古人云，工欲善其事，必先利其器。在每學(xué)期開(kāi)學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來(lái)加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。教案為學(xué)生帶來(lái)更好的聽(tīng)課體驗(yàn)，從而提高聽(tīng)課效率。所以你在寫(xiě)幼兒園教案時(shí)要注意些什么呢？或許你正在查找類(lèi)似"愛(ài)的教案內(nèi)容十五篇"這樣的內(nèi)容，有需要的朋友就來(lái)看看吧！

愛(ài)的教案(篇1)

檢查課后作業(yè)完成情況，結(jié)合練習(xí)題二，梳理歸納“知、復(fù)、既、勸、遂、當(dāng)”等詞語(yǔ)的意義和用法；學(xué)生就文中難解詞語(yǔ)質(zhì)疑，師生共同解難。

《勾踐滅吳》在以樸實(shí)無(wú)華而著稱的《國(guó)語(yǔ)》中別具風(fēng)采。它不僅僅是一篇真實(shí)的歷史的紀(jì)錄。有著深刻的歷史教訓(xùn)供后人借鑒：而且還是一篇優(yōu)美的散文，有感人的藝術(shù)想像力。作者運(yùn)用詳略得當(dāng)，使文中長(zhǎng)達(dá)的歷史，脈絡(luò)清楚，主題突出，人物形象鮮明，作者成功地運(yùn)用了對(duì)比手法。

衣水犀之甲者億有三千有通又，用在整數(shù)和零數(shù)之間。

以暴露百姓之骨于中原中原，原野之中現(xiàn)在用于“中原地區(qū)”

寡人請(qǐng)更請(qǐng)，請(qǐng)?jiān)试S我?，F(xiàn)常用于請(qǐng)別人如何。

丈夫二十不取丈夫，男子。今常用于男女兩人結(jié)婚后，男子是女子的丈夫

十年不收于國(guó)國(guó)，指國(guó)內(nèi)人民，今天常用于國(guó)家或者代表國(guó)家的。

（1）指名幾位同學(xué)讀練習(xí)第三題提供的文段，通過(guò)此種形式檢查學(xué)生的斷句能力。（學(xué)生讀后，教師加以點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)）

（2）指名學(xué)生翻譯這段文字，然后指出不準(zhǔn)確之處。

文：勾踐困守在會(huì)稽的時(shí)候，喟然感嘆道：“難道我就這樣固守在這里一輩子嗎？”吳王夫差赦免越國(guó)以后，越王勾踐回到越國(guó)，于是就苦身焦思，在座位前放著苦膽，無(wú)論是坐著還是躺著，抬頭就能看見(jiàn)苦膽，吃飯時(shí)也親口嘗嘗苦膽。勾踐還常常自言自語(yǔ)說(shuō)：“你忘記了吳越在會(huì)稽這一仗的恥辱了嗎？”越王勾踐親自參加田間勞動(dòng)，他的夫人親自織布，吃飯時(shí)也不加肉，穿衣時(shí)也不要多種……

《勾踐滅吳》是我們本單元所學(xué)習(xí)的四篇古文中最長(zhǎng)的一篇，但是它也是故事情節(jié)最豐富的一篇，希望大家能在課下多閱讀這篇古文，體味它的語(yǔ)言情節(jié)魅力。

愛(ài)的教案(篇2)

教學(xué)目的和要求：

1、反復(fù)誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。

2、結(jié)合時(shí)代背景，體味課文的思想內(nèi)容和人物的性格特征。

3、揣摩人物語(yǔ)言，體會(huì)說(shuō)理動(dòng)情的藝術(shù)。

重難點(diǎn)：

1、積累本課要求的重點(diǎn)實(shí)詞與虛詞及文言文句式。

2、理解勾踐臥薪嘗膽、發(fā)憤圖強(qiáng)的奮斗精神。

上課前在黑板上寫(xiě)對(duì)聯(lián)，或者上課后，展示對(duì)聯(lián)。同學(xué)們，在上課前我們先來(lái)看一幅對(duì)聯(lián)：

有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚。

苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳。

這幅對(duì)聯(lián)，有誰(shuí)知道他背后的故事嗎？（討論）那好，老師來(lái)給大家講解一下，上聯(lián)說(shuō)的是秦朝末年，古代大將項(xiàng)羽帶兵渡過(guò)渭水后，決心要戰(zhàn)勝敵軍，于是破釜沉舟，背水一戰(zhàn)，把自己的退路都斷了，因此士氣大漲，最終置之死地而后生，擊敗了秦軍，下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮報(bào)仇雪恨，最終達(dá)到目的的故事。

越王勾踐當(dāng)年如何臥薪嘗膽，又如何雪恥報(bào)仇的，《勾踐滅吳》這篇文章給了我們具體的答案，請(qǐng)大家翻開(kāi)課本89頁(yè)。

這篇課文是節(jié)選自《國(guó)語(yǔ)》，題目是后人加上的，《國(guó)語(yǔ)》是我國(guó)最早的一部國(guó)別體史書(shū)，重在記言，相傳是魯國(guó)史官左丘明所著，前面我們學(xué)的《燭之武退秦師》是編年體史書(shū)，重在記事，大家要注意區(qū)分開(kāi)。

我們先來(lái)了解一下當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，在春秋時(shí)期，中國(guó)處于分裂割據(jù)的狀態(tài)，實(shí)力較強(qiáng)的國(guó)家都在長(zhǎng)江以北（畫(huà)地圖）南方只有吳國(guó)和越國(guó)這兩個(gè)國(guó)家實(shí)力較強(qiáng)（畫(huà)地圖）吳國(guó)在今天蘇州一帶，越國(guó)在紹興一帶（畫(huà)地圖），兩國(guó)毗鄰，而且都是富饒之地，所謂一山不容二虎，除非……一公一母，同性相斥，異性相吸，兩國(guó)都為了各自的利益，經(jīng)常發(fā)生摩擦，公園4，吳王攻越受傷而死，他的兒子夫差于公園494年大敗越國(guó)，越王勾踐帶領(lǐng)著自己的部隊(duì)退守到了會(huì)稽山，只有五千人，課文就是從這里開(kāi)始的。

副板書(shū)：棲（qi）郗（xi）譬（pi）爪（zhao）牙暴（pu）露蕃（fan）不衣（yi）

（同學(xué)們朗讀全文完畢）大家讀得很好，這里黑板上列出了易讀錯(cuò)的字音，請(qǐng)大家注意。

給整篇文章的大致內(nèi)容用自己的話梳理一下，讓同學(xué)了解故事發(fā)生的經(jīng)過(guò)

下面我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第一段，請(qǐng)一位同學(xué)或老師親自朗讀，讀完第一自然段點(diǎn)評(píng)，（如果是學(xué)生讀）

提問(wèn)：此時(shí)勾踐是處于何種狀態(tài)呢？文種有哪句話說(shuō)到了？

提問(wèn)：在這里大家要注意“棲”字（用顏色粉筆重新描）這個(gè)字在文中翻譯為“駐軍”為什么不用“退”、“守”，而用“棲”字呢？誰(shuí)來(lái)發(fā)表一下看法？

明確：《史記》中有句話：“猶鳥(niǎo)棲于木以避害也”這個(gè)“棲”字就形象的勾勒出勾踐兵敗后退守到會(huì)稽山的窘迫之態(tài)，這里用“棲”字形象，而且渲染的效果很好，比用“退”、“守”形象，“棲”翻譯為“退守”之意。

“棲”字的確道出了勾踐處境的艱難，這種局面下，勾踐是否因慘敗而一蹶不振呢？

明確：乃號(hào)令于三軍曰：“凡我父兄昆弟及國(guó)子姓，有能助寡人謀而退吳者，吾與之共知越國(guó)之政”

明確：向三軍下令說(shuō)：“凡是我父輩兄弟和同姓弟兄，只要有能夠幫助我出謀劃策打敗吳國(guó)的，我將和他共同管理越國(guó)的政事?！?/p>

從翻譯的意思中，我們知道越王勾踐采取了招攬人才的行動(dòng)，勾踐如此求賢若渴，那有誰(shuí)站出來(lái)給他出謀劃策了？

明確：大夫種或大夫文種，大夫是一個(gè)官名，大夫（da）大夫（dai）

大夫文種進(jìn)來(lái)向勾踐說(shuō)了什么？大家齊讀大夫文種的話：

明確：“臣聞之：賈人夏則資皮，冬則資郗，旱則資舟，水則資車(chē)，以待乏也。夫雖無(wú)四方之憂，然謀臣與爪牙之士，不可不養(yǎng)而擇也。譬如蓑笠，時(shí)雨既至，必求之。今君王既棲于會(huì)稽之上，然后乃求謀臣，無(wú)乃后乎？”

大家讀得很好，不過(guò)最后一句“無(wú)乃后乎”？似乎沒(méi)有讀出那種感情，應(yīng)該是（老師示范）要生動(dòng)且形象。

明確：“我聽(tīng)說(shuō)，商人夏天的時(shí)候就準(zhǔn)備皮貨，冬天的時(shí)候就準(zhǔn)備細(xì)葛布。天旱的時(shí)候就準(zhǔn)備船，有大水的時(shí)候就準(zhǔn)備車(chē)輛，就是打算在缺少這些東西的時(shí)候派上用場(chǎng)。即使沒(méi)有被四鄰侵?jǐn)_的時(shí)候，然而謀臣與武土，不可不選拔出來(lái)供養(yǎng)他們。就像蓑笠一樣，雨已經(jīng)下來(lái)了，肯定要到處找?，F(xiàn)在君王您已經(jīng)退守到會(huì)稽山上了，然后才尋求出謀劃策的大臣，恐怕太晚了吧？”

既然勾踐已經(jīng)誠(chéng)心誠(chéng)意在求謀臣了，文種為什么還大講謀臣的重要性呢？是不是勾踐不知道這些道理呢？

明確：我們先來(lái)看看，“無(wú)乃后乎”這句話，翻譯為“恐怕太遲了吧”

從這句話我們不難看出，文種有些婉轉(zhuǎn)地責(zé)備勾踐，他未獻(xiàn)良策，卻先用通俗形象的比喻含蓄的責(zé)備君王平時(shí)沒(méi)有培養(yǎng)謀臣武將以備用，然后提醒勾踐，兵敗才求謀臣相助，未免太遲，大家說(shuō)文種是不是落井下石呢？還是說(shuō)文種在有意識(shí)的試探勾踐是否真心誠(chéng)意的求謀臣？大家討論一下，待會(huì)老師提問(wèn)，要自圓其說(shuō)啊把自己的想法說(shuō)出來(lái)

明確：古時(shí)候，下臣要給君王進(jìn)諫，常常是冒著掉腦袋的危險(xiǎn)，如果是開(kāi)明的君王當(dāng)然會(huì)明白大臣的良苦用心了，文種作為一位忠臣，看到國(guó)家有難，站出來(lái)獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，當(dāng)然是希望得到君王認(rèn)可，

那接下來(lái)，勾踐是如何應(yīng)對(duì)文種的說(shuō)理的呢？

明確：勾踐說(shuō)：“如果能夠讓我聽(tīng)聽(tīng)您的高見(jiàn)，哪有什么晚的事呢？”

勾踐謙虛誠(chéng)懇，寬宏大量，看來(lái)越國(guó)是有希望了，勾踐說(shuō)完是如何做的？他們商量出什么對(duì)策？

“行成”意思是求和，求和的目的是什么？

這節(jié)課，我們對(duì)文章有了初步的了解，下節(jié)課我們繼續(xù)一起學(xué)習(xí)。

愛(ài)的教案(篇3)

片段：在表演中引導(dǎo)學(xué)生感悟

一、讀通課文，整體感知

教師用引讀的辦法，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，感知敘述情節(jié)的順序與表達(dá)人物情感的變化。自然段里表示時(shí)間的詞句和表達(dá)心情的詞句，可作為引讀的詞句。如，“春天到了”，“過(guò)了些日子”，“小鹿高興地笑了”等。

二、指導(dǎo)朗讀，初步感悟

提示：想不想把課文中的故事表演出來(lái)？先練習(xí)朗讀，做好準(zhǔn)備。

三、研究角色，組內(nèi)試演

學(xué)生分小組選擇自己要演的角色，研究他們的表情和語(yǔ)言，然后在組內(nèi)分角色試一試。

四、指名表演，加深理解

1、指導(dǎo)演小鹿：

⑴要?jiǎng)?chuàng)造性地表演小鹿一瘸一拐地來(lái)到門(mén)外沒(méi)見(jiàn)到玫瑰花的情景。提示學(xué)生可將作者的敘述性語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為人物的獨(dú)白，在表演中揣摩小鹿的心理。

⑵要細(xì)心地揣摩小鹿沒(méi)看到玫瑰花時(shí)的心情。提示學(xué)生可以將小鹿的心理活動(dòng)用有聲語(yǔ)言表演出來(lái)。從中感悟“惋惜”一詞的含義。

⑶表演小鹿聽(tīng)了黃鶯和微風(fēng)的述說(shuō)后高興的樣子，體會(huì)他心情的變化。

2、指導(dǎo)演鹿弟弟：

探究鹿弟弟從替哥哥感到“惋惜”到“也高興地笑了”的這一心情變化的原因。玫瑰花開(kāi)的時(shí)候，雖然小鹿自己沒(méi)有看到，但是花兒給大家?guī)?lái)了美麗和快樂(lè)。因此，他感到高興，覺(jué)得這玫瑰沒(méi)有白栽。隨機(jī)引導(dǎo)學(xué)生感悟“沒(méi)有白栽”的意思。

3、指導(dǎo)演黃鶯和微風(fēng)：

表演黃鶯與微風(fēng)說(shuō)的話要帶有贊美的語(yǔ)氣，要引導(dǎo)學(xué)生從中體會(huì)黃鶯與微風(fēng)欣賞到玫瑰花時(shí)的快樂(lè)。

愛(ài)的教案(篇4)

教學(xué)目標(biāo)

1、理解詩(shī)歌內(nèi)容，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)及詩(shī)歌中的名句。

2、品味詩(shī)歌意境，感悟詩(shī)人的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)

對(duì)李白詩(shī)歌的想象奇特、語(yǔ)言華美、比喻繁復(fù)、夸張大膽的特點(diǎn)的了解和體會(huì)。

教學(xué)過(guò)程

一、作者介紹

李白，字太白，號(hào)青蓮居士，是唐朝偉大的浪漫主義詩(shī)人，與現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫合稱“李杜”。他生平浪跡天下，而大起大落的身世遭遇又使他廣泛接觸了生活的各個(gè)層面。他的鮮明的個(gè)性就是在充分吮吸時(shí)代氣息的基礎(chǔ)上形成的。李白年輕時(shí)就慷慨自負(fù)，不拘常調(diào)，具有很強(qiáng)的任俠風(fēng)范：尚武輕儒，脫略小節(jié)，輕財(cái)好施，豪蕩使氣。他不屑于走一般士子由科舉入仕的常規(guī)道路，而希望一舉成就大業(yè)。他又不無(wú)虔誠(chéng)地求仙學(xué)道，采藥煉丹。他的人生理想既是超脫的又是積極入世的。他的詩(shī)歌正是通過(guò)他的個(gè)性投影，折射出時(shí)代的風(fēng)采神容，從而成為盛唐的最強(qiáng)音。

二、朗讀詩(shī)歌，注意字詞

金樽珍羞投箸歧路

三、背景介紹

李白遭受奸臣讒毀初離長(zhǎng)安南下時(shí)寫(xiě)的一組詩(shī)，共三首，這是第一首。詩(shī)中寫(xiě)世路艱難，反映了政治上遭遇挫折后，詩(shī)人內(nèi)心的強(qiáng)烈苦悶、抑郁和不平；同時(shí)又表現(xiàn)了詩(shī)人倔強(qiáng)、自信和對(duì)理想的執(zhí)著追求，展示了詩(shī)人力圖從苦悶中掙脫出來(lái)的強(qiáng)大的精神力量。

四、反復(fù)誦讀，賞析品味

1、詩(shī)歌前四句告訴我們一件什么事情？

李白離別京城，朋友們?yōu)樗O(shè)宴餞行，而且宴席十分豪華。然而稟性嗜酒如命的詩(shī)人對(duì)此美酒佳肴卻“不能食、心茫然”。（聯(lián)系背景，說(shuō)明原因）從而表現(xiàn)了詩(shī)人極度憤懣、抑郁不舒的心情。

2、“行路難”具體表現(xiàn)在什么方面呢？

“冰塞川”、“雪滿山”象征了人生道路上的艱難險(xiǎn)阻。李白是個(gè)積極用世的人，他才高志大，很想像管仲、張良、諸葛亮等歷史上杰出的人物一樣，干一番宏大的事業(yè)，可是受詔入京之后卻沒(méi)有得到皇帝的重用，反而受到排擠，被變相攆出了長(zhǎng)安，這不正象冰塞黃河，雪擁太行嗎？

3、但是詩(shī)人并不是那種性格軟弱的人，你們覺(jué)得他會(huì)這樣消沉下去嗎？從哪里可以看出來(lái)呢？

對(duì)，從“拔劍四顧”開(kāi)始，詩(shī)人就表現(xiàn)了不甘消沉而要繼續(xù)追求的思想?，F(xiàn)實(shí)之路雖然坎坷，但夢(mèng)還在，理想還在。接下來(lái)詩(shī)人又用了“垂釣碧溪”、“乘舟夢(mèng)日”兩個(gè)典故，表達(dá)自己有朝一日能像古人一樣，為統(tǒng)治者所信任重用，建立一番偉業(yè)的信心。

4、當(dāng)詩(shī)人的思緒再次回到現(xiàn)實(shí)中來(lái)的時(shí)候，仍然感到了生活的艱難。瞻望未來(lái)，只覺(jué)得前路崎嶇，歧路甚多，要走的路究竟在哪里呢？詩(shī)人因此有感而發(fā)“行路難，行路難，多歧路，今安在？”，表現(xiàn)了詩(shī)人不甘自棄，繼續(xù)探索尋求出路的心理。

5、詩(shī)歌的最后兩句表達(dá)了詩(shī)人怎樣的感情和志向？

盡管前路障礙重重，但詩(shī)人相信自己總會(huì)有一天高掛云帆，乘風(fēng)破浪，橫渡滄海，到達(dá)理想的彼岸。這是一種積極的追求、樂(lè)觀的自信。現(xiàn)在我們常用這兩句詩(shī)來(lái)表達(dá)自己有宏大的抱負(fù)和實(shí)現(xiàn)理想的堅(jiān)定的信念。

五、小結(jié)

這首詩(shī)是如何體現(xiàn)李白的浪漫主義詩(shī)風(fēng)的？

1、巧用歷史典故

2、采用夸張的描寫(xiě)和形象的比喻

3、跳躍式的結(jié)構(gòu)

六、根據(jù)對(duì)詩(shī)歌的理解朗讀并背誦詩(shī)歌

七、作業(yè)

查找李白的《將進(jìn)酒》，與本詩(shī)進(jìn)行比較，體會(huì)李白詩(shī)歌的浪漫主義風(fēng)格。

愛(ài)的教案(篇5)

教學(xué)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)9個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀準(zhǔn)人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣。

3、理解課文，懂得要孝敬父母的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解為什么老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了一個(gè)兒子。

設(shè)計(jì)思路

教學(xué)中以讀為主，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)邊讀邊想，圍繞重點(diǎn)討論學(xué)習(xí)。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、提示課題，質(zhì)疑激趣

1、板書(shū)課題：《三個(gè)兒子》。

2、看到課題，你想了解什么？

3、課文講了什么，我們一起看課文。

二、自讀課文，學(xué)習(xí)生字

1、自由讀課文，根據(jù)文內(nèi)注意，讀準(zhǔn)字音。

2、指名分自然段讀課文，教師正音。

3、交流討論，識(shí)記字形。

三、小組合作，質(zhì)疑解釋

1、默讀課文，將你不理解的地方標(biāo)出來(lái)。

2、小組合作討論。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

二、精讀課文，理解內(nèi)容

1、三個(gè)媽媽在打水時(shí)是怎樣說(shuō)自己的兒子的？找出文中句子讀一讀。

討論：

⑴前兩個(gè)媽媽對(duì)自己的兒子怎樣看待？

⑵應(yīng)怎樣讀？

⑶第三個(gè)媽媽為什么不夸自己的兒子？

⑷用你的話理解第三個(gè)媽媽的話。

2、三個(gè)兒子提水回家的媽媽前面是怎樣做的？

找出有關(guān)句子讀一讀。

讀到這你想到什么？你認(rèn)為三個(gè)兒子應(yīng)該怎樣做？

3、教師范讀最后兩個(gè)自然段。

思考老爺爺?shù)脑挘?/p>

為什么說(shuō)他只看到了一個(gè)兒子？

三、總結(jié)

1、有感情地朗讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)學(xué)了這篇課文，你認(rèn)為怎樣做才是媽媽的好兒子（女兒）？

第三課時(shí)

一、分角色朗讀課文

小組練讀，分角色演一演。

二、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、教師重點(diǎn)指導(dǎo)易錯(cuò)字。

2、學(xué)生練習(xí)。

三、完成課后“讀讀說(shuō)說(shuō)”

四、課外實(shí)踐

1、將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。

2、建議：每天為父母做一件事。

作業(yè)

本課課后作業(yè)除了字詞的訓(xùn)練之外還結(jié)合本課內(nèi)容訓(xùn)練量詞的正確使用以及標(biāo)點(diǎn)的運(yùn)用。

愛(ài)的教案(篇6)

教學(xué)要求

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識(shí)字、寫(xiě)字。

2.背誦古詩(shī)。

課時(shí)劃分

2課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.讀中感知古詩(shī)所表達(dá)的意思。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.識(shí)字。

2.背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

掛圖、生字卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題，讀題釋題

1.小朋友，咱們今天要來(lái)學(xué)習(xí)一首新的古詩(shī)《所見(jiàn)》（板書(shū)課題）

2.指導(dǎo)讀題目，認(rèn)讀生字“所”。

3.全班小朋友跟老師讀課題。

4.誰(shuí)知道題目“所見(jiàn)”是什么意思呀？

二、觀察圖、感知內(nèi)容、引導(dǎo)想像

1.出示掛圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察：什么地方？誰(shuí)？干什么？

2.學(xué)生反饋，教師引導(dǎo)學(xué)生注意觀察牧童的動(dòng)作。

3.引導(dǎo)想像，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)牧童的動(dòng)作，想像牧童可能因?yàn)槭裁词疽獯蠹也灰雎暷兀?/p>

4.設(shè)置懸念，引導(dǎo)讀文。

(1)自由朗讀古詩(shī)，要求讀準(zhǔn)字音。

(2)自學(xué)生字，并在文中把它們找出來(lái)。

(3)全班小朋友聽(tīng)錄音范讀，然后小朋友跟著錄音讀。

(4)學(xué)生齊讀。

(5)指名讀，學(xué)生評(píng)議。

三、圖文結(jié)合，理解內(nèi)容

1.指名讀一、二兩行詩(shī)。

2.看看圖，讀讀文，你們覺(jué)得這兩詩(shī)句告訴我們牧童在干什么呢？

3.要求學(xué)生用“一邊……一邊……”訓(xùn)練說(shuō)話。

4.發(fā)生了什么事，小牧童忽然停住了歌聲，不唱了？我請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)讀一讀課文的三、四兩句詩(shī)。

5.學(xué)生反饋。

6.引導(dǎo)學(xué)生小組交流、討論牧童想干什么？8.學(xué)生反饋。

7.要求學(xué)生用自己的話給同桌講一講發(fā)生在樹(shù)林里的牧童身上的故事。

六、朗讀古詩(shī)

1.自由讀，讀給同桌聽(tīng)。

2.教師指導(dǎo)學(xué)生讀。

3.全班齊讀。

教后感

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)

1.會(huì)寫(xiě)六個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文、背誦課文。

3.拓展延伸，教育孩子保護(hù)動(dòng)物，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)、背誦古詩(shī)的濃厚興趣。

重點(diǎn)難點(diǎn)

背誦古詩(shī)。

教具準(zhǔn)備

生字詞語(yǔ)卡片。

教學(xué)過(guò)程

一、鞏固復(fù)習(xí)，檢查生字

1.指名讀古詩(shī)，集體評(píng)議。

2.集體讀古詩(shī)。

3.以小組為單位比賽讀，看哪個(gè)小組讀得最棒。

4.抽查生字的認(rèn)讀。

5.開(kāi)火車(chē)讀，鞏固生字的認(rèn)讀及組詞。

二、誦讀課文，熟讀成誦

1.學(xué)生自由讀古詩(shī)。

2.指名讀，集體評(píng)議。

3.學(xué)生跟老師在感情地讀。

4.指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合圖，理解意思的基礎(chǔ)上背誦古詩(shī)。

5.學(xué)生自由背誦，然后比一比誰(shuí)背得又快又好。

三、拓展延伸，教育孩子

1.小朋友們，你們覺(jué)得圖上的小朋友對(duì)嗎？為什么？

2.學(xué)生小組討論。

3.學(xué)生反饋。

4.教師小結(jié)公正地評(píng)價(jià)，教育孩子保護(hù)動(dòng)物。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字

1.出示本課要學(xué)寫(xiě)的生字。

2.學(xué)生再次認(rèn)讀生字，并組詞。

3.觀察各字在田字格中的位置。

4.學(xué)生說(shuō)一說(shuō)第個(gè)字書(shū)寫(xiě)的注意點(diǎn)。

5.學(xué)生書(shū)寫(xiě)，教師巡視，個(gè)別輔導(dǎo)。

6.集體展示，互相評(píng)價(jià)，并推薦好的供大家學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1.抄寫(xiě)古詩(shī)。

2.背誦古詩(shī)。

教后感

愛(ài)的教案(篇7)

時(shí)間：__月__日

地點(diǎn)：一年級(jí)二班教室

參加人員：一年級(jí)二班全體師生

主題：預(yù)防溺水，珍愛(ài)生命，學(xué)會(huì)自救。

活動(dòng)過(guò)程：

1、導(dǎo)入講故事

聽(tīng)了這個(gè)故事，我想在座的每一位同學(xué)心里都不會(huì)感到輕松。你是否感嘆，是否惋惜，一個(gè)生命就這樣在世界上轉(zhuǎn)瞬消失?此刻，你在想什么?請(qǐng)同學(xué)談?wù)勀愕目捶ā?/p>

小結(jié)：人，應(yīng)該珍愛(ài)生命。今天這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)珍愛(ài)我們的生命——防溺水教育。

2、溺水已成為我縣中小學(xué)生的“頭號(hào)殺手”，今年5月以來(lái)，已發(fā)生數(shù)起中小學(xué)生在節(jié)假日溺水事件。隨著天氣逐漸變熱，溺水的危險(xiǎn)將增加。

在炎熱的夏季，許多人喜歡游泳，因?yàn)槿鄙儆斡境ＷR(shí)而溺水死亡者時(shí)有發(fā)生。我們外出游泳洗澡嚴(yán)格遵守“四不”：未經(jīng)家長(zhǎng)老師同意不去;沒(méi)有會(huì)游泳的成年人陪同不去;深水的地方不去;不熟悉的江溪池塘不去。

3、溺水原因主要有以下幾種：不會(huì)游泳;游泳時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，疲勞過(guò)度;在水中突發(fā)病尤其是心臟病;盲目游入深水漩渦。

4、如何保證游泳的健康和安全，避免溺水事件的發(fā)生?對(duì)水情不熟而貿(mào)然下水，極易造成生命危險(xiǎn)。萬(wàn)一不幸遇上了溺水事件，溺水者切莫慌張，應(yīng)保持鎮(zhèn)靜，積極自救：

(1)手腳抽筋，若手指抽筋，可將手握拳，然后用力張開(kāi)，迅速反復(fù)多做幾次，直到抽筋消除為止;

(2)小腿或腳趾抽筋，先吸一口氣仰浮水上，用抽筋肢體對(duì)側(cè)的手握住抽筋肢體的腳趾，并用力向身體方向拉，同時(shí)用同側(cè)的手掌壓在抽筋肢體的膝蓋上，幫助抽筋腿伸直;

(3)大腿抽筋，可同樣采用拉長(zhǎng)抽筋肌肉的辦法解決。

對(duì)于溺水者，除了積極自救外，還要積極進(jìn)行陸上搶救：

(1)首先應(yīng)清除溺者口鼻中雜物，保持上呼吸道的通暢;

(2)溺者若已喝了大量的水，救護(hù)者可一腿跪著，另一腿屈膝，將溺者腹部放在屈膝的大腿上，一手扶著溺者的頭，將他的嘴向下，另一手壓在背部，使水排出;

(3)若是溺者已昏迷，呼吸很弱或停止呼吸，做完上述處理外，要進(jìn)行人工呼吸。每分鐘約做14—20次，以后可適當(dāng)加快。

愛(ài)的教案(篇8)

活動(dòng)目標(biāo)：

1、能根據(jù)圖片講述故事的大意。

2、運(yùn)用幽默的語(yǔ)氣和象聲詞表現(xiàn)猴子與爺爺之間的對(duì)話。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、能仔細(xì)傾聽(tīng)故事，理解主要的故事情節(jié)。

5、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

1、你都知道小猴子有什么本領(lǐng)？

2、想想它和人類(lèi)有什么區(qū)別？說(shuō)說(shuō)誰(shuí)更聰明？

小結(jié)：在公園里，許多小猴子正在樹(shù)上玩耍，這時(shí)一位老爺爺正挑著兩框帽子從遠(yuǎn)處走了過(guò)來(lái)。小猴子們都好奇地看著他。

這時(shí)發(fā)生了什么事情？老爺爺怎樣？小猴又怎樣？

我們仔細(xì)看看主兩張圖上，小猴子和老爺爺?shù)膭?dòng)作都是怎樣的'？

討論為什么小猴子的動(dòng)作會(huì)和老爺爺一樣？老爺爺這時(shí)心里會(huì)怎樣？又會(huì)怎樣說(shuō)？

請(qǐng)個(gè)別幼兒上來(lái)學(xué)說(shuō)對(duì)話，老師也表演對(duì)話，集體學(xué)說(shuō)對(duì)話。

活動(dòng)反思：

本次活動(dòng)的效果很好，從幼兒完成目標(biāo)的情況來(lái)看，我覺(jué)得PPT的教學(xué)效果很好，它直觀形象地表現(xiàn)出猴子模仿老爺爺?shù)膭?dòng)態(tài)，幼兒很感興趣。不足之處就是幼兒表現(xiàn)完整的故事情節(jié)不夠準(zhǔn)確，老師指揮的較多。我決定把教具投放到表演區(qū)，為幼兒播放故事的磁帶，讓幼兒重復(fù)表演，完全掌握故事。

愛(ài)的教案(篇9)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、會(huì)認(rèn)“玫”等8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“弟”等12個(gè)字。

2、正確、流利、有感情的朗讀課文，懂得銷(xiāo)路的玫瑰花為什么沒(méi)有白栽。

3、體會(huì)栽種花草的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到位別人創(chuàng)造幸福，自己從中也能得到快樂(lè)。

課前準(zhǔn)備

1、相關(guān)教具、生字課件。

2、教學(xué)掛圖、課文情景內(nèi)容的課件。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、情景導(dǎo)入，整體感知

1、出示課件：一只小鹿在花壇里栽了一叢玫瑰，他常常去松土、澆水、施肥……可是，到了玫瑰開(kāi)花的時(shí)候，小鹿卻沒(méi)有看見(jiàn)自己栽種的玫瑰花。這是怎么回事呢？你想知道嗎？答案就在今天我們要學(xué)習(xí)的課文里。

2、聽(tīng)老師范讀課文。

二、自學(xué)生字，熟讀巧記

自己讀課文，讀準(zhǔn)生字。

交流學(xué)習(xí)生字的方法。

跟你的同學(xué)說(shuō)說(shuō)你已經(jīng)認(rèn)識(shí)了哪幾個(gè)生字，是怎么認(rèn)識(shí)的。

三、書(shū)寫(xiě)練習(xí)

1、觀察每個(gè)字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，偏旁、部件的占格位置。

2、注意自己的寫(xiě)字姿勢(shì)，做到“三個(gè)一”。

3、特別注意：骨、澆、漸、微

4、自己挑選6個(gè)生字書(shū)寫(xiě)。

四、默讀課文，了解內(nèi)容

1、邊讀邊想，畫(huà)出不懂的詞句。

2、同桌交流讀中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字

二、理解課文內(nèi)容

1、自己讀課文，把自己喜歡的部分多讀幾遍，想想為什么喜歡。

2、讀了這篇課文，你們知道了什么？

三、分角色朗讀課文

有感情的朗讀全文。

分小組合作表演。

全班分角色朗讀。

四、完成課后“我會(huì)讀”

讀好三個(gè)句子。

用“漸漸地”、“靜靜地”、“惋惜地”各說(shuō)一句話。

五、書(shū)寫(xiě)生字

完成上節(jié)課沒(méi)寫(xiě)的6個(gè)生字。

教學(xué)后記

在教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生對(duì)理解為什么說(shuō)小鹿的玫瑰花沒(méi)有白栽有一定的困難，學(xué)生起先的理解知識(shí)浮于表面，理解比較單一，在通過(guò)仔細(xì)閱讀文本，互換角色深入體會(huì)小鹿兩兄弟和小動(dòng)物們的對(duì)話，啟發(fā)學(xué)生深入思考，學(xué)生才能說(shuō)出具有一深度的理解。

愛(ài)的教案(篇10)

教材分析：

這篇課文是俄國(guó)著名作家契訶夫?qū)懙亩唐≌f(shuō)，采用了“寫(xiě)信”這一表達(dá)形式。9歲的凡卡給自己的爺爺寫(xiě)信，訴說(shuō)了自己在莫斯科學(xué)徒生活的悲慘遭遇，表達(dá)了想回到鄉(xiāng)下?tīng)敔斏磉叺募鼻行那?。課文是由作者的敘述、信的內(nèi)容和凡卡的回憶三部分穿插起來(lái)的。揭露了舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活，即使是兒童也逃脫不了悲慘的命運(yùn)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．正確規(guī)范地讀寫(xiě)本課的生字新詞。

2．通過(guò)學(xué)習(xí)凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動(dòng)作、聯(lián)想，來(lái)了解他的內(nèi)心。

3．通過(guò)理解課文，了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活，激發(fā)學(xué)生痛恨不合理的社會(huì)制度，珍惜今天幸福生活的思想感情。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解凡卡寫(xiě)的信的內(nèi)容，了解凡卡遭受的苦難。

2．理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：理解寫(xiě)信過(guò)程中凡卡的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義

教學(xué)準(zhǔn)備：

教師準(zhǔn)備：，搜集到有關(guān)作者的資料。

學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，查閱有關(guān)作者的生平資料。

教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、板書(shū)課題并解題。

1．板書(shū)課題齊讀課題。

“凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中人物名字來(lái)命題的。

2．介紹本文的作家。

本文的作者是契訶夫。他是俄國(guó)著名的作家。生于1860年，死于1904年。他出身于小商人家庭，1879年進(jìn)莫斯科大學(xué)醫(yī)學(xué)科求學(xué)。做過(guò)店員也當(dāng)過(guò)醫(yī)生。他生活在19世紀(jì)末期，正是沙皇統(tǒng)治俄國(guó)最黑暗的年代。社會(huì)動(dòng)蕩不安。他的作品無(wú)情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會(huì)制度和資本主義社會(huì)的罪惡。

3．介紹《凡卡》的寫(xiě)作背景。

《凡卡》寫(xiě)于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世時(shí)，無(wú)數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生，他們深受剝削之苦，連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個(gè)小學(xué)徒，就常受他父親的虐待。他自小了解學(xué)徒生活，也同情小學(xué)徒的不幸命運(yùn)，所以《凡卡》這篇小說(shuō)寫(xiě)得真實(shí)感人，也使我們從中看到舊俄時(shí)代窮苦勞動(dòng)人民的悲慘生活。

二、出示要求，課內(nèi)自學(xué)。

1．熟讀課文，了解課文大意及主要表達(dá)方式。

2．理清思路，找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落，分清每段中信的內(nèi)容與聯(lián)想；在找準(zhǔn)寫(xiě)信的段落的基礎(chǔ)上給課文分段。

3．借助課后思考題，逐段細(xì)讀，嘗試讀懂課文。

4．自學(xué)生字新詞。

三、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)的情況。

1．看拼音寫(xiě)詞語(yǔ)。

2．在正確的讀音后面畫(huà)“√”。

3．理解詞語(yǔ)：

摩平：用手輕輕地按著并一下一下地移動(dòng)弄平。

楦頭：制鞋制帽時(shí)所用的模型，多用木頭制成。

保佑：迷信的人稱神力的保護(hù)和扶助。

慈悲：慈善和憐憫。

打發(fā)：派（出去）。

別墅：在市郊或風(fēng)景區(qū)建造的供休養(yǎng)用的園林住宅。

捉弄：對(duì)別人開(kāi)玩笑或使別人為難。

禱告：教徒或迷信的人向天、神求助。

抽噎：抽吸鼻子，低聲哭泣的樣子。

盧布：俄國(guó)貨幣單位的名稱。

醉醺醺：形容喝醉了酒的樣子。

四、聽(tīng)教師范讀課文，疏通文章的內(nèi)容。

1．邊聽(tīng)邊想：課文寫(xiě)了凡卡什么事？

（課文主要寫(xiě)了凡卡給爺爺寫(xiě)信的事。）

2．理清文章的脈絡(luò)。

以信為線索，課文講了哪幾部分內(nèi)容？你能試著給課文分段嗎？

3．學(xué)生匯報(bào)分段情況。

（分為三部分：寫(xiě)信前（1—2自然段）；寫(xiě)信中（3—15自然段）；寫(xiě)信后（6—21自然段）

第一段：圣誕節(jié)前夜，凡卡趁老板做禮拜的機(jī)會(huì)，偷偷地準(zhǔn)備寫(xiě)信。

第二段：凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容及聯(lián)想。

第三段：凡卡寫(xiě)信封，寄信和寄信后所做的夢(mèng)。

追問(wèn)：大家能說(shuō)說(shuō)分段的依據(jù)嗎？

（按照事情發(fā)展的順序?qū)懙?。?/p>

五、布置作業(yè)

有感情地朗讀課文，把最令你感動(dòng)的地方多讀幾遍。

第二課時(shí)

一、探尋寫(xiě)作思路，整體感知。

1．回憶：《凡卡》一文寫(xiě)了一件什么事？是按怎樣的順序?qū)懙模?/p>

（課文主要寫(xiě)凡卡寫(xiě)信的事。是按準(zhǔn)備寫(xiě)信——寫(xiě)信——寫(xiě)信后的順序?qū)懙摹＃?/p>

2．圍繞這件事，你想知道什么？引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。

①凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容是什么？

②凡卡怎么給爺爺寫(xiě)信的？

③凡卡為什么給爺爺寫(xiě)信？為什么希望爺爺帶他回村子？

④凡卡寫(xiě)的這封信，爺爺能收得到嗎？為什么？

3．默讀課文，找找哪兒是作者的敘述？哪兒是凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容？哪兒是寫(xiě)凡卡在寫(xiě)信中所想到的？

二、從信中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．默讀凡卡寫(xiě)信的內(nèi)容，想想凡卡在信中寫(xiě)了什么？

提示：可根據(jù)“他寫(xiě)道”、“接著寫(xiě)下去”、“他繼續(xù)寫(xiě)道”、“凡卡接著寫(xiě)道”把信的內(nèi)容分層來(lái)理解。

2．學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

（第一層：凡卡思念爺爺；第二層：凡卡在鞋鋪受盡折磨；第三層：凡卡受不住了；第四層：凡卡再次哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下及他對(duì)村里人的問(wèn)候。

3．了解凡卡的悲慘生活。

（1）默讀“凡卡在鞋鋪受盡折磨”一層，你有什么問(wèn)題？

①凡卡在鞋鋪里受到了怎樣的折磨？

②凡卡為什么會(huì)受到折磨？

（2）自由讀有關(guān)的內(nèi)容，你對(duì)哪個(gè)問(wèn)題感興趣？就研究哪個(gè)問(wèn)題。邊讀邊作標(biāo)記。

（3）學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥。

作者從以下幾個(gè)方面寫(xiě)凡卡學(xué)徒生活的艱辛①挨打：被老板揪著頭發(fā)，拖到院子里，拿皮帶打；老板娘用魚(yú)嘴戳他的臉，就因?yàn)榉部ㄊ帐棒~(yú)“從尾巴上弄起”；②挨餓：吃的“簡(jiǎn)直沒(méi)有”，③挨凍，而且睡不好。

從這些地方可以體會(huì)到凡卡學(xué)徒生活的艱辛，命運(yùn)的悲慘，當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗。

（4）凡卡還受了哪些折磨？為什么？請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)想象，替凡卡說(shuō)下去。

（5）朗讀指導(dǎo)。

一個(gè)九歲的孩子擔(dān)負(fù)這么重的勞動(dòng)，遭受這么多的折磨，怎么忍受得了呢？該怎么讀呢？

三、從凡卡的心情中了解凡卡的生活，體會(huì)感情。

1．讀作者的敘述部分，想想凡卡在寫(xiě)信時(shí)，心情是怎樣的？有什么變化嗎？

2．出示：理解重點(diǎn)句子。從重點(diǎn)詞中體會(huì)凡卡的內(nèi)心活動(dòng)。

①凡卡撇撇嘴，拿臟手背揉揉眼睛，抽噎了一下。

②他很滿意沒(méi)人打攪他寫(xiě)信，就戴上帽子，連破皮襖都沒(méi)披，只穿著襯衫，跑到街上去了。

③過(guò)了一個(gè)鐘頭，他懷著甜蜜的希望睡熟了。

（第1句對(duì)凡卡訴說(shuō)自己受折磨情況后的動(dòng)作描寫(xiě)，突出表現(xiàn)凡卡極度痛苦的心情。第②句說(shuō)明凡卡急于要把信寄出去，好讓爺爺快點(diǎn)來(lái)接他，快點(diǎn)脫離苦海的內(nèi)心活動(dòng)。第③句由于寫(xiě)信沒(méi)有被打攪而滿意，寄信也很順利，心情肯定輕松了許多。所以懷著甜蜜的希望睡熟了。）

3．再讀讀這三個(gè)句子，把你的體會(huì)讀出來(lái)。

四、感情朗讀，深化理解。

老師引讀，……凡卡向爺爺訴苦，請(qǐng)求爺爺帶他回村……請(qǐng)一位同學(xué)讀，從他的讀中你體會(huì)到了什么？（凡卡孤苦無(wú)依，受盡折磨，凡卡迫切希望離開(kāi)這里。）

五、從凡卡的聯(lián)想中了解凡卡的生活，體會(huì)情感。

1．指名讀凡卡的聯(lián)想，圍繞凡卡的聯(lián)想，提幾個(gè)值得研究的問(wèn)題。

（凡卡聯(lián)想起什么事？為什么會(huì)想起這些？）

2．自由讀，在書(shū)中尋找答案。

（第一次聯(lián)想到了爺爺守夜的情形和鄉(xiāng)村冬夜的景色。第二次聯(lián)想到與爺爺砍圣誕樹(shù)的情景。聯(lián)想到爺爺，突出了凡卡對(duì)爺爺?shù)乃寄睿宦?lián)想冬夜的景色，說(shuō)明冬夜充滿了快活、歡樂(lè)的氣氛，這與凡卡的學(xué)徒生活形成了鮮明的對(duì)比，說(shuō)明凡卡思念爺爺，思念家鄉(xiāng)的一切；聯(lián)想到爺爺砍圣誕樹(shù)可以看出爺爺在農(nóng)村的生活很貧苦，但在凡卡的回憶里是那樣的美好、快樂(lè)、有趣，說(shuō)明凡卡在莫斯科生活的孤單與凄涼。

六、研討本文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

1．學(xué)生討論。

2．交流匯報(bào)。

（1）兩段回憶是本文的插敘。這兩段聯(lián)想對(duì)凡卡的學(xué)徒生活起了對(duì)比、反襯作用。

（2）文章細(xì)節(jié)描寫(xiě)很突出。在文中找找細(xì)節(jié)描寫(xiě)的句子，讀出自己的體會(huì)。

（凡卡傾訴自己怎樣挨打、挨餓、挨凍、怎樣受折磨、三頓飯吃什么都一一寫(xiě)到了。在回憶爺爺守夜時(shí)，爺爺是什么樣的，怎樣守夜、兩條狗怎樣跟著，砍圣誕樹(shù)的山林、樅樹(shù)什么樣等細(xì)節(jié)描寫(xiě)，使人讀了仿佛看見(jiàn)了當(dāng)時(shí)的情景，這給人留下了鮮明的印象，深刻感人。）

（3）文章還有哪些特點(diǎn)？找出自己喜歡的語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡。

七、課外延伸。

凡卡睡醒后會(huì)發(fā)生什么事？

板書(shū)設(shè)計(jì)：

寫(xiě)信前__怕

挨打命

學(xué)徒生活挨凍苦運(yùn)

（信文）挨餓

凡卡寫(xiě)信

鄉(xiāng)下生活守夜悲

（回憶）砍樹(shù)__“樂(lè)”

慘

寫(xiě)信后（甜蜜的希望）__夢(mèng)

愛(ài)的教案(篇11)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。

2、理解相關(guān)的詞語(yǔ)，能在現(xiàn)實(shí)生活中正確運(yùn)用它們。

3、理解詩(shī)歌內(nèi)容，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

4、理解作者所要表達(dá)的思想感情，培養(yǎng)學(xué)生從小事做起，堅(jiān)持不懈，勇于奉獻(xiàn)的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是朗讀，要注意指導(dǎo)同學(xué)掌握朗讀的節(jié)奏，讀出詩(shī)歌的韻律來(lái)。教師可以根據(jù)同學(xué)的實(shí)際情況作適當(dāng)?shù)姆蹲x，指導(dǎo)同學(xué)讀出長(zhǎng)句中的停頓，注意不同標(biāo)點(diǎn)符號(hào)時(shí)語(yǔ)氣的表達(dá)。通過(guò)范讀、探究、找關(guān)鍵詞句的方法突破。激發(fā)同學(xué)對(duì)詩(shī)歌朗讀的熱愛(ài)和興趣。

教材分析：

本文是一首詩(shī)歌，用第一人稱的方法，抒發(fā)了一條小河常年累月，無(wú)論晝夜，寒來(lái)暑往默默忍受著寂寞、干涸卻不停地、快樂(lè)地流淌，為人們播種希望與幸福的胸懷。值得注意的是奔跑是小河最重要的品質(zhì)與特征。這一點(diǎn)教師在教學(xué)時(shí)要適當(dāng)點(diǎn)撥。

學(xué)生分析：

這篇詩(shī)歌篇幅不是很長(zhǎng)，學(xué)生讀起來(lái)較容易。但生字較多，因此，老師要調(diào)動(dòng)孩子的積極性，充分使用有效的識(shí)字方法識(shí)字。讓學(xué)生通過(guò)讀文，知道奔跑使小河能歌唱、能奉獻(xiàn)、能為人們帶來(lái)播種的希望和豐收的快樂(lè)。可以結(jié)合課后問(wèn)題來(lái)牽引，指導(dǎo)學(xué)生了解總起句的作用，感受小河那種忘我的奉獻(xiàn)的精神。

課前準(zhǔn)備：

1、老師準(zhǔn)備：生字詞卡片、了解家鄉(xiāng)的河流遼河、渾河對(duì)沈陽(yáng)的建設(shè)帶來(lái)了哪些好處。

2、學(xué)生準(zhǔn)備：查找小河的來(lái)歷形成及對(duì)人類(lèi)有哪些好處相關(guān)資料。收集遼寧沈陽(yáng)都有哪些河流，它們對(duì)家鄉(xiāng)沈陽(yáng)的建設(shè)起到了什么作用。

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：課前老師讓收集有關(guān)河流的資料，你們收集了嗎？（生匯報(bào)）

一條蜿蜒的小河嘩嘩的流淌著，它穿越高山、平原；澆灌田野、森林。小河嘩嘩的流淌著，它在唱自己的歌，它在告訴我們什么呢？

（二）、通讀識(shí)字。

1、自由讀課文，把自己不認(rèn)識(shí)的字或不理解的`詞做記號(hào)，然后在組內(nèi)解決。

2、同學(xué)互動(dòng)，拿出漢字卡片互相考一考。

3、老師檢查學(xué)生識(shí)字、識(shí)詞情況，課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。

4、課件出示漢字，生認(rèn)讀。一類(lèi)字讓學(xué)生自己能說(shuō)出識(shí)記生字的方法及相關(guān)的詞語(yǔ)。

5、指導(dǎo)寫(xiě)字。指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為難寫(xiě)、易錯(cuò)的字。如“哺 灌”。評(píng)比欣賞。

1、指名同學(xué)大聲讀課文，劃出全文共有幾個(gè)小節(jié)。

2、你喜歡哪個(gè)小節(jié)就把哪個(gè)小節(jié)多讀幾遍。

3、（課件出示畫(huà)面）師：我是一條小河，一條奔跑的小河。聽(tīng)，嘩啦嘩啦，那是我流過(guò)城市山村，正在把動(dòng)人的故事訴說(shuō)，小河的歌里都唱了哪些故事？（唱自己是明亮的小河、快樂(lè)的小河、綠色的小河。）

（1）第一節(jié)：你們知道了什么？（指名同學(xué)回答，回答到哪就指導(dǎo)哪句話的朗讀。）

猜一猜，它可能都走過(guò)哪？（生介紹自己了解有關(guān)小河形成及最后流到大海的資料?？梢宰x查到的資料；還可以畫(huà)出來(lái)。形式不限，鼓勵(lì)學(xué)生到黑板上畫(huà)下來(lái)。）

它走的路確實(shí)夠遠(yuǎn)的了。練讀這句話，讀出路遠(yuǎn)的感覺(jué)。指名同學(xué)讀，讀后評(píng)價(jià)。

（2）還知道了什么？你們從哪知道的？用書(shū)上的話來(lái)回答。（生補(bǔ)充黑板畫(huà)）有和他同樣感受的人請(qǐng)把手舉起來(lái)，詩(shī)是要讀的，哪位同學(xué)能用讀來(lái)告訴大家小河有唱不完的歌和遇見(jiàn)了很多很多好伙伴。指名朗讀前三句。評(píng)價(jià)。

（3）它除了唱著星星、月亮還可能唱著什么？身邊除了有小鳥(niǎo)花朵以外，還可能有什么和它做伴？

（5）下面的一句話，我們應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣來(lái)讀呢？指名同學(xué)讀。（讀出路途坎坷、不知疲憊、不怕嚴(yán)寒酷暑等的感受）

（6）配樂(lè)，師范讀后學(xué)生評(píng)價(jià)。老師在讀的時(shí)候眼前就仿佛看到了小河在山谷中不停奔跑，身邊還有小鳥(niǎo)、小花等等很多小伙伴。只要眼中有物；心中有情，就能讀好。

（7）課件動(dòng)畫(huà)配樂(lè)。齊讀。

4、第二節(jié)你還讀明白了什么？指幾名同學(xué)匯報(bào)。

（1）你知道寂寞是什么意思嗎？你有過(guò)寂寞的時(shí)候嗎？給同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)。

（3）誰(shuí)來(lái)讀讀這兩句話？讀出寂寞的感覺(jué)。

（4）到底是什么原因讓小河從寂寞又變成歡樂(lè)的了呢？用筆把相關(guān)的句子畫(huà)下來(lái)，讀一讀。

（5）想一想你讀的時(shí)候還看到了什么？和同組同學(xué)交流交流。 同學(xué)交流后回答。（干旱地區(qū)大地干裂，田里顆粒無(wú)收，人們沒(méi)有水喝，就像唐僧他們路過(guò)的火焰山一帶一樣等。）

（6）失去生機(jī)的黃土沙石；口渴的要命的小動(dòng)物們見(jiàn)到小河一定樂(lè)壞了。小河幫助了別人一定也樂(lè)壞了！咱們也像小河一樣，把快樂(lè)送給小伙伴吧！在小組里讀一讀，把快樂(lè)送給他們。

（7）指名同學(xué)讀。賽讀。表演讀。

（8）比較第一、二節(jié)句式，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每一節(jié)第一句的句式相同，以及每一節(jié)下面的句子是圍繞第一句話來(lái)寫(xiě)的，了解總起句的作用。）

5、學(xué)習(xí)第三、四小節(jié)。

思考：剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌時(shí)都用什么方法？（讀、畫(huà)、聯(lián)系上下文等）用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)這兩個(gè)小節(jié)。

（1）自己劃出這兩個(gè)小節(jié)的總起句。小組內(nèi)交流自己還知道了什么。

（2）生匯報(bào)，其他同學(xué)適時(shí)給予補(bǔ)充。從而知道小河有追求、有責(zé)任感，為人們帶來(lái)快樂(lè)。

（3）（課件出示小河流動(dòng)的動(dòng)畫(huà)，經(jīng)過(guò)地方的美景。）同學(xué)們邊欣賞美麗的畫(huà)面，教師邊過(guò)度：有人說(shuō)它是江河湖海的兒子；也有人說(shuō)它是水里魚(yú)兒的家。它經(jīng)過(guò)的土地綠樹(shù)成蔭，一片生機(jī)；它經(jīng)過(guò)的田野，大地蔥綠，瓜果飄香。好像它不知憂愁，總是用自己的身軀拍打石子發(fā)出悅耳的輕唱，好像它不知疲憊，無(wú)論嚴(yán)寒盛夏，永遠(yuǎn)向前。因此詩(shī)歌的最后一小節(jié)說(shuō)它是一條奔跑的小河。

愛(ài)的教案(篇12)

課題

應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的

課型

口語(yǔ)交際課

教學(xué)內(nèi)容

發(fā)表自己對(duì)于故事《騎驢》的見(jiàn)解。

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)分析問(wèn)題，知道遇事要多思考，要有自己的主見(jiàn)。

2、樂(lè)于參與口語(yǔ)交際和表演。

教學(xué)重點(diǎn)

動(dòng)腦筋想辦法，說(shuō)出自己的見(jiàn)解。

教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)腦筋想辦法，把自己的主張表演出來(lái)。

教學(xué)用具

多媒體課件。

教學(xué)設(shè)想

本次口語(yǔ)交際可先創(chuàng)設(shè)情境，引學(xué)生入情入境，再以小組為單位辯論交流，商量辦法，然后把想到的辦法表演出來(lái)，集體評(píng)一評(píng)誰(shuí)的辦法好。

教學(xué)過(guò)程

一、由動(dòng)畫(huà)課件引出話題

播放老爺爺和他的孫子騎驢的四種做法的課件，讓學(xué)生配上四種人的不同說(shuō)法。

第一種：老爺爺和孫子騎一頭小驢。

一個(gè)中年人看見(jiàn)了，說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第二種：老爺爺走，孫子騎驢。

一個(gè)老人看見(jiàn)了，說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第三種：孫子走，老爺爺騎驢。

一個(gè)孩子看見(jiàn)了，說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

第四種：老爺爺和孫子一同走。

幾個(gè)種菜的看見(jiàn)了，說(shuō)：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

二、思考交流

1、如果你是那位老爺爺或是那位小孫子，你應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的呢？說(shuō)說(shuō)自己的理由。

⑴同桌交流。

⑵全班交流。

2、要是你遇到這種事情，你會(huì)怎么做？

3、分組討論。根據(jù)自己的觀點(diǎn)自由組合小組。先表明自己的觀點(diǎn)，說(shuō)說(shuō)自己的依據(jù)，其他組的代表反駁，并說(shuō)明理由。做后得出應(yīng)該怎樣做的結(jié)論。

三、演一演

1、觀點(diǎn)一樣的同學(xué)自由組合，推舉一人當(dāng)導(dǎo)演，改編、表演《騎驢》的故事。

2、創(chuàng)設(shè)一個(gè)小小舞臺(tái)，輪流上臺(tái)展示。

四、評(píng)價(jià)鼓勵(lì)

學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，對(duì)所有表演的較好的同學(xué)給予鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

板書(shū)設(shè)計(jì)

應(yīng)該聽(tīng)誰(shuí)的

說(shuō)說(shuō)自己的看法

教學(xué)后記

本課與學(xué)生生活實(shí)際聯(lián)系緊密，多數(shù)學(xué)生能夠通過(guò)思考，說(shuō)出自己的見(jiàn)解和主張。并可以把故事根據(jù)自己的想法改編出來(lái)、表演出來(lái)，可以看出學(xué)生的積極性較高。

愛(ài)的教案(篇13)

教學(xué)目標(biāo)：

1?、了解《國(guó)語(yǔ)》的基本知識(shí)。

2、了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵(lì)，報(bào)仇雪恨的故事。

3、掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句。

4、引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來(lái)評(píng)價(jià)勾踐等人物。

5、?引導(dǎo)學(xué)生暢談自己對(duì)文章的感想。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、 掌握文中出現(xiàn)的重點(diǎn)字詞句。

2、 引導(dǎo)學(xué)生用歷史的眼光和現(xiàn)代觀念來(lái)評(píng)價(jià)勾踐等人物。

1、 了解《國(guó)語(yǔ)》的基本知識(shí)。

2、 了解越王勾踐臥薪嘗膽，刻苦自勵(lì)，報(bào)仇雪恨的故事。

3、 整體感知課文。

一、 導(dǎo)入：

1、 新課導(dǎo)入：“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終歸楚；苦心人，天不負(fù)，臥薪嘗膽，二千越甲可吞吳”。這是顏邁為頌揚(yáng)蒲松齡堅(jiān)韌不拔的意志而作的一副對(duì)聯(lián)。上聯(lián)說(shuō)的是秦朝末年項(xiàng)羽帶兵渡過(guò)渭水，破釜沉舟，置之死地而后生，終于擊敗秦軍主力的史實(shí)；下聯(lián)則記述了越王勾踐在失敗后臥薪嘗膽，處心積慮，務(wù)求報(bào)仇雪恥，終于達(dá)到目的的故事。今天，我們結(jié)合歷史事實(shí)和古人的記述，看看越王勾踐是如何實(shí)現(xiàn)心中理想的。

2、 《國(guó)語(yǔ)》作者沒(méi)有定論，相傳與《左傳》都是左丘明作。是我國(guó)最早的國(guó)別體史書(shū)，共二十一卷，全書(shū)按周、齊、晉、鄭、楚、吳越八國(guó)分國(guó)編次，記載了從周穆王到周貞定王（公元前990年~公元前453年）前后五百余年的史事。反映了這一漫長(zhǎng)歷史時(shí)期諸侯各國(guó)的交往、爭(zhēng)戰(zhàn)等情況。全書(shū)以記言為主，與《左傳》重記事不同。語(yǔ)言藝術(shù)雖不及《左傳》，但說(shuō)理嚴(yán)密，刻劃人物也比較形象生動(dòng)，對(duì)后代散文有很大影響，在我國(guó)文學(xué)史上有重要地位。

3、 補(bǔ)充：蓋文王拘而演（演，演驛，推廣。周文王拘于羑Yǒu里，將《周易》的八卦重為六十四卦。）《周易》；仲尼厄（厄，困厄。仲尼周游列國(guó)，到處碰壁。）而作《春秋》；屈原放逐，乃賦《離騷》，左丘失明，厥（厥，乃，才）有《國(guó)語(yǔ)》；孫子臏（刖刑，古時(shí)砍掉腳的一種酷刑。）腳，兵法修列；不韋遷蜀，世傳（傳，流傳。呂不韋是秦始皇時(shí)的相國(guó)，使其門(mén)客作《呂覽》。始皇十年，以罪免職，后又奉命遷蜀，這時(shí)《呂氏春秋》才得以流傳。）《呂覽》；韓非囚秦，《說(shuō)難》《孤憤》（韓非多次以書(shū)干韓王，韓王不能用，于是作《說(shuō)難》、《孤憤》，傳到秦國(guó)，秦始皇看了很喜歡，因派兵急攻韓，得韓非。韓非至秦后，被李斯等所讒，下獄死。）；《詩(shī)》三百篇，大底（大致）圣賢發(fā)憤之所為作也。

《勾踐滅吳》被稱為《國(guó)語(yǔ)》的壓卷之作。

4、 歷史背景?：

春秋末年，地處長(zhǎng)江下游的吳越兩國(guó)經(jīng)常發(fā)生摩擦。公元前4，吳王闔閭攻越，結(jié)果受傷而死，死前叮囑兒子夫差一定要報(bào)仇。夫差練兵3年，于公元前494年大敗越國(guó)。

越王勾踐退守到會(huì)稽山時(shí)，只剩下五千人。本文敘述的就是勾踐退守到會(huì)稽山后，臥薪嘗膽，富國(guó)強(qiáng)兵，經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期準(zhǔn)備，終于報(bào)仇雪恥，滅掉吳國(guó)。

二、 整體感知課文：

2、 生自由朗讀課文，弄清文中的字音、停頓，了解文章的內(nèi)容。

3、 生齊讀課文，師點(diǎn)撥，解決字音、停頓問(wèn)題。

4、 生借助注釋、工具書(shū)初步梳理課文。

5、 分小組討論課文內(nèi)容。

（1） 代表發(fā)言講述課文故事。

（2） 代表概括文章的結(jié)構(gòu)和大意。

1、 在誦讀中理解課文。

2、 通過(guò)分析人物具體生動(dòng)的言行，把握人物性格。

引導(dǎo)學(xué)生分析課文，教師講解重點(diǎn)、難點(diǎn)。

(一)戰(zhàn)敗和談部分，明確以下問(wèn)題：

1．越王勾踐為什么要與吳王夫差談判？

2．越王勾踐和吳王夫差對(duì)臣下進(jìn)諫的態(tài)度有什么不同？

(二)臥薪嘗膽部分，明確下列問(wèn)題及詞語(yǔ)。

1．越王勾踐對(duì)戰(zhàn)敗的反省及態(tài)度如何？

2．越王勾踐是如何糾正自身錯(cuò)誤的？

3．從文中找出能表現(xiàn)勾踐臥薪嘗膽的句子。

提示：卑事夫差……親為夫差前馬。非其身之所種則不食，非其夫人之所織則不衣。

4．勾踐為了增強(qiáng)國(guó)力，采取了哪些具體措施，結(jié)果如何？

提示：鼓勵(lì)生育，提高人口素質(zhì)，招納賢士。輕徭薄賦，整肅軍紀(jì)。

(三)滅吳部分，體會(huì)勾踐與夫差前后兩次談判的心理變化，并理解以下詞語(yǔ)：宸宇視次。

第三步：總結(jié)全文。從越王勾踐戰(zhàn)敗媾和，臥薪嘗膽，最終滅吳的經(jīng)歷中，我們可以得到什么啟示？

提示：逆境中不能沉淪，要有明確的目標(biāo)、堅(jiān)定的信心和頑強(qiáng)的毅力。

二、 引導(dǎo)學(xué)生歸納文中的重點(diǎn)字詞。

免：通假字，通“勉”；?????????摩厲：通假字，通“磨礪”。

（1）有能助寡人謀而退吳者?????????退：動(dòng)詞的使動(dòng)用法，使之退?。

（2）然后卑事夫差?????????????????卑：形容詞用作動(dòng)詞或使動(dòng)用法，降低身分。

（3）潔其居，美其服，飽其食???????潔、美、飽：均為形容詞的使動(dòng)用法，意為“使其居潔”、“使其服美”、“使其食飽”。

（4）必廟禮之?????????????????廟：名詞作狀語(yǔ)，在廟（朝庭）上；禮：名詞用作動(dòng)詞，禮待，接待。

還原后為“?昔者夫差于諸侯之國(guó)恥吾君”

何后之有？???還原后為“有何后？”

（6）至于：古意：至，動(dòng)詞，到；于，介詞，引出處所；今意：表示達(dá)到其中某種程度或另提一事。

三、 分析人物形象。

生分組討論后師引導(dǎo)學(xué)生歸納。

越王的形象是深沉而豐滿的。他不是一個(gè)復(fù)仇者，而是一個(gè)城府很深、有膽有識(shí)的政治家。他胸懷大志，處驚不變；他知人善任，充分發(fā)揮文種的聰明才智；他不忘國(guó)恥，所以甘愿忍辱負(fù)重、卑事仇敵；他要成就大業(yè)，所以能臥薪嘗膽、撫慰百姓而痛切地自責(zé)。

四、 課文寫(xiě)作特色。

1、 故事情節(jié)的曲折委婉。

2、 人物形象鮮明生動(dòng)。

3、 外交辭令的巧妙傳神。

五、老師朗誦榮超《失敗者箴言》。

愛(ài)的教案(篇14)

學(xué)習(xí)目標(biāo)：1.?了解《國(guó)語(yǔ)》的文學(xué)常識(shí)2.?學(xué)習(xí)勾踐勵(lì)精圖治，發(fā)憤圖強(qiáng)的精神

學(xué)法指導(dǎo)：

了解《越王勾踐滅吳》的背景，熟悉課文內(nèi)容，把握文章思路，在此基礎(chǔ)上疏通文義，歸納古漢語(yǔ)知識(shí)，最后，分析課文，把握人物形象，汲取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

相關(guān)知識(shí)：

《國(guó)語(yǔ)》是按國(guó)別記載的史料集。它由春秋時(shí)代各國(guó)史官記敘。經(jīng)史家整理而成，這部最早的`國(guó)別史，共二十一卷，分《周語(yǔ)》《魯語(yǔ)》《齊語(yǔ)》《晉語(yǔ)》《鄭語(yǔ)》《楚語(yǔ)》《吳語(yǔ)》《越語(yǔ)》八個(gè)部分，記敘了從周穆王十二年至東周貞定王十六年共538年的各國(guó)內(nèi)政、外交等方面的事件。

由于在內(nèi)容上比較接近《左傳》，所以《國(guó)語(yǔ)》又有《春秋外傳》之稱，它的文學(xué)成就雖不及《左傳》，但也是先秦時(shí)期一部重要的散文著作。

寫(xiě)作背景：

越王勾踐為什么會(huì)有這樣臥薪嘗膽的痛苦經(jīng)歷呢？讓我們先了解一下來(lái)龍去脈。

吳、越兩國(guó)是春秋后期我國(guó)東南部（長(zhǎng)江下游）的兩個(gè)大國(guó)。吳在江蘇南部、越在浙江北部，兩國(guó)土地相連，世代結(jié)怨，互相攻伐。勾踐是越王允常之子，公元前4，允常死，勾踐即位，吳乘越喪之際又伐越，結(jié)果反被勾踐所敗。吳王闔閭傷指而死，留下遺命，必報(bào)此仇，其子夫差練兵3年，在公元前494年大敗越兵，越幾乎到了亡國(guó)的境地，勾踐率五千殘兵退守會(huì)稽山上，一面派文種向吳求和，一面采取十年生聚，十年教訓(xùn)的策略，富國(guó)強(qiáng)兵，終于滅掉了吳國(guó)。勾踐滅吳是我國(guó)歷史上對(duì)后世影響很大的一件事。勾踐忍辱負(fù)重，報(bào)仇雪恨，夫差倨傲縱敵，身死國(guó)亡對(duì)后人都有深刻的啟示。

1.?文種向勾踐獻(xiàn)上了一條什么建議？用的什么方法？

2.?對(duì)越國(guó)的求和，伍子胥和太宰各持什么態(tài)度？為什么？你如何評(píng)價(jià)吳國(guó)的幾位君臣？

3.?勾踐為了國(guó)家對(duì)內(nèi)對(duì)外采取了哪些措施？收到了怎樣的效果？

4.?越國(guó)伐吳時(shí)，國(guó)人為什么皆勸？越國(guó)終能滅吳的根本原因是什么？

5.《勾踐滅吳》給你哪方面的認(rèn)識(shí)最深呢？

重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)解析：

1.?通假字???句，帥，取，免，政（?），?，f，摩厲，有（億有三千），已（不可失也已），其（其有敢不盡力者乎）

2.?重要實(shí)詞知、資、成（達(dá)成協(xié)議，講和）、吊、宦、蕃、旅、勸、更、游

于（1）又有美于此者將進(jìn)之（介詞，比）（2）以暴露百姓之骨于中原（介詞，在）

使動(dòng)（1）昔者夫差?lèi)u吾君于諸侯之國(guó)（恥，使動(dòng)用法，使……蒙受恥辱）

（3）潔其居，美其服，飽其食（潔，使……潔凈；美，使……美麗；使……吃飽）

賓語(yǔ)前置句（1）何后之有？?有何后？

（2）將不可改于是。?于是，將不可改。

固定結(jié)構(gòu)（1）無(wú)乃……乎？譯為“只怕……吧”例句：無(wú)乃后乎？

八.?難點(diǎn)詮解：

1.?生動(dòng)的人物形象、人物是課文的精靈，課文人物形象生動(dòng)，其性格突出體現(xiàn)于言行中。主人公勾踐忍辱負(fù)重、克勤克儉，率先垂范，講仁義，愛(ài)百姓，安撫內(nèi)外，廣納賢士，收攏人心，精于心計(jì)地誘敵墮落，善于把握時(shí)機(jī)，在上下一致，群情激昂的情況下，一舉殲敵。文種是位勇敢而善于謀劃，精于國(guó)內(nèi)治理的謀臣，課文第一節(jié)言語(yǔ)透示其才智。吳王夫差，是驕傲輕敵剛愎自用，是非不分，苛且偷安的昏君性格。伍員只一段話，但表現(xiàn)了他忠賢愛(ài)國(guó)，有膽有識(shí)的品格。

正面寫(xiě)勾踐言行?側(cè)面寫(xiě)吳王、文種、伍員反襯勾踐性格。

詳寫(xiě)：勾踐的言行，從而信服地說(shuō)明勾踐發(fā)憤圖強(qiáng)的努力之真。略寫(xiě)：滅吳過(guò)程。

詳寫(xiě)勾踐勵(lì)精圖治、富民強(qiáng)國(guó)的過(guò)程，略寫(xiě)滅吳過(guò)程，以突現(xiàn)人物品質(zhì)和課文主題。

3.?勾踐何以滅吳？其根本原因是什么？

（1）知人善任，求賢若渴①?廣求存越之策，文種竭力盡忠②?對(duì)國(guó)內(nèi)“達(dá)士”，對(duì)“四方之士來(lái)者”莫不恩遇有加③?尋訪賢良，為雪恥做好人才準(zhǔn)備

（2）韜光養(yǎng)晦，能屈能伸①?勇于自責(zé)，敢于改過(guò)②?忍辱負(fù)重，卑事夫差

（3）刻苦自勵(lì)，發(fā)憤圖強(qiáng)①?與民休養(yǎng)生息--“去民之所惡，補(bǔ)民之不足”

②?于已嚴(yán)于律已，事必躬親--“非其身之所種則不食……”

根本原因：對(duì)內(nèi)采取的一系列措施，使民休養(yǎng)生息，因此贏得了民心，進(jìn)而贏得了戰(zhàn)爭(zhēng)得以復(fù)國(guó)。

九.?全文結(jié)構(gòu)：

1.?文種空計(jì)向吳求和（1）越國(guó)君臣謀救國(guó)之策（2）吳國(guó)內(nèi)部意見(jiàn)不一

2.?勾踐刻苦自力奮發(fā)圖強(qiáng)準(zhǔn)備復(fù)仇（1）對(duì)內(nèi)撫恤百姓，對(duì)外卑事夫差（2）對(duì)內(nèi)一系列措3.?越同仇敵愾一舉滅吳（1）百姓主動(dòng)請(qǐng)戰(zhàn)（2）勾踐申明刑賞

愛(ài)的教案(篇15)

教學(xué)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課生字，理解12個(gè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思，會(huì)區(qū)別使用“瀏覽、審閱”“詢問(wèn)、咨詢”和“簡(jiǎn)單、簡(jiǎn)樸”三組近義詞。

2、讀通讀熟課文，能說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。

3、在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語(yǔ)言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

4、有感情地朗讀課文。初步練習(xí)背誦課文的最后兩個(gè)自然段，感受作者對(duì)周總理的崇敬、熱愛(ài)之情。

重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)習(xí)作者運(yùn)用具體細(xì)致的語(yǔ)言，表達(dá)真情實(shí)感的方式。

課時(shí)安排

2課時(shí)。

教學(xué)預(yù)設(shè)

第一課時(shí)

一、揭示課題，明確目標(biāo)

二、初讀課文，讀通課文

1、會(huì)讀會(huì)寫(xiě)會(huì)用生字，了解12個(gè)新詞的大意。

2、讀通讀熟課文。

三、再讀課文，了解大意

四、三讀課文，理清層次

按：“起因──經(jīng)過(guò)──感受”把課文分成三段。

第二課時(shí)

一、提示課題，復(fù)習(xí)引新

1、朋友們，今天，我們一起學(xué)習(xí)——《一夜的工作》。

（輕輕地讀、好好地讀。）

⑴《一夜的工作》誰(shuí)寫(xiě)的？

板：

何其芳

⑵寫(xiě)的是誰(shuí)一夜的工作？

課題前板：

周總理

2、誰(shuí)能根據(jù)板書(shū)，說(shuō)一說(shuō)課文記敘了一件什么嗎？（生反復(fù)敘述），作者為什么要寫(xiě)這《一夜的工作》呢？

二、學(xué)習(xí)課文，感受真情

1、我們一同走進(jìn)總理的這一夜，請(qǐng)自由、大聲地朗讀課文。

一邊讀一邊用心地感受，讀完后，能否用一個(gè)詞來(lái)概括總理的這一夜，可以是書(shū)上的，也可以是自己想的，好嗎？

2、師生討論：

（根據(jù)學(xué)生的回答討論。）

學(xué)生讀后，可能會(huì)概括：

勞苦、偉大、舍已為人、簡(jiǎn)樸、嚴(yán)謹(jǐn)、忙碌……

3、誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)？

（抓住時(shí)機(jī)讓人人深入其中。）

總理的一夜是＿＿＿＿＿＿＿的一夜。

（可以一個(gè)詞、可以全部。）

三、品讀句子，感悟深情

指板書(shū)，這些詞語(yǔ)肯定有你感受特別深的，請(qǐng)繼續(xù)走進(jìn)總理的這一夜。再仔細(xì)地讀一讀課文，你從課文的哪些語(yǔ)句讀懂了你感受最深的那個(gè)詞？

（提示：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，圈圈、劃劃感興趣的語(yǔ)句、批注。）

（指板書(shū)。）

你對(duì)哪個(gè)詞感受特別深？請(qǐng)你讀讀讓你感受最深的句子？

1、這是高大宮殿式的房子，室內(nèi)陳設(shè)極其簡(jiǎn)單，一個(gè)不大的寫(xiě)字臺(tái)，兩張小轉(zhuǎn)椅，一盞臺(tái)燈，如此而已。

⑴這個(gè)“殿”字是生字，書(shū)寫(xiě)時(shí)請(qǐng)注意“尸──共──殳”。

⑵自由地讀一讀這個(gè)句子？（生自由讀），從這你讀懂了什么？

（陳設(shè)極其簡(jiǎn)單。）

①“簡(jiǎn)單”你理解嗎？

②我不讓你說(shuō)，讓你來(lái)讀，你把描寫(xiě)陳設(shè)簡(jiǎn)單的句子讀出來(lái)，讀了大家就明白簡(jiǎn)單的意思了。

③生讀。

④如此而已怎么理解？都不擺設(shè)，不是更簡(jiǎn)單了嗎？不行，為什么？

（理解為什么簡(jiǎn)單前面還要加上“極其”──就這些辦公必備的物品。）

⑤從辦公室極其簡(jiǎn)單的擺設(shè)，你想到了什么？

⑥請(qǐng)你帶著自己的這種感受讀一讀這個(gè)句子，（適時(shí)肯定）──以生讀為例肯定“重音”。

⑦一起讀一讀這個(gè)句子。

⑶這不是一般的簡(jiǎn)單，讀書(shū)就應(yīng)該這樣，讀到句子里，抓住句子中的每個(gè)詞，才能深深地體會(huì)到句子里所包含著的思想和感情。

2、還有誰(shuí)對(duì)“簡(jiǎn)樸”這個(gè)詞感受特別深？請(qǐng)你讀一讀讓你感受特別深的語(yǔ)句？

（你讀這句話想告訴我什么？）

應(yīng)出現(xiàn)“兩杯……一小碟……”的討論。

出示：

“花生米并不多，可以數(shù)得清顆數(shù)，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量”。

⑴請(qǐng)同學(xué)們自由地讀一讀這個(gè)句子，想一想，你讀懂了什么？

⑵師生討論。

（一晚上的工作之后，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶，一小碟花生米。）

⑶我有一個(gè)問(wèn)題不明白，好像并沒(méi)有因?yàn)榻褚苟嗔艘粋€(gè)人而增加了份量？

①花生米增加了嗎？

②去掉好像讀一讀？去掉好像你讀懂什么了？

③加上好像再讀一讀？明白了嗎？明白什么了？讀書(shū)就應(yīng)該這樣？

⑷花生米是增加了，增加后是多少呢？請(qǐng)?jiān)僮x一讀這個(gè)句子。

⑸讀到這你又想到了什么？

總理工作了一夜、忙碌了一夜，夜點(diǎn)心卻是一杯綠茶、一小碟增加了份量的花生米。朋友們對(duì)總理生活的簡(jiǎn)樸（指板書(shū)）確實(shí)感受深刻。

⑹現(xiàn)在我把簡(jiǎn)樸改成簡(jiǎn)單行嗎？為什么？

（區(qū)別兩詞運(yùn)用。）

3、又有誰(shuí)對(duì)（指板書(shū)）勞苦感受特別深的？

⑴批厚厚的一疊文件。

（工作量大。）

⑵喝了一會(huì)兒茶，公雞喔喔地叫鳴了。

（工作時(shí)間長(zhǎng)。）

⑶我揉揉目蒙目龍的睡眼。如果出現(xiàn)此句：①矇眬的用法，②從這一句中，你想到了什么？

（工作時(shí)間長(zhǎng)。）

⑷他一句一句地審閱……

（工作態(tài)度一絲不茍。）

⑸生找讀“他一句一句地審閱……

（要求劃一劃。）

⑹請(qǐng)大家自由、輕聲地讀一讀這段話（出示投影），邊讀邊想，從這段話中，你讀懂了什么？你是抓住哪個(gè)詞讀懂的？

⑺生自由讀文。

⑻師生討論：

①瀏覽什么意思？

②總理是普通的瀏覽嗎？

③那是什么？

（不是普通的瀏覽。）

請(qǐng)生讀：而是……

④請(qǐng)用筆圈一圈表示總理審閱動(dòng)作的詞，再讀一讀這段話。

⑼你有什么體會(huì)？或你讀懂了什么？

（工作認(rèn)真負(fù)責(zé)。）

⑽你能否將自己的這種體會(huì)用一個(gè)詞語(yǔ)形容一下？請(qǐng)拿起筆在這段話的旁邊寫(xiě)上你最喜歡的一個(gè)詞。

⑾請(qǐng)帶著這種感受自己讀一讀這幾個(gè)句子。

（生自由讀。）

⑿我們一起讀一讀這些句子，共同感受總理的聚精會(huì)神、一絲不茍。

4、我們走進(jìn)總理的這一夜，親眼目睹了總理一夜的工作，你有什么想說(shuō)的？

5、作者又是怎么想的？怎么說(shuō)的？

⑴生找讀。

⑵出示：

看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理?！?/p>

⑶我只看到了總理的一夜？又為什么說(shuō)他每個(gè)夜晚都是這樣工作的？你信嗎？

板：

每一夜

⑷你此時(shí)有什么感想？

⑸請(qǐng)帶著你的感受讀出你的自豪？

（生自讀。）

⑹這，是心的呼喚，我們可以重音輕讀，看啊，應(yīng)該讀成“看那”，中華人民共和國(guó)要特別強(qiáng)調(diào)，一詞一頓，請(qǐng)?jiān)囋嚳础?/p>

①請(qǐng)生反復(fù)試讀。

（音樂(lè)輕聲漸起。）

②請(qǐng)生讀。

（生1、生2……師應(yīng)特別評(píng)價(jià)。）

⑺朋友們，用我們的心，用我們的愛(ài)告訴全世界（師生齊讀）。

四、回歸全文，深情感悟

板書(shū)設(shè)計(jì)

（周總理）一夜的工作

何其芳

忙碌全神貫注

簡(jiǎn)樸一絲不茍

勞苦專心致志

認(rèn)真聚精會(huì)神

…………

幼兒園教案《愛(ài)的教案內(nèi)容十五篇》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門(mén)為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時(shí)，yjs21.com還為您精選準(zhǔn)備了愛(ài)的教育教案專題，希望您能喜歡！