記敘文課件(集合八篇)。

小編發(fā)現(xiàn)了一篇非常有用的“記敘文課件”現(xiàn)在分享給大家。教案課件是我們老師的部分工作，因此每天老師都會(huì)按質(zhì)按時(shí)去寫(xiě)好教案課件。教案是促進(jìn)師生教育教學(xué)交流和互動(dòng)的重要工具。歡迎您收藏本文以便日后查看！

記敘文課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)復(fù)習(xí)課文，知道作者是抓住小動(dòng)物的外形和動(dòng)作兩個(gè)方面的特點(diǎn)，把動(dòng)物寫(xiě)得很有情趣、有順序。

2、學(xué)習(xí)例文的寫(xiě)法，寫(xiě)自己喜歡的一種小動(dòng)物，把動(dòng)物的特征寫(xiě)出來(lái)（外形、動(dòng)作、聲音等）。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)復(fù)習(xí)課文，把握寫(xiě)作方法，能按要求完成習(xí)作。

教學(xué)難點(diǎn)：把自己喜歡的小動(dòng)物，寫(xiě)詳、寫(xiě)清。

課時(shí)： 2課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、 導(dǎo)入：同學(xué)們是不是見(jiàn)過(guò)很多動(dòng)物？（是）如天上飛的鳥(niǎo)，地上的爬蟲(chóng)，水里的游魚(yú)，動(dòng)物園里的猴子大象，家里養(yǎng)的小貓小狗等。今天，我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己最熟悉、最喜歡的小動(dòng)物。在這之前呢，請(qǐng)同學(xué)們先回想,我們學(xué)過(guò)的課文《白鵝》，是怎樣來(lái)寫(xiě)的？

（一） 抓住了特點(diǎn)“高傲”

（二） 有順序：從叫、走、吃三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)，一個(gè)特點(diǎn)一段，如果長(zhǎng)的話，可以分幾段來(lái)表達(dá)一個(gè)特點(diǎn)。

（三）具體：用具體的事例來(lái)說(shuō)明它的特點(diǎn)。

（四）正確運(yùn)用修辭（如比喻、擬人等，）

二、 小結(jié)歸納，寫(xiě)小動(dòng)物要害是描寫(xiě)它們的特征，并用具體的例子來(lái)加以說(shuō)明這個(gè)特征，才會(huì)使人明白。

老師：一般寫(xiě)小動(dòng)物應(yīng)該描寫(xiě)它們的哪些地方？

（板書(shū)：外形、動(dòng)作、聲音、生活習(xí)性、事件。）

三、 師生共同總結(jié)出寫(xiě)作方法。

1、要有順序

2、抓住特點(diǎn)，詳略得當(dāng)。

3、 重點(diǎn)要突出，（因?yàn)椋覀儾豢赡馨堰@種動(dòng)物的每一個(gè)特征都寫(xiě)出來(lái)，如果都寫(xiě)出來(lái)，就太長(zhǎng)了，所以要重點(diǎn)寫(xiě)好一個(gè)方面。）寫(xiě)好過(guò)渡句。

四、共同構(gòu)建作文框架（以一種動(dòng)物為例，學(xué)生可以按照這種方法，構(gòu)思其它動(dòng)物的寫(xiě)法。）

【注：本環(huán)節(jié)，最好是說(shuō)一段，寫(xiě)一段。免得學(xué)生最后一下子不能記得清?！?/p>

（1）家里有貓的同學(xué)舉手。你們家的貓，你的感受是什么？用“我們家的貓真讓人感到（ ）”來(lái)描述；或者用“我們家的（ ）真是一個(gè)（ ）的家伙?！保ㄩ_(kāi)頭如何寫(xiě)：要總寫(xiě)貓的特點(diǎn)。）表現(xiàn)在哪些地方？（樣子、睡、吃、玩……）

〖寫(xiě)開(kāi)頭。

（2）為什么這樣說(shuō)？你能用具體的事例一個(gè)個(gè)說(shuō)清楚嗎？（中間部分的寫(xiě)作內(nèi)容。先用口語(yǔ)來(lái)表達(dá)。也可以讓學(xué)生上講臺(tái)來(lái)表演一下。）

樣子：包括顏色、大小、耳朵、鼻子、眼睛、尾巴……什么樣子的？

A：指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。B：連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

〖描寫(xiě)動(dòng)物的樣子?！咀ⅲ耗憧梢圆粚?xiě)貓，也可以寫(xiě)出狗、豬、螞蟻等。】

（3）睡：常常睡在什么地方？一天睡多長(zhǎng)時(shí)間？怎么睡的？你家里的人看見(jiàn)了，說(shuō)什么？表達(dá)了人們對(duì)貓?jiān)鯓拥母星椋?/p>

A：指名說(shuō)，其他學(xué)生補(bǔ)充。B：連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

〖描寫(xiě)動(dòng)物的“睡”。

（4）吃：愛(ài)吃什么？其他的東西是怎樣吃的？他為什么愛(ài)吃肉？現(xiàn)在還逮老鼠嗎？為什么？怎么辦呢？他偷吃家里的東西嗎？你怎么發(fā)現(xiàn)的？怎么說(shuō)的？趕走了嗎？為什么？

〖每說(shuō)完一個(gè)，再連起來(lái)說(shuō)一遍。爭(zhēng)取說(shuō)的連貫通順。在說(shuō)的時(shí)候，注意指導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言、用詞、句子。

五：其他同學(xué)，是不是也知道怎樣寫(xiě)了呢？如何來(lái)表達(dá)？

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生寫(xiě)作，教師指導(dǎo)。寫(xiě)完后，可以讓學(xué)生讀一下，評(píng)價(jià)。

教學(xué)過(guò)程：

一：學(xué)生完成習(xí)作。

要求：1 寫(xiě)出特點(diǎn)。2 先總后分，一個(gè)一個(gè)表達(dá)，把每個(gè)特點(diǎn)寫(xiě)清楚。3注意分段。4 一氣呵成。不會(huì)寫(xiě)的字，用拼音表示，不必。

二：大聲讀一讀，看看哪里還需要修改。然后仔細(xì)地修改一下自己的習(xí)作。

三：學(xué)生展示，老師指導(dǎo)。

四：把修改后的作文，寫(xiě)在作文本上。（課下完成，課堂上，盡量多的讓學(xué)生展示。展示的文章，要分層次，最好是優(yōu)中差各一，指出優(yōu)點(diǎn)，不足，和學(xué)生一起修改，學(xué)生在聽(tīng)的時(shí)候，一般能聽(tīng)出哪里不通順，哪里覺(jué)得別扭，用詞不合適，從中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)修改自己的習(xí)作。這一部分，也單獨(dú)一課時(shí)，時(shí)間更充足。最好是在第三課時(shí)完成。要不，一個(gè)星期二節(jié)作文課，二個(gè)星期四節(jié)呢，省下哪兩節(jié)干嗎？）

記敘文課件 篇2

一、[訓(xùn)練目標(biāo)]

學(xué)會(huì)審題，使記敘文“符合題意與文體要求，思想健康，中心明確”。

二、[]

符合題意是高考“考試說(shuō)明”中對(duì)寫(xiě)作的一條基本要求，也是最重要的一條要求，在高考閱卷中，雖然采取分項(xiàng)分等評(píng)分法，但文章內(nèi)容是否符合題意一項(xiàng)舉足輕重，即一旦內(nèi)容不符合題意，中心再明確，主題再深刻，結(jié)構(gòu)再完美，語(yǔ)言再生動(dòng)也沒(méi)有意義。所以，本次訓(xùn)練重點(diǎn)是審題要準(zhǔn)確，中心要正確。

審題的要點(diǎn)：

1、把握題旨，明確要求。

高考的作文命題，大都包括兩個(gè)部分，一是標(biāo)題或材料本身，二是提出具體的要求。要求部分包括字?jǐn)?shù)、文體、重點(diǎn)范圍或表述的方式等的限定，這些都制約著寫(xiě)作，必須首先明確。

對(duì)于由概念構(gòu)成的題目，要準(zhǔn)確理解概念的字面意義、引申義、比喻義，以確定文章的立意。如《我的財(cái)富》，就要準(zhǔn)確理解“財(cái)富”的各種意義“錢(qián)財(cái)、有價(jià)值的東西、有意義的道理、值得記住的教訓(xùn)、真摯而寶貴的感情”等，這樣審題就會(huì)有多個(gè)可寫(xiě)的較準(zhǔn)確的角度。

2、準(zhǔn)確而全面地理解題意。

所謂準(zhǔn)確、全面，就是對(duì)作文試題上展現(xiàn)的各個(gè)部分仔細(xì)地審讀、揣摩。既要把握題目?jī)?nèi)涵，又要弄清題目的外延。確切地了解命題范圍，明確命題者要我們寫(xiě)什么。

審題的準(zhǔn)確與否，將決定文章的內(nèi)容和形式是否符合題意要求，決定構(gòu)思能否朝正確的方向展開(kāi)，可以說(shuō)它決定了文章的基本命運(yùn)。如1998年大作文明明規(guī)定“寫(xiě)一篇關(guān)于你自己的心理承受力的文章”有的同學(xué)卻閉口不談或少談自己，大談別人，就是重大失誤。

三、[審題例說(shuō)]

一、大中取小法：如《追求》，從字面上看，題目很虛很大，審題立意時(shí)不知如何下手，這類題目就要從小處來(lái)寫(xiě)，可以寫(xiě)一個(gè)老教師的追求，一個(gè)普通工人的追求，一個(gè)邊防戰(zhàn)士的追求，一個(gè)中學(xué)生的追求，也可以寫(xiě)自己的追求，總之，各種典型人物的追求都可以寫(xiě)。

二、揭示本體法：題目是喻體或象征體，就應(yīng)該揭示它的本體。如《春風(fēng)》、《暖流》，本體可以是黨的政策的鼓舞，可以是師長(zhǎng)的教導(dǎo)可以是同學(xué)的幫助等等。《紅葉》，不是寫(xiě)經(jīng)霜的楓葉，而是要贊頌老干部、老工人、老教師。老革命家等老同志保持晚節(jié)、爭(zhēng)獻(xiàn)余熱的高尚糧神。也就是說(shuō)，《紅葉》就是寫(xiě)樹(shù)老葉紅，人老心紅。

另外既可作本體來(lái)理解，也可作喻體來(lái)理解的題目，如《一次不尋常的考試》，則可以寫(xiě)文化科學(xué)知識(shí)方面的一次實(shí)實(shí)在在的考試，也可以寫(xiě)思想、道德、行為方面的一次考驗(yàn)。《珍貴的禮物》?？梢詫?xiě)人情往來(lái)方面的贈(zèng)送的珍貴物品，也可以寫(xiě)在某方面的突出成績(jī)、成就或成果，還可以指父母、師長(zhǎng)或上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)教育自己的金玉良言。

三、添加因素法：如《心事》，可以在原題前面加上“我的”、“老師的”、“奶奶的”、“班主任的”等。

四、改造文字法：如（啊，新世紀(jì)》，這個(gè)題目抒情色彩很濃，審題的關(guān)鍵在于對(duì)“啊’”字的感情色彩的理解，“啊”字很顯然含有驚喜、贊美之意，于是可將題目改造為《我贊美新世紀(jì)》、《新世紀(jì)暢想曲》

五、擴(kuò)大范圍法：題目含意內(nèi)容很窄，無(wú)法取材，可以擴(kuò)大范圍來(lái)寫(xiě)。如《在今天的課堂上》，可以將發(fā)生在“今e的課堂上的所見(jiàn)所聞”作為文章的線索，穿插回憶昔日課堂內(nèi)外的事；也可以把“今天”作為廣義的今天來(lái)理解，寫(xiě)最近一個(gè)時(shí)期的課堂上的事。

六、瞬間升華法：如《得與失》、《機(jī)會(huì)》、《勇氣》、《考場(chǎng)》、位置》等，均可敘寫(xiě)發(fā)生在一瞬間的事情經(jīng)過(guò)，結(jié)尾道目從中悟出的哲理。

關(guān)鍵是審清結(jié)構(gòu)，從分析題目的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)入手，明確題目范圍、內(nèi)容、重點(diǎn)。

1偏正結(jié)構(gòu)：

例如《一件不該發(fā)生的事》，《一次難忘的選擇》《我的良師益友》等，對(duì)此類題目首先要注意中心詞，中心詞表明寫(xiě)作的對(duì)象和內(nèi)容，而定語(yǔ)起限制、修飾作用，限定了要寫(xiě)作的對(duì)象和內(nèi)容的數(shù)量、范圍和性質(zhì)，如《一件不該發(fā)生的事》中"一件"限定了數(shù)量，"不該發(fā)生"限定了事的范圍、性質(zhì)，這件事必然是一件令人痛心、令人追悔或令人反思的事，其實(shí)就暗示了題目的旨意，故在審此類題目時(shí)，既要注意中心詞，又要特別注意定語(yǔ)限制詞。

2并列結(jié)構(gòu)：

例如《我和書(shū)籍》、《昨天、今天、明天》，并列結(jié)構(gòu)幾部分之間并無(wú)主次之分，寫(xiě)作的重心是在二者或幾者之間的關(guān)系上。如《我和書(shū)籍》，限定了寫(xiě)作的范圍是"我""書(shū)籍"，但這個(gè)"和"字限定了寫(xiě)作的重點(diǎn)在"我"和"書(shū)籍"關(guān)系上，即我對(duì)書(shū)籍的興趣、愛(ài)好、學(xué)習(xí)的過(guò)程和書(shū)籍在我成長(zhǎng)進(jìn)步過(guò)程中對(duì)"我"學(xué)習(xí)、認(rèn)識(shí)、生活上的幫助。

《昨天、今天、明天》，三者之間的內(nèi)在聯(lián)系仍是重點(diǎn)：回顧過(guò)去，展望未來(lái)，更加明確今天的方向，立足今天，珍惜今天，去開(kāi)創(chuàng)美好的明天。

3主謂結(jié)構(gòu)：

例如《我了解了他》，《美，就在我們身邊》《我愛(ài)我家》，這類題目的主語(yǔ)部分和賓語(yǔ)部分限定了寫(xiě)作的范圍、對(duì)象、內(nèi)容，而謂語(yǔ)部分則表明了寫(xiě)作的重點(diǎn)，第一題中"了解了"是寫(xiě)作的重點(diǎn)，既是"了解"就有一個(gè)"了解"的過(guò)程，既是"了解了"，有了一個(gè)"了"字，那么這種了解過(guò)程是一個(gè)由不了解、誤解、甚至反感到逐漸以至完全了解的過(guò)程，從而表現(xiàn)了人物蘊(yùn)含在內(nèi)的'崇高品質(zhì)或堅(jiān)強(qiáng)意志。明確了題旨，甚至還可以確定欲揚(yáng)先抑的筆法。

4獨(dú)詞題目：

如《心愿》《嘗試》《窗口》《足印》等，此類題目只提供寫(xiě)作的對(duì)象、內(nèi)容、寓意，而范圍則是寬泛的，既可寫(xiě)自己，又可寫(xiě)他人，既可寫(xiě)事，又可寫(xiě)人，既可寫(xiě)一件事，又可寫(xiě)幾件事。對(duì)此類題目的審題，要努力挖掘詞語(yǔ)后面命題者的意圖，進(jìn)而明確作文的主旨?！缎脑浮访}者的意圖決不會(huì)讓考生寫(xiě)那些消極、不健康的心愿，必定讓考生寫(xiě)積極、健康的心愿來(lái)表現(xiàn)人物的思想情懷。

《窗口》一題，既可寫(xiě)景，又可寫(xiě)人寫(xiě)事，既可寫(xiě)"窗口"本身的變化，又可寫(xiě)由窗口所望環(huán)境的變化、家鄉(xiāng)的變化，但無(wú)論寫(xiě)什么變化，寫(xiě)什么景、事、人、物，都必須是由"窗口"所見(jiàn)所憶所想引發(fā)的，從而以"窗口"為線索，以小見(jiàn)大，反映社會(huì)變化和風(fēng)貌。

注意獨(dú)詞題目的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，如《父輩》中的"輩"，限定了應(yīng)寫(xiě)群體的父親們，而不是單個(gè)的"父親"，如果寫(xiě)自己的父親，則必須將他放在一個(gè)群體中去寫(xiě)。

注意詞的比喻義，《足印》是要求從比喻義、引伸義上寫(xiě)一段生活經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷或人生一段歷程。

（二）半命題作文：

半命題作文介于命題和自擬題之間，較為靈活好寫(xiě)，對(duì)半命題作文，應(yīng)在理解題目的基礎(chǔ)上特別注意不加限定的部分，所謂不加限定的部分，就是填空的部分或者選擇的部分，要充分利用不加限制的部分，寫(xiě)自己熟悉的，確有感受的事。例如《我從走來(lái)》，這類題目不加限定的是場(chǎng)所。再如《我生活在之中》，可選的很多，如人群中、精神世界，也可以填現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)物，所填內(nèi)容以有所經(jīng)歷、有獨(dú)特感受為準(zhǔn)。

（三）話題作文：

話題作文審題大致包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是弄清題目（話題及材料）本身的意思；二是弄清與作文題目有關(guān)的命題要求。具體說(shuō)來(lái)，有以下幾點(diǎn)：

1、確定文章的體裁。有的作文在寫(xiě)作要求中隊(duì)體裁作了明確的限制。有的作文對(duì)體裁的限制比較寬松，我們可以自由選擇適合自己的文體，如話題作文大都不限制文體，題目也可自擬。但一旦確定某種文體，就只能按這種文體的特征去寫(xiě)，不能寫(xiě)成‘四不像’。

2、確定范圍。一篇作文寫(xiě)什么內(nèi)容，用什么材料，文題都有限定作用。審題，就是要弄清它限定寫(xiě)什么，主要限定在哪方面，哪些限、哪些不限，從而將作文內(nèi)容控制在允許的范圍內(nèi)。如2002年‘心靈的選擇’，顯然限定寫(xiě)自己遇到與切身利益相關(guān)的問(wèn)題時(shí)，內(nèi)心深處所作的選擇，至于是遇到什么問(wèn)題，就不限。

3、抓住題眼。這個(gè)題眼是文題中對(duì)題意起決定或?qū)蜃饔玫脑~語(yǔ)。審題時(shí)要注意到它，寫(xiě)作時(shí)要緊緊扣住它。如《牛刀小試》，關(guān)鍵就在‘小’上。如果寫(xiě)成大干一場(chǎng)或長(zhǎng)期從事某種工作、某項(xiàng)活動(dòng)，就離題了。

4、弄清概念的含義。作文中大量跑題現(xiàn)象，來(lái)自對(duì)題中某些概念的誤解和文意與這些概念的偏離。如2001年滿分卷《赤兔之死》，關(guān)于該文是否符合題意就引起了很大的爭(zhēng)議。原因就在于對(duì)‘誠(chéng)信’這個(gè)詞的理解。有人認(rèn)為，誠(chéng)信是誠(chéng)實(shí)守信，即忠實(shí)信守原先的承諾，不騙人；忠誠(chéng)是對(duì)某個(gè)對(duì)象盡心盡力，甚至效死以從。而《赤兔之死》滿篇表現(xiàn)的都是忠誠(chéng)，所以是不符合題意的，有跑題之嫌。

5、選定角度。有的作文可以從多角度去行文，我們可以選取自己熟悉的角度入手。這個(gè)問(wèn)題，我們?cè)诹⒁獠糠诌€要詳講。

四、[例文賞析]

以“嘗試”為題，寫(xiě)一篇記敘文，不少于700字。

這是一篇命題作文，著重測(cè)試考生的記敘文寫(xiě)作能力，同時(shí)更也能綜合考查說(shuō)明、描寫(xiě)、議論、抒情等表達(dá)手法的運(yùn)用能力。

《嘗試》這一記敘文題目的基本含義包括：主人公的“嘗試”，應(yīng)是有意識(shí)、有明確的目的，是自覺(jué)自愿去做的，“嘗試”的結(jié)果應(yīng)有所感悟，有所啟迪，而且還應(yīng)該是有積極意義的影響。寫(xiě)作時(shí)，要時(shí)時(shí)圍繞著這一靈魂，進(jìn)行選材、結(jié)構(gòu)，不要偏離，更不要違背主旨。而有的作文將“嘗試”與“經(jīng)歷”相混同，寫(xiě)了自己生活的一段經(jīng)歷。

例文

嘗試

人，總是在不斷地犯錯(cuò)誤后才能長(zhǎng)大成熟的。然而，錯(cuò)誤有許多種，如果我們換個(gè)角度去看待它，或者我們能選擇放棄，生活也許同樣會(huì)回報(bào)給我們更絢麗的笑容。

說(shuō)不清從何時(shí)開(kāi)始，或許是在那次運(yùn)動(dòng)會(huì)上吧，寧?kù)o而優(yōu)秀的他深深地吸引了我的視線：一件“康威”T恤，一條深藍(lán)色運(yùn)動(dòng)褲，顯得既普通又有個(gè)性。

他上高三，每次我從他身邊經(jīng)過(guò)時(shí)，都會(huì)不由自主地看他一眼，而他的每一個(gè)不經(jīng)意的眼神都會(huì)讓我回味許多。那是一雙令我直視則怯，斜視不忍，不視不甘的眼睛。

后來(lái)聽(tīng)和他在一個(gè)班級(jí)的鄰居說(shuō)他脾氣挺好的，待人隨和，性格也比較開(kāi)朗，這更加深了我對(duì)他的好奇。終于，在時(shí)，我鼓足勇氣給他寄了一張賀卡和一封信，可那并不是什么“情書(shū)”，而是我認(rèn)識(shí)他的經(jīng)過(guò)，單單經(jīng)過(guò)而已，末了我還注明要他回封信。因?yàn)槲也幌Ｍ约阂恢标P(guān)注著的人不知道。

然而有一天，我發(fā)現(xiàn)了自己的天真，自己的幼稚——他是不會(huì)在乎不會(huì)理會(huì)更不會(huì)回信的。因?yàn)槲铱吹剿土韨€(gè)一位很漂亮的女生談笑風(fēng)生，并肩同行，他還為她扎緊了圈巾。當(dāng)時(shí)我的心像被人用針猛扎了一下，一陣抽搐。我不禁問(wèn)自己：怎么了？你是嫉妒了嗎？深冬的風(fēng)邊面吹來(lái)，好涼好涼的感覺(jué)，一條溫?zé)岬男∠x(chóng)似的東西在冰冷的面頰上蠕動(dòng)——我哭了！

在厚重的夜幕掩蓋下，我恣意地放縱著自己，一任淚流滿面，釋放胸中積郁了許多份感情重負(fù)，也把心中那個(gè)瑰麗的夢(mèng)一點(diǎn)一點(diǎn)地撕碎……那些日子，我的天全都是灰色的！

新年伊始，經(jīng)過(guò)傳達(dá)室，偶然的一次駐足使我發(fā)現(xiàn)了一封已覆蓋一層灰塵的信，那分明是我的名字，可字跡卻是陌生的。我小心翼翼地拆開(kāi)信，一個(gè)燦爛的微笑已悄悄地浮在臉上——是他的，是我盼望許久的他的回信！頓時(shí)，我欣喜若狂，覺(jué)得天空驟然變藍(lán)了，一切都不再枯燥無(wú)味，而是那么美。此時(shí)，我終于明白了自己是如此執(zhí)著地喜歡著他。

可就在我整日沉浸在這甜蜜之中時(shí)，好友的一番話尤如一聲震耳欲聾的春雷反我從夢(mèng)中驚醒：生命中，有許多感情值得我們耗盡一生用地去呵護(hù)，而有時(shí)我們必須割舍和放棄，我心中的這份只能是后者。畢竟我們太小，青蘋(píng)果園是我們這個(gè)年齡的女孩的禁地?？刹还苁怯芯夁€是無(wú)緣，那一切都會(huì)過(guò)去的。這一刻，我才知道它是遙望而不可及的，可卻帶給我深深的觸動(dòng)……

在夜色降臨時(shí)，那已隨風(fēng)而逝的感傷又悄悄地回到了我面前……那晚，我失眠了，經(jīng)過(guò)感情與理智的對(duì)白后，我用淚水埋藏起這段萌而未發(fā)的情感，將它永遠(yuǎn)封存于心底——除了放棄，我別無(wú)選擇！

那是我的第一次嘗試放棄！放棄的感覺(jué)原來(lái)這么好！因?yàn)槲矣种卣一亓四莻€(gè)無(wú)憂無(wú)慮、活潑開(kāi)朗的我。

點(diǎn)評(píng)：

這篇作文的考生由于寫(xiě)作時(shí)選取了親身經(jīng)歷迫的事情，以女性細(xì)膩的筆觸寫(xiě)自己內(nèi)心深處情思波瀾，刻畫(huà)得很細(xì)致入微，將一名春心萌動(dòng)的少女形象刻畫(huà)得栩栩如生。

正是得益于寫(xiě)自己的真情實(shí)惑，該考生才能將一個(gè)青春少女的微妙萌動(dòng)的心理活動(dòng)描繪得得一波三折。從對(duì)“他”的一見(jiàn)鐘情，到過(guò)激烈思想斗爭(zhēng)后寄出的“我”并不認(rèn)為是情書(shū)的信，繼而又細(xì)致刻畫(huà)了“我”苦苦等待時(shí)由那份焦急與企盼，以至“淚流滿面”。作者沒(méi)有就此收筆，而是發(fā)生一百八十度的大轉(zhuǎn)折，當(dāng)看到“他”的回信時(shí)“我欣喜若狂，覺(jué)得天空驟然變藍(lán)了”。就在“我”陶醉于此的時(shí)候，聽(tīng)從好友規(guī)勸，“我”嘗試“放棄”，并因此找回了一個(gè)中學(xué)生應(yīng)有的生活。

五、[審題訓(xùn)練]

1、閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。

一場(chǎng)并不大的風(fēng)，竟然刮倒了一顆大樹(shù)。許多人從它身邊經(jīng)過(guò)，覺(jué)得奇怪：這么大的樹(shù)，怎么弱不禁風(fēng)呢？從斷口一看，疑團(tuán)頓解：原來(lái)樹(shù)干是空的，里面鉆者一團(tuán)白蟻。

請(qǐng)以“空心樹(shù)”為話題，寫(xiě)一篇文章。

記敘文課件 篇3

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法了解說(shuō)明文按一定順序說(shuō)明的方法比較說(shuō)明文和散文的不同語(yǔ)言特色教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入 猜一字謎 ：運(yùn)動(dòng)會(huì)上全都有（云）

二、找出文中概括說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話找出文中具體說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話

三、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)答題技巧PPT：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆“往往”和“常常”表示大多數(shù)情況下出現(xiàn)的是這樣的情景，并不是所有這樣的原因都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果，如果去掉，后面的結(jié)果就比較絕對(duì)，與實(shí)際情況不相符，看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)。（講解的過(guò)程中舉例：大約，可能，主要）

四、用圈點(diǎn)勾劃法讀書(shū)，劃出不同的信息用圈出云的名稱請(qǐng)用劃出云的形態(tài)請(qǐng)用劃出與云相對(duì)應(yīng)的天氣狀況請(qǐng)用圈出云的位置注意：圈劃的是關(guān)鍵字或詞語(yǔ)

五、理清文章內(nèi)容，了解說(shuō)明順序 全文按總分總的順序?qū)懙闹虚g部分先介紹云，再介紹光彩介紹云的部分按照云所處位置的由高到低，由薄到厚的順序?qū)?/p>

七、如果讓你寫(xiě)“我的學(xué)?！闭f(shuō)明文你會(huì)怎么寫(xiě)，散文你會(huì)怎么寫(xiě)。

八、作業(yè)以“我的學(xué)校”為題，說(shuō)明文和散文兩種體裁任選

記敘文課件 篇4

蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六（上）習(xí)作六教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生能自主選材，并通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。學(xué)會(huì)觀察、采訪，提高觀察能力、取材能力。

2.學(xué)會(huì)利用讀寫(xiě)結(jié)合法、細(xì)節(jié)描寫(xiě)法等方法寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。學(xué)生能養(yǎng)成獨(dú)立構(gòu)思和認(rèn)真修改自己習(xí)作的良好習(xí)慣。

3.在調(diào)查或采訪中產(chǎn)生對(duì)生活的熱愛(ài)之情，在調(diào)查或采訪名人的同時(shí)受到感染和熏陶，學(xué)會(huì)做人。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)調(diào)查或采訪能了解人物的特點(diǎn)，并寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)：

1、采取鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

2、重視評(píng)價(jià)學(xué)生參與習(xí)作活動(dòng)的全過(guò)程。課前準(zhǔn)備： 學(xué)生準(zhǔn)備：

提前準(zhǔn)備好調(diào)查或采訪提綱，調(diào)查或采訪了解身邊的名人，做好素材積累。教師準(zhǔn)備：

引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀作品中領(lǐng)悟?qū)懛?。教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

環(huán)節(jié)

一、作前指導(dǎo)---觀察體驗(yàn) 激活愿望

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

1.談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生習(xí)作的興趣。

2.教師可啟發(fā)學(xué)生從回憶自己的采訪生活入手，喚起對(duì)所訪名人的回憶。

教師可這樣啟發(fā)：前幾天，我們都調(diào)查或采訪了周圍的名人，在調(diào)查或采訪的過(guò)程中，每個(gè)人都有自己的調(diào)查或采訪經(jīng)歷和積累……能不能把他(她)介紹給老師和同學(xué)呢? 要重點(diǎn)介紹調(diào)查或采訪過(guò)程中給你印象最深的內(nèi)容。

二、交流調(diào)查或采訪內(nèi)容，確定習(xí)作素材

1.出示交流的友情提示。

（1）交流時(shí)，能圍繞一個(gè)意思要把所調(diào)查或采訪的名人特點(diǎn)說(shuō)清楚。（2）說(shuō)的時(shí)候能條理清楚、重點(diǎn)內(nèi)容要說(shuō)具體。

（3）聽(tīng)不明白的地方可以問(wèn)發(fā)言者，通過(guò)提問(wèn)啟發(fā)發(fā)言者說(shuō)具體。2.四人小組進(jìn)行交流。

教師先組織學(xué)生分四人小組進(jìn)行交流，讓學(xué)生在合作互動(dòng)中相互啟發(fā)，互相補(bǔ)充，將內(nèi)容說(shuō)具體。

3.選出自己的寫(xiě)作素材：選取最能突出名人特點(diǎn)、最能打動(dòng)人的事例。

4．學(xué)生自擬習(xí)作題目。教師要教給學(xué)生有關(guān)擬題的方法。如：以人物命題，可按人物性格特點(diǎn)擬題，可按人物品質(zhì)特點(diǎn)擬題，也可按典型事例擬題等等。

三、讀寫(xiě)結(jié)合運(yùn)用，領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>

學(xué)生的習(xí)作素材有了，緊接著教師要通過(guò)抓讀寫(xiě)聯(lián)系，幫助學(xué)生領(lǐng)悟?qū)懭说奈恼碌囊话銓?xiě)法。1．啟發(fā)學(xué)生從本單元寫(xiě)人的課文中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

本單元學(xué)過(guò)的三篇課文，都是描寫(xiě)人物的，想一想：在這些課文中，哪些人物給你留下的印象最深?為什么?同桌先討論一下，然后一起來(lái)交流。

2．引導(dǎo)學(xué)生從讀過(guò)的優(yōu)秀作品中領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟出《錢(qián)學(xué)森》、《詹天佑》、《鞋匠的兒子》三篇文章的不同寫(xiě)法。體會(huì)出敘事的文章，如何才能把人物特點(diǎn)寫(xiě)得鮮明，內(nèi)容具體，組織學(xué)生討論。

(1)領(lǐng)悟出：要通過(guò)具體事例表現(xiàn)出人物一個(gè)突出的特點(diǎn)；運(yùn)用一種突出的方法如《錢(qián)學(xué)森》運(yùn)用的是敘述法；《鞋匠的兒子》運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)法等等。（2）引導(dǎo)學(xué)生歸納寫(xiě)法。

要介紹一個(gè)人物，必須注意哪幾方面呢? 然后教師揭示寫(xiě)人文章的一般規(guī)律：

第一，要抓住具體的事寫(xiě)人，可以是“一人一事一品質(zhì)”，可以是“一人多事一品質(zhì)”，也可以是“一人多事多品質(zhì)”。

第二，要抓住人物的外貌、語(yǔ)言、行動(dòng)、心理等描寫(xiě)來(lái)反映人物的特點(diǎn)。3．選出有代表性的幾個(gè)同學(xué)交流自己的內(nèi)容。

結(jié)合以上討論出的方法，指名交流自己的寫(xiě)作內(nèi)容。師生可根據(jù)學(xué)生的交流，發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)重點(diǎn)表?yè)P(yáng)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生表達(dá)中的突出問(wèn)題，點(diǎn)撥引導(dǎo)，完善改正。

第二課時(shí)

環(huán)節(jié)

二、下筆成文---文筆互動(dòng)，習(xí)作實(shí)踐

四、獨(dú)立構(gòu)思起草，修改完善習(xí)作 1．創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)表達(dá)興趣。教師可創(chuàng)設(shè)這樣的情境：同學(xué)們都想把自己采訪的名人介紹給老師，但是，一節(jié)課同學(xué)們不可能一一介紹完。這樣你們干脆將自己最想告訴老師的那個(gè)名人寫(xiě)下來(lái)給老師看看，不就行了嗎?現(xiàn)在我們開(kāi)展一次競(jìng)賽，看誰(shuí)寫(xiě)得既快又好。在起草前先構(gòu)思一下，然后再起草，凡能在25分鐘時(shí)間內(nèi)完成初稿的同學(xué)都會(huì)獲得獎(jiǎng)勵(lì)。(其目的是為了培養(yǎng)學(xué)生快速表達(dá)的能力)2．學(xué)生獨(dú)立構(gòu)思起草，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生在起草時(shí)，教師可對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生有針對(duì)性的進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。

3．在25分鐘內(nèi)完成習(xí)作初稿的同學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)“一顆紅五星”。沒(méi)有完成習(xí)作初稿的同學(xué)可以繼續(xù)寫(xiě)，已經(jīng)完成習(xí)作的同學(xué)可以結(jié)合本次作文的要求，嘗試著進(jìn)行自主修改。

4．師生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)修改，完善習(xí)作。

(1)啟發(fā)談話：魯迅說(shuō)過(guò)“好文章是改出來(lái)的”。你的習(xí)作初稿寫(xiě)好以后，通過(guò)自己的修改可以使文章錦上添花。你有信心把自己的習(xí)作初稿修改得更完美些嗎?改得好的同學(xué)還可以獲得本次習(xí)作的“小作家獎(jiǎng)”呢!(2)學(xué)生自改習(xí)作。先進(jìn)行錯(cuò)別字和病句的常規(guī)修改。然后，教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照“是否通過(guò)具體事例寫(xiě)出人物特點(diǎn)”這一要求進(jìn)行重點(diǎn)修改。

(3)小組相互交流習(xí)作，與對(duì)方商討需要重新修改的地方，然后根據(jù)對(duì)方提出的修改意見(jiàn)進(jìn)行再次修改。

(4)課堂交流。指名交流時(shí)，教師可要求按“原來(lái)怎么寫(xiě)的——現(xiàn)在怎么修改的——為什么要這樣修改”的順序說(shuō)出自己修改的過(guò)程和理由。

五、品賞學(xué)生佳作，重在鼓勵(lì)進(jìn)步 1．示例評(píng)賞，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

教師先選擇具有代表性優(yōu)秀習(xí)作或片斷組織學(xué)生評(píng)賞，然后分組交流自評(píng)，暢談習(xí)作收獲，分享習(xí)作成功的樂(lè)趣。評(píng)賞習(xí)作

家鄉(xiāng)的名人

我的家鄉(xiāng)滕州自古就是“三國(guó)五邑之地，文化昌明之邦”，有科圣墨子，工匠祖師魯班，勇于自薦的毛遂，招賢納士的孟嘗君等，但最讓我佩服的就是科圣——墨子了。

兼愛(ài)非攻,反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),是墨子一貫的政治主張,墨子身體力行。公元前440年前后,墨子聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)準(zhǔn)備攻打宋國(guó),事先請(qǐng)魯國(guó)著名工匠魯班制造攻城的云梯等器械，便馬上出發(fā)，走了十天十夜，來(lái)到了魯班面前。見(jiàn)魯班還在樂(lè)悠悠的為楚王找攻云梯，不禁火冒三丈，說(shuō)魯班濫殺無(wú)辜，魯班卻說(shuō)他從不殺人，哪來(lái)的濫殺無(wú)辜? 墨子說(shuō)：“你為這楚王制造攻城梯，就是要?dú)o(wú)數(shù)的生命呀！”魯班不信，墨子便把他帶到了練習(xí)場(chǎng)。魯班看到，自己親手造出的攻城梯下血流成河，身子顫抖，按下了機(jī)關(guān)，親手毀了攻城梯。楚王見(jiàn)此情景，大罵魯班和墨子，說(shuō)要?dú)⒘怂麄儭Ｓ谑囚敯嗪湍由涎萘艘怀觥吧潮P(pán)大戰(zhàn)”墨子解下衣帶當(dāng)城圍，以木片當(dāng)攻城的工具，公輸班設(shè)計(jì)了九種攻城的機(jī)巧方法，都被墨子九次解破。公輸班辦法已盡，而墨子守城的辦法沒(méi)有用盡。公輸班無(wú)計(jì)可施，只好認(rèn)輸。楚王見(jiàn)自己請(qǐng)來(lái)的人都敗給了墨子，預(yù)想到這次戰(zhàn)爭(zhēng)必輸，于是打消了攻打宋國(guó)的念頭，一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)便平息了……

今天，我們滕州人也繼承了墨子的精神，普施大地，潤(rùn)澤人心，在這個(gè)廣大的舞臺(tái)上，上演著一出出威武雄壯的活話劇。評(píng)議：

學(xué)生調(diào)查收集墨子的歷史故事，經(jīng)過(guò)加工、潤(rùn)色，完成了一篇體現(xiàn)墨子“兼愛(ài)非攻”思想的習(xí)作。敘事重點(diǎn)突出，詳略得當(dāng)，用詞準(zhǔn)確。

2．自主修改，完善習(xí)作。3．教師小結(jié)。

六、拓展延伸：

將班級(jí)中的優(yōu)秀習(xí)作推薦給少兒報(bào)刊發(fā)表。板書(shū)設(shè)計(jì)：

家鄉(xiāng)的名人

事跡 精神品質(zhì)

使用建議： 成功之處：

此作文教學(xué)設(shè)計(jì)，力求體現(xiàn)“體驗(yàn)——積累——構(gòu)思——修改——評(píng)賞”幾個(gè)環(huán)節(jié)的縱向聯(lián)系，體現(xiàn)寫(xiě)作規(guī)律。采用多種激勵(lì)措施，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性，讓學(xué)生在習(xí)作訓(xùn)練的過(guò)程中，受到情緒激勵(lì)、情致的喚醒和情感的熏陶。引領(lǐng)學(xué)生自主構(gòu)思起草、自主領(lǐng)悟?qū)懛?、自主修改評(píng)賞，體現(xiàn)學(xué)生的主體性，落實(shí)學(xué)生的主體地位。不足之處：

鑒于學(xué)情的差異，孩子調(diào)查收集信息的能力會(huì)存在差別，采訪的效果也不相同。使用建議：

引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，引導(dǎo)學(xué)生盡量寫(xiě)自己做過(guò)的、看見(jiàn)的、聽(tīng)到的、想到的，將生活體驗(yàn)與習(xí)作及時(shí)鏈接，降低習(xí)作的難度，通過(guò)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)充分調(diào)動(dòng)孩子習(xí)作的興趣。多指導(dǎo)學(xué)生收集材料組織材料。指導(dǎo)學(xué)生多用第一人稱講故事。

記敘文課件 篇5

記敘文教案

【篇1：記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)】

記敘文寫(xiě)作教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)目標(biāo)】

1激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生共同探討合作能力 2 理解什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)及它在作文中的作用

【能力目標(biāo)】

1掌握細(xì)節(jié)描寫(xiě)的寫(xiě)作方法學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)鮮活的人物，提高寫(xiě)作水平

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

讓學(xué)生養(yǎng)成觀察的習(xí)慣，留心生活發(fā)現(xiàn)生活中的細(xì)節(jié)之美，從而激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活。

二 教學(xué)重點(diǎn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀經(jīng)驗(yàn)，揣摩細(xì)節(jié)描寫(xiě)在作品的作用 2 感悟細(xì)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生交流，評(píng)析細(xì)節(jié)描寫(xiě)

教學(xué)難點(diǎn)

學(xué)會(huì)運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫(xiě)刻畫(huà)鮮活的人物

教學(xué)方法

感受法 討論法 練習(xí)法

三 教學(xué)過(guò)程

（一）課題引入

米開(kāi)朗琪羅是世界上杰出的藝術(shù)大師，據(jù)說(shuō)他無(wú)論雕刻還是繪

畫(huà)，速度都很慢，總是花許多時(shí)間，在那里沉思、推敲、琢磨，力求

完美。有一次，友人拜訪米開(kāi)朗琪羅，見(jiàn)他正為一尊雕像做最后的修

飾，過(guò)了一些日子，友人再來(lái)拜訪，看見(jiàn)他還在修飾那尊雕像，友人

責(zé)備地說(shuō)：“我看你的工作一點(diǎn)都沒(méi)有進(jìn)展，你的動(dòng)作太慢了”米開(kāi)

朗琪羅說(shuō)：我花許多的時(shí)間在整修雕像，例如讓他的眼睛更有神，膚

色更亮麗，某部分肌肉更有活力、、，友人說(shuō)“這些多是一些小細(xì)節(jié) 啊”。米開(kāi)朗琪羅說(shuō)：“不錯(cuò)，這些都是一些小細(xì)節(jié)，不過(guò)把所有的小

細(xì)節(jié)都處理妥當(dāng)，雕像就變得完美了”。這個(gè)故事給我們的啟示：任

何完美都是細(xì)節(jié)上完美組合而成的。

畫(huà)畫(huà)需要雕琢細(xì)節(jié)，作文同樣需要描寫(xiě)細(xì)節(jié)。

那么什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)呢？首先運(yùn)用你的想象合理擴(kuò)展一句話，恰

當(dāng)?shù)靥砑觿?dòng)作、表情、神態(tài)、語(yǔ)言、心理等將這句話的內(nèi)容充實(shí)起來(lái)。

*她罵他懦夫（結(jié)合熱播催人淚下苦情大戲《櫻桃》山菊罵紅紅

野孩子）

**她罵他道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加語(yǔ)言）

***她用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加動(dòng)作）****他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加神態(tài)）

其實(shí)他早已被氣得渾身顫抖，臉色鐵青，但她還是在不斷的告誡

自己：不要失態(tài)、不要罵人！最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵道：“你真是一個(gè)懦夫”（添加心里）

通過(guò)同學(xué)們合理想象，一個(gè)鮮活的人物已展現(xiàn)在同學(xué)們面前。這也

告訴我們什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？ 2感受細(xì)節(jié)描寫(xiě)

什么是細(xì)節(jié)描寫(xiě)？

學(xué)生思考自由討論、交流，教師點(diǎn)撥、歸納

明確： 所謂細(xì)節(jié)描寫(xiě)是指文學(xué)作品中對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理、外貌以及自然景觀、場(chǎng)面氣氛等細(xì)小環(huán)節(jié)或情節(jié)的描寫(xiě)。使讀

者如見(jiàn)其人，如睹其物，如臨其境。

成功的細(xì)節(jié)描寫(xiě)有什么作用？

細(xì)節(jié)描寫(xiě)在刻畫(huà)人物性格、豐滿人物形象、連接故事情節(jié)、豐富

作品內(nèi)涵等方面具有重要作用。生動(dòng)的細(xì)節(jié)描寫(xiě)，有助于折射廣闊的生活畫(huà)面，表現(xiàn)深刻的社會(huì)主題。3 比較品讀，感悟方法

既然細(xì)節(jié)描寫(xiě)能使人物鮮活起來(lái)，那么，怎樣把這些細(xì)節(jié)形諸于筆，讓他們形象可感呢 ？接下來(lái)一起欣賞幾個(gè)經(jīng)典片段，想一想作者是 怎樣把他們寫(xiě)得生動(dòng)，富有感染力的。

a 我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上 縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子。這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了?！灾熳郧濉侗秤啊? b只見(jiàn)他很艱難地爬過(guò)鐵道，買(mǎi)來(lái)幾個(gè)桔子。我的眼淚很快

流下來(lái)了，爸爸真是太好了，看著爸爸的背影，我的眼淚又來(lái)了。

咱們比較一下，這兩段表達(dá)同樣的場(chǎng)景，效果有沒(méi)有不同

呢？

這段文字摘自現(xiàn)代散文家朱自清的《背影》，這里寫(xiě)父親為

我買(mǎi)橘子，讓我路上解渴。買(mǎi)橘子其實(shí)是一件平常的事，在朱自

清筆下卻是那么的感人。從這段話中我們有沒(méi)有悟出什么表現(xiàn)細(xì)

節(jié)描寫(xiě)的方法呢？

方法一：精用動(dòng)詞。

（過(guò)渡）動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)在文章中起著重要作用，它可以使被

描寫(xiě)的人物真實(shí)可感、栩栩如生、活靈活現(xiàn)、個(gè)性特征更加鮮明。

一個(gè)或一處成功的動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)空洞的表白。

我們?cè)賮?lái)看一個(gè)片段：

c、父親彎著身子，走到一個(gè)小店。進(jìn)了店門(mén)，父親說(shuō)：“老

板，換兩張大鈔票?！苯又?，把手伸進(jìn)口袋，拿出一大把錢(qián)，放

到柜臺(tái)上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半天才湊足了20 塊錢(qián)。

d.、父親佝僂著身子，慢慢地朝前面一個(gè)小店走去。進(jìn)了店

門(mén)，父親堆著滿臉的笑：“老板，生意好！請(qǐng)幫幫忙，換兩張大

鈔票?！毙χf(shuō)著，貼滿膏藥的手伸進(jìn)夾衣口袋，抖抖索索地摸

出一大把錢(qián)，攤到柜臺(tái)上，當(dāng)著老板的面，幾分的，幾角的，半

天才湊足了20塊錢(qián)?！浴渡铰窂潖潯?/p>

同樣的場(chǎng)景，為什么會(huì)有所不同呢？

這是《山路彎彎》中最精彩的細(xì)節(jié)，是全文中的亮點(diǎn)，作者

屏棄了程式化的生活瑣事，選擇了父親到小店里為我換大鈔票的細(xì)節(jié)，用細(xì)膩的筆墨具體生動(dòng)地刻畫(huà)了父親的神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作，至此，一個(gè)淳樸厚道、充滿愛(ài)心的父親形象便栩栩如生地展現(xiàn)在讀者面前是的。這種表現(xiàn)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的方法是： 方法二：巧用修飾語(yǔ)（板書(shū)）（過(guò)渡）巧用修飾語(yǔ)是塑造人物形象，達(dá)到典型化的重要手段。

好的作品能感人肺腑，它是功不可沒(méi)的。我們?cè)倏匆粋€(gè)片段（出

示ppt）

④母親曾經(jīng)有過(guò)一頭濃密的黑發(fā)，柔軟、亮潔、光澤，由于一

生辛勞，捧出所有的心血，奉獻(xiàn)最純潔的母愛(ài)，來(lái)?yè)嵊覀兂砷L(zhǎng)，所以未老先衰，四十幾歲，頭發(fā)開(kāi)始花白。先是兩鬢染霜，后來(lái)

是額前飄白，就象春天黛青的遠(yuǎn)山里悄然冒出一抹殘雪，一絲絲，【篇2：初中記敘文寫(xiě)作教案】

初中記敘文寫(xiě)作教案

【課文類型 】

講述型

【課 時(shí)】

一個(gè)小時(shí)左右

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解記敘文含義，學(xué)生可以自己概括記敘文的含義。2、初步掌握記敘文文體特點(diǎn)，及一般構(gòu)成要素。3、明確記敘文寫(xiě)作思路及寫(xiě)作技巧。

4、能對(duì)一篇成文的記敘文的藝術(shù)價(jià)值作簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)。

5、練習(xí)寫(xiě)記敘文，記敘文主題可以根據(jù)課題學(xué)生情況再定。

【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn)

1、讓學(xué)生掌握記敘文的構(gòu)成要素。

2、讓學(xué)生初步掌握記敘文的寫(xiě)作技法。

教學(xué)難點(diǎn)

1、通過(guò)分析記敘文寫(xiě)作的基本要素讓學(xué)生明確記敘文要如何構(gòu)思，如何去寫(xiě)。

【教學(xué)方法】

合作探究法

【教學(xué)過(guò)程】 1、導(dǎo)入

（1）明確“記敘”（可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己對(duì)記敘文的理解來(lái)描述記敘文的內(nèi)涵）

記敘文：記敘文是文體的一種。是運(yùn)用語(yǔ)言文字將關(guān)于人或不關(guān)于人的某一事件或某一現(xiàn)象發(fā)生的前因，經(jīng)過(guò)，結(jié)果描述出來(lái)。在該敘述過(guò)程中包含了敘述者對(duì)該事件或現(xiàn)象的理解和情感。（2）生活處處有“記敘”

（舉例）《新聞聯(lián)播》是學(xué)習(xí)寫(xiě)記敘文最好的教材?！缎侣劼?lián)播》對(duì)每個(gè)事件的報(bào)道在技

術(shù)層面上非常好。

2、介紹記敘文的文體構(gòu)成要素（可與學(xué)生進(jìn)行討論)

（1）敘述：把人物的經(jīng)歷和事物的發(fā)展變化過(guò)程表達(dá)出來(lái)的一種表達(dá)方式。它是寫(xiě)作 中最基本、最常見(jiàn)、也是最主要的表達(dá)方式。

（2）描寫(xiě)：是對(duì)人物的外貌、動(dòng)作、事物的性質(zhì)、形態(tài)和景物的狀貌，變化所作的具體刻畫(huà)和生動(dòng)描摹。（3）說(shuō)明：是用簡(jiǎn)明的語(yǔ)言、客觀而準(zhǔn)確地解說(shuō)事物或闡述說(shuō)事理的一種表達(dá)方式。

（4）抒情：是作者通過(guò)作品中心人物表達(dá)主觀感受，傾吐心中情感的文字表露，可分為直接抒情、間接抒情兩種。直接抒情即直抒胸臆。間接抒情是在敘述、描寫(xiě)、議論中流露出愛(ài)憎感情。

（5）議論：根據(jù)作品寫(xiě)出自己的見(jiàn)解或道理。3、如何運(yùn)用記敘文的構(gòu)成要素，寫(xiě)一片好的記敘文

（1）、先欣賞一篇文章

生 日

此時(shí)此刻，我已不能壓抑我心中的喜悅，不知道今天媽媽爸爸會(huì)送給我什么禮物。放學(xué)后，我背起書(shū)包一溜煙地沖回了家。來(lái)到家門(mén)口，我本想拿起鑰匙打開(kāi)門(mén)。如果爸爸媽媽提前回了，在家里擺了個(gè)大蛋糕，桌子上有好多好多禮物。就想給我個(gè)大驚喜。我這樣開(kāi)門(mén)，萬(wàn)一攪了局，可怎么辦？雖知道這只有百分之零點(diǎn)幾的機(jī)會(huì)。但我還是把鑰匙拿回了衣袋。鄭作其事地敲著門(mén)，說(shuō)說(shuō)：“媽媽，我回來(lái)了?！边^(guò)了會(huì)兒沒(méi)有動(dòng)靜，可能他們還忙著收起禮物吧，我整了整衣領(lǐng)，又敲了敲，不知過(guò)了多久，我才醒悟過(guò)來(lái)，這只是我的一個(gè)幻想。

我無(wú)力地打開(kāi)了門(mén)，坐在了沙發(fā)上，望了望鐘，才6點(diǎn)，早在學(xué)校就把作業(yè)寫(xiě)完了的我現(xiàn)在不知要干什么，不禁仰天長(zhǎng)嘆：“無(wú)聊??！”

一陣聲音把我從無(wú)聊中拉了回來(lái)，呀！是不是媽媽爸爸回來(lái)了，才不是呢，是我這不爭(zhēng)氣的肚子。好吧，今天我這“壽星”也來(lái)大干一場(chǎng)。說(shuō)不定，爸媽還會(huì)夸獎(jiǎng)我，想著便沖進(jìn)廚房，把門(mén)一關(guān)：油炸聲，油煙機(jī)聲，咳嗽聲，鍋鏟聲，一時(shí)其發(fā)。望著這好不容易炒出的飯菜，我有點(diǎn)傷心，都七點(diǎn)了。怎么他們還沒(méi)回，對(duì)平時(shí)來(lái)講，打110報(bào)警失蹤都不足為奇。更何況，今天是他們女兒的生日。我慢慢地拔通了電話：“喂？”聽(tīng)到媽媽的聲音，可真開(kāi)心！“媽媽？”我還沒(méi)講完，里面?zhèn)鱽?lái)了媽媽急切的聲音：“女兒，我現(xiàn)在還在廠里，今天要加班，爸爸出差了，你自已搞飯吃，啊！對(duì)了，今天是你的生日，爸爸媽媽祝你生日快樂(lè)！”

我沒(méi)什么好講的，雙方都掛了電話。今天的菜，不知怎么的無(wú)論放多少的蠔油，都沒(méi)有味道。要睡覺(jué)了我拖著拖鞋一路拖到房間，突然有個(gè)念頭，不如鉆進(jìn)被窩里大哭一場(chǎng)。但那淚水是咸的，還是沒(méi)有味道呢？我坐在床邊，掀開(kāi)被子，突然看見(jiàn)里面有一個(gè)盒子。，上面寫(xiě)著：生日快樂(lè)。里面還有一個(gè)圖畫(huà)冊(cè)，十分地漂亮，上面署名：爸爸媽媽送，琳收。這時(shí)，帶著咸味的淚水終于涌了出來(lái)。有一句話，說(shuō)得很好：當(dāng)你認(rèn)為爸爸媽媽不愛(ài)你的時(shí)候，請(qǐng)拿出你的手，摸摸你的左心房，是誰(shuí)給了你心臟的跳動(dòng)。

（2）、通過(guò)對(duì)上文的閱讀，（和同學(xué)討論）概括上述記敘文較突出的地方：

a、留心觀察，注意積累生活素材。

b、把事件、人物要寫(xiě)得具體典型。

c、材料詳略得當(dāng)具有典型性，最能表現(xiàn)文章主旨。d、加以適當(dāng)?shù)淖h論、抒情，升華主題。

e、寫(xiě)完以后多讀幾遍，用自己的閱讀感受來(lái)檢驗(yàn)語(yǔ)言是否通順暢達(dá)。

（3）、（討論）明確好的記敘文應(yīng)該具備的藝術(shù)特征： a：人物事件要典型 b：敘事詳略要得當(dāng) c：敘事曲折有層次 d：感情升華要到位

（4）、在理解了記敘文的文體特點(diǎn)與藝術(shù)特征后，進(jìn)行寫(xiě)作實(shí)踐。介紹相關(guān)寫(xiě)作技巧。（提問(wèn)）如何將記敘文寫(xiě)好？（答）在這里是有技法的。

如：敘述方法（順序、倒敘、插敘）

細(xì)節(jié)描寫(xiě)

修辭的使用

語(yǔ)言運(yùn)用（新聞聯(lián)播的語(yǔ)言很干凈，沒(méi)有一句廢話）

議論抒情感情的控制 ??

對(duì)于寫(xiě)作中技法的運(yùn)用鼓勵(lì)學(xué)生可以嘗試，寫(xiě)出后大聲朗讀，自己品味其表達(dá)效果

【教學(xué)后記】 根據(jù)學(xué)生課堂、寫(xiě)作實(shí)訓(xùn)反饋情況及時(shí)做好輔導(dǎo)。

【篇3：記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案】

記敘文寫(xiě)作指導(dǎo)教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解記敘文寫(xiě)作中應(yīng)注意的問(wèn)題。2、掌握記敘文寫(xiě)作的技巧。

教 具：多媒體

教學(xué)過(guò)程 ：

一、教師導(dǎo)入

人們常說(shuō)：“文無(wú)定法”，此話并不錯(cuò)。然而，交給學(xué)生一些基本的寫(xiě)作知識(shí)，并有步驟的進(jìn)行訓(xùn)練，這對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是很有必要的。記敘文這種文體，是我們經(jīng)常寫(xiě)作的。這節(jié)課我們主要進(jìn)行記敘文的寫(xiě)作指導(dǎo)。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）整體感知

寫(xiě)作記敘文首先要了解記敘文應(yīng)具有的特質(zhì)，在把握記敘文特質(zhì)的基礎(chǔ)上再去精巧的構(gòu)思內(nèi)容。

首先要體現(xiàn)“記敘”性質(zhì)。

即記人或敘事。記人或敘事，二者必居其一，但又不能以此否定另一面，因?yàn)槿伺c事往往是交織在一起的：人物形象的刻畫(huà)和塑造須得以事情為依托，事情的過(guò)程又得靠人這一行為主體來(lái)推動(dòng)；當(dāng)然，人可以是“虛擬化”的人，譬如動(dòng)物、自然物或想象物等。所以，是否是合格的記敘文，就要看它是否塑造了一個(gè)完整的人物或敘述了一個(gè)完整的事情。

其次要強(qiáng)化“背景”和細(xì)節(jié)的設(shè)置。

記敘文中，人物的活動(dòng)不是單一的幾個(gè)動(dòng)作、幾句話語(yǔ)，事情的敘述也不宜直來(lái)直去，不然，文章就會(huì)顯得平板，行文缺乏波瀾。好的記敘文，人物活動(dòng)、情節(jié)展開(kāi)必然是建立在一定的背景之下，這背景，就是我們平時(shí)強(qiáng)調(diào)的環(huán)境；強(qiáng)化“背景”設(shè)置，就是強(qiáng)化環(huán)境描寫(xiě)。可以說(shuō)，好的環(huán)境描寫(xiě)不僅能渲染人事氛圍，增強(qiáng)文字的情感色彩，而且使行文富有曲折的美感。同樣，人物活動(dòng)，情節(jié)推進(jìn)，也離不開(kāi)細(xì)節(jié)，尤其是人物的性格思想，往往就是靠幾個(gè)細(xì)節(jié)來(lái)完成的。因此，強(qiáng)化典型的細(xì)節(jié)也非常必要。

再次要挖掘典型意義。記敘文，記人或敘事是基礎(chǔ)，但所寫(xiě)的人或事又必須具有一定的典型性，作者通過(guò)文中的人或事傳達(dá)某種情感或思考，這就是人事的典型意義。很多記敘文，讀后總覺(jué)得缺少點(diǎn)什么，更難說(shuō)打動(dòng)人心，很大程度上是沒(méi)有挖掘出人與事中的典型意義。

最后要突出中心。

記敘文的寫(xiě)作必須圍繞中心敘事，因?yàn)橹行乃枷胧俏恼碌撵`魂，它貫穿全篇的始終。動(dòng)筆之前，要先確立中心思想，然后圍繞中心思想選擇組織材料，文章的每一段、每一節(jié)都應(yīng)緊扣中心。

（二）學(xué)習(xí)技巧

記敘文的寫(xiě)作有很多的技巧，本節(jié)課我們從開(kāi)頭和結(jié)尾，中間寫(xiě)作內(nèi)容構(gòu)思，寫(xiě)作手法等方面來(lái)學(xué)習(xí)。1、鳳頭豹尾法

“鳳頭”就是要求文章的開(kāi)篇要漂亮，能吸引讀者的目光。

開(kāi)篇要新穎，使用一些不新鮮的開(kāi)頭，即使不令人厭倦，也不會(huì)引起讀者多大的閱讀興趣。開(kāi)篇要簡(jiǎn)潔明快，不能拖泥帶水，長(zhǎng)篇大論，半天說(shuō)不到正題上。

開(kāi)篇的方法有：可以設(shè)置懸念，吊起人們的胃口；可以單刀直入，切入正題；可以運(yùn)用修辭格，營(yíng)造一種氛圍；可以抒情開(kāi)篇，拔動(dòng)讀者的心弦；可以引用名言，顯得精煉又深刻。無(wú)論哪種方式，都應(yīng)力避矯情、堆砌、言之無(wú)物。

作文的結(jié)尾也是一道重要的“工序”。寫(xiě)得不好，會(huì)使文章結(jié)構(gòu)松弛，黯然失色；寫(xiě)得好，會(huì)使文章渾然天成，大添異彩。結(jié)尾通常可以采取以下方法： 一是啟迪人心的結(jié)尾。在結(jié)尾處寫(xiě)出肺腑之言，或充滿激情地呼吁，或給人富有哲理的啟迪。二是詩(shī)情畫(huà)意的結(jié)尾。在結(jié)尾處展開(kāi)想像，用描寫(xiě)的手法向讀者展示一幅優(yōu)美的圖畫(huà)，或用名言抒寫(xiě)自己的情懷。三是促膝談心式的結(jié)尾。在結(jié)尾處，告訴讀者自己對(duì)問(wèn)題的看法，對(duì)生活的感悟，語(yǔ)言要力求親切感人，樸實(shí)自然。四是照應(yīng)開(kāi)頭的結(jié)尾。這種結(jié)尾，結(jié)構(gòu)圓合，因?yàn)榍昂蠛魬?yīng)，常給人一氣呵成之感。2、冰糖葫蘆法

在作文的謀篇布局階段，如能找到一個(gè)貫穿全文的線索（小竹棒），那么眾多的材料（葫蘆）就能很快串連成章。這種方法之所以快速，是因?yàn)闃?gòu)思時(shí)思維具有單一性的特點(diǎn)，只要找到能貫穿全文的“小竹棒”，一切問(wèn)題就迎刃而解了，不需要多層次、多角度思維，就能把全文的布局安排好。文章的線索種類有很多，概括起來(lái)可以分為以下四種：

一是以時(shí)空為線索。

就是按事件發(fā)生時(shí)間的先后和空間轉(zhuǎn)移次序，或以時(shí)間、空間交錯(cuò)轉(zhuǎn)換作為線索。如孫犁的《荷花淀》就是按時(shí)間與空間的先后順序來(lái)安排線索的。

二是以問(wèn)題為線索。指按事物的不同內(nèi)容或問(wèn)題的不同性質(zhì)為順序來(lái)安排線索。

三是以因果為線索。按事件發(fā)展的因果關(guān)系安排線索。或前因后果或前果后因。如魯迅的小說(shuō)《藥》寫(xiě)華家小栓因癆病得不到正確冶療難免一死的結(jié)果。從深層看，寫(xiě)夏瑜等為代表的舊民主主義革命由于沒(méi)能發(fā)動(dòng)群眾，得不到群眾的支持之因，而導(dǎo)致?tīng)奚槠浣Y(jié)果。這是雙層因果關(guān)系的層次安排線索。

四是以情感認(rèn)識(shí)為線索，按作者對(duì)人物事件的情感走向或認(rèn)識(shí)發(fā)展為線索來(lái)組織敘事寫(xiě)人。楊朔的《荔枝蜜》是很典型的按作者情感和認(rèn)識(shí)線索來(lái)敘事的。那么如何確定文章的線索呢？

一要能聯(lián)系文章各部分，即線索能完滿地表達(dá)主旨，忠實(shí)地傳達(dá)作者意圖，把組織材料和表達(dá)主題統(tǒng)一起來(lái)。二要選用使用起來(lái)順手，不牽強(qiáng)的線索，能把不易聯(lián)結(jié)的材料勾聯(lián)起來(lái)，起到化腐朽為神奇的作用。三要選擇能有始有終的線索。3、曲徑通幽

楊朔的散文《荔枝蜜》意在由蜜蜂而贊頌勞動(dòng)人民的崇高品質(zhì)，并表達(dá)自己向勞動(dòng)人民學(xué)習(xí)的意愿。但文章并沒(méi)有直接道出這一主題，而是通過(guò)展示作者對(duì)蜜蜂思想感情的變化，曲折有致地表達(dá)了主題。作者開(kāi)頭寫(xiě)自己對(duì)蜜蜂在感情上“疙疙瘩瘩”，接著寫(xiě)自己因吃了荔枝蜜而“想去看蜜蜂”，然后又寫(xiě)了蜜蜂的辛勤勞動(dòng)與養(yǎng)蜂人的介紹。文章結(jié)尾寫(xiě)作者做夢(mèng)“變成一只小蜜蜂”。由此可見(jiàn)，“曲徑通幽”是曲折委婉地逐步顯現(xiàn)主題的謀篇手法。在用這一方法時(shí)要注意：“曲徑”是手段，“通幽”是目的，手段要為目的服務(wù)。二是行文的曲折應(yīng)適當(dāng)

有度，不要為曲折而曲折。4、抑揚(yáng)生變法

所謂“抑揚(yáng)生變法”，就是指在文章中對(duì)所寫(xiě)之物，或欲揚(yáng)先抑，或欲抑先揚(yáng)，陡然一轉(zhuǎn)，或褒揚(yáng)抬高，或貶低否定的一種藝術(shù)手法。運(yùn)用這種方法來(lái)構(gòu)思寫(xiě)作，往往可以使文章波瀾陡起，搖曳多姿，從而達(dá)到“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”的佳境。

例如《瑣憶》一文，文章旨在通過(guò)對(duì)有關(guān)魯迅關(guān)懷青年的幾件小事記敘，歌頌魯迅的偉大人格。然而在文章的開(kāi)頭，作者卻寫(xiě)了自己“不敢去接近他”，因?yàn)橹白髡叩缆?tīng)途說(shuō)了許多關(guān)于魯迅的議論，如“魯迅多疑”、“世故”、“脾氣大”、“愛(ài)罵人”、“睚眥必報(bào)”、“不容易接近”等等。然后筆鋒一轉(zhuǎn)，開(kāi)始記敘自己與魯迅交往的幾件事。通過(guò)這幾件事，作者得出的結(jié)論正好與道聽(tīng)途說(shuō)的相反，魯迅恰恰是一個(gè)心胸廣闊、人格偉大的人物，他對(duì)青年無(wú)限關(guān)心和愛(ài)護(hù)，對(duì)敵人無(wú)限仇恨，他的兩句詩(shī)“橫眉冷對(duì)千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬烁竦捏w現(xiàn)。文章采取這種“欲揚(yáng)先抑”的敘述方法，既更好地凸現(xiàn)和歌頌了魯迅的偉大人格，又增添了文章的波瀾，使文章?lián)u曳多姿。

在正確運(yùn)用抑揚(yáng)生變法應(yīng)注意兩點(diǎn)：一是要從整體上著眼，安排好輕重、主次、詳略。不論欲揚(yáng)先抑，還是欲抑先揚(yáng)，所“欲”都是目的，所“先”都是手段。前者抑是為了揚(yáng)，重點(diǎn)在揚(yáng)；后者揚(yáng)是為了抑，重點(diǎn)在抑。切不可詳略不分，平均用墨，更不能輕重例置，喧賓奪主。二是要掌握好“度”和轉(zhuǎn)換的自然。過(guò)了一定的“度”，就可能失實(shí)或有悖于事理而影響表達(dá)效果。轉(zhuǎn)換不自然，就可能虛假而不能令人信服。所以萬(wàn)萬(wàn)不可掉以輕心，草率從事。5、烘托藝術(shù)

從側(cè)面通過(guò)描繪某件事、景或人的方法來(lái)襯托出主要人或事物，又稱“襯托法”。襯托，也叫映襯。用類似的或反面的事物，使主要事物意思更加鮮明突出，從而達(dá)到強(qiáng)烈的表達(dá)效果。襯托，可分正襯和反襯。正襯，就是用類似的事物，從正面去陪襯。烘托主要事物。如“風(fēng)蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復(fù)返?！庇美滹L(fēng)寒水來(lái)襯托壯士此行的悲壯。反襯，就是利用同主要事物相反或相異的事物作陪襯。如“蟬噪林愈靜，鳥(niǎo)鳴山更幽”，以有聲襯無(wú)聲。

（三）寫(xiě)作中注意事項(xiàng)

學(xué)會(huì)了以上方法，我們還要掌握寫(xiě)作中的注意事項(xiàng)。

1、結(jié)構(gòu)文章要有一個(gè)統(tǒng)率全文的線索。線索把文章中的所有內(nèi)容組合起來(lái)，使文章形成一個(gè)有機(jī)的集體。

2、要有記敘文的特點(diǎn)，把記敘、議論、抒情相結(jié)合的特點(diǎn)充分體現(xiàn)出來(lái)，一篇優(yōu)秀的文章應(yīng)該有一定的深度，這個(gè)深度靠議論、抒情來(lái)得以落實(shí)。記敘是記敘文中的主要表達(dá)方式，議論、抒情在記敘的基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行升華，起到點(diǎn)明主旨的作用。在記敘文中，往往記敘、議論、抒情、描寫(xiě)等多種表達(dá)方式綜合運(yùn)用，使文章更具有文學(xué)藝術(shù)感染力。

3、要綜合調(diào)動(dòng)多種寫(xiě)作技法，從形象的刻畫(huà)，到語(yǔ)言的使用都要體現(xiàn)出一定的文學(xué)表現(xiàn)技巧來(lái)。

三、作文訓(xùn)練

題目：發(fā)生在班里的一件事

要求： 1、字?jǐn)?shù)在 600 字以上。2 ．要有適當(dāng)?shù)淖h論、抒情。3 ．?dāng)⑹鍪录鷦?dòng)、具體。4 ．書(shū)寫(xiě)工整。

上面內(nèi)容就是為您整理出來(lái)的6篇《記敘文教案》，希望對(duì)您有一些參考價(jià)值，更多范文樣本、模板格式盡在。

記敘文課件 篇6

一、觀察畫(huà)面，學(xué)習(xí)例文，總結(jié)要點(diǎn)

1．圖上有幾個(gè)人物？能說(shuō)清圖上人物的關(guān)系并給他取個(gè)名字嗎？

2．這四幅圖寫(xiě)了一件什么事？

3．分圖簡(jiǎn)潔說(shuō)說(shuō)圖的意思。

（1）媽媽給兒子穿上棉衣。

（2）一棵小樹(shù)在寒風(fēng)中發(fā)抖。

（3）兩個(gè)小朋友為小樹(shù)捆稻草。

（4）小樹(shù)也穿上了棉衣。

4．師生共同觀察第二幅圖上的景物，然后引導(dǎo)學(xué)生思考敘述圖上場(chǎng)景的順序。

（1）要交代小樹(shù)所在的地方。

（2）要描寫(xiě)小樹(shù)在寒風(fēng)中的樣子。

（3）想象兩個(gè)小朋友的`對(duì)話。

（4）引導(dǎo)學(xué)生看圖口述。

5．閱讀全文。

地點(diǎn)，他們看到了什么，是怎么想，怎么說(shuō)，怎么做的。

二、觀察畫(huà)面，運(yùn)用要點(diǎn)，分圖口述

1．分別觀察這兩組圖，說(shuō)說(shuō)每組三幅圖分別講了一件什么事。給這件事加個(gè)題目，給圖中人物起個(gè)名字。

2．觀察組圖中第一幅圖：說(shuō)說(shuō)圖上都有誰(shuí)，他們?cè)诟墒裁础?/p>

3．觀察組圖中第二幅圖：他們做了什么，想象他們可能會(huì)說(shuō)什么，適當(dāng)描述人物的表情。

三、積累詞匯，理解運(yùn)用

自言自語(yǔ) 姹紫嫣紅 興奮不已 優(yōu)美典雅

得意洋洋 耷拉腦袋 抓耳撓腮 目不轉(zhuǎn)睛

靈機(jī)一動(dòng) 夜以繼日 身心投入 專心致志

一絲不茍 悄無(wú)聲息 喜上眉梢 無(wú)言以對(duì)

（1）指名讀

（2）師生共同理解

（3）指名說(shuō)說(shuō)這些詞的意思或用法

（4）齊讀

四、學(xué)生練寫(xiě)，指名點(diǎn)評(píng)，修改文稿

1．同桌先看圖口述

2．指名連起來(lái)完整地說(shuō)

3．師生點(diǎn)評(píng)

4．學(xué)生練寫(xiě)，師指導(dǎo)。

記敘文課件 篇7

教學(xué)目標(biāo)

1、復(fù)習(xí)記敘文閱讀中的主要題型分類；

2、通過(guò)比較分析的方法，理解記敘文中三類主要題型的典型答題誤區(qū)，明確正確的答題思路與方法；

3、學(xué)以致用，完成另一篇記敘文閱讀中同類型的三道題，“以學(xué)帶練，以練固學(xué)”。

教具：

多媒體

重點(diǎn)

通過(guò)讀、思、評(píng)、練，明確記敘文閱讀中三個(gè)典型題類的答題注意點(diǎn)，并學(xué)以致用。

難點(diǎn)

通過(guò)比較分析的方法，理解三類主要題型的典型答題誤區(qū)，明確正確的答題思路與方法。

教學(xué)內(nèi)容

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，之前我們已經(jīng)復(fù)習(xí)過(guò)說(shuō)明文、寫(xiě)景散文的閱讀方法及注意點(diǎn)，今天我們則將步入記敘文閱讀的復(fù)習(xí)。

二、基礎(chǔ)概念梳理

何為記敘文？

（記敘文的概念——記敘文是以記人、敘事、寫(xiě)景、狀物為主要內(nèi)容，以記敘、描寫(xiě)為主要表達(dá)方式，兼以議論、抒情、說(shuō)明來(lái)表達(dá)中心的一種文體。

如小說(shuō)、散文、寓言、童話、故事、通訊、游記、傳記、回憶錄等。）

學(xué)生仔細(xì)思考，討論并回答。

教師明確。

記敘文六要素？記敘順序？

（1.弄清記敘文的“六要素”——時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情（起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果）

2.弄清記敘的順序——順敘、倒敘、插敘）

“順序”與“順敘”的辨析

下面老師問(wèn)同學(xué)們一個(gè)問(wèn)題，看看同學(xué)們記憶力怎么樣？記敘文閱讀中會(huì)有哪些題型？

（1.把握文章內(nèi)容，概括文章主題

2.理清文章脈絡(luò)結(jié)構(gòu)，揣摩其謀篇布局之妙處

3.推敲重要詞語(yǔ)在語(yǔ)境中的意義和作用

4.把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其深層含義及作用

5.表達(dá)方式的作用

6.表現(xiàn)手法及其作用

7.發(fā)展性考題：如仿寫(xiě)、評(píng)價(jià)人或事、談感受等）

積極思考并舉手發(fā)言（可結(jié)合具體題目做解析）

三、例題剖析

看來(lái)同學(xué)們對(duì)記敘文閱讀的題型還是比較熟悉的，下面結(jié)合我們剛做的一篇記敘文閱讀，對(duì)幾個(gè)典型題類做下具體解析。

閱讀《抽打心中的櫻桃花》，回答15~19題：

15．第②段中，作者為什么極力狀寫(xiě)櫻桃花開(kāi)之盛和“我”對(duì)櫻桃的憧憬？（2分）

教師提問(wèn)：這類的題目我們應(yīng)該怎么答？

（教師點(diǎn)撥：其實(shí)這個(gè)題目就是問(wèn)我們：第二段中描寫(xiě)櫻桃花開(kāi)之盛與“我”櫻桃花的憧憬這部分內(nèi)容對(duì)全文有何作用？我們應(yīng)該怎么做？）

明確考點(diǎn)及答題方法：

考點(diǎn)——文章謀篇布局之妙處

同學(xué)們的答題思路很清晰，下面我們就來(lái)看看三位同學(xué)的回答，說(shuō)說(shuō)你最欣賞哪一個(gè)，為什么？

（A）作者極力狀寫(xiě)櫻桃花開(kāi)之盛與“我”對(duì)櫻桃的憧憬主要是為下文做鋪墊，引起讀者的閱讀興趣。

（B）“花開(kāi)之盛”寫(xiě)出了櫻桃樹(shù)旺盛之美，“我”對(duì)櫻桃的憧憬更體現(xiàn)除了我對(duì)櫻桃樹(shù)的喜愛(ài)之情。

（C）寫(xiě)出了我對(duì)櫻桃樹(shù)的喜愛(ài)，為下文作了鋪墊，解釋了我為何不許母親抽打櫻桃花的原因。

學(xué)生打開(kāi)記敘文閱讀復(fù)習(xí)卷，結(jié)合試卷具體題目仔細(xì)思考。

①明確段落在文中的位置；

②聯(lián)系上下文，從內(nèi)容、結(jié)構(gòu)兩方面考慮。

明確，出示參考答案：

答：作者這樣寫(xiě)表現(xiàn)了“我”對(duì)櫻桃樹(shù)的濃烈的喜愛(ài)之情（1分）；為下文母親“抽打”和“我”“護(hù)花”作鋪墊（1分）。語(yǔ)言組織（1分）

16．第⑤段中，“我炫耀似的指給母親看，她笑了笑，搖了搖頭”，請(qǐng)用自己的語(yǔ)言分別描寫(xiě)當(dāng)時(shí)情境中“我”和母親的心理。（各不超過(guò)40個(gè)字）（3分）

“我”：

母親：

教師提問(wèn)：做這一類題目我們要注意哪些問(wèn)題？

明確考點(diǎn)及答題方法：

考點(diǎn)——推敲關(guān)鍵句在語(yǔ)境中的含義，揣摩人物內(nèi)心活動(dòng)

學(xué)生仔細(xì)思考、討論并回答問(wèn)題

①要先找出這句話在文中的位置，結(jié)合具體語(yǔ)境，抓住關(guān)鍵詞，細(xì)細(xì)品讀人物內(nèi)心世界；

②回答要符合人物的特點(diǎn)。

③用第一人稱回答。

明確此類題型考點(diǎn)及答題要點(diǎn)：

考點(diǎn)——把握關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)其深層含義及作用；

方法——

（1）語(yǔ)句的深層含義

①抓中心詞，體會(huì)深層或雙關(guān)意義。

②抓修辭或?qū)懽魇址ā?/p>

（2）理解句子在文章中的作用

①內(nèi)容上，從與主題的關(guān)系上分析。

②結(jié)構(gòu)上，從總領(lǐng)、過(guò)渡、鋪墊、照應(yīng)、總結(jié)等作用的角度去分析。

19．閱讀課文《錯(cuò)過(guò)》選段，結(jié)合上文內(nèi)容答題。（4分）

人生如奔馳的列車，車窗外不斷閃動(dòng)著變幻不定的景色，錯(cuò)過(guò)觀賞窗外的美景、奇景并不是多么了不得的事，關(guān)鍵是不能錯(cuò)過(guò)預(yù)定的站臺(tái)！

我們預(yù)定的到站并不等于人生的終點(diǎn)。但在人生的終點(diǎn)上，我們最好能含笑地說(shuō)：我雖然錯(cuò)過(guò)的很多很多，卻畢竟把握了最關(guān)鍵最美好的，這樣，“錯(cuò)過(guò)”便仿佛是碧綠的葉片，把一生中“收獲”的七彩鮮花映襯得格外明艷！

人生的歷程，其意義不只是生命的流逝，還在于要從生命的長(zhǎng)河中獲得豐富的體驗(yàn)。劉心武對(duì)“錯(cuò)過(guò)”的體悟告訴我們要把握住最關(guān)鍵、最美好的機(jī)會(huì)，含笑對(duì)待“人生的終點(diǎn)”。

請(qǐng)結(jié)合以上材料和對(duì)《抽打心中的櫻桃花》一文的閱讀感悟，談?wù)勀闼艿降娜松鷨⒌稀?/p>

這一類題目我們要注意哪些？

明確考點(diǎn)——發(fā)展性考題：談感受、啟示

學(xué)生思考，結(jié)合題目回答。

①感受啟示要由原文引出。

②特別注意是否讓舉例或結(jié)合實(shí)際。

出示參考答案：

1、無(wú)論是“錯(cuò)過(guò)”還是“舍棄”，我們心中都要有明確的目標(biāo)；（2分）

2、在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過(guò)程中，我們要學(xué)會(huì)主動(dòng)適當(dāng)?shù)胤艞墶＃?分）

完成《別踩疼了雪》中的相關(guān)題目。

13．閱讀全文，說(shuō)出女兒要來(lái)北方看雪的原因。(4分)

14．第⑦段加橫線的句子在文章結(jié)構(gòu)上有什么作用？（3分）

17．文中第⑩段有媽媽寫(xiě)給女兒的一封信。在“512”汶川大地震中，也有一位母親給孩子留下了短信。這位母親雙膝跪地、雙手撐地，用脊梁為她三四個(gè)月大的孩子擋住了垮塌的房屋。在離世前她用手機(jī)給微軟用戶第4頁(yè)20xx-12-21孩子留下短信：“親愛(ài)的寶貝，如你能活著，一定要記住我愛(ài)你?！弊x了這兩位母親的信，你有什么感受？請(qǐng)聯(lián)系實(shí)際作答。(50字左右)(4分)

記敘文課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)一件具體的事寫(xiě)清楚自己性格、興趣愛(ài)好、品質(zhì)等方面的一個(gè)特點(diǎn)。

2、在交流中，初步學(xué)會(huì)欣賞、評(píng)價(jià)別人的習(xí)作，同時(shí)對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改。

教學(xué)重點(diǎn)：

如何選取典型的事例說(shuō)明自己某一方面的特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：

如何把一件事寫(xiě)具體。

教學(xué)用具：

PPT課件

教學(xué)課時(shí):

1

教學(xué)過(guò)程：

一、猜猜我

1、上節(jié)課，我們對(duì)自己的外貌進(jìn)行了細(xì)致的刻畫(huà)，現(xiàn)在，我們來(lái)做一個(gè)人物競(jìng)猜的游戲。（出示照片)這是咱們班的集體照，你可以根據(jù)平時(shí)的觀察猜，也可以看著照片猜。

請(qǐng)問(wèn)：你是怎么又快又準(zhǔn)地猜出他們的？（抓外貌特點(diǎn)）

2、外貌特點(diǎn)是別人能夠看到的，要想讓別人深刻地了解你，光介紹自己長(zhǎng)什么樣行嗎？還得向別人介紹你的、、、、、（性格、興趣等方面的特點(diǎn)。）那你猜猜我們這節(jié)習(xí)作課要寫(xiě)什么？一起看習(xí)作要求。

3、明確習(xí)作要求

在進(jìn)行口語(yǔ)交際的時(shí)候，同學(xué)們都做了自我介紹。這次習(xí)作，根據(jù)自己說(shuō)的和同學(xué)的.評(píng)價(jià)，寫(xiě)一寫(xiě)自己，向別人展示一個(gè)真實(shí)的自己。寫(xiě)完之后再加個(gè)題目，還可以把習(xí)作讀給了解你的人，聽(tīng)聽(tīng)他們的意見(jiàn)，并認(rèn)真改一改。

我們今天的習(xí)作寫(xiě)的就是——我。這里有個(gè)關(guān)鍵的詞語(yǔ)你注意到了嗎？——真實(shí)，即真實(shí)的我。寫(xiě)自己性格、興趣等方面的真實(shí)的特點(diǎn)。

二、說(shuō)說(shuō)我

1、在口語(yǔ)交際中，大家已經(jīng)羅列了自己的特點(diǎn)和相應(yīng)的事例，這是我選擇的幾個(gè)內(nèi)容，是誰(shuí)的請(qǐng)站起來(lái)讀給大家聽(tīng)。

2、分類：

我的性格：

我是一個(gè)膽小的孩子。起床后發(fā)現(xiàn)外面的風(fēng)在吹、草在動(dòng)，心理害怕極了。（余子碩）

我是一個(gè)熱情的孩子。家里來(lái)了朋友我熱情招待。（王淇）

我是一個(gè)馬虎的孩子。好多題都是不認(rèn)真做錯(cuò)了。（武胥佐）

像膽小、暴躁、認(rèn)真、馬虎、粗心、活潑、善良、好動(dòng)、淘氣等都是性格方面的特點(diǎn)。

我的愛(ài)好：

我愛(ài)讀書(shū)。一次，奶奶要出去，讓我看一下火，結(jié)果我看書(shū)入了迷，忘記關(guān)火，把飯糊了。（閆雅琪）

我喜歡騎自行車。我跟朋友騎車，忘了回家的時(shí)間，奶奶叫才回家。（張佳琦）

我喜歡跳繩。我和余子碩去崇文廣場(chǎng)跳繩，累得滿頭大汗，直到天黑才回家。（余娜）

愛(ài)看書(shū)、學(xué)習(xí)、打球、畫(huà)畫(huà)、跳舞、唱歌、運(yùn)動(dòng)、下五子棋都是興趣愛(ài)好方面的特點(diǎn)。

我的品質(zhì)（優(yōu)點(diǎn)）：

我是一個(gè)誠(chéng)實(shí)守信的孩子。售貨員阿姨多找了錢(qián)，我回家發(fā)現(xiàn)后給阿姨送回去。（代璇）

我是一個(gè)懂事的孩子。我媽媽開(kāi)著小餐桌，有十多個(gè)孩子，我經(jīng)常幫媽媽干活。（郭子?jì)梗?/p>

勤奮、謙虛、誠(chéng)實(shí)、懂事、樂(lè)于助人等都是品質(zhì)方面的特點(diǎn)，也是自己的優(yōu)點(diǎn)。

3、大家用一件事說(shuō)明了自己的一個(gè)特點(diǎn)，可是，一句話的文章行嗎？得把一句話變成一段話。你有什么辦法？我們來(lái)看這兩個(gè)例子。你看看人家是怎樣把一句話變成一段話的？

片段一：

我是一個(gè)懂事的孩子。母親節(jié)那天，我?guī)蛬寢尲糁讣住?/p>

片段二：

我是一個(gè)懂事的孩子。記得母親節(jié)的那天晚上，吃完晚飯，我想：媽媽每天工作那么辛苦，回到家還要忙個(gè)不停，今天是母親節(jié)，到底給媽媽一個(gè)什么樣的驚喜呢？這時(shí)，媽媽端著一盤(pán)水果走了過(guò)來(lái)，突然，我看到媽媽的指甲長(zhǎng)了，我腦子一轉(zhuǎn)，心里暗暗地說(shuō)：“要不就給媽媽剪指甲吧?！庇谑?，我趕緊把媽媽拉到沙發(fā)上坐，拿出指甲刀，學(xué)著媽媽平時(shí)給我剪指甲的樣子，左手輕輕地握住媽媽的一根手指，右手拿著指甲刀，慢慢地幫媽媽剪指甲。媽媽坐在沙發(fā)上，一時(shí)驚訝的說(shuō)不出話來(lái)。過(guò)了一會(huì)，我剪好了，便對(duì)媽媽說(shuō)：“媽媽，您辛苦了！”媽媽感動(dòng)極了，把我抱起來(lái)，還吻了我一下，說(shuō)：“寶貝，你真是一個(gè)懂事的好孩子！”

你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、指導(dǎo)說(shuō)具體

小結(jié)：要把一件事寫(xiě)具體，首先把這件事寫(xiě)完整，就是寫(xiě)出這件事是怎么發(fā)生的，接著發(fā)生了什么，最后的結(jié)果？在這件事發(fā)生的過(guò)程中你說(shuō)了什么，做了什么，想到了什么？

特點(diǎn)

事例

怎么發(fā)生的

說(shuō)了什么

做了什么

想了什么

接著怎么了

最后的結(jié)果

三、寫(xiě)寫(xiě)我

以“我是一個(gè)（）的孩子?！被颉拔蚁矚g（）?！睘殚_(kāi)頭，用一件具體的事寫(xiě)出自己的一個(gè)特點(diǎn)。提示：把事情寫(xiě)完整，重點(diǎn)寫(xiě)我想了什么，做了什么，說(shuō)了什么。

有困難的同學(xué)舉手。

四、評(píng)評(píng)我

1、選取范文朗讀。共同評(píng)議。

誰(shuí)先來(lái)介紹自己？其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)他是否把事情寫(xiě)完整，是否重點(diǎn)寫(xiě)我想了什么，做了什么，說(shuō)了什么。

2、再次修改。

3、剛才我們用一件具體的事介紹了自己的一個(gè)特點(diǎn)，如果把上節(jié)課你的外貌描寫(xiě)放在開(kāi)頭，再用今天學(xué)到的方法再寫(xiě)寫(xiě)自己的另外一個(gè)特點(diǎn)，就可以變成一篇完整的習(xí)作——《這就是我》。

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報(bào)告課件(集合八篇)

在教師的日常工作中，教案課件是必不可少的工具之一。因此，在編寫(xiě)教案課件時(shí)，教師不能草率行事。教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)教案課件的設(shè)計(jì)和使用，可以促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。那么，是否有一些優(yōu)秀的教案課件可以作為參考呢？關(guān)于“報(bào)告課件”，下面是我為您撰寫(xiě)的相關(guān)內(nèi)容，方便您之后的查閱。建議將本頁(yè)和網(wǎng)站加入收藏夾，以便隨時(shí)查看。

報(bào)告課件 篇1

一、課題的提出

(一)課題提出的背景

1.新課程改革的需要。

高中思想政治新課程的基本理念是：“要立足于學(xué)生現(xiàn)實(shí)的生活經(jīng)驗(yàn)，著眼于學(xué)生的發(fā)展需求，把理論觀點(diǎn)的闡述寓于社會(huì)生活的主題之中，構(gòu)建學(xué)科知識(shí)與生活現(xiàn)象、理論邏輯與生活邏輯有機(jī)結(jié)合”。這種理念要求我們的政治教學(xué)必須做到：三貼近即“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近實(shí)際”，然而，我們的在現(xiàn)實(shí)教育教學(xué)中，教師的教學(xué)方式、學(xué)生學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容與生活實(shí)際有著較大的距差，影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)興趣。我們平時(shí)可以經(jīng)?？吹竭@種現(xiàn)象：很多學(xué)生課外談起美伊戰(zhàn)爭(zhēng)、全球金融危機(jī)、甲型H1N1流感等問(wèn)題滔滔不絕、勁頭十足，而在課堂上卻死氣沉沉、無(wú)精打采。我覺(jué)得很重要的一點(diǎn)原因就是，我們沒(méi)能夠?qū)⒄n堂上的理論知識(shí)和生活情境有效的結(jié)合起來(lái)，把生活問(wèn)題政治化，政治問(wèn)題生活化。

2.思品學(xué)科自身發(fā)展的現(xiàn)狀

在現(xiàn)實(shí)的政治課教學(xué)中，我們又面臨著一種尷尬的境地：在教育部基礎(chǔ)教育課程中心組織的全國(guó)性的調(diào)查中，政治課被學(xué)生評(píng)為最不受歡迎的課程之一。這項(xiàng)針對(duì)我國(guó)10個(gè)省市10歲---18歲的中小學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的調(diào)查結(jié)果顯示：有1/5學(xué)生表示最不喜歡的科目是政治。另?yè)?jù)調(diào)查問(wèn)卷顯示：50.71%的學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)代社會(huì)里，學(xué)習(xí)政治沒(méi)有什么用;31.55%的學(xué)生認(rèn)為政治課太枯燥，即使無(wú)事可做，也不愿意學(xué)習(xí)政治;35.33%學(xué)生上政治課常常走神。當(dāng)然作為政治教師的我們，同樣的面臨著這樣的尷尬。政治課并不是一門(mén)學(xué)生感興趣、受歡迎的課程。針對(duì)這種現(xiàn)狀，面對(duì)新課改，如何將這些課內(nèi)外的資源有效地去利用，更好的為政治課堂服務(wù)，提高學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)的興趣，最終提高課堂教學(xué)效益，是擺在我們面前必須要解決的問(wèn)題。

3.是促進(jìn)我校政治教學(xué)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的需要。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！睂W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的核心內(nèi)容，是學(xué)生主體作用發(fā)揮的基本前提。濃厚的興趣會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲和積極地學(xué)習(xí)態(tài)度，有助于培養(yǎng)其創(chuàng)新精神，提高課堂教育教學(xué)質(zhì)量，尤其是提高課堂教學(xué)的效率。

(二)課題研究的意義

1、通過(guò)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和提高學(xué)生的認(rèn)知理解的強(qiáng)化功能。

通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，在一定程度上使教學(xué)活動(dòng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)要求創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，充分體現(xiàn)了教學(xué)過(guò)程的認(rèn)知因素與情感因素，喚醒學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。并使學(xué)生在開(kāi)放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，改變了平鋪直敘的刻板式說(shuō)教，使教學(xué)跌宕起伏，錯(cuò)落有致，在學(xué)生的腦海中形成強(qiáng)烈的印象，從而使傳遞的信息在腦海中不斷獲得加強(qiáng)。

2.通過(guò)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于促進(jìn)師生雙方的和諧統(tǒng)一。

促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)有助于密切師生關(guān)系，使教與學(xué)更加和諧協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)生在這樣的課堂教學(xué)情境中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)是一種充滿快樂(lè)的情境體驗(yàn)，師生之間的隔閡也能在很大程度上得以消除，從而形成一種愉快、和諧、融洽的師生關(guān)系，最終提升教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。讓學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使他們搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高。

3.通過(guò)促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)，有助于提高我校政治教師的科研能力和指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐能力。

我國(guó)基礎(chǔ)教育課程改革要求從實(shí)踐層面提升教師的教學(xué)水平。而教師在實(shí)際的教學(xué)中遇到許多問(wèn)題，難以有效的落實(shí)課程改革的理念和設(shè)想。尤其對(duì)地處寧南山區(qū)的我校來(lái)講，通過(guò)本課題的研究，使參加研究的教師對(duì)新課程理念有更深刻的認(rèn)識(shí)，其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力不斷增強(qiáng)，綜合素質(zhì)有所提高，以促進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的順利開(kāi)展。該課題如果能夠?qū)嵤┩茝V和應(yīng)用，將對(duì)我校乃至寧南山區(qū)的政治課教學(xué)具有一定的輻射和指導(dǎo)意義。

二.課題的界定

1、對(duì)于引入高治課堂中的“情境”，指的是與學(xué)生的生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)，并且是學(xué)生感興趣的、有利于學(xué)生發(fā)現(xiàn)政治知識(shí)和通過(guò)自主探究活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)的“政治情境”。

2、教學(xué)情景創(chuàng)設(shè)是指教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生自主探究或合作探究的教學(xué)。是教師以現(xiàn)行教材為基本內(nèi)容，借助各種直觀手段創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相應(yīng)的有利于豐富學(xué)生感知，啟迪學(xué)生的探究，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和想象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得新知識(shí)，新觀點(diǎn)，找到解決問(wèn)題的新方法，新手段的一種教學(xué)環(huán)境和氛圍。

三、本課題研究現(xiàn)狀及預(yù)計(jì)的研究突破

(一)本課題研究現(xiàn)狀

1.綜觀近幾年新課程實(shí)施過(guò)程中對(duì)情境教學(xué)的研究，大多從理論層面切入的為多，而從實(shí)踐的層面，如何通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，將情境教學(xué)真正落實(shí)在課堂中，使之常態(tài)化，成為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生情感體驗(yàn)和能力提高的一種常用教學(xué)模式，研究得還比較少。

2.我校的實(shí)際情況。

我校教師在有關(guān)情境創(chuàng)設(shè)的教學(xué)方面也有過(guò)零星的、點(diǎn)滴的教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，但沒(méi)有以理論高度系統(tǒng)地進(jìn)行研究和分析。為此，力求通過(guò)本課題的研究，把課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)中分散的、零星的經(jīng)驗(yàn)加以提煉，總結(jié)并上升到理論高度，形成系統(tǒng)化、理論化的情境創(chuàng)設(shè)教育理論體系。

(二)本課題預(yù)計(jì)研究工作突破

1.通過(guò)反思新教材實(shí)踐效果，找出情境教學(xué)設(shè)計(jì)的不足與不成功的地方，并提出優(yōu)化方案。

2.貼近課堂教學(xué)實(shí)際，提高教師駕馭課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的能力。

3.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與，積極學(xué)習(xí)，全面提高教學(xué)質(zhì)量。

4.培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展。

四、理論依據(jù)

1、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論：其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡在教師指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)，也就是說(shuō)既強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的指導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)傳授者與灌輸者;學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，而不是外部刺激的被動(dòng)接受者和被灌輸?shù)膶?duì)象，建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境包含情境、協(xié)作、會(huì)話和意義建構(gòu)等四大要素。這一闡述為本課題的研究提供了實(shí)質(zhì)性理論支撐。

2、人本主義理論：人本主義理論十分注意人的個(gè)性、重視理性和感性的統(tǒng)一，注重人的個(gè)性發(fā)展，它與新課改“以人為本，以學(xué)生的發(fā)展為本”的思想相統(tǒng)一。情境教學(xué)需要堅(jiān)持人本主義理論，關(guān)注人、關(guān)注人的思維、關(guān)注人的發(fā)展。

五、研究預(yù)期總目標(biāo)

本課題主要圍繞高中思想政治課如何促進(jìn)學(xué)生參與教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的途徑、方法和策略展開(kāi)。課題將通過(guò)調(diào)查研究、理論探討和實(shí)驗(yàn)研究，達(dá)到以下目標(biāo)：

學(xué)生方面：

1.通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，喚醒學(xué)生的求知欲，滿足學(xué)生求知的心理需求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.通過(guò)課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)和運(yùn)用，使學(xué)生在開(kāi)放、輕松，愉悅的環(huán)境中敢于表現(xiàn)自己，增強(qiáng)自信心，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，產(chǎn)生進(jìn)一步提高自己的愿望。使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有所發(fā)展。

3.改進(jìn)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)方式。通過(guò)研究創(chuàng)設(shè)有效的學(xué)習(xí)情境，轉(zhuǎn)變學(xué)生在思想政治課堂上的學(xué)習(xí)方式，使政治情境能有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)政治的能力并提高思想品德素質(zhì)。使學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力、創(chuàng)新能力有進(jìn)一步的提高。在情境參與中，學(xué)生自主合作、探索意識(shí)進(jìn)一步增強(qiáng)，能夠樹(shù)立正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，形成良好的思想品質(zhì)。

教師方面：

1.轉(zhuǎn)變教師的政治教學(xué)觀念。通過(guò)本課題的研究促使教師課堂觀念的轉(zhuǎn)變，參加研究的教師對(duì)新課程理念有了更深的認(rèn)識(shí)。由認(rèn)識(shí)到深化、運(yùn)用，把新課程理念進(jìn)行吸收、內(nèi)化，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

2.提高教師的政治教學(xué)水平。通過(guò)研究，提高教師創(chuàng)設(shè)情境的能力，教師能正確地、有針對(duì)性地創(chuàng)設(shè)有效的.課堂教學(xué)情境。爭(zhēng)取使參加研究的教師能夠熟練而有效地在課堂上運(yùn)用比較高質(zhì)量的情境教學(xué)模式。使其專業(yè)素養(yǎng)和駕馭課堂的能力提高。

3.通過(guò)本課題的研究，使教師能充分地利用課程資源，靈活地創(chuàng)設(shè)出合理的教學(xué)情境。使課題組成員對(duì)影響課堂的諸情境因素有了較為深刻的研究，形成了一系列的課題成果。

六、課題的研究思路，研究方法

(一)主要研究思路為：

1.教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)遵循的原則。

2.整合教材與課程資源，創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)環(huán)境，以典型課例、案例引路為典型突破點(diǎn)積極探索有利于學(xué)生參與的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

3.針對(duì)情景設(shè)計(jì)有效問(wèn)題。

(二)主要研究方法有：

1.文獻(xiàn)資料法。重視理論學(xué)習(xí)，積極收集相關(guān)的教學(xué)資料、教學(xué)信息，研究中外教育教學(xué)理論專著，使本課題的研究建立在扎實(shí)的理論基礎(chǔ)上。

2.實(shí)證研究法.課題組集體研討，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合。

3.典型課例、案例引領(lǐng)法。通過(guò)典型課例的公開(kāi)示范課，及對(duì)個(gè)案的評(píng)析與研討跟蹤認(rèn)識(shí)本課題發(fā)展變化進(jìn)程，嘗試一些積極的改進(jìn)措施，為課題的整體推進(jìn)提供好依據(jù)。

4.經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法。在課題研究的過(guò)程中，認(rèn)真做好各類資料的搜集、整理和實(shí)施情況的記錄，及時(shí)總結(jié)各階段的成果，以便更好地指導(dǎo)實(shí)踐。

七、研究實(shí)施的步驟

1.籌備立項(xiàng)階段：(20xx.7-20xx.2)

對(duì)課題提出的背景、課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證。開(kāi)展情境創(chuàng)設(shè)和學(xué)習(xí)方式變革的學(xué)習(xí)研討活動(dòng)。完成課題的申報(bào)工作。

2.開(kāi)題論證階段：(20xx.5-20xx.7)

確立課題研究的基本理論框架，成立課題組，確定課題研究人員，明確分工職責(zé)，各成員根據(jù)本課題的主要任務(wù)和研究重點(diǎn)，制訂課題的研究方案。繼續(xù)對(duì)課題研究的必要性進(jìn)行全面的論證，組織學(xué)習(xí)現(xiàn)階段國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究成果，進(jìn)行前期的理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，在課題研究的基本理論框架及研究?jī)?nèi)容等方面達(dá)成共識(shí)，進(jìn)一步分析和理清相關(guān)研究問(wèn)題的概念，完成開(kāi)題報(bào)告書(shū)。

3.組織實(shí)施階段：(20xx.3-20xx.3)

(1)理論研究及調(diào)查分析(20xx年3月——20xx年5月)：

這一階段我們主要通過(guò)理論研究的方式對(duì)政治課堂情境教學(xué)的理論知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，組織研究人員對(duì)相關(guān)文獻(xiàn)進(jìn)行系統(tǒng)學(xué)習(xí)和研究，組織參加本課題的教師開(kāi)展相關(guān)的情境教學(xué)的反思與經(jīng)驗(yàn)總結(jié);組織學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查，了解以往課堂教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)實(shí)施情況，并進(jìn)行分析探討總結(jié)，有針對(duì)性提出高治課情境教學(xué)的基本理念、基本特征及具體實(shí)施思路，并重點(diǎn)探討政治課情境教學(xué)的有效策略和方法。

展示形式：理論學(xué)習(xí)心得、體會(huì)，讀后感、論文等。

(2)實(shí)踐研究：

①20xx年6月——20xx年6月，前期研究。

在我校高中各班的政治課教學(xué)中，針對(duì)高治四個(gè)模塊進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。全面倡導(dǎo)情境教學(xué)理念，并開(kāi)展情境教學(xué)的實(shí)踐，比如觀摩實(shí)驗(yàn)課、公開(kāi)課、教學(xué)研討，以及其它研究交流活動(dòng)等，及時(shí)總結(jié)、反思、修正課題進(jìn)程;通過(guò)對(duì)學(xué)生的研究(包括座談、觀察、問(wèn)卷調(diào)查等)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題適當(dāng)改進(jìn)教學(xué)策略。

展示形式：案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等。

②20xx年4月——20xx年7月，階段性總結(jié)。

各成員根據(jù)實(shí)施方案進(jìn)行廣泛深入的教學(xué)實(shí)踐，圍繞本課題進(jìn)行教學(xué)研究，積累好過(guò)程性資料，形成和提煉出具有代表性的典型案例，并及時(shí)進(jìn)行交流，做好階段性小結(jié)。

展示形式：經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、案例集、教學(xué)設(shè)計(jì)、論文、課堂實(shí)錄等。形成階段性總結(jié)材料。

③20xx年9月——20xx年6月，中后期研究。

在階段性總結(jié)的基礎(chǔ)上，繼續(xù)實(shí)踐研究。舉行校、縣范圍內(nèi)的課堂教學(xué)示范觀摩，不斷提高教師駕馭課堂教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)的實(shí)際操作能力。并把實(shí)踐研究的相關(guān)資料及時(shí)進(jìn)行搜集、整理和分析，并做好總結(jié)。

展示形式：教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂實(shí)錄光盤(pán)、案例、論文等。

4.結(jié)題鑒定階段：(20xx.7-20xx.10)

對(duì)課題研究情況進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，整理課題研究的資料并進(jìn)行歸因分析，匯編教學(xué)案例集，展示課題研究的相關(guān)成果，完成結(jié)題報(bào)告。為課題的結(jié)題鑒定作好充分的準(zhǔn)備。并積極推廣和應(yīng)用本課題的研究成果，促進(jìn)我校政治課教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提高。

最終研究成果形式：結(jié)題報(bào)告或論文。

報(bào)告課件 篇2

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累本課的5個(gè)生字以及重點(diǎn)的詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子，反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情；掌握四份偵察報(bào)告所表達(dá)的主題，從而認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集有關(guān)鳥(niǎo)類的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)朗讀感悟，體會(huì)鳥(niǎo)兒悲傷痛苦的情感，產(chǎn)生對(duì)鳥(niǎo)兒的同情，以及對(duì)人類給鳥(niǎo)兒造成傷害感到自責(zé)、慚愧、后悔，激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境。

2、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激情導(dǎo)入。

播放鳥(niǎo)兒清脆的鳴叫聲啟發(fā)談話:

聽(tīng)到這清脆婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴，你有怎樣的感受？（親切、有趣、心情愉快）

那你們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?？為什么？（身形可?ài)、聲音好聽(tīng)、能捉害蟲(chóng)、傳播種子）

師導(dǎo)：是啊，鳥(niǎo)兒是人類的朋友，誰(shuí)不喜歡呢？我每當(dāng)聽(tīng)到這婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽(tīng)的鳥(niǎo)鳴聲，便仿佛置身于美麗的大自然，鳥(niǎo)兒們賣(mài)弄著清脆的喉嚨，唱著婉轉(zhuǎn)的曲子，跟清風(fēng)流水應(yīng)和著，呼朋引伴地打著招呼，如同置身于仙境，忘卻了世間的煩惱。不由得讓人想起那寫(xiě)鳥(niǎo)兒的詩(shī)句（學(xué)生搶答）人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥(niǎo)，時(shí)鳴春澗中春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)蟬噪林逾靜，鳥(niǎo)鳴山更幽兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天不僅我們喜歡，連古代的詩(shī)人也無(wú)比的喜愛(ài)，我想若沒(méi)有鳥(niǎo)兒的身影不知要減少多少詩(shī)情呢？可是，在今天這種詩(shī)情畫(huà)意還找的見(jiàn)嗎？請(qǐng)大家看鳥(niǎo)兒給我們?nèi)祟惏l(fā)回的偵察報(bào)告（板書(shū)）

二、朗讀課文，整體感知。

1、大聲朗讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，邊讀邊畫(huà)出自己認(rèn)為生疏的字詞并積累到卡片上，想想課文主要寫(xiě)了什么？（小組交流后派代表上臺(tái)展示，師生共同強(qiáng)調(diào)字音字形）如：孵、嗚咽、胚胎、煙囪等。領(lǐng)讀、齊讀。

2、交流課文主要內(nèi)容。（小組派代表發(fā)言）

三、合作探究（結(jié)合學(xué)習(xí)卡片）

（一）根據(jù)下面的提示，各小組找出自己喜歡的一個(gè)報(bào)告研讀，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括每個(gè)報(bào)告的內(nèi)容或擬小標(biāo)題，并談?wù)勛x后的感受或發(fā)現(xiàn)。自由選擇閱讀的方式努力讀出感情。

1、報(bào)告一：野雞媽媽為什么孵不出小野雞？她的心情怎樣？（結(jié)合重點(diǎn)詞句）你明白了什么？該怎樣讀？

2、報(bào)告二：燕子為什么哭泣？不幸是怎么發(fā)生的？你體會(huì)到了什么？應(yīng)怎樣讀？

3、報(bào)告三：海鷗怎樣了？他們的威脅是怎樣產(chǎn)生的？你體會(huì)到什么？

4、報(bào)告四：加急電報(bào)告訴了我們什么？鳥(niǎo)兒朋友為什么遇到這樣的不幸？

（小組交流，教師巡視指導(dǎo)。）

（二）展示成果。

1、第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么？請(qǐng)?jiān)摻M同學(xué)分角色讀一讀，并匯報(bào)成果。點(diǎn)撥:

（1）內(nèi)容是野雞媽媽因?yàn)槌粤吮晦r(nóng)藥污染的草籽而孵不出后代或無(wú)法繁殖。原因：山林被污染。

心情怎么樣？從那些詞句看出來(lái)的？

（憂郁什么意思？憂傷、憂慮；重重嘆了口氣你從她的嘆息中聽(tīng)出了什么？無(wú)奈、傷感、對(duì)命運(yùn)的嘆息，對(duì)人類的抱怨）

（2）（聯(lián)系生活）我們知道媽媽最大的希望就是希望自己的孩子健康的成長(zhǎng)，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦受難，心疼得不得了；而野雞媽媽卻連自己的孩子都看不見(jiàn)，就胎死蛋中，失去了做母親的權(quán)利，這是多么令人傷心??！你能帶著這樣的感情讀一讀嗎？

（3）再有感情地讀課文。

（4）讀完這份報(bào)告你有怎樣的感受？我們一起讀一下作者的感受。（齊讀）

過(guò)度：作者擔(dān)心的不僅是野雞媽媽，而是山林里所有的鳥(niǎo)兒。下一個(gè)會(huì)是誰(shuí)呢？

2、看第二份報(bào)告又告訴我們什么？小組人員分角色讀，讀出語(yǔ)氣。

點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容燕子因?yàn)槌粤舜蛄宿r(nóng)藥的害蟲(chóng)中毒身亡或中毒身亡。原因：農(nóng)田被污染。

（2）你讀懂了什么？體會(huì)到了什么？（結(jié)合理解嗚咽什么意思？與哭泣有什么區(qū)別？而且這已經(jīng)不是第一次了等詞語(yǔ)體會(huì)燕子的痛苦傷心和對(duì)人類的不滿以及鳥(niǎo)兒生存環(huán)境的惡化后果的嚴(yán)重）

教師深情談話：實(shí)際上不光人類有感情，動(dòng)物也是有感情地，我們一起來(lái)看一組圖片。（放圖片）可見(jiàn)他們也會(huì)傷心欲絕，我們應(yīng)用怎樣的語(yǔ)氣來(lái)讀？（悲憤）

（3）自己再讀一遍。不由得讓人感嘆：?。。ㄗ髡叩脑?，齊讀）

過(guò)渡：山林中的野雞孵不出小雞，燕子死了，作為海洋清潔工的海鷗怎么樣了呢？

3、匯報(bào)第三份報(bào)告，有感情地朗讀或用海鷗自述的形式。

點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容海鷗被海上泄漏的石油粘住再也飛不起來(lái)了或無(wú)法飛翔原因：水受到污染。

（2）讀到這里你有怎樣的感受？（預(yù)設(shè)：連海上的鳥(niǎo)兒都受到了傷害）

齊讀作者感受。過(guò)渡：正在我感到不安時(shí)，收到一份怎樣的加急電報(bào)？

4、分析報(bào)告四：小組派代表有感情地讀。

點(diǎn)撥：（1）內(nèi)容_--報(bào)告消息的鳥(niǎo)兒朋友在工廠排放的煙霧中迷失了方向與作者失去了聯(lián)系?；蛎允Х较颉Ｔ颍捍髿馐艿轿廴尽?/p>

（2）當(dāng)時(shí)鳥(niǎo)兒的心情怎樣？（著急、害怕）試著讀出這種語(yǔ)氣，誰(shuí)再讀一下？

（3）結(jié)果怎樣？（齊讀后兩段）

5、總結(jié)主題:

過(guò)渡：此時(shí)作者的心情怎樣？齊讀倒數(shù)第二段。

點(diǎn)撥：吃草籽的鳥(niǎo)兒他們?nèi)际艿搅怂劳龅耐{這些不幸的事件發(fā)生的根本原因是什么？

預(yù)設(shè)：環(huán)境污染，從住的山林、農(nóng)田，到飲用的水，呼吸的空氣，處處污染嚴(yán)重。這四份報(bào)告都說(shuō)明了一件什么事？用自己的話概括。（小組交流）

主題：人類的急功近利、自私自利的行為是破壞生態(tài)平衡的元兇。（引導(dǎo)學(xué)生分析人的行為特點(diǎn)）師導(dǎo)：實(shí)際上環(huán)境的污染不僅僅給鳥(niǎo)類帶來(lái)了嚴(yán)重的危害，也威脅到了人類自身，如：

四、聯(lián)系實(shí)際，領(lǐng)悟主題。

1、面對(duì)如此惡劣的生態(tài)環(huán)境，如果你是鳥(niǎo)兒，你想對(duì)人類說(shuō)些什么？（學(xué)生自由練說(shuō)，再小組交流后展示）

2、師導(dǎo)：這是鳥(niǎo)兒的心聲，也是作者的心聲，也是我們?nèi)祟惖男穆?。我真心地希望（齊讀最后一段）

3、為了讓鳥(niǎo)兒們?cè)跐崈舻奶炜绽餁g樂(lè)的飛翔歌唱，你我該怎樣做？給鳥(niǎo)兒什么樣的幫助？大家商量商量。

如：寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)勸君莫打報(bào)春鳥(niǎo)，子在巢中盼母歸等

五、拓展遷移，深化主題。

1、師導(dǎo)：你還知道那些危害鳥(niǎo)兒的事？如：亂砍亂伐鳥(niǎo)兒失去家園；土地沙漠化找不到水源；獵殺鳥(niǎo)兒

2、下面閱讀《保護(hù)鳥(niǎo)類》這篇文章了解有關(guān)鳥(niǎo)類的知識(shí)，結(jié)合生活中所了解的傷害鳥(niǎo)兒的事情，來(lái)仿照文章的寫(xiě)法再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。（學(xué)生自由寫(xiě)后小組交流派代表展示）

總結(jié)：雖然這是一篇童話，但卻反映了殘酷的現(xiàn)實(shí)。我們和鳥(niǎo)類同是自然的兒女，人類不能為滿足自私的欲望而傷害其他生靈，多行不義必自斃，人類若不警醒，鳥(niǎo)兒今天的命運(yùn)也許將是人類明天的寫(xiě)照，讓我們愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，保護(hù)自然，讓我們賴以生存的家園到處都是鳥(niǎo)語(yǔ)花香.

報(bào)告課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

2、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的重要性。

3、引導(dǎo)學(xué)生搜集、了解有關(guān)鳥(niǎo)兒的資料，仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)、句子反復(fù)朗讀感悟，把握作者的思想感情，從而以情激情，認(rèn)識(shí)到保護(hù)鳥(niǎo)類、保護(hù)環(huán)境的重要性。

2、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力和概括能力。

3、仿照課文再寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

教具準(zhǔn)備：

課件

教與學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、激發(fā)情趣，導(dǎo)入新課。

1、同學(xué)們，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？今天，老師把鳥(niǎo)帶到教室來(lái)了，（出示小鳥(niǎo)圖），這是一只非常厲害的`小鳥(niǎo)，它可是小小偵察家呢，能向我們發(fā)回各種信息，你們?cè)敢飧@只鳥(niǎo)兒一起去偵察嗎？（板書(shū)課題：16、鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告）

2、讀題后質(zhì)疑：“你們跟著鳥(niǎo)兒偵察想知道些什么？”

3、過(guò)渡：老師相信，只要你們有心，用心地跟隨這只鳥(niǎo)兒去偵察，一定會(huì)有收獲的。

二、初讀課文，感知內(nèi)容。

過(guò)渡：下面請(qǐng)同學(xué)們先自學(xué)課文，完成表格。

1、提出自讀要求，出示表格。

（1）快速自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。

（2）找一找鳥(niǎo)兒發(fā)回了哪幾次偵察報(bào)告？

（3）四份偵察報(bào)告共同的主題是什么？

2、檢查自學(xué)情況。

三、深入理解課文。

1、現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀第一份偵察報(bào)告，。并說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么：

（1）燕子?jì)寢尀槭裁纯奁?/p>

（2）它的孩子為什么會(huì)死？從中你體會(huì)出燕子?jì)寢屧鯓拥男那?？（傷心）從哪些詞語(yǔ)中知道的？

（3）指名回答。

2、指導(dǎo)朗讀：是啊，媽媽最大的希望在自己的孩子身上，當(dāng)你生病的時(shí)候，媽媽恨不得替你受苦，可是現(xiàn)在燕子?jì)寢寘s連自己的親生孩子都失去了，這是多么令人傷心呀！現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們帶著這種的傷心的心情讀一讀第一個(gè)報(bào)告。

（1）指名讀。（2）分男女生讀。（評(píng)價(jià)）

過(guò)渡：同學(xué)們讀得真不錯(cuò)！現(xiàn)在你們把跟著鳥(niǎo)兒偵察獲得的第一份收獲告訴這里的朋友，好嗎？

3、出示我會(huì)填：

因?yàn)椤?，所以燕子?jì)寢尅瑥闹形殷w會(huì)到了燕子?jì)寢尅男那?。（指名回答?/p>

小結(jié)：看來(lái)，同學(xué)們也和這只鳥(niǎo)兒那樣認(rèn)真地去偵察，發(fā)回了準(zhǔn)確的信息。

4、檢查自學(xué)情況。出示：

在第（）個(gè)報(bào)告中，我知道了————————————————。因?yàn)椤?/p>

—————————————————。（指名回答）

5、小結(jié)過(guò)渡：同學(xué)們，吃魚(yú)兒的海鷗，還有我的朋友，他們都受到了死亡的威脅。失去了這么多鳥(niǎo)類朋友，“我”此時(shí)的心情怎樣？（指名回答）

6、指導(dǎo)朗讀：現(xiàn)在就請(qǐng)大家?guī)д哌@種難過(guò)、不安、著急的心情試讀第二、三個(gè)報(bào)告。

（1）指名讀、（2）推薦同學(xué)讀。

7、小結(jié)、評(píng)價(jià)：同學(xué)們抓住了重點(diǎn)的語(yǔ)句讀懂了這份偵察報(bào)告，真了不起！看來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)把鳥(niǎo)兒的生命放在了自己的心中。

四、擴(kuò)展思維，滲透環(huán)保教育。

（1）那么，你想過(guò)鳥(niǎo)類為什么會(huì)受到這樣的傷害嗎？

（2）指名回答，師相機(jī)板書(shū)板書(shū)：環(huán)境污染

過(guò)渡：同學(xué)們，你們的身邊有哪些破壞環(huán)境的行為呢？

（3）請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你身邊破壞環(huán)境的行為。

過(guò)渡：老師這里有一些環(huán)境被污染的圖片，大家看一看。

（4）出示環(huán)境被污染的圖片。

師小結(jié)：在我們生活中，由于一些人的私心造成環(huán)境的污染，使每年很多的野生鳥(niǎo)非正常死亡，這真是讓我們感到非常難過(guò)，憤慨。

五、總結(jié)課文，深化中心。

過(guò)渡：面對(duì)受到傷害的鳥(niǎo)兒，作者是怎么想的？

學(xué)習(xí)最后一段。

（1）我們?cè)鯓硬拍芨玫乇Ｗo(hù)鳥(niǎo)兒呢？你有什么辦法或建議？

（2）小結(jié)：同學(xué)們這次不枉跟隨鳥(niǎo)兒去偵察，你們獲取了很多的信息并從中受到了環(huán)保教育，這讓老師感到很欣慰。

師：同學(xué)們讓我們行動(dòng)起來(lái)吧，走向社會(huì)做好宣傳，讓更多的人關(guān)注生態(tài)環(huán)境，讓我們賴以生存的家園到處充滿鳥(niǎo)語(yǔ)花香，處處都有鳥(niǎo)的天堂。（板書(shū)：保護(hù)鳥(niǎo)類）

六、作業(yè)：動(dòng)腦想象一下鳥(niǎo)兒在發(fā)回“加急電報(bào)”前，還可能發(fā)回過(guò)什么信息，并試著也寫(xiě)一份偵察報(bào)告。

野雞孵不出小雞

燕子哭泣

板書(shū)設(shè)計(jì)：鳥(niǎo)兒的偵察報(bào)告海鷗飛不起環(huán)境污染

鳥(niǎo)迷失方向

共同保護(hù)環(huán)境

報(bào)告課件 篇4

一、開(kāi)題活動(dòng)簡(jiǎn)況：開(kāi)題時(shí)間、地點(diǎn)、研究條件、工作安排、人員分工等。

課題名稱：“智慧課堂”平板教學(xué)在物理課堂教學(xué)效果的實(shí)證研究，

主持人：

主持人單位：

開(kāi)題時(shí)間:20xx-09-15，

開(kāi)題地點(diǎn)：

研究條件：

1、技術(shù)、后勤保障

有縣教研室牽頭，聘請(qǐng)高校（安陽(yáng)師范學(xué)院）專家指導(dǎo)，有學(xué)校教務(wù)處牽頭協(xié)調(diào)電教室、物理、計(jì)算機(jī)、通用技術(shù)、及學(xué)生處提供最有力的保障，學(xué)?？倓?wù)處提供財(cái)力等后勤方面的保障。

2、師資保障

課題組成員有豐富的教育教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與教科研能力，并具有一定的計(jì)算機(jī)辦公應(yīng)用技術(shù)能力。組長(zhǎng)有一定的課題研究經(jīng)驗(yàn),其他成員為一線優(yōu)秀教師和經(jīng)驗(yàn)豐富的教研員，成員以年輕人為主，有朝氣，勇于創(chuàng)新改革，既有一線教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，又善于學(xué)習(xí)，勤于鉆研，參加科研的積極性較高。本課題由學(xué)校的物理教研組長(zhǎng)及業(yè)務(wù)校長(zhǎng)全程督促、指導(dǎo)。

3、硬件保障

學(xué)?，F(xiàn)代化教育、教學(xué)設(shè)施齊全。教師每人備有電腦，電腦聯(lián)網(wǎng)可以獲取充分的教改信息和研究資料，每位學(xué)生都有平板電腦學(xué)習(xí)終端，為完成本課題提供了強(qiáng)有力的物質(zhì)保障。

工作安排和人員分工：

仝云峰本課題的組長(zhǎng)和帶頭人，負(fù)責(zé)全面和具體任務(wù)分配，郝玉煥和胡同娟負(fù)責(zé)組建網(wǎng)絡(luò)，吳利超和邵士超負(fù)責(zé)構(gòu)建課程，劉燕和郝玉煥匯總學(xué)生掌握情況，吳利超和胡同娟負(fù)責(zé)組建錯(cuò)題庫(kù)和分類，邵士超和劉燕負(fù)責(zé)和傳統(tǒng)課堂對(duì)比，郝玉煥和胡同娟負(fù)責(zé)調(diào)整智慧課堂形式和體系。

二、開(kāi)題報(bào)告要點(diǎn)：題目界定(對(duì)題目中核心詞的詳細(xì)解釋)、研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容、工作重難點(diǎn)、研究方法、組織分工、步驟進(jìn)度、經(jīng)費(fèi)分配、預(yù)期成果等，要求具體明確，突出可操作性和針對(duì)性。（不少于5000字）

題目界定：

所謂智慧課堂平板信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)相整合，即是在課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，結(jié)合使用計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)等手段，對(duì)相關(guān)學(xué)科教學(xué)體系進(jìn)行全面改革，使教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式發(fā)生根本性的變化以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求，從而更好地完成課程目標(biāo)，使學(xué)生在獲得具體的學(xué)科知識(shí)的同時(shí)，提高自主能力、協(xié)作能力和信息素養(yǎng)。平板教學(xué)與學(xué)科教學(xué)整合，不是被動(dòng)的納入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革課程的過(guò)程，將促使人們改變傳統(tǒng)的課程觀、教育觀、教學(xué)觀以及學(xué)習(xí)觀，尊重人的獨(dú)立性、主動(dòng)性、創(chuàng)新性、反思性和合作性，使信息技術(shù)與課程整合有利于創(chuàng)造新型的學(xué)習(xí)型社會(huì)，構(gòu)建全方位的學(xué)習(xí)環(huán)境。

研究目標(biāo)：

智慧教育平板依據(jù)網(wǎng)絡(luò)上權(quán)威資源，在線指導(dǎo)課程，專業(yè)資源，以及權(quán)威數(shù)據(jù)，個(gè)人學(xué)習(xí)同伴，使生活空間成為虛實(shí)結(jié)合一起的無(wú)縫學(xué)習(xí)空間，技術(shù)不再是單獨(dú)工具，依據(jù)這些我們按照相關(guān)的規(guī)定和章程開(kāi)展智慧平板提高課堂教學(xué)效率的研究。

1.優(yōu)化教法，從單一的講授法發(fā)展到自學(xué)法、探究法、視頻圖片法、對(duì)比法。

2.優(yōu)化學(xué)法，從單一的被動(dòng)式聽(tīng)法發(fā)展到自測(cè)法、分組法、研究法、討論法。

3.優(yōu)化時(shí)間，從單一的課堂教學(xué)發(fā)展到寢室、餐廳、家庭、不論何時(shí)何地，都可以通過(guò)平板觀看教學(xué)視頻，知識(shí)點(diǎn)的歸納，做練習(xí)，包括視頻討論，和同學(xué)老師互動(dòng)交流。

4.優(yōu)化檢查準(zhǔn)確性，以前教師提問(wèn)學(xué)生回答檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況，具有很大偏差和不確定性，切經(jīng)常誤導(dǎo)教師授課，但是通過(guò)智慧教育課堂，可以準(zhǔn)確看出每一位同學(xué)掌握情況，為我們授課提供依據(jù)。

5.優(yōu)化學(xué)習(xí)效果，通過(guò)智慧平板的反饋，使每位同學(xué)知道自己的掌握情況，平板可以記錄所做的每到錯(cuò)題，組建錯(cuò)題庫(kù)，供學(xué)生隨時(shí)翻看，更有針對(duì)性，防止學(xué)生盲目做題，效率低下。

研究?jī)?nèi)容：

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，教師滿堂灌，費(fèi)力講不清楚，學(xué)生聽(tīng)的云里霧里模模糊糊，檢查也只能通過(guò)提問(wèn)，很多學(xué)生濫竽充數(shù)或者礙于面子不敢說(shuō)，教師無(wú)法掌握學(xué)生準(zhǔn)確情況，即便是有問(wèn)題但受時(shí)間限制無(wú)法及時(shí)解決，做完題又無(wú)法很好的整理總結(jié)，做題也是眉毛胡子一把抓，分不清主次、重難點(diǎn)。

但是智慧平板教育課堂，通過(guò)視頻、動(dòng)畫(huà)、圖片等不同的教育方式，很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生受到不同感官的刺激，也很樂(lè)于接受新的知識(shí)。通過(guò)智慧平板的反饋，準(zhǔn)確掌握每一學(xué)生的接受程度，防止了濫竽充數(shù)不懂裝懂，使教學(xué)更有針對(duì)性，提高課堂教學(xué)效率。錯(cuò)題庫(kù)的總結(jié)分類，讓學(xué)生做題練題效果更好，全面及時(shí)查漏補(bǔ)缺，達(dá)到全面發(fā)展的目標(biāo)。

本課題研究的主要內(nèi)容是通過(guò)智慧教育課堂，用平板電腦通過(guò)教育云系統(tǒng)，實(shí)施課堂教學(xué)具有內(nèi)容全面，形象，易于理解和容量大的特點(diǎn)，學(xué)生接受不同感官刺激接受課堂內(nèi)容，專注時(shí)間長(zhǎng)，掌握牢固，課堂的及時(shí)反饋，使教師時(shí)刻清楚自己的課堂效果和學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度，讓課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。平板的錯(cuò)題庫(kù)隨時(shí)記錄學(xué)生做錯(cuò)的題，并且分類總結(jié)，使學(xué)士復(fù)習(xí)的時(shí)候，清楚知道知道什么類型的題容易出錯(cuò)，什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過(guò)和傳統(tǒng)課堂的分組對(duì)比來(lái)分析，智慧教育課堂更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，在提高課堂效率和學(xué)生查漏補(bǔ)缺方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

工作重難點(diǎn)：

1.改變學(xué)生和老師的學(xué)法和教法，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法已經(jīng)被人們所接受，我們必須打破這種傳統(tǒng)的約束。2.給學(xué)生提供堅(jiān)實(shí)的后盾，要不斷的根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要改變和補(bǔ)充后臺(tái)內(nèi)容和布局。

本課題的研究方法：

(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、利弊,并進(jìn)行比較。以論文綜述體現(xiàn)成果。

(2)調(diào)查研究法。制定有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查問(wèn)卷并實(shí)施前測(cè)和后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)方式狀態(tài)。以調(diào)查分析報(bào)告體現(xiàn)成果。

(3)行動(dòng)研究法。研究者結(jié)合平時(shí)的課堂教學(xué)檢測(cè)，,獲取相關(guān)資料和數(shù)據(jù)。

(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計(jì)法等對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中主體參與活動(dòng)的變化情況進(jìn)行記錄和分析。

實(shí)施步驟：

第一階段課題研究準(zhǔn)備階段（20xx年6月到20xx年9月）

確定研究課題，并組織申報(bào)

小組分工合作，整理各自的平板教學(xué)資源

收集各階段研究需要的材料

第二階段課題研究階段（20xx年9月到20xx年1月）

開(kāi)始實(shí)施對(duì)參與平板教學(xué)的學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行跟蹤記錄。

記錄活動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用。

并初步寫(xiě)出調(diào)查導(dǎo)告。

第三階段課題研究總結(jié)階段（20xx年2月到20xx年9）

（1）根據(jù)上階段的調(diào)查報(bào)告的結(jié)果，形成論文。

（2）通過(guò)與高級(jí)教師、中級(jí)教師深入探討，研究完善研究方法及內(nèi)容。

（3）活動(dòng)方案課題研究報(bào)告。

經(jīng)費(fèi)分配：

學(xué)校對(duì)于教科研的經(jīng)費(fèi)支出能夠放在第一位，在研究中我們會(huì)本著“少花錢(qián)，多辦事”的原則，在勤儉節(jié)約中探索，在常規(guī)工作中出成果，保證課題研究的正常進(jìn)行。

差旅費(fèi)：600元

資料費(fèi)：400元

外出學(xué)習(xí)費(fèi)：1000元

文件打印費(fèi)：200元

其他 800元

預(yù)期成果：

通過(guò)本課題的研究和實(shí)施，有效地解決我校傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中存在的“滿堂灌”、“教師獨(dú)自表演式”等違背新課程標(biāo)準(zhǔn)要求和素質(zhì)教育的教育模式。利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)和學(xué)生平板終端相結(jié)合，改變了傳統(tǒng)物理教學(xué)中的形式單一、自主性差、參與度不高的問(wèn)題。形成一套科學(xué)高效的物理教學(xué)新模式——互聯(lián)網(wǎng)+高中物理教學(xué)模式，依托網(wǎng)絡(luò)與平板終端切實(shí)提高學(xué)生的參與度，提高高中物理教學(xué)有效性，真正解決以往物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，構(gòu)建適合我?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+教育”的高效教學(xué)新模式。

三、研究實(shí)施：對(duì)研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評(píng)估，設(shè)計(jì)研究工具（如調(diào)查問(wèn)卷、格式化聽(tīng)課表、量化測(cè)評(píng)表、相關(guān)評(píng)測(cè)軟件等），明確過(guò)程性檔案的建立目錄和管理方法，制訂出研究效果檢測(cè)的方法。

(一)對(duì)研究方法和研究?jī)?nèi)容進(jìn)行逐項(xiàng)可行性評(píng)估

1、對(duì)研究方法的可行性評(píng)估

本課題的研究成員初步?jīng)Q定采取文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)踐研究法，行動(dòng)研究法、輔以案例研究法、統(tǒng)計(jì)法等為主，同時(shí)采用典型課例對(duì)比法、觀察法等方法相結(jié)合，既重視具體方法與過(guò)程的研究，又注重理論上的探討，以提高研究結(jié)果的質(zhì)量、效度和信度?，F(xiàn)將對(duì)課題研究方法的可行性評(píng)估總結(jié)如下:

本課題的研究方法

(1)文獻(xiàn)研究法。查閱相關(guān)文獻(xiàn),了解傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式和“智慧平板”自主學(xué)習(xí)方式的內(nèi)涵、利弊,并進(jìn)行比較。以論文綜述體現(xiàn)成果。搜集近年來(lái)的新課程改革和素質(zhì)教育的相關(guān)文件，整理與課題有關(guān)的教育教學(xué)理論、教學(xué)成果，為課題研究提供充實(shí)可行的理論依據(jù)。另外，在課題的研究過(guò)程中，將不斷收集和利用新的信息資源。此法主要是研究傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代平板智慧教學(xué)的區(qū)別和利弊。

(2)調(diào)查研究法。制定有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的調(diào)查問(wèn)卷并實(shí)施前測(cè)和后測(cè),了解實(shí)驗(yàn)對(duì)象在實(shí)驗(yàn)前后的學(xué)習(xí)方式狀態(tài)。以調(diào)查分析報(bào)告體現(xiàn)成果。此法為本課題的主要方法，貫穿課題始終。

(3)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)踐研究法。經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法和實(shí)踐研究法兩者在課題研究中并行實(shí)施，適用于課題研究的中期。采用實(shí)踐研究法和案例研究法對(duì)學(xué)生在研究起始階段、中期實(shí)施、后期總結(jié)階段的認(rèn)識(shí)和影響進(jìn)行調(diào)查分析，在邊實(shí)踐、邊分析、邊整改、再投入課程實(shí)踐的過(guò)程中，讓課程研究成為促使教學(xué)改革的契機(jī)。這兩種方法的采用便于實(shí)施，案例材料方便整理，即可生成一手材料，只需分類保存即可，具有較強(qiáng)的可行性。

(4)輔以案例研究法、統(tǒng)計(jì)法等對(duì)學(xué)生在課堂活動(dòng)教學(xué)中主體參與活動(dòng)的變化情況進(jìn)行記錄和分析。案例研究法主要通過(guò)個(gè)別研究對(duì)象的學(xué)習(xí)情況具體記錄和分析，以個(gè)案分析可以更好的研究群體情況，對(duì)本課題的研究有很好的指導(dǎo)作用，個(gè)案研究有什么問(wèn)題，我們可以及時(shí)調(diào)整課題方向，有助于課題研究。統(tǒng)計(jì)法是平板教學(xué)結(jié)合網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)處理，能較為準(zhǔn)確的得到研究的數(shù)據(jù)。

2、對(duì)研究?jī)?nèi)容的可行性評(píng)估

本課題根據(jù)課題研究目標(biāo)初步確定以下研究?jī)?nèi)容:

通過(guò)智慧教育課堂，用平板電腦通過(guò)教育云系統(tǒng)，實(shí)施課堂教學(xué)具有內(nèi)容全面，形象，易于理解和容量大的特點(diǎn)，學(xué)生接受不同感官刺激接受課堂內(nèi)容，專注時(shí)間長(zhǎng)，掌握牢固，課堂的及時(shí)反饋，使教師時(shí)刻清楚自己的課堂效果和學(xué)生掌握情況，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和深度，讓課堂更加貼近學(xué)生的實(shí)際情況。平板的錯(cuò)題庫(kù)隨時(shí)記錄學(xué)生做錯(cuò)的題，并且分類總結(jié)，使學(xué)士復(fù)習(xí)的時(shí)候，清楚知道知道什么類型的題容易出錯(cuò)，什么章節(jié)的題掌握的不牢。通過(guò)和傳統(tǒng)課堂的分組對(duì)比來(lái)分析，智慧教育課堂更加符合現(xiàn)代素質(zhì)教育的要求，在提高課堂效率和學(xué)生查漏補(bǔ)缺方面有獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。

根據(jù)中學(xué)生創(chuàng)新精神和自學(xué)能力培養(yǎng)的特點(diǎn)和要求，在學(xué)科課程和網(wǎng)絡(luò)知識(shí)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)體系中，營(yíng)造良好的“教師創(chuàng)新教學(xué)、學(xué)生智慧學(xué)習(xí)”氛圍，進(jìn)一步深化課堂教學(xué)改革，促進(jìn)學(xué)生主體性(包括主動(dòng)性、獨(dú)立性、創(chuàng)造性)的發(fā)展及學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)的充分發(fā)揮，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和自學(xué)能力

1.易學(xué)易懂：把課本上難懂的知識(shí)點(diǎn)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課件和動(dòng)畫(huà)展示給學(xué)生，讓學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，容易接受，有助于提高課堂教學(xué)效率。

2．及時(shí)反饋：通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)把準(zhǔn)備好試題推送給學(xué)生，以試題形式鞏固課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)，學(xué)生使用網(wǎng)絡(luò)終端把答案?jìng)鞯骄W(wǎng)絡(luò)上，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)分析，教師及時(shí)得到結(jié)果，很清楚學(xué)生的做題情況（包含每個(gè)學(xué)生的做題情況，每個(gè)題的正答率等），老師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)存在的問(wèn)題并及時(shí)點(diǎn)評(píng)。

3.擴(kuò)大知識(shí)：使用現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)教育技術(shù)，教師可以通過(guò)文檔，課件和視頻的形式把更多的知識(shí)推送給學(xué)生，增加學(xué)生的知識(shí)面，更好實(shí)現(xiàn)教育資源的公平。

(二)對(duì)研究工具進(jìn)行設(shè)計(jì)

1.設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷

2.成績(jī)對(duì)比柱狀圖

報(bào)告課件 篇5

一、設(shè)計(jì)題目：

某某高校綜合教學(xué)樓（一字型六層）

課題來(lái)源：模擬、或者實(shí)際工程

二、目前國(guó)內(nèi)外教學(xué)樓的設(shè)計(jì)方案

目前國(guó)內(nèi)外高校教學(xué)樓，采用的結(jié)構(gòu)形式一般為鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。而平面布置形式一般采用內(nèi)廊式結(jié)構(gòu)。整個(gè)布局一般采用對(duì)稱的形式，比如一字型、工字型、槽型等。

三、該教學(xué)樓的平面圖

見(jiàn)附圖

四、設(shè)計(jì)理念

隨著生活水平的提高，一般公共建筑的用戶提出了更高的建筑服務(wù)水平要求。這當(dāng)然也包括了我們學(xué)生，我們需要更明亮的光線來(lái)保護(hù)我們的視力，需要更舒適宜人的環(huán)境來(lái)提高我們的學(xué)習(xí)效率，需要更新鮮的空氣來(lái)保障我們的健康。

近年來(lái)，我國(guó)的高等教育進(jìn)行了很多改革。尤其是對(duì)于在校學(xué)生的素質(zhì)教育及全面能力的培養(yǎng)已漸漸從探索走向成熟，高校對(duì)教學(xué)樓的要求有很多不同之處，這對(duì)于在校學(xué)生的素質(zhì)教育及全面發(fā)展有極大的幫助，為提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，擬建一座綜合教學(xué)樓。在該教學(xué)樓的設(shè)計(jì)中，除設(shè)置普通教室外，還增設(shè)了一些諸如多媒體教室、計(jì)算機(jī)房、語(yǔ)音室、實(shí)驗(yàn)室及教師辦公室等教學(xué)用房及輔助用房，更好的滿足學(xué)生和教師的日常工作學(xué)習(xí)要求。該教學(xué)樓外形采用一字型，這種形狀占用空間小，在日益緊張的城市土地中可節(jié)約空間，而這種形狀的結(jié)構(gòu)能夠給人一種安全感。在結(jié)構(gòu)方面，該建筑采用現(xiàn)澆式鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，該類型結(jié)構(gòu)整體性好，節(jié)省鋼材，造價(jià)低，布置靈活，使用方便，可以獲得較大的使用空間，應(yīng)用廣泛，技術(shù)成熟。該教學(xué)樓的設(shè)計(jì)是本著教學(xué)樓各房間使用方便，功能合理，樓的技術(shù)指標(biāo)符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)，經(jīng)濟(jì)指標(biāo)最優(yōu)化的思想設(shè)計(jì)的。

五、設(shè)計(jì)內(nèi)容

5.1 該教學(xué)樓設(shè)計(jì)的要求

1.主要技術(shù)指標(biāo)

該教學(xué)樓采用框架結(jié)構(gòu)六層，采用內(nèi)廊式矩形平面，建筑面積5375.34平方米，教室的面積、數(shù)量要求滿足普通高校的基本教學(xué)要求，每層均設(shè)衛(wèi)生間。 2.主要設(shè)計(jì)參數(shù) （1）氣象條件

基本風(fēng)壓為0.40 kN/㎡， 基本雪壓為0.40kN/㎡。 （2）工程地質(zhì)條件

根據(jù)對(duì)建筑基地的勘察結(jié)果，該地區(qū)場(chǎng)地平坦、無(wú)障礙物，經(jīng)地質(zhì)、文物勘探，地質(zhì)良好，地下無(wú)古代建筑，地基土為粘性土為主，地基承載力特征值為180kN/㎡，

建筑場(chǎng)地類別：Ⅱ類場(chǎng)地；

地震設(shè)防烈度：7度近震設(shè)防，設(shè)計(jì)基本地震加速度值為0.15g 基礎(chǔ)形式：為柱下條形基礎(chǔ)。

5.1.1建筑平面設(shè)計(jì)

（1）使用部分的設(shè)計(jì)

使用部分的設(shè)計(jì)主要包括主要使用房間的設(shè)計(jì)和輔助使用房間的設(shè)計(jì)。教學(xué)是該教學(xué)樓的最主要的使用功能。因此，在設(shè)計(jì)時(shí)，教室作為主要使用房間應(yīng)滿足一定的設(shè)計(jì)要求。教室第一排課桌前沿與黑板的水平距離不宜小于2000mm；講臺(tái)兩端與黑板邊緣的水平距離不應(yīng)小于200mm，寬度不應(yīng)小于650mm，課桌椅的排距不宜小于850mm，縱向走道寬度均不應(yīng)小550mm。課桌端部與墻面（或突出墻面的內(nèi)壁柱及設(shè)備管道）的凈距離均不應(yīng)小于120mm。前排邊座的學(xué)生與黑板遠(yuǎn)端形成的水平視角不應(yīng)小于30°。綜合考慮，選擇教學(xué)樓的教室進(jìn)深為7200mm。

輔助使用房間的設(shè)計(jì)作為使用部分設(shè)計(jì)的一部分，應(yīng)當(dāng)被重視。在該教學(xué)樓中，輔助使用房間主要有衛(wèi)生間及教師課間辦公和休息室等。衛(wèi)生間每層均有設(shè)置。該教學(xué)樓的學(xué)生廁所，女生應(yīng)按每20人設(shè)一個(gè)大便器（或1000mm長(zhǎng)大便槽）計(jì)算；男生應(yīng)按每40人設(shè)一個(gè)大便器（或1000mm長(zhǎng)大便槽）和1000mm長(zhǎng)小便槽計(jì)算。

（2）交通聯(lián)系部分的設(shè)計(jì)

交通聯(lián)系部分作為建筑的一個(gè)不可缺少的部分，它的設(shè)計(jì)是非常重要的。對(duì)交通聯(lián)系部分設(shè)計(jì)要求要有足夠的通行寬度，聯(lián)系便捷，互不干擾，通風(fēng)采光良好等。

走廊：該教學(xué)樓設(shè)計(jì)中采用內(nèi)廊式走廊，寬度為2700mm。

樓梯：樓梯設(shè)計(jì)在整座樓的兩側(cè)，樓梯間寬度為3400mm。設(shè)置距離滿足防火要求。室外樓梯及水平欄桿（或欄板）的高度為1100mm 5.1.2立面設(shè)計(jì)

建筑體型和立面設(shè)計(jì)是整個(gè)建筑設(shè)計(jì)的重要組成部分。在該教學(xué)樓設(shè)計(jì)中，考慮到建筑特點(diǎn)，以安全為立面的設(shè)計(jì)的主要依據(jù)。由于該樓采用鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)，墻體僅起圍護(hù)作用。這就給空間處理賦予了較大的靈活性。該樓在立面開(kāi)窗采用大面積的獨(dú)立窗，給人以簡(jiǎn)潔，明快，輕巧的外觀形象。

5.1.3 建筑剖面設(shè)計(jì)建筑構(gòu)造

該教學(xué)樓設(shè)計(jì)層數(shù)為六層。由于教室的使用人數(shù)較多，根據(jù)規(guī)范規(guī)定高校教學(xué)樓普通教室每層凈高不得低于3.1m的要求，故層高設(shè)為4.20m。該教學(xué)樓設(shè)計(jì)為單側(cè)采光。這樣，通常窗戶上沿離地的高度應(yīng)大于房間進(jìn)深的一半?？紤]到便于學(xué)習(xí)，保證書(shū)桌上有充足的光線，窗臺(tái)高度取為900mm，窗戶高度設(shè)為2700mm。根據(jù)該樓防水防潮等要求，室內(nèi)外高差設(shè)為450mm，室內(nèi)標(biāo)高從±0.000m算起。屋面設(shè)為不上人屋面，這樣女兒墻取為600mm。

5.1.4 室內(nèi)環(huán)境設(shè)計(jì)

在這里，室內(nèi)環(huán)境的設(shè)計(jì)主要考慮教學(xué)樓的采光通風(fēng)及照明的設(shè)計(jì)。根據(jù)規(guī)范要求普通教室的采光系數(shù)不得小于1.5%。由于該樓采用框架結(jié)構(gòu)，所以外墻采用大面積的獨(dú)立窗以保證有足夠的自然光照到室內(nèi)。在外界光線不能滿足照明要求時(shí)，特別是底層教室。需要人工照明來(lái)補(bǔ)充光線，營(yíng)造一個(gè)明亮的學(xué)習(xí)環(huán)境。由于外墻設(shè)置大面積獨(dú)立窗，通風(fēng)方面也滿足要求。

5.1.5建筑施工圖的繪制

建筑施工圖包括以下幾個(gè)方面：

（1）、建筑設(shè)計(jì)說(shuō)明

（2）、建筑平面圖

（3）、建筑立面圖

（4）、建筑剖面圖（樓梯）

（5）、屋頂排水圖

5.2結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

5.2.1 現(xiàn)澆鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)的類型

框架結(jié)構(gòu)：框架結(jié)構(gòu)具有結(jié)構(gòu)輕巧，便于布置；整體性比磚混結(jié)構(gòu)和內(nèi)框架承重結(jié)構(gòu)好；可形成大的使用空間；施工較方便；較為經(jīng)濟(jì)等優(yōu)點(diǎn)。能為建筑提供靈活的使用空間。本方案采用整體現(xiàn)澆鋼筋混凝土框架結(jié)構(gòu)。

5.2.2 柱網(wǎng)的布置

柱網(wǎng)布置應(yīng)滿足使用功能要求，還要滿足建筑平面功能要求，力求做到柱網(wǎng)平面簡(jiǎn)單規(guī)則，受力合理，同時(shí)施工方便。在本設(shè)計(jì)中，我選擇的柱網(wǎng)尺寸為7200mm×7200mm、2700mm×7200mm。

5.2.3 構(gòu)件截面尺寸的估算

框架梁、柱截面的尺寸可根據(jù)梁柱截面的估算的方法來(lái)初步確定。梁，柱截面的估算，梁：一般為h=（1/12-1/8）L（其中，L為梁的跨度）、宜滿足h≤L/15，（單跨用較大值，多跨用較小值），梁寬b=（1/3-1/2）L，梁高寬比h/b≤2.5~4.初步確定梁為350mm×600mm，柱截面b和h一般取(1/20～1/15)底層高,在本設(shè)計(jì)中為4.2m，且b×h≥210mm×210mm，對(duì)于抗震結(jié)構(gòu)柱b≥300mm，取柱的截面寬度為500mm×500mm。

5.2.4 內(nèi)力計(jì)算

1）恒載 包括結(jié)構(gòu)自重，樓（屋）面恒載、結(jié)構(gòu)重量、門(mén)窗重等，最后計(jì)算出各層重量和總重量。按《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》規(guī)定進(jìn)行計(jì)算。

2）活荷載 包括樓面及屋面活荷載、風(fēng)荷載等。按《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》規(guī)定進(jìn)行計(jì)算。

3）地震作用 7度設(shè)防，二類場(chǎng)地，按三級(jí)抗震設(shè)計(jì)。考慮到抗震要求，采用強(qiáng)柱弱梁，強(qiáng)剪弱彎的設(shè)計(jì)思路和原則。在抗震布置中要求盡量使得結(jié)構(gòu)剛度中心與結(jié)構(gòu)重心重合，以減少結(jié)構(gòu)的受扭作用，利于抗震設(shè)計(jì)。在抗震計(jì)算中，擬采用定點(diǎn)位移法進(jìn)行結(jié)構(gòu)自震周期的計(jì)算，此方法計(jì)算簡(jiǎn)單，概念明確，利于手算。擬采用底部剪力法進(jìn)行計(jì)算結(jié)構(gòu)的水平地震作用，地震作用下的內(nèi)力分析擬采用D值法，D值法比普通的反彎點(diǎn)法考慮了更多的因素，因此在精度上要更為精確。

4)豎向內(nèi)力計(jì)算：荷載統(tǒng)計(jì)上盡量保守計(jì)算，以保證安全。由于結(jié)構(gòu)的復(fù)雜性，造成內(nèi)力的分析與計(jì)算相當(dāng)復(fù)雜，由于計(jì)算會(huì)出現(xiàn)計(jì)算量過(guò)大的困難，故必須作出一定的簡(jiǎn)化處理，此結(jié)構(gòu)雖然布置復(fù)雜，但仍然可以近似簡(jiǎn)化成為平面結(jié)構(gòu)進(jìn)行計(jì)算，可以從中選出一榀框架進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。在傳力過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)傳力體系難以確定，主次梁的傳力模型難以合適選取，但經(jīng)過(guò)一定的結(jié)構(gòu)力學(xué)初步分析以后，認(rèn)為傳力體系模型的選取對(duì)框架柱軸力有一定影響，但對(duì)于框架梁內(nèi)力的計(jì)算基本沒(méi)有影響作用，考慮到這一點(diǎn)，認(rèn)為此方案可以進(jìn)行手工計(jì)算，而不至于傳力過(guò)程工作量過(guò)于繁重。

3) 內(nèi)力組合：在內(nèi)力組合的時(shí)候，要考慮到有無(wú)地震作用情況下的各種情況，進(jìn)行最不利組合，組合時(shí)選出每個(gè)構(gòu)件幾個(gè)代表截面進(jìn)行組合，截面的選取要有代表性并能夠保證安全，跨間彎矩有可能不出現(xiàn)在跨中，所以要進(jìn)行更細(xì)一步的內(nèi)力計(jì)算，以求得精確的截面內(nèi)力。

在內(nèi)力分析時(shí)，擬采用彎矩分配法，但如果完全結(jié)構(gòu)力學(xué)的方法進(jìn)行計(jì)算，工作量過(guò)于繁重，可以采用一定的工程近似方法進(jìn)行計(jì)算，能夠滿足要求，在此經(jīng)過(guò)三次彎矩分配即可以滿足精度要求。

5.2.5 結(jié)構(gòu)計(jì)算方法

設(shè)計(jì)計(jì)算方法上，考慮到盡量能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，以求讓設(shè)計(jì)達(dá)到最優(yōu)化，所以采取多種方法進(jìn)行設(shè)計(jì)計(jì)算。通過(guò)多種材料進(jìn)行計(jì)算比較，選擇最優(yōu)。計(jì)算框架剛度采用 “D值法”;水平地震作用計(jì)算采用“底部剪力法”，豎向荷載作用下框架計(jì)算采用“分層法”。風(fēng)荷載作用下的內(nèi)力計(jì)算采用改進(jìn)反彎點(diǎn)法。本設(shè)計(jì)計(jì)算結(jié)果主要以手算為主，PKPM為輔助以驗(yàn)算手算結(jié)果。

5.2.6 基礎(chǔ)設(shè)計(jì)

基礎(chǔ)埋深宜大于0.6m，小于2.0m，基礎(chǔ)采用條形基礎(chǔ)。該基礎(chǔ)整體性能好，可在豎向荷載較大、地基承載力不高以及承受水平力和力矩荷載等情況下使

用。本案中，由于需要設(shè)置防震縫，因此可能需要將基礎(chǔ)斷開(kāi)。

5.2.7 結(jié)構(gòu)施工圖的繪制

結(jié)構(gòu)施工圖的繪制包括以下幾個(gè)方面：

（1）結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)總說(shuō)明

（2）基礎(chǔ)平面及配筋圖

（3）框架梁柱平法施工圖

（4）板平法施工圖

（5）樓梯配筋圖

六、主要參考文獻(xiàn)

國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范、規(guī)程：

《房屋建筑制圖統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T 50001-2001)

《建筑模數(shù)協(xié)調(diào)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》(GB2-86)

《建筑采光設(shè)計(jì)標(biāo)準(zhǔn)》(GB/T 50033--2001)（2001年局部修訂）

《建筑樓梯模數(shù)協(xié)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)》(GBJ 101-87)

《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB 50010-2002)

《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB 50007-2002)

《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》(GB 50011-2002)

《建筑結(jié)構(gòu)可靠度設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》（GB 50068-2001）

《高層建筑混凝土結(jié)構(gòu)技術(shù)規(guī)程》（JGJ 3-2002）

報(bào)告課件 篇6

一、教學(xué)目標(biāo)：

1. 結(jié)合重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容，有感情、分角色朗讀課文;

2. 由課內(nèi)向課外延伸，運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)仿照文中的偵察報(bào)告談鳥(niǎo)受傷害的例子，理解環(huán)保主題，受到應(yīng)保護(hù)環(huán)境的教育;

3. 進(jìn)行抓重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容和運(yùn)用已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)理解課文的學(xué)法指導(dǎo)。

二、設(shè)計(jì)理念：

本文以童話故事的形式，用作者的鳥(niǎo)兒朋友給作者發(fā)回的四份察報(bào)告貫穿全文，控訴鳥(niǎo)類遭到人類迫害的種種情形，說(shuō)明了人類對(duì)生態(tài)環(huán)境造成了嚴(yán)重的破壞，造成了嚴(yán)重的后果。

本文語(yǔ)言平實(shí)、淺顯，結(jié)構(gòu)巧妙。教學(xué)中以四份偵察報(bào)告為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀文、理解重點(diǎn)詞句、有感情朗讀課文、以讀促悟;抓住第一份偵察報(bào)告滲透學(xué)法，其余三份報(bào)告由學(xué)生在閱讀提示的指引下小組合作學(xué)習(xí)，再進(jìn)行全班交流，落實(shí)個(gè)性化閱讀的要求;在理解課文的基礎(chǔ)上，設(shè)置聯(lián)系已有知識(shí)舉例子環(huán)節(jié)、由文章內(nèi)容想開(kāi)去環(huán)節(jié)，使學(xué)生在交流、暢談過(guò)程中，受到主題教育。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)：

(一)導(dǎo)入新課：

1.齊讀課題

2.談話：同學(xué)們喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?(啟發(fā)學(xué)生談鳥(niǎo)對(duì)我們?nèi)祟惖淖饔?

3.今天，我們一起來(lái)讀幾份鳥(niǎo)給我們發(fā)回來(lái)的偵察報(bào)告，它向我們報(bào)告了什么呢?

(二)初讀課文：

1.用自己喜歡的方式讀課文，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通句子，想想鳥(niǎo)向我們發(fā)回了哪些偵察報(bào)告?

2.讀文過(guò)程中，你看到了哪些字音有必要提醒同學(xué)們注意?(學(xué)生點(diǎn)不到的地方，教師點(diǎn)撥：孵、嗚咽、哭泣、煙囪)

(三)講讀課文：

1.講讀第一份偵察報(bào)告：

(1)提問(wèn)：第一份偵察報(bào)告向我們報(bào)告了什么?提示：用一句話概括報(bào)告的內(nèi)容。追問(wèn)：野雞媽媽為什么孵不出小野雞?

(2)讀文：請(qǐng)兩位同學(xué)來(lái)做情景再現(xiàn)：一人讀鳥(niǎo)兒朋友的話，一人讀野雞媽媽的話。請(qǐng)其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)這組同學(xué)讀得怎樣?

(3)教師點(diǎn)撥：如果你是野雞媽媽，你現(xiàn)在心情如何?文中用了什么詞來(lái)形容的?“憂郁”什么意思?“重重嘆了一口氣”說(shuō)明什么?談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告你有什么感受?

(4)再來(lái)有感情地讀課文。

2.合作學(xué)習(xí)后三份報(bào)告：

(1)四人小組合作學(xué)習(xí)后三篇偵察報(bào)告，注意友情提示：

[課件出示]

1.了解偵察報(bào)告的內(nèi)容，產(chǎn)生這一不幸的原因。

2.有感情地朗讀這份偵察報(bào)告。

3.結(jié)合報(bào)告中的重點(diǎn)詞、句談?wù)勛x了這份偵察報(bào)告的感受。

(2)交流學(xué)習(xí)第二份偵察報(bào)告的結(jié)果：

請(qǐng)一個(gè)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充。

師點(diǎn)撥：怎樣解釋“嗚咽”?“嗚咽”與“哭泣”的區(qū)別是什么?“已經(jīng)不是第一回啦?”說(shuō)明什么?、

有感情朗讀

過(guò)度：小野雞孵不出來(lái)、燕子死了、作為海洋清潔工的海鷗朋友怎么樣呢?

(3)交流學(xué)習(xí)第三份報(bào)告的成果

請(qǐng)一組匯報(bào)

師點(diǎn)撥：請(qǐng)同學(xué)們充當(dāng)海鷗這一角色，代表海鷗做個(gè)自述;記得我們學(xué)過(guò)的《海鷗》這首歌嗎?一起來(lái)唱一唱。歌中描繪的情景與我們從偵察報(bào)告中了解的情況相對(duì)比，你感受到什么?

有感情朗讀課文第十自然段，表達(dá)我們的感受。

過(guò)渡：正當(dāng)作者為小野雞、燕子、海鷗的不幸遭遇感到不安時(shí)，收到了一份加急電報(bào)。

(4)交流學(xué)習(xí)第四份報(bào)告的成果

請(qǐng)一組同學(xué)匯報(bào)

師點(diǎn)撥：鳥(niǎo)兒朋友的心情怎樣?作者馬上去營(yíng)救它，結(jié)果呢?

(5)這四份報(bào)告反映了一個(gè)共同的主題是什么?

3.課文讀到這兒，你能聯(lián)系平日讀到的有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)和我們環(huán)保方面存在的問(wèn)題舉出報(bào)告中反映的這種鳥(niǎo)受傷害的例子嗎?

4.因?yàn)榄h(huán)境污染問(wèn)題使鳥(niǎo)頻頻受到傷害，我們想想吃草籽的鳥(niǎo)、吃害蟲(chóng)的鳥(niǎo)、吃魚(yú)的鳥(niǎo)都受到了死的威脅。同學(xué)們看課文第16自然段，把文中的“我愛(ài)看”、“我愛(ài)聽(tīng)”、“我更感謝”都換成“沒(méi)有”讀一讀。讀完后，你感受到什么?

5.在此，你想發(fā)出什么呼吁?

四總結(jié)：

讓我們把這些倡議落實(shí)到行動(dòng)中，并號(hào)召全人類都來(lái)這樣做。齊讀課文最后一個(gè)自然段。

報(bào)告課件 篇7

四、指名匯報(bào)閱讀第二篇材料的收獲。（師相機(jī)板書(shū)：?jiǎn)栴}的提出調(diào)查方法調(diào)查情況和資料的整理結(jié)論）

五、比較兩種寫(xiě)法的長(zhǎng)處和短處，想想自己研究的內(nèi)容適合哪一種寫(xiě)法。（建議一個(gè)小組確定一個(gè)研究?jī)?nèi)容，由組長(zhǎng)組織進(jìn)行分工合作）

六、師小結(jié)：從閱讀材料中，我們可以很清楚地了解作者研究的過(guò)程、方法以及研究的結(jié)果，都是因?yàn)樽髡哂袟l有理，準(zhǔn)確簡(jiǎn)練地寫(xiě)出了研究報(bào)告。

七、布置作業(yè)：小組內(nèi)同學(xué)分工合作，分頭圍繞主題收集整理資料，下一次在小組內(nèi)匯總再進(jìn)行進(jìn)一步整理、取舍，為撰寫(xiě)報(bào)告做準(zhǔn)備。

第一課時(shí)搜集信息

重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué)李嬌

一、我們了解了怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告，大家都以個(gè)人或小組的形式確定了研究報(bào)告的主題?，F(xiàn)在各組根據(jù)你們選擇的主題，擬訂一個(gè)簡(jiǎn)單的計(jì)劃。

1．明確計(jì)劃內(nèi)容：要討論清楚需要搜集什么資料和到哪兒去搜集資料。

2．搜集的資料應(yīng)當(dāng)和研究課題有關(guān)，盡可能多一些和全面一些，正面的反面的都要。

3．介紹搜集資料的方法：可以自己調(diào)查、訪問(wèn)、記錄，可以從有關(guān)的書(shū)籍報(bào)刊上摘錄，還可以利用網(wǎng)絡(luò)搜索。

多媒體出示：

搜集資料的方法優(yōu)點(diǎn)不足適用范圍

自己觀察、記錄第一手資料，真實(shí)費(fèi)時(shí)多可以直接觀察的對(duì)象

調(diào)查、訪問(wèn)比較真實(shí)可信工作量大小范圍調(diào)查

從書(shū)籍報(bào)刊上摘錄材料集中，信息較多尋找費(fèi)時(shí)需要較多資料時(shí)

利用網(wǎng)絡(luò)搜索速度快，信息量大需要設(shè)備需要大量資料時(shí)

二、學(xué)生充分利用各種渠道去搜集信息。

提供建議：小組內(nèi)的同學(xué)分好工，每人負(fù)責(zé)搜集某一方面的資料，或根據(jù)自身優(yōu)勢(shì)，每人負(fù)責(zé)從某一種渠道搜集資料。允許學(xué)生請(qǐng)家長(zhǎng)或其他人幫助去搜集資料。

第二課時(shí)整理信息

一、各組分別匯集所搜集的資料。

二、瀏覽和篩選材料。

篩選的標(biāo)準(zhǔn)是：

①是否與研究的課題有關(guān)。有關(guān)的保留，無(wú)關(guān)的刪除。

②這個(gè)資料已有還是未有。未有的留下，已有的刪去。

③要注意資料中是否與自己有不同的看法，要把不同的觀點(diǎn)保留下來(lái)。

三、整理篩選后的材料。

第三課時(shí)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

一、出示撰寫(xiě)研究報(bào)告的基本要求。

1．問(wèn)題明確。

2．方法恰當(dāng)。

3．資料比較充足并有合理的分析。

4．結(jié)論清楚（有的還不清楚可以寫(xiě)明準(zhǔn)備繼續(xù)探討什么）。

二、怎樣寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究報(bào)告

研究報(bào)告是一種應(yīng)用文，有約定俗成的格式。研究報(bào)告的一般格式是：

1．標(biāo)題。研究報(bào)告的標(biāo)題常常直接采用研究課題的名稱，這樣，顯得精確、明了，使別人能對(duì)所研究的問(wèn)題一目了然。

標(biāo)題下是署名。一般應(yīng)寫(xiě)明研究人員所在的單位，如，××學(xué)?！痢涟?。

2．前言。報(bào)告的第一部分，常常以前言的形式簡(jiǎn)要地

說(shuō)明下列內(nèi)容：（1）課題提出的緣由；（2）研究這一課題的意義；（3）該項(xiàng)研究所要解決的問(wèn)題。也有人直接以“問(wèn)題的提出”作為這部分的標(biāo)題。

3．研究方法。介紹研究是怎樣進(jìn)行的，主要包括：研究對(duì)象的選取、研究的方面、資料的搜集和處理等。

4．結(jié)果。這一部分將研究結(jié)果作為客觀事實(shí)呈現(xiàn)給讀者。主要包括對(duì)資料加工分析和由分析得出的結(jié)論。

三、小組成員討論，由一個(gè)同學(xué)執(zhí)筆，然后集體討論修改。

第四課時(shí)

重慶高新區(qū)石橋鋪小學(xué)周小平

活動(dòng)內(nèi)容：

1．交流簡(jiǎn)單的研究報(bào)答。

2．評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)成果。

活動(dòng)過(guò)程

一、引入

我們生活在一個(gè)信息世界里，我們獲取信息的途徑越來(lái)越多。通過(guò)前面的活動(dòng)，我們感受到了信息傳遞方式的快速發(fā)展，信息給我們的學(xué)習(xí)，工作和生活帶來(lái)了很大的影響。我們學(xué)會(huì)了搜集和處理信息并能利用獲得的信息，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的研究工作報(bào)答了。今天，我們就來(lái)開(kāi)一個(gè)匯報(bào)會(huì)，把你們?cè)诒敬位顒?dòng)中的成果盡量展示出來(lái)吧!

二、匯報(bào)撰寫(xiě)的研究報(bào)答。

1．小組內(nèi)成員交流本組撰寫(xiě)的研究報(bào)答。

2．在全班交流，匯報(bào)。

①小組內(nèi)派一名同學(xué)對(duì)本組的研究作簡(jiǎn)單的匯報(bào)。

②組內(nèi)其他同學(xué)對(duì)匯報(bào)進(jìn)行補(bǔ)充或發(fā)表不同的意見(jiàn)。

③聽(tīng)眾提出疑問(wèn)，請(qǐng)匯報(bào)人或組內(nèi)其他同學(xué)解答。

④聽(tīng)眾對(duì)匯報(bào)作評(píng)價(jià)。

3．師小結(jié)：各個(gè)小組撰寫(xiě)的研究報(bào)答格式正確，提出的問(wèn)題恰當(dāng)，研究方法各式各樣，結(jié)論客觀、正確，是比較規(guī)范的研究報(bào)答，真不錯(cuò)！

三、評(píng)價(jià)本次綜合性學(xué)習(xí)的成果。

（本次活動(dòng)采用型成長(zhǎng)啟示，即把活動(dòng)各階段的資料納入成長(zhǎng)記錄。）

1．本組成果再次清查收錄的材料:

活動(dòng)計(jì)劃：

活動(dòng)記錄：

搜集到的資料：

小組的研究報(bào)告：

活動(dòng)掠影：

……

2．本組成員對(duì)這次綜合性學(xué)習(xí)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。

3．師進(jìn)行評(píng)價(jià)。

注

評(píng)價(jià)采用星級(jí)評(píng)價(jià)

優(yōu)：

良：

中：

及格：

四、提出要求：

在今后的學(xué)習(xí)和生活中，我們要注意搜集信息，不斷提高利用信息解決問(wèn)題的能力。

1．經(jīng)常瀏覽報(bào)紙、雜志、書(shū)籍，關(guān)注感興趣的信息隨時(shí)保存有價(jià)值的信息，嘗試建立自己的信息庫(kù)，如：剪報(bào)酬、資料本，并進(jìn)行歸類、整理，以便以后查找。

2．經(jīng)常和別人進(jìn)行信息交流，并養(yǎng)成在學(xué)習(xí)和生活中留心信息運(yùn)用信息的習(xí)慣。

報(bào)告課件 篇8

一、本課題來(lái)源及研究的目的和意義

課題來(lái)源：

教學(xué)樓是現(xiàn)代教育的服務(wù)設(shè)施，是學(xué)生接受知識(shí)的場(chǎng)所,應(yīng)堅(jiān)持典雅、莊重、自然又具人性化才是其本質(zhì)特征。近年來(lái)校園集約化發(fā)展已逐漸成為一種趨勢(shì)，具體表現(xiàn)在兩個(gè)方面：第一，高密度規(guī)劃。包括校園整體高密度和教學(xué)區(qū)建筑的局部高密度；第二，建筑資源的有效利用。要求校園建筑按功能類型進(jìn)行重組，促使具有公共性質(zhì)的使用空間為全校所共用，避免重復(fù)建設(shè)及浪費(fèi)。密度的提高和資源的高效利用必然使校園建筑的功能向綜合性、復(fù)合化發(fā)展。因此，教育建筑綜合體的模式將成為新世紀(jì)我國(guó)中學(xué)建筑發(fā)展的趨勢(shì)。

目的：

通過(guò)本設(shè)計(jì)使我們更加熟練的掌握建筑設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)的步驟和方法，能綜合運(yùn)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，培養(yǎng)綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以及相應(yīng)的設(shè)計(jì)技巧，熟悉有關(guān)設(shè)計(jì)規(guī)程、手冊(cè)和工具書(shū)，提高自己畢業(yè)后到第一線工作的能力，同時(shí)還將培養(yǎng)設(shè)計(jì)工作中實(shí)事求是、嚴(yán)格、準(zhǔn)確的科學(xué)態(tài)度和工作作風(fēng)。

意義：

1）進(jìn)一步掌握和鞏固所學(xué)基礎(chǔ)理論、基本技能和專業(yè)知識(shí)，并在科學(xué)實(shí)踐中豐富和完善所學(xué)理論知識(shí)。

2）獲得從事設(shè)計(jì)工作的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)獨(dú)立工作、獨(dú)立思考和綜合運(yùn)用已學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，尤其注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

3）初步掌握建筑設(shè)計(jì)研究的基本方法，培養(yǎng)文件編輯、文字表達(dá)、文獻(xiàn)查閱、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、工具書(shū)使用等基本工作實(shí)踐能力。

4）樹(shù)立外國(guó)先進(jìn)理論和本國(guó)實(shí)際國(guó)情相結(jié)合的思想和觀點(diǎn)。

5）培養(yǎng)實(shí)事求是、刻苦鉆研、勇于探索、善于合作的工作作風(fēng)。

二、本課題所涉及的問(wèn)題在國(guó)內(nèi)(外)研究現(xiàn)狀及分析

1.隨著知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)教育的需求急劇增加，近幾年我國(guó)政府對(duì)教育的投入幅度不斷加大，各種民間實(shí)體也把投資目標(biāo)轉(zhuǎn)向高等院校。這使得高校的建設(shè)面臨前所未有的發(fā)展機(jī)遇。面對(duì)新型學(xué)校的興建和現(xiàn)有學(xué)校的改造和建設(shè)的新形勢(shì)，學(xué)校的管理者和設(shè)計(jì)師對(duì)我國(guó)學(xué)校的校園規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)進(jìn)行深入的反思越來(lái)越顯得十分重要。我國(guó)現(xiàn)有許多學(xué)校均建于計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，多數(shù)校園的建筑布局按學(xué)科、院系“小而全”的封閉體系設(shè)置，建筑的密度較大而容積率低，教室和實(shí)驗(yàn)室的利用率不高，工程技術(shù)管網(wǎng)設(shè)施復(fù)雜，不利于可持續(xù)發(fā)展?？臻g上的割裂和孤立，使學(xué)科之間缺乏聯(lián)系和交流，不利于現(xiàn)代大學(xué)強(qiáng)調(diào)人際交往、學(xué)科交流的發(fā)展模式。而在這個(gè)城市化快速發(fā)展的時(shí)代里，學(xué)校有限的土地資源日益顯其珍貴。

集約化的教育建筑：在城市規(guī)劃和建筑設(shè)計(jì)領(lǐng)域，集約化是指“城市建筑在占有有限的土地資源的前提下，通過(guò)綜合組織生活功能和復(fù)合空間設(shè)計(jì)，形成緊湊、高效、有序的功能模式”。在校園的建筑規(guī)劃上，將有限的校園土地資源集約化使用，使建筑空間呈現(xiàn)聚集效應(yīng)，以聚集空間結(jié)構(gòu)形成集約化的建筑布局。高校教育建筑的集約化體現(xiàn)在功能組織和空間結(jié)構(gòu)兩方面。功能組織的集約化是指在區(qū)分各系部或教育環(huán)節(jié)的各項(xiàng)功能的同一性和差異性的前提下，綜合組織教學(xué)功能，從而將它們通過(guò)建筑空間組合方式有機(jī)結(jié)合成建筑綜合體，集多種功能為一體。如將各系部的公共教學(xué)部分和基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)一規(guī)劃設(shè)計(jì)，統(tǒng)一管理；把特殊實(shí)驗(yàn)室和教師科研相結(jié)合，與公共部分有所區(qū)別。又如考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程的延續(xù)性，如上自習(xí)和信息查詢，可以將教室和信息中心綜合設(shè)計(jì)?？臻g結(jié)構(gòu)的集約化包括空間功能的集合與空間配置的簡(jiǎn)約，具有下述特點(diǎn)：空間有序化，通過(guò)基于，提高效益建筑空間組織的秩序原理來(lái)建立有序的空間體系，才能實(shí)現(xiàn)教育建筑多種功能并存于一體；"空間層次化，集約化教學(xué)空間功能的多樣性和復(fù)雜性，決定了空間設(shè)計(jì)中應(yīng)包含從公共到私密不同等級(jí)的完整的空間系列?？臻g層次化和明確的歸屬感可以提高場(chǎng)所的可識(shí)別性，加強(qiáng)使用者的自豪感；空間彈性化，建筑空間結(jié)構(gòu)必須具有彈性，體現(xiàn)在基礎(chǔ)技術(shù)設(shè)施的完善和建筑物結(jié)構(gòu)系統(tǒng)及房間分隔的通用性，以適應(yīng)靈活變化的要求；空間復(fù)合化，封閉的積層式與上下貫通的“動(dòng)態(tài)流動(dòng)空間”相結(jié)合，統(tǒng)籌考慮交通組織和公共活動(dòng)領(lǐng)域的空間創(chuàng)造，使之趨向于立體化、開(kāi)放化。

集約化的建筑類型——教育建筑綜合體：大城市綜合開(kāi)發(fā)對(duì)建筑功能提出綜合性和靈活性的要求，城市、建筑、交通一體化成為當(dāng)代城市設(shè)計(jì)和建設(shè)的一種新趨向。它既要滿足人們對(duì)城市物質(zhì)環(huán)境和精神生活的高度需求，又要講求高效、多能、低耗的綜合效益。順應(yīng)這種發(fā)展趨勢(shì)出現(xiàn)了一種建筑新類型———建筑綜合體。建筑綜合體是由多個(gè)使用功能不同的空間組合而成的建筑，又稱綜合體建筑。其基本形式有：?jiǎn)误w式（即只有一棟建筑）和組群式（含有多個(gè)建筑）。單體式綜合體可以是各層之間的使用功能不同，也可以是一層內(nèi)各個(gè)房間的使用功能不同。組群式建筑綜合體是完整的建筑群，各建筑群之間互為多種性質(zhì)及功能的復(fù)合。建筑綜合體是對(duì)傳統(tǒng)建筑類型和功能單元的疊合重組以實(shí)現(xiàn)多種功能交叉、并存的空間環(huán)境系統(tǒng)。綜合體內(nèi)部多種功能間相互協(xié)調(diào)平衡、相互激發(fā)使得建筑更加能動(dòng)地發(fā)揮其職能和功效，產(chǎn)生更大的經(jīng)濟(jì)效益。它可提供比普通建筑更多的服務(wù)內(nèi)容，為更多的對(duì)象服務(wù)，使環(huán)境產(chǎn)生巨大聚合力。集約化教學(xué)模式使在校園規(guī)劃設(shè)計(jì)方面將具有相同功能和相近屬性的建筑適度聚集而形成組團(tuán)格局，或者因用地緊張將功能不完全相同的單元聚集一體，構(gòu)成一種新型綜合體———教育建筑綜合體。

2.現(xiàn)代教學(xué)樓由于樓層逐新增高，結(jié)構(gòu)越來(lái)越復(fù)雜．學(xué)生密度大．加上課桌、課椅等可燃物較多，當(dāng)發(fā)生火災(zāi)時(shí)，逃離比較困難。

3.抗震方面的問(wèn)題：新頒布的《建筑抗震設(shè)防分類標(biāo)準(zhǔn)》(GB50223-2004)第6.0.8條中規(guī)定：“教育建筑中，人數(shù)較多的幼兒園、小學(xué)的低層教學(xué)樓，抗震設(shè)防類別應(yīng)劃為乙類。這類房屋采用抗震性能較好的結(jié)構(gòu)類型時(shí)，可仍按本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求采用抗震措施?！倍O(shè)防類別的劃分是按照建筑使用功能的重要性劃分，針對(duì)乙類建筑，要求地震作用應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度的要求；抗震措施方面，一般情況下，當(dāng)抗震烈度為6～8度時(shí)，應(yīng)符合本地區(qū)抗震設(shè)防烈度提高一度的要求。

但是尚存在以下問(wèn)題：

(1)目前對(duì)于此類建筑的重要性認(rèn)識(shí)還不足，有待進(jìn)一步提高；

(2)低層建筑結(jié)構(gòu)類型的選取除了常用的磚混結(jié)構(gòu)外，框架結(jié)構(gòu)被廣泛采用。而框架結(jié)構(gòu)抗震性能的好壞很大程度上取決于建筑平面布局的規(guī)整性。換而言之，僅僅通過(guò)結(jié)構(gòu)專業(yè)自身的工作尚不能完全設(shè)計(jì)出抗震性能優(yōu)良的建筑物。

5、空間組合方面的問(wèn)題：在現(xiàn)在社會(huì)中大部分中學(xué)教學(xué)樓都是比較綜合的，里面會(huì)有普通教室、實(shí)驗(yàn)室、音樂(lè)教室、美術(shù)教師、計(jì)算機(jī)教室等，而在大學(xué)中，這些教室都是分開(kāi)的，與之相比，分開(kāi)比較好統(tǒng)一管理，也不會(huì)出現(xiàn)互相影響的問(wèn)題，在這方面應(yīng)該逐漸改進(jìn)。

三、對(duì)課題提出的任務(wù)要求及實(shí)現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)的可行性分析。

預(yù)期目標(biāo)：

新的教學(xué)樓建成以后，力求成為布局合理，符合現(xiàn)代教學(xué)要求，具有多功能、現(xiàn)代化設(shè)備優(yōu)秀建筑，希望可以給同學(xué)們提供一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境，滿足學(xué)生的各項(xiàng)要求，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。另外，通過(guò)這次的設(shè)計(jì)，也會(huì)使我對(duì)軟件的應(yīng)用能力有很大提高，這將為以后的工作奠定良好的基礎(chǔ)，讓我能在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中有一席立足之地。

可行性分析：

1.經(jīng)過(guò)大學(xué)四年的學(xué)習(xí)，我已經(jīng)具備了基本的建筑設(shè)計(jì)能力，制圖能力，建筑的結(jié)構(gòu)選型，加強(qiáng)建筑的功能分析、空間組合、內(nèi)外環(huán)境、造型處理等方面的能力，熟練掌握了建筑設(shè)計(jì)、方案設(shè)計(jì)、結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)等程序階段，能夠獨(dú)立完成整套的完整的建筑設(shè)計(jì)及結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)。

2.這次設(shè)計(jì)參考了XXX大學(xué)附近的資源條件和環(huán)境背景，是在盡量符合環(huán)境條件的基礎(chǔ)上完成的，通過(guò)對(duì)XXX大學(xué)博學(xué)樓選址的基本概況（區(qū)位條件、地形地貌、人口與用地、道路交通、資源條件、建設(shè)條件等）、現(xiàn)狀條件、發(fā)展背景等的了解分析，以及高中城教學(xué)樓的建筑特點(diǎn)，進(jìn)行有針對(duì)性的方案設(shè)計(jì)，力求滿足社會(huì)需求以及業(yè)主方的期望。

3.具體程序：

在建筑平面設(shè)計(jì)中，除應(yīng)考慮甲方提供的具體功能要求外，還應(yīng)考慮建筑物所必備的基本功能。在平面設(shè)計(jì)中需要考慮：教室、教師休息室及教師辦公室、男女衛(wèi)生間、門(mén)廳、休息廳、走廊及樓梯。各房間所應(yīng)考慮的內(nèi)容包括：房間面積、形狀、平面尺寸、門(mén)窗布置及房間在建筑平面中的位置。

建筑剖面設(shè)計(jì)包括：確定房間的剖面形狀與各部分的高度、建筑的層數(shù)。根據(jù)教學(xué)樓的功能及使用要求，剖面形狀應(yīng)采用矩形；各房間的高度包括：室內(nèi)外地面高差、房間凈高、窗臺(tái)高度、黑板及講臺(tái)的高度、門(mén)的高度及層高。

考慮到構(gòu)造簡(jiǎn)單、節(jié)省造價(jià)、施工方便等因素，一般采用平屋頂；屋面做法應(yīng)考慮其防水、保溫及排水功能而相應(yīng)設(shè)置防水層、保溫層、找坡及相應(yīng)的找平層；屋面排水應(yīng)采用有組織排水及優(yōu)先采用內(nèi)排水。

材料、裝修及構(gòu)造包括：樓地面、墻身、頂棚、踢腳、窗臺(tái)板、門(mén)窗以及其他。

四、本課題需要重點(diǎn)研究的、關(guān)鍵的問(wèn)題及解決的思路。

五、完成本課題所必須的工作條件(如工具書(shū)、實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)環(huán)境條件、某類市場(chǎng)調(diào)研、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)條件等等)及解決的辦法。

1、已學(xué)教科書(shū)及圖書(shū)館借閱相關(guān)規(guī)范書(shū)、圖集。

2、CAD軟件、天正建筑、PK-PM。

3、尺規(guī)作圖工具。

六、完成本課題的工作方案及進(jìn)度計(jì)劃。

1、方案設(shè)計(jì)：1.5周

2、施工圖設(shè)計(jì)：3.5周

3、方案設(shè)計(jì)及荷載清理：0.5周

4、梁、板配筋計(jì)算：0.5周

5、現(xiàn)澆樓梯設(shè)計(jì)0.5周

6、電算部分:1.0周

7、繪制施工圖:1.5周

8、一榀框架計(jì)算:2.0周

9、獨(dú)立柱基計(jì)算:0.5周

10、編制計(jì)算書(shū):

0.5周

七、主要參考文獻(xiàn)（不少于5篇）。

A.教材：（已學(xué)專業(yè)課本）

1、《混凝土結(jié)構(gòu)》

2、《多層及高層房屋結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》

3、《地基基礎(chǔ)》

4、《抗震結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)》

5、PK PM軟件使用說(shuō)明

6、《工民建專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)手冊(cè)》

7、《鋼筋砼構(gòu)造手冊(cè)》 B.規(guī)范：

1、《建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)》 GB50068-2001

2、《建筑結(jié)構(gòu)荷載規(guī)范》 GB50009-2012

3、《混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50010-2010

4、《建筑抗震設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50011-2010

5、《建筑地基基礎(chǔ)設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50007-2011

6、《砌體結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》 GB50003-2011

7、12系列結(jié)構(gòu)標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)圖集

最新記敘文課件(收藏9篇)

幼兒教師教育網(wǎng)小編釋放了創(chuàng)意，精心設(shè)計(jì)出了這份獨(dú)具特色的“記敘文課件”，本網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容僅作為參考。教案是老師在上課之前必須準(zhǔn)備的課件，每個(gè)老師都應(yīng)該按要求精心準(zhǔn)備教案和課件。優(yōu)秀的教案和課件是課堂教學(xué)成功的重要基礎(chǔ)。

記敘文課件(篇1)

教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)圈點(diǎn)勾劃的讀書(shū)方法了解說(shuō)明文按一定順序說(shuō)明的方法比較說(shuō)明文和散文的不同語(yǔ)言特色教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入猜一字謎：運(yùn)動(dòng)會(huì)上全都有（云）

二、找出文中概括說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話找出文中具體說(shuō)明云和天氣關(guān)系的一句話

三、理解說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)答題技巧PPT：天空的薄云，往往是天氣晴朗的象征；那些低而厚密的云層，常常是陰雨風(fēng)雪的預(yù)兆“往往”和“常?！北硎敬蠖鄶?shù)情況下出現(xiàn)的是這樣的情景，并不是所有這樣的原因都會(huì)產(chǎn)生同樣的結(jié)果，如果去掉，后面的結(jié)果就比較絕對(duì)，與實(shí)際情況不相符，看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)。（講解的過(guò)程中舉例：大約，可能，主要）

四、用圈點(diǎn)勾劃法讀書(shū)，劃出不同的信息用圈出云的名稱請(qǐng)用劃出云的形態(tài)請(qǐng)用劃出與云相對(duì)應(yīng)的天氣狀況請(qǐng)用圈出云的位置注意：圈劃的是關(guān)鍵字或詞語(yǔ)

五、理清文章內(nèi)容，了解說(shuō)明順序全文按總分總的順序?qū)懙闹虚g部分先介紹云，再介紹光彩介紹云的部分按照云所處位置的由高到低，由薄到厚的順序?qū)?/p>

六、比較散文和說(shuō)明文的不同語(yǔ)言PPT圣潔、輕靈的云，你是那九天宮女浣洗的翼紗，教案《看云識(shí)天氣教案設(shè)計(jì)》。曼妙的舞姿中，宮女們玉臂輕挽，香腕軟軟地一抖，你便裊裊灑灑地垂落。風(fēng)，醉心于你的美麗，剪脫你于纖纖玉手中，你便隨風(fēng)飄舉了。你如豆蔻花季的女孩，純凈的藍(lán)天是你的芳草地。你或臥，或仰，或俯；或佇立，或徜徉，或奔跑?？鞓?lè)是你所有的命題。掠過(guò)柳稍，攜幾朵飛絮，掛在鬢角招搖；飄過(guò)碧波，欣賞自己倩影的美麗，呼喚浪花伴你嬉戲；翻山越嶺，攜一路芳香鳥(niǎo)語(yǔ)，太陽(yáng)也為你笑得燦爛。你無(wú)牽無(wú)絆，來(lái)去隨心。你又仿佛婀娜的少女，純凈的面龐，純凈的裙裾，純凈的心，在碧藍(lán)的芳草中采擷著一個(gè)又一個(gè)純凈的夢(mèng)。你的夢(mèng)是透明的吧，否則，為什么我看不到？不過(guò)，我似乎嗅到了如蓮的清香。兩者語(yǔ)言雖都采用了比喻的手法，但是目的不一樣，課文是為了更生動(dòng)的說(shuō)明對(duì)象的特點(diǎn)，而散文則是為了更好的抒發(fā)情感，表達(dá)了對(duì)云的喜愛(ài)之情

七、如果讓你寫(xiě)“我的學(xué)?！闭f(shuō)明文你會(huì)怎么寫(xiě)，散文你會(huì)怎么寫(xiě)。

八、作業(yè)以“我的學(xué)?！睘轭}，說(shuō)明文和散文兩種體裁任選

記敘文課件(篇2)

應(yīng)用文有它產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程。應(yīng)用文在我國(guó)已有3000多年的歷史，我國(guó)最早的文字甲骨文，就其內(nèi)容和形式來(lái)看，是原始應(yīng)用文的雛形。隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和國(guó)家的產(chǎn)生，除了民間的應(yīng)用文日益豐富外，國(guó)家機(jī)關(guān)等適應(yīng)公務(wù)需要的應(yīng)用文發(fā)展更快。例如，周代的《尚書(shū)》文告，秦代的制詔諭奏，漢代的表疏律令，魏晉的簡(jiǎn)牘署書(shū)，唐宋的圖籍表冊(cè)，明清的史冊(cè)文翰都是應(yīng)用文。此外，書(shū)信、書(shū)契、碑碣志銘、法律條例等也是應(yīng)用文。在我國(guó)應(yīng)用文發(fā)展的歷史上，在長(zhǎng)期的寫(xiě)作實(shí)踐中，曾經(jīng)產(chǎn)生了不少優(yōu)秀作品，如李斯的《諫逐客書(shū)》、司馬遷的《報(bào)任少卿書(shū)》、賈誼的《論積貯疏》、諸葛亮的《出師表》、魏征的《諫太宗十思疏》、王安石的《答司馬諫議書(shū)》等，都是千古名篇。對(duì)于應(yīng)用文的研究，我們也有傳統(tǒng)，劉勰的《文心雕龍》文體論部分20篇。其中12篇談到應(yīng)用文。19xx年辛亥革命后，南京臨時(shí)政府頒布了一個(gè)公文程式條例，專門(mén)規(guī)定了公文名稱和使用范圍，廢除了幾千年封建王朝使用的制、詔、誥、刺、題、奏、表、箋等名目，表現(xiàn)了革命黨人反對(duì)封建專制的思想，也是公文制度上的一次重大改革。1928年國(guó)民黨中央政府對(duì)公文程式又作了一些新規(guī)定，其中比較重要的一點(diǎn)是規(guī)定公文的寫(xiě)作要用白話文，使用新式標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。中國(guó)共產(chǎn)黨成立后，從建立自己的機(jī)關(guān)開(kāi)始，就相應(yīng)地有了自己的公文。1942年，陜甘寧邊區(qū)政府頒布了《陜甘寧邊區(qū)新公文程式》，為以后文書(shū)工作的健全和發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。中華人民共和國(guó)成立后，中國(guó)共產(chǎn)黨和中央人民政府對(duì)公文工作十分重視，進(jìn)行了一系列改革和健全工作，1951年中央人民政府政務(wù)院頒布了《公文處理暫行辦法》，1995年中共中央批準(zhǔn)了《中國(guó)共產(chǎn)黨中央和省(市)級(jí)機(jī)關(guān)文書(shū)處理工作和檔案工作暫行條例》，1957年國(guó)務(wù)院印發(fā)了《關(guān)于公文名稱和體式問(wèn)題的幾點(diǎn)意見(jiàn)(稿)》，1981年國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理暫行辦法》，1987年國(guó)務(wù)院辦公廳又發(fā)布了《國(guó)家行政機(jī)關(guān)公文處理辦法》，1993年11月21日國(guó)務(wù)院辦公廳對(duì)這個(gè)辦法作了修訂，重新發(fā)布，自1994年1月1日起施行。這些對(duì)于提高機(jī)關(guān)公文質(zhì)量和公文管理水平起了重要作用。隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和對(duì)外交往的日益頻繁，應(yīng)用文的種類也越來(lái)越多，新的文種不斷涌現(xiàn)。

記敘文課件(篇3)

一、課程地位

應(yīng)用文是人們?cè)谌粘９ぷ?、學(xué)習(xí)和生活中處理公私事務(wù)時(shí)使用的一種具有固定或慣用格式的文體。其使用非常廣泛，實(shí)踐性很強(qiáng)。在現(xiàn)代社會(huì)生活中，應(yīng)用文作為信息載體和交際工具，應(yīng)用寫(xiě)作能力不僅成為了當(dāng)今社會(huì)高素質(zhì)人才的重要內(nèi)涵，而且還是企業(yè)所要求的八大職業(yè)核心能力之一。因此，《應(yīng)用文寫(xiě)作》既是一門(mén)文化基礎(chǔ)課，也是一門(mén)職業(yè)核心能力訓(xùn)練課，更是一門(mén)人文素質(zhì)課。重視《應(yīng)用文寫(xiě)作》課程的建設(shè)和學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作技能的培養(yǎng)，不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而且可以為學(xué)生未來(lái)職業(yè)生涯和實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的可持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。正如葉圣陶先生所說(shuō)的“大學(xué)畢業(yè)生不一定能寫(xiě)小說(shuō)詩(shī)歌，但是一定要能寫(xiě)工作和學(xué)習(xí)中實(shí)用的文章，而且非寫(xiě)得既通順又扎實(shí)不可”。

《應(yīng)用文寫(xiě)作》是各類高校開(kāi)設(shè)的一門(mén)基礎(chǔ)課，具有綜合性和實(shí)踐性的性質(zhì)。在我校是旅游管理、酒店管理、商貿(mào)等專業(yè)都開(kāi)設(shè)的一門(mén)必修課。

二、教學(xué)目標(biāo)

《應(yīng)用文寫(xiě)作》是一門(mén)服務(wù)于社會(huì)各項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)的注重科學(xué)性、理論性和實(shí)用性的課程，本課程側(cè)重考核學(xué)生的實(shí)際操作能力，需要學(xué)生能理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，根據(jù)課程建設(shè)理念，我們將課程建設(shè)的目標(biāo)分解為：

1、知識(shí)目標(biāo)

通過(guò)對(duì)各專業(yè)各類常用應(yīng)用文體的教學(xué)，使學(xué)生了解各類應(yīng)用文體寫(xiě)作的基本格式與寫(xiě)作要求，掌握應(yīng)用寫(xiě)作的方法和技巧，能熟練地寫(xiě)好與自己所學(xué)專業(yè)和從事的職業(yè)密切相關(guān)的常用的應(yīng)用文，以適應(yīng)社會(huì)實(shí)踐的需要，為學(xué)生未來(lái)職業(yè)活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

2、能力目標(biāo)

通過(guò)課程學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解各專業(yè)的職業(yè)流程和工作任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的感悟能力、策劃能力、知識(shí)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力；培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息加工素材的能力、與人溝通的能力及發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；在課程開(kāi)發(fā)、建設(shè)和應(yīng)用寫(xiě)作實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、表達(dá)能力和自我發(fā)展能力、知識(shí)應(yīng)用能力；提高學(xué)生對(duì)本專業(yè)密切相關(guān)的各種應(yīng)用文文體的寫(xiě)作能力，為學(xué)生今后從事的職業(yè)工作打下良好的基礎(chǔ)。

三、教學(xué)內(nèi)容

（一）教材：《現(xiàn)代應(yīng)用文寫(xiě)作》 本教材由北京交通大學(xué)出版社2006年出版，是我校目前高職各專業(yè)正在使用的寫(xiě)作課教材。此教材是由長(zhǎng)期工作在高職高專教學(xué)一線、具有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師參與編寫(xiě)，體現(xiàn)了“以就業(yè)為導(dǎo)向培養(yǎng)高職高專學(xué)生”的目標(biāo)要求。本書(shū)共九章47節(jié)內(nèi)容。

由于高職學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對(duì)比較差，學(xué)習(xí)隨意，既不愿學(xué)太深的、理論性較強(qiáng)的知識(shí)，也不愿學(xué)不感興趣的東西，所以我們?cè)谥朴啈?yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)大綱時(shí)，選擇的一般都是最能與高職學(xué)生的專業(yè)和生活發(fā)生直接聯(lián)系的文體。在教學(xué)中以學(xué)生的學(xué)習(xí)、工作活動(dòng)過(guò)程為導(dǎo)向，將學(xué)習(xí)內(nèi)容分為以下八章，共22節(jié)。學(xué)習(xí)時(shí)間為一學(xué)期共36課時(shí)。

第一章 應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)（ 2 課時(shí)）

第一節(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作概述。 第二節(jié) 應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)知識(shí)。

第二章 日常應(yīng)用文（ 4課時(shí)）

第一節(jié) 條據(jù)第二節(jié) 證明信、介紹信 第三節(jié) 啟事、海報(bào)

第三章 旅游應(yīng)用文（ 8課時(shí)）

第一節(jié) 導(dǎo)游詞（實(shí)踐課 2課時(shí)） 第二節(jié) 經(jīng)濟(jì)合同、旅游合同第三節(jié) 旅游投訴狀和旅游投訴答復(fù)書(shū)（實(shí)踐課 2課時(shí)）

第四章 事務(wù)文書(shū)（6課時(shí)）

第一節(jié) 計(jì)劃 總結(jié)第二節(jié) 會(huì)議記錄 會(huì)議紀(jì)要 第三節(jié) 通知 通報(bào)

第五章 求職類文書(shū)（6課時(shí)）

第一節(jié) 求職信第二節(jié) 個(gè)人職業(yè)生涯規(guī)劃 第三節(jié) 競(jìng)聘詞

第六章 禮儀文書(shū)（4課時(shí)）

第一節(jié) 禮儀文書(shū)概述 第二節(jié) 致詞 第三節(jié) 請(qǐng)柬 聘書(shū) 第四節(jié) 訃告 悼詞

第七章 新聞報(bào)道（2課時(shí)）

第一節(jié) 第二節(jié)消息 簡(jiǎn)報(bào)

第八章 科技文書(shū)（4課時(shí)）

第一節(jié) 第二節(jié)

調(diào)查報(bào)告

畢業(yè)論文（實(shí)踐課 2課時(shí)）

（二）教學(xué)參考

由于應(yīng)用文寫(xiě)作課現(xiàn)在普遍倡導(dǎo)淡化理論的教學(xué)理念，所以在教學(xué)過(guò)程中我們不再使用更深?yuàn)W的理論教材作參考，而是把尋找更貼合學(xué)生實(shí)際、有時(shí)代特色，能有效服務(wù)專業(yè)的典型案例、經(jīng)典例文作為教學(xué)輔助。這些教學(xué)資料來(lái)源于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、報(bào)刊雜志及一些企業(yè)單位。

根據(jù)專業(yè)確定教學(xué)重點(diǎn)和教學(xué)參考資料更好地體現(xiàn)了基礎(chǔ)課為專業(yè)課服務(wù)的教學(xué)思想。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：怎么寫(xiě)

解決措施：化繁為簡(jiǎn)、加強(qiáng)練習(xí)、反饋評(píng)講、解決問(wèn)題

應(yīng)用文種類繁多，在具體教學(xué)中，不同的專業(yè)各有側(cè)重，要求不一。但總的要求是：著眼于對(duì)文體特征及寫(xiě)作要點(diǎn)的宏觀描述，以求在學(xué)生頭腦中建立起不同的文體概念。對(duì)與專業(yè)相關(guān)及使用頻率較高的應(yīng)用文體則要進(jìn)行深入詳細(xì)的闡述，要掌握其文體的性質(zhì)、特點(diǎn)及寫(xiě)作要求，強(qiáng)化寫(xiě)作能力。

講授大多數(shù)文體時(shí)，首先通過(guò)一些典型事例使學(xué)生了解每一文體的用途；再通過(guò)對(duì)事例的分析，引導(dǎo)學(xué)生歸納出每種文體的具體寫(xiě)法和特點(diǎn)，使他們明了該如何去寫(xiě)，并掌握最簡(jiǎn)單、最實(shí)用的寫(xiě)作方法，同時(shí)空出更多的時(shí)間用來(lái)讓學(xué)生練習(xí)和實(shí)踐；最后，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行講評(píng)，指出作文中的不足，歸納出寫(xiě)作時(shí)應(yīng)該注意的問(wèn)題。這種從感性認(rèn)知、實(shí)踐練習(xí)到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、再實(shí)踐練習(xí)的學(xué)習(xí)過(guò)程，完全符合人類的認(rèn)知規(guī)律。

教學(xué)難點(diǎn)：如何提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力

解決措施：圍繞專業(yè)精選案例、結(jié)合生活情景導(dǎo)入、舉一反三、觸類旁通

這兩個(gè)問(wèn)題其實(shí)是聯(lián)系在一起的，去年教研室進(jìn)行了考試改革，試卷內(nèi)容以實(shí)踐能力測(cè)試為主，讓學(xué)生根據(jù)設(shè)置的情境判斷應(yīng)寫(xiě)什么文體，并寫(xiě)出此種文體。從考試的效果來(lái)看，學(xué)生在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)不能正確做出判斷。以此我感覺(jué)應(yīng)用文寫(xiě)作的教學(xué)難點(diǎn)還是在如何提高學(xué)生面對(duì)實(shí)際問(wèn)題時(shí)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的的能力。加強(qiáng)案例教學(xué)能有效解決這一問(wèn)題。

運(yùn)用案例進(jìn)行組織教學(xué),既重視引導(dǎo)學(xué)生得出正確的結(jié)論,更重視得出結(jié)論的思考過(guò)程和成文的過(guò)程。學(xué)生正是在這兩個(gè)過(guò)程中不僅以高昂的興趣和熱情收集相關(guān)知識(shí)來(lái)分析、剖析案例,而且會(huì)積極主動(dòng)地運(yùn)用著已知的知識(shí)和寫(xiě)作技法來(lái)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。隨著教學(xué)內(nèi)容涉及面的擴(kuò)展,各種各樣的案例就把專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)地串聯(lián)起來(lái)了,使學(xué)生在興趣中潛移默化地加以掌握、理解和應(yīng)用,這就釋放了學(xué)生平日被束縛的能量,激發(fā)了他們潛在的智能,從而有效提高了他們獨(dú)立思考問(wèn)題、分析問(wèn)題、判斷問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,推動(dòng)和牽動(dòng)他們?cè)诶碚撆c實(shí)踐聯(lián)系中進(jìn)步、成長(zhǎng)。

五、教學(xué)方法與教學(xué)手段

1、理論講授與例文分析相結(jié)合，教師講授與學(xué)生練習(xí)相結(jié)合，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2、注意根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)確定重點(diǎn)難點(diǎn)。學(xué)生專業(yè)不同，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)有不同的側(cè)重點(diǎn)。

4、注意運(yùn)用比較法教學(xué)。

5、加強(qiáng)運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的單一教學(xué)模式，提高教學(xué)效果。

6、適當(dāng)增加寫(xiě)作專業(yè)知識(shí)、邏輯思維能力知識(shí)和與應(yīng)用寫(xiě)作有關(guān)的方針政策、法律法規(guī)知識(shí)的介紹，以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，提高學(xué)生的基礎(chǔ)寫(xiě)作能力和分析判斷能力。

六、課程建設(shè)與教學(xué)改革

（一）課程建設(shè)理念

作為一門(mén)基礎(chǔ)課，如何更好的為專業(yè)課教學(xué)服務(wù)，提升學(xué)生的職業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力，是本課程教學(xué)改革的方向。按照“以就業(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的職業(yè)教育目標(biāo)和工讀結(jié)合人才培養(yǎng)模式的要求，我們確立了 “以職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向，以職業(yè)素質(zhì)和能力為本位，服務(wù)專業(yè)的教學(xué)改革指導(dǎo)思想。

（二）改革目標(biāo)

按照課程建設(shè)的基本原則，我們需要根據(jù)學(xué)生職業(yè)人生設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，以職業(yè)工作

流程為線索，以職場(chǎng)情境創(chuàng)設(shè)為導(dǎo)入，以項(xiàng)目和任務(wù)為載體，在教學(xué)改革上確立以下目標(biāo)：

1、建立“項(xiàng)目化”的課程結(jié)構(gòu)。重點(diǎn)是突破學(xué)科教育重知識(shí)系統(tǒng)、重文體知識(shí)、重章節(jié)結(jié)構(gòu)的課程體系，打破應(yīng)用寫(xiě)作課程以文體分類的慣例，以職業(yè)工作流程為線索，以項(xiàng)目（任務(wù)）為載體，對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行整體設(shè)計(jì)。

2、采用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式。根據(jù)課程內(nèi)容模塊， 以完成職業(yè)任務(wù)為核心派生工作項(xiàng)目，以完成工作項(xiàng)目為目標(biāo)派生工作職責(zé)，以勝任工作職責(zé)為目的重組理論與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

3、確定“能力培養(yǎng)為主”的教學(xué)方案。為使學(xué)生適應(yīng)本專業(yè)就業(yè)環(huán)境，注重強(qiáng)化訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口和動(dòng)腦能力。如采用情景模擬寫(xiě)作、現(xiàn)場(chǎng)寫(xiě)作、項(xiàng)目寫(xiě)作、案例寫(xiě)作、病文修改寫(xiě)作、一個(gè)題材多種寫(xiě)法的寫(xiě)作、整理課堂討論結(jié)果的寫(xiě)作和課外社會(huì)實(shí)踐的寫(xiě)作等。

4、建立綜合實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，積極與學(xué)校社團(tuán)、團(tuán)委聯(lián)系，通過(guò)學(xué)生的一些社團(tuán)組織，如校報(bào)記者團(tuán)、營(yíng)銷協(xié)會(huì)、設(shè)計(jì)工作室、網(wǎng)絡(luò)博客等平臺(tái)，在社會(huì)實(shí)踐中，將學(xué)生的專業(yè)能力培養(yǎng)和應(yīng)用寫(xiě)作能力培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)。

5、改革考核方案，改進(jìn)考試內(nèi)容

我們目前的考核方案是按照學(xué)校規(guī)定的期末成績(jī)占80%，平時(shí)成績(jī)占20%來(lái)計(jì)算。但寫(xiě)作課的課程特點(diǎn)要求學(xué)生平時(shí)要進(jìn)行大量的寫(xiě)作實(shí)踐才能有效提高寫(xiě)作水平，所以建議學(xué)校增加本門(mén)課的平時(shí)成績(jī)?cè)诳荚囍兴嫉谋壤?/p>

為了檢查學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，我們?cè)诳荚噧?nèi)容上作了大膽嘗試。改變了以往傳統(tǒng)考卷中填空、選擇、判斷、寫(xiě)作等各項(xiàng)考題互不相連的單一模式，而是在設(shè)計(jì)題目時(shí)以職業(yè)工作流程為線索設(shè)置情境，將基礎(chǔ)知識(shí)與寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，綜合考察了學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

七、教學(xué)效果

課程的教學(xué)效果現(xiàn)在無(wú)法用什么獲獎(jiǎng)證書(shū)來(lái)證明，但學(xué)生完成的一份份格式規(guī)范的畢業(yè)論文、招聘會(huì)上拿著的一份份制作精美、內(nèi)容充實(shí)的簡(jiǎn)歷、求職信，都讓學(xué)生還未走出校門(mén)已經(jīng)體會(huì)到本課程的重要性所在，它的教學(xué)效果將會(huì)隨著學(xué)生走向社會(huì)、邁入職場(chǎng)展現(xiàn)得更為顯著。

記敘文課件(篇4)

一、教學(xué)目標(biāo)

１．弓ｌ導(dǎo)學(xué)生理解什么是應(yīng)用文，以及應(yīng)用文有什么特點(diǎn)。

２．注意使用語(yǔ)言是為什么目的，適應(yīng)什么對(duì)象，也就是使用語(yǔ)言要看清對(duì)象才能做到預(yù)先的效果。

二、難點(diǎn)、重點(diǎn)分析

１．本文的結(jié)構(gòu)是怎樣的？

分析：本篇可以分為四個(gè)部分。

第一部分（第１自然段）：點(diǎn)題，說(shuō)明介紹的書(shū)目是什么。

第二部分（第２～６自然段）：說(shuō)明什么是應(yīng)用文以及應(yīng)用文和文藝文的區(qū)別，引出所介紹的書(shū)的主要特點(diǎn)。

這一部分可以分為兩層：先說(shuō)什么是應(yīng)用文，它與文藝文區(qū)別何在；再說(shuō)寫(xiě)這兩類文章誰(shuí)難誰(shuí)易，從中引出該書(shū)“還真管用”的特點(diǎn)，這后一層承擔(dān)著承前啟后的過(guò)渡作用。前一層，主要從三個(gè)方面講應(yīng)用文與文藝文的不同之處。第一是寫(xiě)作目的，為什么寫(xiě)的問(wèn)題；第二是讀者，寫(xiě)了給誰(shuí)看的問(wèn)題；第三是內(nèi)容和形式，寫(xiě)什么和怎么寫(xiě)的問(wèn)題。

２．本文是怎樣先放后收自然而巧妙的開(kāi)合的？

分析：

本篇題為“介紹《應(yīng)用文寫(xiě)作知識(shí)》”，是專為評(píng)介一本書(shū)而寫(xiě)的，但大部分篇幅沒(méi)有專講這本書(shū)，而是放開(kāi)筆談?wù)搼?yīng)用文與文藝文的區(qū)別。粗略一看，似乎前面“放”的部分有不切題之嫌。當(dāng)初，《書(shū)林》雜志的編輯就產(chǎn)生了這樣的誤解，認(rèn)為離題了，只選用了文章的后半篇。仔細(xì)品味一下，會(huì)覺(jué)出，先放后收，開(kāi)而后合，這恰恰是本篇寫(xiě)法上的特色，稱得上不拘一格，寫(xiě)法富于變化。前半篇的“放”“開(kāi)”，起了什么作用呢？起了重要的蓄勢(shì)的作用。即，通過(guò)比較應(yīng)用文與文藝文的不同性質(zhì)，推導(dǎo)出了第一個(gè)結(jié)論：“寫(xiě)文藝文有很大的自由，寫(xiě)應(yīng)用文應(yīng)受種種限制”，“寫(xiě)文藝文似易而實(shí)難，寫(xiě)應(yīng)用文似難而實(shí)易”。這是在講應(yīng)用文寫(xiě)作方面，闡明了第二個(gè)結(jié)論：指導(dǎo)應(yīng)用文寫(xiě)作的書(shū)“寫(xiě)好了還真管用”。這是這一類書(shū)所具有的特殊的功能。至此，水到渠成，點(diǎn)明《應(yīng)用文寫(xiě)作》一書(shū)的基本特點(diǎn)是“管用”“實(shí)用性強(qiáng)”。那么前半篇看似離題，其實(shí)正作在本篇題旨的要害之處。前面“放”得合理，后面“收”得準(zhǔn)確有力。整篇文章有“開(kāi)”有“合”。“開(kāi)”得自然，從所薦之書(shū)書(shū)名中取出“應(yīng)用文”這個(gè)概念加以詮釋分辨；“合”得巧妙，又回所薦之書(shū)上，而且徑直托出該書(shū)的基本特點(diǎn)。

３．本文是怎樣運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)法闡發(fā)事物的性質(zhì)的？

分析：作者先把“文”分成文藝作品和應(yīng)用文兩大類，確定拿來(lái)對(duì)比的雙方的外延。對(duì)比，從三方面展開(kāi)?！拔乃囄目蓪?xiě)可不寫(xiě)”，應(yīng)用文“讓你寫(xiě)就得寫(xiě)”，這一比，比出了文藝文的隨意性和應(yīng)用文的指令性，即寫(xiě)應(yīng)用文是由于工作實(shí)際的迫切需要。文藝文寫(xiě)出來(lái)“誰(shuí)看，不知道”，應(yīng)用文寫(xiě)出來(lái)“讀者是誰(shuí)，一清二楚”，這一比，比出了文藝文的讀者難以預(yù)見(jiàn)而應(yīng)用文的讀者可以預(yù)見(jiàn)，即應(yīng)用文寫(xiě)作有鮮明的針對(duì)性。就內(nèi)容和形式而言，文藝文由作者自由選擇，應(yīng)用文則是規(guī)定好了的，這一比，比出了寫(xiě)文藝文自由程度高而選擇性強(qiáng)，寫(xiě)應(yīng)用文自由程度低而規(guī)定性強(qiáng)。通過(guò)比較，得出了指令性、針對(duì)性，規(guī)定性這三條性質(zhì)，據(jù)此而導(dǎo)出了寫(xiě)應(yīng)用文比較容易，有關(guān)的寫(xiě)作指導(dǎo)書(shū)易于“管用”等結(jié)論。作者從不同的角度加以比較，使讀者能從不同的側(cè)面了解事物的性質(zhì)。作者運(yùn)用對(duì)比的寫(xiě)法，有明確的目的，就是為了推導(dǎo)出后面的結(jié)論。

４．本文是怎樣言簡(jiǎn)意賅而又用語(yǔ)通俗，娓娓而談的？

分析：解釋什么是應(yīng)用文，只用一句話就分清了應(yīng)用文與文藝作品的界限：“文藝作品以辦的文字都是應(yīng)用文?！备爬χ畯?qiáng)，令人贊嘆。第６自然段的前三句話，概括力也非常強(qiáng)，而且句與句之間意思的關(guān)聯(lián)非常緊密。頭一句，承受上面的三個(gè)自然段作總結(jié)，指出寫(xiě)文藝文與寫(xiě)應(yīng)用文的差別。第二句，由因及果，闡明因“差別”而形成的難易之別。第三句，又緊承前一句的難易問(wèn)題，推導(dǎo)出指導(dǎo)應(yīng)用文寫(xiě)作的書(shū)“寫(xiě)好了還真管用”的結(jié)論。意思上環(huán)環(huán)相套，要言不煩。用語(yǔ)通俗好懂，真正做到深入淺出，“青年讀者”讀了，會(huì)覺(jué)得很親切，好像坐在作者身邊聽(tīng)他說(shuō)話一樣。作者多用第二人稱，是一個(gè)原因；采用口語(yǔ)化的說(shuō)法（如“很不錯(cuò)”“也不知道是誰(shuí)、誰(shuí)、誰(shuí)”）也是原因。說(shuō)到底，能有這樣好的效果，還是因?yàn)樽髡哒Z(yǔ)言功力到了爐火純青的程度，心里裝著讀者，處處為讀者考慮。

三、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

（一）介紹應(yīng)用文。

學(xué)生自查工具書(shū)，抄錄有關(guān)材料，彼此介紹交流，初步認(rèn)識(shí)到：應(yīng)用文是日常生活或工作中經(jīng)常應(yīng)用的文體，如公文、書(shū)信、廣告、契據(jù)等。公文：機(jī)關(guān)相互往來(lái)聯(lián)系公務(wù)的文件。書(shū)信：信。廣告：通過(guò)報(bào)紙、廣播、招貼等介紹商品或文娛體育節(jié)目等。契據(jù)：契約、合同、借據(jù)、收據(jù)等。

（二）簡(jiǎn)介文藝文。

文藝文是文學(xué)方面的文章和藝術(shù)方面的文章的合稱，是以語(yǔ)言文字為工具形象地反映客觀現(xiàn)實(shí)的文章，如詩(shī)歌、戲劇、小說(shuō)、散文，以及現(xiàn)在一些用文字寫(xiě)的相聲、小品等。

（三）學(xué)生就日常所見(jiàn)所學(xué)應(yīng)用文和文藝作品舉例，隨便說(shuō)說(shuō)應(yīng)用文跟文藝文有什么不同。比方說(shuō)文藝文可以用比喻、排比、夸張等，應(yīng)用文可就不能這樣了。到底怎樣理解應(yīng)用文跟文藝文的不同，請(qǐng)讀呂叔湘先生的文章。

（四）課內(nèi)預(yù)習(xí)。

注意課文篇幅短小、語(yǔ)言通俗、條理清楚，借以了解應(yīng)用文的特點(diǎn)和寫(xiě)作要求。讀過(guò)以后讓學(xué)生劃分結(jié)構(gòu)層次。

（五）解釋題目。

這是一篇應(yīng)用文的題目。應(yīng)用文的題目一般不同于文藝作品的題目，它開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，一目了然?！敖榻B”是作者積極向讀者推薦，表明所介紹的書(shū)是怎樣的書(shū)，有什么特點(diǎn)，有什么優(yōu)點(diǎn)，值得推薦。

（六）分析內(nèi)容。（在學(xué)生認(rèn)真閱讀、思考后進(jìn)行）

１．應(yīng)用文跟文藝文有哪幾點(diǎn)不同？請(qǐng)用你自己的話說(shuō)?；蛘呤钦洉?shū)上的要點(diǎn)。書(shū)上的要點(diǎn)是：①文藝文可寫(xiě)可不寫(xiě)，應(yīng)用文要寫(xiě)的時(shí)候卻是不能不寫(xiě)。②文藝文的讀者誰(shuí)看，不知道，應(yīng)用文的讀者一清二楚，③文藝文的形式和內(nèi)容由作者自己決定，應(yīng)用文的形式和內(nèi)容由客觀環(huán)境決定。

學(xué)生自己閱讀、思考，在書(shū)上做記號(hào)。

２．作者這樣比較，我們可以初步了解作者的意思了，也可以做出初步的區(qū)別了。在實(shí)際生活中，我們也不能機(jī)械地這么看。例如班上要開(kāi)一個(gè)迎春晚會(huì)，老師和同學(xué)要你寫(xiě)一個(gè)文藝節(jié)目湊湊熱鬧，這也可以算是學(xué)習(xí)任務(wù)，你能說(shuō)“我可以寫(xiě)也可以不寫(xiě)”么？應(yīng)用文，例如你給同學(xué)寫(xiě)信是非寫(xiě)不可，有時(shí)候是某種約會(huì)，某個(gè)問(wèn)候，也可以是“可寫(xiě)可不寫(xiě)”的。文藝文的寫(xiě)作也常常有個(gè)方向問(wèn)題，毛澤東同志早在１９４２年就提出了文藝的工農(nóng)兵方向，亦即大眾化方向。應(yīng)用文的讀者對(duì)象通常是明確的，但在今天的商品社會(huì)里，廣播電臺(tái)、電視臺(tái)的廣告日益追求文藝化、全民化，追求最大的廣告效益，讀者（觀眾）對(duì)象趨向模糊。文藝作品的內(nèi)容和形式通常由作者決定，這不用置疑。但是為什么現(xiàn)在的許多文藝晚會(huì)的節(jié)目，不是以快板為主，卻以唱歌為主，或跳舞為主，或相聲為主，或文藝小品為主或多種文藝形式雜而有之呢？這決定于觀眾的口胃。課文講了文藝文跟應(yīng)用文的三點(diǎn)不同，這大大有助于理解什么是應(yīng)用文，也附帶有助于了解什么是文藝文。但我們?cè)谶M(jìn)一步領(lǐng)會(huì)應(yīng)用文和文藝文時(shí)，又應(yīng)當(dāng)有辯證的觀點(diǎn)，具體處理，靈活掌握。

記敘文課件(篇5)

在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，通常會(huì)被要求編寫(xiě)說(shuō)課稿，借助說(shuō)課稿可以有效提高教學(xué)效率。我們?cè)撛趺慈?xiě)說(shuō)課稿呢？以下是小編為大家收集的說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)說(shuō)課稿，歡迎大家分享。

說(shuō)明文閱讀指導(dǎo)

設(shè)計(jì)意圖:

學(xué)情:學(xué)生通過(guò)七~八年級(jí)的學(xué)習(xí)，對(duì)說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)已經(jīng)有了初步的掌握，在此前提下進(jìn)行系統(tǒng)性的，專題性的復(fù)習(xí)是相當(dāng)必要的。

考點(diǎn)分析:縱觀中考說(shuō)明文要點(diǎn)，它包括兩個(gè)方面，即知識(shí)點(diǎn)的把握和提取關(guān)鍵句的能力。而每一篇說(shuō)明文都有知識(shí)點(diǎn)和關(guān)鍵句的滲透，因此考慮設(shè)計(jì)說(shuō)明文的專題復(fù)習(xí),就要從說(shuō)明文的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行闡述，然后利用文章的關(guān)鍵句進(jìn)行分析.

從而對(duì)初三語(yǔ)文中考考點(diǎn)進(jìn)行高度的概括和整合，能讓學(xué)生基本掌握說(shuō)明文的脈絡(luò)和紋理。

知識(shí)結(jié)構(gòu):

一、說(shuō)明文的文體特征

二、什么是說(shuō)明對(duì)象?

三、把握說(shuō)明對(duì)象的特征

四、說(shuō)明文的語(yǔ)言的特點(diǎn)

五、說(shuō)明順序

六、說(shuō)明方法及作用

七、.準(zhǔn)確把握說(shuō)明文中的關(guān)鍵詞句,分析它們?cè)谖闹械淖饔?

課時(shí)處理:

學(xué)生梳理說(shuō)明文知識(shí)點(diǎn)等

準(zhǔn)確把握說(shuō)明文中的關(guān)鍵詞句,分析它們?cè)谖闹械淖饔?

(以上共用一課時(shí))

說(shuō)明文的考題類型及答題技巧分析歸納（兩課時(shí)）

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)和能力目標(biāo)：

根據(jù)中考說(shuō)明文考試內(nèi)容和目標(biāo)要求

1 、對(duì)文章內(nèi)容的整體把握，對(duì)文章主要信息的篩選概括；

2、對(duì)說(shuō)明對(duì)象及其特征的`把握；

3．對(duì)說(shuō)明結(jié)構(gòu)及其順序的理解與把握；

4．對(duì)說(shuō)明方法及其作用的辨析與分析；

5．對(duì)重要詞、句的理解及對(duì)說(shuō)明語(yǔ)言的品味；

6．根據(jù)選文內(nèi)容聯(lián)系生活實(shí)際或經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)想、想象

過(guò)程和方法目標(biāo):

說(shuō)明文的閱讀、解題步驟

一、通讀全文，整體感知

1、讀標(biāo)題，明確文章大致為哪一類型的說(shuō)明文。

2、讀全文時(shí)，一定要逐段讀懂。標(biāo)出體現(xiàn)段落的重點(diǎn)信息的詞、句。據(jù)此：

① 把握說(shuō)明對(duì)象及其特征或文章要說(shuō)明的主要內(nèi)容；

② 分析段與段之間的關(guān)系，理清說(shuō)明順序，把握說(shuō)明文的結(jié)構(gòu)層次。

③標(biāo)出文章所使用的說(shuō)明方法。

3、把握說(shuō)明文的中心?！w感知說(shuō)明文，就是從整體入手，大處著眼，把握說(shuō)明文的重要信息、行文特點(diǎn)、主旨等，對(duì)文章能有一個(gè)基本的總體認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)真審題，把握題干中的重點(diǎn)信息，迅速找準(zhǔn)解題的方向。

1、注意提干中修飾、限制性的詞語(yǔ)2、明確括號(hào)中的要求3、理解題目意思和考點(diǎn)所在，避免盲目性

三、帶著問(wèn)題，回讀文章，在文中尋找解題的思路或答案。

在第一遍通讀全文時(shí)，我們對(duì)各段的所說(shuō)明的主要內(nèi)容就有了印象。這樣，我們回答問(wèn)題時(shí)候，再回讀文章時(shí)，就能很快找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句，以幫助我們快速解題，寫(xiě)出答案。

要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo):

說(shuō)明能力是每個(gè)人在社會(huì)化大生產(chǎn)條件下工作和生活中普遍適用的基本能力。以具體事物為對(duì)象的說(shuō)明文，內(nèi)容穩(wěn)定（不會(huì)發(fā)生后即消逝）、直觀，可以帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)觀察，揣摩，進(jìn)而研究，適合絕大部分中學(xué)生的心理及智力發(fā)展水平，教師容易控制，學(xué)生容易操作

教學(xué)重點(diǎn):

把握關(guān)鍵詞句可從三個(gè)方面考慮:抓住中心句,分析過(guò)渡句,認(rèn)清指代成分.

1.中心句以首括居多.分析中心句,有利于把握文章(語(yǔ)段)的主要內(nèi)容.

2.過(guò)渡句在文章結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,同時(shí)也是上下文內(nèi)容銜接的標(biāo)志.分析過(guò)渡句,有利于把握文章內(nèi)容的層次和重點(diǎn).

為了突破這一重點(diǎn)：

方法之一：可以充分利用課文內(nèi)容組織學(xué)生分析、理解；

方法之二：讓學(xué)生自己歸納和感悟

教學(xué)難點(diǎn):

說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)：準(zhǔn)確、嚴(yán)密、簡(jiǎn)明

典型試題：

限制性詞語(yǔ)可否刪除及其作用。

如：更、大約、估計(jì)、常常、估計(jì)、大約、也許等體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、嚴(yán)密、科學(xué)的特點(diǎn)。

理清說(shuō)明順序

.為了突破這一難點(diǎn)：

方法之一：設(shè)計(jì)一些適合難度的典型的帶有說(shuō)明文語(yǔ)言特點(diǎn)的題目。

方法之二：通過(guò)舉例進(jìn)一步了解說(shuō)明的順序在文章中的具體使用.

教學(xué)理念

1、充分張揚(yáng)學(xué)生的主體地位。

教學(xué)設(shè)計(jì)力圖體現(xiàn)“四性”——主體性、活動(dòng)性、開(kāi)放性、合作性，遵循正確價(jià)值觀引導(dǎo)與啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考、積極實(shí)踐相統(tǒng)一的原則。課前關(guān)注學(xué)生的知識(shí)梳理，教學(xué)中隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的活動(dòng)和體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主要活動(dòng)者、積極的認(rèn)知者。

因此組織學(xué)生這樣既調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的信息處理的動(dòng)手能力，又有利于他們的中考需要,培養(yǎng)其答題的能力和閱讀的速度,在掌握一定技能之后對(duì)中考考點(diǎn)的把握.

2、充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

教師既是一節(jié)課的導(dǎo)演，又是這節(jié)課的演員，要全身心地投入，對(duì)學(xué)生多多施以“真誠(chéng)”的肯定和引導(dǎo)從而達(dá)到知、情、意的和諧統(tǒng)一.

課的重點(diǎn)是說(shuō)明文的閱讀、解題步驟

一、帶領(lǐng)學(xué)生通讀全文，整體感知

二、使學(xué)生認(rèn)真審題，把握題干中的重點(diǎn)信息，迅速找準(zhǔn)解題的方向。

三、要求學(xué)生帶著問(wèn)題，回讀文章，在文中尋找解題的思路或答案。

在第一遍通讀全文時(shí)，對(duì)各段的所說(shuō)明的主要內(nèi)容就有了印象。這樣，我們回答問(wèn)題時(shí)候，再回讀文章時(shí)，就能很快找出答題的范圍和對(duì)應(yīng)句，以幫助我們快速解題，寫(xiě)出答案。

要注意的是有些題目在題干中就明確了在哪一段中尋找答案。

教學(xué)準(zhǔn)備:

1、課前學(xué)生整理、梳理說(shuō)明文相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)。

2、課前學(xué)生將已做的說(shuō)明文練習(xí)題進(jìn)行整理,發(fā)現(xiàn)規(guī)律,熟悉考題形式,找到內(nèi)在的相似點(diǎn).

3、教師收集相關(guān)資料，制作多媒體課件。

教學(xué)方法:

1、閱讀討論法

2、情境教學(xué)法

3、歸納教學(xué)法

教學(xué)過(guò)程

學(xué)習(xí)訓(xùn)練與評(píng)價(jià)

例：《植物也有“喜怒哀樂(lè)” 》（《中考復(fù)習(xí)指導(dǎo)》P68）

4、科學(xué)家認(rèn)為植物有同情心的兩個(gè)例子是什么？請(qǐng)概括敘述。

第1個(gè)例子：小蝦遇難，植物的“情感曲線”有變化。

第2個(gè)例子：見(jiàn)到掐斷植物的“罪犯”，植物的“情感曲線”有大的波動(dòng)。

【方法技巧】

1、找段落中心句或關(guān)鍵句；

2、結(jié)合段落中說(shuō)明特征或幾方面的說(shuō)明內(nèi)容進(jìn)行概括。

3、結(jié)合標(biāo)點(diǎn)，尤其注意有分層作用的分號(hào)、句號(hào)，歸納層意，并進(jìn)行綜合概括。

4、對(duì)語(yǔ)段中的關(guān)鍵詞、句，摘要聯(lián)合，并簡(jiǎn)明的表達(dá)。

例《中國(guó)古代建筑的色彩》（《指導(dǎo)》P64）

1.閱讀文本，說(shuō)說(shuō)我國(guó)古代北方和南方建筑色彩的風(fēng)格有什么不同。

——北方的建筑色彩鮮明活潑，南方秀麗淡雅。

【方法技巧】

1、 對(duì)重要的信息篩選整合及運(yùn)用“定義”的方法說(shuō)明事物。

2、 （1）要根據(jù)題目的指向意義，明確在文中搜索信息的范圍；

（2）有的要求篩選的信息可能只涉及幾句話，也有的可能涉及到一段甚或幾段乃至全篇。有些信息，直接在篩選范圍中摘錄即可獲取，但有的信息不是直接傳遞的，而需對(duì)該確定范圍的內(nèi)容進(jìn)行歸納、整合后才能獲得。

（3）將提取的內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化與整合，最后以簡(jiǎn)潔、恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言加以歸納。

教學(xué)效果預(yù)測(cè)

經(jīng)過(guò)備課程標(biāo)準(zhǔn)、備教材、備教參、備學(xué)生、備中考題型等等，再加上教師的全心投入，我相信這節(jié)課定會(huì)讓學(xué)生和教者本人有所思、有所悟、有所得，哪怕只是學(xué)會(huì)對(duì)相應(yīng)文體的知識(shí)結(jié)構(gòu)的梳理。長(zhǎng)期以往，師生的閱讀興趣和學(xué)習(xí)方法都會(huì)得到相長(zhǎng)，進(jìn)而內(nèi)化為自覺(jué)的行動(dòng)。

記敘文課件(篇6)

一、教學(xué)目的

掌握經(jīng)濟(jì)文書(shū)中的商品說(shuō)明書(shū)、廣告、經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的概念、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

二、教學(xué)難點(diǎn)

商品說(shuō)明書(shū)、廣告、經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容。

三、教學(xué)方法

講授法、討論法

四、課時(shí)安排：

三課時(shí)

第一、二課時(shí)

主要內(nèi)容：商品說(shuō)明書(shū)和廣告

授課步驟：

一、導(dǎo)入

前面兩章，我們學(xué)到的應(yīng)用文主要涉及行政和一般事務(wù)，但如果涉及到與我們現(xiàn)代生活息息相關(guān)的經(jīng)濟(jì)生活時(shí)，我們又該運(yùn)用哪些應(yīng)用文呢？這就是我們下面要學(xué)習(xí)的經(jīng)濟(jì)文書(shū)。我們將學(xué)習(xí)四類：商品說(shuō)明書(shū)、廣告、經(jīng)濟(jì)合同、市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告。

二、商品說(shuō)明書(shū)

（一）商品說(shuō)明書(shū)的概述

在生活中，我們購(gòu)買(mǎi)或接觸到新的商品，都是通過(guò)閱讀該商品的附帶說(shuō)明書(shū)，才

獲得該商品的有關(guān)知識(shí)，才會(huì)正確使用它，那么商品說(shuō)明書(shū)是什么呢？有哪些特點(diǎn)呢？我們接下來(lái)一起學(xué)習(xí)。

1、概念

商品說(shuō)明書(shū)（又稱產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)或使用說(shuō)明書(shū)），是對(duì)商品的性能、構(gòu)造、功能、使用、保養(yǎng)等進(jìn)行說(shuō)明或介紹，讓人們了解其特點(diǎn)，獲得商品的有關(guān)知識(shí)，以便正確地使用和保養(yǎng)商品的書(shū)面材料。

目的：指導(dǎo)消費(fèi)者了解商品特點(diǎn)、性能、使用方法

作用：商品和消費(fèi)者的橋梁；正確使用商品的向?qū)В蛔畲笙薅葘?shí)現(xiàn)商品使用價(jià)值的'保證

2、特點(diǎn)

商品說(shuō)明書(shū)作為一種獨(dú)特的應(yīng)用文體，有其特點(diǎn)，主要有：

（1）知識(shí)性

商品說(shuō)明書(shū)的目的是正確指導(dǎo)用戶認(rèn)識(shí)和使用商品，它必須介紹商品有關(guān)知識(shí)，從內(nèi)容上看，它具有知識(shí)性。

（2）實(shí)用性

消費(fèi)者閱讀說(shuō)明書(shū)是為了掌握商品的使用方法，因此要實(shí)用。

（3）科學(xué)性

商品說(shuō)明書(shū)內(nèi)容要詳實(shí)可信，符合商品自身特點(diǎn)。

（4）條理性

說(shuō)明書(shū)的使用性很強(qiáng)，因此必須條理清晰、層次分明，使使用者一目了然。

（5）真實(shí)性

商品說(shuō)明書(shū)的實(shí)用性決定著對(duì)產(chǎn)品的介紹要客觀，因而真實(shí)性是一個(gè)基本特點(diǎn)，如果夸大其詞，就失去了說(shuō)明書(shū)的作用。

3、種類

（1）根據(jù)寫(xiě)法不同可分為：

①條款式：把有關(guān)事項(xiàng)按一定順序分條列項(xiàng)地說(shuō)明

②敘述式：用短文把有關(guān)事項(xiàng)綜合訴說(shuō)

（2）根據(jù)表達(dá)方式可分為：

①說(shuō)明式：對(duì)商品自身情況進(jìn)行平實(shí)的解說(shuō)

②文藝式：采用對(duì)話、講故事、連環(huán)畫(huà)等形式對(duì)商品進(jìn)行說(shuō)明，較有趣味性

（3）從包裝角度可分為：

①包裝式：將說(shuō)明的文字圖示直接印在外包裝物上，一目了然

②內(nèi)裝式：將說(shuō)明書(shū)單列，印成單頁(yè)或多頁(yè)，封在包裝內(nèi)部

（二）商品說(shuō)明書(shū)的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

常見(jiàn)的商品說(shuō)明書(shū)一般包括標(biāo)題、正文、落款三個(gè)部分。

1、標(biāo)題

一般是用商品名稱加上文種，如《多功能揚(yáng)聲器使用說(shuō)明書(shū)》，也有只以《使用說(shuō)明書(shū)》為標(biāo)題。

2、正文

一般寫(xiě)商品的基本情況，如商品的用途、性能、結(jié)構(gòu)、技術(shù)指標(biāo)等，以及商品的使用方法，保養(yǎng)知識(shí)和有關(guān)注意事項(xiàng)。

藥品說(shuō)明書(shū)：著重說(shuō)明成分、主治、功能、用法、用量

機(jī)械產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)：著重說(shuō)構(gòu)造、操作方法和維修保養(yǎng)

食品說(shuō)明書(shū)：著重說(shuō)明配方、使用方法

家電類說(shuō)明書(shū)：著重說(shuō)明功能和操作方法

正文的表達(dá)方式有兩種：條文式和短文式

3、落款

主要寫(xiě)生產(chǎn)商和經(jīng)銷商企業(yè)的名稱、地址、電話、電報(bào)掛號(hào)等。

（三）例文分析P110例文

記敘文課件(篇7)

（四）商品說(shuō)明書(shū)的寫(xiě)作要求

1、真實(shí)：這是寫(xiě)商品說(shuō)明書(shū)必須嚴(yán)格遵守的基本準(zhǔn)則。

2、準(zhǔn)確：說(shuō)明書(shū)具有極強(qiáng)的實(shí)用性，又以說(shuō)明的表達(dá)方式為主，因此要把對(duì)象

介紹清楚，必須準(zhǔn)確精當(dāng)，不可含混不清。

3、通俗：商品使用者的文化程度差異很大，要讓所有人都看懂，必須通俗易懂。

4、規(guī)范：商品說(shuō)明書(shū)要符合一定的說(shuō)明次序，包含必不可少的說(shuō)明項(xiàng)目。

二、廣告

（一）導(dǎo)入

看電視已經(jīng)是人們必不可少的生活方式之一，在看電視的過(guò)程中，很多人會(huì)有同感，電視節(jié)目之間穿插的東西太多，這就是廣告。廣告的目的是幫助企業(yè)擴(kuò)大影響，樹(shù)立良好的社會(huì)形象，打造產(chǎn)品的品牌，下面我就一起學(xué)習(xí)有關(guān)廣告的知識(shí)。

第三、四課時(shí)

廣告的概述

1、概念

廣告是通過(guò)報(bào)紙、廣播、電視、招貼、網(wǎng)絡(luò)等媒介，公開(kāi)廣泛地向公眾進(jìn)行宣傳，把有關(guān)的商品信息、服務(wù)信息傳遞給人們的一種應(yīng)用文體。

2、特點(diǎn)

（1）真實(shí)性

它是廣告的生命，我國(guó)《廣告管理?xiàng)l例》規(guī)定：廣告內(nèi)容必須清晰明白，實(shí)事求是。不得以任何形式弄虛作假，欺騙或蒙蔽用戶和消費(fèi)者。

（2）效益性

廣告的目的是推銷產(chǎn)品或服務(wù)，因此廣告要以低成本調(diào)動(dòng)觀眾的消費(fèi)心理，促使購(gòu)買(mǎi)行為實(shí)現(xiàn)。

（3）時(shí)效性

廣告是一種投資行為，具有投入產(chǎn)出的特點(diǎn)，所以要注意時(shí)效，要及時(shí)制作廣告，合理安排廣告發(fā)布與商品發(fā)布進(jìn)入市場(chǎng)的時(shí)間次序。

（4）創(chuàng)造性

廣告無(wú)固定模式，貴在創(chuàng)新，不落俗套。

3、作用

（1）傳遞信息，指導(dǎo)消費(fèi)

（2）促進(jìn)消費(fèi)，推動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)

（3）增長(zhǎng)知識(shí)，陶冶情操

4、種類

（1）依用途分：信息廣告、推介廣告

（2）依表現(xiàn)形式分：文字廣告、以圖畫(huà)為主廣告、圖文并茂廣告

（3）依傳播媒介分：報(bào)紙廣告、雜志廣告、廣播廣告、電視廣告、路牌廣告、燈光廣告等

記敘文課件(篇8)

昆蟲(chóng)的“鼻子”——觸角

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①古代流傳過(guò)這樣一個(gè)有趣的故事：秦朝滅亡后，楚漢相爭(zhēng)，劉邦節(jié)節(jié)勝利，項(xiàng)羽步步敗退，一直被逼到烏江邊，項(xiàng)羽在江邊看到由無(wú)數(shù)螞蟻麋集而成的六個(gè)大字：“霸王自刎烏江”，以為螞蟻代表了天意，于是拔劍自刎身亡。

②其實(shí)哪有什么天意啊，這只不過(guò)是劉邦手下足智多謀的軍師張良所施的小計(jì)!張良算計(jì)著項(xiàng)羽必定要退到烏江，便事先派人用蜜糖水在江邊寫(xiě)了六個(gè)大字，引來(lái)了無(wú)數(shù)的螞蟻在字跡上吃糖，魯莽的項(xiàng)羽果然上了當(dāng)。

③螞蟻怎么會(huì)知道江邊有蜜糖吃呢?這全憑著它頭上長(zhǎng)的兩個(gè)小“犄角”——觸角!我們知道，昆蟲(chóng)頭上都長(zhǎng)著觸角，只是不同種類的昆蟲(chóng)有著不同形態(tài)的觸角而已。就拿我們常見(jiàn)的昆蟲(chóng)觸角的形態(tài)來(lái)吧：蟋蟀的觸角像一簇；蝴蝶的觸角像兩個(gè)；白蟻的觸角像一串；蒼蠅的觸角像多芒的；而蛾子的觸角則像一片小。

④形形色色的昆蟲(chóng)觸角雖然很不起眼，卻在昆蟲(chóng)的生活中起著相當(dāng)重要的作用。例如蝴蝶的聚會(huì)、蜜蜂的采蜜、螞蟻的麇集、蒼蠅的逐臭等現(xiàn)象，無(wú)一不是依靠觸角的作用。觸角就是昆蟲(chóng)靈敏的“鼻子”。

⑤觸角為什么能聞到氣味呢?原來(lái)觸角上分布著許許多多能辨別氣味的嗅覺(jué)器。據(jù)動(dòng)物學(xué)家研究，蜂王的每個(gè)觸角上有2000多個(gè)嗅覺(jué)器，工蜂有6000多個(gè)，雄蜂有3000多個(gè)；雄金龜子的每個(gè)觸角上有多個(gè)嗅覺(jué)器……昆蟲(chóng)的嗅覺(jué)器如此之多，難怪昆蟲(chóng)的觸角要比人的鼻子靈敏億萬(wàn)倍啊!⑥觸角除了有嗅覺(jué)功能外，有的還具有觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等功能。像蟑螂，．．如果你在它探頭探腦覓食時(shí)，輕輕地碰一下它那細(xì)長(zhǎng)的觸角，它便會(huì)立即逃掉；雄蚊子憑著觸角，能聽(tīng)到雌蚊子發(fā)出的營(yíng)營(yíng)聲，找到雌蚊子在哪里呼喚；水中生活的仰泳蜻蜓用觸角來(lái)平衡身體；水龜蟲(chóng)則用觸角來(lái)幫助呼吸……

⑦仿生學(xué)家們也因此受到啟迪。他們模擬觸角的特點(diǎn)，制造出現(xiàn)代化的精密儀器。如裝置在宇宙飛船座艙里的一種儀器，能及時(shí)發(fā)出警報(bào)，以避免事故的發(fā)生?？磥?lái)，昆蟲(chóng)小小的觸角里大有學(xué)問(wèn)啊!1、寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

魯莽——（）重要——（）精密——（）

2、本文說(shuō)明的對(duì)象是_________.題目中“鼻子”上引號(hào)表示_________。3、在第③段的橫線上依次選填恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)：___________。

A、小麥穗B、小鼓槌C、小胡子D、小小的羽毛E、念珠

4、第⑥段主要運(yùn)用了_______、_________的說(shuō)明方法，說(shuō)明了_____________.5、第六自然段中加點(diǎn)的詞“有的”不能去掉的理由是什么？

威尼斯之夜

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威尼斯藍(lán)天的嫵媚和夜空的可愛(ài)是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)描繪的。在那明凈的夜晚，湖面水平如鏡，連星星的倒影也不會(huì)有絲毫顫動(dòng)。泛舟湖心，四周一片蔚藍(lán)、寧?kù)o，真是水天一色，使人如入甜美欲睡的綺麗夢(mèng)境一般?？諝馐悄敲辞宄?、透明，抬頭望去，這兒的星星似乎比我們的法蘭西部夜空是的星星要多。我發(fā)現(xiàn)，由于夜空到處布滿星辰，那深藍(lán)的夜色都變得暗淡了，融入了一片星輝。

如果你想領(lǐng)略一番這兒獨(dú)有的清新和恬靜，你可以在這迷人的夜晚去皇家花園附近，沿著大理石臺(tái)階往下，直到運(yùn)河邊上。要是那里鍍金的柵欄已經(jīng)關(guān)上，那你可以乘一種名叫風(fēng)多拉的風(fēng)格獨(dú)特的威尼斯小艇，緩緩蕩去，到那夕陽(yáng)余溫尚未散盡的石板小路旁，那里就不再會(huì)有人來(lái)打擾你的寧?kù)o。

晚風(fēng)從椴（duàn）樹(shù)頂上輕輕吹過(guò)，把片片花瓣撒落到水面上，天竺葵和三葉草淡淡的芳香一陣陣向你襲來(lái)。

圣瑪利亞教堂那雪花石膏的圓頂和螺旋形的尖塔在夜空中高高聳立著，周圍的一切，包括作為威尼斯三絕的碧水、藍(lán)天和色調(diào)明麗的大理石，都給抹上了一層薄薄的銀輝。

當(dāng)圣馬可大教堂頂樓上的鐘聲在空中人徐徐回蕩時(shí)，就會(huì)有一種很難用語(yǔ)言來(lái)傳達(dá)的平靜感透入你的靈魂，使你覺(jué)得整個(gè)身心都已融化在那中以忘掉一切的安謐（mì）和靜止之中了。

1.寫(xiě)出下列詞語(yǔ)的近義詞。

緩緩--（）清澈--（）2.縮句。

圣瑪利亞教堂那雪花石膏的圓頂和螺旋形的尖塔在夜空中高高聳立著。

3.用”﹏﹏”畫(huà)出文中一個(gè)比喻句。4.文中提到了威尼斯的哪些建筑物？

5.威尼斯的”三絕”是什么？

6.第五自然段中畫(huà)線的句子，用第個(gè)表達(dá)最好。

A、不好表達(dá)B難以言傳C難以說(shuō)明D不知怎么說(shuō)

7、“連星星的倒影也不會(huì)有絲毫顫動(dòng)”從這句話中可以看出

大豆

大豆原產(chǎn)于我國(guó)，在古代稱為"菽"，已有五千多年栽培歷史。本世紀(jì)初，大豆還只有我國(guó)和我國(guó)近鄰的一些國(guó)家種植。近幾十年，世界上到處引種，成收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除

為栽培面積擴(kuò)大的最多的作物之一。目前，我國(guó)大豆播種面積有一億多畝，產(chǎn)量(占、居)世界第三位。大豆品種眾多，我國(guó)現(xiàn)有的品種不下五千種。無(wú)霜期在一百天以上的地區(qū)，就可以種植大豆。我國(guó)北起黑龍江的最北部，南至兩廣，大豆分布極廣。東北地區(qū)、黃河、淮河流域和長(zhǎng)江流域，是三大集中產(chǎn)區(qū)。大豆色澤有黃、青、褐、黑和雙色五種。子粒大小差別很大：小粒品種百粒重只有四、五克，大粒品種百粒重可達(dá)五十克，小粒的重量約是大粒的十分之一。大豆的花多在上午8-9點(diǎn)鐘開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間只有一個(gè)多小時(shí)，全株的花開(kāi)完大約需要半個(gè)月。

123"世界上到處引種"的"引"字與前面的_________字相照應(yīng)。"產(chǎn)量(占、居)世界第三位。"應(yīng)選括號(hào)中的__________字。把"我國(guó)現(xiàn)有的品種不下五千種"中的"不下"去掉，寫(xiě)出一個(gè)不改變?cè)獾木渥樱?/p>

___________________________________________________________________________4為_(kāi)______________________________________________________________________________5AB6對(duì)"大豆的花多在上午8-9點(diǎn)鐘開(kāi)放，開(kāi)放時(shí)間只有一個(gè)多小時(shí)，"一這句話錯(cuò)了：因"8-9點(diǎn)鐘"最多只有一個(gè)小時(shí)，怎么能說(shuō)開(kāi)放"一個(gè)多這句話對(duì)的：因"8-9點(diǎn)鐘"是指花初開(kāi)的時(shí)間，"一個(gè)多小時(shí)"是指一朵明明說(shuō)大豆的花"開(kāi)放時(shí)間只有一個(gè)多小時(shí)"，怎么又說(shuō)"全株的花開(kāi)完句，有兩種不同的看法。你認(rèn)為正確的是：()小時(shí)"呢?花開(kāi)放的全部時(shí)間。大約需要半個(gè)月"?___________________________________________________________________________7上文在說(shuō)明大豆"子粒大小差別很大"時(shí)，用了_________和_____________兩種說(shuō)明方法。"大豆的花多在上午8-9點(diǎn)鐘開(kāi)放。"中的"多"是不能改成"都"的，因

收集于網(wǎng)絡(luò)，如有侵權(quán)請(qǐng)聯(lián)系管理員刪除

記敘文課件(篇9)

《趙州橋》是一篇說(shuō)明文。它從堅(jiān)固和美觀兩方面介紹了聞名世界的趙州橋。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間,下面為大家分享《趙州橋》的說(shuō)課稿，一起來(lái)看看吧！

一．說(shuō)教材分析

《趙州橋》是義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇說(shuō)明文，向我們介紹了趙州橋的雄偉、堅(jiān)固和美觀。課文開(kāi)頭先交代趙州橋的所在地，設(shè)計(jì)人及建橋時(shí)間，然后重點(diǎn)介紹趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的特點(diǎn)，最后講作者由衷的贊美。全文層次清晰、重點(diǎn)突出，通過(guò)對(duì)趙州橋設(shè)計(jì)特點(diǎn)的說(shuō)明，贊揚(yáng)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和才干。

二．說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

①認(rèn)知目標(biāo)：了解趙州橋的建造的特點(diǎn)。

②技能目標(biāo)：學(xué)習(xí)圍繞一個(gè)意思寫(xiě)一段話。

③情感目標(biāo)：了解我國(guó)勞動(dòng)人民的智慧和才干，增強(qiáng)民族自豪感。

三．說(shuō)教學(xué)重、難點(diǎn)

(1)、教學(xué)重點(diǎn)：

理解趙州橋雄偉、堅(jiān)固、美觀的建筑特點(diǎn)，體會(huì)作者的表達(dá)方法。

(2)、教學(xué)難點(diǎn)：

理解趙州橋設(shè)計(jì)上的特點(diǎn)及其好處。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

A．教法

1、“以讀代講”法

重視培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，這是幫助學(xué)生理解課文的重要手段。本篇課文寫(xiě)趙州橋“美觀”部分，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美，教學(xué)這一部分讓學(xué)生通過(guò)各種形式的讀，讀中理解，讀中體會(huì)。

2、“直觀教學(xué)”法

通過(guò)圖片直觀演示，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣，啟發(fā)孩子思考，突破教學(xué)難點(diǎn)。

B.學(xué)法

與教法相適應(yīng)，采用“問(wèn)——讀——說(shuō)——畫(huà)——議——說(shuō)”的學(xué)習(xí)方法，在多種多樣的課堂教學(xué)訓(xùn)練中理解課文，培養(yǎng)能力，陶冶情操。

五、說(shuō)教學(xué)程序

1．談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、你們見(jiàn)過(guò)哪些橋呢？那些橋是用什么材料建造的？出示圖片。

為什么課本不說(shuō)武漢長(zhǎng)江大橋、南京長(zhǎng)江大橋，不介紹精鋼做的橋、木頭做的橋，而偏偏介紹一座石頭橋呢？

2.以讀促悟，說(shuō)說(shuō)收獲。

教學(xué)開(kāi)始，我引導(dǎo)孩子們大膽發(fā)言，說(shuō)說(shuō)自己想知道關(guān)于趙州橋的知識(shí)。然后帶著自己的問(wèn)題走進(jìn)課文。通過(guò)讀，從課文中知道趙州橋在哪，有多久的歷史，什么時(shí)候建造的和是誰(shuí)建造的等等。

3.集體探究，解決“這是一座怎樣的橋”。

在這個(gè)環(huán)節(jié)的處理上，我大膽放手，讓孩子們?cè)诔醪礁兄n文后用課文中的詞來(lái)說(shuō)說(shuō)這是一座怎樣的橋。通過(guò)學(xué)生的反饋板書(shū)關(guān)鍵詞：世界聞明、雄偉、堅(jiān)固、美觀等等.再讓學(xué)生從課文中找出描寫(xiě)這些詞的相關(guān)句子讀一讀畫(huà)一畫(huà)說(shuō)一說(shuō)。重點(diǎn)圍繞趙州橋的設(shè)計(jì)展開(kāi)深入的學(xué)習(xí)。

4.小組合作，共同探究

1、體會(huì)趙州橋的雄偉。

2、理解趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)

（1）運(yùn)用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方法，直觀地表現(xiàn)趙州橋的設(shè)計(jì)特點(diǎn)。

（2）理解趙州橋設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)

（3）初步認(rèn)識(shí)過(guò)渡句。

5、總結(jié)全文，升華感情。用課文中的最后一段話來(lái)贊美趙州橋

六、板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)：五十多米

雄偉

寬：九米多

沒(méi)有橋墩

趙州橋堅(jiān)固一個(gè)大橋洞洞古代勞動(dòng)人民

四個(gè)小橋洞的智慧和才干

美觀精美的圖案（有的……有的……還有的……）

此板書(shū)力求突出本文的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

記敘文周記(合集十一篇)

經(jīng)驗(yàn)時(shí)常告訴我們，做事要提前做好準(zhǔn)備。在幼兒教育工作中，我們都有會(huì)準(zhǔn)備一寫(xiě)需要用到資料。資料的定義比較廣，可以指生活學(xué)習(xí)資料。資料對(duì)我們的學(xué)習(xí)工作發(fā)展有著重要的意義！你是不是在尋找一些可以用到的幼師資料呢？有請(qǐng)駐留片刻，小編為你推薦記敘文周記(合集十一篇)，請(qǐng)閱讀后分享你的朋友！

記敘文周記 篇1

每天媽媽都給我做飯，一定很辛苦，今天，我就要當(dāng)一次家里的“小廚師”，感受媽媽的辛苦。

我決定今天晚上做玉米紅薯粥，再炒一份蒜苔雞蛋，經(jīng)媽媽的同意后，我就開(kāi)始做了。

我先在鍋里放了大約半鍋水，又拿了一塊紅薯，小心翼翼的把紅薯的“紅衣裳”去掉。又拿起刀，緊緊握住刀把，用力向紅薯切去，但是沒(méi)有切下來(lái)。媽媽提醒我：“要往里拿，不能拿刀把?！蔽翌D時(shí)恍然大悟，原來(lái)是這樣?。∵€是媽媽的經(jīng)驗(yàn)多。我按照媽媽說(shuō)的，又切了一下紅薯，這一次就輕松多了。我三下五除二就切完了紅薯，把紅薯放進(jìn)鍋里開(kāi)始煮。接著我拿了一些玉米面，放在一些水里，攪拌均勻。趁著開(kāi)水的時(shí)間摘蒜苔，可是蒜苔好像反對(duì)我似的，總“跑”到地上，很不聽(tīng)話。慢慢的，我終于把蒜薹摘完了，蒜苔們好像也累了，一個(gè)個(gè)垂頭喪氣。我又把蒜苔們洗了洗，開(kāi)始用刀切。我左手扶著蒜苔，右手拿著刀，心里想著：哈哈，就你不聽(tīng)話，跟本大王斗，你還嫩了點(diǎn)。說(shuō)完，便把蒜苔們給解決了。接著，我又磕了兩個(gè)雞蛋，用筷子把它們攪拌均勻。這時(shí)，鍋也開(kāi)了，我把和好的面倒進(jìn)鍋里，就到另一邊炒菜，我先把油倒進(jìn)鍋里，油熱啦，就把雞蛋放了進(jìn)去，雞蛋很快就變成了餅狀，再把蒜苔放進(jìn)鍋里，沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，玉米紅薯粥和蒜苔炒雞蛋都出爐了。

爸爸媽媽享受這我做得飯禁不住拍手叫好。從這次做飯中，我不但學(xué)會(huì)了一道廚藝，還感受到了爸爸媽媽做飯的辛苦，以后我一定要多幫爸爸媽媽做家務(wù)，做一個(gè)勤勞的好孩子。

記敘文周記 篇2

晚上九點(diǎn)左右，我們剛吃完晚飯，就聽(tīng)見(jiàn)外面放煙花的聲音，我就和媽媽興奮地跑了下去。剛下去就看到好多人在看煙花。煙花有的像小蜜蜂似的，有的像玫瑰似的，還有的像變色龍似的。一會(huì)兒變紅色，一會(huì)兒變藍(lán)色……五顏六色的，真好看。

住在我們對(duì)面的那家姐姐都把小狗帶來(lái)了，毛茸茸的，那個(gè)姐姐讓我摸一下小狗，我有點(diǎn)不敢，害怕小狗咬我，姐姐說(shuō)：“不會(huì)咬人的?！蔽揖洼p輕地摸了一下，小狗用鼻子嗅嗅我的手，我嚇得連忙收回手。媽媽說(shuō)：“它只是嗅了一下你的手。”我就又摸了一下，毛茸茸的，太可愛(ài)了。過(guò)了一會(huì)兒，小狗不叫了。我感覺(jué)它是被煙花的爆炸聲嚇壞了，又似乎是被美麗的煙花吸引住了。

五彩繽紛的煙花把九月的夜空襯托的無(wú)比燦爛！

今晚，我玩得很開(kāi)心。也知道了，小狗也會(huì)膽小，也有害怕的時(shí)候。

記敘文周記 篇3

當(dāng)?shù)计评O而出翩翩飛翔之時(shí)，是對(duì)美麗的堅(jiān)守，讓它不計(jì)疼痛，華麗蛻變，流連百花之中;當(dāng)蒼鷹飛翔藍(lán)天睥睨萬(wàn)物之時(shí)，是對(duì)搏擊長(zhǎng)空渴望的堅(jiān)守，讓它忍受痛苦煎熬，成為天空;當(dāng)溪流奔騰而下一往無(wú)前之時(shí)，是對(duì)東匯入海夢(mèng)想的堅(jiān)持，讓它度過(guò)千難萬(wàn)險(xiǎn)，成就壯美之姿。堅(jiān)守，不僅僅能看到常人看不到的風(fēng)景，更能收獲別人意想不到的榮光。

堅(jiān)守到底，氣節(jié)之系。

在一望無(wú)涯的茫茫孤漠上，一位白發(fā)老人手持漢節(jié)，頭戴氈帽，背后跟著他的羊群。他佝僂著身體始終朝著中原的方向遙望，十幾年如一日，風(fēng)雨無(wú)阻，他把自己站成一具雕像。那個(gè)遙遠(yuǎn)的地方是大漢朝，他的家園故國(guó)所在，他就是蘇武，大漢使臣。他被困匈奴十多載，身處苦寒之地，渴飲雪，饑吞氈，匈奴威逼利誘，他不為所動(dòng)，始終堅(jiān)守自己的節(jié)操。他朝朝暮暮充滿的是對(duì)大漢朝的思念，就是這份對(duì)故國(guó)的眷念之情，讓他熬過(guò)苦難歲月，走過(guò)腥風(fēng)血雨，最終等來(lái)了歸漢的那一天。

是對(duì)氣節(jié)寧死不屈的堅(jiān)守，成就了歷的這段佳話，也成就了他的萬(wàn)世英名，為我們后來(lái)人樹(shù)立了忠貞愛(ài)國(guó)的光輝典范。假如沒(méi)有這份堅(jiān)守，蘇武還會(huì)被后世銘記，尊崇嗎?不會(huì)，歷史和人民只會(huì)牢記那些堅(jiān)守氣節(jié)的高尚之人。

堅(jiān)守到底，格之所存。

作家朱自清在西南聯(lián)大教書(shū)時(shí)，生活清苦，內(nèi)戰(zhàn)加之自然災(zāi)害的影響，使他終日食不果腹，饑腸轆轆，在病榻上輾轉(zhuǎn)的他拒絕接受美國(guó)的救濟(jì)糧，他告誡自己的家人，寧可餓死，也不能領(lǐng)美國(guó)的救濟(jì)糧。后來(lái)毛澤東稱其：“表現(xiàn)了我們民族的英雄氣概”。朱自清堅(jiān)守的不僅是個(gè)人的尊嚴(yán)，更是堅(jiān)守了華夏民族的骨氣和尊嚴(yán)。他用行動(dòng)充分證實(shí)了他人如其名，確實(shí)做到了“自清”。

堅(jiān)守到底，志之所在。

古往今來(lái)，多少仁人志士為實(shí)現(xiàn)自己的理想而堅(jiān)守。三閭大夫“忠而見(jiàn)疑惑，信而被謗”，汨羅河畔，他懷石自沉，九死無(wú)悔，這是一名士大夫?qū)?bào)國(guó)之志的堅(jiān)守;魏武揮鞭東指，老當(dāng)益壯，雄心不已，這是一代豪杰對(duì)建功立業(yè)之志的堅(jiān)守;魯迅以如椽大筆，橫掃一切反動(dòng)勢(shì)力，這是一位文化旗手對(duì)救國(guó)救民之志的堅(jiān)守。革命尚未成功，同志仍需努力，志趣功業(yè)在哪里，堅(jiān)守下去的信念就會(huì)跟隨到哪里。

《游褒禪山記》中說(shuō)：“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀,常在于險(xiǎn)遠(yuǎn),而人之所罕至焉，故非有志者不能至也。”只有堅(jiān)守下去，才能欣賞到那因中途放棄而錯(cuò)過(guò)的美景。

有了堅(jiān)守的信念，種子就能沖破泥土，開(kāi)出美麗的花來(lái);有了堅(jiān)守的信念，航船就能劈波斬浪，直掛云帆濟(jì)滄海;有了堅(jiān)守的信念，人就可以山登絕頂，自成高峰。

記敘文周記 篇4

在暑假里，我無(wú)意間，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)從未發(fā)現(xiàn)的秘密。本文向您介紹有關(guān)《暑假里的秘密》的內(nèi)容 那是一個(gè)晴朗的下午，太陽(yáng)西下接近了地平線。天邊堆積了淺藍(lán)色的云彩，淺藍(lán)色的天幕像副潔凈的絲絨。我正從商店里買(mǎi)了東西往家走，我邁的輕盈的步伐，哼著甜美的歌謠，踏上了回家之路?？梢蝗翰凰僦蛽踝×宋业娜ヂ罚灰?jiàn)這幾只螞蟻飛快的“奔跑”著就像離玄的箭似的，一下子不見(jiàn)了蹤影。我有些好奇，于是，我俯下身子仔細(xì)尋找著，發(fā)現(xiàn)路旁有一個(gè)不太起眼的小洞。咦，螞蟻在洞里嗎？洞里究竟是什么東西呢？

一個(gè)又一個(gè)問(wèn)號(hào)浮現(xiàn)在我的腦?！瓘?qiáng)烈的好奇的我蹲在洞前。 過(guò)了一會(huì)了，只見(jiàn)螞蟻大軍浩浩蕩蕩地從洞中走出來(lái)。他們排著整齊的隊(duì)伍，邁著一致的步子，昂著胸走在小路上。有的螞蟻扛著米粒，有的則是幾只螞蟻抬著一些類似卵的東西。我不禁要問(wèn)：螞蟻們抬著這些東西又干嘛呢？而且步伐還略帶急促，是發(fā)生什么事了嗎？——突然，天色一暗，大地被一幅灰色的紗布嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)地罩了起來(lái)。天空烏云滾滾而來(lái)，如同千軍萬(wàn)馬直奔站場(chǎng)。很快，四周響起了雨的音樂(lè)會(huì)，這天氣真是孫猴子的臉——說(shuō)變就變，我趕緊往家跑。、

回到家后，雷聲從遠(yuǎn)處隆隆而來(lái)，我顧不得擦身上的雨水，卻擔(dān)心起螞蟻的命運(yùn)，他們?cè)诙蠢镞€好嗎？強(qiáng)烈的求知欲望使我想起再去螞蟻洞再查個(gè)究竟。通過(guò)天氣預(yù)報(bào)我知道明天中午還會(huì)有一場(chǎng)瓢波大雨。于是，隔天臨近中午時(shí)，我便匆匆趕往螞蟻洞旁。

奇怪了，螞蟻軍隊(duì)竟然全體出動(dòng)了，與昨天一樣，他們都在將東西轉(zhuǎn)移到地上去了，似乎在搬家。我感到十分詫異：難道螞蟻可以預(yù)知未來(lái)嗎？ 我回到家，經(jīng)過(guò)詢問(wèn)和查找資料，終于了解其中的奧秘所在。原來(lái)，在下雨前，空氣會(huì)十分悶，螞蟻巢則會(huì)變得十分潮濕，而螞蟻有對(duì)溫度變化格外敏感，所以一到下雨前，螞蟻軍隊(duì)就會(huì)會(huì)成群的開(kāi)始搬家了。 我無(wú)意中居然發(fā)現(xiàn)了螞蟻搬家的秘密可真有趣！讓我們留心觀察身邊的一切吧！讓我們保持強(qiáng)烈的好奇心，去探索一切的未知吧！

記敘文周記 篇5

我家門(mén)前有一棵棗樹(shù)，棗樹(shù)的旁邊還是樹(shù)，只是我不知道它的名字罷了。

我小的時(shí)候最喜歡爬上這棵棗樹(shù)去玩了。這棵棗樹(shù)很大，很強(qiáng)壯，就像我童年記憶里的父親一樣。

這棵棗樹(shù)長(zhǎng)的不像平常的棗樹(shù)一樣，它是斜著生長(zhǎng)的，枝丫彎彎的，看上去就像是一個(gè)發(fā)育不良的孩子。 等我大了一些，我就不爬上去玩了，只是經(jīng)常在樹(shù)下等著棗子掉下來(lái)，這樣我就有棗子吃了。每到棗子豐收的時(shí)候，就是我最開(kāi)心的時(shí)候，因?yàn)闂椬诱娴暮芎贸浴?/p>

等我上了學(xué)，我就不經(jīng)常去棗樹(shù)下，因?yàn)槲乙呀?jīng)不是那個(gè)總是吵著嚷著要棗子吃的小孩子了。

忽然覺(jué)得好久沒(méi)看見(jiàn)那棵棗樹(shù)了，這才發(fā)現(xiàn)，棗樹(shù)早就被砍走當(dāng)柴燒了。我站在我小的時(shí)候經(jīng)常站的那地方，看著棗樹(shù)被砍走還留下的痕跡，沉默不語(yǔ)，站了好一會(huì)，我一個(gè)人默默的離開(kāi)了。心里有些空落落的，但我不去管它，因?yàn)槲乙呀?jīng)不是小孩子了，自然就要把以前的一些東西給放下。 也許明年這里還會(huì)長(zhǎng)出一棵棗樹(shù)來(lái)，誰(shuí)又說(shuō)的定呢？

記敘文周記 篇6

今天是中秋節(jié)，晚上我和爸爸媽媽在家里，看了“中國(guó)好聲音”的中秋晚會(huì)。晚上有個(gè)節(jié)目，特別讓人感動(dòng)，當(dāng)倪鵬和單沖鋒唱起《當(dāng)我想你的時(shí)候》，屏幕上出現(xiàn)了各個(gè)歌手的家人，有送給他們祝福的，也有些表達(dá)對(duì)他們支持的，各個(gè)歌手看到以后都淚流滿面。

歌手為什么會(huì)流淚呢?開(kāi)始我還不明白，后來(lái)聽(tīng)了主持人伊一的采訪和爸爸的解釋，我就慢慢明白了，他們流淚是因?yàn)?，他們?yōu)榱藟?mèng)想，為了給家人更好的生活，長(zhǎng)期在外打拼而沒(méi)有回家，所以他們思念親人，這讓我懂得了，中秋最美是親情，中秋最美是思念，中秋最美是感恩。

記敘文周記 篇7

周日上午，天空陰沉沉的，路邊的小草被蒙上了一層黑色的薄紗。

過(guò)了一會(huì)兒，天空下起了蒙蒙小雨，接著慢慢變成了小雪，雪花落在剛剛下過(guò)雨的路上，就變成了雪水。不一會(huì)兒，天空又下起了鵝毛般的大雪，漸漸的，小樹(shù)變白了，路變白了，房子也變白了。

人們都?xì)g呼著：“下雪了！下雪了！”雪花落在樹(shù)上，小樹(shù)笑了；雪花落在田野里，莊稼就大口大口地喝著美味的雪水；雪花落在路邊的小草上，小草們精神起來(lái)了。大自然一片生機(jī)勃勃的景象。

同時(shí)我們也在歡呼，下課了，同學(xué)們?cè)谘┑乩餄L雪球，打雪仗，堆雪人。玩的可氣勁了。我們把學(xué)校打扮成了一幅美麗的畫(huà)卷。我笑了，她笑了，老師也笑了，我們大家都笑了。

雪姑娘，你給大地帶來(lái)了芳香，給小草帶來(lái)了微笑，給我們帶來(lái)了歡樂(lè)，謝謝你，雪姑娘。

記敘文周記 篇8

暑假里的一天下午，陽(yáng)光時(shí)弱時(shí)強(qiáng)，風(fēng)兒吹在人的身上非常愜意，真是戶外活動(dòng)的好時(shí)機(jī)。我被舅舅跟陳叔叔邀請(qǐng)一起去釣魚(yú)。

說(shuō)到釣魚(yú)，我可是大姑娘上轎——頭一次哦!其實(shí)，我早盼望舅舅他們能帶我出去玩了。聽(tīng)他們說(shuō)去釣魚(yú)，我高興得一蹦三尺高!我們帶上魚(yú)竿、魚(yú)餌、水桶、網(wǎng)兜等工具，全副武裝的出發(fā)了。

來(lái)到魚(yú)塘，我觀察了一下：這個(gè)魚(yú)塘雖然不大，但是魚(yú)很多，在水面上“打水花”呢!我找了個(gè)靠近樹(shù)蔭而且水草較少的地方，便放下魚(yú)鉤釣了起來(lái)。

釣魚(yú)要有耐心，這是我知道的。但我看到魚(yú)塘里魚(yú)很多，以為一放下魚(yú)鉤能釣上魚(yú)來(lái)。沒(méi)想到，坐了好大一會(huì)，浮子竟然一動(dòng)不動(dòng)!奇怪了?再看叔叔釣魚(yú)，他先抓一把魚(yú)食撒進(jìn)面前的水里，接著他在魚(yú)鉤上鉤了一塊魚(yú)餌，隨即拋進(jìn)了水里。過(guò)了一會(huì)，見(jiàn)魚(yú)竿猛地一動(dòng)，魚(yú)線被拖出了好遠(yuǎn)，叔叔連忙收線。啊!好大的一條青魚(yú)!青魚(yú)不甘心被逮住，在水里橫沖直撞，叔叔不慌不忙，慢慢的跟魚(yú)周旋，過(guò)了近10分鐘才把這條大魚(yú)用網(wǎng)兜拖上岸來(lái)。叔叔太厲害了!

可我的呢，魚(yú)怎么還不吃餌呀?真急人!舅舅跟叔叔看我有點(diǎn)坐不住的樣子，便湊過(guò)來(lái)，拿起我的魚(yú)竿一看，大家笑了，原來(lái)魚(yú)餌早被魚(yú)吃了，我還不知道呢。叔叔說(shuō)：“真是個(gè)傻小子，你是姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤呀!”我的臉一紅，連忙給魚(yú)鉤裝上魚(yú)餌，耐心的釣起來(lái)。終于我也釣上來(lái)一條鯽魚(yú)，好大呢!

晚上，大家聚在一起，品嘗著我們釣的鮮魚(yú)，個(gè)個(gè)拍手叫好。大家談?wù)撝烎~(yú)過(guò)程中的趣事、樂(lè)事，不時(shí)發(fā)出陣陣開(kāi)心的大笑。我也收獲很多：我不僅學(xué)會(huì)了釣魚(yú)，而且知道了看起來(lái)很簡(jiǎn)單的事，做起來(lái)可不簡(jiǎn)單，我以后做任何事可不能眼高手低了。

記敘文周記 篇9

晚霞漸漸的退去，秋風(fēng)在濕涼的黃昏微微的流動(dòng)，楓葉團(tuán)團(tuán)簇簇的點(diǎn)綴了層巒疊嶂。盤(pán)根錯(cuò)節(jié)的藤纏樹(shù)，葉兒已經(jīng)發(fā)黃。山間的小溪靜靜而緩緩的流淌。一只小鳥(niǎo)從頭頂飛過(guò)，落入秋色濃郁的叢林。

此刻，我靜靜的在這蜿蜒的小路上漫步。一切是那么的自然，寧?kù)o而舒緩。我喜歡這種不被打擾的孤獨(dú)，我仿佛一直在這樣的走著，直到生命的盡頭

不在乎這是在家鄉(xiāng)還是異鄉(xiāng)，我已經(jīng)習(xí)慣了走著，走著這條自認(rèn)為通向未來(lái)的我的路。

我是安靜的，安安靜靜、仔仔細(xì)細(xì)、認(rèn)認(rèn)真真的過(guò)著自己的日子。

我的內(nèi)心不再起波瀾，眼前的是是非非早已成了習(xí)慣，得到該得到的，失去了是該失去。就像這斑斑駁駁的秋天一樣，該來(lái)自然就來(lái)了。

我也習(xí)慣了等待，等待一切該來(lái)的。比如事業(yè)，比如秋天，比如黃昏，比如未來(lái)，比如夢(mèng)境，比如老去，比如你的愛(ài)

我現(xiàn)在需要做的，就是手上的每一件事。認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的做好。比如工作，比如休息，比如關(guān)愛(ài)，比如付出，比如享受

夜?jié)u漸的籠罩了大地，在還有一線光亮的時(shí)候，我該回到我的住所。那里還是溫暖的，因?yàn)槲倚枰菹?。需要迎接新的一天新的工作，新的未?lái)

記敘文周記 篇10

我房間里有盞極具夢(mèng)幻的燈，在燈的下面有一個(gè)燈罩，通過(guò)它折射出五彩斑斕的燈光，等我的房間如同一個(gè)話劇舞臺(tái)，盡顯角色們的光彩。這個(gè)燈已陪我八年有余，上次弟弟扔?xùn)|西好巧不巧打到了上面，破了一個(gè)小洞，每次開(kāi)燈都會(huì)有一絲燈光斜射過(guò)來(lái)，抬頭一看便是光芒萬(wàn)丈，像是星星留給我的禮物，陪伴我日日夜夜。

每晚，我都在燈的光芒下學(xué)習(xí)，它總是毫不遜色的把他所有展現(xiàn)出來(lái)，每當(dāng)我學(xué)到深夜或早起背書(shū)，他永遠(yuǎn)普照著我，每當(dāng)我覺(jué)得太難想要放棄時(shí)，它總用它那耀眼的光指引我，使我堅(jiān)持下去。燈，像我的老師，關(guān)心關(guān)注我；想我的朋友，了解在乎我；更像我的父母，愛(ài)護(hù)呵護(hù)我

記敘文周記 篇11

星期四中午，爸爸媽媽都不在家，爺爺奶奶出去看病了。爸爸前腳剛踏出家門(mén)，我便從冰箱里拿了一罐牛奶，又從“零食大箱”里掏了一包薯片又抓了個(gè)星球杯，打開(kāi)電視津津有味地躺在沙發(fā)上吃零食、看電視了。

電話突然響了，我想一定是老媽來(lái)檢查了，我急匆匆地放低音量，接起電話。

“喂，崝崝，你是不是在看電視??？我們中午可能會(huì)遲點(diǎn)回來(lái)，如果你肚子餓的話自己想辦法弄點(diǎn)東西填填肚子。電視少看哦，拜拜?！?/p>

不一會(huì)兒我的肚子便發(fā)出“咕咕”的求救信號(hào)，不得已，必須得自己燒飯了。

先煮飯吧，淘米太麻煩了，太麻煩了也得吃飯呀。不過(guò)淘米也挺好玩的，把手伸進(jìn)鍋?zhàn)永飻噹紫掳W癢的，可是我在倒水的時(shí)候，白白的米像一個(gè)個(gè)調(diào)皮的孩子，快把水倒完的時(shí)候就豈不“跑”出來(lái)了。我淘了五六遍還是白白的，我想淘米水既然有益健康，直接蓋上鍋蓋走人了。

下一個(gè)問(wèn)題是：菜——無(wú)菜不下飯。我想起家常小菜無(wú)敵番茄炒雞蛋！切番茄打蛋神馬的是小KK，炒得起來(lái)才算是王牌。我先把油燒熱，然后把“番蛋混合體倒進(jìn)去。“刷”油的激情徹底點(diǎn)燃，油花爆的老高，真是“飛流直上三千尺，噼里啪啦聲震天。

過(guò)了一會(huì)，我的作品新鮮出爐，只是蛋有一點(diǎn)焦，飯有點(diǎn)爛。

記敘文周記 篇12

今天是一年一度的中秋節(jié)，我想今晚的月亮一定特別圓，就早早地坐在家門(mén)口，為的是看月亮。

太陽(yáng)落山了，天漸漸地暗了暗了下來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，東邊的山頭發(fā)出了玉玉的銀光，不知什么時(shí)候，月亮

露出了小半邊臉，接著，月亮出現(xiàn)在了山頭了。我高興極了！月亮好像背著什么重?fù)?dān)似的，一縱一縱地往上爬。

最后，她終于沖破了黑云，高高地掛在深藍(lán)色的夜空中了。

月亮好像一個(gè)光芒四射的盤(pán)子，月光如流水般的傾瀉下來(lái)，仿佛滑過(guò)一曲悅耳的笛聲，讓地上銀銀的。玉玉的。使人愉快極了！

就在這時(shí)，一朵白云飄了過(guò)來(lái)，想遮住月亮美麗的臉龐和她那皎潔的月光，但月亮立刻從云的縫隙射出了銀白的月光。最后，云輕輕地飄走了，夜空中就只剩下了一輪美麗的圓月和幾顆星星。

這時(shí)，媽媽叫了一聲：“大家快來(lái)吃月餅啊?！蔽揖妥吡诉^(guò)去，一邊津津有味地吃月餅，一邊欣賞美麗的月亮。

今天，我不但吃了好吃的月餅還看見(jiàn)了美麗的月亮，我開(kāi)心極了。今天真是個(gè)開(kāi)心的中秋節(jié)??！

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