教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，就需要老師用心去設(shè)計(jì)好教案課件了。教案是促進(jìn)學(xué)生探究和創(chuàng)新能力的重要手段之一，寫好教案課件的重點(diǎn)在哪里？想要更全面地了解“論文課件”我們特別為您推薦這篇文章，愿您品味這篇充滿溫暖的文章！

論文課件 篇1

摘要：在大學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用多媒體課件，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這是許多大學(xué)英語教師關(guān)心的問題。筆者曾將教學(xué)的重點(diǎn)放在追求課件形式的精美，而忽視了多媒體課件內(nèi)容的充實(shí)性。筆者意識到花哨、精美的課件并不一定會轉(zhuǎn)化為有效、充實(shí)的教學(xué)，因此對自己的教學(xué)方法進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)，并取得了一定的效果。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語教學(xué)；多媒體課件；有效性

0前言

產(chǎn)生于信息時(shí)代的多媒體課件給英語課堂教學(xué)注入了新鮮的血液，為改變傳統(tǒng)的英語課堂教學(xué)模式提供了新思路，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中很多教師發(fā)現(xiàn)，有時(shí)使用多媒體課件教學(xué)的效果并不明顯優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。筆者通過對十幾年的教學(xué)實(shí)踐的反思，結(jié)合學(xué)生對此教學(xué)模式的評價(jià)反饋，結(jié)果顯示多媒體課件教學(xué)過程確實(shí)存在一些問題。

1多媒體課件在大學(xué)英語教學(xué)中存在的問題

1.1弱化了教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位

多媒體課件把枯燥的文字與生動(dòng)的畫面相結(jié)合，目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。但實(shí)際操作中，由于師資緊缺，多媒體教學(xué)一般都采用大班授課。在大學(xué)英語教學(xué)中，慣用的模式就是教師把知識點(diǎn)羅列在課件上，然后一張張幻燈片往下放。在這種情況下，學(xué)生和教師之間缺乏互動(dòng)性，久而久之，教學(xué)又成了另一種意義上的滿堂灌。筆者在自己的教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，為了操作課件，筆者很少走下講臺，只顧在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能將大量的課件內(nèi)容講授給學(xué)生，而忽視了課堂中學(xué)生的接受能力。筆者每堂課所講的信息量比起傳統(tǒng)方法授課時(shí)多很多，在這種情況下，提問學(xué)生的時(shí)間卻少了。課堂是培養(yǎng)師生關(guān)系的重要場所，但筆者卻感覺到在課堂中沒有了師生互動(dòng)和最直接的師生交流。這類多媒體課堂盡管采用了新的教學(xué)手段，只不過是變成了更為先進(jìn)的“電灌”。從教學(xué)過程中根本體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性和教師的主導(dǎo)性，是在“穿著新鞋走老路”。

1.2課件制作重形式輕內(nèi)容，過分娛樂化

多媒體課件為學(xué)生提供了豐富的圖片、動(dòng)聽的聲音、活潑的動(dòng)畫，能極大增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和直觀性。但有些教師只注重呈現(xiàn)形式、過度追求動(dòng)畫效果，即出現(xiàn)形式與內(nèi)容脫離的問題，又使學(xué)生的注意力受到干擾，舍本逐末。違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨。筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也有此經(jīng)歷。在使用多媒體教學(xué)的最初階段，為了制作花哨、精美的多媒體課件做足了文章，下足了工夫，而忽略了對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。片面強(qiáng)調(diào)課件的形式，使課件變得娛樂化，忽視了教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性和有效性。一節(jié)課下來，學(xué)生只記住了圖片，對教學(xué)內(nèi)容卻知之甚少。

1.3弱化了學(xué)生記筆記的習(xí)慣

在傳統(tǒng)的英語課堂上，記筆記是一種很好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生將老師講的語言點(diǎn)記錄下來，課后可以拿出筆記進(jìn)行復(fù)習(xí)。但是，多媒體教學(xué)環(huán)境下卻完全相反。多媒體授課的教師講課的速度要比以前快，每堂課所講的內(nèi)容也要比傳統(tǒng)課堂多。學(xué)生光聽有時(shí)候都會跟不上老師的步伐，更別提記錄了。因而學(xué)生的筆記越來越少，經(jīng)常感覺一堂課下來什么也沒聽到。筆者在教學(xué)中也發(fā)現(xiàn)，越來越多的學(xué)生不做筆記，上課的時(shí)候，只帶課本和一支筆，有的學(xué)生還只帶課本。筆者在與學(xué)生的閑聊中問及此問題時(shí)，學(xué)生的回答是內(nèi)容太多，不知哪些是重點(diǎn)，課件翻頁太快，想記也來不及。

2反思

筆者在大學(xué)英語的多媒體教學(xué)過程中，精心設(shè)計(jì)課件，但為什么精美的課件不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性？在傳統(tǒng)教學(xué)方法中，師生關(guān)系和諧，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，在多媒體教學(xué)的今天，為什么課堂氣氛呆板沉悶，師生關(guān)系疏遠(yuǎn)？在使用多媒體教學(xué)中，筆者傳授的知識信息量比傳統(tǒng)教學(xué)中要多好幾倍，但一堂課下來，學(xué)生總感覺沒學(xué)到什么？在不斷反思和與學(xué)生的交流中筆者找到了答案。

3具體對策及分析

3.1靈活運(yùn)用課件，加強(qiáng)學(xué)生的主體地位

制作多媒體課件時(shí)，要注意以促進(jìn)學(xué)生積極參與為切入點(diǎn)，這就要求教師在使用多媒體教學(xué)時(shí)，要善于引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂活動(dòng)。筆者在此后的教學(xué)中，改變以往“一言堂“的教學(xué)模式。筆者所帶的一個(gè)班是體育專業(yè)的學(xué)生，學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差，但活潑好動(dòng)、熱情外向，筆者根據(jù)他們的這一特點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)。為了增加他們的知識積累，筆者每個(gè)學(xué)期給出100個(gè)句子，要求每天背誦一個(gè)句子。在背誦的句子中，有句話：Asanoldsayinggoes:AllworkandnoplaymakesJackadullboy（正如老話所說：只工作不玩耍，聰明的孩子會變傻）。在講解的過程中，筆者發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生在打瞌睡，就讓他按照這個(gè)句型來翻譯一句話：“只學(xué)習(xí)不睡覺聰明的孩子會變傻”，他在難為情中翻譯出了這句話，但筆者表揚(yáng)了他，剩下的課堂時(shí)間他都在認(rèn)真的聽課。這不僅活躍了課堂氣氛，還拉近了師生的距離。此外，筆者還讓學(xué)生制作課件，積極參與課堂內(nèi)容講解。在所學(xué)的一篇文章《Run，Patti，Run》，講述的是一位癲癇患者Patti，克服病痛，參加馬拉松比賽的故事。筆者讓學(xué)生制作課件，一位學(xué)生制作的課件，詳細(xì)的介紹了Patti，以及各國不同的馬拉松比賽，圖文并茂，生動(dòng)形象。最后還給大家演唱了歌手羽泉的.《奔跑》，其他學(xué)生在他的感染下，也一起唱了起來，整個(gè)堂課一直充滿著活躍、輕松的氣氛。筆者還根據(jù)每堂課的具體內(nèi)容，經(jīng)常給學(xué)生布置課外任務(wù)，不斷加強(qiáng)學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

3.2改變教師角色，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)地位

《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》提出的“雙主”理念，即在教學(xué)過程中教師要起到主導(dǎo)作用，學(xué)生要發(fā)揮主體作用。因此，教師應(yīng)把課件看成是對教學(xué)手段的延伸和豐富，教學(xué)課件只是輔助教學(xué)的工具，教材和學(xué)情的分析、重點(diǎn)難點(diǎn)的把握還是有賴于教師的主導(dǎo)作用的發(fā)揮。只有通過教師的扎實(shí)備課，才能理順教師、教材、多媒體技術(shù)的關(guān)系，在保證學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，最大限度地發(fā)揮多媒體技術(shù)的作用。同時(shí)要注重全體學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，讓每個(gè)學(xué)生積極參與教學(xué)互動(dòng)，筆者在教學(xué)實(shí)踐中，也轉(zhuǎn)變了教師的角色，不再單純的是多媒體課件的放映者，而是走到學(xué)生中間，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，成為課堂活動(dòng)的組織者和監(jiān)督者。

3.3促進(jìn)多媒體課件內(nèi)容與形式的和諧

在教學(xué)過程中，每個(gè)教師有自己的特點(diǎn)，每個(gè)班級的學(xué)生都有差異性，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的不同，加工整理多媒體課件。課件是一種教學(xué)手段，目的是向?qū)W生傳播教學(xué)知識。應(yīng)拋棄課件中的不必要的表現(xiàn)形式，課件制作要求教師在吃透教材的基礎(chǔ)上，把學(xué)習(xí)資源以恰當(dāng)?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。同時(shí)，在多媒體教學(xué)中，不能摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方式，兩者要適時(shí)、適當(dāng)、有機(jī)地結(jié)合起來。教師也應(yīng)根據(jù)不同班級、專業(yè)的學(xué)生適當(dāng)調(diào)整課件。筆者所帶的班級中還有一個(gè)是廣播電視編導(dǎo)專業(yè)，在這個(gè)班級上課，筆者課件的擴(kuò)展知識多是新聞傳媒、廣播電視編導(dǎo)相關(guān)的知識。在體育專業(yè)班級上課，擴(kuò)展知識多是體育新聞、賽事等，這在一定程度上不僅學(xué)到了英語的基礎(chǔ)知識，也擴(kuò)充了專業(yè)知識。

4結(jié)論

多媒體課件確實(shí)有它的優(yōu)勢，但有的多媒體課件大多是一些與教學(xué)關(guān)系不大或無關(guān)的生動(dòng)的動(dòng)畫和精美的圖片，這使學(xué)生無意注意過多，從而浪費(fèi)了大量的課堂教學(xué)時(shí)間；而教師花費(fèi)大量的精力和時(shí)間制作多媒體課件，以至于忽略了教材的研究，教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)和學(xué)情的分析。因此，我們廣大英語教師應(yīng)該認(rèn)識到多媒體課件是有效的教學(xué)輔助工具，要和教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，充實(shí)英語課學(xué)習(xí)的環(huán)境，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生發(fā)展和全面提高教學(xué)效率的效果。

參考文獻(xiàn)：

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［4］王學(xué)華,鄭玉琪.大學(xué)英語多媒體教學(xué)中存在的問題和對策［J］.外語電化教學(xué)，20xx，(06).

論文課件 篇2

優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)激活美術(shù)的教學(xué)論文

摘 要：在中學(xué)美術(shù)教學(xué)過程中，如何優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)、更新教學(xué)理念，發(fā)揮教師的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，是教學(xué)中重要的一環(huán)。筆者認(rèn)為，注重研究課標(biāo)、研究學(xué)生，按照由淺入深、由表及里的規(guī)律全面考慮，才能找到適合每一節(jié)課的最佳教學(xué)方案，激活美術(shù)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)美術(shù) 教學(xué) 課堂設(shè)計(jì)

理學(xué)家對學(xué)習(xí)過程分析過，把學(xué)習(xí)過程分成了八大階段，即引起動(dòng)機(jī)、了解、獲得、保持、回憶、概括、作業(yè)和反饋，這是在學(xué)習(xí)過程中的心理活動(dòng)。作為審美為主線的美術(shù)教學(xué)，不僅有一般學(xué)習(xí)的共性，又有它的獨(dú)特之處，美的欣賞的想象延伸，非畫面表象所包攬，而美的創(chuàng)造又?jǐn)U展了作業(yè)類內(nèi)涵，變鞏固為創(chuàng)造，變規(guī)律為多樣化。如果說學(xué)是教的基礎(chǔ)，那么，教就是學(xué)的主導(dǎo)方向，優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，就可以更好地激活美術(shù)教學(xué)。

一、課堂設(shè)計(jì)要注意過程的順序性

美術(shù)教學(xué)應(yīng)當(dāng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的審美感受能力、藝術(shù)思維能力、創(chuàng)造的表現(xiàn)能力以及藝術(shù)評價(jià)能力。這就必須靠教師的課堂教學(xué)去完成，需要教師去優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，它必須是科學(xué)的、新穎的，同時(shí)也是有實(shí)效的。

美術(shù)教學(xué)，前者為“美”后者為“術(shù)”，兩者互為作用，怎可截然分開。如七年級第十四冊《手繪線條圖像――物象空間的表達(dá)》一課，如果按先概念再因素后法則的順序講解，必定違反學(xué)生的認(rèn)知心理和學(xué)習(xí)規(guī)律，效果不會好。如果教師先展示圖片讓學(xué)生分析這些立體圖像采用的是什么樣的表達(dá)方法，分析出構(gòu)圖因素，歸納出概念，學(xué)生便得到了了解、獲得。再充分利用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，使立體物象的結(jié)構(gòu)形態(tài)和體積量感等要素以直接的動(dòng)態(tài)的方式和最清晰的剖析表達(dá)出來，以此來認(rèn)識構(gòu)圖的可變性，引出構(gòu)圖法則，了解重心、均衡、和諧的道理。同時(shí)其他的同學(xué)根據(jù)自己的意愿畫出構(gòu)圖形式簡圖，由于課堂形式新穎，圖片的感召力強(qiáng)，容易引起參與興趣，課堂氣氛活躍，學(xué)生急切的表現(xiàn)心情益于言表，得到了獲得。然后以學(xué)生生活體驗(yàn)作為教學(xué)的重要輔助內(nèi)容，用多元化的藝術(shù)手法代替美術(shù)語言的表達(dá)，以手繪線圖像的基本方法為軸心，輻射生活中涉及造型和空間藝術(shù)的方方面面，讓學(xué)生區(qū)分不同形式的構(gòu)圖，深化所學(xué)的知識，啟發(fā)認(rèn)識構(gòu)圖的作用，得到了回憶、概括。

這一課融入啟美、益智于其中，順于學(xué)生的認(rèn)知心理，符合感性到理性、具象到抽象和先易后難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)規(guī)律，把握住了知識的廣度和深度，因而課堂效果很好。

二、課堂設(shè)計(jì)要重視興趣引發(fā)和氣氛培養(yǎng)

教師善于誘發(fā)學(xué)生深厚的興趣，是形成活躍課堂氣氛的重要一環(huán)。課堂教學(xué)本身應(yīng)該是一種注重人的興趣、情感、精神、活力得以提升和釋放的整體行為過程。興趣的提高是課堂教學(xué)得以成功的重要環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的興趣特點(diǎn)與認(rèn)知的規(guī)律，努力為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快、有趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境和氣氛，消除學(xué)生心中的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生感到學(xué)習(xí)沒有負(fù)擔(dān)，而是一種享受、一種娛樂。

學(xué)生的興趣，一部分是由自身審美素質(zhì)激發(fā)的，主要靠教師優(yōu)化教與學(xué)的氣氛而誘導(dǎo)引發(fā)，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中不可忽視的方面。如七年級《民間藝術(shù)的`色彩搭配》一課，先讓學(xué)生收集一件民間工藝品，分析它的色彩搭配特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性、主動(dòng)性和探究性；再利用多媒體現(xiàn)代化的教學(xué)手段，以優(yōu)美的音樂、多彩的畫面鏡頭，把同學(xué)帶入一個(gè)美麗的色彩世界，讓同學(xué)從欣賞中學(xué)會審美，在技能表現(xiàn)上躍躍欲試。這種多媒體進(jìn)入課堂，學(xué)生有一種新鮮感，學(xué)生的興趣大大提高了，課堂的氣氛活了，活躍中有智性開發(fā)，動(dòng)的過程中有美的創(chuàng)造，把教與學(xué)的活動(dòng)變成了學(xué)生的心理需要，變成了享受創(chuàng)造美的快樂，其收效是很大的。

三、課堂設(shè)計(jì)要突出審美想象和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

美術(shù)教學(xué)離不開隨堂欣賞，美的欣賞能給想象插上翅膀。作業(yè)的本身形象不是意境，它只不過是想象的媒體、想象的“引發(fā)劑”，欣賞者由看到想象就是一個(gè)創(chuàng)造，這個(gè)想象過程就是審美過程。藍(lán)天會使人想到大海，想到晴朗的天空；五星紅旗，會使人想到祖國、黃河、長江，無數(shù)的先烈為此犧牲了自己，無數(shù)的華夏兒女多么希望它在各地飄揚(yáng)……這種想象需要教師的引導(dǎo)，藝術(shù)的眼光、創(chuàng)造的想象是培養(yǎng)出來的、訓(xùn)練出來的，因此教學(xué)設(shè)計(jì)必須把學(xué)生的情趣、審美素質(zhì)和豐富想象力結(jié)合起來。如七年級第十四冊《多姿多彩的袋和包》一課中，筆者教學(xué)設(shè)計(jì)的大框架是通過直觀的欣賞，分析手袋、背包的種類樣式與人的審美心理趣味的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生議論、暢談感受等積極思維的主體活動(dòng)，使學(xué)生對這類產(chǎn)品的不同造型特點(diǎn)與不同的人文文化背景有所認(rèn)知，并引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮想象力，設(shè)計(jì)出造型結(jié)構(gòu)獨(dú)特、屬于自己的作品，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

四、課堂設(shè)計(jì)要注意巧用多媒體的輔助作用

計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)擅于將圖、文、聲、像融為一體，突破時(shí)空限制，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生積極主動(dòng)愉快地參與教學(xué)活動(dòng)。實(shí)踐證明，在美術(shù)課教學(xué)中，適當(dāng)運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，可創(chuàng)設(shè)情境、再現(xiàn)情境、演繹情境，創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、愉悅、高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教育、教學(xué)效果和質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革向著更科學(xué)、更先進(jìn)的方向發(fā)展，使學(xué)生積極、主動(dòng)探求新知。 如在《感悟繪畫中的色彩》一課時(shí)，由于八年級學(xué)生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認(rèn)識也很淺顯，因此，要讓學(xué)生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào)，最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、體如在《感悟繪畫中的色彩》一課時(shí)，由于八年級學(xué)生掌握的繪畫色彩基礎(chǔ)知識較少，觀察力和審美能力都還很有限，對繪畫色彩的認(rèn)識也很淺顯，因此，要讓學(xué)生感悟表現(xiàn)秋天的暖色調(diào)，最好能讓學(xué)生到大自然中去探索、考察、參觀、體味。但由于時(shí)間、地理?xiàng)l件的限制，這一構(gòu)想難以實(shí)現(xiàn)。而在電腦多媒體的幫助下，教師就可依據(jù)本教材中的知識點(diǎn)和重點(diǎn)、難點(diǎn)，用電腦創(chuàng)建大量的動(dòng)畫情境：秋葉飄落、秋果累累、秋收農(nóng)忙、秋林漫步……同時(shí)再配以大量表現(xiàn)秋景的色彩繪畫作品。當(dāng)這些大自然與人文的景觀動(dòng)畫和精美的作品展現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，學(xué)生的思維頓時(shí)豁然開朗，他們沉浸在秋天美好的意境中，學(xué)習(xí)情感處于極佳狀態(tài)，再加上教師娓娓動(dòng)聽的話語引導(dǎo)，學(xué)生們的思維產(chǎn)生了豐富的聯(lián)想，腦海中同時(shí)再現(xiàn)了秋天的自然美景和生活趣事，并與繪畫作品所表達(dá)的秋日色彩結(jié)合起來，感受到了繪畫色彩的藝術(shù)魅力，從而突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)，使學(xué)生在得到美的熏陶和情愫的滋潤的同時(shí)，自然、有效地掌握了新知，提高了他們的認(rèn)識能力和審美能力。

五、課堂設(shè)計(jì)要注意語言情感和德育的滲透

美術(shù)教育的輔德、益智、啟美功能，被人們不斷地所認(rèn)知，它能塑造靈魂，提升人的精神境界。美術(shù)課中滲透思想教育是不可缺少的一部分，例如《作品的內(nèi)容和形式》一課，作為內(nèi)容構(gòu)成作品藝術(shù)形象的客觀現(xiàn)實(shí)生活，作者以典型的例子設(shè)計(jì)了抗日戰(zhàn)爭時(shí)期游擊隊(duì)員利用地道與日本帝國主義侵略者進(jìn)行英勇戰(zhàn)斗的情景，從而引發(fā)了愛國主義、英雄主義的構(gòu)想，依此作為本課的德育滲透，使之益智、啟美，把課堂推向了高潮。知道抗日故事的學(xué)生很多，有的還記憶猶新地向大家講述，可見思想教育應(yīng)在寓美寓智之中，注重思想感情的融匯和感染，非口號說教所能取代。

總之，美術(shù)作品總是運(yùn)用無聲卻機(jī)智閃光的藝術(shù)語言，去打開欣賞者的眼光，用它的生動(dòng)形象來表達(dá)思想內(nèi)涵，用情感哲理來品味作品的思想蘊(yùn)含，觸及感情世界，以情動(dòng)人，以此征服人的心理。

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論文課件 篇3

關(guān)鍵詞：

軟件工程導(dǎo)論；雙語教學(xué)；教學(xué)計(jì)劃

中圖分類號：

G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

1教學(xué)目標(biāo)和定位

軟件工程導(dǎo)論是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科生的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，是一門導(dǎo)論性課程。其任務(wù)是介紹軟件開發(fā)的過程、方法和工具，使學(xué)生初步掌握需求分析、軟件設(shè)計(jì)、軟件測試的工程化方法，為學(xué)生將來從事軟件開發(fā)打下一定基礎(chǔ)，并為后續(xù)“面向?qū)ο筌浖こ獭闭n程進(jìn)行必要的知識準(zhǔn)備。課程的總體目標(biāo)是使學(xué)生掌握軟件工程的理念和軟件開發(fā)的方法學(xué)，了解軟件進(jìn)化過程，通過實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生的軟件開發(fā)能力、工程素質(zhì)和協(xié)作交流能力，培養(yǎng)學(xué)生提高軟件產(chǎn)品質(zhì)量、降低軟件開發(fā)和維護(hù)成本、按計(jì)劃交付軟件產(chǎn)品的意識，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德和團(tuán)隊(duì)精神。

在該雙語課程開設(shè)之前，軟件工程課程已于20xx年被評為國家精品課程。我們在軟件工程系列課程的教材建設(shè)、知識點(diǎn)的持續(xù)更新、教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)方法和手段的改進(jìn)等方面進(jìn)行了積極和富有成效的改革，取得了一系列的教學(xué)成果。我們注意到，與其他課程相比較，軟件工程導(dǎo)論課程具有以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)：(1)內(nèi)容抽象，軟件是一個(gè)邏輯產(chǎn)品，軟件開發(fā)是一個(gè)邏輯思維的過程，軟件工程導(dǎo)論課程的教學(xué)內(nèi)容包含了大量指導(dǎo)軟件開發(fā)的高層思想、方法和原則，這些知識點(diǎn)是對大量軟件工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)。(2)注重實(shí)踐，軟件工程導(dǎo)論課程非常強(qiáng)調(diào)工程實(shí)踐，幫助學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識來進(jìn)行工程化的軟件開發(fā)，從而積累軟件工程的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。(3)對英語運(yùn)用和表述提出更多和更高的要求，包括文獻(xiàn)的閱讀、需求的分析和描述、軟件建模、文檔撰寫等等。因此，在該課程的雙語教學(xué)過程中如何深入淺出地向?qū)W生講授抽象的知識、如何加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)、如何加強(qiáng)和提高學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力就成為該雙語課程教學(xué)的關(guān)鍵。

為此，在軟件工程導(dǎo)論雙語課程建設(shè)和教學(xué)過程中，我們針對軟件工程課程的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)科學(xué)和合理的雙語課程教學(xué)大綱和計(jì)劃，研究適合該雙語課程的教學(xué)方式和手段，努力提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，為軟件工程系列的后續(xù)課程以及其他雙語課程的教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)，并期望達(dá)到以下目標(biāo)。

(1) 課程教學(xué)與人才培養(yǎng)逐步與國際接軌

西方發(fā)達(dá)國家和我國都在大力發(fā)展軟件產(chǎn)業(yè)，因此在人才培養(yǎng)階段如何加強(qiáng)學(xué)生的軟件工程素養(yǎng)十分重要。針對國家的這一需求，本雙語課程旨在探索和研究與國際軟件工程教育相接軌的課程教學(xué)和人才培養(yǎng)模式，使得所培養(yǎng)的學(xué)生在軟件工程的知識、能力和實(shí)踐等方面逐步向國際先進(jìn)水平靠齊。

(2) 適應(yīng)專業(yè)特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生英語語言環(huán)境的熏陶

軟件工程是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)領(lǐng)域的一個(gè)重要方向，一直以來研究活躍，不斷有新的概念、方法和工具出現(xiàn)，課程的知識體系更新非?？臁Ｌ貏e是，絕大部分最近的研究進(jìn)展和成果都是以英文方式出現(xiàn)在各類會議和期刊上。因此，學(xué)科專業(yè)的這一性質(zhì)決定了軟件工程課程尤其需要開展雙語教學(xué)，該專業(yè)方向的學(xué)生必須經(jīng)常性地在英文的語言環(huán)境中接受教育。因此，通過本雙語課程的教學(xué)，希望培養(yǎng)學(xué)生逐步適應(yīng)在英語語言環(huán)境中接受知識傳授，具備利用英語工具獲得知識的能力。

(3) 促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)

通過本雙語課程的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生多方面能力的培養(yǎng)，尤其是利用英語進(jìn)行各種形式交流的能力，包括英文教材和文獻(xiàn)的閱讀能力、撰寫英文學(xué)術(shù)和文檔資料的能力、通過英文進(jìn)行口頭表述的能力。這些能力都是培養(yǎng)創(chuàng)新性人才所必須的，也是作為一名合格的軟件工程師應(yīng)具備的基本要求。

2教學(xué)理念

(1) 循序漸進(jìn)

本課程為大一學(xué)生開設(shè)，針對他們的英語實(shí)際水平，在課程教學(xué)中采用循序漸進(jìn)的方式。比如，在課程教學(xué)中逐步加大英語在課程教學(xué)中的授課比重，首先要讓學(xué)生能夠聽懂所講授的知識內(nèi)容，不要讓他們對英語教學(xué)感到畏懼；然后逐步培養(yǎng)他們利用英語來進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流的興趣，在此基礎(chǔ)上積極鼓勵(lì)他們利用英語來獲得知識和進(jìn)行交流。

(2) 求真務(wù)實(shí)

注重實(shí)際和成效，不追求形式。對于一些有難度的項(xiàng)目(軟件工程技術(shù)文檔的撰寫和課堂報(bào)告)，我們鼓勵(lì)學(xué)生用英文來表述，但是不強(qiáng)求。對關(guān)鍵性的概念和術(shù)語，適時(shí)做出中文的`補(bǔ)充說明，并在課前提供課程術(shù)語中英文對照表，以便讓學(xué)生掌握與本課程有關(guān)的關(guān)鍵英文術(shù)語。

(3) 注重能力

我們認(rèn)為大學(xué)課程教學(xué)不僅僅要給學(xué)生傳授知識，更要關(guān)注學(xué)生多方面能力(包括學(xué)術(shù)交流、獲取文獻(xiàn)、討論和報(bào)告、撰寫文獻(xiàn)等等)的培養(yǎng)，從而為其參與工程實(shí)踐和科學(xué)研究奠定基礎(chǔ)。為此，本課程將強(qiáng)調(diào)通過雙語課程教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生以下幾個(gè)方面的能力：利用英語獲取知識的能力、文檔和報(bào)告撰寫能力、交流能力等。

(4) 強(qiáng)化實(shí)踐

加強(qiáng)案例分析和課程實(shí)踐。軟件工程導(dǎo)論課程的特點(diǎn)之一是工程實(shí)踐性非常強(qiáng)，為此課程通過多種方式強(qiáng)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。比如，將具體和詳盡的案例分析作為課程教學(xué)的重要內(nèi)容之一，按照軟件工程實(shí)踐要求布置學(xué)生進(jìn)行課程實(shí)習(xí)，撰寫規(guī)范化的工程實(shí)踐文檔，加強(qiáng)工程實(shí)踐在整個(gè)課程考核中的比重等等。此外，在課程教學(xué)中還安排諸多的實(shí)踐機(jī)會來加強(qiáng)學(xué)生運(yùn)用英語實(shí)踐的能力，包括軟件工程技術(shù)文檔的撰寫、課堂報(bào)告、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的在線交流。

3教學(xué)方法

(1) 激發(fā)興趣

我們深信，興趣是最好的老師，表揚(yáng)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最好手段。通過對教學(xué)內(nèi)容的精心組織，突出各知識點(diǎn)之間的邏輯關(guān)聯(lián)，強(qiáng)調(diào)軟件工程知識體系的系統(tǒng)性；通過梳理軟件工程的歷史發(fā)展脈絡(luò)、揭示隱藏在知識點(diǎn)背后的思想深度、鼓勵(lì)老師和學(xué)生共享個(gè)性化的經(jīng)驗(yàn)等措施，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索、積極實(shí)踐的學(xué)習(xí)熱情，支持和激勵(lì)學(xué)生利用英語來撰寫軟件工程開發(fā)文檔、在課堂上匯報(bào)其課程實(shí)習(xí)內(nèi)容以及在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺進(jìn)行在線交互，激發(fā)學(xué)生利用英語獲得知識和信息。

(2) 案例教學(xué)

挖掘、整理了若干工程案例，結(jié)合案例開展教學(xué)，將軟件項(xiàng)目案例貫穿整個(gè)講授過程，案例的規(guī)模由小及大，并要求學(xué)生與課堂案例同步地推進(jìn)各自的練習(xí)案例；加速培養(yǎng)了學(xué)生在大型軟件開發(fā)、軟件工程管理等方面的能力，頗具特色和創(chuàng)新。此外，在教學(xué)網(wǎng)站上提供豐富多彩的案例庫、規(guī)范化的軟件工程文檔標(biāo)準(zhǔn)和模板，供學(xué)生研究、借鑒。

(3) 互動(dòng)教學(xué)

老師、助教與學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行交流、溝通，包括網(wǎng)上答疑，網(wǎng)上作業(yè)提交、作業(yè)批改，BBS討論區(qū)，通過網(wǎng)絡(luò)對學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化輔導(dǎo)，及時(shí)與學(xué)生交互。學(xué)生不僅要提交課程實(shí)習(xí)文檔，而且還要在課堂上報(bào)告其課程實(shí)踐和實(shí)習(xí)成果以及體會，老師和學(xué)生一起對其實(shí)習(xí)成果進(jìn)行評論和分析，從而對學(xué)生的課程實(shí)踐有所反饋，讓學(xué)生知道哪些方面是做的好的、需要發(fā)揚(yáng)，哪些方面做的不好、需要改進(jìn)和提高。

(4) 實(shí)踐教學(xué)

精心設(shè)計(jì)、精心組織實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，緊跟軟件工程領(lǐng)域的最新發(fā)展，適應(yīng)信息化時(shí)代教育手段變革的要求，不斷更新實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，確保軟件工程的觀念、技術(shù)和方法在學(xué)生的實(shí)踐過程中得到應(yīng)用并積累經(jīng)驗(yàn)、體會，逐步提升學(xué)生的軟件工程素質(zhì)和能力。在課程教學(xué)中，我們要求學(xué)生以小組方式選擇一個(gè)應(yīng)用，并遵循軟件工程的方法，對該應(yīng)用進(jìn)行需求分析和軟件設(shè)計(jì)，撰寫規(guī)范化的軟件工程文檔，并要求他們在課堂上報(bào)告其課程實(shí)習(xí)成果。課程還鼓勵(lì)學(xué)生利用英文來撰寫文檔、在課堂上嘗試用英語做報(bào)告、在課后用英語進(jìn)行在線交互，為他們運(yùn)用和實(shí)踐英語創(chuàng)造機(jī)會。除專業(yè)知識與實(shí)踐技能的培養(yǎng)外，還積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的決策能力、分析能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和人際交流能力等。課程實(shí)習(xí)中，不但強(qiáng)調(diào)實(shí)踐的結(jié)果，更注重實(shí)踐的過程，實(shí)習(xí)全程都有輔導(dǎo)教師按照軟件工程的階段進(jìn)行跟蹤。

4雙語教學(xué)的實(shí)施

(1) 教材

目前，我們使用的是由Pressman編寫的軟件工程教材最新版本(第六版，英文)：Roger S. Pressman, software engineering C A practitioner’s approach, sixth edition (English), Tsinghua University Press, 20xx。該教材在國際軟件工程界產(chǎn)生了巨大和深遠(yuǎn)的影響，樹立了它在軟件工程課程教學(xué)中無可置疑的權(quán)威，在全球近千所大學(xué)中廣泛使用，是軟件工程課程教學(xué)最具影響力的教材。該書從1982年的第一版開始，就受到我國軟件工程界的重視，成為高等教育計(jì)算機(jī)專業(yè)軟件工程課程的重要教材和教學(xué)參考書。

(2) 教學(xué)計(jì)劃

該課程共有24學(xué)時(shí)，其教學(xué)內(nèi)容的選擇和課時(shí)安排如下表。除了正常的知識講授之外，我們在課程教學(xué)過程中還安排了2個(gè)學(xué)時(shí)的案例分析和示范，4個(gè)學(xué)時(shí)的課程實(shí)踐報(bào)告和分析。案例分析和示范主要通過一個(gè)較為完整的案例分析和文檔演示，向?qū)W生介紹如何進(jìn)行軟件的分析、建模和設(shè)計(jì)，并形成規(guī)范化的軟件開發(fā)文檔。課程實(shí)踐報(bào)告和分析主要選擇性的請一些學(xué)生介紹他們課程實(shí)踐的情況和結(jié)果，并進(jìn)行分析和評價(jià)，以幫助學(xué)生知道哪些實(shí)踐和結(jié)果是可取的，哪些需要改進(jìn)和提高。

(3) 英語實(shí)踐

在雙語課程教學(xué)過程中，我們通過多個(gè)環(huán)節(jié)來加強(qiáng)學(xué)生的英語實(shí)踐。首先，要求學(xué)生閱讀英文教材來提高英語的閱讀能力和水平，掌握與該課程相關(guān)的關(guān)鍵術(shù)語。其次，在課程實(shí)踐中鼓勵(lì)(不強(qiáng)求)學(xué)生利用英語來撰寫規(guī)范化的軟件文檔，從而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文書面表述能力；第三，在課程實(shí)踐報(bào)告和分析中鼓勵(lì)(不強(qiáng)求)學(xué)生運(yùn)用英文來介紹其實(shí)踐文檔和結(jié)果，而來訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的英文口頭表達(dá)能力。

(4) 課程考核

課程考核分為二個(gè)部分：閉卷考試和課程實(shí)踐，各占50分。閉卷考試要求學(xué)生用英文答題。課程實(shí)踐分為二個(gè)實(shí)驗(yàn)，需求分析和軟件設(shè)計(jì)，要求學(xué)生根據(jù)所選擇的應(yīng)用，對其進(jìn)行需求分析，建立需求模型，用中文或者英文撰寫軟件需求規(guī)格說明書；在此基礎(chǔ)上對其進(jìn)行軟件設(shè)計(jì)，建立設(shè)計(jì)模型，用中文或者英文撰寫軟件設(shè)計(jì)規(guī)格說明書。課程將對學(xué)生提交的實(shí)踐結(jié)果(即軟件開發(fā)文檔)的正確性、規(guī)范性、完整性、一致性、語言表達(dá)等方面進(jìn)行評估。

論文課件 篇4

科學(xué)教學(xué)語言優(yōu)化設(shè)計(jì)和組織論文

教師完成傳道、授業(yè)、解惑的職責(zé)，必須做到與學(xué)生的通暢交流。與學(xué)生交流的工具有語言、影像及其他載體，但主要的還是語言，尤其是課堂教學(xué)語言。它是我們教師授課的主要手段。事實(shí)表明，教師風(fēng)趣的語言藝術(shù)，能贏得學(xué)生的喜愛、信賴和敬佩，從而對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。我們科學(xué)教學(xué)語言更應(yīng)該做到：準(zhǔn)確、完整、易懂和簡短，達(dá)到‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’的境界。讓學(xué)生在不知不覺之中學(xué)到知識，又不破壞學(xué)生的主體能動(dòng)性。那怎樣設(shè)計(jì)和組織科學(xué)課的課堂教學(xué)語言呢？

一、課前準(zhǔn)備部分

(一）心理準(zhǔn)備

語言交流，就是心靈之間的交流。教師在上課前，必須調(diào)整心態(tài)，舒緩情緒。盡量保持心情舒暢，充滿激情，語言也會從心而發(fā)。一個(gè)教態(tài)自然和內(nèi)心豐富的教師，走進(jìn)課堂滿臉笑容，心中會有千言萬語。每字每句都對學(xué)生有一種熱情的期望。大多數(shù)學(xué)生的進(jìn)步都是從任課教師的期望中產(chǎn)生的。富有情感色彩的課堂教學(xué)，能激起學(xué)生相應(yīng)的情感體驗(yàn)，能激發(fā)他們的求知欲，能使他們更好地感受和理解教材。

（二）課堂語言提前構(gòu)思

課堂是教師與學(xué)生交流的場所，而語言是承載思維碰撞的載體，所以對課堂教學(xué)語言的錘煉，是每個(gè)老師的必修課。要把備課的過程當(dāng)作錘煉教學(xué)語言的.過程。只有深入理解新理念，吃透教材，了解學(xué)生，才能進(jìn)行教學(xué)語言的再設(shè)計(jì)和再創(chuàng)作，寫成自成一家的口語化教案。但是，口語化教案絕不是教材書面語言，要把教材中提出的大問題化解成學(xué)生自主提出的一個(gè)個(gè)小問題，以期引領(lǐng)著學(xué)生的思維一步步地前行。一堂課中一些關(guān)鍵性的問題一定要在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)，提出的問題要誘發(fā)學(xué)生思維的碰撞。

二、實(shí)施部分

（一）導(dǎo)入語——要具有磁力效應(yīng)，能夠吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。朱熹說：“教人未見意趣，必不樂學(xué)?！苯處熢诮虒W(xué)中的作用在于“啟其蒙而引其趣”。誘導(dǎo)啟發(fā)，挑起興趣。我們科學(xué)課前2-3分鐘，設(shè)計(jì)好情景，準(zhǔn)備好素材，要從第一秒開始就抓住學(xué)生的魂。

(二）提問語、過渡語、激勵(lì)語和實(shí)驗(yàn)語科學(xué)課的核心在于探究，這就決定了科學(xué)課堂上必須給足孩子們探究活動(dòng)的時(shí)間。一堂課只有40分鐘，每一堂課的每一分鐘都是極其寶貴的，因此，教師的語言應(yīng)當(dāng)簡潔明了，忌夸夸其談，要惜字如金，句句切中要害，做到在課堂上說的每一句話都能引發(fā)學(xué)生的思維。我將這些語言分為提問語、過渡語、激勵(lì)語和實(shí)驗(yàn)語。

1．提問語：

提問是課堂教學(xué)中的一種常規(guī)手段。提問有兩種：一是教師對學(xué)生提問，二是學(xué)生對教師的提問?？茖W(xué)課的核心在于探究。就是一個(gè)發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的過程。在這個(gè)過程中，教師是引領(lǐng)人嗎？不，我認(rèn)為，教師應(yīng)該是個(gè)局外人。我們的提問語應(yīng)該盡可能的少。否則學(xué)生還會在我們的引領(lǐng)下，完成所有的過程。我們的創(chuàng)新就無從談起。我們可以看看，科學(xué)發(fā)展史上所有的重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)，都是主動(dòng)性和創(chuàng)造性的。因此我們的語言盡可能的少，不要怕學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了什么。思考的過程最重要。放手，再放手。我們只要將提問語準(zhǔn)備好就可以了。

2.實(shí)驗(yàn)語：

就是我們在實(shí)驗(yàn)過程中用到的與科學(xué)道理有關(guān)的語言。那這些詞語必須準(zhǔn)確、全面、易懂。例如在《抵抗彎曲》中的結(jié)論：增加橫梁的厚度，可以大大增強(qiáng)橫梁的抗彎曲能力，其中的大大，可能大部分學(xué)生知道意思，但說不出準(zhǔn)確科學(xué)用語，教師必須總結(jié)。

3.激勵(lì)語：

科學(xué)課中有些地方是很麻煩的，有些地方是有難度的。這需要教師的鼓勵(lì)，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。學(xué)生做實(shí)驗(yàn)成功的地方，要及時(shí)鼓勵(lì)，當(dāng)學(xué)生的思維遇到障礙時(shí)，教師要適當(dāng)點(diǎn)撥，還要大膽激勵(lì)。不要過分注重探究的結(jié)果，更重要的是尊重學(xué)生探究的過程。教師應(yīng)采用激勵(lì)性的評價(jià)語言，細(xì)心呵護(hù)兒童與生俱來的好奇心，培養(yǎng)他們對科學(xué)的興趣和求知欲。

4.過渡語：

科學(xué)課的思維轉(zhuǎn)化比起其他課要多，而且難度大。這要求我們科學(xué)教師在進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，過渡語一定要合情合理。在引導(dǎo)時(shí)注意分寸。不能很深了，也不能一點(diǎn)意義也沒有?？茖W(xué)的教學(xué)語言是將理念落到實(shí)處的最直接的保證，但我們教師本身的素質(zhì)和習(xí)慣，決定它們之間的融會貫通需要一定的時(shí)間和花一定的功夫的。作為科學(xué)教師，一定要扎扎實(shí)實(shí)地對自己的課堂教學(xué)語言進(jìn)行錘煉，以提高科學(xué)教學(xué)的實(shí)效性，達(dá)到‘隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲’的境界。

論文課件 篇5

文章根據(jù)現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)要求和框架結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)了基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課設(shè)計(jì)方案。具體包括明確教學(xué)目標(biāo)，設(shè)定總?cè)蝿?wù)，分析教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者，設(shè)定并實(shí)施分任務(wù)以及具體任務(wù)；最后，從教學(xué)實(shí)踐論的角度，結(jié)合具體案例論證了任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在實(shí)驗(yàn)課中的運(yùn)用效果。結(jié)果表明，該方法的成功運(yùn)用使得現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果得到了明顯提高。

12月25我國正式頒布了《中小學(xué)教師教育技術(shù)能力標(biāo)準(zhǔn)(試行)》，該標(biāo)準(zhǔn)從4個(gè)大的方面，14個(gè)小的方面對中小學(xué)教師的教育技術(shù)能力提出了明確的要求。當(dāng)今社會已經(jīng)步入信息化時(shí)代，新的時(shí)代對教師也提出了新的更高要求。加強(qiáng)中小學(xué)教師后備力量(高校師范生后文簡稱高師生)的教育技術(shù)能力教育正是適應(yīng)這一時(shí)代要求的有效途徑。目前，幾乎所有師范高校都將《現(xiàn)代教育技術(shù)》課程設(shè)為師范生的一門公共必修課，旨在提高他們運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力?，F(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課是現(xiàn)代教育技術(shù)公共課中非常重要的一塊，實(shí)驗(yàn)課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響著師范生掌握教育技術(shù)基本技能的程度。然而，在實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)中存在著諸多問題，嚴(yán)重影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。諸如硬件設(shè)施不夠完善；課程設(shè)置不夠合理，教學(xué)內(nèi)容繁雜，教學(xué)重點(diǎn)不突出；實(shí)驗(yàn)課時(shí)少。而教學(xué)內(nèi)容多；教師隊(duì)伍素質(zhì)不高；教學(xué)方法陳舊，教學(xué)模式單一(“以教為主”)等問題。那么，如何在改善了硬件環(huán)境，改革了課程設(shè)置，提煉了教學(xué)內(nèi)容的條件下進(jìn)一步提高實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)質(zhì)量，這值得我們思考。本文就是針對該問題，以華中師范大學(xué)的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)驗(yàn)課為例，對基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的實(shí)驗(yàn)課教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了研究。并對教學(xué)實(shí)踐中的案例進(jìn)行了詳細(xì)的分析。研究證明，任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用，在很大程度上提高了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)效果，對進(jìn)一步提高高師生的現(xiàn)代教育技術(shù)實(shí)踐能力具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

論文課件 篇6

論文關(guān)鍵詞：英語 多媒體課件 應(yīng)用 問題

論文摘要：隨著多媒體課件在英語教學(xué)中日益廣泛的使用?它對英語教學(xué)的優(yōu)化作用也日趨明顯。但在實(shí)際應(yīng)用中,還存在著一些問題。因此,怎樣充分利用好課件使其更好地為師生服務(wù)便顯得尤為重要。

現(xiàn)在我們已進(jìn)入了數(shù)字化信息刊代隨著計(jì)算機(jī)科學(xué)的迅猛發(fā)展多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)正以一種小可遏制的勢頭涌入大學(xué)英語課堂。作為一種新的媒體模式它迅速改變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式建立了一種視聽說結(jié)合的教學(xué)模式在英語課堂上實(shí)現(xiàn)了讓學(xué)生積極參與，口腦并用 和諧高效，主動(dòng)發(fā)展培養(yǎng)了學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力體現(xiàn)了現(xiàn)代英語課堂的要求。而且國家教委在《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出教師要充分利用計(jì)算機(jī)和多媒體教學(xué)軟件探索新的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容和形式提高課堂教學(xué)效果。于是多媒體課件(cour sevare)已為廣大教師再熟悉小過而且許多教師已經(jīng)在使用PoverPoi nt.Aut hor vare和Flash等軟件設(shè)計(jì)和開展課堂教學(xué)。但是如果多媒體課件設(shè)計(jì)或應(yīng)用小好就達(dá)小到應(yīng)有的教學(xué)效果。一些存在的問題應(yīng)引起我們的注意和重視。

1 千篇一律 懶惰教學(xué)

本來課件必須充分展現(xiàn)教師的教學(xué)風(fēng)格。但在實(shí)際教學(xué)過程中，一此教師因?yàn)槎嗝襟w課件備課量大而懶于備課。于是在網(wǎng)上下載相關(guān)課件，原封小動(dòng)地用于課堂。這種“拿來主義”的后果往往是一此學(xué)校的教師都成了放映員。播放著同一課件，而且一播就是好幾屆的學(xué)生。學(xué)生不得不忍受著每個(gè)單元的課件的陌固定模式。毫無新意可言，又怎能激發(fā)興趣。實(shí)際上每位教師都應(yīng)形成自身固有的、為學(xué)生所適應(yīng)的教學(xué)風(fēng)格。在設(shè)計(jì)時(shí)教師應(yīng)對自已所教的學(xué)生有充分的了解。因?yàn)閷W(xué)生的興趣愛好，知識層次，觀察事物的角度等等都會影響課件教學(xué)的效果。所以在設(shè)計(jì)課件過程中，教師應(yīng)注意教學(xué)的新穎性，要親自創(chuàng)作，把自身的風(fēng)格融入到課件中，體現(xiàn)自已的教育思想，又讓學(xué)生易于接受。此外，教師應(yīng)根據(jù)教材的內(nèi)容，充分利用課件的交互功能，綜合運(yùn)用多媒體課件和其他教學(xué)手段。

2 華而不實(shí) 影響教學(xué)

在設(shè)計(jì)課件時(shí)，一些教師過分運(yùn)用視頻技術(shù)，音頻技術(shù)甚至網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，過分注重課件的動(dòng)畫，色彩和音響等效果。以致于把本來簡明的內(nèi)容搞得花里胡哨、“枝葉”繁雜，使學(xué)生滿頭霧水，不知所措;或是使學(xué)產(chǎn)生的注意力被色彩及動(dòng)畫所吸引，忽略課堂應(yīng)學(xué)習(xí)的知識。因此課件的設(shè)計(jì)中畫面的布局要簡潔，色彩要醒目，文字小宜過多。教師所創(chuàng)設(shè)的各種情景能否讓學(xué)生主動(dòng)參與和互動(dòng)交流是檢驗(yàn)其有效性的標(biāo)準(zhǔn)。如果設(shè)計(jì)課件只是為了讓學(xué)產(chǎn)生感到好玩有趣這樣的多媒體整合是沒有實(shí)踐意義和學(xué)習(xí)效果的。

3 喧賓奪主 干擾教學(xué)

有些教師為了體現(xiàn)教學(xué)手段的現(xiàn)代化，在一堂課中盡可能多地使用計(jì)算機(jī)多媒體。甚至誤認(rèn)為，多媒體用得越多，學(xué)生參與率就越高，所教授的語言材料越易于讓學(xué)生掌握，效率就越高。如一味地追求多媒體教學(xué)課件在課堂上的展示，那么就會把本應(yīng)由教師講述的內(nèi)容變?yōu)槎嗝襟w演示;把師生之間在特定的情境中富有情感的交流變?yōu)橥ㄟ^網(wǎng)絡(luò)的信息交互;把學(xué)生和教師、學(xué)生和學(xué)生之間親切的口頭交流變成冷冰冰的人機(jī)對話。因而，我們就必須清楚地認(rèn)識，英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的語言學(xué)科，必須通過師生之間、學(xué)生與學(xué)生之間大量的用英語進(jìn)行的交流，才能培養(yǎng)學(xué)生英語交際能力。計(jì)算機(jī)多媒體僅僅是輔助教師教學(xué)的工具中的一種，盡管是最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，也只能起到為教學(xué)服務(wù)的作用?它不可能完全替代教師在課堂上的教學(xué)活動(dòng)。也就是說，我們可以沒有計(jì)算機(jī)多媒體?但不可沒有教師。媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學(xué)活動(dòng)的輔助設(shè)施，而不能反客為主;我們?yōu)榱私虒W(xué)而使用它，而非為了使用它而教學(xué)，是否使用計(jì)算機(jī)多媒體，應(yīng)取決于英語課堂教學(xué)的需要。在教學(xué)中，教師應(yīng)使學(xué)生明確聽或看的目的，使他們有心理準(zhǔn)備，調(diào)節(jié)他們的注意力，并注意及時(shí)的反饋矯正，以恰到好處地發(fā)揮教師自身的主導(dǎo)作用和多媒體的輔助作用。"

針對上述幾個(gè)問題，筆者認(rèn)為在使用英語多媒體課件過程中?應(yīng)考慮以下幾個(gè)因素。

4 注重“以人為本” 發(fā)揮學(xué)生的主體性

我國90年代以前大學(xué)英語教學(xué)基本上是以行為主義為教學(xué)理論基礎(chǔ)的“以教為中心”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。這種教學(xué)有利于教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮，便于教師組織，監(jiān)控整個(gè)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)程，有利于系統(tǒng)的科學(xué)知識的傳授。學(xué)生的任務(wù)則是接受外界刺激，成了一個(gè)知識與經(jīng)驗(yàn)的存儲器。這樣的教學(xué)不利于培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知能力，解決問題的實(shí)際能力和創(chuàng)新能力。《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)英語教學(xué)的人文性，突出體現(xiàn)“以人為本”的教育理念,強(qiáng)調(diào)教學(xué)活動(dòng)中人的因素，以人為中心，就是把學(xué)生放在一種根本的.、重要的位置上，從根本上確立以學(xué)生為主體的地位，把學(xué)生看成是積極的、富有創(chuàng)造性的語言使用者，而不是被動(dòng)的接受者，英語課堂教學(xué)的過程，實(shí)際上就是師生互相活動(dòng)的一個(gè)過程?，F(xiàn)代英語教學(xué)應(yīng)該遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體性;心理學(xué)也要求以學(xué)生為主體，提倡讓學(xué)生主動(dòng)積極地去學(xué)習(xí)。因此，我們的英語課堂教學(xué)不僅僅要讓學(xué)生掌握一定量的知識，而且更重要的是教會學(xué)生自己學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生對學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈需求，要想方設(shè)法地使求知成為學(xué)生自覺的追求，充分發(fā)揮他們的自覺性和主體性。

5 注意保持教師的教學(xué)主導(dǎo)地位

在英語教學(xué)中，教師才是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，課件是一種輔助的教學(xué)手段，不能取代教師的作用。否則，課堂就會變成電影院，就會出現(xiàn)學(xué)生看的多，聽得多，但只記住了情節(jié)而忽視了教學(xué)知識學(xué)習(xí)的情況。其實(shí)，教師的角色更多的是從“臺前”轉(zhuǎn)到了“幕后”。教師在確定學(xué)習(xí)某主題所需信息資源的種類和每種資源在學(xué)習(xí)過程中所起的作用后，要做大量的查找，編輯，整理的工作。雖然教師講授的時(shí)間減少了，但這決不意味著降低了教師的作用或?qū)處煹囊?。一堂成功的多媒體英語教學(xué)課應(yīng)該是一臺內(nèi)容豐富的大演出，表演者是學(xué)生，教師是策劃，舞臺設(shè)計(jì)，主持人，導(dǎo)演。事實(shí)上，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越好，學(xué)生的主體地位才能越充分地得以實(shí)現(xiàn)。

6 注重各類媒體的結(jié)合應(yīng)用

在英語課堂教學(xué)，計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段中所起的作用是許多傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不可替代的。但這并不等于說，計(jì)算機(jī)多媒體可替代其它一切教學(xué)媒體。只有結(jié)合使用，才能取長補(bǔ)短，發(fā)揮最大的教學(xué)效益。計(jì)算機(jī)多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學(xué)手段的許多特色功能是它無法完全取代的，如實(shí)物、簡筆畫等在課堂教學(xué)中的功能不可忽視。所以，教師不應(yīng)一味趕潮流，而應(yīng)根據(jù)教學(xué)需要選擇合適的媒體和手段，合理地使用多媒體與常規(guī)媒體和手段，發(fā)揮其各自的長處。根據(jù)學(xué)生實(shí)際、教學(xué)內(nèi)容實(shí)際，恰當(dāng)?shù)剡x用媒體形式是我們不變的原則。

7 結(jié)語

總而言之，在英語課堂教學(xué)中，我們要合理地應(yīng)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語的情境，使學(xué)生通過視聽感知英語語言素材，發(fā)展視聽能力。既要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，又要充分發(fā)揮多媒體課件教學(xué)的優(yōu)勢，使它更好地為教學(xué)服務(wù)，真正達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

論文課件 篇7

1.使學(xué)生理解詩句的意思，了解古詩內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國山河的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

2.學(xué)會本課中的5個(gè)生字及新詞。

理解詩句，通過詩中所描繪的景色，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景;并用自己的話說說古詩《絕句》所描寫的景色。

(一)學(xué)習(xí)古詩《望廬山瀑布》，理解詩句的意思，了解詩的內(nèi)容;使學(xué)生了解祖國河山的壯美，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情。

(二)學(xué)會“廬”、“川”2個(gè)生字，會解釋“生”、“疑”這2個(gè)詞;能說出“日照香爐生紫煙”和“疑是銀河落九天”這兩句詩的意思。

理解詩句，通過詩中所描繪的'景色，體會作者所要表達(dá)的思想感情。

學(xué)生要邊讀邊想象，在頭腦中展現(xiàn)詩句所描繪的情景，體會出廬山瀑布的雄偉氣勢。

(一)導(dǎo)入新課、初步感知。

1.導(dǎo)語導(dǎo)入：

同學(xué)們，你們知道嗎?我國是一個(gè)有著悠久歷史和燦爛文化的國家。尤其是在唐代，古代文化出現(xiàn)了一個(gè)空前繁榮的時(shí)期，同時(shí)也涌現(xiàn)出了許多著名的詩人如：李白、杜甫、白居易。今天，我們就來學(xué)習(xí)唐代偉大詩人李白所寫的《望廬山瀑布》這首詩。

2.試讀古詩，學(xué)習(xí)生字新詞;

(1)學(xué)生試讀古詩，用筆劃出生字和不理解的詞語。

(2)學(xué)習(xí)生字。

廬(l*)，廬字是半包圍結(jié)構(gòu)，用熟字加偏旁的方法記字形，即：在門戶的戶的上面加上廣，生字所帶的新詞是廬山，廬山，在江西省北部，是游覽勝地，著名風(fēng)景區(qū)。

川(chu1n)，川是翹舌音，用三拼連讀的方法讀準(zhǔn)字音(ch—u—1n→chu1n)聲調(diào)標(biāo)在a上;用數(shù)筆畫或書空的方法記字形，字義是水道、河流的意思。組詞：山川、四川、川劇、一馬平川、川流不息。

學(xué)習(xí)生字要讀準(zhǔn)字音、記清字形、了解字義、大部分會用。在識字教學(xué)中，教師要以字形教學(xué)為主，加強(qiáng)對同音字、形近字的辨析，達(dá)到正確書寫，合理運(yùn)用的要求。學(xué)生也經(jīng)常在形近字、同音字上出錯(cuò)，因此，教師要根據(jù)教材設(shè)計(jì)一些習(xí)題，強(qiáng)化訓(xùn)練、形成能力。例，組詞：

3.解釋詩題，初步理解古詩內(nèi)容：

①什么是瀑布?(瀑布，指從陡峭的山崖上河身突然降落的水流，遠(yuǎn)看好像掛著的白布。)

④教師明確：《望廬山瀑布》這首詩描繪的就是廬山瀑布的壯麗景色。

(二)指導(dǎo)朗讀，加深理解。

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