用什么方法去調(diào)動學生的學習愿望。

《給教師的建議》中講到, “我們作用于學生精神世界的最重要的工具是教師的話語、周圍世界的美和藝術的美……”古人有一種說法：“樂人易，動人難?！币簿褪钦f，讓人開心容易，要想感動人很難。 我想，一個語言貧乏單調(diào)、枯燥無味的教師吸引的學生恐怕也很有限。作為教師，我覺得樂人和動人都應該是我們努力的方向，無論我們采用的是哪一種風格，只要能吸引學生就是成功的語言。

那什么才是真正有效的教學方法呢？我個人認為，除了蘇霍姆林斯基所說的“傾注自己的智慧、自己活的思想的教學方法之外”，還應該有一個基本準則，那就是能最大程度發(fā)展學生能力、挖掘?qū)W生潛力的教學方法。這樣的方法才應該是我們追求的目標，追求的終點，但這個終點不像是高山，我們爬一輩子、幾輩子也不一定能到達頂峰，而且，個人的頂峰又不等同于全社會的頂峰。就像110米欄的賽場上，以前有個美國的阿蘭·約翰遜，現(xiàn)在出了中國的劉翔，但誰敢說劉翔就坐穩(wěn)了第一把交椅，明天不會出個阿蘭·約翰強或者劉翔翔呢？教無止境，沒有最好，只有更好。

都說：品一本好書，如同與一位高尚的人在交談。前蘇聯(lián)當代著名教育家蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書。給了我許多啟示。

這本書為我們教育第一線的工作者提出了許多中肯而又便于操作、切實可行的教育措施?！敖處煹臅r間從哪里來”，相信一定讓我們產(chǎn)生不少的共鳴。每天到校后，我們需要面臨家作檢查，班級衛(wèi)生監(jiān)督，備課、上課，寫反思，批改學生的作業(yè)，催收個別動作偏慢的孩子，輔導個別暫時落后的孩子……仰望時鐘，時間總是每每匆匆流逝。

《給教師的建議》這本書給了我們一個很好的建議：那就是讀書，每天不間斷地讀書，跟書籍結下終生的友誼。

捫心自問，這恰恰是我最缺少的，每次剛一拿起書籍，總是借口還有別的事需要自己去忙活，便又放下手中的書。于是，時間就匆匆地從我身邊擦身而過。而教育類的書籍呢？又嫌理論高深，無法運用于學生的實際，便又望而卻步了……所以當別人能夠理論聯(lián)系實際洋洋灑灑地述說自己的教育故事，或者剖析遭遇教育事故，巧妙化解，寓教育與無痕時，我又只剩下感嘆的份了！

蘇霍姆林斯基認為：讀書是節(jié)約老師時間有效的方法之一。讀書不是為了應付，而是出自內(nèi)心的需要和對知識的渴求！最讓人感動至今的還是這個故事：一天，一位老教師上了一堂非常精彩的公開課，她的風采吸引了在場的所有老師。當別人問她：“你花了多少時間來準備這節(jié)課”時，這位老教師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子，而且，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來準備的！”

這個故事最初是在求學時我們的帶班老師告訴我們的，第一次聽說，感嘆的是蘇霍姆林斯基對于教育精益求精的敬佩；而現(xiàn)在，我更多地感動于他對于教育的執(zhí)著與熱情。

他，一定是個內(nèi)心裝滿愛的人！

他，一定恨不得自己就是那暖暖的太陽！

他，有著愛的力量。

感動之余，也讓我們豁然開朗。我們不應該總是抱怨時間太少、事情太多。而是應該抓住一切可利用的時間來豐富自己的知識。

給老師100條建議讀后感(篇8)

《給老師的建議》讀書筆記

《把基礎知識保持在學生的記憶里》感想一

這是一條多么重要的建議。要蓋好房子，必須要打好地基！

今年，我突然接管了六年級的一個班。經(jīng)過一周的接觸，我發(fā)現(xiàn)許多學生的閱讀和寫作能力都有問題。為了每一個學生將前面五年所學的知識補回來。我們不得不在別人開展活動的時候，練習生字書寫，為的是把字體變得更漂亮些，記住更多以前忽略的詞語。

我們不得不在別人都在背誦的課文的時候，還在逐字逐句的讀書，為的是把課文讀的再流利些，再優(yōu)美些。我們不得不在別人放聲高歌的時候，認真的閱讀課文，為的是能更理解文章所表達的深刻含義

現(xiàn)在我們班的每一個學生都有了明顯的進步，但是離六年級語文教學的總體目標還很遠，我們還需要繼續(xù)努力。畢竟，我們的地基上有裂縫。雖然補救有點晚，但我們?nèi)匀幌Ｍ覀兊闹R殿堂能建的更高。

通過這些經(jīng)歷，我也為今后的教學工作敲響了警鐘。在今后的教學中，特別是對低年級學生，要注意提高基本的讀寫能力，讀準拼音，寫準拼音，這些最基本的工作，我們都做得很好，這樣學生才能掌握中高年級以后的知識工具。此外，老師布置的作業(yè)，無論是在課堂上還是課后，都應該充滿藝術色彩。如果枯燥的生詞抄寫成為一項具有挑戰(zhàn)性的寫作作業(yè)，更有利于孩子對生詞的記憶。

班主任經(jīng)過多年的工作，將形成自己獨特的班級教育管理方法和技能。這些方法和技巧不能通過模仿發(fā)揮很大作用，這是教師綜合素質(zhì)的體現(xiàn)。

給老師100條建議讀后感(篇9)

毫不夸張地說，我覺得《給教師的建議》真是一本好書，我以前也聽說過，但從來沒有真正去閱讀過，從來沒有像看這本書那樣地看一本教育書籍。曾幾次水開了又涼了，涼了，又開了，也不記得去倒；曾幾次小鳥停在窗前嘰嘰喳喳地叫也不能喚醒我；曾幾次音樂停了也沒有感覺到……我如饑似渴地閱讀著里面的每一篇文章。得感謝學校給我這樣一個閱讀的機會。

這里的每一篇文章都振撼著我，看了后，我由衷地說：“蘇霍姆林斯基真?zhèn)ゴ?，不愧是世界著名的教育理論家和實踐家?！彼绲兰页０愕拿恳痪湓捠悄敲磳嵲谟帜敲丛诶?，列舉的每個事例是那么熟悉，就好像是自己曾經(jīng)碰到過的許許多多的問題，自他的思維方式和工作態(tài)度不得不讓人欽佩，覺得自己幾十年的書教得是那么失敗。

最先吸引我的是《教師的時間從哪里來》、《談談對后進生的工作》、《關于寫教師日記的建議》，因為這是我迫切希望解決的幾個問題，看了后真的對我?guī)椭艽?，主要是在思想上、觀念上有了轉(zhuǎn)變，我也經(jīng)常抱怨沒有時間，忙；我也想教育日記，但總是不

曾經(jīng)有位教育家說過：“只讀兩本書（教材、教參）的教師無論如何是不能成為優(yōu)秀教師的”。這是做一個“真正的教師”所不可缺的“精神底蘊”。“有人說‘沒時間讀書’，關鍵還是他不想讀書……”我完全贊成這句話，并深有同感，因為我就屬于這種類型。因為我老是想：“老師也是人，老師的壓力也是相當大的，應付學校各種各樣的檢查，做課題，搞教研、進修、培訓、評職稱、提高教學質(zhì)量、早上要帶學生訓練，晚上還要訓練……忙了一天，只想坐下來看看電視、聊聊天，放松放松，哪有精力讀書？” 這幾天翻看了蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》一書，發(fā)現(xiàn)，盡管現(xiàn)在的教育形勢發(fā)生了很大變化，但蘇霍姆林斯基那閃光的教育思想，對今天的教育工作者來說，絲毫不顯過時。他在《談談教師的教育素養(yǎng)》中提到了，教師獲得教育素養(yǎng)的主要途徑就是讀書、讀書、再讀書，讀書應該成為教師的精神需要。教師只有懂得一些課堂上并不學習的東西，才能使自己的視野變得寬廣，才能成為教育過程的真正能手。而不是光全情于自己所備課的教材內(nèi)容上，因為那樣會使課堂變得缺乏情感，學生的興趣也會蕩然無存。

教師與其他職業(yè)的區(qū)別在于：教師工作的對象是人，教師將自己的精神世界作為職業(yè)資源，不以實際的可被清點的收益取勝。這就決定了教師這一職業(yè)的特殊性和復雜性。特別是在科學技術迅捷發(fā)展的今天，教師為適應社會的變化，面臨著許多挑戰(zhàn)，知識結構的變化、觀念的更新、教學技術的改進、新型教學手段的嘗試等等，都是擺在教師面前的難題。如何解決這些難題，針對社會的變化來調(diào)整自己，鄭杰的《給教師的一百條新建議》給我們每一位教師提出了不少中肯的建議。讀了這本書后，我獲得了不少收益：感受到了擁有自己的精神空間對教師來說是多么重要；認識到了贊美的神奇作用；體會到了思索的快樂；知道了寬容也是一種精神……書中的一些精辟的理論給我留下了深刻的印象。

一、“教師應享受生活”

我們生活在一個效率社會，復雜的人際關系，快速的工作節(jié)奏，激烈的競爭，無形的壓力，使我們忘記了自己，每日象是一根繃緊的弦，整天腳步匆匆，把自己的人生視為一場又一場的比賽，世界似乎已經(jīng)成為一個角斗場，自己則是一臺疲于工作的機器，我們似乎根本沒有閑心去享受生活。這樣的狀態(tài)、這樣的心情怎能高效率地完成工作任務？怎能教出適應現(xiàn)代化社會建設需要的人才？因此，調(diào)整自己的心態(tài)，享受生活，適當?shù)胤潘勺约簩γ恳粋€教師來說都是十分重要的。怎么調(diào)整自己，處理好工作與生活的關系，我在書中找到了答案：“只要我們打開所有的感官，每天給自己一小段閑暇，那平素里再平凡的點點滴滴，只要你靜下心來細細地品味，都有無限風光蘊含其中?！笔前?，“防礙教師享受生活的，不是別人，而正是教師自己?！?/p>

二、“把困難當作機會”

我們所生活的社會，每天都在發(fā)生著變化，適應社會變化的人，才能成為生活的強者，反之，不能適應變化，或不愿改變自己去適應變化的人終究會被社會所淘汰。我們的教育工作也是如此。它正在經(jīng)歷著一場前所未有的改革，作為一名教師，我們都深刻地體會到：老師越來越難做，壓力越來越大，面對擺在眼前的困難，你做怎樣的選擇呢？是退縮，還是前進？鄭杰為我們做了細致的分析：“如果我們退縮……我們將不僅放棄了人生難得的體驗，更是放棄了自己的生存權力。如果我們正視困難……每位教師都可以在解決困難中獲得自己意想不到的機會，你越是往前，你的機會就越多?！钡拇_，只有將困難視為機會，才能從解決困難的過程中獲得事業(yè)的成功感。

三、“從四十分鐘里榨出油來”

如何有效地提高課堂效率，一直是困擾我們每位教師的一個問題。因為低效率的課堂總是枯燥乏味、浪費時間，而高效益的課堂總是受到大家的喜歡。學生喜歡高效益的課堂，家長歡迎高效益的課堂，教師也因課堂的高效益而愉悅。因此，如何提高課堂效率，將成為我們不斷探索、改進的一個課題。這本書讓我認識到了這一點。而要真正做到這一點， “從四十分鐘里榨出油來，”做短短課表的“守財奴”。是我們必然的選擇。

最近，有幸讀了《給教師的一百條新建議》，感受頗深。此書讀起來非常親切，他的每條建議都與我們息息相關。他不是講一些生硬的大道理，而是從教師的身邊出發(fā)，()由一些常見的現(xiàn)象、普遍的觀點及頗具爭議的問題入手，獨具觀點，總能道出問題的癥結所在，并提出了切實可行的解決方法，對我的教學起到了很好的指導和借鑒作用。

一、“要繼續(xù)學習”

書中說到：“一旦教師停止了學習，他的工作便如同機械的運作，在機械枯燥的活動中教師會覺得生活毫無意義，會沮喪而沒有活力。這一切都將使教師工作顯得令人厭惡。因此，學習還能拯救教師自己?！?/p>

現(xiàn)代教育提出了“終身學習”的觀念，教師要求學生具有“終身學習”的觀念，自己首先要以身作則。所謂：其身正，不令而從；其身不正，雖令不從。所以教師必須要養(yǎng)成繼續(xù)學習的好習慣，給學生樹立學習的榜樣。

繼續(xù)學習能不斷更新自己的教學方法?！皠?chuàng)設情景、設疑問難、探究學習、自行解決問題”等教學模式已經(jīng)越來越多地引入了自己的課堂教學中。繼續(xù)學習同樣給我的課堂教學帶進了許多新的教學手段，從最初簡單的電教媒體——幻燈、投影，到現(xiàn)在大量使用多媒體課件，教學手段越來越豐富，教學效果也越來越理想，使知識變靜態(tài)為動態(tài)、變無聲為有聲，可以把知識化難為易，便于學生理解與掌握新知。當然要熟練掌握使用這些教學手段，需要自己不斷地學習，學習制作多媒體課件的技巧，才能制作出精美而且實用的課件。 教師繼續(xù)學習不僅能提高自身的修養(yǎng)，還能給自己的教育教學工作帶來極大的好處，繼續(xù)學習，將會終身受益。

二、“思索是一件快樂的事”

“寫作只不過是另一種說話而已，雖然寫作比說話要艱苦些，但本質(zhì)上都是一種表達。我認為一個人如果要寫作必定具備三個條件：“一是想說話，二是有話可說，三是會說話?！?“一個人要有思想，不是憑空有的，而是能懷疑，能獨立，有鮮明的自我，思想自然就會來眷顧你”……

以前總感覺思考著是痛苦的、孤獨的，甚至是茫然的，但讀了這本書后，我的這種感覺變了，當你冥思苦想，而眼前豁然開朗時，心中是何等的喜悅、快樂呀，才突然發(fā)覺思索著讓人充實、快樂、自信。同時我也終于明白了領導們要教師寫讀后感的良苦用心。其實要求老師寫讀后感并不是為了強迫教師們讀書，而是要讓每一位教師認真思考，因為讀而不思是寫不出感想來的，更不可能從中獲得提高。只有經(jīng)過認真思考才能有所感悟，讓我“想說話”、“有話可說”，也希望我能不負重望真正變得“會說話”

社會在發(fā)展，中國在發(fā)展，教育也在不斷發(fā)展。作為教育的實踐者—教師，在不斷發(fā)展的現(xiàn)代必須樹立不斷學習、終身學習的觀念，努力提高自己各方面的素質(zhì)，才能跟上時代的腳步，成為一名真正合格的教師。借用方方校長的一句話：“要想獲得事業(yè)上的成就，重要法寶是讓學習成為習慣！”讓學習成為習慣，并讓這種習慣熏陶我們身邊的每一株幼苗，為托起祖國明天的太陽而努力！

給老師100條建議讀后感(篇10)

《給老師的建議》的讀后感16提要：現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術學校學生，構成的主題是“學習上的后進生、品德上的后進生和行為上的后進生”。他們大多是弱勢群體，在基礎教育中往往被忽視

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《給老師的建議》的讀后感16

一看見這本書的題目——《給老師的建議》，一瞥見作者又是蘇聯(lián)的教育家，心中就不禁多了幾分敬仰。蘇聯(lián)作為一個偉大的社會主義國家，在教育領域有著獨到的見解和探索，值得我們青年教師欣賞和學習。懷著這一份憧憬，抱著謙虛的態(tài)度，認真的把這一百條給老師的建議讀了個遍，覺得很有一些感悟。

一、認同的觀點

1、學習的教育性方面首先表現(xiàn)為：用一種形象的說法來表達，就是在科學基礎課程這個整齊的樂隊里，要使每一個學生都找到自己喜愛的樂器和自己喜愛的旋律。如果一個一個學橫沒有愛上一門具體的學科，一個具體的科學知識的領域，那就沒有個性的智力充滿性和精神生活的豐富性。

2、你對年長的同事們的經(jīng)驗研究和觀察的越多，你就越加需要要進行自我觀察、自我分析、自我進修和自我教育，在此基礎上，你就會逐步形成自己的教育思想。

3、教育學，無論就教育的理論或者教育的實踐來說，都還沒有對人的個性——對他的創(chuàng)造性力量和能力的培養(yǎng)，對理想、興趣和愛好的形成，給予足夠的重視。如果說在對年幼兒童的教育上的缺點還不是特別的顯眼，那么在對少年的看法上，忽略人的個性則往往會造成嚴重的后果。

4我們堅信，如果一個學生年輕時沒有遇到一位真正的腦力工作指導老師，他將永遠學不會思考。

二、聯(lián)系實際

中職生的思想觀念是客觀社會現(xiàn)實的產(chǎn)物。他們的思想很時髦，但思想不太穩(wěn)定；他們要求進步，但他們的毅力是不夠的；他們的價值觀是多元化的，但他們的理想信念卻被削弱了。

現(xiàn)在我們的身邊的中等職業(yè)技術學校學生，構成的主題是“學習上的后進生、品德上的后進生和行為上的后進生”。他們大多是弱勢群體，在基礎教育中往往被忽視。當他們原本美好的理想與殘酷的現(xiàn)實產(chǎn)生脫節(jié)時，便滋生了反叛心理。

嚴重的失落感、差強人意的學業(yè)成績、家庭的漠不關心，加上缺乏合理正當?shù)谋憩F(xiàn)機會，不少中職生就試圖通過逆反的或?qū)α⒌慕巧托袨閬硗怀鲎晕业拇嬖?，設法引起別人對自己的關注，以此獲得異常的自我滿足感。

三、反思與重構

作為一名中等職業(yè)學校的教師，肩負的任務非常繁重。我們面對的中職學生正處在青春叛逆期，自我要求獨立性強，接受新生事物快，但面對社會的多種**，缺乏理性的辨別能力，容易上當受騙，甚至誤入歧途。因此，我們學校明確提出了從人到人的教育觀念，以幫助中專生區(qū)分善惡。

《給老師的建議》一本書中，第27條說到，“讓每一個學生都有最喜歡的事”。我認為用書來充實學生的業(yè)余時間是個好辦法。

所以，一方面，我們自我加壓，不斷更新變革自我的教育思想和教育理念，另一方面我們也關愛學生，讓其有所作為，在關愛中成長。

給老師100條建議讀后感(篇11)

最近讀了《給教師的建議》一書，書中每一條建議都充滿教育智慧，事例生動、分析精辟，啟人深思。從中，我學到了許多不同的教育觀點。成功的教師應該善于引導學生。

關于學生學***、學***。蘇霍姆林斯基這樣論述：“學***望是一種精細而淘氣的東西。

形象地說，它是一朵嬌嫩的花朵，千萬根細小的根在潮濕的土壤中孜孜不倦地滋養(yǎng)著它。我們看不到這些根，但我們要小心保護它們，因為我們知道沒有它們，生命和美麗就會枯萎?！迸d趣是學生學***力，是點燃學生智慧的火花。

沒有興趣的引導和鋪墊，學生會覺得學習枯燥無味，導致厭學。因此，教師要在培養(yǎng)學生學科興趣方面要多下功夫，要教給學生學***，使他們順利獲取知識，在體驗一次次成功之后，能感受到學***趣，這樣才能激發(fā)學***力；教師要鉆研教學方法，用科學的教法引領學法，例如，像蘇霍姆林斯基所說那樣，我們?nèi)裟馨褞в杏螒蛐再|(zhì)的作業(yè)、科技知識、百科知識、趣味故事、趣味實驗等列入教師備課的內(nèi)容，一定能激發(fā)學生的學***。

關于課堂提問。蘇霍姆林斯基提出：“獲取知識——這就意味著發(fā)現(xiàn)真理、解答疑問。

你應該試著讓你的學生看到、感覺和觸摸他們不理解的東西，讓他們在面前有問題。”教師要能“對教材進行深思熟慮：找出因果聯(lián)系正好在那里掛鉤的、初看起來不易覺察的那些交接點，因為正是在這些地方會出現(xiàn)疑問。

而疑問則能夠激發(fā)求知的愿望?！?/p>

課堂提問是一種引導。課堂提問的意義在于激發(fā)學生的求知欲。提問要點要到位，為學生獲取知識鋪平道路。好的提問就像節(jié)奏鮮明、流暢優(yōu)美的有節(jié)奏的韻動。想想自己的課堂上真正有效的問題有多少呢？想來覺得如芒在背！

關于學生注意力問題。蘇霍姆林斯基生動地把學生的注意力比作一根線。在帶領孩子們上了一堂有趣的植物課之后，他寫道：

“要讓所有的孩子都圍攏來看這些植物，我就得用注意力這根很細的絲線把孩子們都拴在我的身邊來，這就好比是一根無形的韁繩，只要一個兒童的注意力轉(zhuǎn)到一件有趣的事物上，那根絲線就斷了，于是我給他講的和所指給他要看的東西，他就再也不看，不聽了——思想開了小差。”我在教育教學中體會到，學生課堂注意力的集中程度完全在于教師的引領與調(diào)控，教師要抓牢注意力這根“絲線”，使用好這根“韁繩”，才能確保高效課堂。

給老師100條建議讀后感(篇12)

時間不是教師的全部，知識才是教師的本錢。——題記

“教師的時間從哪里來？一晝夜只有24小時?！睂Π?，一晝夜只有24小時，況且教師和所有人一樣，也有家庭，也有自己的孩子，也有自己的人際關系……如何利用這24小時來做如此多的事情呢？一連串的問題在我腦海輾轉(zhuǎn)如涌。

突然感覺教育工作者是那么辛苦、那么疲憊。起初，我報考師范院校只是為了有兩個足夠供我玩的假期：暑假和寒假，現(xiàn)在想想自己的想法是那么幼稚，那么可悲！讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》突然豁然開朗，同時為教育事業(yè)的神圣慨嘆！時間對于教師而言是空氣，少了它無法進行正常的生命軌跡。有一種老師整日在時間的苦海追隨，上課的時間不能滿足他對學生的諄諄教誨，還要占用自己工作日之外的時間給學生進行個別輔導。如此辛勤勞作的老師，勤懇的工作者被多少人感動？

記得，我在讀小學、中學的時候就有幾位這樣熱情的老師，并以這種老師為驕傲，感覺他們特別親切，為教育不惜奉獻著自己的一切。如今讀了蘇霍姆林斯基《給老師的建議》才明白這不是教育的真諦，這不是一位真正優(yōu)秀的教師。教學有法的老師在課上能將所有的知識使學生消化，變?yōu)樽约旱氖臣Z。我覺得這需要教師經(jīng)驗的總結與積累，要想真正做到讓每一個學生不掉隊需要教師用時間來詮釋，這也關系到如何開發(fā)學生智力的問題。要使學生的智力得到良好的開發(fā)，必須使學生感受到腦力勞動中的成功的樂趣。就時間來說，還是應當采取個別對待的態(tài)度。但是時間又不是教師的全部，比時間更重要的是什么呢？

有位歷史老師說：“對這節(jié)課，我準備了一輩子。而且，總的來說，對每一節(jié)課，我都是用終生的時間來備課的。不過，對這個課題的直接準備，或者說現(xiàn)場準備，只用了大約15分鐘?！笨吹竭@段話，我相信有好多人會為之震撼，同時也產(chǎn)生迷惑。為什么用終生來備課？為什么又在那么短的時間內(nèi)備好一節(jié)課？用終生來備課，是把終生的時間用來學習、讀書，為自己的專業(yè)知識不斷補充著營養(yǎng)，使自己的知識細水長流。知識沉淀到一定程度就會迸濺出不可預知的力量?？梢?，知識對于一位教師來說是不可缺少的條件。要不然怎么會有“活到老，學到老”，“終身教育”的出現(xiàn)？當把知識匯集成海洋，就會如水波在海中輾轉(zhuǎn)，融匯交織。真正將所具備的知識相融于一起時，在教學中就游刃有余了。用終生來學習不就是為了用這幾分鐘來備課，減少時間的浪費嗎？如果真做到如此，我相信不會有人說我的時間不夠用了。

教師除了讀書使自己具備足夠的知識之外，還應教給學生如何學習。我覺得教給學生如何學習比學生學會了什么更重要。只有學生學會學習，教師才能夠少費心思給予學生指點，更不至于時時刻刻牽腸掛肚，這不也節(jié)約時間了嗎？學會閱讀不僅是開發(fā)智力的好辦法，而且是一個人不可具備的能力。如何讀才有成效呢？讀與思是并存的，只有學會在讀書中思考，在思考中讀書才算是真正的閱讀，這也能使學生獲益匪淺。這也正是孔子所說的：“學而不思則罔，死而不學則殆。”可見，思與學之間的重要性。所以，教師要想有更多的時間，需要更多的教育方法。教師不是缺少時間，真正缺少的是知識，是教育方法！得法才能得天下！

給老師100條建議讀后感(篇13)

眾所周知，家長是孩子的第一任教師，教育的效果取決于學校和家庭教育影響力的一致性。

書中談到：我們辦的家長學校已經(jīng)活動了15年多。它的任務是不斷地提高父母們的教育修養(yǎng)水平。

講清楚兒童是怎樣受到家長影響的，這也可以促進家長的自我教育。當家長知道孩子的摹仿能力很強時，往往會自我反省，以批判的態(tài)度對待自己的行為。他們不再把兒童的教育看成是采取一連串的“非常措施”的事，而看成是一種不斷的、非常細心的勞動，看成是使自身的行為完美起來。

巴金先生也說過“孩子們變好或變壞和他們受到的教育有關，有句話叫‘先入為主’，所以父母是第一個老師，不能把一切推給學校。為了幫助孩子健康成長，所謂的培養(yǎng)和教育就是這樣一句話。我們希望子女成龍，首先就要盡父母的職責。

”這也是我們應該做到的。

很多家長抱怨，孩子成績不好，是因為教育不一定在學校的課堂上進行。社會上到處都是學校，生活中到處都是老師。然而，對孩子來說，家庭是人生的第一站，也是人生的第一所學校。父母便是孩子的第一任老師。

因為父母對孩子的影響不僅有規(guī)律，而且深刻而堅定。從一個人的教育過程來看，家庭教育是最早、最長、最有影響的教育。

孩子在父母的關懷撫愛中逐漸認識世界，在父母的行為中潛移默化，接受人格和行為的陶冶，孩子對父母是信賴和尊敬的，父母的一言一行、一舉一動對子女都有著言傳身教和潛移默化的作用。古人云：“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從。

”作為家長都應該牢記這句話。

我國諺語有：“染于蒼則蒼，染于黃則黃?！备改冈谌粘Ｉ钪信c孩子接觸就是對孩子進行無聲的教育。

所以，家長要隨時檢點自己的言行，不該說的話不說，不該做的事不做，言行要一致，不能說是一樣，而做是另一樣，否則孩子會茫然，不知該如何做。家長要處處以身作則，做孩子的良師益友，為孩子樹立良好榜樣，使自己真正能夠勝任“第一任老師”這一光榮任務。

只要你和你的孩子在一起，你就是一個老師。孩子不斷地從你身上汲取知識和營養(yǎng)，父母也需要不斷地充實自己。俗話說：教人一滴水，自己要有一桶水。對自己的孩子更是如此。

父母要努力營造一個健康快樂的家庭人文環(huán)境，讓孩子沐浴在健康、文明、和諧、寬松的家庭氣氛中，從而通過言傳身教，培養(yǎng)孩子形成活潑、開朗、勇敢、進取的性格，養(yǎng)成良好的獨立意識、社會責任感和正確的習慣，樹立關愛、合作、寬容、創(chuàng)新、感恩的現(xiàn)代意識。這才是培養(yǎng)孩子良好人文素質(zhì)的重中之重。只有這樣，才能不讓家庭教育淹沒學校教育的成果。